教学工作计划的编制需要考虑学科特点、学生特点以及教学目标等因素,使之符合实际需要。教学工作计划的制定是一项令人充满挑战的任务,以下范文为大家提供了一些参考。
《师恩难忘》的教案设计
一、教学目标:
1、认知目标:认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标:能复述课文。
3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
二、教学时间:
两课时。
第一课时。
教学重点:
初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题:
2、揭题:下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读,指名读,再齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
五、布置作业:
a:抄写词语。
b:收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时。
教学重点:
学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么?
二、深入学习,再现情景。
1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
2、同桌讨论,指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。
4、小组研读:开学第一天,田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读,再指名读。
4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的.感受用一两句话说出来?
五、迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业:
a:准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
b:预习下文。
《难忘的一课》教案设计
这个教案设计旨在让学生在不同角度、不同层次“说”的过程中引导学生由课内向课外作知识的拓展延伸、积累。
〖教学步骤。
一、爱国话题导入。
二、(生)说文中爱国情。
以“我从文中……读出了爱国情”为格式说话:
1、表象可从小弗朗士的心理变化、韩麦尔的服饰、语言、神态去说。
2、深入可到文中的细节原文。
三、(生)说世间爱国情。
以“某某怎样,在……中体现了爱国情”为格式说话。
四、(生)表自己的爱国情。
作为中学生该如何体现我们的爱国情呢?
五、(生)赛爱国名言、诗句。
1、看哪个小组收集积累得最多。
2、看哪位同学“窃取”得最多。
(旨在学会资源共享,用心说说上一轮别人知道自己不知道的名言诗句)。
【资料整合平台】。
最后一课(郑振铎)(原文,略)。
文档为doc格式。
《难忘的一课》教案设计
学习目标:
1.知识与能力:初步感知课文内容,认识课文字词,了解课文主题。
表情朗读,感受人物特点,理解含义深刻的语句。
2.过程与方法:学生预习课文,了解课文内容。
课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。
3.情感态度价值观:学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志,从而更加热爱自己的祖国,热爱祖国语言,发奋学习。
重点难点:通过问答讨论,感受人物特点,理解含义深刻的语句。
感受课文表现的爱国主义感情。
教学突破:抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。
教学过程:
1.导入新课:请朗读下面的诗歌,然后试着给这首诗取个名字:
2.背景介绍。
1870年7月,欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签定了屈辱的停战协议,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。
3.初读感知学生速读课文,然后谈谈阅读后的初步感受。
4.感受小弗郎士。
(一)(1)读一读:找出几个描写小弗郎士的语句,划一划,有感情地读一读。
(2)写一写:品味已划出的语句,并写下自己的感受。
(3)谈一谈:把自己的'感受在学习小组、班级里交流讨论。
(二)了解小弗郎士的心理变化,理解其爱国主义感情。
读了课文后,你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化?你了解这些变化的原因吗?
5.体验与反思。
我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西?你怎样表现对我们祖国的热爱?
6.课后作业。
1.找几句描写韩麦尔先生的语句,读一读,写一写感受,谈一谈看法。
2.以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容。(提示:当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受?当他看到小弗郎士迟到时会想些什么?当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么?教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?)。
《师恩难忘》的教案设计
教学要求:
1、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、通过学习课文,生出对老师的理解与感激之情。
教学过程:
二、感受师恩。
1、这是一首赞美老师的歌,昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》,从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习,田老师给你留下了什么样的印象。
2、你能用上昨天我们学过的这些词语,来说说田老师的故事吗?出示(娓娓动听引人入胜身临其境)。
3、(指图):看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。
4、学生默读课文。——教师提问,指名回答。
5、田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?(出示:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。)。
6、田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--(生答):上千份知识。
7、练习句式:“如果说一()让我懂得了一(),那么上千()就让我懂得了上千()。”
8、再读出示的话。(齐读)老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:“随风潜入夜,润物细无声。”老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。(生再读,找到春雨的感觉)。
9、在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?一起读。(生齐读)。
10、(出示:刘绍棠简介。)看了作者的简介,你还想说什么吗?
11、想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是幸福,更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?(齐读):“我在田老师那儿学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”(《我爱米兰》音乐起)。
13、让我们一起来读读这两小节,感受我对老师深深的敬意。(配乐朗读)。
三、拓展阅读。
1、(出示冰心写老师的一篇文章、毛泽东写给徐特立的一封信)这两篇文章的作者是怎样表达自己对老师的尊敬和怀念的呢?找出有关的语句,有感情地朗读。(学生找有关语句,练习感情朗读)。
2、这是母亲死后第一次流泪,老师在我心目中的份量和谁一样重?我们一起来轻声地读读这一段。
3、每当想起自己的老师是那样亲切、那样温暖,那样自豪。所以这两位作者不约而同地给自己的文章取了一个题目,是什么?(我的老师。)想起老师,我感到那样亲切,该怎么读?(齐):我的老师。想起老师,我是那样温暖,该怎么读?(齐):我的老师。
四、身同感受。
2、(出示句式:“老师啊,您是,。)写在课堂笔记本上,然后深情汇报。
《难忘的小学生活》教案设计
1、学会审题与选材,做到中心明确,选材恰当、典型,能够通过文章内容表达对老师的感情,并立下美好的志向。
2、围绕“难忘的小学生活”,回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。指导学生写作要运用细节描写,使文章具体生动。
3、激发学生对写作的兴趣。
1、课件
2、回忆小学生活的人和事,并写预习习作。
一、师导入,生话诗。
学生深情读诗。请同学们看大屏幕,来,让我们一起来读读吧!
