教研可以培养教育工作者的团队合作意识和能力，共同推动学校教学的发展。借助网络和科技的力量，我们可以轻松访问到各种教研成果和经验分享。
小学教研活动总结
九月份，按照学校工作行政历安排，在教导处指导下开展了低段语文教研活动，取得了令人满意的'效果，具体表现为：
学校教研活动根据行政历安排在每周二，每次活动，教导处均能做好事先的组织协调工作，将活动安排在通告上公布，使教师们明确活动内容，提前安排好课务，并能熟悉教学内容。为教研活动的顺利开展提供了有利保障。
在九月份开展的两次教研活动中，轮到上课的教师都能做好充分的准备工作，钻研教材、请教师傅、设计教学、制作课件等。有的教师还提前进行了试教，尽可能发挥出最佳的教学水平。为提升教研活动的质量作出了努力。
为了能上起始年级的教学取得令人满意的表现，低段语文教师利用休息时间集体备课，挤出空课时间反复听课、议课。最后，在学校教导处精心指导以及陈昌国老师自身努力下，圆满完成了研讨课的任务。展现了古乐中心小学老教师的教学功底与教学智慧。
两次教研活动均在教室里进行，使得教研活动更显常态化。我们关注的焦点，并不是执教研讨课的教师上得好，谁上的不好，而是使教研活动成为我们教师成长的学习过程。在教研活动中以课为例，发现教学中普遍存在的问题，进行专题讨论和解剖，发现教学规律。通过评课、议课中的精彩点评，让大家产生“拨云见日”的感受，能深刻感受到“研讨”比“听课”更重要，且更有收获。
（1）、听课、评课未能做到全员参与，有个别教师没有及时调好课，积极参加听课、评课活动。
（2）、撰写教学反思不够及时，老师们在听课、评课时特别有感触，可一旦活动结束，就销声匿迹了，没有及时地在当日完成教学反思、评课材料的撰写及上交，流失了很多值得记录的经验及方法。
相信，在大家的共同努力下，我们的教研活动会开展得更为有效，能从真正意义上帮助老师们解决课堂中的教学问题，提升教学水平，提高教学质量。愿教研活动能真正成为大家的一种需求！
小学教研活动总结
两位老师针对执教学生年龄段特征，充分挖掘教材，并利用多媒体等现代教学手段，引导学生积极思考、站得高，挖得深，数学思想方法的渗透，让两节课有了“魂”。通过学习，学生掌握一定的口算技巧，并能够正确的进行口算。
两节课之后，两位执教老师汇报了自己的设计意图与教后反思。
接着与会的各校老师展开了热烈的互动评课，从不同的角度和深度，肯定了这两节课的成功之处，并提出了有针对性的建议和问题，大家围绕焦点问题积极讨论踊跃发言，把本次活动推向了高潮。
在互动评课后，由育才小学数学教研员宋淑珍老师做了题为(加强口算培养，让口算成为一种能力)的专题报告。
她从自己口算的作用以及日常生活等各方面的价值入手，然后针对自己对育才小学所管辖7个学区从老师和学生两个层面进行了实际调查，发现中高年级学生口算存在的问题：
1、学生“笔算式”口算最为严重。
2、口算练习的盲目性。
3、口算练习有数量没质量。
4、口算联系枯燥没有趣味性。
5、师生对口算教学态度轻视。
然后针对7个学区出现的情况，根据她自己多年教学和教研经验出发，为老师们指明了加强学生口算培养的基本思路：念好三字经---基(抓基本)、教(教方法)、练(长训练)，让老师们受益匪浅。
最后，由三小王秀珍主任对本次活动作了精彩的总结。王主任说：“一个数学成绩比较差的学生口算能力也一定非常差，如果他的口算能力提升了，也就相应的把其他方面的成绩提上去，进而就提高了他的整体成绩，宋老师对口算剖析的深刻到位，要做好三字经，就会很大程度上能提高学生的口算，进而让口算成为学生的一种能力，这是我们共同的追求！”
本次活动由于得到了各联研单位的大力支持，与会老师积极参与，达到了共同研究、共同提高的教研氛围，收到了良好效果。
小学教研活动总结
20xx年下期七层坡小学“新教材，新理念”教研活动总结为了深化基础教育课程改革，缩小教师间差距，促进我校教育均衡发展，发挥我校优质教育资源的示范、辐射和引领作用，在教导处精心组织策划下，我校自10月x日起，开展了为期一个月的“新教材，新理念”教研教改活动。本次活动得到了学校领导的高度重视，受到了我校全体师生的大力支持。本次活动参与的老师多（全校90%的老师参与了），活动的时间长（为期一个多月），是我校近几年来最重大的教研活动之一。
本次活动，我校教师紧紧围绕“新教材，新理念”这一主题，充分发挥各自的特色，展示了我校教师优良的教学素养和高超的教学技巧，是我校课改以来教学成果的一次展现。本次活动中涌现了一批优秀教学案例和全新教学课堂，围绕本次活动总结如下：
这次教研活动得到了学校领导的高度重视和教研组成员的大力支持，各教研组教师积极投身到这次教研活动中来。活动中，任课教师在新课程理念的指导下，充分运用了多媒体课件等教学资源和媒体设备，在课堂教学诠释各自对课程理念的理解和解读。课后，在个教研组的引领下，所有听课教师结合本学科教研主题进行了分组研讨。
我校举行本次教研活动的目的就是检验课堂教学中我校各科教学模式是否能够得到全面落实。通过老师们展示的课，绝大部分老师领会了我校课堂模式的要求，都能在课堂中得到体现。因为这些教研主题源于教学实践，具有实效性和指导性，所以任课教师在研讨中打破了教研组间的壁垒，坦诚直言。通过相互学习、反思，不但解决了教学中存在的急需解决或感到困惑的.一些难题，更主要的是为教师的专业化发展提供了强有力的理论支撑，教师的思想意识、教研理念等都得到了进一步提升。通过研讨，不仅让教师参与了教研、投身于教研，而且在浓郁的教研氛围中，大家真正享受了教研。
课上得稳当而又厚实；再如：我校青年教师胡荣上的体育课灵动而又活泼，课堂中充满笑声和欢乐。还有蒋荣琼老师上的科学课，多媒体的使用，信息技术和课堂教学的高度融合，演示实验的展示和学生自主合作探究的教学形式的开展，无不让人感到面目一新；英语老师们课堂上，流利的英语和漂亮的简笔画，把学生带进了一个崭新的世界？？每一堂课都体现了教师的智慧，每一个教学设计都是优秀案例。
我校是零陵区为数不多的装有班班通的学校。为了能够让每一位老师能够熟练的使用班班通教学设备，学校曾进行了系统培训，在这次教研活动中所有老师均能够使用多媒体设施，使得教学形式、教学内容、教学效果得到大幅提高。如：唐云翠老师上的语文课，既是知识的传授，又是汉字演变的历史叙说；胡建军老师上的数学的课，通过多媒体的动画演示，突出了教学重点，解决了教学难点，加深了学生对易错、难理解知识的掌握；王又苹老师在课堂上通过多媒体展示超市购物付款单，让学生感受到了数学就是生活，数学就是解决我们日常生活的事情的，达到了让学生学习“有用的数学”教学理念。
虽然我们在教学方法、教学手段、课程资源的开发和利用方面做了一些努力，对整个活动过程做了周密部署，但是在整个教研活动过程中还是不同程度上存在着这样或那样的个别问题，这些问题将会成为我们今后教研工作的课题，督促我校主题教研工作深入开展。
1、课堂教学
（1）教学设计的优化意识不强。
在教学中，有部分教师的教学环节，有冗余现象，可有可无的环节常常在教学中出现。问题设计缺乏序列化，不能很好支撑教学的结构与程序。有时会在不必要的地方补充活动要求。在学生独立活动或是小组合作时，教师常常会把没想到的要求，不间断的重复并强调，实则学生并没有听清楚老师的意图。
（2）“合作探究”教学环节，体现不充分。
小组合作学习，是我校课堂教学要求体现的极其重要的一个环节，而我校在本次教研活动中很多教师没有得到体现，就是偶尔在课堂上体现也是为“体现”
而“体现”，环节设计得比较僵硬。教师就在前面或是在某一个位置，“眼巴巴”地站在那儿，等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间，也是在观望学生的合作学习或是独立操作的进度，看似与自己没有什么关系，给人留下了“局外人”的印象。
（3）忽视了板书功能，板书缺乏设计。
因为是公开研讨教学，所以很多教师把注意力都转移到媒体屏幕上，利用课件将教学中需要展示的内容播放给学生，而将板书忽视，忘记了板书的功能与其即时的互动性。有好几堂课，一节课没有看到老师的一个字。
（4）深受多媒体“所害”
在本次教研活动中，老师们都有使用多媒体的意识，但，部分老师由于多课件的制作还不能够熟练，使用的是下载或别人制作的课件，由于对实际情况的不了解，不能做到“为我所用”，所以上课变成了上课件，被课件牵着鼻子走。
（5）集体智慧没有得到充分发挥
一个人的知识、视野总是有限的，本次教研活动中老师们的课如果能够得到集体帮助，发挥集体的智慧，效果肯定会更好。
（6）分组研讨不严谨
a、注重主题，忽略分题。
在研讨过程中，多数教师能够围绕本学科的教研主题结合课例进行研讨，在分题的研究上说得不足、不透。
b、注重形式，脱离主题。
在研讨过程中，个别教师对教师提供的课例评价得多，注重了课堂教学的整体教学效果的评价，完全脱离了教研主题。
c、个别教师的发言缺少理论支撑，泛泛而谈，甚至还有个别老师认为研讨可有可无，不参加，不发言，提前离开。
三、下一步工作打算
1、以常规教学工作为基础，进一步加大主题教研工作的监控力度，把我校主题教研工作抓实、抓紧、抓严。
2、总结经验，不断完善，促进主题教研工作深入开展。
3、以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，促进教师对优质教学资源的运用，强化教师教学能力的提高。
