无论是在学术研究还是工作实践中,总结都是提高自己的重要方法之一。以下是小编为大家收集的范文,希望能给大家一些写作的指导。
论文提纲范文药学
本课题研究了珍珠透骨草总黄酮的提取纯化工艺,建立了珍珠透骨草及其有效部位总黄酮含量测定方法,并初步建立了珍珠透骨草有效部位的质量标准。
提取工艺方面,在确定乙醇为提取溶剂后,分别采用回流法和渗漉法对珍珠透骨草总黄酮进行提取,结果回流法提取总黄酮效果较好,故选用回流法为提取方法。
在通过单因素考察后,分别考察了醇浓度、提取溶剂倍量、提取时间、提取次数四个因素对提取工艺的影响,最后通过正交试验确定珍珠透骨草总黄酮的最佳提取工艺为:药材粗粉,加12倍量70%乙醇在75℃下回流提取3次,每次提取1h。纯化工艺方面,经过筛选,采用d101大孔吸附树脂对珍珠透骨草总黄酮进行纯化。
通过对泄漏曲线、吸附流速、吸附时间、上样浓度、洗脱溶剂、洗脱体积、洗脱流速考察,最后确定珍珠透骨草总黄酮最佳纯化工艺为经最佳提取工艺提取的药材干浸膏用相当于生药材4倍量的水溶解,制成0.25g生药/ml的样品液,将此样品液以1bv/h流速上样,药液重复过柱两次,吸附12h后,用5bvh_2o以2bv/h洗脱除杂,最后5bv60%乙醇4bv/h洗脱。
为了更好地开展对珍珠透骨草开发研究和利用,制定规范的、科学的中药质量标准,本课题对珍珠透骨草总黄酮提取物的质量标准进行了较为全面深入的研究。
实验采用高效液相色谱法测定珍珠透骨草中a的含量,结果表明此测定方法的线性、精密度、稳定性、重现性和回收率良好,为制订质量标准提供理论和实验依据。通过dpph抗氧化活性试验,发现珍珠透骨草总黄酮有很强的抗氧化活性,与ve相近。
中文摘要6-7。
英文摘要7-8。
前言8-10。
1.2透骨草类中药的化学成分研究12。
1.4透骨草类中药的临床应用情况13。
1.1药材来源20。
1.2仪器20。
1.1名称珍珠透骨草提取物38。
1.2处方38。
1.3制法38。
1.4性状38。
1.5鉴别38。
1.6检查38。
1.8贮藏39。
2.1名称39。
2.2制法39。
2.3性状39。
2.4鉴别39。
1.1黄酮类化合物抗氧化机理46。
1.2黄酮类化合物结构和抗氧化活性的关系46。
2.1材料与仪器47。
知识扩展:药学专业毕业论文格式要求。
1.题目:题目应简洁、明确、有概括性,字数不宜超过20个字(不同院校可能要求不同)。本专科毕业论文一般无需单独的题目页,硕博士毕业论文一般需要单独的题目页,展示院校、指导教师、答辩时间等信息。英文部分一般需要使用timesnewroman字体。
2.专著、论文及其他资料,所列参考文献可以按文中参考或引证的先后顺序排列,也可以按照音序排列(正文中则采用相应的哈佛式参考文献标注而不出现序号)。
9.注释:在论文写作过程中,有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。
10.附录:对于一些不宜放在正文中,但有参考价值的内容,可编入附录中。有时也常将个人简介附于文后。
药学的论文范文
【】。物的基本知识,药学人员也有责任向病人说明药品的用法2。
1医用指导的必要性。
为了获得最好的医疗保健,病人有权利清楚地了解自己所用药物的基本知识,药学销售人员也有责任向病人说明药品的用法。用药指导的内容应该包括:正确的服药方法、服药的适宜时间、用药注意事项、潜在的不良反应等。
2.1病人用药的依从性。
掌握药品的服用方法,是病人正确服药的关键。在多数情况下,由于药房顾客多,因此药学人员往往只局限于照方取药,在药袋上写用药方法。而顾客在离开医院时,对拿到手的药不知道怎么服用并没有完全的了解,在服用时要注意什么,病人也不是很清楚,或者说是似懂非懂,这可能会导致病人不能完全或完全没有按照医嘱使用药物。在工作中经常会碰到如下情况:由于药效不明显,病人感觉已经好转,或者由于某些不适的副作用,病人可能会过早停药,这就导致了病人不依从性的产生。这些情况在内服药中表现得尤为明显,特别是在使用抗菌药物时,当病人自己感到症状减轻或稍有好转,就自行停药,而导致病情反复、耐药性的产生、病程的延长等,造成病人不必要的痛苦。对于药学人员在药袋上所写的服用方法:如需要时不能完全理解而导致病人不依从性的产生。例如用阿托品这种药时,如果病人体温在39℃以上,用此药必须先降温,否则,因本药抑制汗腺分泌,使散热困难,不仅难降温,还可能使体温更加升高。
2.2药物的用法用量。
通辽职业学院药学院2014届毕业生论文。
药学人员在发药的同时如讲解一些药物保健和服药小常识,就会使病人掌握科学的服药方法,获得用药知识,有益于疾病的痊愈。
2.2.1内服药物。
对于一些内服药物,在服用时有特别注意事项的,就要求药学人员在配方发药时交代一句,引起病人的重视。例如治疗骨质疏松的药物阿仑膦酸钠片,要求病人必须在每天第一次进食前至少半小时,用大量的白开水送服,增加药物的吸收,而且在服药后应避免躺卧,减少食道不良反应的发生。药学人中的适时提醒,将有利于病人经济合理地用药及最大限度地降低不良反应的发生。
2.2.2胃肠道疾病用药。
胃肠道疾病是常见的疾病,按其病种、病情的需要和药物作用机制的特点,掌握好用药的时间和方法,才能获得最佳疗效。胃动力药如多潘立酮、甲氧氯普胺、西沙必利等,均具有增强胃肠道蠕动功能,从而促进胃中食物排空,对恶心、呕吐、泛酸、嗳气和食后闷胀等症状具有良好的疗效,这类药物宜在饭前半小时服用,待进食时,药效恰好到达高峰;胃黏膜保护药物如硫糖铝等,则需在两顿饭之间服用;抑制胃酸分泌的药物如西咪替丁、雷尼替丁、奥美拉唑等,在疾病急性期,一般主张早晚各服一次,待病情缓解后,改为每晚服维持量。在配发这些药物时,药学人员应该主动告知病人服药的最佳时间,使病人获得最好的治疗效果。
2.2.3特殊用法的药物。
对于一些特殊用法的药物如外用药物、气雾剂、胰岛素笔芯注射剂等,对于第一次使用的病人因其不能掌握正确的使用方法,治疗的效果就会受到相应的影响,而达不到应有的治疗效果。
2.3药物的不良反应及防治。
病人在用药过程中经常会碰到一些问题:如有些高血压病人在服用血管紧张素转换酶抑制剂(卡托普利)这类药物时,经常会发生干咳,在病人咨询时要告知病人这是该类药物最常见的不良反应,不必惊慌,如果干咳不是很明显,建议不要换药,如果干咳很严重,甚至影响睡眠,则应在医生指导下更换其他药物。对于一些服用氟喹诺酮类药物的病人,在发给病人药物的同时要提醒病人服用这类药物后应避免过多暴露于阳光中,因少数患者会发生光敏反应,如发生光敏反应需立即停药。外用药物中维a酸乳膏在用法上比较特殊,该药物最宜在晚间或睡前应用,因为日光会加强维a酸对皮肤的刺激,导致维a酸分解,且维a酸会增强紫外线的致癌能力,故治疗过程应避免日晒或采用遮光措施。外用该药物还可能会引起皮肤刺激症状,如灼感、红斑及脱屑等症状,应告知病人不要紧张,这不是病情的加重,而是表明药物正在起作用,多半可以适应及耐受,刺激症状会逐渐消失,无需停药。若刺激现象持续或加重,可间歇用药或暂停用药。
3严格要求自己。
我严格遵守劳动纪律和一切工作管理制度,认真工作,做到了无差错事故,不仅如此,在工作中做个有心人,积极主动地学习与药学相关的新理论、新知识,只有不断学习新理论、新知识,才能更上一层楼。
5参考文献。
(10):623.
[2]夏维。住院药房的药师与药学服务。药学服务与研究,2014,3(3):197.
[3]孙华君。临床药师路在脚下。药学经济报,2014,7,9.
浅析中药学实践性教学的论文
摘要:法学本身是一门实践性很强的应用学科,它来源于社会实践,又要为实践服务。
实践性教学基地建设是法律硕士理论与实践结合的平台。
法学院校要培养合格的法学专门人才,就必须努力促成法学专业学生将法学理论与法律实践相结合。
法律硕士实践性教学基地的总体建设要按照稳步、稳定和以点带面、逐步推进的原则进行。
在遵循严格的教学规范的同时,注重基地的双赢效果和专业性。
为适应多元化的社会需求,高等学校的法学专业应当建立多样化的实践教学基地。
关键词:法律硕士;实践性;教学基地。
我国《高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”高等学校法学实践基地建设的目标就是培养具有创新精神与实践能力的应用型法学专业人才。
法学实践教育对法律人才正确人生观的形成,提高理论联系实际以及分析和解决实际问题的能力,推动中国的法治建设有重大意义。
建设稳定的实践性教学基地有利于应用型、复合型法律人才的培养。
近年来,提高复合型法律人才培养质量是我国高等法学教育改革最核心、最紧迫的任务。
不可否认,我国高等法学教育的快速发展,为我国法治建设做出了重大贡献。
但与社会多元化需求相比,我国高等法学教育的培养模式相对单一,学生实践能力不强,匮乏应用型、复合型法律人才,不能满足社会对于法律实务型人才的需求。
为此,高等法学教育在改革法律人才培养模式,充实法学师资队伍的同时,更要建设法学实践教育平台,从而加强与法律实务部门的联系与合作,提高学生实践能力。
实践性教学基地以真实案件为教材,以优秀法律职业人为教师,为学生提供稳定的、有针对性指导的实践平台,重在培养学生运用法律知识解决实际问题的能力,提升其职业素养。
建设实践性教学基地符合法学实践教育理念。
根据中国国情和时代要求,高等学校法学教育应当确立并不断丰富实践教育,在采用多种实践教学方式应用于课堂之后,建立法学实践教育基地,是目前各高等学校法学教育的新尝试。
建立法学实践性教学基地,加强和改进法学实践教育,提高法学学生的综合素质,是法学教育改革和创新的重要途径和措施。
经济高速发展的社会需要大量素质高、实践能力强、理论功底扎实的法律人才。
重思辨、轻实证的法律人才往往缺乏对社会、对国情正确全面的认识,拥有法学教育背景却缺失实践应变能力。
这就需要对法学教育进行从理念到方法的全面改革和创新。
实践性法学教育形式多种多样。
如案例教学、诊所式教育、模拟法庭和社会实践等,但这些实践性教学往往停留于课堂教学的层次,学生不能亲历社会,即便是亲历社会也多是“走马观花”式的短期社会实践,难以对社会现实获得客观、全面、深刻的认识。
基层法治建设是实现依法治国的基础。
在基层社会建立法学实践基地,使学生深入到现实社会生活中,体验法律在社会实践中的运用,有利于法学专业学生确立正确的价值观、培养他们学以致用的实践能力。
法学实践性教学基地是高等法学院校与基地单位双方联系的桥梁和纽带。
它是高等法学院校与基地单位信息资源共享的平台,是学生实习与发展的平台,是理论教学与案例教学有机结合的平台,是师生直接为社会服务的平台,是理论与实践探讨和横向科研合作的平台。
学生在实践教学基地学习,通过实际参与法律应用,培养了解决问题的实践能力,即包括逻辑思维能力、交流能力、谈判能力、诉讼能力、调研能力等。
另外,通过实践教学,学生会受到良好的案情分析、法律推理、调查取证、辩护技巧和法律文书写作等专业训练,有助于学生理论联系实际能力的培养。
通过实践教学,学生零距离的观察、直接参与真实的法律操作过程,使学生法学基本知识和基本能力得到结合,将课堂上学到的书本理论和现实生活实际相结合,促使学生将掌握的法学和法律的内在精神和规律检验、反思理论,或者能够在现实基础上对理论进一步升华、完善,或者可以运用理论对现实问题提出批判性、建设性意见,完成从理论到实践,再由实践到理论的升华。
总体建设按照稳步、稳定和以点带面、逐步推进的原则。
在实践性教学基地建设过程中,高等法学院校应当主要负责人才、信息和智力支持;实践性教学基地的实务单位应当负责基本的物质保障和相应的管理。
为了确保实践性教学基地的有效运行,双方还应当明确各自分工并保持经常的沟通。
建立稳定型的、长期合作式的良性运转的法学教学实践基地。
目前,各法学院系都在努力扩充自己的实习实践基地,在实践基地不断发展的同时,我们更应该重视如何科学地组织与规划这些实践教学资源。
建设实践型教学基地,既要考虑到学生的未来规划,又要考虑到学生的便利性,以确保其安全参加教学活动,还要体现一定的教学规律与稳定性,不能频繁变动。
不稳定的实践性教学基地会削弱教学条件,不同程度地影响教学质量,不利于培养合格的法律人才。
稳定的法学教学实践基地有利于建设一支由校内导师与基地合作导师共同构成的通达实务与理论的实践教学师资队伍,可以制定常态化多层次教学实践实施方案,避免实践教学改革走过场。
实践性教学基地的设立,应当有效实现高等学校法学理论教学目的与实践部门提升执法能力的双赢效果。
