浅谈提高高中课堂教学有效性策略范文（21篇）

优秀作文在组织结构上要有条不紊，层次分明，内容丰富，观点清晰，给人以清晰明了的阅读体验。这是一份精心挑选的优秀作文合集，希望对大家的写作有所启发。

浅谈高中物理课堂教学效率提高策略论文

摘要：新课程改革强调，要以学生发展为根本，注重提高学生的能力和素质。而学生学习的主阵地就是课堂，如何在高中物理教学中把课堂还给学生，使物理课堂充满生机和活力一直是高中物理教师所关心的重要问题。本文结合高中物理教学的学科特点就如何提高物理课堂教学效率进行了探究。

受传统教学思想的影响，以前的物理教学往往只关注知识的传授，教师将教学的重点主要放到了如何讲懂知识上。为了讲清楚一个物理问题，教师不惜口舌，经常是滔滔不绝。这样的教学模式虽然能提高学生的认知水平，但学生在接受知识的同时也会将教师的思维模式运用到自己身上。长此下去，学生只会处理固有的物理现象，遇到实际问题就会不知所措，这样不利于学生创造性能力的培养。因此，要想提高高中物理教学效果，必须要结合生活实际，创新物理教学的方法，激发学生物理学习的兴趣。

一、构建良好的师生关系。

在课堂教学中，我们发现有这样一种现象：同样一个班级的学生，有的教师走进课堂，学生就比较沉闷，课堂气氛比较单调，而有的教师走进课堂，课堂气氛就比较活跃。出现这种情况一方面与学科教学的内容有关，另一方面与师生之间的关系是否融洽有关。在教学中，如果师生关系比较融洽，师生之间有良好情感，就会形成积极的、具有良好氛围的教学气氛。因为良好的师生关系是生动课堂的基础，为此教师要主动去接触学生、关心学生，走进学生中间，深入了解学生的感受，只有这样才能赢得学生的尊敬和信赖，从而形成良好融洽的课堂氛围，为成功的课堂教学打下基础。相反，专制和放任的教学气氛是难以建立良好师生关系的，只有积极的情感投入和民主的教学手段，才能建立起和谐的师生关系，为活跃的课堂气氛打下良好的基础。

二、培养浓厚的学习兴趣。

任何课程的学习都离不开兴趣的培养，高中物理教学更是如此，只有学生产生了浓厚的兴趣才能提高学习的积极性，提高学习的效率。物理是一门自然学科，物理教学中涉及许多公式和定义，如要掌握这些知识，提高分析问题和解决问题的能力，不但要靠教师的教，还要靠学生的悟。在高中物理教学的过程中，教师可以通过形象有趣的物理实验来展示抽象、难懂的物理知识，从而激发学生对物理学习的兴趣。例如，在学习《光的折射》这部分内容时，为了激发学生学习的兴趣，教师可以在教学开始时，做一个小小的实验来吸引学生的注意力。教师可以准备两个水杯，一个装满水，一个装半杯水，然后分别放一根木棍进行观察。结果发现，在装满水的杯子里，学生看到的木棍成了折的，在没有装满水的杯子里学生看到木棍仍然是直的`。对于出现的现象，学生都感到奇怪和疑惑。教师可以以此为契机，激发学生的求知欲，加深学生对物理知识的理解，提高物理课堂教学的效率。

三、创设有效问题，提高教学效率。

问题是学生学习和探究知识的强大动力，也是学生创新学习的源泉，新课程改革下的高中物理教学不仅仅是让学生学到知识，更重要的是提高学生的能力。因此，要想提高物理课堂教学的效果，必须要重视问题的创设，这对于课堂教学效率具有重要的影响。为了使问题设计具有针对性，教师可以将问题与学生的认知能力结合起来，将问题划分为三类：一是较低层次的问题，也就是基础知识方面的问题；二是中等认知水平的问题，即理解和运用方面的问题；三是较高层次的问题，即综合、分析方面的相关问题。在教学中，教师可以根据学生的实际情况有选择地进行问题设计，要做到因材施教，对不同层次的学生提问不同类别的问题，使各个阶段的学生都能够学到知识，并提高能力，这样才能充分调动学生的积极性，激发学生学习物理的热情。

四、以学生发展为根本。

要想提高高中物理课堂教学的效率，除了教师的重要作用以外，还要看学生的学习态度和学习方法。目前，高中物理课堂教学的效率偏低的一个主要因素在于学生的学习态度不端正和学生的实践操作能力不高，为了进一步提高高中物理课堂教学的有效性，我们可以从以下方面进行改革。一是对学生进行思想教育，让学生认识到物理学习的重要性。在我们学习的课程中，每一门课程的开设都有一定的价值和意义，有的学生并不了解物理学习的真正意义，缺乏对物理学科的有效认知，由此缺乏对于物理学习的热情，在学习中稍微遇到一些困难就会产生畏难思想，这也是学生对物理学科厌学的主要原因。因此，在物理教学中，教师要重视学生思想上的引导，每一节物理课，教师都要让学生明了教学的内容和意义，使学生懂得物理学科在生活中的重要价值。用积极的心态和情感去影响学生，从而引导学生树立正确的学习态度，从而为提高物理教学效率打下良好的基础。二是重视学生物理实验能力和动手实践能力的培养。高中物理学科以实验为基础，有很强的的实践性特点，学生面对物理书面知识会感觉枯燥乏味，严重影响学习兴趣和学习成绩的提高。但是，高中生对实验比较感兴趣，他们更愿意动手实践，因此，教师要充分发挥实验教学的功能，把物理课堂活化，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的思考能力以及实践动手能力。物理教师应联系学生的生活实际，指导学生用学到的物理知识解决生活中的问题。例如，在学习“力是物体之间的相互作用”这部分知识的时候，如果让学生从字面来理解和掌握知识，学习效果不会理想，教师可以让学生通过实践进行举例说明，以深刻理解知识，提高学习效率。总之，高中物理学科是一门重要的基础性学科，学会高中物理知识对于培养学生的科学素养。提高学生的综合素质都具有重要的意义。为此，广大物理教师一定要重视自身素质的提高，不断探索新课程改革下的物理教学规律，转变教学思想，改进教学方法，把物理课堂教学当成一门艺术去经营，只有这样才能不断提高物理教学的水平，提高学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]孙建.新课程改革下如何在高中物理课堂教学中实施教学转型浅谈[j].读写算：教育导刊，2013（4）.

[2]陈日明.浅谈新课程理念下如何构建物理高效课堂[j].教育教学论坛，（23）.

[3]张帆.以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂[j].教育教学论坛，2012（29）.

[4]陈文涛.浅析高中物理课堂教学中的探究式教学[j].新课程学习：学术教育，（11）.

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文浅谈高中数学课堂评价的应用策略

摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率。

老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。”

学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”

常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

一、确立有效的教学目标。

一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的`需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。

二、找准学生的兴奋点与兴趣点。

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担心他会不听。

当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。

比如在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率。

三、确立有效的教学方法。

同样的知识点同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂肯定没有活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。

四、建立良好的师生关系。

良好的师生关系是体现在整个教学生活中的，特别体现在教师对学生上。无论是优秀学生，还是学习成绩、行为习惯差的学生，他们都希望自己学好。而且，学生在学校里面对最多的就是同学与老师。而身为长辈或者教育者的老师，学生更希望能得到我们的承认以及关心。

与学生建立良好的关系，可以让学生在课堂上乐于听课，愿意积极配合。有一次，我在班上表扬了一个平时表现一般的学生，自此以后，他就非常愿意学数学，其他科都不学，就只学数学。后来我又适时点拨他一下，慢慢地，虽然成绩依然很差，可是行为习惯好得多了。与学生建立良好的师生关系，我们能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声。我平时与学生的主要交流方式就是与学生的信件交流。因为我坚持每封必回的原则，越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流。从他们身上，我了解到了很多学生的真实感受，我也学习到了很多他们真诚的优点，对我的教学是一个直接的促进。很多感人的东西都从我与学生良好的师生关系中释放发掘出来，这种良好关系也让他们的数学成绩有了较大提高，而我的数学课堂也因为有这么真实的感情联动而提高了效率。

五、加强学生学习策略教学。

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。反思不光是教师教学工作的事儿，要提高自己的学习效率和效果，学生同样需要反思。事实证明，会反思的学生学习进步快，反思能力强的学生，他们会对自己检讨，会发现哪些知识不熟练，哪些知识还不懂，并想办法去赢得学习的机会。通过反思，可以帮助学生深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律;通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。学生的学习离开了反思，是无法实现对知识的真正理解的。

我们所说的课外就是指“课前、课后”，当然还有“双休”。怎么利用“课前、课后”呢？要先在思想和意识上转变观念，重视“课前、课后”时间在学习中的作用。要创造良好的“课前、课后”环境和场所，这是保证课外有效的重要前提。无论在什么时间、什么地点学，都要有良好的环境、安静的场所。这样才能保证“有效”的可能。正所谓“学习无处不在，无时不在”。现在很多学生认为：课堂上是学习的。下课了，就是就是我们的自由时间，想玩就玩。玩是可以的，那为什么不在玩中促学呢？在课前课后的玩乐中把学习也轻松地加进来，这样不就能更好的提高学习效率了吗？因此我们要重视课前“预习”，为课上的学习做准备，以及课后“复习”对课上学习的内容进行补充、巩固、完善。还有就是为学生提供空间，促进学生向多方向、多角度发展。关于“课外”的问题，各方面讨论的都不多，可能是由于“减负”的关系。所以我的经验和理论就更不足了。“课外”问题是绝不能忽视的，往往学生的很多问题就是在“课外”发生的。

