总结范文需要结合具体情况，深入分析问题和思考解决途径。通过总结这段时间的学习和工作经历，我对自己的职业规划有了更清晰的认识。
英语教师教学的经验总结
本学期，我担任高一的'英语教学工作。作为一直从事高中英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教高中英语之难之累，真是苦在其身，乐在其心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。
为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的，掌握了目前英语改革的重点，明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据，奠定了的扎实的基础，保证了教学的顺利进行。
备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点:。
1，课前备课，做到有备而来。我认真阅读各种教科参书，既备教材，教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点，又要突破难点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如:单词卡片，实物(图片)，头饰等教具为课堂教学做好服务。
2，课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣快乐堡，让他们在快乐高中习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练(如:唱，演，玩，画，涂色，做手工等形式)来巩固所学新知。在活动高中生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
3，课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点:。
1，巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。
2，图文结合，掌握新知。根据教材图文并茂的特点，充分运用单词卡片，实物教具，简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片，动作，表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
3，游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动，生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性，多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿，认读，玩演，视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。
4，通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿，表演对话。在学生进行合作学习，表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，，从而让学生真正做到眼到，口到，心到，手到。
由于本人在英语教学方面经验不足，自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习，扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自己的语音语调。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少:领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
古诗词教学经验总结
1.学生是需要鼓励的,有时一个鼓励的话胜过几节课.
2.与其教学生几个题目,不如点出学生当前存在的问题及解决的办法.
3.高三教学最重要的是落实,而落实最好的策略是对抗性训练与查漏补缺相结合.
4.高手比的不是难题做得有多好,而是充分发挥水平并少犯错误.
5.作为数学,要想实现突破,教师要做的首先是学生思维的突破,这就需要研究高考各题型能力的要求及突破规律.
6.教师最易犯的错误是把学生当子女教育,而忘记教师仅仅是一个职业,因为忘情工作而忽视子女教育是教师最大的悲哀.
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课堂教学的经验总结
“三层三步”递进式课堂教学研究是在以学定教，学案导学的基础上推进的校本教研；是教师个人、教研组成员专业指导，联手提高教师整体教学水平的方式。我认真学习了“三层三步”递进式课堂教学研究的指导思想和具体的教学操作程序，在实践中反复摸索前行，在具体操作中有以下认识和体会。
一、自评反思是基础。
我在自评反思的基础上，精心准备了典型课进行录象。课后，对照课堂教学标准认真观看自己的录象，进行了深刻的自我剖析。我以《黔之驴》为例，谈谈自己在实际教学中的.感受。
我本着学为主体、教为主导、动为主线、疑为主轴的原则，充分调动学生学习的积极性，使学生成为课堂的主角，激励学生质疑问难。在学案设计上，由浅入深，了解文学常识、疏通文义、让学生根据课文内容讨论认识虎与驴的形象。在教学中，教师起抛砖引玉的作用。让学生讨论时，给学生以充足的时间放飞思维的翅膀，小组准备情景剧表演，培养了学生学习的独立性、自主性。引导学生用肢体语言、台词等展现加深对虎与驴形象的认识，起到了在实践中学习的作用。教师给学生充足的表扬，从不同的层面评价学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，给学生以充分发挥特长的舞台。
我在语文课堂教学中尝试了“预习---质疑---讨论---反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑，发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。语文学科的博大决定了兴趣、爱好及习惯的重要性。摆在面前的即是文言文的老大难问题的理解：以往都是老师讲，学生记，整堂课教师忙忙碌碌，学生处于被动接受的局面，课堂死气沉沉，毫无生机，更无兴趣可言了，所以，相关的反馈的针对性及实效性是非常不理想的。因此，在文言文教学中，一定要培养学生的兴趣，激发学生的兴趣。“兴趣是语文课的酵母”，在教授《黔之驴》的过程中，我用情景剧激发了学生的兴趣，课堂充满了生机，学生乐此不疲，不同层次的学生都感到了成功的喜悦。所以，提高学生的学习兴趣应放在教学的首位。
学生是学习的主体，任何教学手段必须通过学生才起作用。分析《黔之驴》寓意时，让学生展开热烈讨论，班内竟出现了十几种观点，有的学生从驴的角度分析，有的从虎的立场分析讨论，还有的从整体上把握，我发现即使同一小组内的学生也有不同的看法，学生个体差异非常明显。俗话说的好：“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒，绿叶如云，找不到完全相同的一双叶片”。由于学生的认识角度，思维方式各不相同，参与学习的方式和对某一问题的认识存在差异，所以教师在教学活动中不能忽视了这一差异。如果过分地强调学生活动形式和结果的整齐划一，那么，将导致学生的知识和能力差异越来越大。因此要提倡学生多角度、多层次、多模式的解决问题，让所有的学生均在课堂上找到自己的位置。
新课程定位在人的发展上。教育要求面向全体学生，促进学生生动活泼主动发展，面对有差异的学生实施有差异的教育，促进有差异的发展。从学生分析寓意到我得到了这样的体会：课前探查，发现学生差异；课堂开放，展示学生差异；实施分层辅导，发展学生差异；设置分层作业，体现学生差异。
二、交流互评是提高。
我校教师主动参与课堂评价。由于教师在教学目标、方法和过程、教学环境、教学对象等方面的相似性，同时对于教师的工作有着更深刻的共鸣和更深刻的理解，所以同时的评价是重要的学习和交流的机会。教师可以从同事的评价中获得大量的有价值的信心和经验，对于改进教学和自身的发展都是非常有利的，采用同事间的交流互评，达到了教学相长的目的。
1、互评促备课。
集体备课为教师提供了相互学习和交流的舞台。在交流的过程中，我不仅把自己的教学感悟、体会和同事共同分享，而且把教学中的问题提出来，和大家分析研究，根据大家的建议，整理成新的教案、学案，新的教案、学案凝聚了集体的智慧，提高了我的业务水平，为下一步上课夯实基础。
2、互评促上课。
课堂教学活动是展示教师教学水平的舞台。我在试讲《黔之驴》时，采用小组合作探究的方法，让学生独立探究，驴与虎的形象是通过哪几个方面来表现的。这样的设计得到了大家的认可，没想到实施时，却不尽人意，学生的探究活动非常盲目。针对本堂课，老师们给了我客观的评价：认为我放手太多，学生探究无实际效果，因此，课堂出现了混乱的局面。经过互评后，达成共识：让学生亲身体会其中的情节，以小组为单位每个人都参与其中，染学生充分讨论、充分地活动、充分地表演，在轻松愉快的氛围中体现自主合作的乐趣。
3、互评促反思。
