教学工作计划的编写需要考虑到教学过程中可能出现的问题和应对策略。通过熟悉这些教学工作计划的范例，教师可以掌握更多与学生有效互动的教学策略。
狼牙山五壮士语文教案
教学要求：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时：3课时。
第一课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分。
四、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时。
一、复习导入，出示目标。
1、指名读第一、第二部分。(板书：接受任务，诱敌上山)。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么?
3、这节课你还想了解什么内容?
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
2、提问：通过朗读，你读懂了什么?还有什么不懂的?(板书：引上绝路)。
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分?(先自由读，再指名读。)。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么?(板书：英勇歼敌)。
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的?(板书：英勇跳崖)。
9、讨论。
(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?
(3)面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说?
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文。
四、布置作业。
1、试着背诵课文最后一部分。
第三课时。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
文档为doc格式。
狼牙山五壮士语文教案
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
3、请同学们齐读课题。（一读）。
你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）。
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。
4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
（一）字词部分。
1。课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？
（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落。
请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。
2、这一组谁来读？男生读、女生读。
在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）。
3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）。
描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。
4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇。
你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。
（二）理清文章脉络。
1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。
2、好，你们小组先来。
大家同意吗？
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
1、自主学习，小组交流。
通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。
（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。
2、全班交流，引导体验。
（一）品读“引上绝路”部分。
a品读“走”
课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
哦，你们交流的是这一部分。
哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。
说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。
b品读“紧跟”
请你们接着交流。
你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。
你们小组有不同意见。
哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。
大家同意吗？很有道理。
明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。
明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力……。
小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己。
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）。
这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》。
过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。
（二）品读“顶峰歼敌”部分。
a品“举”
课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。
你想读读这句话。
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。
你看，处理好重点词语，就把人物读活了。
b品“砸”
请你接着交流。
你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？
你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。
你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。
说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……。
像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。
小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）。
这就是我们——（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》。
（三）品读“跳下悬崖”部分。
此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。
出示课件：最后一部分。
哪个小组来交流对这一部分的收获。
a品“屹立”
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。
是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）。
（师引读课文）。
b品“望”
读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。
回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。
想像一下：他们还望到了什么？
是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）。
来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。
c品读“跳”
小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）。
d理解最后一句。
引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？
这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》。
此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）。
2、让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）。
狼牙山五壮士教案
教学中应以培养学生掌握其写法为中心，以理解课文内容为重点，以“壮士”为突破口，把握整体，重点引读，使学生弄清其内涵，在此过程当中，学习写法，落实双基，提高认识，从而受到深刻的思想教育。
在学生自学课文的基础上，一开始就紧抓“壮士”一词设计下列思考题：
1、“壮士”是什么意思？在本文中指谁？
2、为什么称五位战士为“壮士”？
3、课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为？
通过上述思考题的引读，让学生明白“壮士”是指勇敢豪壮的人。本文的“壮士”是指五战士。因为他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中勇敢杀敌，在弹尽枪绝的情况下毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。这样点题引篇，学生很快就会弄清“壮士”的内涵，从整体上了解课文内容。
在学生初步弄清了“壮士”的含义，了解课文内容后，再以“壮士”为重点，引导学生阅读最能表现五战士“壮士”行为的“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段，教学中可用“哪些事例最能表现五战士的壮士行为”这一思考题把学生引向上述三段，然后再通过作者的详细描写，抓住重点词句和用挂图深刻理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。
通过上述环节，学生充分理解了“壮士”的含义，通过引读“接受任务”和“诱敌上山”两段，使学生深刻领会全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深刻而系统的理解，初步分清详略。
上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习“详写和略写”做了有益的铺垫，因此，应立即引导学生通过综合练习，比较分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地方详写？详到什么程度？哪些地方略写？为什么要这样做？并体会出这样写的好处，使学生明白详略得当、层次分明的道理，达到详而不繁，略而清楚，为完成本单元的写作训练重点打下坚实基础。
小学六年级语文《狼牙山五壮士》教案
教学要求：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时：3课时。
第一课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分。
四、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时。
一、复习导入，出示目标。
1、指名读第一、第二部分。(板书：接受任务，诱敌上山)。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么?
