教学工作计划可以帮助教师合理安排教学内容和教学进度,提高学生学习效率。希望以下教学工作计划的范文能够给大家提供一些建议和思路。
习作6
教学目标:
1、根据教材提供的四个题目,选择一个自己感受最深的内容写下来。(也可以自己命题)。
2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯,进一步丰富自己的见闻,不断积累习作素材。
第一课时。
教学过程设计:。
1、审题。
(1)启发谈话:今天出示的几个作文题,大家看看,你觉得应该怎么写?
(2)指名读题,明确此次作文的内容和要求:写写自己的体验或感受。a 我喜欢的一篇课文。b 有趣的一次实验。c 冬天。d 盼春节。
2、指导。(1)回忆你的生活,谈谈你自己的看法。
(2)个人谈谈,在小组中交流。
(3)在班级里谈,老师和同学交流。
3、范文启发。
1、教师出示搜集到的范文,分发。
2、同学们阅读,寻找灵感,汲取创作的源泉。
3、师生交流。
4、朗读,指导。
5、分篇谈构思,谈写作意向。 。
第二课时。
教学过程设计:。
一、指导选题。
1、在这些作文题里,你最喜欢哪个?为什么?
2、请你选择你最喜欢的文章题目,确定你要写的内容。
3、小组讨论,确定自己打算写的作文题目,在小组中说出自己的构思。
4、小组交流后,推荐一个同学参加全班的交流。
5、师生交流,然后评点。
二、拟题列提纲。
1、把你想些的作文题写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
3、写出你的提纲。
4、小组交流。
5、全班交流。 。
三、写作评点。
1、写草稿。
2、老师巡视,指导。
3、自读自改。
4、同座互读互改。
5、老师选择好的作文全班讲解,评点。 。
生:我喜欢写的题目是《我喜欢的一篇课文》,不过我有疑问,我到底写哪门学科,我想写一篇英语课文。
(各位同学参加讨论)。
五、讲评修改。
1、针对同学习作进行讲评。
2、同学们根据老师的讲评进行修改。
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课前思考:
《语文课程标准》在写作教学建议强调:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”习作7就是可以让学生进行充分练笔,表达想法的一次有效契机,在充分了解题意的基础上,让学生有充分的写作自由,达到有话可说、有感可发、自由表达、自出新意的境界。
课前思考:
本次习作,一共提供了4个题目,这4个题目都是培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯,让学生进一步丰富自己的见闻,不断积累习作素材。
题目一《我喜欢的一篇课文》本册工有26篇课文,让学生写一写自己喜欢的课文(也可以不限于本册所学的课文),这个题目让学生有话可写,写出自己的感受;二是可以让学生在写的过程中,再次受到思想、文化、情感的熏陶。
题目二《有趣的实验》写自己觉得最有趣的一次实验,这个实验可以成功的也可以失败的;可以是在老师的指导下,在课堂中完成的,也可以是自己在家里尝试做的……要紧扣“有趣”二字选材。想一想这次实验为什么有趣,是享受到成功的喜悦,还是留下难忘的教训。或者是从中得到启迪。要把实验的过程写清楚。
题目三《冬天》可以写冬天的情趣,可以写冬天的景物,也可以写冬天的活动。写的时候要注意将冬天的特点与其他季节区分开来。唯一遗憾的是我们这里不下雪,冰也结得不厚,让学生的作文少了部分可以写的。
题目四《盼春节》春节是我国的传统节日,早春节即将到来时,说说自己准备怎样度过这个春节,习作要突出“盼”字。让学生要注意把春节中的一些场面写生动了。
教学反思:
本次习作教学,让学生自由习作,自由发挥,在写作前的辅导显得有些无奈。为了提高写作效果,于是我在习作讲评方面下了些工夫。首先,先让学生对自己的选题、命题进行思考,通过点评与交流,看看哪些题目写得精彩且有新意。其次是让学生对自己的写作构思作一番交流,看看文章的谋篇布局是否合理。这些准备作好之后,让学生进行哟扑针对性的自我修改。最后,拿出一本修改得还不好的文章进行集体修改,拿出一本优秀作文进行佳作欣赏。
教学反思:
学生的习作中,最多写的是《盼春节》,都能紧紧围绕“盼”字来写,基本上都写了三点理由:一有压岁钱,有了钱,可以买自己喜欢的东西;二可以玩各种游戏,睡懒觉;三有许多好吃的。说到压岁钱,曹云卿写得最搞笑:看到那红红的纸,我的手指就条件反射似的来回摩擦,眼睛就发定,把一个小财迷的形象写得淋漓尽致。
总体说本次习作的题材比较好写,学生都写得比较好。
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习作6
1、读懂文中所给资料,并能适当补充。
2、初步学会归纳整理所给资料。
3、学会口头向别人介绍端午节的由来和相关风俗。
4、在练说的基础上,按一定顺序写下来。
二、教学重难点。
重点:在练说的基础上,按一定顺序写下来。
难点:归纳整理所给资料。
三、课前准备。
1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。
2、准备相关实物资料或者图片资料。
3、写有文中资料的幻灯片。
4、把相关资料做成小卡片。
四、教学过程。
一、导入。
二、根据资料,小组交流。
课前资料搜集了吗?你是从哪儿搜集的?看来同学们搜集的资料肯定很丰富。书中胡瑞芝同学也找来许多端午节的资料,那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下,看看谁搜集的资料最多、最生动!
