英语学习是一项长期而艰辛的过程，需要我们不断努力和积累。下面是一些英语学习的实用资源和推荐书籍，希望对大家有所帮助。
[小学英语]小学英语教学不可走偏
企业做强做大和可持续发展的理念，企业管理文化研究成了社会关注的热点问题，企业文化是一个很广义的概念，其中包括企业思想文化、战略文化、制度文化、管理文化、经营文化、形象文化、品牌文化和组织宣传文化等等。
这么宽泛的企业管理文化内容，一个企业用3～5年时间是难以做到的，也是难以定位的，但企业做长了做大了就可以比较清晰地让消费者读懂企业的文化定位。比如：贵州茅台酒历史悠久、醇香味浓、健康时尚，用一句：“茅台酒喝了不上头、茅台酒喝出健康来”，就将“茅台酒”的企业文化定位为历史悠久的健康饮品。大家想一想，“茅台酒”从出世到今天已经有一百多年的历史了。所以，文化是一种积淀，企业管理文化更是一个企业管理和品牌的历史积淀。
近些年，由于推行西方企业的优秀管理制度和优秀企业管理文化，我读了许多欧美、日本、韩国和港台的企业管理和企业文化建设方面的书。说句心里话，有时候越读越糊涂，为什么呢?这是因为西方的企业文化是生长在西方的社会和人文环境中，日本和韩国的企业文化是生长在日韩的社会和人文土壤中，每一个民族文化有每一个民族的视角和看待世界的方法，所以西方和日韩企业管理制度和企业文化只适用于它的本国企业，照抄照搬到中国来，肯定行不通。
这就是必须把“马克思主义理论与中国革命实践相结合”的道理，所以中国企业管理文化的建设，必须是把西方企业管理文化中最普遍、最优秀的部分与我们企业发展的实践相结合，才能创建我们自己的企业管理文化。
但每个企业的企业管理文化又有所不同，每个企业在社会上让消费者感到有区别、不一样、有特点，消费者就记住了有特点的企业和品牌，并长久地消费该企业的产品，这样的企业就可以称之为有较好的企业文化了。我比较喜欢李嘉诚先生对中国企业管理文化建设的理解，他说：“我是把中国的哲学思想和西方的管理制度结合起来进行企业管理的，对企业的事我用西方管理制度比较严格，对企业的人我用中国哲学思想，比较有人情味。”作为华人首富，我想这是他几十年做企业的经验之谈。
近段时间，有些企业家向笔者提出怎样理解企业文化建设的新思维和新方法，我回想了一下自己这些年参与国企、民企和中外合资企业管理文化的经历，对企业管理文化新思考的“新”字，有了一些体验。
企业管理文化新思考的“新”字，不是“新鲜花样”而是“新的回归”，
企业这种组织是以盈利为本，功能是盈利，一切“新思考”都应围绕企业盈利和股东利益最大化来进行。当然有了盈利，也应该考虑回报社会。
做企业的人都知道，企业生存发展四个字：叫做“经营管理”，有的人叫“内政外交”。管理是内政，经营是外交。对待“内政外交”，企业家和职业经理人有所不同，企业家的内政外(续致信网上一页内容)交是：内政管用人和游戏规则，外交管企业战略和资源平台;职业经理人的内政外交是：内政管成本、营收和利润，外交管客户、目标市场和品牌塑造。企业家和职业经理人必须分工协作，不要管理错位，错位就会失去战略战术，就会失去人和，在号召“以人为本”的中国，失去人和就是面临危机，不会处理危机，企业一定破产，破产的企业是没法谈文化建设的。
企业家和科学家、哲学家一样，就是把复杂的事情(管理文化)搞简单，便于操作。企业管理制度的条文是拿来执行的，越简单易记越好，而不是拿来汇报的，装修门面，哄骗社会和上级。
企业管理文化应该建立一个“动态循环平衡”。不要指望制定了一些规章制度就要管理多年、一劳永逸，这是不可能的事。管理制度要随企业管理文化的变化而变化，但核心文化不能变。那么企业管理的核心文化是什么呢?是成本、利润、营收和品牌文化。
所谓企业创新文化，其实就是工艺、要素、产品、体制、机制、资源、流程等的重新组合。作为管理者，仔细观察各种产业的现有工艺、要素、产品、体制、机制、资源、流程等，进行了一些巧妙的横向移植和组合，有时候能够达到意想不到的创新效果。
企业家是感性文化的居多，但必须有一个正确的感性目标，去判断“正确的事”;而职业经理人(管理者)是理性文化的居多，他们有一套理性的知识和职业准则，只是把“事情做好”。如果企业家判断错了，职业经理人就会把错的事情做完，直到企业破产;如果企业家判断正确，职业经理人就会把正确的事做好，做到企业强大。
一讲企业竞争文化，多数人都讲“龟兔赛跑”，你死我活;其实随着时代的发展，企业竞争文化已经演变为竞合文化，这就是：在陆地上兔子背着乌龟跑，在水里乌龟驮着兔子游，共同到达终点，实现合作双赢。
大企业研究文化，中企业研究战略，小企业研究生存，各有规模、各有选择。但大企业一定要坚守中小企业的管理文化和管理流程，使组织扁平化，信息通畅化，决策快捷化;中小企业也一定要把眼光放远，预备企业战略和企业管理文化，使企业做强、做大、做长。
[小学英语]小学英语教学不可走偏
在许多人看来，英语学习似乎越早越好，他们的理论依据就是所谓的“语言学习的关键期”假说。
1967年，lenneberg通过对儿童语言障碍的研究提出在语言学习的过程中存在着一段时间（大约10岁前），在该段时间内，语言的习得最为容易，而超过这段时间，语言的习得能力就会受到限制。在此之后几十年的时间里，人们针对这一假说进行了大量的研究，支持者与反对者都不乏其人，时至今日也尚无定论。因此，“语言学习的关键期”理论仍然还是一个未经验证的假设，而且，这一关键期主要是指母语的习得而言，用在外语学习上未必合适。
许多人认为儿童要比青少年或成年人具有更多的学习外语的优势。早在前，我国著名的英语教育专家桂诗春教授就明确指出这种看法是不能成立的。儿童具有模仿力强、听觉敏锐、心理障碍较少的.特点，这是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而过分地夸大儿童在外语学习方面的优势。与儿童相比，青少年的智力较发达、记忆力较强，而成年人具有较强的学习动机和学习持久性、较高的语言规则归纳能力，这都是外语学习所必需，也是儿童所不及的。大量的研究表明，除了语音之外，儿童在外语学习方面与青少年和成人相比，并无任何优势可言。
