统计是对一定时期内事物数量、质量等方面的集中反映和概括，有助于我们了解事物的发展趋势。下面是一些典型的统计案例，通过分析这些案例可以更好地理解统计的应用和意义。
浅谈让学生乐于作文的方法论文
课外活动时，我把画着一颗大白菜的小黑板用报纸遮严放在教室，对同学说“现在咱们猜一猜我在小黑板上画的是什么，同学们可以问或猜，我只回答是或不是”。
学生甲站起来说“是房子”答“不是”，又问“是笔”答“不是”他想一下说“是书”答“不是”……。学生甲没有回答出来。
学生乙站起来说“是玩具”，我答“不是”，又问“是学习用具”我答“不是”。他想了一会说“是吃的”我答“是”。他高兴地说“是水果”我答“不是”。紧接着说是“蔬菜”，我说“是”，他略想了一下说“是吃根的”我说“不是”，他又问“是白菜”，我说“对了”，我把遮着的报纸揭开，并让他谈谈如何猜想的。
学生乙说“我首先把它归成类，看是那一类，再在这一类中归成小类，把范围缩小去猜的”，我说“很好”请座。我又让一个同学走出教室，把另一个同学的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回来猜我在他文具盒里放了什么东西，这个同学站在讲台上，把全班同学看了看小眼不停地眨动地说“是指甲刀”我说“很好，你一下子就猜对了，能谈谈你是如何猜想的吗？”
他说：“老师在我文具盒里放的不可能是学习用品，因为这些东西很容易猜到，教室里其它东西又太大放不到文具盒里，另外我刚才看到xx同学的指甲刀放在桌子角上现在不见了，我才猜想到可能是指甲刀。”我说“很好，你回答的很有道理，谢谢你，请回到你的座位上去”。
以上两位同学的分析猜想，一种是归类法，他把世上万物根据用途归成类，逐步缩小范围，这种方法有助于我们的学生在学习过程中把学习的内容归成类，掌握类别的特点，既便于记叙，又便于掌握。中小学生如果运用这种方法学习，便可节约大量时间。
另一位学生的偶发性猜想,也叫做分析法猜想，这种猜想是创造性的.偶发性，创造不是在正常形态中发现的，而是在偶发中形成的，这个学生说文具盒里肯定放的不是学习用品，因为太普通了，另外其它东西又太大了，放不到文具盒里，那么老师放的一定是想不到的东西，恰好又发现xx同学的指甲刀不见了，所以他才猜想是指甲刀，这种分析合情合理,又是在观察分析思考之后的结果，因此我们提倡这种分析的方法思考问题。
学生的学习重要靠聪明，聪明来自思考，思考来自观察分析。帮助学生学会分析思考去获取知识，培养学生获取信息，筛选处理信息的能力，这是素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的关键。
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浅谈总监的工作方法论文
随着城市化进程建设的高速发展，市政工程建设项目的规模不断扩大，传统的工程建设管理方式已很难适应当前市政工程建设的需要。成立社会化、专业化的项目公司，对市政工程实施科学化、规范化、制度化的项目管理势在必行。
政府投资建设的公益性项目，在计划经济时代一直采取行政部门组建基建办、指挥部(办公室)的方式来组织建设，很难对工程质量、投资、工期目标进行有效的控制。如何改进目前市政工程建设单位的项目管理方式，使其由建设单位统管向委托专业化、社会化的项目管理公司进行开放式管理体制转变。
1.市政工程的特殊性及加强项目管理的必要性。
市政工程建设项目首先是质量要求高，市政公用设施使用频率高，人流、车流集中，质量是否安全可靠，将直接影响到广大人民群众生命财产安全和社会综合效益。第二是工期时限紧，开工建设的市政工程往往是急于投入使用的，故要求尽早完工。第三是工程投资管理要求高，一般市政工程资金投入大，且多数是在资金未完全到位的情况下就要进行建设，一方面要求管理者合理控制投资规模，尽可能节省国家投资;另一方面还要求管理者要根据资金筹措情况，适时调整工程项目的进度计划。第四是所涉及的专业种类多，涉及到道路、排水、桥梁、照明电器、绿化及供水、供电、电信等工程且资金来源渠道不一，需要跨行业、跨部门协调。第五是市政工程建设项目所涉及的地下管线交叉复杂，交通干扰等影响因素多。根据市政工程的特点，要求业主代表必须具备多种专业知识和相当强的外部协调能力，能够正确处理好建设项目质量、投资、进度三大目标的对立统一关系及其与外部环境关系。
2.施工阶段项目管理工作。
2.1质量管理。
2.1.1质量管理包括施工质量和进场原材料质量的管理。
要保证进场材料有出厂合格证及质量检验证书，并应经过技术人员外观检查合格后方可进入工地现场。而对施工质量管理，首先要保证施工是按图施工，按照施工相关规范规程进行施工，而且监理要实行旁站制度。作为业主单位要建立控制施工质量的一套责任制度，严格奖惩，并对施工的每个环节进行督查督办。
2.1.2加强以监理单位为核心的质量管理。
质量管理是工程项目管理的基础，加强市政工程质量管理，确保工程质量，必须加强监理、施工单位的施工质量控制和检验把关工作，这就要求理顺建设单位、监理单位和施工单位三者关系，根据市政工程项目实际情况，建立政府监督、业主负责、社会监理和企业自检“四个层次”的质量保证体系，从当前市政工程施工实践证明，要想建立科学、严密的质量保证体系，工程监理单位应当严格按照“三控两管一协调”的监理工作要求，切实保护各方利益。以社会监理为核心，是确保工程质量的关键，这也有利于工程监理工作的开展和全过程质量管理的监控作用。业主单位要充分发挥监理工程师的作用，支持监理工程师的工作，让监理工程师严格履行自己的职责。让施工单位在保证质量要求的前提下才能谈节约成本。
2.2进度管理。
2.2.1施工进度的检查。
对施工的进度管理是一个长期性的工作，需要业主单位定期不定期的召开工程进度会议，协调解决影响工程进展的问题，并尽力为工程的有序进行营造良好的施工环境。业主单位的相关人员应跟踪施工单位的人员、材料和机械是否按照计划进场，施工单位是否按照施工组织设计有序的开展工作，在日常巡查过程中发现影响进度的现象，就应及时召集监理、施工单位一同研究，拿出切实的解决方案。
2.2.2合理确定合同工期。
合理地缩短工程建设周期，可以使项目及早投入运行、降低建设项目的费用开支，其效益是显著的，因此应尽可能缩短建设期。但由于工程进度受施工过程中各环节相互牵制，进度计划可根据工程进展情况进行调整，如果违反正常施工规律，盲目赶工期，将给工程的各项控制带来很大困难。片面强调进度，就可能忽视质量。赶工期可分为两种情况：一是提前通车造成的抢工，二是工程后期的赶工，竣工工期并未提前。无论哪种因素造成的抢工均会给工程质量的控制造成很大的困难。过分地压缩工期，不仅会使工程增加赶工的技术措施费用增加，还会使工程质量受到影响，降低使用寿命，使项目的综合成本反而增加。
2.3投资管理。
加强工程变更的造价控制。工程变更包括设计变更、进度计划变更、施工条件变更，也包括工程师提出的“新增工程”即原招标文件和工程量清单中没有包括的工程项目。一般来说，初步设计完成后，市政工程项目的造价就已基本形成，但在整个市政工程的投资物化过程中，为保证工程质量，保护人民生命及财产安全，对已批准的初步设计文件、技术设计文件或施工图设计文件所进行的工程变更应当符合国家有关市政工程强制性标准和技术规范要求，符合市政工程质量和使用功能的要求以及环境保护的要求。
2.4安全、文明施工管理。
2.4.1加强施工现场的安全管理。开工前建设单位应与施工单位签订安全协议，明确双方的安全责任和义务。根据工程施工的要求和工程的具体特点组织施工单位人员进行针对性的安全培训，做到工程安全技术交底，严格持证上岗，定期安全生产教育培训，新工人上岗前培训。审查特殊工种作业人员的身份证及“上岗证”，审查施工单位编制的施工组织设计、安全管理制度、安全技术措施，审查施工人员是否经过三级安全教育以及必要的安全培训和安全交底，审查现场安全防护设施、施工机械的配备情况。加强施工现场监督力度对施工单位的安全管理进行全过程的.检查、督促、指导和服务，并加强安全考核。对违章作业、野蛮施工、管理混乱的业主方有权按规定进行处罚并提出限期整改意见，对整改不力的予以警告、停工整顿，直至清退。
2.4.2控制好工程安全技术措施费，将安全措施费如数拨给施工方，保证安全措施费真正用在安全技术措施上。加大专职安全人员巡回检查力度，发现安全问题及时解决，把可能出现的安全隐患消除在萌芽状态，真正做到“以防为主”。同时要督促各施工方加强自检、互检、专检力度，使他们相互学习、交流、竞赛，共同提高工程建设的安全管理水平。
2.4.3加强施工现场的文明施工管理。对施工现场进行彩钢板围护、施工现场设置五牌一图、搞好职工宿舍及食堂环境卫生、及时足额划拨文明施工措施费，保证文明施工措施费专款专用。
3.施工技术资料管理。
工程资料管理工作是工程建设过程中不可或缺的一项重要工作，是一项系统工程。按照城建档案馆对市政工程技术资料要求及时搜集、整理、管理，以达到其标准化、规范化，并完整、准确、系统、齐全，真实地记录和反映施工及验收的全过程，为工程的竣工验收评定及以后的工程进行维修、管理、使用、改建和扩建提供重要依据。
4.工程竣工验收及移交的管理。
竣工验收是对工程的外观、实体检测和技术资料的检查验收，是对一项工程的系统检验，是对整个工程质量的综合评定。对于初步验收不合格的地方，监理单位应督促施工单位加紧整改，施工单位应积极配合监理单位达到进行复验的条件，当复验合格后由业主单位邀请工程参建单位的项目负责人，质量监督单位的代表，以及工程接收管理单位代表等共同对工程实体进行竣工验收，竣工验收合格后及时完成工程移交手续，督促施工和监理单位整理各自工程竣工资料，办理工程竣工结算。
5.结束语。
市政工程涉及多个施工单位，业主代表需要协调的工作量大、施工任务重、工期紧，这就要求业主代表必须具备多种专业知识和相当强的外部协调能力，正确处理好质量、投资、进度、安全的对立统一及其与外部环境关系。
浅谈旅游管理专业教学方法论文
引言。
主题产生于景观规划设计中的初始策划阶段,主要是用来指导和约束后续景观规划设计与意境营造工作的。
随着国家文化产业的快速发展,对于旅游景区的建设与开发暴露出了诸多严重的问题,造成旅游景区在整体视觉上混乱、无序、人文关怀不足、生态环境破坏等问题出现。
其中最突出的问题是对景区的地域文化历史挖掘不足、景观资源浪费,致使景区主题定位的错位或缺失,旅游产品的开发和文化包装缺乏创新、同质化现象严重。
因此,如何通过对景区的主题文化进行包装,打造一个既具有鲜明特色、丰富文化内涵,又能满足游客休闲与游憩活动需求的主题景区是旅游规划中的难题。
一、旅游景区规划概述。
1.1概念。
旅游景区规划是指为了科学保护和合理开发利用各项资源、有效经营和科学管理旅游景区,充分发挥景区资源的多种功能与价值,通过对各项旅游要素进行的统筹部署和具体安排,创造景区更大的吸引力。
旅游景区规划目的是通过多种手段与方法来烘托主题,并通过主题来表达特定文化内涵。
根据自身所处地理位置的不同,不同的地形地貌、气候环境和经济状况等因素影响,大致形成了以自然生态、社会人文、产业文化为主题的三种类别的旅游景区。
其中,自然生态类旅游景区包括以地质地貌、水文、气候气象、动植物观赏等为主题的景区;社会人文类旅游景区包括以名人、名胜古迹、民俗文化、事件等为主题的景区;产业文化类旅游景区包括以农业文化、工业文化、商业文化、游乐、科学科幻等为主题的景区。
1.2发展现状。
目前,我国的旅游景区规划仍处于探索阶段,在具体实践中缺乏行之有效的理论指导。
有几种不良的现象蔓延,一种是过于重视构成景区环境的建筑、水体、山石、植物、小品、主题雕塑等表面物质形式的景观要素建设,而忽视景区精神内涵的提升;另一种是不切实际地的照搬模仿,旅游景区的风格混乱;第三种是过于重视商业经济利益,弱化了旅游景区的主题文化内涵。
