教学工作计划是指教师在教学中对教育教学的要求进行明确,对教学内容和教学进程进行系统设计和组织的一份计划文档。教学工作计划的范文涵盖了不同年级和学科的教学内容和教学需求,适用性很广。
《一双手》教案
(1)一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管,血管又青又紫。
(2)手掌有点儿圆,软绵绵的,上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短,有粗有细,手指伸直的时候稍微有点弯,像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来,指头尖尖的,上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
(3)这双手纤巧、灵活,那白净、细柔的手指更显眼,织起毛衣来,那手指活动得像穿梭一般,令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了,有什么秘诀?(学生回忆活动过程,总结抓关键词句的阅读方法。)。
3、小结:不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题)。
师:是呀,这真是一双特别的手,难怪给作者留下终生难忘的印象,同学们这双手给你留下怎样的印象?(出示图片)。
从外形上看这是一双怎样的手呢?用这个句式说一说。
标出重点词语,把感受写在旁边。
(自学批画)。
汇报交流:
提问:这双手有什么特点呢?
(根据学生汇报的情况,引导学生抓住重点句子体会张迎善的手坚硬、粗糙、宽大、满是伤痕的特点:依据学生发言,调整教学顺序。)。
(1)在两只手握到一起的一瞬间,我惊讶了:我握的是手吗?活像半截老松木!我本能的想抽回手来,可没能得逞。那只有力的大手,把我的手紧紧地裹住了。
a、我握的是手吗?活像半截老松木!
谈的人读。
b、比较句子。
我握的是手吗?活像半截老松木!
我握的是手吗?活像半截老松木。
[通过叹号表示作者的惊讶,指名带着惊讶的语气读。]评读,你听出了什么?
c、提问:你还从这句中的哪些词体会出张迎善手的粗糙、坚硬?
抓住“一瞬间”“惊讶”“本能想抽”说明张迎善的手太粗糙坚硬,让人握起来太没有手的感觉了。读出你的感受。
d、在这句中还能感受到这是一双怎样的手?(大手)。
理解“裹”:查字典理解“裹”:包住,为什么不用包住?
师:看来作者用词非常准确,一个裹字既写出了张迎善手的巨大粗糙,还写出了他的热情。
师:作者初次见到张迎善,通过怎样的方式了解了这双手?(摸)。
师:你还从文中哪句话感受这双手的特点?
(2)掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
b、这句中你还有其他的体会吗?
老茧布满每个角落(说明这双手的辛劳。)把你的感受读出来。
这一次作者又是怎样了解到张迎善的手?(看)。
师:你还从哪感受到这是一双怎样的手?
(3)整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。很明显,为了这次见面、握手,他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
问:还有哪些不同的体会?
(4)左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。
(5)我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
a、比较句子:
我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
我丈量土地似的量起他的手来:他的手很长,很宽,还很厚,这是我今生见到的天下第一号大手。
体会数字的作用:具体的数字让我们感受到了这双手的确是一双大手。(板书:数字描写)。
量一量自己的手,比较一下,指名读。
引读:张迎善的手真是-----天下第一号大手。
出示句子,观察:
1、我握的是手吗?活像半截老松木!
2、掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
1、整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。
2、左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。
5、我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
这就是描写张迎善手的语句,自读,观察作者抓住什么来描写的?
作者从肤色、大小、外形抓住特点,描写出了张迎善那双粗糙、坚硬,与众不同的大手。
看图片,面对着这样一双与众不同的手你有什么问题吗?
预设:这双手为什么会成为这样呢?
1、就请带着你们的.问题再次走入课文,默读8——14自然段,从对话中找一找能揭示答案的关键词句,并进行简单的批注。
提问:这双手为什么会成为这样?
(1)“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根,得用手把苗根送进土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次,贴胶布涂手油不管用。”
a、圈出描写张迎善动作的词语,引导学生抓住得用手拣,得用手送,手得插三四次,体会张迎善手工作的繁重细致。
谈的人读。
b、“送”还能换成其他的词吗?从中你体会出什么?
他对于树苗的爱护,他工作的细致。
指名读。
c、师:孩子们,种一棵树苗,张迎善的手就得拣、得送、得插,让我们来做张迎善,做几次这样的动作,指名说感受。
在我们看来辛苦的工作,他一干就将近十年啊!谁再来读一读?
他的语言应该怎么读?(朴实)齐读。
师:是的,张迎善早就习以为常,真是一位朴实的林业工人呀!
你是怎样理解的?