[1][2][3]。
[小学英语]小学英语教学不可走偏
在许多人看来，英语学习似乎越早越好，他们的理论依据就是所谓的“语言学习的关键期”假说。
1967年，lenneberg通过对儿童语言障碍的研究提出在语言学习的过程中存在着一段时间（大约10岁前），在该段时间内，语言的习得最为容易，而超过这段时间，语言的习得能力就会受到限制。在此之后几十年的时间里，人们针对这一假说进行了大量的研究，支持者与反对者都不乏其人，时至今日也尚无定论。因此，“语言学习的关键期”理论仍然还是一个未经验证的假设，而且，这一关键期主要是指母语的习得而言，用在外语学习上未必合适。
许多人认为儿童要比青少年或成年人具有更多的学习外语的优势。早在10年前，我国著名的英语教育专家桂诗春教授就明确指出这种看法是不能成立的。儿童具有模仿力强、听觉敏锐、心理障碍较少的特点，这是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而过分地夸大儿童在外语学习方面的优势。与儿童相比，青少年的智力较发达、记忆力较强，而成年人具有较强的学习动机和学习持久性、较高的语言规则归纳能力，这都是外语学习所必需，也是儿童所不及的。大量的研究表明，除了语音之外，儿童在外语学习方面与青少年和成人相比，并无任何优势可言。
小学英语处在英语学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响到学生今后一生的英语学习。因此，合格的'师资对于小学英语教学尤为重要。从目前的实际情况来看，我国小学英语师资还存在很大的缺口。
中国人从来没有像今天这样重视英语的学习，这无疑是一件好事情，但是这样的环境很容易给人，尤其是小学生（包括许多家长在内），造成一种错觉，认为英语比汉语还重要，从而忽视汉语的学习。小学生的汉语水平也处在一个发展的过程之中，如何处理好英语与汉语之间的关系是小学英语教学需要认真考虑的问题。
在学生学习英语的过程中势必要接触英语国家的文化。但是，我们在重视外国文化的同时，却很容易忽视中国文化。在我国目前广泛使用的各种英语教材中，与中国文化相关的课文内容微乎其微。由此而产生的后果是显而易见的，对于中国的英语学习者来说，英语学习的重要目的之一是使用英语传播中华民族的优秀文化，而许多的英语学习者在通过了四级、六级考试甚至英语专业毕业之后，都不知道“孔子”在英语中应该怎么说，《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等中国古典文学名著在英语中该怎样翻译。小学生的价值观与道德观都处在形成的过程之中，他们思想活跃，易于接受新鲜事物，但是又缺乏一定的鉴别能力，在学习异国文化的过程中，如果不善加引导，他们很容易盲目地接受西方文化中的价值观、道德观和行为规范，很容易忘记甚至疏远自己民族的文化传统。
小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，这些都起到了很好的教学效果。
但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。我们已经注意到，在一些小学英语教学中，一些教师过分的强调了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞当成了主要的英语教学活动，学生在课堂上学的是英语歌曲，课后的作业也是歌曲。这样不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。因此，一名好的英语教师应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，而不是千篇一律地照搬照抄。英语教学应该注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高了了”的状况。（作者系清华大学外语系教授、博士）。
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小学英语课件
英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小孩子有好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上的特点,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。让孩子们在轻松愉悦的环境中吸收知识的养料。
小学英语 趣味 单词教学
在英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小孩子有好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上的特点,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。让孩子们在轻松愉悦的环境中吸收知识的养料。经过多年的教学经验，我在单词教学中积累了几种教学方法，现与大家一起探讨学习。
我的“百宝箱”其实就是一个大大的纸盒，里面可是五花八门，样样都有：有各色用了一半的卡纸、皱纸和白纸，各种单词卡片，还有小刀、胶水、奖品(不同的内容制成不同的奖品)、实物模型等。在进行新词汇的教学和复习时，我会大量地使用到它们。同时在学生学习的过程中，学生也可积累大量的东西，最后我也让他们像我一样放进自己的小小“百宝箱”里。用这样的方法我们学习和巩固新单词都得心应手,有了时时与遗忘作斗争的武器.
