纸船美术教案（优秀18篇）

通过教学工作计划，教师可以合理安排时间，确保每个教学环节能够得到充分的准备和实施。接下来，我们将分享一些成功教学案例的工作计划，希望对大家的教学能力提升有所帮助。

纸船教案

一、出示纸船、引出课题。

今天老师带来了许多纸船，我们来摸摸纸，看看这是用什么纸做的小船？

二、猜测小船开的时间。

1、幼儿讨论：哪只小船在水里开的时间长？哪种小船在水里开的时间短？

2、出示大记录表，教师将幼儿的讨论结果进行记录。

三、幼儿操作，探索小船在水里的时间。

1、幼儿选择一只自己喜欢的船，听教师口令同时将船放入水中。

2、幼儿观察，一组一组记录表进行记录。

3、讨论结果：你们组的纸船哪只先沉下去？哪只后沉下去？为什么有的小船一会儿就沉到水里，有的小船能在水里很长时间？（纸质不同，吸水性不同，所以有的小船很快就沉下去看。）。

四、不会沉的纸船。

1、我们有什么办法让纸船不沉下去呢？

2、幼儿将纸两面涂上油画棒折纸船，放入水中，幼儿观察。

五、生活联系。

生活中我们也有很多不会湿的纸盒用来装水，小朋友想象有哪些东西是你看到过？

我们每天喝牛奶的纸盒不吸水，所以它能装牛奶。一次性的杯子，用来装水。宝宝流鼻涕，可以拿面巾纸擦，它又软又吸水。可见不同的纸有不同的用处。

《烧纸船》教案

教材的第一部分是这次习作训练的要求3先让学生观察小实验，再有条理地具体说说小实验的经过，最后写成一篇观察作文。让学生观察教师做实验，说说实验的经过，这都是为写一篇短文作准备的。教材的第二部分是学生观察老师做烧纸船小实验时的思考题。第1题明确实验的名称和实验前的准备。第2题是重点，这次作文能不能写得具体而又有条理，就看这一题有没有想清楚。如果学生已经搞清了这次实验的步骤，每一步实验是怎么做的，那等于理清了这次习作的思路，写起来就得心应手了。第3题目的`是让学生通过观察思考懂得一点自然科学的知识。这是难点，解决这个问题就得把相关学科的知识联系起来，让学生明白这个物理现象的原理。

训练目标。

1．学会有条理地、具体地记叙一次科学小实验的经过。

2．学会有顺序地仔细观察一次科学小实验的演示过程。

3．初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

教学时间2课时。

第一课时。

课前准备。

1．用一张有一定韧性和不透水的纸折一只纸船。

2．常识课做实验用的铁架台一个。

3．酒精灯或蜡烛一支、清水一杯。

教学过程。

1．谈话激发兴趣。

教师谈话：

(1)老师准备了什么?同学’们心里怎么想?

(2)老师就来做一个“烧纸船”的小实验，你们感不感兴趣?

2．教师做演示性实验，学生仔细观察。

(1)实验前布置观察任务：实验分几步?每一步是怎样做的?

(2)教师边做实验边有意识地按观察任务及时提醒。

3．展开讨论，教师小结。

教师提问：

(1)你觉得这个实验怎么样?

(2)实验分几步?每一步是怎样做的?

在讨论的基础上，教师板书小结：实验分三步。第一步，架好铁架台，做好纸船，把水倒在纸船上，把酒精灯摆在纸船下面。第二步，点燃酒精灯，老师提醒大家，注意观察纸船的变化。第三步，火苗舔着纸船的底，可就是烧不着，后来热气冒出来，最后纸船里的水开了。

4．口述实验过程。

(1)看着板书，让学生把实验的过程说一说。

(2)用上“先……接着……最后……”把实验过程有条理地说清楚。

(3)评讲学生口述内容。

出示习作要求：

a．有条理地具体叙述实验经过。

b．注意语句通顺，意思连贯。

教师小结：在叙述实验过程的时候，还要对同学的语言、神态加以描写，这样才能说得形象、生动，有声有色。自由练习口述。

5．口述实验准备、实验道理。

过渡：这篇文章除了把实验过程写具体外，还要写实验准备、实验道理，这样才能使文章完整，有头有尾。思考：

(1)实验前老师做了哪些准备?

(2)想想这个小实验告诉我仍什么科学道理?

思考题1：

学生举手回答后，教师板书小结：实验前老师准备了一只纸船、一盏酒精灯、一个铁架台、一杯清水。

思考题2：

教师把“想想这个小实验告诉我们什么科学道理”分解成几个小问题：

a．实验后，纸船里的水有什么变化?

b．纸船燃烧需要什么条件?

c．纸船没有燃烧跟船里的水有什么关系?

d．如纸船里的水烧干后会出现什么情况?