参考文献。

1、新思考网“课堂教学论坛”。

2、燕国才著《素质教育论》.江苏教育出版社。

3、张璐《略论有效教学标准》.教育理论与实践，2000.（11）37--4d。

提高高中作文课堂教学有效性策略

（云南省通海朝阳中学）。

摘要：课堂是实施素质教育的主要阵地，课程作为其主要载体成为素质教育改革的首要内容。目前，随着教育教学的发展，改革在初中地理课程中也进行得如火如荼，改革要求初中地理教师必须以素质教育的严格标准要求自己，对初中地理教学教材深入研究，教师在课堂上应充分发挥其积极引导作用，努力发掘学生潜能，调动学生学习地理的积极性，使每一位学生积极参与教学过程，致力于学生综合素质的提高。主要围绕提高初中地理课堂教学有效性的几种方法策略展开论述，以期望初中地理教学在素质教育的浪潮中永不落伍。

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

浅谈语文课堂教学有效性策略

"徜徉品味"是指教师引导学生进入文学作品营造的情境中细细品味。例如，对叙事性文学作品中精彩的细节，可采取联想、想象重现情境，以推敲品味的方法来感知它鲜活的表现力，理解它对形象塑造所起的重要作用。精彩的细节是以精确的语言为载体的，因此，品味细节描写的语言不仅可以获得语言方面的审美感受，还可以深入地认识作者所塑造的"形象".如，《卖火柴的小女孩》中写道："她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛!"这里的一个"敢"字就值得细细琢磨：小姑娘究竟是"敢"还是"不敢"?为什么她一整天都不敢抽出一根火柴来为自己暖和一下?为什么这时候居然"敢"了?再如"终于"用在这里极有分量。抽一根火柴本是毫不费力的事，为什么，那么艰难，要用上"终于"?还有，一根火柴热量很少，光亮很小，安徒生怎么说"多么温暖多么明亮的火焰"?通过这些词句的推敲，()我们的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及内心的`矛盾和挣扎，体会作者遣词造句的艺术。

二、想象再现法。

教师引导学生进入诗歌创设的意境，揣摩诗中人物活动的场景、人物行为、人物情感。入境索意的过程即是培养学生通过想象再创造能力的过程，学生根据诗歌语言，在头脑中再造情景或体悟诗歌未直接道出的人物神态、行动以及情感。如，在教学《小池》这首古诗时，可以这样问："你能根据这首诗画一幅漂亮的画吗?"教学李白的《望庐山瀑布》，则可从"望"字展开，"日照""紫烟""瀑布""银河"具有色彩美，"挂前川""飞流""直下""落九天"具有线条美，两者构成了一幅雄伟壮美的庐山风景画。想象再现法不仅可以发展学生的想象能力及语言表达能力，还可培养他们健康的审美情趣，陶冶高尚情操。

三、联想迁移法。

联想迁移法，即教师引导学生凭借作品中的人、景、物、事，联想到其他的人、景、物、事，来准确地把握意象，领悟诗歌情境。联想是指在一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物。在文学作品鉴赏中，利用事物之间的联系点(相关、相似、相反、因果等)展开联想，是提升文学鉴赏能力重要抓手。教师在引导学生鉴赏作品时，应抓住联系点，启发学生联想。如，列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此戛然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。教师可以这样假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能?有的学生说，随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死;有的说，桑娜宁可送自己的孩子去当学徒，也要抚养西蒙的孩子;也有的说，正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续一个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维。

四、顺藤摸瓜法。

"授之以鱼，不如授之以渔。"在语文阅读教学中，教给学生一定的基础知识固然重要，切实地循序渐进地提高学生自主的阅读鉴赏能力更为重要。好的阅读教学法能使学生学会如何解读一篇文章，对学生语文各方面能力的提高是有显而易见的作用的。

浅谈提高语文课堂教学的有效性

浅谈高中物理课堂教学效率提高策略论文

摘要：高中物理新课改具有显著的特点和优点，高中物理实验课的内容与教学得到了明显提升，很多高中物理老师越来越重视实验教学，根据物理实验教学做出了很多改进与努力，虽然如此，但是物理实验教学还存在着教学效率不足的现状。

浅谈高中物理课堂教学效率提高策略论文

高中物理是一类实验科学，任何物理概念的建设与定律的发现都离不开实验基础。高中物理教学应该注重实验教学，指导学生观察物理现象，通过物理实验作为结论参考，对其进行思考与分析，记录实验数据，得出物理规律和原理。实验教学不但激发了学生的主动性，也提高了学生的实验操作能力。

一、提高学生实验基本功和实验操作技能。

高中物理实验教学中，首先要培养学生的实验基本功，提高学生的实验操作技能，让学生了解物理实验的基本理论、方法与技能，使学生可以熟练掌握实验操作流程，完成实验，收集实验相关资料，填写实验报告，总结实验原理与实验结论。

学生进行分组实验时，要在老师的指引之下完成全面预习，明确实验的目的与要求，掌握实验方法与原理，估计实验中存在的问题，制定详细的实验步骤，降低操作的盲目性。老师在评定学生实验成绩时，要按照学生完成的数量以及质量进行打分，可以激起学生的热情以及兴趣，提高学生的实验操作水平，巩固基本功。

二、利用多种实验教学方式，提高物理教学效率。

物理演示是实验技能的展示，具有强烈的示范性特点。教师在演示时的任何举动都会成为学生操作的.参考，教师进行演示前应该多加练习，确保课堂演示时的完整性、规范性以及熟练性，保证一次成功，提高信服度。演示设计要吸引学生的兴趣，演示的方式要与学生的认知规律一致，针对不同年级、不同阶段的学生要考虑他们的心理特点进行演示设计。

物理教师要不断探索分组实验的新方式，传统的实验教学，实验设计比较统一，实验器材机械化，实验程序较为刻板，实验结论具有样板化的特点。老师在组织学生进行分组实验时，可以要求学生先了解实验原理、器材以及实验步骤，再调动学生的积极性。进行分组实验，可以有效地提高学生的动手能力，开创思维，巩固学生的实验基础技能。

物理实验教学可以有效地提高课堂教学质量，运用实验演示与分组实验，指导学生对实验结果进行分析，掌握物理规律和抽象的学科知识，提高学生对物理的兴趣与信心，提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

（作者单位青海省大通县第四完全中学）。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文浅谈高中数学课堂评价的应用策略

这样老旧而单调的教学方式很容易让学生昏昏欲睡，也很难调动起学生学习的积极性，更别提实现高中数学有效性教学了。

所以，为了更好地实现高中数学有效性教学，教师应该采取趣味化的教学手段来实施教学。

所谓趣味化的实施手段，主要是指能够在教学过程中带给学生一些趣味性的冲击，能够让学生在沉闷的学习过程中感到愉悦的一种教学方式。

这种教学方式可以更好地调动起学生的学习积极性，能够有效地加强学生的理解，引导学生去认识相关的数学知识。

在高中数学教学过程中，教师可以借助多媒体设备的现代化、综合性强的特点为教学注入新的元素。

例如，在讲“三角函数的平移”时，教师可以借助多媒体设备来展示三角函数的平移，通过一边讲解、一边画图的方式来开展教学。

在这个过程中，教师还可以添加一些卡通化的元素，从而更好地开展高中数学教学。

二、向他人学习改进教学。

教学实施是一个互动的双向过程，同时教学又是一个不不断改进和创新的活动过程。

所以，教师这个传授者也要善于学习他人，并且在向他人学习的过程中不断地改进教学中存在的问题。

教师向他人学习主要是向两大主体进行学习。

一个是其他数学教师，另一个是学生。

向其他的数学教学学习，主要是借助听课的方式来发现其他教师的课堂闪光点，从而与自己的课堂进行比照，发现还有待提高的地方，继而更好地完善自己的课堂。

例如，在讲“空间直角坐标系”时，有的教师采取的是将整个教室作为一个空间直角坐标系的方式来开展教学。

这样的教学方式是结合生活情景、实物情景来开展教学的。

在听课结束后，教师可以结合自身的教学设计和别的教师的教学进行一个综合性的调整。

这样教学将更加有效。

向学生学习，则是因为学生是教学活动得以顺利实施的关键主体参与者，而且教学的最重要的目标之一就是为学生服务。

所以，教师向学生学习其实是对学生的一种尊重，并且在这个过程中，也是关注学生的诉求和实现“以学定教”、“以学促教”的重要的方式。

通过向这两大主体人物的学习，将分别从教学的层面和学习需求的层面有效地促进教学的发展，继而实现高中数学有效性教学。

三、随堂练习不放松。

有效性的课堂必然是指教学实施的效率高，学生的收获多的课堂教学。

而随堂练习这一教学环节的存在也将更好地促进教学的实施和发展。

在教学过程中，教师要抓好随堂练习，要让学生在随堂练习的过程中更好地掌握基本的知识定理以及简单的应用。

通过教师的讲解，让学生能及时地反思自己的学习之中还需要加强的地方。

在随堂练习的开展过程中，教师还应该把握好随堂练习的数量、题型的难度以及题目的内容与教学的内容的关联性等问题。

只有将这些内容都把握好了，随堂练习才能够发挥其作用，而这也将为高中数学有效性教学提供支持和帮助。

作者：童建福单位：江苏仪征市陈集中学。

浅谈高中物理课堂教学效率提高策略论文

如果想要学生在课堂上的注意力高度集中，仅仅靠教师在上面讲、学生在下面听的授课方式是不太可能的。所以，教师应当积极运用一些多样化的课堂活动形式，比如，教师对学生的活动、小组活动、学生对学生的活动等。

在普通的课堂教学中，教师对学生的形式占一节课的大部分时间，这种形式可以让学生更加投入，丰富课堂教学的形式和内容。然而，这种形式的活动是教师掌握课堂，指挥学生，很多学习成绩差的学生跟不上进度。结对子是比较适合的一种活动，给学生提供了面对面沟通与自己运用语言的时间，存在信息的沟通，在彼此的交流活动中得到反馈，有利于学生发现自身的'不足及时改正。教师可以按照实际的教学进度安排结对子活动的具体时间和次数。小组活动也属于一种很适合的活动形式，小组活动可以让班上更多的学生一起参与到活动中去，还可以创造出一种活跃的课堂效果与氛围，学生感觉不到束缚，因此，课堂效率就会不断提高。