法学院系的指导教师和实习学生在实践基地能更好地深入实践,汲取理论创新的营养,实践部门工作人员应当及时掌握和吸取最新法学理论研究成果,提升执法办案能力和水平,推动实践部门业务骨干和专家型人才的培养。
实践性教学基地的建立可以督促实践部门在执法中贯彻法治理念和法律思维,更好地运用法学理论提升执法办案的专业技能,有利于推进实践部门专业化建设和职业化建设,有利于实践部门更好地接受社会监督。
为了充分体现法学院系与实践单位合作过程中的'“互惠互利”原则,高等学校法学专业应加强自身的软硬件建设,包括提高教师素质与扩展物质资源两方面。
教师素质与学院发展互相促进,随着教学层次的逐渐提高,更多的博士、教授加入到教学队伍中来,利用其丰富的学术理论资源与实践单位展开交流合作。
物质资源包括建成一定规模的法学图书馆、电子信息资料系统,为实践基地单位提供便利的查询条件,实现信息资源共享。
与此同时,实践部门也应当从人员配备、硬件设施等方面给予大力支持。
法学实践性教学基地应当遵循严格的教学规范。
法学实践教学课程不是传统的课堂教学,教师要紧密结合现实案例,培养学生解决实际问题的能力。
指导教师在实践性教学基地中的核心任务是指导学生围绕特定案件涉及的程序性法务和实体性法务,培训学生的法律实务的能力。
通过反复的实践性训练,深化学生对法律的理解和通体把握能力,了解、感受、掌握法律实际应用的一般规律和方法,把法律知识转化为法律技术。
首先,可以由指导教师将特定教学案例展示给学生,将学生引入实践的前期准备环节,在学生明确本次案例要完成的任务后,教师须指导学生学习、演练保障任务完成的方法,熟悉相应的法律程序,掌握相应的技术规范。
学生可以担当律师助理、咨询员或代理人的角色,在教师的指导下独立完成实践项目。
在实践课程结束后,教师组织学生就实践中出现的问题进行交流和总结,教师对每个学生的表现给予点评,并解答学生面临的困惑和问题。
总结经验教训。
法学实践性教学基地是拓展法学院教师服务空间和增强学生实际技能的重要渠道和环节,专业性的法学实践性教学基地在人才培养方面起着不可替代的作用。
在从事法律事务的机构进行以实践为主的法学专业实习,是法律人才职业生涯的重要阶段。
因此,在选择建立法学实习基地的过程中,法学专业性不能削弱,要优先选择法院、检察院、律师事务所等法律专业性很强的部门。
但是,结合我国的现实国情,法学高等教育同时承担着素质教育、职业教育和理论研究的多重任务。
社会分工的日益细化必然导致对高级法律专业人才需求的增长,法律职业具有的社会公职性,明确了逐步实现素质教育与职业教育的分工应是我国法律人才教育制度中应当发展的方向。
因此,在建设法学实践性教学基地时,不但要重视法学的专业性,也要重视法学的社会性,建立多点面广的实践基地,应当涵盖司法机关、仲裁机构、行政执法机构、公证机构、律师事务所、法律服务机构、法律援助机构、机关企事业单等实践基地。
法律硕士实践性教学基地作为法学院系与实践单位双方联系的桥梁和纽带。
其建设内容应当在共建、共享、共赢的活动方式上体现出灵活性和多样性,以使法学院系与实践单位双方实现多方面的合作和互助。
根据专业特点,高等学校法学专业可以在校内和校外同时开辟实训基地。
如校内的模拟法庭、法律援助中心,校外的实训基地可以设在法院、检察院、律师事务所等实务部门。
学校通过有组织、有计划地模拟实际岗位的基本技能操作训练,培养法律硕士研究生的实践能力。
高等学校在培养法律硕士的过程中应当建立完备的实践基地教学体系。
根据各法务实践部门的工作性质,有针对性地建设地方立法研究中心、法律援助中心、公证机构、司法鉴定中心、律师事务所、监所业务中心、模拟法庭团队和法律诊所等专业教学实践基地。
在律师事务所里设立法学实践型教学基地。
该基地可以设立在多家律师事务所中。
律师事务所应为每个实习学生配备一名律师作实践指导教师,高等学校法学院系再为每家合作律师所配备一名教师作合作导师,实行学徒制、助理制等方式,让学生实际深入到具体案件中进行学习,亲身参与案件调查、谈判、方案制定、非讼及诉讼业务的具体处置,参与地方立法的咨询、调研和论证工作。
法律援助中心一般是以接听电话、接待来访等形式提供各种法律咨询服务,对外无偿提供法律援助。
学生在此过程中得以深入社区,接触社会基层,为弱势群体、普通百姓、帮教人员提供无偿法律服务。
在指导教师的指导下,让学生直接参与法律咨询、法律服务,甚至独立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使学生接受严格的法律职业技能训练。
学生通过参加法律援助等活动,以准司法工作者的身份参与案件,增长见识,接受锻炼。
在司法机关设立法学实践型教学基地。
通过安排学生在司法机关参与旁听、观摩监所等活动,了解这些法律机关的实际运行状态,积累法律工作的直观经验,感受法律职业工作的意义。
在司法机关实习过程中,学生应当基本掌握案卷的整理、清卷、订卷、贴封条等具体工作;熟知司法文书,如立案登记表、开庭公告、传票、起诉书、判决书等法律文书的书写规范。
“审判公开”是我国一项基本的诉讼制度。
通过形成了制度化的定期安排学生旁听庭审,不仅可以让学生学到程序法操作与实体法运用方面的知识,也是对审判机关依法审判进行有效监督。
模拟法庭通过生动、激烈的竞赛方式,将学生置于模拟真实的审判程序中,在教师的指导下学生扮演法官、检察官、律师、当事人、其他诉讼参与人等,以司法实践中法庭审判为参照,围绕真实案件进行针对性训练,侧重于培养学生对法律案件的整体把握能力,包括对学生的案件事实的分析、案件争议点的提炼,诉讼策略的制定、代理意见的写作、法庭辩论的技巧等素质的训练和考查。
对学生理解法律知识,掌握案件审理的基本模式提供真实与直接的感触。
在演习中,不仅要注意辩论能力和技巧的培养与训练,还应当使整个模拟过程都必须严格按照诉讼程序进行。
诊所式法律教育是20世纪60年代在美国法学院兴起的一种新的法学教育方法。
它把医学院学生临床实习的诊所式教育模式引入法学教育。
在法律诊所内,学生在教师的指导下,为处于困境的委托人提供咨询,诊断法律问题,开出处方,为他们提供解决问题的途径,并为他们提供法律服务,通过代理真实案例,亲自参加诉讼活动的方式来认识和学习法律。
法律诊所作为一门实践性课程,通过在教师指导下,学生免费办理实际案件、提供法律咨询,从而锻炼其实际工作能力。
法律诊所教学以真实案件为教学素材,组织学生全程参与案件的研讨、诉讼策略的制定、文案准备、尽职调查、合同起草,并参加庭审、谈判、和解等活动,主要是让学生从裁判者和代理人的立场,了解诉讼流程,制定诉讼策略,制作诉辩预案,熟习诉讼文状、代理词、判决书、裁决书的写作技术,掌握证据规则、法庭诉辩及调解技巧,形成以律师业务为取向的法律实务专业结构。
法学教育的生命力在于实践性,法学实践教学基地就是培养学生参与法律操作、解决实际案件和实际问题的能力的平台。
离开实践教学基地,法学专业的实践教学活动就会无法正常进行。
实践教学基地是法学专业实践活动所必备的物质条件。
要完成高等教育法所赋予法学专业的教学任务,高等法学院校就要树立正确的教育理念,从法学教育的实践性、职业性特点出发,必须加强实践教学基地建设,否则,培养实践能力强的高级法学专门人才就将成为一句空话。
法律硕士教育改革的困境和出路【2】。
摘要:改革开放以来,随着立法进程的加快和司法实务的深入,我国逐步形成了较为健全的社会主义法律体系。
司法作为公平正义的最后一道防线,是法治建设的重要环节,而司法最终要通过个体来实施,在某种程度上讲,个体的法律思维在司法运作过程中颇为关键。
法律教育有多重形式,其中法律硕士教育是其中一个重要方面。
本文从我国法律硕士教育的现实困境出发,以比较法为视角,通过合理的制度设计和安排,来推动法律硕士教育的改革,以实现法治的不断进步。
关键词:法律硕士;改革;教育;比较法。
市场经济是法治经济,经济体制的展开需要法治的改革与配合,从实质上来讲,二者是互为影响,共同促进的。
社会的需求是教育的动力和源泉,法律硕士教育的形成,源于法律实务部门在法治建设中对职业法律人才的需求,它有其特殊的时代背景。
司法作为公平正义的最后一道防线,是法治建设的重要环节,而司法最终要通过个体来实施,个体的法律思维在司法运作过程中颇为关键。
法治概念的最高层次是一种信念,是一种内心的确信,而这种内心的确信需要通过法律教育来形成。
高职药学专业药剂学的课堂教学论文高职高专药学
医药产业是国民经济的重要组成部分,与人民群众的生命健康和生活质量密切相关,被誉为“朝阳产业”。改革开放以来,我国医药行业一直保持较快的增长速度,对药学人才需求的数量也随之增长;此外,由于近年来国家对医药行业的大力整顿以及制药企业gmp认证管理的深入推进,对药学从业人员素质提出了更高的要求,因此,培养适应行业发展的高素质的药学方面的高等技术应用性人才,对实现我国医药业现代化、振兴医药经济,提高人民群众的医疗卫生水平,具有重要的现实意义和深远的.历史意义。
要培养出符合行业需要的应用型药学人才,必须走工学结合之路,以职业技能培养为主线,紧紧围绕职业岗位定能力,围绕能力设课程,进行“知识—能力—素质”的培养,根据这一思路,我们追踪进行了毕业生就业岗位调查、实习生拟就业岗位调查,企业缺岗情况调查,根据调查结果,我们认为,目前药学专业毕业生应具备的知识结构应为适应发展需要的文化基础知识和人文科学知识、必需的基础医学和临床医学的知识、合理使用中西药的理论和知识、药品储存保养的基本原理和知识、药品检验分析的基本原理和知识、药物制剂制备和制剂分析的基本理论知识;有关药事管理的法律法规政策的基本知识、医药市场营销和营销心理等从事药品营销所必须的理论知识、市场调研与预测的基本理论知识;能力结构应为具有一定的计算机应用能力、英语应用能力、较强的语言和文字表达能力、较强的人际沟通和协作能力、初步的管理能力、良好的自学能力、良好的就业能力、良好的社会适应能力和一定的创新创业能力、独立审核和调配处方的能力、运用药理学知识,指导临床合理用药的能力、使用仪器对药品进行检验分析的能力、药品保管的能力、药品经营销售的能力、一定的市场调查分析和预测的能力;素质结构应为具有良好的思想道德和职业道德、良好的文化修养、良好的身体素质、良好的心理素质、良好的人际公共关系、严谨勤奋的工作作风。以上知识结构、能力结构、素质结构是实现培养社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展,具有创新精神和较强实践能力,掌握药学基础理论、基本知识、基本技能以及相关的医学、医药营销等方面的知识和技能,具有处方调配、合理用药指导、药品检验、经营、销售及管理工作能力的高等技术应用性人才的培养目标的保证。
根据培养目标,结合药学教学模式由化学—药学教育模式向化学—生物学—医学—药学教育模式和化学—生物学—心理—社会—医学—社会—药学教育模式的转化,我们将课程体系分为以下几个模块:
1.人文、社会科学、公共基础课程模块:包括“两课”、英语、计算机基础、医药工作应用文、体育、形势与政策、就业与创业指导等。
2.化学模块:包括基础化学、分析化学、仪器分析等。
3.生物医学模块:包括人体结构与功能、病理学、微生物及免疫、临床疾病概要等。
4.药学模块:包括药理学、药剂学、药物分析、药物化学、天然药物学、生物化学及生化药品等。
5.经营管理模块:包括药事管理与法规、营销心理学、市场调查与预测、医药市场营销学等。
6.选修模块:包括临床药理、化妆品化学、美容中药、生物制药、管理文秘、演讲与口才、职业礼仪、会计学等选修课程。
7.隐性课程:渗透在其它各模块之中,主要包括课外活动、社会实践、校园环境,以实施对学生的全方位、全过程的教育,营造优良的育人环境,注重校风、教风、学风建设。
在实践教学方面,我们通过课间见习、假期社会实践、集中演练、毕业实习等多个环节来集中培养学生的动手能力和基本技能。毕业实习分2个大方向,前半年在医院中西药房、药库、临床用药或科研所(药检所)等事业单位轮转,后半年在医药企业的制药、药检、后勤仓管、验收开票、业务员、药店营业员等岗位轮转,同学们通过不同岗位的锻炼,学到了许多课堂上学不到的知识,培养的能力,增加了就业时的竞争力。
由于我们的培养模式体现了高职教育的实用性,培养的学生具有能力强、素质高、适应岗位广的特点,毕业生受到了用人单位的热烈欢迎,应届毕业生供不应求,就业率达到了100%。今后,我们将继续进行人才培养模式改革的探索,突出高职教育的职业性、技术性和应用性,让更多具有较强应用性的药学人才早日走向社会。
参考文献:
[2]张永敬.高等药学职业教育教学内容和课程体系建设[j].药学教育,2004,(3):2004,(3):7-11.