3、这节课你还想了解什么内容?
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
2、提问：通过朗读，你读懂了什么?还有什么不懂的?(板书：引上绝路)。
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分?(先自由读，再指名读。)。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么?(板书：英勇歼敌)。
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的?(板书：英勇跳崖)。
9、讨论。
(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?
(3)面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说?
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文。
四、布置作业。
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
第三课时。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
板书设计：
顶峰歼敌。
引上绝路。
英
勇
诱敌上山。
跳
崖
接受任务。
狼牙山五壮士语文教案
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，会写田字格里的12个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义，并能辨别他们的感情色彩，体会其表达效果。
2、有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙上五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
3、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
过程与方法：
以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。
情感、态度与价值观：
提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
重难点分析：
1、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
2、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
课前准备：
1、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
2、多媒体课件。
教学过程。
第一课时：
一、谈话导入，揭示课题。
(二)揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
(三)由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。
1、学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。
2、这些词语的意思有什么区别吗?
预设：
“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。
“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。
二、初读课文，检查预习，整体感知课文。
(一)(出示课文朗读课件)思考：
1、听录音注意自己读不准的字词。
2、这篇课文写了五壮士一件什么事?这件事是按什么顺序写的?(自读课文，用小标题概括出来)。
(二)检查预习情况。
1、同桌轮流读课文，纠正字音。
2、交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。
3、重点检查部分词语(出示课件)。
(三)整体感知课文。
1、说说本文讲了一件什么事情?
2、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分?
文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
(出示课件)第一部分(1)接受任务第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人。第三部分(3)把敌人引上绝路。第四部分(4—5)顶峰歼敌第五部分(6—9)壮烈跳崖。
三、再读课文，自读自悟。
(一)用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用横线标出来.
(二)把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.
(三)小组内交流自读自悟的收获。
四、作业。
1、有感情朗读课文。
2、读一读战斗英雄的故事。
第二课时。
一、精品细读，内化情感。
(一)接受任务(出示课件)。
1、说说五位战士接受了什么任务?
2、哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。(引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲。)。
(二)诱敌上山，痛击敌人。
让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。
预设一：他们是怎样诱敌上山的?(出示课件)在课文中找出句子大声读一读。
预设二：同学们自由读(出示课件)五壮士“痛击敌人”的场面吧!
1、战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的。
2、指明读说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好?(出示课件)。
3、面对这五壮士的英雄形象，你想说什么吗?
预设三：正因为他们的不屈不挠，正因为他们的奋不顾身，所以敌人——引读。“横七竖八地躺着敌人的尸体。”(引导学生五位壮士与许多、横七竖八对比，体会壮士壮举)。
(三)引上绝路。
五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转移，接下来又发生了什么事呢?请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语划下来，并在旁边写写自己的感受。
预设一：壮士们把敌人引上一条什么样的路。(出示课件)。
预设二：为什么要把敌人引上绝路?
预设三：交流感动的词语：(出示课件)。
2、指导学生“走!”朗读，从读中感悟壮士的决心。
一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
3、战士们和班长的想法一致吗?从哪可以看出来?
他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，让我们带着自己的理解，带着自己的感受再来读读这几个句子。(齐读)。
(四)顶峰歼敌。
在顶峰歼敌之中，写得最详细，最令你感动的举动是什么?请找出句子同桌读一读，并说说理由。
预设一：(出示课件)。
1、下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神?
