教学计划是指教师根据教学大纲和学生的实际情况，制定出一段时间内的教学目标、内容、方法和评价等安排的一种文档，它可以帮助教师有条不紊地进行教学工作，提高教学效果。让我们一起来了解一下以下这份教学计划，看看它是如何进行设计的。
新课标人教版五年级数学教学设计
教学目标：
经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。
了解互为倒数的含义，能写一个数的倒数。
在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。
教学重点：
倒数的意义。
教学难点：
理解“互为”、“倒数”的意义。
教学过程：
一、激趣导入，引发探究。
1、课前带学生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戏。
师：生1请问你找到的朋友是谁？
生1：生2。
师：生2你愿意做生1的朋友吗？
生2：愿意。
师：生1和生2互为朋友。（板书互为）。
师：谁来理解一下这句话？
生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。
师：能不能单独说生1是朋友，或者生2是朋友呢？
生：不能，只能说谁是谁的朋友。
师：类似这样的互为关系，在日常生活中还有哪些？
生：同桌关系、邻居关系、兄弟关系……这些关系都是相互的。
师：在数学王国中是否也存在这种互为关系呢？比如……。
生：约数和倍数的关系、互质关系……。
今天我们学习的倒数，也是属于这种互为关系。（板书倒数）。
认识倒数。
2、同桌讨论，教师巡视指导。
3、教师介绍：
乘积是1的两个数，叫做互为倒数。
4、让学生讨论“互为倒数”的含义。（即：其中的一个数叫做另一个数的倒数。）。
5、让学生举出两个互为倒数的数，并说一说是怎样想的。（让学生了解“1的倒数是1，0没有倒数。”）。
试一试。
让学生写出每个数的倒数。交流时，说说自己是怎样想的。
练一练。
板书设计：
倒数。
乘积是1的两个数，叫做互为倒数。
1的倒数是1，0没有倒数。
教后反思：
《倒数》是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则的基础上进行教学的。学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
教学中，我设计了让学生进一步分析概念的环节，学生抓住“乘积是1”、“两个数”、“互为”几个字，说出了自己的理解，加深了对概念的理解。在掌握概念的过程中，学生学会了数学思考，体会到了解决问题所带来的成功体验。
在练习过程中，我发现相当一部分学生写倒数时，用这样的形式表示“=”，误认为等号左边是已知条件的数据，等号右边是所求的结果数据。这时，我及时将这种写法写到黑板上，让学生讨论这种写法是否正确，使学生明确两个数之间不存在相等关系，而是一个推导过程，所以不能用等号连接，用箭头表示就可以了。
于是，我又设计了“找朋友”这样一个游戏项目，充分调动起学生的热情，课堂气氛非常活跃。在游戏的过程中，通过叙述“谁是谁的倒数”，学生对于倒数概念中的“互为”两个字的含义理解的更为深刻，同时不同类型数字的出现，加深了学生对求带分数、整数、小数的倒数的方法的理解。
七上语文书人教版猫教学设计
教学目标：
1、通过预习，注意积累重要字词；在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。
2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。
3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读。（难点）。
教学流程预设：
一、导：
师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家欣赏。
生看视频“世界上最搞笑的猫”。
师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物？--生谈看法。
师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么？今天，就让我们一起来学习他的《猫》。
二、读。
1、请速读课文，思考：文章到底写了些什么？读完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生谈自己最想搞明白的问题。
三、议。
生独立思考后交流，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点？具体表现在哪些地方？然后引导学生朗读、品味关键语句。
以下为备用材料：
（1）关于第一只猫。
特点：活泼可爱。
关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。（品味其中的比喻句、词语滚来滚去等）。
（2）关于第二只猫。
特点：更活泼更有趣。
关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（品味其中的动词）。
（3）关于第三只猫。
特点：忧郁懒惰。
关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。（品味若有若无）。
2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么？也许就是因为这只猫的忧郁懒惰，也许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以从头再来，你认为文中的“我”会更愿意再养哪一只猫？
1、对第一只猫。
“我”的态度：感觉到它的可爱，讨人喜欢，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。
2、对第二只猫。
对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不高兴，心里牵挂；好久不养猫。
3、对第三只猫。
明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，决定自此，永不养猫。
五、辩。
1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。
2、你从中得到什么启发？师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：
（1）从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。
（2）从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学；应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。
（3）从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
（4）三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。
六、结。
1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经历中感悟做人的道理，这一点是相同的。
我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪， 病死亡失人惋惜。
忧郁懒惰丑陋猫，受辱冤死引深思。
2、生完成小诗填写并交流。
彭敏。
[《猫》教学设计(人教版七年级下册)]。
七上语文书人教版猫教学设计
一、教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识，《语文园地七》教学设计（六年级上人教版）。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
二、教学重难点。
谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
三、教学准备：
搜集有关动物的故事以及相关资料。
四、教学过程：
1．谈话引出本课话题：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一。
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的.好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。
五、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
六、召开动物故事会。
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。
七、模拟场景，分角色进行对话。
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
八、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
新课标人教版五年级数学教学设计
教学目标：