二、激发高中学生在英语学习中的浓厚兴趣。

高中英语具有词汇量大、语法复杂以及语言运用灵活等特征，这些都可能会导致学生产生枯燥和厌倦的学习心理。随着课程内容的增加、学习难度的加大，那些英语成绩比较差或者对英语学习兴趣不浓厚的学生就比较容易丧失自信心，因此，激发学生学习英语的兴趣是十分重要的。举个例子，在讲thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的时候，教师可以问学生这应该怎么来理解？教师把问题抛出来，学生就会进行讨论，也就活跃了课堂氛围。可以跟着问：“我们是不是可以把nervous和tense换一下位置呢，句意会不会改变呀？”最后再告诉学生nervous和tense的用法。这种问答的模式，可以引起学生的兴趣，知识也更深刻，和普通直接讲课的方法比更加有效果。

三、突出重点，化解难点。

在每一节英语课中都有几个最主要的知识点，教师整堂课的教学目标都应该是围绕着这个教学目标而展开的。教师可以在每一节课上课之前写出这节课的主要知识点以及这节课的教学目标，以便让学生可以及时地了解这节课他们要学习什么、掌握什么。教师教授重点内容的过程，是整堂课教学的高潮部分，教师要充分利用所有的教学道具使学生兴奋起来，加深学生对本节课所学知识的深刻印象，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，提高学生对新知识的接受能力。对于重、难点句型及词汇应当反复进行操练，当堂检测，直到熟练掌握为止。

四、教师要善于应用现代化教学手段。

当前，计算机技术不断发展与进步，课堂教学设备也逐渐实现科技化。对目前所有的高中教师来讲，掌握现代化的多媒体教学设备是必须的。现代化的教学手段，有以下几个特征：（1）使每节课的教学内容更加丰富；（2）可以减轻教师课堂板书的工作量，使教师有充足的时间来讲解本节课的主要知识点，提高课堂效率；（3）具有很强的视觉和听觉效果，可以充分地调动学生学习的主动性；（4）有利于学生对本节课所学的内容进行直观的回顾和小结。当然，教师应该正确运用多媒体技术手段，注意避免多媒体教学容量过大的问题。

总体上来说，现代化的教学手段可以使学生摆脱空间上的束缚。例如，在进行“英语听力”教学时，教师可以运用多媒体设备，让学生欣赏一些英文电影、短片，同时让学生记录其中的一些知识，还可以让学生通过欣赏有关的电影素材，来比较不同国家文化的区别，比如，比较两个不同民族之间问好、名字、请客、公共场合礼仪的形式和做法，让学生不仅仅能够知道英、美等国家的风俗人情，还能够了解自己民族的风俗习惯。

课堂教学是一种有目的的教学过程，并且还是讲求实际效率的一项活动，提高教师课堂教学效率是保证教学质量最重要的一个条件。高中英语教师首先要明确高中英语的教学目标，做好教学前的有效备课；其次就是要调动起学生学习英语的积极性，让学生可以积极地参与到课堂教学的活动中来，正确引导学生提高独立发现问题并独立解决问题的能力，不断地激发他们对英语浓厚的学习兴趣；最后还要在条件允许的情况下，对班内的学生采取分层次教学，从根本上提高高中英语课堂教学效率。

参考文献：

［2］郝婷婷。如何提高高中英语课堂的教学效率［j］。语数外学习，2012（06）。

（作者单位湖北省南漳县第一中学）。

提高小学课堂教学有效性策略初探的论文

摘要：有效教学既是新课程改革所倡导的，也是教师追求的永恒目标。要想提高小学语文课堂教学有效性，笔者认为必须做到以下几点：一是巧设导入，激发学生的学习兴趣；二是转变教师角色，建立一种新型师生关系；三是组织小组合作学习，提高学生的学习效率。

新课程改革背景下，广大教师纷纷投入到了有效教学的研究与探索之中。而所谓有效是指教师通过合理教学，能使学生学有所得，有所发展。目前，从整体来看，小学语文课堂教学还不能够说完全达到有效，仍徘徊在低效的边缘，究其原因是因为部分教师没有真正理解新课程理念和深入研究有效教学的方法。那么，如何真正提高小学语文课堂教学有效性呢？现笔者结合自己的教学经验和实践，提出几点看法。

一、巧设导入，激发学生的学习兴趣。

俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入作为课堂教学的第一个环节，十分重要，其是否生动、新颖直接影响着学生的学习兴趣。因此，教师要重视导入的设计，把握课文特点，从学生实际出发，选用多种方式，设计导入，为课堂教学创造一个良好的开端，以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，使他们保持最佳的学习状态，积极地去学习。而导入的方式有很多，下面笔者试谈两种。

（一）设置悬念，导入新课，激发兴趣。

小学生的好奇心重，爱追根究底，教师在教学中应结合学生的这一心理特点，根据教学内容，在课的一开始就设置悬念，导入新课，吸引学生的注意力，使他们处于一种“不悱不启、不悱不发”的状态，产生强烈的求知欲。如教学《惊弓之鸟》一课时，我就利用了设置悬念的方法导入新课：“如果现在天空中飞着一只大雁，你们要用什么方法将它打下来呢？有没有人不用工具就能把它打下来呢？原因又是什么呢？答案就在课文中，让我们一起阅读课文，找出答案。”这样导入，能引起学生的好奇心，使他们对课文产生浓厚的学习兴趣，迫不及待地进入本课的学习中去。

（二）巧用故事，导入新课，激发兴趣。

故事具有情节生动、趣味性强的特点，用讲故事的方法导入新课，往往能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。因此，教师在课的一开始不妨就引入一些与教学内容相关的故事，激发学生的学习兴趣，促使他们主动进入新课的学习中去。如教学《坐井观天》一课时，教师就可以利用讲故事的方式导入新课：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道它们都说了些什么吗？”这样，从故事入手，过渡到要教的内容，就勾起了学生的好奇心，使他们产生了对接下来所学内容的期待心理。

二、转变教师角色，建立新型师生关系。

古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师在课堂教学中的角色往往影响着师生之间的关系及学生的学习效果。传统教学以教师为主体，学生始终处于被动的学习状态，课堂氛围沉闷，学习效果自然不好。为此，教师必须改变自己的`角色，建立一种新型师生关系，以学生为主体进行教学，从而让学生在和谐的课堂氛围中轻松掌握所学知识。新课程改革背景下，教师应与学生建立一种新型师生关系，由传统的课堂授课者、控制者变为学生学习的组织者和策划者、指导者和引导者、参与者与合作者，以充分调动学生的主观能动性。

（一）教师应变为学生学习的组织者和策划者。

教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动，在这个活动过程中，教师是组织者、策划者，而不是控制者，需要串联起课堂教学的各个环节，根据教学需要，调整课堂进度，组织教学活动，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。

（二）教师应变为学生学习的指导者和引导者。

学生的学习是一个自主、合作、探究的过程，在这个过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，留出足够的时间让学生交流、讨论，自己则变为学生学习的指导者、引导者，在他们思维受阻时及时给予点拨、引导，从而让学生在老师的指导下自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。

（三）教师应变为学生学习的参与者和合作者。

新课程改革背景下，教师不再是课堂教学的完全控制者，不再“唯我独尊”，而应放下高高在上的架子，走进学生中间，成为学生学习上的伙伴，即合作者、参与者，与学生一起学习，共同讨论、研究、解决问题，分享学习的快乐。

三、组织小组合作学习，提高学生的学习效率。

小组合作学习是以小组为单位，组内成员互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别是责任心、人际交往能力的提高。因此，教师在语文教学中要重视小组合作学习的组织和开展。但目前的小学语文教学中小组合作学习的实施情况却不太乐观，存在流于形式、低效化严重的问题。究其原因，笔者认为关键在于部分教师没有真正理解小组合作学习的内涵，仅是为了合作而合作，没有结合教学需要和学生实际情况，以至于造成了合作学习流于形式的问题。那么，如何改变这种现象，有效组织学生开展小组合作学习呢？对此，我进行了以下尝试。

（一）科学分组，明确职责。

学生存在个体差异，因其知识基础、学习态度、理解能力等不相同，所以他们的学习成绩有高有低。若教师将同一层次的学生分到一组，不是组内讨论争抢，就是鸦雀无声，不利于小组合作学习的开展。对此，笔者认为应按照“组内异质，组间同质”的原则，结合学生的身心特点，科学分组，以确保培优辅差，组间竞争公平。同时，在分组过程中，教师还要帮助学生明确自身职责，如安排组织能力、协调能力强的学生担任小组长，让口语表达能力强的学生担任汇报员等，以确保“事事有人做，人人有事做”。

（二）留足时间，及时点拨。

小组合作学习中，学生是主体，教师必须留给学生充足的讨论时间，让他们自主、合作探究，切忌提问后还未让学生深入思考就匆匆给出答案，否则，只会导致合作学习流于形式。需要注意的是，虽然要将课堂还给学生，留足时间让学生讨论，但也不能放任学生随意畅谈，教师应做好监督、点拨的工作，在学生开小差、思维受阻时及时给予提醒、点拨，以确保小组合作学习顺利进行下去。

参考文献：

[1]张海英，陈明平.小学语文有效课堂的策略探索[j].新课程研究：下旬刊，（12）.

[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[j].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2010（s1）.

[4]杨晓琳.新课程背景下小学语文有效课堂教学[j].小学时代：教育研究，2010（4）.