小学教研活动总结
时间过得真快，紧张而又快乐的一个学期就这样过去了，回顾这过去的一个学期，我校综合实践活动教研组的活动是有序而精彩。本组的每一位成员都有了不小的收获与提高，现总结如下：
针对综合实践活动课程理念及课程内容的要求，本学期初，我们教研组活动时向全体综合实践教师明确提出，利用学校教研活动和上网等多种渠道搜集活动信息资料，加强理论学习和资料收集与整理。
开展综合实践活动理念及课程内容的学习，为我组教师有效地实施综合实践活动课奠定了理论基础。本学期我们教研组一起学习了《课程改革学习材料汇编》、《综合实践活动纲要》等，这些具有实际指导意义的文章，可以说使不少老师豁然开朗，对更好地开展综合实践活动充满了信心。老师们还结合自己的教学实际写了学习反思，并在教学实践中有效地运用别的老师先进的经验、方法，使我校综合实践活动开展得有声有色。
从担任综合实践这门课程以来，我们组的成员轻易放弃任何一次培训活动。综合实践是一门新生课程，这门课到底是怎样一门课程?到底如何去教这门课?由于没有现行可用的教材，更没有形的教学指导，面对诸多困难，要想在学校开展教研活动谈何容易。我们主动取得学校领导的支持，积极参加各级各类培训，在这每一次的培训活动中，除了要求组员认真参加培训活动以外，还要求能将学到的知识与自己的教学活动相结合，不断进行反思，取长补短，认真写好每一次的培训感受与收获，为自己更好地开展教学工作打下了扎实的基础。本学期在学校领导的大力支持下，每位组员的教学、理论水平都有很大程度的提高。
上好每一节课，这话好说，这事还真难做，由于综合实践活动没有固定的教材，更没有现成的教案，对于教师而言每一节课的开展都要费不少脑筋，这可能也是这类课程难推广的原因之一。
为了推进小学综合实践活动课的实施,服务于学生,目前我们综合实践活动课的教学资源采取由学校教师自主开发与借鉴以前综合实践活动资源包相结合的方式进行。
在运用教材时我们提出要求：教师要善于创造性的使用教材。同时可根据自身特点及学生实际开展主题教学活动的开发。如这学期徐老师开展的《整理书包》，钱老师开展的《小小理财家》等研究性学习活动贴近学生实际，充分发展了学生的主动性，培养了学生搜集资料、参观访问、调查研究的能力，收到了很好的教学效果。
要说有多少理论功底我们组的组员可以说是没有，但我想只要我们肯做就一定会有收获，本学期本组成员以指导纲要入手，在学习理论的同时试着与自己的教学实践相结合，写了一些自己开展活动的感受与体会，虽说还很不成熟，但是我想只有有了第一步，才会有第二步，只要我们敢去写，总会有成功的一天。
这学期期末，我们综合实践教研组组织全体教师在对本学期工作进行了总结，并对下学期工作的教研活动内容征求大家的建议。通过大家交谈，我们对下学期的教研组教研内容达成了共识。我们教研组集中优势分年级段重点研究教学方法的开发。另外，我们还要结合自身特点有目的的进行校本课程的开发。
回顾半年来综合实践教研组的教研工作，我们体会到了付出的艰辛和收获的喜悦，下学期，我们将继续发挥教研组教研的优势，将我校综合实践教研活动搞得更加活跃，更具实效性。
小学教研活动记录
出席：全体教师。
主题：精神传达。
记录人：某某某。
钟述善教师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。
首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自我听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最终又与自我的教学实际相比较，提出了努力的方向。
这样的活动，一人培训人人受用，使其他教师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，理解新思想，尝试新方法。
每位教师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。
本次活动教研气氛浓厚，各位教师畅所欲言，取得了教好的效果。
小学教研活动计划
为开展好xx小学20xx—20xx学年度第二学期的教研工作，结合xx乡实际情况，特制订本学期教研工作计划。
以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会、xx市教育发展大会精神、《xx市教育局20xx年工作要点》和xx市教育局20xx年春季开学工作安排意见及xx小学开学工作会议精神为指导，以改革创新为动力，依据学校实际，确立教育科研为师生服务的工作方向，围绕"以教育科研为突破口，以新课改为载体，全面实现提质升位"这一总体思路，积极开展主题学习实验活动、新课改实践活动、校本教科研活动，转变教育观念，改变教学方法、使教科研工作开创新局面。
1、加强教研组的队伍建设。各学校结合实际情况，设置合理的教研组，认真制订教研活动方案并精心组织开展教研活动。教研活动着重于过程，力求做到：有主题、有案例、有成果，学期结束组织检查评比，对做得较好的教研予以表彰奖励。
2、认真开展教研活动。各学校坚持开展好每周四教研活动，从学校实际出发，坚持经常化、制度化、本土化、个性化、形式多样化。并与xx市教研室安排的活动有机结合，重点进行备课、磨课、听课、评课和教学方面的经验交流研讨活动。本学期主要以语数英、音体美、科学、品社、信息技术等学科的技能大赛为主题来开展，采用学校自主开展和教科室统筹安排相结合，实行同课（主题）异构的研讨和学科组赛课（评选）形式。
3、认真开展课改和课题研究工作。
稳步推进各学科课堂教学改革，建立符合实际的课改模式，加大督导和评估力度，加强新课程理念的引导，努力提高教师课堂教学艺术水平，加强英语、数学等薄弱学科研修指导，开展课改展示活动、专项研修活动、教研经验交流活动。xx、银水、坪营、龙源各片承担相应学科技能大赛推评活动。xx小学继续以《新课改“双向”“三环”教学模式》和《农村小生本快速作文》等课改特征的课题强力推进改革。银水小学继续将《“水育”文化特色发展的实践与研究》延伸推进。
4、关注教研活动实效性。安排校内讲座、校际交流等多种形式的活动。积极鼓励教师参与各级教研活动，以学校教研、网络教研、活动教研相结合，走出去，请进来。教研活动有计划、有通知、有记载，将出席情况以及完成相关研究任务纳入教研能力考核。加强课堂观察和专业书籍阅读的引领工作。
5、以教育教学研究促进教育教学改革。
一是要继续将课程改革深入落实，打造特色高效幸福课堂，将课改工作纵向推进，要横到边，纵到底，涵盖各个学科各个领域;二是积极开展“名师工程”，让教师人人圆梦名师，以学科带头人、骨干教师引领教师专业成长;三是开展好送教交流活动，本学期计划将分别在坪营、龙源片开展不同形式的送教交流活动，加强校与校之间的联系，促进教师共同进步。四是开展新教师优质课大赛活动，本学期将四月中旬开展一次新教师优质课比赛。让新教师有一个展示自我的平台。
6、在教研实践的基础上，大力推进经验交流。撰写教育教学经验论文，以校内交流、各级论文评选活动、专业报刊发表等多种形式，推广自己的教学经验。
（二）全面打造，综合提升教师专业素养。
1、加强教师综合业务能力培养。
一是以“班班通”过关考试提升教师现代化教育水平;二是名师名优课创建成就精彩人生;三是以“圆梦名师”为主题，定期选拔骨干教师、学科带头人、教坛新秀;四是创造名师学习机会，优先参与外出学习培训和交流，丰富名师活动;五是积极开展讲座、论坛、研讨课、课题研究、送教、辩课、同课异构等活动，从而引领教师专业成长;六是体现荣誉和待遇，让教师们劳而有获。“一课一名师，一师一优课”人人参与，具有代表本人教学水平的课将传到国家网站共享学习。
2、关注对新教师的成长。随着青年老师的不断增加，将重点抓好教学常规要求和课改理念的运用，及时做好跟踪、培训、提高，使之不断改进教学方法，提高教学基本功的素养。坚持传艺树人并重，在老新之间大力倡导和塑造互动意识、合作意识和共进意识，促进新教师的快速成长。
3、发挥骨干教师示范引领作用。要引导市级、乡级骨干教师带头读书学习，带头教学改革，带头帮助青年教师成长。每学年要教好一门学科，带好一个新教师，上好一节课示范课，做好一次讲座。通过创设各种机制，为名师优师的脱颖而出搭建平台，创建舞台;充分发挥他们在教学中的影响力，使之成为课改大潮中的排头兵，以点带面，推动全校师资队伍的提高。分阶梯地对所有教师进行培训，做好师徒结对工作，并将其纳入教研考评。
（三）建立和完善教研的业务档案。
认真组织教师制定研修计划，建立和完善好教师专业发展档案。本学期将安排多样教师基本功比赛，强化考核，认真记载，留下教师一学期工作情况的原始资料，结合教研活动与常规巡查对教师的研修情况进行督查与考核，并把它作为期末绩效工资考评以及评优评先的依据之一。
（四）加强教学科研日常化的意识。
抓常规管理一要科学，要遵循教学规律，树立可持续发展的观念;二要规范，要严格执行"五严"规定;三要细致，要从备课、上课、作业批改等细节入手，从一言一行做起;四要过程，立足于管好今天，坚持"今日事，今日毕"，养成雷厉风行、追求完美的的工作作风。做到，每月不定期检查一至二次，加强随机检查，检查结果应及时进行反馈，要与教师年度绩效评优评先紧密挂钩。
（五）认真落实教学“六认真”考核制度。