通过教师们的评课，我的确受益匪浅，尤其听其他教师的课，再一次提醒了我要对自己的教学进行深刻的反思。我依据评价标准，主动与老师们进行交流，对老师们提出的意见进行认真的思考，不断改进自己的方法和策略，以便更好地服务与学生。
三、达标升级是完善。
改变课堂教学方法陈旧、对教材的偏激理解、不能正确的把握引导学生的思想和方法，这就需要老师们以饱满的热情投入到改革的浪潮中，完善自己的课堂，等待达标的检阅。
波斯纳曾经提出：经验+反思=成长。在“三层三步”递进式课堂教学研究的指导下，我们应该积极进行角色创新，彻底改变教师传统角色对实施素质教育的负面影响，以适应新课改的要求，保证新课改的成功，相信经过努力我们每个人都会成长为一名合格的教师。
教学的经验总结
以生为本，以学定教——教学设计初探洪汝实新课程改革以关注人的发展为目标，以改变学生的学习方式为核心。强调学生的学习主体，教师的教学应该为学生的学习服务。那么在课程标准倡导的“以生为本，以学定教”的新理念指导下，我们应该怎样进行教学设计呢？教学设计是适当体现学生学习需求的“教案”，但又不等同于过去的“教案”。它是对各种因素和条件的综合考虑，是对教学各要素的优化组合，包括各种教学策略、方法和模式的选择和创造性运用。什么是以学定教？以学定教就是以学生的身心发展为基础，以发展思维、提高学习能力为主线，让学生在积极主动的学习生活中良好的思维品质及身心的和谐发展。我认为以学定教的教学设计必须遵循以下几条原则：
不少教师习惯了教路设计的授课方式，教师根据自己已有的学科知识，参考有关资料充实自己的所知，与教材达到同一。其结果必然是教路优先，以学定教，把教师推上了“先知”、“先觉”的“圣坛”。教师在备课、设计教案时要遵循学路优先的原则，首先把学生放在课堂学习的主体地位，考虑学生的学路，精心设计学生高效的学路。学路优先原则意味着教师的作用在于导学而不在于教书，教师如何导，取决于学生如何学，从而使学生走上科学、高效的学习道路。
教师往往重视教法，忽视学法。以学定教，正是要努力改变这种被动的精心局面，在方法上提倡学法优先。学法就是学习方法，是学生获得知识、解决问题的方式、手段或程序。那么又如何做到学法优先呢？这就要充分挖掘教学内容的学习方法含量，并把这些学习方法渗透到学生的学习当中。
课堂教学要有一条主线，师生才能沿着这条线路去开展相应的教与学的活动。教学要有个思维过程，不是一开始就把思维结果强加在学生身上，使教学过程变成结果性的知识积累，而是要让学生从接触新知识开始，启动思维的马达，沿着正确的路子循序渐进，在教学过程中培养学生的思维品质。
古诗词教学经验总结
培根说：“读诗使人灵秀。”古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产。这些诗歌既是我国古代诗人诗作的名篇，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的音乐，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生受到美学的熏陶和感染，进而提高其审美塑美能力，不断塑造其人格魅力。但是，如何让古诗走近学生的生活，走进他们的习作呢?我进行了实践。
一、营造诗化环境。
课堂是孩子接受知识的主阵地。诗化课堂，让小学生在琅琅书声中走进古诗。在教室黑板上的“每日一诗”处书写浅显易懂的古诗，如《静夜思》等，坚持课前2分钟吟诵古诗，让古诗的吟诵声充满校园，成为学校的一道独特风采。在古诗教学上，教师遵循由浅入深，由易到难，由感性到理性的原则，将语文双基教学，思想教育同古诗文诵读教育有机统一起来，和学生一起进入“角色”，一起进入“状态”。如诵读“欲穷千里目，更上一层楼”体验“成功的道路没有尽头”这一哲理;读“海内存知已，天涯若比邻”感受朋友间的情谊;读“此曲只应天上有，人间难得几回闻?”欣赏音乐的美;读“明月松间照，清泉石上流”，洞察绘画的美……在声情并茂、情景交融的氛围中，增长文化知识，提高审美情趣。
二、在品读中促写。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式，特别是对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大。诗歌的发展趋势之一是口语化通俗化，适合儿童学习语言初期的要求，诗歌的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学习好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。毛泽东同志提倡：“学以致用”。叶老也指出：“理解是必要的，但是理解之后，必须加强运用。”掌握古诗后的实践运用，不是超过古诗教学的范畴，而是古诗教学的延续。如，我在教学《清平乐村居》古诗时，在师生共同理解、品读的基础上让学生创造性地把诗的意境写一写。学生李溢明写道：一条清澈的小溪，潺潺地环绕着小村庄，向远处流去。小溪两岸长满了碧绿的青草。一阵微风吹来，小草乐得弯下了腰。小溪旁，有一个低小的茅屋，一棵高大的柏树长在茅屋的左边，给茅屋前洒下一片阴凉。屋后长着一片浓密的小竹林。古人云：宁可食无肉，不可居无竹。看来茅屋的主人是知道这句话的。围绕茅屋的篱笆旁长着几株南方特有的芭蕉。低矮的屋檐下，一位白胡子的老爷爷，双手握着拐杖，向前探着身子，用吴侬软语和老奶奶说笑，老奶奶一面缝着衣服，一面和老爷爷聊天。老爷爷笑着说：“今年真是风调雨顺，肯定又是一个丰收年。”老奶奶也笑眯眯地说：“秋天，卖些粮食，扯些布给孩子们每人添一套新衣服。”他们有说有笑完全陶醉了，全然不知周围发生了什么事。小溪的东面，他们的大儿子正在黄豆田里锄着杂草，期盼着黄豆快快长大。他头上的草帽也挡不住太阳的热浪，汗水一个劲的向下流。二儿子坐在屋前的地上用竹片编织鸡笼，他正神情专注的为小鸡们编织一个新家。最淘气的小儿子趴在小溪旁的树阴下，一面望着满池盛开的荷花，一面剥剥手中的莲蓬，把莲子放进嘴里。多么美好的童年生活啊!
让古诗文走进学生的作文，让学生的作文能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，对于整个语文教学来说，是一种极大的创收。
三、感受古诗妙用。
一次，中午就餐时，有位同学把整盆的饭随手扔入垃圾桶里。我知道后，没有在同学面前点名，而是让大家当一次“小老师”。结果，同学们不约而同地背了首《锄禾》，那位同学也惭愧地低下了头，看到这微妙的变化，同学们真切地体会到了诗的“妙用”。
学生积累了一定数量的古诗文之后，在习作中会信手拈来，游刃有余。写到学习会不由自主地想到：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”;写到春雨会情不自禁地想到：“随风潜入夜，润物细无声”;写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……在诗源中汲取营养。
当学生在古诗学习乘风破浪时，得到的不仅仅是一种享受，一种积淀，更是心灵与诗歌的融合，生命在诗歌的滋养中得以鲜活的成长。
古诗词教学经验总结
中国古典诗词是中华民族祖先留下的一笔珍贵的文化遗产，又因其语言凝练、意境优美的特点，更是被称为我国文学艺术之瑰宝而在教学当中被教授。但古诗词与今文毕竟存在差异，尤其是对于正在处在基础教育的学生来说，更是难以理解诗意和其作者所要表达的情感，那么如何在基础教育中进行古诗词的教学就成为一个值得探讨的问题。经过研究和总结表明，在教学实践中，教师应主要从创设情境，了解背景，认识诗人出发，进而学会在读中体会诗意，感悟诗人情感，最后有感情的阅读，背诵，从而解决了上述问题。
一、激情导入，激发兴趣。
在学习古诗的教学过程中，教师可以根据教学内容的不同，选择多种不同的导入方法，但要抓住关键点就是一定激发学生的学习兴趣，这样才能吸引他们的注意力，进而保证教学过程的推进。据调查基础阶段的学生更喜欢的导入方式有图片导入、故事导入和音乐导入。
如《望庐山瀑布》，这首诗是一首描写自然景观的一首诗，那么是什么样的景观让作者如此的慨叹呢?所以教师在教学导入的时候可以选择图片导入，冲击他们视觉感官，让他们幻想置身于庐山脚下，去感受庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观和给人带来的震撼，进而初步理解诗意。又如《赠汪伦》，同样是李白的诗，但除了图片导入，我们可以选择不同的导入方法，故事导入是一个很好的导入方法，以介绍李白人生中饮酒和游览名山大川这的两大爱好作为铺垫，引出了“十里桃花”和“万家酒店”这看似寓意明了却是值得玩味的两个词语和故事，进而谈到故事的两位主人公以及李白诗中所传达的深厚情感。再如唐代诗人王翰的《凉州词》，我们可以选择音乐导入的方法进行引入，在这首诗中，“凉州词”并不是诗题，而是曲调名。所以教师在教学过程中可以选择播放凉州词这一曲调，可以让学生感受一下古乐的魅力。经过教学实践中，起初在播放《凉州词》的时候，学生很难接受这种与现代音乐迥异的吟唱形式，但正因为不同，学生才会好奇，才会认为这样的诗很是不同，进而激发学习兴趣。
当然还是会有其他的导入方法的，如游戏导入、谈话导入等。总之，在教学过程中，教师可以选择适合的导入方式，既可以选择一种方法导入，也可以多种导入方法并用，但要注意时间的把握，不可过长，以免影响主要的教学内容。
二、初读古诗，以读为本。
