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高职院校教学管理现状及对策论文
随着教育教学改革的不断推进和发展，我国高职院校也正在从传统的规模建设阶段向学校内涵建设发展阶段转变，推动高校健康可持续发展是现代教育需要探讨的重要课题[1]。教育生态学是一种新的研究理念和方式，为高职院校教育教学管理提供了新的思路，对优化高职院校教学管理生态化建设和教育可持续发展具有前瞻性的意义。
1.教育生态学理论分析。
教育生态学理论最早是由美国学者提出的，主要是将教育与生态环境相联系，根据两者之间的相互关系为研究对象的一门学科。运用教育生态学分析高职院校教育管理中出现的问题，为高校教育教学管理研究提供了新的思路。从当前发展来看，高职院校教学质量与预期效果还存在一定的差异，因此要促使高职教育更加符合自身发展规律，实现向教育生态化的转变，这是新时期教育教学工作中需要研究的重要问题。从生态学的视角出发，关注的不仅是高职院校教学管理的本身，还考虑了生态环境与生态要素等，把高职院校教育教学活动看成一个生态系统，掌握其中的发展规律，实施有效管理，最终促进生态系统不断向前发展，从而提升教学管理的效果[2]。在运用生态学对高职院校教育教学管理进行分析的过程中，要积极运用生态理论，改善高职院校教育教学的质量，转变其管理模式，实现高效管理。
2.教育生态管理和影响生态因子分析。
高职院校教学管理中，教学管理与生态环境具有一定的联系，要认识到高职院校的教学管理属于完整的生态系统，且该生态系统中每个生态因子之间相互协调和发展，且每个因子都存在一定的转换关系。从全局发展的角度思考，需要保证此种转换过程中的平衡，如果一个因子发生变化，其他因子也需要重组、改变[3]。具体包括以下几个方面。
重要包括教学计划管理、教育标准、人才培养标准、教学设备及师资力量管理、课程教学和教学规划等，这些生态因子能有效体现高职院校的教学管理水平，对教学管理具有重要的现实意义。
2.2学校内部特征因子。
其一，主要是学校的教学风气、校园组织结构、各项规章制度及办学特色等，高职院校提高其人才培养质量、优化教学管理，其主要目的还是突出办学特色，提高办学质量，从而保证教育更好地适应社会的现代化进程，为经济建设提供更好的人才，因此这就需要良好的校园文化的引导；其二，包括教学环节、课程建设及人才培养模式等，不同的人才培养模式，其带来的教学效果也会存在一定的差异。
2.3外部特征因子。
具体包括可以调控和制约教育产生和发展的因素。一方面，高职院校所在区域经济的发展、地方对教育的重视程度及相应的教育成册等，即地方政府政策和经济发展水平，是高职院校发展的重要外部条件；另一方面，城市环境及家庭环境、自然环境等，都会从精神层面或物质层面对高职院校的教学水平等产生一定的影响[4]。
3.1教学管理缺乏高职院校自己的特色。
从当前很多高职院校教育教学管理的实际来看，很多高职院校的教学管理大部分参照的是普通高校的模式，在理论教学管理、实践教学管理及质量监控等方面，将教学管理工作分成一个个模块，然后根据业务流程分开展开工作，只是重视教育结果，也不能及时有效地解决师生所反映的问题等，这样就使得教学管理处于一种分离的状态，这与新时期高职院校教育教学发展的实际要求不符合，因此也影响到了教学效果。很多高职院校在教育教学管理中缺乏创新意识，有的虽然有创建特色教学的意愿，但是在实际的落实过程中缺乏有效的措施，对教学质量的监控没有完全落到实处，教学过程较为松散，对教学管理水平的提升没有实际的作用。
3.2高等性和职业性不突出。
很多高职院校课程教学还是采用的传统的模式，在教学中主要侧重于课本知识的讲解，不够重视实践教学，很多高职院校的实践教学操作性不强。近些年来，企业发展对人才的需要越来越个性化，高职院校传统的学年制和固定的教学模式不能适应企业的需要，企业的发展对高职院校人才培养提出了多层次和多方位的教学要求，而一些高职院校的专业设置和人才培养上高等性和职业性特点不突出，培养的人才无法满足新经济常态下企业发展需要。
3.3忽视以生为本，无法满足学生个性化学习。
高职院校在具体的教学管理中，管理者往往忽视了与被管理者之间的平等心，教师和学生之间缺乏有效沟通，在教学过程中主要以任务为导向，对教育管理的对象没有进行细致的划分，同时也忽视了学生在学习中的主体地位，不能满足很多学生个性化学习的需要，很多高职院校的学生无法进行跨专业知识的学习，因此限制了其接受知识的范围。
3.4网络信息技术及新媒体发展对学生学习的影响。
现代科技的不断进步，网络信息技术迅速发展，新媒体也在教学中得到了很大的应用，新媒体具有开放性、多元性、共享性及虚拟性等特点，也不断增加了信息传递的速度和范围，因此受到很多学生的青睐，但是这也给高职院校的教育管理工作提出了更多的挑战，学生可以借助媒体及网络等获得各种信息资源，往往忽视了课本知识的学习和书籍阅读，并且在很大程度上弱化了学生的实践能力，对网络的过度依赖，很多学生在现实生活中不愿育人交谈，削弱了学生的人际交往和沟通能力。
新的教育发展时期，面对企业和市场对技能型人才的需要，高职院校要积极探讨如何改变传统的教学模式，不断提升学校的教学水平和管理质量[5]。高职院校的教学管理工作是一个完整的生态系统，在这个生态系统中，要对校内外环境进行全面的考察，并协调好教学管理工作的各个生态因素，通过优化教学管理的流程，明确人才培养的目标，以学生为本，创新教育教学管理的方法，建设具有特色的教学管理模式。具体可采取以下几方面措施：
首先要着眼于高职院校的健康可持续发展，对教学管理分离的状态进行分析各评价，对各工作之间的关联性进行梳理，建立有效监督和制约机制，从而实行标准化的管理方法，在教学管理的过程中，实行多方位的监控，保证将工作与教学管理制度等向对应，强化教学各环节的岗位责任，保证教学管理更滑规范化和科学化。
4.2明确人才培养的目标，加强人才建设。
高职院校的教育需要与区域经济的发展相结合，结合企业发展的需要，培养不同层次的技能型人才，保证人才培养与市场需求的对接。教育生态化作为一种新的教育理念，也是新的发展形势下，区域经济转型升级对人才教育的要求，因此，在教学管理过程中，要对各种影响因素进行协调，调动一切可利用的积极因素，将高职院校教育人才培养的目标更加明确化和具体化，科学设计专业课程结构，突出课程教学的针对性和应用性，优化教学资源，形成整体合力，促进教学管理的不断提高[6]。
4.3以学生为本，创新教学方法。
尊重学生的主体地位，不断创新教学方法，可采用案例教学法等，重视教学内容与社会实际的联系，加强技能教学和实践教学的比例，从而培养学生形成较强的专业能力，缩小学生自身能力与企业要求之间的差距。
4.4做好生态调控，建立良性生态循环。
生态学研究中，生态环境对学生有利的话，我可以促进学生个体的发展，因此教育者要通过群体动力学等促进学生个体的发展，从而推动整个学生群体的发展，及时处理教学管理中出现的问题。结语综上所述，基于生态学视角下对高职院校教学管理进行分析，需要结合院校发展的实际情况，根据社会需求，树立可持续发展的观念，不断完善学校教学管理的制度，提高市场竞争意识，完善人才培养的方案，不断为社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[4]熊景强.教育生态学视角下高职院校教学管理的思考[j].湖北函授大学学报,2015,20(11):5-6.
[6]杨昭敏.教育生态学视角下高职院校教学管理的思考[j].教师,,29(02):21.