1、通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
2、经历设计活动方案的过程，提高手机数据与处理数据的能力。
3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。
教学重难点：
1、利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用，解决一些实际问题。
2、培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力、
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非常必要的，下面我们就来研究一下“象征性”长跑问题。
二、探究活动。
1、确定主题。
2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？
（1）调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？
（2）调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。
（3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计方案？
（4）向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。
三、知识的运用。
1、分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案。
2、小组合作，完成设计方案。
四、总结与布置作业。
这节课我们设计了一个象征性长跑方案，同学们真了不起！
教学反思：
长跑,教学,日常生活,数学好玩,活动方案。
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七上语文书人教版猫教学设计
本文是一篇科幻小品，介绍了利用基因技术进行科学试验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想像。教学中，拟通过反复阅读的方法，引导学生整体感知课文，领会本文进行科学幻想的巨大意义，学习本文通俗易懂、充满生活气息的语言，激发并培荞学生的想像力、探究事物、创造生活的兴趣和信心。
教法学法。
由于学生刚接触科幻小品，教师在教学过程中，应在引导学生自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文;通过细读，揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言特点。课前引导学生查找、积累资料，宜采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
教学流程。
(一)导人新课。
什么是基因呢?今天我就带领同学们一起走入漆孝诗的《基因畅想》。
(二)通读感知1自由朗读课文，扫清字词障碍，检查学生掌握情况。
2再读课文，理解课文内容。
(1)用自己的话概括本文的主要内容。
(要点提示:介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想像)。
(2)文中叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，请分别找出来。
(要点提示:事实，第3段谈自己的工作，谈自己为什么要和猪打交道;展望，第6段对基因的发展进行了科学的畅想)。
(3)文中提到“堪称20世纪最出神人化、最富前瞻性的创举”指的是哪一项研究成果?具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
(要点提示:成果，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心原因，需要心脏移植的人很多，而心脏来源却很少;探索过程，19世纪，哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上。首开心脏移植先河。而后，贝利又将狒狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上，经过近二十年的探索)。
(4)作者对基因技术的前景做了哪些畅想?
(要点提示:外科医生可以很简便地为心脏病人做换心手术。医学专家可以预先为病人准备好最合适的基因心脏。一些心脏病的治疗方法将大大延长人类的寿命)。
(三)品读课文。
学生自由散读，并进行圈点，分小组讨论，然后全班交流。
[问题一]你觉得这篇文章写得生动吗?请找出你认为写得很好的句子，或者你认为足够好的句子，并说说理由。只要学生能找出语句说出一两点理由即可。
(要点提示:形容小猪不愿独处，第3段中，用了“无精打采”“闷闷不乐”郁郁而终。很有文采，很生动。有些语句写得很俏皮，充满着生活气息。如第6段中“您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年”。第3段中“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。。第6段中”医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。“)。
[问题二]你认为作者的想像合乎情理吗?在文中你能找到依据吗?
(要点提示:不是空穴来风，有理论依据，第5段叙述的.事实)。
[问题三]你认为作者对基因技术应用前景有信心吗?从文中的哪些词句可看出?
(要点提示:开头第1段，第7段中的两个”肯定“)。
(四)创读拓展。
学生自由讨论、自由发言，能说出个所以然即可。
3读了这篇文章，你有什么体会?你从文中感悟到了什么?请自由谈谈。
可从以下方面引导，答案不必统一，学生能开动脑筋，积极思考即可。也可从其他方面回答。
(1)从作者认真对待科研的态度，你想到了什么?
(2)从作者敢于积极畅想方面，你又得到什么启示?
(3)从哈迪、贝利的身上，你看到了什么?从中你有什么启示?
(4)一旦破译生命密码，除了给人类带来益处，你认为还会给人们的生活带来什么?
(五)总结。
这是一篇生动的科学小品，读来亲切感人，随着科学技术的发展，转基因技术已广泛应用，相信在不久的将来，“生物钟”等问题能得到攻克;我们也能够在超市买到抗感冒的苹果、防肝炎的梨。同学们，让我们努力学习知识，让知识绽开出灿烂鲜艳的花朵。
(六)作业。
作者邮箱：ycf@。
七上语文书人教版猫教学设计
教学目标：
2、 有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、 理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时： 第一课时。
教学目标：
1、 学习本课生词新词。
2、 初读课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
板书：猫（齐读）。
二、初读课文，掌握生词新词。
1、 初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。
2、 反馈自学情况：
a. 指名读生字，卡片演示生字。
b. 请同学上台听写。
c. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d. 辨析多音字：“的”、“和”、 “了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络。
（1）默读课文，初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭：不论，无论 无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制 凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报。
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书： 古怪。
淘气 可爱。
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业。
1、抄写生词 2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、 读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、 又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
板书：古怪 淘气 可爱。
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情。
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）小组交流汇报。
大花猫：
1、 性格古怪。
（1） 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2） 重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