认真贯彻落实xx市教育局教学常规“六认真”管理制度，强化教学过程管理，以课堂教学研究为核心，着力提高课堂教学质量，认真抓实备课、上课、批改、辅导、考试、教研等常规教学工作，为“提质升位”打下扎实基础，建立学校日常工作通报制度。
1、撰写教研工作计划，准备教研组活动记载材料等。
2、各学校召开教研组长会议，布置新学期工作。
3、出台各种上课、听课、评课制度。
4、校级教研活动开展情况上传上网及统计。
5、结合xx市教研室开展学科技能大赛预赛活动。
1、开展新教师优质课评选活动。
3、校级教研活动开展情况上传上网及统计。
4、结合xx市教研室开展学科技能大赛预赛活动。
1、开展送教交流活动。
3、组织骨干教师示范课的上课、评课工作。
4、校级教研活动开展情况上传上网及统计。
5、结合xx市教研室开展学科技能大赛预赛活动。
1、开展全乡师生“静心习字”书写大赛。
2、校级教研活动开展情况上传上网及统计。
3、结合xx市教研室开展学科技能大赛预赛活动。
1、资料的收集与整理归档。
2、先进教研组的评比。
3、教研工作小结。
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小学教研活动总结
领导小组对校园的健康教育活动进行监督和指导。同时加强领导干部健康意识，不定期开展健康知识咨询活动，组织学习常见病、流行病的预防措施，指导防患。
一是保证授课时间，将卫生健康教育安排进课程表，确保每两周上课一次；
二是保证有授课人员，校园分三处（教学处、德育处、后勤处）落实卫生健康教育，将26个班主任和三名体育教师确定为直接授课者。
三是保证有资料，校园班主任自编教案一份，全校共享资源；体育教师根据学生年龄特点，在课堂中随时渗透。
利用手抄报、发放宣传品等多种形式，专设“健康教育园地”，根据季节更换，图文并茂，生动形象的提醒师生注意身体变化，防患流行病的传播，介绍防疾病常识，及时控制流行病的传播，帮忙患者早日康复。同时加强对学生的心理健康教育，关注学生的成长引起的生理心理的变化，及时对学生进行思想教育和身体检查。
科任教师与卫生保健老师做到了密切配合，一方面能教育学生经常参加体育活动，每一天坚持上好三操（课间操、两个眼保健操）和课外活动；另一方面加强保健指导，不断增加学生的体制健康。要求班主任每周一坚持个人卫生检查，使大多数同学做到头发指甲整洁，面、耳、颈干净，衣服鞋帽干净整齐。校园也能配合上级部门做好每学年一次的学生体验工作。
其他任课教师在上课时也注意到了学生的日常行为习惯的养成教育，如“写字姿势”、“眼保健操的正确姿势”及课间操的正常活动等。使我们的学生真正了解了健康的含义，提早走进健康生活、学习的行列。
1、根据校园的实际状况，经常提出卫生要求，执行制度规定教室内外卫生每日三打扫，每周五下午进行全校打扫除，由校领导，值周老师，德育处进行检查评比总结，表扬先进，给学生一个良好的学习环境。
2、定期在楼道、厕所等处进行消毒杀菌工作，并严格做好登记工作。
3、后勤处随时抽查校园内小饭桌的安全卫生状况，做到防患于未然。
坚持开展阳光体育三个一活动，认真落实国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见，落实“健康第一”的指导思想。我校依据学生年龄特点、季节特点、地方文化特色，本着易于学习、易于推广、易于普及的原则，认真组织并实施着阳光体育“三个一”活动。
1、一人一绳
校园要求每一位学生务必人手一绳，利用早晨到校、课间十分钟、课外休息时间，由班级组织，分小组检查每一天跳绳时间。为推进跳绳的普及，校园每年冬季都要进行师生跳绳大赛。
2、一人一鼓
为了锻炼学生的体质，在市教育局提出地方特色要进课堂这一要求之后，我校就着力在体育课堂普及腰鼓，要求人手一鼓。经过半年多的学习，目前，二——六年级的每一位学生都会打腰鼓。每一天课间操时，学生都先做一遍广播体操，再随着音乐的节奏舞动鼓锤，尽情跳跃。每次结束，个个大汗淋漓，真正起到了锻炼的效果。
3、一人一拍
我校充分发挥地下操场的优势，与市乒协合作，在校园内安装了23台乒乓球桌，全天为学生开放。并在每年秋季进行一场乒乓球大赛。
我校的阳光体育三个一活动，是用心响应“健康第一”“达标争优，强健体魄”的号召，三个一活动的实施，保证了学生“每一天锻炼一小时”。
今后，我们将继续发扬成功的做法，进一步全面贯彻教育方针，落实卫生工作条例，认真做好卫生保健工作，努力上好每一节卫生与健康课，不断提高校园卫生健康工作质量，为培养学生的良好的卫生行为习惯、环保行为，丰富卫生健康知识而努力。
小学教研活动方案
1、个人、集体备课相结合。
2、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动。3、教师新课程培训。
4、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。四、具体措施。
1、加强理论学习，深入领会新课程的精神实质，树立与新课程相适应的课程观、教学观、质量观。
2、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课，否则按教学事故处理。
3、以教研组为单位，有目的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、人数、具体内容等记录和资料，教导处要参与指导，起专业引领作用。
4、教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。每学期开学前由学校组织的校本培训。
小学教研活动总结
一、教研概况。
为了促进天河区小学科学工作的开展，提高科学教师的教学水平，解决五、六年级的科学教学中存在的问题和困惑，xx年10月26日至xx年11月3日，开展了10月份网络教研活动。全区小学科学教师积极参与，提出了很多教学中遇到的问题，也提出了很多有效的解决办法。
（一）活动内容及反馈。
活动内容。
1、各位教师把在进行五、六年级教学中把存在的问题提出来；
2、中心组教师对这些教学问题进行解答及与提问的教师进行研讨。
反馈意见：
1、实验材料难找。五、六年级的多个单元实验活动多，实验材料多样，实验器材等硬件设施的配备相对不配套，也给科学教学带来了一定的难度。建议从多个方面寻找合适的实验材料，如配套实验材料包、实验材料盒、学生自带、废物利用等。
2、室外实验活动难以开展。五年级《在阳光下》的单元教学中，有很多活动需要在室外开展，耗时长，40分钟课堂难以完成。而且多数学校的科学课每周只有1个课时，教材内容上不完。建议对教材内容和实验活动进行合理的删减、修改和整合。同时，预先考察活动场地，对学生提出室外活动的要求，确保活动安全。
（二）存在的主要问题。
1、实验材料难找，实验器材配备不完善。
2、学校的专职科学教师少，兼职教师经验不足，遇到问题时未能得到及时的指导和帮助。
3、仍有部分教师未能按时参加网络教研活动。
1、继续开展类似的网络教研活动，针对教学中遇到的难题进行讨论，结合自己的实际分享策略。
小学教研活动记录
11月18日。
活动主题。
期中考试总结。
参加人员。
活动资料。
1、本次期中考试三年级学生完成了基本的教学任务，学生的整体水平正常。
2、学生存在问题:计算本事差，理解应用题本事差、基础一般的学生多，学优生少。
3、试卷难易程度来说，比以前较有难度，并增加了稍难的题。
4、以后我们应努力的地方:。
a:加强计算、速算本事训练;。
b:继续努力管理、辅导好学困生;。
c:提高课堂效率，注意学优生培养、训练;。
d:落实课外小组活动。
小学教研活动反思
1. 第一节课是南翔小学钟老师上的二年级探究课“塑料制品大点兵”，老师和学生的材料准备的非常充分，课堂气氛比较活跃，学生回答问题的积极性也非常的高，老师显得没有那么活跃。通过这节课的学习，可以体会到低年级学生之间的交往能力、探究能力和合作能力都会有所提高，在以后的学习中都会有所发展。
2. 第二节课是南翔小学朱老师上的五年级拓展课《吹起我的小竹笛》，教师的课件做的生动形象，内容生动有趣，师生间的表演能力非常好，他们之间的互动也很吸引在场的每一位听课老师。教师结合各种有趣的音乐演练活动，让学生在听、动、演、赏、自主探究等多种形式的学习过程中，体验、感悟、合作、探究，从而提高学生综合性的自主学习能力，发展创新思维。
对课程的理解：
1.探究型课程：通过对生活中的自然现象和社会现象的观察，激发学生的好奇心和探究问题的乐趣，重视亲自参与探究的情感体验。初步培养学生对问题进行主动、积极和科学探究的基本素养。培养学生学会合作，尊重和欣赏他人的劳动，学会理解他人，初步培养学生做事的计划性和责任心。
2.拓展型课程：参加丰富的活动，在学习领域中尝试了解自己感兴趣的内容，有选择性的学习与日常生活和社会生活密切相关的现象和规律，初步了解个体的学习经历，激发对某方面的兴趣爱好，并能根据自己的爱好，运用已有的知识、技能解决日常生活中的问题。
2、南翔小学听课有感 方泰小学 孟婷
10月15日下午，在南翔小学听了一节探究课和一节民乐拓展课。之后，周建老师又对探究型和拓展型课程的区别，结合学校实际作了一个简短的讲座。经过这一系列的活动，我的感受颇深，对探究型课程和拓展型课程的了解又进一步加深。