最终,导致已建成的许多景区开发的旅游产品同质化,缺乏特色与人文关怀,吸引力不足等问题较为突出。
究其主要原因是在旅游景区的策划阶段时,对景区的主题定位缺失,形象塑造错位。
二、旅游景区主题文化的影响因素。
主题文化作为旅游景区内容的组织主线,是对整个景区旅游环境艺术形象和文化内涵的高度概括,是景观规划设计人员进行旅游项目规划艺术形象和旅游产品开发的总指导思想与理念。
可以说,一个旅游景区规划的成功与否与其主题的确立有着最直接的联系。
旅游景区主题的界定往往受以下三个方面因素的影响。
2.1旅游资源条件。
旅游资源是一个地方或区域能够发展旅游业的前提条件和基础,是确立景区主题定位的题材,是主要的影响因素。
景区的旅游资源包括项目区域背景、周围自然环境、地域文化特征等各项资源。
2.2设计师的素养。
设计师的职业素养决定了旅游景区主题定位的高度,即特色性和鲜明性。
如果一个设计师缺乏应该具备的专业理论知识和职业的态度,主要表现为对旅游景区缺乏实地调研与考察、系统全面的分析基础,片面追求新奇时髦、视觉冲击力,这都会使其对旅游景区独特地域文化内涵挖掘不够,拿捏不到位,造成主题定位的错位或缺失。
2.3管理者的水平。
除此之外,主题定位还和景区主要职能管理部门或管理者的水平有关。
如由于管理者的短视或干预,为了暂时的政绩工程、表面的形象工程,往往也会造成主题定位不准、不突出,景区缺乏应有的识别性和感召力,各项资源难以形成市场效应。
三、旅游景区主题文化包装策略。
旅游景区主题文化包装是指对景区特色与个性塑造。
具体来说,就是通过挖掘旅游景区所在地的历史文化、民俗风情、人文遗址或遗迹等各项文化资源的内涵,凝练出最具有特色和个性且区别于同地区其他景区的主题,然后围绕主题设计开发旅游产品,达到提升景区品牌形象,增强景区吸引力的目的。
3.1立足文化,凸显主题。
文化不仅是确立旅游景区规划主题的引擎,更是形成有别于其他旅游景区旅游产品的灵魂。
一个景区的主题要能很好反应其文化内涵,就必须对景区所在地域的自然地理基础、历史文化传统、社会心理基础和经济发展水平状况等各项旅游资源进行全面分析,整合提炼出核心主题文化,以此作为旅游景区规划的根本。
同时,要求旅游景区的主题具有鲜明性的个性特点,体现健康向上的生活方式和精神追求,在游览中能够为观众留下深刻的印象。
(1)景观序列设计。
在空间布局时,围绕主题来规划旅游景区,划分景区的各大功能区,设计旅游景点,组织交通流线,形成主题鲜明的旅游景观序列,达到提升旅游景区的文化品位,传承地域文化目的。
对于景观序列的规划,可以通过编撰故事情节隐喻主题,然后围绕情节展开各分景点的设计和组织。
例如宁夏的沙坡头景区依托生态自然资源(大漠文化),编撰桂王城的故事来包装景区的主题;新疆的喀纳斯湖景区结合图瓦人的神秘信仰,编撰湖怪的噱头来包装主题,吸引人游客。
当然,编撰故事不可胡编乱造,是对景区的文化资源内涵更为深刻的梳理。
在景点的设计上,可以通过直白和隐喻的艺术手法来对主题进行文化包装。
例如可以通过情景雕塑、主题标志、文字、图案等形式以直白的手法将景区所在地的历史事件、民族习俗、文化传统等主题再现出来;再如借助景区规划的场地材质、空间体量、色彩、光线、序列等形态以隐喻的手法来包装主题。
最终,使游客在景区中体验到“由景入境,由境生情”的感受,获知景观所蕴涵的主题情感,满足精神需求,体现人文关怀。
(2)影视剧创意。
通过挖掘景区所在地的民间故事传说、人文遗址或遗迹、英雄人物事迹等文化资源,创作影视剧来对外宣传景区旅游文化和品牌,提高景区的知名度。
原本是地处宁夏银川西郊镇北堡荒野地带的一处城堡遗址,通过张贤亮的运作,使《红高粱》、《大话西游》等众多具有国际影响力的着名影视剧在这里拍摄,因此有“中国电影从这里走向世界”的美誉,影视剧的成功使其成为国内着名的旅游景点;地处陕、甘、川三省交界的宁强县青木川古镇,因电视剧《一代枭雄》的热播,作为故事发生的原型地,带动了古镇旅游发展。
论文2：关于风景名胜区规划的几点思考。
缺乏科学、客观的资源评价体系和政策措施体系规划,缺乏对风景名胜区在利用上“度”的准确把握是目前我国风景名胜区规划中存在的共性问题。
由此导致了规划与实施相背离现象的产生。
文章以这3个方面为切入点,就如何建立科学的资源评价体系。
完善政策措施体系规划内容以及如何从风景名胜区系统的质、能、信息层面控制,大学生感恩演讲稿,以保证风景名胜区可持续发展等进行了探讨。
风景名胜区规划是风景名胜区保护、利用和管理的依据与手段。
改革开放以来,经过近30年的广泛实践和探索,我国风景名胜区的规划水平得到了较大的提高。
但是在规划实施过程中常常出现与规划初衷相背离的现象,诚然,这些问题产生的原因是多方面因素造成的,但是,规划内容和规划方法的不完善也是导致这些问题产生的直接和间接原因之一。
主要反映在以下几个方面:。
(1)对我国风景名胜区缺乏准确认识。
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浅谈总监的工作方法论文
【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.
一项工程建设的是否顺利，就监理方来说，总监理工程师在其中所起的作用至关重要：甚至说，总监是贯穿一项工程始末的灵魂。目前，无论是在监理企业参加工程招标方面，还是在年复一年的监理工作大检查方面，总监评分都占很大比重。联想总监的法律责任和所承担的义务，到总监应享有的权利和利益相应的也应该有所提高。从这一点来所，对整个监理行业、监理事业的发展未必不是一件好事。
就我国现阶段工程建设监理的现状来说，一个工程项目总监感到日常监理工作中遇到的最困难也是最担心的事不外有三：一是由于我国监理行业起步较晚，监理工程师待遇不高，造成高素质监理人员的整体缺乏，导致各个工程项目监理部良莠不齐。而且，监理人员的配备并不由总监决定，可如果监理人员工作过失造成工程损失以致被索赔或负法律责任，追究起来，总监却难辞其究。二是由于业主方蛮横干预，造成合同赋予监理权力名副其实；监理工作常处于业主方领导下，听命与业主代表的工程现场管理模式，而一旦发生工程质量尤其是安全问题，业主方便能很快地推得一干二净，剩下的便只有总监背黑锅。三是有些施工方的野蛮、刁滑。我们项目总监多一半是偏技术性的诚恳踏实之人，比不上长期混迹于建筑市场历尽风霜雨雪、能上天入地的工程项目经理，在工作交往中常常受施工方蒙骗，或碍于情面，不会以法定的工作方式保存监理工作记录；在施工方不听劝告和野蛮施工的情况下也不能采取有效的监理工作方法进行阻止，造成出现重大质量安全事故后又不能有效的保护自己。那么如何在这样特殊的社会环境和历史条件下发挥总监的作用，达到既能保护总监自身权益不受伤害，从而最大限度地规避工程监理风险，又能最大限度地控制整个工程建设状况，发挥工程监理部在工程建设中的作用，却是每一位工程项目总监所应殚精竭虑去思考和研究的问题。就笔者几年来的工作经验，谈一谈如何做好一名工程总监的感受。
1.给业主把脉，了解建设的意图。
总监应努力了解业主的建设意图，从而确定监理部今后的工作目标和方向。而要了解业主的建设意图，最好是从工程建设前期――设计审查阶段开始入手。如果总监介入太晚，总监也应力争多与项目法人接触，从而掌握第一手建设信息和资料。大家知道，要想把一项工程的质量、进度和投资全都放在第一位来抓是不切实际的。因此，唯有了解了工程建设的真正目的，才能有的放矢的调动建设各方的力量，在保证其它两项目标满足基本要求的前提下，着重实现第一目标，从而实现建设意图，让业主满意。如房地产开发项目的建设，业主的建设意图大多围绕着“建设工期已定，资金基本到位，要按时给业主交房”的目标来确定。监理方在确保工程质量合格的前提下，在工作程序上可适当采用一些灵活变通的方法来适应工程进度的要求：如采用划分流水段进行工序质量验收的方法，配合施工方加快施工进度。在资金分配上，可适当增加前期投入的费用，为施工方加大人力、物力的投入提供资金保证。而如企事业、机关单位办公楼工程，大多存在对工程质量要求高，而建设资金不能一下全部到位的情况。这就要求工程建设按预定的建设工期，有计划按步骤地进行。监理方应按照建设意图狠抓工程质量，适当控制工程投资，工程进度应循序渐进，有条不紊地进行。切不可盲目违背建设意图，自行其事，到头来吃力不讨好，落得个无功而返的结局。
2.给监理部成员把脉，合理分工，明确职责。
工程开工伊始，监理部刚刚建立之时，既投入繁忙的日常监理工作。总监在上任后不久，对自己的部下往往缺乏必要的'认知过程。而如何在监理部内部进行合理分工，明确个人的岗位职责，无论是从搞好工程管理角度出发还是从增强各级监理人员的工作责任感和调动工作积极性来说，都是一件十分重要而又值得认真去做的事。根据工程特点配备必要的监理人员，通常是监理公司所应努力去做的事。而根据监理人员的专业特长，合理分工，明确岗位职责，却是一名合格总监所应具备的基本技能。监理部只有分工明确，监理人员各尽其能，才能充分发挥监理人员各自的作用。也只有充分了解到各个专业监理工程师的不足之处，总监方能想方设法弥补其缺陷，在权力上予以适当控制，从而避免监理工作失误，规避监理工作风险。比如同样是土建专业监理工程师，有些出自施工单位，适合跑现场，在施工现场善于发现问题并及时解决问题，但却不习惯于记监理日记和发监理通知单，使得监理工作无记录；有的出自设计单位，善于理解设计意图，勤于书写而疏于实际操作，对施工方法知之甚少。这就要求总监根据个人不同的专业特长，分配不同的工作内容，明确其职责范围，并在其专业薄弱处予以弥补，完善其工作，使得监理部总体监理工作水平上升到较高的程度，以适应当前监理工作的需要。
根据监理规范，工程监理权力归于总监是毋庸置疑的。总监受业主和监理公司法人委托，享受监理工作权利，并承担监理工作责任和履行监理工作义务，是监理合同所明确的。专业监理工程师和监理员在总监的领导下工作，由总监确定其工作内容，承担其工作权限范围内的工作责任和履行相关义务。只有明确了监理部各级监理人员的工作职责范围，才能充分调动监理人员的工作积极性，发挥其专业特长，从而有利于各项监理工作的展开。也只有通过对各个监理人员职责范围的限制，才能有效地的避免监理工作的失误，总监的全面管理工作才不至于失控，减少由监理人员工作过失所造成的风险。
3．给施工方把脉，设定监理工作的侧重点。
作为一名有经验的工程项目总监，总是善于把握自己所监工程的施工方项目经理部的工作。每一个工程项目经理部，都有自己的技术和管理方面的长处和薄弱之处。而作为监理日常工作，对施工阶段的全面监理，就是要集中力量针对施工方技术或管理的薄弱之处加强监理，这样才能弥补施工环节上的不足，从而使工程施工状况始终处于受控制中。比如，笔者在近些年中监理过三个工程项目，施工方分别为不同的施工单位，在施工工艺和技术上各有所长，工程中所犯的错误和出现的问题也是五花八门，样样都有，但归结起来，并非无规律可循。一般来说，工程投资少、工期短的项目，工程技术难度相对不大，工程项目经理的管理人员配备较少；项目经理部往往偏重于现场管理，而在施工资料和工序报验上不能及时到位，需要监理方不断地提醒和督促。工程投资大，工期相对较长的项目，工程所涉及的技术相对较复杂，项目经理部管理人员配备较多，其中不乏新招来的技术和管理水平较低的人员，施工起来常常会出像一些意想不到的重大失误。这就需要监理方着重抓好“三大员――施工员、安全员、质检员”的工作，充分了解并掌握他们各自的情况，针对个人的弱点采取有针对性的防范措施，以防发生重大过失，给施工带来巨大损失。具体来说，就是要加强对重要施工部位的施工方案的审查，审查安全防范的措施方案及检查方案的具体落实情况等。
