教师工作总结需要教师对自己的教学内容、教学方法、教学资源等方面进行全面回顾和总结。教师工作总结-范文3：通过多次课堂观摩和同行评教，我深刻体会到了教学中应该注重培养学生的创新能力和实践能力的重要性。因此，在教学中我注重培养学生的学习主动性和创造力，取得了明显的教学效果。
“双师型”教师培养工作总结
［摘要］加强“双师型”教师实践教学能力培养是当前高职教师队伍建设的关键。文章针对高职教育对“双师型”教师实践教学能力的要求，提出充分利用校内和校外资源，实行“校内—校外”一体化培养的新思路。
［关键词］双师型高职教师实践教学能力。
高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理和服务一线的技术型、应用型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。既懂理论又能实践操作的“双师型”教师队伍是确保高职教育人才培养质量和办学特色的根本所在。实践教学能力在整个高职教师能力结构中处于核心地位，因此，探索实践教学能力的有效培养途径是高职“双师型”教师队伍建设的核心任务。
一、高职教育对教师实践教学能力的要求。
《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高5号）明确了判定“双师型”教师的标准，既需要具有教师资格，又需要具备下列条件之一：或者具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；或者近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；抑或者近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。由此可知，对“双师型”教师的认定已经逐步摆脱了“双师资格证书=双师型教师”的错误认识，更强调“双师型”教师的实践教学能力。
通过对教高［2008］5号文件的解读，我们认为“双师型”教师的实践教学能力主要体现在以下几个方面：第一，教师必须具备宽广的行业职业基础知识和实践动手能力，具有专业资格或专业技能考评员资格者，能够把行业知识及职业能力融合于实际的校内实践教学过程中。第二，教师能够主持或重点参与校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，并能承担学生的专业理论教学和校内实践教学指导。第三，教师能够深入企业挂职锻炼，了解本行业的技术发展水平和行业人才需求情况，了解新的技术、新的工艺，不断地更新自身的知识体系和能力结构，以适应行业发展和教学改革发展。同时教师深入企业和企业管理人员沟通，让本地的企业了解学校的状况、专业设置情况和学生的情况，有利于学生的就业和企业的招新工作。第四，教师主持或者参与企业的应用技术研究，独立或者与企业联合进行项目开发，改进企业运行中遇到的技术难题，推动企业的技术更新和科技创新，将科研成果转化为实际生产力。
二、实践教学能力培养的途径。
（一）以校内资源培养为根本，因地取材。
1.依托校内实验实训基地。校内培养教师成本低，节约时间、人力和财力，因此学校应充分利用校内资源。一是学院应挑选有丰富实践教学经验的教师担任指导教师，利用现有的实验实训条件，手把手地对新入职教师进行专业实践教学能力的培训，从而提高专业教师的实践教学技能和水平。二是依托本校的实训教学基地，鼓励专业教师积极参与，促使教师到生产第一线了解生产设备、工艺技术的科技信息，将企业最新的生产工艺成果应用到实训基地建设中去，使基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。 2.参与职业技能鉴定站工作。建立职业技能鉴定站，组织技能鉴定是培养“双师型”教师实践教学能力的另一种途径。教师通过担任考评员，深入系统地研究所处行业的职业能力，同时与来自企业的其他考评员有了更多的接触，通过对职业技能鉴定等级标准和试题、考试方法进行深入研究，对其相应专业的培养目标和岗位职业能力有更深刻的认识，在参与制订教学计划时有更多的发言权和更切实际的意见，在担任实践教学任务时有更强的针对性及更为合理的教学方法。
3.指导或者参与各类实践技能竞赛。鼓励专业教师参加或带队参加全国性或省、市级组织的各种技能比赛活动。通过各级、各类专业技能竞赛，加强与兄弟院校专业教师之间的技术交流与合作，让教师在参赛的准备、实际比赛的操作实践，以及与同行交流过程中，促进教师的实践教学能力和实践教学水平提高。如现在全国范围内进行的高职技能大赛，教师在自身参与竞赛或者带队指导学生竞赛过程中，不断提升自身的技能水平，实现了“以赛促学”“以赛提高”的实践教学能力培养目标。
（二）利用校外社会资源，巩固提高。
1.依托师资培训基地。职教师资培养基地是根据我国的.国情和职业教育师资培养培训的特点提出来的，培养的目的性明确，培训经验和资源丰富，在“双师型”教师实践教学能力培养中具有重要作用，截至3月，全国8个高职高专师资培训基地，28个高职高专专业类教学指导委员会，58所示范性高等职业院校按照要求共提交了514个培训项目计划。各高职院校应依托职教师资培养基地的优势资源，有计划分批次派专业教师出去培训，促使培训学员在较短的时间内，通过观察—学习—体验，实践教学能力快速提升。
2.依托校企合作。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：校企合作办学是促使教师深入生产第一线的最佳途径，是培养“双师素质”教师的突破口。第一，安排专业教师到企业进行对口、专项短期实践。通过专项的短期专业实践，教师可以了解、熟悉自己所从事专业的发展现状和发展趋势，在教学中就可以及时更新内容，发掘现有的新技术。另外，教师也可以带着教学中碰到的实际问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，从而在教学中有效地提高所培养学生的应用能力。