朱熹《训学斋规》：“凡读书需要读的字字响亮，不可误一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”可见读的重要性，“书读百变，其义自见”不无道理。尤其是在基础教学的过程中，学生很难去理解诗意，仅靠教师去讲解，根本行不通，所以最好的方法是让学生去读，让学生在读中正音、识字，体会诗人情感。
在基础教学过程中，学生应以读诗为主。学生在初读时，教师应指导学生借助拼音把字音读准，把诗句读顺，同时把不认识的字读正确。这样有利于使学生从小培养拼音识字的能力，进而提高他们的阅读水平，更加有利于使学生养成良好自学习惯。自读后，教师可引导个别学生进行示范朗读，让其他学生评论，纠正字音，以加深学生的印象。在采用此种阅读方式的基础上，可采用多种方式进行朗读，小组比赛是一种非常好的阅读方式，处于基础阶段的学生，他们的要求被关注的意识和心理还是很强的，而这种竞争性的朗读方式对于他们是有着超强的吸引力的，所以个人朗读之后再来一场小组比赛是恰到好处的。同样男女生比赛也是这样的道理，不同的是他们竞争的引爆点却是男女生在性别上的差异，由此分为同类阵营和异类阵营的心理特征，所以说个人朗读之后，进行一场男女生比赛，也是很棒的一种阅读方式。在教学过程中，想要将古诗读好，读深刻了，当然还是会有其他的方法的，如教师可以指导学生使用不同的语气或情感来读同一首诗;同样的一首诗，我们用高昂的或是低沉的语调来读它，给人的感受也是不一样的;相同的道理，我们高兴时读诗和难过时读诗，诗给人的感觉也是不同的。而我们这样读诗就是要学生觉得我们选择不同的语气和情感来读同一首诗产生不同的效果，这样很有趣，从而激发学生的学习兴趣，使每一位学生都参与这样的阅读当中去，最终达到熟读背诵的目的。所以说在教学过程中每一种方法你运用的得适当，都会是你教学过程中的亮点。
在整个的而教学过程中读诗是最基本和最重要的，所以我们选择如何来读就是十分重要的了，在基础教育阶段，我们需要学习和积累很多诗，上面适当的列出的几种读的方法，都是经过实践的检验的的，相信对古诗词教学会有一定的作用。当然，在教学当中教师也可以选择其他的方法，只要有助于学生古诗词的学习，都是非常好的教学方式，也值得采用和推广的教学方法。
三、为诗配图，理解诗意。
在基础教学的过程中，由于学生的年纪较小，阅读及理解能力有限，所以在课堂教学中应适当采取为诗配图的教学方式，以便使学生容易理解字词及诗句的意思和诗中所传达的情感。学生在再读的过程中，教师一般会引导学生猜测诗中描写的景物，这时适当的为这些诗句中所描写的景物配置图片就很必要了，这样会给学生更加直观形象的认识，使学生边看图的同时边赏诗词，从而加深对字词诗句的理解与认识及诗歌情感的把握。
南北方地域的差异，很难理解诗中描写的采莲姑娘采莲的场景。然而几幅采莲姑娘采莲的图片就很好的解决了这个问题，使学生从视觉上领略了诗的风采，感受了诗的意蕴，从而影响了学生。所以说从上述的角度来分析，图片教学，为诗配图是十分有必要的。又如像《从军行》这样不只是年代久远的问题了，就论其内容也是离我们非常遥远的。有关古代军人从军的诗歌，在古诗词当中非常常见，但无论是在情感上还是诗意上，学生都是很难感受和理解这类诗的，那么选择恰当的图片，利用图片教学，这种类型的诗也就不难理解了。
在基础的教学过程中，准确地掌握诗歌的意思并不是教学的重点，但简单地理解诗歌的内容却也有其重要的位置，因为初步理解诗意更有利于诵读古诗时，诗歌情感的把握，而为诗配图是最直观的教学方法，有着语言无法比拟的优越感。
四、背诵全诗。
诗也被称为诗史。此外还有很多类型的诗歌，这些都需要学生不断地地去学习和积累。而处于基础教育阶段的学生，他们的记忆力可以帮助他们在教学过中通过背诵不断地积累知识，从而提高他们自身语文素养。
背诵是教学的最终目的，不管是课堂的激情导入，以读为主，还是以图配诗，理解诗意，这些也都是为能够很好背诵做准备的，正因为背诵对于积累中国古典诗词有着重要的作用，所以说背诵也是古诗教学达到最终教学效果的直接体现。
五、结语。
中国古典诗词的产生和发展在中国文学史上具有重要的地位和作用，不仅体现在其所涵盖的内容之广泛，更表现在它是多种语言文字和写作艺术手法的发端，如今看来，《诗经》中的语言及赋比兴写作手法在今天仍不失其艺术魅力。在基础教学的过程中，尽管很少提及诗歌中所体现的艺术手法，但在这一阶段不断去积累古诗词，是必然会对学生逐渐深入的学习和研究有着重要的影响，所以在基础教学阶段，如何去简单理解和记忆诗歌将是重中之重。在教学实践中，本文着重研究在课堂上如何完成这一教学任务，得出结果，主要从创设情境出发，到课堂教学中的以读为主，再到为诗配图，初步理解诗意，最后到背诵。从而很好地完成对古典诗词的积累任务，进而提升学生的语文素养和水平。
学教学的经验总结
教学经验总结2010-11-0821：252010年4月12号、13号两天，滕老师到我校调研，为我班和十班上了两节课，希望结合杜郎口教学和生本教学经验，找出适合我们自己的教学模式。两节课上下来，我发现很多以往不爱听课，需要老师盯着不放的学生有了明显的变化--他们似乎更专注和喜欢这种新的教学模式，注意力明显集中了许多。几乎全体学生的积极性都被调动了起来。
这使我产生了改变教学方法的想法。从这天起，我开始记录日常教学中的收获与不足，思考解决学生在课堂上出现的各种状况，琢磨如何改进教学方法。
4月16号，我听了郭思乐教授和荆志强老师的讲座，看到了两位教师的生本课堂。那一天，我在博客里写到：“老师们在热烈的讨论，觉得'生本'好的有，觉得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的让我着迷，因为我不愿做'用自己的生命点燃别人生命的人'，我希望自己是个快乐的语文老师，我和学生们应该在相互的生命中点燃一把火，照亮彼此。所以无论生本如何，我都要试一试”。后来我又看到了夸美纽斯在写到他的教育理想时说：“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐而坚实的进步。”我对“生本教学”了解太少，但是我觉得我可以进一步了解它，也许它就是我的一种教育理想。
实验最初，我学着滕老师的样子把课后作业变成前置性作业。每当要开新课的前一天，把事先设置好的问题布置下去，要求学生自己阅读课文，查找资料，解决问题。然后再上课的时候，大家对所学习的内容进行交流，教师宏观调控、适时引导。我假设了新课堂的情景：学生们积极发言，思维活跃；为了展示自己的成就，提高了注意力；参与学习的人越来越多。
但事实并非如此，第一天上课后我记录了他们出现的问题：1.发言学生太少，集中在几个人身上；大多数在听，却不敢展示。2.回答问题照本宣科，对所说材料不理解，有说错字、读错音、断错句等低级错误。3.回答问题声音小，没有自信。4.思考问题浮于表面，没有深入文本。5.答题时脱离文本或者不会联系生活实际。
接下来的日子里，又陆续出现了更多的问题。比如缺少交流。展示的只为展示，不顾及听课同学的感受；听课的同学不专心倾听，都在忙活准备自己的材料。简单的说，各自为政。课堂开始变得热闹，但学生学到的东西太少。又比如，大家在展示自己的学习成果时，东一榔头西一棒子，好好的一篇课文，被分解的乱七八糟，没有了整体性的课文失去了自身的美感，让人颇感气闷。
既然如此，我要做的事情就是把这些存在的问题一个一个解决掉。从4月份到现在，刨除暑假，我们的教学时间不到半年的时间，我大致的整理了一下自己做过的一些事情，可以分为这么几类。
一、耐心培养学生的学习习惯。拿学生喜欢照本宣科为例，照本宣科说明他没有很好的阅读文本，没有思考文章；也可能是他不会读文章，不懂得如何思考。那我就专门拿出一节课，指导他们如何做前置性作业。然后，我明确要求，下次上课不准拿参考资料，所有问题按照自己的理解回答。这样指导后，学生们渐渐改正了拿参考书上课的习惯。
再如朗读习惯的培养。学生到了中学总是不好意思放声朗读，更不用说声情并茂了。于是，我故意在范读时留有破绽，挑逗学生的朗读欲望，让他们进行展示，然后再进行指导。指导时，我先要求大家只要放开声音，之后再找例子逐字逐句的教读。个别朗读不好意思那就齐读。当着全班的面不好意思，就小组内部展示。这样做后，学生们放下了心中顾虑，不知不觉就喜欢上了朗读。
学生们不会观察，不愿写作。我觉得记“心情日记”的做法可以尝试。第一天我根据当天生活，拟了三个话题，要求学生自选一题写500字以上的文章。第二天我把布置作文题目的任务交给了值日班长。这是学生们非常珍视的机会，能为同学们来留作业多光荣啊！为了留这三个题目，值日班长们需要仔细观察生活，时间久了就养成了观察生活的习惯。现在我们已经不需要留题目了，学生们每天都可以根据自己的观察写500字以上的作文。
培养学生良好的学习习惯本就是我开学初的教学目标之一，以前因为教师课堂的主导地位，使这些习惯的培养被忽视了。现在，因为教学模式的改变，学习习惯的培养就成了迫在眉睫的事情。这半年来，每一天我都在仔细的观察，小到他们上课拿书的姿势，大到倾听、思考、书写、交流的习惯，取长补短、求同存异、精心读书、专心作业的心理素质，我都耐心地一件件慢慢培养起来。半年来，孩子们与往日相比有了很大进步，不尽人意之处当然还有许多，可是我想，只要坚持，我们就会离目标越来越近，孩子们就会离成功越来越近。
二、注重创设学习和竞争的氛围，让学习成为他们自觉自愿的行为。小组机制是我在4月20号引进的。每组由4或者6人组成，选组长一名。小组成立之初，大家为自己的小组起名字，发表小组宣言，公布小组学习目标和计划，开辟小组交流区，活动搞得热火朝天。小组成立后课堂的发言面扩大了，课堂马上就火爆了起来。我们班上学期有一块加分板，发言一人加一分，小组成员全部发言后，再次发言的才能加分。课堂上我会提出难易程度不同的问题，简单的问题小组成员都会给弱者机会。这样学习者大大增多，几乎所有的同学都参与到教学活动中来了。本学期，因为加分比较麻烦，而且学生的发言意识也已经渐渐成熟，我们换了另外一种方式，就是下课后进行自我总结，这种方式既能让学生专心于所学内容，又能激励他们的学习热情，也不失为一种好方法。