高职院校教学管理现状及对策论文
转变对人文教育的观念。高职院校应当重新认识人文教育，依据时代的新要求、社会新需求来适当转变对人文教育的理解，始终将“以人为本、学生为主”作为落实教育工作的基本原则，尽可能地把人文教育和专业教育行之有效地结合在一起。即在传授专业知识、培养专业技能的同时开展一系列人文化教育工作，从而在一定程度上促使学生的政治思想素质、专业知识素养以及人文素质共同作用、共同进步、共同发展。与此同时，高职院校应当更新“技术教育”以及培养“工具人”等一系列认识理念，不断制定出适应当代高职院校教学的人文教育价值观。总之，尽可能将人文教育知识穿插在专业技能传授与讲解的过程中，增强人文教育的实施效果，不断将当代高职院校学生培养成适应社会某行业某岗位要求且能够和经济社会共同实现可持续发展的新时代“完人”。充分发挥专业课程与人文课程的'结合作用。党的十八大首次提出“中国梦”概念，着重强调了“国家富强、民族复兴、人民幸福”的重要性与必要性，阐述了当代中国人要全面有效地实现中国梦就需要从个人梦出发，基于国家、社会、团队发展的前提下，不断完善与改进自我。由此可见，高职院校要为竞争愈演愈烈的经济社会提供一批批可用人才，就需要注重人文化教育，从多种角度着手，行之有效地设置好课程，尽可能地开设出符合人文素质教育要求的必修课与选修课，同时还应当兼顾直接授课法与网络授课法，借助多样化、多元化的教学形式来有效地加强当代高职院校学生的人文素质。除此以外，高职院校还要建立起有关人文艺术教育的组织团队，组织专业素质高、道德素养强的人员来管理团队，从而更有目的性、针对性地为广大学生提供科学恰当的指导意见。建立专业化的师资队伍。作为传播理论知识、传授实践经验的主要角色，高职院校教师应当在日常的生活与教学过程中不断关注与重视自身道德素养、专业素质与人文素质的培养工作，借助言传身教的教学方式来让广大学生感受到人文教育的意义与魅力，成为学生参与人文教育与专业教育的指导者与模范。除此以外，高职院校为了更好、更快地提升当代教师的综合素质，可以开展一系列丰富多样的教学班，比如研讨班、实践班等。同时学校还可以邀请人文专家到学校与教师进行有关人文教育专题的研究探讨，从而不断提高教师的核心竞争力，为未来更好地落实人文教育项目提供条件。调动学生参与人文教育的积极性与兴趣。从古至今，人们常常用“德才兼备、以德为先”来评论与赞扬人才，道德素质标准已不断发展为当代社会考察、考核人才的关键指标。为此高职院校应当全面关注与落实人文教育，制定多样化的人文性活动项目来激发起学生参与人文教育的积极性。比如举办社区志愿者活动、寒暑假“三下乡”活动、大学生创业比赛、团建知识竞赛等，让广大学生在参与活动中提升素质、在提升素质中增强竞争力，使自身发展成为专业能力强、人文素质高、道德修养好的优秀大学生。与此同时，高职院校还应当灵活地应用地方文化资源以及先进化的网络工具，不断营造出健康、和谐、愉快的校园学习氛围，逐步建设起积极向上、充满正能量的校园文化，为广大高职院校学生参与人文教育项目提供良好的环境条件。例如高职院校可通过学校网站、校园广播、校刊报纸、宣传栏等形式建立起合理有效的人文教育平台，让更多的学生能够在日常的网页浏览、生活实践、学习过程中接触到人文知识，从而使他们不断受到人文气息的熏陶，逐步提升自身的人文素质。
4总结。
总而言之，增强高职院校学生的人文素质教育不仅是新时期社会主义市场经济对人才培养所提出的新要求，而且还会是未来教育事业的重要影响要素，对国家发展、社会进步、个人成长都起着至关重要的推动作用。高职院校不应当仅仅将工作重点局限于专业知识层面上，其更应当关注与重视集专业化、全面化、综合化特点的新时代人才的培养工作，从价值理念、课程设置、师资建设、学生培养等方面着手，不断创建出适应当下教育需求的人文素质教育体系，行之有效地改善现阶段高职院校的人文教育现状，逐步提升学生的核心竞争力。
高职院校教学管理现状及对策论文
［摘要］本文阐述了高职教育在教育、职业技能培训、教学实习实验设备、办学特色及就业率等方面存在的问题，提出相应对策，以为发展高职教育提供参考。
一、发展现状。
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是我国教育发展的重中之重。近几年，由于全社会对职业教育的重视，各类职业技术学院蓬勃发展。职业教育的高等化，使职业教育的功能从单一的为受教育者提供技能培训转到技能训练和学历教育并举，功能的拓展使得高等职业教育有了更广阔的发展空间。各校生源充足，运转良好。然而在这一现象背后，也滋生着各种矛盾，问题不断凸显。
1.教学实习实验设备、场地满足不了高职教育的教学要求。
在大力发展职业教育的大背景下，许多高职院校的招生人数逐年攀升，学校把大部分资金用于购地与建房，然而与之相配套的教学实习实验设备、场地，无论在数量还是质量上，都还停留在中职水平。即使购买了一部分，也远远满足不了高职教育的教学要求，职业技能培训效果较差。
2.教学缺乏特色，专业不适应社会需求，学生就业率低。
一些学校与专业之所以存在着毕业生就业难的问题，其主要原因是与市场需求脱离。一些高校盲目上一些“热门”专业和“短、平、快”的专业，结果造成人才扎堆，重复建设严重，影响了毕业生的就业。学校的人才培养与社会需求不相吻合，社会急需的人才培养不出来或数量极少，而社会不太需要的'又供大于求，产生结构性矛盾。在许多地区的招聘会上，一些用人单位声明“高职高专毕业生免谈”，这种情况体现了高职高专办学不适应需求的一面，也同样反映了现行人事管理体制、用工制度等因素的影响。
二、发展对策。
1.增加实习实验设备、场地的投入，积极联系校外实习基地。
没有完备足量的实习实验设备，职业技能的训练无从谈起。一是学校不能一味求大，要求强求精，合理分配资金流向，购置满足教学需求的实习实验设备；二是学校应积极筹措校企联合办学，把工厂的车间变成校外实习基地，实现工学结合。这种互动性的产学合作，使学校、企业共同实施高等职业教育。这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动，协助企业完成打造“学习型企业”的任务。在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享。这种形式在一些高职高专院校与企业的合作中已初见端倪，并赋予合作双方更积极、更有活力的合作空间。当然，这种形式目前只是在少数一些具有行业主管隶属关系的学校内实施，但它无疑会在更大程度上推动订单培养方式的发展。同时，在可能的情况下，应实行政府集中采购，建立职业教育实验实习基地，这样既节约资金，又可提高仪器设备的利用率。
2.加强德育教育和职业道德的培养。
教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出“要高度重视学生的职业道德和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”高等职业院校要想坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，就必须高度重视职业道德教育，不断探讨职业道德教育的途径和方法，提高职业道德教育的针对性和实效性。
良好的职业道德是职业生命力的必然要求，平时要教育学生树立强烈的职业意识和契约观念。应加强对学生自律意识、责任心、爱心、奉献精神等方面的教育，用八大“荣耻”观来武装学生的大脑，加强对学生心理疏导及心理健康教育，教育学生学会做人、学会创造，培养学生的意志、毅力，使学生不仅具备强健的体魄、丰富的知识，还拥有健康的心理，不仅对学生当前负责，更要对学生一生负责。
3.注重专业建设，树立精品特色专业，坚持以就业为导向。
高职教育专业建设应注重应用价值性、内容的时代性及师资来源的多样性，专业建设强调人才培养的专门化，尽快走出现阶段“专业同构化”及“专业结构严重失衡”的困境。
高职教育是面向区域性经济的，这种特点决定了高职教育的区域性，因此具有更强的指向性或针对性。应根据区域性经济结构、产业结构以及企业结构特点，因地制宜设置专业，制定相应的专业教学计划，逐步建立起个性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工学结合。
开展校企合作、工学结合，是高等职业教育发展的必由之路，是高等职业教育的活力所在。离开了企业的参与支持，高等职业教育就成了无源之水、无本之木。从企业来讲，要想求生存，求发展，必须依靠科技和训练有素的应用型人才。随着“学历社会”向“资格社会”的逐渐转型，员工的职业岗位能力和职业素质的高低，对企业的生存和发展起着越来越重要的作用。开展校企合作是校企双方共同发展的内在迫切需要，而工学结合则是实现校企“双赢”的重要举措。
参考文献。
［3］朱世强。密切校企合作做好工学结合［j］。教育与职业，9月。
［4］李建设。高职学生职业道德培养的途径和方法［j］。教育与职业，209月。
［5］杨飞。浅谈新时期高校毕业生就业难的原因及解决措施［j］。教育与职业，年9月。
高职院校教学管理现状及对策论文
论文摘要：高职院校学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，本文结合本地高职院校的社团现状分析，提出了一些社团活动的对策。
高职院校学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式。当前高职院校学生社团存在的主要问题是学生社团发展缓慢，受多种因素限制。
一、经费与场地的限制。
（一）经费问题。
学生社团的正常发展离不开经费的支持。就目前而言，高职院校学生社团发展的制约因素之一就是经费的问题。其一，政府和学校对社团的经费支持不够；很少有社团得到政府的经费支持，部分社团能够得到学校经费的支持，但是经费都相对较少。其二，学生社团筹集经费的渠道和能力有限。社团自身筹集经费的渠道主要是会员的缴费，少数的社团可以拉到一些校外的单位的少量经费赞助。
（二）场地问题。
场地是限制社团顺利发展的又一个重要因素。第一，高职院校不重视社团的发展。第二，学校的场地资源比较紧张。第三，由于社团的种类较多，场地的使用和时间的配置上存在冲突。只有处理好场地的问题，社团才能正常顺利的发展。
二、社团指导教师存在的问题。
（一）指导教师不够专业。
根据访谈了解到，高职院校学生社团的指导教师的专业性不高。也就是大部分社团的指导教师都是高年级的学生来兼任，很少有专业的教师来担当社团的`指导教师。长此下去，一定会阻碍社团的专业性发展，有很多社团就是因此被迫逐渐取消的。
（二）指导教师参加社团活动的频率不高。
原因主要有以下几个方面：其一，指导教师对社团活动不够重视。多数教师认为自己偶尔参与一下，对学生有个交代就可以。其二，指导教师的时间和精力都比较紧张。很多老师会同时担任好几个社团的指导教师，因此其精力非常分散，导致社团指导工作效果不好。
如果想要进一步开展高职院校社团活动必须做到以下几点：
第一、多角度保障经费和场地的良好使用。经费和场地是社团发展的重要基础，也是影响社团健康有序发展的重要环节之一。经费不足和场地缺少是制约高职院校社团发展的关键因素。具体操作如下。
首先，积极主动拓宽筹集经费的渠道。目前，我市高职院校学生社团的经费主要来源是学生缴纳的会费。立足社团的长远发展，仅仅靠扩大社团成员的而获得的经费是远远不够的。所以，社团应该打出自己的品牌，取得一些奖项和荣誉。
其次，加大校外经费的吸收。学生社团可以采取多种方式加大宣传力度，吸引社会各界的关注。社团应该立足校园，有意识朝着为企业服务的方向发展。社团也可以通过提供有偿服务的方法，吸纳一些经费。例如，文艺社团可以参加一些商场或超市的商业演出活动，为社团积攒一些经费。采用这种方式不断可以有效的缓解经费紧张的问题，而且还可以提高社团成员工作的积极性，有利于社团的健康稳定发展。第二、加快社团场地的开发。学生社团如果没有场地，势必会影响到社团活动的效果。目前，我市高职院校很多社团都没有固定的场地。多数社团表示缺少场地，而且总是在不断地变化场地。高职院校解决场地问题需要做好以下几点工作。
积极争取场地资源，提高场地的有效利用率。学生社团应该积极树立自己的形象，提高知名度，增加影响力，以最佳的状态去主动争取场地资源。有条件的学校还需要配备一些与之相符的基本的设备和设施，用来保障学生社团活动的有效进行。
加大校外场地资源的开发。学生社团应该积极挖掘校外的场地资源，充分利用校外的活动空间。在必要的情况下，学生社团可以租用一些场地，为社团成员提供服务。
（三）提升社团指导教师专业化水平。学生社团的发展离不开学生的积极参与，但教师在社团中的作用也是不容忽视的。可以说指导教师是社团健康快速发展的一种监督和保障。因此，建设一支高素质专业的社团指导教师是非常有意义的。
加大指导教师管理力度。社团指导教师的管理是影响社团发展的关键因素之一。做好上述工作须注意以下几点要求。
首先，完善规范社团管理制度。高职院校应该根据学生和学校的实际情况合理制定一系列的有关社团的审批、经费的使用，成员的管理以及指导教师的管理等规章制度，确保学生社团的健康和稳定的发展。
其次，将指导教师的工作纳入评价体系。高职院校应该将指导教师的辛苦工作纳入学校的评价体系，把其在社团的工作量与评优和评职称挂钩，并进行定期的考核，按照考核成绩给予奖励，从而有效调动指导教师的工作热情。
（四）逐步实现指导教师专业化。由于指导教师队伍的建设对社团发展的影响巨大，因此，高职院校必须重视指导教师专业化的问题。高职院校应该配置一批专业技术水平高和思想理论觉悟高的教师加入到学生社团管理的行列，为社团指导教师专业化的发展打下坚实的基础，也有利于高职院校学生社团的可持续性发展。
三、结语。
随着高校教育改革的不断深入，高校社团作为高校校园文化的重要载体，将会对广大的高校学生的知识、技能、人格的塑造起到重要的作用，高校社团管理中还存在许多问题，我们只有在实践中不断探索，才能走出一条科学的高校社团发展之路。
参考文献：
1.陈长虹.新时期高校学生社团的管理与创新思考[j].中国科教创新导刊，，（23）：222.
