2023年英语批改网（精选16篇）

在今天的全球化时代，掌握英语已经成为人们成功的关键之一。以下是一些学习英语的经典故事和案例，揭示成功学习英语的秘诀和方法。

批改高中英语作业心得体会

第一段：引言（大约200字）。

在担任高中英语教师的工作中，批改作业是一项不可忽视的重要任务。每到周末，学生们总会交来一大堆作业，而批改这些作业常常令人感到繁琐和无奈。然而，通过长期的批改工作，我逐渐积累了一些心得体会，让我对这项任务有了更深刻的认识和理解。

第二段：批改的原则和方法（大约300字）。

批改作业时，我始终坚持一些基本原则。首先，我注重鼓励和赞扬学生的进步和努力，这对他们的学习动力起到了很大的促进作用。同时，我也要尽量避免过度挑剔和苛责，因为这可能会造成学生对英语学习的厌恶和消极态度。其次，我在批改作业时尽量做到全面、公正，并给予合理评价。这就意味着我需要仔细审阅每个学生的作业，并确保对其所有方面做出评价，不只是纠正错误。此外，我还会对学生的作业进行分析和归类，以便精确地抓住他们需要改进的方面，并提出针对性的建议和指导。

第三段：批改中发现的问题（大约300字）。

在长期的批改工作中，我不仅发现了学生们常犯的一些语法错误和拼写错误，还发现了一些深层次的问题。例如，有些学生的表达能力较差，他们可能会在作文中使用错误的词汇或表达不准确。另外，也有一些学生的写作结构非常混乱，缺乏条理和逻辑性。而且，有些学生写作时依赖于翻译，缺乏自己的思考和创造。这些问题的存在不仅会影响学生的写作水平，也会影响他们整体的英语学习能力。

第四段：改进学生写作能力的方法（大约300字）。

针对学生们常见的问题，我采取了一些措施来帮助他们提高写作能力。首先，我鼓励学生多读、多写，以增加他们的词汇量和写作经验。同时，我还给学生提供了一些写作模板和范文，帮助他们更好地掌握作文的结构和语言。此外，我还组织了一些写作讲座和讨论，让学生能够分享和交流自己的写作经验，并从中结合他人的建议和观点，提高自己的写作水平。

第五段：结论（大约200字）。

通过长期的批改工作，我深刻认识到批改不仅仅是纠错，更是一项教育过程。通过仔细审阅学生的作业，我能够发现他们的不足，给予针对性的指导和帮助，进一步推动他们的语言发展和学习进步。同时，批改也是检验我自己教学效果的一个重要环节，通过与学生的互动和反馈，我能够发现自己的不足之处，不断提高自己的教学能力。因此，尽管批改作业有时繁琐和无奈，但它是一个不可或缺的过程，也是促进学生学习和自身成长的重要机会。

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作业的批改是课堂教学的延续，是教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。教师可通过作业批改及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，做到教学相长。传统的作业批改方法是“遇对必钩，有错必纠”。这种方法用在数理化作业批改上还适宜，运用到英语作业上则另当别论了。首先英语是一种语言，语言的学习需要学生的兴趣，需要他们十足的劲头，但随着时间的推移，学习内容的增多，特别是那些不合乎汉语习惯的表达法，增添了学生学习英语的困难。

语音、词汇、语法方面的错误随时可见，对初学者所犯的错误处处判以“×”，不免有伤学生的自尊。久而久之，“×”的数量和学生的学习兴趣就形成了反比。再者，英语课是一门实践性很强的课。除了在课堂上进行大量的口头操练外，还必须辅以适量的笔头练习。学生通过一定的作业掌握知识，出了错误就应该在教师的指导下，知道哪里错了，为什么错了，怎样订正；通过自己的思考，实践来掌握正确的用法。若是按传统的方法“有错必纠”，则压抑了学生学习的主动性和积极性。而且改后的作业，学生是否弄懂了错误之处，信息反馈不明。这种“越俎代庖”的批改作业方式有许多弊端，既违背了语音的习得规律，也有悖于启发式的教学原则，还不知要耗费教师多少精力和时间。

因此，笔者对作业批改方法进行了改革与尝试：发现作业中的错误不直接打“×”，也不直接修改，只是用一定的方法暗示其错误及错误的性质，由学生自己动脑动手，找到正确的答案再予以订正，必要时给予适当的批语，最后打上人性化的批语。具体有以下几种方法：

一、加框法。

在学生作业错误之处的上方或下方空白处打个不封口的框，让学生看到哪里错了，并找到正确的用法，予以订正，订正内容就写在框内。订正对了，教师在下次批改时予以封口；若订正错了，教师则应在课后当面给学生讲解清楚。许多教师往往担心学生不会订正作业，就在其错误边上写上正确的.答案，然后再要求学生订正。绝大部分学生只是照抄了教师的正确答案，并没有去思考为什么错，错在哪里，该怎么订正，如下次碰到同样的题目，还会犯错。这就导致了学生对知识的一知半解，似懂非懂。而加框法有助于培养学生的独立思考与解决问题的能力，使学生形成良好的订正习惯，有利于知识的掌握与巩固。

二、符号法。

教师在逐本批改作业时不写出正确答案，而代之以各种符号指出错误，作业发还后，学生根据符号思考正确的答案，进行订正。下一次作业交上来时，教师首先检查订正情况。这种方法也能够促使学生认真思考“错在哪里”、“为什么是错的”和“怎样做才是正确的”，有利于巩固知识，提高作业质量。教师还可以节省不少时间和精力。

批改符号由师生约定，不宜繁琐，力求简明易行，如：在单词拼写错误部分下面画一短线（―）；内容或用词不当处，可用曲线（）表示；语法错误可用长线（――）表示，必要时用英语字母表示其错误性质（t―时态，v―语态，n―数，等等）；标点和大小写错，可在所在位置画一小圈（。）表示。符号法不仅有助于学生对英语词性的了解，更有助于学生全面理解英语句型结构。

三、批语法。

针对学生的作业质量，教师用一、二句话或一小段话对学生的作业质量或英语学习提出要求或给予一定的鼓励。学生在学习中，不论是优等生还是后进生，都会碰到各种各样的问题和困难。他（她）们所需要的不仅仅是教师能指点迷津，答疑解惑，更需要的是理解、关怀、尊重和鼓励。而很多学生不愿或羞于与教师面对面交流，导致部分学生在压力迷茫中徘徊，最终失去成功的机会，让人倍感惋惜。