一个工程项目监理部的力量有限，如何让现有的监理人员在监理工作中发挥巨大的作用，使工程施工状况全面受控，达到事倍功半的效果，这就需要总监在工程建设初期尽快把握好施工方的脉搏，找出可能出现问题的症结所在，有针对性地安排监理工作，而切不可处处小心设防，既抑制了施工方在施工技术和管理方面的长处，又控制不了将会出现的工程质量和安全问题，使施工人员和监理人员疲于奔命，得不偿失。
总之，一名优秀的工程总监在工程上所起的作用是很大的。它不仅可以调动有关建设各方的力量，引导建设各方的工作，使工程建设走向规范、法制的轨道，而且可以利用现有的人力、物力资源，较好地完成工程监理的任务，实现建设目标。而我们现在有许多工程总监，整天忙于应付日常监理工作中的琐碎事物，承担起一般监理工程师甚至监理员的工作角色，监理部工作没有特色，监理工作没有重点，既调动不了有关建设各方的工作积极性，有发挥不了本部门及施工方技术和管理人员的特长，使得监理工作举步艰难，难以展开。因此笔者认为，要做好现阶段工程建设监理工作，完成既定的监理任务，实现建设目标控制，让业主满意，关键是要把握建设单位的意图，掌握监理内部的人员情况，充分了解施工方的整体实力，这样才能把握监理工作在解决工程实际问题时的切入口。也唯有如此，方能有效地分析问题，达到解决问题的目的。也就是说，作为一名合格的工程总监，应侧重于研究所监工程的特点，掌握建设意图，根据建设各方的具体情况，制定出适当与本工程的监理工作方法，从而有效地完成工程建设监理任务。
浅谈旅游管理专业教学方法论文
在旅游管理专业的教学当中，最重要的一个环节就是实践应用，而体验式教学作为学生组织实践的一种重要方式，强调的是学生在学习中的主体地位，注重激发学生学习的主动性和创造性。现代社会对人才的需求越来越强调对职业能力的要求，而旅游管理又是一门应用性很强的专业，更要注重培养学生对专业知识的使用能力，提高学生的专业技能水平和从业能力，使其毕业后能够更快更好地适应岗位需求。要达到这一教学目标，“体验式”教学方法是最好的选择。传统的旅游管理专业教学往往和其他理论性学科一样采取教师讲、学生听的单一的教学方式，学生参与少，导致学生缺乏学习的主动性，课堂效率低下，不利于高素质专业人才的培养。本文就主要对体验式教学在旅游管理专业中的实施应用进行了探讨。
传统的旅游管理专业在多个方面存在问题，主要表现为课程设置不合理，教学方法单一，学生学习的主动性难以得到提高。首先，传统的旅游管理专业在设置人才培养方案时，将课程按重要程度不同分为公共必修课、公共选修课、专业必修课和专业选修课几个部分，大多数都是理论性的课程内容，而没有根据专业实际设置适当课时的专业实践课程。尽管有的学校设置了专业实践课程，比如饭店管理实务、导游业务等，大多数也都是以理论教学为主，可供实践的教学内容屈指可数，旅游管理专业的应用实践性难以得到体现，学生在学习中也不能体会到这一专业的`精髓所在。其次，传统的旅游管理专业教师在教学过程中，普遍采用的是填鸭式的灌输教学方式，以教师为中心进行课堂内容的讲解，学生被动地接受知识。教师也不能根据教学内容安排适当的教学活动组织学生参与互动实践，导致学生在学习的过程中由于缺乏参与的机会而失去学习的主动性，一味地学习课本内容，知识面得不到扩展，没有真正的旅游体验和实践机会，这样培养出来的学生很难适应市场的需求，极不利于旅游管理专业学生未来的职业发展。
2.1制定科学的体验式教学人才培养方案。
根据传统教学模式中存在的问题和弊端，学校教育管理工作者和旅游管理专业教师应该提高对这门学科的认识，重新审视旅游管理专业人才培养方案，认识到体验式教学对该专业人才培养的重要性，并根据社会对人才的需求情况制定科学的、针对性的体验式教学目标和人才培养方案。首先，学校要通过多种渠道、从多种角度了解市场对旅游管理专业人才的需求层次和具体能力要求，并据此制定明确的人才培养目标。其次，根据教学目标合理地设置专业课程，适当增加实践类课程的课时安排，并根据不同课程的要求改进教学方法。然后，根据目标市场的需求进行相应的实践教学，可以采取校企合作的方式多为学生提供亲身体验的机会，让学生在真实的职业环境中锻炼自己，从而毕业后能够更好地适应社会岗位的需求。
为了使旅游管理专业体验式教学发挥更好的效果，首先，学校应选择合适的教材，有能力的学校可以根据教学需要编制适合旅游管理专业体验式教学的专业教材，要选用实践性比较强、开放式的、更新的知识作为教材的主要内容。其次，在改进旅游管理专业教学内容时要注重实践性教学环节的创新，比如旅行社管理、餐饮管理、导游业务等实践性要求较强的课程，在要求学生掌握理论知识的同时，还强调对业务流程和具体操作的教学，以提高学生的实践能力。
2.3丰富体验式教学方式。
体验式教学强调的是激发学生的学习潜能，培养学生的实践能力。根据旅游管理专业教学内容和人才培养的要求，在进行体验式教学时可以设计多种教学方法，如案例教学法、情感体验法、角色扮演法等，用丰富多样的教学方式来激发学生学习的积极性，促进旅游管理专业教学效率的提高。
2.3.1实地案例教学案例教学法的实施需要教师根据案例内容来设置教学场景，让学生在场景中有身临其境的感觉，从而引导学生去思考并加深学习体验。为了提高案例教学法的实效性，就需要学校加强对旅游管理专业教学设施的建设，比如可以根据教学内容建立导游、客房、酒吧等模拟实训室，让学生可以在学校自己的实训基地进行体验式学习。旅游管理专业教师还可以利用节假日组织学生参与旅游展销会，让学生亲身体会旅游服务的相关流程和注意事项，使学到的理论知识得到进一步巩固。从而有效提高学生对知识的运用能力和业务实操能力，达到体验式教学的良好效果。
2.3.2情感体验旅游管理专业的毕业生大多将从事导游工作，这就需要培养学生对旅游景点的情感体验能力，帮助学生提高文化素养，能够在导游的过程中结合情感体验向游客传播文化。教师可以在课堂上组织学生设计模拟导游教学环节，让学生如身临其境般做导游，这样不仅充分发挥学生学习的主动性、积极性，而且课堂充满了激情与活力，同时还能对学生的情感、世界观和价值观进行正确的引导。比如，在讲授长城这一旅游景观时，就可以首先让学生提前查找学习资料，了解长城的价值与地位，并然后在教学的过程中教师要对学生进行引导，让学生从中体会到爱国主义情感，理解文化保护的意义，从而引发学生的共鸣，这样就可以使专业知识更具实用性。
2.3.3角色扮演旅游管理专业教师在进行体验式教学时，可以选取合适的教学内容让学生进行角色扮演，让学生获得真实的职业体验。比如教师可以让若干学生分别扮演导游和游客模拟实际的导游过程，让学生在实践的过程中掌握专业知识和必要的服务技巧，这样毕业后更好地适应岗位需求。综上所述，旅游管理专业体验式教学需要学校及教师的共同努力，为学生营造体验式学习的教学环境和实用的教学内容，激发学生学习的主动性，在实践中提高对知识的运用能力，从而提高学生的职业能力。
浅谈体育教学中的激励方法论文
[摘要]从体育欣赏的方法入手，对欣赏比赛的形式与过程进行分析，提出培养学生体育欣赏的方法并得出结论。实现体育教学与体育欣赏有机的结合，以全面发展学生为中心，与终身体育锻炼接轨，提高学生的体育欣赏能力。
体育欣赏是人们生活方式多元化和体育文化大众化、生活化的产物，它可使个人在身体和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要对体育欣赏的方法展开分析与探讨，让学生掌握体育欣赏的方法，提高学生体育欣赏能力；使体育教师能在体育教学目标、思想、内容与方法中结合体育欣赏的方法进行教学，促进体育教学改革的深入。
1．1欣赏体育精神从整体上说，它包括竞争精神、自我超越精神和团结协作精神。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正(平等、和平)的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因，是因为比赛不仅比技术，而且比战术，比智慧，比精神。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。
1．2欣赏比赛的形式与过程竞技体育比赛大致可分为三种类型(1)欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球、手球等球类项目以及拳击、摔跤等个人项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的'配合以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。(2)欣赏对比性竞赛项目。包括体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。(3)欣赏记录性竞赛项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。
1．3体育欣赏特性体育欣赏特性一般有直觉性、创造性、趣味性、超越性等。在体育教学中应加强体育欣赏直觉性教学，使学生的感性世界具有丰富的精神多样性。结合体育欣赏内容充分调动学生的积极性和多种思维方式，培养学生多方位创新能力。依据体育欣赏的趣味性培养学生的个性，使学生对自己喜欢的体育项目产生兴趣，提高对该项目的欣赏水平，养成习惯、培养意识，为终身体育打好基础。要多利用体育欣赏的超越性，改善学生的不良心理，增强自信、担当责任、正确对待成功与失败，促进学生心理正常发展。
2．培养方法。
2．1体育教学必须增加体育欣赏基本知识传授，才能满足学生对它的渴求。根据培养目标内容来看，只有提高学生的体育欣赏能力才能更好地完成培养目标。了解体育必须通过体育欣赏的手段，体育欣赏就是为我们提供了科学的方法。通过它，才能懂得健康的含义，才能通过观察、思维、创造去进行体育实践，养成良好的体育习惯，形成终身体育意识。而我们现有的体育教学大纲上根本没有这些内容。因此我们的体育教学内容应包括有体育欣赏方法的基本知识，才能满足学生的需求，把体育教学改革落实到实处，增加学生想要的知识传授。为形成终身的体育习惯作准备。
2．2加快对体育欣赏的实践和理论研究，满足现代学生需求。只有为体育教学改革提供理论依据，进一步完善体育科学体系，才能更有效地去指导体育教学，提高学生的体育欣赏能力，充分发展学生的个性更好地完成教学目标。
2-3重视学校体育文化建设。体育运动作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，体育文化的产生是满足人类的需要，体育欣赏也是现代学生的基本需要。因此，我们必须重视体育文化的建设，才能满足现代化学生的渴求。
2．4加强学校体育环境的建设。学校体育环境的建设必须从两个方面考虑：一方面是体育物质环境，在一定程度上改善学生的体育锻炼、医疗保健、饮食卫生、文化娱乐等方面的环境条件，为学生安全，健康、生动活泼的成长发展创造一个良好的体育物质环境。另一方面是体育精神环境，(网络、校园文化、座谈交流会等)让学生处处可以通过传播媒介获取他们需要的体育文化知识，感受到体育人文的亲和力。
2．5加强体育老师对体育欣赏知识的培训。随着现代社会不断发展，学生对体育的需求不仅仅是学习几个体育动作，而是对体育全方位的需求。体育老师是传播体育的文化人，这就给学校体育老师提出了更高的要求。如：教学观念的转变、提高自身的素质、不断更新知识达到纵横结构上的合理、尽力满足学生渴求体育欣赏知识的要求。
3．结论。