四人小组交流。
三、根据资料,全班交流。
同学们交流得真热烈,我们一起来宣布:“端午节日知多少”知识竞赛,现在——开始!(配激烈鼓点)。
1、谁能给大家介绍端午节的由来吗?(板书:由来)。
你给大家介绍什么呢?
指名交流。……(贴字条板书:屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说……)。
2、谁能介绍你们家是怎样过端午节的?有什么好吃的?
你给大家介绍什么呢?
指名交流。……(贴字条板书:吃粽子鸭蛋、插艾草菖蒲)。
(板书:习俗)。
3、其实不同地区,不同民族,还有很多不同的习俗呢!你搜集到了什么?
你给大家介绍什么呢?
指名交流。……(贴字条板书:赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、悬钟馗像、挂五毒图……)。
哪位同学也是搜集这方面的资料,能补充吗?
4、小结:同学们交流得可真精彩,通过搜集资料,你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错!
四、选择资料,写写端午节。
1、为了庆祝端午节,我们班要出一期以端午节为主题的黑板报,让更多的同学了解祖国的传统节日,需要同学们写一篇介绍端午节的小短文。可以介绍端午节的来历,这一天为什么要赛龙舟、吃粽子,还可以穿插介绍你们家过端午节的有哪些习俗。
2、那这么多资料,是不是全都要用进去呢?
老师告诉你一个小窍门:选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢?(指名说)就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?那这两个方面怎么连接起来呢?(指名说)。
3、有了材料,是不是原文照抄呢?
对了,第二个小窍门就是要用通俗易懂的语言来介绍。
4、练写。(略)。
习作7·教案
教学目标:
1、能学会写书信,按书信的格式去写,人人写一封信还要会写信封。
2、信的内容要具体、生动,用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。
3、将自己的习作念给大家听,相互借鉴、学会评改。
教学重难点:
1、能按书信的格式写好信。
2、选择一至两件事来介绍家乡,做到具体生动。
教学准备:
写书信的纸张 信封 教学课件。
教学方法:范文引路 分析讲解 说写结合。
教学时间:2课时。
教学过程:
第 一 课 时。
一、激趣导入,明白内容。
二、细读要求,明确要点。
1、课件出示本次习作的要求,想一想具体的要求是什么?同学之间相互讨论,弄清习作的要求。
2、指名说说本次习作的要求,进一步明确要求。
三、拓展思路,打开思维。
1、课件出示例文内容,让学生读一读。
2、让学生讨论例文写了什么内容?
此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信,信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。
3、书信的格式怎样?
(1)开头称呼顶格写,第二行空两格写问候语。
(2)正文部分应分自然段写相关的要点。
(3)最后的祝愿语可另起一行写。
(4)署名应单独一行靠右排,最后一行要写清日期。
四、指名汇报,教师总结。
想一想你要写的内容,并列一个简单的提纲。
第 二 课 时。
一、回忆总结,理清条理。
2、学生回答,师生相互补充。
(1)书信的格式怎样。
(2)你觉得该写什么内容?
(3)怎样分段写清楚,具体生动?
(4)有条理的写,语句通顺,写完后认真修改。
(5)简单的教写信封。
1、写草稿,边修改。
2、教师巡视,个别指导。
三、师生评议,完善习作。
1、念写好的习作,师生、生生互评的方式,指出优点与不足。
2、进一步修改习作,定稿、誊写。
四、改好习作,誊写上交。
板书设计:
习作3 学 写 书 信。
格 式 正 确。
内容具、体生动。
写一、两个方面 一是迷人的风光。
家乡的特色 二是介绍了家乡的风俗。
习作7·教案
教学重难点:
充分挖掘生活中的作文资源,让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。
教学过程:
一、导入。
那么,在你印象中,有没有这样的情景出现过呢?
二、说一说。
1、创设情景(按顺序出示林雨涵同学拍的照片)你们看,这是一组抓拍的镜头。
(1)看第一张照片,你看到了什么?
如果你是那只倒地的燕子,你可能会想些什么?
(2)看第二张照片,你又看到了什么?
谁能把画面描述得再详细些?
如果你是那只燕子,又会想些什么?
(3)再看照片,看着那回头的燕子,你仿佛看到了什么?
(4)谁能用自己的话说说当时真实的情景?