1)小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时，尽量运用直观形象的实物展示给学生，如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学起来印象更深刻;利用小学生的好奇心理，用简笔画在电子白板/一体机板上勾勒出所要学习的内容，老师的动作就勾起了学生的好奇心，学习的效果就好多了;运用多媒体将声音，图形，动作有机地结合展示给学生，如教动物类单词时，可爱的动物形象，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢。
2)运用聚光灯功能，看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后吧聚光灯放在图片的边角上，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“is it a…?”回答：yes it is.或no，it isn’t.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时，经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。
1)抢读单词：这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后从教学系统中调出单词，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，或将图片上的单词拼出来，读对说对拼对的给该组记分，得分最多的组为优胜。
2)看图写说词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的单词/图片用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后用电子白板软件遮屏，再给学生们两分钟时间将看到的单词说/写出来，最对最多最正确的组获胜。
3)耳语传话:每一排为一组，全班分成两组，教师分别告诉每一组最后一位的学生一个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所听到的单词在白板/一体机上点出来，传得最快，最准的组获胜。
歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首与本课将要学习的单词相关的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。课间，可以把他们新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累的感觉，这样便于记忆，增强了词汇的创造性和趣味性，更能活跃教学气氛。
总之，在活跃的氛围中学习单词，能够有效地提高了学生学习的积极性，让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。事实证明教师充分运用多媒体，以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。
小学英语教案
1、遵循学生的认知规律，创设轻松、有趣的语言学习情景，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。
2、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习主动性、积极性，进行听、说、读、画、猜的训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。
3、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。
4、注重过程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发展。
5、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提高。
6、知识拓展，增强学生学习英语时的国际意识。
教学内容为三年级起点3b第一模块。在备课时，我们重组了教材，先教学单词和句型，并进行与其有关的知识拓展。为下一课activities的学习做准备。
多媒体课件、单词卡片三张、卡通图片若干、语音复读机。
a) 认知目标：
掌握i can----- i can`t-------表达法，并能在实际学习和生活中运用英语交流、谈论。
b) 情感目标；
1）、通过有关的谚语，教育学生。
2）、在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。
c) 能力目标：
培养学生听、说、读、画、猜的能力和综合运用英语的能力。
教学重点：
1、能听、说、认读单词：
2、能熟练运用句型并进行简单的交际：what can you----?
i can-----
i can`t-------
教学方法：
观察、游戏、情景交际、唱歌等任务型教学方式。
教学评价：
采用师评、自评、学生互评等多种形式评价。
小学英语教案
本学期开学以来，为进一步规范教师教学行为，优化教学过程监管，提高教学质量，教导处对教学常规工作进行了第一阶段的检查。现将检查情况反馈如下：
本次检查重点是：教师开学初制定的教学计划、进度、备课、上课、作业批改与学困生辅导情况；教研组集体备课安排及活动记录。
1、计划、进度检查
开学初，全体教师都能按照学校要求按时上交计划、进度。老师们在制定学期教学计划时，都是认真的，仔细的，不仅对班级里的学情进行科学细致的分析，而且在教学内容、教学重点、教学难点，也进行了深入细致的分析。特别是教学目标的确定老师更是慎重，基本上比较全面地对一学期来的教学目标进行了有机梳理，在教学措施的列举上，老师们也是煞费苦心，千方百计地想办法，产生了许多富于实效、富于创造的金点子。有两个老师教学计划没有按时上交，请补好上交。三个教研组的教研计划都已制定上交。
2、备课（教案检查）：
在教案的检查过程中，我们惊喜的发现老师们备课认真，体现在认真研究教材、钻研教法、分析学生，合理制定好教学目标。对于教材中重点、难点问题把握比较准确。在电子备课资源共享过程中，能正确处理好独立备课与集体备课的关系。基本上能提前准备好一到三个课时。但是还有个别教师的教案执行进度和教后反思不够及时，有人缺板书设计。经过与出错教师的沟通，已经及时整改。
3、上课：
开学后，领导小组就开始了随堂听课，通过检查发现，教师能够按照备课、上课，可课堂学生小组合作的能力还有待提高。课后，针对听课情况及时进行了反馈。
4、作业批改：
作业检查中，我们重点检查了学生的作业量，学生的书写、错误订正以及老师批改情况。本次作业检查中发现：大部分教师能做到把学生的作业全批全改，并评出等级。学生缺少良好的学习习惯。有的学生字迹较差、作业书写不够规范，没有很好地指导；有的作业本不整洁。
1、活动检查，都有记录，发现问题及时当面反馈。并要求教师能够限期及时整改，教导处及时复查，并在下次随机抽查中重点检查出现问题部分。
2、及时召开教学工作例会，反馈检查中出现的共性问题提出要求和整改建议。
3、加强随机检查力度。经常随机抽查，督处教师做好常规教学管理工作。
小学英语教案
