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高中班主任论文
摘要:班主任是学校发展的主力军,在学校的发展中起着关键的纽带作用。它是学校各项政策能否落实的“支撑者”,是任课老师了解学生的重要“牵线人”,是学校与学生沟通的重要“桥头堡”。学校是否有一批优秀的班主任团队,关系到班级是否安定与团结,关系到学校是否能够长足的发展,关系到学生能否健康成长,所以班主任工作责任重大,意义非凡。
关键词:班主任,高中,优秀,如何。
一个优秀的班主任能够认真落实好学校的各项任务,能够使一个班级的学生和谐相处,能够很好的协调好其余任课老师与学生之间的关系。高中班主任的管理工作非常复杂,因为班主任本身面临着高强度的教学压力,同时要管理的是几十个向成熟阶段过渡的学生,这些学生有自己的想法,同时思想还不成熟,又有着强烈的叛逆性。在高中教学10年并担任多年班主任管理工作中,我采取了一系列的班主任管理措施,并取得了明显的成效。
首先是要组建一批优秀的班干部。班干部入选,既要尊重学生的意见,也要利用班主任的慧眼发现人才。班主任在选拔之前,班主任既然做好动员工作,也要对学生要有充分的了解,哪些同学具有责任精神和担当精神,在同学之中并具有威信,可以在选举之前找这些同学谈话,并鼓励他们参加班干部的竞选。同时要动员全班同学民主选举,有大局观念,不能为了私人关系和一己私利,错投票或不投票。让学生明确个人投票的主要性,不仅关系到个人的学习而且关系到班级的稳定与发展。在大家投票之后,班主任既要考虑到民意,又要考虑到每个人的能力,合理的分配岗位。
其次要把每个班委明确任务。在班级管理中同样是有权必有责,为了更好的发挥他们的主观能动性,而不是在困难面前相互推诿,这就需要班主任明确任务,达到分工明确,真正是班委工作既有合作也有明确的任务。班长班主任的“助理”,是班级的“领头羊”,在班级中起着关键的作用,要发他总览班级全局的观念与意识,包括上传下达、维护班级稳定、班级纪律、协调学生与任课老师之间的关系,同时还要协调好班委内部之间的关系。其余的班委要有明确分工,学习委员重点是班级的学习工作,动员全班鼓足学习劲头,及时与任课老师沟通学生学习中存在困惑。劳动委员重点是卫生,其余的班委各有分工,同时也有合作,相互配合。
班主任在工作中既需要宏观把握的总体意识,认真做到“简政放权”粗的一面,同时还需要细心观察问题和分析问题的能力。
1、“粗”主要是指两方面的含义,一是指班主任要简政放权。既然有一个优秀的班委,班主任要对他们充分的信任,那么班主任就要简政放权,而不是事无巨细的都去做。班主任是班干部的“后台”,既然在学生面前为班干部树立威信,又要对班干部的工作进行指导。每项工作有了问题,及时找相应班干部沟通,把班干部不能处理的问题,及时处理。简政放权有利于充分发挥班干部的主动性和创造性,让班干部不能具有依赖心理,然他们感觉自己就是班级的真正主人。二是指班主任在班级管理中要有的放矢。对班级管理提出宏观目标,动员学生立足实际、朝着目标去奋斗。而不是每天去班级??嗦的去讲,怎么样一步步去做,这样学生会产生逆反心理,不利于充分发挥学生自己的主动和创造性。
2、“细”主要是指班主任工作要细致入微、明察秋毫。班主任需要细心的观察班级学生的变化情况,细心的观察整体班风的变化情况。要做到这个细,需要班主任深入学生的内心,真正了解每个学生的性格特征,这样才能够对学生中出现的问题的处理达到有的放矢、游刃有余。一旦发现有矛盾的势头,要及时的处理,比如找学生谈话或开主题班会。同时还要细心的的对待每个学生,由于每个学生的家庭、成长经历的不同,造成的性格的差异性。所以班主任要细心的对待每个同学,要考虑到学生的自尊,尤其在公众场合下,以免学生产生过激的行为。所以要求班主任细心的了解学生性格,细心的观察学生变化,学会“察言观色”。才能真正达到防患于未然。
班级之中,由于学生来自不同的地方,他们的心理、生理和性格的差异,这就需要班主任在处理学生问题时,具有灵活的工作方法,真正做到因材施教。同时与学生交谈也需要技巧,每个学生都希望得到老师的肯定,希望与老师平等交流,俗话说“亲其师,信其道”,这就需要班主任很好的把握度,既要做学生的良师益友,又要在学生面前具有威信,这就是需要班主任拥有高超的工作艺术。
1、交谈艺术。班主任与学生交流要分清学生的基本情况,了解学生的基本性格,把握学生所思、所想、所需,唯有如此才能达到“知彼知己百战不殆”。交谈是一门艺术,说话得体能达到事半功倍的效果,同时还能拉近与学生之间的感情,如春风化雨一般如无细无声的把观点传达给学生。在与学生的交流过程中,尽量是多鼓励少批评。学生之中哪怕有一点亮点,也要多鼓励。针对后进生而言更是如此,他们本来就很困惑,对学习前景不容乐观。如果班主任在冷嘲热讽的鞭策,后进生势必更加失去学习的信心。班主任找到每个学生的闪过点,对他们进行激励,从而使后进生拥有进去的动力,同时也有利于班级的稳定,增进师生之间的感情。
2、倾听艺术。班主任不仅要拥有会讲话的艺术,同时还要拥有会倾听学生心声的艺术。学会倾听学生的心声有利于营造民主的谈话氛围,倾听也体现了一种互尊互爱的师生关系。倾听的方式可以多样化,既可以采取与学生面对面的交流,认真倾听学生心声,也可以通过联络员或班干部的方式传达学生的心声,自己认真倾听,还可以通过信箱的形式与学生交谈。当学生反映意见的过程,班主任要用心去倾听。班主任要有心倾听学生的心声,而不是表面应对或听而不闻。因此,班主任在听的过程中要认真有心的去听,倾听学生的见解、倾听学生内心身处的困惑、倾听学生的欲望与需求。同时还要注意在倾听的过程中,不能时不时的打断学生的思路,自己插话要让学生充分表达自己的意见。
高中班主任工作是一项十分复杂而又繁琐的工作,需要班主任较强的耐心与细心。做一个优秀的班主任不仅仅需要一份对工作热爱的激情,同时还要拥有处理学生工作的灵活方法能力。班主任工作方法是多样的,同时随着时代的变化也会提出更高的要求,这就需要班主任在实践中进行探索,从而进一步提高班级管理的水平。
参考文献:
[1]魏书生。《班主任工作漫谈》。
[2]李镇西。《做最好的班主任》。
高中班主任论文
人生的道路是漫长的,专业成长的道路更是漫长而艰辛的。善于挖掘自己,反思自己,才能提升自己,更好地驾驭自己。我们的专业技能是教书育人,“学高为师,德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养,是做好班主任工作的关键。
当班主任,就像领兵打仗,领什么样的队伍都能够打好仗才行,课任老师是否能团结在你的周围,是你个人人格魅力的体现。课任老师,各人有各人的风格,教学能力有高低差异,学生的认可度也会有所不同。作为班主任,应该注意发现他们的长处,协调好各课任老师的关系,协调好老师和学生的关系,一块工作的同事,就应亲如兄弟姐妹,相互关心,相互帮助,即便是工作中有什么不爽,也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然,在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任,团结好一个团队,交一批朋友。”
每周一节的班会课是班主任对全体同学进行思想品质培养的重要时段,所以班会课一定要当成课来上。开会前要做好充分的准备:要贴近学生的情感选好主题,内容和论证过程首先要感动你自己,这时的班主任既是导演又是演员。每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任,就应该最大限度的调动每一个同学的积极性,让每一个学生都能充满斗志地努力学习,这样的班级才会越来越好,问题越来越少,班主任工作才会越来越省心。
班主任的人格魅力很重要,平庸的班主任都差不多,优秀的班主任往往就体现在人格魅力上。亲其师而信其道,所以,你想要受到学生的欢迎,那你先做个有个性的老师。有个性,主要表现在有主见,不人云亦云,看问题有自己独特的见解。不做学校领导的传声筒,不与众嚣。对学校一些条条框框的要求可以不唯唯诺诺,有时要根据班级的实际情况作些调整,敢于与政教处唱对台戏。他应该不慕虚名,什么“优秀班级”、“优秀班主任”的虚名可以坦然放弃。因为他知道,所谓的“优秀”往往不是最优秀的,这是中国的特色,学校也不能例外。他会懂得幽默,适当地调侃,能够控制班级的学习气氛,如果整个教室每天都像一个墓穴一样死气沉沉,那么会多么可怕啊!好的班主任就像一个高明的导演,能够指引班级朝着健康的方向发展。
民主,多么让人神往,当我们作为普通老师无法去改变社会甚至无法改变一所学校的专制的时候,别忘记可以在你的班级王国实行你的民主制度,毕竟,班主任是一班之主。我们应该记住:民主,永远不会过时。因为民主,所以你可以放下架子,虚心地向学生询问你所不懂的东西;因为民主,所以你可以改变原先错误的做法;因为民主,所以你可以集思广益,使你的学生紧紧地团结在你的周围。学会民主,适当地放手,让你的学生自己去管理自己。有一些班主任老师包括有些领导认为当班主任就是如何管住学生,认为哪个班主任工作得累自然哪个班主任工作认真。如果高中学校的班主任也像小学班主任一样婆婆妈妈,保姆一般整天围着学生转,那只能说明这位班主任太无能了。有的班主任起早摸黑,做给领导看,给领导一个认真负责的印象,没水平的领导也乐意看到这样的假象。当然,民主不是没有规矩,不是放纵,不是让你的学生随心所欲胡作非为。风筝要有一根线牵着,它才能飞得高,飞得远;火车要有两根铁轨圈着,它才能跑得快,跑得欢。班主任就是那个牵线的人,就是那位驾驶火车的司机。
谁不会犯错误啊!圣人尚且如此,何况我们的学生啊!但是我们很多老师就是容不了我们的学生的一丁点儿错误。不要用完美和过高的目标来要求学生,天底下没有完美的东西,当然也从来没有完美的学生,不会犯错误的学生反而让我们心中不踏实。所以,从学生的实际情况出发,允许我们的学生有缺陷,宽容他们吧。迟到几次不是问题,作业偶尔没有完成也不是问题,在寝室里夜谈几次更不是问题,甚至有谈恋爱的倾向也不是问题……每个人都是在犯错改错中长大,一路跌跌撞撞地走过来的。我们当班主任没有一点理由扼杀孩子的天性。犯了错误,应该平等地指出来,告诉他什么该做,什么不该做。不要揪住孩子的缺点不放,不要喋喋不休地指责他们,要大度的忘掉孩子的“走麦城”,给孩子轻松树立信心的机会。
我们班主任应主动充当任课老师和同学的桥梁,不仅仅是让家长和同学不挑剔老师,更重要的是让同学们喜欢自己老师(你会处理婆媳关系吗?)。我通常的做法是努力发现任课老师和同学们的长处,然后进行“添油加醋”。在班会课上,我告诉同学们某某老师因为你们某一方面表现的好夸你们呢,另外我再搜集甚至编造一些非常有利于同学相信老师的评论告诉同学,这样以来,同学们的听课状态变得更好。另一方面,我一定会把一些同学对任课老师的拥戴之情略有放大地告诉任课老师。经过一段时间的努力,我的学生和任课老师的关系一定会不仅仅融洽,而且愉悦,同学们的上课兴奋程度大大加强。
【参考文献】。
[1]田德久。如何做一名优秀班主任[j]。新课程,2013(11)。
[2]车年云。如何做一名合格的班主任[j]。学周刊,2013(45)。
高中班主任德育论文
除了灵魂工程师、凝聚力塑造者这一重要作用之外,班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色,其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等。沟通的有效性直接决定着教学质量的提高。比如在教学过程中,如果出现学生对科任教师存在抵触的情况,不仅会影响到日常教学的正常开展,同时对于科任教师以及学生的学习积极性都是一种挫伤。通常情况下,如果遇到这种情况,都是由班主任出面进行调解,分别做学生以及科任教师的思想工作,从而保证日常教学工作的良好开展。
1、德育教育内容陈旧,缺乏时代感。
德育教育的内容是“用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的总和”。我国中小学德育教育的主要内容包括“科学的世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育”,等等。班主任在进行德育教育时应紧扣时代脉搏,选取时代主题。
2、德育教育中师生之间缺乏交流,缺少互动。
想要提高德育教育的实效性,班主任和学生之间的交流与互动是必不可少的。“教学相长”在德育教育中同样适用。其实,班主任和学生在道德素质上是相互促进的关系。大多数班主任在德育教育中采用的工作方法是“我说你服”、“我管你从”,学生成为了德育教育中的被动者,师生之间缺乏基本的交流与互动。班主任不能及时掌握学生的思想动向,就不可能对症下药,学生也只是表面听从。这就极易激化师生矛盾,从而阻碍德育教育工作的顺利进行,在一定程度上也会给学生心理造成创伤。
从上文的相关叙述中我们已经明确了解到了高中班主任在整个高中教学体系中扮演的重要角色,那么在具体的德育工作开展过程中,班主任可以从哪些方面入手,采取有效措施保证德育工作开展的质量呢?笔者结合自身的一些经验提出以下几点建议:
1、明确高中德育教育所处的层次。
德育教育应该是有层次、有阶段性的系统且全面的教育。高中班主任应明确德育教育的层次性和阶段性。德育教育分为三个层次,即基础层次的德育教育、中等层次的德育教育和高等层次的德育教育。基础层次的德育教育是指“对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育。主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育”。中等层次德育教育的对象是已初步建立了世界观和是非价值观的少年,德育教育内容主要是公德教育,其目的是培养受教育者的品质品德。高等层次的德育教育是针对青年及成年人进行的共产主义教育。在德育教育的三个层次中,对高中生的德育教育属于中等层次。中等层次的德育教育有承上启下的重要作用,高中阶段是一个人品质、性格形成的重要时期,甚至决定受教育者一生的行为规范。它包含的内容也十分广泛,例如,行为规范、思想意识、传统文化的继承与弘扬,等等。因此,高中班主任应充分把握这一时期德育教育的特点,将高中生的德育工作落实到实处,帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、树立正确的德育教育理念。
受传统德育教育理念的束缚,很多高中班主任仍然把德育教育停留在说教层面,德育教育缺乏时代性。高中班主任的德育教育工作应积极响应党和政府的号召,把握时代脉搏,在德育教育中坚持科学发展观、以人为本的原则。高中班主任德育工作的开展要树立以学生为本的意识,遵循科学发展观的相关要求,坚持德育教学。班主任要以学生身体和心理的健康发展为核心,关心学生、尊重学生、理解学生,引导学生形成良好的道德意识和责任意识。根据学生个体特点,有针对性地制订切实可行的德育教育工作方案,从实际出发,切实为学生的健康成长服务。
3.对学生的心理需求引起足够的重视。
众所周知,德育工作并非一件容易的事,与其说它是一项工作,倒不如说它是一场与学生之间展开的无硝烟的心理战,这场战争并不是敌对,而是一场博弈,最终的目的是要达到双赢的最佳结果。因此,德育工作的第一步应该是班主任对学生心理需求到位的了解,这一点对于高三的学生来说尤为重要。高三阶段的学生通常面临着常人难以想象的学业压力,在这一阶段,如果班主任德育工作开展不到位,极易造成相应的负面影响,从而影响到学生的学习情绪以及学习状态。针对这种情况,班主任应该选择站在“朋友”的角度和位置上来充当学生的心理保健医师,为学生提供有用的心理调节建议,采用适当的措施安抚学生的浮躁情绪。相比科任教师而言,在与学生进行沟通的过程中,班主任占据着得天独厚的优势条件,因此就交往距离来说,可能与学生更容易亲近一些,加上班主任是对学生情况了解得最多也是最全面的,也更能获得学生的心理共鸣。那么在德育工作的开展过程中,究竟采取哪些措施去满足学生的心理需求呢?举个例子吧。通过上文的相关叙述我们已经了解到,高三学生面临的学业方面的压力很大,当学生承担巨大压力的时候,他们内心最为渴望的当然就是减压,而且值得注意的是,班主任在开展德育工作的过程中一定不要太过刻意,有的学生原本心理压力不是预测的那样大,经过他人的强调,可能导致学生受到周围环境的影响,加重紧张情绪。班主任可以采用一些不留痕迹的措施,比如在条件允许的条件下,开展一些交流活动,或者是带领学生去参加一些户外活动,在活动的过程中与学生进行轻松的交谈,并且针对学生的问题给出一些善意的参考意见,引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生,建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式,帮助学生形成一定的抗压思想。
4.感情牌的良好运用。
就班主任的性质来说,它实际上是介于管理者与教师之间的一份工作。由于高中阶段的学生在心智上基本上已经接近成年人,如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子,那么学生是很难信服的。针对这种情况,建议班主任在德育工作开展的过程中可以适当地打出一些感情牌,树立“良师益友”的亲切形象,从心理上与学生拉近距离。综上所述,我们可以看到,班主任扮演的角色不仅仅是管理者,同时还是学校有机组成部分之间进行有效联系的纽带。从这一层面来说,班主任的肩上担着重担,且任重道远。这是一份比较辛苦的工作,十年树木,百年树人,在课程教育改革的过程中,希望广大的高中教育工作者们能携起手来,为教育事业的发展做出应有的贡献和努力。
三、结语。
加强高中生的德育教育,是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性问题。高中班主任在这个综合体系中,有着特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作为一种外在推动力,有着举足轻重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的,班主任要学会从细节入手,及时掌握学生身心发展的方方面面,及时正确地加以引导,对症下药,在实践中不断总结,不断改正,使高中生的德育教育落到实处,实现真正的突破。
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高中班主任论文