板书：（大花猫）性格古怪 高兴时……不高兴时……。
胆小 勇猛。
b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）。
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）。
a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）。
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）。
d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）。
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫：淘气 枝折花落。
3、可爱。
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。
b. 从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2） 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）。
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。
五、思维拓展，深化主题。
1、 思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、 学生分头准备，同桌交流。
3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业。
1、 做同步练习。
2、 背诵自己喜欢的段落。
谭义专。
[《猫》教案教学设计(人教版七年级上册)]。
有的人人教新课标六年级教学设计
教学目标1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
重点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
难点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
教具准备多媒体课件。
教师活动学生活动。
交流平台。
1、谈谈心目中的鲁迅。
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）自组织小组讨论，合作学习。
（4）指名交流汇报，师生评议。
（5）教师小结。
2、交流体会含义深刻的句子。
（2）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。联系生活实际。
结合时代背景。展开丰富联想。……。
y过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、组织学生自读。指名读。
2、引导理解重点词语：
3、指导有感情地朗读、背诵。
趣味语文。
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、指导朗读。
3、引导学生理解课文内容，提出思考问题。
4、布置作业。
1、听教师导入。
2、小组讨论，合作学习。
3、汇报交流，师生评议。
4、听教师小结。
5、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）和教师一起总结体会含义深刻的句子的方法。
6、学生自读。
7、理解重点词语：
千夫：众多的人。孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。无异：没有不同；等同。
8、有感情地朗读、背诵。
9、展示课外搜集的一些鲁迅先生的名言。
10、听教师引入。
11、学生自读。指名读。
12、思考：周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
13、文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
教学反思。
人教版猫老名师教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力：
(1)了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。
(2)熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。
(3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。
(4)体会“世外桃源”所寄托的社会理想。
2、过程与方法：
(1)查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。
(2)反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
3、情感、态度与价值观：
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
二、教学重难点：
1、重点：(1)文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语，翻译全文。
(2)学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。
2、难点：理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。
三、教学课时：二课时。
四、教学过程：
第一课时。
(一)导入新课。
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。
(世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)资料交流(多媒体显示：交流学案的知识点)。
1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。
(三)整体感知：
1、教师示范朗读课文(或放录音)，学生听读，掌握字音和节奏。
明确学案中加点词的读音。
豁然俨然阡陌诣太守老骥。
屋舍便舍船间隔此中人语云。
2、学生自由朗读课文，结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
落英缤纷渔人甚异之欲穷其林土地平旷，屋舍俨然。
阡陌交通黄发垂髫。
便要还家来此绝境与外人间隔无论魏晋。
为具言所闻延至其家此中人语云便扶向路。
诣太守欣然规往无人问津未果，寻病终。
3、翻译句子。
(1)欲穷其林。
(2)林尽水源。
(3)初极狭，才通人。
(4)阡陌交通，鸡犬相闻。
(四)研读课文第一节：
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
捕鱼为业缘溪行芳草鲜美复前行。
2、用文中原句回答：
(1)渔人是怎样发现桃花源的?
(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。
(点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫)。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。)。
教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。
(五)布置作业：
1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。
2、预习学案中第二、三节的基础知识。
3、熟读课文2遍。
第二课时。
一、复习导入：
上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
分男女各读一段，比一比谁读得好。
要求：语句流畅、节奏合理、语速适中。
二、研读课文。
(一)第二节：描写桃花源中美好的生活图景。
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属往来种作悉如外人。
并怡然自乐才通人林尽水源。
2、用文中原句回答：(1)描写桃花源中人生活环境的句子是。
(2)体现桃花源中人安居乐业的句子是。
(明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。)。
讨论(多媒体显示)：
1、感受桃花源的美丽：桃花源美在_______。
(学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅，风景优美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在_________。
(学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、没有战乱、安居乐业)。
教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。
