教学工作计划能够帮助教师更好地管理课堂时间,合理安排每一堂课的教学内容和教学步骤。接下来是一些经典的教学工作计划案例,可以帮助教师更好地进行教学设计。
《爷爷和小树》教案设计
1.了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。
2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思,理解爷爷真好,小树真好。在课文中的意思。
3.能正确流利地朗读课文,背诵课文。
二、教学重难点。
让学生知道课文中的衣裳、绿伞指的是什么,为什么说爷爷真好,小树真好。要切实引导学生把词放在句子中,把句子放在课文中准确地理解意思,使他们初步学习到联系句子,联系课文理解词句的基本方法。
三、教学过程。
第一课时。
课时要求:
初读课文,认识全课生字,掌握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的词句,能正确流利地朗读并背诵。
教学过程:
(一)出示课题,谈话激趣。
1.板书课题。
《爷爷和小树》教案设计
1、认识10个生字。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁:父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,懂得树木是人类的好朋友,人人都要爱护它。
4、学习读书的方法:学会怎样提问。
5、培养认真读书、思考、提出问题的习惯。
3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。
7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点:
教学的重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
三、教学安排:
2课时。
四、教学过程:
第一课时。
导入:
1.板书:小树,(指名读)谁知道小树能给我们带来什么?
2.板书:爷爷,教学“爷爷”,板书,“和”
范读课文,学生认真听。
4.反馈:你都听懂了什么?
5.根据学生的反馈信息,及时教学部分生字。
6.及时鼓励:小朋友可真不简单,听了一次就听懂了那么多,如果自己再去读读,那就会知道得更多了。
7.学生自己借助拼音初读课文,(自由读,同桌互读互帮)。
8.检查个别生是否读正确。(一段一段地检查,并且随机教学生字。)。
9.认识自然段,并且动笔标一标。
爷爷和小树教案设计篇
《爷爷和小树》是一年级课文的第五课,本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里,冬天到了,爷爷为小树绑上稻草御寒过冬;夏天到了,茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光,让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化,以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系,为孩子的知作出了引导,为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中,我把目标定位在孩子能够在一定的语境中,例如词、句中初步认识生字,(通过自读课文,对生字引起注意,词语的认读是对生字的又一次接触,寻找反义词、“伞”字与实物之间的对比、“暖和的”的练说,意在帮助孩子记住字形、理解字义,第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化)通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱,以及这种关爱对小树的作用,同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台,用多种形式的朗读,把文章的语言内化成孩子的语言。
但是一节课下来,孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后,却又回到原点“我为什么要上课?”是我要孩子学吗?不!作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子,让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念,但是面对我的课堂,面对自己的“公开课教案”,能否理直气壮的说一声“我的教学是吸引孩子要学”呢?我却不能!在课堂上,忘记教学流程,纵然有紧张的因素,但是也正是因为课堂上,我墨守于教学设计,没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整,而且在教案的设计时,就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们,没有想到他们想要怎样去掌握,他们到底在怎样的一个水平上。例如:词语的认读时,仅仅停留在认读,没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度;朗读课文时,每一次的朗读目标不明确,有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步;在教学中的一些细节,也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时,自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢?面对一年级这些天真、无瑕的孩子,又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢?我想这些都应该是我为之努力的目标。
《爷爷和小树》教案设计
同学们生学掌握真不错,请同学们把课本翻到69页,看看爷爷和小树之间发生什么样的`故事。
(一)1.范读第一自然段,边板书树的简笔画。
课件出示一棵冬天的树图片,请同学观察图,这棵小树会说些什么?它想要什么呢?
2.这时谁来帮助了它,出示课文插图一。(板书:爷爷)。
3.爷爷是怎么做的呢?
4.小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样?(板书:不冷)。
5.爷爷帮助了小树,小树会对爷爷说些什么呢?
师生交流。
6.下面,我们来看看课文是怎么写这幅图的。
(二)学习课文第二自然段。
1.这个自然段共有几句话?指名答,指名读。
2.读完第一句,你知道了什么?指名交流。
3.暖和的衣裳指的是什么?还有什么是暖和的?指名答。
4.指导朗读。出示课件,巩固练习,达到熟读成诵。
(三)学习第三自然段。
1.寒冷的冬天过去了,小树脱下了暖和的衣裳,转眼间,炎热的夏天来到,小树在爷爷的帮助下,长出茂盛的叶子。(画夏天的树)。
2.出示课文插图二。请同学们仔细观察这幅图,看看图上画了什么?图上的人在做什么?