药学的论文范文
猕猴桃是深受消费者和果农喜爱的水果。
采收期在9-10月,很多地方正值气温较高的季节,加之猕猴桃是呼吸跃变型果实,在常温下极易软化和腐烂变质。
猕猴桃不耐贮藏很大程度上是因为贮藏期间有青绿霉或者软腐病状的病菌侵入引起了各种病害及腐烂。
因此采收后应尽快放在适宜的贮藏条件下,并采取有效的防腐保鲜措施。
随着湖南省猕猴桃产量的不断增加,猕猴桃的贮藏将成为一个迫切需要解决的难题。
为了让消费者吃到安全而又卫生的水果,各个国家的科学家都在致力于寻找一种新的保鲜技术、一种能够代替化学药物的保鲜产品。
同时,非化学性的杀菌剂用来控制果实采后的病害将成为以后长时间的研究热点并形成一个发展方向。
很多研究发现,植物的粗提物和它的挥发油等用于控制果蔬采后致病菌具有非常好的效果。
1材料与方法。
1.1供试材料。
猕猴桃病果来源于湖南省,猕猴桃主产区及湖南省园艺研究所白有冷库;新鲜果实于湖南省园艺研究所果园摘取。
1.2马铃薯葡萄糖琼脂(pda)培养基的配制。
取200g清洗干净并去皮的马铃薯,切成2cm的小块,放入干净的锅巾,煮沸30min,用纱布过滤至三角瓶中,随后加入20g葡萄糖和20g琼脂,待其充分融化后,加水至1000ml,121℃高压灭菌20min,冷却后储存备用。
1.3感病猕猴桃病原菌的分离。
用试验专用刀将猕猴桃果实的感病组织切下,用接种针挑取放入70%的酒精巾浸泡30s左右,迅速放人1%的次氯酸钠溶液巾浸泡lmin,随后用无菌水清洗2-3次,放入倒好pda培养基的平板中,置于28℃培养箱黑暗培养3d左右。
分离纯化3次获得纯化菌种后移入试管中,放入4℃冰箱保存备用。
1.4病原菌的回接验证及分析鉴定。
取分离到的病原菌,采取有伤接种的方式,将其接种到表面干净并消过毒的健康果实上。
接种过的果实放置于带有加湿功能的培养箱中常温培养。
如果重新接种后果实发病的病状与贮藏时病果的症状相符合,随后从发病的果实上再次分离得到病原菌。
参照魏景超的《真菌鉴定手册》做进一步的鉴定。
1.5病原菌致病性试验。
将长势良好的适龄pda培养基平板上的菌落用灭过菌的打孔器打出直径为4mm的菌饼,留以备用。
将新鲜的猕猴桃果实表面消毒后,采用刺伤接种的方式,将打好的菌饼菌丝面紧贴在果实表面上。
放入清洗干净的瓷盘中进行保湿,随后置于培养箱中常温培养。
定期观察接种后果实发病的情况并测量病斑的直径,根据发病果实的病斑大小判断该病菌致病性的强弱。
采用生长速率法,将巾草药提取液和pda培养基混合均匀制成带药培养基,随后倒入9cm的。培养皿巾,冷却。
在平板培养皿巾央接种直径为4mm的病菌菌饼。
早期筛选发现。当巾草药提取液浓度为8.25mg/ml时,抑菌效果最好。
以相同量的无菌水代替药液作为对照,提取物对类似青霉病原菌的抑菌效果采用改良的生长速率法。
菌落直径采用十字交叉法,测量3次重复求平均数;根据菌落直径计算菌丝生长相对抑制率(%)=(对照的菌落直径一处理的菌落直径)/对照的菌落直径×loo。
2结果与分析。
2.1病原菌分析。
根据常规组织分离法从采集回的猕猴桃发病果实内分离出9株致病真菌,其命名如表1所示,将他们置于pda培养基、28℃培养箱巾培养,观察其形态发现,青i-i,青4-1-1,青4-1-2,青4-2,青9-2,青11-2,青12-4菌落形态特征一致。
绿1和灰1分别为特异性状致病菌。
2.1.1青霉菌的菌落形态菌落的颜色呈现出暗青色,粉粒状,生长速度较快,边缘呈白色。
从背面观察培养基,发现基质由浅黄色慢慢变为黄褐色,并随着培养时间的延长而逐渐加深。
镜检观察分生孢子梗无色,一端具1-3个分枝,扫帚状;分生孢子呈念珠状串生,单孢无色,近球形;该菌株在果皮及内部形成,开始为水渍状,边缘不明显,之后长出菌丝,慢慢形成青色霉层,深褐色水渍斑扩展,有较重霉味。
综合特征及其引起的症状,将病菌命名为青霉菌。
2.1.2黄腐病菌的菌落形态菌落直径生长至9cm,覆盖住整个培养皿。
培养初期,菌落生长为白色,气生菌丝稀疏,呈绒毛状,后来慢慢变为绿色。
在培养基的表面和培养基底部会形成黑色的颗粒状物,为分生孢子器。
分生孢子在显微镜下观察为无色,单胞,椭网形。
综合上述特征及其引起的病状,将此病拟命名为黄腐病。
2.1.3交链孢霉菌的菌落形态菌落生长速度较快,菌落呈绒毛状,其颜色多为灰黑色至黑色。
菌落巾央为灰色,菌丝暗至黑色,有隔膜,有分生孢子。
在显微镜下观察到分生孢子倒棒状,其颜色为淡褐色,有分隔,孢子的形态及大小不规律,根据其引起的病状特征同时参阅相关文献将此病菌命名为交链孢霉菌。
2.2致病性验证。
将新鲜的猕猴桃果实表面消毒后,采用刺伤接种的方式,将分离到的病原菌接种在猕猴桃果实表面,致病性结果见表1。
由表1可知,在刺伤条件下,9个分离得到的病原菌均能使猕猴桃果实致病。
其中致病性最强的为青11-2,致病性达到了“++++”;致病性最弱的为青1-1,致病性仅为“++”。
对接种后发病的果实病斑进行再分离,又得到与纯化后病菌性状一致的病原菌。
2.3中草药提取物对致病菌的离体抑制效果。
参照陈年春的生长速率法,选取3株有独特性状且具有较强致病性的致病菌,通过带毒培养基试验进行初步筛选,发现川芎和高良姜提取物对3种致病菌有较好的抑制作用。
由表2可知,川芎提取物对致病菌绿1、灰1、青4-1的菌丝生长相对抑制率分别达到82.56%、88.40%、94.l9%;高良姜提取物对致病菌绿1、灰1、青4-1的菌丝生长相对抑制率分别达到71.51%、60.87%、79.07%。
3结论与讨论。
以猕猴桃为研究对象,针对猕猴桃采后贮藏期间真菌危害致腐而长期无法突破的难题开展研究。
研究将巾草药提取物川芎和高良姜用于猕猴桃贮藏期间常见低温病害软腐病和青绿霉菌病,对突破猕猴桃贮藏保鲜技术瓶颈具有重要意义。
项目研究结果如加以纯化利用可直接用于生产具有巾草药活性成分的保鲜纸和保鲜袋,可将其用于猕猴桃生产上的贮藏保鲜。
高职药学专业药剂学的课堂教学论文高职高专药学
[摘要]本文重点阐述药剂学是药学类专业的核心课程,对于本专业的学生学好这门课至关重要。
为适应培养高素质、高技能型药学人才的需要,增强学生分析问题、解决问题的能力,在教授这门课的过程中根据学生和课程的特点,合理运用教学方法,培养学生的学习兴趣,从而掌握药剂学基础知识和相关专业技能,以取得良好的课堂教学效果。
药剂学是药学专业教学中规定设置的药学专业的核心课程,是整个药学学科中的重要组成部分,是药学专业学生的必修专业课。
另外高职教育作为目前我国高等教育体系中的一个重要组成部分,其人才培养目标是塑造社会需要的实践能力较强的应用型和实用性人才[1]。
药剂学是药学高职院校药剂专业学生的必修课,其基本理论、基本知识和基本技能在医院制剂、药品生产、药品检验等方面都非常重要,是应用性很强的课程,是药学从业人员必备的知识。
药剂学与生产实际联系密切,牵涉面广、专业性强,无疑给学生的学习和教师的教学带来相当大的压力,这就要求教师在教学方法上不断创新,培养学生的学习兴趣与热情,以取得良好的教学效果。
现将笔者一些初浅教学想法和教学体会总结如下:
1课前准备。
1.1掌握授课对象的特点。
课前准备是我们大家所熟知的备课,其实备课很关键的一个方面是除了熟练掌握所教授的内容,更要仔细地分析学生的特点,针对学生的层次及实际的专业情况,确定教学内容的深度、广度和容量,因材施教。
高职教育作为高等教育的一种类型,它以就业为导向,面向产业第一线,培养具有一定理论知识和较强动手能力的高级技能型人才。
满足市场需求是专业人才培养的立足点,在专业建设与课程建设的过程中,要不断考虑我们的课程教学,尤其是实践课程教学能否满足就业岗位对学生专业知识、专业技能的高标准要求,这就需要在人才培养过程中要加强校企合作和工学结合,突出基本知识的掌握和职业能力的训练。
药剂学作为药学类专业的核心课程,它主要是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学,作为综合应用性技术科学,则更需要在学生掌握基本理论的前提下来培养学生分析和解决问题的能力以及综合实践能力。
为培养更能服务社会和产业的需要,伴随着各专业的建设和发展,提高药剂学教学质量[2]。
在课前的教学设计中,可适当增加自学内容,比如在讲授药物高分子材料内容时,本人认为完全可以学生利用课后时间自学,然后在课堂上让学生自己上讲台来讲所学的内容,通过这一方法不仅可以让学生掌握所学内容,还可以培养学生的自信心。
鼓励学生通过课外自学培养学生的学习兴趣,比如对相关药物剂型通过查文献了解更深刻、书写读书报告等;同时,将遇到的问题记录下来,带着问题听课,将取得较好的学习效果。
总之,针对高职类药学专业的学生的特点,绝不能只掌握书本的内容死记硬背,要活学活用。
1.2熟谙教材内容。
在教学准备工作中,首先要根据教学大纲对教材内容进行梳理,确定教学目标和重点,对教材内容重新组织或作合理增删;同时,阅读相关专业文献,把药剂学领域的国内外最新进展和动态介绍给学生,丰富课堂内容。
比如在讲授片剂这一章片剂分类的时候,教材上只是介绍了比较传统的普通片、咀嚼片、包衣片、缓控释片等,对于目前比较新颖独特的口腔速崩、速溶片并未提到,因此笔者在实际讲授过程中恰当地引入这一剂型,并针对其特点展开了简单的介绍,对学生在今后的工作中有一定的帮助。
1.3精心撰写教案。
好的教案对上好一堂课至关重要,撰写教案不能照抄书本,它应该是教师积极思维、精心设计、精心组织的产物。
在把教材内容转化为课堂讲授内容的过程中,教师要善于对教材内容进行提炼、加工、转化,而不是简单的量的浓缩或扩充。
如教材中关于剂型制备的描写往往与机器设备及原理相结合,如果照本宣科,很难引起学生的学习兴趣;在备课时,可设计一些动画及流程图,并充分利用网络收集各种剂型的图片融入其中,通过多媒体辅助教学,将平面、抽象的文字性描述变为具体的、形象的图像,既促进了教学内容和方法的更新,也实现了学习的多元化、主体化和立体化,有利于学生对知识的获取和保持,提高了教学效果。
比如在讲解散剂制备工艺流程时,其中介绍粉碎设备,球磨机的工作原理,通过动画的形式清楚地解释了只有在适当转速的情况下,球磨机的粉碎效果是最佳的,达到了通俗易懂的教学效果。
在讲授片剂的压片过程,笔者也是运用动画形式演示了压片的全过程。
此外,在教案中对每一节课都要有详细规划,包括如何承前启后、引题开篇,如何突出重点、易化难点,如何设计板书和多媒体课件的配合布局;并构思一些新的教学方法。
2课堂教学。
2.1导入新课。
导入新课是课堂教学的首要环节。
做到启发式课堂教学,以“学为主体、教为主导、发展智能”为原则,在教师指导下,充分调动学生学习的主动性,激发学生的兴趣,师生互动教学,训练学生独立思考、解决问题的能力。
如在对药剂质量要求的讲解过程中,抓住“安全、有效、稳定”的原则,启发学生探究如何才能使片剂、注射剂、输液剂等实现以上目标?对生产环节如何控制?对生产环境有哪些要求?需要哪些质量控制指标?使学生在能够带着问题听课,积极思考,提高了学习效率[3]。
在教学中应调动学生的积极性,鼓励学生课堂提问,同时针对教学内容适当提出一些问题,以启发学生思考。
例如,讲解压片时可能发生的问题与解决方法,可以给学生展示松片实物,使学生对松片有感性认识,启发学生从生产工艺、制备过程考虑松片的原因。
改变“满堂灌”的传统教学方法,采用“讲-练-讲”结合的方式进行课堂教学,即教师讲解后,出一些灵活性高且能体现课堂重点知识点的'习题由学生自己练习后,教师再总结,这样可以起到事半功倍的效果。
如在栓剂这一章关于置换价公式的推导讲解后,让学生自己动手通过,给定置换价后,计算得出制备某种含药栓的基质重量。
此后教师再对此计算过程和置换价的意义进行总结,加深学生对该知识点的理解。
2.3采用先进的教学手段。
多媒体教学是我国高校普遍采用的一种现代化教学手段,它具有信息量大、直观、图声俱全等优点,本课程教学过程中,教师制作了全程的多媒体课件,充分利用药剂学教学素材包括文本、图像、视屏、动画等,并在使用过程不断完善和补充,直观生动、图文并茂的教学方法使学生易于了解和掌握抽象的理论概念和课程难点单一的板书教学方法已不能满足现代的教学,在教学过程中多采用多媒体技术,适当运用动画摄影等方式[4]。