提要:班主任工作是学校工作的重点,班主任们是班级的灵魂,一名优秀的班主任不仅是学生学业上的培养人更是学生人生道路的指引者,做一名班主任,努力做一名优秀的班主任。
一位受学生尊敬的老师首先应在授课上获得学生的认可,因此教师应不断学习本学科的先进授课方法,先进的教学理念促进个人教学技能迅速成长,业务迅速过硬,只有这样她{他}才能腾出更多时间观察了解学生。
一个具有高尚人格的人,她{他}本身就是一面旗帜,无形中去用言谈、举止影响自己的学生,正如众多教育家们的共识一样,身教重于言教。学生和这样的班主任在一起耳濡目染,如沐春风如吮春雨,他们能从班主任身上学到公平、公正、无私、奉献,关心爱护合作,赏识,自尊自爱,吃苦耐劳等中华民族的优秀传统。这样的班主任本身就是一部优秀的教科书。
一名优秀的班主任应是学校政策的拥护者和执行者,又是规纪规定的制定和执行者,只有班主任以身作则了,那么其他同学也就会仿效遵守。
四、严于律己,一视同仁。
一名优秀的班主任必律严格要求自己,给学生做出表率,让学生有榜样可寻同时对待学生应一视同仁,不能向偏,即使有特殊情况,也应让学生明白十个手指伸出也不一样长的道理。
作为班级的领导者,对于班级的好人好事,学习优秀者一定要奖,对于违反班级规定和校纪的一定要罚,不罚不能让部分学生长记性。对学生承诺的事情一定要按时兑现,如有特殊情况,事后必须讲明。
正面教育是教师的职责之一,会对大多数同学有效,而针对个别顽劣的学生则应用反面教育促进改过自新。作为班主任应时常观察学生,对于她{他}们的缺点一定要指出,牢记“千里之堤毁于蚁穴的道理”。不能宠,更不能惯学生,否则她{他}会被惯坏的。她{他}们的小性子,小脾气会惹出麻烦。总之班主任应多观察,针对不同的学生不同的.情况要想到位,说到位,处理到位,工作要细。
圣人云“人无完人”,每个人都会犯错误,学生也是如此,针对错误的不同性质,产生的不同后和及不同性格的学生应区别对待,该严训则严训,该教导则教导,应把握好度,既要让学生知错改错,又要让学生心甘情愿从心底接受。
学生的主要任务是学习,这一点不假,但当今成绩不是评价一个学生的关键。人的能力有大小只要她{他}尽力就行,“天生我才必有用”成绩不好的同学将来不一定没有出息,因此老师,特别是班主任老师不能只用成绩去评价学生。
高中是学生思想最复杂,性格最多变的阶段,也是最容易确定人生观,形成性格的时候,所谓性格决定命运,所以作为班主任要特别注意学生的心理健康,一个身心健康,心理健全成绩一般的学生在社会上比一个成绩优异但身心不健康的学生更爱社会的欢迎,也更有发展前途,因此一个好的班主任应特别注意培养学生健全的人格。
在当今社会,中学生的心理问题越来越严重,学习的压力让他们喘不过气来,于是有个别学生采取极端的做出,如离家出走等让人触目惊心额,感慨万千。所以一位优秀的班主任一定时刻关注学生的人格。
作为班主任老师一定要有爱心,爱是打开一切大门的钥匙,没有爱就没有教育,因此一个有爱心的教师才是一个合格的教师,才能和学生架起沟通的桥梁,情商在当今社会被越来越多的人认可,有慈母之心的教师才更受学生的欢迎,但只有爱是教不好学生的,对班主任来说也带不好一个班级,对于心智不成熟的孩子来说她{他}们的自制力差,班主任须严格要求,身体力行让学生对你敬爱有加。
总之班主任工作是件良心活,责任重大,在搞好各项工作的同时,还要根据本班的实际,灵活处理问题,因人而异,作为教育的传播者和心灵的塑造者班主任应多点知识,少点抱怨;多点关爱少点打击;多点付出少点索取;多点信任少点怀疑,唯如此才能成为一名优秀的班主任。
高中班主任论文
人生的道路是漫长的,专业成长的道路更是漫长而艰辛的。善于挖掘自己,反思自己,才能提升自己,更好地驾驭自己。我们的专业技能是教书育人,“学高为师,德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养,是做好班主任工作的关键。
二、做一任班主任,团结好一个团队。
当班主任,就像领兵打仗,领什么样的队伍都能够打好仗才行,课任老师是否能团结在你的周围,是你个人人格魅力的体现。课任老师,各人有各人的风格,教学能力有高低差异,学生的认可度也会有所不同。作为班主任,应该注意发现他们的长处,协调好各课任老师的关系,协调好老师和学生的关系,一块工作的同事,就应亲如兄弟姐妹,相互关心,相互帮助,即便是工作中有什么不爽,也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然,在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任,团结好一个团队,交一批朋友。”
三、充分利用好每一个班会,进行品德和励志教育。
每周一节的班会课是班主任对全体同学进行思想品质培养的重要时段,所以班会课一定要当成课来上。开会前要做好充分的准备:要贴近学生的情感选好主题,内容和论证过程首先要感动你自己,这时的班主任既是导演又是演员。每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任,就应该最大限度的调动每一个同学的积极性,让每一个学生都能充满斗志地努力学习,这样的班级才会越来越好,问题越来越少,班主任工作才会越来越省心。
四、应有独特的人格魅力。
班主任的人格魅力很重要,平庸的班主任都差不多,优秀的班主任往往就体现在人格魅力上。亲其师而信其道,所以,你想要受到学生的欢迎,那你先做个有个性的老师。有个性,主要表现在有主见,不人云亦云,看问题有自己独特的见解。不做学校领导的传声筒,不与众嚣。对学校一些条条框框的要求可以不唯唯诺诺,有时要根据班级的实际情况作些调整,敢于与政教处唱对台戏。他应该不慕虚名,什么“优秀班级”、“优秀班主任”的虚名可以坦然放弃。因为他知道,所谓的“优秀”往往不是最优秀的,这是中国的特色,学校也不能例外。他会懂得幽默,适当地调侃,能够控制班级的学习气氛,如果整个教室每天都像一个墓穴一样死气沉沉,那么会多么可怕啊!好的班主任就像一个高明的导演,能够指引班级朝着健康的方向发展。
五、班级管理中实行民主。
民主,多么让人神往,当我们作为普通老师无法去改变社会甚至无法改变一所学校的专制的时候,别忘记可以在你的班级王国实行你的民主制度,毕竟,班主任是一班之主。我们应该记住:民主,永远不会过时。因为民主,所以你可以放下架子,虚心地向学生询问你所不懂的东西;因为民主,所以你可以改变原先错误的做法;因为民主,所以你可以集思广益,使你的学生紧紧地团结在你的周围。学会民主,适当地放手,让你的学生自己去管理自己。有一些班主任老师包括有些领导认为当班主任就是如何管住学生,认为哪个班主任工作得累自然哪个班主任工作认真。如果高中学校的班主任也像小学班主任一样婆婆妈妈,保姆一般整天围着学生转,那只能说明这位班主任太无能了。有的班主任起早摸黑,做给领导看,给领导一个认真负责的印象,没水平的领导也乐意看到这样的假象。当然,民主不是没有规矩,不是放纵,不是让你的学生随心所欲胡作非为。风筝要有一根线牵着,它才能飞得高,飞得远;火车要有两根铁轨圈着,它才能跑得快,跑得欢。班主任就是那个牵线的人,就是那位驾驶火车的司机。
六、宽容学生的缺点。
谁不会犯错误啊!圣人尚且如此,何况我们的学生啊!但是我们很多老师就是容不了我们的学生的一丁点儿错误。不要用完美和过高的目标来要求学生,天底下没有完美的东西,当然也从来没有完美的学生,不会犯错误的学生反而让我们心中不踏实。所以,从学生的实际情况出发,允许我们的学生有缺陷,宽容他们吧。迟到几次不是问题,作业偶尔没有完成也不是问题,在寝室里夜谈几次更不是问题,甚至有谈恋爱的倾向也不是问题……每个人都是在犯错改错中长大,一路跌跌撞撞地走过来的。我们当班主任没有一点理由扼杀孩子的天性。犯了错误,应该平等地指出来,告诉他什么该做,什么不该做。不要揪住孩子的缺点不放,不要喋喋不休地指责他们,要大度的忘掉孩子的“走麦城”,给孩子轻松树立信心的机会。
七、协调好学生和任课老师的关系。
我们班主任应主动充当任课老师和同学的桥梁,不仅仅是让家长和同学不挑剔老师,更重要的是让同学们喜欢自己老师(你会处理婆媳关系吗?)。我通常的做法是努力发现任课老师和同学们的长处,然后进行“添油加醋”。在班会课上,我告诉同学们某某老师因为你们某一方面表现的好夸你们呢,另外我再搜集甚至编造一些非常有利于同学相信老师的评论告诉同学,这样以来,同学们的听课状态变得更好。另一方面,我一定会把一些同学对任课老师的拥戴之情略有放大地告诉任课老师。经过一段时间的努力,我的学生和任课老师的关系一定会不仅仅融洽,而且愉悦,同学们的上课兴奋程度大大加强。
【参考文献】。
[1]田德久。如何做一名优秀班主任[j]。新课程,(11)。
[2]车年云。如何做一名合格的班主任[j]。学周刊,2013(45)。
高中班主任经验论文
班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者,所以,班主任在班级的日常管理工作中占有重要地位。下面是本站小编整理高中班主任经验论文的范文,欢迎阅读!
今年是我班主任生涯的第三年,也是我的班主任工作逐渐走向成熟的一年。我的心态,也从迷茫、理想化、杂乱化向思路清晰、平稳、淡定、自信转化。回想三年班主任工作的点点滴滴,我此刻只能用这几个词来形容:第一年,稚嫩和懊悔,第二年,迷茫和探索,第三年,学习和成长。
20xx年,我大学毕业,进入十一中成为一名光荣的人民教师。初为人师,我内心充满了对教育的期待。学校也很重视我的成长,为了锻炼我,第一年就安排我担当班主任的重任,我既感到光荣,又感到了压力。刚踏上班主任的岗位,我满怀教育理想,心中充满了爱,关怀,尊重,平等,民主,和谐等字眼。但是一段时间过后,发现有些东西不对劲了,因为有的学生看到我的善良,宽容,平等,尽然肆无忌惮的对我表现出不尊重,甚至公然顶撞,比如有一次上自习课,大部分的同学都在认真的自习,但仍能听到个别同学小声交谈的声音,虽然声音不大,但足以影响其他同学的学习。我对其中一个平时品行纪律都比较差的学生说,“王某某,不要说话了,好好学习。”但是他立马反驳我,“班里好几个人说小话,为什么只说我一个!?”当时我就懵了,平时我对他的教育很耐心,尽管他屡次犯错,但是我每次都耐心的感化他,这次他竟然„„,我当时非常生气,最后把那几个说话的都叫进了办公室进行批评教育。虽然事情过去了,但这位学生在教室里公然顶撞我,在班里产生了极坏的影响。此后个别男生甚至和我对立起来,有时我在讲台上说一句,他们在下面回一句,我感觉尊严彻底扫地。后来,其中有一个男生这样对我说,“老师,我知道你都是为我们好,但是很多时候我们不喜欢你做事的方式,您是最爱我们的,但也是最不会办事的。”我深深的被这句话震撼了。更严重的是,这件事令我对学生的理想化教育彻底失望,对此我很苦恼,发现现实中的学生和教育根本没有想象中那么美好。原来怀揣教育理想的我犹如在天上飘飘然的天使,遇到这样的挫折后才有了双脚着地的感觉。我很清楚自己是患了“理想主义”,必须改变自己的理念和行为,才有突围的可能,必须加大学习班级管理的力度,争取做“会办事”的班主任。所以,自从那次交谈后,我开始注意反思自己以前所有的不足,包括教育理念,方法,和学生观等。同时,由于班主任工作的被动,我的教学也多多少少受到了影响,白天疲于应付班级的各种琐事,备课只有放在晚上,经常熬到12点多。好在教学成绩还不错,尽管也有个别学生对我的教学方法提出过意见。
带着稚嫩和懊悔,带着反思,我走进了班主任工作的第二年。高二我带的是理科班,这一年对于我来说也是极具挑战性的。因为刚开始就面临着原来高一不同班级的学生如何尽快的融合成一个班集体的问题。在这个过程中,学生们也会拿我和他们以前的班主任作比较,特别是和一些经验丰富的,优秀的老师对比。所以我当时的压力可想而知。不过在迷茫和探索中的我,并没有被这样的困境吓倒,毕竟经过一年的磕磕绊绊,我知道了我理念上和经验上的不足,已经开始做深入的反思,并千方百计的找老教师问计,比如李老师,乔老师,冯老师等,他们都慷慨的为我指点迷津。同时我也开始贪婪地在有关班主任工作的书籍中寻找锦囊妙计,比如魏书生的《班主任工作漫谈》,李镇西的《做最好的班主任》,王宝祥的《班主任必读》,苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,万玮的《班主任兵法----震撼36计》等。通过阅读这些来自一线教师和专家的书籍,我才真正感觉到我的渺小和当初对班主任工作认识的幼稚,书籍也大大地开阔了我的视野,增加了我治理班级的方向感和底气。在这一年,我的班级在许多方面都取得了很大的进步。在和学生的关系处理方面,我也积累了许多经验,再也没有出现之前的那种顶撞事件。这一阶段我吸取了上一年的教训,不再过分强调师生之间的无间的平等和谐,而是以严格为主,建立教师形象,强调师道尊严。班级纪律在我的严格要求下也逐渐好转。但是,这样的管理方式不免陷入另外一个极端,虽然从结果上看暂时不会出什么大事,但是有些问题不是被解决了,而是被掩盖了。一旦我一天不在学校或者班里,问题会铺天盖地地涌现出来。所以经过第二年的历练,我发现“管家婆”的理念并不能从根本上解决问题,于是又陷入了一个短时期的迷茫期,再加上编制问题没有解决,我打算全身心投入考编制的准备,所以在高二结束后,我请辞了班主任工作,但对班主任工作的反思和学习,却从来没有停止过。我在第二届的高一年级搭档的是杨老师和张老师,年级组长是田老师,高二年级搭档的是周老师和刘老师等,他们都是经验丰富的老班主任,在治理班级方面积累了大量的经验和理论,所以我尽可能的抓住每一个机会向他们学习,比如,我会经常倾听他们与学生谈心,经常观摩他们举办的班会,家长会,观察他们的班级纪律管理,班级座位管理,他们与科任教师的交流,与家长的交流,他们撰写的教育教学论文,他们对工作的投入,忘我等。这一切我都记在心中,记在我的笔记中,作为积淀,为以后的班主任工作打下坚实的基础。
20xx年9月,这是我第二次迎来班主任的生涯,或者说是我的“新生”。在我的班主任申请获得批准的时候,我很激动,感激学校又给予了我一次证明自己的机会,我怎能不珍惜,不充分利用我近几年的经验积累哪?所以,开学第一天,我就按照规划,开始了我的班集体建设。以最好的状态上好第一节课,第一次见面,第一次班会,第一次班委竞选,第一次班规制定„„这一切开学工作都是有条不紊,思路清晰,再加上我已经连续带过两届的高一,备课讲课已经准备的很熟练,这样,班级管理和教学之间的时间安排就轻松多了。尤其让我引以为荣的是班规的制定,首先我就纪律(上课纪律,自习纪律,作业,迟到,早退,旷课等),卫生打扫,课间跑步,文明礼貌等方面,向学生广泛征求意见,学生以小组为单位,上交每一组整理后的意见稿。之后我召集班委开会,就各组的意见进行再讨论,分析,并明确了具体可行的奖惩措施。最后形成高一(六)班班规(试行稿),由于该班规是全班集体民主讨论得出的,学生们对执行班规非常主动。我作为班主任,当然不能置身班规之外,所以,每当我违反班规中相关条款时,我也会接受惩罚。比如有一次,我在班里看自习的时候,手机突然铃响,我当时很是尴尬。下课后,我主动向同学们道歉,并在第二天写了1000字的心理。
说明书。
并张贴在班里的显眼位置,接受同学们和教师的“检阅”。通过我的率先垂范,学生们更主动的遵守班规,所以我班的班级风气和班级纪律很好,校风校纪考评也一直处于学校前列。当然,班规中某些条款在运行过程中被证明是操作性不强的,我就会召开班会引导学生们集体讨论表决修改。比如上课迟到一次,罚回家反思一天。在实际的操作过程中,发现这个条款过于苛刻。学生迟到可能有许多不可抗拒的原因,用一刀切的方法杜绝迟到是不可取的。所以在集体讨论的基础上,我又对迟到的原因更进一步细化,比如,课代表因为抱作业迟到,学生因为生病迟到,堵车迟到,起床晚迟到等。针对不同的情况制定出相应的惩罚措施。这样,我班的班规在执行的过程中逐渐得到完善。对班规的执行,主要由班委会和班主任执行。我还号召学生成立班级议会,班级议会由十名有正义感和品学兼优的学生组成,他们主要负责监督班委会对班规的执行,并在各个方面对班委会和班主任的工作提出意见和建议。班级议会的建立,有力的监督和促进了班规的执行,为充满正气的班风和浓厚的学风的形成奠定了基础。
第二个让我欣慰的是我对学困生的转化。我班有一个学生曹某,该生在文理分班前的上半学期,就几乎完全失去了对学习的兴趣和人生的目标。刚进入新班级之后的第一天,他就引起了我的注意。因为第一节是我的英语课,我自信的认为,这是一节我花了整整一周的时间精心准备的“见面礼”,事实上,全班同学都在积极主动的参与课堂,回答问题,唯独曹某,他竟然睡着了!我当时真的好伤心啊!课下,我让他去我的办公室,请他坐下,压住内心的火气,耐心的问他原因,只见他支支吾吾,表情很沮丧。他说的大概的意思就是对学习没有兴趣,成绩差,没有自信。我一听,感觉这个学生的问题是有深刻的原因的,对他的教育和转化绝非小事和易事。我果断地从他的家庭入手,深入了解他过去的成长经历。通过与他的母亲的沟通,我了解到,孩子的父母平时工作都很忙,加之父亲在外地工作,一家人一年在一起的时间非常有限。再加上曹某正处在叛逆期,与母亲的关系也很冷淡,母亲说的话稍微引起他的反感,他就将自己关在自己的小屋子里,每次都令他的母亲很担心,担心他在想什么,做什么。更令我想不到的是,由于他内向的性格,再加上初上高中的种种不适应,进入高中后不久,便出现了抑郁的症状,经过医生的诊断,孩子患有轻微的抑郁症,经过心理医生两次的治疗,孩子的症状有了一定的好转,但还是没有彻底的恢复。在高一上学期的期末考试中,他的成绩是班里的倒数第一,这更加重了孩子的心理负担,抑郁症状有反复的趋势。文理分班之后,对新环境和新同学的陌生感令曹某更加孤僻。在这样的情况下,曹某在我第一节课的表现就不令人意外了。了解学生是爱学生的第一步,第二步就是实实在在的行动了。之后每天早读,我都附在他的耳边询问前一天的心情的变化和收获,每天晚自习开始前我都走到他的身边拍拍他的肩膀,告诉他今天的表现很棒,老师看到你的进步好高兴!每周与他深入的谈心有三到五次,谈心的内容围绕中学生应该有什么样的心态,人生应该有什么样的目标,如何用“顺其自然”的森田理论来克服内心的挣扎和抑郁等方面。在我的耐心细致的心理关怀下,曹某的心理状态和外在的表现都呈现出积极地可喜地变化,每天的听课和作业也比以前好多了。他的妈妈们每次打电话都抑制不住内心的喜悦和感激之情。
三年的班主任生涯,使我由一个懵懂,幼稚的毕业生,变成了一个有一定思想和方法的合格的班主任教师。当然,从合格到卓越的路是漫长和充满坎坷的,但是我有勇气,有信心也非常乐意去走过这条成长之路,因为我之前的教育经历,更因为有学校那么多优秀的老教师的引导示范。面对未来的班主任之路,我充满信心!