指名交流。
3.请同学们在课文中找一找,哪个自然段写了这幅图。
6.出示填空练习。
(四)小结。
1.如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死,夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友,人类爱护树木,树可以为人类带来许多好处。
2.夸小树。
(五)指导写字。
1.课件出示田字格中的不四字。
2.学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔;第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯,强调竖要直,弯要圆。
3.学生说位置,教师范写,学生观察。
4.生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。
爷爷和小树教学设计教案
1、巩固识记10个生字,学写“不”字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
图片、生字卡片、投影。
一、情境导入。
小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。
二、进入课文,巩固识记。
1、要解决大家的问题,就要了解课文(答案就藏在课文中)请大家借助拼音读读课文,在读的过程中,把认读字画出来多读几遍。
2、出示认读字,我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。(指读、开火车读)。
3、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗?让我们把带有这些偏旁的字,读一读吧!
4、把生字宝宝放回课文中,再次读一读。
5、认识自然段、标出段号,指导分段读一读。
相机指导读好课文中的轻声词句:爷爷。
冬天到了。
暖和的衣裳。
6、按要求齐读课文。
三、深入理解。
1、指读第一段,交流:你读懂了什么?
指导朗读(出示一棵小树图片)。
2、学习第二段,观察冬天小树的样子(图)。
小树发生了什么变化?为什么会有这样的变化?
看爷爷给小树穿衣服的图片,爷爷在做什么?为什么这么做?
这时候,小树的心情怎样?如果你是小树,会对爷爷说什么呢?
指导朗读第二段。
3、学习第三段,看枝叶繁茂的小树图,这是什么季节?小树有什么变化?
讨论:小树为什么会有这样的变化?
那小树又是怎样帮助爷爷呢?(看爷爷乘凉图)。
朗读交流:绿色的小伞指什么?
看表情体会心情,指导朗读。
4、朗读全文:分段读、男女分读、齐读、表演读。
四、指导书写。
1、出示“不”字,朗读。
2、指导书写,范写并提示笔顺及笔画位置。
3、描一描,写一写、展示。
五、作业。
1、读读说说。
2、小记者搜集材料(树木的益处,保护树木的好事)。
课文《爷爷和小树》教案设计
1.学生已有的认知水平和能力基础:给树穿缓和的衣服,绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平,在已学习拼音后,对认识10个单音节生字,读音难度不大。
2.学生学习本课可能遇到的困难和问题:在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多,且伴有新的偏旁出现,在认记上有一定的难度。
3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略:联系生活实际,形象地感知。
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《爷爷和小树》教案设计
1.学生已有的认知水平和能力基础:给树穿缓和的衣服,绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平,在已学习拼音后,对认识10个单音节生字,读音难度不大。
2.学生学习本课可能遇到的困难和问题:在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多,且伴有新的偏旁出现,在认记上有一定的难度。
3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略:联系生活实际,形象地感知。
《爷爷和小树》教案设计
1.本课内容的组成成分:《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。
2.《课程标准》对本课教学内容的要求:《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体,在教师的引导下,通过参加各种教学活动,用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验,从中获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟,促进学生感悟自得,自主发展,在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景,引导学生感受课文的语言,开展主动积极的思维和情感活动,强化朗读,引导学生经历内化和表达语言的过程,从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素,在学习知识技能的同时,丰富学生的情感世界,是语文学习的任务,教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。
《爷爷和小树》教学教案设计
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字,会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“竖折”和四个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”,了解人和植物的关系。
课件生字卡片。
2课时。
第一课时。
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字。认识四个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确朗读课文。能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。
3、学习课文一、二自然段。了解爷爷对小树苗的爱护。
古诗背诵活动。
一、激趣,揭题。
1、出示一棵树图让学生观察,说话。
你看到了什么?(看到了一棵小树。)出示词语小树。
3、那么小树是什么啊?是人还是动物?
4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情?
二、初读课文,自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)初读课文划出生字。
大家自由读课文,把生字用自己喜欢的符号划出来,然后借助拼音读读。
一边画一边读,做完的举手告诉老师。
(二)自主识字。
1、大家看,在这一片绿色的大森林里,生长着许多小树,小树上的这些字,你认识了吗?自己借助拼音读读这些字,看看你能认识多少。
2、好了,现在我请一位小朋友来当小老师,请其他小朋友跟着他读一读这些生字!抽领读。(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热)。
3、说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉?