静静地躺在草坪上
望着那蔚蓝的天空
回想我们共同度过的日子有辛勤有喜悦
回想每一张脸面有欢乐有泪水
回想每一句话语有师爱有友情
点点滴滴
一切一切
宛如冬天的温暖夏天的清凉
二、回忆小学写过的人的作文。
三、习作指导。
1、六(2)班优秀作文评选通知,明习作要求看大屏幕,自由默读这份通知。
六(2)班优秀作文评选通知
在小学生活里,曾经发生过哪些让你难忘的事?打开你的记忆,提起笔来,请把你难忘的一位老师写下来。要求通过一两件事来写。题目自拟。
六(2)班评选委员组
20xx年4月9日
想想,通知讲了什么?这次评选要求我们写谁?
2、写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事!
(学生想怎么说,就怎么说)
3、小结。
四、例文引路,领会写作方法
1、激发创作兴趣
2、学习例文
(1)出示课文片段(一)和(二)
a什么叫细节描写
(扛着摄像机,拉长镜头,看到的是全景;缩短镜头,定格在一个事物上,看得一清二楚,印象深刻。这种表现手法在电影里叫特写,在我们的作文里叫细节描写!)
例文:那天,我上课开小差了,放学后,黄老师叫住了我。在我愣神的时候,她突然轻轻地把我拉到她身边,整理一番我蓬乱的头发。我心里顿时安稳下来。然后,她耐心地指出我的缺点:“上课调皮,不光耽误了自己学习,也影响了同学们正常上课,是大家学不到东西。你不觉得对不起大家吗!……”奇怪,爸爸经常罚我训我我心里总是憋着劲;可现在,黄老师几句话,就使我下了改正错误的决心。(这个片段写了老师的批评;抓住人物的动作、神态、语言描写。从片断中你体会到老师的关心)
(2)领会写作方法
这个片段写了老师的批评;抓住人物的动作、神态、语言描写。我从片断中体会到老师的关心。片段抓住老师的语言、动作、神态来写这叫——细节描写!
(4)小结:如果你的文章是写人叙事,请注意用上这些法宝!
3、创设情景,学生动笔描写。
五、指导修改、讲评
在写人叙事的文章中,并不是每一句话都要求细节描写,同学们可以根据文章内容的表达需要来确定你需要什么细节描写!当然,除了细节描写这种写法外,你也可以采用其他表现手法把文章写生动,写具体!
六、说收获结课。
最后想送同学们一句话:同学们,每天再怎么忙,抽点时间来读书,书读多了,积累就越多,写起文章来才如神来之笔,妙笔生花!
难忘的小学生活(写人叙事)
生动具体细节描写-----人物语言、动作、神态、
心理描写;环境描写;场景描写;
真情实感
《难忘的话》教案设计
三维目标知识与技能:通过本课的学习,使学生掌握九一八事变的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;西安事变的和平解决及意义。
通过引导学生对教材的深入分析,培养他们运用史料分析问题的能力,进一步提高学生的综合归纳能力。过程与方法:充分运用电化教学手段,加强教学的直观性和感染力。
采用讲述法与讨论探究式相结合的教学方式,引导学生积极思维,有效地开展师生双边活动。情感态度与价值观:通过学习九一八事变,激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤,树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
板书设计。
第14课难忘九一八。
时间1931、9、18时间1936、12、12。
地点沈阳人物张学良、杨虎城。
一、九一八事变借口柳条湖事件二、西安事变经过。
经过目的逼蒋抗日。
结果东北三省沦亡结果和平解决。
教师活动。
学生活动。
演练与提高。
课前播放歌曲《松花江上》。
一、导入新课:同学们知道这首歌曲的名字吗?谁能告诉大家这首歌所反映的历史背景吗?一首悲怆的《松花江上》,唱出了九一八事变后,东北人民流离失所,家破人亡的悲痛;也唱出了东北人民赶走日本侵略者,重返家园的渴望。今天,让我们一起重温那段苦难的历史。学习第14课,难忘九一八(板书)。
二、讲授新课:1、九一八事变。
师:请大家思考一个问题,中国近代史前期,日本曾经发动或参与过哪两次侵华战争?
师:自近代以来,日本始终没有停止侵略中国的战争。19xx年,日本从沙俄手中夺取了辽东半岛和南满铁路,1931年,趁蒋介石正全力“剿共”之机,日本帝国主义发动了蓄谋已久的侵华事变——九一八事变(板书)。
师:九一八事变是怎样爆发的呢?下面我们来看一段几纪录片,注意思考两个问题:。
师:面对日本的侵略,假如你是当时国家的最高决策者,你会怎样做?当时的中国还处在国民政府统治之下,因此,作为国民政府主席的蒋介石有义务领导全国人民一起抗战,他又是怎样做的'呢?(请看蒋介石给张学良的密电)由于蒋介石下达了不抵抗命令,军令如山,担任东北军总司令的张学良只好带领十几万大军撤入关内,日军如入无人之境。结果,离九一八事变仅四个多月的时间,东北三省一百多万平方公里的锦绣河山全部沦于日本的铁蹄之下。富有民族感和爱国心的全国人民忍无可忍,纷纷起来反对蒋介石的不抵抗政策,不甘做亡国奴的东北人民更是同仇敌忾,奋起杀敌,中国的局部抗战开始了。
(师总结其斗争揭开了东北抗日斗争的序幕,振奋了全国人民的抗日热情。)(东北抗日游击队逐渐成为东北抗日游击战争的主力。)。
学生翻开课本。
生:甲午中日战争、八国联军侵华战争生。
思考:1、九一八事变前,日本侵略者制造了什么事件?2、九一八事变爆发的时间、地点?)。
生回答并一起读蒋介石的密电两遍。
生组织小组活动并回答:(抗日义勇军和抗日游击队)(抗日义勇军主要是指东北人民和未撤走的东北军部队自发组织的抗日武装的总称。)(东北抗日游击队是由中国共产党派杨靖宇领导的抗日武装,)。
生记笔记:中国的矛盾是中华民族与日本帝国主义的矛盾。
《难忘的一课》教案设计
一、导入。
教师板书课题。
看到这个题目,你想到了什么?