分别指名回答后，教师板书小结：不光是纸，凡是物质燃烧都需要一定的温度，这个温度叫着火点，因为纸船里有水，纸船在酒精灯加热时，纸船里的水吸收了大量的热量，水吸收了热量后慢慢蒸发了，就是刚才实验时看到的白姻，所以尽管纸船架在火苗上，仍然达不到燃烧的温度。如果纸船里的水被烧干，纸船就会燃烧。

口述实验准备，实验道理。

6．按实验准备、实验过程、实验道理的顺序，有条理地口述“烧纸船”这一实验。

7．学生试写。

第二课时。

教学过程。

1．学生习作。

教师适当指导，特别是中下生。

2．交流，评议。

(1)指定不同层次学生谈自己写的作文。

(2)师生共同评议：对照课后三个思考题的要求和板书，围绕文章是否条理清楚及用词造句等方面内容进行指导评价。

(3)指导修改。

(4)学生修改自己的习作。

3．修改以后，抄.写作文。

板书设计：

中班美术汪洋中的小纸船教案

玩纸船教案

喜欢玩水是孩子的天性，而小纸船也是孩子们喜欢的一种玩具，本活动引导孩子利用蜡光纸、普通皱纹纸三种纸纸折成小纸船的形态，探索观察三种纸船的吸水性的不同，它们沉浮的快慢也不同，从而让孩子们学会记录日常生活中观察到的事情现象，通过游戏或竞赛的形式引导幼儿主动参与到探索活动中，在孩子们自己动手实验的同时体验探索成功的乐趣。

1、认识蜡光纸、普通白纸、皱纹纸，感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

2、积极参加探索活动，尝试学习记录实验结果。

3、喜欢积极参加探索活动。

1、蜡光纸、普通白纸、皱纹纸及其折成的小船若干。

2、活动记录单人手一份。

3、眼药水塑料小瓶若干。

活动建议

一、认识蜡光纸、普通白纸、皱纹纸，感知纸的吸水性出示三种纸，引导幼儿观察并说出它们的名称。

二、幼儿尝试操作，对探索活动产生兴趣

（一）出示三种纸折的小船，引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样？哪种纸船沉得快？

1、幼儿将自己的猜测结果用数字表示并记录在记录单中。最快的记作“1”，最慢得记作“3”

2、交流猜测结果。

（二）幼儿实验，将三种纸船同时放入水中，观察并记录结果。

三、探索原因，感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系

（一）教师：同样是纸船，为什么沉下去的速度不一样？

（二）小实验“吸水性实验”。

幼儿将装在眼药水瓶中的清水分别滴一滴到蜡光纸、普通白纸、皱纹纸上， 观察纸的吸水性，并与纸船实验结果相对应，寻找原因。

（三）小结：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水快，谁就沉得快。

玩纸船教案

1.感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

2.能积极参加探索活动，如实记录实验的结果。

1.蜡光纸、普通白纸、皱纹及其折成的小船若干。

2.活动记录单（见附表）人手一张。

3.眼药水塑料小瓶若干。

（一）认识常见的三种纸。

出示三种纸，引导幼儿观察并说出它们的名称。

（二）让幼儿猜测：哪种纸船沉得快。

1．出示三种纸折的小船，引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样？哪种纸船沉得快？（幼儿将自己的猜测结果用数字表示并记录在记录单中。最快的记做“1”，最慢的记做“3”）

2．交流猜测结果。

（三）实验并记录结果。

1．幼儿试验，三种纸船同时放入水中，观察并记录结果。

2．交流实验结果。

（四）探索原因，感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

1．教师：同样是纸船，为什么沉下去的速度不一样？

2．小实验“吸水性试验”。

幼儿将装在眼药水瓶中的清水分别滴一滴到蜡光纸、普通纸、皱纹纸上，观察纸的吸水性，并与沉船实验结果相对应，寻找原因。

3．小结：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快谁就下沉得快。

让幼儿自己收集各种各样的纸，自由折折玩玩，进一步感知纸的吸水性的不同特征。

玩纸船教案

1。 感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

2。 能积极参加探索活动，如实记录实验的结果。

3。 对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

4。 发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

1。 蜡光纸、普通白纸、皱纹及其折成的小船若干。

2。 活动记录单（见附表）人手一张。

3 。眼药水塑料小瓶若干。

（一）认识常见的三种纸。

出示三种纸，引导幼儿观察并说出它们的名称。

（二）让幼儿猜测：哪种纸船沉得快。

1。 出示三种纸折的小船，引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样？哪种纸船沉得快？（幼儿将自己的猜测结果用数字表示并记录在记录单中。最快的记做“1”，最慢的记做“3”）2．交流猜测结果。