如笔者在教学过程中,每一章节都是板书与幻灯相结合的方式进行教学,两者相辅相成,在散剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、栓剂等剂型的制备过程还运用了录像的形式将枯燥的制备工艺流程形象地展示给学生,使教学内容变得更加形象逼真。
3实验教学。
药剂学实践教学是药剂学课程教学的重要组成都分,作为综合应用性技术科学的药剂学实践,是培养学生动手能力、分析和解决问题能力以及综合实践能力的主要方式和重要环节。
3.1选择实用的实验教学内容。
目前的实验课课堂所进行的是验证实验,书本上怎么写,课堂上就怎么做,教学方法单一,当然,这些实验内容是必不可少的,因为它们是基础,但是光靠这些是远远不够的,时代在变化,市场在发展,仅靠这些学生是无法适应市场的需求的。
比如固体制剂中的片剂、散剂、颗粒剂的制备,都需要经历粉碎、过筛、混合等重复性的操作内容,在实验内容设计上我们应该统筹设计。
同时,我们在选择实验内容时尽量地考虑贴近生活的实验处方,增强学生的学习兴趣,有意识地使学生了解药剂学这门课与生活的密切性。
比如液体制剂的实验内容,我们可以制备生活中常用的洗涤剂、洗发水等;散剂的制备处方选择痱子粉的制备;软膏剂的制备处方选用雪花膏的制备。
通过这样的实验教学,大大地提高了学生的学习兴趣,使每个同学都争先恐后地完成实验,再也不是单纯地为了做实验而做实验,取得了较好的教学效果。
3.2预备实验教师要认真完成。
以前我们都认为,教师预备实验只是把学生要做的实验做一遍,熟悉过程而进行讲解的一个过程。
在这个过程中也有新的发现,但肯定是有局限性的,因为这些内容和技术都是非常成熟的。
这样,不但学生的实验内容枯燥无味,而且教师的创造力就受到了约束,无法激发教师创新的灵感,阻滞了实验教学内容的创新。
正所谓理论源于实践,要想提高教师的理论水平和教学质量光靠查阅资料、阅读文献肯定是不够的。
针对这些不足,教师除了做学生实验以外还应该补充新的更加丰富的内容。
只有不断地模仿新内容,才能够在过程中发现问题,从而有了自己的创新点,有了创新点才能有进一步的科学研究。
除此以外,教师根据自己在新内容的指导下,可以改变学生的实验内容,使之更具有实用性[5]。
比如上面所提及的实验内容在书本上有的是找不到的。
所以这就要求我们教师本身不仅在教授的同时,其实也是自己不断学习和提高的过程,从而改善教学效果和提高教学质量。
4学生反馈。
无论是哪一门课程的教学,学生是教师教学的主体,所以虚心听取学生的意见和建议是非常必要的,不仅可以提高教师的教学水平,使教师在教学过程能够有的放矢,当然最终受益的还是学生。
4.1课后反馈。
每一章节结束前都会利用一些时间给学生总结重点内容的同时,还有一项必不可少的内容,就是让每个同学写出这一章节不懂的内容,更重要的是写出教学过程中存在哪些不足,学生希望怎样讲解这一章节的内容,有什么更好的建议。
通过这一方法,可了解到学生们的心声,真正地做到“教”和“学”相结合,有效地提高教学质量,增强教师对学生的亲和力。
4.2实习后反馈。
在教学过程,学生做课后反馈的时候,他们还没有真正地进入实习阶段,而在实习过程中,则使学生的学习状态更加接近于实际工作状态,与在学校学习的理论知识相结合,所遇到的问题以及哪些问题更应该在教学过程中加以强调和解释,通过这样的实习后反馈,教师得以了解,可以在今后的教学过程注意这一环节,缩短理论和实践的距离。
总之,在实际的教学过程中,不断地会有问题出现,这就要求我们教师要做生活中的“有心人”,将教学的点点滴滴记录下来,总结出来,有可能就是一套很好的教学方法。
[参考文献]。
[4]李克.浅谈医药院校多媒体教学的问题与对策[j].时珍国医国药,2005,16(12):1342.
高职药学专业药剂学的课堂教学论文高职高专药学
社会经济在高速发展,我国的药学卫生事业在不断进步。人才的配置以社会、市场为导向巳经成为历史发展的趋势,对高职高专药学教育发展提出了新的要求。所以,要推进高等职业院校的课程建设和改革,践行“校企合作、工学结合”的发展理念,发展校企合作的模式,改革课程体系,改进药学专业课程的设置,对课程进行整合及开发新课程。
(一)忽视专业素质的培养。
我国的教育工作在快速发展,高职高专院校药学专业的人才培养规模在不断扩大,形成了不同学科之间的相互渗透和交叉,并逐渐实现了融合,高职高专院校开始形成具有髙职高专院校特色的药学学科群体及课程体系。然而,我国现阶段大部分的高职髙专院校主要是培养技能型人才,由于教学基地及教材体质陈旧等因素,在教学工作开展中,教师普遍侧重对理论的教学,忽略学生的实践能力的培养,影响了学生整体素质的提髙,不适应社会发展及和行业发展的要求。因此,大力推行校企合作的人才培养模式,能够促进医学院校药学专业培养模式的创新,突出药学专业的办学特色,确保高职高专院校办学的质量。
(二)专业课程混乱。
我国高职高专院校的药学专业课程种类众多,各个课程之间存在内容交叉的现象,降低了学生学习专业知识的效率,更造成了教学资源的严重浪费。
(三)专业课程设置不合理。
我国的高职高专院校的药学专业课程设置中,大多数是与化学相关课程设置,缺乏与医学相关的课程设置,学生缺少对药物使用的正确认识,不符合社会对药学专业人才培养的要求。
(一)培养高端技能型药学人才。
研究我国高职高专院校学专业可以得出,通过不断提高学生的专业素质和实践能力,可以促进培养高端技能型药学人才。所以,医学类院校专业的教育工作者要改变教学理念,根据社会发展的要求不断改进教学理念。推行校企合作人才培养模式能够培养学生的实践能力,改进和完善药学专业的教育方式,从而促进高端技能型药学人才的培养。
高职高专院校药学专业开展校企合作人才培养模式,通过利用学校专业人才和企业生产实践的优势,改变传统的教学与实践的单一模式,能够让学生将所学到的理论知识和实践技能相结合,并能够在企业实践中使学生接受学校和企业的管理。构建完备的校企合作工作站,选派专业人才对企业进行深入的研究,听取企业对专业设置的意见及建议,而后有针对性地制订教学计划及实训计划,有效提高学生的综合素质,促进高职高专药学专业的人才培养模式的创新。
(三)促进高等药学教育工作发展。
高职高专药学专业实行校企合作模式,不仅提高了药学人才培养的质量,更为学生的就业提供了保障,满足了社会主义市场经济快速发展的用人需求。实施校企合作的'人才培养模式能够突出药学专业的办学特点,提升药学专业的办学水平,培养适应社会发展的高端技能型人才,促进我国高职高专院校学教育工作的发展。
(一)校企共创人才培养方案。
药企聘请专业的人才,形成建设指导委员会,对市场进行调研,培养适应市场发展需求的技能型的人才,规范化地实施人才培养工作,优化改革人才培养方案,提高人才培养的质量,并且建立就业与职业提升的课程体系,完善教学、实训、实习、就业等人才培养环节,促进地方经济和社会发展的需要。
(二)校企共建“双师型”教学团队。
企业的药学一线的专家资源与学校专任的教师共同承担课程建设与改革、教学、举行讲座、实习带教等任务。此外,还要定期对专职教师进行培训,全面提高教师的专业素质、教学科研能力、知识创新能力及整体学术水平,从而建立一支专业素质高、能力突出、适应能力强、结构合理的“双师型”教学队伍。
(三)校企共同进行教学改革。
校企合作模式以药学教育为主体,企业和学校共同进行教育、管理和训练学生的工作,注重培养学生的实践能力,促进企业长远的发展。企业要深入课程改革中,提高课程药品销售技能,将企业文化融入教学中,培养学生的认知度和认同感。
(四)校企共建实训基地。
学校可以建立学生实训与对社会开放服务相结合的药学实训基地,建立实验室及对实验教学进行改革,并且要建立一支高素质的实验教学队伍,创建设备先进、资源共享、服务开放的实验教学环境。创建现代化的管理机制,全面提高实验教学的水平,强化专业实践教学的环节,从而建立立体的实践教学体系,促进学校实训基地建设迈向科学化、规范化、标准化的阶段。
综上所述,本文分析了校企合作人才培养模式的重要性,研究了高职高专药学专业的人才培养现状及高职高专药学专业校企合作人才培养模式的发展策略。采取校企合作人才培养模式可以提高学生的专业能力和素质,提高学生适应社会的能力,提高学生的就业竞争力,最终满足社会对药学专业人才的需求。
中药学医药教学的改革研究性论文
中药学是中医学专业的四大基础课程之一,是中医理法方药的重要组成部分,是连接中医基础学科与临床学科的桥梁课程,也是一门实践性很强的`课程。实践教学是医药高等院校实现人才培养目标的重要环节。中药学实践教学是提高学生辨识中药及培养学生中医临床思维的关键教学环节,必须高度重视。
目前,中医学专业的中药学实践教学环节比较薄弱,《中药学》教学尚存在“纸上谈兵”的问题,在教学中片面强调理论教学,对实践环节不够重视。学生往往死记硬背中药的功效,而对中药的产地、性状、炮制方法、饮片识别及中药的药理作用等知识知之甚少。这种理论与实践的脱节必然使学生感到枯燥无味,加之中药学知识点甚多,最终不能取得预期的教学效果。许多青年教师讲中药却不能识别中药,出现了医药分家的尴尬局面。主要问题如下。
1。1实践教学制度不完善。
在教育思想和教学观念中仍存在以课堂理论教学为主导的现象,教学计划中没有突显实践教学的重要性。目前,实践教学尚未形成系统化、制度化,一般被安排在课外进行。有的院校由于教师工作量计算方法不合理等原因,挫败了教师的教学积极性,实践教学没有得到很好地实施,甚则有的院校中医学专业不开设实践课。
1。2实践教学内容不完善。
面向中医学专业学生的中药学教学往往偏重于讲授中药的临床应用,缺乏中药基源植物识别、中药饮片识别、中药炮制品选择及中药药效机理验证等内容。实践内容与现代技术和临床需求相脱节,有的实践内容已经落伍,部分内容和专业基础课程实验内容脱节或者重复,有待进一步整合、更新、优化。
1。3实践教学硬件缺乏实践教学的硬件条件不够改善,例如,没有一定规模的中药标本室、药用植物园、中医模拟门诊等,无法满足实践教学的需要。
1。4实践教学考核指标不完善。
《中药学》实践教学考核评价指标尚不明确,无法客观评价教学水平及学生掌握程度,导致《中药学》实践教学流于形式。这些问题的存在严重制约了中药学实践教学质量的提高,引起了各高等院校的高度重视,也进行了实践教学改革方面的研究,取得了一定的成果。如在教学课件中穿插植物图片、饮片图片以增强学生对中药的感性认识;借助当地中药资源优势,增加了上山采药环节。但目前尚未形成科学、规范、系统的实践教学体系,无法满足具有创新精神和较强动手能力的中医药人才培养需要。因此,必须尽快建立“医药相长”的中药学综合实践教学模式。让学生“早实践、多实践、反复实践”。
将中医学专业的中药学实践教学时间延长至两年,构建贯通大一、大二2学年的4个实践教学平台,并对学生的实践成绩进行形成性评价。
2·1学生自我增强感性认识的实践教学平台该平台主要由本草园、中药浸制标本室、中药腊叶标本室、中药饮片标本室和中药电子标本馆五部分组成。大一上学期,学生可随时进入本草园观察中药基源植物形态,记录其生长过程,根据标牌,了解该药用植物的入药部位和功效;学生可随时进入中药浸制标本室跟带教老师学习浸制标本的制作方法,观察植物形态;学生可随时进入中药腊叶标本室、中药饮片标本室观察中药饮片。这一集“干、鲜、活”于一体的感性认识平台,具有立体直观、随时随地可学习,同时充满知识性、趣味性的特点,能够让中医学专业的大一新生一入学就对中药有一个感性认识。潜移默化中激发学习中药的兴趣,为中药理论课的学习打下良好的基础。为了有效地检测学生的掌握情况,我们建立了中药电子标本馆。学生可随时登陆中药标本馆进行在线测试。该部分成绩统计方法:中药电子标本馆进行在线测试系统自动生成成绩,并记录学生登陆电子标本馆的次数及在线时长,教师根据系统提供的数据给出该环节学生成绩。
2·2教师带教增强理性认识的实践教学平台该平台由本草园、中药浸制标本室、中药饮片标本室、中药药理学实验室四部分组成,在感性认识的基础上,加强对药用植物识别、中药质量判断、中药炮制和中药药理作用等四个方面的理性认识。