(二)第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚)。
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
乃大惊(乃不知有汉)具答之咸来问讯。
率妻子邑人不复出焉为具言所闻。
停数日，辞去不足为外人道也。
2、翻译句子，注意文言句式(判断句、省略句、倒装句、被动句)。
(1)见渔人，乃大惊，问所从来。
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教学目标：
1、引导学生进行词语接龙游戏，利用熟字记新字。
2、分析把字句和被字句。
教学重、难点。
1、学会分析、欣赏短文。
2、积累运用学过的好词好句。
教具准备：幻灯片（练习题目）。
教法学法：练习法、交流法、讲授法。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、我的发现。
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。过程建议：
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。
4、拓展练习。
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？
（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
二、日积月累。
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。教学中可以按如下的环节来进行。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。
3、学生自由选择词语做接龙练习。
读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。 （ ） 被（ ）。
2、父亲把受伤的小鸟治好了。（ ） 被（ ）。“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。
第二课时。
三、口语交际。
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。这是在本组课文教学内容基础上对单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而增强学生保护有益小动物的意识。口语交际活动作为本次延伸与深化主题的一个载体，要力求发挥交际活动的优势，多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生，师与生的互动，让学生充分“对话”。鼓励学生人人开口，说的过程中要相机诱导，激活思维，拓宽思路，培养学生的口语表达和交际能力。
根据教材提示，这个话题可以分三个层次来说：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。如，安排同桌互说，小组讨论，自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。
交际准备：
1、收集小动物的图片、挂图或课件。
2、把班上的同学分成若干组。
组织过程：
2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。
3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）。
4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）。
5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌 ，画宣传画等。
6、展示实践成果，师生共同评议。
四、展示台。
1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。
2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，保护环境的顺口流。
3、在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的 基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。
4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，营造氛围，鼓励表现。
5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。
有的人人教新课标六年级教学设计
1．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学难点：理解两种人的含义。
教学流程。
一、轻叩鲁迅，引入课题。
师：同学们，你们知道他是谁吗？（幻灯出示鲁迅图片）。
师：对，他就是鲁迅！一个多么响亮的名字！通过本组前面几篇课文的学习，我们对鲁迅这个中国伟大的革命者、思想家、文学家已经有了较深刻地认识，接下来让我们看一段影像资料。（课件播放《鲁迅》电影片尾葬礼部分）。
师：看了这段影像资料，你心里体会到了些什么？
生说：（送葬的人多，鲁迅得到了许多人的尊敬和热爱……）。
师：下面请大家再来读这段一遍，体会人民对鲁迅的尊敬和热爱。（课件出示文段）。
师导接：是呀！“鲁迅死了，但他永远活在我们的心中！”1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。
生：齐读诗题两遍。
二、听范读，理顺思路。
1．自读诗歌。
师：下面请同学们一起走进诗歌--齐读一遍。
师：哪位同学来读一读，可以选择你喜欢的小节读一读？）。
师：你觉得他读得怎样？为什么？（注意表扬：他读得很有感情，你点评得也很到位，掌声送给他们。）。
2．听范读。
师：下面请大家来看一看、听一听朗诵家沙桐和长潇是如何诵读的这首诗歌的？（课件播放新诗会沙桐和长潇朗诵的《有的人》）。
过渡：听了两位朗诵家的朗诵后，你是否有一种被感染了的感受呢？下面就请大家好好地学习这首一诗吧，好好体会鲁迅伟大的人生。首先，让我们来了解诗歌的主要内容及层次。
3．理思路。
师提问：这首诗一共有几节？可以分为几部分？每一部分的主要内容是什么？（生说后，师课件出示，再齐读段意。）。
三部分：第一部分（第1节）：作者提出了对生和死的不同的观点。
第二部分（第2、3、4节）：写了两种人对待人民的不同态度。
第三部分（第5、6、7节）：写了人民对待两种人的不同态度。
师提问：请同学们认真分析三部分之间是什么结构关系？（课件出示）。
（第一部分是全诗的总纲，二、三部分是对第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神。）。
三、品读重点句子、词语，理解诗意，体会句子所表达的思想感情。
（一）思考问题：
诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？（课件出示）。
（每节诗前两句都是指反动统治者。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。）。
（二）小组内交流，理解诗句意思。
看看你还有哪些诗句的意思是不明白的？先在小组内交流，把解决不了的问题提出来吧。
（三）读重点句子，体会深层含义。
诗句1．有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。
思考一：这一节写了几种人？（两种）他们指的是哪些人？（课件出示）。
填空完成对这节诗的理解。（课件出示）。
思考二：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？（课件出示）。
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（课件出示）。
诗句2.有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人/俯下身子给人民当牛马。
哪个同学来读读这节诗？其他同学听后说说：你是怎样理解这节诗的？（温馨提示：注意红色的字词）。
诗句3.情愿作野草，等着地下的火烧。
请同学跟老师一起来理解这句诗的意思。
诗句4.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！
这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？
诗句5.把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
请同学跟老师一起来理解这句诗的意思。
四、分角色朗读，体会表达方法。
1.朗读要求：
（1）男同学读每节诗的第一、二行，女同学读每节诗的第三、四行。
（2）要有感情地读，读出人民对反动派的恨和对像鲁迅这样的人的爱的感情来。
这里运用了对比的手法。更好地表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。
3.请找出文中具体运用对比的手法的地方。
