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高中班主任德育论文【】
高中班主任要像佛家一样博爱仁德，要用真心去关爱每一位学生，这份关爱既有慈母般的仁爱，又有严父般关爱，还有小伙伴间的友爱，只有这样学生才会真心的接受教导[2]。
1、用心关爱学生。爱是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用这份对学生的真爱，才能平静理智的面对学生的错误，才能在苦累繁琐的班主任工作中无怨无悔，才能在工作中产生无尽的幸福感。
2、真正尊重学生。尊重学生是爱学生的前提，班主任只有在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生犯下的错误，从而取得学生的信任拥护[3]。因此，班主任应走出办公室，走进学生，了解学生，认识学生，主动和学生进行心与心的交流。班主任和学生谈话是和他们进行思想交流的最有效的方法。
班风是一个班集的风气，是由班级成员共同营造的一种氛围，反映了班级成员整体的精神风貌和个性特点，引领着班集的未来发展。引领班集形成正确的舆论有利于良好班风的形成。正确的舆论是一种巨大的教育力量，有了正确的舆论就可明是非，支持正确的批评不正确的事物，使班级成员的思想、行为有正确的标准。
1、培养良好的班风。良好班风一旦形成，对班级学生的学习和生活起着潜移默化的影响[4]，要建立一个具有良好班风的学习型班级，可从以下几方面做：
首先，激发学生的学习需求。学生的学习需求是千变万化的，班主任应根据他们的不同点来拟定具针对性的方针策略，如：魏书生的故事里有一位学生期中考试只考了58分，他不敢把成绩单给父母看，便向魏老师借了2分，并保证期末考试还给魏老师，结果期末考试这位学生的成绩迅速提高。魏老师借给学生的不只是2分，而是借给他进取的动力，激发了他的学习欲望。
其次，提高学生的学习信心。高中的学习内容多而难，加上高中生的生理、心理发展特点，在学习过程中很多会出现一段时期停滞不前，甚至学生之间的学习差距越来越大。这种情况下教师的一些主观偏颇，往往是教师教不好，学生学不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教师做好“如何正确看待、评价学生”的工作。
再次，指导学生的学习过程。班主任必须了解学生的学习过程，运用影响学习质量的学习策略，对学生进行积极的调节。帮助学生确立可行的学习目的，正确认识面对生活学习中的挫折，为自己勾画一副勤奋上进积极的自我意象。
2、正确的舆论。在班级管理中我们可从抓养成、明观察、树榜样三方面来培养班级正确舆论。
首先，抓养成，形成正确舆论的基础。在新班级建立之初，即向学生宣讲学校的规章制度，中学生守则和行为规范，并把其中的内容具体化，情景化。
其次，明观念，确立正确舆论标准。在日常班会课和教学课上，对学生进行人生观、世界观、价值观、审美观教育，培养高中学生正确的公私观，荣辱观、恋爱观、幸福观，使他们初步具有明辨是非，辨别美丑，开拓进取的能力[5]。
再次，树榜样，树立正确的舆论形式。通过树立具有优秀品质的榜样，可使抽象的道德观规范具体化。学生易于理解、观察、学习和效仿。因此，班主任可考虑从历史上的英雄人物，现实中的先进模范人物，学生的家长和老师，学生中的先进分子中寻找榜样，对学生起间接或直接的示范作用。
在班主任工作中表扬和批评是重要的手段[6]，恰当的使用表扬和批评不仅有利于形成良好的班风，而且可帮助学生认识自己的优点和不足，帮助他们树立自信，提高自我认知能力和辨别是非的能力。
班主任工作中我们应做到表扬要深入具体，有针对性；表扬要适可而止，不能夸大其词；表扬要实事求是，不得无中生有；表扬要及时，不能拖拖拉拉；表扬要一视同仁，不得厚此薄彼。
总之，高中班主任德育工作方法是多种多样的，具体哪些方法适合我们的学生，这是因人而异的。这需要我们在班主任日常工作中不断探索总结，同时需要我们持之以恒的学习，以提高自身的素养，只有这样我们才能把班主任工作做的更好。
高中班主任德育论文范文
一、注重道德教育促进时代发展。
在这个工程中，班主任应注意到既要将德育工作作为日常工作的重要组成部分，也要注重德育工作开展方法的正确合理性，通过总结，创新将其形成一个有机的整体。即通过社会、家庭、校园三个有机的个体进行合作，为学生的德育培养创造出一个良好的环境。由于德育工作的目的之一就是为了社会更好地发展，所以只有整个社会对德育的重视程度提高，并让学生融入社会去才能具体地实现学生道德素养的提高。
班主任同时也需要加强与学生家长的交流，针对不同学生的具体情况，来更好地培养学生，其具体方法可以是与对学生进行家访、开展相关讲座、进行调查问卷等。最后，因为学生在校园的时间较长，所以在德育工作中最为重要的即是班主任在校园生活中对道德素养的培养，创造出一个良好的校园文化，也让校园文化促进学生成长，实现学生与校园文化共同发展。通过这三者的共同发展，可以很好地提高学生的道德素养，并实现对学生分析、判断能力有很大提高的目标。
二、正确选择德育内容，促进学生未来发展。
在对德育内容进行选择时，既要源于实际，又要适当超越。首先，班主任应根据需要选择正确的德育内容，这样做有利于保证德育取得实效。其次，在依据纲要选择内容时，既要切合时代内容，还要顾及学生的发展实际，总之，要正确处理好几者的关系。然而，现实却是，在关于指导学生生存发展的德育内容上，教育系统却没有给予多大的重视。
在班主任德育上，应多关注学生的日常消费是否合理、人际交往是否正常、校园安全是否受益，这样做不仅有助于学生养成良好的生活习惯，还能使之理解生活真谛，学会独立生活。在学校德育内容上，要以社会教育、社会德育为目标，不仅要以学生年龄性格特征、品德发展方向为依据进行基础的、系统的教育，同时，又必须思考做法的效应性，是否适应学生个体发展，是否对其有促进作用。这样，既保证了实施内容的较为完整、具体，同时又兼具了学生的实际的接受情况。
三、不断探索总结，实现德育价值。
采取怎样的方法决定了德育工作能否顺利开展，也决定了德育工作的成果情况。在这个过程中，应对教育理念、德育目标、班主任与采取方法的关系有一个正确的认识。一者，德育目标是由教育理念与班主任所确立的，而不同的德育目标对所要采取的方法也是不同的;再者，班主任只有采取了适当的德育方法才能使得德育目标更好地实现。所以，根据以上情况，德育工作应注意到：
将德育工作从封闭转化为开放，结合学校的有限的课堂和社会的这个大讲堂。
把户外实践、社会调研、多校合作等活动由班主任组织并带领学生参加，通过给学生切身的实地感受体验和一些与生活息息相关的理论和实践，使学生的政治理念、道德水准、思想价值与社会行为能够适应市场的需要，培养学生能够做到开拓进取，勇于创新，达到让学生的心理素质能够适应社会需要的目的。
强调班主任的以身作则，避免一味的说教。
班主任作为一个班级的教育者，具有很好的示范，领导作用。充分发挥班主任在日常生活中对学生的潜移默化的作用，是提高学生道德素养的有效方式。这就意味着，班主任需要做到通过自身榜样作用的，即借助语言、行动、形象等体现自身的道德素养。同时，也要注重对班级文化的培养，即利用相关的书籍、材料实现课下教育，发扬积极向上的和谐班级相处氛围等。最终实习班主任对道德素养提高的榜样作用。
突出学生的主体地位，激发学生对自身道德素养提高的积极性。
在德育工作中，最为关键的即是如何让学生接受道德素养教育，其根本的解决方式是在于提高学生对其的认同度。这就要求了班主任需要将传统的教导与实际活动结合起来，即将学生这个主体与德育工作相结合，使得学生乐于接受对其道德素养的要求，并能够实现长效性，让其成为学生的内在特质。在这个过程中需要注意学生的个体差异性、方法采取的有效性与学生的实时情况，这是一个变化的过程，也是一个需要不断创新的过程。想要更好地推动这个过程的发展，就需要班主任换位思考，站在学生的角度上，明白了解学生的想法、需求以及独特的见解。改变以往的将自己作为教育的中心，真正的走进学生，给予学生最需要的帮助，完成德育的目的。
四、总结。
想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成对高中生的人格、人生观、价值观、世界观培养的具体目标。这既是对班主任的挑战，也是对班主任加强自身培养的要求，只有班主任在不断提高知识水平、纠正不足性格、总结失败经验、创新教育方法的前提下，结合社会、家庭、校园与学生的密切关系，进行科学、有针对性的道德素养培育，才能真正实现道德素养教育的有效性。
【参考文献】。
[1]张巧英.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[j].时代教育，2013，(10)：128.