2、砸，你能换个词吗?那为什么作者不用其他字，而要用砸?(引导学生抓住人物的动作加以体会人物情感)。
3、用心地读这几个句子。
预设二：还有哪些句子打动了你?(出示课件)。
五壮士猛地举起石头，狠很地砸向敌人。深入体会体会决心、仇恨。
1、1937年泸沟桥事变之后，可恶的日寇在我们中国领土上烧、杀、抢、掠，在长达8年的战争中，烧了我们的房子，杀了我们的亲人，犯下了许许多多的滔天大罪。
学生说一说电影中看到的日寇的罪行吗?(结合在《中国兄弟连》中就有这么一个场景，一个村庄在一夜之间全村的人都被日寇杀光。《狼毒花》中的日寇更是残忍，不过不招供，就割去一个耳朵，再不说就挖去一双眼睛，他们就是这样的折磨、残害我们的中国人。当时，中国军民伤亡人数达到了2100万人。同学们，这一个个死去的可都是我们的同胞，我们的亲人啊。)。
2、引读：此时此刻，相信你们对五壮士的决心，仇恨有了更深刻的体会。决心和仇恨在你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊燃烧。他们就用石头向敌人讨回血债，与敌人血战到底。让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨再读这段话。
3、说说“像包子”这个词的理解。
把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
预设三：
又一批敌人上来了……最后一颗手榴弹在敌群中开了花。
这句话中动作描写还在哪里?
(五)壮烈跳崖。
(播放视频二)一同感受壮士的英雄气概。
1、(出示课件)五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
壮士们想什么?
2、狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“_本帝国主义!”
“中国共产党万岁!”
你怎样读这豪言壮语?(引导学生理解;这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!)。
3、读到这里你会用怎样词语赞颂这些壮士?
二、回顾全文，提炼升华。
1、总结课文主要内容。
3、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。
三、总结写作方法。
1、提炼本文的写作手法通过人物的动作、动作表现主人公英雄气概和勇于牺牲的精神。
2、本文详略得当(引导学生理解内容的详略，人物描写的详略)。
四、拓展练习。
读有关英雄的书籍，搜集有关资料，办一期“看英雄、学英雄”的手抄报。
狼牙山五壮士教案
教材简析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标：
教材简析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标：
1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的'英雄事迹。
2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点：
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
教学方法：
自主合作、小组交流、朗读体会法。
教学媒体：
课件、网络。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
二、以情促读，总结读法（自主学习第四段顶峰歼敌）。
1、指名朗读，想象五壮士的形象。
2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
3、概括学法：初读想象画面。
4、顶峰歼敌的影片回顾，激发感情。
（1）放影片。
（2）看到此情此景，你的心情如何？
5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。
6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。
7、概括学法：品读体会感情。
8、表演读。
9、小结学法：初读想象画面dd品读体会感情（找品）。
小学五年级语文《狼牙山五壮士》教案
教材简析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标：
1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点：
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
教学方法：
自主合作、小组交流、朗读体会法。
教学媒体：
课件、网络。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”）。
1、指名朗读，想象“五壮士的形象”。
2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
3、概括学法：初读想象画面。
4、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。
（1）放影片。
（2）看到此情此景，你的心情如何？
5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。
6、汇报：把你觉得感动的'语句读一读，并说说朗读的体会。
7、概括学法：品读体会感情。
8、表演读。
9、小结学法：初读想象画面dd品读体会感情（找―品）。
三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”）。
1、据学法分组合作学习。
（1）分小组自读第五段。
（2）想象：你好像看到了什么？
2、生自由汇报。
3“英勇跳崖”的影片回顾。
4、结合课文分组合作探究：
（1）找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？
（2）品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。
5、检查合作学习情况，反复品读。
6、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是，所以课文结尾说（）。
7、比赛读。
8、配乐读。
9、积累：用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标，总结全文。
2、学完这篇课文后，你有什么收获？
五、情感升华，课堂延伸。
提供网址，丰富课外知识。
六、作业：
学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？
板书：
顶峰歼敌。
英勇。
引上绝路。
跳崖。
痛歼敌人。
接受任务。
狼牙山五壮士语文教案
1、有感情地朗读课文，深入了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士为祖国为人民勇于献身的崇高精神。