拓展型课程是在基础型课程基础上，着力体现知识扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。朱慧芬老师的这节民乐拓展课通过让学生了解竹笛的历史、竹笛的流派和代表人物等等，让学生对民族乐器竹笛产生浓厚的兴趣，也许不是每个学生都会吹奏竹笛这种民族乐器，但通过这节课，学生对民族乐器的感情却油然而生。
探究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用探究性的学习方式，获得和应用知识、探究和解决问题的学习活动。在钟老师的课中，从课前让学生和爸爸妈妈一起寻找塑料制品，到课堂中小组成员一起探究，让学生自己去探究，自己去解决问题，激发、培养学生的探究兴趣，这对于培养学生的创新精神与实践能力有着重要意义。
3、紫荆小学 刘菲菲
今天来到南翔小学聆听钟光翔老师和朱慧芬老师的两堂课，让我们对小学拓展型课程和探究型课程这两类课程有了更清晰的了解和明确的区分，下面我就钟老师的课谈一下自己的听课感受：
《塑料制品大点兵》是二年级的探究型课程，在课堂中让我感受到了：1、探究的氛围浓厚。整堂课留给学生主动探究的时间充实、形式多样，如“找一找”环节中在小组内介绍自己找到的塑料制品、“比一比”中通过观察交流塑料制品的特点等等；2、注重能力的培养。钟老师通过看、捏、摸等方式旨在培养学生的观察能力；通过小组讨论来提高学生的表达能力以及分析能力等等。3、重视方法的指导。课前老师布置收集资料时，给学生提供了有指导作用的学习单，意在提供机会让学生在家长的辅助下完成课前自主探究的学习过程。
之后的学习又让我对这两类课程在理论方面有了更进一步的认识和了解：拓展型课程体现了知识扩展和综合能力发展，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性。其范围很广泛，包括：我们平时的专题教育、综合实践活动、体育锻炼、阅读活动等等，几乎深入到了我们学习生活的每一个角落。探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；体现了学生兴趣的培养和适应合作学习的需要，重过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造力、创新精神与实践能力。
4、听课感悟 安亭小学 吴梦圆
10月15日下午围绕“明晰两类课程，推进课堂转型”这一主题，区部分探究、拓展任教教师在南翔小学听了钟光翔老师的探究课——《塑料制品大点兵》以及朱慧芬老师的民乐拓展课——《吹起我的小竹笛》，感受颇深：
1、明确了两类课程的性质。探究课就是以探究为主要内容的方法为学生讲授科学文化知识。 具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。
2、了解了两种课程不同的上课模式。探究型课程是一种以老师讲授启发为主导，以学生合作讨论为主体的一种课程，主要还是师生双向互动的探索；而拓展性课程则以学生的兴趣为基点，让他们自己学，自己悟，体验课程带给孩子的快乐，可以说这更容易使孩子爱上这门它。
3、理解了两种课程对于学生不同的要求。探究型课程着重通性、通则、通法，体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力要求，属于最低的学习基准。拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。是进一步着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力的培养。探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。
5、普通小学顾文婕
探究课《塑料制品大点兵》
优点：
老师和学生准备工作充分，带来了很多生活中常见的塑料制品。
课堂上学生通过看、摸、捏等动作来感受各种塑料制品的不同，调动了学生的各种感官，引发他们的思考。
通过小游戏的环节让学生区分塑料制品和和非塑料制品，让每位学生都参与其中，亲身体会塑料材质的内涵。
运用了三维动画呈现出塑料制品与非塑料制品的分类，非常用心，使画面更具立体感
缺点：
老师的一些指令不够明确，可运用些口令和拍手的节奏来控制。
老师的语调不能够吸引学生，有些起伏或抑扬顿挫对于低年级的孩子来说更有吸引力，会使学生更投入其中。
在给塑料制品涂色的环节，可以在学生完成以后把他们的作品收起来，挑几幅好的作品用投影当场展示给大家看，与大家一起来分享同学们的学习成果。
拓展课《吹起我的小竹笛》
优点：
教师的语言、教态热情、大方，很有表现力。能够很好的吸引学生们的注意力。
学生进场很新颖，唱着歌坐着动作入场，带动了学生的积极性。
教学思路清晰，根据学生的需求来安排教学内容，层层递进，由浅入深。
由学生来演绎选族长的故事，很有亲和力，引人入胜。
班级中竹笛社的同学们为大家现场吹奏表演，起了很好的示范作用。
最后师生同台，一起吹奏竹笛表演、学生齐唱荷塘月色，是本节课的最高-潮，人人都参与其中，按照自己的特长，分工明确。在一边唱的同时，感受自己身边的民族音乐，有感而发要热爱民族音乐的情感。
缺点：
民乐大考场环节中，有些问题设置过难，老师可以在一定的提示之后请学生回答，降低难度。
最后一个环节是个课后探究作业，我感觉没有必要在课外继续探究，可以放到下节课继续教下去，课堂上只要把教师小结完就可以收尾结束了。
6、华亭学校 郑琴
一、评课感想：
听探究课《塑料制品大点兵》有感
1、教学环节“找一找、比一比、玩一玩”，适合学生的年龄特点，激发学生的学习热情。
2、本节课注重了学生在实践中体验、在实践中感受，在实践中探究。通过本节课的学习对塑料有了初步的了解和认识。
听拓展课《吹起我的小竹笛》有感
1、充分利用了学校现有资源，竹笛社团。教学活动中多次使用这一资源，如介绍笛子；表演；演示颤音技巧；师生同台等。
2、创设情境，教学活动中设置了“民乐知识宫、走近民乐艺术大师、民乐大考场、民乐游乐宫”一系列活动，激发了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂氛围。
3、教学环节紧凑有序，环环相扣，紧紧围绕本节课的知识点开展教学。
二、两类课的理解
1、探究课注重学生的实践体验，在实践中发现问题、在探究中解决问题，培养学生的探究意识。
2、拓展课注重学生的实际需求，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
7、华江小学 黄程琳
对钟老师的《塑料制品大点兵》和朱老师的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》感想
1、钟老师的课注重的是学生课前对材料的收集过程和课后的反思过程，通过本次课使孩子在与同伴交流、探索方面和观察力的培养方面都有了一定的提高。
在教学过程中，我觉得第二部分“比一比”可以再展开一点，使学生对塑料的特点再有一个更深入的发现，会好些。
2、朱老师的课体现了他们南翔小学民乐的深厚底蕴。竹笛社团的同学的加入让我们刮目相看。让学生带领学生学习，这样的方式不但能提高教学质量又能给学生一次展示自己的机会，非常好。
探究型课程我觉得注重的是过程，学生自主学习与探究。
拓展型课程是探究型课程的基础，在拓展中发展学生的兴趣与个性特长
8、南翔小学听课感想 朱桥学校 陈晴
10月15日，我有幸在南翔小学观摩了一节探究课和一节拓展课，目的是明晰两类课程，推进课堂转型。钟光翔老师的探究课《塑料制品大点兵》从让学生搜集塑料制品开始一步步深入，通过看一看、摸一摸、捏一捏的过程，让学生自己发现塑料制品的优点。整堂课以学生自主探究为主，发现问题、研究问题并解决问题。朱慧芬老师的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》从一开始就给人眼前一亮的感觉。她带领孩子吹起小竹笛唱着歌儿走进课堂，一下就把孩子带进民乐的优美氛围中。然后通过民乐知识宫、走近民乐艺术大师、民乐大考场、民乐游乐宫一系列活动让学生体验、感悟，激发学生热爱民族音乐和民族乐器的情感。整堂课内容丰富、有趣，学生学习兴趣高涨。
说实话，其实我原本对这两类课程的区别并不十分清晰，通过观摩和学习，我认为探究型课程的特点是：
1、注意体现专题性，强调实践性；
2、要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，重过程而不强调结果；
3、探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。
而拓展型课程的特点是：
1、体现了知识扩展和综合能力发展；
2、着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能；
3、更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，陶冶情操，促进学生个性与社会化的和-谐发展，促进学校办学特色的形成。
如果用一句话来说，我的理解是：探究型课程主要是往纵向深度上挖掘，而拓展型课程则偏重往横向广度上挖掘。不知道理解是否有误，还请樊老师指导！
9、普通小学 沈怡君