在班级工作中,班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位,决定了他(她)必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。但长期以来,许多班主任却对自身角色及其行为要求缺乏自觉认识。学校在班主任的选派及其考核中也缺乏规范化的依据和具体明确的尺度。因此,归纳并阐述班主任角色的具体行为模式,对于提高班主任的业务素质和班级工作管理水平都是大有稗益的。
一个成功的班主任,其行为首先表现出的特点是:有理想,爱学生,能为学生的成长奉献出身心,具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么,在实际工作中,班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢?综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点,笔者以为,班主任应努力做到“五勤”。
一、好班主任应勤于深入学生的生活,即“足”勤。
从管理学的角度看,班主任工作的实质,就是按照预定的目的,依据一定的原则、程序、方法、手段,对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控,必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样,要想从一切方面教育人,就必须从一切方面了解人。实践证明,班主任走进学生的生活,有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等,有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向,制定出切实可行的教育计划。同时,在与学生日常的实际接触中,班主任能及时地把握班级的动态,对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前,我国不少学校在实施班主任管理的过程中,提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求,并以此作为班主任工作评估考核的重要内容,其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理,避免工作的主观性和盲目性。
当然,班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的,而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比,心理上有一个明显的变化,即希望班主任和他们打成一片,参与他们的各种活动,希望得到教师的尊重、爱护和关心,希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机,深入学生,对他们充满热情,那么学生便会对他(她)产生心理认同,“亲其师,信其道”,教育也便成功了一半。
二、好班主任应勤于观察,即“目”勤。
班主任要获得关于学生的第一手资料,就要事事留心、时时注意、处处发现,比如,在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度,在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念,在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法,等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑,访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事,发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家,他们不仅勤于观察,而且目光敏锐,能从学生的一举一动、一言一行,甚或是极微小的情绪变化上,感知学生的思想和心理状态,把握偶发事件的荫芽,及时采取针对性教育和防范措施。
“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识,每个学生都是一个独特而复杂的个体,在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同,班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面,才能在大量感知材料的基础上,从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质,也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价,进行“长善救失”的教育。
三、好班主任应勤于捕捉与学生交谈的机会,即“口”勤。
班主任整天和学生打交道。一方面,在了解学生的过程中,“口”勤可弥补眼观之不足,拓宽获得学生信息的渠道,避免了解学生过程中的“晕轮效应”;另一方面,“口”勤在说服、教育学生的过程中,能收到巩固和强化学生知行的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程,理的阐发、情的表达、行的引导,往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息,引导学生进行讨论;或提出敏感的人生问题供学生思考,给学生以有益的忠告;或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏,对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导„„这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教,其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的,切不可等闲视之。
四、好班主任应勤于用自己的双手给学生做出示范,即“手”勤。
在学校,与学生接触最频繁的是班主任,学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。班主任只有用行动做出榜样,使学生“耳濡”和“目染”。久而久之,才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班,学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯,这位班主任既不批评,也不言语,而是躬身--捡起印有泥迹的废纸,送到教室后面的“卫生角”。
从此后,教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中,该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍,不如手做一遍”。学生工作面广量大,要想取得好效果,班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会,做到手勤。比如,清除卫生死角时,首先扒开又烂又臭的陈年垃圾;放学了,随手关上一扇门窗;走进学生宿舍,调整一下衣物用品的位置;主题班(队)会上,主动写几个潇洒的美术字;体育比赛中,及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水;天冷了,为学生装上一块档风的窗玻璃;生日晚会上,为学生燃起象征生命旅程的蜡烛;野炊途中,主动接过女同学的背包;学生发烧了,用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节和动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样,进而产生“无声胜有声”的独到效果。
五、好班主任应勤于思考,即“脑”勤。
“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人,塑造成符合社会要求的全新的人,就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此,开动机器,勤于思考是班主任工作的灵魂。
班主任需要思考的内容十分广泛,根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索,既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料,分析、研究其隐藏着的本质特点,又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法,才能实施有效的教育和引导;以教育对象为线索,既要考虑全班的共性特点,又要考虑到不同学生的个性差异;以教育目标为线索,既要考虑班级目标的远景性、整体性,也要考虑近景性和局部性;以教育内容为线索,既要全面思考学生必须明白的“大道理”,又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。
可见,班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与,否则,其教育只能是僵死的、教条的,或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象,同一个班、同一个学生或同一事件,在不同的班主任手中,由于教育和处理的方式不同,效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系,但班主任对学生的“用心”程度,以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异,也是造成此种现象的一个极重要的因素。
孟子说:“心之官则思,思则得之,不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循,但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况,进行全方位的立体思维,做到左思右想、三思而后行,才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”,提高班级工作的有效率和成功率。当前,我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期,教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此,班主任要把握住时代走势,不断更新教育观念、教育内容和教育方法,要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象,指导教育实践;要善于运用“侧向思维”,实现触类旁通和经验迁移,以期从其他领域获得借鉴,探索出班级工作的新规律。
当然,班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面,还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信,班主任如果具备一套比较系统的行为模式,班级工作就一定会日臻科学和完善。
一个好的高中班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。可是当好高中班主任不容易,上了高中,由于学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作我探索了一些方法和措施,与大家分享。
一、培养良好的班集体。
能否形成一个积极向上,努力学习,团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中,教师开展教育和教学活动,才能收到较好效果。在培养班集体方面,本学期我主要从以下几方面入手:
(一)注重教室文化的建设。
开学初,由于班级教室的重新调整,我组织全班学生把教室布置好,让教室的每一块壁,每一个角落都具有教育内容,富有教育意义。在具体布置时,针对班内学生的特点,从大处着眼,小处着手,制定班级文明公约,张贴。
名人名言。
使学生行有可依激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况设置了班级。
日记。
由班长负责记录。
(二)注意班干部的培养。
进入高一以后,班干部换届重新选举,由学生民主投票,产生了一支能力较强,有一定影响力的班干部队伍。对待班干部,我积级引导,大胆使用,定期培训,注意培养他们的工作能力,要求他们以身作则,“各守其位,各司其职,各尽其责”。另外,定期召开班干部会议,研究解决出现的问题,同时布置新的工作和任务。这样,由于班干部积级配合,以身作则,从而带动全班,收到了较好的成效。
(三)注意养成教育和传统道德教育的结合。
高一学生由于刚进入新的校园环境,又没有升学上的压力,个别学生纪律开始松动起来,不喜欢别人对他们的行为约束和管教,一些不良行为随之而来,如旷课等,面对这些违纪情况,如果不注意引导或引导不当,学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。我的具体做法是:
学生学习,执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,并且配合政教处执行《一日常规》,严格要求学生佩戴校牌,穿好校服,不穿拖鞋,每天自行检查、督促规范养成的效果。
2、注意树立榜样。俗话说:说一千,道一万,不如亲身示范。榜样的力量是无穷的。班主任言行举止特别重要,要求学生不迟到,不旷课,班主任首先要做到,要求学生讲文明,讲卫生,班主任事先要做到,平时注意严于律已,以身作则,时时提醒自己为人师表。
3、注意寓教于乐,以多种形式规范学生行为。
心理学告诉我们:人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成,因此,教育具有广泛性、多样性、综合性的特点,单一的教育管理方式不适合人的接受心理,开展丰富多彩的活动,寓教于乐中正好适合学生的心理特点,能提高教育管理的可接受性。
为此,我先后开过多次主题班会,比如《细节决定一切》,《我是时间的主人》、《理想与信念》、《高中如何学习》、《树立正确的人生观价值观》。还开过优生学习经验交流会,举办过语文知识抢答竞赛,说。
成语。
故事比赛,英语课文背诵比赛等,效果都很好。
二、突出重点,抓好开头。
班级管理应走简洁制度的路子。沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成,更不利于班级整体精神的建设。在班级走上正轨前,班主任手把手地教,勤勉地督查,且责任到人,实行班干部分工管理,全班学生轮流值日协助管理,不出一个月,学生就慢慢地形成了习惯。制度不变,重点突出,狠抓学生容易出问题的薄弱环节。如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等,然后要做的就是确立良好的班风,创建班级精神等决策性的工作了。
三、严格的要求是最大的尊重。
教育是一门艺术,教育是心灵的耕耘,必须讲究教育有艺术。在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:“严格的要求是最大的尊重”。的确,只有既严格要求学生,又给予他们最大的尊重,才能把班主任工作做好。俗话说“严是爱,宠是害,不教不导要变坏。”我班有几个非常调皮的学生,在教育转化他们的时候,我曾有过失败和教训和成功的经验,先前,我对他们时常板着一副面孔,严加管教,结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感,其实,并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后,我改变了方法,对他们给予了大量的爱心,却忽视了严格要求,结果班风涣散,面对这种局面,我苦苦地思索,寻找解决问题的良策,向有经验的老班主任请教,明白了对学生应严中有爱,以爱动其心,以严导其行,既要严格要求,又要给予最大的尊重。
四、“三位一体”的互促法。
教育是一项艰巨的任务,单靠班主任显然是不够的,而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作,可以把学校、社会、家庭组合成一个整体,形成教育的合力,达到互相促进共同教育孩子的目的。我通过定期家访,或电话联系,及时和家长沟通,一方面通过家长可以尽快了解孩子的性格爱好和脾气,另一方面及时向家长反馈学生情况,取得家长的支持,收到了良好的效果。
五、调动科任老师的积极性,发掘积极因素的教育。
班级并不是班主任的班级,是全体同学与全体科任老师的班级,光靠班主任是管不好班级的。我很相信"三人成虎"这个成语的效果,当然,这个比喻可能不恰当,但我很清楚,表扬班级仅从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果完全不一样。比如:一次,我班得了三面循环红旗,我就建议我们的科任老师都去表扬,告诉他们都做得很好,面对如此多的老师的表扬,学生心中的自豪感和自信心更加强烈。让学生了解科任老师的每一句对他们的肯定与赞扬。有了科任老师的参与,班级管理也就显得更加轻松了。
总之,班主任工作可以说是千头万绪,要想带好一个班级确实值得我们去研究,去多想想方法,特别是象我们这样的青年教师。
高中班主任论文
摘要:高中班主任工作是一项复杂而重要的教育工作。它不仅需要先进的教育理念与科学民主的管理方法,而且需要班主任教师以身作则、言传身教的正确引导和情感投入、人文关怀,更需要在实践中不断地研究学生成长变化的新情况,帮助学生健康成长,探索并运用好教育管理的方法与规律,使班主任工作精益求精,日益完善,使每一位高中学生都得到全面发展是班主任的基本任务。根据多年教育管理经验我认为应该从以下几个方面做好班主任工作。
班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间是最长的。教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。所以,要规范学生的行为,首先要规范自己的行为;要提高学生的素质,首先要提高自身的素质。高中班主任工作经常和学生打交道,所以要用言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人,影响人。就是说,对学生,班主任不仅要靠言教,更要靠身体力行。因此,负责教育教学重任的班主任,要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好的形象,做到言传身教。作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺学生、教育学生团结班级、和学生交朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,我在上课时写板书首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康的指导者和引路人。