2、小组同学选一张照片,互相练说当时的情景,看谁说得最动人、最仔细。
三、议一议。
2、小组交流。
3、教师小结。 。
第二课时。
教学重难点:
重点做到说写结合,图文结合,把事情的过程写具体,切实提高学生的作文水平。
教学过程:
一 谈话。
二 写一写。
1 把你感受最深的事、景写下来。
指导学生有序地、主次分明地说,培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
2 学生进行片段写作,教师巡回指导。
三 评一评。
1、小组评析。重点指出病句,可引导学生抓住习作要求,看看同学写得怎样。
2、集体评议,投影仪出示图片。
四 学生修改作文。
誊写作文。
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课前思考:
一篇不错的下水文:
燕 子。
课前思考:
指导学生仔细观察图画,我每次指导学生的看图作文,教给学生的观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问;如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么?培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上,为了让全体学生都动脑筋,都能得到思维的训练,我根据图画的内容设计思考性的问题,并把好的问题出示,让学生一过看图,一边讨论。
授后小记:(第一课时)。
我先请学生读例文开头,再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前,先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景,作者为燕子之间相互关爱之情深深感动,不仅拍了下来,而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图,你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作,把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序,请每一组同学说一幅画,让其他同学评价,老师适当地作指导。在描述的过程中,会有不同的看法,我让大家再一起讨论,不要求统一,只要合理就可以了。
授后小记:(第二课时)。
这堂课上,我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中,首先,要让他们明白,按照照片的顺序,弄清事情的起因、经过、结果,合理组织情节,注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象,注意要让自己的情感融入情境,努力走进小燕子的内心世界。淡然,有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景,作为素材写下来,也可以。
教学反思(第一\二课时)。
小学习作教学中的人文关怀,指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验,在整个习作教学过程中关注着人的成长,人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活,要引导学生体会情感、发展思维,在“求真”的基础上引导学生“学真”,用“心”行文,写出情真意切、打动人心的习作来。
生活是作文之本。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说,培养学生观察的兴趣是首要的,让他们在心里真正地认为:习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。
授后小记:
从学生的习作情况来看,还存在着一些不足,因此,利用今天的两节课,重点对学生进行习作的修改,并将学生习作中比较好的拿出来讲评,也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来,与大家一起学习,防止相同的毛病出现。
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习作7·教案
教学重点:
教学难点:
能围绕中心,抓住重点,展开合理而丰富的想象,把故事写具体,写完整,写生动。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、出示挂图激趣。
同学们,你们看,图上画的是什么?
2、聊一聊,说一说。
看到图上内容,你们能猜出来发生了一件什么事吗?
学生看图各自练习说话。
二、启发点拨,情感互动。
1、瞧一瞧,说一说。
大家看到这两幅图,一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?
2、猜一猜,议一议。
眼看着这只大花猫就要捉到燕子了,情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗?
学生讨论事情的结果。
三、拓宽思路,体验实践。
1、想一想,说一说。
2、议一议,比一比。
四、各自写作,表达体验。
第二课时(讲评)。
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学想象力丰富,想象合情合理,并能用语言把所编故事写下来,语句通顺,描述具体,情感表达真实自然。
但也有极少同学语句不通,胡编乱造。
二、典型习作集体点评。
利用实物投影仪将作文展示出来,分别点评。
1、语句欠通,表述不清楚的作文。
2、比较优秀的作文。
板书设计:
大胆想象。
看图续编故事 内容要具体。
叙事要详略得当。
习作8
2、根据作文要求,自拟题目,生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2、搜集和暑假生活有关的文章。
3、教师准备几篇相类似的文章(主要目的是拓宽学生的选材和习作思路)。
教学时间:两课时。
1、谈话交流,唤起记忆。
交流题目。
自我感受。
事情梗概。
经历“亮点”(作为汇报重点的内容)。
指导一:题目的拟定(新颖、简洁,容易激起听众或读者的兴趣)。
6、 。
1、教师提供一些范例,以拓宽学生的思路。
课前思考1:
在开学初就让学生进行了一次小练笔关于暑假生活的。批阅下来发现,学生的假期生活是挺丰富的,旅游、会友、钓鱼、看书……但写到作文中只有事的经过或是罗列,没有“情”的相随,这次习作的重点是让学生注重“情”的抒发。高年段的作文要求中的重点也就是学生能流畅地表述想说的话,让读者感受到自己的真实情感并能产生共鸣。
张老师的表格设计值得借鉴,要在课前就让学生有所准备。
课前思考2:
叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。对于这一次习作,我想在课上设计一个“暑假生活漫谈会”,并且告诉学生:漫谈就是随便谈,没什么限制,想说什么就说什么,有什么有趣的事情更可以说给你的伙伴们听。让你的伙伴分享你的快乐、成功、失望……我这样设计目的是要让学生能够在轻松、愉快的教学环境中,尽可能的畅所欲言,因为我相信能言是会写的重要前提。
课前思考3:
这篇文章主要是让学生写暑期生活,要提醒学生注意:1、生活经历,一定是自己生活中亲身经历的事情;2、这经历是在假期中的;3、要写出真情实感。
当然,假期生活很多,如何选材,如何把文章写具体等等,还需要老师的指导和学生的感悟.
课后反思1:。
丰富多彩的暑假生活刚刚结束,孩子们的脑海中满载着无数的回忆,也愿意把大家带入自己的假期生活,一同分享自己的喜怒哀乐。无论是快乐还是难过、寂寞等等都是生活的体验。积累每一次体验、每一次感受,那便是人生的巨大财富。孩子们写出了自己的独特感受,写出了自己的真情实感。
授后小记:
课后反思2:
学生的文章贵在“真情实感”,这里所谓的真实,我想主要是学生亲身经历。这篇文章要求写暑假生活,是学生自己亲身的所见、所闻、所感,所以,他们大都能写明白事情的经过,并且写出自己的体会。他们在交流的时候能侃侃而谈,在写时如泉涌般流泻。这篇文章不错!!