药用植物识别环节从大一下学期开始至大二上学期,由中药学教师带领中医学专业学生到本草园和中药浸制标本室见习中药基源植物。通过教师的专业讲解,增强学生对药用植物和中药材的理性认识,达到快速识别药用植物、准确识别药用部位的目的。教师可根据实际情况组织测试,以鉴别常用药用植物作为考核重点,给出该环节学生成绩。
中药质量判断环节大二上学期,由中药学教师带领学生到中药饮片标本室见习,为学生详细讲解常见中药饮片的真伪优劣判断标准。培养学生通过眼看、手摸、鼻闻、口尝等简单经验方法对常用中药饮片识别并判断优劣的能力,并加深对课堂讲授过的中药的药性特点、功效、适应证等的记忆。教师可根据实际情况组织测试,以鉴别常见中药真伪优劣作为考核重点,给出该环节学生成绩。
中药炮制实践环节大二下学期,由带教教师带领学生到中药饮片标本室,通过观察,掌握不同中药炮制品的外观性状;通过炮制实验,全面了解其炮制原理及其药效区别;使学生能够根据病证合理选用中药炮制品。教师可根据实际情况组织测试,以区分不同炮制品、掌握不同炮制品药效区别作为考核重点,给出该环节学生成绩。
中药药理实践环节大二下学期,由教师带领学生在中药药理实验室进行动物实验,包括验证性实验和综合设计性实验。通过实验加深同学对中药功效的认识,训练基本的实验技能'该环节旨在锻炼学生的科研能力及发现问题、解决问题的能力。教师根据学生实验课表现、实验报告的撰写情况和实验技能考核情况给出该环节成绩。
2·3师生互动培养自主创新能力的实践教学平台在大二下学期进行。鼓励学生申报大学生科技创新课题,建立教学和创新人才培养相结合的重要教学实践平台。通过指导学生自主选题,查阅相关资料,撰写研究现状、课题研究意义、研究内容及实施方案等,掌握科研课题的基本申请流程。对中标的大学生科技创新课题进行方法指导,学生自己组织实施,独立完成动物饲养、标本采集、指标检测、数据分析、撰写实验报告和结题报告等。对特别优秀的学生可允许其进入指导教师的课题组,进一步培养学生的科研思维和动手能力。对参与大学生科技创新项目申请和教师课题的学生酌情加分。
2·4临床一线见证中药疗效的实践教学平台该平台由门诊和中药房组成。将中药学实践教学延伸到临床一线,突出中药学习过程的开放性。根据学生实际情况,定期安排分组见习教学。鼓励学生跟带教老师在门诊抄方,了解中医诊疗的基本流程;同时进入中药房,参与配药和煎药,并通过对处方配药的审查,掌握处方书写的规范和要求;使之前在学校进行的实践教学环节在临床一线得到更好地提升,进一步加深对具体中药性能、功效和应用的认识。该环节可贯穿于整个大学学习中,在前三个环节成绩的基础上可酌情加分。
通过该综合实践教学模式的实施,既可以使学生能识别中药基源植物,又能对饮片的真伪进行识别,并能将现代药理研究成果运用于临床,提高临床诊疗能力,加深对中药的理解和学习。具体如下:
3·1识别中药基源植物的能力品种是保证中药材质量、安全用药和临床疗效的前提,品种错位,全盘皆输,无正品就无疗效可言。通过本草园和中药浸制标本室学生自主学习和带教教师的讲解,使中医学专业学生掌握常见药用植物的品种区分要点,根据看、摸、折、拉、揉、嗅、尝、照等识别方法能快速、准确地识别药用植物。
3·2判断中药饮片真伪优劣的能力优质、安全的中药饮片是保证中医临床疗效的重要前提。通过中药标本室学生自主学习和带教教师的讲解,使中医学专业学生掌握常用中药饮片的经验识别方法,通过眼看、手摸、鼻闻、口尝等识别方法能快速、准确地判断常见中药的真伪优劣。
3·3正确选择炮制品的能力中药炮制是一项细致且技术性很强的工作,炮制方法不同直接影响到药物的药效。同一药材的不同炮制品分别具有不同的功效,不可混淆使用;如酒大黄、大黄炭等。通过该实践教学模式,使学生能够了解不同中药炮制品的疗效及炮制原理,有助于培养中医临床处方时正确选择中药的能力。
3·4验证中药药理作用的能力中药药理知识在中药学习中至关重要,从现代医学的角度阐明中药的药效、作用机理。了解中药药理作用有助于提高学生的临床诊疗能力,掌握中药药理实验技能及科研课题申请流程,可提高学生的动手能力,为今后从事科学研究打下坚实的基础。
3·5掌握运用中药进行基本诊疗的能力中药是中医治疗疾病的主要手段,若对中药知识掌握娴熟,但不能很好地服务临床也是枉然的。通过门诊和中药房的实践教学,学生能够掌握运用中药处理简单病证的能力,加深对中药功效和应用的理解,提高临床辨证思维。
“医药一体观”是中医药学产生和发展的根本思想,也是中医药学的一大特点。中药是中医用以战胜疾病的主要武器。“医不知药”不利于临证治疗,同时也会对中医药的发展产生不良影响。只有具有医和药两方面知识,才能成为一名优秀的中医工作者。因此,中医学专业学生的培养过程中必须医药结合,医药相长,使学生既通医理,又晓药性,成为理论知识扎实,实践技能娴熟的中医药人才。
高职药学专业药剂学的课堂教学论文高职高专药学
我们以药学院医药营销及药品经营管理专业2015届毕业生为例,毕业设计(论文)的目的是使学生能够综合应用在学校所学的知识切实提高学生的专业综合能力。影响此专业毕业设计(论文)质量的主要因素有以下几点。
1.1学校方面。
高职院校对毕业设计(论文)的定位不清晰或重视程度不高。高职药学医药营销及药品经营管理专业的毕业设计(论文)是毕业综合实践的一部分,毕业设计(论文)成绩和顶岗实习成绩一起组合成毕业综合实践成绩。然而,高职高专院校对于学生毕业设计(论文)的重视程度显然不如本科院校,具体表现为:(1)毕业设计(论文)成绩占比低;(2)学校开设了顶岗实习指导课程,但没有开设专门的论文写作指导课程,也没有举办写作前的讲座或是培训,对学生指导作用不大。由于学校不重视,导致学生对论文也随便应付,加上没有专门的指导最终导致毕业设计(论文)质量不高。
1.2学生方面。
(1)药品经营及医药营销管理专业比较对口的学生为理科生,但很多学校为了招生数量都会文理兼招。对于文科生来说,对专业的理解和掌握与理科生相比有一定差距,对专业毕业设计(论文)亦如此。学生缺乏专业素养,对研究的问题认识不够深入。(2)由于毕业设计(论文)的主要完成时间集中在第六学期,而这个时期同时也是学生开始思考就业和着手找工作的时间,学生忙于参加各种招聘会,对毕业设计(论文)从态度上开始放松,再加上时间、精力有限,几乎无暇顾及论文写作,只能草草应付,由此也影响毕业设计(论文)的质量。
1.3论文指导教师方面。
(1)论文指导教师专业指导能力不足。
高职院校毕业设计(论文)的特殊性在于它与实习岗位紧密联系,论题来自实际的工作过程,撰写论述过程与实习期每天的工作内容相关。因此,对论文指导教师的指导能力要求很高,指导教师不但要有理论知识,也要有实际工作经验,但有些教师毕业后直接进入教学岗位,具有硕士研究生学历学位,对毕业论文的撰写形式和理论指导完全没有问题,但对涉及实际工作内容的专业论述指导能力明显不足。
(2)论文指导教师精力有限。
随着高职院校招生数量的增加,生师比不断提高,同时,论文指导教师也就是实习指导教师,兼顾的事情不单单是论文,还有实习周记、学生思想生活的交流等,指导教师精力和时间有限,不能全身心地投入。另外,指导只是通过网络、电话这些通信设备来完成,不能实现所有的学生全过程贴身跟踪。医药营销及药品经营管理专业的学生,基本在医药营销公司、药店或医院药房顶岗值班,在工作过程中也无法将一些情况和想法快速传递给指导教师,因此,信息传达不够准确和及时,从而影响论文质量。杨六一等[3]调查发现,56%的学生认为毕业论文的质量不高是由于与指导教师的沟通不够造成的。另外,医药营销及药品经营管理专业毕业论文指导教师一般为校内指导教师,校内指导教师有日常繁重的教学及科研任务,其精力有限,学生不能主动联系教师,教师亦无暇顾及,也是造成毕业设计(论文)质量下降的原因。
1.4组织管理方面。
由于高职药学医药营销及药品经营管理专业培养模式的特点,毕业设计(论文)这一教学活动实际上是由学生、校内论文指导教师和学院领导在不同的地点经历长时间完成的任务,这三方只有在一个良好沟通反馈的平台管理环境中才能共同完成任务。
2提高高职院校毕业设计(论文)质量的思考。
2.1确立合理的时间安排。
毕业设计(论文)的写作遵循“选题—开题—提纲—初稿—修改—定稿—答辩”的步骤来进行。毕业设计(论文)启动时间安排在第五学年上学期,先查阅基础的资料做选题支持素材,最好在第五学期当年10月份完成提纲,第六学期当年2月份完成初稿,3月中旬定稿,4月份答辩。避免撰写论文、答辩工作与就业冲突。
2.2提高教师的指导能力。
毕业论文指导要求校内指导教师具有丰富的实践经验、专业的知识背景和大量的指导阅历。建立利用假期或课余时间教师到企业或药店、医院药房一线锻炼学习的制度,建立切实可行的校企“双师”指导制度,校内外指导教师要互相沟通,共同协助学生制订合理的实施方案,加强毕业设计指导的过程性监控。
2.3制订合理的实施方案。
毕业设计的实施方案必须合理可行,因此在制订过程中,必须明确人才培养目标,成立专业性的毕业设计实施指导小组,根据整个专业人才培养体系的要求,毕业设计(论文)分讲座、布置、分组、选题、撰写、修改、答辩7个环节,并对各个环节的时间安排以及毕业设计中所涉及的各个阶段的`要求与分值构成进行理性设置和详细说明,最终制订出合理的毕业设计实施方案。每一个环节均严格按照方案中注明的时间完成,讲座和布置环节由一位资深的专业教师完成,分组和选题环节由各班学生自行进行,然后分派指导教师,撰写与修改环节则由指导教师和学生紧密合作来完成。为了较好地监控每一位指导教师的工作,指导教师还必须边指导边对指导情况进行记录。为了检测每一位指导教师的工作,毕业设计(论文)实施方案中还特别规定答辩与指导相分离,即答辩教师不得是答辩学生的毕业设计(论文)指导教师。此外,系部和学院的相关监管部门还要适时进行各环节的抽查管理,建立起多阶段、多层次的毕业设计评价体系,既对学生毕业设计方案质量进行评价,又对专业组织实施情况以及教师指导情况进行评价,如果出现违反要求的行为,必须做出严肃的处理。为了保证毕业设计方案的有效实施,还应当建设毕业设计过程质量网络监控体系,指导教师均可以通过该网络体系对学生的毕业设计完成情况进行实时跟踪,教务处和系部也可以通过该系统针对各阶段的指标评价体系对毕业设计的各个环节进行监控和管理,而学生也能够通过该体系随时联系指导教师。
2.4优化选题。
高职医药营销及药品经营管理专业学生是复合应用型人才,且顶岗在药店或医院药房,毕业设计(论文)选题要突出职业技能,根据实习岗位和工作内容进行选题。结合人才培养方案中的就业岗位,依据培养目标,按照相关岗位典型工作流程来设计方案,并融入真实工作场所及工作情景,在毕业设计方案中加入产品调研、市场调研、营销方案设计、客户评估和选择等方面的内容,可以培养学生专业理论和专业技能的综合应用能力,加强学生分析和解决实际问题的能力,提高学生团队合作的意识。
2.5优化管理。
优化论文管理建立在优化实习管理的基础上,目前实习管理和论文管理的优化方向在于建立信息化管理系统,建立一个可供学校、企业、教师、学生进行快速沟通的平台,按照毕业设计(论文)完成的阶段,实行阶段性定期监管,实现校内外教师的联合指导,熟知工作过程中每一个环节的具体要求。由校外指导教师首先根据企业实际岗位工作过程设置毕业设计(论文),然后由校内指导教师根据人才培养目标的要求提出理论知识考核点,再将以上两个内容有机地结合在一起。这样就能在毕业设计指导过程中充分发挥校外指导教师的作用,帮助学生解决毕业设计过程中出现的有关实际工作业务操作的问题。总之,高职医药营销及药品经营管理专业学生的毕业设计(论文)应该是以就业为导向,以学生为中心,是培养学生职业能力、职业素养的良好途径,而不应该是一块“鸡肋”或是“快餐食品”。毕业设计(论文)质量的高低可以反映出学校教学质量的高低,反映出教师教学水平的高低,也可以间接地反映出学校综合实力的强弱[4]。
参考文献:
[1]李意,高梦雅.2+1模式下高职院校毕业设计(论文)质量探析———以食品营养与检测专业为例[j].现代企业教育,2014(16):468-469.
[3]杨六一,赵明荣.高职院校毕业论文质量存在的问题与提升路径[j].大学教育,2012(11):5-7.
[4]夏德强,李影,王守伟.基于职业核心能力培养的高职毕业设计改革——以工业分析与检验专业为例[j].现代教育科学,2014(5):156-160.