（三）实验并记录结果。

1。 幼儿试验，三种纸船同时放入水中，观察并记录结果。

2。 交流实验结果。

（四）探索原因，感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

1。 教师：同样是纸船，为什么沉下去的速度不一样？

2。 小实验“吸水性试验”。

幼儿将装在眼药水瓶中的清水分别滴一滴到蜡光纸、普通纸、皱纹纸上，观察纸的吸水性，并与沉船实验结果相对应，寻找原因。

3。 小结：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快谁就下沉得快。

让幼儿自己收集各种各样的纸，自由折折玩玩，进一步感知纸的吸水性的不同特征。

教师设计的活动目标明确，活动的层次性强。教师对幼儿的支持，恰如一场“知时节”的“好雨”，恰到好处；教师的指导过程也好似一场“随风潜入夜，润物细无声”的“细雨”，流人幼儿的心田，让幼儿在一种自然、轻松、适宜的状态中获得了“科学”的滋润和应有的发展。使幼儿能够学以致用，将所获经验迁移到生活中，从而提高了他们解决问题的能力。

《烧纸船》教案

“天呐，这也太神奇了吧！”听！这是什么声音？啊！原来是快乐魔方课上发出来的惊讶声啊！

今天的活动课上，林老师，神神秘地拿出蜡烛，打火机，两个纸船，一瓶水和椅子，说：“我们今天要来做个实验……”还没等老师说完，同学们情不自禁地欢呼起来：“耶！真是太好了！”

正当我们陷入困境的时候，老师告诉我们的其中的奥秘：凡是物质燃烧都要有一定的温度，这个温度叫“燃点”。因为小纸船里有水，纸船加热时，水慢慢地蒸发，吸收了大量的热量，纸船没有达到一定的温度，所以没燃烧。

玩纸船教案

在日常生活中，我们会用到各种各样的纸，幼儿在日常生活中也积累了一些和纸相关的经验，从报纸、图书到纸巾、纸盒、各种包装纸。纸不仅是幼儿生活中的伙伴，也是幼儿游戏、创作的必备材料，在幼儿的世界里扮演着不可缺少的角色。

在“好玩的纸”这一主题中，我们将带领幼儿与各种各样的纸展开一系列互动，让幼儿在探索纸的不同玩法中感受纸的奇妙，享受游戏的快乐。

喜欢玩水是孩子的天性，小纸船是孩子们喜欢的一种玩具，我利用孩子们这一兴趣进行导入，引导孩子们观察三种小船的吸水性不同，沉浮的快慢也不同，让孩子们学会记录日常生活中的一些事，能主动积极的参与到探索活动中来。在孩子们自己动手试验的同时也体验、探索成功的快乐。

1、感知纸的`吸水性不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

2、发展比较性观察能力。

3、能积极参加探索活动，尝试学习记录实验结果。

1、幼儿在美工区进行过用不同的纸折小船活动。

2、写毛笔字用的宣纸、蜡光纸、皱纹纸及其折好的小船若干。

3、活动记录表若干。

一、谈话导入，认识常见的三种纸

出示三种纸，引导幼儿观察感受纸的质地手感的不同。

二、幼儿猜测：哪种纸船沉的快？

1、出示三种纸折的小船，猜测三种纸船下沉的速度。

引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样？哪种纸船沉的快？

2、指导幼儿将自己预想的结果用图形或数字在记录表中表示出来。

3、幼儿记录猜测结果并互相交流。

三、实验验证

1、指导幼儿分组活动，将三种纸船同时放入水中，观察纸船下沉的速度。

2、请幼儿将实验结果在记录表中记录出来。

3、展示幼儿实验记录结果（皱纹纸船最快，宣纸比较快，蜡光纸最慢）

四、继续探索、感知纸的吸水性不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

1、提出问题，幼儿探究：同样是纸船，为什么沉下去的速度会不一样？

2、教师做演示实验：将同样大小的三种纸揉成纸团，同时放入盛有相同水的三个杯子里，让幼儿观察纸的吸速度并于纸船实验结果比较，找出原因。发现纸的吸水性不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