暖:很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来,小朋友心里多快乐啊!右边的部分像个爱字。
冷:下雨了,水弄到身上冷冷的,所以是两点水旁。
热:夏天好热,我们会流汗,所以这个字下面就有了这4点底。
伞:上面的那个人是伞面,那一竖就是伞柄。
那让我们一同来撑伞吧。生读生字。
4、在小朋友认字时,拼音宝宝帮了我们的大忙,现在拼音宝宝要走了,你还能认出这些字来吗?指名读一读。小火车开起来。
(三)感受课文。
1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。
2、指名分段读课文。学生评议。
三、细读课文,理解句子。
(一)学习第一段。
1、这棵小树在哪儿呢?出示第一段,请小朋友读一读。
2、自己练习读。指名读。
3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗?
4、再读课文第一段。
(二)学习课文第二段。
2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么?指名读句子。
4、请小朋友想一想,这时候小树会对爷爷说什么话?
5、板书:穿衣,不冷。
6、指第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。
(1)学生练习读。
(2)指名读,其他同学听听哪儿读得好。
7、是呀,爷爷给小树穿上了暖和的衣裳,给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢,我们下一节课继续学习。
四、写字:指导书写“不”字。
1、出示带田格中的“不”字,看电脑中书写的笔顺,书空一遍。
2、学生观察重点笔画的位置,老师范写:第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。
3、学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。、
4、展示学生书写的“不”字,进行评改。
爷爷和小树教案设计
1.本课内容的组成成分:《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。
2.《课程标准》对本课教学内容的要求:《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体,在教师的引导下,通过参加各种教学活动,用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验,从中获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟,促进学生感悟自得,自主发展,在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景,引导学生感受课文的语言,开展主动积极的思维和情感活动,强化朗读,引导学生经历内化和表达语言的过程,从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素,在学习知识技能的同时,丰富学生的情感世界,是语文学习的任务,教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。
1.学生已有的认知水平和能力基础:给树穿缓和的衣服,绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平,在已学习拼音后,对认识10个单音节生字,读音难度不大。
2.学生学习本课可能遇到的困难和问题:在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多,且伴有新的偏旁出现,在认记上有一定的难度。
3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略:联系生活实际,形象地感知。
1.正确、流利地朗读课文,在读中巩固生字。会写不四。
2.让学生初步感悟到要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。
1.正确、流利地朗读课文,会写两个字。
2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
1.点击课件,出现带拼音的生字,开火车读,看谁读得又快又准。
2.去掉声调帽子,复习生字。
同学们生学掌握真不错,请同学们把课本翻到69页,看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。
课件出示一棵冬天的树图片,请同学观察图,这棵小树会说些什么?它想要什么呢?
2.这时谁来帮助了它,出示课文插图一。(板书:爷爷)。
3.爷爷是怎么做的呢?
4.小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样?(板书:不冷)。
5.爷爷帮助了小树,小树会对爷爷说些什么呢?
师生交流。
6.下面,我们来看看课文是怎么写这幅图的。
1.这个自然段共有几句话?指名答,指名读。
2.读完第一句,你知道了什么?指名交流。
3.暖和的衣裳指的是什么?还有什么是暖和的?指名答。
4.指导朗读。出示课件,巩固练习,达到熟读成诵。
1.寒冷的冬天过去了,小树脱下了暖和的衣裳,转眼间,炎热的夏天来到,小树在爷爷的帮助下,长出茂盛的叶子。(画夏天的树)。
2.出示课文插图二。请同学们仔细观察这幅图,看看图上画了什么?图上的人在做什么?
指名交流。
3.请同学们在课文中找一找,哪个自然段写了这幅图。
6.出示填空练习。
1.如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死,夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友,人类爱护树木,树可以为人类带来许多好处。
2.夸小树。
1.课件出示田字格中的不四字。
2.学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔;第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯,强调竖要直,弯要圆。
3.学生说位置,教师范写,学生观察。
4.生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。
《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文,前面4篇课文是以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现:第一段是总起,交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的亲密关系。两段句式一样,教学时,用重点阅读其中一段,引导自悟另一段的方法来进行教学,在引导学生观看插图的基础上,再进行朗读训练与指导,培养学生的读书能力。但在实际教学中还是存在着许多的问题:
1、老师注意到了对学生朗读的指导,但却未能很好的落到实处。如果在指导学生读的时候,能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话,应该能更好地调动学生的积极性,将学生带入情境。
2、这是一篇富有童趣的文章,但教师上课时的语言过于成人化,语言还不够生动活泼。
3、学生朗读存在唱读拖音等问题,在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。
通过这一节课的教学,我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足,在以后的教学中,尽力扬长避短,使得自己的教学水平能得以更大提高。
爷爷和小树教案
1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字,会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
学习生字、词语。
理解暖和的衣裳、绿色的小伞,了解人和植物的关系。
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的.猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
一、激趣,揭题。
2、师出示课题爷爷和小树,请学生读准爷爷。
3、学生说说自己是怎么记住爷字的?