带着你的感慨读读。
清,使荒山变成一山山翠绿的森林,这真是一双----。
生齐读〈这是一双创造绿色金库的手〉。
(2)此时此刻面对这样一双手,面对张迎善你想说什么?写在结尾省略号后面。
师:我听出了你们的敬佩,同学们,透过张迎善这双手我们看到这位朴实的林业工人那种吃苦耐劳、无私奉献的品质。其实在我们的身边还有许许多多看似普通而又不普通的手,课后请你仔细观察,看看这双手背后又有哪些故事?积累一下素材、摘录描写张迎善手的语句。
一双手。
比喻恰当粗糙坚硬(摸)数字描写。
伤痕累累(看)无私奉献。
巨大无比(量)创造财富。
女双手位教案
3、排球正面垫球。
准备----过度----示范----研究----实习-----自我评价。
教法。
a主题式情景教学法。让学生入境动情,明理知味用情景激发兴趣。
b游戏竞赛法。
c实践操作法。
学法指导。
使学生在创设的情景教学中,通过引导观察---诱导表达---模仿练习---设疑---自练---师生共同参与---互相评价---互相激励的过程,使本课的重、难点得到解决,并让学生充分享受到体育所带来的无限快乐。
(1)穿越封锁线:。
女双手位教案
篮球运动是广大中学生喜爱的运动项目,本节课所学的“正面双手胸前传接球”是篮球教学中极其重要的技术动作,也是比赛中队员之间最基本传球方法。本课以学生对篮球的兴趣为切入点,安排了练习内容和学习方法,传球主要靠蹬(地)、伸(臂)、翻(腕)、拨(指)动作协调连贯。接球时要伸(臂)、收(臂)、屈(肘)缓冲动作连贯。提高学生的传球能力,为学好篮球打下基础。
《一双手》教案
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写,透射出这位普通劳动者为绿化祖国,为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写,第一处:第5―7自然段,作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写,并多次运用了比喻句:“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句,凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段:“我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前,透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析,结合着四年级学生的认知规律及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
2.引导学生通过数字理解课文,体会数字说明的好处,鼓励学生在写作中运用。
三、说教学重、难点。
教学重点:
了解张迎善一双手的特点,并探讨形成的原因,感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教学难点:
感知作者运用打比方和数字描写的方法凸现张迎善双手的特点,从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
四、说本课研究、训练点。
鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本,大胆交流初步阅读后的个性理解和体验。
五、说教学方法。
结合教学重难点,为了突出本课的训练点,本节课我鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地谈出自己对这双手的初步感受,产生强烈的情感共鸣。本节课由复习导入“这是谁的一双手?”,然后让学生通过质疑,引出本文的重点问题“这是一双怎样的手?这双手为什么会成这样?”,接着让学生通过自读、批注,抓重点词语初步感知手的特点,全班交流合作感知手粗、硬、大的特点,并在感知特点的同时了解作者运用打比方和数字描写的方法,然后小组讨论学习手形成的原因,一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?再一次让学生通过计算感触到这双手成为这样的原因,从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起。最后出示满山翠绿的图片,让学生说说向对张迎善说什么,从而调动学生情感的参与,体会到张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
在朗读中体会感情,在品议朗读中寻求答案,读中质疑,评中解疑,用读来引发学生对文章内容的理解和认识。
《一双手》教案
一、学习课文内容:
课文内容介绍:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的?汇报给大家听。(以强带弱。)。
(1)不懂的词语方面:礼节性、镐、次生林。
(2)积累喜欢的词语。
(3)喜欢的句子:写及带有数字的句子。
(4)不懂的句子:“我握的是手吗?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色。”
(5)有感想的地方:布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵。
3、自我小结:本文的主要内容是什么?作者为什么要写这篇文章?在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报:
(1)课文中多次描写了老张的手,找出相应的句子画出来,谈谈你的理解。
(扣准课题思考问题)。
(2)你观察过别人的手吗?说说你的看法。
5、思考文中重点问题:
(1)老张的手是一双怎样的手?(读文1、2、3自然段理解)他的手为什么会这样?
(2)摸摸你的手,有什么感觉?
(3)自读课文(4――19)自然段,课文是怎样描写这双手的?你见过这样的手吗?
(4)课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢?说说为什么?