高中生比较喜欢在同学中表现自己,来实现自己的价值,体验自己的能力。所以我们应因势利导,发挥学生的这种优势,让学生尽可能多的参与班级的管理和建设,做班级的主人。当班级有事,班主任应多与学生商量,多征求学生的意见,这样不仅调动学生的积级性,还能解脱班主任一些无谓的琐事,形成良好的班风。开展一项班级活动,让学生来献计策,总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理时,学生能做的事让学生自己去做,学生自己不能做的事要指导学生去做,这样一来,班级的主人是学生,班级做的一切事情都是为了学生,学生有了这样的感觉,班风就一定会好起来。讲究民主,就是要求老师与学生平等,老师平等对待每一名学生;讲究民主,更应注重科学,没有科学的民主不是真正意义上的民主,要用科学的态度和方法去发展民主。
高中班主任工作的得力助手就是班干部。而选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,班主任一言堂的做法,想做什么就做什么,这样班级缺少风格和特点,班主任与学生的关系就容易变成对手的关系。班主任工作的艺术所在就是如何变对手的关系为助手的关系呢?所以,班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手,要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。在选举班干部之前,还要细心观察每个学生的表现,认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况,选择一些有组织协调能力,有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后,高中班主任要用其所长,避其所短,在工作方法和工作态度上给以指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,他们工作负责,不仅遵守校纪校规,而且热心为班级,为同学服务,起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职,各尽其责,相互配合,相互协作,各项工作各级主动,班级管理有声有色。
高中学生相比在初中时更加懂得爱,更加需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强,但另一方面有比较脆弱,遇到困难容易退却,所以就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。尤其是那些有学困生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱。所以,高中班主任既要在学习上,还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。要做到“亲其师,信其道”。学生最忌老师的偏爱,怕看不起他们。高中班主任必须注意高中生这一心理特点,要做到一视同仁、人人平等。无论是学习上还是生活上,老师应常去关心学生,照顾学生,那怕是一句话,在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一个真诚,那将是对学生的最好奖励。“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,充分认识到了”爱心”在师生关系中所起到的关键作用。对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。因此,这个”爱”必须和”严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。
总之,高中班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,又是一项长期性的工作,因此,班主任要有恒心、要有坚定的信心和顽强的毅力。只要我们班主任不断加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够把高中班主任工作干得更加出色。
参考文献:
[1]李希云。论新课改理念下高中班主任教学管理的策略。才智,2003。
[2]卢风雷。浅析高中班主任的"亲和力"。考试周刊,2005。
高中班主任论文
摘要:搞好高中的班级管理工作是班主任开展教育工作的一个重点内容。班主任在班级管理方面的工作成效如何,直接影响着学生的成长和学校的校风建设。结合高中班主任在班级管理方面的实际情况,从班主任班级管理工作的重心出发,总结出了一些实质的措施,以便于班主任有效的开展班级管理工作。
关键词:高中;班主任;管理工作一、为学生营造好一个良好的学习和生活的环境。
教室是学生每天进行学习的地方是营造班级文化的主要场所,班级内的所有的设施都应该规范整洁,在班内,时刻都要保持安静,营造一个良好的学习的氛围,这对班级管理进行可以起到一定的促进作用。搞好学生休息的生活环境,也是班主任进行班级管理工作内容中的重点之一。要想学生一心只读圣贤书,首先就应该保障学生生活好、休息好,这样才不至于影响到学生的日常学习。
二、充分发挥班主任的协调能力,使各门学科教学有效进行。
高中班主任是班级的主要领导人,因此,对班主任而言,只要是有关班级的事务不分大小理应都是班主任的工作内容。高中学习的阶段,学习的科目比较繁多,相对而言学习的压力和任务也比较的繁重,所以,班主任要充分的协调好与各个学科老师的沟通工作,从全面的学习情况着手,科学有效地分配各科的学习时间,加强培养学生的综合学习能力。
三、为学生提供科学有效的学习的方法。
学习的方法,在高中的学习阶段很重要,班主任需要多多地鼓励其他学科的老师给学生们提供针对每门功课不同的学习方法。提高学生们自主学习的能力,让他们根据自己具体的学习的情况,灵活地运用教师交给他们的学习方法,不断地从方法中汲取经验,探索出更好的学习途径。对高中生来说,仅仅拥有勤奋的学习的态度往往是不够的,还要会学习,掌握不同的学习方法。所以,班主任要想工作得更加出色,就必须在教学上付出更多的艰辛。
四、处理好三种关系。
班级是学校的基本单位,同时也是一个集体,学生和教师都是这个集体中的成员。作为班级的领导者,要想使集体的作用得到发挥,班主任就必须处理好这个集体中的三种关系:
1、老师和学生的关系。
这种关系同时涵盖了两个内容,一个是指班主任和学生之间的关系,一个是任课教师和学生们之间的关系。教学过程其实是教师和学生相互尊重的思想交流过程。任课老师的地位虽不及班主任突出,但是他所发挥的作用却不可轻视。处理好其关系,对自己的教学很有利。同时还得积极配合班主任的工作,为班级建设奉献出自己一份力量。
2、处理好学生之间的关系。
班级同学之间能够和睦相处,生活相互扶助,学习上共同进步,在潜移默化中积聚班集体的凝聚力。
3、处理好班主任和各科任课教师之间的关系。
如果班主任在于其他的任课老师的协调工作没有做好,就会对班级工作造成影响,变相地增加学生的学习负担,不利学生的学习。
五、建立好班级管理的制度。
班级管理工作顺利的进行必须要有相关的制度保障,俗话说“没有规矩不成方圆”,对班级制度建立应注意以下几个方面的内容:
1、重视发挥好班干部的作用。
班干部是班主任在班级事务管理的得力助手,班干部的素质的高低直接影响了班级的整体作风。所以,班主任要重视班委的选举,在进行班委选举的时候遵守公平公正的民主选举的原则,还要定期地对班干部的工作能力进行培训,积极地引导他们,争取在学习方面做其他学生的榜样。
2、把握好管理的尺度。
“教是为了不教”具体而言,就是班主任要明确教育管理的目的。充分发挥学生在教育管理的中的主体性的作用,做到管与放想结合。所以,这就对班主任的工作的任务计划和标准提高了要求。班主任制定班级管理计划和思想的时候,必须讲究层次性和立体性,还要能起到充分调动学生学习的积极主动性作用,提升学生自我管理自我教育能力的效果。
3、讲究批评的技巧,以引导为主。
学生犯错是班级中常出现的事情,但是班主任在处理这样的问题的时候,千万不能盲从,不弄清事情的具体原因,具对学生进行不留情面的大加批评。往往这样起到的教育效果很小,反而会让学生和老师之间的关系变得紧张。对高中生进行批评的时候一定要以通过积极正面地引导,先让其明辨事情的是非对错。注意在进行教育的时候班主任一定选择合适的时机和场所,还要控制好自己的情绪,采用适当的教育方法,千万不能操之过急,语气要尽量的委婉,运用换位思考,尽量站在学生的角度分析学生的心理感受。
六、加强对学生身心健康的管理。
1、心理健康指导。
高中生的心理发展有三个方面的特性:自主性、不平衡性、社会性。高中生身体发展迅速但是心理发展缓慢,身心的不平衡发展同时也伴随着一系列问题的情况出现。这个时期的学生都极力地想从家长的束缚中摆脱出来,开始关注社会,容易受社会的影响。如果学生对来自社会的一些信息判断力不强,稍有不慎就会误入歧途。所以,班主任还要充分了解高中生的心理特点,针对特点的独特性进行心理指导工作。
2、重视平时的体育锻炼。
狠抓教育的的时候,还要兼顾对学生的身体素质锻炼。一个强健的身体是学习的基础。所以,班主任要将学生的身体的健康的内容划进班级管理的共工作中,积极与体育老师配合好,加强学生的身体的锻炼。让学生掌握必要的健康知识。
3、开展户外活动。
开展课外活动,主要的目的是调节学生们的学习生活,缓解他们的学习压力,同时在活动中培养他们团体协作的精神。
总之,高中班主任在平时的班级管理中,一定要尊重学生,重视学生的差异性,实施因材施教,在教育中做到“宽”与“松”相结合。不仅如此,班主任还要顺应时代的发展,不断地完善自己的教学方法,不断提高自身的教师素质,灵活的有效的开展班级管理的工作。
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教育工作者都应该知道,德育工作对于学生当下乃至终身发展至关重要。然而,目前的实际教学工作中,受高考压力下的功利主义思想影响,很多学校的德育工作更多的是门面工程,在很多学校管理人员的心中,德育工作往往是教学工作的配角,更有甚者认为,德育工作是为教学工作所服务的。一个优秀的班主任如何才能在这种大环境下“出淤泥而不染”,是值得我们深思的重要课题。
最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问:按道理来说,德育工作应该是学校工作的核心。但事实上,各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼搏。重点指标统领着全校的工作。那么德育工作呢?德育是为教学服务的。理由是德育工作做得好,学生的学习目标明确,学习积极性提高,学习成绩就会上升。
这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象,也是很多教师的困惑与无奈。德育与教学并不是简单的从属关系,不能简单地说谁为谁服务。对于学生而言,两者并存,相互补充,缺一不可。教学质量是学校的生命线,是学校生存的第一要素,这是无可厚非的。但是,在重视升学率的同时,教师也要认识到育人与育才的同等重要性。对一个人的整体发展来说,成人应该比成才更重要,对于一个优秀的班主任来说,做好“人师”要比做好“经师”更重要。班主任只有自我内心充满了正能量,才有可能让学生感受到这种正能量,学生才会敬重你,才会服从你的管教。这正是古人所说的:“教育有道,道在心灵。”
班主任对学生的教育与影响,绝不仅仅是讲道理、传知识,而是要把自己的精神能量传递给学生,维护学生的心力,让他们能够成为一个内心强、勇于奉献、敢于担当的人。而学生这种尽力的生成是靠养成的,是一个慢慢内化的过程。好的德育是不经意中的点悟,而非刻意的规范;是润物无声的滋养,而非外在行为的管制;是从外到内的精神熏染,而非终端结果的速成。
现代的高中生生活于网络时代,他们思想开放、心灵自由、行为自主。在实际的教学过程中,学生很少能得到家长与教师的理解,无法完全发挥自身的主观能动性。所以,要从学生角度审视教育,改变教育方式是对学生最大的尊重与关爱。为此,笔者从高一学生进入学校后就开始实行班级“五自”管理模式,即座位自由组合、住宿自由搭配、班委自主选举、活动自主设想、人格自我完善。其目的是为学生实现美好自我提供最大的空间,班主任对学生人格需求的尊重换来的是学生对教师的尊重与配合,换来的是学生对班级的认同与自豪感。那么学生都自主了,班主任要做什么?第一,培养学生积极的人生与生活态度,使其不会因为碰到小事就沮丧,就有挫败感。第二,控制底线。即允许违纪,不容再犯;可以吵架,不容打架;德劣违法,一概不容。班主任把德育工作的重点放在良好习惯的养成与积极心态的培育上,不断向学生传递正能量,学生有主见、能承担、有爱心是德育工作的目标。
一个德育工作者要做好德育首先得让自己善良起来,丰富起来,健康起来,阳光起来,快乐起来,然后才能去感染学生,带动学生。现如今,高中德育教学最大的问题就在于,教育者缺乏的,却要让学生拥有。岂非缘木求鱼?只有身心健康的班主任才能培养出身心健康的学生。
有位教育专家说:“如果我想让孩子成为怎样的人,我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅,我也必须非常优雅,即使我想对他们发火的时候,也必须非常优雅,即使他们气得我想扔他们到窗外,我也必须保持优雅。我想让孩子们努力,我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任,如果能够用对学生的要求来要求自己,那就非常了不起了,这样的德育教育必然成功。
总之,一个知识能力不足的人可以用道德来弥补,一个道德不足的人却难以用知识来弥补。德育为先、德育为首应该成为每一个有良知的教育工作者都应该自觉坚守的教育方向与底线。
[1]李长伟,徐莹晖。功利主义教育目的与人的工具化[j]。内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,17(9):5-7.
高中班主任论文
摘要:班主任作为班级的灵魂,其存在能引导学生在思想、学习、生活上表现得乐观积极,一个班级若缺乏作为先锋和领导的班主任将会变得散乱无秩序,学生会因此放纵自己走向歧途。因此,班主任在开展教学和教育工作时要充分关注、平等对待每位学生,争取把所有学生都培养成才。对职业高中班主任兼计算机老师在进行教育和计算机教学时要注意的几点事项进行了探讨。
一、序言。
职业高中不同于普通高中,其招收的对象大都是学习底子较差、有厌学心态的学生,他们对学习兴趣不大,比较调皮,他们把精力都放在了旁门左道上,喜欢逞能、讲哥们义气。这样的学生虽然会因为其荒诞行为受到各科老师的批评,但实际上除了底子差、有点厌学,他们的内心还是非常阳光向上的。面对这样的学生,身为计算机老师的班主任不能实施强制性教育,而应根据学生的特性,针对性教学,在慢慢改善其懒散心态的基础上,培养他们对计算机学习的兴趣,进而让他们重拾学习的信心,变得积极主动起来。
二、班主任兼计算机老师在教学时应注意的几点。
1.了解学生的基本情况,针对性教学。
班主任要了解学生的家庭背景、过往成绩、经历、个人兴趣和特长,以便为每个学生设置针对性教育和计算机知识教学。一个班级里的所有学生都是有差异的,班主任要因人施教。例如,对于上课喜欢睡觉的学生,班主任不能直接对其进行批评教育,而应和颜悦色地与学生谈话、交流,帮助其摆脱这一不良习惯;对于只是学习底子较差的学生,班主任要督促其学习,帮助学生找到学习效率低的原因,提升其学习效率;对于专业偏科的学生,班主任要明白学生的需求,从而展开针对性计算机教学,提高教学效率。
2.关注学生的内心世界,以情感人。
现在很多问题学生大都是因为家庭不幸才开始叛逆行为的,他们由于心里不安定,从而开始厌学,导致学习效率低下。班主任要对这些内心极度缺乏安全感和幸福感的学生给予更多关注和呵护,抓住他们内心对阳光的渴望,激发其积极向上的一面,恢复求学的欲望。
3.注重培养学生对计算机的兴趣。
对于计算机基础知识不扎实的学生,老师在教学时不能照本宣科,通过趣味教学激发学生对计算机探索的欲望,培养学生学习计算机的兴趣,激发其学习的主动性。
三、结语。
职业高中班主任在管理班级、开展思想教育和素质教学时要因人施教,采取多元化教学手段,培养其对计算机探究的兴趣,激发其学习的自觉性和主动性。
参考文献:
吕海侠。浅谈做好高职院校班主任工作的几点体会.中小企业管理与科技:下旬,20xx(08)。
顿珠。对职业学校班主任工作的几点思考.新课程:教育学术,20xx(03)。
高中班主任论文
在高中阶段,德育工作是每位班主任不可推卸的重要职责,是班主任日常工作的重点。德育是学校素质教育中不可缺少的重要一环,它会对学生今后的工作生活产生深远的影响。班主任在学生高中时期开展德育工作,可培养学生健康积极的心态,使学生能够顺利的完成高中学业。
1.师生关系的失衡由于高中生都处于年轻气盛的青春期,在部分班级中,班主任和学生之间的关系不和谐表现得较为普遍。师生之间关系处于紧张的状态,不仅会影响学生对学业本身的兴趣,而且对班级的团结造成一定的影响。
2.班主任自身素养有待提高。
目前大多数班主任由任课教师兼任,任课教师平日就要兼顾备课、批改作业、课堂教学等基本工作,在较大的工作压力下,还要花更多的时间来准备德育工作的进行,难免会造成厚此薄彼、难以平衡的局面。
3.德育工作在高中教育中不受重视。
有不少高中班主任认为,高中生应以学业为主,并且已有能力去辨明是非,所以对日常的德育工作往往一笔带过。其实不然,学生学业固然重要,但德育工作对于今后学生的为人处世影响更加深远,同样不能忽视。
4.德育教学方式过于单一。
目前的高中德育工作的开展,多数还停留于“书本+课堂”的方式。一味地灌输理论知识,完全不理会学生在这方面的兴趣点和接受能力。长此以往的德育方式,学生就因不感兴趣且看不到实际作用,而导致对其彻底失去兴趣。
1.建立平等和谐的.师生关系。
在开展德育工作时,班主任的引导和学生的配合都非常重要,两者缺一不可,单方面的灌输不会起到任何作用。所以,在这期间需要班主任和学生处理好关系,只有让学生从内心感受到与班主任的关系既是师生,又是朋友,教师才能得到学生的信任,为将要开展的德育工作营造良好的氛围。教师要尊重和理解每一个学生。每个学生都是互有差异的个体,教师应懂得尊重每个学生,保护每个学生的个人隐私和习惯,教师需要做的不是抹去学生的个人创造力去达到统一规范,而是要给予每个学生实现自我的机会,教师只需在出现较大偏差的地方给予指导性意见并辅助其改正即可。教师面对学生要做到一视同仁,不可厚此薄彼。要做到对家庭困难、成绩较差的学生不忽视,对成绩较好的学生不宠爱。
德育工作的开展需要班主任做到以身作则。正因如此,提高班主任的自身教育素养已迫在眉睫。所以班主任需要对德育教学规律掌握充分,并且运用心理学、教育学对学生加以引导,帮学生解决生活或者学习上的问题。其次,班主任应经常组织一些社会实践活动,在实际的生活中开展德育工作,教导学生为人处世的基本准则。还可以通过定期举办主题班会、积极对学生进行家庭访问等一系列的方式,来达到德育工作开展的最终目标。
3.德育工作的开展要具体化。
反观目前的德育教学工作,大多数班主任仍然以书面传授、班会、说教等传统方式进行开展。学生的不感兴趣和教师的不重视,都造成了德育工作开展的收效甚微。基于这一现状,笔者认为,在教育之前,班主任应认真对待每节课的重点,围绕主题准备一系列的语言、细节和活动,保证每一次德育教育都生动形象,让学生乐于接受。当学生对德育教育有反感情绪时,班主任应耐心对每位学生讲解其重要性,多举实际案列,让学生在愉悦的氛围中受到良好的德育教育。德育工作开展的好坏,对学生的影响深远,所以班主任在德育工作上不可马虎行事,不然则会让学生走弯路,对自己也是一种极不负责任的态度。
4.教育方式应更具创新性。