2、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
过程与方法目标。
1、精读多读，读中感悟。
2、创设情景，走进文本，感悟思想。
情感、态度与价值观目标。
1、教育学生热爱祖国，铭记英雄人物。
2、培养学生做一个自强不屈的中国人。
1、有感情地朗读课文，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。
2、引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
学案导学(先学后教)、合作交流、精读领悟。
学生学案、展示卡、多媒体课件。
一、回顾所学，引入新课。
二、学案导学：
自由地读课文的3--9自然段，画出最让你感动的语句或词语，多读几遍，并把你学到的知识写在展示卡上。(根据学案，自主学习)。
三、合作交流。
1、生生互动，分享学习成果。
2、学习反馈。
(1)交流汇报学习成果。
(2)演英雄：想象情景，小组合作一起演一演你们最喜欢的片段，深入体会五位战士的英雄气概。
3、教师点拔：引导学生领悟写作方法。
四、释疑解惑。
1、学生质疑。
2、合作探究，释疑解惑。
五、检测巩固。
(一)、练习背诵文中五壮士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
六、课堂小结：
七、作业。
小学五年级语文《狼牙山五壮士》教案
在反复读文后，依据课文内容，我思考并写了三首小诗。以飨共享。
七连六班五壮士，艰巨重任毅然接。
诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。
鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。
跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。
七连六班五战士，生死面前显无畏。
艰巨重任毅然接，鱼水情深化智慧。
诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。
跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。
长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。
诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。
鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。
跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。
悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。
《狼牙山五壮士》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：
（1）、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。
（2）、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。
本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。
我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：
（一）、三读课题，初识“壮士”。
课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思考，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。
（二）、整体读文，诱启情感。
学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，我不仅将安排近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此安排，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的基础上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，实践着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了一定的情感铺垫。试想，学生心里究竟会是什么情感？我想，一定是充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。这两种情感是相互的，交融的。也就是说，学生对五壮士的敬与爱越深厚，对敌人的仇与恨则越入骨。换言之，学生之所以对敌人有着入骨的仇与恨，是因为学生对五壮士有着深厚的敬与爱。
（三）、学习“跳崖”，再识“壮士”。
之所以在学习课文内容时，先引导学生学习最后一部分——“跳崖”，是因为这部分是整个课文情感的高峰。当然，在解读教材的同时，我也在思索着一个问题：“如何让学生真正在这一部分中再识壮士？”除了引导学生反复读书外，还必须借助这一部分中的关键句。通过对关键句中字词的品读与赏析，进而去感受五壮士的壮言、壮举。如，引导学生品读“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，则抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，从中体会到五壮士对敌人的仇恨，和五壮士那视死如归、英勇顽强、宁死不屈及大无畏的革命英雄主义精神。再如，引导学生品味“五位壮士在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”一句时，抓住“眺望”“望望”两个词，在引导理解与比较的基础上，进一步深挖其。质疑：透过“眺望”一词，你能体会到五壮士怎样的内心？（生：喜悦）因什么而喜悦？再质疑：透过“望望”一词，你又能体会到五壮士怎样的内心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引导学生在读中品味，品后再读。这样，文字得到了训练，语感得到了培养，语言得到了积累，情感也自然得到了升华。
（四）、学习“抉择”，又识“壮士”。
试想，除了五壮士“英勇跳崖”这一部分外，还有哪一部分最为之感动呢？当我反复读文后，我的理解是“引上绝路”这一部分最为之感动。因为这是一次生与死的抉择，即摆在五壮士面前有两条路：一为生路，一为死路。但这一选择却是在五壮士胜利完成任务之后所做之抉择。原本他们完全可以顺利撤走，可当他们想到为了让已转移的群众和连队主力更安全些，却毅然决然地选择了死亡之路。教学中，为了让学生真正感悟这一层。我引导学生在读这部分后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在具体引导体会时，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会。在此，我曾换位思考，假如我是学生，思考：班长言语中的一个“走”字，能体会到什么？反复品读，细细琢磨，我得到了很多答案——是态度之坚定，是决定之果断，是斗志之高昂，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。不言而喻，一个“走”字，看似简单明快，但极为丰富。