6、本文要告诉我们:
因为长年累月的辛苦,老张的手很不好看,可正是这双手,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点?说出文中我最喜欢的地方,为什么?(养成主动积累的良好习惯)。
(1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
(2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用。
(最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通)。
二、大家一起长本领:(结合书后“日积月累”进行学习)。
1、积累手的动词。
2、做翻绳和打手影游戏,观察手的动作,用准确的词语描述出来。
三、布置作业:
1、完成本课生字词语。
2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
《一双手》教案
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写,透射出这位普通劳动者为绿化祖国,为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写,第一处多次运用了比喻句,这些打比喻句,凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但对于四年级的小学生来说,要透过一双手,体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形,以及形成这双手的原因几段文字,借助看、比手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画、演算中思考,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课中我尽量引导学生充分朗读,以读代讲,以读代教,引导学生积极探究,大胆质疑。课前布置学生做好预习,在预习中让学生通过自学扫除障碍(生字、词语意思、熟读课文、主要内容等),初读课文后,针对文章内容进一步质疑,并帮助学生梳理质疑,以此开放学生思维的空间,让学生在质疑中明确学习的方向。
红英小学刘军。
手是劳动的工具,是创造的凭借.手是人类最神奇的一个器官.《一双手》从手的角度写了张迎善的巨大贡献,赞美普通劳动者勤劳,敬业的高尚品质.课文中有很多对手的细节描写,为了让学生更好的体会课文所表达的感情,我设计了一个"比一比"的活动.让学生在读文的过程中,找出张迎善手的特点,和自己的手做个比较,在画出的词句后写下自己的感受.
这个活动引起了学生们极大的兴趣.在读书的过程中,有的边读边用尺子量着自己的手,书,蹬圆了眼睛,张大了嘴,对张迎善手的尺寸表示出惊讶.有的还不时捏捏,按按自己的手,还有的情不自禁的和同桌交流着自己的感受.通过学生的亲身体会,总结出了如下特点:。
我们的手张迎善的手。
小大(长……宽……厚……,第一号,裹)与。
软硬(像鼓皮,老干蘑,老茧布满每个角落)众。
细腻粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木)不。
平凡神奇(创造绿色金库)同。
……。
我让学生根据这一系列对比发自内心的说说自己的感受.有的说我体会到了张迎善是个勤劳的人,为祖国创造了财富;有的说我感受到了张迎善非常辛苦,非常劳累,使我深深的敬佩;有的说张迎善那么年轻,却创造了那么多奇迹,是个了不起的人…….借着同学们的有感而发,我总结道:"是啊,作者也和你们一样,回想着这一系列惊人的数字,回放着和张迎善握手,谈话的一幕幕,心中也充满了无限崇敬,天下还有多少个这样的劳动者呀,他们是多么伟大呀!"主题思想一下子脱颖而出.
本节课在学生亲身体会的同时,激发了他们的真情实感,他们把文章读得入情入境,对张迎善和全体劳动者的崇敬流露其中.
小学语文教学反思——《一双手》教学反思:品读感悟,层层深入。
1、形象感知,联系生活,从外观的角度了解这双手。
(1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍,想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)。
(2)比手感知――大。
出示句子:我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
方法指导:抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
在黑板上按照这个尺寸画一只手,先组织学生比一比,然后老师也来比。
指导学生根据自己的感受读一读。
(3)生活感悟――硬、粗。
出示句子:掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书:硬、粗。
方法指导:这里运用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作( )。
生活中你见过鼓皮和干蘑吧,是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)。
结合自己的体会进行有感情的朗读。
出示老茧:指读。什么是老茧?见过谁长老茧?
张迎善的手不仅磨出了老茧,而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解,并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较,更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)。
结合此时的体会再来读。
【教学反思】:
《课程标准》中倡导:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识,直接经验,生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点,老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法,帮助学生形象感知,深化理解。从而也启发我们:回归生活,把学生的已有经验与学习内容结合起来,是促进学生思维发展的有效方式。
如:小结:对这双手大家已经有了初步的认识,面对这样一双与众不同的手,你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识,谈独到的感受,阐发议论,说自己的猜测,讲引发的思考,提不解的问题等)看似简单的小结,却将学生对这双手关注的视角,由表层的特点认识,转移到形成原因上。由此,把对文本的理解和感悟引入深入。
一双手初三语文教案
教学目标:
知识与能力:
1、能通畅朗读课文,概括文章主要内容,感受文章表达的思想感情。
2、学会运用圈点批注法学习课文。
3、能运用抓住特征刻画人物形象的写法。
过程与方法:
抓住对一双手的种种描写,领会文章主旨。
情感态度和价值观:
树立正确的人生观和价值观,做一个乐于奉献的人。
教学重点、难点:
1、学习运用圈点批注等读书动笔的方法。
2、自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。
3、品味重点语句的含义,学习抓住最具特征的部位表现人物精神的方法。课前准备:如有条件,播放《手牵手》歌曲,画面配合,结束进入“一双手”的画面。
教学时间:一课时。
教学内容和步骤:
一、激趣导入。
由我们自己的手的长度、宽度、厚度,导入对文中主人公的手的认识(长24厘米、宽10厘米、厚2.5厘米)。板书课题、作者。
二、检查学生课前预习成果。
1、解题。
2、交流所圈点的生字、新词。
三、朗读课文,小组合作,思考:
本文写谁的手?这双手有什么特点?从哪几个感官角度写手的?