2.罗一娴.高职院校学生社团建设现状与对策[j].武汉电力职业技术学院学报，2008，（6）：22.
3.董兴.高校学生社团管理研究探析[d].济南：山东大学，2008，20.
高职院校教学管理现状及对策论文
摘要：高职院校的发展需要教学管理体制与运行机制的创新。我国应借鉴国外高职院校的先进经验，结合自身现状，从转变运行机制、加强职业技能培养、构建现代职业教育体系、加强政府规划和管理等方面入手，实现高职院校教学管理体制与运行机制的创新与完善。
关键词：教学质量；管理体制；运行机制；完善。
教学质量是评价高职院校办学竞争力的主要核心，是人才培养质量的关键，而教学管理体制又会影响高职院校的教学质量，如果教学管理体制不健全，会对高职院校的发展起阻碍作用，因此，高职院校教学管理体制与运行机制的创新与完善，是提高教学质量、保障教学过程顺利实施的重要前提。
美国的社区学院的教学管理体制分为集中管理和地方管理两种模式。集中管理由区长负责，每个区负责管辖3-4个社区学院，在区长集中管理的同时还设有区董事会，对议案进行集中表决。地方管理模式则是在学院设立管理局，主要对各社区学院组织机构的设立进行核准。美国社区学院的教学管理运行机制具有很强的民主性，在执行时具有开放性、竞争性和灵活性的特点。学生和教师都采用双向选择机制，学生学习的主动性和教师教学的积极性都很高，学校也会根据学生要求和市场需要对授课时间、授课内容、课程安排和专业设置等进行调整。德国高职学校实行“双元制”的教学管理运行体制。学院成立董事会、专业委员会，负责决定学院的重要方针政策，审定教学计划和教材，协调学院与企业之间的交流与合作等相关问题。德国高职学院在对文化课和技术理论课程的教学实施过程中采用的是工学交替、校企结合的形式，学院负责教学，与学院合作的企业负责学生的实习工作和技术、操作培训。学生各学科的考核分为平时考试和国家考试，对学生的学习效果进行综合考评。英国的高职院校一般设有理事会、校务委员会和学术评议会，实行“三权分立”的教学管理体制。学院的行政工作由副校长负责，学校的教学、科研等日常工作由学术评议会负责（学术评议会是学校学术活动的最高管理机构）。英国职业教育制度注重发挥市场机制作用，建立职业教育质量保障体系，它的教学管理运行机制非常灵活，采取多种形式，让不同职业、学历、生活条件的人都能得到职业教育。澳大利亚的高职院校有两种基本模式，一种是独立设置的职业技术教育学院，是高职院校的主体模式；另一种则是附属于大学职业教育部的职业院校。澳大利亚职业院校的教学管理采用的是“研办分离”的运行体制，学院建立教育专家委员会，负责教学研究、专业设置、课程建设、教学评价等制度的研究和完善，为学院的教学实施建立规范和依据；学院则负责按照委员会制定的研究制度实施教学，保证教学过程的顺利进行。澳大利亚高职院校的教学管理运行机制比较灵活，办学方式也多种多样，教学以适应社会各行业需要为重点，注重产学研一体化发展，能满足个人才华发展、技能不断提高的需要。日本的短期大学相当于中国的高职院校，普遍实行校长负责制，学校设有评议会，负责高职院校的立法和监督。私立短期大学设有董事会，校长由董事会任命。短期大学重点培养学生适应实际工作的能力，主要讲授和研究高级专门技艺，学制一般为2-3年，学生毕业后可获得相应的学位，还可以申请进入本科大学3年级继续学习，毕业后可以获得大学本科相关专业的学位。由此可以看出，在日本，短期大学的教学管理体制与运行机制都相对灵活，在专业的设置上也更加强调职业的针对性，在满足社会用人需求的基础上组织教学和管理，使得学生毕业后的就业机会和就业条件都得到了改善和提高。国外高职院校的教学管理体制与运行机制相比我国而言发展得较为成熟、先进，其中一个重要的原因在于国外职业教育法规的设立比较健全，政府会就教育教学方面的法规、政策对高职院校的办学模式和教学运行进行规范和指导。另外，国外高职院校都非常注重运行机制的灵活性和开放性，教育模式强调人才培养的职业性和实用性，按照这些模式培养出来的学生在实际工作能力和社会适应能力上都达到了更高的水平。同时，国外高职院校普遍强调以人为本，注重教学管理中教师和学生的主体地位，无论是学院内部机构的设置，还是服务系统、资源的调配都能体现出学院为教师和学生提供优质、高效的服务这一基本宗旨。
我国高职院校教学管理体制与运行机制在发展过程中不断吸收国外院校的成熟理念,这些理念和特点对我国高职院校教学管理体系的建立和完善提供了有益的借鉴，促进了我国高职教育的创新发展，但同时在发展过程中也出现了不少新情况和新问题。
由于我国高职院校大部分是由几个独立的中专或成人教育学校合并、升格而成,管理模式存在着资源重复建设、师资及教学设施不利于共享、学校总体建设目标实施困难、办事效率与办学效益低下等问题。
主要表现在计划管理、质量管理两方面。计划管理指的是教学计划的制定和管理,其中专业设置和教学计划的落实是主体。专业设置应当具有明确的培养目标,还要配备必须的实验仪器、图书资料、实训基地等。随着近几年来高职教育的快速发展,高职院校普遍存在盲目扩张规模、忽视专业建设、教学计划落实不到位、教学资源短缺等问题。有些高职院校不顾学院的自身特点和条件，直接把其他高等院校的教学计划简单地移植过来，在教学计划的制定上存在随意性。高职院校比较重视教师与学生之间的相互评价,但这种评价还存在教与学深层的矛盾。大多数高职院校都未将教师对学生学习态度的评价列入学院教学活动效果评价体系中,这其实是教学评价的一个误区。作为提高教学质量的有效方法,教学评价应该有科学的评价指导思想才能得到合理的评价效果，应尽可能全面地考虑评价的过程性和客观性,以达到更好的促进教学的效果。
很多高职院校现有的教学目标体系没有充分考虑学院特点和区域经济的发展现状，不利于教学工作的管理和评估。应从专业设置的职业针对性、教学管理和课程设置更加满足社会用人需求等方面进行调整和改进。
（一）健全教学质量管理制度。
教学质量管理制度在教学体系中起着重要的作用，对完成教学管理目标具有重要意义。伴随着科技进步和时代发展，在高职院校旧的教学管理制度下培养出来的学生已经无法满足现代社会对技术人才的岗位技能要求，高职院校的教学质量管理机制急需进一步修改和完善。高职院校应研究影响教学质量管理制度完善机制的原因和要素，主动适应经济社会和行业的发展，对现有的教学制度进行反思，广泛听取不同层面的意见和建议，去除不利于教学管理的规定和做法，使教学质量管理的制度建设有利于推动教学改革与社会需求。高职院校的教学管理不仅要引入现代科学管理理念和机制，建立完善的教学质量管理制度体系，还应建立完整的教学质量标准系统，改进各种质量监控和激励机制，鼓励教师对教学进行改革，将课程学习与科技创新、创业等目标联系起来，实现高职院校培养合格技能人才的教学目标。
（二）加强二级学院的教学管理主体地位。
高职院校各项教学管理制度的制定，是针对整个学校从各个方面对教学过程做出的明确规定，具有普遍指导作用。但由于各二级学院的专业特点不同，因此，统一的制度和要求并不能真正发挥各专业的教学特点。高职院校在贯彻教学管理制度时，应该允许和鼓励各二级学院结合自身情况，对管理制度的具体细节进行补充和改进，积极开展提高人才培养质量的研究工作，吸收先进的理念，根据社会经济、人才需求的变化，及时对专业管理制度，如人才培养方案、教学计划、教学大纲等进行修订，使教学管理制度逐步完善。高职院校转变运行机制，加强二级学院的教学管理决策权，将会大大提高学院发展速度，提高教育质量。
（三）加强职业技能培养的目标原则。
培养技能型人才是高职教育的根本目标，也是高等职业教育区别于其他教育的特征，因此，高职院校应始终将培养适应市场需要的高技能人才作为教学管理工作的目标，在教学模式、教学设计等方面转变观念，确保人才培养目标与管理体制、运行机制的一致性，注重培养学生的实践和应用能力，使学生毕业后能直接服务于社会。为确保向社会输送满足需求的技能型人才这一培养目标，高职院校还应加大实践教学方法的改革力度，通过建设实践教学基地、加强与企业的深度合作等方法，实现“理实一体化”的实践教学模式，在掌握扎实的理论知识基础上，培养学生的实践技能和科技创新能力，为参加工作后的后续发展提供资源和动力。高职院校职业能力培养的另一个重要目标是职业拓展能力的'培养，为此高职院校还应以就业为导向，指导学生参加各类职业拓展竞赛，在强化职业技能的同时拓展就业渠道。
（四）构建开放的现代职业教育体系。
为了适应社会的发展和科技创新的要求，高职院校的教育教学体系必须建立基于政府规划、行业指导、校企合作相互沟通协调的管理机制，形成多方参与，具有适应性、协调性等特征的新型职业教育体系。为此，高职院校必须正确处理好职教与产业、学院与企业、中职与高职等方面的关系，结合地方经济现状和产业发展的需要，适时调整专业、课程的设置，确定人才培养的知识目标和技能目标，保证职业院校不被社会淘汰，能长期稳定地发展下去。职业教育与产业关系密切，专业设置应直接与产业相对接，因此，高职院校的专业设置应该依托地方产业的发展和需求，使其培养的学生能直接服务于地方产业的需求，并成为产业发展的潜在动力。一个地区的产业要发展壮大，必须要有具备各项专业技能的人才才能实现，依托产业办专业，办好专业促产业，是专业与产业对接的真实写照。高职教育培养目标的特定性决定了其教育资源与本科院校的不同，高职院校要实现人才培养目标就必须与企业合作，充分利用企业资源。我国职业教育的本质是校企合作，没有企业资源的对接，学院无法真正实现培养学生岗位技能这一要求，教学效果也就无法达到社会对技能人才的要求。高职院校与企业合作培养人才，能使理论教学与生产实践相统一，实现高职毕业生零距离上岗的培养目标。人才培养需要遵循教育规律，加强中、高职教育的有效衔接，是促进高级技能人才培养的客观要求。职业培训是职业教育的重要形式，高职院校应开展与学历层级相对应的职业培训，通过继续教育可以满足不同行业、不同级别的技术人才的需求，同时也可以提高职业院校的教育资源利用率，培养适销对路的人才。
（五）加强政府对高职教育的规划和管理。