4、师出示爷爷、爸爸,学生观察,说说自己的发现。认识偏旁父。
二、初读课文,自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)读课文,读准字音。
1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文,及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
(二)自主识字。
1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)
2、教师随机点击生字,学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5、猜字游戏:(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
(2)看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些伞。
三、细读课文,理解句子。
(一)学习第一段
1、听老师范读,你听出什么了?
(教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。)
2、学生自己练习读。
3、同桌互读,相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上我家门口有-------------说话吗?
6、再读课文第一段。
《爷爷和小树》教案
1、教材分析。
环境和人类息息相生,处理好人和环境的关系是人类生存的重要部分。从小关注环境,爱护环境是美好心灵开花结果的沃土,因此环保主题是语文教材中不可缺少的部分。本册在识字课文后的第一个单元安排了《爷爷和小树》这样一篇情意浓浓的短文,恰如其分地让小朋友们在积累语言之余,将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境。
课文短小简单,其中的两个比喻句“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”、“小树给爷爷撑开绿色的小伞”富有童趣,充满诗意,读来亲切可爱,读后回味隽永,是培养学生语感的切入点。课文要求认识的生字简单常用,许多字如:冷、伞、热、棵都形象易记,可以借此培养识字方法。
2、学生学情。
此时学生入学才三个月左右,课堂上容易疲劳,要通过各种活动激发学习兴趣,尽量使学生学得有兴趣;因为前面学过一些识字课文和四篇阅读课文,对阅读课文还充满好奇;学生正在学习中建立自己的识字学习的方式。
3、设计理念。
以新课程理念设计本课,从学生实际情况出发,力求在课堂教学中让学生在阅读实践中体验、感悟课文情感,培养自主学习的能力,凸现自主合作的学习方式。具体设计意图在以下设计中详述。
1、依自己的个性,有感情地朗读课文,感受到人与周围环境的和谐。
2、认识本课十个生字,在学习过程中积累识字方法。
3、有兴趣地写好“不、开、四、五”四个字,进一步写好汉字的`基本笔画。
4、积累本课相关词句。
第一课时教学思路。
课前一天要求观察路边梧桐树的样子。
(一)引入课题,初读课文。
这节课我们来看看一个小朋友家门口的小树。(板书课题,简笔画:飘着落叶的小树)。
指名读课题,齐读。
爷爷有胡须,和爸爸有一点点不像,记住了吗?[渗透形象识记生字的方法]。
2、读了课题,你有什么疑问吗?
课文里有你要知道的答案。轻轻读课文,遇到不认识的字想办法记一记。
(二)识记生字,积累方法。
(生字写在落叶卡片上)[让生字识记充满情趣]。
3、秋天到了,落叶向黄色的蝴蝶飞到地上,你能拾到一张美丽的落叶吗?说说你是怎么认识它们的。
一个生字一个生字地出示,指名说说用了什么方法记住。
如:棵,一棵果树;暖,有太阳就暖……。
将生字卡片送给读得准,词语读得好的小朋友。
(三)朗读体验,内化语言。
4、简笔画:小树只剩下光秃秃的枝干,在冷风中瑟瑟发抖。
冬天到了,你看到小树怎么样了?
读读这一段,看爷爷是怎么做的?自己一边读,一边看旁边的画。
指名读。指名说说,哪里读得好。[培养学生欣赏他人的心态]。
同桌一个当爷爷,一个当小树,练练读读演演。
请一对同桌上来演。师问:你给小树穿上的衣裳是什么呀?
请小朋友评价表演。[不断地评价,促进学生学习反思]。
站起来,和同桌一边读一边演。
5、夏天到了,小树会变成什么样子呢?请一个小朋友上来添添叶子。
指名画,指名评画。
自由读课文第三段,说说哪句话最有意思。
指名读,指名说。
小组中互相读读演演评评。
请一个小组边读边演。
小树绿色的小伞是什么?