二、初步感知。
请你带着这些问题大声地来读课文,注意读准字音。
三、汇报交流。
请学生重点汇报自学的生字情况。
学生重点汇报用什么方法学习的生字,还可以汇报其他学习的收获。
四、作业。
1、正确书写生字。
2、写会书后的词语。
第二课时。
一、细读课文,质疑交流。
1、出声朗读课文,感受深刻的地方多读几遍。
2、把你感受最深的内容读给同学听,并简要说明理由。
二、对话交流。
1、集中解决上节课留下的有价值的问题,谈谈自己对这些问题的理解。
2、文中从哪些方面写出了天气的寒冷?这样写的'目的是什么?
3、细细品位欧阳老师的话,说说自己的理解。
4、在理解课文的基础上,多种形式朗读课文。
画出文中描写天气寒冷的词句,细细体会,在小组讨论。
小组汇报。
5、读完课文,你最想对文中的欧阳老师或“我”说些什么?此刻,你又想到了什么?
6、学习过这篇课文,你都有哪些收获?
难忘的泼水节
1.学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2.通过看图培养学生的观察能力,了解傣族人民的风俗习惯。
3.通过看图学文,了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周总理关心少数民族,和傣族人民心连心的深厚情谊。
4.理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。
5.有感情地朗读课文,会背诵课文最后四段。
教学重点、难点。
1.理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
2.培养观察能力,抓住人物的穿着、表情及动作,体会人物的心情。
3.练习概括每句话的意思和自然段的意思。
教学时间三课时。
第一课时。
一、教学目标。
(一)学会本课12个生字和由生字组成的词。
(二)初读课文,了解课文主要内容。
(三)通过看图培养学生的观察能力,能够抓住人物的穿着,表情及动作体会人物的心情,了解课文的内容。
二、教学重点、难点。
(一)掌握本课生字的音形义,特别是笔画多的字。
(二)通过看图,了解图意,培养观察能力。
三、教学过程。
(一)认真观图,了解图意。
老师出示挂图,请同学们看看图上的人们在干什么?
(人们和周总理在一起过泼水节。)。
板书:泼水节。
(1)泼水节是哪个民族的节日?板书:(傣族)。
(2)谁知道泼水节是怎么回事?
(学生如果讲不清,老师可补充说明:每年的清明时节,也就是当凤凰花开的时候,到了那天,人们穿上漂亮的服装,背起象脚鼓,互相泼水祝福,这是傣族人民一年中最盛大的节日。)。
(3)谁知道傣族人民主要居住在什么地方?
(学生说不上来,老师告诉学生:傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。)。
(4)仔细观察图画,图上人们的表情什么样?穿着什么?
(喜气洋洋,兴高采烈,喜笑颜开。再看人们穿的衣服,色彩鲜艳、漂亮,包着头巾,多数的衣服都没有领子,绣着花边,赤着脚。周总理穿着对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条粉红色头巾。)。
(5)人们的手里拿着什么?请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。(老师把句式写在黑板上。)。
(人们有的端着碗,有的抱着水罐子,还有的敲着象脚鼓,和周总理一起欢度泼水节。)。
(对总理的尊敬、爱戴,像亲人一般。)板书:爱戴。
(周总理和傣族人民心连心,他心里装着各族人民。)。
板书:心连心。
过渡:周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的,为什么说这次泼水节难忘?下面,让我们学习课文。首先,我们来一起扫清学习中的文字障碍。
(二)范读课文,了解主要内容,在自然段前标上序号。
(三)自学生字、新词。
(四)检查自学效果。
1.字音:
泼:念“p#”,不念“b#”。
乐:在“欢乐”一词中念“l8”,另一个音念“yu8”,音乐。
2.字形:
乐:共5画,第二笔是竖折,不要写成两笔:竖、横。
幸:要与熟字“辛”区分字形,不要混淆。“幸”字第二横最长,下面不要写成“羊”字。
瓣:左中右结构,两边是“辛”字,第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。
族:不要丢了右上边的“卧人”。
驶:左边是个“马”,右边是历史的“史”字,不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异同。
祝福:这两个字都是示字旁,一个“点”,不要写成“衤”旁。
毯:半包围结构,里面是上下两个“火”,最后一笔都要写成点,“毛”的最后一笔要写大些,把两个“火”都包在里面,要注意写均匀。
3.解词:
花炮:指燃放的彩花和鞭炮。
象脚鼓:是傣族的一种乐器,样子像大象的脚。鼓身是木制的,羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上,用手拍击鼓面,多用来给舞蹈伴奏。
4.熟读本课生字词。
(五)指导学生写生字的字头。
(六)作业。
1.写生字各一行。
2.熟读课文。
第二课时。
一、教学目标。
(一)讲读课文,了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
(二)做到正确、有感情地朗读课文,背诵课文第5~8自然段。
(三)复习本课生字词。
二、教学重点、难点。
(一)理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”?