高职教育的有效发展需要各教育主体的共同协调和管理，尤其需要加强政府的规划职能，只有通过地方政府的统筹规划，才能明确高职院校、地方政府、企业等主体的职责、权限。高职院校所在地的政府部门应将职业教育纳入本地区的经济、产业发展规划中，围绕建立现代职业教育体系来制定和落实各项政策。实践能力的培养是高职院校人才培养的重点，校企合作是必由之路。越来越多的高职院校意识到只有校企合作才能真正提高人才培养的质量，为了满足高职院校学生在校期间实践和顶岗实习的需求，实现毕业、就业一条龙的目标，不仅需要学校、企业作为教育主体进行通力合作，更需要当地政府的规划和协调。政府在校企合作过程中起着桥梁、纽带和导向的作用，高职院校应积极利用政府的主导地位，使政府在高职院校教学体制中发挥组织、协调、引导和监督等作用，确保校企共建合作长效机制，提高人才培养质量，强化社会服务能力。
高职院校教学管理的建设分析论文
视觉传达艺术设计专业是一个集影像和讯息为一体的专业，具有交叉性学科的显著特点，以数理知识为基础并兼具人文学科的艺术传导性。国内当前的高职院校在视觉传达艺术教学过程中教学模式僵化，人才培养方式无法满足市场需求，因此教学管理信息化、集成化势在必行。
一、视觉传达艺术设计教学存在的问题。
1.课程设置单一。
大部分高职院校的视觉传达艺术设计教学课程基本是平面设计专业的课程，没有自身的专业特色。在时代的信息化需求下，这样的课程设置无法满足新媒体对视觉艺术的需求，缺乏对学生的立体空间视觉进行艺术训练，并且没有和其他学科进行知识链接，导致学生对学科知识难以融会贯通。
2.教学片面化。
片面理解美术教育，将专业过于细分化，片面学习理论知识，过度强调艺术的高雅性。学生无法理解学科知识，片面性的知识传输导致学生的知识领域狭隘，学生的实际操作能力没有得到具体的提升，学生拥有大量的理论知识却无法运用。
3.教学信息僵化。
大数据下，教师和学生对于信息的需求日益庞大。为了保证教学质量，教师需要大量搜集学科知识和社会知识，学生亦需要大量的知识补充。因此，知识的“安全性”成为一个重要问题。学生无法辨明知识的好坏，学科知识资源有限，某些被加密受限的资源无法观看。
4.教学条件无法满足学生需求。
大多数高职院校的`视觉传达艺术设计教学配套的教学设备、仪器、教学场地、师资力量无法满足教学需求。学生实训场地受限，师资力量不足、缺乏专业化教学设备，无法满足现代视觉传达艺术设计教学对网络信息集成的需要。
二、如何做到高职视觉传达艺术设计教学管理信息网络化。
1.改善教学机制。
各高校应该根据自身的教学特点以及区域特点，建立适合自身教学发展的教学模式，充分发挥自身的教学优势。针对视觉传达艺术教学，应寻求创新型的教学模式，改变原有的刻板、僵硬的教学状态，优化学生课程，将教学重点放置在专业实践上。将传统的“听授”模式转变为主动性的知识灌输，例如模拟作业形式的课程，讲座形式课程等。多学科知识教授，让学生将知识融会贯通，例如相关的艺术鉴赏课程、文案创意课程、心理学课程、信息技术课程等。
2.工学一体化。
工学一体化，教学不单单限制于课堂。学生在理论知识的学习后要进行课时实践，掌握每一个实际运用操作方式。教师可采取“工作室教学模式”，要求学生采取小组分工，进行“半企业化”教学，并对不同小组进行评分机制，在实际训练中不断提高学生的专业能力，让学生挑战自身。
3.教学资源全面智能化。
提高教学资源投入比例，将学生放在教学第一位，以培养复合型人才为教育目标。为实现复合型人才培养计划，应该优化教学资源，全面铺设信息化智能化设备，加大校企合作力度，为企业输送人才。
4.建立教学管理信息平台。
建立相关的校内交流网站，以信息的集成为特点，为每位在校师生提供账号，为相关合作企业人员提供账号，增加游客服务。学生能够在教学管理网站获取校内资讯和学习资源。教学管理信息平台支持学生通过自身的账号进行学习资源查询，为学生的学习提供了便利性。
为提高教学管理水平，应该建立教学考评机制并设置于教学管理信息平台，将考核分为线上、线下两部分，提高全院师生对于考核的关注度。考核内容包括教师教学效果、学生成绩、考勤（教师、学生）、艺术作品展评分。采用不记名评分机制，增加学生互评和教师互评栏目。
三、小结。
提高教学管理效率和教学资源整合性对于视觉传达艺术设计专业学生而言具有重大意义。高职院校应以培养复合型设计人才为教学目标，不断地提高视觉传达艺术设计专业学生的创新意识和动手能力，结合地区优势和学校优势对学生进行个性化指导；建立线上的教学管理平台，将教学管理做到每一位师生都能够参与，将教学资源利用率最大化。
参考文献：
[1]张芳.民办高职院校艺术设计专业精品课程建设研究[j].美术大观,(3).
高职院校教学管理现状及对策论文
论文关键词：
论文摘要：
高等学校扩招以后，教学管理中存在职责不明确、行为不规范、制度不完善、队伍不稳定等诸多问题，因此必须进一步推进教学管理的改革，制定规范化管理制度和流程，加强管理队伍的建设，强化管理人员的服务意识，努力提高教育教学质量。
随着高等教育的跨越式发展，特别是近几年的扩招，学校规模、教学环境方面出现新变化进一步加重了高校教学管理工作，高等学校教学管理工作更加困难。在这种形势下，我们应进一步转变教育观念，解放思想，推进教学管理的改革，提高教学质量。
1、教学运行管理工作中存在的主要问题。
多年来，高校教学运行管理工作中仍存在一些较普遍的问题，不适应学校发展，影响了教学管理的工作效率，具体可归纳为以下几个方面：
1.1管理不规范，职责不明确。
教学部门管理范围较广，很容易与其他部门冲突，也容易造成部门内部职权不清。这就可能会导致了工作上互相推诿，工作效率也就难以提高。与此同时，由于管理不规范，各部门工作各行其道，教学运行调度的手续十分繁琐，这不仅使教学管理人员花费大量的精力不断处理重复的工作，而且还给教师和学生带来不便。
1.2信息化管理水平不高。
教学管理信息化要求教务管理人员必须及时收集、整理、存储和更新有关学生、教师、教学运行环节和各专业的相关信息。然而，当前往往存在信息渠道过于狭窄，信息处理不及时、更新慢等问题。信息化管理还要求工作人员掌握相关的现代信息技术，譬如计算机操作，但是部分人员仍不愿意学习先进的技术，从而造成了大量的、低效的重复机械劳动。特别针对某一特定应用而编制的单机系统之间没有集成，数据不能共享，在不同系统中资源重复冗余的现象极为普遍，造成管理资源的严重浪费。
部分高校的教学管理制度欠缺人性化，已然成为阻碍教学改革前行的绊脚石。例如高校规定教师教学工作量，并将此作为津贴发放的标准。其实，教师在从事教学改革时需要投入大量的时间和精力，但在现行工作量计算方法中，很多隐性的工作是无法量化的。因此，只将课时量作为衡量教师工作成果的唯一标准是不科学的。此外，教学管理工作任务繁重，加上管理人员地位不高，许多人不愿干教学管理这种工作。教学管理队伍不稳定，就会影响教学秩序正常有序的进行。
2、教学管理工作规范化的对策。
如何克服教学管理工作中的不足，提高高校教学管理水平，优化高校教学管理，是当前高校教学管理中的一个重大问题。要实现教学管理规范化，必须从以下方面入手：
完善的教学管理制度是实现教学管理规范化建设的'保障，有助于实现教育目的和教学目标，提高教学质量与管理水平。因此，必须建立健全、科学、完备的教学管理制度，使整个教学管理工作在制度化、规范化的轨道上运行。在制定教学管理制度时，首先应该“以人为本”，要充分调动教与学的积极性，尊重教师和学生的价值取向。其次，要完备教学管理制度体系，把必备的教学文件、教学管理制度、教学和管理人员的职责、学生管理办法等制度整合起来，形成一个相对完整的体系。再次，要严格按照规章制度来进行教学管理，保证教学管理的公平性和权威性。同时要根据不断发展的教学新形式，相应地改变不合理的旧制度，建立与时俱进的、有利于提高工作效率和质量的新制度并保证制度的落实。
2.2加强教学计划管理。
教学计划的管理主要是做好人才培养方案：首先，根据国家的教育方针和社会对人才的需求确定专业培养目标。其次，在专业课程的安排上，突出专业知识技能的培训。第三，严格按照人才培养方案计划组织教学，根据课表等进行教学活动。另外，在教学过程中，为了实现教学管理最优控制，使信息反馈及时、准确、有效，必须建立畅通的信息反馈系统，以保证反馈信息的准确性和有效性。院系主管教学领导、教研室主任等要经常深入课堂听课，了解教学中存在的问题，定期召开部门教学工作会议，及时解决教学中出现的问题，保证教学进度按计划进行，提升教学质量。
2.3加强对教学活动的组织和调度。
要严格教师调课、请假制度，确保教学运行秩序正常。主管教学的院系领导、教研室主任、教学管理人员等要不定期地对照课表实地检查教学活动的实施情况，既要检查教师的备课、上课情况，还要检查是否有私自调课、停课、提前下课等违反教学纪律的行为。班主任、学生辅导员要检查学生的到课率和课堂学习的表现，要经常与教师沟通、与学生交谈，听取教学的意见和建议，及时向教师和学生反馈，为教师修正教学、学生端正学风架起沟通的桥梁。
2.4重视队伍建设，加强教学管理人员的业务学习和基本技能培训。
教学管理人员应积极参与各种培训活动，努力学习教育学、管理学、心理学以及教育管理学等方面的知识，这样才能更好地实现教学管理的科学化、规范化，适应高校多学科、多专业、多培养规格的管理现状。另外，随着科学技术的飞速发展，办公自动化程度越来越高，充分利用计算机技术，可以有效地提高管理水平和工作效率，同时为教务教学管理信息化和科学化建设提供理论上的支撑和指导。
2.5强化教学管理人员的服务意识。
教学管理工作是关系到学校全局的服务性工作。从修订、执行教学计划到教室分配、课表编排，从新生入学到学籍管理、教材供应、学生实习、考试安排等等均是围绕高等学校培养目标的服务性工作。因此教学管理人员首先要树立管理育人、服务育人的理念。管理育人、服务育人是一个有机的整体，其核心是要把学生置于学校的中心地位。学校要尊重学生的主体地位，要为学生提供全过程、全方位的服务。管理就是服务，服务的最终目的就是育人。同时，学校要加强教学管理人员的思想教育，采用更加有效的奖惩机制，强化管理人员的服务意识。
总之，为适应高等教育体制改革的需要，适应规范化、科学化和现代化的管理需要，高等教育发展需要全面提高学校的教学质量，在整个高校管理活动中，必须加强对教务管理工作的领导和管理，建立一支高素质的教务管理队伍，从而提高整个教务工作的管理水平，为高校的发展壮大提供管理动力和源泉。
参考文献：
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[5]邓义桂.以人为本的高校教学管理理论探析[j].西南农业大学学报，.