提高小学课堂教学有效性策略初探的论文

当前新课程理念是以学生为本，以每一位学生的成长和发展为本，以学生的全面全程发展为本。以学生掌握知识、运用潜力和思维发展在课堂是否得到落实作为教学的出发点，以学生在课堂中是否能够全面、持续、和谐地发展自我作为教学的归宿。因此，提高课堂教学效率、增强课堂教学有效性是新课程改革的重要方向，也成为每一位教师思考和研究的重大课题。下面从课堂的教学设计、教学实施、教学评价和反思三个方面就如何提高课堂有效性谈谈体会。

1.教学准备要充分思考学情。在备学生方面，应从三点来思考设计：（1）学生原有的知识、经验和潜力现状是什么;（2）学生在学习新知时遇到的困难和困惑是什么;（3）学生的思维最近发展区在什么地方。

2.教学目标要全面客观，准确把握《课程标准》和《考试大纲》要求，认真落实开展教育教学工作。

3.教学设计要面向全体学生，因材施教。从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境去激发学生的学习兴趣。适当分层兼顾各个层面学生，让每一位学生每一节课都有收获、有进步、有提高。

4.教学模式要选取先进的、贴合新课程理念的，适合学生学习、获取知识和潜力思维发展的模式。准格尔旗第一中学的高效课堂“1+5”模式是在探索思考新课程理念倡导的自主、合作、探究的学习方式和学习“金字塔”理论后构成的，充分展现了学生的自主地位，让课堂真正成为学生施展发挥潜力的平台，在实际运用中获得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明确三维教学目标;“5”，读一读、想一想、议一议、讲一讲、练一练）。

5.充分有效利用课前3分钟阅读时间，阅读资料要统一要求。备课组在做计划时提前圈定或印刷学科阅读资料，科任教师依计划课前布置阅读任务，或由科代表传达发放课前阅读资料。

1.用心创设民主、平等、和谐的课堂学习氛围。教师务必改变过去只管教教材，不管学生学习质量、效果的传统模式，让学生做课堂学习真正的主人，在简单愉悦的学习氛围中合作交流、探究学习并掌握新知。个性是在学生提出质疑时，要留给学生充足的思考余地和“空地”。

2.教学语言要准确、精炼，富有激情和感染力。语言的节奏、力度、高低都可能影响学生的接收效度。精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的教学资料讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。

3.创设良好的教学情境，让学生主动参与，增强体验感。课堂的主体是学生，只有学生用心参与的课堂才是健康、生动的课堂。教师在具体的课堂实效活动中，应采取灵活变通的方法努力让每一位学生参与其中。

4.丰富学习交流形式，创造合作探究交流条件。教学中交流的方式要不断丰富变化，不仅仅是师生、生生的一对一、一对多形式，也能够是多对多等方式进行交流探讨，多一些猜想和争论，在交流碰撞中产生魅力无穷的思维火花。

5.合理使用多媒体技术，极大地丰富课堂教学形式。多媒体已成为现代课堂必不可少的教学工具，多媒体不仅仅使课堂容量得到了扩展，更是能够图文并茂地演示教学资料，这是传统教学手段望尘莫及的。但要注意适度，滥用多媒体技术容易让学生的注意力分散。

1.学科教师之间互听评课，总结得失，为调控改善指明方向。听评课也是一种行之有效的研究课堂教学的重要方法和手段。在不断地听评课过程中，能及时调整自己的教学资料和方法，积累自己所需的资料，缩短与“学术”的差距。

2.教师在课中、课后真诚、准确、适时、恰当的评价，为学生努力前进带给动力。教师在评价时应由鼓励性评价逐渐向过程性评价转变，让学生明白自己存在的问题之处，及时得以纠正。

3.学生、教师及时的反思是提高学习和改善策略方法的重要手段。对于学生而言，反思能够找到自己知识上的漏洞，及时填补，让自己学得更扎实。对于教师而言，反思自身存在的问题，才能改善不足之处、提升自我教学潜力，才能在教学中不断前进，完善自己的教学设计。

总之，提高课堂教学有效性是每一位教师永恒不变的思考和研究课题。教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学行为，让课堂的每一分钟都体现出价值。

“教学永久是一门遗憾的艺术”，然而正是有遗憾才能促成进步！

总结精选（10）：

提高小学课堂教学有效性策略初探的论文

（1）增强与学生交流，了解学生发展水平。

只了充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，那么我们又就应有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那么我们又就应选取什么样的起点；学生潜力水平如何，那么我们又就应设置什么样的问题；等等。这些细节，都直接决定着课堂教学的有效性。

（2）研究课程标准，认清当前任务。

随着时代的变迁，社会对人的潜力有了新的要求，而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。研读课程标准，了解设置生物课程的理念，把握何为三维目标，三维目标的具体要求如何，在新课标的指导下，新教材的编撰遵循了什么规律，等等。只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向，让学生自主发展成为新型的贴合时代要求的人才。透过我们的努力，学生要发展成为全面发展，终身学习的人。只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职能。

（3）认真研读教材，把握知识深度广度。

研读教材，要认清在原先的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何所删；知识呈现的顺序和方式变动如何。从整体上来看，又有什么样的特点。以人民教育出版社《生物》来说，新旧版本发生了很大的变化，这不仅仅体此刻新的知识体系完全打破了原先的知识呈现模式，而以“模块”取而代之。三本必修，三本选修，每一本都对三维目标有着具体的要求，六本从培养学生层面上来说要求层层递进，从各方面的发展来说全面而无重叠。既体现了人的共性发展需求，又满足了学生个性发展的需求。只有我们把教材研究透彻了，才能在日常教学中践行这些要求，落实教学的有效性。

2、严格落实各个环节，打造精品教学过程。

（1）打造精品教学设计，创设问题情境。

知识是科学，科学的本质在于它的规律；那么这种规律的呈现方式也必定是有必须的规律、条理的。一个教学设计，其成功与否的关键就在于它是否体现了这种规律，是否尊重这些规律。所以一个教学设计成功的标志之一就就应是它环环相扣，密切衔接。授学生于有规律、条理化的、有完整结构的知识，不仅仅有助于学生建立知识的框架，更重要的好处在于，我们处理知识的这种思想将会对学生产生迁移默化地影响，他们将以这种严谨的态度，严密的思维来处理其他的知识dd学生将会获得知识以外的更重要的品质。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题就应悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次之，所设置的问题就应具有必须的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。

然而，一个合格的教学设计绝不仅仅仅限于知识，而要设立三维目标。尤其是长期以来被忽视的情感、态度和价值观目标的设置。为此，我们要善于挖掘教材，将隐含的能够作为情感教育的点显性化，适时教育学生。

在课堂教学过程中，要落实“自主、合作、探究”的新课程理念。倡导学生自主学习，增强研究潜力、攻关潜力；提倡相互合作，增强学生的团队意识、合作精神；在自主学习和合作研究中探究问题，得出结论，从面提升学习潜力，得到相关知识。

（2）落实面向全体原则，优差兼顾面向体。

要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。所谓面向全体是指，我们所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者当把提高全民素质当作己任；面向全体也指我们要转换视角看学生，在应试教育的形势下以学业成绩的优劣将学生机械地分成三六九等，大力推行所谓的重点班与普通班，取而代之，我们应尊重学生个性发展，每个学生总有一些特长，总会在社会中找到自己的一席之地，为人类的发展奉献自己的绵薄之力，所以我们要重视每一个学生，让我们的教育面向每一个学生，不遗弃每一个学生，帮忙他们，提高他们，挖掘他们的潜能。

（3）重视过程评价，及时信息反馈。

重视过程评价即指学生作出相应的反应后，教师要及时评价，重视师生情感交流，逐步建立师生情感纽带；调动学生的用心性，保护学生的自尊心。用心的评价对于学生是一种正强化，以后他们将会出现更多的我们所期望的行为。重视过程评价了终极目标是使学生产生兴趣，使学生乐其业、钻其业，精其业。

（4）创造激励性教学情境，引导学生用心参与。

创设教学情境和活动，适时设置问题，激起参与欲望，提高参与程度。学生的参与程度直接决定着三维目标的实现状况。而学生在相关的情境中激情参与，这本身就是一种态度的转变，其本身就是一种情感教育。

（5）充分利用教学资源。

在知识呈现的过程中，我们要利用多种类型的教学资源，传统地，我们能够利用板书，当然更能够利用多媒体。但教学工作者往往陷入一个误区：只利用多媒体，备课的过程就是备课件的过程，其实这种做法是不对的。一些教学工具是为我们呈现知识服务的，只有它利于我们展增示教学资料时，我们才利用多媒体。板书的作用是不可偏废的，最佳的状态是两者兼用，嵌合使用，做到各司其职，有机交叉，不重不漏，富有条理，重点突出，难点突破有亮点，深入简出。

教育是事业，事业的好处在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。诚然，教学是一门艺术，但是它是一门有缺憾的艺术，我们所追求的就是如何让这一门艺术更加完全，而完全的重要标准之一就是在有限的时间内学生获得了多少知识，提高了多少潜力，在情感方面有了什么样的改变。如果对美的追求是没有止境的，那么，我们对课堂教学有效性的研究也是永久没有句号的。相信，在全国各位同仁的努力下，我们的成果必将越来越突出。

总结精选（2）：

浅谈提升小学美术教育课堂教学有效性的策略论文

摘要：对于中职院校而言，机械制图是一门比较重要的课程，需要学生进行透彻的学习，这对学生以后的工作、就业以及发展来说都有着不可估量的意义及作用。如何提升中职院校机械制图的有效性成为中职院校的一个侧重点，关于有效性的提升需要结合具体的情况进行具体的分析，要分析清楚我国中职院校在这方面的现状问题，进而施行策略的优化教学。

关键词：中职院校；机械制图；教学；有效性。

随着这些年经济的不断发展，社会上对于中职人才的需要也变得越来越高，中职教育也越来越受到国家的鼎力支持，国务院也为此出台过相应的政策，可是，在中职院校的课堂上，并没有出现生机勃勃的学习气象以及积极进取的氛围，特别是在机械制图这门学科中，在课堂上能够认真听讲并且灵活制图的学生少之又少，教学效果可以说和教师的努力与付出严重的不成正比。机械制图又是一门专业方面的基础课，不学好对于以后的学习来说都是一种阻碍，面对这样的相关现状，施行有效性的课堂教学迫在眉睫。