班级不断的推出一些活动，激励大家学习语文的兴趣。小考时开展小组竞赛，使每一个组员的成绩都和小组利益挂钩；开展汉字书写竞赛、作文竞赛等等。这些活动使学生始终处在一种“边玩边学”的快乐和兴奋中，使他们和语文学习的关系变得更为紧密。
三、语文课堂功夫在课外。语文离不开阅读。阅读兴趣和能力的培养只依靠课堂是行不通的。上个学期我们班级成立了图书角。每个学生捐三本杂志、一本名著。我考虑学生们的阅读习惯没有养成，杂志中的文章篇幅相对短小，内容丰富，更易引起学生的阅读兴趣，所以打算从阅读杂志入手，培养他们的阅读兴趣。开始时，我设立读书课，上课时同学们人手一本杂志津津有味的诵读，安静的课堂和他们专注的神情真的很美。慢慢的，有家长反映孩子们回家看书了，慢慢的，有学生在心情日记中写自己阅读感受了。每当这时，我都要大肆宣传，极力表扬。两个月过去了，一部分同学真的养成了读书的习惯。进入二年级，在学校看书的时间没有了，图书角完成了他的历史使命，但是大家读书的`习惯并没有因此改变，读书的活动也不能就此停止。这学期我们开展了“全班共读一本书”的活动，现在我们正在诵读儒家经典《论语》。
在家长会上做展示，是我让家长支持我工作支持孩子多读书的一个方法。家长会上，我选了平时写亲情的好文章，请同学们声情并茂的诵读，表达对父母亲的爱和理解，这些小文章也许不是最优秀的，但在家长会上，在这些爱孩子甚于生命的父母亲面前，这就是最优秀的。不需要我说什么，他们开始主动为孩子购买书籍，支持孩子读书写作。
9月份，班级成立了朗读演讲学社--小虫社。小虫社每周活动一次，本学期以朗读为主，旨在提高大家的诵读语感，同时提高同学们对文章的感知和感悟能力。小虫社成立后，课堂的朗读水平有了明显的提高，不是小虫社员的同学也不甘示弱，纷纷练习朗读，想和他们在课堂朗读上一决高下。9月28日，我们班在公园小学出班主任心理辅导课时，小虫社的汇报表演赢得了在座老师的一致好评，更重要的，他们通过朗读建立了自信，对语文学习起到了促进作用。
11月8日，我们的班报《983油菜地》第一期与同学们见面。此前，班级成立了编辑部。报纸现设十个栏目，每期选五个栏目，展示学生作品，交流写作心得，学生、老师、家长可以在此谈天说地，畅谈人生理想，相信这份小报纸定能为他们的语文学习带来新的活力。
四、抓住一切外在条件，调动语文学习积极性。生活中，许多外在因素都可以调动孩子们学习语文的积极性。比方说，今年4月23日，学校广播站要选广播员，我觉得这是个好机会，不如在班级先竞选一次。我要求孩子们先精选文章，然后在班级搞了一次朗读比赛，由学生评委评分，评出最优者参加评选。那一天他们就给了我很意外的收获。又比如，以前我不太重视《教育周刊》上刊登的学生作文，但有一次和家长交流的时候，他兴奋的告诉我他儿子文章发表后的自信和他的幸福，说同事们都羡慕他有这么有才的儿子。我突然顿悟，那是一个多么好的教育阵地。也是基于这个认识，我才有了办班级报纸的想法。
从4月份开始了新的教学模式以来，学生的学习方式发生了很大改变。我上辅导课的次数不。
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教学的经验总结
学生是学习真正的主人，语文教学的关键是提升学生学习的主动性，培养他们的学习兴趣和自信心，让学生的思维在教学的重、难点处活跃，到更广阔的天地去思考。而就目前教学的形式看，还存在教师牵的多、指名朗读的多、就课文表层内容学的多、问的多等现象；教学中学生自主读书思考的少，学生能自己提出问题的少，能提出有深度、值得探究和激发学习热情的问题的就更少了。我们常常看到一些教师引导学生把一篇篇通俗易懂的文章解剖得支离破碎，一会儿让学生读读这儿，一会儿让学生看看那儿。这样表面看来，课堂是活跃了许多，但学生却像是牵线木偶，老处于被动地位，因而很难获得一些大的收获和启示。叶老早就说过，课文是例子，用这些例子是为了引导学生学语文的。所以，语文课堂教学应成为点燃学生思维和探索火花的平台、激发学生读书兴趣的场所。语文教学的结果应是一个个问号，而不是句号。也就是让学生带着学习中的问题走进教室，又带着更多的问题走出教室去探究，去进行更深入的思考。江苏等地开展的“自学—交流—实践”的语文课堂教学模式值得我们在大部分课文的教学中借鉴。即上课前先让学生熟读课文，课堂上师生利用各种形式交流自己的认识、感受，并提出问题进行探讨，最后教师根据学生的学习情况设计不同的课题、作业，引导他们继续去读书、去探究。这种方式无疑是有利于学生自主学习能力的培养的。
要让学生成为学习的主人，教学中就一定要把培养学生的学习兴趣放在重要位置。因为学生一旦对学习失去兴趣，任何教学方法都将显得苍白无力。因此，教师要努力创造各种条件让学生安心读书、自读自悟，并能使学生有机会发表自己学习后的见解，使他们感受到自己的认识受到了重视。这就要求我们的教学必须尽快实现由以教师的教为主向以学生的自主学习为主转移，如何有利于学生的自主学习，有利于调动学生学习的积极性，就如何设计教学。也许这样做，开始的效果不明显，课堂教学秩序会有点乱，但只要我们坚持一段时间，就会收到意想不到的效果。俗话说“勤妈懒闺女”，包办太多就很难让学生实现“由教到不教”的跨越。因此，教学中给学生留一些自主的空间吧，只有让他们在游泳中学习游泳，学生才可能成为弄潮高手。
要让学生成为学习的主人，关键是让学生不断体验成功，使他们感受到学习的乐趣，同时又体会到自己的成长和进步。心理学研究表明，每个人都喜欢接受帮助，但更愿意给予别人帮助，好为人师是人的天性，因为这样能够铅人们表明自己的价值。对于小学生来讲，他们的这种表现却可能更加直接和强烈，如果你不让他在学习中表现，他便可能会以别的形式表现，甚至产生对教学的逆反，导致故意不学习或者违反课堂纪律等。如果教师对此种情况处理不当，这些学生就可能转化为差生。因此，教师要努力为学生搭建展示的平台，给他们以表现的机会。魏书生老师让每个学生在班里负责管理一件事，甚至让他们都参与出考试卷，使学生获得了表现的机会，增强了自信心，形成了良好的班风和学风。就语文教学来讲，可以通过各种活动，如组织文学社团，设专栏、园地，改编及表演课本剧、小品等，给学生创设更多的参与机会，从而激发大家的参与欲，并逐步引导迁移为学习的兴趣。__珊瑚实验小学的42个岁的小学生，利用业余时间，历时几个月写出了一部多万字的武侠小说——《张宋演义》，这是一个值得称道的创举。他们的语文老师张艳根据学生的一两篇作文因势利导、适时点拨，不仅激发了全班学生的写作热情，而且也全面提高了学生的学习能力。和一些教师逼着学生每星期交几篇日记相比，张老师的这种方法显然要好得多。水可以疏不可堵，气可以鼓不可泄。在这样一个信息时代，因势利导源激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，帮助他们建立自信心，并及时展示他们的学习成果，使他们感受进步、享受成功，从而乐于自主学习，可能要比多讲点课文内容或硬让学生按照教师的意愿进行训练有效得多。
无论是从语文学习的角度看，还是从“以学生的发展为本”的目标看，语文教学都应该把引导学生大量地阅读，在生活中汲取语文营养作为重要手段。对于人文学科的语文课程来讲，其学习的主要方式是积累与感悟，而对语言的理解和感悟则需要一个循序渐进的过程，同时也需要对生活的实践和体验。我们必须明确，语文能力是在语言学习和积累的过程中呈螺旋式发展的，试图通过一节课或一篇课文的学习就要求学生把重点词句全部掌握，把所有内容全部消化是不现实的，也是不符合语文学习规律的。因此，语文教学要进行彻底的改革，就要改变传统的那种对一篇篇课文反复讲解、朗读的形式。这种方式大多是把教师的理解和体会强加给学生，无异于教师把饭嚼好了硬让学生吞，其结果很可能造成学生消化不良，严重时还会使学生对学习语文失去兴趣。
我想：课文是例子，它决不是语文学习的全部，不要把课文当圣经，掰开揉碎了讲个不停、读个不休。学生是不可能一夜之间成为演讲家和文学家的。学习课文更重要的作用是：抓住经典部分，举一反三，引导学习去读更多的书，从而通过增加积累来提高语文素养。没有量的积累，就不可能有质的提高。因此，语文课堂教学的任务也决不仅仅是教学课文，要把阅读、写作、口语交际和综合实践活动等统筹考虑，努力整合各种资源，为学生的积累与提高服务。每个教学班都应设立图书角，每周应开设读书课，鼓励学生相互推荐图书，介绍读书经验，以调动大家的读书积极性。另外，也要引导学生走向社会，走进生活，结合当地的资源（如大型活动、历史文化遗产等）进行探究和调研，从中体会学语文的意义和作用，提高学习兴趣。还可以和外地一些学校和班级建立联系，让学生互相通信，交流学习情况和读书体会，让他们在实践中提高。因此，要努力把语文教学引向社会，溶入学生的生活，这样，我们的语文教学才会展示其强大的生命力。
物理教学的经验总结
————物理组：赵丽梅多次经历探讨周，听过数次探讨课后，让我对高中物理教学工作又有了更深一层的领悟。可以说，在学习的这些日子里，每一堂课对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义,也有一些感悟.“学而不思则罔，思而不学则贻”。下面就和同行们共同探讨一下教学反思。