高职院校教学管理问题及建
[摘要]在全球化背景下，麦当劳所追求的高效率、数字量化、可预测性以及可控制性的理念已经席卷全球。工具理性的日益严重、自身独立性的缺乏，评价方式的单一，使得高职院校在教学管理过程中不合理性逐渐凸显。因而，反思当前高职院校教学管理中的不合理性，探寻合适的发展方式，对高职院校以及受教育者的健康发展具有现实和长远意义。
麦当劳作为美国快餐业一个巨头，已经风靡了全球。麦当劳快餐店的文化也跟着走遍全球，逐渐渗透到社会生活的各个方面。“麦当劳化”是一把双刃剑，在给人们带来生活便捷的同时，也产生了一些负面效应。高职院校在教学管理过程中是否也成为“麦当劳化”的战利品之一？教学的“麦当劳化”管理会出现什么问题？这是值得我们深思的问题。
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新建本科院校教学管理制度改革分析论文
摘要：教学工作是高等学校的中心工作，教学管理工作则是高等教育管理中的重要工作，是对教学工作进行计划、组织、指挥、协调和控制的活动。本文阐明了新建本科院校教学管理规范化的意义，提出了实现新建本科院校教学管理规范化的主要措施，即首先应转变思想，加强教学管理队伍建设，其次为完善规章制度与教学基本文件。
高等学校教学管理是对教学工作进行计划、组织、指挥、协调和控制的活动，在高等学校管理中占有重要地位。随着新建本科院校办学规模的不断扩大，相应的教学条件建设也在不断加强，学校的办学水平和实力也在不断提升，人才培养模式正趋于多样化。然而新建本科院校面临从专科教育意识到本科教育意识、专科教学理念到本科教学理念的转变过程，在这个过程中本科教学管理薄弱，学校各类教学管理制度建设不完善，或是有制度却执行不规范；教学质量监控和评估体系不完善，缺乏实效性和客观性；教学管理队伍建设有待加强，现代化的教学管理思想和意识不够。国外在这方面进行了一些研究，如教学过程的精细化监控、教学质量的量化评估等，我国也有一些教育机构和高校针对新建本科院校在教学管理中的不足，进行了一些有关的探讨，但总的来讲，教学管理体系的构建还不十分成熟，在一些环节上还须进一步完善，在管理实践方面也还需进一步加强。新建本科院校可以有选择地借鉴国内外的教学管理经验，但更重要的是结合本校的实际情况，探索适合本校的教学管理办法，真正实现教学管理的规范化、科学化。因此，加强新建本科院校教学管理的规范化、科学化研究，促进管理水平不断提高，确保教学质量和人才培养质量，是新建本科院校更快完成从专科到本科的转变的一项非常重要而紧迫的任务。
1.新建本科院校教学管理规范化的意义。
教学工作是高等学校的中心工作，教学管理工作则是高等教育管理中的重要工作。教学管理贯穿学校教学全过程，它是维持正常教学秩序、进行教学研究和改革、全面实施素质教育、完成教学任务的有力保证，是学校各项管理工作的中心环节。高等学校教学管理是维持高等学校正常教学秩序、进行教学研究与改革、完成教育教学任务的有力保证。自以来，随着我国高等教育战略方针的调整和高教体制改革的不断深入，新建本科院校迅速增加，如何顺利实现从专科教育向本科教育的转换，如何从本科教育的要求出发加强教学管理的规范化、制度化、科学化建设，如何提高本科层次上的教育教学水平和保证人才培养质量，是新建本科院校共同面临的问题。其中，加强教学管理的规范化建设更是这些院校亟待解决的重要的管理问题。新建本科院校如果要在激烈的教育资源竞争中占据有利的位置，必须加强科学化管理，用优质的教学质量来保证自己的人才培养质量。在教学管理中，建立适合新建本科院校特点的教学管理体系，是提高这类学校教学管理科学化水平的一种具有可操作性的有效方法，对于保证与提高新建本科院校的教学质量，从而保证与提高人才培养质量，能够起到切实有效的'作用，然而，要体现教学管理的科学性和可操作性，就必须形成教学管理的规范化。由此可见，探讨新建本科院校教学管理规范化问题，具有十分重要的意义，具有较为广泛的应用推广价值。
2.新建本科院校教学管理规范化的主要措施。
2.1转变思想，加强教学管理队伍建设。
针对由专科升格为本科的实际，全体教工首先应转变教育思想观念，与时俱进，适应本科教育的需要。通过一系列的讨论、调研与论证，转变全校教工的教育教学观念和管理观念，为深化教学管理制度改革提供良好的思想基础。而教学管理人员是高等学校教学管理工作的决策参与者与具体执行者，其基本素质、管理水平及业务能力在一定程度上决定了学校教学管理工作的质量。高等学校必须彻底转变教学管理人员只是从事简单、重复的事务性工作的思想，加强教学管理队伍建设，优化教学管理队伍，这是实现教学管理规范化、科学化的根本保证。
完善的规章制度与教学基本文件是新建本科院校教学管理规范化的前提。根据本科教学的需要，制定一系列的规章制度。在制定过程中始终把握体现以师生为本、以学生为主体的思想，进一步明确职责，理顺教学运行机制，规范教学管理。需要完善的教学规章制度包括教学运行管理、学科专业建设、教材建设、教学质量监控、课程建设、实践教学、教风学风建设和实验室管理等一系列的规章制度，并严格贯彻执行，真正做到有章可循。教学基本文件是教学工作的依据，是教学管理工作规范化的基础，主要包括教学计划、课程教学大纲、课程表、教学日历等。基本教学文件一经制定，就必须认真严格地去执行，从而保证教学工作正常化、规范化的运行。经过一系列规章制度和文件的修订，基本上形成既符合高等教育规律，又符合本校实际情况的教学管理文件，尽快完成从新建本科院校到合格本科院校的转变。
3.结语。
教学管理规范化是人才培养的基础，是提高教学质量的需要，规范化的教学管理体系在高校的教学管理工作中发挥着重要的作用。因此，构建一套符合新建本科院校教学实际和教学规律，具有自我管理、自我诊断、自我改进的能力，且易操作、可借鉴、行之有效的教学管理体系，将会极大地改善目前新建本科院校教学管理的状况，提高新建本科院校的管理水平，实现教学管理的规范化、科学化，力争用最短的时间把新建本科院校建设成为合格的本科院校，使新建本科院校在初步实现规模发展的同时，确保教学质量不断提高，实现规模与质量的协调发展。
参考文献：
高职院校教学管理现状及对策论文
摘要：为了有效提高职业学校工学模式结合管理下的教学水平，阐述了高职教育教学管理的基本任务和内容，针对高职院校教学管理中存在的主要问题，从教学计划的共同制定和实施，教学管理和质量控制，构建多方参与、专业和完善校企资源共享，人才培养等几个方面，探讨工学结合管理模式下高职教学管理。
关键词:工学结合人才培养模式；高职教学管理；探讨。
一、采用工学结合方式的优点。
1、将工学结合引进到高职教育的模式中，有许多的优点。最重要的是：它可以让学生一边学习理论知识，一边进行实践。通过采用这种模式进行教学，有利于学生对所学的知识进行实践。因为只懂理论知识并不能更好的工作。所以，学习安排学生进行实践。通过实践让学生更好的掌握好理论知识，为以后的工作做好准备。2、让学生提前了解社会通过采用这种模式，可以让学生更早的接触社会。因为在这种教学模式下，学生不仅要学习理论知识。还要学会操作的能力。现在有许多的毕业生在毕业后，不清楚自己会什么。其实，准确的说什么也不会。出现这种问题就是因为缺乏实践，不能将所学知识应用到实际中。所以，这种方式，不仅可以让学生对所学知识进行应用，还可以对社会尽早的了解。通过实践，可以让学生学会如何更好的和员工相处。还锻炼了学生的办事能力，对学生的性格的培养也有很大影响。学生通过更早的接触社会，可以让学生对社会有一定的了解，这有利于学生制定成长计划。3、有利于学生制定职业目标通过采用这种教学方式，对学生制定职业目标很有帮助。因为在实践中，学生可以对这个行业进行详细的了解。然后根据自己的情况，制定一个符合自己的职业计划。这有利于学生更好的工作，有利于学生实现自己价值。
二、工学结合模式存在的问题。
1、应该加强思想转变，使思维具有创新性。
2、资金供应渠道单一，教学资源供应短缺。
3、学生的地位和他们的专业不匹配。
4、学生的学习和工作之间有冲突。
三、工学结合人才培养模式下的高职教学管理。
1、加快教学改革。
工学结合是高职院校教学管理的基础，被认为是教学改革的重点。工学结合的管理模式是在传统的思想上进行了总结，通过增加学生的实践来更好的教育学生。这种教学方法主有以下几点。第一点：老师不能固步自封，要适应时代的发展。这就需要老师对教学方法进行不断的改进，通过采用更好的教育方法进行教学。第二点：学校应该根据自己的实际情况进行改革，要求提高老师的思想。加强对教育的改革，争取可以做到一边学习一边实践。
2、完善管理机制。
只有把学校和公司的合作落实，才可以为学生提供实践的机会。促进教育方式的转变。第一点：在学校应该有专门负责的人员。不仅要了解学校的教育理念，还要找到合适的公司，让学生进行实践。这才能落实工学的教育方法。第二点：就是针对现在的教育方法进行改革。根据当前的情况，制定合适的目标。一定要对全面的落实工学教育。这样可以对学生起到激励的作用，有利于学生找到自己的不足，利于学生今后的发展。
3、促进资源优化。
要想做好工学的这种学习方式，最终重要的是做好资源的充分利用。学校应该对资源进行合理的分配，争取可以不浪费每一份资源。学校应对市场有所了解，要对市场的变化有一定的掌握。要通过后设立相关的活动，让学生与市场相适应。资金是一切发展的基础，所以学校也不例外。学校如果想要发展，就要有充足的资金。所以，学校应该增加资金来源的方式。要做好与企业合作的工作，争取可以多增加几个企业，增加企业的投资。这有利于提高学生知识运用的能力，提高学生实践的能力，对学生以后的发展有很大的影响。