课后反思3:
关于这篇作文的教学,在上课时有一次“望文生意”,虽说这样的解释我底气不足,但是却取得了很好的效果。当时是这样的:回忆暑假里的事,学生在交流的过程中,只是将事情的概况说明了一下,虽说还算完整,如果就这样写下时,只能成为“流水帐”而已。于是我板书并说明,有了刚才的事,如果再加入一个“情”字,才能构筑一件“事情”,才能让读者在你的文章中寻找到快乐。就这样我解读了“事情”一词,或许不科学,但学生的收获是实在的。再一次的交流,学生的发言就有了很大的转变,由单一的“事”变为“事情”。随后读了一篇《藏瓜子》真情小事,为学生的这篇习作起到了抛砖引玉的作用。
《习作一》教案
教学内容:《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说,再写下来。可以谈你和书的故事,也可以谈你读书的体会。
1、能讲出“我”和书之间的故事。
2、培养学生阅读能力,评析能力,倾听能力,写作能力。
3、激发学生读书的兴趣。
教学重点:写出“我”和书之间的故事,把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。
教学难点:写出“我”从这个故事中得到了什么。
同学们上一节课,我们交流了一些关于读书的名言警句。我们再来温习一下。
那你们都读过哪些书?喜欢它吧?为什么呢?(学生汇报)。
仔细读读,你从中读出了什么?(板书:什么书?什么内容?什么故事?得到什么?)。
看来,故事很重要,想想你与哪本书有独特有趣的故事?和同学分享一下呢?(购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书)。
(学生读、评)。
(学生写)。
写好了吗?谁愿意读给大家听听?(学生读)怎么样?说说看(学生点评)。
说得真好,在你们讲述自己故事的时候,要抓住细节描写,有了细腻的心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写,才会让你与书的故事是有意义的,读起来是有趣的。这就叫以小见大,以情动人。
那么,这么动听有趣的故事又是怎样发生的?结果怎样?它还需要一个开头和结尾。
一篇文章要有凤头、猪肚、豹尾,写作文时开头要精美,像凤头,引人入胜;文章的内容要充实,有理有据,像猪肚;而结尾要像豹尾,有平衡感,既简洁,又有力量,一句话点明中心。现在我们已经有了丰满的猪肚,就要为它添上凤头、豹尾了。这里有一些精彩的开头与结尾,读读看,它会给你怎样的启发?(学生读,评)。
《习作1》教案
本次习作处在第六册第一单元的位置,在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中,学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3),为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习,又有新的要求和跨度,遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图,还是连贯情节的多幅图,其提供的只是一个或几个凝固的瞬间,更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此,本课的教学,要着重在引导学生仔细观察和合理想象,使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义,还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中,使学生的观察力、想象力和创造力得以培养,思维得以发展,灵性得以生发。
1、同学们,上个学期咱们写了不少作文,其中哪一次作文你觉得最有趣?(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象,同时引出“摆玩具,编故事”的话题)。
过渡:好!响亮的回答,闪亮的眼睛,都在告诉我:你们跃跃欲试了!别急,要想故事编得好,先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的,看看谁最聪明最会学,从中取得真经。
1、观察图画,明确图意。
(1)出示第一幅图,引导学生一边仔细观察一边动脑思考:图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?图上的是什么地方?有哪些人?他们在做什么?(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察,弄清图意,言之有据。)。
(2)同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物,注意画面的变化,如出现了哪些新的人物,地点有什么变化等,从而了解事情的发展变化。)。
(3)引导学生把4幅图连起来看,想一想,这几幅图告诉我们一件什么事?
2、图文对照,讨论明法。
(1)自由读文:图画的意思我们看明白了,下面让我们一起来看看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事,然后再对照这几幅图,说说你的发现。
(2)讨论交流。(着重落实文后的几个思考题,如:作者是怎么分段写的?哪些话是画面上没有的?读了这篇作文,你受到了什么启发?教师有仔细聆听学生的发言,从中捕捉相关信息,并将之放大,加以强调,有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领:观察和想象。)。
(3)教师小结:看图编故事,“看”是关键,只有看细致了,看清楚了,看明白了,在“编”的时候,才能够把画面的内容给充分表现出来。同时,在“看”的时候,还要学会“想”,要根据画面内容,联系生活实际,认真思考,展开合理想象,这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的`意思。
1、观察画面。
下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图,先把每幅图的意思看明白,然后再连起来重看一遍,使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。
2、汇报交流。
这3幅图讲了一件什么事?每幅图分别讲了什么意思?(教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句,明确故事发生的时间和地点;要引导学生留意图中人物的神态、动作,把握人物的情感变化,推想人物的心理活动和语言;此外,还需点引学生抓住图中的景物,去想象公园美丽的景象,尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。)。
3、编述故事。
指名练说,组织评议。(引导学生围绕“他们说的好在哪里?”“他们说的什么地方你最欣赏?”“你认为他们说的有不足的地方吗?你有什么建议吗?”等问题进行评议,并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。)。