二年级二班学生共x人。对于二年级的学生，已经学习了一年的英语，大部分对英语保持着较高的兴趣，对英语有初步的认识。但由于学生年龄小，上课时的控制能力差，注意力不集中，所以堂教学难度很大。通过一年的英语学习，学生已经有了学习差异，有的学生学习起来很投入，接受能力强，;有的学生思想经常开小差，坐不住，导致学习吃力。所以在今后的教学中，我会采用多种教学方法，灵活教学，教学中既要面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，又要注重个体差异，因材施教，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
本册教材——newstandardenglish(供二年级起使用)第三册使供小学二年级上学期使用的。全书共分11个模块(module)，内含一个复习模块。每个模块分两个单元(unit)，一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的'语言内容，第二单元提供若干任务型(task—based)练习，包括一首歌谣或小诗。通过对歌谣和小诗的学习，一是培养学生的语感和节奏感;第二是提高发音的正确性;第三通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用单词，不要求学生在歌谣之外使用。本册的安排是：系统学习英语字母和一些字母歌谣，为学生以后学习、记忆单词打下基础，同时学习如何表达学校的课程、如何表达时间以及日常活动，最后学习不同季节以及天气的表达。
1、激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，使学生大胆的开口说英语。
2、能够运用英语进行简单的交流，如：询问时间、谈论学校课程、季节和天气等。
3、单词是英语基础教学中一个重要组成部分，要求学生能正确的识别印刷体。还有让学生能够听懂指令作出相应的动作，这也是本册的重点。
4、会话部分是本教材的重点和难点，学生开始学时很困难，但多听、多说、多练之后就容易了。
通过学习本册教材使学生：
1、逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语记性活动的积极性。
2、能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其他课内外活动。
4、能听懂简单的指令并作出适当的反应，能唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5、养成良好的学习英语的基本方法;形成英语学习的自觉性。
6、养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌用语，全面提高综合素质。
7、乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、改进教学方法，提高教学效率，改变过去“满堂灌”的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
6、在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。
7、利用录音机、磁带、多媒体等辅助教学手段，来辅助教学。
8、纠正学生的错误时，尽量采用委婉、间接的方式，如先表扬，再指出错误，或者说出正确答案，让学生重复，让学生自己体会到刚才自己的错误等等。
9、在课堂上大胆地经常地使用鼓励性语言，使学生感到高兴，树立学习英语的兴趣。
[小学英语]小学英语不宜用国际音标
迄今为止我没教过小学生班，但教过个别小学生，也多次听过小学一年级的英语课。我愿意就这个问题和大家交换意见。
1、发音准不准：英语学习中第一关是发音关。我认为准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来，小学生尤其如此，因为儿童一个很重要的特点是模仿能力强，应该充分利用这一点。准确的发音不可能从书面符号来，任何书面的符号是白纸上的黑字，本身没有任何声音，不可能教人准确的发音。
2、阅读中遇到生词，怎么读：初学者尤其是小学生，先以听、做、说为主，单词的书面形式不是主要内容，甚至可以暂时不要求记住。
1、错觉之一，学生认为“我会国际音标，因此我的发音必然准确”，从而放松对自己寻音的重视。实际上，“会国际音标”而发音不准的'人多得很。有些人认为某某人的发音准是国际音标的功劳；其实，即使学了国际音标，如果听到的发音不准，学生发音也不可能准。关键是耳朵听到的音要准，而不是眼睛所看见的符号。
2、错觉之二，学生认为英语单词用字母拼写是毫无规律的，只有音标才能表示单词的读音，因此每记一个单词，要记住其两个书面形式：一个是字母的，另一个是音标的；这就必然增加记单词的难度。同时，学生容易把字母和音标混淆，见到生词，如果后面无音标，容易读错，例如把mail读成mile，即把字母“ai”读成音标／ai／。
三、解决见生词要会读出音的办法：
1、以听、做、说带路，学单词的拼写形式时采用“读音规则加辅助手段”的办法；应该逐渐培养学生见生词能读出音的能力；并不是说要学生背规则条条，而是引导学生从所学的单词中自然归纳出规律。个别单词读音有特殊之处就用辅助手段注音（即，在字母上方直接注符号或在单词后面括弧内重拼），不特殊的就不必注音。英语拼写和读音之间的关系，尽管存在少量的特殊情况，但总的说是有规律的，掌握这些规律对记单词很有帮助。规律是客观存在的，不会因为人不认识它、不利用它而消失。学英语，要记几千、甚至一两万个单词，学生应该学会把单词的意思、读音、拼写三方面结合起来记，而不要总是把音标插在中间起干扰作用。
[1][2]。
小学英语课件
由于每一个小学生的生活环境、家庭教育、以及前期的英语基础都存在着差异，如果对所有学生都进行同等方面和水平的英语教育，会使得英语教学的效率比较低。因此，我们要实施因材施教，根据学生不同的长处和短处，进行具体的教学方案。在进行基础英语课堂教学之后，要根据学生的英语差异，开展不同方式的教学。对英语基础知识比较扎实的学生，老师可以引导学生进行一些简单的英语课外阅读，提升学生的英语视野;对基础较差的学生，可以进行英语兴趣培养，进行英语单词的读、写等方面进行反复的训练;对于英语口语较好的学生，尽量帮助其口语能力的不断提高。总之，就是对于英语学习能力较差的学生，多以辅导基础知识为主，对于能力较强的学生，多以提高能力为基础。具体情况具体分析，因人而异，才能从根本上提高教学的效率。
中国的教学模式多以批评学生为主，大多数的老师总是在指出学生的不足和缺点，而几乎从来不会在批评教育的同时表扬学生的优点，长此以往下去，会导致学生自信心不足，失去了学习的兴趣。小学生，由于其年龄特征，心理素质还处于非常脆弱的阶段，老师总是批评教育，会致使其产生逆反心理，采取消极抵抗的态度。这样，不仅不利于小学生的心理健康，也不利于小学生的学习兴趣的培养。因此，在小学英语高效课堂的设计中，必须要注意到这个问题，且要提倡鼓励教学。表扬和鼓励会增强学生的自信心，有利于学习兴趣的培养。
教师素质的高低直接关系到教学质量的高低，因此，在构建小学英语高效课堂的体系中，必须注重教师素质的提高。当前的小学英语教师队伍中，英语专业素质基本可以满足当前的小学英语教学，但是对于教学理念、教学方式的创新，以及人性化教育的模式等方面的素质还有待提高。许多教师知识循规蹈矩的按照学校的要求进行教学，着重学生的应试成绩，这样不利于英语真正的高效率教学。教师是学生在学习和生活中接触最多，影响最大的人，除了知识和技能方面对学生的影响之外，教师的言谈举止，行为习惯，思想情操等方面也会给学生潜移默化的影响。因此，作为教师，要时刻注意自己的言行举止，要给学生留下良好的印象。而且要不断地学习专业知识和教学模式的研究，不断创新教学方式，营造一种生动、活跃的课堂气氛，促进学生热爱英语的学习。