教育讲究因人而异,因材施教。班主任应从不同学生的兴趣入手,结合班级的实际情况,创新德育教育的方式。例如,班主任可利用多媒体、表演等方式,使现实生活场景和德育教学理论相融合,是课堂气氛更加活跃,也为教师更好地言传身教打下坚实的基础。在开展德育工作的过程中,还可加入一些小的奖罚制度,对积极发言、与同学之间交流的学生予以奖励,对没有积极发言和互动的学生实施小小的惩罚,这样一来,既能活跃课堂气氛,又能增加师生之间的良好沟通。一切可以调动学生学习积极性的方式,都可以将其具体化进行实施,让德育教育在这种快乐的氛围中进行开展。高中生的德育教育是素质教育中的重要一环,班主任作为德育作的实施者,更应顺应时代发展潮流,了解当代学生的心理状况,在德育教育的工作方面要不断进步创新,为学生营造和谐的班级环境,教会学生基本道德行为准则,为社会大众所接受,为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
高中班主任论文
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开学时,面对众多的新面孔我没有任何喜悦,特别是在下午组织学生劳动时。当时我分配完任务后,就站在教学楼上眺望操场上锄草的学生,真不知是喜是忧还应是怒:学生三三两两或说或笑或打或闹,就是没有干活的。刚刚上完第一节课,老师们就达成了一致:这届学生的综合素质太差!。可是,怨天尤人解决不了任何问题。我开始琢磨怎样才能提高他们的素质,怎样能让他们在我的手中成为一个有教养的人、一个对社会有用的人,最起码要保证他们顺利完成高中学业,并在毕业后不致沦为社会的滓渣,我想,这也是薄弱高中老师们都在和都曾考虑的问题。
没有调查,就没有发言权;没有科学的病理分析,就不能对症下药,除病祛根。薄弱校之所以薄弱,一个重要表现就在于生源素质差。尽管造成薄弱的原因是多方面的,但我们必须面对生源素质差这个现实,所谓实事求是,无往不胜。具体说来,实事如次,求是如次。
一、一些学生适应能力较差,畏难情绪过重。
这在高一入学时表现尤其突出。当时很多学生找我诉苦,有的甚至与家长一起找到我家里。学生总是愁眉苦脸,家长总是异常心烦,有的甚至想退学,老师,我们该怎么办?。
其实,这种现象很正常。首先,到高中以后,老师的授课方法与初中有很大的不同,课堂容量也比初中要多得多,特别是政治、地理、历史、生物等学科,没有良好的学习习惯,不会主动学习;其次,不能适应住宿生活,有些学生,生活上不能很好的自理,没有良好的生活习惯,不会很好的独立生存;另外,还有些学生由于在初中时自我感觉良好,到高中以后面对激烈的竞争,有一种很强的失落感,开始忧郁、沉默,落落寡欢,成绩滑坡,甚至消极厌世。
针对这种情况,我们的对策是一方面在教学上开展初高中教学的衔接的研究和实践,降低教学起点,降低教学难度,让大多数学生听得进、跟得上、学得来、考得乐,留得住。另一方面在管理上是实行导师承包制,动员每一位教师承包若干名学生,负责学生包括生活、学习、心理诸方面的问题,并及时与家长联系。每到月末,班主任组织导师们填写好所承包学生的家校联系卡,有针对性的写出学生的进步和努力方向,让学生带到家里,家长填好意见后再让学生带回学校,让学校与家庭联合起来,让老师与家长联系起来,共同帮助学生顺利渡过这个不适应期。
二、一些学生专注水平低,自控能力差,注意力不集中,想学好但却控制不住自己。
这些学生当中有的成绩虽好,但却不是最好;有的因此成绩很差并且经常违反校规校纪,出入游艺厅、台球室、集贸市场。不过,这些学生一般都有一个共同的特点,就是在事后教师找他们时,他们大都知道自己做得很不对,很不应该,就是拿自己没办法。他们说:老师,我也想改,但却总是抵制不住诱惑,甚至有时越想控制自己,越是动摇,要求老师多帮助他们。为此,我专门召开主题班会学会自律,抵制诱惑,成人成才,并不厌其烦和直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理,即贪图一时的享受,会误了你一生的安逸,让他们知道,一个人如不能自制,就会使智慧和你远离,并驱使你走向相反的方向。而由于不能自制,就会使你过于快乐,留连忘返,常常使那些本来能分辨好坏的感觉变得迟钝,以至于你不但不去选择较好的事,反而选择较坏的事,从而就阻碍了我们对于有用事物的注意和学习。例如,你过分迷恋游艺机、台球室,就会使你对学习丧失兴趣;过分贪图轻松地回家过周末,就会使你觉得学校生活即苦又累等等。明白的告诉学生:一个不能自律的人就不能忍饥耐渴,克制情绪,忍受瞌睡,很显然,这就会直接影响到学习效率,甚至会影响到一个人后半生的生活。当然,光讲这些靠教化还是不够的,还要有一定的奖惩措施做保证,以扬长救失,惩恶彰善,这叫做刚柔并济,把以德治生和依法治生结合起来。我们建立了班内个人量化考核机制,把学生学习过程中的听写练考,生活过程中言谈举止,能量化的都量化,随时通报,每月统计,及时公布,年终总结,对每个学生评定出优良可差,随成绩单邮寄到学生家长手里。保证了及时性,就保证了管理的力度,从而就保证了教育的效果。
三、一些学生学业成绩中等,但自信心不足。
这些学生往往表现得过于自卑、腼腆,他们一般有自己的学习目标,但是勤学而不好问,平时默默无闻,班内组织各种活动更是畏缩不前。这样的学生智力水平中等,但只却有很大的潜力可挖掘,如果引导得当,学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问,任其自然发展,他们当中很多人可能会被淹没。
在我们这样的学校,这样的学生占绝大多数,这就要求我们必须做好这部分学生的工作,他们是我校高考升学率的增长点。做这部分学生的工作首当其冲的就是班主任。这就需要班主任平时仔细观察,及时捕捉他们的每一个闪光点,给他们机会让其在众人面前展现自己,找回自尊,克服自卑,重新确立人生目标,并定期总结评价挖掘其潜能,让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。如果动辄挖苦贬斥学生,就会有两种后果,一是使他悲观失望消沉下去,二是使他产生对立情绪,破罐子破摔,甚至走向歧路。俗话说树怕伤根,人怕伤心就是这个道理。我常有这样的体会,就是一句善良的谎言比一句真话往往更能打动人。因此,我们主张对学生多一些鼓励,少一些批评,有时甚至故意在众人面前夸大其优点,让他们多体验成功的喜悦,从而使他们干劲十足,越学越投入,越活越充实,学业成绩当然会随之逐步提升。比如,我们用了一个月的时间在班会课上发言讨论,要求每一位学生用自己的长处去比别人的短处。实践证明,这一招的确很奏效在高一暑期县统考时,我班的上段率超过县平均上段率12个百分点。
四、一些学生看问题偏激,却自以为是,过分注重社会阴暗面,正气不足。
这类学生在校一般表现为与老师同学格格不入,经常发生各种冲突,在班级活动中消极抵抗,对人们所讴歌弘扬的东西嗤之以鼻,生存价值严重歪曲。这些学生虽是极少数,但却往往有一定头脑,成绩也较好,但却由于没有正确的人生观、价值观,不仅学业成绩始终达不到最佳状态,道德品质也较差。有的学生甚至故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。究其原因,大多是因为没有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛围所致。他们往往是从小就因调皮,在棍棒及恶言恶语中成长起来的。当然家长的出发点是好的,其结果却总是事与愿违。这样的学生还似乎有一个共同的特点就是并不厌学,而且还很想通过好的学业成绩来证明自己,通过考一个好的大学来改变自己的生存空间。
对待这样的学生班主任要特别注意方式方法。首先,要对他们多一些宽容,少一些责备。宽容能反映一个老师的胸襟、人格和爱心,能造就一种和谐的师生关系,有时宽容比严厉更能起作用。举例来说吧,周末补课,学校要求收一点补课费,学生总有一些抵触情绪。有一天晚上我去辅导,看见黑板的下方写着几个字:抗捐抗税。学生一见我,神情有些紧张,以为我要大发雷霆。而我却拿起黑板刷边擦边说:不知是哪个同学写的,如果你认为是正确的话,应该把它写在黑板的中央而且还应醒目一点。你把它写到边上,这已经说明你认识到自己是错的,既然是错的我就只好把它擦了。下边学生一阵大笑。第二天,应缴费用全部交齐。当然,宽容不是放任自流,更不是姑息迁就。最起作用的教育莫过于能打动学生的心和让学生理解老师的心,而不在于形式上是多么的严厉。其次,要对他们多一些个别交流,少一些泛泛而言。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂,所谓因材施教就是这个意思。在班主任工作中深入学生,发现学生的个别差异,掌握学生的第一手材料,才能够做到对症下药。要知道任何不着边际的空谈都是苍白无力的。第三,要对他们多一些耐心,少一些急躁。常言道良药苦口利于病,忠言逆耳利于行,但在实际生活中听得进逆耳直言的人毕竟是少数,更不要说还不成熟的中学生了。面对可塑性极强,自控力较差的这些恼人的学生,班主任一定要常常告诫自己:做人的思想工作没有一劳永逸的妙方和捷径,他们毕竟还是孩子,我们有义务有责任教育他、帮助他,这样心情可能会平静许多。另外。对待这一类学生还有一个重要的策略,就是要采取一些必要的措施来不定期地刺激他,让他时刻保持学习的亢奋状态,并时刻提醒他们:要想有一番作为,第一要有责任感,一个没有社会责任感的人很难有一番成就;第二要有事业心,进取精神,敬业精神;第三要有竞争的态度,也要有合作的精神;第四,要经常否定自己,超越自己,不断进步,不断创新,最终成功。当然作好上边这些工作还需要家长的合作与支持,班主任可以把家长请到学校来,对家长也进行必要的说服教育,陈述利弊,让家长也逐渐转变,使学校家庭形成合力。
五、一些学生处理不好男女同学关系,甚至掉入爱河不能自拔。
这是在这个时期不可避免的.问题,也是一个老生常谈的问题,更是令家长学校头疼的问题,同时也是一个仁者见仁智者见智的问题。其实我倒觉得没什么,青春期的中学生当中有人谈恋爱应该是一种正常现象,关键是老师怎样对待,是视为洪水猛兽,对之以高压;还是听之任之,不闻不问。
通过近几年来的观察,我们发现早恋现象有两个高发期,第一个是高一开学后不久,第二个时期是升入高三快毕业的时候。而如果在前一个时期能进行控制的话,那就不存在第二个时期。因此,高一把这个问题解决好可能效果更好一些。我们的经验是首先要撩起爱情那层神秘的面纱,不要让羞答答的玫瑰静悄悄的开。我们召开过主题班会,进行过心理讲座,做过问卷调查,与学生进行过讨论:诸如没有熟透的果子是否好吃?什么叫真正的爱情?(班主任工作)你的人生理想、奋斗目标是什么?在关键的十字路口,你选择什么?对于这些问题,班主任要向学生开诚布公的说出自己的观点:这不是什么可耻的事情;应该肯定这份感情是纯真的美好的;重要的是,我们该如何趋利除弊,既不至伤害感情,又能有利于学习。其实大多数学生也知道早恋不好,只是控制不了自己的感情。我们做老师、做家长的越是压制就越起反作用。因为一般人都有一种逆反心理,越是得不到的东西就越认为是好的,于是就越有可能不顾一切地去得到它。高一第二个学期时,老师们在我班曾发现过几对小恋人,但他们感觉到了我的真诚和开明以后,都愿意向我敞开心扉,结果也没什么,最后都不了了之了。
六、一些学生家庭生活条件优越,家长不愿让其过早的失学,以至失控,便送到学校,让学校代管三年。
这些学生大多没有明确的学习目标,得过且过,整天无所事事,空虚无聊,上课睡觉,课下打闹,自习说笑,吃好穿好,晚上还不按时睡觉,着实让老师们头疼。其实这些学生也有闪光点,只是由于成绩太差,生活太散漫,被大家给忽视了。但殊不知,这些人也有自尊,也需要被人重视,被人表扬。如果对他们过剩的精力听之任之,就会直接影响班内的班风、学风,成为一种极不安定的因素。
对待这样的学生,班主任首先要做到对所有学生的一视同仁,让他们明白,在老师心目中,考试分数、学业成绩并不等于一个人的好坏,老师固然喜欢学业成绩好的学生,但同时更喜欢踏踏实实、品质优良的的学生。其次就是竭尽全力去找他们的闪光之处,然后根据其特长让他们忙起来,让他们充实起来。通过观察这些学生,我发现,他们当中很多人除不喜欢学习文化课以外,爱好相当广泛,有的爱好绘画,有的爱好电脑,有的爱好练字,有的爱好体育,有的爱好写几首小歪诗,有的爱唱卡拉ok,等等。为此我对症下药,量体裁衣:与学生会协同网罗一些人创办了校报《校园你、我、他》,让他们自编、自排、自发行;与体育组协同制定学期体育赛事表,组织班级对抗赛或年级对抗赛;与教导外协同组织卡拉ok大奖赛;与语文组协同组织征文比赛等等,让他们尽量的动起来,既丰富了学生的课余生活,又让这群学生无暇干扰他人。而调动他们的过程也正好是他们改掉自身坏毛病,重新审视自己、逐步改正、完善、提高自己的过程。我觉得这是一种很成功的方法。可以这样说,到现在我们班虽经历了文理分班重新组合,但却丝毫未影响我们良好的班风班貌。
最后,我还想说两句话。其一,学高为师,身正为范。做为一名班主任,号称班妈,责任更是重大。因此班主任就更应该注意自身的形象,养成良好的职业道德和高度的责任心,一身正气,用平时的一言一行去感染熏陶学生;就更应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力,博古通今、博闻强记,让学生对你形成必要的个人崇拜;就更应该在管理中因人而异,因材施教,兼顾两头,抓住中间,不偏不倚,切忌喜好厌差。其二,人人都有成才的权利,人人都有成才的可能。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想,开辟多条成才的道路,让学生得到最适合他们发展的教育。作为班主任应该比别的教师更了解、更关爱学生。学生再大,在我们面前永远是孩子。这两点,对于薄弱校的班主任工作具有特别的重大意义,即薄弱校的学生更需要高素质的教师,尤其更需要高素质的班主任。
高中班主任论文
班主任工作是一项光荣而艰巨的工作,各位,我们看看下面的高中班主任经验论文吧!
现在的高中生,个性张扬,见多识广,思维灵活,思想复杂,行为极不稳定。如何把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体呢?我在实现这个追求的过程中,深刻的体会到班主任要想干好班级工作离不开“四菜一汤”。
第一道菜:有颗平常心。
作为一名班主任,要做好班级工作,平常心是不可缺少的前提条件。我们用一颗平常心来对待诱惑。在权力纷争、物欲横流的现实生活中,可以说处处有“诱惑”,但我们既然选择了教师这个职业,我们就要守住清贫、甘愿过平淡的生活,避开那些名利之争、远离那些勾心斗角。拥有一颗平常心,做名好教师做名优秀的班主任,我们就是世上最幸福的人。
第二道菜:刚柔并济。
十年前,刚刚毕业的我担任了毕业班的班主任,那时正好赶上新课改,用新教育理念武装起来的我,把平等、民主、自主、合作等新理念运用到了教学和班级管理之中,可谓“洒向学生的都是爱”。然而,我所管理的班级不到半年就乱成了一锅粥。经年级主任对我这个班进行“会诊”,我才明白自己管班的症结:爱而不当,严而无格,缺少刚柔并济。十年的班主任工作使我咀嚼出了“刚”与“柔”的真正内涵:刚是一种威仪,一种自信,一种力量,一种不可侵犯的气概;柔是一种收敛,一种宽容,一种真爱,一种魅力。
第三道菜:治班有方。
干好班级工作靠的不是班主任的严打、柔骂,而靠的是治班的好方法。所谓好方法就是既遵循了教育规律又利于学生健康成长还能建设和谐发展的优良班集体的良方妙药。比如:
1.谱好新班建设“三部曲”。当我每接任一个新班,我马上奏响下面这“三部曲”:
第一部曲:优选并培养班干部。通过举行人人参与的班委会成员竞职演讲活动,选出自己的得力助手,然后用一星期的时间对班委会成员进行培训,合格后上岗执政。
第二部曲:建立完善的班级管理制度。邓小平同志说过一句话:“人管人,管死人;制度才能管人。”我以总导演的姿态,主动与班干部一起商量,制定切实可行的治班方略。我和全体学生一起制定了一系列管理制度,且在制度面前人人平等,对事不对人,严格执行。
第三部曲:确立班级奋斗目标。目标是方向,指引学生天天向前冲。我现在带的这个班的目标是:一个中心,两个保障,三个学会,四个自我,五个大爱。一个中心――学习;两个保障――纪律和安全;三个学会――学会做人,学会学习,学会处事;四个自我――自尊,自信,自立,自强;五个大爱――爱祖国,爱人民,爱亲人,爱劳动,爱学习。
2.唱好育人“四首歌”。教师的任务是先育人后教书,而班主任更是育人的先锋官。所以在“以人为本”的.新教育理念的指引下,我坚持唱好下面四首“育人”歌:《爱的奉献》――教会学生爱别人,懂得互助;《感恩的心》――教会学生感激万事万物,懂得感恩;《爱拼才会赢》――教会学生为自己的多彩人生奋斗,懂得自助者天助;《我的未来不是梦》――激励学生立志做个大写的人。
3.用好批评“五变刀”。每当我看到我们学校的后勤人员在校园里修枝疏芽时,我就想到了作为教师的自己。怎样用好这把剪刀呢?鄙人以为离不开下面“五变”技法。
(1)变直言批评为艺术教育。“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”这是我们教师批评学生时常说的话。新课程下,我们要做到“良药利病不苦口,忠言利行不逆耳。”这当然要讲究语言的艺术性。学生常常犯一些不知为过的错。当老师和颜悦色的指出来后,学生才会知道错。老师再用既动听又触动学生心灵深处的语言循循善诱,学生就会去自责、去反思,下决心改正的同时并以此为进步的起点。
(2)变板脸批评为幽默教育。幽默是化解坚冰的春风,融洽感情的润滑剂,克服困难的利器,走向成功的阶梯。当学生意识到自己犯了错误后,肯定处于痛苦、自责和后悔中,这时他们需要的不是老师“暴风雨”式的批评,而是老师和风细雨的幽默的一带而过,给他们深深的自我教育的空间。
(3)变当面批评为笔谈教育。荀子说:“赠人以言,重于金石珠玉;劝人以言,美于黼黻文章。”班主任充分利用书面语言,可收到良好的教育效果。利用书面语言教育学生的途径可谓多多,可利用作业批语,也可以利用纸信交流,还可以在其书本上留言。我经常用短信批评教育学生。慢慢的我发现笔谈教育比当面批评更能触动学生的心灵奏效更快。
(4)变当场批评为择场教育。“人要脸,树要皮。”学生的自尊心更强,也最容易受伤,作为老师要懂得呵护学生的自尊。呵护自尊不是不要批评教育,而是一定要选择合适的场所进行批评指正。
(5)变单方批评为双方讨论教育。批评不是单方面的行为,而是师生间对学生的行为表示不同的看法与态度。学生做的对与不对、该与不该,皆应在双方的讨论、了解中定论。我们知道新课改下,大力提倡“赏识教育”,但我更欣赏这样一句话,“赏识无错,但不批评肯定有错。孩子不需要盲目赏识。”作为班主任要想把自己的学生培养成“栋梁之材”,就必须用好“批评教育”这把修枝剪杈的刀啊。
一言以蔽之,治班有方,但无定方。我们班主任一定要绞尽脑汁“寻方”。
第四道菜:当好“中医师”。
现在农村的孩子越来越难教越来越难管了,这是我们农村教师发出的感叹。实质上难教难管的原因是许多农村中学生的心理不健康了。这就需要我们班主任当好“中医师”。经常给自私自利的学生洒洒“爱心露”,给孤僻自卑的学生灌灌“信心汤”给“这山望着那山高”“三天打鱼两天晒网”的学生服服“恒心丸”,给拈轻怕重的学生贴贴“责任膏”等等,只要对症下药,就能达到彻底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成为一名“名医圣手”。
最后是“一汤”。
我这里说的这一汤既不是营养人身体的鸡汤鱼汤也不是排骨汤而是“足以怡情,足以傅彩,足以长才”的“书菜汤”。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”,我的体味则是“书籍是管好班的天梯”;有人认为“书籍是学校中的学校”,我的认识则是“书籍是教师中的导师”。套用一句话“问君哪得管班方,唯有源头书中来。”只要我们勤于学习、潜心研究、立足实践、大胆创新,我们定能成为管班的好手。
参考文献。
[1]王.王彦教育叙事:在实践中体悟生命[j].教育研究(北京),(02).