(二)练习概括每句话和每自然段的意思。
三、教学过程。
(一)巩固复习生字词。
(采用各种形式读熟,做到脱口而出。)。
(二)初读课文,理清思路。
1.请三个同学读课文。第一个同学读1~3自然段,第二个同学读4~6自然段,第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音,并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。
2.读后回答:
(1~3)自然段写周总理到来前的情况。
(4~6)自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
(7~8)自然段写傣族人民的欢乐心情。
(三)学习1~3自然段的内容。
1.学习第1自然段。边默读边想:
(1)这段告诉了我们什么?
(凤凰花开的时候,就是泼水节到来的时候。)。
(2)凤凰花的颜色是什么样的?从图上找一找。
(火红火红的。图的右下角生长着,地上铺着花瓣。)。
2.指名读第2自然段,边听边想:
(1)这段告诉了我们什么?
(2)“今年”是指哪一年?
(读一读最后两个自然段就知道了。)。
板书:1961年。
(周总理关怀着全国各族人民。)。
3.齐读第3自然段,看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
(1)画出人们的动作词语。
板书:敲起、赶来、撒满、欢呼。
(2)“赶来”改成“走来”意思一样吗?
(不一样。“赶来”有急切的意思,泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日,人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日,最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节,人们早就想亲眼看一看周总理,能和总理一起过泼水节是多么幸福啊!大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢,所以起了大早,急急赶来。)。
(3)人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么?
(4)画出第3自然段中的比喻句,齐读,说说本体、喻体、比喻词各是什么。
(5)人们为了欢迎周总理还准备了什么?读出有关句子。
(龙船、花炮)。
(6)“一条条”“一串串”说明了什么?
(江面上有很多的龙船驶过,很多的花炮齐放,场面热闹非凡。)。
(7)“欢呼”一词表达了人们的什么心情?读这一句时应用什么语气?
(人们渴望见到周总理,今天的愿望终于实现了,压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高,要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。)。
有感情地读读这一段。(个人、集体)。
(四)学习4~6自然段。
(第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。)。
2.看图上周总理的服装,他为什么要穿这样的衣服?
(为了尊重傣族人民的风俗习惯。)。
3.画出这段中描写周总理的动作词语,说说这些动作说明了什么?
板书:接过、敲着、踩着、跳舞。
(说明周总理和傣族人民心连心,像一家人。)。
4.全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
(1)这段有几句话。
(2)理解每句话的意思。
(3)通过重点语句,体会自然段的意思。
5.按第4自然段的学习方法,自学第5自然段,先分小组讨论,然后全班一起说说讨论的内容。
(共有三句话,第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水,为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水,祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有:端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。)。
6.练习背诵第5自然段。
(1)请三个同学每人背一句。
(2)每个同学小声背这一段。
(3)全班齐背。
7.课文的哪些段落具体描写了图上的内容?(4~5自然段)。
周总理来参加傣族人民的泼水节,这对傣族人民来说,是天大的喜事,是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞,激动的心情无法形容。全班齐读这两段,一定要读出欢乐的情绪。
8.第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面,要读出语气。先自己小声练读,然后互读,最后全班齐背。
(五)学习课文最后两段。
1.请一个同学读,大家想:这两段表达了什么?
(傣族人民的激动心情。)。
2.为什么说1961年的泼水节是幸福的,是难忘的?
(因为周总理来到这里,他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民,傣族人民永远也忘不了这一天。)。
3.全班齐读最后两个自然段。
(六)作业。
1.写本课字词各三遍。
2.熟读全文,背诵课文最后四个自然段。
《难忘的一课》教案设计
(一)理解课文内容,感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
(二)了解课文哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。
(三)练习用“真挚”、“意外”造句。
(四)有感情地朗读课文。
二、教学重点。
(一)理解“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。
(二)体会课文哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。
三、教学难点。
感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
四、教学过程。
一导入。
板书课题,齐读。
二 学文。
2、汇报。
生:故事发生在抗日战争胜利后不久。
师:文中还有那个短句也讲到了故事发生的时间?
生:中国台湾光复后不久。
师:中国台湾自古以来就是中国的一部分,清朝末年,由于清政府腐败无能,把他给让给了日本,直到1945年抗日战争胜利后,中国台湾才被中国收复,这就是课文中的光复。
地点呢?
生:台湾省高雄市郊区的一所乡村小学里。
师:发生了什么事情?
生:作者看见一个中国台湾教师正在和他的学生一起学习国家的语言文字,他走进教室,跟着教师一起朗读,并参观了他们的礼堂。
文中反复出现的是哪儿句话?一起读。一共出现了几次?
是的,这仅仅只有9个字的话在文章中反复出现了3次。这是一重点句,下面我们就围绕这句话体会文章思想感情。
3、体会思想感情。
文章一开始交待了“我”的身份————船员。
接下来,“我”走进校园,看见一所教室里,一位中国台湾教师正在和他的学生学习祖国的语言文字。
生汇报。
出示:他用粉笔在黑板上一笔一画的写着:“我是中国人,我爱中国!”
为什么这位老师第一次写‘我是中国人,我爱中国时那么吃力?"联系自己的预习情况和课文开头部分,解决这个问题。为什么老师写这些字时,那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)!
师:为什么中国台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
生:因为中国台湾老师以前是学日文的,她没有学过中文,可能刚学不久,写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松,因为我们已经学过这些字了。可中国台湾老师是重新学习祖国文字,所以写起字来十分的吃力,但是很认真。
师:听了他的发言,你理解了,还有没有要给她讲解的?解释一下,她为什么一笔一画,非常认真的写。因为她写这几个字时,包含着她自己的感情,一种爱国之情,所以她要一笔一画,非常的认真。
师:经过他的补充,相信你对这个问题又有了一定的认识。还想对她讲?