（五）、二次“痛歼”，直面“壮士”。
这两个部分的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我们都明白：没有变化就没有艺术。课堂教学是要变化的。为了使课堂教学过程有变化，我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进行着“采访壮士”的环节。“采访”检验的是读进去没有，“采访”检验的是学生会不会表达，“采访”也为课堂教学增添了几份乐趣。思考了，就会有收获。学生收获的是语文，老师收获的是经验。通过采访五位壮士，让学生设身处地地领会五壮士的内心世界。万变不离其宗。无论采访哪一位“壮士”，他们的回答即使语言表述不一，但内心深处的想法是一样的——充满了对战友与群众的爱，同时充满了对敌人的恨。这一切，将在老师的引导下归结为三点：即军民鱼水、兄弟手足、恨敌入骨。而这一切的鱼水情，手足情，仇恨情，都源于五壮士内心深处的那份真挚的爱国深情。
（六）、激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。
巧了，暑假里，我到南京参观了抗日战争纪念馆。在导游的解说下，我静静聆听着，心中除了对日寇的仇恨，除了对死去战士的崇敬，其他任何杂念都没有了。日前，当我选定了《狼牙山五壮士》一课，并在反复读文后，内心对日寇的仇恨和对为抗战胜利而牺牲或战斗过的战士的崇敬情感再次油然而生。于是写下了一首自由诗。课堂上，我于这一环节出示诗，并朗诵给学生听，以此，让学生在情感上再次达到共鸣。此举，学生将从心底里记住为抗日战争取得胜利而英勇跳崖的狼牙山五壮士，记住那千千万万为抗日战争取得胜利的阵亡将士们。同时，让学生带着这样的情，这样的爱，这样的仇，这样的恨，走出课堂，走向生活。
（七）、回归课题，铭记“壮士”。
在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：（）的五壮士。在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀！并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有。不言而喻，“壮士”即英雄。瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。
北师版六年级语文《狼牙山五壮士》教案
教学要求：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时：3课时。
第一课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分。
四、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时。
一、复习导入，出示目标。
1、指名读第一、第二部分。(板书：接受任务，诱敌上山)。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么?
3、这节课你还想了解什么内容?
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
2、提问：通过朗读，你读懂了什么?还有什么不懂的?(板书：引上绝路)。
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分?(先自由读，再指名读。)。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么?(板书：英勇歼敌)。
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的?(板书：英勇跳崖)。
9、讨论。
(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?
(3)面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说?
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文。
四、布置作业。
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
第三课时。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
板书设计：
顶峰歼敌。
引上绝路。
英
勇
诱敌上山。
跳
崖
接受任务。
语文《狼牙山五壮士》阅读答案
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的'方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
（1）“斩钉截铁”是什么意思？这个词表现了班长马宝玉的什么品质？
（2）摆在五壮士面前的是两条什么样的路？五壮士怎样选择？
（3）文段中划横线的句子表现了五壮士为了保护群众和连队主力，______________的决心和______________的精神。朗读这两句话时要读得______________。
参考答案：
（1）“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。表现了班长马宝玉坚定果断、毫不犹豫的品质。
（2）一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。五壮士向棋盘陀走去。
（3）坚定不移；不畏牺牲；铿锵有力、掷地有声。
五年级狼牙山五壮士教案
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
3课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分。
四、布置作业。
练习朗读课文。
1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）。
3、讨论：
（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）。
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）。
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
1、试着背诵课文最后一部分。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
狼牙山五壮士教案