4、动笔写故事。
5、指名朗读自己编写的故事,进行简单评议。
1、同学们编的故事都很精彩,可是由于时间关系,我们无法一一欣赏,请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听,听取他们的意见,然后再做修改,抄正在作文本上。
《习作一》教案
教学内容:第九册语文第二单元"习作练习"。
教学目标:(1)激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要,习作教学研讨课教案。(2)通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学重难点:指导学生通过具体事例表现人物的特点。
教学过程:
为了激发学生习作的兴趣,教师可采用"迂回"的方式向学生提出习作的要求,启发学生从回忆自己的生活人手,帮助确定写作的素材。
1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象。
教师可采用这样的导语:同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人…能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来:
最需要告诉老师的那个人:
这个人给你印象最深的事情(可以几件):
2.分四人小组互议,相互启发,确定习作题目。
教师先组织学生分四人小组交流,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的那个人,教案《习作教学研讨课教案》。然后启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法。如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。
学生的习作素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写入文章的一般规律。
1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。
2.指导学生从习作"病例"中领悟写法。
把写人的文章写成叙事的文章,人物特点不鲜明,内容不具体,这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况,教学时,教师可以先出示一篇典型的"病例",然后组织学生讨论。
她,令我佩服。
说起来,她还不是我的同班同学,但我对她的了解却很多。她就是我的邻班――五年级一班的班长宋小月。
她乐于助人,刻苦用功,谦虚而不骄傲,光彩照人。
这样的一个优秀同学,令我佩服,值得我好好学习。
(3)引导学生归纳写法:教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的"病例"中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是"一人一事一品质",可以是"一人多事一品质",也可以是"一人多事多品质"。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
1.创设情境,激发构思起草的兴趣:
教师可创设这样的情境:同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看,不就行了吗?在起草前先构思一下,然后再起草。
2.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。
习作5
本次作文是要求作者观察一种小动物,然后写下来.在这里,教材的要求更为明确了,要求学生"先观察它的外形,看看每个部分有什么特点,再观察它的动作.观察动作要仔细,要有耐心,有时要反复观察.比如小鸡吃食,公鸡打鸣,鹅鸭凫水,猴子嬉戏,鸟儿飞翔等等.然后把动物的外形和动作写下来.为了给人留下深刻印象,可以适当地打比方.当然也要注意段与段之间的衔接."作文要求十分明确,在教学时要引导学生理解这些要求,把握观察与写作的方法,通过流畅的语言文字表达自己的真情实感.
[教学设计]。
教学目标:。
2,模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来.
教学时间:。
三课时。
教学过程:。
一,明确训练要求。
1.谈话导入.
(1)那位同学家养有小动物,请你介绍一下你家的小动.
(2)你们喜欢哪些动物朋友,你为什么喜欢它。
2.交流归纳.
3.明确要求.
引导学生读懂习作提示,弄清习作的训练目标.
教师适时归纳:。
(2)可以写动物怎样吃食,嬉戏,活动,休息等习性.
(3)要写出自己和动物之间的联系.
二,观察体验。
1.展示你喜爱的动物.
2.抓住特点说具体.
3.交流与动物的关系,表达情感.
你与你喜爱的小动物有过怎样的故事,说给大家听听.
说说你所如何表达你爱小动物的。
4,学生自由选材,定题目,自行拟稿成篇.
三,评改交流。
1.小组评改.
2.班级交流.
小组推选优秀习作在班级宣读。
四,学生修改誊写.
五,习作讲评。
总述:本次作文,同学们都写了自己喜欢的小动物,都能抓住动物活泼可爱的特性来写.一些同学较好地对动物的外形,生活习性作介绍,可以看出这些同学为写好作文查阅了不少资料,值得大家学习.
但本次作文中最主要的问题是,一些同学没有处理好记事与动物的介绍,缺少对动物的描写.
展示几篇习作,分组进行评析讨论,然后在班上交流:。
我家的花母鸡。
汤冯哲。
我家养了许多鸡,超级可爱!但在这里我要特别的写我家的母鸡,因为我觉得母鸡比公鸡漂亮多了.
那只鸡我叫它"白雪公主".虽然叫它白雪公主,但它却总喜欢蹦蹦跳跳,还很喜欢啄我的手指头.不知怎的,它啄我手指头时,不但不觉痛,而且还感到挺舒服呢.
白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,头部的羽毛有许多黑色的斑点.在它的尾部,白色的羽毛中点着些斑点,好极了.还有几撮金黄色的羽毛,与白色的相映衬,特别的好看.
还有一只老母鸡,它全身金黄,如美丽的凤凰,特别是尾巴,拖得长长的金黄中带着白边黑点的,又如孔雀.这母鸡特别贪吃,每当给它们食物时,它总是冲在第一个,生怕别的鸡抢完似的,就是那些高大威猛的大公鸡,也让它三分.
看家狗。
杨怡静。
我家有只看家狗,它活泼,可爱,逗人喜爱.
这可爱的小狗,我就帮它取了个名字,叫"叮叮".它有着那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,乌黑的嘴唇,可爱极了.还有它那雪白的毛,又细又长的尾巴,构成了一幅美丽动人的图画.
叮叮个子不大,小巧玲珑,但吃起来很厉害.我帮它准备了个盘,每餐都要拿去.它的一顿饭,我能吃一天呢.叮叮有个好习惯,也值得我去学习,那就是不剩饭,把盘子添得干干净净的.好像它也知道,农民伯伯种出粮食很不容易.就因为它吃那么多,才有力气帮我们看门跟着我跑.只要有外人来,没与我们主人打招呼,它总是汪汪地叫个不停.