生:日本人统治中国台湾50年了,中国台湾人民深受日本人的压治,现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象,占领中国台湾50年里,中国台湾人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在终于“光复”了,他们的心里非常激动?虽然吃力,但他们是那样认真。
你还找到了那些词?
出示句子:老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好象每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。
你是怎么理解的?能不能把你理解得读出来?齐读。
为什么老师和同学们在学习这句话的时候是那么严肃,认真,那么富有感情?
同学们,中国台湾被日本人占领了整整50年,在这50年里,中国台湾人民过得是怎么样的生活呀!那时艰难困苦的日子,那时水深火热的岁月。作为一个中国人,甚至连说中国话,写中国字的权利也没有。这种亡国奴的感觉是无比痛苦的。如今,中国台湾光复了,中国台湾人民终于可以用自己祖国的语言文字大声地宣布,我是中国人,我爱中国。你说,他们能不严肃,能不认真,能不富有感情吗?就请大家带着这样的感情读好这两句话,一起来。
我是中国人,我爱中国。是的,这每个字,每个音,都发自他们火热而真挚的心。同学们,这一颗颗火热而真挚的心其实就是什么样的心呢?是的,是同学和老师们深深的爱国之心,那是真诚恳切没有半点虚假的爱国之心,那是火一般滚烫,熊熊燃烧在心底的爱国之心呀!同学们,也请你们带上这火热而真挚的心读好这两句话。自己先试试,指名,齐读。
生:我因为自己是中国人而骄傲!
生读文。
生:作者也很爱国。
你从哪里看出来的?
生:怀着崇高的敬意,从后门悄悄的进去……大声的、整齐的、一遍一遍地朗读……。
因为我们都是中国人,因为我们都爱中国。我们的感情是一样的,我们的心是相连的,此时此刻,没有人会在意你是谁,我是谁,我们只有一个共同的名字叫中国人,我们只有一个共同的家,那就是中国。
生:都是炎黄子孙,此时的他们都是那么的激动,“我”也很激动,真是不用再说别的了,所以就没有感到意外。
师:不用吃惊,共同的汉民族语言,就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样:“我的祖先早已把我的一切烙上中国印,无论何时,无论何地,心中一样亲。”同学们,再读这句话。
生齐读。
课堂上,这样动人的情景,下课了中国台湾教师要求我一定去参观他们的小礼堂。
请一生读13—16自然段,其他同学边听边想象。
生:他很爱国,很爱自己的伟人。
师:伟人往往代表着一个民族的精神,这里原来画的是日本的伟人,这是想用日本的民族精神来毁灭民族的精神,这是非常残酷的精神统治,因为一个民族一旦失去了精神统治,就只能伦为亡国奴。
现在你再读这句话,你读出了什么?
生:老师很爱国很爱自己的伟人。
生;读出了中国台湾教师的心声和对日本人的仇恨。
生;为中国伟人而自豪。
师:好,我们一起来看看我们值得骄傲的中国伟人?哪位同学来介绍一下自己熟知的伟人?
此时还有什么比这句话更能表达作者的感情呢?
师总结:
同学们,这堂课,相信你一定记住了“我是中国人,我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择,惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃,因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷,儿女绝不嫌弃,因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强,需要发展。我们要以积极的态度正视它,改变她,因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门,不过有一天,一旦你身在国外,请别忘了,老师和你们上的这堂课。
全体起立,就让我们每一位在场的人永远都记住这句话,大声的说出来:“我是中国人,我爱中国!”(师生同读)。
《难忘的幼儿园生活》的教案设计
1、体验毕业离园时的惜别之情,记住这一美好而难忘的时刻。
2、萌生对小学生活的向往之情。
1、观看大(二)班全体成员的照片。
2、回忆在一起的往事。
a、谈谈开心、有趣的事。
我们大二班的小朋友已经在一起生活三年了,还有的.小朋友已经四年了呢,在这段日子里哪件事让你觉得很有趣,很快乐的?(幼儿自由讨论,个别介绍)b、谈谈有意义、感动的事(幼儿介绍)3.小结:
在这么长的时间里我们发生了许多事,有快乐的,有有意义的,还有很感人的,我们就像一个大家庭。让我们在家庭里健康成长。
2、和幼儿园一些朋友互动。
1)老师对我们提希望。
2)我们对弟弟妹妹提希望。
3、小结:
在我们幼儿园的生活里,还有许多许多大二班以外的朋友在关心着我们,帮助着我们,和我们在一起。我们在一起的日子真温暖啊!
1、说说在幼儿园里你最想做的事情是什么?
2、看实情满足孩子愿望。
3、帮助孩子留住这美好的瞬间,交换联系号码。
祝愿孩子们在以后的成长道路上,健健康康,快快乐乐!有空常回家看看!老师们永远在心底里爱着你们!
《难忘的泼水节》第二课时教案设计
教学目的`与要求:
知识与技能:指导学生读懂课文;指导学生尝试自编小诗。
过程与方法:利用多媒体课件辅助教学,激发学生兴趣。
情感态度与价值观:引导学生懂得同学之间要友好相处,相亲相爱,与人相处应规范自己行为。
重点和难点:重点仿写句子。难点理解课文内容。
教法、学法;教法质疑、引导、点拨。学法自读自悟,合作探究。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习生字。
二、讲读课文。
1、学习第3—6自然段课文。
(1)发生争吵以后,陶行知校长是怎样做的?