五、活动延伸：幼儿自己收集各种各样的纸，自由折折玩玩，进一步感知纸的吸水性。

《纸船》教案

1、学习《纸船》，朗读全诗，注意节奏。

2、分析、讲解全诗的内容。

3、体会诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

目标1目标2。

目标2。

1、请一位同学谈谈最近的感受或见闻。

2、请一位中等生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）。

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。

1．请学生自己试读全诗。

2．教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：

纸船。

——寄母亲。

冰心。

我／从不肯／妄弃了／一张纸，

总是／留着--留着，

叠成／一只一只／很小的／船儿，

从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，

不要／凉讶它／无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

1．请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？

明确：海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。

2．第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？

明确："从不肯""总是"表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，"一只一只"点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

3．第二节诗人写出精心叠成的`纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并。

写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？

明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

4．第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

明确：纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

5．叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？（目标3）。

明确：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

1、朗诵这首诗。（a）。

2、完成课后练习题。（b）。

3、《掌握语文》。（c）。

适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。

《纸船》教案

１．将竖笛等乐器引进课堂，帮助学生自主地学习《小纸船的梦》这首二声部的合唱歌曲，通过学科间渗透，充分发挥学生各自的兴趣特长，培养学生创新学习、自主学习和合作学习的能力。

２．通过对二声部音准及节奏的学习、强调，初步达到声部的和谐，音色的统一，音量的均衡，让学生感受和声的美，体会声部间的相互配合。

３．引导学生理解歌曲内容，教育学生从小树立远大理想，并为实现自己崇高的理想而努力奋斗。

学生能自主的学好歌曲的合唱部分，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力。

彩色纸、彩色画笔、彩色粉笔大歌片、以竖笛和键盘为主的乐器，多媒体课件等等。

一、学科整合激趣导入：

1．孩子们好，很高兴跟大家一起走进今天的音乐课堂。

2．首先请大家欣赏一段画面。（生欣赏）师：水能用简洁美丽的语言描述画面内容，（出示课件、师画外音）：小女孩放走了她的小纸船，（师板书：简笔画），同时也放飞了她的理想，（师板书：理想）放飞她的希望，（师板书：希望）。

二、模仿发声突破难点。

1．师：满载着我们希望的小纸船起航了，船起航的时候会发出什么声音？（生模仿）。

师：请高声部的同学用“呜------”模仿船鸣笛的声音。（师给音高）。

2．师：河水也为我们的船顺利起航唱起了欢快的'歌，谁能模仿河水唱歌的声音。（生模仿）。

师：请低声部的同学跟这位同学一块儿用啦......模仿河水唱歌。（师给音高）。

3．师：请河水伴我们的船起航吧！两个声部同时进行模仿，进行音程练习。（突破歌曲合唱部分的难点），强调音程的和谐、音色的统一。

三、巧妙揭题衔接自如。

在发声练习的基础上，巧妙揭题。今天我们也跟小女孩一起学习《小船的梦》这首二部的合唱歌曲（板书题目），旋律上节课已经用竖笛吹奏过了。

四：自主达标合作学习。

1、视听结合整体感知。

范唱欣赏要求：第一段边欣赏边随音乐晃荡你的小船，第二段、第三段时，将你感受到的歌曲的情绪、情感用绘画的方式为你的歌单画上插图，（随着多媒体的展示完整欣赏歌曲）（荡船）（生画插图）。

师：你能说说为什么这样画吗？小女孩的理想是什么？

2、激趣立志持续发展。

师：是啊，每个人都有自己的理想，也许你想当一名教师教育人，也许你想当一名医生救死扶伤，也许你想当一名军人保卫国家，也许你想当一名学者，也许……（出示相应的多媒体画面）你们的理想是什么呢？（学生畅谈理想）。同学们，你们的理想是美好的，是伟大的！但梦想归是梦想，只有梦想醒后挥汗如雨的人才能将梦想变为现实。

3、自我探究合作学习。

（1）复习旋律：用竖笛复习吹奏一遍旋律。

请大家跟着老师的钢琴伴奏唱一遍旋律。

（2）合作自学：孩子们，让我们用竖笛等乐器分组自学歌词，合唱部分高底部分开学。你认为哪句最难，作好记号，请同学或老师帮助你，教师巡回指导。可以用自己喜欢的形式进行学习。