叮叮这可爱的小家伙,我真喜欢它.
[教后反思]。
习作6
习作要求:
1.每个人都有自己的长处,自己的本领。先让学生说说自己的长处。
2.学习例文的写作方法,把自己的长处写下来。
指导过程:
一、谈话导入。
1.同学们,每一个人都有自己的长处。比如:温暖班级里的张亮同学,他是一个体育健将,在每一届的校运会上,无论是长跑,还是百米短跑,总夺第一名。还有,他还是跳高能手呢?去年他代表我校,参加了市里的跳远比赛,还夺得了第二名,他是我们的骄傲。他不仅体育成绩好,他的学习成绩在班级里也是名列前茅!
2.每次训练后,顾不上休息,一回到教室,就埋头写作业。虽然每次训练都让他觉得筋疲力尽,但是,他从不拖拉作业。他真是我们学习的榜样!
3.他也许还有其他的长处,下面,我们再来听听他的长处!
二、学生找找自己的长处。分小组交流。
1.教师参与学生的小组讨论。
2.好每一个小组,选一位学生,上来向大家介绍自己的长处。
3.听了大家的交流,我发现我们的学生真厉害,有那么多的长处!
三、学习例文,明白写法。
1.先让学生读。
2.有困难吗?指出来,我们一起来探讨。
3.好我们一起来读一读例文。
4.你们明白,作者有哪些长处?他是怎样想大家介绍自己的长处的/。
5.作者通过一件具体的事例,来写出自己的长处的。
6.写自己的长处前,可以向大家介绍一下自己是一个怎样的人。接着再写自己的长处。
四、学生动笔起草。教师巡视。
第二课时。
教学要求:指导学生修改自己的作文,并且认真地誊写下来。
指导过程:
一、谈话导入。
1.同学们,请你们拿出自己的草稿本。
2.认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方,检查一下标点符号。
3.一篇好的作文,首先要根据要求,做到句子通顺,有顺序,有重点。
二、听听学生写的作文。
1.让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。
2.要求学生认真听发现问题,我们一同来帮助他。
3.还有谁想上来,把自己写好作文读给大家听。
三、学生再次修改。
四、要求学生把上次的作文等第写在作文本的第一页的目录上。
五、把上次作文中出现的错别字,一定要订正好!老师关好了,说明你订正对了,不然,你要擦了再订正!
六、修改后,让学生认真誊写。
习作2
二、教学目标:
1、读懂例文例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段,学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求,采用“自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体、生动。
三、教学重、难点:
重点在于采用自述的形式,用拟人化的手法来写熟悉的事物。难点就是要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体生动,完成角色转换。
四、教法教具:
课件。
五、课时安排:
一课时。
六、教学过程:
一、 谈话导入: 。
生介绍自己。(比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等)。
出示小黑板词条:书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊。
他们也很高兴认识你们,初次见面,总得介绍下自己吧。可是他们不会说话,怎么办?
学生思考并交流。(配音、当代言人等)。
3、感知学法。
同学们的方法都很好,瞧,小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟,范读例文《小闹钟》,老师最好把例文背下来。)。
学生听,然后说说听后的感觉。(没有生命的东西开口说话了、有趣、生动)。
教师小结:象这样的写法,叫“自述的形式”(板书)就是以第一人称“我”来介绍自己的特点,这样可以示文章更生动,更有趣。
4、深化主题:读例文《小闹钟》,思考:它是怎样介绍自己的,介绍了哪些特点?
a、学生读例文并思考。
b、交流,教师相机点拨,并板书:形状色彩结构功能。
c、再读例文,体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
5、继续感悟。
指名朗读。
小溪流诉说了什么?它有什么愿望?
学生思考并回答。
出示:课桌书本小花蔬菜水果。
假如你是这些事物,你会说什么?
师引导学生说出,比如“课桌、书本”原来的样子,后来被学生损坏,心情,愿望,“蔬菜、水果”的营养价值,小朋友不爱吃等等。
6、明确要求,完成习作。
面对黑板上的这些事物,你最喜欢和谁交朋友,赶快拿起手中的笔,替他们写个自我介绍吧。(小闹钟和小溪流就不必说了)。
如果你不想写这些,也可以写你喜欢的其他的事物。
提醒学生注意习作要求:一、用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。二、要求写具体、生动。要求:让学生完全溶入到角色当中去,让他就成为它,进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。
7、学生习作,教师巡视指导。
8、互相交流,修改习作。
9、修改。
10、誊写。
七、板书:
自述。
心理 愿望。
八、教学反思:
习作5教案
一、教学目标:
1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》,感知小作者的所思所想。
2、能通过讨论交流,明确观察多幅图作文训练的要领。
3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图,选你喜欢的一组,练习写一件事。
二、教学重点:能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图,选你喜欢的一组,练习写一件事。
三、教学准备:多媒体。
四、教学过程:
一、观察画面,学习例文,总结要点。
1、图上有几个人物?能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗?
2、这四幅图写了一件什么事?