请同学带着问题认真读书,划出描写手的语句并在文中圈点批注。
交流、明确:
视觉:
半截老松木――总体印象。
纹络又黑又粗,一道道黑土色――手背。
掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落――手心。
长24厘米、宽10厘米、厚2.5厘米――我用米尺丈量出来的――外形触觉:
那只大手把我的手紧紧地裹住了――大而有力。
四、评一评:这双手的外形美吗?
介绍:古代美女:手如柔荑,肤如凝脂。(手指像细草般柔软灵活,雪白的皮肤像凝脂一般光洁平滑)。
记者姜孟之从采访中了解到了吗?从文中找出来,并标划出来。后加以朗读。明确:(三问三答)。安排女生读,男生答。
师:这是记者对张迎善的直接采访;从他对林业局工会一位负责同志的间接采访中我们也能找到造成张迎善手“奇丑”特征的原因。
安排学生自由朗读19段,感受这双手的贡献。
五、品一品,归纳人物的高贵品质,体会作者的思想感情。
1、找出文中最能体现张迎善精神面貌的句子,进行圈点赏析。(体会人物情感)示例:
栽树是手活,??要保证苗苗不窝根??栽一棵苗,手得往土里插三四次。这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光了,磨透了。
这是一双创造绿色宝库的手。
看着这双手,我仿佛看到了一山山翠绿的森林??
2、归纳:朴实勤劳、无私奉献。抒发了作者的敬仰、赞叹之情。
六、拓展延伸:结合以下材料及文章内容,谈谈你的感受?
链接:
中国人均占有森林面积0.11公顷,相当於世界人均水平的17.2%,居世界第119位;中国人均森林蓄积量为8.6立方米,相当於世界人均水平的12%,是人均占有森林蓄积量较低的国家之一;森林覆盖率13.9%,明显低於世界森林覆盖率26%的水平。
七、课堂小结。
本文通过对一双手的具体描写,表现了林业工人为了祖国的绿化事业无私奉献的崇高品质,抒发了作者的热爱、敬仰之情。希望我们同学们也能学习这种精神,树立正确的人生观和价值观,做一个乐于奉献的人。
八、布置作业。
1、仔细观察身边一位亲人的手,学习抓住最具特征的部位表现人物精神的方法,写一篇小作文。
2、假如张迎善被选为“感动中国人物”之一,请联系课文内容,为张迎善写一段话颁奖辞。链接:
颁奖词:感动中国人物获奖者邰丽华。
谁能让全世界1/5的心灵随着他们的节奏跳动五天五夜,谁能从前所未有的高度见证中国实力的飞跃,他们出征苍穹,画出龙的轨迹,升空日行八万里,巡天遥看一千河,他们是中国航天的黄金一代。
附板书设计:
一双手初三语文教案
父亲每天早出晚归,一双大手撑起了了整个家。
去年的九月份,到了收玉米的时候了,但为了多挣点钱,妈妈就没有请假,只有爸爸一个人在家。早晨,天刚刚蒙蒙亮,爸爸便开着车去地里,一直到了月亮高挂天空的时候才回来。在明亮的月光下,爸爸的一双大手拿铁锹在向地上卸玉米,妈妈刚回来便也投入到了其中。看着爸爸这双厚厚的大手,我又想起了小时候,每天拉着我的手去上学,摸着我的脸给我讲故事,用手搂着我,抱着我。但我又想到了现在,他从来再没有这样过了,而是在我犯错的时候,毫不留情的在我身上留下深深地印记。但我也知道这是为了我好,这是对我的爱。想着想着,我的眼睛竟然湿润了。
过了一会儿,玉米卸完了,爸爸让我过去给他倒点儿水,洗洗手。水倒完了,爸爸将手一伸出来,我惊住了。爸爸的手怎么会这么粗糙呀!?他的手特别大,裂开了许多干沟,沟里嵌着许多沙子和泥土,手上还长满了茧子。他用香皂洗了又洗,但怎么也洗不干净。洗过之后,他又拿指甲剪去剪指甲,可因为长时间没有修剪,指甲上也结了,怎么剪也剪不掉,他只好用家里的大剪子去硬磨。看到这里,我的眼泪又不由自主的落了下来。三年前父亲为了供姐姐读高中,父亲不得不去工地上打工,他手上的伤疤,,裂沟便从那一天开始积攒,现在不知道又添了多少。
每当我伤心,退步时,父亲那双温暖厚重的大手便会出现在我的眼前。这双手给了我不竭的前进动力。
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双手胸前传接球教案