笔者认为批语法就为解决此问题提供了条件。教师通过平时的教学观察，耳闻目睹学生的言行，加上通过批阅学生作业，把握学生暴露出的问题，就可以对绝大多数同学了解得比较到位。这样在批语中对学生做出针对性的评价就不难了。批语的针对性越强，效果越好。批语可以用汉语也可以用英语。汉语直观，更能说到学生心里去；英语比较有特色，能吸引学生去深思。两种方式各有优点，可以灵活选择。

四、面批法。

面批，即当着学生的面批改学生的作业，并及时评讲作业。对难度大的练习，或对基础较差的学生，教师经常用面批的方法，把批改作业和个别辅导结合起来，实际效果很好。通过面批，教师可以更加精准地掌握教学效果，从而进行有针对性的教学。同样，学生在与教师交流后可以发现知识的疏漏之处，亦可找到原本没有弄清或似是而非的问题。师生也可能在面批中相互启发，获得灵感。面批时，学生得到的是教师个性化辅导，而且这种辅导也住往是最切合学生需求的，真正体现因材施教。

笔者所在班级有一位学生，他刚进笔者班时作业质量极差，主要表现为：书写潦草，正确率低，没有订正习惯。于是笔者对他采取了面批的方法。笔者肯定他作业中的优点，同时委婉地指出他作业中存在的问题，并认真地分析他所犯的错误，如：有些错误是粗心，这是完全可以避免的，但如果你不改正粗心的错误，那你是不可能取得好成绩的；有些错误是因为没有认真地复习，导致单词拼不出来，这就需要平时多花工夫，扎实基础；有些错误是概念混淆或是搭配错误，这就需要他做个有心人，平时注意归纳总结，同时还要提高听课效率。最后笔者明确地提出下一次的作业要求。连续一个月，笔者对他的作业进行了面批，他的作业质量明显提高，并养成了认真做作业的习惯。之后笔者一直对他的作业进行不定期的面批，效果一直很好。

五、脸谱法。

批完每次作业，教师总要在最后打个分数或是等第，表示对这次作业的综合评价。传统的做法是：打上优、良、中、差或是a、b、c、d，或者干脆写个分数。但英语是一门需要学生兴趣的学科，简笔脸谱法是一种很好的尝试。脸谱分二种：微笑：），生气：（。每次拿到作业本，学生总是迫切地去看自己得了什么脸谱：得了笑脸当然很高兴，下次要继续努力，争取所有的作业都是笑脸；得了生气的脸就得注意了，错误太多，作业完成得不认真，教师生气了，一定要仔细分析作业错在哪里，争取下次得笑脸。以往学生都是讨厌做作业的，可是脸谱法的实施使他们盼望着下一次作业，因为他们想得到教师更多的笑脸。脸谱法密切了师生之间的关系，改善了学生的作业质量，提高了学生对英语的学习兴趣，更符合素质教育的要求。

当然，批改的方法还有很多种，如教师抽批，学生互批，或是各组轮流批，但以上所说的五种方法是最有效，最受学生欢迎的。不断更新作业批改方式，在很大程度上会进一步巩固和加深学生对所学知识的理解，并对激发学生的创新意识，培养学生的智能与主体意识有着重大意义。科学、合理地批改作业，对于培养学生形成良好的学习习惯、夯实扎实的基础有着不可忽视的作用。更重要的是，作业批改是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。

参考资料：

[1]程宏喜。启发式教学方法的外延――英语作业批改方法改革尝试[j]。安徽教育，1990（2）。

[2]陈寅。面批究竟给教师和学生带来了什么[j]。上海教育，2007（9）。

[3]张竹青。英语作业的批改策略[j]。英语教育，2008（8）。

高中学生英语作文自我批改高中学生英语作文评语

语句。

层次。

a、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……。

详略。

题目。

标点。

a、这篇文章标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……。

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英语作业批改有效性探究

近年来,包括信息网络、多媒体教学系统和各种各样设计工具的现代教育技术迅猛发展,使大学外语教学面临新的机遇和挑战.电子作业作为教学的.重要环节越来越引起人们重视.本文通过分析传统纸上作业的不足之处,强调了实行大学英语电子作业的重要性和必要性,并对如何合理运用电子作业及批改,以提高大学英语教学水平进行了初步探讨.

作者：张海鸥作者单位：鲁东大学,大学外语教学部,山东,烟台,264025刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(33)分类号：h3关键词：大学英语电子作业

初中英语作业批改学生评语

英语课程是初中教学的重要组成内容,同时也是让学生和教师感觉非常“头痛”的课程，如何做好呢?下面是有初中英语作业批改。

欢迎参阅。

1.你是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩。课后你认真按时完成作业，字越来越清秀，老师常常为你生动流畅的。

日记。

而感到高兴。你有很多优秀的品质，和同学相处时宽容大度，热心班上的人和事，积极参加体育锻炼和其他文体活动，有较强的活动能力。课间你很活跃，言谈常常迸发出智慧的火花,然而课堂上你的小手却不常常举起，这是为什么呢?聪明的孩子,希望你扬长避短，这样你的天空会更开阔。

2.你是一个听话的好孩子。这个学期老师与你有了比较多的接触，所以老师知道，在你心里，你一直都想做个成绩优异的学生，是不是?你现在也能做到按时完成作业，上课认真听讲，这些都是你的进步。但因你在学习上不喜欢动脑，做作业的效率也比较低，所以你的成绩并不非常理想。希望你能勤奋学习，牢记“一分耕耘一分收获”的道理，争取优异的成绩。

3.你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说“我能行”，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔!

4.你的品质、你的心灵是那么朴实无华，真实动人。清晨，你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净，留给同学一份温馨。的确，你那默默无闻的无私奉献，你那勤奋刻苦的好学精神，你那正视现实克服困难的勇气，你那精益求精的工作作风，确实让同龄人佩服。好样的，老师真的很欣赏你，愿你在班级工作中更大胆泼辣一些，也愿老师的鼓励，同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程。

5.1你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上时常能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。!

6.每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗?你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧!老师永远支持着你!

7.你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚、可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与美的享受，你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出。希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。

9.你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题;你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学，按时认真完成作业，老师和同学会更喜欢你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再厉，更上一层楼!