[2]刘平.做好高中班主任德育工作，促进学生全面发展[j].时代报告(下半月)，2011，(11)：330.
高中班主任德育论文范文
跨国界的频繁往来，实现了多元思想大融合，也使得国内社会中良莠不齐的价值观念、文化思想相互碰撞。德育教育是实施素质教育的重中之重，学生在价值取向、道德标准、行为底线与社会其他群体不同，具有一定的校园特色和政治氛围，凝聚了学校的`精神力量。德育工作的有效实施，不仅有助于培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，还能够提升学生核心竞争力，为我国实现经济复苏、国力增强的百年计划夯实人才基础。德育作为培养新时代学生标准中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是学生学习、生活中的管理者，因此，班主任的言谈举止、思想品质和人格修养等对学生都有关键影响力，能够在潜移默化中影响学生人格形成。班主任必须以身作则，树立榜样精神，让学生在潜移默化中端正自身观念，成为具备良好德育素养的新时代人才。换言之，提高学生德育素质即要提高班主任德育素质。此外，高中生由于年龄特性，容易产生思想波动，受其他不良信息、舆论的引导，且价值取向和对人生的思考极易反复变化，再加上自我学习能力、自我控制能力以及经受压力能力较低，故此班主任更应自觉提升自我德育素养，以夯实自身德育基础，投入更多精力指引学生的价值导向。
(一)对班级德育现状进行动态观察，及时解决问题。现代教育旨在培养“德智体美劳”全面发展的人才。在人才的培养过程中，“德”是占据了首位的，是每一位班主任管理工作中的重点培养内容。而由于个性特点不同，成长环境不同，每名学生体现在德育方面的问题也各不相同，每个班级体现出来的德育氛围也不同。所以，班主任可在每节课、每天生活和学习中密切观察学生，观察班级，观察其中每一个细节，每一个问题的成因并详细记录。通过不断观察、记录，便能发现其中规律，摸索出需要改进的问题，加以总结整理，以此指导班级管理工作，从而更好地进行德育渗透。
(二)融入团体心理咨询与辅导理念，营造和谐风气。在学生成长过程当中进行团体心理辅导是十分必要的，也是班级建设和进行科学的班级管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋辈关系的帮助---辅导介入。这种辅导并非知识性的教导，而是通过心理引导的方法帮助学生提高自信、兴趣、意志等。实践表明，通过团体心理辅导不仅有利于班级管理，也是“以人为本”教育理念的直接体现，于现实中广为学生所接受。高中生正处于成长关键期，年龄特性决定了这个年龄阶段的学生心理问题较多，如青春叛逆、学业困惑等。
心理辅导是以心理学理论为指导，以帮助个体、群体维护和发展良好心理状态为目的。因此，关注高中生心理辅导，不仅有助缓和师生关系，推动班级和谐发展，还有益学生身心健康。如，定期开展心理展示活动，让学生通过参与团体活动，共同克服困难、完成任务，在相互协作中解决现实问题，不仅能使学生之间关系变得和谐，还能使班级更具凝聚力。
(三)坚持生本理念并发扬榜样作用，引导德育内化。中华民族在漫长的发展历程中，关于忠孝、诚信、仁义和爱国等美德的历史楷模不胜枚举，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐渐形成了一种定势思维，以至于在社会经济快速发展的今天，使得学生对这些或多或少产生了麻木情绪。因此，班主任在德育过程中，对榜样事例的选择要适当做出调整和变革，秉承贴近生活、坚持真实性与先进性相统一的原则，让学生真切体会到榜样事例的真实性与学习的可行性，避免因为年代久远和案例陈旧而导致厌倦和不屑。同时，坚持素质教育提倡的生本理念，真心对待每一位学生，不因个体成绩的差异或是家庭背景而有所区别，尊重学生主体地位。需要注意的是，在管理实践中切勿以高姿态控制学生、压迫学生，而应设身处地为其着想，以德服人，方能获取信任和尊重，践行“教学相长”,提升学生的主体意识和主人翁意识。
除上述外，班主任在德育教育实践中还应注重教风、学风、校风建设。从教风入手，即要改善师资队伍素养，完善选拔机制，任用能力突出、品学兼优的教师为班主任，以形成名师效应，从而调动全体教师开展德育工作积极性;再以教风带领学风，让学生学会做人、学会技能，在实践中体会做人的道理，转化学习态度;最后端正校风，形成有学校特色的校园文化，促进德育效果取得更大的进展。
“绳锯木断，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。为了让学生成长更加全面与完善，班主任要在不断提升自我、以身作则的过程中，对学生一视同仁，尊重其主体地位的同时，理解和帮助学生解决学习和生活中的问题与错误，并通过多样化的活动来积极提升学生的道德意识和素质水平，让德育工作成为推进学生成长和班级班风建设的有力保障。
[1]王学伟.欣赏式探询---促进班级自主管理的新视角[j].中小学心理健康教育,2014(13).
[2]欧林革.中小学班主任应具备的“心育”素养[j].牡丹江教育学院学报,2008(01).
[3]马未燕.信息化提高班主任工作管理水平的探索[j].中国信息技术教育,2010(04).