在设计本课时,我以新《课程标准》为依据,切实贯彻“康第一”指导思想,以培养学生初步掌握“地胸前传接球”动作,培养和激发学生的篮球兴趣目的。遵循技术教学的规律,进行由易到难,由浅入深的练习,力求使每个学生都能在本堂课上体验到成功的乐趣。提高学生在探究学习和合作学习活动中解决练习中遇到的困难的能力。
三年级学生身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的过渡时期。求知的欲望和能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束的能力。男女生出现生理差异,女生上肢力量较差,也许会出现传球不到位的情况。
篮球教学在低年级已经在游戏中出现,三年级学生已经学习过原地运球、行进间运球,有个别学生篮球运球技术较好,但大多数学生不会进行正确的双手传接球。
(一)认知目标:使学生初步了解双手胸前传接球动作概念,初步掌握“原地胸前传接球”的动作。
(二)技能目标:通过视频教学、教师引导、师生合作探究,使70%的学生在传球时能做出“胸前翻腕”的动作,并蹬腿伸臂向前上方发力;接球时能做到紧盯来球主动伸臂迎球。学生能做到连续胸前传接球4-6次不掉球。
(三)情感目标:在练习和游戏活动中体验群体活动的乐趣,培养学生的合作意识,自主学习的能力。
(一)重点:准确的手型及传球的伸展和接球的缓冲动作;
(二)难点:解决传球中的胸前翻腕、向前上方发力和接球时的伸臂迎球技术。
教学结构上,设计了以篮球游戏为主线,激发学练兴趣,培养良好习惯,在教学环境中,充分利用有限的运动场地和多媒体进行合理的布局,给学生尽可能大的活动空间和视觉上的直观感受;在教学手段,通过尝试教学培养学生自主学习能力;利用示范建立概念,利用讲解加深印象,利用练习体会技术;在评价方式上,把学生的自评、互评与教师的点评相结合;在能力培养方面,通过巧妙的安排游戏,培养学生协作能力,激发学生练习兴趣。
(一)开始部分。
1.观看篮球视频片段,教师语言激励学生学习篮球。
2.游戏:“近距离传接球”游戏。
学生二人一球,通过各种练习,培养学生的球感和对球的兴趣,改善手对球的控制和掌握能力,热身的`同时,活跃课堂气氛,为基本部分做充分的准备。
(二)基本部分。
1.学习“持球”动作。
(1)观看持球动作视频。
通过观看视频,让学生牢记双手大拇指成“八字形”。对于三年级学生来讲,这是最形象最直观的手段。
(2)学生模仿持球手型和徒手手型,并相互纠错,解决手型的问题。
学生通过自学、模仿、互助掌握持球手型。
让学生在游戏中寻找和感悟最佳的传球方法是:人不动,用力把球传到同组同学那里。
借助教学视频在学生的头脑中构建一个胸前传接球的最直观而又整体的初步轮廓。
教师通过传球的口诀:“蹲、伸、拨”;接球的口诀:“迎、收、屈”归纳双手胸前传接球的动作要领,便于学生记忆,进而突出教学重点,传球的伸展和接球的缓冲动作。
(2)学生尝试性模仿练习。
让学生根据前面构建起来的胸前传接球的最直观而又整体的初步轮廓,在尝试性模仿练习中,初步让学生具体感知原地胸前传接球的动作,并在尝试练习中发现自己或同伴遇到的各种困难。
(3)师生解决练习中存在的困难(探究、合作学习的方式)。
如:接球不稳容易掉,传球距离近,传球高度等。使学生初步了解传球和接球的各项动作要领。体现由整体感知到分解落实的技术教学规律。
(4)学生练习。
在学生初步了解传球和接球的各项动作要领后,安排学生充分的时间进行练习,体会并初步掌握这些动作要领。学生要充分利用这一时间进行练习,教师充分利用这些时间,及时观察,发现学生中出现的问题,并用个别指导这一最有效的形式,帮助学生解决困难,掌握动作要领。
(5)“听口令传接球”。
这种看似比较死板又浪费时间的方式,其实非常有助于让传球的学生注意自己的传球技术动作,也更能让学生体会“眼睛盯球,主动伸手迎球”的动作要领。更主要的是,教师可以比较准确的了解前面这段时间学生的技术掌握情况,教师可以根据观察,了解哪些同学完成的较好,哪些同学完成情况还不够理想。更有利于教师选取存在的共性问题,进行针对性的讲评指导。
单调的传接球练习会让学生觉得枯燥。用比赛来代替练习,可以让学生在比赛中练习和巩固技术动作。
学生根据本组的水平可以调整间距,相互协调合作、速度灵敏。