10.在奋斗中领略成功的喜悦，在奔忙中感受集体的欣慰，你的成绩像你的眉眼充满灵气，你的工作像你的性格一们踏实!愿老师的信任、同学的微笑伴随你走向一个个新的奋斗目标!

11.“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，作业本上大红的优，每次测验取得的优秀成绩!要是你还能在大家面前大声地发言，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的女孩!

12.你活泼开朗，热情率真,积极参与各项活动，富于创造性。如果说，每个人都有属于自己的知识海域，那么，你的海域无疑是比较宽广的。在汲取课外知识方面，你付出了极大的热情，但在课内知识的巩固上，你是否同样毫不松懈、精益求精呢?如果你能合理地安排时间，课内外知识相辅相成，老师相信，你会更出色的!还有作为班干部不仅要做好老师的助手，更重要的是以身作则，在各个方面都要成为大家的楷模!

13.你像匹腾飞的小马，大眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧……老师是那么的喜欢你。讲台旁，你是位小老师，领着大家整齐有序的进行朗读;你还是位小指挥官，分配同学们值日工作时，那样子，可真神气!谁说你个子小，你的心灵像海洋一样宽阔，笔，本子，橡皮……你借给同学多少次，谁也记不清，怪不得同学们都喜欢围在你身旁。你那工整、漂亮的字也给老师留下了深深得印象。你就是这样一位聪颖可人的小天使。老师希望你继续努力的学习、工作，加强体育锻炼，把自己练得棒棒的，在在知识海洋中的自由地驰骋!

14.你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题;你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学，按时认真完成作业，老师和同学会更喜欢你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再厉，更上一层楼!

15.你活泼大方，心直口快。你劳动认真，待人热情，敢于伸张正义。课堂上你清晰响亮的回答、“一语中的”的见解令人心悦诚服。忘不了你精彩到位的节目主持，忘不了你声情并茂的朗读，忘不了你越来越漂亮的书写，望不了你让人舒心的试卷……张老师期待你在学习中能更胆大心细，博览群书，不断积累，相信你的明天会更加灿烂辉煌!

16.撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。老师还喜欢你在课堂上聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你在英语节上上表演的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力也会提高得更快，愿意试试吗?希望年的你更出色!

17.看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰;看到你作业本上那工整的字迹，老师真的很感动;看到你能出色完成老师布置的各项任务，是老师的小助手，老师真有说不出的高兴。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。周记总写得让老师有新的感觉。你给老师和同学们留下了多么深刻、美好的印象呀!可爱的孩子。老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好。

18.林奎：每一门学科你都有着浓厚的兴趣，这兴趣又让你在学习和活动中展开了你的风采。各科成绩的优秀都是你聪明、刻苦、严格要求自己的结晶，你热心帮助同学、团结友爱同学，你是老师的好助手。你是和谐的音符。继续努力吧，去攀登科学的高峰!

19.如果不相信自己注定平庸，那就用坚强把困难压倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力证明自己吧!既然天上不会掉馅饼，那么我们就要坦然地正视生活，努力付出才会有回报，把你的智慧尽力发挥出来吧，你会做得更好。

20.你是班中的一名优秀干部，敢于同不良行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。你脑子灵活，性格爽朗，颇有豪气。可你有一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”这个新朋友。你说是吗?这样“成功”也就能成为你的伙伴。老师希望你能成为所有盛开花朵中的最绚烂的一朵!

22.你是一个聪明活泼的孩子，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有个人思想，识字能力强，课外知识面广，口头和书面表达能力都很强，朗读课文很有感情，学习接受能力强，学习成绩优秀。学习上也比较主动，课堂效率较高，期末的作业书写工整美观，能自己管理自己。小品表演的成功有你很大的一份功劳呀!老师希望你以后写字能保持一贯的认真仔细，争取更好的成绩!

23.你心直口快，做事积极主动，思维敏捷，课堂上经常听到你响亮的回答。你待人热情大方，让人感到春天般的温暖，每次活动你都踊跃参加，尽心尽力，如表演小品，为本班足球队呐喊助威等。但人非完人，你也存在着一些不足，往往粗枝大叶，书写也有待提高，张老师希望你努力改进学习方法，博览群书，做任何事情都细致扎实些，争取优异的成绩!

24.你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说“我能行”，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔!

25.如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好文章，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。

26.你是一个心地善良的孩子，学习比较自觉，听讲专心。你主动竞选为小组长，工作认真细致，你坚持参加女足训练和长跑训练，意志顽强，在比赛中表现出色。学习方面经过自己的努力有较大的进步，忘不了有几次你的默写和测试令全班同学望尘莫及，这都是你努力的结果。张老师期待你在课堂上能大胆热烈地发言，不断提高自己各方面的能力，到那时你会感到所付出的一切都有了回报!

27.你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西——上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!

29.你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。

30.你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗?那上课可要专心听讲，不能做小动作，最重要的是不能随便旷课，你能做到吗?老师相信你可以的，对吗?那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。

1.知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会变得更加出色的!

2.你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗?这样你肯定能取得优异的成绩。

3.你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

4.一个学期下来，老师记不清有多少次作业你没有按时上交。你不是一个笨小孩，老师真为你高兴。高兴之余，我又常常为你担忧：一个不勤学的孩子，总是用各种理由为自己不按时完成作业找借口，这样下去，你的成绩能永远保持优秀吗?做一只勤劳的蜜蜂，去采集知识的花粉吧!

5.你活泼、开朗;你又调皮、贪玩。相信这是你我还有爸爸妈妈都心知肚明的。老师想告诉你的是滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是功夫深;成绩优良不是天资高，而是学习勤。你的成绩好坏，不是脑子问题，关键是你平时努力不够。你一定听过爱迪生的故事吧?他小时被认为是个笨孩子，可他从来不气馁，勤于动手动脑，靠自己的努力，终于成了一名伟大的发明家。老师相信，你只要努力，一定会成功!

6.你有一付热心肠，关心集体，乐于助人，和同学们融洽相处，你思维敏捷，聪颖灵活，课堂上经常听到你精彩的答问，你要求上进，充满自信，学习上永不言败。你常常“失控”，拖拉作业，堆积如山，望你在新的一年里早日搬掉逐个块绊脚石，争取更大的进步。

7.你思维敏捷，学习勤奋。喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你勤于思考，所学知识能够举一反三，经过一个学期的调整，老师惊喜的发现你已完全适应了高中学习生活，半期考中的表现证明了你不应是弱者。但老师同样要提醒你，只有持之以恒，方能立于不败之地，你能做到吗?我们期望你能再次给我们一个肯定的答复。

8.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂!