高中班主任的德育论文
1、教育趋于功利化，过分追求成绩。当今社会发展节奏过快，甚至在教育领域都浮现出一种浮躁的氛围，过分强调以结果为导向，体现在教育体系中就是当地的政府和教育部门都以学习成绩的好坏作为衡量的唯一指标，教育趋于功利化，而忽略了本该是小学教育中重中之重的德育教育。
2、混淆德育的主体。德育教育要真正做到以学生为主，而非老师一味地给学生灌输枯燥的德育理论。同时，还需要家长的大力支持，德育教育不能只依赖于课堂，家长的言传身教起着最为重要的作用。
3、教育方式的单一化，不注重个体差异。目前很多学校的德育教育都过分地注重形式而非内容，老师只是照本宣科，对学生的心理根本起不到正面的激励作用，一些陈旧的教育方式甚至会使部分同学出现逆反心理，教学方法陈旧且单一，无法有效地调动孩子们的积极性，而且不能依据个体的差异因人施教，实效性大大降低。
4、社会环境中的不良影响。互联网的发展是一把双刃剑，对于价值观还尚未完全形成的小学生来说，如果缺乏学校和家长的积极引导，网络对于青少年的成长弊大于利，由于他们无法对于网络信息进行有效的筛选，缺少对信息的辨别能力，又易于模仿，很容易造成不良的影响，比如如今网络游戏的盛行，以及各种校园暴力的出现。
高中班主任德育论文
教育工作者都应该知道，德育工作对于学生当下乃至终身发展至关重要。然而，目前的实际。
教学。
工作中，受高考压力下的功利主义思想影响，很多学校的德育工作更多的是门面工程，在很多学校管理人员的心中，德育工作往往是教学工作的配角，更有甚者认为，德育工作是为教学工作所服务的。一个优秀的班主任如何才能在这种大环境下“出淤泥而不染”,是值得我们深思的重要课题。
一、德育工作是否为教学工作所服务。
最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问：按道理来说，德育工作应该是学校工作的核心。但事实上，各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼搏。重点指标统领着全校的工作。那么德育工作呢？德育是为教学服务的。理由是德育工作做得好，学生的学习目标明确，学习积极性提高，学习成绩就会上升。
这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象，也是很多教师的困惑与无奈。德育与教学并不是简单的从属关系，不能简单地说谁为谁服务。对于学生而言，两者并存，相互补充，缺一不可。教学质量是学校的生命线，是学校生存的第一要素，这是无可厚非的。但是，在重视升学率的同时，教师也要认识到育人与育才的同等重要性。对一个人的整体发展来说，成人应该比成才更重要，对于一个优秀的班主任来说，做好“人师”要比做好“经师”更重要。班主任只有自我内心充满了正能量，才有可能让学生感受到这种正能量，学生才会敬重你，才会服从你的管教。这正是古人所说的：“教育有道，道在心灵。”
二、德育要追求养成与内化，培养学生良好的习惯与积极的心态。
班主任对学生的教育与影响，绝不仅仅是讲道理、传知识，而是要把自己的精神能量传递给学生，维护学生的心力，让他们能够成为一个内心强、勇于奉献、敢于担当的人。而学生这种尽力的生成是靠养成的，是一个慢慢内化的过程。好的德育是不经意中的点悟，而非刻意的规范；是润物无声的滋养，而非外在行为的管制；是从外到内的精神熏染，而非终端结果的速成。
现代的高中生生活于网络时代，他们思想开放、心灵自由、行为自主。在实际的教学过程中，学生很少能得到家长与教师的理解，无法完全发挥自身的主观能动性。所以，要从学生角度审视教育，改变教育方式是对学生最大的尊重与关爱。为此，笔者从高一学生进入学校后就开始实行班级“五自”管理模式，即座位自由组合、住宿自由搭配、班委自主选举、活动自主设想、人格自我完善。其目的是为学生实现美好自我提供最大的空间，班主任对学生人格需求的尊重换来的是学生对教师的尊重与配合，换来的是学生对班级的认同与自豪感。那么学生都自主了，班主任要做什么？第一，培养学生积极的人生与生活态度，使其不会因为碰到小事就沮丧，就有挫败感。第二，控制底线。即允许违纪，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣违法，一概不容。班主任把德育工作的重点放在良好习惯的养成与积极心态的培育上，不断向学生传递正能量，学生有主见、能承担、有爱心是德育工作的目标。
三、
最好的德育莫过于感染。
一个德育工作者要做好德育首先得让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，然后才能去感染学生，带动学生。现如今，高中德育教学最大的问题就在于，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？只有身心健康的班主任才能培养出身心健康的学生。
有位教育专家说：“如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任，如果能够用对学生的要求来要求自己，那就非常了不起了，这样的德育教育必然成功。
总之，一个知识能力不足的.人可以用道德来弥补，一个道德不足的人却难以用知识来弥补。德育为先、德育为首应该成为每一个有良知的教育工作者都应该自觉坚守的教育方向与底线。
高中班主任德育论文【】
现代中国，教育领域中的传统观念备受冲击，社会问题也因教育的导向而日趋复杂。片面追求升学率一度把教育抬至巅a峰也引向绝路，拜金主义又使教育落到低谷，走进迷茫；青少年犯罪率的直线上升，引发了社会各界有识之士的大声疾呼。作为以升学预备教育的重点高中，其担负的主要任务是为大专院校输送合格人才。“合格”，不仅仅是高考成绩的合格，同时必须兼备良好的品质，才能促进学生的可持续发展。因此，当前应重视重点高中德育实效的研究和实践。
1、德育实践力度不够。重点高中虽然对坚持以德育为核心的教育有了一定的认识，但是在具体的德育实践上，尽管在制订学校计划时都强调德育，但为了升学率这一评估学校办学质量的第一尺度，学校又不得不使德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。
2、德育内容空泛。有的重点高中把太多的注意力放在孤立的日常行为规范上，把德育归结为或等同于日常行为规范的教育，较少或者没有考虑日常行为规范的内核是什么；只教育学生应该怎么做，而不讲为什么这样做，使学生很难从思想和行动上接受，有的即使暂时接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的内容之一，所以有些重点高中只是应付课时，学生也心不在焉，德育教育效果较差。
3、德育途径单一，方法死板。重点高中的德育教学多年来一直是以课堂教学为主，且惯用教师讲，学生听的灌输式教育方法，学生总处于被动教育地位，这种教育方法无法调动学生主动学习德育知识的积极性，学生只是迫于学校、教师的威力而不得不坐在那里，不利于学生良好道德行为的培养。
4、德育评价不规范，因人而异。有些重点高中的教师在对学生进行道德评价时，总是以最后闭卷考试为依据。这样学习成绩较好的学生一般是优，那些升大学有把握的学生即使犯了错误，学校往往不能严肃处理，大事化小，小事化了，仍然是德育成绩较好。而有些德育考试成绩不佳，而平时表现较好的学生，由于没有被教师发现，所以德育成绩平平。这样就会引导学生去死记硬背几个条条就行了，平时行为无所谓。导致有些重点高中的学生说一套，做一套，形成双重人格。
5、德育教师队伍的整体素质不高。班主任实际上就是学校德育工作的具体组织者，班主任的德育水平在很大程度上直接影响着学校德育工作的实效。随着教师队伍的日益年轻化，大批青年教师走上了班主任岗位，他们眼界开阔、思想活跃、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活阅历较浅，且受市场经济等一些利益观的负面影响，有些教师不能平等地对待每一个学生，也不能公平地处理每一件事，严重影响了言传身教的教师形象，也影响所传授的德育的效果。
1、进一步树立德育为一切教育之根本的思想。
观念是行动的先导，要在具体的学校德育中真正坚持“德育为首”，必须牢固树立德育是学校教育工作的根本这一观念，并在素质教育中不断巩固。正如台湾教育家高振东先生所说：“智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；美育没有德育做基础，美育就是腐化剂”。
2、激活道德资源，塑造民族共同的道德观、价值观。