第一节是钟老师的《塑料制品大点兵》
一. 调查材料，源于生活
这堂课的教学以人为本，材料来自学生调查，来自现实生活。课前钟老师就请孩子们在生活中寻找塑料的踪影，交流收集的资料。从身边随处所见的物，培养学生的环保意识，切入口小实效性强。
二．学生发现，学生总结
通过对搜集的塑料进行分类观察，学生能说出有的软，有的硬，有的厚，有的薄，五颜六色，并且通过生活习惯认识到塑料的优点，这些都是学生自己的生活知识。
三. 活动多样，乐在其中
看一看，摸一摸，捏一捏，比一比，玩一玩，这些环节生动有趣，让学生自己操作动手，学生积极性提高了，学习兴趣增大了。
第二节课是朱慧芬老师的《吹起我的小竹笛》
一. 出场形式有趣
让学生以吹笛的动作，配以音乐的方式飘然诗意般进入教室，笛声飘荡，让在座所有老师犹如身临其境般进入了笛子的世界。
二. 环节设计巧妙
由学生提出想要了解的关于笛子的知识，进入到中华民乐宫，先后来到民乐知识宫、民乐大考场、游乐宫。环环递进，巧妙有趣。
三．师生互动，渲染学习气氛
师生同台、唱奏互动，一起表演《荷塘月色》，让学生唱主角，以生为本。
探究型课程理解：需要师生共同参与开发，满足学生发展需要，以学生为本，等待点燃创新思维的火把，关注学生的态度，情感、价值等内心的精神世界，注重评价，老师引导鼓励为主，培养学生自主创新学习的.兴趣和积极性。探究型课程要改变改变学生以往的学习方式，化被动为主动，学生可以将自己的自主性和创新性自由发挥。
拓展性课程理解：“拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性和社会化的发展，促进学校办学特色的形成。” 着眼于促进学生基本素质的发展，发展学生的个性，也是满足社会需求的多样化形式。结合学校、老师资源来拓展丰富学生的个性发展，多元化发展。
10、南翔小学听课有感 江桥小学 苏秋兰 2012年10月15日
一、我谈翔小二课
这是我第二次来到南翔小学听课。这次不仅听到了钟光翔老师的探究课，还听到了朱慧芬老师的拓展课。从这两节课上，我又学到了很多东西。接下来我就简单谈谈自己的几点感想。
（一）教态自然，学生喜爱
记得去年来南翔小学听的是钟光翔老师的拓展课。当时，他所带领的学生个个都是小小发明家。在他的指导下，学生们发挥自己的想象，将自己的创意设计成实用有趣的小发明。学生在他的课上，不仅学会了如何去设计、发明和制作，还学会了观察、合作、解决问题等各种能力。当时，除了他的课，钟光翔老师那亲切温和的教态也给我留下了深刻的印象。钟老师上课的时候总是像在和人谈话一样的自然，很快就能拉近和学生的距离。二年级的学生年龄还小，自控能力比较差，注意力很容易分散。每当学生没有听清老师要求时，钟老师都能非常耐心地提醒学生。这样一个和蔼可亲的老师，一定深受学生的喜爱。
朱慧芬老师则和钟老师不同，活泼生动的肢体语言和丰富的表情，一看就是喜欢艺术的老师。但是不管是钟老师的亲切，还是朱老师的活泼，他们两个人的教态都非常自然，富有自己的特色。我想，只要表现出自己最真实的样子，就是最可爱的，也是最受学生喜爱的。
（二）活动有趣，学生积极
钟老师的朱老师的课都设计了很多有趣的活动。这非常符合小学阶段的学生的年龄特点。钟老师在指导学生如何介绍自己带来的塑料制品后，又组织学生在小组中介绍，并通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法比较这些塑料的不同。有了先前的指导，每一个学生都有能力参与这样的活动。他们都讨论得很积极。最后那个小游戏，让学生辨别塑料制品，并涂上漂亮的颜色，学生更是忙得热火朝天，玩得不亦乐乎。朱老师则是将教学中的某些环节设计成有趣的游戏。比如“民乐知识宫”、“民乐大考场”，很快就能吸引学生注意力。学生积极参与这些有趣的活动，在活动中探究，在活动中拓展，在活动中学习。
（三）更多评价，更加完美
记得去年听了樊老师的一堂和纽扣有关的课。当时，樊老师送给小朋友好多形状奇特的漂亮纽扣，看得我也很想要。整堂课上，樊老师经常给予学生肯定和鼓励的评价。如果我是学生，我肯定会爱上这个老师，喜欢上这门课，更会上好这门课。所以，我觉得钟老师和朱老师的课，如果能再多一些类似于这样的评价，就更完美了。
二、我谈探拓课程
听了两位老师的课，又听了相关的理论知识，让我对探究型课程和拓展型课程有了更多的了解。探究型课程是运用研究性的学习方式培养各种探究能力的课程。它的主要目的并不是学生学到了什么知识，而是通过探究性的学习活动，在活动的过程中激发他们的好奇心、求知欲，在实践的过程中，培养一些探究技能。与其他课程不同的是，探究型课程更加强调的是探究的过程，而不是结果。拓展型课程则是具有一定开放性的课程。它注重的是培养学生的主体意识，为的是让学生培养、激发和发展自己的兴趣爱好，使学生的个性得到发展。作为拓展型课程的老师，也能通过该课程充分展示自己的才能。
11、听课感悟 安亭小学 成美红
10月15日下午在南翔小学听了钟光翔老师的探究课《塑料制品大点兵》和朱慧芬老师的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》感受颇多。本次活动以“明晰两类课程推进课堂转型”为主题，让我对这两类课程有了更多的了解。
1．明确两类课程的区别：拓展型课程以培养和发展学生的兴趣爱好、开发学生的潜能、促进学生个性和特长的发展为主。探究型课程着重在综合性实践活动和探究活动过程中培养学生的创新精神和实践能力，以激励学生自主学习、主动探究和体验为主。
2. 对这两节课的感受：
1). 钟老师的探究课《塑料制品大点兵》以培养学生自主学习、主动探究和体验为主。通过交流课前收集的资料让学生对探究塑料制品产生兴趣，感受塑料在生活中是无处不在的。通过看一看、摸一摸、捏一捏塑料，比较一下有什么不同让学生初步感知塑料的特点，培养观察、比较和分析的能力。通过小游戏区分塑料制品和其它材料制品既活跃了课堂气氛又让学生进一步感知了塑料的特点。
2). 朱老师的拓展课《吹起我的小竹笛》通过欣赏笛子作品，了解笛子的音色和笛子悠久历史、种类流派及演奏技巧。通过自主介绍笛子、欣赏笛子名曲学吹笛子等激发学生热爱民乐的情感。通过一系列有趣的活动让学生在音乐学习过程中体验、感悟、合作和探究，提高学生自主学习的能力。本节课感受最深的是最后环节的汇报展示，学生们分组在竹笛社队员的辅导下学吹笛子，师生同台表演《荷塘月色》将本课推到了高-潮，让在座的老师和学生意犹未尽。
12、迎园小学 陆海红
2012年10月16日去南翔小学听了一节音乐拓展课《吹起我的小竹笛》，让我耳目一新。听过之后颇有些认识和想法，略作评议如下：
一 、理念、途径和实践的多元链接。朱慧芬老师的《吹起我的小竹笛》拓展课，诠释了先进的教学理念和教学行为相结合。课中通过“民乐知识宫、走近民乐艺术大师、民乐大考场、民乐游乐宫”等一系列活动中，折射以学生发展为本的理念。
二、设计者本节拓展课设计立意高远，表现在其设计内容符合学生的实际认知水平和学生的实际情况。比如通过让学生听动画故事《笛子家族选族长》，从而激发学生的学习拓展性课程的动力、兴趣。由于积极参与感受，学习中有乐趣，想学，乐学。使得听课者对拓展性课程认识和定位有了了解，以避免在内容上的开发上的随意性。
三、本节课，特征鲜明。多种知识与技能的综合。课堂上学生了解了笛子的种类、流派、音色特点以及演奏技巧等 。同时这些内容的呈现方式也突出多样性，如动画片，图片，多媒体等，加之教师的富有激-情的讲解，学生的当堂演奏均反映出本堂课的丰富多样性。
总之，本节课朱老师就如何把握二期课改理念有关拓展型课程，理念、功能、定位要求上为我们提供一篇较好的案例。
拓展型课程与研究型课程的区别
拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：
研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。研究型课程在九年义务教育阶段称为探究型课程。
13、南翔小学听课有感 沪宁小学 李静
其实,一直以来,我对于拓展课和探究课的区别都不是很清楚,直到今天听到周建老师的讲述,加上钟光翔老师和朱惠芬老师的课,才彻底弄明白两者之间的区别.
一，拓展型课程是在基础型课程的基础上,体现知识扩展和综合能力发展,是学生终身学习精神,方法,能力培养的重要载体.是进一步着眼于对基础学习力的培养,更注重学生各种不同的特殊能力,培养个性,培养为终生学习打基础的发展性学习力,兼顾创造性学习力的培养.
朱惠芬老师的五年级拓展课吹起我的小竹笛就是从校本课程中拓展出来的.这节课真是令人难忘啊!它以悠扬的笛声导入这节课就极其富有创意,当优美的笛声响起,师生一起舞动起来,和着音乐的节拍,做起演奏笛子的姿势,全体沉浸在音乐当中,那样的场面何其令人沉醉!
进入课题之后,紧紧围绕笛子的种类,流派,历史等问题,在不断更换的乐曲中快乐的学习着.虽为中国人,却从不知道我国的笛子历史竟有7,8千年了;不知道笛子分为南北两派:南派以曲笛即昆笛著称,其声圆润醇厚;北派则以邦笛即短笛出名,其声高亢明亮;就更不知道中国竟有一位世界著名的笛王陆春龄!他的鹧鸪飞欢乐歌至今萦绕在耳.
其实我觉得这节课的最大亮点是现场表演,学生现场表演曲子,技法,指导其他同学,师生合作完成荷塘月色的表演,真是一场视听盛宴!