1、每一小节前后两句话构成对比。
2、第二小节和第五小节构成对比。
3、第三小节和第六小节构成对比。
4、第四小节和第七小节构成对比。
五、领悟诗歌主旨。（填空：课件出示)。
六、拓展延伸。
1.你还知道哪些像鲁迅一样一心为人民的典范呢？请你说一说。
图片出示鲁迅这样的人物（配解说）。
2.欣赏歌曲《八荣八耻》。
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教材分析：
本单元的主题是“成长的足迹”。童年的生活呈现出千斑色彩，百般味道，无论喜乐与忧愁，无论甜蜜与苦涩，总能荡起我们心中的阵阵清波……这一单元向 我们展示了许多人童年的独特经历和感受。《捅马蜂窝》似 乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好 奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考--人与动物如何相处。
学情分析：
本课内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点，上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间。
布置预习：
1熟读课文。2、借助工具书自学生字、词。3、了解马蜂。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课14个生字，学会田字格里的1 2个生字。
2、理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
3、能够概括课文的主要内容。
过程和方法：
1、借助工具书或结合 语境与生活经验理解词语。
2、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
情感态度价值观：
1、通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学重点：
理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学难点：
体会“我”的心理和情感变化。
教学过程：
教学设计设计意图。
第一课时。
一、导入。
同学们，你们有谁捅过马蜂窝？当时是怎样一种情景？有什么感受？
（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的故事和感受。）。
今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
板书课题：捅马蜂窝。
二、自读课文，整体感知。
1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。）。
2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。
（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。）。
3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
（预设：可采用一条龙式分段朗读、指名朗读等方法检查阅读。对读不准的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。）。
三、再读课文，整体 感知。
1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考--人与动物如何相处。
(预设：找一至两名学生用精炼的语言 概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)。
2、指导有感情的朗读课文。
第二课时。
一、回顾课文内容。
二、品读课文，谈感受。
中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。
（预设：教学时教师要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情）。
小组交流。
全班交流。
1、（1-7自然段）。
通过爷爷、奶奶的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告），激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。
（预设：这一部分对主人公的心理、动作的细致刻画反映了作者的内心，学生能从这里体会到作者对捅马蜂窝产生了强烈的好奇心。教学时教师要适时的指导学生进行朗读。）。
板书：好奇渴望。
2、（8--9自然段）。
抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的 ？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）。
（预设：捅马蜂窝过程中把这只不顾一切拼死的马蜂比作战斗机，用“战斗机”来比喻“马蜂”，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛再加上“燃料耗尽、决心相撞”就突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。正是这种拼死的气势使“我”惊呆了！指导学生朗读，重点体会马蜂不顾一切拼死的气势）。
教师指导朗读。
板书：惊呆害怕。
3、（10--16自然段）。
爷爷与“我”的对话： “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”这句话，使心有余悸的“我”的心 中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感，心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩！
教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的疑惑不解。
板书：赞叹、心情沉重。
4、（17--21自然段）。
（预设 ：引导学生抓住“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”这些语句，体会作者三年的等待才唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。）。
教师指导朗读。
板书：舒心。
人与动物和谐相处。
三、升华情感。
(预设：1所有的生命都有它存在的价值，我们要尊重所有的生命，和他们友好相处。2并能看出这是一个单纯可爱、真诚善良的孩子。学生回答其中一点即可，教师要以鼓励为主。)。
四、拓展延伸。
1、同学们，学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）。
2、最后老师想用动画片《狮子王》中的一段台词作为本节课的结尾。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。
3、推荐阅读篇目：苇岸的《我的邻居胡蜂》。
五、作业。
小练笔：由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想起那些往事，回想起童年，心中却充溢着美好和甜蜜。你曾有过类似的经历吗？拿起你手中的笔把它记录在你的“小本本”上吧！
板书设计：
捅马蜂窝。
心情：好奇渴望-惊呆害怕-赞叹、心情沉重-舒心。
人与动物友好相处。
联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，营造课堂氛围，从而走进这个故事。
扫清字词障碍，为理解课文做准备。
培养学生的概括复述能力，和语言表达能力。
训练学生概括文章主要内容的能力，帮助学生回顾文章内容，走进文本。
文章最精彩最细致的是心理描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手，引导学生品词析句，体会人物的情感，激发学生内心的情感。
用具体的问题引发学生思考，体会人物内心变化。
调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。
一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。
深化文章的主旨“童心爱动物，与动物和谐相处。”
通过记录美好的童年，培养学生的写作能力。
张语晴。
[《捅马蜂窝》教学设计（京改版七上）]。
人教版猫老名师教学设计
教学目标：
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时。
教学目标：
1、学习本课生词新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
板书：猫（齐读）。
二、初读课文，掌握生词新词。
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字。
b.请同学上台听写。
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络。