4、提高教师综合能力。
在以前的教育中缺点有很多，主要是太单，不能适应时代的发展。所以，学校应该加强转变。根据自己学校的实际情况，提出一套合适的教育方案。在学校的改革中，一定要重视学生创新能力的培养。虽然工学这种模式会促进教育模式的进步。但是，由于应用的时间比较短，所以当中也存在着许多的弊端。学校要通过经验的积累，对这种教学模式进行不断的完善。在对这种教育模式进行改变时，一定要适应当前的社会发展，使它始终都具有灵活这一特性。对教学的知识进行改变时，应当要满足学生和企业的要求。提高学校的管理水平离不开老师的进步，这是提高教学的基础。只有老师的教育思想得到改变，才能提高学校的教学。这种模式和以往的教学模式相比较，对老师的要求有所提高。这就要求老师在进行教学时，要根据学生的需求，对教育方式进行改变。
四、总结。
工学的教育模式，促进了高职学校的发展。它有利于提高学生的质量，有利于提高学校的管理水平，所以我们要落实这个教育模式。通过让学生一边学习一边实践，来提高学生的学习质量。但是我们国家的教育发展的并不成熟。所以我们要想实现工学这种模式，还是要经过不断摸索的。在摸索的过程中，一定要重视市场的变化，使这种模式具有灵活性，来适应时代的变化。
参考文献：
[2]林小星.论工学结合人才培养模式及其对高职教学管理改革的要求[j].湖南师范大学教育科学学报,2013,05:100一103.
[3]张会军,陈锋,许珍.基于工学结合人才培养模式的高职思政课教学体系的构建[j].教育与职业,2013,35:143一144.
高职院校教学管理现状及对策论文
摘要：随着经济社会建设进程加快，民族音乐在社会中的影响和作用越发的重要。在我国的音乐发展中有着越来越重要的地位，尤其是在音乐教育如此快速发展的今天，我们首先要解决在高职音乐教育中所存在的问题，以民族音乐教育为首要，为我国民族文化重要的部分，当代大学生的民族音乐素养是我国民族教育历史在当代的真实展现。本文首先简单介绍当下普通高职院校中的民族音乐教育现状，继而阐述了在高职院校中开展民族音乐教育的意义，最后针对民族音乐教育在实际应用时出现的问题提出一些相应的对策。
关键词：民族音乐；高职音乐教育；研究。
中国文化源远流长、博大精深，数千年以来，传统文化里积累了大量的精华。作为高职学生，我们有责任有义务保护我们的传统文化，并且将民族音乐发扬光大，扭转我国近年来文化实力屈居人后的局面，这是时代赋予给高职青年的艰巨任务，因此，当下最重要的是分析如今高职音乐教育中存在的问题并作出相应的改良策略。只有这样才能更好的提升高职音乐教育质量，让高职大学生感受文化、认识音乐并更好的体验音乐。
一、民族音乐的概念及内容。
（一）民族音乐的概念。
民族音乐可以从广义和狭义两个角度分别分析，广义的民族音乐是各个民族的音乐，是民族音乐和一些文化所共有并被继承的音乐总体。狭义的民族音乐是在各个民族的日常生产劳动中扎根的民族音乐形态。每个民族都有自己的民族特性，在本民族是具有共通性，对于外来民族而言又具有一定的个性，这是因为在各个民族的历史传承和发展中所形成的一种独特文化。每个民族的生活习惯、宗教信仰和思维方式都是有着一定的区别，正是因为这些因素形成了民族音乐的特性。我们可以将民族音乐这样理解，具有民族特色，并且具有一定的价值体系。民族音乐是人类的财富，是音乐艺术最伟大的成就之一。民族音乐的文化中囊括了本民族的生活气息、人性内涵、个性的民族形象。我国的古代音乐和民间音乐都属于民族音乐的范畴，在现如今，民族音乐逐渐发展成为一个约定俗成的概念，泛指一些世代流传的、被中国人民所喜爱的传统音乐。
（二）民族音乐的内容。
纵观中华上下五千年，民族音乐包括了在历史长河中所形成的传统音乐文化，在五四运动之后所形成的优秀民族音乐也包含在内。我国有五十六个民族，这么多的民族所发展形成的民族音乐文化也是民族音乐的内容，一些民族音乐文化与外来音乐元素所结合形成的新型民族音乐为民族音乐增添了活力。从地域的角度来看，民族音乐包涵了我国领土之内的在中华民族文化基础上创作的音乐文化。在人们日常生活中，无论因为什么原因而创作的或使用的音乐都可以纳入民族音乐的范畴之内。
（一）当代高职大学生崇洋媚外。
据有关调查显示，如今在绝大部分包括师范类的高职院校中，高职大学生更倾向接触西方音乐文化的教育，对民族音乐文化的重视远远不够，在学习过程当中，以西方音乐为主，很多高职学生支持高价学习西洋音乐，愿意投入大量资金，而对于宛转悠扬、扣人心弦的民族音乐却是不闻不问。在器乐方面同样如此，心甘情愿高价购买西洋乐器，组建乐队，对于二胡、古筝、琵琶等民族乐器很少有人能够舍得进行投资。
（二）高职院校中音乐教育崇洋媚外。
相对高职大学生而言，高职院校中的师资队伍同样也存在弊端。如今多数高职院校因受西方文化长时间的熏陶，在其内心深处便倾向于西方音乐，表面上看似日日强调的民族音乐也只是形式而已，由于教师自身在学生时代期间，学习阶段接触的音乐教育也大多以西方音乐为主，对于民族音乐并不熟悉，更不能妄想让他们在课堂上给学生讲解民族音乐了，对于两种音乐文化的学习，大多数教师自己本身便存在差异，因此，不可避免的会在授课过程中出现西方音乐与民族音乐比例失调的现象。
三、高职院校中开展民族音乐教育的'意义及必要性。
（一）有利于高职院校复合型人才的培养。
众所周知“，为社会培养职业型人才”是各大高职院校的办学宗旨。据了解，现如今的各大高职院校似乎不再重视学生的德、智、体、美全面发展，而是学生更加注重专业技能的学习，老师更加注重专业知识的教学。而高职院校若是展开民族音乐的教育，便有利于高职学生的综合素质的培养，利于高职院校培养出复合型人才。
（二）有利于民族音乐文化的传承。
经济学家的研究分析表明，信息产业和艺术产业是21世纪最大的产业，信息技术在我们的日常生活中的作用显而易见。我们平时所用的互联网和手机等高科技产品都是我们生活中必不可少的。反观艺术产业，并未真正的形成规模，科技与艺术是不能分割的，在科技高速发达的今天，艺术产业也将逐渐崛起，工业产品的生产也在高科技和艺术的影响下朝着艺术产品的方向发展着。经过五千年的历史文化沉淀，民族音乐的文化资源是极其丰富的，但是在经济发展中并未对其充分利用。在21世纪，艺术产业将成为一个新的增长点，民族音乐可以为科技的发展和数字化时代提供精神动力。民族音乐的教育可以促进艺术产业的发展，在促进经济增长的同时不能忽视对民族音乐的教育，只有二者相辅相成才能形成一个良性循环的过程，有利于民族音乐文化的传承和发展。
（三）有利于构建学生的多元音乐文化价值观。
在对我国学生的早期音乐教育中，不能将我国传统音乐文化的精髓过早的传授，避免在以后的学习和成长中让学生进入对民族音乐学习的盲区。对高职学生的民族音乐教育能促进民族意识的融合，增进对高职学生的民族文化教育。民族音乐知识的教育能加强大学生对民族音乐的了解，为民族音乐文化的传承和传播提供保障。民族自豪感和爱国主义精神也能在民族音乐的教育中逐渐培养，通过对音乐知识的学习可以形成发散性的思维，这样可以让高职学生在学习民族音乐的同时吸收外来的音乐元素，提高思维的灵活性，也能在创作音乐方面得到提高。多元文化价值观和民族音乐知识的学习并不是排斥的，相反，二者能够相辅相成，让高职学生逐渐认同各民族音乐文化。对高职学生的民族音乐文化教育可以提高音乐文化交流的机会，同时也能形成民族文化凝聚力，促进现代化建设的进程。在进行音乐知识的学习过程中，需要避免以自我文化为中心的现象，应该帮助学生树立多元音乐文化价值观，以正确的态度面对多元的音乐文化知识。
四、针对实际应用出现的问题采取的对策。
（一）重视对高职学生民族音乐的教育。
对高职学生的民族音乐教育在一定程度上能促进经济建设，经济建设的好坏直接影响我国的社会主义现代化建设。在日常教育中必须重视对民族音乐的教育，确立民族音乐教育的地位，高职的领导人应认识到民族音乐教育的重要性。在其他国家有很多成功的音乐教育方法，确立了民族音乐文化教育的地位，然而在我国教育中对音乐的重视度不足。应试教育还是当今主要的教育方式，重视对高考科目的学习，忽视了音乐教育的重要性。首先是国家的政府部门应重视民族音乐教育，强制相关机构增加民族音乐教育的课程，提高高职民族音乐教师的经费，将拨款用到实处。只有重视了对高职学生的民族音乐教育才能更好的培养学生的民族音乐知识。
（二）增加民族音乐教育课程。
高职音乐课程的设置应立足于民族音乐教育，在此基础上增加民族音乐教育课程，构建较为完整的民族音乐体系，将所有的音乐门类、形式和风格囊括，这样才能保证高职学生在校学习期间能够接受系统化的民族音乐教育。民族音乐文化的教育不仅仅是在音乐方面的教育，还应该增加艺术性课程的设置，通过对艺术的欣赏让高职学生对民族音乐文化有全面的了解，在增加民族音乐文化知识的同时，增强了高职学生的爱国主义精神和热情。民族音乐文化知识的教育能够提高高职学生的艺术修养，逐渐建立自信心，对一些民族乐器的演奏和一些唱法都能有一定的了解。
（三）创新教学方式，激发学生学习兴趣。