(2)下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考:
“我们”从中明白了什么?
(3)再读一坊,看看这三自然段你是不是弄懂了意思。
(4)指导:这应该怎么读?
轻声地、充满高兴的情绪。“会意”,领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。
(5)陶行知校长这次没有训斥学生,而是用小诗来教育他们,收到了什么样的效果?
2、学习第7自然段。
(1)这一段课文是总结全文。
(2)指名轻声读最后一自然段。
(3)读了这一段,说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘?
3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。
三、总结全文。
1、有感情地朗读全文。
2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事?
3、背诵课文中两首小诗。
四、课堂练习。
小练笔:回忆自己与同学之间发生的事,联系学校生活,自编一首小诗。
五:板书设计。
《骂人》。
小诗相亲相爱终身难忘。
《打人》。
难忘的一颗教学设计教案
第一单元师生单元说明:
本单元以“师生”为主题,编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事,但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重,从而使学生明白了自己虽然各有优点,但还是要不断学习的道理。
通过本单元的学习,学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出。“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法,激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习,结合四年级学生的特点,使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊,并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习,让学生初步学会作为重点发言人,应该怎样准备自己的发言,想想说什么,应该怎样说。课时安排:9--10课时师恩难忘教材分析:本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了对老师的崇敬感激之情。
要点提示:1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益,作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容,这一方面反映了田老师对我的巨大影响--使我成功地走上了文学之路,也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。
2、作者陈述了田老师编的故事,记叙了自己从中受到的教益,这件事也会启发读者,学生如何学习语文--展开丰富的想象,用形象的语言记下想象的事物,阅读本文,学生可以尝试用同样的方法学习语文。
3、把“金钥匙”和课文学习结合起来,引导学生练习在自读的时候画出自己的问题,学习批注笔记的方法。
4、本文语言朴素生动,“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语,以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然,毫无斧凿之痕,表现了作者丰厚的文学功力,学生通过熟读课文,可以品味本文的语言特点,学习一些成语。
教学过程:
二、初读课文,学习生字:请同学们请大家自由读读课文,用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺,把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况:容易读错的字:“戛然而止”的“戛”要读jia,不要读成ga。容易写错的字:“描摹”的“摹”字是上下结,下面是“手”。三、精读课文,理解重点段落:
1、整体感知,初步解疑:下面请同学们再读读课文,你有什么不懂的地方,尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的,如“什么是私塾?”“起承转合”,有的是关于课文内容的,有的是迁延课外的,教师要分类处理学生提出的问题,学生可以自己解答的,鼓励学生互帮互学,学生似懂非懂的,启发学生联系上下文深入思考,价值不大的问题,撇在一边。
2、重点学习,理解“师恩”文章的第一部分(1-3自然段)交代了我受业田老师的一般情况。第二部分(4-9自然段)写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景,作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语,而是写我记忆中印象最深刻的事情,一是学兄带学弟描红临摹,可见田老师为了组织好四个班级的学生学习,颇费心思。二是田老师讲山村故事,故事细节那么清楚,足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应:“入迷”“恍”“发呆”,说明田老师的故事内容非常生动,讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。3、回顾全文,升华感情:第三部分(10-12自然段)写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景,抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时,田老师说:“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思,我们可以理解田老师是处于谦虚,才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己,更可以理解为田老师确实是无心插柳,因为他并没有偏爱某一个孩子,他就是几十年如一日的工作,无论怎样,都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段:这是文章的中心,“十年树木,百年树人”,第一个树字可以理解为“种植、培植”,第二个树字是培育起来的意思,作者引用这个成语说明培养人才非常不容易,赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法,歌颂了田老师对我的师恩--“在我那幼小的心田上,播下文学的种子。”“我终身难忘”一句,作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。四、拓展延伸:学了这篇课文,你有什么想对你的老师说的?孔子和学生教材分析:这篇课文在概括孔子重要教育思想后,叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话,表现了每个人都有优点和缺点,都需要向别人学习的道理。要点提示:1、使学生初步了解孔子,了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。2、练习自读,做好摘录笔记,圈点问题,展开讨论。3、积累词语“有教无类、因材施教”等。
教学过程:一、课件引入,激发学习欲望:1、出示课件:孔子的生平和一些名言。2、引出课题《孔子和学生》。3、课题质疑。二、初读课文。1、自由读课文。请同学们自由读读课文,看看谁能读得流利、通顺。2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。3、交流整体感知情况。读了课文后,你了解了什么?说说你的体会。学生自由交流学习体会。4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢?5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法?三、再读课文。重点学习二三自然段,叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生,但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里,每个人都有自己独特的优点,比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自己学习。比起别人,每个人都必然有不足,即使是孔子这样的人,也是需要学习的。孔子既能发现每个学生的优点,也能发现每个学生的不足,这样的学生观,使得他因材施教,培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。“这”指的是什么?指的是“要不断学习“的道理。五、拓展延伸。学了这篇课文,你有什么体会,谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记:开始学习写摘录笔记,要求不要太高,象丁丁说的那样,鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记,要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来,以备查阅。二、读名言警句:在学习本单元之初,鼓励学生搜集有关师生的名人名言,在学习的过程中互相交流,有兴趣的还可以在班上推荐,给大家谈谈自己的理解。这三句话,不求学生理解句子意思,但要求能够熟读,最好是能够背诵。子曰:“三人行,必有我师焉,择其善而从之,其不善而改之。”--《论语》“弟子不必不如师,师不必于弟子,闻道有先后,术业有专攻,是而已。”(唐)韩愈“吾爱吾师,吾更爱真理。”(古希腊)亚里士多德三、口语表达:说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时,引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上,引出话题,要注意避免学生受课文的影响,要鼓励学生既可以说老师好的一方面,也可以给老师提建议。把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来,利用短文作范例,引导学生明白发言时应该怎样做,在实践中逐步提高学生的口语表达能力。四、自读课文《爸爸的老师》:本文读起来琅琅上口,并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大,教师可以通过板书给学生一些提示:时间、人物、事件,引导学生复述课文。诗歌抒情性强,可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动:他为什么要去看老师?他为什么答应儿子一起去?他为什么一路上要反复叮咛儿子?……还要想象“我”的心理活动:我怎么要求爸爸?一路上问了爸爸什么问题?见到爸爸的老师时是什么情景?五、自读课文《一位影响了我一生的老师》在自读的基础上组织学生交流心得体会,学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条,甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论,使学生认识到,许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读,田老师和布鲁克斯先生,一中一洋,性格不同,教学方法不同,但是却有着许多相同之处:对学生怀着同样的爱,对学生同样循循善诱,公正而不偏向,同样具有高尚的人格。正因为这样,两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。六、综合实践:做贺卡以教师节的到来为契机,让学生自制贺卡,并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划,也可以自定计划,进行实践。并组织交流,让学生间互相欣赏,相互提出修改建议。最后办一期黑板报,进行展示。
作者邮箱:
《师恩难忘》教案设计
教学重点:
1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。
3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
第一课时。
一、预习课文要求。
1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。
二、导入新课。
1.板书课题,齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?