（1）默读课文，初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报。
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书：古怪。
淘气可爱。
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业。
1、抄写生词2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
板书：古怪淘气可爱。
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情。
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）小组交流汇报。
大花猫：
1、性格古怪。
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
板书：（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）。
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）。
a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）。
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）。
d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）。
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫：淘气枝折花落。
3、可爱。
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）。
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。
五、思维拓展，深化主题。
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业。
1、做同步练习。
2、背诵自己喜欢的段落。
谭义专。
[《猫》教案教学设计(人教版七年级上册)]。
七上语文书人教版猫教学设计
根据课程标准规定的课程性质和理念，本课程的设计思路是：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。而根据奥苏伯尔有意义学习理论，新知识与原有知识之间要建立起非人为的、实质性的联系。学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。所以教师在教学中，需要对学生生活进行全面地考察和掌握，同时牢牢把握住课程综合性的这一性质。
【课标要求】。
成长中的我(3.3)：知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
成长中的我(3.3)：掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。
成长中的我(3.4)：增强自我防范意识。
【教学背景分析】。
1.教材分析。
根据马斯洛需要层次理论，安全的需要是除生理需要之外人最基本的需要，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等。人一旦丧失了安全感，就会变得不再相信自己也不再相信社会，会对人的成长和发展产生巨大的负面影响。
本课是七上第四单元《过健康、安全的生活》第九课《保护自我》第一框的内容。在本课中设计了两部分内容：首先是让学生了解身边的种种侵害，其次是认识到身边针对未成年人的具体保护。内容涉及旨在帮助学生认识学习和日常生活中可能受到的意外伤害和不法侵害，提高自我保护意识，为下一课学习如何用智慧和法律保护自己做好感情积累和知识铺垫。
2.学情分析。
一方面，学生通过自身经历和新闻媒体了解到过很多未成年人受到侵害的案例，也在学校的安全教育活动中掌握了一些自我保护的知识和技巧;另一方面，学生对侵害的来源和分类没有概念，掌握的知识和技巧比较零散，偏重于意外伤害方面，对于一些人为伤害，学生还不具备相应的保护意识和能力。
【教学目标】。
1.知识目标。
知道身边存在意外伤害和来自家庭、学校和社会的侵害。探究未成年人容易受到侵害的原因，知道法律为未成年人的成长提供家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。
2.能力目标。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力;初步掌握辩证思维能力和分析问题、理论联系实际能力，学习在日常生活中自我保护的方法和技能。
3.情感、态度价值观目标。
警惕不法侵害，增强自我保护意识;懂得生命的价值，树立正确的道德观，增强法律观念。
【教学重难点】。
1.教学重点。
了解身边的种种侵害。
2.教学难点。
增强自我保护意识。
【教学策略】。
1.教学方式：案例式教学。
2.教学手段：多媒体设备、板书。
【教学过程】。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
在黑板上写下“14、 50万、40”三个数字，让学生猜猜三个数字有什么含义。
教师揭晓答案：
问题：听到这组数据，同学们有什么感受？
引入新课：
我们身边确实隐藏着需要我们警惕的危险，我们身边也时时刻刻存在着对我们未成年人的保护，我们如何去识别危险、避免伤害，从而保护自己安全与健康呢？今天我们就进入第九课《保护自我》的学习，我们首先来学习第一框题《身边的侵害与保护》。
学生猜测。
回答。
学生回答感受。
用统计数据让学生有直接的情感震撼。
讲授新课。
（一）身边的种种侵害。
（二）身边的保护。
第一环节：分享经验。
问题：同学们自己身上发生过，或是听说过哪些未成年人受到意外伤害的案例吗？
这些案例对你有什么启示吗？
学生分享过程中普及一些安全常识和自救知识。
总结：
同学们说的非常好。交通意外、溺水、危险行为、火灾、煤气中毒、有毒食品、动物伤害等等，都是可能发生在我们身边的意外伤害。就像同学们说的一样，这些代价沉重的案例启示我们，一是要有规则意识，在任何地方都要遵守规则，只要人人守规则，很多意外事故都不会发生；二是自己要有安全意识，平时多积累安全知识，注意所在场所中的安全隐患，提高自救能力。
第二环节：案例探究。
刚才同学们说到了很多意外伤害，在我们成长的过程中，不仅有这样一些意外伤害，还有来自各个方面的人为侵害，随时可能危害我们的健康和安全。今天老师要和大家一起认识一位小主人公小叶，看看我们能不能帮到她。
小叶的故事。
13岁的女孩小叶有过非常快乐的童年生活，但是，随着父母离异，小叶跟着父亲生活之后，就很难再看到小叶和小叶爸爸的笑脸了。小叶爸爸每天酗酒，回到家中动不动就拿小叶出气，小叶被打得身上多处淤青、软组织挫伤。小叶非常痛苦，但觉得没有地方能够去求助，很想离家出走，有时候甚至产生了轻生的念头。
问题：
案例中，小叶受到了来自哪里的伤害？
小叶的哪些想法存在着误区？
如果你是小叶的同学，你会怎么劝说她和帮助她？
总结：
面对来自家庭的侵害，既不能忍气吞声，也不能采取偏激的方式比如离家出走，而要采取多种方式求救和自救。
家庭中这样的情况，让小叶很希望能在学校中找到自己的知心朋友和庇护伞。这时，同班女生小旭出现了，小旭不仅在学校中是“大姐大”，而且在校外也认识不少社会闲杂，时常会在校外威胁勒索低年级的其他同学。小旭对小叶很关心，知道了小叶的爸爸这么对她之后，就一直说要把小叶的爸爸“收拾”一顿，这点让小叶很感动，认定小旭是自己真正的朋友。
有一天，小旭和小叶因为不遵守课堂秩序被老师罚跑三千米。小旭也小叶不服，来到操场之后就从学校离开。两人先是来到网吧上网，在网吧上网时小旭遇到以前的朋友——社会青年赵某，赵某热情邀请两人去酒吧喝酒。小旭和小叶答应了。
没有想到，赵某在酒中放了安眠药，喝酒之后陷入昏睡的小叶遭到了性侵害。
清醒之后的小叶想去报警，但是想帮赵某脱罪的小旭却劝她，如果让家里知道了这件事，不知道还要闹成什么样子。想想各种顾虑，在严重伤害面前，小叶最终选择了沉默。
问题：
想一想，为什么未成年人更容易受到来自各方面的侵害？
问题：
想一想，如果小叶的爸爸是一个负责任的父亲，如果老师不对小叶和小旭进行变相体罚，如果学校能尽到对学生保护、管理的责任，如果网吧、酒吧能按照规定拒绝小旭和小叶进入，可能小叶的悲剧就不会发生。让我们来总结一下，在未成年人的成长中，除了未成年人自己要不断成长和成熟以外，还有哪些方面要担负起保护未成年人的责任来。
补充链接：
《中华人民共和国未成年人保护法》中明确规定了针对未成年人的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护等具体内容，还规定了相关的法律责任。
社会是美好的，同时又是复杂的。我们在加强自我保护的同时，应该积极争取社会、学校和家庭等方面的保护，如果这些保护没有及时到位，我们就要尽自己所能，用智慧和法律保护自己的合法权益。
小叶的故事并没有结束，请同学们课下继续思考小叶哪些地方做得不对，她应该怎么做的问题。下节课我们会继续探讨面对不同侵害，我们如何保护自己、如何寻求帮助的这一问题。
下节课再见！