民族音乐教育在高职教育中还是作为一门辅修课程，在教学过程中高职教师应该注意知识性、互动性、趣味性的结合，单一的教学模式会让学生感到乏味，不利于学生音乐兴趣的激发。创新课堂教学模式，增加师生互动环节，创造愉悦的课堂气氛，这样才能提高民族音乐课堂教学效果，促进高职学生民族音乐文化修养。创新模式可以借鉴现在微课的模式，微课在教学课堂中的作用是明显的，减少在教学内容上的翻新，将一些适合民族音乐教学的视频在课堂上播放。其次是在对学生的考核方式上，不仅仅局限于期末考试，可以用一些课程设计的方式，充分发挥学生自己对音乐知识的想法和创意，从整体上提高对高职学生民族音乐教育的效果。（四）将民族音乐融入到学生的日常生活中对高职学生的民族音乐教育不仅仅局限于课堂教育，更应该将其融入到学生的日常生活中。民族音乐教育对学生情操的陶冶，审美能力的提高都是具有一定效果的，在德智体美各个方面都能让学生得到充分的发挥。建设社会主义现代化重要的是复合型人才，爱国主义高素质的人才是前提保障。良好的民族音乐学习环境是学生学习的基础，根据学生不同的特点建立不同的兴趣小组，定期举行一些民族音乐文化竞赛，为学生学习民族音乐文化创造条件。
五、结束语。
总而言之，民族音乐是国人子孙的骄傲，是中华民族艺术文化的传承，民族音乐教育是大学生素质发展健全的重要组成部分之一，应当在存在诸多问题的高职音乐教育中融入民族音乐，引导高职学生正确、客观地认识音乐文化的多样性，同时，高职音乐教师积极学习先进的教学经验，探索适合高职学生的学习方法，引导民族音乐的跨越性发展，保证高职音乐教育的高效实施。
参考文献:。
[1]何巍.音乐人类学视野下的民族音乐教育研究[j].大舞台，（3）.
[2]梁爽.高校民族音乐教育之创新与探讨[j].课程教育研究，（32）.
高职院校文化建设论文
高等职业院校的教师团队的构成具有特殊性。一是要求“双师结构”，就是各专业教学团队中既要有学校的在职教师，也要有来自企业的兼职教师，实践性的课程主要由企业具有丰富技术经验的高级技能人才承担。二是要求“双师素质”，就是学校的在职教师和企业的兼职教师，都要既具有高校教师的基本素质，也要具有企业工程师的素质。构建高职特色教师文化需要解放思想，转变观念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建专兼结合的双师教学团队。形成基础课程主要由专任教师承担，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。在兼职教师的聘任与管理中，明确兼职教师的聘用资格和条件、聘用程序、管理及教学质量控制等，让企业技术人员和职业领域专家参与到人才培养全过程。加强专业带头人和骨干教师队伍建设，采取激励措施，依托行业企业等校企合作单位，通过强化培养、积极引进、灵活聘用等途径，加大对专业带头人和骨干教师的培养和引进力度。在教师文化建设中，承德石油高专形成了独具特色的“三三”文化。一是在全国率先开展了以“三说”为主的教师“敬业计划”。“三说”包括：“说人才培养方案”、“说专业”、“说课”。骨干教师要“说人才培养方案”，对方案的背景、内涵、要求进行深入解读；专业带头人要“说专业”，对专业的沿革、现状，与产业的联系，与职业和就业的关系，专业技术发展和前瞻等进行深入剖析。“说课”是每名教师都要进行的一项教研活动，通过对教学过程、教法、学法、教学手段等进行精心设计，促进教师准确把握专业人才社会需求、培养目标、教学计划、课程标准和学情。二是以过“三关”为基本要求的青年教师培养。第一关为“师德关”。高校教师要“德高为师，身正为范”。教书育人，首先要加强师德修养，按照“高等学校师德规范”要求自己。第二关为“教学基本功关”。全面培养新教师的“备、讲、辅、批、考”等各教学环节的基本功。经过系部指定的指导教师的悉心指导，再通过教研室、系部、学校等三个教学部门的“一指导、三级听课”后，青年教师才能正式授课，并要求其不断完善教学能力。第三关是“基本实践能力关”。很多教师从学校到学校，缺乏企业实践经验，通过青年教师下实验室、下校内实践基地、下企业，参加实验实训建设和准备、参加职业岗位操作、参加校企合作应用性技术研发提升教师实践能力。“三关”是大学生评价一名教师是否优秀的基本标准。以“三爱”为基本内涵的师德要求。一是“爱学生”。将其放在尊重学生、服务学生、管理学生、培养学生之首。从学生的`主体地位出发，努力践行“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，将“爱学生”体现在各项工作之中。二是“爱岗位”。教师岗位、教辅岗位、管理岗位、服务岗位都是为人才培养努力工作的育人岗位，只有“爱岗位”，才能愉快工作、倾力奉献、不断创新。三是“爱学校”。学校是办学实体，只有人人爱学校，为学校添砖加瓦，增光添彩，才有和谐美好的工作和学习环境，才会不断发场光大学校品牌。
二、构建任务驱动、项目导向的课程体系，形成高职课程文化。
高职院校的课程体系具有鲜明的特点，强调学习与工作相结合，用实际工作任务、工作项目引领课程体系构建。这种课程文化的特点是校企合作共同开发优质核心课程，实施“八个共同”：聘请行业企业技术技能专家，共同确定专业人才培养目标和质量标准，共同构建以工作过程导向课程为核心的专业课程体系，共同确定“以解决生产问题为中心”的专业核心课程，共同开发学生的工作岗位和典型工作任务，共同创设适宜教学的学习情境和课程实施条件，共同制订顶岗实习管理制度，共同完成学生工作和学习成果考核评价，以及在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行等。在这样的工作方式下进行基于“工作过程系统化”的课程体系开发，以生产操作和技术应用能力为主线，以实际的生产过程和真实的生产产品为载体，将课程内容和生产过程紧密结合起来，使学生完成课程学习即可获得相应岗位的生产操作和技术应用能力。对于职业岗位的工艺流程和程序化特征突出的专业，按照技能要求和各工艺流程的需要，设置并安排专业主干课程。
三、融入企业文化特色的实训基地建设，形成高职实训文化。
按照“引企入校、专业入企、实境导向、贴近生产、多元投入、校企共建”的思路，注重企业文化融入，构建具有企业文化特色的高职实训文化。建设适于学生动手操作和顶岗实习的校内外实训基地。紧紧依托行业和区域重点企业，建立稳定的校企合作关系，满足学生顶岗实习需要，形成校企双方共同参与的管理模式。校内各实训基地建设要再现或仿真企业场景，引入企业一线技术人员参与，从实训基地的整体布局到工位岗位的定点标识，再到材料库房的货品存放，突出企业元素与职场氛围。营造真实的职业环境和职业氛围，按照企业要求建设标准化的安全、卫生、环保的生产环境，倡导“8s”，即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、服务管理规范。实训中，学生上岗实操必须持教师下达的任务工作单或操作票方可开动设备，以此培养学生安全责任意识。按照真实的生产岗位上岗要求对学生进行养成教育，从遵守上岗规定、安全规程操作、设备保养、工具摆放、物料运送、环境卫生，到员工协调配合、习惯养成等全方位育人。在训练过程中，注重磨练学生的意志，培养团队协作精神、创新能力，促进学生综合素质的全面提高。
四、提升注重需求的社会服务能力，建设高职服务文化。
大力倡导构建社会服务文化，是高校的社会责任和高职院校办学的重要内容。学校重视发挥重点建设专业在科技人才和仪器设备上的优势，与石油石化行业企业合作开展技术开发与应用研究，以河北省仪器仪表工程技术中心为龙头，重点为承德市的智能化仪器仪表企业提供技术服务，每年完成技术开发、技术服务项目40项以上。积极发挥学校在师资、设施资源方面的优势，建设开放性、多功能的产学合作服务平台，将学校建设成为集企业员工培训、社会人员再就业和农村劳动力转移培训、高职院校师资培训、职业技能鉴定为一体的区域性培训基地。同时作为国家高职示范院校，开展面向西北、东北、华北地区职业院校的对口支援，缔结长期合作交流和对口支援协议。每年派出管理骨干、优秀教师到对口交流院校指导专业建设、精品课程建设、师资培养、学生素质培养等方面工作；与同类专业开展教学改革、教材建设等合作；开放校内实训基地，实现教学资源共享，发挥学校辐射带动作用。服务文化带动了合作双赢，学校与中国石油天然气集团公司签署协议，共建“中石油高技能人才培训基地”。与承德市高新产业开发区及相关企业建立政产学战略合作联盟，全面开展战略合作。与大唐国际、辽河油田等10家企业签署合作协议，探索人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作办学体制机制。
五、健全以“严实”为核心的教学质量保障，夯实高职管理文化。
高职管理文化对保证和提高教学质量至关重要。教学质量是学校的生命线，教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量。教育质量以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致了，什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，是教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格”。承德石油高专的教学管理和质量保障一直以“严实”为基本要求，严肃办学，严谨治学，严格管理；理念求实，质量务实，工作踏实。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、两体系、三合作、四化式”的教学管理模式。“一核心”——坚持以提高教学质量为核心，时刻把握教学质量这一办学的生命线，把提高质量作为教学工作的核心抓实、抓细、抓好。“两体系”——通过完善教学制度体系、教学监控体系，实现管理保障。“三合作”——企业、教师、学生三方参与质量保障。“四化式”——实现规范化、系统化、制度化、现代化教学管理。实施“四级”教学质量分析，即任课教师、教研室、系部、学校“四级”教学质量分析，通过教学质量分析对教学进行全面总结，找出问题，明确改进方向。每名任课教师完成了其承担的任何教学任务之后，均需进行质量分析。教研室利用教学工作学期系教学大会、校教学大会的契机，对理论教学和实践教学的总体运行质量进行分析，并向全系教师宣布分析结果。对问题突出的课程和教师提出整改要求，整改措施纳入新学期教研活动内容及系、部教学工作计划。学校（教务处）每学期开学第一周在“校教学大会”上作教学总结和全校质量分析，并就改进措施进行跟踪反馈。通过“教师评学、学生评师、同行评课、专家评教、企业评人”的人才培养质量“五评”工作，全面实施人才培养质量评价。在“五评”工作中，“企业评人”是根本。坚持毕业生跟踪调查，征求用人单位意见。企业专家进校评价专业办学和课程质量，将企业指导教师的评价作为重要的评估项。