9.你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为下级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要靠自己打个漂亮的战!

10.知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会时最出色的!

1.你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体，乐意助人，你明白事理，要求上进，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏责任，缺少动力，这一切都阻碍了你成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定会变得美好。

3.你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗?努力吧!

4.活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

6.你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

8.你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的!

9.在校尊敬老师，团结同学，热爱班级是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

10.平时，虽然你沉默寡言，但老师喜欢你那文质彬彬的模样。孩子，你辛苦了，学校离你家路途遥远，可你总是风雨无阻，按时到校。今后假如你能改变一下学习方法，发扬勤学苦练，不耻下问的精神，那么优秀的成绩就离你更近。

开放书面表达批改优化写作教学高中英语教学论文

摘要：“书面表达”是高考必考的一个题型，也是高中学生比较薄弱的一个环节。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响对学生写作能力的培养。教师除了平时应不断改善教学方法，重视学生的写作策略指导外，还应在书面表达的批改方面作一些开放性的尝试。

英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入（input）--听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出（output）--说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。写是对学生英语表达英语思维等多种素质及其英语综合运用能力的全面考查，是一种重要的较难的输出。近几年高考英语书面表达的要求较前几年又有所提高，对学生应用英语语言的准确性要求较高，如果要想得高分，考生必须能够使用较高级的词汇和较复杂的句子结构，完整、流畅、准确、地道地表达思想，达到文理通顺，圆满完成写作任务的交际目的。因此英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。提高学生的写作能力是一个渐进的过程，本人认为，若能在书面表达批改方面进行改革尝试，实施开放式批改，将是提高提高学生写作积极性和写作能力的一种有效措施。

开放性写作评改指的是形式多样，方法灵活，以学生为主体，教师为主导，师生互动的作文评改方式。其“开放性”主要针对传统的批改形式单一，批改费时，反馈缓慢，激励性差的全批全改法而言，目的在于激起学生求知求学的欲望，帮助学生养成“勤动笔，多修改”的习惯，使之成为写作教学的真正主体，从而实现写作教学的“高效低耗”。在实践中，我试图通过建立学生自评、互评与教师评价相结合的评改模式，来实现这个目标。

一、学生反思自评。

《普通高中英语课程标准》在语言技能的写方面（六级目标）明确要求学生“能对所写内容进行修改”。叶圣陶先生也早就指出,“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”。可见，训练学生修改作文是写作教学的一个重要环节。

因此，在实验探索中，首先抓好学生的自评。这里所说的学生自评是指学生写作交卷之前对自己文章的修改。以前教师批改作文总是一处不漏地勾出错误，甚至将错误一一改正，可学生拿到本子后，往往就看一下评语和分数，很少会再去看是什么错误，致使以后再犯相似的错误。这样一来，教师批改得很辛苦，效果却不怎么好。原因有两点：（1）让学生不花任何功夫就可得到正确答案，反而容易忘记，也人为地养成了学生对教师修改作文的惰性和依赖性；（2）面对练习本上一道道的批示，学生心理上容易产生自卑感，觉得自己没能力学好写作，也就不去查找出错的原因。针对这种情况，我们完全可以放手让学生自主地在写作及修改时发现错误并及时改正，让学生通过自主学习来提高自己的写作水平。

在探索中，我把作文交卷之前的自评称为“质量自我反思”，要求学生认真过好这一关，并在学生自评前给予学生适当指导。先叫学生自己找出自己认为写得比较好的句子,也就是高考要求的闪光点(shiningpointing)。对于学生自己写的句子，学生有很深的印象。因此，这一步的时间比较短，学生能很快地选出自己用得比较好的单词，短语及句子，尤其是新学的单词，短语及句子。这一步也是学生的自我反思即对自己的劳动成果进行反思。再向学生交代以下的反思：要点清楚完整，表达准确得体，卷面整洁。这三句话看似简单，实际上涉及了审题，语言组织，卷面书写等方面的要求。具体内容可包括：（1）要点是否完整，层次是否清楚；（2）段落安排是否合理，衔接过渡是否自然；（3）句式是否多样，表达是否贴切；（4）时态人称是否合适；（5）主谓是否一致，拼写和标点是否正确；（6）格式和字数是否符合要求。

在学生写完作文之后，通过学生自评，让学生在完成写作后能潜下心来对自己的作品反思琢磨，润色调整，直到自己满意为止。其优点是：（1）学生可以端正认真写作的态度；（2）学生在自我反思中可以及时发现一些可以避免的毛病；（3）减轻了教师批改的过重负担。

二、学生互评互改。

新课程标准注重的是过程评价。加拿大著名的心理学家加德纳认为：在正式的学习环境中，认识方面的因素能直接促进学生顺利有效地掌握所学知识。让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。高中生已具备一定的分析问题、解决问题的能力，现代社会需要能与他人联系、合作的人才。大胆放手让学生当“小老师”，不但能给他们提供相互合作、互相学习的环境，而且长期下去对他们的自主学习能力也促进不小。教师在自己批改学生作文时往往注意的是学生的单词搭配是否正确，句子逻辑关系是否恰当等。由于学生的年龄相当，心理特点相仿，让他们互批互改，他们更能从谋篇布局，遣词造句等过程性的问题中去认识、去探讨。学生互评互改有以下方式：

1、一对一式。

一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。可针对性地要求互改，如有时候中上等水平的改上等水平的作文，有时候又改中下等水平的，差的改稍好一点的。要求批改者在有疑问的地方作上记号，若有疑问拿不准的可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，来得到满意的答案，这一系列的活动都是在积极，主动的情感支配下进行，能唤起学生强烈的求知欲望，学生通过校读他人的写作可以达到扬长避短、从借鉴中提高的效果。

2、多对一式。

“多”可分为全体、部分等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文，教师可在课堂上展示某一篇有代表性的作文，让全班进行批改。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生写作水平的整体提高。部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改，比如课堂上的即兴评议，课后把自己的评改意见贴于英语写作园地中等，这种方式较为自由。