一、帮助学生认清现状，懂得机械制图存在的必要性。

1、学生一般对于这门课不知道有多么的重要，一般都是遇到了困难就喜欢做鸵鸟，躲起来，不予理会，教师这个时候一定要引导学生，帮助学生树立一个正确的学习观念，让学生懂得机械制图课有它的实用性以及重要性，学生仅仅靠听是不会理解这其中的内涵的，教师应该结合具体的实践进行相关教学。

2、可以在进行授课前期带学生到学校的.实训中心去了解高年级同学是如何实验的，让学生对此有一种好奇的心理，让学生看看高年级学生的工作流程，对于车工、数控以及钳工等实训过程，应该让学生进行零距离地和机床、图纸以及零件等接触，通过学生自己亲自去和那些实验班的学生沟通交流，他们就会自己明白机械制图这门课程的重要性，也会懂得学好这门课程才会学好以后的课程，以及想要熟悉相关机器和进行机器的具体操作都需要灵活学懂机械制图，它的地位和重要性会促使学生在课堂上进行主动学习。

二、学习需要衔接，机械制图需要在实践、理论相结合的前提下，培养学生直面困难的信心。

1、教师应该正确引导学生在课堂上发挥他们的主观能动性，

积极研究每一节课所讲的内容，对于学生不能够理解的内容，教师可以教会学生探索式地进行学习，有些关于初中数学方面的知识，很多中职学生比较欠缺，教师应该耐心讲解，对于基础没有打好的学生，教师应该帮助他们树立一个良好的自信心，能够直面自己的缺点，进而改进，能够更好地理解机械制图的相关内容。

2、教师应该因材施教，了解学生的能力，建立一个机械制图与数学之间相互对应的关系体系，适当地对学生进行分析调查以及摸底测试，了解学生哪些方面掌握得不足，进行漏洞缝补，根据学生掌握的情况进行具体的分析，完善教学计划，教会学生温故而知新的害处，增强学生对于机械制图的兴趣。

3、教学的时候，每个学生在发展和理解方面都是不一样的，学生的水平就像世界上没有两片相同的叶子一样，都是不相同的，教师在课堂上要懂得灵活教学，适当地进行分层次的教学，可以施行课堂学习小组的模式，每个小组适当的分配人选，搭配一定要合理，避免一个小组都是资优，另一个小组都是素质偏低的情况出现，让学生在互相沟通的情况下，各抒己见，增进课堂机械制图的有效性。

4、环境决定了很多关键因素的成败，“孟母三迁”就是为了给儿子创造一个好的环境，学生学习也需要教师有一个优良的环境，对于中职院校来说，亲其师才能信其道，很多中职学生因为缺乏自信心，慢慢地对学习变得消极，不喜欢和教师进行沟通，甚至离教师远远地，这种自卑心理需要教师进行正确的引导，教师应该用爱走到每个学生之中。

综上所述，我们可以知道，对于专业课程来说，制图是其基本也是其根本的部分，只有学好了机械制图才能更好地服务于专业技能的提升，应该让学生充分意识到机械制图课的重要性，让学生对此产生一定兴趣的同时，也应是加强学生机械制图的能力培养，在学生进行理论课的同时，注重实践方面的相关培养，对于学生机械制图应该贯彻到实际之中，在培养学生的同时也可以鼓励学生制图方面的合理创新，对于学生的思维来说也是一种发散，在实现课堂教学有效性的前提下，能够更好地培养学生综合素质的养成。

参考文献：

［1］王璐。关于中职学校机械制图课堂教学有效性的思考［j］。科技信息，（09）。

［2］杨成。关于提高中职机械制图课堂教学效果的对策探讨［j］。成功：教育，2012（24）。

提高小学课堂教学有效性策略初探的论文

从专业角度说，课堂教学的有效性是指透过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指透过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）能够列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。

二、怎样的课堂是有效的。

课堂教学的有效性虽然表此刻不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

综上所述，有效教学能够概括为三层含义，即：效果、效率、效用。

效果：即基本目标的达成度，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。效率：即低时间投入，高效果产出。效用：即对学习感兴趣，有动力；有很强的学习潜力和很好的学习方法；有后续发展的潜力。所以，有效教学不仅仅要注重学习效果、学习效率，还要注重学习效用。这是有效教学的真正内涵。

三、如何实现有效教学。

大面积地提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是：要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理；要采取有针对性的措施；从机制来说，改革中考和高考制度，构建发展性评价体系，是实现有效教学很重要的问题。

从长远角度说，教师的专业素养要提高是根本的支撑。新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更就应使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学资料总量×学生理解资料的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学资料，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学资料，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的用心性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的用心性，使其认知智慧增值。我认为，要提高课堂教学的有效性，就教师角度而言，就应从以下几点做起：

1、教师要观念转变。教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应用心参加各种业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。

2、组织教学要有严谨性。所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体此刻三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课资料的思想性、科学性、正确性。第二对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。

3、提倡新的学习方式。我国基础教育过于强调理解学习、死记硬背、机械训练。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。

4、创设民主和谐的课堂氛围。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也证明，人在简单、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考，肯探索，必须会找到更好的办法。

如何提高教研的实效性。

中小学教师为什么要做教研？就应如何做教研？在长期深入中小学教研实践中，在对中小学教师日常教育、教学工作的观察和调研中，我们发现教师参与教研还存在着一些表面化、形式化的现象。要解决这些问题，提高教师教研活动的用心性与主动性，目前急需解决的问题主要有三个方面：一是教师的观念；二是教师的动力；三是教师的潜力。

浅谈提升小学美术教育课堂教学有效性的策略论文

少，教学效果可以说和教师的努力与付出严重的不成正比。机械制图又是一门专业方面的基础课，不学好对于以后的学习来说都是一种阻碍，面对这样的相关现状，施行有效性的课堂教学迫在眉睫。

一、帮助学生认清现状，懂得机械制图存在的必要性。

1.学生一般对于这门课不知道有多么的重要，一般都是遇到了困难就喜欢做鸵鸟，躲起来，不予理会，教师这个时候一定要引导学生，帮助学生树立一个正确的学习观念，让学生懂得机械制图课有它的实用性以及重要性，学生仅仅靠听是不会理解这其中的内涵的，教师应该结合具体的实践进行相关教学。

2.可以在进行授课前期带学生到学校的实训中心去了解高年级同学是如何实验的，让学生对此有一种好奇的心理，让学生看看高年级学生的工作流程，对于车工、数控以及钳工等实训过程，应该让学生进行零距离地和机床、图纸以及零件等接触，通过学生自己亲自去和那些实验班的学生沟通交流，他们就会自己明白机械制图这门课程的重要性，也会懂得学好这门课程才会学好以后的课程，以及想要熟悉相关机器和进行机器的具体操作都需要灵活学懂机械制图，它的地位和重要性会促使学生在课堂上进行主动学习。

二、学习需要衔接，机械制图需要在实践、理论相结合的前提下，培养学生直面困难的信心。

1.教师应该正确引导学生在课堂上发挥他们的主观能动性，

积极研究每一节课所讲的内容，对于学生不能够理解的内容，教师可以教会学生探索式地进行学习，有些关于初中数学方面的知识，很多中职学生比较欠缺，教师应该耐心讲解，对于基础没有打好的学生，教师应该帮助他们树立一个良好的自信心，能够直面自己的缺点，进而改进，能够更好地理解机械制图的相关内容。

2.教师应该因材施教，了解学生的能力，建立一个机械制图与数学之间相互对应的关系体系，适当地对学生进行分析调查以及摸底测试，了解学生哪些方面掌握得不足，进行漏洞缝补，根据学生掌握的情况进行具体的分析，完善教学计划，教会学生温故而知新的害处，增强学生对于机械制图的兴趣。

3.教学的时候，每个学生在发展和理解方面都是不一样的，学生的水平就像世界上没有两片相同的叶子一样，都是不相同的，教师在课堂上要懂得灵活教学，适当地进行分层次的教学，可以施行课堂学习小组的模式，每个小组适当的分配人选，搭配一定要合理，避免一个小组都是资优，另一个小组都是素质偏低的情况出现，让学生在互相沟通的情况下，各抒己见，增进课堂机械制图的有效性。

4.环境决定了很多关键因素的成败，“孟母三迁”就是为了给儿子创造一个好的环境，学生学习也需要教师有一个优良的环境，对于中职院校来说，亲其师才能信其道，很多中职学生因为缺乏自信心，慢慢地对学习变得消极，不喜欢和教师进行沟通，甚至离教师远远地，这种自卑心理需要教师进行正确的引导，教师应该用爱走到每个学生之中。

综上所述，我们可以知道，对于专业课程来说，制图是其基本也是其根本的部分，只有学好了机械制图才能更好地服务于专业技能的提升，应该让学生充分意识到机械制图课的重要性，让学生对此产生一定兴趣的同时，也应是加强学生机械制图的能力培养，在学生进行理论课的同时，注重实践方面的相关培养，对于学生机械制图应该贯彻到实际之中，在培养学生的同时也可以鼓励学生制图方面的合理创新，对于学生的思维来说也是一种发散，在实现课堂教学有效性的前提下，能够更好地培养学生综合素质的养成。

参考文献：

［1］王璐。关于中职学校机械制图课堂教学有效性的思考［j］。科技信息，（09）。

［2］杨成。关于提高中职机械制图课堂教学效果的对策探讨［j］。成功：教育，2012（24）。

（作者单位甘肃省高台县职业中专）。

提高小学课堂教学有效性策略初探的论文

提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，在每一节课时我都先会问自己几个问题。

问题二、这节课我要让学生学什么？以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者，在教学教程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习用心性，帮忙他们发现问题，探索问题、解决问题，要给学生什么，让学生在本节课中收获什么。做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。