教学理念是教学行为的理论支点。过去的课堂是老师满堂灌、填鸭式的教法，老师上课很累，学生听得厌烦提不起兴趣。越来越多的人开始关注于学生的感受，逐渐转变课堂模式，培养学生自主学习、提高兴趣，变被动为主动，提高思考能力和创新能力。使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作，从根本上改变课堂，在教学实践中，我的课堂也逐渐感受到了明显的效果。
在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，这时我们就应该积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，这样学生通过自己的探究找出答案，掌握了知识，同时提高了实验操作能力。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。因此，对于不同的课型，采用不同的设计方法，会收到意想不到的效果，这就需要老师经常琢磨课程找到合适的方法。
培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色。
这是我在教学工作中的一点教学反思，还有更多的地方值得我们去思考。在以后的教学工作中还要继续坚持写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
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古诗词教学经验总结范文
古诗教学是语文课程中重要的一个版块，每个学年都规定有具体的数目。下面是本站小编整理关于古。
诗词。
今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是非常的熟悉了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们积极地思考和主动地探索。
于是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的思想，在教学的过程中给幼儿独自思考和主动探索的机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个不认识字的幼儿通过画面就能读出古诗大意。古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的幼儿们们又难以逾越理解的障碍。
吟诵古诗，需要的则是反复不断、要有感情。古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的热情和不断发现其中的乐趣，会让你见识到什么叫百读不厌。回顾这个学期的古诗特色教学工作，可以说是顺利地完成了教学任务。现将。
工作总结。
如下：
每周的1节古诗特色活动课，对幼儿来讲是非常有趣，也是非常重要的1节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的1节课，因此认真备这1节课，写好。
教案。
成了我最重要的任务。我常常查阅各种资料能上因特网时还上网寻找好的教学材料教学。
课件。
把它们和我所从事的工作结合起来为我所用教学中我既注意有的放矢同时也抓住重点突破难点每节课幼儿都有一定的收获。为了提高幼儿的积极性也为了让更多的幼儿们了解认识。
例如我在教幼儿们学习古诗《秋夕》时，先让在幼儿们初步的理解诗意，我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索古诗的意境美。我记得爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而幼儿的想象力则概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，而我们教师的古诗课堂提问不仅是教师的行为，应充分地尊重幼儿的主体地位，教师应充分调动幼儿的主动精神，古诗课堂提问才能由教师的单方面的行为真正变为师幼共同的行为，才能真正发挥应有的功效哦!再次我们在古诗教学时介绍作者和时代背景不要过细、全，在教学中首先帮助幼儿们集中精力领会诗文的大体意思，让幼儿们很快进入角色。
如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移幼儿们的注意力，正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使幼儿们了解诗的作者及生活的年代。
啊，古诗教学所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会&&幼儿们在与古诗进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
古诗，是中华民族的传统文化瑰宝。古诗教学是语文课程中重要的一个版块，每个学年都规定有具体的数目。会背会理解，能品意境是我们语文老师进行古诗教学的基本要求。大部分老师在教授古诗时常犯的一个垢病是：每一首古诗采用千篇一律的方法，学生学起来枯燥乏味，效果也就可想而知了。叶圣陶老师曾说过“古诗教学，重在陶冶情操，扩展想像，如果能抓住要点，讲解其中一两句就可以了，不必进行繁复冗长的讲解。”为此，我认为一个老师在组织学习古诗时，首先是要对古诗进行全盘的备课。只有对古诗的背景、作者等方面了如指掌才能对古诗进行有效的教学。
紧扣课改理念，为师者首要观念转变，摒弃教师板书，学生抄记的确满堂灌思想。要想法设想引导学生转变方式，尝试自学。学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉我们，诗进入了学生头脑，是诗意迸发的前提。二、教给学生学习古诗的程序。自学了解作者，查阅写作背景，熟读成诵，尝试理解诗意，体会表达感情。三.教会学生理解诗句的办法。常有、较有效的办法是拆字理解连成句子的办法。四.举行快速背诵古诗比赛。提示法，对仗法。
中国是诗歌的国度，有着悠久的诗歌传统，中学语文教材中诗歌的比重较大，因此诗词鉴赏题也就成了中考语文卷中必不可少的组成部分。然而，诗歌是语言的高度凝炼，没有足够的积淀就很难真正理解诗歌的意蕴，而中国古典诗词的创作年代又离中学生过于遥远，因此，多数考生都觉得诗词鉴赏题难度较大，无从下手。下面谈谈我研修后的几点。
心得体会。
按照诗歌表现内容的不同，古典诗歌大致可以分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗和咏怀诗等五类。
山水诗的特点是“一切景语皆情语”，即作者笔下的自然景物都融入了他们的主观情感，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。
咏物诗的特点在于托物言志。古人很喜欢咏物。大自然的玩物，大至山川河流，小则花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托人的感情。
边塞诗是表现军旅生活的诗作，往往表达作者对战争的厌恶、对和平的向往、对家乡的思念以及对建功立业的抱负等。
咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合作者对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡的变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无度，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。
咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事有感，发而成诗，即为抒怀。
“诗以言志”，尽管诗歌的内容可以涉及思亲，送友、怀乡、赠人、战争、写景、状物等多种体裁，但最终都是为了抒发感情。在赏析时，要注意以下几个方面。
1、把握作品意象特征。
古诗意象往往寓繁于简、寓万于义，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。鉴赏作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中诸如的意蕴和感情，注意主客观两方面融合的程度。
2、体味诗歌情、景、事交融的意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗歌的一大特色。情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，诗歌往往用比喻、夸张、景物烘托、气氛渲染等艺术手法来体现神韵。
3、领会诗人表现的情感。
诗歌往往表达作者寄托的感情，透过所写的景、物、事，流露出作者的人生态度、美好的理想和生活的哲理。要分析感情寄托的问题，就要推敲作品中蕴涵的不同的思想感情，就需要了解作者的身世和诗歌创作的时代背景，即“知人论世”，这样才可能准确地领会诗人真实的情感。同时，还要注意作者的逻辑思维过程。诗人经过对材料的选择、取舍、概括、最后才构成艺术形象。因此，分析诗中词句之间的逻辑关系，也能很好的体会到诗人的情感。
4、留意作者的观察视点和角度，分析作者写作的方法和技巧。