3、自由结组。

小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用，小组内学生有上、中、下三类，教师指定组长或学生推选组长负责。成立小组后，在组长的带领下，在一定时间内要求学生完成对四本作文的批改任务。评改时，每篇作文由组内成员轮流批阅一遍，然后根据标准在心里打出一个分数，大家交流各自的看法，在此过程中，要求每个人都要参与，可以畅所欲言，见仁见智，充分发表意见，展开热烈的讨论，最后，在综合大家意见的基础上，由组长执笔给每篇作文写出评语，并且在此基础上，推选出优秀的文章，在全班做范读。分组互批的方法，使个体活动变为了群体的集体的劳动，使学生从中认识到集体智慧的价值所在，体验到合作劳动的愉快，又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点，而且把评价权基本上都交给了学生。

学生间互批互改是从学生的认知角度出发，真正地让学生提高识别错误的能力，增强他们的分析判断能力、逻辑思维能力和鉴赏评价能力，学生间相互取长补短，能培养学生的自信心和合作学习能力。当然，在学生互评互改前，要给予学生指导，指导他们从文章的审题、结构的处理、段落的划分、语言的运用、书写的工整各方面作出评判，并让学生熟悉高考书面表达评分标准，根据高考要求对文章定档，并统一批改符号。

三、教师评价。

教师评价作文是作文教学的重要环节，它有较大的权威性和相当的准确性，教师批改学生习作是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段，教师在批阅时要注意以下几点。

1、淡化精批细改，注重共性错误。

如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。教师可以采取“全收全看，重点讲评”的方法，“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已自批，互批互改）收上来。教师批阅时先通读全文，初步确定作文档次，把重点放在学生的普遍性和典型性的错误上。面对学生的个别错误，采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改；但对学生的共性错误，要作纪录并进行分析，上课作重点讲评。讲评时，师生共同讨论，交流，集中进行订正，让学生有个反思的过程，而不直接指出错误处。

2、欣赏学生闪光点，实行绿色评语。

考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，都给他们以“笑脸”或“五角星”等方式肯定。在点评学生作文，总结经典句时，尽量将基础较差学生的立意新颖的地方在全班点名宣讲，这对于这样的学生是极大的鼓励，也使他们增强了自信，消除了对写作的恐惧心理，并渐渐对英语作文增添了好感。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的，这样学生的自我价值得到了肯定。

评语批改法是开展开放性作文评改常用的方法。夸美纽斯说过：“应该采用一切可能的办法去激发孩子身上求知和求学的欲望。”教师多用激励性、肯定性的绿色评语批改作文既能充分发挥教师的示范指导作用，又能大大激发学生的写作积极性。

3、用谈话商榷的方式面批作文。

学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。“面批”是很多学生欢迎的批改方法，而谈话商榷式的“面批”更招学生喜欢。在作文评改中，教师把写作者当成朋友，与他们进行交流探讨，力求用富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言表达看法，同时保留对其形式、技巧方面的批评。在面批过程中，以商量的语气与学生交谈，详细了解他的写作思路，当场指导他修改，或让他回班自己修改。程度高的学生，用三言两语点拨；程度低的学生，耐心细致地提示思路，帮他组织材料，这种评改法大大增强了学生写作的兴趣，也拉近了教师与学生的距离，密切了师生关系。因为精力有限，教师可每学期有计划地对所教学生轮流面批一次。

四、结束语。

新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。英语教师可以放开思路，大胆实践，只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣。实践表明，最能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径是要立足学生。因此，不管采取何种批改方法，都要以调动学生学习积极性、主动性为宗旨，以学生为中心，教师只是引导者、组织者和帮助者，各种不同的批改方法交叉使用可使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的积极思考解决问题。学生通过写与改，在自我评价、同伴评价和教师评价中，不但学会了使用语言进行交流，掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，同时还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，提高了自身的合作精神和实践能力，使不同层次的学生在每次习作中都有所收获。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》国家教育部。

[2]《走进新课程》与课程实践者对话。

[3]黄巧仙《作文教学与批写》2003。

[4]乔雁群《以学习档案为平台培养英语写作能力》。

中小学英语教学与研究2003。

论英语作业批改法

批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。了解学生对所学知识内容掌握的程度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度。确立学习目标，改进学习方式方法。然而，现在许多老师担任三个班的英语课，每天要批几百本练习，很难做到精批细改。若批改作业时，在作业中只打对号与错号，学生只看对几题、错几题，根本不留意错在哪里，更不去追究错的原因，因而也不能起到师生“对话”的作用。为此本人在英语教学实践中就批改作业采取了以下几点做法：

互改。

授完本节课内容后，测检一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或看书，让学生交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所党内容的巩固。因为学生装交换批改，既能使他们及时发现和改正作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中出现的错误。又可以使他们从别人的作业中吸取教训，避免类似错误再次出现。

轮改。

把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，指定成绩好的学生担任组长。每次汽派四个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。学生通过作业轮改，加深了对所学的内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识；老师从四组学生面批和学生汇报的作业批改的情况中，得到了信息的反馈，有利于调整教学法的内容和进度，更换教学方法，提高教学法质量。

抽改。

作业批改、单元检测都讲究实效性，必须对学生所做的练习题印象较为深刻时，把作业返回给学生，学生才能较好地理解、巩固和掌握所学内容。我每周五用来检查一周所做的一个单元的内容。一百多份检测试卷要批改几天才能完成，这样就会影响下一单元的教学。为及时批改试卷并返给学生，又能掌握学生对所学的内容掌握程度，调整教学内容的进度。

建立错题库。

教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题，编入错题库就其内容可分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题材集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

高中学生英语作文自我批改高中学生英语作文评语

作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。

想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。

文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑、完整，文笔也较流畅。

情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明、机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。

你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了，文笔间渗透了情感。文章很有说服力，也发人深思。从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。主题凝炼、集中，议论深刻、有力，震撼人心。

本文用词准确、严密，语言平实自然，而比喻、拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。

这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻、拟人等修辞手法，把写得非常传神，同时表达了对的喜爱。

全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。

能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。文章头尾照应，中心明确，结构完整。

文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

作者对观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。全文语言朴实，结构自然。文章结构严谨，首尾呼应。