体育欣赏是一种心理过程，在这一过程中，存在许多对发展学生个性起着良好作用的潜在因素，我们只有充分挖掘，利用多途径向学生传授和传播体育欣赏的基本知识。并结合影响因素进行合理优化教学，让学生去真实地感知欣赏体育比赛和活动的乐趣，提高学生对体育的兴趣，促使他们主动积极地参加体育活动，这样才能真正地满足学生的需求，提高教学效率。才能使更多的学生爱好体育，谈论和欣赏体育，并参加体育，形成“欣赏体育热”，在体育教学中更好地发展学生个性，从而最优化地实现高校体育教学目标。
通过论述欣赏体育的方法、了解体育的特点、提出对策的基础上，我们才能真正理解为什么体育欣赏对于我们的物质生活和精神生活、对于现代体育的发展和全民健身计划的实施、对于人文奥运和绿色奥运的认识是绝对必要的。社会体育的哲学基础是生活世界，体育回归生活正成为世界体育发展的时代潮流。21世纪人们把体育与人民生命历程和人的基本权利联系起来，使体育向生活化、终身化和大众化的方向发展，标志着体育的发展是以人文为目标重新定位和以健康为目的的重新定向。在学校体育教学中，必须以生活世界为基础，与学生的现实生活相融合，满足学生文化生活的需要，使学生在体育欣赏中，关注人生的意义、目的和价值，从而实现欣赏与实践的转化，只有这样才能获得可持续发展的社会动力和自激互动的内在活力，使社会体育及其欣赏与实践的驱动力源于人们内在的生活需要。
浅谈初中语文的教学方法论文
教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何 获得知识的方法。所以要探讨初中语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是初中语文 教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知 识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之 间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在 引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。任何 一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正 如巴班斯基所说的：每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可 能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，都妨碍达到另一 些目的。其二，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度 ，选择不同的教学方法。一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。教师对教学方法掌握得越多 ，就越能找出适合特定情况的教学方法。同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。其 三，具有综合性。教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训 练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。其四，具有多样性。正因为语文教学内容、目的呈 现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究 法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。语文教 学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏 制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。
教学方法使用的原则应是：
第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自 觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学 方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性” 的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学 生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的 启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。
第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与 基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教 学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的选 择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优 选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。
第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全 体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每 一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯 彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
语文教学方法种类繁多，如果将它看作是一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳： 以教为主的方法系统；以学为主的方法系统；教、学兼重的方法系统。这三个分系统体现着各自的特点，发挥 各自不同的作用。
第一，以教为主的教学方法系统。这种教学方法主要是以语言为媒体，传递知识信息，靠教师的讲述和讲 解，使学生掌握语文知识。
1、讲授法。 它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指 示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实，分析课文，提示重点，阐明事物和事理，评述 写作范文和习作例文等。
讲授法是传统的教学方法，也是目前学校课堂教学的主要手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短的时 间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中，我们鼓励教师根据教学实际，该讲则讲，而且要讲到位。 教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知 识的系统传授。
2、串讲法。 它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是 把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解 。串讲法一般有两种，一种是翻译式串讲，一种是概括式串讲。翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释 的角度说，就是把古文译成白话。
翻译式串讲的特点与古文今译相近，但又有所区别。首先，古文今译是把古文中的每一句话都译成现代汉 语，不能有遗漏，翻译式串讲则是有选择的今译，只把那些较难理解的句子或段落译成现代语言，而那些只需 解释个别语词就能读懂的句子则不必翻译，因此在形式上比古文今译要灵活一些。另外，古文今译既要求忠实 原作，又要求译出的文字通顺、流畅、准确，尽量反映出原作的风格特点和感情色彩，浑然一体，读来朗朗上 口，不能有支离生涩、前言不搭后语、文气不贯的感觉。而翻译式串讲，由于针对的是一句句的话，所以不必 过多地考虑全文的联贯性，只要能通顺、准确地解释出全句的意思，就基本上算达到了目的。
概括式串讲，是在理解原文的基础上，对其意义加以概括，用自己的话解释出来，而不用语词对译的方式 。当句子的含义比较丰富、深刻，用翻译式串讲无法充分表达时，就需要用概括式串讲。
串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双 边活动，避免繁锁，兴之所至，信口开河，而有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集 中，激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。
第二，以学为主的教学方法系统。以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法 。
1、讨论法。它是在教师指导下， 通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多 向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出 了学生的主体地位，体现了民主教学思想。
2、研究法。它是教师指导学生通过自学研究的方式， 借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法 。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。
1、问答法。这是在语文教学中， 以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生 答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析 问题、解决问题的能力。
2、情境教学法。 情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感 教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思 想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美 的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。
培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入文学作品 中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这 里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者：“登山则情满 于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助 诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意 识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣， 作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情 感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语 言表达出来，才能唤起学生的共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学生作 出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。