中药学医药教学的改革研究性论文
《中药学》是高等医药院校中医药专业的基础课程,也是联系中药与临床的桥梁课程。中药学由于其所含中药数量多、单味药物多需单独记忆、学起来容易混淆等特点,给高等医药院校中医药专业学生学习增加了较大难度,学生普遍反映中药学难学难记。笔者在中药学教学中首次明确提出了纵横贯通教学法,并将其应用于中药学教学实践中,取得了良好效果,受到学生的普遍欢迎。纵,纵向分析(同一药物内);横,横向对比(不同药物间);贯通,融会贯通;纵横贯通:纵向分析,横向对比,纵中有横,以横带纵,融会贯通。本文结合笔者自身多年基于纵横贯通的教学实践,谈中药学教学方法,以期为促进高校医药院校中医药专业中药学教学改革提供有意义的参考。
中药学每味药物,往往有多重药性、多重功效及多重应用,从而使学生在学习过程中常顾此失彼,难于记全记牢。这就要求教师在授课过程中能够选取恰当的教学方法,帮助学生理解中药多重药性、功效、应用间的关联,帮助学生全面掌握中药知识。纵向分析应用于中药学教学,有助于教师深入剖析中药多重药性、功效、应用间的内在关联,有利于学生从不同角度、不同方位、较为全面地掌握中药知识。以解表药麻黄为例,教师在授课过程中,应用纵向分析法,首先应进行由药性说明功效、功效对应药性的解析,帮助学生理解药性—功效—应用间是有其关联规律的,而不是孤立存在的;在此基础上,应进行三大功用间的横向解析(如由于麻黄发汗解表主风寒表证,因此在治疗咳喘实证及水肿证时均尤以兼有风寒表证者为佳;由于麻黄宣肺平喘主咳喘实证,因此麻黄在治疗风寒表证兼有咳喘实证亦较为适宜等),多角度、多方位阐释中药学多重内涵间的关联性,从而促进学生对中药知识的理解和掌握。
中药学以介绍中药的基本理论、基本作用及用药知识为核心内容。中药学课程内容具有与中医基础理论知识联系紧密、单味药物多需单独记忆、药物数量多容易混淆等特点。教师在授课过程中,应用横向对比教学法,可以使同一章节内相似药物、不同章节间相似或有局部共性药物较好地区别开来。
同一章节内的药物,具有许多共性特征(如发散风寒药多具辛温之性,具有不同程度的发散风寒治疗风寒表证等共性特征),药物间功用经常容易混淆,易导致张冠李戴。教师在授课过程中应用横向对比方法,在分析药物间共性特征的基础上,着重阐释其差异。如同为发散风寒药的麻黄和香薷,教师在授课时应用横向对比教学法,应在指出二者共同功用(发汗解表主风寒表证、利水消肿主水肿证)的基础上,着重分析其差异(麻黄发汗力强于香薷,常用于感冒重症外感风寒表实无汗证,而香薷由于同时具有化湿和中的功效而善主外感于寒、内伤湿滞的阴暑证;麻黄尚具宣肺平喘善主咳喘实证等)。同一章节内需要纵向横向对比的药物很多,仅就发散风寒药而言就有如麻黄与桂枝,紫苏与生姜、荆芥与防风、麻黄与香薷、麻黄与羌活、羌活白芷细辛苍耳子与藁本、麻黄与细辛等。
不同章节间相似或有局部共性的药物,由于章节跨度、前后学习时间差及对比意识淡薄等因素,增大了对这类药物学习掌握的难度。不同章节间相似的,如羌活与独活,尽管功用接近(均有祛风湿主风湿痹证、解表主风寒挟湿表证、止痛主头痛),但羌活祛风湿善主上半身风湿痹证、止痛善主足太阳膀胱经头痛,而独活祛风湿善主下半身风湿痹证、止痛善主足少阴肾经头痛。不同章节间有局部共性的,如黄芩与白术均有安胎共性,但黄芩偏于清热安胎,白术偏于补气健脾安胎;再如同为利水药,然黄芪善主气虚水肿,麻黄善主风水水肿,益母草善主水瘀互阻等。
如前所述,纵向分析是对药物全面掌握的重要途径,横向对比是区别相似药物及有局部共性药物的关键所在。在此基础上,作者进一步提出,纵中有横、以横带纵、纵横贯通,是将知识融会贯通的必要途径。具体地讲,如在学习某麻黄时,对于麻黄基本知识的全面学习是纵,而由其利水消肿联想到其他共性药物如香薷、茯苓、泽兰等,并对其进行对比分析,如此一来便是纵中有横;随着一个药物被横向对比的环节越来越多,就对该药纵向基本知识掌握的越深刻越全面,正所谓以横带纵;随着纵中有横、以横带纵的反复多次循环,纵横不断交融贯通,最终实现了对所掌握知识的融会贯通。
当前,教学方法优化改革己成为教育部以及高校各专业共同关心的热点话题。就高等医药院校而言,教学方法优化改革探索己渗透到妇科、内科、儿科、诊断、方剂、护理、药剂、中药化学等医药各科课程中中药是中医用以治病的工具,也是从事中药生产、检验、研发等药学相关工作者的材料来源。因此教师教好中药学使学生学好中药知识,是高校培养优秀医药工作者的重要前提。中药学教学方法优化探索己成为从事中药学教学的同仁共同关心的话题。
鉴于此,笔者结合自身中药学教学实践,首次明确提出了中药学纵横贯通教学法,阐释了纵向分析是对药物全面掌握的重要途径,横向对比是区别相似药物及有局部共性药物的关键所在;在此基础上,纵中有横、以横带纵、纵横贯通从而将知识融会贯通的教学模式。
药学毕业论文致谢词
本人的学位论文是在我的导师温老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度,严谨的治学精神,精益求精的工作作风,深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成,温老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向温老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
在此,我还要感谢在一起愉快的度过大学生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们,正是由于你们的帮助和支持,我才能克服一个一个的困难和疑惑,直至本文的顺利完成。
在论文即将完成之际,我的心情无法平静,从开始进入课题到论文的顺利完成,有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助,在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!
药学论文选题
药学专业毕业论文有那些题目?下面就是药学专业毕业论文选题,请看:
1、国家基本药物制度对我国基本医疗保险制度的影响分析。
2、国家药物政策与合理用药的探讨。
3、我国儿童用药存在的问题及对策研究。
4、我国特色罕见病用药市场保障策略浅析。
5、who基本药物制度的演变和发展。
6、新形势下医疗机构实施基本药物制度面临的问题及对策研究。
7、新形势下我国药品上市前注册制度研究。
8、对我国仿制药一致性评价的分析与探讨。
9、仿制药质量与疗效一致性评价对药品生产企业影响分析。
10、药品注册审评制度改革给药品技术转让带来的机遇与挑战。
11、药品安全问责时代给企业带来的机遇与挑战。
12、我国药品质量授权人准入制度的分析与完善。
13、对药品gmp实施过程中存在问题的探讨。
14、试论我国药品召回制度存的问题及对策。
15、我国药品流通领域存在的主要问题及对策。
16、对我国网上药店发展现状的调查。
17、我国网上药店经营状况调查分析。
18、电子商务对药品流通企业发展模式影响的研究。
19、我国药品电子监管制度的现状及对策分析。
20、基本药物制度框架下药品电子监管政策研究。
21、对规范我国互联网药品广告管理的探讨。
22、浅谈我国虚假药品广告的监管对策。
23、我国药品广告现状分析。
24、浅析我国药品广告与药品安全。
25、试论我国药品召回制度存的问题及对策。
26、国外药品广告监管对我国的启示及建议。
27、药品安全风险与对策研究。
28、我国药品不良反应监测报告存在的问题与对策。
29、我国药品上市后的质量评价与监管。
30、浅析我国药品风险管理。
31、对我国过期回收药品立法的研究与探讨。
32、对我国药品价格管理的分析与探讨。
33、关于完善我国零售药店执业药师管理的几点建议。
34、加强我国执业药师队伍管理的对策研究。
35、我国临床药师提供药学服务的现状研究。
36、浅析我国执业药师与临床药师。
37、试论新形势下加强药品监督管理的必要性。
38、国外药师制度概况浅析及对我国的启示。
39、医院药学管理现状与对策研究。
40、浅谈医药分业—医院药房社会化的探讨。
41、我国医院药房托管的可行性分析。
42、新医改形势下我国药品供应保障体系的构建与实施途径。
43、我国《中医药法》立法与实施相关问题探讨。
44、大健康产业背景下我国中医药产业的机遇与挑战。
45、我国《专利法》发展沿革对制药行业的影响及展望。
46、我国药品委托生产相关法律法规的分析与研究。
47、浅析我国药品集中招标采购制度存在的问题。
48、浅析我国药品零差率销售政策的实施。
49、我国儿童用药的现状分析与对策研究。
50、美国知识产权法律制度及其启示。
51、临床药理学研究内容有哪些?
52、试述临床药代动力学研究的目的及意义。
53、试述主要的药动学参数及其临床意义。
54、tdm检测的临床意义有哪些?
55、试述哪些药物需要进行tdm检测?
56、试述个体化给药方案设计的步骤。
57、影响药物作用的因素有哪些?
58、药物临床试验分为几期,各期主要研究内容有哪些?
59、试述生物等效性研究的目的,方法及意义。
60、试述药品的注册分类及药品分类管理的意义。
61、试述我国制定国家基本药物的指导原则和遴选原则是什么?
62、试述我国非处方药物遴选原则以及如何管理非处方药物。
63、试述药物对妊娠期妇女的影响因素有哪些?
64、试述妊娠及哺乳期妇女的'用药原则是什么?
65、试述新生儿及儿童用药的注意事项有哪些?
66、试述老年人合理用药原则。
67、试述遗传药理学在临床药物治疗个体化中的意义。
68、举例说明时辰药理学在临床中的合理应用。
69、试述药物不良反应的分类及其监测方法。
70、药物不良反应与药源性疾病的区别是什么?诱发药源性疾病的因素有哪些?
71、试述药动学方面及药效学方面的药物相互作用。
72、试述药物滥用与药物依赖性的定义、分类、药物滥用的危害及管理。
73、试述药物经济学评价方法及药物经济学的应用。
74、试述常用的治疗老年痴呆症的药物有哪些并说明其药理作用。
75、试述癫痫治疗的总则及常用的药物有哪些?
76、试述抗抑郁症药物的分类及代表性药物。
77、试述抗高血压的药物的分类及抗高血压药物的合理用药原则。
78、试述治疗心衰的药物有哪些,并阐述其作用机理。
79、试述治疗动脉粥样硬化的药物有哪些,并阐述其作用机理。
80、试述抗心绞痛药物的分类及各类药物的作用机制。
81、治疗糖尿病的药物有哪几类,说明其作用机理。
82、试述抗消化性溃疡病的药物有哪些?
83、试述抗菌药物体内过程对临床用药的指导意义是什么?
84、试述抗菌药物临床应用的基本原则。
85、常用的抗肝炎及艾滋病病毒的药物有哪些,说明其作用机理。
86、试述抗肿瘤药物的分类及其作用特点。
87、试述抗肿瘤药物的合理用药原则是什么?