“调整间距”注重学生的个体差异,培养学生应变能力;使学生们在练习中体验合作的重要性,能够运用好传接球动作,学生的积极参与使教学进入高潮。
(三)结束部分。
“双人背背夹”游戏。
将这一游戏作为本课的结束部分,既可以达到放松的目的,同时进一步培养学生的团结协作,解决问题的能力。
(四)场地器材。
多媒体电脑一台、投影仪一台、投影幕一幅、篮球场一块、篮球20个。
(五)教学预设。
预计心率:平均130次/分钟,最高为170次/分钟,出现在32分钟左右;
练习密度:38%~40%;运动负荷:中等。
(六)课后反思。
1.本节课多媒体教学,把教师至于导演地位,改变以往教师示范、讲解的传统,给学生以新奇感,同时也给学生带来了视觉上的整体构架,找到了学习伴侣。
2.本节课教师讲授的时间少了,为学生的学习提供了更为充足的时间。
3.本节课从学生掌握的情况来看,男生比女生要好。多数女生在接球上动作变形.虽然老师通过讲评指出了存在的问题,但学生的改进不理想。
4.最后的游戏有些学生不好好的活动,故意使别人接不住球。老师虽然采取了一定措施,但控制的不够。
5.本节课在运动强度和密度设计上没掌握重心,在课的主要部分学生的运动量少了。
双手胸前传接球教案
2、技能目标:巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控。
制和支配能力,发展灵敏、速度、耐力等身体素质。
3、情感目标:培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不。
馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。--。
场地器材-。
篮球41只;录音机1台;篮球场一个。--。
课的部分-。
教学内容及手段-。
组织教法--。
开始部分2’-。
1、体育委员整队,清点人数。并向教师报告。
2、师生问好,宣布本课的教学内容和目标,
以及注意事项-。
组织:成四列横队集合,如图示一:
要求:精神饱满,注意力集中。-。
----。
准备部分8’-。
一、配乐游戏:小渔网(4’)。
方法:游戏开始,担任“小渔网”的同学在场内用手触及正在跑动的'其他同学,其他同学用各种躲闪、摆脱动作在场内积极跑动,被触到者加入“小渔网”,等“小渔网”扩大到四人时,重新组成二个“小渔网”进行活动。以此类推,逐渐组成许多“小渔网”直到剩下最后一名时游戏结束。
规则:(1)“小渔网”不得松手触人。
(2)在游戏过程中不得逃出界外,被迫出界者作被触到论处。
二、熟悉球性(4’)。
方法:球绕肘转、绕腰、膝转、“8”字绕环,指尖拨球,各种姿势的抛接球等。-。
一、组织:如图示二:教法:讲解,示范,师生按规则集体练习。
要求:“鱼”要机智、灵活、勇敢。“鱼网”要动脑筋、协力、果断、快速。
二、组织:散点练习。
教法:讲解、示范,指导学生自由模仿、创造练习。
要求:球尽量不要落地。--。
基本部分30’-。
一、运球:(6’)。
a、高低运球,b、单手前后左右运球,c、左右手交替运球,d、体前变向运球,e、胯下运球,f、急停急起运球。
重点:运球的手型,按拍球的部位、力量。
要求:原地和行进间交替进行。护球尽量眼睛注意前方。
二、抢运球(5’)。
方法:在整个篮球场上进行。一半同学持球,另一半同学无球。游戏开始,持球同学在场内运球,在运球中要躲避无球同学的抢断,无球同学则用合理的动作进行抢断球,一旦抢到球后互换。
规则:a、无球者不得用推、拉等犯规动作抢球,b、发生被迫运球出界或违例情况,按被抢断论处。
重点:对球的控制与掌握。
难点:技术要准确熟练。
三、原地二人一球传接球(3’)。
重点:上下肢协调配合四、原地二人一球运球、传球(2’)。
重点:技术的衔接连贯。
五、4人一球,行进间运球后传球(4’)。
《一双手》教案
《能干的双手》是义务教育课程标准试验教科书一年级艺术课中的第五课,我选择本活动是由于:一年级学生已具有初步的自我意识,对身体各器官逐步产生探索兴趣。本单元通过游戏、画画、舞蹈以及手语活动,使学生了解人类的双手不但能劳动,从事艺术活动,还能传达情感。使学生有把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。理解一个简单的道理——艺术源于生活。