(四)生字巩固,指导书写。
6、刚才拾到生字树叶的小朋友能把自己的树叶送给能干的小朋友吗?
7、指导书写“不、开”,展示好的“作品”,让学生评一评哪里写得好。
爷爷和小树教案
小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。
1、初读课文,了解课文内容。
用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)。
2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片)。
3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)。
4、理解第一幅图。
(1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。
(2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。
(3)出示.课件:寒雪中的小树风声)。
(4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!
(5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!
板书:爱护。
(6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。
5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。
6、小组回答教师点拨:
(1)、“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠)。
(2)、爷爷为什么不热了?
延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)。
如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)。
请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!
(3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情。
(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示.课件:编故事——)。
1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)。
2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!
课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们.(伴有歌声)。
歌声中,齐读字幕内容,老师结语:
孩子们,请爱护我们身边的一草一木,因为它们会以自己独特。
《爷爷和小树》教案
1、认识15个生字,会写4个字,认识新笔画。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
【教具准备】课件。
以学生发展为主,注重学生的参与意识。
两课时。
一、创设情境导入。
1、学生朗读表演《轻轻地》。
同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗?让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧!
2、出示课题。
三、学习课文,朗读感悟。
1、出示课件,画面为“我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多树木”。
小树在寒风里会说些什么呢?
2、课件画面:课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文,理解“暖和的衣裳”。
3、课件画面:夏天到了,小树长得很茂盛。
4、课件画面:课文第二幅插图。
你想夸夸小树吗?
5、讨论:小树为什么长得那么好?
1、认识自然段。
2、指名分段朗读课文,相机指导。
完成课后练习“读读说说”。
爷爷和小树教案
教学目的:1、认识9个生字,认识笔画“横折弯、利刀旁、绞丝旁、两点水、人字头、四点底”5个偏旁。
2、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,冬天已经来到我们身边了,天气变得怎么样了?人们的穿着有了什么样的变化?(穿上了厚厚的棉衣)是啊,天冷了人们都穿上了厚厚的衣服以免被冻病了。今天早上,老师在上班的路上发现了一个现象:路边的很多小树都被人们缠上了用稻草编制的草席,谁知道这是为什么?(保暖、防冻、保温)由此我们可以看出,人们是多么爱护小树啊!这节课我们就来学习一篇发生在爷爷和小树之间的故事的课文。(出示课文,学生齐读课题)。
二、初读课文。
1、爷爷和小树之间到底发生了什么呢?打开书边读课文边圈画生字。然后接住拼音读一读。
2、认读生字。(多媒体出示)。
学生自读、学生齐读、指名学生读。
3、把拼音去掉再读一读。
学生自读、齐读、指名读、开火车读。
4、通过小游戏检查生字的掌握情况(多媒体出示每个字后面有一部分画)。
5、给生字找朋友。(给生字组词,给生字找偏旁)。
三、再读课文。
1、在掌握生字的基础上再读课文。
2、通过读课文知道因为爷爷暖和的衣裳小树不冷了。因为小树给爷爷撑开绿色的小伞爷爷不热了。(多媒体出示小树不冷了,爷爷不热了。)。
3、到底在什么情况下小树不冷了,爷爷不热了?再读课文。
4、通读全文。
5、分段读课文(多媒体出示)。
6、齐读全文(多媒体出示)。
四、背诵全文。
五、看图填空练习背诵课文。
《爷爷和小树》教案
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第5课。
《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,结构清晰,着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点,在教学设计上,我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程,了解爷爷是怎样为小树御寒,小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,并感悟人与树之间亲密、和谐的关系,使学生从小养成爱护花草树木的意识。
1.学生朗读表演《轻轻地》。
让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。
2.出示课题。
大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?我们来学习第5课。(板书:爷爷和小树)请学生把课题读两遍。
3.启发学生质疑。师问:看了课题,你们想知道什么?
[从以前学的儿歌导入,符合儿童心理特点,能激发学生的学习兴趣。]。
1.学生自读课文,划出生字多读几遍。
2.学习生字。
(1)指名读生字,再开“火车”读。(电脑显示生字)。
(2)去掉拼音读字:爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。
(3)想办法怎么记住它们。
3.检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
(3)男女生分段赛读。
(4)小组汇报朗读,评出“朗读小能手”。
4.齐读课文。
1.学习第一自然段。
(1)让学生看看课文插图,再读读课文,交流“读懂了什么”。(课件出示“一棵小树”。)。
(2)指导朗读。
我家门口/有/一棵小树。
2.学习第二自然段。
(1)出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。
(3)启发想象:如果小树会说话,会对爷爷说什么。
(4)指导朗读,读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读,生模仿。
3.学习第三自然段。
(1)课件出示“枝叶繁茂的小树”图,让学生看图说话。(提示:这是什么季节?小树有什么变化?)。
(2)指名读第三自然段,划出“绿色的小伞”。思考:小树怎样帮助爷爷呢?