由于不同的时代、不同的内容、不同的生活遭际、不同的人生观、不同的艺术素养和艺术风格，诗人可能从不同角度去反映各种题材，甚至同一题材。因此做题时要仔细体味其思想上、内容上的细微差别。
抒情的表现手法，可分直接抒情和间接抒情，前者有直抒胸臆和即事抒怀两种，后者包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。描写手法有虚实相生、动静结合、明暗对比、以小见大、怀古惜今、粗笔勾勒和细部描绘相结合等。具体用什么写法，由主题需要决定。
5、感受修辞手法的艺术效果。
在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。一般而言，在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、象征、比兴、借代、反问、设问、夸张、排比等修辞手法。鉴赏时要根据它们各自的特征和功能，理解并领会诗歌。
在欣赏古典诗词时，尤其需要注意作品中“典故”的运用。用典，使古诗词中常用的一种表现手法，在增强作品意蕴的同时，也给我们的阅读造成了一定的障碍。要是不能正确理解其中典故的含义，就会直接影响对整个作品的鉴赏。所以，必须对作品中的“典故"有个初步的理解，透过典故的本义，进而理解其在诗中所蕴涵的意义。
总之，古诗词鉴赏能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其规律的同时，大量古诗词的背诵积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。
书法教学的经验总结
教学经验总结2010-11-0821：252010年4月12号、13号两天，滕老师到我校调研，为我班和十班上了两节课，希望结合杜郎口教学和生本教学经验，找出适合我们自己的教学模式。两节课上下来，我发现很多以往不爱听课，需要老师盯着不放的学生有了明显的变化--他们似乎更专注和喜欢这种新的教学模式，注意力明显集中了许多。几乎全体学生的积极性都被调动了起来。
这使我产生了改变教学方法的想法。从这天起，我开始记录日常教学中的收获与不足，思考解决学生在课堂上出现的各种状况，琢磨如何改进教学方法。
4月16号，我听了郭思乐教授和荆志强老师的讲座，看到了两位教师的生本课堂。那一天，我在博客里写到：“老师们在热烈的讨论，觉得'生本'好的有，觉得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的让我着迷，因为我不愿做'用自己的生命点燃别人生命的人'，我希望自己是个快乐的语文老师，我和学生们应该在相互的生命中点燃一把火，照亮彼此。所以无论生本如何，我都要试一试”。后来我又看到了夸美纽斯在写到他的教育理想时说：“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐而坚实的进步。”我对“生本教学”了解太少，但是我觉得我可以进一步了解它，也许它就是我的一种教育理想。
实验最初，我学着滕老师的样子把课后作业变成前置性作业。每当要开新课的前一天，把事先设置好的问题布置下去，要求学生自己阅读课文，查找资料，解决问题。然后再上课的时候，大家对所学习的内容进行交流，教师宏观调控、适时引导。我假设了新课堂的情景：学生们积极发言，思维活跃；为了展示自己的成就，提高了注意力；参与学习的人越来越多。
但事实并非如此，第一天上课后我记录了他们出现的问题：1.发言学生太少，集中在几个人身上；大多数在听，却不敢展示。2.回答问题照本宣科，对所说材料不理解，有说错字、读错音、断错句等低级错误。3.回答问题声音小，没有自信。4.思考问题浮于表面，没有深入文本。5.答题时脱离文本或者不会联系生活实际。
接下来的日子里，又陆续出现了更多的问题。比如缺少交流。展示的只为展示，不顾及听课同学的感受；听课的同学不专心倾听，都在忙活准备自己的材料。简单的说，各自为政。课堂开始变得热闹，但学生学到的东西太少。又比如，大家在展示自己的学习成果时，东一榔头西一棒子，好好的一篇课文，被分解的乱七八糟，没有了整体性的课文失去了自身的美感，让人颇感气闷。
既然如此，我要做的事情就是把这些存在的问题一个一个解决掉。从4月份到现在，刨除暑假，我们的教学时间不到半年的时间，我大致的整理了一下自己做过的一些事情，可以分为这么几类。
一、耐心培养学生的学习习惯。拿学生喜欢照本宣科为例，照本宣科说明他没有很好的阅读文本，没有思考文章；也可能是他不会读文章，不懂得如何思考。那我就专门拿出一节课，指导他们如何做前置性作业。然后，我明确要求，下次上课不准拿参考资料，所有问题按照自己的理解回答。这样指导后，学生们渐渐改正了拿参考书上课的习惯。
再如朗读习惯的培养。学生到了中学总是不好意思放声朗读，更不用说声情并茂了。于是，我故意在范读时留有破绽，挑逗学生的朗读欲望，让他们进行展示，然后再进行指导。指导时，我先要求大家只要放开声音，之后再找例子逐字逐句的教读。个别朗读不好意思那就齐读。当着全班的面不好意思，就小组内部展示。这样做后，学生们放下了心中顾虑，不知不觉就喜欢上了朗读。
学生们不会观察，不愿写作。我觉得记“心情日记”的做法可以尝试。第一天我根据当天生活，拟了三个话题，要求学生自选一题写500字以上的文章。第二天我把布置作文题目的任务交给了值日班长。这是学生们非常珍视的机会，能为同学们来留作业多光荣啊！为了留这三个题目，值日班长们需要仔细观察生活，时间久了就养成了观察生活的习惯。现在我们已经不需要留题目了，学生们每天都可以根据自己的观察写500字以上的作文。
培养学生良好的学习习惯本就是我开学初的教学目标之一，以前因为教师课堂的主导地位，使这些习惯的培养被忽视了。现在，因为教学模式的改变，学习习惯的培养就成了迫在眉睫的事情。这半年来，每一天我都在仔细的观察，小到他们上课拿书的姿势，大到倾听、思考、书写、交流的习惯，取长补短、求同存异、精心读书、专心作业的心理素质，我都耐心地一件件慢慢培养起来。半年来，孩子们与往日相比有了很大进步，不尽人意之处当然还有许多，可是我想，只要坚持，我们就会离目标越来越近，孩子们就会离成功越来越近。
二、注重创设学习和竞争的氛围，让学习成为他们自觉自愿的行为。小组机制是我在4月20号引进的。每组由4或者6人组成，选组长一名。小组成立之初，大家为自己的小组起名字，发表小组宣言，公布小组学习目标和计划，开辟小组交流区，活动搞得热火朝天。小组成立后课堂的发言面扩大了，课堂马上就火爆了起来。我们班上学期有一块加分板，发言一人加一分，小组成员全部发言后，再次发言的才能加分。课堂上我会提出难易程度不同的问题，简单的问题小组成员都会给弱者机会。这样学习者大大增多，几乎所有的同学都参与到教学活动中来了。本学期，因为加分比较麻烦，而且学生的发言意识也已经渐渐成熟，我们换了另外一种方式，就是下课后进行自我总结，这种方式既能让学生专心于所学内容，又能激励他们的学习热情，也不失为一种好方法。
班级不断的推出一些活动，激励大家学习语文的兴趣。小考时开展小组竞赛，使每一个组员的成绩都和小组利益挂钩；开展汉字书写竞赛、作文竞赛等等。这些活动使学生始终处在一种“边玩边学”的快乐和兴奋中，使他们和语文学习的关系变得更为紧密。
三、语文课堂功夫在课外。语文离不开阅读。阅读兴趣和能力的培养只依靠课堂是行不通的。上个学期我们班级成立了图书角。每个学生捐三本杂志、一本名著。我考虑学生们的阅读习惯没有养成，杂志中的文章篇幅相对短小，内容丰富，更易引起学生的阅读兴趣，所以打算从阅读杂志入手，培养他们的阅读兴趣。开始时，我设立读书课，上课时同学们人手一本杂志津津有味的诵读，安静的课堂和他们专注的神情真的很美。慢慢的，有家长反映孩子们回家看书了，慢慢的，有学生在心情日记中写自己阅读感受了。每当这时，我都要大肆宣传，极力表扬。两个月过去了，一部分同学真的养成了读书的习惯。进入二年级，在学校看书的时间没有了，图书角完成了他的历史使命，但是大家读书的`习惯并没有因此改变，读书的活动也不能就此停止。这学期我们开展了“全班共读一本书”的活动，现在我们正在诵读儒家经典《论语》。
在家长会上做展示，是我让家长支持我工作支持孩子多读书的一个方法。家长会上，我选了平时写亲情的好文章，请同学们声情并茂的诵读，表达对父母亲的爱和理解，这些小文章也许不是最优秀的，但在家长会上，在这些爱孩子甚于生命的父母亲面前，这就是最优秀的。不需要我说什么，他们开始主动为孩子购买书籍，支持孩子读书写作。
9月份，班级成立了朗读演讲学社--小虫社。小虫社每周活动一次，本学期以朗读为主，旨在提高大家的诵读语感，同时提高同学们对文章的感知和感悟能力。小虫社成立后，课堂的朗读水平有了明显的提高，不是小虫社员的同学也不甘示弱，纷纷练习朗读，想和他们在课堂朗读上一决高下。9月28日，我们班在公园小学出班主任心理辅导课时，小虫社的汇报表演赢得了在座老师的一致好评，更重要的，他们通过朗读建立了自信，对语文学习起到了促进作用。
11月8日，我们的班报《983油菜地》第一期与同学们见面。此前，班级成立了编辑部。报纸现设十个栏目，每期选五个栏目，展示学生作品，交流写作心得，学生、老师、家长可以在此谈天说地，畅谈人生理想，相信这份小报纸定能为他们的语文学习带来新的活力。