语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。

文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。

本文采用了第一人称的写法，使得具有很大的优势，对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。

文章用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。

文章真实生动，情真意切，特别是使用权文章极具感染力，发人深思。

批改高中英语作业心得体会

高中英语教学中，作业批改是教师必不可少的一环。作为一名英语教师，在批改作业的过程中，我收获了很多心得体会。下面我将从批改作业的目的、方法、难点、技巧以及对学生的影响等方面展开论述。

首先，批改高中英语作业的目的是帮助学生发现并纠正语言错误，提高他们的英语写作水平。在批改作业时，我时刻牢记这一目的，注重发现学生作业中的语法、词汇、拼写等错误，不仅批下“×”，还给予他们合适的指导和建议，以帮助他们改正错误并在将来的写作中避免重复犯错。

其次，批改高中英语作业需要有一定的方法。我通常会根据学生的年级以及写作能力，制定不同的批改方法。对于一些基础较差的学生，我会先帮助他们改正一些比较明显的错误，如语法错误和词汇使用不准确等问题；对于一些写作基础较好的学生，我则会更加注重对文章的结构和表达的指导，帮助他们提高逻辑思维和文章内容的质量。

此外，批改高中英语作业时还需要注意一些难点。首先，语法错误是学生作业中最常见的问题之一，要想解决这个问题，我会多听多说，明确一些常见的语法错误类型，如主谓一致、时态一致等，并准确把握语法规则。其次，词汇使用不准确也是学生作业中经常出现的问题，针对这一难点，我会鼓励学生积累更多的词汇，培养阅读英语文章的习惯，以提高他们的词汇理解和使用能力。

在批改高中英语作业的过程中，我还积累了一些批改技巧。首先，我会在批改作业前做好充分的准备，对学生的作文分析并列出一份批改的提纲，以保证更加有条理地进行批改。其次，我会将学生的作业分成不同的部分进行批改并标上不同的颜色，比如将词汇错误标为红色，语法错误标为蓝色等，这样可以帮助学生更清晰地了解自己的错误。最后，我会根据学生的实际情况给予具体的指导和建议，让他们在学习中有所改进。

最后，批改高中英语作业对学生的影响是巨大的。通过批改作业，学生可以及时了解自己的不足之处，并通过改正和指导来提高自己的写作水平。同时，及时的批改也能增强学生的学习动力，让他们更加积极地投入到英语学习中。另外，批改作业还能培养学生的自学能力和批判思维，通过分析和总结自己作业中的错误，学生可以更好地发现自己的不足并主动改进。

总之，批改高中英语作业是一项重要且有挑战性的任务。通过合适的方法和技巧，我们可以更好地帮助学生纠正错误并提高他们的英语写作水平。通过批改作业，学生不仅可以提高自己的语言能力，同时也培养了他们的学习动力和自学能力。作为一名英语教师，我将继续努力提高批改作业的质量，为学生的学习成长贡献自己的一份力量。

批改高中英语作业心得体会

批改高中英语作业是一项重要的任务，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能够促使教师深入了解学生的学习情况。在我担任高中英语作业批改的过程中，我积累了一些经验和体会，希望能够与大家分享。

第二段：及时反馈。

批改高中英语作业时，要尽量及时给学生反馈。及时反馈可以让学生及早了解自己的错误，及时修改，从而不断提升自己的英语水平。同时，及时反馈还能够让学生感受到老师的关爱和关注，增强他们的学习动力和自信心。

第三段：注重语法和拼写。

在批改高中英语作业时，语法和拼写是需要重点关注的方面。对于语法错误，我们应该仔细指出学生的错误，用简单明了的语言解释正确的用法。对于拼写错误，我们可以鼓励学生多读多写，提高认识到正确的拼写习惯。通过不断的指正和提醒，学生的语法和拼写能力将得到提高。

第四段：引导学生思考。

批改高中英语作业不仅是指出学生的错误，还要引导学生思考。在批改作文时，我们可以提出提问，引导学生思考并表达自己的观点。这样可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的写作技巧和分析能力。

第五段：关注学生的进步。

批改高中英语作业，不仅仅是为了找出学生的错误，更重要的是要关注学生的进步。无论是语法的准确性、词汇的丰富程度还是写作的表达能力，都应该对学生的努力给予肯定和鼓励。当学生看到自己在英语上的进步时，他们会更加努力地学习，不断提高自己。

总结：

批改高中英语作业是一项繁重而重要的任务。在批改的过程中，我们要及时给学生反馈，放重点于语法和拼写，引导学生思考，关注学生的进步。这样，我们可以让学生在英语学习中不断进步，培养他们的英语能力和思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

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随着语文考试制度的改革，作文几乎占据了语文教学的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。目前的作文教学过程，仍然是命题、指导、批改、讲评四个阶段，每一个阶段都是立足于教师的教。这对学生来说--作文难写；对老师来说--作文难批。

一、教师改，学生自改，学生互改，三种批改形式穿插进行，兼之以其他批改形式。

二、教师改，离不开学生的参与。要求学生在批语后面写出20--50字左右的“对教师评改的意见”或“反思”，以督促其认真看改过的作文。

三、学生自改、互改后的作文，教师要做检查，并做评改总结。检查的数量越多越好，但最少不得低于全班作文份数的1/4。

四、自改或互改前，要提出具体要求，使学生在修改过程中有所依据。要求应重点突出，切忌胡子眉毛一把抓。如：可以从字迹、字数、优美句子、修辞等等多方面考虑。

这里以互改作为例子，浅析一些收获:。

（一）让作文批改成为写法交流的阵地。

经过短暂的几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题--秋天。其中有一个同学在作文中写道：“……秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙。但秋雨中树叶的绿……”而在同学互批中这样写道：“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那恬静的景色里。但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉……”从学生的批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好办法。

（二）让作文批改成为思想交流的阵地。

正处在人生观与世界观逐步形成阶段的中学生，自以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文，叫“我感受到了……”有个同学写的是“我感受到了他的伟大”内容是一个同学经常打架，前不久为了自己不被大同学欺负，为此大打出手。文中把此大肆表扬，并为此作为榜样，要仿效、追随于他，表现出了极大的崇拜，大有“追星”之感觉。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯大同学欺负人，很想像他那样用拳头说话……”该生用这种口气鸣不平、出恶气，真让人担忧。看来，生活中的一些学生在思想上的巨大分歧。于是我在批语中写道：“你能够以自己的事，巧妙入文，流露了真情实感，很好。但我还希望你能深入的思考一下，一个经常打架的同学就是英雄，那社会将会怎样，我们的法制社会又该如何建立，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的以点盖面……”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。