（3）学生提问，在学习中遇到困难的地方，师生一起解决。

（4）小组汇报：现在请孩子们汇报自学的情况，哪一组先来？自己的伴奏（第一段齐唱部。

分一组，合唱部分高底声部各一组，然后一起合，第二段齐唱部分一组，第三段跟老师的伴奏一起来，唱好结束句）。

（5）跟老师的琴完整的演唱歌曲，师纠正唱不好的地方，强弱对比、情感表现、声部间的相互配合。

4、表现歌曲体验情感。

全体跟录音伴奏完整演唱表现歌曲情绪。

（1）第一段齐唱部分高声部领唱。（荡纸船）。

（2）第二段齐唱部分低声部领唱。（荡纸船）。

（3）第三段全体演唱歌曲。（荡纸船）。

重点：强调声音的和谐统一。

5、发散拓展创新延伸。

孩子们今天我们一起愉快的学习了《小纸船的梦》，在学习中大家都树立了远大的理想，在你们的歌片上只有第一段歌词，江老师请大家回家把自己的理想编创到歌片的二、三段中，下节课我们都来唱自己的理想。

五、教学小结激励前进。

孩子们让我们驾着理想的船，扬起希望的帆，乘风破浪，继续前进吧！（放音乐，学生唱着歌曲，晃荡着小纸船走出教室，去寻找自己的理想。）。

六、板书设计形象直观。

板书新颖，形象直观，具有艺术性和启发性。

《纸船》教案

1、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣。

2、体会集体合作的快乐。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、发展幼儿的动手能力。

5、培养幼儿敏锐的'观察能力。

重点：幼儿活动中手工制作能力的培养。

难点：幼儿对手工制作积极性及集体合作的培养。

手工纸、剪刀、浆糊、各种船的图片。

水槽、水。

1、开始。

谈话引出课题。

看图片认识各种各样的船。

（1）材料的准备。

认识材料及使用方法。

剪刀怎样使用，安全注意。

（2）教师演示。

用正方形的手工纸折叠出一只小纸船，不是正方形的纸要用剪刀剪成正方形，

（3）。

幼儿准备纸张，学做小纸船。

小组合作，将小纸船做完。

（4）评价。

（5）将纸船放入水中试一试i。

3、活动结束。

中班幼儿是幼儿发展的重要时期，有他们特有的年龄特点。学习控制自己的情绪，在活动中学会交往，动作更加完善，思维更加灵活。

幼儿在探究性学习过程中遇到困难在所难免，作为教师应该去判断每个幼儿忍受挫折的限度，当幼儿反复失败时，适时加以介入帮助、点拨，帮助他们缩短失误的过程，才会不导致幼儿的探究兴趣和积极性的消失。

幼儿在活动中能互相帮助，增强集体意识。

《纸船》教案

1、感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

2、能积极参加探索活动，如实记录实验的结果。

3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

1、蜡光纸、普通白纸、皱纹及其折成的小船若干。

2、活动记录单(见附表)人手一张。

3、眼药水塑料小瓶若干。

(一)认识常见的三种纸。

出示三种纸，引导幼儿观察并说出它们的名称。

(二)让幼儿猜测：哪种纸船沉得快。

1、出示三种纸折的小船，引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样?哪种纸船沉得快?(幼儿将自己的猜测结果用数字表示并记录在记录单中。最快的记做“1”，最慢的记做“3”)。

2、交流猜测结果。

(三)实验并记录结果。

1、幼儿试验，三种纸船同时放入水中，观察并记录结果。

2、交流实验结果。

(四)探索原因，感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

1、教师：同样是纸船，为什么沉下去的速度不一样?

2、小实验“吸水性试验”。

幼儿将装在眼药水瓶中的清水分别滴一滴到蜡光纸、普通纸、皱纹纸上，观察纸的吸水性，并与沉船实验结果相对应，寻找原因。

3、小结：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快谁就下沉得快。

《纸船》教案

1、尝试将三种单色混合为复合色并压印在纸上的过程，体验用手做画的乐趣。

2、能独立的折出或贴出各种不同姿态的小船。

3、有良好的.卫生习惯，保证衣服和画面的整洁。

1、范画一幅、小海星手偶一个。

2、各色的广告色若干、彩纸、胶水、泥工板、颜料、湿巾、塑料小勺、黑板、牙签等。

3、拼贴小船用的各种图形的纸。

一、出示手偶“小海星”，引出范画，激发幼儿动手制作的愿望。

“小朋友，今天我们班来了一位小客人。看看它是谁？”（出示手偶）并以小海星的口吻说：“我是从大海里来的，给小朋友带来一幅漂亮的画（出示范画）。你们知道我是用什么材料，怎样画出大海的吗？”

二、教师边讲解边示范绘画过程，鼓励幼儿一起参与尝试。

1、教师：“小海星把这个小秘密告诉我了，你们想不想知道？”