在迈向21世纪之时，中国人应该有什么样的风格，这个问题值得我们深思。李岚清同志在一次加强对青少年思想品质教育的座谈会上语重心长地说，我深深体会到，日本人一看就知道是日本人，韩国人一看就知道是韩国人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中国人就是看不出有中国人的特色，这是很大的危机。“看不出有中国人的特色”，就是指看不出能体现中华民族优良道德传统的气质。中华民族素以礼仪之邦、文明古国著称于世，但是，这些优良传统现在在一部分人身上已经消亡了，同时，体现国民素质的社会公德也有较大的滑坡，这不能不说是教育的一种悲哀，当然这不仅仅是学校教育的问题，但作为学校教育，德育要牢牢扎稳自己民族的根。每一个民族的教育都有它产生、成长的特殊条件和环境，在漫长的历史发展过程中形成自己的独特风格，这些独特风格不仅是该民族的标志，也是这一民族生存发展的必要依据，没有民族特色，也就没有民族的发展。中华民族是一个具有优良传统的民族，中华民族的传统美德，是千百年来我们先辈反复教育和严格管理的结果。今天的教育，不能脱离悠久的民族优良传统，离开了中华民族的优良传统，不仅会降低德育的实效，从长远说，也会使我们的民族失去支柱，是十分危险的。
3、改进学校德育方法，发展学生的道德思维、培养学生的道德能力。
当代中学生尤其是重点高中的学生自主意识明显增强，个性发展的要求十分强烈。这就要求德育工作者改变传统的学生观，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识，充分尊重学生个性发展的要求，自觉地将学生置于教育过程的主体地位，让学生更多地参与教育，引导学生主动探讨问题，寻找真理，反省自我，完善人格。重视发展受教育者的道德思维，培养其道德实践能力，使其具有较高水平的道德素质，这是近几年来世界许多国家道德研究与道德教育的发展方向。此外，改变德育教育只是德育教师工作的错误观念，应树立全体教师都是德育教育者的全方位的观念。将德育教育渗透到每个教育环节中去，渗透到每个学科的教育之中。每位教师都应该是言传身教的楷模。在德育教育过程中，不但要传授道德知识，还要注意将知识转化为学生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品质，最后才能转化成道德行为。因此，道德教育是个过程，不是一个结果。每个教师都按照学生的知、情、意、行的发展规律去教育，定能更好地培养学生道德思维能力，并自觉成为一名道德实践者。
4、完善德育评价体系，使德育评价民主化、制度化。
重点高中的学生都是同辈中的佼佼者。重点高中有义务向社会提供真实、客观的道德评价，为以后选拔人才提供可靠的依据。德育评价与其他学科的评价是有区别的，不能只以闭卷考试来定论。德育评价的内容应该包括：对德育教学内容“知”的了解程序（可以用考试来表示）；学生平时在学校里的行为考查；学生在家里的行为表现；学生在社会上的行为表现。其中以“知”的了解和在学校里的行为考查为重点。将这些内容固定下来制度化加以平均就给出该生的道德评价。道德评价方法采用民主化的方法，改变以往教师一个人定成绩的做法。只有这样一个客观、真实的道德评价才能说服人，才能引导学生向道德的评价标准靠拢，才能使学生严格要求自己，自觉做一个有道德的人。
5、切实加强德育教师队伍建设。
学校德育水平的高低取决于德育教师队伍的素质，学校要挑选有思想觉悟、有经验的教师组建政教处，作为专职德育教师。挑选品德较好的教师担任班主任，这既能保证德育工作队伍的素质，又能体现德育工作者的光荣感，使德育教师队伍具有吸引力，与此同时要切实重视抓好德育队伍的培训。对于中老年班主任，重点是更新教育观念。高中生是最具叛逆精神的，学生不再迷信教师的权威，不再对教师言听计从，师生关系出现新情况，因此为师者应努力走进学生心灵，构建新型的师生关系，尊重学生的主体地位，加强师生交往与交流，在师生交际中对学生施以积极影响。对青年班主任要进行世界观、人生观、价值观和传统道德等方面的再教育。
高中德育论文
实行改革开放之后，我国取得了一系列丰硕成果，具体表现为物质文化极大地丰富，价值观念也越来越开放。这一背景下，对高中生进行思想政治教育，尤其是德育教育的过程中，我们常常会发现书本知识与具体社会情况在多方面都无法达到有效统一，进而导致教学活动难以有效开展。基于此，本文就将高中阶段，政治德育功能与社会现实之间的矛盾展开分析，以期发掘对应的解决措施与方式。
在高中阶段政治课程的教学实践过程中，相关教育工作者常常会发现难以将书本上的有关德育的内容与实际生产生活的具体情形进行联系与对接。究其原因，往往与现代社会的快速发展，进而引发人们思维方式的转变与思想内容的丰富这一现象有着密切联系。高中阶段的学生，已经初步形成了自己的价值观念，因而在面对政治课程中的德育内容时，会主动联系实际进行相应的探讨。但事实上，通过探究与分析之后，往往难以达到理想中的有机统一的目的。这一矛盾冲突需要引起所有相关从业人员的重视，必须采取一定的实际行动来积极面对这一问题。
伴随着改革开放进程的不断演进，我们在收获极大的物质满足的同时，亦得到了精神层面上的丰富。越来越多的新思想、新思潮得到释放与扩散，即使是每日呆在教室里的学生也常常不能避免受到相关思想的冲突与影响。例如，社会上经常会有扶起摔跤老人反被讹诈的新闻报道、越来越多的人迷恋外来文化等等，这些社会现实往往与我们书本的相关德育教育宗旨存在严重的不符，有些内容甚至是背道而驰。因此，相关政治思想教师常常会陷入这样的境地：面对学生对书本上某些关于德育内容的质疑，教师自己也拿不出有力理论来予以说明，有些教师甚至自己对此也心存疑虑。基于此，我们需要深入挖掘造成这一现象的内在原因，进而有针对性地提出具体解决措施。
造成上述所提到的高中的政治德育功能和社会现实的矛盾，这一现象的成因来自多个方面，下面我们将逐一展开讨论。
（一）经济发展催生出的相关不良社会思潮。毫无疑问，改革开放带来了发展的机遇，是一部分勤劳务实、思维活跃的人有了充分实现个人价值的机会。在他们的开阔创新与艰苦奋斗之下，这群人迎来了属于自己的丰收果实。在他们的有效带动下，全国范围内的人们群众积极与之相应，为经济的发展贡献力量。然而，经济的快速发展并不意味着相应的监督管理措施能够及时有效地跟进，于是，因为相关管理上的漏洞，一些心思不正的投机者便开始乘机浑水摸鱼。具体表现为，有人为实现快速致富，开始铤而走险，从事假药、有毒食品等行当；一部分人想办法打法律的擦边球，于是碰瓷、假摔等恶性社会事件层出不穷。总之，社会上出现了一些希望通过不劳而获、坑蒙拐骗等方式进行财物的积累，一系列不良的思想与思维方式蔓延开来。
（二）高中的政治的新课程改革浮于表面。具体到高中的政治的教学层面上，我们多年来一直强调实行的新课程标准改革始终得不到有效落实，具体表现为教师依旧以学习成绩作为唯一衡量学生表现的依据，学生的课业压力巨大，完全没有提升自我的空间与机会。在进行学习的过程中，学生的实践能力较弱、思维方式固化，面对与课本有异议的具体社会实践，往往会无所适从，完全没有属于自己的准确评定是非的基本能力，学生也不会主动培养这一方面的素质。
（三）相关教育工作者自身素质亟待提高。政治思想教学过程中，之所以出现教师面对学生对涉及到德育教育方面的质疑而无所适从，究其内在原因，可以发现是因为教师自身的相关素质需要提高。部分政治教师对于自己的教学内容存在不熟悉、对相关理论的理解不够深刻、教学方式古板枯燥、往往很少对自己的教学工作做到及时反思与总结等等。这些出自于教师本身的原因，如果得不到其的有效重视，将很难进一步开展相关的德育教学工作。
面对上述问题的成因，只有措施有针对性的措施才能实对应问题的有效解决。首先，面对日益涌现的不良思想，我们需要严格贯彻对社会主义核心价值观的理解与认识，以此为依据，在面对社会上的不良价值观念与思想时，保证准确、客观的价值评定与判断，确保不受这些不良思想的影响。其次，加大对新课标改革的落实，不断完善现有的考试制度与方式，为素质教育的持续、有效推进保驾护航。最后，相关政治教学工作者，要及时更新自己的学科知识，不断完善对学科教学工作的认识与理解，并做到结合实际，全面深刻地理解既定德育理论，为政治学科的德育教学工作贡献力量。
高中阶段是对学生的政治思想教育，尤其是德育教育的重要时期。这一阶段的学生已经在不断的成长过程中，逐渐建立起了属于自己的价值观念，他们对于一些涉及到道德层面上社会事件开始有了自己的想法与主张。因此，对高中生进行德育教育已经不再是单纯地一味说教就能达到既定目的的，教师必须针对具体理论，结合生活生产实践来展开论述，否则，将很难说服学生对相关理论的完全接受。
[1]王梦霞。加强高中思想政治课德育功能的研究[d].河南大学，2016.
[2]邹有根。提升高中的政治课教学德育教育功能的研究[d].江西师范大学，2005.