问题三、课程结束学生都学到什么，要补充什么？教学过程是一个动态的过程，不能完全按照我们的预设实施。尤其是我们青年教师，对课堂的把握潜力还不足，经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走，必须会有很多的遗憾。

反思之后的我认为所谓的“有效”，就应是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的“某些方面的进步或发展”，不光是说提高分数，就应说，文学素养的提高、学习方法的改善、语文常识的积累、某些用心观点的生成、灵感火花的闪现等等都就应算作是“进步或发展”，也就是说，教学是否有效益，并不是指教师是否有教完资料或教得认真不认真，而是指学生是否有学到东西。固然，每个学生的个人素质（领悟潜力、学习习惯、迁移运用潜力等）是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都就应算作是“有效教学”。

基于此，我觉得教师要想有效教学，就应关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。

一、课前准备。

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

教师的准备就是备课，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，应对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。

首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的.基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要到达什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等状况都作精心的预设准备学生的学习状况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。

在合理的教学目标的基础上，精心备课，我们都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能用心配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种状况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的状况。

教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习，教师务必可检测，所以预习的形式能够有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。

二．课堂教学。

在课堂教学时，我主要把握以下几点，来实现教学的有效性：

1、精彩的导入。课一开始就能充分地吸引学生的注意力，创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。

2、教学过程要扎实。在整个教学过程中，个性是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是就应让学生充分的阅读课文。然而我们经常会看到，学生才读一、两遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语也没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、中心，让学生谈感悟。其实，这样既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也会很低。因为这时学生对课文整体还没构成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词、一句进行重锤敲击，必须会使学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。教育家陶行知先生说过：“教是为了不教”。扎实的课堂教学是不会演转成老师牵着学生走的。我们的教学资料就应由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，贴合教学策略；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。

3、要注重课堂提问的有效性。教师要有意识、有策略地启发学生的用心思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼潜力。

第一，注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问就应根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。

第二，注意为学生带给思维的时间与空间。在安排小组讨论的时候，必须要事先留有时间让个人独立思考，不能只顾热闹而忽视学生思维潜力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。

第三，创设民主、和谐的课堂教学环境。随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是十分重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。个性是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。

4、关注学生的课堂参与度。学生，是学习的主人，课堂40分钟是学生撷取知识、提高潜力的主要阵地，教师要关注学生参与课堂教学活动的过程；关注学生思考的容量和深度；关注学生在课堂教学中的情感体验；关注学生的学习方法，发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，全方位提高学生的学习效率。

5、运用多种教学手段，充实课堂内涵。有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师能够用心利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。透过这些教学手段的利用，能够充分调动学生的各种感官来感受知识。如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践潜力。

6、教师要加强个人的文学艺术修养，用教师的自身魅力来吸引学生。试想：一个风趣、幽默，在课堂上左右逢源的教师怎样会不受学生的欢迎。学生往往会因为喜欢老师而喜欢听老师的课，进而喜欢这门学科，从而能用心地投入学习。语文课的魅力就在于教师的综合素质和人格魅力。所谓“腹有诗书气自华”，深厚的文学底蕴不但令老师拥有独特魅力吸引学生，更能促进教师的语文教学潜力。

三、课后反馈。

记得一医院麻醉一生的邻居感叹：“还是你们教师好，教的不好也得过很长时间才能发现，搞不好那时你们都退休了，而我们医生个性是麻醉，药量差一点，立刻就会失去生命，我们的一辈子也就完了。”这虽是一句戏言，此刻想来却让我很是不安：课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。教师在备课时就应对作业进行充分设计，根据课堂教学状况再做适时调整，这是对教学目标达成的巩固，也是检验教学目标达成状况的最直接的反馈。根据学生作业状况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学状况及时的反思：我的教学有效吗？还是否有更好的教学？学生的课堂收益是什么？……在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。

总结精选（4）：

提高小学课堂教学有效性策略初探的论文

“要给学生一杯水，老师务必有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解理解。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

二引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望。

学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。1让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。2让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象潜力和动手实践潜力。

三提高和加强自己驾驭课堂的潜力和课堂机智。

同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭潜力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的潜力。也能够多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的潜力，更好地引导学生的思维。

四及时地进行教学反思。

要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每一天静下心来，回顾这一节课程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。

五让学生喜欢你。

如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，学生必须会喜欢的。所以我们要不断增强自己的个人魅力，做一个学生尊敬喜欢的好老师。

加强课堂教学的有效性是我们每一个老师追寻的目标，所以在以后的教学中我们要勤奋、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩。

总结精选（8）：

新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为我们教师应对的不仅仅仅是教材资料的更新，更重要的是教学方式的更新，所以我们不仅仅要掌握新的教育理念、新的课程资料、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师，当你拿着教材走进教室，应对几十个充满好奇心的学生，也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式怎样才能提高课堂教学的有效性应对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程改革下如何开展物理教学工作，我谈如下几点体会:。

一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系。

初中物理教学已不再是注重教师的“教”，而是注重学生的“学”。教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神，让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法。

1.课前预习，大胆质疑。

学生都明白带鱼很好吃，在市场都见过，但是都没有见过“活”的带鱼，这是为什么呢对学生来说相对神秘的潜艇，为什么用那么厚的钢板制造呢拦河坝到处都有，学生是能看到的，但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状，这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释，这就激发了学生寻求答案的兴趣。

透过一系列这样的问题，在预习的过程中，学生不仅仅对所学的知识有了初步理解，而且还能够将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时，学生还能够将预习中所发现的新问题记录下来，以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

2.课堂教学，让学生的思维动起来。

“学源思，思起于疑”。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验;也能够鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅仅能够开发学生的大脑，而且还能够加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如:在讲“路程和时间的计算”时，出一道这样的习题:“某战役中，我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹，导弹的飞行速度是1.6km/s，导弹爆炸时的杀伤半径是200m，我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开，他们能否在爆炸前跑到安全地带请给出不同的解答方式。”出题后，学生就会边读题边思考，并迅速在稿纸上演算起来，几分钟后再提问学生。

学生1:我是算导弹飞到指挥中心时，人能跑多远:。

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。

s=vt=5m/s×50s=250m》200m，所以能。

做完后，我们能够同其他学生一齐进行检算，然后再给予肯定的评价。

学生2:我用是比较时间:。

导弹飞到我指挥中心所需的时间:。

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。

人跑到安全地带所需的时间:。

t=s/v=200m/(5m/s)=40s。

t《，也能。经同学们讨论过后，该方法是可行的。》。

经过这样一道例题的解答，不仅仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的，而且还提高了学生的学习兴趣，更重要的是开阔了学生的思路，提高了学生分析问题和解决问题的潜力，同样还提升了学生的自信心，也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃，学习更有激情。

物理学科与我们的生活实际是紧密联系的，所以教师在传授物理知识的时候，除了书本知识，还要同一些小实验相结合。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为透过学生亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。例如惯性实验:拿出一只圆柱形的玻璃杯子，一块平硬纸板，一个玻璃弹珠。先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬纸板平放在杯口上，最后把玻璃弹珠放在纸板上，然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘，这时候请一位学生上来操作，让他用一只手按住钢制锯条下端持续不动，用另一只手拉开锯条上端，放手后让锯条击打硬纸板，看到的现象是硬纸板飞出，玻璃弹珠则掉入水中。这个实验所需的器材很简单，任何一个没经过个性训练的学生都能得到相同的实验结果，透过师生互动，活跃了课堂气氛，提高了学生寻求答案的用心性。另外在实验教学中，要求学生要忠实于实验数据，重视客观事实，避免主观臆造，理论联系实际，这对于学生的个性发展很重要。针对动手潜力较弱的学生，我们要给予更多的帮忙，而且要有耐心的指导，也能够让动手潜力强的学生教他们。这样不仅仅缩短了他们之间的差距，而且还能增进同学之间的友谊。

物理书本知识与实验知识相结合，能更好的体现物理现象趣味性，提升学生的学习兴趣，能让学生更好的理解物理知识。

3.课后练习，强化释疑。

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或透过实验设置情境，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提高学生解决问题的潜力和探索创新潜力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先，我们在选取例题时要有针对性、基础性、典型性，运用基础知识、基本方法加以解决。其次，透过改变习题的已知条件或结论，开展探究活动，学生独立思考或小组共同合作，教师要适度的进行点拨，指引探索方向。最后，师生共同总结，对探究规律进行整理、概括，纳入知识方法体系，总结探究学习方法，提高应用潜力。对已学知识加以巩固，多做习题，加深理解;学生透过教师在课堂上的举例，自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象，进行思考、探索。不仅仅加深了对已学知识的理解，而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。

三、教学体会。

1.要让课程面向学生、贴近生活、激发学生学习的兴趣和主动性。

初中物理大多是研究自然界最基本的规律，而其中又蕴藏着无穷奥秘，所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际，让他们体会到物理在生产生活中的实际应用，从而增加学生学习物理的兴趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的潜力。

2.提高学生观察、注意、记忆、实验操作潜力。

教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象，充分发挥自身的记忆潜力，指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的资料，采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学是一门以实验为基础的学科，所以务必重视“实验操作”。这样，既培养了学生实验操作的潜力，又拓展了学生的知识视野。

3.精心选题，培养学生灵活应用知识解题的潜力。

学习知识的最终目的是服务于社会，服务于人类。要提高学生灵活应用知识解决实际问题的潜力，教师必须要精选习题。这不仅仅让学生认识到解决问题的方法有多种，更重要的是开阔了学生的解题思路，提高了其分析问题和解决问题的潜力。

总结精选（9）：

提高小学课堂教学有效性策略初探的论文

课堂教学是教学的基本形式，也是学生获得知识、提高能力和养成一定思想观念的主要形式。课堂教学的有效性直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。随着课程改革的深入开展，有效课堂教学逐渐成为教育教学的焦点。