学生分享案例和启示。
学生回答，来自家庭的侵害，小叶应该勇于向有关部门、公安机关求助。
学生回答，来自学校、社会的侵害。这些伤害不仅对小叶造成了生理、身体上的损害，还给她带来了严重的心理和精神创伤。在未成年人的成长中，家长、学校和社会都要负起保护未成年人的责任来。
学生思考。
学生从自己的经验出发，表达自己对于安全问题的观点，一方面可以锻炼学生表达能力，一方面可以有针对性地更正学生的误区。
用案例教学串联，让学生了解来自家庭、学校、社会的侵害。
七上语文书人教版猫教学设计
本文是六则语录性的文言文。由于初中学生刚刚接触文言文课堂教学让学生在读读、背背、议议中理解常用的文言实词，流畅地朗读、背诵课文并积累文中出现的成语、格言等。同时通过对内容的探究，让学生从我国古代文化瑰宝中获得启迪，受到教育。
[教法学法]。
本文短小精悍，拟通过通读感知、品读赏析、创读拓展三个教学环节让学生在自读、探究中获得知识，得到启示。
教学流程。
第一课时。
(一)导人新课。
(二)简介孔子和《论语》。
1(学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来，如果不完整可以互相补充。
2(1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
(2)介绍《论语八记录孔子及其弟子言行的一部书，共29篇，内容有孔子谈话，弟子问及弟子间的互相讨论，体例主要是语录体、对话体、叙事体，内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
(三)通读课文，整体感知。
i学生齐读课文;。
2学生朗读课文。(1)齐读，散读;个人读。(2)点拨朗读文言文的技巧。
(3)结合语言环境读准字音;(4)注意朗读节奏，语速语调。
3讨论、质疑、析疑。
根据课文注释，理解课文，互相提问，互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题，提交全班同学讨论。
学生质疑、析疑结束后，老师提出一些值得探究的词、句，供学生探究。
如(1)指出下列句中加点字的含义。
0学而时习之，不亦说乎?(同“悦。，愉快)。
0人不知而不愠(恼恨，)。
0学而不思则罔，思而不学则殆(罔，迷惑不解;殆，这里是”学业陷入困境“的意思)。
0敏而好学，不耻下问(认为可耻)。
0学而不厌，诲人不倦(厌，满足;诲，教导)。
0择其善者而从之(好的)。
又如分别说说下列句子的意思。
0有朋自远方来，不亦乐乎?(有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗)。
0温故而知新，可以为师矣。(复习了旧知识，获得了新的理解和体会，这样的人就可以做老师)。
0三人行，必有我师焉。(几个人一同走路，这里面一定有可以当我老师的人)。
4反复朗读直至背诵。
5检查学生背诵情况。
(四)小结。
”温故而知新“。当我们回顾这节课学的知识时，我们不难发现，孔子的每一句话，对我们的学习都有很大的启示啊!
(五)作业。
完成课后思考与练习三。
第二课时。
(一)导入。
上节课我们大致理解了课文的内容，在《(论语)六则》中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。
(二)品读赏析，探究内涵。
l学生散读、背诵、讨论、赏菥。
2(1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。
(2)课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么?
(要点提示:学习方法)。
0”学而时习之“(学习要经常温习)。
0”温故而知新“(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会)。
0”学而不思则罔，思而不学则殆“(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系)。
学习态度。
0”敏而好学，不耻下问。(要谦虚好学)。
0“学而不厌”(学习要不满足不断进取)。
0“三人行，必有我师焉”“择其善者而从之”(要随时随地向人学习，择善而从)。
归纳:学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习)。
(在学生阐述这些内容的过程中，要求能结合自己的学习经历来说，只要说得合理，老师就应给予肯定)。
(三)创读文句，拓展创新。
1学生朗读(分齐读、二读、个人朗读)。
2(1)找出你最喜欢的句子，并说明理由。
(2)课文中有些话己凝固为成语，试着把它找出来。
(3)在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。
(四)小结。
(论语》中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们“默而识之学而不厌”。从我国五千年文明史中获得更多的知识，为我们的成长，为建设祖国服务。
(五)作业。
课外摘录《论语》中的格言警句，在班上交流。
作者邮箱：ycf@。
人教新课标四上《母鸡》教学设计
一教材分析：
本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：
1知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。
2能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。
3情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。
4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。
5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
二学情分析：
维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。
三教学方法。
基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。
充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。
四、教学过程：
(一)、激情导入，激发兴趣。（视频导入）。
长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？播放视频。（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）。
(二)、初读感知，学生畅谈。
1、学生自由读课文（尊重学生的主体意识）。
2、学生在教师的语言及视频的感染下畅谈长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。
3、观察欣赏，发展思维。
（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？（要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看;第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。）。
（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）。
（4）第二幅图上可以看到长城的什么？（结合理解垛子、t望口、射口、城台）为什么两幅图上长城的景象不同？（第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。
(三)、细读感悟，激发求知欲。
刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。
1、学生有感情地朗读课文，找出你喜欢的句子（抓中心句）。
2、初读、细读、品读中心句。
3、引导学生抓重点词及有关的词语，体会长城的高大、坚固这一特点。
4、欣赏录像。
随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。
(四)、拓展延伸。
在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）。
1、讲述孟姜女哭长城的故事。
2、结合句子，体会比照的方法。
3、学习生字，完成练习。
(五)、布置课后作业。
收集其它古迹、图片、资料。
附：
板书设计：
远景：一条长龙蜿蜒盘旋。
巨大的条石和城砖。
顶上像很宽的马路。
长城。
近景：高大坚固外侧：垛子。
射口。
方形城台。
联想：站在……踏着……扶着……想起……。
五教学反思。
《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。
到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、t望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的'方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