六、重视素质和能力培养的教学方法，形成高职方法文化。
高职课程要采用特色的教学和学习方法才能实现相应的教学效果。高职课程是以学生解决问题为中心的课程，要将学生培养成为社会需要的“岗位人才”、“职业人”和能生存发展的“社会人”，必须树立能力本位的教育教学观。职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力，在职业活动中它们是相互交织在一起的。能力的培养既靠特色课程设置，也靠特色教学。高职教与学的文化构建就是要积极推进适应高职学生特点的教学手段与方法的改革，开展教学做一体、讨论式、案例式教学，多媒体教学和情境学习、建构学习。公共课、基础课教学按照贴近专业、亲近职业、创设情境、问题引入、案例引导、任务驱动、学用融合等教学模式，积极开展教学改革。专业课程坚持行动导向的教学，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。
新建本科院校教学管理制度改革分析论文
新建本科院校由于负责学科建设的职能部门不一，各部门在学科建设中的职责范围划分不够明确，又缺乏校一级专门机构的有效协调，造成各职能部门之间规划一致性、工作协调性、政策衔接性不够。有的学校虽已成立了专门的校级学科建设管理机构，但因种种原因，要么没能从真正意义上强化建设，要么未赋予实际的工作职能，而仅仅是作为争办学位点的阶段性机构，因而亦未能有效地履行其应有的职能，发挥其应有的作用，导致科研规划、学科队伍、科研对人才培养作用的发挥等诸多方面难以科学整合和协调。不少院校学科建设的规章制度还不够成熟，学科建设发展的激励与约束机制还没有真正形成，学科建设的决策与评价机制还有待完善。因此，创新学科建设管理机制，成为新建本科院校亟待解决的现实性课题。
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高职院校教学管理现状及对策论文
摘要：教学管理是依据教学规律和特点对教学过程的一种全面管理，包括教学日常管理、教学质量管理、教师和学生管理、教学档案管理等。基于教学管理在高职院校的重要性，文章针对高职院校的教学管理特点，并结合笔者的工作需要，就如何提高高职院校的教学管理工作这一问题，作出了一些可行性策略的研究。
0引言。
随着高等教育大众化发展的步伐，培养高素质的适应社会发展的优秀人才，是当前高等教育的目标。为了实现这样的目标，需要教学、科研、管理等各部门的齐心协力，而教学管理工作是保障高等教育教学质量的重要工作。高等职业教育作为国家高等教育中的组成部分，是目前教育改革的一种新型力量，为国家经济建设培养高素质技能型应用人才，发挥着不可或缺的作用。随着高职院校的办学规模的扩大，办学质量不断提升，教学管理模式发生了根本性的变化。过去那种自上而下单一化的教学管理已不能适应高职院校的快速发展，教学管理的科学性、合理性直接关系到高职院校的发展目标，反映人才培养质量和社会办学效益问题，所以各高职院校都把提高教学管理质量作为一个重点研究的课题。
高职院校教学管理一般实行院系二级管理，教务处是学校教学管理的职能部门，各系部是学校二级管理机构。系部是具体的教学单位，在教务处的管理下，进行各项教学活动，贯彻执行学校的教学指导思想，保证教学工作的正常运行。围绕教学主体中的教师和学生，做好管理、协调和服务工作。无论是教学计划的制订、课程安排、考试管理、教学质量考核等等，每一项都环环相扣，一处有问题，就会影响其他教学管理工作的正常开展。教学管理工作面宽、工作量大、服务对象多，加上高职院校主要培养技能应用型人才的特点，以往重点一直大力发展校企合作，增加了教学管理工作的难度。
1.2教学管理队伍建设的必要性。
教学秘书是教学管理中的重要成员，他们既是执行上级决定的执行者，又是系部教学管理工作的组织者。教学秘书主要负责教学管理过程中的日常事务，保证各项教学环节顺利开展，确保日常教学秩序正常运行。工作中既要认真贯彻落实教学管理的各项制度和规定，还要灵活且有原则地处理好各种突发性教学事件。教学秘书还是处理各种关系的沟通桥梁，协调和解决各类教学问题。教学秘书不仅参与课程安排、教材选用、教学质量考核、各类考试等各项实务性的工作，还要及时、客观地给领导提供方案和建议，使教学工作有条不紊地进行。所以教学秘书队伍建设是高职院校教学管理的重要任务。教学秘书的工作质量和效率直接关系到教学管理水平的好坏。因此做好教学秘书工作具有重要现实意义，也是提高教学管理目标的关键。
1.3其他教学管理工作的开展。
高职院校基本上是专科学校，随着社会上对高素质技能型应用人才的需求。高职院校的学生有进入本科院校再次深造的需求，这样高职院校的“专接本”应运而生。“专接本”是专门针对高职院校招生的，许多高职院校都开展了“专接本”，使专科学生能够获得教学资源共享资格。每次考试报名工作、实践课程的考试安排、论文答辩工作、学位申请工作还要有专门人负责。工作时间和高职院校的教学管理工作大致相同。虽然“专接本”工作给专科院校和本科院校都带来了发展的机遇，但也给高职院校的教学管理工作带来了一定的负担。
1.4教务管理系统的有效管理和应用。
为了提高教学管理工作，建设统一现代化综合教务管理信息系统是各高职院校必不可少的。然而教务管理是一个庞大的系统工程，工作头绪多、涉及面广、数据量大、突发事件多，加上各学校扩招以后，教务管理工作面临着更大的压力；因此，将先进的教学管理理念与现代信息技术相结合，建立一个功能更为强大，使用更为方便的管理系统，以适应高职院校发展和教学改革发展，是当前高职院校教务管理信息化建设的重要任务。
2.1不断提高教学秘书工作专业能力和水平。
针对教学秘书工作的繁重、紧、杂的特点，教学秘书要不断提高自己的知识理论水平和工作态度，教学秘书首先要端正工作态度，要不怕困难、勇于实践、勤积累、多总结。为了对本专业的教学特点和教学规律有更深层次地掌握，要不断学习。及时关注本院系教学计划的安排和课程体系的设置。教学秘书还应利用业余时间加强学习，多看一些管理方面的书籍，并在实际工作中加以灵活应用，多学习同行的成功经验，增强自己的文化修养，善于触类旁通，不断提高自己的工作能力和处理事务能力。
2.2推进教学管理改革和提高工作效率。
为了适应当前社会对高职院校的新要求，各高职院校应努力推进教学管理工作的改革，创新管理模式。进行修订和革新管理内容，对管理目标和形式进行完善，注重过程管理，加强量化控制。教学管理手段要适应多元化、科学化、信息化和个性化的发展需求，使管理方式适应高职院校的快速发展。应专门拿出一部分资金用于创设教学管理改革基金，加大教学管理改革，提高教学管理工作效率。教学秘书在做好各项教学管理常规工作的前提下，还要具备为教学服务的理念。管理和服务是相辅相成的。教学管理工作就是为广大师生服务，为教学服务。教学秘书要有服务精神，不怕遇到困难，勇于承担责任，真诚热情地为广大师生提供服务工作。
2.3加强创新能力的素养。
创新是高职院校不断发展的要求，是学校不断发展进步的灵魂，也是高职院校可持续发展的需求。教学管理工作要适应新形势下高职院校高速发展，就要有开拓创新能力的精神。充分发挥教务管理工作者的主观能动性，通过学习和研究不断进取。对有价值的新思想、新办法要勇于尝试。不要光满足于做好本职工作，要不断探索管理的新途径和方法。教学管理人员不光重视理论研究并结合实际工作，进行教学管理方向学习。还要在教学管理方面的制定、政策把握等方面有更深层次的研究，以适应新形势下中国大力发展职业教育改革的需要。
2.4更新教务管理系统。
信息化时代的发展已经改变了人类许多工作方式，为了充分提高教学管理效率，充分利用信息化资源势在必行。为了保证教学管理工作中决策的正确性、科学性，需要开发一个及时收集和掌握国内外教育发展的信息系统。计算机和网络技术的快速发展，提高了教学管理的工作效率，把教务秘书从繁重的重复劳动中解放出来，利用信息化知识进行管理和处理日常事务，利用信息化为教学服务，全面实现办公自动化，建立一套快捷的教学管理服务工作。新一代综合教务管理系统为高职院校的教学管理工作更是锦上添花，实现了教学管理系统运行技术的飞跃，加上现代教学管理理念的更新、管理模式的不断尝试，从而满足了高职院校教学管理发展的进一步需求。
3结语。
高职院校教学管理工作是一项综合性、长期性的系统工作，需要学校、管理人员与大家的相互配合和协作，只有人人关心教学管理，人人重视教学管理，共同参与教学管理，才能进一步促进高职院校和谐发展，才能走出一条适合中国职业教育的发展之路。
参考文献。
［4］魏章友，胡开炽.浅谈教务秘书如何做好高校教学管理工作［j］.科技信息，2007（19）：142.