88、试述抗炎免疫药物的分类、机制及其代表性药物。
89、抗抑郁药物的研究进展。
90、镇静催眠药物的研究进展。
91、计算机辅助药物设计在新药研究中的应用。
92、抗高血压药物的研究进展。
93、前药原理在新药研究中的应用。
94、利尿药的研究进展。
95、口服降糖药的研究进展。
96、头孢菌素类药物的研究进展。
97、大环内酯类药物的研究进展。
98、抗病毒类药物的研究进展。
99、肿瘤血管生长抑制剂的研究进展。
100、血管紧张转化酶抑制剂的研究进展。
101、血管紧张素ii受体拮抗剂的研究进展。
102、蛋白酪氨酸激酶抑制剂的研究进展。
103、软药原理在新药研究中的应用。
104、定量构效关系在新药研究中的应用。
105、hmg-coa还原酶抑制剂的研究进展。
106、质子泵抑制剂的研究进展。
107、喹诺酮类抗菌药的研究进展。
108、先导化合物的发现途径及在新药研究中的作用。
109、国内植物药研究的新进展。
110、版药典(一部)在中药质量监控中的变化。
111、植物资源在中药研究中的应用。
112、gap在中药发展中的应用。
113、****技术在生药鉴定中的应用。
114、****技术在天然药物(或者某具体药材)提取分离中的应用。
115、****的化学成分研究概况。
116、浅谈中药指纹图谱分析。
117、中药与西药研究思路对比。
118、降脂类(或其他类)中药在医院中的应用分析。
119、降脂类(或其他类)中药临床研究进展。
120、毒性药材在临床中的应用(或管理)。
121、中西药合用不合理分析(或案例分析)。
122、医院中药调剂的现状分析。
123、医院中药调剂的药学服务。
124、医院中药贮藏的现状分析。
125、中药的质量控制(可以具体到某个药材或者制剂)。
126、中药配方颗粒应用现状分析。
127、中西药合用的优缺点。
128、中药(或者某具体药材)在保健食品中的应用。
129、药物分析新方法研究进展。
130、薄层色谱在中药指纹图谱中的应用。
131、气相色谱法在有机溶剂残留物分析中的应用。
132、高效液相色谱法在药品质量控制中的应用。
临床药学教育论文
20xx年临床药学工作在医院领导的高度重视及临床各科室的大力支持下开展并完成了多项工作,汇报如下:
一、工作制度及文件。
通过参观、交流及学习其它医院临床药学工作的开展情况,结合我院现状,制定了《xxx住院病人病案用药合理性评分细则》、《xxx门诊用药合理性评分细则》和《xxx合理使用抗菌药物责任书》等文件,同时也根据卫生部及我省抗菌药物专项整治活动制定了相关制度及文件,使工作制度化、运作程序化、职责明确化。
二、用药情况排名。
临床药学室每月、每季度对我院用药情况进行统计、排名。统计我院门诊、住院及各临床科室抗菌药物用药量及用药金额比例,对抗菌药物、非抗菌药物的使用量及金额情况进行排名,每季度均以《医院药讯》形式发放各临床科室,使用药情况掌握动态化。
三、处方点评。
临床药学室每月抽查我院xxx1门诊处方、xxx2门诊处方各100张,对处方进行点评与不合理用药分析,每季对不严格规范执行处方的正确书写、配伍禁忌用药、超剂量用药、无适应证用药及抗菌药物的不合理应用现象等进行点评,均以《医院药讯》形式发放。
四、临床科室查房及病案讨论。
定期参与了临床科室查房和院内病案讨论,对科室重点、危重、疑难病人不合理用药在及时进行点评,分析指出用药中存在问题及改进措施,突出问题均以《医院药讯》形式发放各临床科室,促进临床疗效及药物的合理规范使用。
五、重点病案点评。
通过定期下临床科室,抽查了重点科室部分在院病历,对重点病案进行详细点评及分析,个别争议问题单独与科主任、临床医师私下交流、沟通,达到大家意见统一,求得相互理解,互相促进,共同发展。
六、出院病人病历用药合理性评分工作。
临床药学室每月抽查我院各临床科室出院病人病历共140份,对病历中抗菌药物及其他药物使用合理性进行点评、分析及评分,每月对抗菌药物使用率、使用强度、使用比例及合理性等进行分析并通报各临床科室评分,每季度将集中存在的问题以《医院药讯》形式发放各临床科室,确保医疗质量安全,提高临床疗效,并促进合理规范性的临床用药。
中药学本科毕业论文
专业学位作为我国研究生教育的重要形式,已经成为培养特定职业高层次创新应用型专门人才的重要途径。高校培养的人才质量决定着高校的办学实力,如何培养创新人才已经成为一个世界性的热点课题,国内外各高校目前都在努力探索如何能真正培养适应社会需求的创新型特色人才模式。当前高等院校都面临着同类院校不断增多、招生数量大量增加、学生人数大幅度增长的状况,高校之间如果优势与特色体现的不突出,极易造成“千校一面”,培养的学生变为“万人一面”,特别是以中医药办学为主的、规模相对不是很大的、专业辐射面相对较窄的专科学校,在办学实力方面将失去竞争优势。随着医疗卫生事业和中药学学科的飞速发展,以培养具有科研和教学能力的学术型研究生为目标的传统研究生教育模式已经不能完全滿足中药行业现代化、多元化发展的需要。而中药学硕士专业学位研究生的设立填补了这一空白。由于缺乏详细、规范的培养模式与历史经验,如何更好地开展中药学专业学位研究生的培养工作仍存在许多需要研讨与探索的领域。深入开展中药学专业学位研究生培养模式改革,探索构建以培养实践能力为核心的中药学专业学位研究生教育模式已成为当前中药学研究生教育领域的核心问题。
通过对国内各用人单位和同类院校相关专业调研,全面了解21世纪中药学科学和中药学教育模式的发展趋势及社会需求导向,选派相关人员分别深入广东、天津、上海、北京、浙江、江苏、山东、吉林等地走访、调研、搜集社会人才需求信息。在明确目标、充分调研、凝炼特色、反复论证的基础上,完成人才培养方案重新修订。新的培养方案注重中药学专业学位研究生的培养特色,形成了“厚基础、宽口径、高素质、多方向”的人才培养目标。
坚持以“前期趋同、后期分化”为原则,重点培养学生实际生产能力和科研能力。按“中药新药研发-中药质量评价-临床中药学服务”总体体系设计体现“宽口径、多层次、多模块”的原则,根据人才需求构建模块式课程体系;具体课程设置体现“高、新、精、现”原则,反映新知识、新科技、新成果。前期以加强公共基础教育为主,后期按人才市场需求变化及个性化培养对学生进行分流培养[1-3]。新课程体系具有如下特点。
中药学专业学位研究生的德育教育应围绕中国的优秀传统文化、中医药文化开展进行,在传承优良文化的基础上坚定中医药信念,“德”字为先,加强公德信念、提升道德意识[4];开展义务支教、“中医中药龙江行”宣传等各种形式的社会实践活动,使学生在实践中提高自身的行为修养;构建大学生思想品德教育的心理平台,培养学生的自我认知、自我监控和自我调节能力。
2.2自主学习、激发兴趣。
学生应该在教师的指导下,制定符合自我发展需求的学业生涯规划,遵循自我选择,定位專业学习的突破口。教师根据中药学专业和中药产业发展现状和趋势设定讨论主题,将学生分为5个学习小组,指导学生利用网络、图书等资源查资料、开展专题研讨,指导学生进行高校学习,培养学生自主学习能力。开展“学生学习状态与效果评估”,对学生课堂学习状态、自主学习状态、学习成绩、人文素质、实习实践与效果、三创活动与成果等6方面内容进行评估,完善学生的价值观,巩固学生自主学习、终生学习的意识,不断增强学生的学习动力。同时,为学生的自主学习创造空间,改善以讲教为主要途径的教学方式,缩短硬性的课堂教学学时,“解放”学生,使之能遵循自我兴趣需求进行个性发展。
鼓励学生申报研究生科技创新项目,为学生开拓思路,培养创新思维寻求平台,使学生初步形成科研意识。在项目实施的过程中,不断引导和帮助学生提升实践能力和团队意识,为学生今后从事专业的中药新药研究打下坚实基础。提升实验课学时在总学时中的比例,使理论课与实验课比例不低于1∶1,实验的设置也应以综合性、设计性实验为主,验证性实验可适当调整在理论课中出现。规划专门的时间用于理论与实践的结合教育,培养锻炼学生的应用性思维。
选修课设置科学思维训练模块、实践能力训练模块供学生进行自主选择,为学生个性发展提供空间。同时扩大选修课课程涉及的范畴、数量,特别是有关现代科学技术的学科,让学生体会大背景下科技发展的力量,结合自身寻求突破。
进一步深化实践教学改革,提升学生自主性、探究性学习的水平,培养学生严谨的科研作风,熟练、规范的实验操作能力,培养出一批具有创新意识、实践性强的中药学人才。
实践以理论为基础,创新以实践为平台。传统实验教学中验证性实验为主已延续多年,应彻底动摇其霸主地位,增加具有综合性、设计性和创造性的实验教学课程,使学生能够综合利用理论课中学习的基本知识与技能,整合个别实验,形成综合性思维。
中药学类专业实习分为两部分:一是科研实习,为学生配备实习导师,带领学生进行科研课题研究,培养学生科学精神及创新思维,增强实验动手能力,为中药学研究打下基础;二是生产实习,学生到医药相关企事业单位进行生产实践,由实习单位指定生产经验丰富的导师,带领学生进行生产实习,使学生对生产环境、生产工艺等加强了解,为学生从事中药学生产、质量评价等工作打下基础。
如何利用有限的教学资源和教学时间有效提升实践教学效果,全面实施实践教学体系和教学方法、教学模式的改革,构建实践教学质量监控及考核体系就是把原有定型的、较抽象的评价目标进一步量化、具体化,形成一整套可直接操作的、用以准确衡量与评价研究生实践实验进程与效果的操作系统,有目的、有计划地对实践教学各环节进行评价与监控,使实践教学形成一个相互协调、相互促进的综合作用体系。
强化生产实践教学环节的各项考核和全程质量监控不断线。一是专业课考核不及格者,不能参与生产实习;二是生产实习考核以学生出勤率、实习报告完成质量、带教教师考评作为依据;三是科研设计是否科学合理,论文质量与答辩情况;四是毕业设计和论文是否有创新,是否被公开发表、是否有新的创建。同时制定其各项考核标准,建立有效的考核机制。
通过为教师提供培训与进修机会、鼓励教学立项与研究、开展教学比赛与观摩等形式,积极构建教学交流与学习平台,促使教师在教学理念、教学方式、教学技术等方面不断进行探索和改革,全面提高教育教学水平。
根据不同的课程性质和教学内容,选取启发式、问题式、讨论式、研究式、案例式等生动活泼的教学方法,调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
建立现代教育技术平台,重视学生自学能力和创新能力的培养。积极推进研究性教学,构建以培养学生自主学习能力为核心的新型教学模式。
积极推广多媒体教育技术的应用,大力促进计算机辅助教学软件的研制、开发和推广使用。为进一步整合与更新教学内容,应开展多媒体教学课件评比活动,有效提高教师的教学技术,促进多媒体教学的应用水平和教学效果。
科学合理地改进具有创新性的、富有活力的考核模式,有利于造就建设创新型国家所需要的创新型人才。课程考核方式改革是深化教学改革,构建创新型人才培养模式的核心,课程考试的改革不仅仅局限在考试形式上,更重要的是通过它能够进一步推动专业课程体系的教学内容、教学方法及手段等方面的改革和教师教育教学水平的不断提升,进而完成创新型人才培养模式的构建,更行而有效地培养学生的创新精神和创造能力。
对中药学专业学位研究生实施单独的管理与考核办法,并以目标管理为手段进行要求和评价,采取课堂讲授、讨论、论文写作、实验、实习相结合的教学方式和考核方式。中药学专业学位研究生课程考核方式的改革主要从以下几方面入手。
5.1.1构建突出独立思考与团队合作相结合的形成性评价体系中药学专业学位研究生课程多样化程度高,需结合课程特性改革创新,为不同课程灵活匹配符合其自身特点的考试方式,探索形成多维立体的考试模式,可综合参考传统闭卷考试、开卷测试、现场面试、分组测验、课程论文等形式,从而改变“一次闭卷考試统天下”的局面。考评体系应立足于减轻学生期末考试的负担,将考评贯穿于学业课程开设的始终,使学生在平时就能将所学知识消化吸收,学习进程有节奏有层次,也变向提高学生面对问题的分析能力和解答水平。例如:由指导教师指导的小组作业,社会实践等评价模式,不仅能培养学生的协同合作能力,还能充分发掘学生独立思考的能力,自我发展与团队合作相结合相促进,为培养新型高素质综合人才提供了强大的考评保障。
5.1.2重视创新能力的培养,建立开放性的形成性评价体系命题的方式及角度决定了考试的导向,命题时应该在遵循教学大纲要求、控制题量及命题难度、确保信度和效度的前提下,增加能体现知识与能力水平的测试,提升命题的含金量,提高创新性、能力性、开放性命题的.比例,脱离考试靠死记硬背过关的旧模式,在试卷中多设开放性无标准答案的试题,鼓励有创新、有新意的答卷,引导学生逐步建立创新思维,培养学生的开放思维能力。将社会实践效果作为评价学生学习效果的指标,将课堂所学知识应用到社会服务中。培养学生学以致用、学以活用的综合素质,鼓励创新精神。
5.1.3逐渐提高平时成绩的比例,建立全程监控的形成性评价体系更新“一卷定输赢”的局面,对于学生学习水平的认定应该扩大时间维度,成绩应分散在教学的全过程中,倡导学业教学全程考试,并适当提升平时考核成绩在总成绩认定中的比例,使考试更加公平合理。围绕不同课程在各教学阶段的特点,综合应用随堂小测验、课堂分组讨论、小组课外作业、综合性论文的形式,及时获得反馈信息,充分把握学生在学习过程中出现的各种问题,调整教学指导方式,提高教学活动的互动性和学生的接受度。
5.1.4完善考试管理制度,建立具有进取精神的形成性评价体系高效规范的评价管理制度是保证课程评价改革顺利进行的前提条件,因此,建立完善对应的管理制度势在必。常规管理必须要严格执行,使考试管理工作有法可依,有章可循,同时,必须配合反馈改革机制和评价奖励体系来进行,以达到与时俱进、不断完善的作用。
专业技能实践考核依据学生参与的科研、生产实践不同而采取相应的模块式考核方式。
5.2.1中药制剂研究与开发模块考核模式适用于参加了中药炮制、有效成分提取、制剂成型工艺及质量检验评价、新药研究与开发等工作岗位实践的研究生。
考核常见中药饮片及中药固体、液体剂型的生产理论、生产流程与各岗位标准操作规范(sop)。