[2]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[j].全球教育展望,2005(04).
高中班主任论文
1992年9月,我从重庆教育学院毕业,分配到了沙坪坝区一所小学当教师。来,我的精神世界因为这份工作而增添了许多亮丽的色彩。16年教育教学生活,我坚持在工作中边实践、边研究、边思考,获得了一些认可:20科研论文《教材的价值取向与学生的独特体验》在全国小学语文教学研究会组织的科研成果评比中获一等奖,先后在《小学青年教师》《小学语文教学》《今日教育》等全国公开发行刊物上发表文章十余篇,起担任重庆市青年教师研究中心副主任等;同时,我也收获了许多荣誉:,荣获沙坪坝区“十佳”教师称号,荣获沙坪坝区“学科带头人”称号,年,荣获重庆市“优秀教师”“模范教师”称号,等等。
我时常问自己:这些荣誉和成绩是不是这十多年工作经历带给我的最值得骄傲的东西?我总是毫不犹豫地回答自己:不是。荣誉和成绩只能代表过去,随着时间的流逝必将渐渐淡去,而真正留在心灵深处并时刻影响着我、激励着我的,是这十多年工作积淀下来的思考。我的思考来源于我的教育实践,来源于我对教育的理解、感悟、创造。我在工作中思考,在思考中收获,并因此而不断进步着。
在失败中反思在反思中成长。
激情+蛮干=失败。
在参加工作的最初一段时间,凭着年轻人的激情和干劲,我全身心地投入工作,心想:一定要做个好老师,一定要干好工作。
那段时间,我真的是充满激情地在“干”。清晨七点钟准时到校,守着孩子们晨读、晨练、扫除;中午在办公室批改作业、备课;放学后把成绩差或不守纪律的孩子留下来,单独辅导、教育,时常忙到很晚......我干得很执着、很辛苦。应该说,我的付出有一定收获。同事都说我带的班进步不小,家长们也觉得我虽然缺乏工作经验,但很负责任,把孩子交给我还算放心。
然而,尽管我付出了全部的努力,却仍然得不到理想的结果,我慢慢体会到现实与理想之间的巨大差距。有时是个别学生的问题让我心烦意乱:脾气暴躁、动不动就出手打人的;不按时交作业、无论怎样教育引导都不见起色的;成绩优异却人缘不好的......有时是班级问题让我垂头丧气:自己守在班里的时候学生似乎都循规蹈矩,一旦暂离学校外出,班里简直就是“山中无老虎,猴子称霸王”;自以为经过一系列有计划的教育活动后,攀比浪费现象已经杜绝时,它却又不知不觉地死灰复燃,只不过更隐蔽而已......
而当我无意间听到班上两个孩子的对话,抱怨老师管得太严、学习太苦太累的时候,我的心里涌起一股莫大的悲哀。原来,我的付出,孩子们并不领情,而我自己也已经干得身心俱疲。残酷的现实让我逐渐认识到,只有激情是远远不够的。亲身的实践经历让我悟出了一个道理:只有当教师能从工作中获得最大的满足和愉悦,学生也能因教师的付出获得最大的满足和愉悦的时候,教师的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”,是在苦干、蛮干、不讲效率地干,看到一个问题,就急切地想找出一个立竿见影的办法,一旦这个办法行不通,又慌忙去想第二种办法、第三种办法......太急功近利,反而欲速则不达。最为痛心的是学生从我的“干”中得到的是“压力”而不是“动力”。明白了这些,我万分汗颜。
学习+思考=成长。
是名师的指引把我从焦头烂额中拯救了出来。那个炎热的暑假,我有幸听了着名教育家李镇西老师的讲座,我被李老师的讲座震撼了:原来教师这个职业也可以如此活色生香。最令我兴奋的是,我从中明白了一个道理:教师每天都会遇到各种各样的教育问题,也会遇到让人头疼的孩子,尝试着换一种眼光去看待这一切,把每一个“难教儿童”、每一个教育困惑都当作一个研究对象,心态就平和了,教育也就从容了。
很长一段时间,我都在思考着李老师的话,换一种眼光,是什么样的眼光?在不断思索中我渐渐领悟,这种眼光,应该是一种“科研”的眼光,我应该是一名“研究者”,工作中遇到的问题都是我研究的对象。以前我遇事缺乏调查、分析,仅凭一时冲动,主观地想办法解决问题,这不是科学的态度,当然搞不好工作。李老师的讲座使我开始跳出充满激情的“蛮干”,尝到了“学习”和“思考”的甜头,开始更加积极主动地去学、去思考。
实践证明,向经验丰富的优秀教师学习是一条行之有效的途径,但是学习必学其“神”而不能只学“形”。记得一次我向一位全国优秀班主任请教关于促进学生个性发展的具体方法,她给我介绍了自己班上推行的“小博士制”,也就是谁在某方面有特长,谁就能获得“班级小博士”称号。我如获至宝,立刻把“小博士制”克隆到自己班上,却发现学生只是在获得“小博士”称号时热情洋溢,过一阵子热情便烟消云散。克隆“小博士制”失败后,我再一次细品“博学、审问、慎思、明辨”的古训,寻找问题的根源。原来,“小博士制”的终级目标是最大限度地发挥教育的激励功能,而不是评“小博士”本身。在实施过程中,应该不断地激励学生的热情,并让这种热情和学生的学习、生活融为一体,化为一种健全的人格力量,评选“小博士”仅仅只是第一步。像我只注重具体做法,盲目照抄照搬,没有考虑到每个班的具体情况不一样,当然收不到效果。这件事让我对学习有了新的认识,学习应该更注重领会教育思想和教育艺术,即学其“神”而非“形”——这才是学习的真谛。
除了向有经验的老师请教外,我也常常和青年教师共同探讨问题,多问几个“如果你是我,你会怎么办”,他们的青春、活力、闯劲、率真时常感染着我。此外,向学生请教也是很重要的。上学或放学的路上碰到了学生,以聊天的方式,巧妙地进行调查研究,了解他们对班主任工作的评价,听听他们的建议,会让老师的心与学生贴得更近,工作的效率更高。
阅读经典教育理论书籍是学习的必要途径。读杰出教育家的专着,作者的教育思想、智慧、技巧、情感会透过文字走入心灵;读国内外教育研究的最新动态、最新观点,可以从别人的研究中受到启发;读反映青少年学生生活、心理的各种读物,可以从更广阔的范围了解、认识我们的教育研究对象......我每天不间断地读书,跟书籍结下了深厚的友谊,不再只是为了应付明天的教学,而是出自内心对知识的渴求。
在不断学习的同时,我尝试着用科研的眼光审视自己的工作。班级日常管理工作很琐碎,反思以往,自己每天从早到晚陪着学生自习,守着学生做操,盯着学生扫除,像个保姆一样任劳任怨,然而学生并不喜欢;像个勤杂工一样什么都干,却并没有教给学生终生学习的本领和做人的道理。在不断学习、领悟中,我开始尝试用科研的态度对待每一项工作,把班级当作教育科研基地,思考怎样让自己从繁琐的班级事务中解脱出来,以便有更充裕的时间找学生谈心,深入学生心灵,研究学生思想,探索教育改革,进行教育实验,实现“自我解放”,把自己从体力型的勤杂工还原成“人类灵魂的工程师”。
以科研的心态面对工作之后,那些曾经让我头疼的难题,变成了一个又一个的研究课题,渐渐地,用科研的眼光来面对班主任工作成了我的一种工作方式,这种工作方式让我摆脱了以往的困惑与迷惘,并使我得以享受工作中无尽的乐趣。
在追求中转变在转变中收获。
从监督型的管理者到服务型的教育者。
阅读大量专业理论书籍、分析一系列客观现象后,我又向自己提出了一个问题:班主任专业化的核心理念是什么?经过反复求证,我得出明确的答案:班主任应该是学生精神生活的关爱者。“教育”这个词语有一个非常通俗的解释:它是服务于社会,服务于人的一门学科。而在现实生活中,我们教师的一些行为却偏离了教育的本意,太习惯于“管”人了,甚至把“管”人当作是天经地义的事,想怎么管就怎么管,请家长、写检查、跟学生发火、指责学生......这种过于情绪化的教育加重了师生双方的心理负担,学生因畏惧而暂时收敛错误行为,但“治标不治本”的效果又令教师困惑:为什么满怀激情地投入和心甘情愿地付出之后,却没有收到预期的效果?为什么学生不理解老师的良苦用心,不接受批评教育?长此以往,教师必然身心俱疲。
我开始努力从监督型的管理者向服务型的教育者转变,提醒自己以服务者的身份面对学生。于是,不再简单地把工作低效或无效的责任归咎于学生,更多地从学生角度思考解决棘手问题的方法。这种思想观念的转变带来了管理方法的转变,我在班上施行了一系列更为人性化的管理措施。
(1)“抓阄制”班干部担任制度:每半学期大家一起来抓阄,抓到什么就当什么,可以自行调换,担任班干部不再是少数学生的专。上岗要有就职宣言,没抓到阄的学生组成考评组,每个考评组根据履行就职宣言的情况负责对一名小干部的工作进行考评。在潜移默化中,学生感受着“公开、公平、公正”的用人原则和管理与监督并举的干部任免责任制,与此同时,自主意识、民主意识不断增强。
(3)“课前精彩两分钟”轮流演讲:每天的每节课前都有一名学生上台演讲,锻炼孩子的胆量和口才。以一个班50名学生计算,每天6节课,便有6个孩子有了当众演讲的机会,一学期按20周计算,每个孩子就有12次这样的锻炼机会,小学共12学期,每个孩子就有144次机会。这144次当众演讲经历对孩子的成长产生的影响,不是一个简单的数字所能概括的。
除此之外,我还在班里设立了“班级明星榜”,以唤起学生的荣誉感;建立宜于竞赛的小组结构,形成良性竞争氛围,等等。值得一提的是,每一项制度在建立之初都只是一个雏形,在实践中,我和孩子们一起思考、完善,使得制度建设的过程变成了最大限度地实现师生双方满足与愉悦的过程。
更新教育观念之后,我发现作为“服务者”的我能心平气和地面对工作中的难题,克服工作中的急躁情绪、简单方式,更人性化、更科学、更艺术地育人,真正体验到了智慧带来的幸福。作为教师的满足和愉悦不再是遥不可及的梦想,它时刻萦绕在身边,而孩子们也感受到了美丽人生中的美好开端。
从接受教育到自我教育。
长期以来,我喜欢以促膝谈心的方式对个别学生进行循循善诱的思想教育,但慢慢地我发现这并不是最佳教育方法。因为班主任还有大量其他工作,不可能在个别谈心上花过多的精力。而且就同一个问题多次谈心容易引起某些学生的反感,使谈心失去效力。在这种情况下,我开始倡导“让学生自己教育自己”:首先设法引导孩子认识自己,让孩子充满一种深刻的自我肯定。因为自我肯定是自我教育之母,自尊是一个人的荣誉感、自信心的源泉之一。其次,营造良好的集体氛围,让集体舆论影响每一个学生,让集体中一部分学生影响、感化另一部分学生。
记得班里有一个脾气暴躁的小男孩儿,爱用“小拳头”解决问题,三天两头和同学发生矛盾。和他交流谈心之后,能好几天,但过后又开始使用“拳头”。采用过很多种方法均收效甚微,我决定引导他进行自我教育。一次,在他连续四天没有向同学挥动拳头之后,我不再只是简单地表扬一番,而是想办法把我对他的赞扬转化为集体舆论,让他意识到自己的进步是全班的骄傲。那天,在我的鼓励下,每个孩子为他找一个优点,对他说一句表扬的话,而且一致把他作为我们班的“小小男子汉”。三个星期后的一天,他又和别的孩子打架了。我没有像以前那样把他单独请进办公室,而是让他找了几个最信任的伙伴帮他出主意:怎样才能克制自己的冲动?然后又在晨会上表扬他:“虽然这次‘小小男子汉’又打架了,但这是三个星期以来唯一的一次,和以前相比,进步不小。”在鼓励他进步的舆论环境中,我把教育的主动权交给了他自己。再后来,在全班公认他是“小小男子汉”的氛围鼓励下,他开始从心灵深处萌发一种积极向上的力量。一学期结束时,他的变化令所有老师惊叹。
交流谈心的方式是把科学知识、真理、道德准则告诉学生,缺乏对学生自己认识事物、掌握知识、明确原则的引导;而只有当学生自己追求过、获得过、亲身体验过道德准则并将其视为独立的个人信念的时候,道德准则才能真正成为学生的精神财富。这种让学生通过精神力量使自己变得更完善的过程,就是学生自我教育的过程。
从孤军奋战到全员参与。
孤军奋战的苦与累,想必每一位班主任都体会过,但未必每一位班主任都能意识到,这种苦与累很大程度上是由于不相信学生的能力,把班级管理当作班主任一个人的事,凡事靠班主任一个人支撑造成的。其实,班主任完全可以让学生共同分担管理班级的重担,培养学生的组织、管理能力。
“50个学生就是50个班主任助手,50个副班主任”——着名教育家魏书生的班主任工作经验给我启发,在我的班上也逐渐形成了一种习惯:人人有事干,事事有人干,时时有事干。学校要求星期一人人都得带桌套,以前为这事我伤透脑筋,总有那么几个孩子记不住,学校检查时这一项总是“良”。可现在我班再也不会出现这种情况了,因为郭婷艳同学专门负责这事,她一到星期天晚上就给几个爱忘事的同学打电话。我也不用再担心课间检查卫生时我班出现桌椅排列不整齐的现象,因为高小依同学一下课就以“桌长”的身分带着各个小组的分管组员盯着每排的桌椅,并做记录,每周二的晨会上小结,为做得好的小组挂小旗帜。路过的老师看到课下班里学生忙碌的场景,直夸他们责任心强,我则会自豪地说:“每个学生都愿意自己干事,愿意做班级主人,我何乐而不为呢?我干嘛大包大揽呀?”