二,与拓展课不同,探究型课程注意体现专题性与综合性,开放性,加强实践性,要体现兴趣培养和适应合作学习的需要,重过程而不强调结果.探究过程中培养学生的创造力学习,以及实现知识的迁移和相应的创新精神与实践能力。
以钟光翔老师的《塑料大点兵》为例，就充分表现了出了探究课程的特色。他以塑料这一专题为方向，让学生在生活中收集塑料制品，通过实际的比较，得出塑料的特点，鼓励学生用塑料去创造更多实用的东西。
通过这半天的学习，我成长了很多！
14、金鹤小学 陈益平
一、听两节课感想
这次到南翔小学听了南翔小学钟光翔老师上的探究课与朱惠芬老师上的探究课两堂研讨课。钟老师上的是二年级探究型课程学习包内容《塑料制品大点兵》，朱老师上的是民乐拓展课《吹起我的小竹笛》。两位老师的课突出了两类课程的特点，体现了本次活动的主题。
钟老师的《塑料制品大点兵》由学生课前收集的塑料知识入手，设计小组看一看、摸一摸、捏一捏等活动，再有自护讨论得出塑料制品比起其他材料在可塑性、防水、不易碎、耐用、重量轻、弹性好、不导电、颜色鲜艳丰富等方面具有优势。这节课能让学生进一步认识塑料的特点，进一步感受塑料的广泛应用。整节课上出了探究味。
朱老师的《吹起我的小竹笛》从自主介绍笛子、欣赏笛子名曲、学吹笛子等方面，激发了学生热爱祖国民族音乐和民族乐器的情感。这节课朱老师还通过竹笛社的同学来带动其他同学，教其他同学吹笛子，体现了生生互动、师生互动。整节课体现了朱老师深厚的民乐功底，值得我们学习。
希望以后还有更多机会听两类不同的课，让我学习，从中吸取经验。
二、两类课程的区别理解
要说两类课程的区别，首先要说说基础性课程。基础型课程着重通性、通则、通法，体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力要求，属于最低的学习基准。
探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。探究的内容既可以是自然科学方面的，也可以是人文社会科学方面的；既可以偏重于社会实践的，也可以偏重于文献研究或思辨的；既涉及某些学科领域的事实知识，也涉及到解决问题的方法和策略的知识，还涉及到学习过程中各种人际交往的知识。它是让学生获得一种经历、这种经历整合了认知领域、情感领域和动作技能领域多方面的学习内容。
具体就钟老师的这节《塑料制品大点兵》来说，钟老师让学生探究的是实际生活领域的塑料，通过钟老师的设计，让学生自主探究塑料的特点与优点，感受塑料的广泛应用。
15、评课 戬浜学校 周娴
任课教师：钟光翔
任课地点：南翔小学多元厅
任课题目：二年级探究课《塑料制品大点兵》第一课时
本周一有幸在南翔小学观看并学习了2位老师分别给同学们上的探究课和拓展课。其中钟老师所上的是二年级探究课学习包中的内容，有以下几个特点：
一、前期准备工作充分、到位。
这节探究课的研究课题是“塑料”，钟老师在课前就给学生布置了任务，要求他们利用空余时间搜集身边的塑料制品并带到课堂上进行交流，这一任务既激发了学生对于这节课内容的好奇心，而在搜集过程中辨别寻找塑料制品，又让学生提前对塑料有了初步的了解认识，可以说是一项设计巧妙的“热身活动”。而钟老师自己也提前准备了一些物品，在课程进行一半时给设计了游戏环节要求在众多物品中找出塑料制品，又是对学生前半节课关于塑料知识掌握情况的复习和检测。
二、教学流程清晰，启发性教学
钟老师上课风格沉稳踏实，他的教授对象是一群二年级的学生。二年级学生好奇心强，有着强烈的学习兴趣和欲望，但思维能力有局限性，对于事物的认识学习方法尚不清晰。钟老师通过一步进一步的提问，从寻找日常生活中的塑料制品，到探究塑料制品的特点，循序渐进，为同学们整理出一条清晰的思路，帮助他们在课程探究过程中，激发创造性学习的能力，实现知识迁移，加强了实践能力。
三、把握学生年龄特点
二年级的学生学习能力尚浅、注意力集中时间不长，他们不喜欢冗长、单调、机械性的学习方式，钟老师针对这些学生的年龄特点在探究课中设计了很多活动环节，比如实物的触摸、比如小组交流讨论，以及最后寻找图中的塑料制品并涂色，这些都是孩子们喜欢的活动，学习兴趣和专注力也就因此而提升了。
任课教师：朱慧芬
任课地点：南翔小学多元厅
任课题目：五年级民乐拓展课《吹起我的小竹笛》第一课时
朱老师带来的民乐拓展课十分精彩，我以为有以下几点值得学习：
一、教学思路清晰
朱老师有着丰富的课堂教学经验，在教案和课堂的设计上非常到位。其中她的教学目标明确，重点难点判断准确、教学过程井井有条。课程分别设置了“民乐知识宫”、“民乐大考场”、“民乐游乐宫”等几个环节，将35分钟的教学时间合理分配，整个课程的骨架结构一目了然、清晰可辨。
二、教学手段丰富多样
一开始，朱老师请全班同学齐唱《吹起我的小竹笛》走进课堂，是一个非常好的热身活动设计，在唱歌的同时也调整了同学们准备上课的情绪和状态。之后，又按照小学生的年龄特点设计了听动画小故事的环节，将枯燥的笛子历史用生动活泼的形式让学生接受并学习。而竹笛社同学演奏一曲的“现身说法”更是激发了同学们无穷的兴趣。音乐欣赏环节采用了真实的笛子演奏乐曲，既带给学生对于音乐美的享受，拓宽了他们的音乐知识，最后的师生同台演奏《荷塘月色》更是将整堂课推至高-潮。朱老师丰富多样的教学手段，牢牢吸引住学生们的眼球，在基础课的基础上扩展了他们的知识面，加强了综合能力的训练。
两位老师生动的教学，让我对拓展型课程和研究型课程分别有了些理解和认识。所谓探究型课程，注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。在钟老师的课程中，塑料的课题就具有专题性，而课程主要强调的是同学们在实践中对于塑料的认识和了解。探究型课程，可以是与基础课相关联，也可以是与基础课无关的独立课题的研究，在探究过程中主要培养学生的创造性学习能力，重在实现知识迁移和培养相应的创新精神与实践能力。
而所谓拓展型课程，是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。比如朱老师的民乐拓展课，在原音乐课的内容上选择某一知识点进行延伸、拓展，扩大了同学们的知识层面。此类课程是进一步着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学习能力，兼顾创造性学习能力的培养。
以上是我观看学习了2位老师的课程之后对这两类课程的初步认识，随着教学经验的增长，日后的学习和认识还会更加深刻、准确。
16、拓展型课程和探究型课程之我“见” 清水路小学 刘 颖
在南翔小学听了一节探究课，一节拓展课，又听了有关探究型课程和探究型课程的概念主题讲座后，我对这两类课程有了更加清晰的认识。
拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：
——限定拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成，是全体学生限定选择修习的课程。
——自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。
研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。研究型课程在九年义务教育阶段称为探究型课程。
当然，我也把我看见的说一说，也就是之我“见”。我感觉学校在拓展型课程，特别是限定拓展型课程方面，花了大量的时间和精力，而且取得了非常好的效果。我想这很大程度上归功于班主任老师，很多课程是班主任老师带领学生完成的。比如班团队活动、社会实践活动、各类专题教育等等。说起社会实践活动，我们清水路小学编写了一套校本教材《清水竹韵游嘉定》，分为名胜篇、名点篇和名人篇，内容非常精彩，指导各个年级开展不同的社会实践活动，学生兴致盎然。班主任老师经常组织开展班队会活动，学校也组织相关教研活动。大多数老师的概念是听班会课、队会课，但很少提及这是拓展课。当然教育督导，或者类似这方面检查时，我们会学习一些课程理念、概念、方案等。我觉得这方面，学校平时还是要经常培训、至少言及的。当然，主要还是靠教师的自觉学习，比如，填写学生的成长手册，限定拓展课程等就明确列出。这方面班主任老师关注得更多一些，应该算是拓展课老师吧。
相对拓展型课程，我感觉探究型课程在学校里就淡薄得多。仅有一本探究课本，每周一节的探究课。相对而言，活动也少了很多。我想，组织学生开展主题探究活动还是蛮有意思的。就像南翔小学的钟光翔老师带着学生来个“塑料制品大点兵”，学生的观察、比较和分析的能力肯定可以提高，学生更可以很自由、很自在地展示自己探究成果，真的是非常惬意的事。但基础型课程的力量太过强大，探究型课程要靠探究课老师发扬光大。
17、嘉定区拓展课程教研活动评价
时间：10月15日下午1:15
地点：南翔小学
评价人：嘉定区实验小学 张遐蓉
听课感想
一， 塑料制品大点兵课程
优点：1，贴近生活的课题，可以给孩子们丰富的拓展空间
2，形式多样
不足：1，第一环节学生展示塑料制品的时候，没有面向全班
3，对于塑料相对于其他材料的优点挖掘的不是很充分。课程并没有真正的拓展开来，有所创新。
二， 民乐拓展课《吹起我的小竹笛》
优点：1，开场十分吸引人，为整堂课奠定了舒缓优美的基调
2，内容丰富，欣赏和各种知识结合，十分有欣赏价值和学习价值。让学生在快乐中学习。在学习完有听辨的环节，让学生学会通过现有的知识分辨。
3，老师表达十分到位，准确且生动。
4，把流行民族音乐和传统乐器相结合，富有新意
对两类课程的理解
3，探究型课程更能激发学生的好奇心和探索兴趣，培养学习勇于创新，乐于探究的精神，
4，同时探究型课程更个性化，学生可以根据自己的特长和爱好情况来选择探究的方向和主题。让学生有更大的自主发展和创新空间。
18、探究拓展课评课 南苑小学 叶芸
听了探究课《塑料制品大点兵》，下面谈谈我对这堂课的整体看法：
（1）整堂课教学目标清晰，课堂内容丰富。
（2）教师多媒体课件制作精美，教具准备充分，这很好地激发了孩子们探索学习的兴趣。如：让孩子们给塑料制品涂涂颜色，找找各类塑料的不同之处。孩子们在这些环节中，学习热情被充分激发,并积极参与到活动中来完成活动目标。
（3）师生配合还不够默契，课堂气氛不够活跃。
建议：在实施找一找各类塑料制品的不同之处时，教师可以组织学生进行更深一层地讨论，塑料在生活中的广泛应用给人们带来的利弊，塑料既有使用上的方便，当使用过度以及处理不当也会带来一定的环境问题。让孩子能辩证地看待塑料制品的使用，提高节约和环保意识。
听了拓展民乐课，给我留下了美好的印象，下面谈谈我对这堂课的整体看法：
（1）课程导入环节有创意且精彩。课堂初始，让孩子们摆好姿势，吹起小竹笛，踏着竹笛音乐进场，孩子们的脸上都露出了灿烂的笑容，这样的情境很容易就激发了孩子们学习竹笛的兴趣。
（2）整堂课教学内容非常丰富，教学形式多样，且各环节衔接自然。教师通过小故事让孩子知道竹笛家族的各类竹笛，又通过欣赏两首不同类型的竹笛曲子让孩子说一说这两首曲子分别属于什么派？有什么特点？有什么演奏技巧？接着，又通过听曲子让孩子分辨各类乐器不同的演奏声。这一系列有趣的故事、游戏、竞赛，丰富了课堂教学的形式，也拓展了孩子们的视野。
（3）整堂课师生配合默契，课堂气氛轻松活跃。特别一段师生合作演奏《荷塘月色》，优美动听，此时的学生似乎个个也都成了小演奏家，与老师进行着音乐的交流。
（4）整堂课始终贯彻了学生为主、教师为辅的教学模式，让孩子在探索中学习知识。自学小故事认识竹笛家族成员、小组组长教吹竹笛等一系列活动，都是孩子们在自我探索中学习的，这样的拓展课不仅拓展了孩子们的课外知识，更培养了孩子们的学习能力。
19、怀少学校 孙霞红
评课 钟光翔老师 《塑料制品大点兵》
在新课程理念的倡导下,自主探究成了课堂教学的一道亮丽的风景线。钟老师把握探究教学理念,有效完成教学任务,提高教学效果。
3、创造环境,在每个小组多投放各种塑料制品,让孩子在活动中自然巩固对塑料制品的认识。 对事物表面特征的观察积累一定的经验。
4、教师还设计学习单，布置学生和家长一起找找，生活中哪些常见的塑料制品，还带到学校与同伴一起分享。达到事半功倍的效果。
评课 朱慧芬老师 《吹起我的小竹笛》
朱老师执教的《吹起我的小竹笛》一课，从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的音乐拓展课。
一、 采用开放的教学方式
教师营造一个开放的良好学习环境和氛围；每个同学都能根据自己喜欢的自己的想法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。在这样一个轻松、活泼、和-谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，本课做到了贴近学生，贴近生活，学生乐于尝试与学习，获得了丰富多彩的体验，品尝到了管乐活动的乐趣，增强了自信心，身心得到舒展，情感得到释放。
二、本课采用小组合作的方式进行，便于学生之间的交流与互助，培养了学生的合作精神.