高中德育论文
摘要：小学教育体系中德育工作至关重要，关系到千万学生的身心发展，班主任则是这一环节中最关键的一环。本文将从班主任的角度出发，结合目前德育工作的现状进行分析，并根据多年的教学经验对提高班主任德育工作水平方面提出自己的建议。
关键词：德育；班主任；尊重；小学；教育。
德育，是指对学生进行道德的培养和教育，尤其是在价值观形成初期的小学阶段尤为重要。因此新时期小学的德育教育是全社会共同关注的大事。同时随着科学技术以及信息网络化的发展，对新时期的德育教育提出了新的挑战。因此小学班主任的责任和义务也更为重大。
一、小学德育工作中出现的问题。
1.教育趋于功利化，过分追求成绩。当今社会发展节奏过快，甚至在教育领域都浮现出一种浮躁的氛围，过分强调以结果为导向，体现在教育体系中就是当地的政府和教育部门都以学习成绩的好坏作为衡量的唯一指标，教育趋于功利化，而忽略了本该是小学教育中重中之重的'德育教育。
2.混淆德育的主体。德育教育要真正做到以学生为主，而非老师一味地给学生灌输枯燥的德育理论。同时，还需要家长的大力支持，德育教育不能只依赖于课堂，家长的言传身教起着最为重要的作用。
3.教育方式的单一化，不注重个体差异。目前很多学校的德育教育都过分地注重形式而非内容，老师只是照本宣科，对学生的心理根本起不到正面的激励作用，一些陈旧的教育方式甚至会使部分同学出现逆反心理，教学方法陈旧且单一，无法有效地调动孩子们的积极性，而且不能依据个体的差异因人施教，实效性大大降低。
4.社会环境中的不良影响。互联网的发展是一把双刃剑，对于价值观还尚未完全形成的小学生来说，如果缺乏学校和家长的积极引导，网络对于青少年的成长弊大于利，由于他们无法对于网络信息进行有效的筛选，缺少对信息的辨别能力，又易于模仿，很容易造成不良的影响，比如如今网络游戏的盛行，以及各种校园暴力的出现。
二、新时期小学德育工作的开展建议和对策实例。
1.真正信任和尊重孩子。通过多年的教学经验发现，真正能走到孩子心里的最关键的一点就是从心底里信任他们，把每个孩子都当成一个个体去尊重，不是端着老师的架子，而是以一种平等的姿态和他们交流。在我们班中，每个学生都喜欢主动和我交流，因为他们在这里能感觉到自己完全被信任，是安全的，无论他们是在学习中的困扰，还是在生活中的困惑，都会向我倾诉。一位学生最近情绪很低落，据了解才知道是父母离婚，他感觉自己是完全不值得被爱的，我以故事的方式告诉他，大人的世界有大人的规则，但每个人都有幸福的权利，我们为人子女也希望父母真正的快乐，他虽然还是有点失落，可是态度已经有了很大的转变。正如“鱼缸理论”所说，只有先跳进鱼缸，真正地了解鱼在想什么，然后跳出鱼缸，再做出比较理性的判断。对于小学老师来说，是非常适用的，只有真正地用心去了解孩子们真正想什么，才能使德育教育不流于形式。
2.尊重个性化差异，进行心理疏导。每个孩子都是特别的，他们有不同的性格、兴趣、才能，而且每个孩子的成长环境不同，要将每个孩子都塑造成了一个独立的个体。因此他们每个人对同一件事情的看法各不相同，这就需要班主任在中间因人因地地适当去引导，防止孩子误入歧途。就像在我们班的拔河比赛中，每个孩子对输赢的观念是不同的，就会出现一些小的冲突，有些好胜心强的孩子输了会很不高兴，有些孩子觉得只是一个游戏而已，不用付出全力。这就需要我们去引导该如何正确地对待输赢，以及团队意识。整个拔河比赛是一项为了孩子们增强体魄并掺入趣味性的体育运动。我会告诉孩子：要努力追求结果，但我们一起团结努力的过程才更重要。在这个过程中，我们一起为了班级荣誉去奋斗，既培养了孩子们的集体荣誉感和团结的精神，又会告诉他们结果固然重要，但美好的过程才是财富。
3.积极地和家长进行沟通。班主任要做好德育工作，最重要的一点就是和家长进行有效的沟通，学生在学校的时间是有限的，家长虽然是孩子的第一任老师，可是如今社会节奏如此加快，家长已经无法在孩子身上付出过多的精力，这就需要我们家校联合起来，及时发现孩子们出现的各种问题，以保证孩子们健康快乐的成长。最近在我们班出现了一个很普遍的问题，家长们反映孩子在家沉迷于手机游戏，就是最近风靡的王者荣耀，家长们没有很好的办法，只能求助于老师。正是由于这样有效的沟通，才知道原来班里大部分学生都在玩。因此我采取了一个办法，我们专门拿出一个课间来讨论王者荣耀到底是什么最吸引人，每个孩子说出的点都值得我们思考。适时激励和表扬并及时反馈，这不应该是我们教育最主要的手段吗？可见我们并没有做好。一个教育学家曾说过，教育，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。所以老师不仅仅是传道授业解惑，最重要的是教会孩子们做人，如何做一个堂堂正正的人。而小学时期对于孩子们价值观的形成至关重要。因此班主任要和家长联合起来，共同更好地陪伴孩子们成长。
参考文献：
高中德育工作如何展开的论文
摘要:随着政治、经济、文化的发展，努力提高学生的综合素质，以增强适应现时代社会的能力，成为摆在教学工作者面前的重要议题。本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识，在此基础上针对性的提出了几点意见。
关键词:德育;智力水平;阶段性;差异性。
现如今，在以提高学生综合素质为目的的教学改革实验中，如何平衡智育、德育、体育三者之间的良性发展关系，是关乎高中阶段教学改革成功的关键。在现阶段教学改革中，改善德育工作的环境氛围，成为现如今高中阶段教学工作的重要工作。在教学改革实验的背景下，本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识，在此基础上针对性的提出了几点意见。
(一)强化学生的主体地位，完善班主任德育工作指导性作用。
从国内外教育学家对“教育”所下的定义中，我们可以从中认识到大家对于这一名词的普遍认识是:“以客观存在的外部形式来引导或唤醒人内心潜在的意识形态，最终达成育人的目的。“德育”属于“教育”重要的组成部分，自然也就要遵循这一自然的形式。在教学实验改革的背景下，要强化学生的主体地位，提高学生的主观能动性，班主任要加强德育工作的指导性作用，进而完成德育工作，提高德育水平。
(二)以科学发展观为指导，提升班主任德育工作的实效性。
在德育工作中，要以科学发展观为指导，提高德育工作的科学性和时效性。在日新月异的今天，政治、经济、文化正处于飞速发展的阶段，学生在学习过程中难免受到不良思想的影响。教师要在德育工作框架下，学会与时俱进，不断完善德育工作，保障德育工作的正常开展。
(三)将德育理论与学生实践相结合，提高班主任德育工作的效率。
教育的目的是培养能适应社会各阶段发展的人才，高中阶段的德育工作过程中，班主任要结合德育理论，适当的与学生实践活动相结合。这不仅能够拓展德育工作的时间和空间，而且也能够增加德育的趣味性，提高学生的参与热情，激发学生内心的意识形态，从根本上提高德育工作的水平。
(一)德育内容僵化，针对性有待提高。
从教学实际入手，换句话说就是结合学生的认识水平，来开展教学工作。然而，现实情况是，无论在职业高中，还是普通高中，无论在发达的城市，还是偏远的乡村，德育课程近乎一致，都是依据现有教学大纲完成德育工作。德育内容的僵化带来的直接影响是学生参与程度不够，教学效果有限。在普通高中，大多数学生以升学为目的，而在职业高中，学生以学习一技之长而顺利就业为目的。用同样的教材去完成德育过程，显然是不合适的。
(二)德育方法单一，实践性探究不足。
处于高中阶段的学生，由于人生观、价值观已经发展到一定阶段，这一阶段的学生主观能动性更强，德育工作仅仅停留在书本层面，显然无法真正激起学生学习的兴趣。在传统德育教学工作中，受限于教材、教法及升学压力的影响，德育课程实践性严重不足，德育工作的质量大打折扣。(三)专业程度不足，班主任精力有限培养“德、智、体”全面发展的综合性人才，其中德育是非常关键的一环。从这一角度来讲，德育工作是一项专业化程度较高的教学活动。然而实际情况是，高中阶段承担德育工作的大多数是班主任。这些教师的德育方面的专业化程度存在不足，这大大影响了学校德育工作的开展。