情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精 神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。
上述三类系统中的教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落 脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。一般说来，对 以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法。对以学为主的教学方法 ，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学 相结合的教学威力，推进素质教育的实施。
上述各种教学方法，虽然在以往的教学中发挥了积极作用，并取得了许多成功的经验。但是随着素质教育 的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系 。在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，笔者认为，首先 应处理好两种关系：
第一，正确处理教学方法与学习方法的关系。在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。现代语文 教学严格区别于传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学 法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：教是为了不需要教 。这里“教”是前提，“不教”是目的；要想达到“不需要教”，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法 ，特别是方法的传授必须讲解。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的，是绝对不可能的。教师要将自 己的教学方法变成学生的学习方法，才能将二者统一起来。
教法和学法的统一，是现代教学方法区别于传统方法的最大特点，无论是学法的指导实践，还是教法的选 择和运用，抑或学法运用中的教法指导，以及教法指导下学法运用，均需寓学法于教法之中，附教法于学法之 表，两者无不贯串着这种统一。
教法和学法的统一。揭示了语文教学过程的特殊运动规律，不仅反映了教法有其自身的特色，渗透着学法 指导的因素，学生科学的思维方法，正确的学习方法的形成与教师的教学方法密不可分。
教法和学法的统一，表明了现代语文教学观念的更新，反映了教与学的辩证关系，它将不断推动教学方法 系统的完善与发展，促进学生素质的全面提高。
第二，正确处理继承与创新的关系。教学方法的发展，首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性 的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。唯物史观认为，没有继承，便没有发展和创 造。教学方法的形成和发展，是随着教育的产生和发展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教学基础上逐步 丰富的，因此教学方法的选用，尤需重视继承，在批判的继承中严格选择，不能丢弃传统的精华。
创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中 发现出来的。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择 和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时 ，注意创新。
应当指出，处理好上述两种关系，并不等于适应素质教育所需要的教学方法就自然产生了，它还需要经过 许许多多教育工作者的教学实践和理论探索。随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大 教师智慧之光的适应素质教育的教学方法体系一定会诞生。
浅谈让学生乐于作文的方法论文
摘要：在教学实践探索与教学理论探究的基础上，企图从作文教学方法的运用上寻求提高语文教学效益的途径。初中作文教学要贴近学生实际，丰富学生的作文素材，通过以读促写和活动式作文两种作文指导方式，让学生易于动笔，乐于表达，从而达到有效教学的目的。
关键词：初中作文教学；丰富作文素材；以读促写；活动式作文。
传统的初中作文教学以“考”为目的、以“教”为方式，偏重写作理论的讲授，只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外。久而久之，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”，对美德善行更不想去“行动”。
怎样才能使初中学生不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉呢？我认为可以从下列三方面展开作文教学。
一、丰富学生的作文素材。
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要注意激发学生对生活的热爱。引导学生写熟悉的人、事、景、物，表达真情实感，调动学生观察、思考、练笔的积极性，让学生在生活中汲取作文之源，积聚作文能量，成为“有米之巧妇”。
1.引导学生走进生活，积累写作素材。
许多学生认为，他们生活在与世隔绝的环境里，每天重复着两点一线（学校与家庭）的单调生活，无从积累写作素材。其实，学生的生活并不像他们所想的那么枯燥，在他们的身边，随时都在发生着一些有意义的事情，只不过他们因心不在焉而熟视无睹，使得这些有丰富内涵的平凡小事从他们眼前悄然而逝。
因此，我经常提醒学生留心观察，做生活的有心人，建议学生多写随笔，记录自己有所感触的事情，表达自己的喜怒哀乐，大至国家大事，小到生活琐事，可以是使自己高兴或沮丧的一件小事，同学间一段有趣的对话，自己感兴趣的一堂课，与老师的一次谈心，学校开展的一次有意义的活动，外出欣赏到的一种美丽的自然景物……总之，由校内到校外，由家庭到社会，只要学生觉得有意思、有感触的事情，就鼓励他们随时记下来，想怎么写就怎么写，不受任何形式限制，这样以“每日一记”的形式把自己的见闻感受记录下来，天长日久，就形成了一本内容丰富的生活札记。它真实地记录了学生个人的成长经历，而在随笔记录中，学生也积累了大量的写作素材。
2.开展形式多样的实践活动，为学生提供写作素材。
形式多样的实践活动，不仅能为学生提供写作的素材，还能为学生提供施展才华的场所，真实的生活体验给学生带来愉悦，学生在活动中既获取知识，增长才干，又获得丰富的写作素材，产生写作灵感。
我会通过各种途径，引导学生开展各种各样的'活动，为学生提供生动直观的写作材料。例如，结合学校开展的大课间活动，事先要求学生尽情参与活动，关注活动的整个场面，运用各种感觉器官感受活动的过程。回到课堂，让学生畅谈本次活动的见闻感受，再让学生整理思绪，将活动过程具体生动地表达出来。学生便能轻松写出富有活动气息的文章。此外，我还努力创设条件，组织学生进行辩论会、郊游、社会调查、参观访问等活动。活动前加以提示，活动后相应指导，使学生开阔视野，文思活跃，快速成文。
总之，作文教学时教师应有意识地引导学生认识生活、体验生活。让学生用眼去看、用耳去听、用嘴去问、用脑去想，提高学生的观察能力和认识能力，丰富学生的作文资源，培养学生良好的作文态度和作文习惯。只有这样，学生写起作文来才会得心应手，写作能力才能稳步提高。
二、善用教材，以读促写，模仿成文。
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”我认为教材是作文教学的基石，以读促写是有效的作文指导方法。这种方法是把阅读当作主体，以阅读促进写作，而不是直接教学生写作的方法。
教材中有很多优秀的文章，这些文章给学生写作提供了很好的范例。在教学过程中，教师完全可以利用课文为学生找到写作的基石。我们要充分利用好课堂教学，挖掘教材，在作文教学中设计各种形式的片段练习，进行模仿训练，培养学生的写作能力。由于课上时间有限，我们不可能在每一节课中，都有充裕的时间用于学生的习作，教师可以结合文章中的精彩片段，设计一些便于操作、简单易行的作文训练点，进行小练笔、片段训练、口头作文训练，比如，教授《三峡》一文时，让学生学习正面描写和侧面描写相结合的方法并运用这种描写方法进行《精彩的校运会》小练笔；教授《从百草园到三味书屋》让学生学习景物描写的方法并运用这种描写方法做《校园一角》片段描写；教授《我的母亲》时，与学生探讨记叙结合抒情和议论的方法并用多种表达方式写《我的父亲》等等。在下一节课上，教师再把作文的具体要求布置给学生。由于课堂上学生作文主体框架已形成，此刻再拿起笔二次作文就感到轻而易举了，同时二次推敲也能激发学生为写出好文章需再阅读的愿望、兴趣。
模仿是学习作文的最初形式，学生在仿写中逐步掌握写作的要领，范文的写作技巧变为学生自己运用自如的表达技能，由此实现创作的提高。由仿到创新，使学生实现写作知识的最直接的迁移，培养学生的写作兴趣，使学生由怕写作文变为爱写作文。
三、开展活动式作文教学。
《义务教育语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导。”作文是生活的反映，生活靠体验去感悟，体验凭活动来展现。活动式作文教学是学生喜闻乐见的学习形式。
活动式作文教学需要在一定的预设情境下开展。这既是实现作文教学目标的需要，也是有效开展作文教学的必然做法。不过，我们对作文的预设并不是要抑制学生的主观能动性，相反，我们更要让学生在轻松、愉快的活动中激发作文兴趣，提高写作水平。具体的做法可以是多种多样的，我推荐开展以下几种活动：
1.材料解读活动。
首先由教师提供相关的话题、材料，并带领学生一起分析材料内涵，准确理解材料。可以将学生分成小组自由讨论，各小组再汇报自己对材料的理解，然后全班一起就各组观点展开交流，最后确定对材料的正确理解。活动过程中，教师应当只起指导、扶助作用，仅在意见难以统一时，加以干预。
2.题目拟定活动。
3.语句仿写活动。
语句不美是学生作文的一大缺陷，干巴巴的语言表达是很难出彩的，也不可能在考试中吸引眼球，获得高分。为此，教师可以开展语句仿写活动。所谓语句仿写活动类似于中考试卷中的“仿写”，但不同的是，作文训练中的仿写活动要由师生合作，教师引导，学生模仿，并且要做到对事例的高度概括。例如，教师要求学生以“苦难”为话题作文，可以先写一个句子，让学生跟着模仿――“人生如爬山，苦难便是通向山巅的崎岖小路。不曾经历苦难，你就永远只能在山脚下徘徊，永远无法领略虎啸生风，群峰叠翠的无限风光。曹雪芹满腔辛酸作成红楼梦，贝多芬用苦难谱写第九交响曲，诺贝尔用生命的代价换取了震慑世界的一声巨响。”学生要做的是，首先找到一个合适的事例，再模仿教师所给的例句形式来写个句子。这样做的好处是，既锻炼了学生搜集事例的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。教师同样可以把学生写得较好的向全班诵读展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同学们一起动手修改，这样更有意义。如果能长期坚持训练，学生作文时将不会再怕下笔了，作文的语言也将会变得美起来。