在中国的教育体系之中，英语教育始终贯穿其中，小学英语是学生今后英语学习的基础，更重要的是培养学生英语学习热情的主要阶段。因此，我们必须注重小学英语教学的效率，才能为学生今后英语课程的学习打下坚实的基础。英语教学由于其本身的学科特点，要求读、写、听、说综合学习能力的训练，而这些学习能力的训练过程是反复、枯燥的。容易让学生产生厌学情绪，且由于当前英语学习环境不足的状况，导致学生学习英语的难度比较大。因此，我们必须本着因材施教、以培养小学生学习英语兴趣为主，训练基础学习能力为辅、且加强英语环境的塑造等多方面进行小学英语高效课堂的设计。这样，才能构建出真正的高效率课堂，提升实质性的教学质量。
小学英语教案
有效的备课是提高课堂教学质量的关键，同时也是提升教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径。9月15日，我校教导处组织各学科教研组长进行了每月教师备课的例行检查。从工整的书写笔迹及规范的备课格式看出了老师们认真的备课态度;从准确的教材分析、新颖的教学设计看到了老师们的专业水平在不断提高，从有效的个性化复备及深刻、理性的教学反思看到了老师们的教学智慧。通过本月的例行检查，我们欣喜地看到老师们能从备课做起，扎扎实实地开展教学工作。尤其是年轻教师的成长，更加快了我校英语教师队伍的不断成熟。
1、老师们备课态度认真，工作扎实。教案中的圈圈点点，把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成，只有课后深刻的反思，课堂才会有效的提高。如黄桂清老师虽然已50出头，但是在备课上他们都能认真对待，很好地完成备课任务，体现了对备课工作的重视。
2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。一年级的备课有时效性，由于是孩子们刚从幼儿园进入小学，教师能够将自己融入课堂中，运用各种教学手段使活泼好动的小朋友们认真配合老师。
3、老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如王萍老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会;陈可、蒋敏老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性;徐滢、刘苏红老师记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练。
2、设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大。
3、教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。
4、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。
1、备课的课时要超前，必须有一周的提前量，应有针对性，课后能及时记录课堂教学的得与失，这样有利用服务、改进教学。
2、教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。
小学英语论文
课题研究的目的和意义：
目的：
小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，在教学中应充分考虑到学生的年龄特征，合理设计教学方法。肢体语言是富有表现力的特殊语言，它能够增强语言的生动性和表演力，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意力，提高学习效率。
意义：
1、肢体语言的形象性便于学生接受新知识。
教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。而如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性.
2、肢体语言的.分析性利于学生理解新内容。
让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的形式进行表演，使学生在短时间内采用联想记忆有效掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大的提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率.
3、肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
教师有意识的挖掘英语课中的兴趣点，就能大面积提高小学英语教学质量，讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望，直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣.
国内外同类课题研究现状及发展趋势：
国外：
美国心理学家albertmehrabian实验得到了一个公式，如下：信息传达总量=7%的语言+38%的语音语速+55%的面部表情和动作。很明显，身体语言有在教学中有个突出的功能。如果你是个成功的英语教师，你就不会光光只使用一种语言教学方式而更多地会使用一些肢体语言，如暗示，身体动作，面部表情等等以来达到最好的教学成果。如果说教师的语言表达能够激发听力，那么肢体语言的表达就能激发想象力。肢体语言导读(英)德斯蒙德•莫里斯著,肢体语言手册(英)彼得•卡雷特(petercollett)著。
国内：
此课题在国内的研究主要是北师大的教师胡春洞的《英语教学法》。他认为语言是一门艺术，思维是一个过程，学生处在英语语言的学习中，从挺英语，接触英语到说英语用英语，需要一定的时间来消化和转化。肢体语言的恰当运用恰是使“课堂教学英语化”和“在英语环境中学英语”产生了一定的时间空间距离，给教师和学生都提供了一个广阔的天地，使学生在学习英语的过程中能不断的“跳一跳，摘到桃”，从朦胧逐步到清晰，最终到达课堂教学英语的教学目的。
课题研究的主要内容和方法，研究过程中的主要问题和解决办法：
主要内容：
将肢体语言巧妙、自如地与小学英语教学相结合，这种直观的教学法，极大的有助于学生理解和感知英语。听觉和视觉的结合易于加深印象，强化记忆.由于我国学生学习英语缺乏英语语言环境,充分利用直观教具和电化教学手段就显得尤为重要,直观教具为英语教学提供了各种教学情景和较真实的交际场合.这有利于创造英语环境,促使学生直接用英语思维并增加使用英语的机会。
调查研究方法：本文采用了理论研究法和实践操作法和资料分析法。
主要问题：
1主观：由于知识水平有限和所掌握的常识还不够健全，所以此论文还有许多地方要进行改进和提高。
2客观：有些客观条件的限制，不能进一步了解，导致部分内容论据不是很充分。
解决办法：
1加强自身的学习，不断的提高知识储备。请教相关的老师和同学来完成本论文的调查和分析。
2由于客观条件有限，所以可以通过网络和书籍的渠道来实现论文相关例证研究。
课题研究起止时间和进度安排：
1.12月1日至12月15日：选导师及撰写论文方向。
2.月16日至12月31日：与导师商榷论文题目。
3.1月1日至203月15日：撰写并提交开题报告。
4.年3月16日至2011年4月25日：撰写并提交毕业论文。
5.2011年4月26日至2011年5月7日：准备并参加毕业论文答辩。
6.2011年5月8日至2011年5月12日：导师上交所有论文材料。
小学英语课标
首先《义教课标》的实行是以《规划纲要》科学发展为依据为背景，强调课程人文性和工具性的双重属性的为指导思想。