(一)结合学校实际，制定有针对性的德育教学计划在结合学校自身的定位的基础上，制定“以人为本”的教学理念。高中阶段德育工作是培养健全人才的关键，学校要有计划、有步骤的制定符合自身教学定位的德育课程。比如，职业高中要在制定德育计划和课程时，要加强学生的实践性认知，以提高学生的技能水平为指导，加强社会企业与学校的互动，提高学生适应社会的能力。而普通高中，以升学为目的，可以多组织一些趣味性较强的户外活动，让学生放松身心的`同时，提高记忆能力和理解能力。
(二)理论联系实践，增加德育工作实践性教学案例教师在进行德育过程中，要充分将理论与实践相结合，积极探索适合学生学习的德育方法、高中阶段学生的学习主动性相对较强，班主任如何调动学生的学习积极性是关乎德育质量的关键。增加实践活动，可以有效的将德育理论学习与提高学生的道德修养结合起来。在丰富多样的教学活动中，使学生感受到德育的趣味，提高课堂教学效率的同时，可以为今后的德育工作积累更多的经验。
(三)增加教师培训，加强班主任与各学科教师联动；现如今，高中阶段的德育工作绝大部分由班主任完成。这一现实情形不能得到改善的前提下，如何提高班主任的德育教学水平，成为限制学校学生德育水平的关键。学校可以定期组织教师进行交流学习，由德育专家进校进行指导。班主任可以加强与其他任课教师的互动，共同营造德育教学氛围，这对于整个班级、学校的教学工作都是一种有益的补充。总之，在当前高中阶段的教学过程中，德育工作要转变以往观念，要从当前学生、学校所处的社会环境出发，将德育理论教学与学生实践活动结合起来。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的关键位置，以此为前提，学校和其他任课教师要共同营造融洽的师生关系和德育氛围，不断提高德育质量。
参考文献:。
高中德育论文
跨国界的频繁往来，实现了多元思想大融合，也使得国内社会中良莠不齐的价值观念、文化思想相互碰撞。德育教育是实施素质教育的重中之重，学生在价值取向、道德标准、行为底线与社会其他群体不同，具有一定的校园特色和政治氛围，凝聚了学校的精神力量。德育工作的.有效实施，不仅有助于培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，还能够提升学生核心竞争力，为我国实现经济复苏、国力增强的百年计划夯实人才基础。德育作为培养新时代学生标准中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是学生学习、生活中的管理者，因此，班主任的言谈举止、思想品质和人格修养等对学生都有关键影响力，能够在潜移默化中影响学生人格形成。班主任必须以身作则，树立榜样精神，让学生在潜移默化中端正自身观念，成为具备良好德育素养的新时代人才。换言之，提高学生德育素质即要提高班主任德育素质。此外，高中生由于年龄特性，容易产生思想波动，受其他不良信息、舆论的引导，且价值取向和对人生的思考极易反复变化，再加上自我学习能力、自我控制能力以及经受压力能力较低，故此班主任更应自觉提升自我德育素养，以夯实自身德育基础，投入更多精力指引学生的价值导向。
(一)对班级德育现状进行动态观察，及时解决问题。现代教育旨在培养“德智体美劳”全面发展的人才。在人才的培养过程中，“德”是占据了首位的，是每一位班主任管理工作中的重点培养内容。而由于个性特点不同，成长环境不同，每名学生体现在德育方面的问题也各不相同，每个班级体现出来的德育氛围也不同。所以，班主任可在每节课、每天生活和学习中密切观察学生，观察班级，观察其中每一个细节，每一个问题的成因并详细记录。通过不断观察、记录，便能发现其中规律，摸索出需要改进的问题，加以总结整理，以此指导班级管理工作，从而更好地进行德育渗透。
(二)融入团体心理咨询与辅导理念，营造和谐风气。在学生成长过程当中进行团体心理辅导是十分必要的，也是班级建设和进行科学的班级管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋辈关系的帮助---辅导介入。这种辅导并非知识性的教导，而是通过心理引导的方法帮助学生提高自信、兴趣、意志等。实践表明，通过团体心理辅导不仅有利于班级管理，也是“以人为本”教育理念的直接体现，于现实中广为学生所接受。高中生正处于成长关键期，年龄特性决定了这个年龄阶段的学生心理问题较多，如青春叛逆、学业困惑等。
心理辅导是以心理学理论为指导，以帮助个体、群体维护和发展良好心理状态为目的。因此，关注高中生心理辅导，不仅有助缓和师生关系，推动班级和谐发展，还有益学生身心健康。如，定期开展心理展示活动，让学生通过参与团体活动，共同克服困难、完成任务，在相互协作中解决现实问题，不仅能使学生之间关系变得和谐，还能使班级更具凝聚力。
(三)坚持生本理念并发扬榜样作用，引导德育内化。中华民族在漫长的发展历程中，关于忠孝、诚信、仁义和爱国等美德的历史楷模不胜枚举，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐渐形成了一种定势思维，以至于在社会经济快速发展的今天，使得学生对这些或多或少产生了麻木情绪。因此，班主任在德育过程中，对榜样事例的选择要适当做出调整和变革，秉承贴近生活、坚持真实性与先进性相统一的原则，让学生真切体会到榜样事例的真实性与学习的可行性，避免因为年代久远和案例陈旧而导致厌倦和不屑。同时，坚持素质教育提倡的生本理念，真心对待每一位学生，不因个体成绩的差异或是家庭背景而有所区别，尊重学生主体地位。需要注意的是，在管理实践中切勿以高姿态控制学生、压迫学生，而应设身处地为其着想，以德服人，方能获取信任和尊重，践行“教学相长”,提升学生的主体意识和主人翁意识。
除上述外，班主任在德育教育实践中还应注重教风、学风、校风建设。从教风入手，即要改善师资队伍素养，完善选拔机制，任用能力突出、品学兼优的教师为班主任，以形成名师效应，从而调动全体教师开展德育工作积极性;再以教风带领学风，让学生学会做人、学会技能，在实践中体会做人的道理，转化学习态度;最后端正校风，形成有学校特色的校园文化，促进德育效果取得更大的进展。
三、结语。
“绳锯木断，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。为了让学生成长更加全面与完善，班主任要在不断提升自我、以身作则的过程中，对学生一视同仁，尊重其主体地位的同时，理解和帮助学生解决学习和生活中的问题与错误，并通过多样化的活动来积极提升学生的道德意识和素质水平，让德育工作成为推进学生成长和班级班风建设的有力保障。
参考文献：
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德育论文
摘要：
在小学音乐教学中渗透德育教育，已经成为素质教育的要求。课堂教学是学校德育教育的主渠道，也是学生学习知识和培养良好道德品质最重要的途径。主要针对在小学音乐教学中如何渗透德育教育做了几点浅析。
关键词：
小学音乐；德育教育；素质教育。
随着教学观念的更新，小学音乐教育已经逐渐成为学校德育教育的重要组成部分。在音乐教学中教会学生爱祖国、爱家乡、爱劳动、刻苦学习等方面的德育知识，就能够帮助学生形成良好的道德品质和高尚的道德情操。当然，在音乐教学中渗透德育教育的方式是多种多样的。教师可以利用动听的音乐和生动的音乐形象，对学生进行德育知识的教育。那么，渗透德育教学具体又该从哪些方面着手呢？笔者在本文中根据自己多年的教学经验和思考，针对这一问题做了以下几点分析。
一、将德育教育置于教师的言传身教之中。