2、教师操作、示范并鼓励幼儿共同制作：先用不同的小勺分别将三种颜色放在操作板上，再用手将三种单色混合在一起变成复合色（丰富词汇：复合色）。

3、教师：“怎样才能画出波浪纹呢？”（手指肚、指甲、四个手指一起、单个手指、牙签），请幼儿进行尝试，发现并说说哪一种方法画出的波浪更快、更好看。

5、教师边印边说注意事项：将纸平铺在操作板上，用手压平，轻轻揭开。

6、幼儿一起操作，印好后放在一旁凉干。

三、请幼儿根据自己的兴趣及能力制作小船，装饰画面。1、鼓励能力强的幼儿可选择不同的方法折叠小船。

《纸船》教案

1、让幼儿认知纸的利用价值，体验折纸活动带来的乐趣。

2、通过操作提高幼儿观察能力、动手操作能力以及手眼脑的协作能力。

3、通过操作感知、发现、探究折纸小船的秘密，并且喜欢进行探究活动。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

5、能呈现自己的纸船，并能欣赏别人的纸船。

教学重点：提升幼儿操作技能，培养幼儿动手动脑。

教学难点：动手操作探索折纸小船的秘密。

长方形纸张、水彩笔、示范作品。

一、开始环节：

运用蝴蝶姐姐带来的魔法框吸引幼儿注意力，以蝴蝶的身份与幼儿对话，引出框中的神秘纸。

二、基本环节：

1、抛砖引玉后，让幼儿谈论这长方形纸片可以怎样玩?

当幼儿在已有经验中谈到纸可以“折”的时候，我将运用开放式提问，不断挖掘幼儿思维创想能力。纸可以怎样玩?挖掘出幼儿在已有经验中的“撕”纸，再挖掘出“揉”“宁”，以至更深一步发散幼儿思维前之前的行为动作组合演变出更多作品。

(1)折了之后在作品上用水彩笔描绘各种各样的图。

(2)用我们所见过的卡纸折出不同的作品，体验艺术的快乐。

2、观察示范作品，让幼儿讨论不同的作品是采用什么方法制作而成。

3、引导幼儿的异同思维，让幼儿创想自己的作品。采用激励方法促进他们动手动脑能力。作品独特新颖，具有创想力才可获得魔法棒成为小魔仙。

4、幼儿实际操作，先强调操作规则过程，然后让幼儿从准备好的魔框中选取材料，自己开始创作自己作品，作品。创作完之后与班级同伴一起分享并叙述自己创作的思路。

三、结束环节：

1、创作完后的幼儿，将获得魔法棒成为小魔仙。让幼儿学会“折纸的趣味”。

2、让幼儿回味总结此课中体验到得乐趣与所学到的知识。

四、延伸环节：

幼儿操作并发现问题并揭示折纸秘密。

教师：你发现了什么?(轻声询问几名幼儿)。

教师：为什么刚刚小朋友们没发现秘密呢?(秘密是要藏起来，不能被别人发现的)。

教师：小朋友，今天的折纸活动就要结束了，我这里还有一个小纸圈，它藏着什么秘密呢，欢迎小朋友，下次再来参与这个活动，我们一起去发现它的秘密。

教师：好了，能干的小朋友们，我们去给其他班级的小朋友表演去。

1、备课过程前，我曾担心我的活动内容会不会太混乱，可当我对我们班级幼儿发展水平做出全面分析后，单独的动作技能“折、撕、揉、宁”对他们而言其实并不难，关键在于我要如何引导孩子们的思维能把这些单独的动作结合运用，让我们的作品呈现出多种花样。

2、在幼儿已有发展水平的经验之上，我为他们的提供更学习方法，让他们的认知更加宽广。当然，课堂之中孩子们给我不少惊喜，所以为此我也感觉很欣慰。

3、但活动过程中任然存在有些问题，例如：当幼儿们运用折后撕窗花的`方法撕出的面具、眼镜，有的幼儿直接折的小船。我实确无法与每个幼儿得到交流去了解他们的创作思维，由于课程时间紧凑对幼儿们的创作发展不太公平。不过我反思了两种措施：第一适当减少课程内容。第二选择课后与幼儿继续讨论交流。

4、关于本课中幼儿的自由空间应该在扩大些，因为每个孩子都有自己的见解，当然幼儿们对此课的参与积极性还是非常高的。

5、此课结束后，可以给予幼儿更充分的时间让他们畅所欲言。

7、在这节课上，每个孩子都那么专注，那么认真，他们运用自己所学习的方法，做出了许多让想不到的作品，如小风车、小船、小蝴蝶等，我觉得孩子们进步了，我自己的教学也随着不断地学习渐渐的进步了，我为孩子气的成长感到高兴，也为自己在教学中的探索与发现感到高兴。这次，让我学会了从观察孩子、引导孩子入手，让我对自己的教学更加有信心，更加热爱我的工作。