4.片段写作活动。
学生在短短的一节课里写出一篇六百字的文章是有难度的，我认为对文章进行分解，开展片段写作活动实用而有效。所谓“片段作文训练”，是指用较小的篇幅，描绘生活中的一个部分、一个侧面、一个特点、一个场面、一个情节，少则几十字，多则一两百字。如学生军训，就让学生写写站军姿；学生第一次住宿，就让学生写写离开父母的心情；学生第一次学习物理，就让学生写有趣的物理现象；中午放学，写写同学们争先恐后离开教室的情形；黄昏到了，写写醉人的夕阳。片段作文训练耗时少，针对性强，形式多样，能有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
5.文章组合活动。
上面所谈的都是作文时要“化整为零”把一整篇文章的写作缩小成写片段，把片段的写作再缩小成语句，这样既能让学生易于入文，又能使学生一步步前进，产生成就感，还便于教师作文教学中进行具体操作。最后，我们还要把这些零散的语句、片段整合成一篇文章。教师可以让学生把已经选好的题目，已经写好的句子和片段组合起来，再指导学生写个开头、过渡和结尾，这样一篇文章就完成了，剩下的就是修改、讲评了。
教师的指导是为了帮助学生活动，学生则通过活动完成作文的写作，最终的目的是让学生在愉悦的氛围中轻松的作文，让学生爱作文，会作文。
综上所述，作文教学如果能在写作源头上丰富学生的作文素材，在作文指导方式上切合学生的认知特点，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，使学生易于动笔，乐于表达，学生就能在不断积累，不断运用中提高写作的水平，学生自然就对写作乐此不疲了。
浅谈初中语文的教学方法论文
摘要：在初中语文作文教学过程中，应加强对学生学习兴趣的培养，从根本上提升学生的阅读累积量，增强其文学底蕴，从而提高学生的作文写作水平。并且，教师应改变当前的教学模式，突破传统教学理念进行教学，基于此，作者结合自身工作经验，对基于新课标下部编版初中语文教学方法进行分析研究，以供相关教师参考。
随着新课改的不断深入，初中语文作文教学越来越受到人们的重视，加强对作文教学的指导，能有效提升学生自身的情感交流能力与文字表达能力，优化个性表达，激发创新精神，从而促进学生全面发展。因此，在当前背景下，初中语文作文教师应优化语文课堂作文教学设计，以此来提升课堂教学效率。
一、结合部编版教材特点制定完善的教学体系。
在实际教学过程中，学生应达到熟练掌握说明文、记叙文以及议论文等体裁的作文写作，同时具备良好的分析表达能力与逻辑思维能力，可以对作文题目进行深刻的分析，以此为基础，创作出优秀的文学作品。因此，初中语文作文教师应结合部编版教材的特点，首先制定完善的作文教学体系，并保证教学体系的科学性，以符合当前学生自身的特点为基础，由浅入深，提升学生的写作水平。对于初中生来说，写作主要是将自身对相关事物的表达形象进行描述，并融入自身的情感思想，重视情感的升华，所以，教师应根据学生自身的情感特点，对学生进行不同的情感引导，以此来帮助学生内心的情感升华。其次，初中语文作文教师应以培养学生的读写能为主，从而提升其创作能力，例如，以部编版初中语文作文教学为例，在初一上学期，教师通常会要求学生进行随笔写作，并加强对生活中的事物进行观察，利用自身的想象能力，列出整体的作文提纲，并填充细节内容。在进行细节描写时，应注重情感的表达，并利用一些修辞手法对事物进行生动形象的比喻，如，拟人，比喻、排比等，并将其贯穿于整个初一学期，同时在教学重点处引出相应的案例，促使学生欣赏优秀作品，提升自身的写作能力[1]。
二、始终坚持以人为本的教学理念。
（一）改变现有的教学模式。想要提升学生的写作水平，应首先加强作文与阅读的关联，学生通过对优秀作品的阅读，可以从阅读中清晰的感受到其他作者的写作技巧，同时灵活的对文章进行整体分析，经过累积经验，提升自身的写作技巧。以优秀的作品为例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用较大的篇幅进行细节的描写，以细节的描写深化文章的内涵，同时提升作品的灵动性，给人深刻的情感体验，此时，教师可以引导学生进行思考，并总结相关的细节描写特点，灵活掌握，提升自身的细节描写能力，并灵活运用到自己的作品中，提升自身的写作能力。例如，在初中语文部编版七年级上册教材中，教师在对鲁迅的《百草园到三味书屋》进行教学时，教师对文章内的“捕鸟动作”的片段描写进行详细讲解，引导学生分析作者的写作手法，并进行综合的整理总结，通过不断的练习，提升自身的写作能力。同时，教师应注重作文的命题环节，应结合实际情况，使作文的题目能有效的引起学生的写作兴趣，思路清晰，在写作时文思泉涌，从而主动进行写作[2]。（二）提升教师自身的综合素养。在当前的时代背景下，教师自身必须具备大作文教育观，明确作文教学的目的不是单纯的应对考试，而是以提升学生自身的文化素养与文学底蕴为目标，丰富学生的文化内涵，从而培养学生的综合素养。但在实际教学过程中，部分初中教师进行教学时，忽略了作文与生活的联系，导致学生的写作兴趣与学习兴趣不高，影响学生自身的综合能力提升。因此，教师应首先加强自身专业能力的提升，多角度进行教学分析，同时在教学过程中将教学内容与实际生活相关联，从而帮助学生提升自身的文字表达能力；其次，增加自身的文学底蕴累积，利用自身的文学底蕴为学生营造良好的学习环境，并对其产生潜移默化的影响，以此来促进学生全面发展。例如，某校教师经常开展“文学作品朗读赛”，通过朗读比赛，为学生营造良好的文学环境，增强学生与教师的文学作品阅读量，并通过比赛激发学生对文学作品朗读的兴趣，同时与教师、同学不断的交流探讨，最终提升初中学生的整体文学素养。（三）完善作文评价体系。在实际的初中作文教学过程中，作文评价是教学中的重要组成部分，传统的教学中教师未能注重作文评价环节，仅仅简单的进行语言评价，从根本上影响学生的学习兴趣。因此，应建立完善的作文评价体系，以鼓励为主，同时指出不足之处，使学生在快乐中改正问题，从而提升自身的作文写作能力。
三、结论。
综上所述，在新课标背景下，初中语文课堂作文教学应改变传统的教学模式与教学理念，同时提升教师自身的素养水平，完善现有的作文评价体系，以此来提升学生对作文的学习兴趣，增强自身的阅读水平与文字的掌控能力，不断突破进步，以提升语文写作能力。
参考文献。
[1]胡晋.语文课堂,作文教学——新课标下苏教版初中语文作文教学方法初探[j].作文成功之路(中),,(07):35.
浅谈初中语文的教学方法论文
旧的教学方法，阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须扬弃旧的教学方法，要提高教学质量，主要取决于教师科学的教学方法。下面，笔者就初中文言文教学工作一些经验，浅谈自己对文言文教学方法的个人体会。
一、课前预习，引导学生发挥自主性。
预习在整个文言文教学中起到了相当重要的作用，一方面课前预习可以帮助学生提前了解所要学习的内容，激发他们学习的兴趣，为课堂的学习扫清障碍；另一方面，充分的课堂预习可以使学生更好的跟随教师讲课的脚步，良好的吸收课堂知识。针对新课程提出的要求，教师可以在预习阶段起就将学习的主动权教给学生，改变以往一味灌输的做法，培养学生通过各种方法查阅资料，学会独立解决阅读中的难点和重点。布置预习作业时，要给学生提出明确的要求，如提出一两个与课文相关的问题，让学生带着问题去预习去思考，并标注出疑点难点，留待课堂一一回答。
二、编写“导学案”，引导学生自习，提高学生的自读能力。
新编中学语文教材，文言文篇目的数量很多，涉及的文学体裁也非常多，字词句知识越来越丰富。学生学习时有较大困难，容易产生畏难情绪。有的教师老担心学生不懂，讲课时采用传统的“灌鸭式”教学方法，其效果非常低，不利于培养学生的思维能力的培养。
其实，在上新课前的一个星期，教师可以编写每篇文言文“导学案”，指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章的主要内容的问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容，提高自习能力。
三、充分利用多媒体辅助教学，激发学生学习文言文的积极性。
传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学已不能满足学生对学习文言文的积极性，学新课改也不能局限于简单的声音和图象辅助。所以，在教案设计中应当充分利用远程网络教育、多媒体来辅助教学。
四、善于引导，以教学提纲为主线，培养学生的归纳能力。
教学提纲只是主线，很多知识都是通过归纳以后才能整体把握文章内容、文言文词语的。如何培养学生的归纳能力也成为教师教学的一大难题。所以教师善于引导学生结合教学提纲去归纳是文言文教学方法的一大课题。
1.培养学生的朗读能力，加深对字词读音、字形以及作者的感情的掌握。
教师范读、听录音机，让学生在“三读”（早读、午读、晚读）的时候能多次、反复朗读文言文，教师纠正学生的错误读音和强调朗读的语速、语调，让学生能在准确朗读是基础上感受作者的感情。
2.让学生查阅文具书，翻译课文。
学生在朗读的基础结合课文注释和工具书进行简单翻译，训练学生边朗读边理解意思，这样学生对文言文的.字形、字音、字义，甚至一些重点的文言词语都能掌握。
文言文的实词、虚词非常繁杂，想要学生能系统的掌握文言文的词语，教师要引导学生自己去收集、归纳，学生可以互相交流、讨论，教师在讲解练习的时候可以表扬学生，纠正学生归纳知识点时出现的错误或不足。
4.让学生分析文章，归纳文章的主要内容。
根据教师的教学目标、教学重难点是文章的主要提纲，让学生据此去分析文章，教师在授课的时候多让学生分组讨论、自主探究，学生可以自由发言，教师纠正后再让学生自行归纳文章的主要内容，布置课外作业，把归纳的内容系统化，形成课堂内、外一条龙。
5.加强当堂训练和课外训练。
文言文的训练主要有理解内容、翻译字词句、掌握重点的词类活用、背诵默写、读后感等。学生在归纳的基础上去训练，内容容易理解，翻译也比较简单，词类活用也能互相结合运用，背诵默写也能迎刃而解。读后感可以利用作文训练来完成，通过教师点拨、学生写作、教师讲评等形式来提高学生对文言文的读后感的训练效果。
对于文言文的学习，不是一蹴而就的，教师应该多利用课余时间对学生进行辅导，通过作业训练、作文训练、单元测试或月考等形式发现问题及时解决，争取能“日日清”（当天问题当天解决）、“月月清”（当月的单元测试或月考发现问题当月解决）。
文言文是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财富。文言文教学方法的改革不可能永远停滞，“仁者见仁，智者见智”，以上的浅见只代表我个人观点，相信会有更多的语文教师能加入到文言文教学方法改革的大潮中，让文言文的芳香能飘散得更远。
参考文献：
[1]周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力――初中语文文言文教学思路浅探[j].读与写（教育教学刊），，10：82+219.