三、了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读,深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语:
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。
6.过渡:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)。
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文,赏析课文。
1.引导学生思考:“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。
2.再读课文,小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡:作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。
第三课时。
一、学生交流摘录情况,进行评议。
二、比较记忆字形,巩固识字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、练习写生字10个。
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难忘的泼水节教案设计【】
教学目标:。
我们将认识12个新单词,如“phoenix”和“phoenix”。我们将写10个新单词,如“龙,恩典”和“凤凰”。
观察图片,培养观察能力,借助插图理解文章内容。
3、正确、流利、感性地朗读课文,共同感受傣族人民和周总理泼水节的快乐和速度。
幸福,初步体验了周总理与人民的心连心。
教学重点与难点:。
重点:共同了解周总理和傣族人民的泼水节。
难点:理解周总理和傣族人民的深厚感情,
预备准备:。
教师准备:挂图(文字插图);泼水节的材料;新单词卡,新单词卡。
学生准备:了解周总理的生平及相关故事、傣族及泼水节信息。
日程安排:。
2课时。
一个节。
学习目标:。
1、学习12个新单词和由新单词和熟悉单词组成的新单词。
2、通过观察图片,培养学生的观察能力,了解傣族风俗习惯。
教学策略:。
本课程贯穿以学生为主体,把课文交给学生,组织学生在阅读中发现,在自学互动中交流识字方法,丰富识字经验,激发识字兴趣,提高识字能力,进而提高自主阅读能力的教学理念。
教学过程。
我的思想。
首先,介绍主题,了解课文的意思。
展示傣族泼水节现场的挂图。
老师:你看到了什么?
老师:这是什么节日?
老师:泼水节是我国傣族人民的一个重要节日。这也是傣族人民向往的一个热闹的节日。孩子们,1961年的泼水节可不那么普通。为什么?(用作“因为…”所以……”句子的答案是……教师板书题目“难忘泼水节”
2、第一次阅读文本。
老师:有多难忘?让我们打开书开始读课文。遇到生词时,看“枫叶”上的注音符号,用铅笔在课文生词上标上注音字母。然后读几遍,认出它,然后擦掉铅笔上的笔记。
2、自主分类和阅读,努力识别汉字。
你认识所有的生词吗?教师使用新单词卡(或课件)展示新单词,让学生尝试独立阅读。
学生认不出来,再用拼音读一遍。
凤凰格雷斯敲了敲他的头颅。
咖啡倒了下去,寿命下降了。
你看到了什么单词?你在哪里见过他们?吸引学生阅读,全班阅读。
你认为最容易读的单词是什么?
你觉得哪个单词最难记住?把难的单词读几遍,然后思考如何记住它们。然后与整个小组交换读写方法。
(4)哪些新单词代表你能做的动作?做一遍,再读一遍。
你看到了什么新单词?谈论它们,然后再读一遍。
教师应注意学生发音的不准确,提示学生,然后教他们阅读。
3、大声朗读片段,检查对生词的识别能力。
老师:你刚学的新单词能在单词和句子中辨认出来吗?
1、阅读生词卡片。
词卡呈现:周恩兰敲了敲白大褂前面的白大褂。
咖啡沾上右端蘸墨水蘸笔寿命长。
2、读句子。
老师:让我们看看谁读这些句子更流利。
周恩来总理面带微笑地来到人群中,他身穿白色夹克,棕色裤子,头戴水红围巾。他拿着大象脚上的鼓,敲着快乐的鼓点,踩在凤凰花铺成的“地毯”上,与傣族人民共舞。
3、自由阅读,你能认出课文中的单词吗?