有的人人教新课标六年级教学设计
1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。
3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。
导学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。
导学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。
预习学案。
依照下面的条件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等号左端比的前项和后项分别是0.4和16,等号右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的两个外项分别是4和10,两个内项分别是x和28。
导学案。
我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。
学习例2。
（1）把未知项设为x。
（2）根据题意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎样解这个比例？解比例的根据是什么？
（4）一名同学到黑板解答。
学习例3解比例1.52.5＝6x。
根据学生的回答总结出，像例3这种形式的比例要交叉相乘来解。
总结解比例的过程。
刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）。
变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）。
从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）。
课堂检测新课标第一网。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
课后拓展。
小芳调制了两杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分别写出每杯糖水中糖与水质量的比，看它们能否组成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖与水的比计算，300克水中应加入糖多少克？
板书设计。
解比例。
解比例：求比例中的未知项。
例2法国巴黎的埃菲尔铁塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公园”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
尔铁塔的模型，它的高度与原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。这座模型高多少米？x=151.5。
解：设这座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新课标第一网。
x=32。
人教新课标四上《母鸡》教学设计
一、教学目标：
1、让学生进一步认识线段，使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3、感受数学知识与实际生活之间的联系，学会用科学的眼光观察事物，培养学生观察、比较、概括的初步能力以及空间观念。
二、教学重点：角和射线、直线的特征。
三、教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。
四、教学方法：1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法。
五、教学过程：
（本节课的每个知识点，都是在阅读质疑，自主探究和多边互动，合作探究这两个环节，学生通过“读一读”、“说一说”、“画一画”、“比一比”等活动，自己发现并总结出来的。）。
1、谈话引入：今天这节数学课老师和你们去认识几位数学朋友，你们愿意去吗？
（1）介绍第一位朋友。（出示直线）让学生说一说直线有什么特点？
师板书：直的、有限长、有2个端点。
让学生动手画一画直线。
学生汇报。
（2）出示线段（让学生回忆在哪年级认识的数学朋友）说一说线段的特点。
师板书：直的、无限长、没有端点、是直线的一部分。
让学生动手画一画线段。
学生汇报。
（3）（3）介绍第二位朋友。（出示射线）让学生说一说射线有什么特点？
师板书：直的、只有1个端点、可以向一端无限延伸。
让学生动手画一画射线。
学生汇报。
（4）学生先说一说，师再总结并出示表格。
名称图形端点个数延伸情况相同。
直线。
没有无限长都是直的。
线段。
2个有限长。
射线只有一个无限长。
(5)巩固练习。
（当堂反馈，做到堂堂清。习题设计要由易到难分层次练习，让不同程度的孩子都获得成就感。）。
（一）、下面的图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？
（二）、判断。
1、一条直线最长是1亿千米。（）。
2、小明画了一条5厘米长的线段。（）。
3、直线比射线长。（）。
（三）、互动交流，展示成果。
2、学生独立完成“做一做”。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮助、相互探讨。）小组交流时可以先2人或3人互相说一说，再互相质疑评议，如果有不同意见和看法的`可以提出来在小组内讨论。
（四）、小组展示，全班互动。
（1）、各小组派代表来汇报，其他同学可以加以补充，还可以根据这位同学的发言来提建议与想法。
3、认识角各部分名称。
（1）学生认识角的各部分名称。
（2）巩固练习。
六、课堂总结，拓展延伸。
1、这节课你又认识了哪些数学朋友？（板书课题）。
你能再来说说它们的特征吗？
2、课外延伸。
（1）下面的图形一共有多少条线段？
（2）下面的图形一共有多少个角？
七、课堂评价。
这节课有哪些收获？
八、板书设计。
直线、射线和角的认识。
名称图形端点个数延伸情况相同。
直线。
没有无限长都是直的。
线段。
2个有限长。
射线只有一个无限长。
利生小学牟进才。
教学目标。
1、使学生在自已观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能通过自已的探索、实践、总结出量角器量有的方法，初步学会用量角器量角。
2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个内角特点，感受角的大小与所画边的长短无关。
3、使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
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人教新课标四上《母鸡》教学设计
1、正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜时间。
二、教学重难点。
理解三个事例所隐含的道理。
三、过程与方法。
自主学习，合作交流。
第二课时。
一、复习导入。
本文可分哪几层？
第一层作者用了一个什么句式？起了身作用？
二、学习第二部分，课文的第2自然段。
1、出示思考练习：
（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?(感情朗读)。
（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
三、学习第二部分，课文的第3自然段。
1、出示思考练习：
（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)。
（2）、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?
(3)、写草生命力强的诗，谁背一背？
冲破（）。
香瓜子没有（），没有（）多么顽强（）！
不屈()，茁壮（）。
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
四、学习第二部分，课文的第4自然段。
1、出示思考练习：
（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？
（2）、利用生命有哪两种方式？
糟蹋就是（）。
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我们就应该（），不应该（）。
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
4.、小结。
师：第二部分讲了那三件事?
生：归纳，师板书。
三件事说明。
飞蛾挣扎求生。
瓜子不去生长生命可贵，珍惜生命。
诊听心脏律动。
五、学习第三部分（第五自然段）。
1、作者从这三件事认识到了什么？（在文中找原句）。
举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。
我们要怎么做才能体现无限的价值？
2、生感情朗读。
3、生自由答。
4、有感情齐读第五自然段。
六、小结。
七、作业。
1、将以上填空练习做到作业本上。
2、摘抄文中好词好句。