浅谈初中语文的教学方法论文
（一）受应试教育思想影响严重。
新时期一些初中语文教师仍然受到应试教育思想的影响，在日常的教学过程中一切以应试为主，只要是考试考的内容和要求的能力，初中语文教师就重点讲解和训练，假如是考试不考的内容和能力，初中语文教师基本上就是忽略不讲。初中语文课堂应该注重学生语言能力、表达能力、书写能力的培养，而初中语文教师为了能够让学生取得一个满意的成绩，依然对学生实施填鸭式的教学方法，在语文课堂上教师占据大部分的时间来讲解课本上的内容，之后对学生就易考内容进行提问，最后对于重点知识以及易考内容布置许多作业。此种教学方法完全不适应新时代对教育教学的要求，使得初中语文课堂完全由教师来把控，学生只能被动照做，不能进行主动学习。这样造成的后果不仅让学生的学习效率降低，更是让学生对语文失去了兴趣。
（二）教学内容不符合时代，单调乏味。
新时期社会文化和经济水平有了很大的提高，学生的思想观念和世界观、价值观与之前有了很大的不同，他们的思想更加灵活，想法更加新颖，对语文知识的学习也有了新的需求。新时期如果像之前那样对待学生，绝对不会产生好的教学效果。当前一些初中语文教师根本没有认识到这一变化，不承认新旧学生之间的差异，在讲授语文知识的时候教学内容单调乏味，没有时代感，提不起学生的`学习兴趣，时间一长，初中生会因为对语文新知识的需求和新时期的求知欲无法满足而逐渐对初中语文课堂产生排斥感，不仅在初中语文课堂上无精打采，更是对这一科目失去兴趣，不愿意花时间去学习。
（一）改变教学观念。
新时期在初中语文教学过程中，教学观念在一定程度上直接影响着初中语文的教学质量，因此，只有初中语文教师改革教学观念，才能转变教学方法，才能提高初中语文的教学质量。这就要求在初中语文课堂上学生是学习的主体，而教师要对学生进行正确科学的引导，要使学生在学习语文知识的过程中不断提升学习自主性。另一方面，初中语文教师的教学观念和教师的教学态度有直接关系，因此，初中语文教师必须注重自己的教学态度，能够使自己的教学态度符合新时期教学的要求。初中语文教师一定要改变传统不好的教学态度，例如，认为让学生反复记忆就能够提高学生成绩，认为成绩就是初中语文教学的唯一目标的态度，教师拥有这种态度不仅不会提高学生的语文能力，反而会让学生的语文成绩下降，对语文学习产生反感，因此，初中语文教师一定要端正态度，树立正确的语文教学观。
（二）采取多元化的教学方式。
新时期初中语文教师的教学要符合学生的心理特点，必须改变过去单一的初中语文教学方式，要采取多元化的初中语文教学方式，促进学生在课堂上的自由发挥，符合新课改的精神和学生对学习的需求，不断提高学生学习语文知识的兴趣，在做法上我们可以采用分工合作、共同学习的方法来开展。例如，初中语文教师可以采取小组教学的方式，让学生探究、合作、总结、研究，并允许学生自由讨论，进而最高效率地学习语文知识。另外教师在课前要设计一些有梯度的问题，应用探究式的教学方式，让学生分组合作共同寻找答案，在此过程中逐步学习初中语文知识，充分培养学生的思考能力和综合素质。
三、总结。
新时期初中语文教师必须革新教学理念，创新教学方法，符合新课改的教学精神，能够在初中语文课堂上发挥学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣，增强学生的综合素质。
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一、设问教学法。
在初中语文教学中，教师通过设立情景，让学生充分地发挥自主、探究的学习精神，在学习中努力地发现情景问题，寻找解决问题的途径和方法就是设问教学法。教师应利用自身在教学中的主导作用，将设计的问题有效地植入课堂教学之中，通过学生的主动学习，得出的结论为教学的依据，培养学生的问题意识和探索精神，创造活跃的课堂教学环境，培养学生的创新意识和创新能力，结合学生的实际与教学目的、重点、难点，循序渐进，有效地激发学生在语文学习中的热情和兴趣。
如何进行设问教学法呢？教师要对教学内容有一个总体性的把握，从中设计出引导学生解决的问题情景，激发学生的思维空间，对老师提出的问题，进行独立的探究和分析。对于问题较为偏难的情况，教师也可以要求学生以小组的形式展开对问题的讨论和研究，通过学生自主的探究和讨论，充分地提升了学生的认知能力和学习能力，并对问题讨论的结果进行归纳总结。老师对结果进行认真的评价，通过设问教学的过程，让学生把教学中的问题彻底吃透，提高了学生在语文学习中解决问题的能力。
进行设问教学时，教师要根据学生的情况，对设计的问题分为不同的层次，根据从简到难，步步深入的原则，以学生为主体，从实际情况出发，设置符合学生现有知识、能力、水平的问题，调动学生对问题的思考热情，激发学生的积极性、主动性和创造精神，利用自己所具备的能力解决问题。同时教师要创造给每个学生回答问题的机会，尤其要努力引导学习成绩不理想的学生，投入到设问教学中来，鼓励他们积极的发言，营造活跃的课堂学习氛围，并对学生回答的问题，给予肯定，让学生体会参与和成功带来的愉悦，让学习不好的学生，对语文学习充满信心。
进行设问教学法时，我们也要注意一些问题，如，在教学中，教师要具备较高的授课水准，利用幽默风趣的语言，调动学生的学习兴趣，如果语言过于生硬，表情严肃，缺乏幽默感，就无法激起学生对设计的问题情景产生强烈的求知欲望，达不到设问教学的目的。此外，学生在对老师提出的问题，展开热烈讨论时，教师要有能够控制课堂的能力，发挥老师的主导作用，防止因为活跃的课堂气氛，使教学目标发生偏离。设问教学法是一项根据课本内容设计问题、激发学生兴趣、引导学生思考的综合性教学方法，它能够在教师传授知识的同时，很好地启发学生的学习思路，发挥学生的聪明才智，培养学生的创新精神，达到语文教学的最终目的。
二、情感教学法。
在初中语文教学中，教师要注重对学生的情感教育，培养学生的道德修养和高尚的品质，利用情感方式，通过丰富的`感情色彩，提高学生学习语文的热情，让学生对语文学习产生兴趣，从而实现教学的目的。在课堂教学中，教师可以通过各种手段，营造出浓厚的情感气氛，充分体现出文章内容的“美”，用情感来引导学生进入到课文描绘的场景之中，体验文章所要表达的意思，让学生感受到文章中所要抒发的情怀。例如，在学习《背影》这一课时，老师引用一首催人泪下，符合文章题材的歌曲《父亲》，带领学生进入文章的阅读，抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点，让学生感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，继承和发扬中华民族的传统美德。通过对父亲背影的描写的效果与作用，体会朴实的语言中所包含的深情。根据文章对父亲的背影、父亲的动作、父亲的语言、儿子的眼泪的描写，让学生真切地体会到一段话：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！通过情感的教学，让学生感受伟大的父爱，去体会亲情，达到本课所要体现的教学主旨。
三、注重人文性教学。
现代语文教学中，要充分体现人文性的特点，但由于受到应试教育的影响，过分强调分数，存在以下一些问题：（1）教师在教学中，常常习惯将文章分解开来，分别对文章的字、词、句进行枯燥的语法分析，单纯重视理解性和概括性的教学，将文章的整体意境给破坏了，忽视学生对文章欣赏能力的培养，学生逐渐失去了对语文的学习兴趣；（2）在语文教学中，对学生的人文教育，被某些老师误解成为思想品德的教育，向学生生搬硬套地传授思想道德观念，而不是从学生的情感出发；（3）在采取人文性教学时，老师过分重视文章的思想意境，而脱离了现实生活和文章原本要表达的实际意思，使整体的教学思路发生了偏移。
针对以上问题，我们在进行语文人文性教学时，要以语言的思想文化为起点，在语文教学中贯穿人文性，让学生体验每篇文章所蕴含的感情色彩，使学生将文章的鉴赏，当做是一种抒发感情的方式，真正感受到语文是人类文化的重要组成部分，怀有积极向上的人生理想，充满终身学习的动力。明确学生自主学习的地位，充分发挥学生独立探究的能力，根据自身的能力和学习的目标，精选一些具有阅读意义和特色的文章，并对文章的内涵和主旨，展开讨论学习，使学生在反复品味文章的过程中，吸收优秀的文化营养，提升文化素质，培养社会主义道德品质，逐步认识到学习语文的潜能和倾向，形成适合自己的，同时具有个性化的语文学习方式，进一步提高学生学习语文的兴趣。
四、结语。
总之，要提高初中语文教学的质量，作为一名语文教育工作者，就要不断对教学方法进行创新和探究，把握以学生为主体、教师为主导的教学思路，把课堂的主动权教给学生，充分利用设问教学法，启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，注重情感教学和人文教学的把握，整体推进语文教学的不断发展。
【参考文献】。
【1】农尚仁.初中语文教学中开展人文教育的探讨.中国科教创新导刊，（12）.
【3】李山林.人文精神的内涵与人文教育的实质.湖南科技大学学报（社会科学版）..
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思维可视化教学法，是指在课堂教学中运用一系列图示技术(如思维导图、模型图、流程图、概念图等)，把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来，使其清晰可见的过程。
被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。它可以提高学生的语文思维能力，推进语文的思考深度，让学生在大脑中构建起科学的思维模式，从而形成从语言现象到本质的思维规律，提升了语言文字信息加工及信息传递的效能，提升语文思维能力。
2、三力三度教学法。
三力三度教学法是指在具体的教学实践中用扎实的学养力成就课的广度，用广博的阅读力成就课的厚度，用敏锐的思考力成就课的深度，进而提升学生语文学科核心素养的一种有效方法。
3、讨论式教学法。
讨论式教学方法能够引起学生的学习兴趣，培养学生团队合作、积极思考的学习习惯，在教学中应用这种教学方法应该针对学生的综合水平进行调整和完善，起到更好的教学效果。
4、读写一体教学法。
“读写一体”专题教学法，是以语文教材内容为“基础阅读”篇目，师生共同整合相关学习材料，精心设计专题教学内容，师生共选“拓展阅读”篇目供大部分同学们研读，“挑战阅读”篇目供学有余力的学生研读。
在学习过程中，充分运用读写结合的方式：课前做批注，写阅读感受;课堂上再做批注，写作思考认识等;课下写作随笔、摘评、专题报告等。读写一体，以读促写，以写促读。
5、思维导图法。
语文教学中研究和运用思维导图法，有助于促进语文学科核心素养的有效培养;有助于建构语文学科特色，丰富校本课程资源;有助于探究语文教与学创新之法，提升教学效率。思维导图法在语文教学中的运用包括笔记法、记忆法、知识整合法、演讲法、阅读法、写作法、答题法等，为学生有效、高效学习语文开辟新境。
二、学习和领会初中语文新课程标准。
1、初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透.很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好.教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神.语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学.
2、要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的.语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平.让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外.生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文.
3、要转变观念.如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了.传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性.这就要求每位教师都要转变观念.在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法.强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃.
4、也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学.因此,对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃.既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新.对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉.
5、要转变角色.新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者.学生才是主角,是课堂教学活动的主体.教师的教一定要围绕学生的学服务.这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到三备：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具).并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难.这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性.