既然学生更乐意以主人的姿态与班主任协力建设班集体,那么班主任完全可以充分利用学生这种积极主动的心态,以全员参与代替孤军奋战,从繁重的事务性劳动中解放出来,使自己摆脱繁多杂事的缠绕,放手民主管理,让学生真正成为集体的主人。如此,我们才可能有充沛的精力进行教育实验,实现师生双方的可持续发展。在此过程中,学生能力的提高也是不言而喻的。
就这样,我依靠不断的学习、思考把自己从苦与累的心态中解放出来,从事务性的应付中解放出来,让自己拥有更健康的心智、更饱满的激情、更充裕的时间;用科研的眼光面对班主任工作,发现问题、研究问题、解决问题、探索规律,保持最佳的工作状态。我相信,对班主任工作的研究可以为有事业心的教师提供大显身手的舞台。我愿意在班主任工作岗位上,学习、工作、思考、研究,真真切切地体验心灵的满足与愉悦。
高中班主任论文
学困生指的是学习成绩不尽如人意、学习能力相对较弱的学生。这类学生在接受教学的过程中是比较盲目的,学习习惯较差,且学习方法匮乏[1]。通常情况下,班主任作为班级管理者,负责班级管理工作。具体而言,班主任应承担管理学困生、促进学困生转化的责任。班主任除了完成基本教学任务外,要引导学困生正向发展,加快学困生的转化,促进学生各方面获得提升。
一、学困生形成的主要原因。
(一)从内因的角度来看。
很多高中生不能用正确的观念与心态看待学习,甚至存在一定的心理障碍。在这样的情况下,即使知识摆在眼前,学生也学不进去。学困生受到教师和家长两方面的压力,长期得不到肯定,最终出现自卑心理。学生遇到问题时,也不愿意请教教师或同学,问题逐渐积压,学习成绩也逐步下滑。部分学困生在生活中与人交流较少,封闭自我,极易产生压抑情绪。他们即使有想学习的心理,也没有合理的学习方法,学习效率与质量较低,容易加剧不良状态。
(二)从外因的角度来看。
父母是孩子的第一任老师,家庭教育的重要性不言而喻,家长的言传身教都会影响孩子的发展。但是,国内很多家长在教育孩子方面也是摸着石头过河,并不具备科学的教育理念和方法。许多家长只是一味地重视孩子的成绩,不关心孩子的身心健康,这也导致了不少学生在遇到问题时,无法得到及时解决,成为学困生。
(三)应试教育理念的影响。
应试教育的理念导致部分教师只重成绩,教师对学生的态度是根据学生的成绩而定的,这种情形容易导致学困生受到教师的冷落和忽视,进而影响学生的学习积极性。
(四)学生不适应教师的教育方法。
每个教师的教学方法都是不同的,学科教师的频繁更换,或者学生更喜欢之前的教学方法等都会导致学生对教育方法不适应,进而导致学困生的出现。部分学困生知识基础差、对知识掌握肤浅、知识结构不完善,遇到学习难度大的知识更是无所适从,由此形成恶性循环。
(五)社会因素的影响。
随着社会经济的发展,社会上逐渐兴起了一些不良文化和不正之风,比如拜金主义、享乐主义、金钱万能等思想,这些不良思想对高中生产生了负面影响。同时,学生学习竞争激烈、学习压力大,许多高中生产生读书无用、空虚、对未来迷茫等心理。现在,许多高中生来自独生子女家庭、长辈的溺爱等多种因素也不利于其塑造良好的性格,导致部分学生自我、任性,甚至出现沉迷于网络、逃学等不良习惯。
二、在学困生转化过程中高中班主任要注意的问题。
(一)开展谈话具有针对性。
和学困生进行谈话时,谈话内容要具有针对性。一般的谈话、劝说、批评对学困生来说效果不好,教师要注意选择谈话内容,通过谈话触动学困生的心灵,使其能感受到教师的谆谆爱护之心[2]。谈话的内容要和学困生的实际生活、切身利益紧密相关。比如,通过列举各种事例,让学困生认识到不良行为的严重危害。和学困生进行谈话时教师需要保持尊重、平等的态度,向学生摆事实、讲道理,师生之间可以坦诚相见、开诚布公、畅所欲言。教师也要换位思考、将心比心,诚恳地面对学生,积极理解学生,用宽容仁慈温暖学生。
(二)掌握好评价的分寸。
奖优惩劣在教学中也是极为有效的手段,对学生合理的表扬或批评,在一定程度上可以促进学生的成长。教师要及时表扬学生的每一次进步,同时表扬学生时也要注意分寸、注意次数。面对犯错误的学困生,教师也要及时地给予批评,运用幽默含蓄的语言,让学困生从心理上真正地接受批评,理解老师批评实际是对自身的关心。教师不仅要怀着爱心赞扬学生的进步,也要积极纠正学生的缺点和错误[3]。
(三)重视与学困生的家长交流。
接触、了解学困生的家庭,对学困生进行家访,也是转化学困生的措施之一。但是在家访时,教师也应注意方式和方法,做到以下几点:1.家访是为了与家长有效沟通,家校联合可以更好地帮助学生进步。教师绝不能只是向家长告状,而应客观评价学生,如实反映学生的在校表现,并积极了解学困生在家里的基本状况,借此寻找转化方法,而不是向学生家长告状。2.不要在学困生面前评论其缺点和错误。教师进行家访时,学生往往是在场的,这时教师要注意不要当面“揭短”,这不仅会影响家访气氛,还会影响学生的心理,让学生更加抵触学习。3.不要带有负面情绪。教师在家访时要注意,不要向学生及其家长传递消极的情绪及信息。
(四)学困生的转化是一个长期的过程。
学生需要接受长期的教育才能立足于社会,同样,学困生的转化也不是一蹴而就的。部分学困生意志力薄弱、自控力较差,因此学困生的转化不会是一帆风顺的,教师绝不能有一劳永逸的心理。教师应做到持之以恒,帮助学困生克服困难,让学困生能尽快实现转化,不断进步。
三、班级管理中学困生的转化策略。
(一)发掘学困生的优点。
每一名学困生都是各种因素共同作用的结果,并不单单是因为其自身能力的问题。学困生也有短期和长期的变化,教师应及时发现学生身上的变化,尽力缩短学困生转化的周期。他们具有与传统的优等生不同的优点,教师应尊重学生的个性差异,摆脱刻板印象,辩证地看待学生。班级管理依靠的是师生共同的力量。班主任应有意识地观察每一位学生,寻找学生身上的闪光点,并帮助其发扬优点,帮助学生树立学习自信,培养良好习惯;并为学生布置合适的任务,引导学困生进行自我管理,为未来的成长与发展奠定基础[4]。例如,在选拔班干部时,教师除了参考考试成绩,还应关注学生的组织协调能力、沟通能力、人际交往能力等。擅长协调人际关系的学生,即使成绩不佳,也会适合担任班干部。教师鼓励学困生担任班干部,可以增强其集体荣誉感,使其在担负责任的同时也能激发学习欲望,这能够加速学困生的转化。
(二)培养学困生的学习兴趣。
学困生在学习过程中,往往学习兴趣不足,学习时容易三天打鱼两天晒网。即使教师频繁督促,学生也很少主动参与课堂交流互动,更多的是被动完成学习任务。面对这种情况,教师只有激发学生对学习的热情,针对学困生的个体差异制订有针对性的教学计划,才能真正改善学困生的困境,。教师要分析高中生的心理发展特点及兴趣爱好,并根据学生特点进行教学,激发学生的好奇心与求知欲,鼓励其自主探索,在探索的过程中感受学习和成长乐趣,最终完成学困生的转化。
(三)保证班级管理的公平性。
在传统教育模式中,受应试教育影响,学习成绩不佳的学生无论是在家庭中还是学校中都更易受到差别对待。很显然,这并不利于学生的成长,也容易形成恶性循环。在这样的情况下,教师更应营造良好的学习氛围,保证班级管理的公平性[5]。第一,关注学困生的心理。与其他学生相比,大部分学困生都存在自卑心理。因此,在课堂上师生互动时,在班级建设活动中,学困生的表现不够活跃,积极性不高。对于这种情况,教师应与学困生多沟通,鼓励学困生积极参与课堂教学,实施激励教育,帮助学困生消除自卑心理。在开展教学活动时,教师也要创造机会和学困生互动,给予他们表达自我的机会。第二,考虑高中生的身心发展特点,这个年龄段的学生性格活跃,学生间交往容易产生矛盾,发生矛盾时,教师应以事实为依据进行公正处理,确保班级管理的公平性。
(四)建设和谐的师生关系。
在传统教育模式下,师生之间是存在距离的,彼此很难良好互动。大部分学生对教师心存畏惧,许多教师都比较威严,没有拉近师生距离的意识。在学困生心思敏感的情况下,班主任更要注意营造良好的师生关系,端正心态科学引导,促进学困生的转化。班主任还要积极与学困生沟通交流,触动学困生的心灵,使其愿意敞开心扉与教师交流。同时,教师也要积极了解学生内心所想,采取有效的方法构建和谐的师生关系,班主任应该主动走进学困生,了解他们的所思所想、性格、秉性和兴趣爱好。了解学生并分析学生成为学困生的原因,进而采取正确、适宜的方法帮助学困生转化[6]。例如,有的学困生存在“学而不能”的困难,即学生在初中阶段基础较差,进入高中后,学习方法不适应高中课程,学习效率低,自主管理和自主学习能力差。在学习中多次受挫后,学生不能有效进行心理调节,负面情绪越积越多,最终产生了厌学心理。学生抵触学习、逃避学习,学习成绩自然一降再降。针对这种情况,教师需要巧妙地向学生渗透自主学习的方法和高效听课的技巧,从细微处着手,并随时关注学生的变化。通过帮助学生提升学习能力,增强其自信心,使其相信自己能够适应学习、适应课堂,逐渐提升学习成就感。
(五)优化评价模式。
传统教育理念下的评价方式有着明显的弊端,教师应进行改善与优化,科学合理地评价学困生。教师在评价时,要以表扬为主、批评为辅,采用合理的语言肯定学困生在学习中取得的进步,在批评学困生时要注意方式和方法,让学困生主动意识到自己的错误。在教学实践中,班主任要充分运用眼神和肢体动作等鼓励学困生勇敢表现自我,积极提出问题,促使学困生主动融入课堂。
(六)实施情感教育。
教师在开展教育教学时不能忽略学生的身心发展特点,教师只有完全了解学生的实际情况,才能实现教育的目标。高中阶段的学生心理较为敏感,教师要杜绝传统说教的教育方式,以情感教育为主,促使他们自觉改正自身的问题。在班级管理中,班主任要减少对学困生的严厉训斥和指责,用尊重和宽容的态度鼓励学困生成长,促进学困生的转化,帮助其塑造健康的人格。
(七)尊重学困生的个性化发展。
学生受到成长环境、兴趣爱好、思维思考等多方面的影响,具有不同的性格与爱好,这一差异会导致部分学生不适应高中的统一管理。单一的管理模式不利于学生的心理健康,教师应鼓励学困生进行自我管理,培养学生的主观能动性,更好地帮助其实现自我控制。
(八)开展家校合作。
转化学困生不是单纯依靠教师就可以完成的,还需要家校联手,各方力量共同努力。教师可以从学困生的实际情况出发,制订相应的教育对策。教师应积极调查,针对不同的家庭模式,与家长沟通交流,了解学困生在家庭中的表现情况,寻找成绩不佳的原因。与此同时,教师应引导家长形成正确的教育观念,家校达成共识,让家长也能积极主动地配合教师的工作[7]。如此,学困生会感受到教师与家庭的关怀,从而激发其学习动力,使其愿意积极地改变自我,努力学习。此外,家长是家校合作的重心之一。比如,有的学生家长重视家庭教育,但家庭教育的方法不够科学,如“对比式”教育,将孩子与别人对比;又如,“以偏概全式”教育,只要学生学习成绩不好,就否定了学生的优点和在其他方面的成就等。因此,教师在转化学生的同时,更应该转化家长的思想,与家长共同努力,从而取得良好的教学效果。
四、结语。
任何一所学校都存在学困生,如何促进学困生的转化是班级管理工作中的重点和难点,也是教育界面临的一大难题。为促进学困生的转化,教师需要通过挖掘学生的优点,建设和谐的师生关系,保证班级管理的公平公正,同时积极与家长沟通,从而激发学生的主观能动性,促进学生全面发展。
【参考文献】。
[1]于巍.班级管理中的学困生转化问题研究——以江阴市a中学八年级某班为例[d].苏州:苏州大学,20xx.
[2]吴菊民.班级自我管理中的学困生转化问题研究[j].家长,20xx(28):74+76.
[5]郑兴海.让每一粒种子都有萌发的动力——从班级管理案例谈学困生的转化[j].现代教育,20xx(8):64.
[6]杨廷婷.小议高中班主任班级管理中学困生的转化[j].中学生作文指导,20xx(36):216.
[7]白垚.亮点切入,群策群力——班主任在学困生转化中的具体管理策略实施[j].新教育时代电子杂志(学生版),20xx(36):267.