《纸船》教案

１．认识８个生字，会写８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。

师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。

一、导入新课

教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。

（教师写“和”字。）

二、初读课文

要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

三、检查学生识字情况

１．强调通过汉语拼音识字的重要性。

２．游戏识字。（玩“识字魔方”。）

教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。）

３．猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！

４．检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。

四、写字练习

选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

五、读书情况检查

学生接读课文，教师检查初读课文情况。

此时的接读课文（找１１个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。

六、细读课文，理解感悟

（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）

他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第２、３自然段。

（学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。）

２．指名读课文第二自然段。

（生读课件出示文章第二自然段。）

３．比较句子。

４．体会“漂呀漂”的含义。

［设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思

５．小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！

（课件出现小熊乐坏了的画面。）

我们来读一读课文第３自然段。（指名读。）

谁能说说小熊为什么乐坏了？

（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）

６．同学们通过自己的努力，把第２、３自然段读得那么好！相信４、５自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！

（学生练读４、５自然段。）

７．这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。）

８．男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！

９．漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（操作课件出现第７自然段，音乐声中教师范读。）

同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。

（生自发地有感情地读课文第７自然段。师接着学生读，有感情地读出第８、９两个自然段。）

１０．过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！

（指名学生读松鼠写在纸条上的话。）

教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。）

１１．师生一起读课文最后一个自然段。

１２．启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

（生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）

（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。）

七、结课

课文学到这里，想不想对他们说点什么？

（师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。）

冰心《纸船》教案

2、分析、讲解全诗的内容。

3、体会诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

教学重点：目标1目标2。

教学难点 ：目标2。

教学步骤 ：

一、课前三分钟：（3分钟）。

1、请一位同学谈谈最近的感受或见闻。

二、作者简介，导入  新课：（3分钟）。

三、熟悉全诗指导朗读。

1.请学生自己试读全诗。

2.教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：

纸船。

——寄母亲。

冰心。

我/从不肯/妄弃了/一张纸，

总是/留着--留着，

叠成/一只一只/很小的/船儿，

从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，

不要/凉讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

四、分析、解读全诗。（目标2）。

1.请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？

2.第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？

3.第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并。

写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？

4.第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

五、背诵比赛。

六、布置作业 ：

1、朗诵这首诗。（a）。

2、完成课后练习题。（b）。

3、《掌握语文》。（c）。

八、教学后记。

《纸船》教案

根据中班幼儿好动的年龄特点，并结合我园的环保特色我设计了这一活动。旨让幼儿在玩船的游戏情景中学习儿歌，活动中采用了多种方法让幼儿加深对儿歌的理解：构图法、情景法、肢体创编法等，通过玩一玩、看一看、说一说、动一动等动静交替的形式让幼儿来学习儿歌。本活动的`最大特点：以趣味化、游戏化来大胆尝试进行中班儿歌教学。

1、幼儿观察纸船在水中发生的变化，并学念儿歌。

2、在玩纸船的过程中，体验游戏的快乐。

纸船、塑料盆、擦手巾、ppt。

一、激发兴趣。

1、师：大轮船开来了！今天，我们要看看大轮船在海里是怎么开的？

2、教师将纸船放在大脸盆里，小眼睛仔细看喽！小船在水里会怎么样？

3、教师用手拨动水面，使纸船往前，往后，打转。你看到小船在水中发生了什么变化？

二、玩玩学学。

2、玩纸船时，教师巡回指导或和幼儿一起玩，在玩中进一步引导幼儿观察船在水中的变化。

教师提问：

1、你们的小船在水中是怎么开的？（幼儿回答，教师用儿歌总结：一会儿前，一会儿后，还在水中打转转）。

2、咦！小纸船怎么样了？（幼儿回答，教师手拿一只浸湿的船帮助幼儿理解：小船变了样）。

3、小船碰到水为什么会变样？（幼儿回答，教师用儿歌总结：噢，原来是只小纸船）。

三、看看学学。

1、老师把小朋友玩纸船的游戏编成了一首儿歌，你们想不想听？（播放ppt）。

2、第一遍看图示念儿歌。第二遍完整地念儿歌。

3、幼儿跟念数遍。

4、对“咦”和“噢”二字作感情处理。

四、动动学学。

教师与幼儿用肢体，边做动作，边念儿歌，加以巩固记忆。

五、活动延伸。

想一想还有哪些废旧纸也可以做小纸船玩。

废旧纸、真好玩，折只小船水中玩。

一会儿前，一会儿后，还在水中打转转。

咦！小船变样了？

噢，原来是只小纸船！

《纸船》教案

知识与能力：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。

过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩饰语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。