着力培养学生改的能力，其意义远远超出了作文教学的本身。评改能促进阅读，无论是评还是改，都必须具备一定的素养和功力。为了做到“鉴照洞明”，作文的主体必然要多阅读，多实践。庄子在《逍遥游》中说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”欲负而有力，必当积之甚厚。评改是思维的结果，而思维激发起来的兴趣是长久的兴趣。让学生在修改评议中觉得自己确有所得，发现自己能力上有提高，并从而发现自己智力劳动所获得的成果，将会感觉到这是人生的一大乐事。体验到精神上的极大满足，不仅会激起“有的写”的浓厚兴趣，养成“乐于改”使之日臻完善的良好习惯，而且培养了自尊、自立、自爱、自强的人格。

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纵观自己高中以来的语文教学，最感无奈的要数作文批改这一环节了。每次作文课后都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个“固定招式”，然后又布置新作文，进入下一轮“固定招式”的批改模式。学生翘首以待，等待自己的作文被老师评定为一个等级或分数;老师看着堆得像小山似的作文本高中作文，甭提有多愁心了。而且这种批改模式的最大缺点是耗费人力资源又得不到最好的教学效果，事倍而功半。

难道就没有一个更好的批改作文的方法了吗?我也试图做过改进，也只是轻批改过程而重讲评过程，即轻对个体作文的批改而重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改(即讲评时边读边指出问题边修改)，还将自己所代两个班级的.优秀作文办成“发表园地”展出交流，以“激励优秀带动后进”。这样总可以提高一点效率，也收到了一定的效果高中作文，但总觉还不如人意。关键是不能充分发挥学生的潜能，总感到在作文批改这个环节，只有老师“闭门思过”，最后才在讲评时指出学生作文之“过”，学生是否有所感受和领悟，还是未知数。

对这个问题的豁然开朗，还是去年底至今年初的“国培计划”――陕西省农村骨干教师脱产研修期间。主要是新课程理念的学习，让我找到了解决这个问题的思想武器。《高中语文新课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”高中语文作文批改要有新突破，必须以新课程理念为基矗那就是在作文批改中也引进“自主、合作、探究”的教学理念和大胆采劝指导学生开展自我评价、促进反思，并鼓励同伴参与到评价之中”的高中语文作文批改新思路。具体做法如下：

第一步，分好学习小组。一个班分为8个学习小组，每组6―7人，一般按自然组前后一分为二的分法最为简便，也最好操作。教师最好对学生水平心中有数，分组时做到先进和后进搭配。若原班级自然小组中不具备这种条件，语文教师可根据自己教学需要重新调整。一经分定，至少保持半学期不变。

第二步，进行作文批改教学。又可分两步：

先由学习小组内部交流。利用自习辅导课或作文课，让小组内部围成一圈，每个成员在小组会上轮流念自己的作文，每念完一篇，其他成员可就该篇作文是否达到了这次作文要求展开评价，这篇作文存在哪些问题，应怎样修改等方面充分发表意见高中作文，对这篇作文进行一个基本评价，得出是否达到此次作文要求的结论。然后，在此基础上，教师指导学生评出本组一例最为优秀的作文和最有问题的作文，写出评语，交给老师，进行全班交流。

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批改作文（一）。

今天上午，秦老师给我们上了两堂特别的课。

这时，秦老师才说：“这节课你们各个小组要互相改作文，并且用上修改符号，要写眉批和总批，而且要签字！态度一定要端正。”

同学们听了，不免有些惊讶，惊讶自己竟然要改别人的作文！我听了，也不免有些心虚，虽然我的作文写得不差，但在草稿修改方面还是need别人的一点小help的，我自己修改文章时都不一定有把握，怎么能改别人的呢？万一闹出个笑话怎么办？但是这是命令，我只好硬着头皮照作了。

拿到本子，按照老师要求的，先通读文章，再逐句逐段边读原文边修改。

我先把我的帮扶对象――xxx的文章略读一遍，再一个自然段一个自然段地改。xxx的作文一二两段写得无可挑剔，但是我还是吹毛求疵，把她“奇得很”，给改成“十分奇特”。我又往下看，令我惊奇的是，她目前为止一个错字都没有！要是我早就能挑出一大堆。这时，我发现她写云的形态写得不是很具体，不过用词十分优美。我便用红笔把这一段画下来，并在旁边写上眉批和建议。俗话说，万事开头难，我现在起了个头，后面就好写了。

我又用了修改符号把她那些用词不当的句子给修改好。这时候，我感觉自己就像老师一样，给大家批改作业。不过，做老师真难！当你不会修改别人的文章时，也不可以问人，要凭自己的直觉。

第二节课是把修改好的作文写上总批，然后向老师汇报。在我写总批时，我压根儿不会写，只好参照一下书上的，再自己写。

通过这一次课，我体会到了当老师多么不容易，修改文章、批改作业……特别是修改文章会很费劲。所以我们要好好学习做回报。

批改作文（二）。

我终于当上了小老师，是一节语文课上田老师给我们的机会。

那次，田老师让我们“三轮改”作文，也就是：一改同学；二改家长；三改老师。第一轮改时，我改到的作文是陈宇阳的，我先把作文仔细读了一遍，她的作文写得还真不错呢，不过一看就是女孩子写的，呵呵！她的作文题目是《我真棒》，她描写的是自己的英语很棒，其中还有一件她外婆误把她读的英语听做她们老家的方言的趣事，哈哈，我也有过类似的经历呢！有趣！我认真地批改起来，哎呀呀，够麻烦的，要写好多字啊！要先把具体的错误纠正过来，然后写上总评，()最后再把成绩和批改人的名字写上去。评语要说出这篇文章的优点和不足，以及如何写会更好，还要加入一些鼓励的话，最后总算把一篇作文改完了，真够累的。现在想起来，我当时刚改了一会儿就觉得有点厌烦了，后来再仔细想想，老师一天改那么多作业本，该有多烦呀，可比我们辛苦多了，可老师可是每本都会仔细批改的呀！想到这些后，我心里渐渐平静下来，耐心地把这本作业本改完了。虽然改一篇作文很辛苦，但是也让我了解了不少知识和趣事，也体会到了老师的辛苦和快乐。我如果想当一名称职的'小老师还真是要继续考验自己的耐心呀！我会继续努力的！如果再有这样的机会，我会更加用心地去做！