什么是有效教学。

上海师范大学中小学教育实验研究所张璐认为：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

浙江省海洋学院教师教育中心主任宋秋前认为：从新课程理念出发，有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

综合以上观点，有效教学不仅仅是看教师的教学态度是否认真或者规定的时间内教学内容有没有完成，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学会或学的效果好不好、效率高不高。如果学生没有学习兴趣或者学了以后知识或能力没有得到提升和发展。即使教师教得再多再辛苦，也是“低效教学”，甚至是“无效教学”。

课前三问。

在每一节课前，我们都可以问问自己三个问题。

问题一：对于这节课，学生会感兴趣吗？怎么让学生感兴趣？

问题二：这节课我要让学生学什么？

以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂的引导者，在教学教程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习积极性，帮助他们发现问题，探索问题、解决问题，要给学生什么，让学生在本节课中收获什么。做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。

问题三：下课了，学生都学到什么，要补充什么？

教学过程是一个动态的过程，不能完全按照我们的预设实施。尤其是我们青年教师，对课堂的把握能力还不够，经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走，很可能会留下一些课堂教学的遗憾。

所以，如何提高课堂教学的有效性，使学生在最短的时间内得到最大量的知识，最大程度地发掘自身潜能。那么，作为一名小学语文教师，我们应该如何做呢？在此陈述一下个人的浅见，以供各位同仁交流。

将有效教学落实到课堂教学的各个环节。

首先我们要将有效教学的思想严格落实到课堂教学的各个环节，力求优化、简化、精品化。

一、精心的教学设计是有效课堂教学的前提。

每每走进名师的课堂，我都会感叹那别具匠心的教学设计，醉心那随处可见的精彩。为什么名师的课堂总能驾轻就熟地带领学生驰骋于文本的语言文字中，徜徉于文本的思想意蕴中？为什么名师的教学设计总是这样独到巧妙、极富创意，课堂教学总是酣畅挥洒，游刃有余？我想，这除了离不开他们日积月累而成的高超娴熟的教学技艺和深厚的文化底蕴、独特的人格魅力外，更离不开他们对文本的潜心研读。

窦桂梅老师曾说:“语文教师首先要学会把课文读厚。”、“没有钻进去的力量,就没有飞出来的激情。”

孙双金老师也谈到：“上好语文课，解读文本是第一步”。

于永正老师也说过：“解读文本是备课的最重要一环。我就是读啊思啊，思啊读啊，一遍又一遍，不知什么时候就会豁然贯通，有了新的发现！我练就了一身坐冷板凳的硬功，什么时候读得兴奋起来，这篇课文准能上成功，准能取得好的教学效果。”

由此可见，语文教师要想写出优秀的教学设计，要想在课堂上得心应手，上出精致出彩的课；要想成为最受学生欢迎和喜爱的老师就必须从文本解读入手，就必须重视文本解读。教师只有通过对文本多次地、细致地阅读，才能准确地把握文章的内容，体会作者的写作意图，挖掘教材的深度，抓住教材中的细节。只有当教师对文本有了具体而深入的感知，有了咬文嚼字的探究，有了融会于心的感受，有了深刻的个性理解，并形成自己的构思时，美好而精妙的教学设想，才能变为现实，才能不断创新，才能使课堂教学的灵感熠熠生辉。

二、精彩的课堂导入是有效课堂教学的关键。

作为开门锣鼓的导入尤为重要，好的导入能吸引学生注意力、调动学生的情绪与思维，从而为之后的课堂教学打下坚实的基础。正如于漪老师所说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

导入的方式各种各样，有温故导入法、质疑导入法、释题导入法、情感渲染法、谜语导入法、游戏导入法、歌曲导入法等等，都各具特色。我们不能“一刀切”地判断哪种导入方式更具价值、更有优势，应以适宜为要。

如教《草原》这一课时，让学生听《美丽的草原我的家》这首歌，歌唱家那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词，再看到视频中那辽阔无边的草原、数不尽的牛羊和蒙古包，一下子把学生带入了那一碧千里的大草原。对学生来说是一种美的享受。

教育专家钱梦龙在教学《丰碑》一课时，他先让一个学生上黑板板书了课题“丰碑”，在指导碑字的写法后立即问：孩子们，‘碑’是什么？它是用来干什么的？‘丰’又是什么意思。那么‘丰碑’的意思就是……现在让我们一起来学习《丰碑》这一课。看看本文中的丰碑是指什么？这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。

三、注重提问的有效性是有效课堂教学的基础。

教师要有意识、有策略地启发学生的.积极思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼思维的能力。

1.注意提问的针对性与辐射面。

问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习上有困难的学生。

2.注意为学生提供思维的时间与空间。

在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让学生独立思考，不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。

教学《清平乐村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是什么意思必定索然无味，不如变直为曲，绕道迂回，可问：“小儿子是个‘无赖’，怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可以增加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。

3.创设民主、和谐、宽松的交流氛围。

随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。特别是后进生，要尊重学生，()甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。

四、有效的合作学习是有效课堂教学的重要手段。

新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的比较多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。

1.选择具有合作价值的学习内容是开展小组合作学习的重要前提。

首先，学习内容可具体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。

其次，讨论的问题要有思考性，启发性、探究性。“学源于思，思起于疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。

2.学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力。

合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。

如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后再讨论，形成集体意见。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，容易被别人观点同化，出现人与亦云的现象。

3.学习任务明确分工是开展小组合作学习的有效方法和手段。

合作学习中学习任务的确立也要考虑学生的兴趣与需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的。各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务，小组成员间也要根据个人特点分配任务。

4.教师引导是开展小组合作学习的关键。

强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中。

在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地开展。教师还要下组参与学习讨论，及时把握各小组的学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

5.展示交流是开展小组合作学习的核心内容。

展示交流有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言。通过及时展示交流，进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。教师要传达给学生希望所有的孩子都投入到展示活动中去的信息，激励学生参与展示活动。

6.评价激励是小组合作学习的积极导向。

为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作学习的水平，要加强激励评价。

（1）.小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验，又取长补短、相互促进。

（2）.对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。

（3）.可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。

小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。教师在教学过程中要确立学生学习主体地位，充分发挥教师的主导作用。把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质、走向高效。

五、恰到好处的课堂评价是有效课堂教学的动力。

作为一名小学语文教师，在平时的教学中，我们常会遇到一个问题：为什么这堂课我明明很认真地备课，精心地去设计教学环节，在备课时，有时总会预想着孩子肯定会积极地参与到课堂中，圆满地完成教学任务。但往往在课堂教学时，学生学习的热情却不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果。而听名师的课，总会觉得他们的教学设计看上去没有什么突出的，也没什么花架子，但似乎有一种隐形的魔力，总能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动中，营造一种和谐的学习氛围，教学流程是那么水到渠成，根本没有一点突兀的。这种隐形的魔力是什么呢？我想一个很重要的原因就是他们精彩的课堂评价语。

那么教师的课堂评价语言都有哪些类型呢？

1.具有回馈性的评价语。

比如在学习字词时，我指名让学生读词语，有的学生读对了，我会高兴地告诉他：“你读得非常正确。”相反有的学生读错了，我也会明确地告诉他：“你xx词读得不准确，请你再来读一读。”此时，读对的学生得到了老师的肯定，心里充满自信，读错的学生虽然没有得到老师的肯定，但也发现了自己的错误，得到了改正的机会，并没有挫败他的自信心。

2.具有表扬性的评价语。

根据小学生的年龄特点，他们渴望得到别人的表扬，当他们得到表扬时，精神会变得更加兴奋，行为会变得更加积极。因此，在课堂上教师要善于表扬学生，让他们自觉主动地进入学习情境，并将这种良好的学习状态贯穿于整个课堂。如：“你的眼睛真亮，发现这么多问题！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！”

3.具有激励性的评价语。

4.具有导向性的评价语。

新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的激发者、引导者、促进者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。要实现这一角色的转变，首先应从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性，通过即时的评价语引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

5.具有幽默性的评价语。

运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

六、适度的“拓展延伸”让有效课堂教学充满张力。

自课程标准实施以来，语文教学呈现出百花齐放的局面。课堂教学模式变化多端，课堂教学方法灵活多变，课堂教学艺术独具匠心。因教材提供的文本内容颇有限，大多数教师能灵活变通，将“拓展延伸”环节巧妙引入其中，拓宽了语文学习和运用的领域，扩大了语文教学的内涵与外延，大大提升了语文课堂教学的效益。

1．拓展要精心选点。

“点”即为达成教学目标而选择的拓展点。拓展点一方面由教学目标决定，即语文课堂拓展的目的是更为有效地达成教学目标。另一方面，拓展点的选择还要考虑学生的认知水平和实际需要。

2．拓展要紧扣“语文”。

紧扣“语文”，即语文课堂拓展要有语文味。语文课程中建立跨领域的学习的平台，应注意立足于“语文”，而不应该是漫无目标的大杂烩。紧扣“语文”，是提高语文课堂拓展有效性的原则。

3．拓展延伸要抓准时机。

所谓“时机”就是最适合进行拓展的时间点。语文课堂的拓展与文本解构的过程是一致的，它是预设的，也是生成的。抓准时机，是提高语文课堂拓展有效可行的策略。

4．拓展要挖掘深度。

“深度”就是超越对知识层面的简单了解，而培养学生的审美能力、思维能力和探究能力。深度挖掘，是提高语文课堂拓展延伸有效性的方法。

七、弹性的作业是有效课堂教学的延续与补充。

众所周知，布置作业和学生做作业是教学过程中不可缺少的一环。学生通过作业，对所学提供适当的运用和练习，既可有效促进对所学知识的理解与掌握，又可促使相应技能或能力（思考能力、逻辑思维、语言能力、探究精神和创新意识）的形成或熟练，相应思想方法的认识和升华。对于教师来说，作业是对教与学的有效反馈，可为教师的教学反思和改进教学提供主要依据。