四、抓住一切外在条件，调动语文学习积极性。生活中，许多外在因素都可以调动孩子们学习语文的积极性。比方说，今年4月23日，学校广播站要选广播员，我觉得这是个好机会，不如在班级先竞选一次。我要求孩子们先精选文章，然后在班级搞了一次朗读比赛，由学生评委评分，评出最优者参加评选。那一天他们就给了我很意外的收获。又比如，以前我不太重视《教育周刊》上刊登的学生作文，但有一次和家长交流的时候，他兴奋的告诉我他儿子文章发表后的自信和他的幸福，说同事们都羡慕他有这么有才的儿子。我突然顿悟，那是一个多么好的教育阵地。也是基于这个认识，我才有了办班级报纸的想法。
从4月份开始了新的教学模式以来，学生的学习方式发生了很大改变。我上辅导课的次数不。
书法教学的经验总结
初中生物的教育对象是面向全体学生的，其教学目的是提高所有中学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。
在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。
我是一名刚上生物课的老师，对教材还不是很熟悉，特别是对知识的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必须要了解掌握的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，不能作为教学的绝对依赖。从上岗这段时间来看，我觉得我的第一步就是研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。在以后的教学中，通常把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。
教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；知识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法；思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。
今后我将从以上各方面入手，多向各位老教师学习，还要向学生学习，使自己的教学进行得有条不紊，自己各方面都能取得进步。
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语文教学的经验总结
自xx年9月走上讲台成为一名语文教师至今已快有15个年头了，这15年虽然不算太长，但也不算太短，在语文教学这一块，我也有了一点自己的思考与总结，现将其归纳如下：
不管老教师教哪一科，但我认为这对教语文的新教师都有指导意义，这是语文这个学科的特点决定的。语文知识不像其他科知识那样固定，语文知识是非常灵活多变的，而且还在随着社会的发展不断地丰富改变，所以在教学语文时，有些问题不是我们这些新手想解决就解决的，我们在考虑这个问题不一定周全，我们的知识不一定能涵盖这个知识点，要处理这些问题，需要一定的办法和技巧，这些方法和技巧从哪里来，就要虚心地向老教师请教，多听老教师的课，看老教师如何处理这些问题的，采用的是什么样的好办法。
当然，虚心请教的对象不一定非是老教师不可，请教的对象很广，甚至包括你的学生。现在社会日新月异，新事物、新词汇不断产生，教师不是所有的东西都知道，学生知道的，教师不知道的这很正常。所以新教师切忌认为自己无所不知，也不要认为不耻下问是一件不好的事。所有的这些与语文这个学科的特点都有关系，所以要想教好语文，新教师必须虚心学习。
这里的“备课”，不仅仅要“备”教材，而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个教师必备的，但语文教材更需要教师全面而深入地解读，一篇文章涉及的非常广，知识点也特别得多，这就要求语文教师要有比较广的知识而，而且在讲解这些知识的时候，也不能面面俱到，一定要分清重难点，一定要有明确的目标。也就是说分析知识点一定要有选择，尽量讲解那些能够举一反三，引起学生共鸣的问题。
以上所谈的是语文教师要备好教材，其实要想上好语文课，不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前，一定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心，问卷调查等方式了解学生对这一课的认识，然后仔细分析这种认识，把它作为备课的依据，这样在上课的时候才能有的放矢，才能收到很好地教学效果。
语文是一门非常有趣的课，与学生的生活联系得最为紧密，而有些学生却对语文不感兴趣，这是因为语文教师没有培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，很难想象一个对语文根本就没有兴趣的老师能教会语文，也很难想象一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动学习的前提。首先，要面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法来吸引学生，生动、新颖、恰当的教法，让学生始终在新颖刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同的学生提出不同的要求甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走的更深处，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师肯定所带来的愉悦。最后，语文教学在紧扣教材内容的同时，还可以广泛联系生活，用生活中发生在身边的一些事例来解读语文知识点，学生会更感兴趣。
语文作为一门语言，要想学好，听、说、读、写这四个环节缺一不可，但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文，课堂上还要不断地引导学生去读去思考，离开“读”的语文教学是毫无生机的，是枯燥乏味的，所以我们要在读中引领学生走进语文这个精彩的天堂。写也是非常重要，写时会有更多地思考，是语文能力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写，教师还要多作指导。
以上几点是自己在这几年的语文教学中总结的一点经验，仅是一已之见，有很多不足之处在以后的教学中还要不断学习，不断总结加以弥补。
幼儿教育教学的经验总结
1、平时，在日常生活中，我们要教孩子使用“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等文明礼貌的语言。
2、在礼貌用语的基础上，还要让孩子懂得“三会”：会使用“尊称”，会使用“谦让语”，会使用“问候语”。
第二个方面：学会礼貌动作。
举止和行为都是表示对他人的尊敬，例如：见到师长要敬礼，见到朋友和熟人要打招呼，递物要用双手，进人家的房间要敲门等。
第三个方面：养成礼让精神。
遇事要先想到别人，要有先人后己的思想，有东西吃时，要懂得和别人分享，坐车要知道主动让座，公共场合不插队、不抢先等。
第四个方面：培养孩子的生活自理能力。
在日常生活中，要教会孩子，自己能做的事要自己动手，在商店，让孩子自己去买东西、付钱，这样可以培养孩子的自理能力。
以上就是小a妈妈传授幼儿教育的心得及经验，当然，平时也要多鼓励和表扬孩子，多给孩子些欣赏的目光，这样更能培养孩子的良好道德。
语文教学的经验总结
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。
（一）早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且现在的学生各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。
初一刚开学，我们就应该分发一些文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
初一学生在文言文方面普遍比较薄弱，所以我们在他们接触到的第一篇文言文课文时候，就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
（二）用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照h版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。
六册书的课内文言文我做学生时候也全部上过，所以我深有体会，总体上采取了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
（三）分步前进，学写作文。
在作文教学上，不能一蹴而就，更不能给学生太多压力，而应该从简单的夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，使学生的写作能力一步步提初起来。
（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们可以尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文。
（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。
（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。
（四）坚持每周写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