3、分图简要说说图的意思。
4、观察第二幅图的景物,引导学生思考叙述图上场景的顺序。
(1)要交代小树所在的地方。
(2)要描写小树在寒风中的样子。
(3)想象小华对小建说了些什么。
(4)引导学生看图口述。
5、积累词汇,理解运用。
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅。
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛。
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志。
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对。
6、教师小结:
这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣,穿在身上很暖和,由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话,交代了这件事发生在什么时候,什么地方,他们看到了什么,他们是怎么想的,怎么说的,又是怎么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图,也请大家选你自己喜欢的一组,练习写一件事。
二、观察图画,运用要点,分图口述。
1、观察第一组图,说说这三幅图讲了一件什么事,给这件事加个题目,给图中人物起个名字。
(讲的是要爱护公物,不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣,熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”)。
2、观察第一幅图。
说说图上有谁,他们在干什么?
3、观察第二幅图。
这时他们到了什么地方?孙小圣做了什么?常助林怎么做的?
说说孙小圣是怎么想的,常助林是怎么劝阻的。
4、观察第三幅图。
常助林在做什么?孙小圣的表现怎样?
说说常助林怎么批评孙小圣,孙小圣的态度怎样,孙小圣会怎么说。
三、学生练写,指名点评,修改文稿。
同座同学先看图分段口述,再连起来完整地说,相互补充,相互纠正。学生练写,教师巡回检查指导,收集学生习作中存在的问题。
习作一。
板书设计孙小圣到此一游。
我错了 。
第二课时。
一、教学目标:
1、复习本次写作要求,能通过讨论交流,明确观察多幅图作文训练的要领,
提出修改意见。
2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图,修改自己的作文。
二、教学重点:进一步明确要求,修改自己的习作。
三、教学准备:部分学生的习作。
四、教学过程:
一、复习写作要求,组织学生小组交流学习,并指导修改。
1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。
2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
孙小圣下了石头往前走,他们走呀,走呀来到了亭子里,亭子周围的风景漂亮极了,有碧波荡漾的湖水,倒映着孙小圣的倒影。孙小圣想:这个地方真美啊!我来留个纪念吧。只见他两腿夹在柱子上,尾巴勾在柱子上,手拿着毛笔,写着:孙小圣到此一游,边写边得意洋洋地说:“小黑,我留好纪念了,你也来留个纪念吧。”小黑招呼他下来,焦急地说:“你快下来吧!”
三、选择两名学生的习作进行点评。
四、修改文稿,指导誊写。
课前思考:
“看例图,读例文,学习写多幅作文”关键要做到:
1、仔细观察,看懂每幅图的意思,弄清每幅图之间的联系。
2、展开想象,画面上没有的内容,要通过合理的想象与联想来写。
3、重点突出。可以选一两幅写具体些。
4、层次分明。一般每段写一幅图。充分发挥学生创造力是非常重要的。
课前思考:
《课程标准》要求第二学段儿童:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用通顺的语言表达出来。习作教材中也有明确导向:只要你把“所见所闻、所做所想”写下来,“写得真实、明白、通顺就行。”实际上,这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣,成人无法体会或感受到。但我们要认识到:这是习作者主体的真实反映,是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映,很多是其生活体验的独特感受。比如,有的儿童在日记中写道:“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道:“今天爸爸说话很潦草……”等等。如果教师横加指责,说这里不合语法,那里胡思乱想,或大刀阔斧地大修大改,必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性,从而抑制其个性的发展。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”习作教学中教师如何广施博爱,尊重儿童独有的感受,培养其自信心,保护原始表达的积极性,是儿童乐于留心周围事物,热爱习作的前提和保证。我们要让学生在生活之中去体验习作的真实,在情境之中去感受习作的乐趣,在交流之中去感知习作的“长短”。不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。
课前思考:
积累词汇,理解运用。
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅。
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛。
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志。
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对。
课前思考:
看多幅图作文,要进行联系、比较,把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节,图与图之间联系紧密,这就需要把一幅幅图串连起来,在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索,再按照单幅图的写法,一幅幅地描述,把事情写完整。在写的过程中,要根据画面的特点,分清主次,做到详略得当。还要写好开头、结尾,注意过度、照应,使文章首尾连贯。
课后反思:
接着,视线由上及下,指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话,其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考,如果你是小熊,当发现你的同伴身处险境时,你会怎么想、怎么说和怎么做?教师适时给予纠正。当有人身处险境时,旁观者不能大声喧哗提醒,以免造成过度惊慌。学生在表述时,也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。
怎么指导这段对话,使得学生更加形象直观感受到当时的氛围,以及对话的情形。我创设了一个情境,让学生在与之相似的一个情境中,模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正,这样,生生,师生间就完全互动起来,既活泼生动,而又收益颇丰。
第三幅图,回家的路上,我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效,还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后,要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟,小鸟一共出现两次,第一次在第一幅图,可以做些文章。
课后反思:
1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学,有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文,都先出示挂图,接住,教给学生的观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问;如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么?培养学生从认真观察中得出结论的能力。
2、启发学生边看边想,培养想象力。教学上,为了让全体学生都动脑筋,都能得到思维的训练,我根据图画的内容设计思考性的问题,并把好的问题用设影机或小黑板出示,让学生一过看图,《脱棉衣》的看图作文,我首先根据图意设计以下问题:
(1)图上画的是什么季节?你是怎样知道的?