高中班主任论文
班主任充当着学校里家长的角色。对学生既要严格管理,又要视如己出地关爱他们。作为班主任,怎样才能做到呢?古人云“教不严,师之惰。”担任班主任以来,每接一个班,我首先跟他们共同制定好班级班规,班规作为学生行为的底线,不管是谁,一旦触犯,绝不姑息,给予相应的处罚,对他严加管教,以后绝不允许再犯。在处理学生们违背班级班规时,不管是男生还是女生,也不管是普通学生还是班级干部,也不管是学习好的学生还是学困生,要一视同仁,坚持一个标准,公正对待,这样才会让学生心服口服,让他们心甘情愿地去认错并及时改正错误。古人云:“爱人者,人恒爱之。”班主任作为学校中的家长,要把学生当作自己的子女或弟弟妹妹来看,从他们的生活到他们的学习,都要无微不至的关心,随时了解他们的心理动向,了解他们的困难,这样才可以及时帮他们解决困难。我所带的班级,绝大部分人都住校,我经常到学生的宿舍和食堂,问问他们的生活情况,久而久之,学生就把我当成他们的朋友,有什么心事,都会找我推心置腹地去交流,还请我为他们的一些事情作参谋。
二、全班参与,共同管理班级事务。
一个人的精力是有限的,作为班主任,如果事无巨细地管理班级,一方面精力跟不上,另一方面会给学生造成“班主任无孔不入”的感觉,就会让学生对班主任有种“甩不掉”的感觉。高中生有他(她)自己的思想,不太喜欢老被人管,他(她)们有着“我们的事情,我作主”的强烈欲望。作为高中班主任,我根据高中生的心理特点,在班上我不仅设置了班委,每天还设置了值日生,每个人都有机会参与班级的管理,这样不但调动了学生的积极性,在管理过程中也培养了学生的“集体观”,正符合素质教育的理念,同时也协助了班主任管理班级。
三、营造良好的班风学风,启动奖励机制。
不管哪个家长,当孩子进入到新的学习环境时,都希望孩子能在一个好的班级。在他们眼里的好班级,我们可以这样理解:班主任管理有方,班风学风正。由此可见,良好的班风学风尤其重要。那怎样才能营造良好的班风学风呢?只靠班主任或班委或部分学生都是行不通的。班级是一个整体,离不开它所有的成员。高中生尽管有自己独特的思想和个性,但毕竟他们还是孩子,适当的鼓励还是很重要的。作为高中班主任,我首先制定班规班纪,在班规班纪中明确地设置了“进步奖”,这个“进步奖”不仅仅局限于学习成绩,还应用于他们的具体行为习惯。对于那些想“破罐子破摔”的学生,哪怕他们有微小的进步,都及时发现,适时奖励。长此下去,班上就形成了一股“你追我赶,个个争先进”的班风,学风就更加浓烈,形成螺旋上升的奖励机制。
四“、润物无声”的教育,适度恰当的“批评”
高中生相对于小学生和初中生来说,虽说高中生在某种程度上已经形成了自己的世界观、人生观、价值观。但班主任对他们的影响还是存在的。班主任老师的一言一行会无所不在地影响到学生。由此可见,所以作为班主任一定要注重自己的一言一行,在学习上,班主任老师要求真务实,不能随便妄下结论,而是通过学生们的亲身体验,去获得感官的认知,班主任老师也可以通过自身的体验,去教给学生们解决问题的方法。脱离实际,一味的说教和空洞的理论认识都是错误的。我们要智慧育人,让学生在自己的选择中获得最理性和持久的认知。在某种程度上说,班主任老师的认知态度决定了学生的认知态度,坚持一切从实际出发,让润物无声的教育演绎得更加完美。在生活上,关心爱护学生,让学生体验父母般温暖的关爱,教育成功的秘诀在于尊重学生,教育成功的实践在于关爱学生,老师爱护学生,学生爱护老师,学生关心学生,班级成为了一个密不可分的整体,就会朝着一个共同的目标向前迈进。“金无足赤,人无完人”在班集体的生活中,总有些学生难免犯各种各样的“错误”,学生犯了错,班主任老师怎么办?是一味地训斥学生,还是帮助学生找到犯错的原因,帮助其改正呢?我想班主任老师应该理性地选择后者,一味地训斥学生,一来难免让学生产生逆反心理,二来问题的症结还在,问题并没有从根本上得到解决,只有理智的帮助,才能学生获得正确的方法去改正错误。但帮助不等于迁就学生,适度恰当的批评有时比表扬更有作用,批评要做到适度,批评要讲究方法和策略,要让学生发至肺腑地说出:“老师,我错了”。班主任老师是班级的一班之魂,是学校中的家长,班主任老师不仅要“授业解惑”,还要引导学生形成正确的方法论,即遇到问题,我们如何去解决问题?班主任老师要多用启发式的教育方式,引导学生正视自己的错误,并帮助他们改正错误做到既“教书”又“育人”。
五、学校教育与家庭教育并举,有效架设学校和家长沟通的桥梁。
要教育好一个学生,不能只靠班主任一个人,要调动一切可以调动的社会力量,形成教育的合力,学校领导、任课老师、学生家长及同学都是直接的相关人员。要形成一种良好的教育环境,学生家长的力量是最为重要的。班主任老师一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。因此,建立畅通的家校联系是班主任工作的重点。学校的教育离不开家长的支持,争取家长的支持会使学校的教育更加有效果,如何和学生的家长保持长期的联系并且取得他们的支持呢?架设好家校沟通的桥梁是班主任老师的一项必不可少的工作,一是利用好现代通讯工具,利用家校联系网络,及时准确地向家长发表学生在学校的学习情况和生活情况,对于个别家长,还要专门花上一定的时间和他们在电话里沟通和交流,提高了效率。二是定期召开家长会,通过家长会的召开,学生的家长、任课老师、学生三者面对面的交流,这样谈的话题更加集中,对学生来说更加具有针对性,谈话的内容更具有实实在在的意义。我们可以邀请一些家长参加班会课,在课堂上听听自己孩子的心声。班主任老师及时与家长密切配合转化和提高学困生的成绩。一个班级好、中、学困生的存在是难免的,转变一个“学困生”并非是“朽木不可雕”。我在转化“学困生”的教育中是这样做的,首先了解他们的学习兴趣、基础知识的掌握,根据“学困生”的接受能力特点,因材施教。其次是多与家长联系,互通在校、在家的表现,并有针对性地、有计划地布置每天的作业,让家长督促孩子作业的完成情况,作业全部完成且做对的,我就在其作业本上写一些鼓励性的评语,大大增强了他们的自信心,对连续三次作业全做对的就给其“加星”,这样学生的积极性有了提高。通过有效的家校联系和沟通,班主任老师能更有效地开展工作,家长能更加了解学生的具体情况,两者形成了合力,更加有利于学生的成长与发展。以上就是我在班主任管理工作中的一些体会。作为高中班主任,教育的对象是易并能很快接受新事物的高中生,他们在不断地去与时俱进,所以班主任也要不断地去与时俱进,这样才能优化班级管理的方法,让学生容易并乐于接受。
高中班主任论文
摘要:高中班主任是高中班级管理的主要负责人,在学生、任课教师、家长、学校等各方沟通交流过程中,起到了重要的纽带和桥梁作用,做好班主任管理工作,是维护班级秩序、提高教学质量、促进学生全面发展的基础保障。在素质教育及新课改背景下,高中班级管理工作变得更为更为重要,同时也变得更加严峻,这就对高中班主任提出了更高的要求,文章从高中语文班主任角度,对班级管理进行了深入分析和研究,具有一定的工作借鉴作用。
关键词:高中;语文;班主任;班级管理;有效策略。
班级管理一直是学校各项事务中尤为重要的一项工作,班级管理水平的高低,不仅会影响教学工作的顺利、高效开展,还关系到学生的健康成长和全面发展,要想为学生提供更加良好的学习、成长环境,就需要充分发挥班主任的组织和引导作用,强化班级管理。在新的时期,教育教学环境发生了重大变化,原有的高中班主任管理模式逐渐暴露出了一些弊端,这就需要采取有效策略加以改进和调整,进而才能实现更加理想的班级管理效果。
1构建良好新型师生关系。
良好的师生关系,是开展班级管理工作的基础和前提,这就要求高中语文班主任重视与学生之间的交流和沟通,增进师生之间的情感,以确保班级管理工作的顺利开展。一方面,高中语文班主任应坚持以人为本的基本原则,明确学生的主体地位,加强对学生的了解,比如,可以采用对学生学习情况、性格特点、家庭背景等信息进行收集,整理成小册子,实现对学生的全面了解。另一方面,应对学生给予足够的关心,利用课余时间多与学生谈心,了解并帮助学生解决学习和生活中遇到的困难,从心底爱护每一位学生,用自身的实际行动感化学生,让学生感受到来自班主任的关怀。同时,做到公平对待每一位学生,无论学生学习成绩如何、家庭背景如何,都应一视同仁,不能用歧视的眼光看待学生。
2充分发挥班委班会作用。
高中班级管理事务众多,仅仅依靠班主任一个人的力量,是很难实现较为理想的管理效果的,这就需要充分发挥班委作用,让学生管理学生,既能够减轻班主任的工作负担,又可以对班级进行实时管理。高中语文班主任应该通过公众选举的方式,选择全班学生都认可的优秀学生作为班干部,组建一支强有力的班委队伍,将班级管理事务科学分配至不同班委身上,比如,有关学习方面的班级管理工作应由学习委员负责,有关纪律方面的班级管理工作应由班长和纪律委员负责,帮助班主任处理各种班级管理事务。同时,各班委应该在班会上对自己所负责的班级管理工作进行汇报,并认真听取全班学生对每一位班委的评价,以了解班委在班级管理工作过程中是否认真负责,对于学生认可的班委给予表扬,对于学生不满的班委给予改正机会。
3做好各方关系协调工作。
高中语文班主任在开展班级管理工作时,应积极协调各方之间的关系,包括学生之间的关系、老师与学生之间的关系以及老师与家长之间的关系。首先,应注重对学生集体荣誉感和团结意识培养,通过开展各种班级活动,增进学生之间的情感,促进良好人际关系的建立,并及时调节学生之间的矛盾和冲突。其次,应积极听取学生对各任课教师的意见,积极听取各任课教师对课堂纪律的反映,综合两方面意见,协调师生之间的关系,比如,当学生不习惯某任课教师的教学方法时,应用合适的口吻和语言,让该任课教师做出适当调整。另外,高中语文班主任应保持与学生家长的良好互动,在了解学生在家具体表现的同时,也将学生的在校表现情况及时反映给家长,配合家庭教育促进学生的全面发展。
4构建落实班级管理制度。
班级管理制度能够形成强有力的约束作用,使班级管理工作更加有序、规范的开展,所以,高中语文班主任应该结合班级实际情况,以学校各项规章制度为基准,构建完善的班级管理制度,并提高执行力度。首先,可以建立班务周记制度,让每位班委对一周的班级管理事务进行记录、总结,督促班委更加认真、负责的完成自己所负责的班级管理事务。其次,高中班主任应善于发现学生身上的闪光点,找出学生在美术、音乐或体育等其他方面的特长,对学生多些表扬和鼓励,比如,当一个学习成绩较差、但是运动细胞较好的学生,在学校运动会上为班级夺得荣誉的时候,应给予表扬和鼓励。
5结束语。
在实际工作过程中,高中语文班主任应坚持以人文本的基本原则,认可、尊重并公平对待每一位学生,培养优秀的班级干部作为自己的左膀右臂,充分发挥班会作用,并协调学生之间的关系,加强与各任课教师之间的交流,做好与学生家长之间的沟通,同时还需借助规范、严格的班级管理制度,将班级管理工作加以有效落实,进而才能为学生的学习及成长提供良好环境保障。
参考文献。
[3]刘传英.高中班主任班级六维管理模式建构[j].生物技术世界,2013,07:117.
高中班主任论文
一、多读书、勤思考,加强自身修养。
人生的道路是漫长的,专业成长的道路更是漫长而艰辛的。善于挖掘自己,反思自己,才能提升自己,更好地驾驭自己。我们的专业技能是教书育人,“学高为师,德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养,是做好班主任工作的关键。
二、做一任班主任,团结好一个团队。
当班主任,就像领兵打仗,领什么样的队伍都能够打好仗才行,课任老师是否能团结在你的周围,是你个人人格魅力的体现。课任老师,各人有各人的风格,教学能力有高低差异,学生的认可度也会有所不同。作为班主任,应该注意发现他们的长处,协调好各课任老师的关系,协调好老师和学生的关系,一块工作的同事,就应亲如兄弟姐妹,相互关心,相互帮助,即便是工作中有什么不爽,也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然,在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任,团结好一个团队,交一批朋友。”
三、充分利用好每一个班会,进行品德和励志教育。
每周一节的班会课是班主任对全体同学进行思想品质培养的重要时段,所以班会课一定要当成课来上。开会前要做好充分的准备:要贴近学生的情感选好主题,内容和论证过程首先要感动你自己,这时的班主任既是导演又是演员。每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任,就应该最大限度的调动每一个同学的积极性,让每一个学生都能充满斗志地努力学习,这样的班级才会越来越好,问题越来越少,班主任工作才会越来越省心。
四、应有独特的人格魅力。
班主任的人格魅力很重要,平庸的班主任都差不多,优秀的班主任往往就体现在人格魅力上。亲其师而信其道,所以,你想要受到学生的欢迎,那你先做个有个性的老师。有个性,主要表现在有主见,不人云亦云,看问题有自己独特的见解。不做学校领导的传声筒,不与众嚣。对学校一些条条框框的要求可以不唯唯诺诺,有时要根据班级的实际情况作些调整,敢于与政教处唱对台戏。他应该不慕虚名,什么“优秀班级”、“优秀班主任”的虚名可以坦然放弃。因为他知道,所谓的“优秀”往往不是最优秀的,这是中国的特色,学校也不能例外。他会懂得幽默,适当地调侃,能够控制班级的学习气氛,如果整个教室每天都像一个墓穴一样死气沉沉,那么会多么可怕啊!好的班主任就像一个高明的导演,能够指引班级朝着健康的方向发展。
五、班级管理中实行民主。
民主,多么让人神往,当我们作为普通老师无法去改变社会甚至无法改变一所学校的专制的时候,别忘记可以在你的班级王国实行你的民主制度,毕竟,班主任是一班之主。我们应该记住:民主,永远不会过时。因为民主,所以你可以放下架子,虚心地向学生询问你所不懂的东西;因为民主,所以你可以改变原先错误的做法;因为民主,所以你可以集思广益,使你的学生紧紧地团结在你的周围。学会民主,适当地放手,让你的学生自己去管理自己。有一些班主任老师包括有些领导认为当班主任就是如何管住学生,认为哪个班主任工作得累自然哪个班主任工作认真。如果高中学校的班主任也像小学班主任一样婆婆妈妈,保姆一般整天围着学生转,那只能说明这位班主任太无能了。有的班主任起早摸黑,做给领导看,给领导一个认真负责的印象,没水平的领导也乐意看到这样的假象。当然,民主不是没有规矩,不是放纵,不是让你的学生随心所欲胡作非为。风筝要有一根线牵着,它才能飞得高,飞得远;火车要有两根铁轨圈着,它才能跑得快,跑得欢。班主任就是那个牵线的人,就是那位驾驶火车的司机。
六、宽容学生的缺点。
谁不会犯错误啊!圣人尚且如此,何况我们的学生啊!但是我们很多老师就是容不了我们的学生的一丁点儿错误。不要用完美和过高的目标来要求学生,天底下没有完美的东西,当然也从来没有完美的学生,不会犯错误的学生反而让我们心中不踏实。所以,从学生的实际情况出发,允许我们的学生有缺陷,宽容他们吧。迟到几次不是问题,作业偶尔没有完成也不是问题,在寝室里夜谈几次更不是问题,甚至有谈恋爱的倾向也不是问题……每个人都是在犯错改错中长大,一路跌跌撞撞地走过来的。我们当班主任没有一点理由扼杀孩子的天性。犯了错误,应该平等地指出来,告诉他什么该做,什么不该做。不要揪住孩子的缺点不放,不要喋喋不休地指责他们,要大度的忘掉孩子的“走麦城”,给孩子轻松树立信心的机会。
七、协调好学生和任课老师的关系。
我们班主任应主动充当任课老师和同学的桥梁,不仅仅是让家长和同学不挑剔老师,更重要的是让同学们喜欢自己老师(你会处理婆媳关系吗?)。我通常的做法是努力发现任课老师和同学们的长处,然后进行“添油加醋”。在班会课上,我告诉同学们某某老师因为你们某一方面表现的好夸你们呢,另外我再搜集甚至编造一些非常有利于同学相信老师的评论告诉同学,这样以来,同学们的听课状态变得更好。另一方面,我一定会把一些同学对任课老师的拥戴之情略有放大地告诉任课老师。经过一段时间的努力,我的学生和任课老师的关系一定会不仅仅融洽,而且愉悦,同学们的上课兴奋程度大大加强。
【参考文献】。
[1]田德久。如何做一名优秀班主任[j]。新课程,(11)。
[2]车年云。如何做一名合格的班主任[j]。学周刊,2013(45)。
高中班主任论文
高中班主任工作经常和学生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人,影响人。也就是说,对学生,班主任要靠言教,更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作,必须树立自身良好的形象,做到言传身教。特别要注意一些小事、细节,不要自己觉得没什么、无所谓,其实学生的眼睛一直盯着呢。尤其是学生行为习惯较差,乱扔乱抛非常普遍,遇到此种情况,我先是该检的检,该擦的擦,然后才教育学生,学生看到他面前检他扔的垃圾,很有触动,基本上都不再乱扔乱抛。上学期,我班扫雪任务非常重,下雪次数又多,每次我都亲自和学生共同劳动,在我的亲自带动下,每次都顺利的完成了任务。所以,班主任的言传身教是很有效的。
分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。
当然,如何做好高中班主任,学问很大,作为管理着,我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先,班主任是核心,是引导者,更是组织者。班主任应融入到学生当中,成为学生信服、尊敬的“领袖”,万不可与学生对立,成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气,起不到好的效果,却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响,久而久之,难以服众。
其次,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平体现在你的一言一行,你的一举一动;男女同学要公平,成绩差异同学要公平,班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事,尽量避免带有个人色彩;不要针对个人,而做出相应处理要统一要求。
再次,班主任要以身作则。中学生最容易模仿,班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候,在处理一些细节问题时,“此时无声胜有声”,一个动作就能胜过千言万语,所以,在处理上述问题时,我没有批评,而是用行动去做,以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后,我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心,也会是班主任融入到班级体,与学生交流沟通的良溶剂。
高中班主任论文
摘要:作为一名高中班主任,打造一个朝气蓬勃、积极进取的优秀班级是其孜孜以求的目标。而要实现这一目标,无疑应注重班级管理,由学生管理入手,力求成为学生的良师益友。
关键词:高中;班主任;班级管理;良师益友。
作为高中班主任,尤其是西藏高中班主任如何管理好班级,成为学生的良师益友呢?笔者结合自身实践,简单谈几点看法。
一、抓好学生的德育教育。
对西藏高中学生的培养教育,首先要做好学生的思想教育工作。班会上班主任用讲历史、讲家乡的变化、讲西藏社会的发展和进步、讲国家的民族团结政策、讲党和政府对西藏地区的关怀、讲内地对西藏的各种援助等,让学生树立正确的思想观念,使学生能真正认识到西藏的繁荣发展离不开祖国的支持,西藏人民只有在祖国的支持下才能富裕幸福,从而树立正确的祖国观,反对西分裂祖国立,强化学生“藏汉一家亲,民族大团结”的爱国情结。
二、以人为本,关爱学生。
作为一名高中班主任,务必明确班级管理的重点在于学生管理,在班级管理中必须做到以人为本,关爱学生。正如冰心所说,有了爱便有了一切。在班级管理中,增强班级凝聚力,打造优秀班级的根本在于关爱学生。关爱学生,就必须尊重学生,欣赏学生。多替学生着想,解除他们的精神压力;信任那些不易被信任的学生,从而得到学生的理解;挽救那些被遗弃的学生,从而使他们开始新的生活。这样,方能在关爱学生的基础上,成为学生真正的朋友。
三、为人师表,培养学生。
班主任的表率作用于学生而言是一种巨大的教育动力,因而班主任必须提高自身的道德修养,从而在学生面前树立起良好的形象,以培养学生的良好素质。如,班主任在对学生提出要求之前,自己要首先做到尊重学生。西藏的学生自尊心特别强,也特别脆弱,特别敏感,所以作为班主任要特别注意维护他们这个最脆弱的地方,一旦伤害了他们的自尊,就再也无法弥补,因为他从此会一直仇视你,再也不相信你。
四、家校结合,当好家长。
西藏高中的学生大部分住校,当班主任首先就要当好家长,才能把这个大家庭管理好。西藏人民特别重感情,所以作为家长的班主任要陪学生去医院看病,要陪学生吃饭。即便没什么事,有时也要去和学生随便聊聊,他们高兴得和小孩似的使劲道谢。当然,班主任代替不了真正的家长,有重大事时必须和家长电话联系。
总之,作为一名高中班主任,无疑应热爱自己的班主任工作,充分关爱学生,做好学生的榜样,当好学生的楷模,既做学生的良师,又做学生的益友,并加强与学生家长的联系,切实增强班级的凝聚力,打造优秀的班集体。
参考文献:
[1]化鹏。浅谈高中班主任的班级管理策略[j],考试:教研版,20xx(8)。
[2]唐国欣。浅谈高中班主任的班级管理工作[j],祖国,20xx(23)。
(作者单位西藏自治区林芝地区第二高级中学)。