4、阅读和思考,发现问题,并通过自己的思考找到答案;如果你不明白,你可以问你的同桌。
5、你喜欢读哪一段?把它读给你的同桌听。
6、你觉得哪一段很难读?让你的同学读它,自己读几遍。
四、自主观察和写作实践。
1、教师展示他们需要写的新单词,学生阅读并复习这些单词。
2、学生观察第一排和第二排的六个新单词,找出哪些单词不适合写,哪些笔画不适合写。同桌讨论。
课文难忘的泼水节教案设计
教学目标:
1、流利地朗读课文,学写后面底个生字。
2、学习课文3-8段,体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风,更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
行,那就让我们一起度过这个--。
2、齐读课题。
3、复习生字。
二、自主探究,会文悟情。
周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?
1、白由读第3-6自然段,勾画有关句子。
2、小组交流、讨论。
3、全班交流:
(1)先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的?
学生读出有关句子后,课件相机出示句子,顺序不限。
a、“一大早,人们敲起象脚鼓。兴高采烈地从四面八方赶来。”从中你体会出什么?从哪些词语体会出来的?抓住“一大早、兴高采烈、四面八方、赶来”等词体会人们的急切、兴奋的心情。指名读、评议、齐读。
b、“为了欢迎周总理……好像铺上了鲜红的'地毽。”从中你体会出什么?(傣族人民用撒花瓣这种独特方式隆重迎接尊贵的客人,他们多么开心呀!)。
c、一条龙船驶过江而,一串花炮升上天空。从“一条条”“一串申”更能体现当时场面热闹非凡,人们激动万分。引读,表演:人们搬动地欢呼起来:“周总理来了!”
师生赛读。
d、配乐读第3自然段:
课件配乐(葫芦丝乐曲〈月光下的风尾们〉),伴着这婉转动听的乐曲。让我们也加入欢迎的人群,迎接周总理的到来!
(2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?
a、学生读出有关句子后,相机出示句子o。
“周总理身穿对襟白褂……笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起载歌载舞。”
a.说出表示动作的词:接过、敲着、踩着、载歌载舞。
b.谈体会:从周总理的衣着、神态、动作中,你体会到什么?(平易近人)周总理和普通的傣家人一样,是那样的和蔼可亲。有感情地朗读。
b、“傣族人民一边欢呼,一边向周总理泼水……一手拿着的树枝蘸水向人们泼洒。”
a、傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么,说一说。
b、周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么,说-说。
c、演一演:配乐师生表演,交际互动,互相祝福。
c“他还乐呵呵地舀了一碗水……幸福的热泪和清凉的水一起流淌……”
a、指名读,
b、说一说:说说姑娘和小伙为什么留下幸福的热泪?他们的心里会想些什么?
c、周总理是多么的可敬可亲.姑娘、小伙的脸上已分不清哪是清凉的泉水,哪是幸福的热泪,他们已陶醉在这深深的祝福与关怀之中。此时,什么语言也无法表达他们的激动、兴奋、快乐、幸福!
教师范读,指名读,评议,男女生赛读。
引读“清清的水,祝福的水……是那么开心!”
分组配乐有感情地朗读第3-6自然段。
三、释疑小结,激情升华。
1、为什么说1961年的泼水节令人幸福、难忘?
总理在繁忙的工作中抽出时间和傣族人民一起过泼水节,把幸福和快乐送给傣族人民,与人民心连心.那么可亲可敬。
2、傣族人民沉浸在这幸福的回忆之中,让我们深情地读读第7-8自然段!
四、课外延伸,激趣探究。
1、查找、收集周总理的有关故事、图片。
2、了解我国的民族节日和民间风俗。
五、指导写字。
1、出示生字,学生认读,分析结构。
2、教师范写“祝”。
3、学生描红1个、写2个,教师巡视指导。
板书设计:
难忘的泼水节
设计理念:让学生主动的去读,生动的去读,在读中接近文本,走进文本,与文本进行零距离的对话。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,感受周恩来总理与傣族人民之间心连心的情感。
2、感受到1961年的泼水节中每一个傣族人民心里的热情。
教学过程:
复习引入:
在走进美丽的西双百纳之前你们得先过了这一关。
1、认读词语。
敬爱欢呼幸福难忘鲜红水红色咖啡色。
四面八方笑容满面健康长寿(恭喜你们,过关了!让我们一起出发吧!)。
二、学习课文。
1、打开书本大声朗读课文。
2、、你来到傣族和大家玩得开心吗?把你感到难忘的事儿告诉大家好吗?
3、交流反馈:
a、学习第三节。(从这一节你们感受到什么?从哪些词语感受到?)。
理解:四面八方赶来撒满一条条一串串欢呼敲起象脚鼓。
傣族人民听说自己的总理要来和自己共同欢度泼水节,一下子沸腾了。他们用最隆重的礼节欢迎总理。傣族人民的心像那火红火红的凤凰花一样,兴奋,激动。谁能把自己兴奋,激动用你的声音表达出来。
指名读--齐读。
b、学习第4--6节。
1、看课件:周总理来了,来到了人群中,你从图中发现了什么?
外貌描写:周总理为什么身穿傣族人民的节日盛装?
2、有感情的朗读课文第4节,指名朗读。
3、开始泼水了,周总理和傣族人民是怎样泼水相互祝福的?
自己读一读第5、6两节,圈出表示动作的词。
表演动作:端、拿、蘸、泼洒。
指名朗读课文5、6两节,其他同学可以边想象,边做动作。
采访:你感到快乐吗?
你刚才祝福我们的总理什么?
你听到我们的总理在为大家祝福什么呢?(祝福傣族人民五谷丰登、合家欢乐,老人长命百岁,孩子学业进步…….)。
跟我们的总理一起过泼水节是多么快乐呀!齐读4--6节。
引读最后两节。
这是多么令人难忘啊,--。
4、朗读全文。
一、总结,延伸。
作者邮箱:rongmingna@。