1、有感情地朗读课文，深入了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士为祖国为人民勇于献身的崇高精神。
2、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
过程与方法目标。
1、精读多读，读中感悟。
2、创设情景，走进文本，感悟思想。
情感、态度与价值观目标。
1、教育学生热爱祖国，铭记英雄人物。
2、培养学生做一个自强不屈的中国人。
《狼牙山五壮士》语文教学反思
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”本课从文体知识入手，教学生布局谋篇的基本规律的，但并非只注重文章的表现形式，因为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。”因此，在教学中，因注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。
这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最后老师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学回答：这说明他们心里想的`和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。
这样，不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。
“从文体知识结构入手，教学生布局谋篇基本规律”的尝试，有利于把握规律，提高自学能力；有利于减轻负担，提高教学效率；有利于在比较中鉴别，帮学生加深理解；有利于从读学写，读写紧密结合。
五年级狼牙山五壮士教案
1、学习五壮士为革命、为人民宁死不屈、勇于献身的精神。
2、学习根据中心的需要，有详有略的写法。
3、有感情地朗读课文，做到读中感悟。
一、导入：
1、齐读课题。题目为什么把五战士称为五壮士？战士和壮士之间有什么不同？
生：战士只是一般的士兵，壮士是英勇、豪迈、勇敢的人。
2、课文除“英勇跳崖”外，还有哪些内容也能说明他介是壮士？
生：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌。
二、学习第四大段。
生：读、思、悟、反馈。
（1）“同志们！用石头砸！”
生：个人读——评读——自愿读。
师引：“他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：‘……’”
生：边做动作边读：“同志们！用石头砸！”
师：我已经听出了你们对敌人的仇恨，还有哪儿令你感动？
（2）读“顿时，石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。”
生：“雹子”要加重，突出战士们对敌人的恨。“雹子”形容密而多，战士们那么累还砸得那么猛，充充分体现了战士们对敌人的仇恨。
“带着……带着……”第二个短句比第一短句声要高，因为战士们带着的是中国人民的仇恨，他们带着的是一颗满腔愤怒的心去砸的，把石头都写活了。
师出示课件显示：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士（）的决心，带着中国人民（）的仇恨向敌人头上（）砸去。
生：发散思维，然后反馈。
师：谁能把这种决心这种仇恨读出来？
生：个别读——评读——齐读（师引读）。
三、学习第五大段。
生：读、思、悟、反馈。（先读再讲理由）。
1、“把枪砸碎了。”“砸碎”要重读，因为枪是从敌人手里夺来的，不能再让敌人得到，不仅要砸还要砸碎，体现了壮士对敌人恨之如骨。
2、“像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”“冲锋”重读并且声音拉长，说明战士们把死当成是继续战斗，视死如归。“第一个”要重读，体现了班长在关键时刻起到了带头作用。“纵身”要重读，说明战士对待死无所畏惧，坚决果断。
3、“昂首挺胸”“相继”加重，说明战士们视死如归，勇于献身，相信抗战一定能够胜利。
师：课件显示，对本段内容进行全面反馈。
五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），带着（）昂首挺胸，相继跳崖。
生：发散思维，小组交流，集体反馈。
（胜利的喜悦，对祖国的眷恋，对人民的热爱，对党的忠诚，对敌人的仇恨……）。
师：有感情地朗读课文。
生：有感情地读。
师：过渡：五壮士用自己的壮举，向侵略者证明了什么呢？
生：中国人民是坚强不屈的。
师：所以课文的结尾说什么？
生齐读结尾。这声音惊天动地，使山河更加壮丽多彩，让我们踏着烈士的足迹，再次高喊一声那壮烈豪迈的口号吧！
生：齐读口号（加动作）。
师：你们想不想亲眼看一看五壮士跳崖时那悲壮的一幕？（课件展示）。
师：五壮士豪迈的壮举感天动地，他们用自己的行动谱写了曲中国人民不屈不挠的英雄赞歌，让我们把他们对党的忠诚，对祖国的眷恋，对敌人的仇恨通过读来表达吧。
师、生分角色朗读。
四、小结。
师：历史是不会忘记英雄的，让我们记住这悲壮的一幕，奋发努力，做个坚贞不屈、自强不息的中国人吧。
《狼牙山五壮士》语文教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生观看该影片，再现当时的`情景，课下搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，使得学生在课前有了较充分的准备，更便于理解教材。本单元的训练重点是快速阅读课文。课后思考·练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生学会详写与略写。
所以在教学时让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语理解讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈，情绪高昂。学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。最后再让学生感情朗读课文，学生很容易读出激情。尤其是五位壮士英勇跳崖的描写部分，无须老师指导，学生的感情自然升华，达到很好的教学效果。
《狼牙山五壮士》教案
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
一、复习导入，出示目标。
1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）。
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）。
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）。
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文。
四、布置作业。
1、试着背诵课文最后一部分。