(3)四人小组自读第三自然段,再派代表说说读懂了什么,是怎么读懂的。
(4)指导学生看图理解“绿色的小伞”。
(5)指名分段朗读,分男、女生读。
(6)朗读全文,体会心情。
想一想为什么冬天小树不冷,夏天爷爷不热呢?
1、学生通读课文。
2、回答上述问题。
3、不明白的地方小组交流。
[这一环节的设计,目的是让学生对这一节课的内容有所回顾,进一步了解课文内容。]。
1、认读“不、开、四、五”四个字。
2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。
3、老师板书:指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”,写时转弯要圆,不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。
4、学生描红,仿影,临写。师巡视指导。
5、口头组词。
课本剧:指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。
让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人们做了哪些事。
[注重课内向课外的延伸和拓展]。
《爷爷和小树》教案
1、认识"爷"、"棵"等十个生字,认识"父""人"等5个偏旁,会写"不、开、四、五"4个字。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
3、结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
1、激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
教学准备。
学生:观察生活环境中的树木,把喜欢的树画下来,准备张贴。
结合自己的观察,向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师:查找有关树木的资料,以及人类保护树木的各种方法。
一、教学目标:
1、认识"爷"、"棵"等十个生字,认识"父""人"等5个偏旁,会写"不、开、四、五"4个字。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学难点:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、创设情境导入。
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?一起朗诵。
2、出示课题。谈话:大家这么爱护小草,又是怎样对待树木的,齐读课题。
3、启发学生质疑:看了课题,你想知道什么?
(二)、读课文。
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。
2、出示生字卡片,指名认读,开火车读,重点指导"穿、暖、冷、伞、热".
3、再读课文,把课文读通顺。
4、检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
(三)、认记生字。
1复习"木、日、、穴"4个偏旁。(指名认读)。
2指导认识"、、、、"5个新偏旁。
3交流识记字形的方法。
(四)、指导书写生字"不、开"。
1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空"不、开"的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。
2、展评:学生自查字纠。
五、作业布置:把"不、开"每个字。
六、板书设计:不、开。
七、课后反思:
一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
2、结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学过程:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、复习导入。
1、做"开火车"游戏,认读要求会写的字。
2、听写生字"不、开".
(二)、学习课文、指导朗读。
1、学习第一段。
(1)指名读第一段,交流读懂了什么?
(2)指导朗读,注意停顿。
2、讨论第二段。
(5)指导朗读,师范读,学生模仿。
3、学习第三段。
(2)讨论过渡:小树为什么会有这样的变化?那小树又是怎样帮助爷爷的?
(3)四人小组自读第三段。看图体会爷爷和"我"的心情,读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读,分男女生读,齐读。
(三)、指导书写生字"四、五"。
1、引导学生观察发现,认识"四"中的新笔画"竖弯",知道"五"的第二笔"竖"。
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置,引导学生书空笔画笔顺,先描红再独立写。
3、展评:学生自查自纠。
(四)、扩展活动。
了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。
五、作业布置:把"四、五"每个字带拼音写两行。
六、板书设计:四、五。
七、课后反思:
一、教学目标:结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学难点:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、复习导入。
1、听写生字"四、五"。
2、朗读课文比赛。
(二)、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
(1)出示课后"读读说说"中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。
(2)出示"读读说说"中左边的词语,完成词语搭配。
教师引导学生完成"暖和的()。问:还有什么是暖和的?
四人小组补充完成"绿色的()。漂亮的()。雪白的()"。
交流,教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
(3)扩展练习。
完成词语搭配:清清的高大的。
弯弯的可爱的。
四人小组练说"什么样的什么"形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。
挑选几名"小记者"在班中自由采访,教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。
(三)、练习。
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—()人—()。
—()父—()。
—()。
2、写出反义词。
冷—()关(guan)—()。
3、组词。
爷()棵()穿()。
爸()课()窗()。
五、作业布置:练习说话:人与自然。
六、板书设计:和谐。