鉴于作业在教学中的重要作用，深入细致地研究作业设计有效性便是一件十分有意义的工作。为切实减轻学生过重的学业负担，对语文作业设计有效性的研究尤为重要。如何提高作业设计的有效性，我认为可以从以下几方面入手。

1.必须掌握的部分，建议给孩子们布置作业。

当某一部分知识需要孩子们重复来进行的，那么就让孩子们在这方面的知识上多下功夫去做，这个可以适当地给孩子们布置一些家庭作业。

2.非必要掌握的部分，此方面可供孩子们选做。

我们要分清楚，有的孩子的学习效率高，有的孩子的学习效率低，因此，这部分非必要掌握的部分，可以布置成作业，但是并不要求孩子们必须去做。也就是说，如果学习效率高的孩子们，在做完了必要家庭作业后可以选做一些这样的题。而学习效率较低的孩子们，就不必做这部分家庭作业了。

3.泛家庭作业，此方面的知识可供孩子们闲余时间突破。

我们都知道，知识掌握的越多，对孩子的成长越有利。因此，老师们应该适当地给孩子们建议，让孩子们做一些泛家庭作业。这个泛家庭作业，不需要孩子们去花太多的心思去掌握。甚至有时候，这种泛作业可以理解成一种观察，一个对话，或者是一次奇妙的旅行。让孩子们在这样泛家庭作业的过程中，在经历事件的过程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后会得到怎样的结果，让孩子们在泛家庭作业中，得到锻炼和成长。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

同时，我们知道教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。教师只有不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起我们大家的思考。

浅谈提升小学美术教育课堂教学有效性的策略论文

摘要：随着国家教育教学改革进程的不断深化，国家越来越注重对学生的素质教育，首先要求学校加强对学生身体素质的训练，因此，中学教学方针发生变动，中学体育教学日益受到重视。我国中学体育教学仍然存在定位不清、强度不足的问题，本文主要结合中学体育教学现状，探讨提升体育课堂教学有效性的对策，以期推动中学体育教学改革的进一步发展。

近年来，我国教育体制改革明确了学生的主体地位，不仅要注重对学生智育能力的培养，更要加强对学生体质的锻炼，从而全面提升学生的综合素质。因此，体育教学作为增强学生身体素质的关键，在我国教育体系中的地位不断提高，目前中考成绩已经将体育成绩包含在内，中学体育教育的重要性由此可见。学校、教师和家长也逐渐意识到体育教学的重要性，但传统的教学观念根深蒂固，限制了体育教学有效性的提高。为了改变这一现状，教师必须首先转变教学理念，从学生的角度出发，将教学与生活相结合，打造趣味课堂，激发学生的学习兴趣，满足学生的心理需求，进而达到提升教学有效性的目的。

1．我国中学体育教学中存在的问题。

1．1中学体育教学的定位不清晰。从根本上讲，我国中学教育仍处于以考试为主要手段的考试导向阶段，因此，语文、数学、英语等应试教育学科被视为“主科”，受到学校、家长、教师和学生的高度重视。在体育教学方面，虽然体育成绩已经纳入中考总成绩的考核，但中学体育课并不受重视，体育课始终被视为一门“副科”，考试也只是“临阵磨枪”，体育教学的定位出现偏差。无论是学校、教师，还是家长、学生，都没有充分认识到体育教学的真正内涵，认为体育教学可有可无。事实上，即使学生喜欢上体育课，也只是因为其能够缓解部分文化课压力，并非发自内心地对体育课程拥护，认为将来考大学还是需要文化课成绩。因此，许多学校和教师会将体育课的时间肆意挪用，以期提高学校的升学率。许多家长也支持这一决定，一些努力学习的学生也很高兴。

1．2中学体育教学的强度不足。体育教师在中学体育教学过程中肩负着直接而重要的责任，中学体育教师必须从体育课程内容出发，结合学生的身体素质和实际教学需求，制定合理的教学方案和训练计划、训练强度，明确培训方式。近年来，为了适应中学体育教学改革的进程，在聘用中学体育教师时，会进行严格的专业能力审核，选拔专门从事体育教学的教师。然而，虽然这些教师的体育素质较高，其在教育教学方面的专业性有所欠缺，很多体育教师不知道从哪里开始，对体育课堂没有一个清晰地认识，缺乏课堂协调和组织的能力，因此，课堂教学有效性不足，体育教学的强度不够。

1．3体育教学方式单一枯燥。从我国中学体育教学的现状来看，教师选用的教学方法过于单一，通常会选择跑步、跳远、体操等常见的运动方式，这些枯燥的教学方式很难激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们从小学开始就一直接受这些项目的训练，所学内容基本相同，中学体育课自然也就丧失了原本该有的吸引力。造成这一问题的原因一方面是因为学校对体育教学的重视程度较低，另一方面是因为体育教师未能真正把握体育教学的目标，在课程设计时仍然沿用传统观念。

提高小学课堂教学有效性策略初探的论文

怎样的课堂师生互动刚才能真正提高课堂教学的有效性呢？在小学课堂中，教师就应根据学生的年龄及心理特点，努力创设贴近学生实际的生活情境，组织并开展活动教学，引导学生透过活动区体验、感悟、发现和探究，切实提高学生的潜力。

1、注重学生心理，寻求适合学生心理特点的教学方式。

小学生有着自控力差，好奇心强，表现欲强等特点，在教学中，如何吸引学生的注意力是教学中最重要的教学关键所在，于是也就更体现出师生互动的重要性，让学生主动参与到学习中来，使学生的思路围着教学重点转。教师作为教学活动的设计者，在组织教学活动之前务必充分理解教学目标，钻研教学资料，选取教学方法，设计教学程序。

例如：在英语课进行新单词的教学时一般采用的是口头语言，即在师生问答的方式中呈现出新词汇。除了用口头语言，也能够用体态语或简笔画来呈现新单词。如在教学ill、hungry、thirsty、hot等单词时，可透过自己的面部表情或动作，使同学们在简单的环境中愉快地学会单词。

2、创设民主简单，支持鼓励的的课堂氛围。

在课堂教学中提倡一种开放式的交流活动，教师和学生之间持续双向交往，教师与学生之间，学生与学生之间的信息及时交流，建立起平等沟通，和谐互动的师生关系。在这互动中，教师需要注意教学行为面向的是全班同学，如果只是一对一的对话问答，似乎有些不足。教师不妨换种形式，先提出问题让同学思考，之后能够有秩序地让学生各抒己见，学生能够是对教师提问作回答，也能够对其他同学的回答进行补充，然后展开讨论。

例如，我在本校里听过一节五年级的课，所教授的课题是《thereareenough》。课堂上给我的感觉十分简单。整个一节课，在教师的引导下，学生们充分发挥他们的想象力，并勇于抒发自己的想法，与教师和同学展开热烈的讨论。教师在互动过程中没有及时指出学生语言或表达上的错误，而是耐心地倾听学生的发言，等那个学生说完后再以讨论的方式予以指出，保护了学生的用心性。使全员参与教学过程，让我感觉到学生学得很简单，似乎老师都成了他们之中的一个成员。

同时，课堂是师生双方组合的共同体，学生是课堂的主体。因此，教师作必要的讲授和带读、点拨之后放手把主动权交给学生，并且给与适当的鼓励。促进学生个性的张扬，激发学生学习英语的兴趣，更好地促进师生互动的有效性。

3、巧妙运用多媒体教学，模拟真实情境。

比如在英语课，英语作为一门外语进行教学，其语言环境必然没有母语那般得天独厚，因此认为地创造一些条件帮忙学生学习是十分必要的。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，对于学生学习起到事半功倍的效果。随着现代技术的进步，有些需要身临其境的事情，靠多媒体就能够做到。教师要创设情景，能够透过实物、卡片、幻灯片、录音机、多媒体电脑等进行教学；并结合课文资料，透过歌曲、游戏等形式，尽量使课堂教学声情并茂，让学生一齐参与教学过程，激起学生的求知。

这样，一个本来单调的句型机械操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷。在播放动画后，教师将动画中对话的声音关掉，由教师和学生进行主角扮演，让学生在模拟的情景中相互问答，使学生在专注于故事情节发展的同时，在互动中不知不觉的学会了句子的表达，教学效果有了明显的提高。

4、建立合作互动小组，及时进行评价反馈。

要建立合作互动小组，就要求教师多运用任务布置型教学。此时，教师不能再把单纯的知识传授当作自己的主要任务，而应用心发挥自己的另一方面作用：组织学生参与小组合作互动，调控学生学习过程，成为学生学习和发展的促进者。根据教学资料，教师在课前可先设计好任务，在课上让学生明确任务的目的，让学生合作学习，教师适当参与指导学习过程。在师生互动中，教师要善于抓住评价时机，透过评价对学生的学习方法，学习习惯和课堂学习行为等多方面进行引导，让每个学生用心参与课堂活动，充分激发学生自主学习的热情。

在一次听课中，有位老师就设计了任务布置型的教学。教学资料是《trafficlights》。在课上，教师将学生分成几个小组，在学生掌握了交通灯和一些交通规则后，让学生自己在组内动手制作交通信号灯，并用自己制作的交通灯来说出行车规则。在合作中，学生互相启发、取长补短，充分展示他们的自我风采。之后，组内成员相互帮忙，共同完成交通规则的制作并贴到黑板上。当学生将合作成果展出之后，教师指导学生对活动过程及成果作出构成性评价，发挥评价的激励作用，让学生体会学习的成就感。

师生互动是透过师生间心灵火花的撞击，来提升每一个学生学习英语的用心性、主动性和言语交际潜力，由此建立用心适宜、和谐的师生互动。透过课堂上的师生互动，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的进步以及存在的不足，还有可能得到教师提出的推荐，这些都有助于调动学生的用心性，从而提高学生学习英语的兴趣，促进学生的发展，实现教学的有效性。

总结精选（7）：