在教学中，教师对于学生来说具有一定程度的示范带动效应。教师为学生做出表率，得到学生的认可和推崇，久而久之，就能引导学生对自身的行为进行效仿和跟随。因此，在教育行业，要求教师具有高尚的道德情操和良好的道德品质，对学生实行正确的引导，让学生的行为举止更加文明化。在小学音乐教学中对学生进行德育教育，就必须要求教师要有将德育教育置于自身的言传身教之中的意识，通过自身的示范作用，让学生从教师的言行举止中学到更多知识。例如，在教学中，教师要注重自身的穿着。很多音乐教师认为自己是与艺术接轨的，在课堂上打扮的过于夸张，这样的行为会让学生受到不良的影响。因此在音乐教学中，对学生实行德育教育，首先教师要规范自身的言行举止，将德育教育置于自身的言传身教之中。在教学中，穿着要大方、整洁，教学的姿态要端庄，教学语言要丰富、富有激情，板书不能潦草，要工整、干净。通过这些方面的示范，能够让学生在潜移默化中学会这些好的习惯，帮助学生改正不良的生活习惯和学习习惯，以身作则，用自己的言行举止来引导学生朝着正确的方向发展。
二、选择融入了德育教育的教学题材进行教学。
在小学音乐教学中融入德育教育，不是一朝一夕就能实现的，这个过程是一个漫长而又潜移默化的过程。在教学中，需要教师善于观察和筛选，尽量选择融入了德育教育的教学题材进行教学。教师在选材时要注意挖掘，深入到题材中去，积极思考，找出在不同的歌曲中能够融入什么样的德育知识。例如，在教学《再见吧，冬天》这首歌时，教师可以问同学们“冬去春来，大自然会发生什么样的变化？”这时学生就会积极回答：“小树会长出绿叶”“美丽的花儿会开放”“小草变绿了”等，然后教师再对学生进行讲解：春天是万物复苏的时节，大自然给了我们很多美丽的画面，但是我们在欣赏这些画面的同时，也要爱护好我们的大自然，保护大自然的环境不被破坏。这样一来，学生就能在学习音乐的过程中形成爱护环境的意识。当然，还可以这样引导学生：在春天，农民伯伯们都在辛勤的播种，所以我们现在也要好好学习，打下坚实的基础，将来才能用我们所学的知识为自己创造一个美好的未来。通过选择这样的教学题材进行教学，学生就会更加发奋学习，学会更多的德育知识。
三、在课堂上创设情境德育。
在课堂上创设情境德育，就是要求音乐教师在教学中要学会利用歌曲中蕴含的意思教会学生更多做人的道理。教师要认识到：每一首歌都有一个故事，都要它想要说明的感情。在教学中，可以将课堂放松，在教学中融入古今中外的名人故事、革命前辈英勇无比的故事等等，让学生在学习音乐的同时，也能认识到今天的幸福生活来之不易，能够更加发奋学习，刻苦努力。例如，在教学《卖报歌》时，可以在教之前给同学们讲一些以前的孩子是如何生活的故事，告诉他们以前的孩子根本就吃不饱饭、穿不暖，很多孩子在冬天常常被冻死、饿死，让他们在心里做一下对比，认识到今天的生活是多么幸福。但还可以问同学们：“以前的孩子在那么艰苦那么恶劣的环境下，还要刻苦学习，现在的你们拥有这么好的条件却不刻苦努力，不好好学习，这种行为对得起父母，对得起老师，对得起国家吗”？这时很多平时不努力的学生就会认识到自己的错误，明白只有好好学习才能对得起辛苦培育自己的父母和老师，也才能为自己创造一个幸福的生活。通过这样在课堂上创设情境德育的教学方式，就能够让学生在学习音乐的同时领悟到许多做人的道理，让学生良好的德育品德得以形成。
四、利用多媒体辅助教学，制作与教学内容相关的课件。
随着信息化时代的到来，在教学中利用多媒体制作与教学内容相关的课件辅助教学已经成为一种新型的教学手段。多媒体辅助教学不仅能够提高学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，同时也能够让这一堂课给学生留下深刻的印象，达到事半功倍的效果。在小学音乐教学中渗透德育教育，可以利用多媒体辅助来完成。例如，在教学《难忘的歌》这一首歌时，很多学生会很难理解这首歌曲中所蕴含的感情。为了能够让学生理解歌词的意义，投入到当时的情景中，教师可以利用多媒体播放一段《小兵张嘎》的视频给学生观看，让学生从中领悟到在抗战时期，中国儿童团是如何英勇的抗击敌人的。通过这样的教学方式引导学生思考：如果你是中国儿童团的一员，你在抗击敌人时你的心情会是怎样？由此一来，将学生置于这种情景中，学生就不难理解这首歌所蕴含的道理和感情了，学生的思维也会活跃起来，在音乐学习中体会到爱国主义精神和大无畏精神的英雄气概。
总之，在小学音乐教学中渗透德育教育，就要求教师将德育教育置于教师的言传身教之中，选择融入了德育教育的教学题材进行教学，在课堂上创设情境德育，利用多媒体制作与教学内容相关的课件辅助教学等方面出发，不断探索，积极创新，培养起学生高尚的德育情操。
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高中德育教育论文
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。
因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。
三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
高中德育论文
德育作为学校教育的主要内容，从古至今都是学校教育工作的重心，是学校教育的神圣职能。鉴于当代中学生令人堪忧的道德现状，学校以及教育工作者应该如何来解决此重大问题?怎样使德育教育避免空洞的说教，在教学中得到更好的具体的实施，在生动形象的教学中实现德育教育的目的?这是值得很多根教育相关的工作人员研究的问题。在此，以自己对学生的了解为基础，结合个人的教学感受，从语文这个学科的角度，提出几点个人的看法。
一、发挥教师本身对学生的影响力。
人们经常说，医生做错某件事，只会影响一个人;但一个教师，如果本身的知识结构和道德水平不足，那么影响的就是几十人，甚至几代人。鉴于此，这就对教师的综合素质提出了很高的要求。教师的言行举止深深地影响你所教授的学生。我国教育家叶圣陶老先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”在工作中，我总是严格要求自己，注意自己的一言一行。平时我要求学生不迟到、不早退，踏踏实实的学习，我本人在工作中就早来晚走，在一些细节上也认真处理。比如说，上高一时，学生来自不同的地方，做值日时，有的学生就只是简单的扫地、擦黑板，讲桌上经常留下一层厚厚的粉笔灰，上课前我都会用毛巾把桌子擦干净在上课，一星期以后，每次去上课讲桌都是干净的。所以说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从教师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们就会慢慢地自觉遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。
二、关心学生，以情动人。
观点很老，效用不菲。分班后，来了一位别班的学生，该生在教过他的教师的眼里：懒，不听课，天天都是趴在桌子上，成绩很差，基本被老师放弃。我暗暗留心。果然，上课时的状态和他曾经的老师说的差不多。课后把他叫来，先跟他了解基本情况，然后问了他一个问题：“被老师漠视，放弃的感觉怎么样?”沉默了一会儿回答不知道。听到他的回答，暗暗松了口：“有救”。才慢慢地跟他沟通，让他在我的话语中体会出我关心他，没有放弃他，鼓励他，增强他的自信心。随后的日子里，虽然成绩的提高不是那么明显，但整个人的精神态度发生了很大的变化。在班上，为解决贫困学生的生活问题，每个月让学生捐一块钱，在进行分配，这样，既解决了问题，加强了同学之间的团结，又让学生懂得了帮助他人的喜悦和幸福。所以说，以情感动人，常用常新。
三、重视“偶像”的力量，多角度看问题。