浅谈让学生乐于作文的方法论文
（全国特级教师袁浩谈如何引导学生阅读和写作）阅读是一扇窗户袁浩认为，“在教育孩子上，培养兴趣是关键。每个孩子的性格、成长经历等等都是不一样的，个性差异都很大，让孩子们根据自己的实际情况选择书来读，并不是一定要孩子们去读小说，也可以去看动画片、读一些自然科学的书籍，一些杂志、报纸都反映了时代的脉搏，孩子们多读一下也是有好处的。只要是适合自己的，感兴趣的就是最好的`。”
课本教材也是打开孩子阅读世界的一扇窗户，老师和家长要重视孩子在课内对教材的阅读。“小学语文教材选取了不同文体、不同时代的适合孩子阅读的文章，相当于数学课本上的例题。孩子通过阅读教材，抓住阅读的方法，就能举一反三，走进阅读的海洋。”
写作是交流和表达的需要写作是让不少学生和家长头痛的一个问题。袁浩表示，写作不是一项作业，而是人们表达和交流的需要。有的老师在教学中，仅局限于教授写作方法和技巧，而没有让孩子形成正确的写作意识。“写作是认识自我、认识世界的有创意的表达。引导孩子们用自己的语言表达出孩子自己的意思。要让学生易于习作，乐于作文，不要追求让学生掌握学习方法、技巧，要让学生觉得作文容易、快乐。”
袁浩说，教师可以将班级的各项活动，以及其他科目的学习，都与写作结合起来，让写作成为和孩子交流信息、沟通情感的一种方式，引导孩子关注现实，热爱生活，易于动笔，乐于表达。让学生有话则长，无话则短，平时留心观察，养成写生活日记的习惯。在很多家长、老师要求孩子们读书后一定要写读书笔记或读后感，觉得这是“不动笔墨不读书”，这当然是一个读书的好经验，但每次读书后都要写的话，效果往往不会太好。“这样会限制孩子读书的热情。时间长了，孩子们会认为读书是一种负担。真正的读书笔记应该是有感而发的，是自觉的一种倾诉，这样才会对自己有帮助。
名师档案。
袁浩，全国特级教师，江苏省荣誉校长，江苏省名校长，江苏省人民教育培养工程指导专家，国家课程标准小学语文教科书（苏教版）主审，江苏省教育学会小学语文专业委员会理事长，《七彩语文・教师论坛》主编。多年来致力于小学语文教学，现代学校管理的研究与实验，多集作文教学录像被国家卫星播放，多次获全国论文、专著一等奖。
浅谈初中语文的教学方法论文
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精彩的课堂离不开事先的精心准备。不怕备课费时，只为上课时有得心应手的教案，为了达到上好每一节语文课，需要语文教师备课时紧扣课程标准，解读教材，查阅资料，形成教案。教案要有这几步：教案执笔者先写好初稿，然后由备课组探讨，通盘考虑后详细指出教案中仍需调整、添加、删除的地方，包括：目标确定、重难点的设计、教学手段、教学方法、创设情境、问题设置、拓展延伸、作业布置，甚至想到过渡的语言衔接、学生课堂上的氛围和生生互动、师生互动如何开展等细节。大家集思广益之后，再由执笔者在原有教案上修改，统一打印，这样教案才最终确定，资源可以共享了。教案准备得越细致，教学时就越游刃有余，这样才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驱动导入的有效性，可营造愉悦氛围，激发学习兴趣。
精彩的导入，让课堂一开始就能充分地吸引学生的注意力，给学生营造和谐、愉悦的氛围。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。在语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，从而提高课堂学习效率。
三、课堂朗读的有效性，让学生提高阅读能力，深刻感悟文本。
语文课堂少不了读的环节，也不能缩短读的时间。有效地提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并要有目的性：通过什么形式去读，读完后学生要理解到哪个程度，要明确地告诉学生。根据教学内容要求，可速读浏览，可跳读，可精读细品;读的形式有：齐读、抽读、分组读。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话，走进作者的心灵，感悟他的情感。在新课改的要求下，让学生动起来吗?阅读就能达到这个要求，但绝不是张嘴读就行，我要求学生大声读出来，既可训练学生的胆量，克服胆小自卑的心理，同时又可以让学生思维跟着文本内容走，在思想上与文本内容上就会碰撞出火花。只有调动学生的阅读兴趣、学生的内在潜力，才能让学生主动参与阅读教学活动，这样的阅读才有效。
四、提问的有效性，给学生提供智慧碰撞、思维发散的平台。
1.注意提问的针对性与辐射面。
问题的难易程度要适应学生的个别差异。提问时要根据问题的难易提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦。不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
2.注意为学生提供思维的时间与空间。
在小组交流讨论时，不能只顾场面的热闹，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生，却忽视学生之间的思维碰撞，要给足时间，这样才能产生智慧的火花。
3.创设民主、和谐的课堂教学环境。
我教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要多留时间，给他们展示自我的机会，对他们的展示或回答及时给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。要尊重学生个性的感悟，在提倡阅读多元化的同时，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。
浅谈初中语文的教学方法论文
摘要：语文阅读教学是语文教学在的重点及难点之一，尤其是古文阅读对于学生来说是非常有难度的。而且阅读理解题在语文考试中占有很大的比重，因此做好阅读方面的教学，培养学生良好的阅读能力有着非常重要的意义及作用。如果开展有效的阅读教学，使得学生能够更好的掌握阅读能力，需要进行不断的探索和摸索，以寻求更好的方法及教学手段，提高阅读教学的有效性。
阅读教学是学生在教师的引导下，通过阅读文章，主动参与到文章的阅读理解中，在已有知识及经验基础上，形成对文章的理解、感悟、欣赏等一系列的阅读思维活动的过程。初中生在这一时期具备了一定的阅读能力，学习能力及创造思维能力得到一定程度的发展，能够通过阅读获得知识的积累及进步，从阅读教材中获得阅读能力的提升及知识储备及相关其他能力的发展。但是，在具体的实践教学中，还是有很多学生认为阅读是一件较为困难的事情，有些学生不爱阅读，教学有效性受到影响，因此有必要探索有效的教学方法，从而更好引导和促进学生阅读，养成良好的阅读能力及习惯，提高自身的综合素质。
1．引导学生进行阅读教材的有效预习。
课堂的学习时间是有限的，因此在阅读教学开展之前教师应该引导学生进行事先的课前预习。教师可以提前给学生布置预习的任务，比如让学生通过预习来找出所列出问题的答案，或者是对某个问题说出自己的读后感，或者是针对某个问题找出文章中是如何进行描述和的。通过这种问题式的引导，引导学生进行课前的预习，从而能够很好的掌握文章的梗概，有利于学生在课堂教学中更加深刻的理解课文，更加深刻的进行课文的理解及阅读，同时能够促进学生学习积极性、主动性及创造能力的培养及发挥，更好地实现自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯。比如，在学习《济南的冬天》一文时，教师可以列出下来问题让学生带着这些问题进行课前的预习:你习惯济南冬天的哪一部分内容?为什么?通过这种开放性的问题使得学生不仅带着问题阅读，同时能够激发学生的学习兴趣，激发学生的发散思维能力，更好地进行文章的阅读。
2．创建良好的课堂教学氛围。
在课堂教学中，教师要重视课堂学习氛围的营造。要创建平等、自由、和谐、开放的课堂学习环境，改变传统教学模式中一言堂的习惯，抛弃填鸭式的学习模式，形成教师与学生之间的良好的沟通和交流，充分重视和调动学生的学习主动性，使其成为学习的主人。能够在课堂上积极大胆地回答教师的问题，自由、大胆的表达自己的想法，教师要加强引导，在开放、活泼、活跃的课堂氛围中，调动每个学生参与的积极性，将学习的主动权交给学生，让其主动发现问题、分析问题、解决问题，学好自我学习，学会沟通和交流，学会质疑。通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯、阅读自信己阅读能力。通过环境营造实现教学进步及学生学习效果的提升。
3．精心设计问题。
在初中阅读教学中，为了使学生能够更好、更快、更准地理解阅读内容，教师的引导有着很强的作用，能够给阅读指明阅读的方向及重点，延长教师需要进行精心设计问题，来引领学生进行阅读，较快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教师在进行主导性问题设计时，要站在整体高度对学生进行步步深入的引导，由浅入深、由点到面逐步使得学生通过对这些问题的有效回答实现对整个文章的理解，引导学生和课文进行对话，与作者通过文章进行沟通和交流，实现学生与文本之间的默契交流。如在学习朱自清“背影”一文时，教师可以这样设置问题来引导学生阅读并思考:“作者描述了什么事情?讲述了什么事?表达了何种情感?“背影是一种什么样的背影”通过步步深入来不断了解文章的中心思想，然后在从细节进行阅读和理解，这些带有开放性质的问题，能够有效激发学生的阅读兴趣，带着问题进行阅读，找到答案，培养学生的积极学习兴趣，锻炼学生的自我阅读能力及创造性思维。如在学习“孔乙己”文章中，教师可以设置“文章叙述了几次笑”，“每次笑的含义是否相同”，通过问题暗示学生来理解每次笑的内涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心态及表达效果。从而能够更好地理解课文，让学生主动发现问题，实现有效阅读。而且通过这些问题能够直接点破阅读的重点，体现文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及写作主旨大意，让学生能够更好地与课文通过文字形式进行思想的交流、碰撞，达到阅读的最高境界，实现对文章的认可、欣赏、评价等，提高阅读的有效性。
4．用多媒体丰富教学内容。
随着科学技术及信息技术的发展快速发展，在教学领域所使用的教学方法和手段也呈现出越来越丰富及先进化、科技化、信息化的特点。不断有新兴的教学方式走入学生的学习课堂，带给学生全新的学习体验及新鲜感，使得学生更加积极的开展学习，激发了其学习的热情及积极性。如现在的多媒体技术就被广泛应用到各个学科的日常教学中，初中语文阅读教学也应该积极加以利用，探索恰当合理的教学方法及设计科学合理的课件来促进课堂教学有效性的提高。阅读主要是通过“读”来能让学生借助文章来了解文章所表达的思想及观点，形成对文章的了解，培养良好的阅读能力。在传统阅读教学方法中，一般是通过教师的读、学生的读及师生共读来进行阅读学习，一般是通过范读、默读、朗读等方法来阅读文本。初中语文中很多阅读文章都有着很深的情感，抒情性质浓厚。因此，教师一般很难来进行表述和讲解，学生的体验及感悟也是模模糊糊，无法准确地通过词语来完全表达出来，这主要是由于传统的阅读教学方式单一，很难满足上述要求，学生也容易产生审美疲劳。而通过多媒体手段可以将文章所描述的场景等进行实际的再现，通过视频及音频，能够立体、生动形象地看到文章所要表述的内容。更加深刻地理解文章的中心思想，通过课文相关的图片、视频等观看及收听，从视觉和听觉更好地去理解课文内容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，实现教学的有效性。
5．指导课外阅读，培养语感，注重积累。
在进行课前预习及课堂教学之外，为了更好地培养学生的阅读能力，还需要加强课外阅读。新课标指出“丰富语言的积累，培养语感”。这一教学目标是一个长期积累的过程，要重视积累的作用。因此，首先要确保一定的阅读量及阅读范围。因此，有必要引导学生进行课外阅读，并指导学生在课外阅读中做好必要的摘抄，将看到的优美的词语、精彩句段及自己喜欢格言警句等摘抄下来，并进行经常的朗读和背诵。从而积累这些丰富的语言材料，提高阅读能力，这对于提高语文素养及综合能力，有着重要作用。总之，阅读教学要注重有效性的实现，不断探索和丰富教学方法和教学手段，加强对学生的引导，通过设计问题、多媒体手段等来促进学生更好的理解阅读教学的内容，指导学生进行必要的课前预习来提高阅读的深度，通过课外阅读确保学生学习的广度及深度，积累更好的语言素材，不断实现阅读能力的提高，更好地锻炼学生的阅读能力。
参考文献:。
［1］于文明．初中语文语气词教学探析［j］．才智，，(32)．。
［4］刘剑峰．解读《成功》的三个视角［j］．语文教学通讯，2016，(12)．。
浅谈初中语文的教学方法论文
(一)运用多媒体优化教学情境，使内容更加直观和形象，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。
(二)运用多媒体优化课堂教学结构，使教与学节奏更加紧凑，提高课堂教学效率。
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们应为学生创造更多的思考空间，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走，使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。
在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如，为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》、《送友人》，让学生欣赏。
在课堂讲解过程中，把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中，可以在课堂上从容展示，这既节省了大量的板书时间，又使教师和学生的精力集中在知识本身，从而使四十五分钟得到充分利用，为教师引导学生思考，深入讲解提供了更多的时间，大大加快了教学进程;多媒体教学手段以其再现性的特点，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质。
初中语文教材的知识内容极为丰富，课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，运用多媒体进行演示，可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，以自己的牺牲成就小斑羚的生存，是课文中最关键的情节。先让学生通读全文，对文章的内容有一个大概的了解，然后用flash动画展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷，学生们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述无法实现的。