本课通过猜谜、欣赏、合作、启发、游戏等形式,层层推进,降低了学习难度,使其具有一定的实践性和趣味性,使学生乐于参与,乐于探究,从而启发学生积极思维,大胆联想,愉快表演,展示自我,使他们在活动中体验到成功的快乐。
大多数学生对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,会用简单的线条和色块来表现他们的所见、所想。孩子接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特,对世界充满着好奇和新鲜感,往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面,可以打破常规,创造出符合自我个性的作品。本课正为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台,激发学生强烈的好奇心,引导正确的想象创作画方法,让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。
一、认知目标:认识了解手的结构,感知手形的变化与组合,能够大胆对手形进行联想,让手会表演会说话。
二、能力目标:用多种形式和材料,从不同角度对手形进行联想。
三、情意目标:培养学生感知、观察、思考及探索能力。
教学重点:观察感知不同姿态角度的手形,用综合材料表现会表演的手。
教学难点:怎样使普通的手变得有趣、新颖。
教学准备:多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。
勾线笔、纸、彩笔。
一、“猜猜谜语”“不长叶子不开花,两棵小树十个杈,能写会算画图画,光会干活不说话。猜猜是什么呀?揭示课题关键词“手”
2师生观察手,说说手上有什么呀?通过观察对比,找找手的不同。借助现代教学媒体,展示不同年龄、职业手的图片。
二、“手势模仿”——小组合作,培养学生的探究意识:
我们的手很灵活,能做出各种手势。
1.教师出示手势图片,师生一起来模仿。
2.小组合作,组合手形模仿。
三、“画画小手”——初步尝试,掌握手部的结构特点:
教师第一次示范,总结手部结构特点,学生初次尝试用单线条在短时间内画出手势的轮廓线,并掌握一定的透视结构关系。
第一次作业要求:伸出你的左手,做出一种手势,用单线条把它画下来,注意抓住手的结构特征和细节。
四、“手影游戏”——创设情境,激发学生的探究兴趣:
欣赏手影片段,了解并模仿手影艺术。(手影是传统的表演艺术,表演者做出不同的手势在光线的辅助下变成了栩栩如生的动物或人物,令人惊叹不已。)。
五、“手形联想”——自主探究,关注学生的创造过程:
手的造型,千变万化,通过手形进行大胆联想,变成许多生动的新形象。
欣赏创意手形画。(课件展示)。
1.教师示范,摆出有趣的手形让学生进行联想,“像孔雀、像大树……”根据学生的回答进行添画,并概括联想方法:
2.欣赏学生手形联想作品。
3.作业要求:
(1)摆出有趣的手形。
(2)用勾线笔描下手形。
(3)根据手形特点进行想象添画,画出有创意的手型联想画。
学生第二次练习,教师巡回指导。(播放轻音乐)。
六、“手画展示”——体验成功,促进学生的多元评价:
完成作业后及时进行课堂小结,请学生上台展示作品并作介绍。
1.谁来夸夸自己的画?(自评)。
2.你最喜欢谁的作品?说说为什么。(互评)。
3.教师小结性评价:展示评议一些有代表性的学生作品。(师评)。
七、“表演手语”——拓展延伸,升华学生的情感体验。
学生模仿表演手语《感恩的心》。
总结:我们都有一双灵巧的手,相信大家今后只要动手动脑,我们的生活会更美好!下面请伸出你的小手和老师说再见吧?(师生挥手再见)。
双手胸前传接球教案
目的:进一步巩固篮球传接球动作方法,提告学生练习积极性,活跃课堂气氛。
4、耐久跑7分。
方法:在指定的区域内练习,每个标志物之间间隔10米,也就是说,学生每跑过一个标志物就跑了10米的距离,那么,则看在3分钟内谁跑过的标志物多,谁跑的距离也就最长,反之就少。