新课标的基本理念：一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；五是优化评价方式，本次课标修订有五大重点。一是加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透；二是确立人文性与工具性；三是对新一轮课程改革理念的深化；四是坚持语言运用的核心理念；五是要求合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生的学习负担。
二、课标在哪些方面做了修订？
在二级和五级的语言知识的学习标准中，分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容，如单列出小学阶段应该学习的'语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围。调整部分语言技能的目标要求，如减少了一级和二级语言技能标准中学唱英文歌曲和歌谣的数量，将表演英文小话剧修改为简单的角色表演，将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”。同时，还删除了话题项目中的植物、玩具等话题以及数量、时间等相关意念；调整和删除了文化意识标准中的部分内容，如删除了五级文化意识标准中的“了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗”，“了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”，“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”。将原来的“了解英语国家中的个人隐私习俗”调整为“了解英语国家中的人际交往习俗”。
小学一级二级的目标中作出以下调整：在一级语言技能标准的“读写”要求中，增加了“能模仿范例写词句”；在二级标准“说”的要求中，增加了“能就日常生活话题作简短叙述”；将二级标准“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。
小学英语论文
在小学英语教学活动中，教师应努力挖掘课程教材的兴趣点，寻找出学生爱学、想学的兴趣点，从而激发学生的学习欲望，培养好学生学习英语的浓厚兴趣。
我在三年的小学英语教学实践中，努力探索，不断创新，从而有效地激发了学生学习英语的兴趣，充分调动了学生学习英语的积极主动性，进而提高了英语教学质量。以下是我所做的一些初步尝试：
一、多用激励性语言，提高小学生学习兴趣和自信心。
“人性最深切的本质是被人赏识的渴望。”基于这种渴望，人总是喜欢表扬和鼓励，它总会激起愉悦的情感体验，令表扬者信心十足，这一点在小学生身上表现得尤为突出。所以无论学生回答是否完美、完整，只要他开口说，就要予以鼓励。you'rewonderful！cleverboy!goodjob！诸如此类的激励性语言,使学生既敢说,又体验到被赏识的快乐。
二、教学中采用形式多样的教学形式，来调动学生的积极性。
1、教学中采用适当的游戏和比赛。
爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。特别是小学四年英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果他们对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，孩子会处于一种消极状态。因此，我们在设计教学活动时要游戏化。
（1）首先我们可以把单词以食物、图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。
（2）其次我在教学中还采用开火车、踩地雷、我做你说、情景表演等游戏练习巩固所学的单词和句子。让学生在玩中学，学中用使他们的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。
（3）另外在教学中我还经常采用小组比赛和男女生比赛的形式来激发和调动学生的积极性。比赛过程中给与学生适当的语言激励和贴画、五角星等奖励。在比赛过程中，每个小组长都会尽力去帮助每个组员，每个组员也都积极配合小组活动。这样既锻炼了学生的竞争与合作能力，又使每位学生参与其中。
2、在教学中我还是当采用儿歌和韵律性很强的小chant来学习和练习巩固所学单词和句型。比如在练习和巩固句型canihavesome…?时我给学生们编了一首韵律诗：sweets,sweets,canihavesomesweets?yes,you,you,bread,canihavesomebread?sorry,youcan’,youcan’t.这样避免了单调而又乏味的领读，有激发了学生的兴趣和积极性。另外在唱儿歌和小韵律诗时，最好打着节拍效果会更好。3.在教学过程中我采用了适当的情境教学，给学生创设真实的生活情景。比如在讲句型whereismycar?时，我充分采用在教室寻找物品这一真实的情景让学生掌握和运用这个句型。让学生在真实的生活情景中学习和练习句型，会给学生留下深刻的印象。并激发学生开口说英语的欲望。
总之，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，会使学生兴趣增强，学习效果也就不断提高。
三、创造课堂集体学习的安全感。
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。
四、设计形式多变的课外作业和开展多种难易适度的课外活动。
让学生做喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至这种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。其次我们还可以设计和组织多种难易适度的课外活动。在课外我让学生定期制作和节日有关的手抄报，实物卡片，动物卡片等，还有寻找生活中的英语。这些把学生学习的热情延伸到了课外，也增加了兴趣的持久性。
当然，“学无止境，教无定法”，提高小学生学习英语的兴趣不止这四种方法，只要我们在教学过程中潜心钻研，多关注学生的即时反应，一定还能想出更多令学生喜闻乐见而又有利于教学的方法。
教师：
二o一二年七月四日。
小学英语论文
2.1.2体验式英语教学的理念17。
2.2.1建构主义相关理论20。
3.1研究目的26。
3.2.1实验对象26。
3.2.2实验教材26。
3.2.4实验时间28。
3.2.5实验操作28。
3.3.5访谈调查分析39。
4.1.1播放原版电影片段法41。
4.2.1影视再现法42。
4.2.3静音看片法43。
4.3.1情节串联法44。
4.3.2故事接龙法44。
4.4.1新闻播报45。
4.4.2配解说词45。
5.1研究结论47。
致谢61。
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小学英语课标
《国家基础教育英语课程标准(3-级)》的研制是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，起草了关于义务教育阶段英语课程标准的设想。经过近两年的时间，通过多次全国范围的征求意见和反复的研讨和不断的修改，形成了《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》(实验稿，以下简称《标准》)。
《标准》的`主要特点为：?