三、教师充分运用多媒体教学，直观演示，寓教于乐。
四、本课执教教师素质良好 ，教态自然，语言清晰，操作演示熟练，学生参与率高，真正体现了素质教育要面向全体学生的要求。
总之，朱老师执教的这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课堂下洋溢着现代教育气息的音乐拓展课。
20、听课感想 曹王小学 樊婧
今天有幸在南翔小学听了两位老师分别执教的一节探究课，一节民乐拓展课，印象深刻。第一次听到探究课，觉得这样的形式和内容很新颖。在课堂上，老师给学生充分的时间进行讨论和小组活动，让学生通过课前的塑料制品实物搜集和在课堂上的观察、比较、触摸、分析、交流、讨论、合作等活动，发展了他们对事物的探究能力。钟老师的课堂坚持以学生为主体，培养学生思考的能力，做了知识的引导者，引导学生自发地去学习探究。
第二节是由朱慧芬老师带来的民乐拓展课，朱老师教态亲切，带领学生唱着歌儿进入课堂，伴随着悠扬的笛声，学生在音乐欣赏中习得了知识。朱老师设计了一系列的活动如民乐知识宫、走近民乐艺术大师、民乐大考场、民乐游乐宫等，让学生沉浸在音乐的海洋中，在听、动、演、赏、自主那就多种形式的音乐学习过程中，体验、感悟、合作、探究，从而提高学生综合性的自主学习能力，发展创新思维。
对课程的理解
我对探究型课程的理解是对课程的深度进行研究，而拓展型课程是对课堂的广度进行学习。探究型课程是否更注重学生研究能力的培养，让学生学会独立或合作完成一些研究任务。而拓展型课程是对学生课外知识的丰富，更强调学生兴趣的培养，和素质的养成。
21、探究型课程与拓展型课程听课点评 —— 外冈小学 陈亚萍
本周一在南翔小学聆听了钟光翔老师的探究课《塑料制品大点兵》及朱慧芬老师的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》。这两节课的教学内容丰富，教学目标清晰，教学难点由浅入深，教学探究和拓展的着落点明确，重在学生实践，激发了学生探究和拓展的兴趣与积极性。
小学阶段探究型课程的核心目标是培养学生的好奇心、问题意识、探究意识和一些基本的探究技能。钟光翔老师执教的探究课《塑料制品大点兵》，教案设计贴近学生生活。从日常生活着手，让学生在找一找、比一比、玩一玩中探究塑料制品的广泛应用。
拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性与社会化的和-谐发展，促进学校办学特色的形成。朱慧芬老师执教的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》则请学生欣赏笛子作品，从而了解笛子的音色、特点、历史、流派和演奏技巧，并让学生自己试着学吹笛子，激发学生热爱祖国民族音乐和民族乐器的情感，提高学生的审美能力。
这次的听课培训让我们了解到了探究型课程与拓展型课程的联系与区别，在未来的教学中，我们会再接再励，将拓展课、探究课更好地开展起来，努力促进学生个性的健康发展！
22、探究型课程与拓展型课程听课点评 外冈小学 金中丽
听了南翔小学朱慧芬老师的拓展课《吹起我的小竹笛》，我有以下几点感触：
1、 拓展课形式多样
拓展课可以有很多的形式，在朱慧芬老师的课上，我感受到了。朱老师用了很多形式，例如：唱小曲、小故事、名曲欣赏、现场演奏等等形式。这些形式让学生很轻松，很快乐，让我们听课的老师也趣味盎然。
2、 拓展课中叶可以有探究的内容
听了朱老师的课，我发现：在拓展课中也可以有探究的内容。朱老师设计了一些探究的活动，例如：说说两种流派、两种流派的特点和风格，他表达了鹧鸪怎么样的形象等等。学生通过探究对本节课的内容可以有更深层次的理解。
3、 拓展课注重过程，注重体验。
在朱老师的课中，我们明显感觉到拓展课与其他课的不同。它很注重学生的体验，注重教学的过程。通过“民乐知识宫，走进民乐艺术大师、民乐大考场”等一系列活动，在听、动、演、赏、自主探究等多种形式的学习过程中，体验感悟。
总之，听了朱老师的课，让我在一定程度上理解了拓展型课程和探究型课程的区别，这对我以后的教学会很有帮助。
23、听课感想 民办娄塘小学（曹孟前）
听了钟光翔老师的二年级探究课和朱慧芬老师的一课后，我深受感动和启发。钟老师能带领和发动每个学生搜集许多不同的有关本课有探究课题塑料素材，同时也能够牵动家长配合学生共同搜集塑料袋等来完成有关钟老师这节课的教学。而朱老师能带着民族的音乐传授给学生，这两位老师的课使我感触最深的主要有以下几点：
课前准备工作到位，课内通过学生用眼、用手感触帮助学生学习明显。
教学思路清晰。
学生参与性较强烈。
师生互动性优良。
注重学生能力、方法上的培养。
学生在兴趣探索和拓展中发展，在快乐学习中成长。
我对两类课的理解是：
探究课是教学生去了解、比较、归纳、合作交流学习的平台。
探究课能使学生学生带着思维、带着兴趣、带着快乐去研究发现新的问题和解决问题。
探究课能够使学生善于思考、开发智力更好地为社会、为自己的人生追求的目标。
拓展课是在原有的基础上进行延伸、拓展。
拓展课是限定拓展的课程。如：专题教育、综合实践活动、体育、阅读灯活动。
根据学生年龄特点学习内容进行拓展。
24、封浜小学 李姝琛
一、两节课的听课感受
1、教师能够从学生角度思维，真正体现了“以学定教”，引导学生学习知识
2、课堂中与学生的互动多，学生表达和表现的机会多
二、对两类课程的理解
1、学生可以从这两科课程中，自主学习、自主发现，开发学生的探索和创新能力
2、学生可以在这两科课程中，自主动手的能力能够得到很大提高
25、望新小学（邱春秋）
《塑料制品大点兵》评课
钟老师整节课优点：（1）思路清晰：先找一找、然后比一比、最后玩一玩，把塑料制品的特点和优点融于游戏中。学生学得很开心。
（2）善于捕捉归纳：有目的的引导学生观察塑料制品，得出形状不同、颜色不同……
（3）注重学生能力的培养：根据图片比较，学生讨论得出和其他塑料不同，培养观察、比较和分析的能力。
民乐拓展课《吹起我的小竹笛》评课
朱老师整节课优点：（1）设计合理：以故事引入，能激发学生学习兴趣。通过欣赏各种民族音乐，培养学生爱国主义情操。
（2）教师素质较高：能感受到朱老师对民乐的热爱，对民乐有关知识人物能娓娓道来，拓展音乐文化视野。
（3）形式多样：先是故事引入，然后民乐大冲浪，接着民乐知识宫，最后民乐大考场各种教学活动，鼓励学生参与各种音乐活动。
拓展课程和探究课程区别：
我认为拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。是进一步着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力的培养。
探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。
26、望新小学(洪继斌)
钟光翔老师的《塑料制品大点兵》整堂课让学生通过自主学习的研究，让学生从生活出发，找出塑料制品的特点及优点，思路清晰，活动丰富，让学生从“玩”的过程中体验到“发现”的乐趣，使学生从探究中提升了发现知识，整理知识的能力。
朱慧芬老师的《吹起我的小竹笛》通过丰富精彩的活动使整堂课更具艺术氛围，在带领学生唱着歌进入课堂，伴随着悠扬的笛声，学生在音乐欣赏中习得了知识。朱老师设计了一系列的活动，让学生沉浸在音乐的海洋中，在听、动、演、赏、自主那就多种形式的音乐学习过程中，体验、感悟、合作、探究，从而提高学生综合性的自主学习能力。
我对课程的理解：
探究型课程的学习方式完全不同于我在当学生时的学习方式，也不同于现在我作为教师时的授课方式。探究型课程的学习方式是类似于科学家的研究方式，而和过去学生的学习方式有很大的改变。它属于体验式学习和研究式学习的类型，而我们过去比较多的是接受式学习的方式。此外，探究型课程的指导学生学习的过程中注重的是方法而不仅仅是知识，正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。对于正在学习如何上好课的我来说，这种体会有着非常大的启示作用，它不但使我了解了探究型课程的一些理论思想，同时也让我对平时上课的方式进行了反思。减少满堂灌的简单授课方式，增加让学生独立思考、独立探究的的机会。多教给他们方法，少让学生死记，起到了不错的教学效果。
27、评《塑料制品大点兵》马陆小学 赵晓英
塑料制品在我们生活中很常见，是不可或缺的物品，但却有极易被我们忽视甚至混淆。钟老师的《塑料制品大点兵》让学生对塑料制品有了一个更全面的认识和了解。
一、挖掘学生生活体验，拓宽学生认知水平
本课的教学设计，充分考虑到学生对于塑料的认知水平，从课前准备，到课堂交流展示等各个环节，都引导学生步步深入。
我们看到《学习单》的设计中，鼓励学生和家长一同参与找一找，记下来；在课堂教学的第一环节中，钟老师组织学生使用清单和实物展示相结合的方法进行介绍，但学生的介绍有一定的局限性，基本集中在生活用品，学习用品，玩具等方面，钟老师又通过图片展示，拓宽到了交通工具，公共场所乃至宇宙，加深了学生对于塑料用品的认识。
二、精设各个教学环节，重视学生能力培养