4.1、30秒体验跑。
目的:让学生了解跑步方法,提高学生的兴趣。
4.2、3分钟耐久跑练习;
目的:进一步提高学生的奔跑能力,培养学生顽强拼搏的优良品质。然后让学生回答所设定问题,(直线跑进,不跑斜线14.14米和曲线转弯时费时)。
要求:在教师指定的区域内进行跑步练习;
注意摆臂方法和呼吸节奏;
加强学生的诚信教育和安全教育;
5、结束部分5分。
5.1放松练习。
5.1.1深呼吸练习3次。
5.1.2四肢抖动练习2次。
5.2、小结:课的优缺点,活动评价(学生表现及动作掌握的情况等)。
5.3、宣布下课,回收器材。
八、场地器材。
篮球21个标枪25支生石灰若干秒表1只。
九、课堂效果预设。
课堂练习密度35%左右;平均心率130次/分;运动负荷中上、最高心率170次/分。
文档为doc格式。
双手胸前传接球教案
本课以“健康第一”为指导思想,在教学中我们既要发挥教师的主导地位,又要重视学生的主体地位,从课的整体设计评价,始终以学生的发展为中心,在教学过程中,充分运用体育游戏这一体育教育的好途径,通过游戏规则要求,教师言语激励,评价纠正错误等,培养学生团结协作,公平竞争,实事求是,顽强拼搏的优良品质和优秀的体育道德作风,在锻炼身体的同时,潜移默化地对学生进行德育渗透,体现体育的教育性原则。
篮球运动是中小学生非常喜爱又易于开展的运动项目,经常从事篮球运动,可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展。通过教学,不仅促进了儿童身体动作准确性、灵活性、协调性,以及动作能力的发展;而且使学生从游戏中感受到了无限的快乐,从而对篮球活动产生浓厚的学习兴趣。
初一年级的学生正处在生长发育的关键时期,他们普遍存在体质较弱、运动技术较差的现象,但是一般具有依赖性强、模仿力强、好奇心强且自我约束能力差、精神不易集中的年龄特征,对于相对直观、易模仿的体育课兴趣较高。
技能:使学生身体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展;
情感:培养学生坚强的意志品质和良好的合作意识。
难点:传接球动作的协调连贯。
教法:根据教材的特点和学生的实际情况,本节课我将采用语言诱导法、讲解示范法、尝试探究法、分组练习法和游戏比赛法来组织教学。
(二)慢跑300---400米。
(三)在教师的带领下做6动作,4个8拍徒手操。
(一)复习行进间运球,游戏“运球接力”,学生在篮球场的端线上成四路纵队,由每队排头运球另一条端线回来传至下一名同学,后面的学生依次进行,以用时短,失误少的小组为优胜。
设计意图:通过引导学生做游戏,增强学生的集体主义精神,激发学生的学练兴趣,培养学生的竞争意识。
利用口诀“蹬腿、伸臂、指拨球;迎球缓冲于胸前”便于记忆。
学生以小组为单位进行探究式学习,并思考为什么要学习双手胸前传球,请3-4名学生进行示范,纠正练习中的错误动作,学生练习,教师巡回指导、点拨。
设计意图:学会与他人合作,主动学习,树立自尊心和自信心。
(三)学生交流练习体会,学生展示,教师点评。
设计意图:以练习中完成动作要领较好的学生为榜样,鼓励其他学生改正错误动作,更好的掌握动作技能。
(四)拓展练习:
四人两球、三人两球、主要是练习”直线””击地”“弧线”双手胸前传接球和抢断等练习。加大距离传接球练习。要求学生在动作协调连贯的基础上进行练习。
设计意图:通过增加难度,培养学生积极进取的学习态度。
(五)辅助教材:四角传接球练习,在跑动中传接球,前一位学生接球刹那,准备接球的学生起动,传球要向接球的学生,球传出后,排到相邻的一组后面,后面的学生依次进行.
设计意图:通过引导学生做练习,增强学生的集体主义精神,激发学生的学练兴趣,培养学生的竞争意识。
(一)学生一臂间隔排成四列横队,学生相互进行轻揉放松整理活动。
设计意图:让学生的身心尽快恢复到安静状态。
(二)学生自评,教师用概括激励的语言综合评价。
设计意图:充分发挥学生的积极性与自主性,体现评价的教育与激励功能。
(三)宣布下课,师生再见,在体育委员的指导下,送还器材。
设计意图:培养学生的安全意识,养成善始善终的好习惯。
场地器材:篮球11个场地2块。