情感态度与价值观：培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。

理解诗的主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。会背诵部分诗分。

领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

情境法、诵读品赏法、探究体验法。

录音、千纸鹤相关背景材料。

（一）情境导入、走近文本。

1、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。

学生口述，激励评价，适当点拨。

2、投影出示：游子吟孟郊。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心。报得三春晖。

师生齐诵〈游子吟〉。

让学生说说自己的想法……。

3、出示课题：纸船——寄母亲。

4、学生简介诗人的生平及代表作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。

写作背景：

1923年初夏，冰心毕业于燕京大学，8月17日她从上海乘船赴美国留学，本诗写于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，复苏了诗人的童心，碧绿的海水，飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然，只有母爱愈来愈远，无法亲近。在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。因此旅途之中诗人格外地思念母亲，甚至于因思念而得病，也因梦中见母亲而病愈。

（设想：“母爱话题的交流和古诗〈游子吟〉的为文章内容儿女对父母的爱蓄势。）。

（二）初步朗诵，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文。

要求：（1）运用工具书和课文注释读准字音。

（2）划出自己的疑难词句。

（3）划出诗句朗读的基本节奏和重音。

2、穿插重点词语学习：妄弃无端至爱。

3、教师有感情范读，学生对照给诗句划分节奏和停顿，及确定的重音情况。

4、学生有停顿、有节奏，有重音的读课文。注意关键重音确定及点拨。

启发：我们读得怎么样，在朗读技巧上我们有了停顿、节奏和重音，还缺少什么呢？

（情感）。

过渡：（或课文用什么一个形象来表作者自己怎样的.情感呢？。）。

（用纸船来表达对母亲的思念和爱）。

三、抓点题之笔，领悟诗情。

1、你印象最深的是什么？诗文中的点睛之笔是哪句？（你认为哪句最能体现诗人要表现的情感）。

（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）。

启发：你对这句话有疑问吗？（引导学生自主探究，可用“为什么说这句是点睛之笔？诗句中有不懂的吗？诗中你认为最重要的词语是什么？你如何理解？”作为补充启发的问题）。

（关键启发学生探究为什么含泪？为什么悲哀？从而领悟诗情）。

四、揣摩语言、体验情感。

1、再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。

（叠纸船放纸船梦纸船）。

2、设问：三个小节都是表现诗人对母亲的思念和爱，但具体程度上有何不同呢？我们自主探究的学习方法进行探索。

投影出示学习方法及示例：

探究主题：探究修饰语，品悟诗中情。

步骤：

1、寻找能表达情感的句子。

2、寻找句子关键的修饰语。

3、围绕关键词自我发问。

4、自我解答。

5、小组内交流（问题要精选、要有记录）。

6、小组代表报告学习成果。

示例：

1、找到句子：我从来不肯妄弃了一张纸。

2、确定诗句中关键的修饰语：为“从来不肯”

3、自我提问：

（1）“从来”什么意思？

（2）“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？

（3）在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？

4、自我探究：

（1）从来是一直都这样，从不破例。

（2）“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。

（3）这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。

自主探究：寻找一句诗，利用关键修饰语，进行自主探究。

学生自主发现、自主探究：

总是留着——留着：（同例）一只一只：表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。

每天、总希望：体现思念的执著、诚挚和永不改变。

含着泪求：体现了思念之强烈已达顶点。

启发：三个小节在表达思念之情上有何不同？

讨论小结并板书：思念之深——执著诚挚——强烈。

（四）叩问意象，品赏艺术。

1、诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

投影出示：

a、相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。抒写爱情心理，悲伤、痛苦之中寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神.

b、日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里。抒写自己博大的胸怀。

c、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抒写自已亡国之恨，犹如涛涛江水，连绵不绝。

发现：你在这三句诗中的写法上有何发现？（借物抒情）。

投影出示：

探究题：作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、纸飞机呢？

（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。学生只要言之有理即可）。

结论：诗人往往选择最能表达自己情感的事物进行借物抒情。

2、体验情感：让我们用手中的千纸鹤、纸飞机等来表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。

让学生说说送给谁？为什么选择这个事物？赠语有何有意思？

3、重读〈纸船〉加深体验。

六、作业：

1、背诵全诗。

2、读《繁星春水》。

3、为父母做一件力所能及的事，给将课堂上所写的心愿和祝语送给或寄给相关的对象，让他们知道你在想着他们。