批改作文（三）。

每一次拿着老师改好的作业本，我就特别的想像老师一样，自己也能去批改一下作业，那应该是最有味的事儿。上帝好像听到了我的祈祷一般，终于让我有机会去帮老师批改作业了。

那日，我正在教室里面自习，语文老师突然跑了进来，把我和几个语文成绩相对较好的同学叫了出去，让我帮忙去批改下《学法大视野》。我一听到，小心脏就“怦怦”的跳个不停，等下我也可以拿着红笔，像老师一样给其他同学批改作业了，想想就兴奋不已。

到了办公室，语文老师给我们每人发了一张答案，让我们对着答案一个一个的改。我迅速接过答案，兴致勃勃的拿起了一本，准备当“小老师”了。不料，运气不好，第一本就是我班最调皮的陈同学的，那个字要多难看有多难看，我看一个题目费了好大劲才看清，改完之后，眼睛累得不行，心也被气的半死，费了我如此多的时间，满满的全是差和问号，真看着就火大。我闷闷的拿起了第二本，还好，这是我班比较乖的一个同学，字也写得特别的漂亮。一路改下去，都是红红的勾，正打勾打得顺手，在一个写拼音上面，她做错了，只好在上面画了个小差，忍不住的为她感到惋惜。

一本本的认真改完后，心情也随着同学们的作业情况不断变化着，有的被气饱了，有的就改的乐坏了，有的就替她感到惋惜，真可谓五味杂陈，可见，平时老师的心情也是如此波澜变化，还得受那马虎字的苦。

以往总觉得改作业特有味，现在才发现也很累人，眼睛是可以欺骗人的，只有亲自经历了，才知道其中滋味，第一次改作业，让我百味杂陈，也感受到了为师的不易，以后一定要认真做作业。

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1、你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个完美的时刻；你是个颇有潜在力量的学生。

2、涉世不深的少年走近庞大的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔以及，描述很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上安步。不足是议论略感缺乏棱角。要明白，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！

3、拟人化语言使文章更显得生动活泼。

4、发挥奇妙想象，运用精妙比喻。

5、结束得有点突然，夸张了。

6、…对精彩地方进行简单描述;点面结合。

8、文章有详有略，言之有序，资料生动具体，不失为一篇佳作。

9、你是个颇有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但若行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

10、虽然写作对你来说并非很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，对峙写作，从不辍笔。你的精力着实使人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。

11、作者“形散神聚”地驾驭潜力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

13、比喻贴切，用词生动。

15、由景生情，结尾自然。

16、…以简单愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

17、情境描述调动起悬念;。

18、比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。

19、精心的'构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。

20、小学生能有这样的体会，令人刮目相看。

21、充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩。

22、开头直奔主题，让人一目了然。

23、排比名的使用为文章增色不少。

24、太棒了！你的文章，重演了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力以及感染力。努力，再创光辉！

25、反问句开头，吸引读者。

26、开头点题，用词很吸引人。

27、你的文章象一条徐徐而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情竭诚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

28、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？多谢你。

29、过渡自然，每一段交待得很清楚。

30、对…的比喻用得妙。

31、以味诱人，意境深远。

33、虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的成长已经全世界化，你就应以崭新的姿态投入到群众生活之中，顺应社会的成长。

35、文章的语言很流畅，也引发老师的感触感染。你是老师的知音，期望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芳香的一束。

36、自然承上启下，细节描述突出人物品质，令人感动。

37、开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼，

38、这段剩余，不如删去，使文章更简洁。

39、文如其人，你的文章以及你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。期望你在未来的学习过程中，用心感触感染以及体味生活，开具更加感人的好文章。

40、加入人物行为，使画面生动。

41、简单介绍状况，自然过渡到下一段;。

42、这段描述读来令人感动。

43、简要叙述前因，进行铺垫。

44、，场面和气氛描述为文章增色不少;。

45、心理描述细腻，比喻句用得好，

46、将…改成…更适宜些，

47、作文如做人，从你的生活感触感染中能够看出你是个用心上进的好小伙子，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

48、结尾简炼，感人。

49、开头直奔主题，也是一种写法。

50、你的文章颇有创意——用几何证明题的情势来完成构思。全文文学色彩很浓！

51、作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷纷呈现。字里行间表露出的人生体验的丰富以及思想感情的细腻让老师感到惊讶。期望你再接再厉，在今后的写作中构成一道属于自己的风光线！

52、文中对父亲的先容是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的先容又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！

53、…以…开头，较有新意前因后果娓娓道来。

55、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

56、读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所说的“爬山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

57、特写镜头别开生面，情趣盎然全文充满童心童趣，读来倍感亲切-。

58、充分运用语言，动作，心理描述，使事情具体，生动。

59、，简单交待时间，地点和结果…。

60、全文几句俗语的引用恰到利益，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

61、本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用比较手法，深化了主题；情节也颇具巧妙的心思，整个故事既出人意料之外，又在常情道理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

62、…和…构成鲜明比较，突出…。

63、，结尾含蓄，点明主题。

64、结尾呼应应开头，结构完整。

66、文章语言清新活泼，描述能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

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小学作文批改例文。

鼓励的话语：

内容。

语句。

层次。

a、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……。

详略。

题目。

标点。

a、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……。

小学生优秀评语。

1多才多艺的你是舞台上的七色花，作文方面的小赢家。你是个很有智慧和创造力的孩子，老师一直认为你有着很大的发展潜力。你有很强的上进心，做事比较机灵，接受能力很强。不要束缚自己，放开来拼搏，你就是一个成功者!

2“俏也不争春，只把春来报。”你像一只活泼可爱的小燕子，把温暖和快乐带给每一个人。作为值日生，你尽心尽职，敢说敢做。这学期，你的语文水平大大提高，让大家充分领略了你无穷的智慧和潜力。记住，谦虚是人生最大的法宝，愿你永远与谦虚为伴，享受成功的快乐。

3你的舞姿大家公认，你的工作能力博得了大家的一致好评。对待学习，你有着一种不达目的不罢休的韧劲，你的文章充满了童贞的韵味。你努力进取，积极向上，在班级活动中积极主动地表现自己，充分展现自己的才华。所有的一切只有靠自己不懈的努力才能得到，愿你成为世界上最富有的人!

批改英语作文的方法