物理教学的经验总结
随着经济社会的发展，科学技术的进步，多媒体已做为一种辅助教学技术进入中小学校，进入教室课堂。作为农村学校，多媒体教学在课堂中的应用，不仅能拓展学生的视野，更能激发学生的学习积极性。作为一名农村学校教师，我们应该积极探索适合农村实际教学情况的多媒体教学手段，发挥其积极的作用，更好地为农村教育教学服务，通过几年的探索，我认为要在农村做好多媒体教学工作，要把握好多媒体教学的以下几个方面：
一.让多媒体成为学生进入课堂的辅助引领者。
常言说：“兴趣是最好的老师。”八年级学生一开始想学好物理的求知欲很迫切，但这种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键.为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，增强对物理的学习兴趣，引言课就尤为重要。为上好这节课，我除充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进物理知识殿堂的工具。
通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情景、进行授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察，思考再结合实验，把学生的注意力和兴趣都调动起来。学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的功能，极大的提高学习效率。使物理学习有好的开端。
二.让多媒体成为学习物理知识的辅助者。
学生学习的主阵地是课堂，课堂是学习系统的科学文化知识，提高科学素质的主要渠道，它是学校教育教学的核心，如何在最短时间内使学生获取更多的科学知识，科学方法和技能，课堂它是集中学生为一堂，教师精心组织和讲授，学生互动的场所，所以课堂教学仍然是教学的主要阵地，因而课件是采用多媒体教学的重要的内容，也是优合课堂教学的保证。而物理是一门自然学科，由实验和理论两部分组成。
为更好的学习和掌握物理知识和方法，课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高，也集了圆形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应，为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的物理概念和物理过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。也成为学生学习物理知识的辅助者。具体作用如下：
1、弥补传统教学的不足。
多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。例如，八年级上册第三章第五节《显微镜和望远镜》一节，由于条件限制，望远镜的结构及其作用学生不(宜理解，我通过课件展示，学生从直观上更易理解，激发学生的学习兴趣。
2、信息容量大。
利用多媒体课件可以做到高密度的知识传授，增大信息量的优化处理，减少了教师绘图、板书、画表的时间，大大提高了课堂教学效率。图形虽然不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。物理与人类的生产，生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多的了解物理知识的具体应用，拓展学生视野，为学生探究课本以外的知识，提高学生自主学习能力提供了条件。
例如：在讲授初中物理教材中“探究凸透镜成像的规律”时，为了能让学生充分了解课本中的有关凸透镜成像的规律的基本内容，我利用课件的播放让学生边讲边学边实验，让学生对凸透镜成像的规律有比较全面的了解和体会。
3、多媒体教学体现了学生的主体作用。
多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机。例如：初中物理教材中的“连通器和船闸”，教学难度比较大，特别是船闸，因为绝大多数学生都没有亲眼见过，教学难度更大。以往教学时，教师往往是利用船闸挂图进行讲授。由于挂图缺乏动态效果，讲解费时又费力，且教学效果仍不理想。通过下载的课件，把船只从上游经过船闸驶向下游的整个过程用电脑动画形式模拟出来。
效果会很好。上课时先让学生观看下述动画：某船处于某河的上游，正准备通过船闸驶向下游;船闸的上游闸门拉起一些，上游的水通过闸门下部流到闸室内，闸室里水面逐渐升高，直到和上游的水面保持相平;上游闸门打开，船从上游经闸门驶入闸室;关闭上游闸门，将下游闸门拉起一些，闸室里的水通过下游闸门流到下游，闸室里的水面逐渐下降，最后和下游水面相平;下游闸门打开，船从闸室经闸门驶向下游。
教师在演示课件的过程中应不失时机地提出问题：a、船闸是连通器吗?整个船闸相当于几个连通器?b、上游闸门拉起一些时，水从什么地方流到什么地方?为什么?上游和闸室的水面最终处于什么状态?c、在下游闸门拉起一些之前，为什么要先关闭上游闸门?d、下游闸门拉起一些时，水从什么地方流到什么地方?为什么?闸室和下游的水面最终处于什么状态?学生只要应用前面学过的连通器的知识对上述问题进行分析，就能较好地理解船闸的教学内容。
这样使用视频展示来播放，来一个“现场直播”，每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学，让每位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。
三、让多媒体成为复习课的良好助手。
复习课内容学生大多是了解的，但需要归纳、整理使之系统化，从而形成知识网络结构。按照传统的教学方式上复习课，往往是“老师讲，学生听”。老师讲得口干舌操，学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式最后往往收效不大。复习课的课件的应用，既.增大了课堂容量，又提高课堂教学效益。
它不仅拓宽了教学的信息面，而且显示在学习过程中，由单纯的听觉或视觉获取知识，变为视觉听觉同时使用，最大限度地刺激学生感官，使课堂效率大幅度提高。例如，章末复习时，通过知识结构展示知识点，然后讲解典型例题，再做例题。这样通过丰富的教学表现力和感染力，突出了教学的重点，解决了教学的难点，收到较好的教学效果。
语文教学的经验总结
教学经验总结刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年教师，我深知自己有许多不足与缺陷，如基本功不够扎实、教学经验尚浅等。因此，我对教学工作要求非常严格，不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的老教师学习。经过一学年的努力，取得了较大的成绩。我教学的两个班级（高一10，16班），两次期末考试成绩都位于学校同类班级前列。以下是我在本学年教学的一些心得体会，总结如下：
学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，这一学年我通过各种比赛、评比活动致力于调动学生的积极性，如学习诗歌单元就开展了诗歌朗诵比赛，学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动，学习古文单元就举行了“联合对抗”活动，等等。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究性学习的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。
学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式，学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。
高中阶段，特别是理科班，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。因此，在日常教学中，我尽量保证每个星期都腾出一节课作为阅读课，自费购买了60多本《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等课外书在学生中传阅。另外结合作文教学，经常给学生们朗读一些高考满分作文，还把一些学生写得好的周记、作文作为范文朗读。通过这些途径，学生们的阅读面得到了很好地拓展。
要向学生们成才，必须培养他们的综合素质。因此，我经常组织各种形式的活动提高学生各方面的素质与能力。如举办诗歌朗诵比赛锻炼学生的朗诵能力；开展演讲活动，阅读《演讲与口才》，培养学生的语言表达能力；让学生上讲台表演加强学生的心理素质等等。在学校200x年5月举办的“心系祖国、健康成长”爱国主义教育读书演讲比赛中，我班的胡海霞、许璐、包瑞三位同学分获一、二、三等奖；在此活动的征文比赛中我班的王瑞文同学获一等奖，马莉、陈祥、袁玲三位同学获二等奖。由此可见，学生们的综合素质得到较大的提高。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注重教育科研，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。