质量检验评价、新药及保健品研发、gmp管理等专业实践考核采取现场实践考核和问答相结合的方式进行。要求学生达到独立完成现场采样、检验、质量标准的制定与修订工作,或能够组织、开展中药新产品、保健食品的实验室研究及临床前研究等相关工作,或具备组织实施gmp管理、认证相关工作的能力。
5.2.2中药质量分析与评价模块考核模式考核学生对uv、tlc、hplc、gc等常用仪器的工作原理、标准操作、日常维护及简单故障处理方法的掌握。如:在中药质量评价方面,应熟悉实验室基本操作规范,熟练掌握常规的检验操作(包括药典制剂通则的检查和附录检查法),掌握中药制剂的定性鉴别、检查和含量测定方法,对中药制剂进行全面质量评价和质量控制,掌握中药质量标准制定的基本原则和质量标准的方法学验证等内容。
5.2.3中药药效评价与临床应用研究模块考核模式中药药效评价:考核中药药效评价的常用方法,掌握和熟悉中药药效作用机制的常用研究方法,包括整体动物实验、组织器官、细胞和分子生物学4个药理水平上的药效研究。掌握常用的实验动物基本实验方法和技能,掌握常用的实验动物模型建立和检测指标的选择;熟悉中药新药研究过程中药效、毒理等临床前研究基本思路和方法。
中药临床应用:应掌握中药药性理论,掌握约200种中药的性能、功效、主治、临床应用、使用注意、用法,用药禁忌;掌握约150种中药的药理作用、不良反应等;掌握中药临床应用的基本原则,联合用药原则;掌握中药不良反应的监测与中药应用合理性的监测方法;熟悉常用中药的作用机制;熟悉中药临床应用的管理,包括含毒性中药材临床应用的管理;要求能够积极参与临床查房,指导患者进行中药的使用,收集、分析、评价中药不良反应与药品不良事件。
5.2.4中药提取分离技术与应用模块考核模式掌握中药常见化学成分的提取、分离、纯化方法、结构特征、理化性质,熟悉中药提取与分离纯化新技术、新方法,同时结合品种开发和中药提取分离技术,促进中药新药创制和中药复方的二次开发。
5.2.5中药资源开发与品质评价掌握药用植物的种质保存、快速繁殖、引种驯化、栽培的知识与技能;尤其要掌握常规及珍稀中草药栽培、常规与基因工程育种以及细胞培养、组织培养等现代中药生产技术与现代生物技术及其品质评价研究;掌握中药资源质量评价的基本理论和基本方法,掌握中药活性成分的提取、分离、检测方法,以及利用dna指纹图谱、蛋白质图谱、红外光谱等技术对中药材进行真伪、品质等评价方法。熟悉中药资源合理开发、利用及保护实施的基本思路和策略。
“宽口径、厚基础、重传承、求创新”是所有中药学工作者一直坚守的信念。坚持以人才服务社会能力为导向,努力扩大学科专业覆盖面,提升专业服务社会能力;坚持以中医药理论与基础为根基,融合现代科技教育,使中药人才发展有后劲;坚持中医药特色优势,结合现代医药学技术,使传承与创新紧密结合;坚持以学生为中心的教育理念,注重学生的创新和实践能力的培养,提高人才培养质量。将质量保障落实到教育管理的每一个具体环节,提升中药学专业学位研究生的培养质量。
药学专业论文字药学毕业论文范文
药学虚拟仿真实验教学是药学专业学科与信息化实验教学手段深度结合的产物,是促进药学专业实践教学的必要手段。本文分析了药学实验教学中建设药学虚拟仿真实验的意义,针对传统实验教学中存在的问题,分别从管理体系建设、教师队伍建设以及虚拟仿真项目建设三个方面探讨了对于建设药学虚拟实验教学体系的策略,以期有助于我国药学虚拟仿真实验教学体系的建设。
虚拟仿真;实验教学;药学实验教学。
作为理论教学的补充,其贯穿于整个药学教学过程中,在药学专业学生的培养中有着不可替代的作用。然而,作为一门技术复杂、设备众多的学科,其传统的实验教学由于受到诸多因素的限制,导致许多必须的实验不能正常进行。这在一定程度上影响了学生实践操作的训练和创新能力的培养。因而,打破传统的实验教学模式,是目前众多高校实验教学改革的重点研究方向[1-2]。随着计算机技术的发展,虚拟仿真技术为传统实验教学模式的改进带来了新的契机。其能够通过模拟真实的实验对象、环境以及实验过程,使学生能随时随地在虚拟环境中进行自主学习、身临其境般地进行仿真模拟实验操作。仿真实验不但为学生提供了安全、便捷的实验资源,而且能够让学生体验到在实体教学中无法进行的实验内容[3]。
在药学学科实验教学中,有些实践教学内容是目前实体实验还无法达到的。虚拟仿真实验则能够很好地解决这些问题,尤其对于那些涉及高危或极端环境、剧毒类、易制毒品类等物质的实验,以及需要高成本、高消耗的大型或综合性实验项目[4]。具体到药学实验教学过程,开展药学虚拟仿真实验具有如下意义。
(一)打破教学成本和资源限制在药物分析领域,大型精密仪器的应用越来越广泛。因而,实验课中对于大型精密仪器的学习是必不可少的。但由于这些仪器价格昂贵,实体实验教学无法充分保证仪器数量,教师有时只能做观摩教学。而且由于时间和地点限制,学生只能在实验课堂上进行练习操作。这不利于学生实践能力的不断培养。在药理实验中,其需要用到实验动物,如比格犬、小型猪等。这些动物不但价格相对昂贵,而且倘若仅仅用于实验教学而杀死动物,完全不符合动物伦理要求。这就造成了药理实体实验教学的开展受阻[5]。虚拟实验的引入,既可以满足学生掌握实验原理、操作流程的需要,又可以减少、优化部分动物实验。
不但能够让学生不用必须进入实验室进行实际操作就能提前掌握实验的基本操作和基础知识而且这种虚实结合、相辅相成的实验教学形式更能提高学生的学习兴趣有效提升实验教学质量。
(三)提高学生的实践技能实践性教学是药学专业整个教学工作中的重要环节。为了提高学生的实践能力,教师以往通常会组织学生去深入制药企业进行生产实习,使学生真正了解生产流程与工艺等[6]。然而,随着新版gmp、gsp的实施,其对企业和车间环境条件的要求也越来越严格和规范,学校很难组织大规模的学生真正地进入制药企业车间进行实习,实践教学可能止步于观摩阶段。学校实体实验很难模拟药品生产中的gmp动态条件,而且实体模拟造价也较大。然而,gmp的管理是药学专业学生必须掌握的基本知识。学校现实状态的gmp教学只能局限于纸上谈兵,很难让学生进行实践操作,教学效果差。虚拟仿真实训教学,就能够使学生在高度拟真化的环境下,熟悉现代化实际药物生产中的每一个工艺、设备、自动化系统,既节约了实验经费,实现了时空开放式教学,同时又提高了学生对于gmp管理的理解。
完成的质量与效果上,只有达到要求的才能上线,真正建设出有深度、有难度、挑战性强的“金课”,提升教学水平和质量。
(二)教师队伍的建设由于虚拟仿真实验教学是借助于计算机、虚拟现实等技术进行模拟、仿真操作的一种教学工具和方法,其与传统实验教学模式之间存在着相当大的差异。因而,建设虚拟实验教学仿真体系的关键问题之一就是虚拟仿真教师团队的建设。首先,在管理队伍方面,学校要根据药学专业虚拟仿真实验的特点,遴选学术水平高、教学科研实践经验丰富、热爱实验教学、组织管理能力强的教授担任负责人,又他们负责统筹调配教学资源,全面领导进行各项工作。其次,在实验教学队伍方面,学校应当加强教师关于虚拟实验教学的培训以及经验交流。相对于传统注入式的教学方法而言,虚拟实验教学更注重以学生为中心,由教师主导转变为教师引导、辅助的教学方式。学校可通过培养和引进两条途径建设出专兼结合、教育理念先进、可持续发展的专业化+信息化的多元化教师团队。
(三)虚拟仿真实验教学项目的建设尽管虚拟仿真实验具有可重复、可随时、可随地、交互性好以及趣味性高等诸多优点,但仍然不能够代替实体实验,只能处于辅助地位。倘若全部实验都由虚拟实验来代替,则会出现学生缺乏对仪器设备以及实验操作的真实感受,动手操作能力变弱等现象。因而,学校在虚拟仿真实验教学项目的建设上应当坚持“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则[8]。首先,在开展虚拟仿真实验的过程中,教师要围绕实体药物研究、开发和应用的实践过程,坚持“以实为本”,注重实体实验知识的传授和实践、创新能力的培养。其次,教师要坚持“以虚为辅”,完成实体教学条件下无法完成的实验教学功能,以虚拟仿真实验教学作为实体实验教学的有力补充,进而形成虚实有机结合、以虚促实、虚实相互补充的药学实验教学先进模式,从而为培养学生的基础实践能力和自主创新能力提供有力保障。
药学虚拟仿真实验教学是药学专业学科与信息化实验教学手段深度结合的产物,是促进药学专业实践教学的必要手段。学校开展药学专业虚拟实验教学必须要制定严格的管理体系和评价机制,坚持“虚实结合、相互补充、能实不虚”的建设原则,树立以学生为中心的教学理念,建设一支可持续发展的“专业化+信息化”的多元化教师团队,培养出更多具有现代药学发展基础的应用型和创新型人才。
[2]范小露,张新毅.国内虚拟仿真实验教学研究趋势与热点分析[j].科教文汇(下旬刊),2020(03):3-4.
[4]马志国,徐俊,王峰,曹晖,丁克,李满妹,谭秋彤,周光雄.药学虚拟仿真实验教学平台的建设与实践[j].实验技术与管理,2020,37(04):224-226+248.
作者:徐婷婷王达邸东华刘婕刘茁常笛单位:沈阳药科大学药学院。
药学心得体会论文
药学是一个古老而又现代的学科,是研究制药、药物与机体相互作用、药物药理学及临床药学等方面的学科。在学习药学的过程中,我感触最深的是药物的安全性和合理使用。
第一段:安全性是至关重要的。
药物的安全性是制药过程中最重要的问题之一。任何一款药品的审核、生产、销售都必须严格检查并且进行监控。一旦发现药品存在安全隐患,就需要及时召回。在学习药学的过程中,虽然听过许多案例,但还是被药品安全隐患的严重性所震撼。
比如,曾经有一款制剂的药物,在因某个色素被禁用后,换了一种新的颜色来代替。可是,新的颜色使该药物引起大量的不良反应和死亡。此事让我意识到,制药的每一个环节都必须仔细、谨慎、用心才行,不可以有丝毫的马虎。
第二段:合理使用是首要任务。
所谓合理用药,即是指在遵循医学原则,以有效、安全的药物治疗疾病的同时,充分考虑患者的体质、年龄、性别、用药史和诊疗要求,保证药品的正确使用。通过学习药学,我认为,医生和患者要懂得合理使用药物的重要意义。
尤其对于一些老年人来说,药物的使用必须谨慎,不能随便用药,以免造成危害。我想到父母曾经得了病,因为不懂得用药,误将一种抗生素和另一种降压的药合在一起,导致血压降低,成为心脏源性休克。当时在医院度过两周的较劲,深刻地理解到合理用药的重要性。
第三段:患者应该积极配合。
对于患者来说,品牌效应、病理心理、心理暗示等因素,都会让患者疑神疑鬼,瞻前顾后。但是,患者应该学会信任医生,与医生建立良好的沟通关系,主动地配合治疗。
在学习药学的过程中,我了解到了不少患者随意更改药物的剂量和配方,或者在自认为好的时候把药停止,不仅会延长病情,还可能产生药物依赖性、耐受性等不良后果。如有疑问或者不适,请及时向医生提出,通过合理的沟通,一定能够得到良好的治疗效果。
第四段:注重生活方式的改变。
药品的使用确实能够治病,但是,良好的生活方式也有巨大的帮助作用。药物与生活方式的配合才能达到最好的治疗效果。
比如,慢性疾病患者需要控制好饮食,合理运动,保持良好心态,这样才能最大程度地切除慢性病肆虐的根源。药品的治疗是一个过程,而且是与生活方式指导一起完成的,只有引导患者重视生活方式改变,才能达到更好的医疗效果。
第五段:总结。
在学习药学过程中,我意识到药品的使用不仅仅是寻找最新的药品,而是要重视药物的安全性和合理性。医生和患者的配合,患者的情绪和心理治疗,以及生活方式的改变,也需要被加入治疗方案。在这个过程中,每一个环节都需要做好准备,时刻谨记安全和合理,才能在治疗的神圣事业中尽快取得胜利。
药学论文
1建立独立工作的临床药学咨询机构,落实相关职责。
2建立合理的临床药学团队,完善软硬件管理。
3关注用药及新特药信息,防止医与药脱节,避免错误、重复用药。
4详听患者主诉,避免咨询差错,提高用药依从性。
5与医师、护士常交流,把好用药关。
6进行及时、回顾性评价而优化治疗方案。
按照国家颁布的《临床研究指导原则》,回顾性分析评价两种以上药物治疗方案的优劣情况,计算和比较其药物治疗费用与效果比率或每单位效果所需费用,平衡成本与效果,在二者之间寻找达到最佳治疗效果是费用最低、最合理、疗效最好、最安全的治疗方案。
总之,在全社会以及医院管理部门重视和大力支持临床药学发展新的药学服务环境下,合理用药的呼声日益高涨,临床药学也迎来了发展的春天。药学工作者也要抓住机遇,全面提高医院药学人员的专业素质和技能,临床药学工作者必须不断提升其应有的学术地位,不断完善“以病人为中心”合理用药咨询模式,才能更好地为临床提供良好的药学服务,实现病人利益最大化。
参考文献?
药学心得体会论文
药学专业,是一门致力于研究药物的性质、合成、制备、分析、活性、毒性、药代动力学和药理学等方面的学科。药学涉及广泛,包括化学、生物学、医学、生物化学、分子生物学、生物信息学、药物代谢、制剂学等方面。现代科技的进步,使得药学的研究与实践越来越成为重要的领域。
第二段:学习药学的初衷。
我之所以选择药学这一专业,是因为一方面我对化学和生物学等学科有着浓厚的兴趣,另一方面则是我对健康和生命有着无穷的热爱。通过学习药学,我期望可以通过探索药物的性质和功能,为解决人类疾病问题做出贡献。
第三段:实践与学习的结合。
药学是一门实践性非常强的学科,感性知识的积累与理性的思考和研究同样重要。在学习的过程中,我深刻体会到了药学理论是无法离开实践的,只有通过不断的实践和反思,不断完善自己的理论知识,才能成为一名优秀的药学专业人才。
第四段:对实践的思考。
在实践中,我也体验到了药学专业充满挑战和困难的实质。做药物配制、研究药物毒性问题、对各种化学合成、制剂学试验的掌握,都需要耐心的学习、反复的琢磨和不断的尝试。此外,药学的实践还比较考验心理素质,尤其是当实验结果与理论有出入的时候,需要保持良好的心态,保持对科学研究的坚定决心和信心。
第五段:药学的未来与自己的展望。
在经历了不同的实践和学习之后,我对于药学的未来有了更为深刻的认知。对于未来,我期待能够以高度的热情和责任心,为药学专业做出自己的贡献。此外,我也希望自己能够继续保持学习的态度,持续提高自己的理论水平和实践能力,不断开拓新的知识研究领域,拓宽视野,创新科技,为人类疾病的治疗和预防贡献自己的一份力量。