(2)根据图意联想,两个小朋友在赶什么。
(3)小朋友拿着什么?正在干什么?他们还在想什么?说什么?然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
3、充分引导,加强说的能力。在学生看清楚图意,回答有关问题的基础上,为了更好地使学生把了解到的内容清楚,并准确地,有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣,我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练,一是让基础好的学生分别上台说说,说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答,教师在旁启发,学生说完图意是与否、好与差,老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听,这时老师要注意巡回了解,并参加到中下生这里去活动,以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节,老师还须向学生提示,图画讲的是什么时候的一件事?这件事的起因怎样?经过怎样?结果怎样?让学生的思维得到进一步的强化,通过老师的点拨,学生讲得更完整,更有条理,这样的效果我觉得更佳。
4、教师下水文引路,提高写的能力。苏霍姆林斯基指出:“学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文。”特别是中年级,词句贫乏,要他们看优秀作文有些会不例解,选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句,这样,收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题,也可从学生的角度进行观察思考,就能更有效地指导和帮助学生。
通过以上看、想、说、写,这四环节的指导,至使大部分学生收到良好的效果,能看图有条理地说写一段通顺的话。
《习作五》教案
佚名。
教学要求:
1、对照插图读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,结合习作提示,明白写人的要领:抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。
2、画好自画像,在自我观察和相互提示下,写一段关于自己的话,注意抓住特点,按一定顺序写下来。
教学重点、难点:
重点:抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情。
难点:写出个性特征。
课前准备:
1、课本插图投影片。
2、例文录音。
3、用来画自画像的`卡纸和小镜子。
4、好词语表。
教学过程:
一、导入。
二、读懂例文。
1、指导看图。
(1)小朋友,你看杜小虎给自己画的自画像,哪些地方画得特别像啊?指名说。
(2)你能看图说说自己对杜小虎的印象吗?
说给小小组的同学听。
指名说。
(3)小结:小朋友说得都很准确,他抓住了自己主要的外貌特征来画的,瞧那笑眯眯的眼睛,大大的脑袋,多可爱啊。
2、学习例文。
(!)学生自由读例文。
请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》,想想他是从哪些方面介绍自己的。
(2)对照插图,再读例文。
我们再来读读杜小虎的习作,他把自己的特点写出来了吗?
1、学生给自己画像。
2、同桌互相欣赏,提出修改意见。
3、自由地把画张贴在黑板上,学生做“猜猜看”的游戏。
(1)愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上,其他小朋友把眼睛闭起来。
(2)睁开眼睛,让我们来“对号入座”猜猜看,他们都是谁,把名字写在相应的画像旁,并说说你猜出的理由。
(3)学生互相提出修改意见,并说出理由。
4、学生练说。
(1)请小朋友拿着自己的画像,就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍,如果小朋友觉得你说得不像,那就要请你唱歌儿啦。
(2)出示“好词语花篮”,供学生.写作时选用。
活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙。
愣头愣脑憨厚。
5、学生练写。
(1)学生写草稿。
(2)指名读。
(3)师生评议。
(4)学生誊写。
(5)习作和画像展览。
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《习作1》教案
1、通过交流,能重新审视自己的假期生活,体悟到假期中最值得记录下来的经历。
2、根据作文要求,自拟题目,生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2、搜集和暑假生活有关的文章。
3、教师准备几篇相类似的文章(主要目的是拓宽学生的选材和习作思路)。
两课时。
1、谈话交流,唤起记忆。
开学初,我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子,滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在,老师又要求大家再想一想,这个暑假,你有什么地方和别人的暑假不一样,和以往过的暑假不一样?或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目,想塌这段经历,心中某种感受就特别严重强烈。
2、如果现在老师再给大家一个机会,再进行一次暑假生活的交流,你们准备好怎么交流了吗?(用这样的问题再一次激起学生的思考,进而激发他的表达欲望。)。
3、指名一位学生进行汇报交流(这名学生的素材必须要有典型意义),然后利用这些素材进行相应的指导。
1、出示“漫谈暑假生活”交流表,老师:如果要让刚才这位同学的汇报更有效,更具有吸引力,我们一起来想想办法,看怎么样构思,可能会更好。
交流题目,自我感受。事情梗概。经历“亮点”。(作为汇报重点的内容)。
2、引导学生出谋划策,老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时,进行必要的指导。
指导一:题目的拟定。(新颖、简洁,容易激起听众或读者的兴趣)。
指导二:汇报主题的确定。(应该好好想一想:这件事或这段经历说明了什么?有什么价值?)。
指导三:汇报重点的确定。(为了使听众能认同你的感受,或者说能让听众听后和你产生相同的感悟,应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说,在讲述一件事情的`过程中,一定要抓住一个重点,少一些“节外生枝”。)。
3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格,让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历,尝试着做一个汇报计划。
4、学生根据要求,独立完成这份表格,教师巡回指导,及进发现问题,适时提供帮助。
5、小组交流各自的汇报重点,然后选择两位同学做全班汇报。
(选择的标准:一是主题和亮点选择上特别有创意的同学;另一种是仍然不会选材和剪材的同学。)。
1、教师提供一些范例,以拓宽学生的思路。
2、学生当堂写作,教师巡视课堂,及时发现学生写作过程中的问题,并给予相应的指导。如果是共性问题,就进行集体讲评。