“偶像”的力量其实是我们生活中所说的榜样的力量，很多人想到的可能多数是国内外历史上各种各样的英雄和义士，他们的性格，他们的行为对民族和国家有着重大影响，他们处理各种突发事件的能力都对全世界人民产生着巨大精神震撼和鼓励。这么说没错，但这里要强调的榜样范围更广泛，它可以是我们认知意义上的英雄，可以是歌星，影星，可以是周围平凡的人，可以是家里人，可以是同学……总之，只要他(她)对你的人生产生了良性影响就行，没必要一定是“文天祥式”的或者“黄继光式”的人物才能成为学习的榜样。譬如说，我教的一个班里的一个女生一直找不到学习语文的感觉，但她特别喜欢台湾的歌星周杰伦，我问她喜欢周杰伦身上的什么特质。她说喜欢他唱的歌里的歌词的那份美感。我留了心，慢慢地引导她去了解更多关于周杰伦的作品，更多的优点，让她在写作文时学习歌词里蕴含的婉约美，学习周杰伦为创作出有质感的作品时付出的努力。她听进去了，一步一步地努力，，学习语文的感觉找到了，一些良好的品格也养成了。
四、发挥课堂教学的优势，引导学生悟化，直接影响学生德育方面的发展。
法国早期著名的社会学家埃米尔涂尔干认为：“思维是个体内化社会道德过程中的一个重要条件。”由此可以看出，学生思维能力的培养在德育教育中有着重要意义。但是直到今天，仍然有一部分语文教师没有意识到这一点，在语文教学中，只是把各种美德“传授”给学生，要求他们学习，忽略了引导学生思考这个过程。这里要明确，思维在这里并不是单一进行思考，而是要多角度多方向进行思考。比如说，我们一方面可以由文学作品中的事件、人物和背景涉及更多跟美育人性相关的思考，填充高中生空白的德育。比如上《鸿门宴》时，引导学生思考“项羽虽败，但获得了各种人的喜爱，他身上闪光的东西是什么?刘邦事业上取得成功，是否人格就是高尚的?”譬如，在512大地震中，我们从汶川三四岁儿童的感谢声中想到什么?从来自各国的志愿者身上学到了什么?……现实中值得中学生思考的东西太多，教师在引导学生思考的过程中，让中学生自己学会对某一人，某一事，某一现象进行思考，在思考中辨明是非，分清真伪，在潜移默化中提升自我的德育素养。
十年树木，百年树人。进入二十一世纪的中学生是国家的希望，基于我国目前中学生德育教育的现状，考虑到我们民族的将来，我们语文教师要尽力填充德育教学这块空白。
德育论文
摘要：当前高职院校大学生德育问题已经成为各方关注的一个焦点问题,高职院校大学生德育工作不容乐观,应对新时期新形势下德育工作的原则和举措积极进行探索和研究，更多尽在top期刊论文网。
21世纪是科技发展的时期，是人才培养的世纪，而科技和人才大多是由高校培养的。我国是社会主义国家，培养人才依照马克思主义关于人的全面发展学说，因此高校培养的是德智体美劳全面发展的大学生，而德智体美劳中“德”是第一位的。
1当代高校的德育方向。
当代高校不仅只重视和增强对大学生科学文化知识的教育而且也应与时俱进，完善合理的德育教育内容和方法，加强对大学生德育的教育，致力于培养和促进大学生“德才兼备”。当代大学生自身不仅只重视知识、能力的学习，还应加强自身德育建设，努力实践，努力做到“有德有才”。
胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上提出社会主义核心价值体系：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观。[1]高校应以此作为大学生成长长才的行动指南，以此科学理论作为德育的指导思想。高校在对大学生德育教育方面，应改变传统观念，由传统德育向现代德育转变。学校应根据当代大学生新的时代特点和需求，审时度势的调整大学生德育教育体系，因材施教，致力于提升大学生道德修养道德行为水平。
“德”是大学生全面发展全面成才的前提，是大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人的重要先决条件。大学生的“德”育是一个全面的、长期的、经常性的培养过程，它不是一蹴而就的，也不是违心的假装出来的，而是自然而然自身素养的真实映射，大学生真正的“德”应是“德在平时”“德在身边”。
2当代大学生的德育内容。
因此，大学生德育教育应充分发挥：理想信念教育是前提，爱国主义教育是核心，自身素养教育是动力，人文素养教育是催化剂的功能，全面促进大学生“德”的形成。
3新时代高校的德育潜在问题。
4高校对大学生德育的策略分析。
(1)高校应努力抓好并重视大学生思想政治理论课。思想政治理论课有利于大学生思想觉悟的提升，高校应将思想政治理论课作为学校“必修课、考试课”，安排优秀的专业教师成员负责，优化思想政治理论课程内容，改善教育方法，以适应当代大学生的思想政治理论学习，努力促进学生理论与实践的结合，建设思想政治理论课成为学校的特色课程之一。
(2)每周安排一定课时的形式政策课教育。形式政策课有利于学生接触掌握最近最新的社会形式变化与国家动态、国际动态等。高校应安排每周固定时间、固定课时、不固定的教师专家、形式多样的课堂主题的形式政策课，与学生进行互动交流甚至校外实践等。打造形式政策课“周周学、周周新”，成为学校的特色课程之一。
(3)加强校园文化建设、学生会建设、社团建设等的完善，它们都具有潜在的德育功能。高校应重视校园精神文明建设，优化学校的教育环境，加强校园附有人文气息的基础设施的建设，使其环境优美、舒适宜人，大学生身临其境、感染熏陶，这样的硬件设施建设也就渗透了“硬德育”的潜在功能。高校还可以开展内容丰富、形式多样、积极有益的社团活动、各种比赛及学术活动，促进大学生之间相互沟通、相互交流，这样也就渗透了“软德育”的潜在功能。“软硬兼施、互相结合”更有利于对大学生良好的德育教育。
(4)顺应时代发展，运用现代网络技术，通过网络对大学生进行德育教育。[5]高校组织专门网络人才加强校园网络建设，运用网络进行德育教育如：通过校园网络表彰先进个人事迹、传播校园文化建设动态、展现国家、社会最新事件、最新成就、前沿新闻、国际动态等，也可以开展网上辩论赛、组织各种网上文化交流活动和网上师生互动、生生互动活动等，运用网络带动德育教育更新颖、更便捷、更全面。
(5)大学生自身应自觉自律，好学习勤思考，积极参加各种活动，积极互动交流，转变旧的陈腐的思想观念，不急功近利、不自负、不轻浮、不争强好胜，加强自身辨别能力、自身社会适应能力，“树德于心，施德于身”。
总之，新时代背景下，高校德育教育应不断探索、不断前进、不断更新、不断完善，顺应时代发展、遵从教育规律、利用内容丰富多方面的德育手段，传“德之正能量”于学生，并用于实践，让学生“德在平时”“德在身边”，促进学生全面发展。
[2]邱伟光.新世纪以德育为核心的素质教育之再认识[c]//明德：邱伟光德育文集.上海中医药大学出版社，20xx：12.
德育论文题目
6新课程背景下的全员德育研究与实践
二家庭教育与学校教育关系建设研究
1整体构建学校,家庭,社会和谐德育的研究与探索
2学校德育与家长学校发展研究
3家庭教育成功模式创建与推广研究
4”问题学生”家庭教育的个案研究
5学校,家庭,社会青春期一体化模式的实践研究
三学校德育方法,途径,评价研究
1道德教育方法,途径年级层次探索
2构建学校与德育基地合作互动工作机制的研究
3发挥社会实践活动的综合德育功能的研究与探索
4新时期社区教育有效模式探索
5学生综合素质评价的实践与研究
6校园文化建设与学校德育的研究
7以社会实践为德育载体的可操作研究
四学生教育工作研究
1特殊生教育的有效尝试(单亲家庭学生,学习困难型学生,行为习惯偏差型学生,心理状态失衡型学生,留守子女学生,外来工学生,弱势群体子女学生)
2学生养成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究与探索
五班主任工作及德育队伍建设研究
1班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试
2班主任工作管理与考核实践研究
3新时期主题班会,家访,家长会形式探索
4建立激励机制,优化班级管理的创新实践
1学校心理教育与新型师生关系的构建
2减少师源性心理伤害的对策研究
3中小学生心理健康问题及对策
4学校心理团训的尝试与反思
5心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究
七网络德育研究
1大众传媒,互联网对青少年影响及对策研究
2校园网络阵地建设与管理研究
3德育与学校网络生活切入点的研究与实践