一、英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。
《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性?
[1][2]。
小学英语论文
李书平。
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。语言及体态语的积极作用尤为重要。苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。
体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在日常生活中，体态语的传播作用不可忽视。在学生与教师交流时所获得的信息，有很大一部分是来自教师的暗示，而不是来自老师的口头语言。因此，好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。
英语教育学家已经从理论上和实践上证明了体态语在英语教学中的重要意义，它有助于提高学生英语的表达和运用能力，为全面培养高素质的外语人才提供了保证。
1、它有利于英语思维习惯的形成，语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的原因之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。
2、体态语教学的特点之一就是“做--说，听--做”结合，有利于提高学生的听说能力，使“哑巴英语”在新生代中消失。
二、体态语在小学英语教学中的应用。
1、体态语能创设活跃的英语课堂气氛，达到直观的教学效果。
轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。所以教师上课前，应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。而对于抽象、单调、乏味的知识性课题光靠语言解释更不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时教师如果借助体态语，伴随动作和手势（唱、跳、弹、跑等），随着这些动作的变化无穷，学生能感到兴致勃勃，则会乐于感受、乐于领会新知，在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率更高，学习英语的热情更高，教师的教学效果当然会事半功倍。
教学活动是一种师生共同参与的双边活动。过时的教学方法，即以教师为中心的“一言堂”，采用“填鸭式”的方法，会机械呆板的扼杀了学生的积极性和主动性，把学生置于被动的地位。而现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，增加学生实践英语的机会，改变了教师的“一言堂”为学生的“群言堂”；同时，提高了学生参与课堂语言学习操练和实践的广度和密度；有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握为交际运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。
小学生天性好动，但他们的模仿力和感受力强，想象力丰富。教师在堂上运用体态语教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿；教师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用；教师唱，学生学着唱，更是便于学生开口；教师演，学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情景。这样做，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的“学会”到“会学”。
4、体态语能沟通教师与学生的感情，提高英语教学的课堂效率。
根据一些研究材料来看，一个人的行为是人性格的表现，一个人发出的体态语等非语言信号，大都源于内心深处，平时极难抑制。一个人可能会控制面部表情，但要控制身体其他部位的体态则很难，因为人们不只是用声音来说话，同时也用体态语不由自主的表达内心世界，这就说明有声语言可以修饰，有时并不一定反映教师的真实心理和人格特征；行为动作不然，由于它受大脑的支配，是教师内心活动的直接显示，因而学生能通过教师的人体语言看到教师其人的气质、性格和品行涵养，形成学生对教师的种种评价，并对教学产生这样那样的。
小学英语作文
我的假日（myholiday）。
五一节即将来临。我很开心,因为我的父亲和我的`母亲带我去五圈公园这个节日。在公园里,我看到很多树和美丽的花朵。有许多孩子在快乐的玩游戏,。
我的父母带我去动物园。有狮子、老虎、鹰、熊、鹿、猴子等等。我最喜欢猴子,因为他们非常聪明，他们让我们开怀大笑。他们是多么可爱啊!
那天我玩得很开心，多么美好快乐的假日啊。
小学英语作文
我在“新东方“学习新概念英语，但上课时纪律很糟糕。因为我们班有：三大捣蛋王。
一大：骡子思维。
他叫马xx，上课自封“骡子思维”。他学习不好，又贪玩，所以老师很生气又很无奈。
上课时，他不是一边吃饼子，一边听mp3；就是一边唱歌一边玩龙珠小人。
其实，他以前叫"马桶"，但有一天上课时，老师讲：“翻译英语要注意语序,要有逻辑思维。”他听了，立马道：“是骡子思维！”以后，每当老师讲课、批评人的时候，他都要说：“要有骡子思维！嗬耶！”
还有一次，老师讲：“goste(魔鬼),他听了，立马拉开旁边空桌子的凳子，喊到：gostewoman(女鬼）请坐！”我们立该哄堂大笑。有他的`课堂，真是笑料百出！
二大：尿人。
“尿人”原名严xx，因为声音尖而被称为“鸟人”，经过大家改良后，被称为“尿人”。
他虽然学习很好，但是个“问题”学生。上课老师讲一句，他问一句：“老师，xx是什么呀？什么意思？怎么写？”直到老师发火，骂他：“你有没完？”他才善罢甘休。
三大：真人“阿衰”
“阿。
衰”，原名李x，之前叫“哦买嘎地！”（oh,mygod的变异），但因他最近迷上了《阿衰online》，经常就一高兴就边打着拍子边唱“阿衰online”。
好家伙，上课呢，“三大们”，一会“要有骡子思维”，一会“老师......，一会儿"阿衰online"真是啥上课呀！
饿的神呀，救救我吧！！！
小学英语论文
2.1.2体验式英语教学的理念17。
2.2.1建构主义相关理论20。
3.1研究目的26。
3.2.1实验对象26。
3.2.2实验教材26。
3.2.4实验时间28。
3.2.5实验操作28。
3.3.5访谈调查分析39。
4.1.1播放原版电影片段法41。
4.2.1影视再现法42。
4.2.3静音看片法43。
4.3.1情节串联法44。
4.3.2故事接龙法44。
4.4.1新闻播报45。
4.4.2配解说词45。
5.1研究结论47。
致谢61。
小学英语作文
早晨我睁开眼睛，看看钟表，“天啊!已经七点半了.