通过“找一找”、“比一比”和“玩一玩”三个环节，钟老师精心设计每个教学环节，着力培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、独立思考能力等，激发学生的学习热情，最终提升学生课内课外的探究能力。
28、让课堂更生活化、活动化 ——塑料制品大点兵听课感受
马陆小学 张薇
陶行知先生曾经说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”可见，如果仅仅就教材讲教材，照本宣科，对孩子的情感、态度、价值观一定会受到一定的限制。尤其是我们的探究课程，应该时时考虑到孩子的生活，力求在教学过程中创设情境唤醒孩子的生活。
钟老师在设计这节课的时候，充分考虑了孩子的生活。他要求做以下准备：
1、和家长一起找一找，生活中有哪些常见的塑料制品，把它记下来。
2、收集一些比较小的塑料制品，带到学校里来，和同伴一起分享。
一样又一样孩子们熟悉的塑料制品出现在他们的眼前，很自然地引入了“塑料”的话题。从孩子积极的参与中，从他们兴奋的眼神中，看得出他们对塑料这个话题是感兴趣的。
可见，探究课要与孩子的生活对接起来，要智慧地将孩子的生活融进课堂，唤起他们心中最真最切的体验，才能激起学生进一步探究的兴趣。
29、南翔听课有感 绿地小学 姜忠萍
10月15日，来到南翔小学听了探究和拓展两节课，一节是探究《塑料制品大点兵》由钟光翔老师执教，另一节是民乐拓展《吹起我的小竹笛》，由朱慧芬老师执教。
探究课和拓展课的区别历来是老师们所疑惑的，探究课中有拓展的内容，拓展中也往往穿插一些探究的意识和内容，两者互相依存，互相转化。但整体上，探究课中预设的成分较少，很多内容都是根据学生的阅历，兴趣，教师与学生间的互动，对某一主题进行生成性的探索，教师往往在课中根据学生的表现及时点评，或者生生互评，最后形成一种共识，它的答案和探究结果是多元化的，没有固定的答案。这种授课模式极大的调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力，释放了他们大脑。
钟老师的这节课，课前让学生做了搜集资料及塑料制品的知识，从学生搜集的过程中，学生们已经开阔了视野，有了方向性，所以在课中当老师让学生通过分小组引导他们动手动脑，并且表达自己的观点，学生们都得心应手，整个教学过程扎实有效，让在座的老师也增长了见识。
拓展课也是以学生的兴趣作为切入点，整节课目的性较强，都是为了教会学生吹奏这首乐曲。通过几个有趣的小游戏，调动学生的学习积极性，且每个游戏采取不同的形式，让学生在快乐的氛围中获得了知识，锻炼了能力，最终学会了这首曲子。
拓展课的特点就是通过一定的形式，让学生在限有的时间里学到一个技能，采取各种形式，拓展中探究的意识。显然，朱老师达到了这节课的目的。
总之，这两节课让我们领略了探究课与拓展课的风采。
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小学教研活动总结
（20xx——20xx学年第一学期）。
时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。本学期小学数学教研组工作的重点是以中心工作为重点，结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地。认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员的共同努力下，踏踏实实的开展了一系列活动，积极开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙忙碌碌的一学期又将结束，回顾一学期的教研工作，主要从以下几各方面谈起：
手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得，向40分钟要效益；教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂。
二、积极参加和开展教研活动，改进教学手段，提高课堂教学效益。
动。促使大家平时注重对自身基本功的训练，使各位教师的能力得到了提升。中、高、低段的各项竞赛活动在教师的精心准备下，依据计划全部完成。对于测试与反馈，依照教学规划与实际教学效果，合理组织各种形式的测试与训练，教师能有计划地组织单元测查，并且能密切关注优秀率和及格率，做好每次测试后的分析与讲评。大家能积极参加中心组织的各项活动。特别是平时的各种考试还有期末复习，大家能及时交流，发现问题，及时纠正，“提优补差”效果明显。每位教师能利用课余时间，积极上网查寻资料，出试卷，讨论问题，真正做到资料共享，做到理论与实践相结合。检查教师的听课和备课情况，从检查的结果来看，每个教师都很认真，工作得很细，也比较到位。期中中心组织四、五、六年级教学质量抽测，封映、董学玲、王玉彩老师都受到了中心的表彰奖励。这些都与老师的努力分不开的。
三、继续深化数学教学改革，全面实施素质教育。
后抽象概括等一系列心理活动，参与了概念形成过程，然后又以操作验证结论的正确性，学生体现了“实践——理论——实践”的辩证思想。发展智能，提高科学文化素质。数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进行一切生产劳动和科学研究的基础。在日常的课堂教学中，教师们把知识转化为技能，使学生在学习过程中既长知识又长智慧，提高学生的科学文化素质。运用多种教学手段，培养学生的学习兴趣。调动学生学习积极性，促使学生主动地学习，培养思维、提高能力，这是摆在每一个数学教师面前的重要任务。在教学中，教师们运用多媒体课件、教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。寓教学于愉快活动之中。低段教师在教学中设计了多种有趣的游戏活动，让学生在游戏中掌握知识，发展思维。通过不断实践、探索、总结，寻找一种适合自己教学实际的、有特色的课堂教学方法。课后大家能及时交换意见，及时总结经验，及时发现问题，收到了一定的效果。并及时写了心得。
四、重视课题研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。
经验及时加以总结、交流和完善。加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和教学质量的提高。
五、共同关注学困生的发展。
对学困生进行分析,以此来转变学困生的学习,同时提高教师的教学质量.特别是王玉彩老师帮困的效果显著。交流中,老师谈得最多的是对学困生采取了哪些好的方法来帮助他们提高学习效果,更多的关注学困生学习的态度,和学习目的的教育,再教给他们一些好的学习方法,培养他们一些良好的学习习惯.。封映老师在平时对学困生辅导的时候,能注意进行分层辅导,对不同的学困生采取不同的辅导方法和辅导不同的内容,给不同的学困生制定不同的目标,以此来激励学困生的学习兴趣.董学玲老师在班上建立起“一帮一一对红”的帮学对子,让学习好的学生帮助学困生,促进学生的共同进步.在平时还尽量多关心学困生,多注意和他们在一起交流思想,让他们喜欢你这位老师,愿意和老师交流,他们就会慢慢地喜欢学习你所教的学科.还要在平时的学习中多鼓励他们不懂就要问,每当学困生有了什么进步,一定要给予表扬和鼓励,树立他们的学习自信心.老师们在自己的教学中对学困生帮助的方法用了很多,在平时的辅导中,对学困生付出的爱也是很多的.同时也注意了在平时的教学中将转变学生的学习方式和转化学困生进行有机的结合,以此来提高自己的教学质量.
六、在的的不足与改进的方向。
1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。
小学教研活动总结
本学期由于学校实际工作需要，我承当了六年级三个班的美术教育教学工作。现对一年工作总结如下：
六年级的学生对美术基础知识都掌握得比较多，学习的习惯也比较好，对美术的学习兴趣也较浓厚。本学期主要是让学生进一步尝试不同的工具，运用不同的表现方式，大胆动脑、动手，体验形、色的变化与魅力。提高学生的审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱记责任感，发挥创造美好生活的能力。
1。激发学生学习美术的`兴趣。
兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
2。使学生形成基本的美术素养。
在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
3。教师自身素质的培养。
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
1、认真备好课、上好课。
2、做好课前的各项准备活动。
3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。
4、加强师生的双边关系，即重视教师的教，又重视学生的学，确立学生的主体地位。
5、采用多种教学方法，利用现代化的教学仪器，大胆改革。
6、改变评价方法，采用自己评价、小组评价、集体评价、教师评价或家长评价，充分肯定学生的进步和发展，尊重个性差异，重视学生的自我评价，激发学习兴趣。