我又要迟到了，”我想。没有吃早饭，我就匆匆朝学校赶去，可是天又下起雨来。
当我到教室时，数学老师已经开始讲课了。是王老师，所有的学生都怕他。我不喜欢他，也不喜欢他的课。我打开门，“王老师，我又迟到了。”“我早就告诉你不要迟到，可是你……”他生气地说。可是他突然停下来，看了看我的湿衣服。他很快脱下自己的上衣递给我。“把你的湿衣服脱下来，套上这件。”他和蔼地说。
衣服套我身上有点大，可是穿上感觉很温暖。
小学英语论文
“地球村”这一概念，体现了科技进步正在把大世界变为小村寨，也反映了世界经济相融相济的趋势。随着世界经济的“全球化”，教育所表现的“国际化”和文化发展的“世界化”现象也令人瞩目。实现“一村”“三化”新概念的基础是成功的语言交流与沟通。因此，普及外语教育、鼓励外语学习、提高外语教学质量是很多国家促进经济发展的一个重要战略。据专家说如果非英语国家的人3--7岁开始学英语，并不中断学习，到成年时，他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平；若8--10岁开始学英语，则有一定的差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显差距。正是基于这样的共识--学英语宜从儿童时代开始。
《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、突出语言运用能力的培养。
英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。
二、注重学习兴趣的培养。
学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。
三、体现整体语言教学思想。
在英语教学的起始阶段，应尽可能地弱化语法教学，强调语言结构的整体性和表意性，尽量避免繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展，以降低语言学习难度、减轻学生负担。
小学生对英语课的兴趣大部分原因就是因为英语课不象其他课那样单一纯粹。上英语课不光学了英语，还学了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于数学、地理等。英语教学应强调个性化教学，要求教师寻求不同途径，按学生的个人特点进行教学，因材施教，分层进行，注意启发式教学，引导学生参与，不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式。鼓励学生在生活中用英语。
小学一、三年级的教材教学内容丰富有趣，贴近学生生活实际。编者选择了大量这个年龄层次的孩子生活中经常会遇到的事物，如上学、生日聚会、交朋友等，且语言的呈现方式也是孩子们所喜欢的歌曲、韵句、故事、卡通人物的表演等。重视语言学习的实用性、功效性和教育性，使孩子们学了就能用，让他们感觉到英语的实用价值，才能促使他们进一步的努力学习。教材的特点使得教师不得不从各个方面来锻炼提高自己，去做一个多面的教师--要会说、会唱、会跳、会演，还要了解和掌握一定的英语文化背景知识。在教学生的同时，自己也必须不断地参与学习，和学生们一起学。教师的角色被定位于学生语言学习的合作者，参与者，鼓励者和引导者。
《小学英语课程教学基本要求》中明确讲到：小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力等为主要依据。教师应具?quot;镜"意识。显微镜意识要求教师细微地去观察和了解每一位学生；放大镜意识要求教师放大每一位学生的优点；望远镜意识要求教师能够看到每一位学生发展的可能和潜能；平面镜意识要求教师做到客观公正。要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生、研究学生。学生，是教学活动的主体，由于其能力、兴趣、学习方式的差异，他们接受信息的能力也会有所不同。而且由于学生在身心发展方面的特点，往往不少有潜力的学生或朦胧状态或由于种种原因缺乏良好的心理素质，因此对学生的层次单纯地以学习成绩机械地分类是不太科学的。应以学生进行全面的动态的考察来决定学生所处的层次，就好象在给学生的作业打分时，我们不能一味地看学生作业的好坏，而应根据其进步与否来正确看待。如果我们始终用看待伤口时的眼光来看较低层次水平的学生作品，那么肯定是没有一件作品是令人满意。因此，教师应根据学生的不同层次，及时褒扬，要知道哪怕教师的一句赞扬，也会给学生带来巨大的动力。教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。
小学英语课标
她是一个长得柳眉凤眼的女孩。她的家庭条件不错，父母也恩爱。她的童年是幸福的，她聪明伶俐、漂亮可爱。但是，学校的英语老师对她恨之入骨。
几年前，也就是她刚读英语的时候，因为身体不适，上英语课时走了神。英语老师便故意让她好看，她回答不出老师的问题，老师就指着她，破口大骂：“你她妈的，父母辛辛苦苦换来的血汗钱，叫你这么糟蹋，如果你能考上实验班，除非地球倒着转。”她气极了，风风火火地走到讲台上，指着老师大声说：“你这个三八，我考上，你敢拿我这么着？”于是，今后的每节英语课，她都呼呼大睡，英语老师整天想法儿整她。她的其他功课总是第一，只有英语是倒数第一、二的，其实她不是学不好，她是为了把老师整死。她心里明白，在期末大考一显身手呢。
那个讨厌的英语老师喜欢穿一些露点的夏装，在她看起来，好像是一只癞蛤蟆披着丝绸衣。的确，她那英语老师本来就肥胖的身体再穿上那种衣服，不恶心才怪！她画了一幅画：在一个烂泥塘里，一只披着丝绸的癞蛤蟆。她偷着乐。
英语老师的得意门生叫何佳男，她长得肥头大耳，一双小贼眼滴溜溜地转着，整天想办法让班里面的漂亮女生倒霉。班里的同学都讨厌英语老师，只有那个何佳男是她的铁杆粉丝。
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