第二，每年选派一部分专业教师，特别是大学毕业后直接进入学校，未在相应专业对口的企业单位从事过实践工作的中青年教师，到企业进行挂职锻炼，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。在挂职锻炼期间，鼓励学院将教师顶岗实践与指导学生的顶岗实习和实训结合起来，一方面可以节省人力和物力，另一方面使教师在完成组织学生实习实训的同时，有计划地进行实践锻炼。教师在指导学生顶岗实习的过程中，前期需要结合实习单位的实习条件，会同实习单位的有关人员，拟订出具体的实习大纲和实习指导书。实习进行中，指导教师要根据实习计划的要求，配合实习单位技术人员，深入现场指导学生，组织各种教与学的活动，引导学生深入实际学习，这些经历可以促进教师实践教学能力提高。
第三，要鼓励教师参与或者独立承担企业、社会的科研项目工作，通过“产学研”结合的方式，鼓励教师与企业开展横向科研课题，共同参与企业的攻关项目，在促进科研成果向生产力转化等方面开展合作。在实际工作中培养和提高从事工程技术工作、技术科研工作的能力和技术创新能力，让专业教师成为实践教学能力更强，技术水平更高、更全面的“双师型”教师。通过学习、解决问题提高自身素质，接受到最新的实践知识，培养出的学生与企业的先进技术接轨，最终实现学校和企业双赢。
“双师型”教师培养工作总结
国外职业教育界没有“双师型”教师这样的名词，但名称不同、内涵一致的词汇是存在的。比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的“双师型”教师异曲同工，其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求。各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。
日本的“双师型”教师被称为“职业训练指导员”，是指具有技术专业(即机械、电工、家电维修等)和教育专业双学士学位的教师。他们主要在职业高中、专修学校、短期大学及公共职业训练机构从事专业技能人才的培养工作。“职业训练指导员”是一种职业资格。
日本的职业教育师资培养备受政府的支持和关注，日本政府于颁布《雇佣——能力开发机构法》，根据该法规定，日本成立了雇佣——能力开发机构。该机构设立了“职业能力开发综合大学校”，负责对“职业训练指导员”的培训和职业技能训练。又一次修订该法，增加了新的资格种类，以满足企事业岗位所需要的职业能力。
职业能力开发大学校隶属日本劳动省，是日本专门培养职业技术教育师资的机构，类似于我国的技术师范院校或技术教育学院，在培养职业教育教师中起主要作用。其课程设置是以学科为核心、以培养学员的实践能力为出发点的。“职业训练指导员”是集理论课讲授与实际操作训练于一身的师资。持有教师资格证书者先去企业工作，然后再转到教师岗位上来。
“职业训练指导员”的培养有四年制的长期课程、6个月的短期课程和在职指导员的进修课程等。四年制的长期课程，通过考试招收高中毕业生，培养目标是具有较高理论知识水平、专业技能和教学能力的指导员，毕业生可获取有关专业的指导员资格证书。6个月的短期课程，主要是为具有专业技能和经验者(通过国家二级技工考试，有3年以上实际工作经验者或具有同等技能水平人员)开设的，属于职后培训。
德国师资培养“双元制”也适用。
以来，德国政府通过一系列新的职业教育法案，其中影响较大的有《职业训练法》、《联邦职业教育保障法》，确保了作为世界职业教育楷模的“双元制”体系正常运行，同时也对职教师资作了相应的规定。
德国“双元制”职业教育的特性首先表现在有企业和职业学校两个培训场所上，学习与工作、学校培训和企业实践紧密结合。这也决定了德国职业教育师资素质结构的双元性，以培养“双师型”教师为核心目标。
德国的职业学校属各州所有，但在职教师资培养方面，联邦、州、地区及企业等各方联系十分紧密。雇主、雇员、企业培训机构和自由经济组织都积极参与职教师资的培养。值得指出的是，大、中型企业往往独立组织实训教师培训班，自己编制教材。如奔驰汽车公司仅在机电专业就有500多名实训教师，每年参加培训的教师在200名以上。
在职业学校与企业合作中，教师去企业实习进修是一项重要内容，这样就能让教师及时把企业中的最新信息带到教学中去。同时职教教师也会利用其长期工作和教学中积累的经验为企业提供解决问题的思路和方法，对企业的经营理念进行理论上的系统指导。
职业学校教师任职资格的取得，必须经过严格的专业资格培训和职业教育理论进修。实训教师和职业学校的实践课教师，不仅要接受严格的专业技能训练，掌握实训设备的操作规程，还要掌握职业教育学和劳动教育学知识。对于理论教师而言，获得大学入学资格的一个重要条件就是要在与所学专业相同行业的企业至少实习一年，以了解现代企业的组织管理机构、生产经营方式和相应的实际操作技能。在经过4年严格的理论学习并通过一次国家考试后，还要在各州所设的教育研究班和职业学校进行为期两年的教学实习。这样培养出来的人员一旦独立任教就已具备相当雄厚的职业功底和很高的业务水平。
丹麦教师源自专业技术人员。
丹麦政府历来把职业教育视为国家公共事业的组成部分，并将职业教育作为一项政治目标对其进行改革。，丹麦政府实施第三次职业教育改革，加强了职业教育体制的灵活性和全纳性，对职教教师的专业技术水平有了更高的要求。
目前，丹麦以发展高中阶段的职业教育为主，主要机构是职业技术学校。职业技术学校对职教师资的基本要求是：完成了第三级职业教育、具备了专业技能并拥有5年以上的实际工作经历。丹麦职教师资培训采取附加培训方式，即在专业技能经验的基础上，补充教育教学专业知识技能的培训，使有经验的专业技术人员成为合格的职教师资。丹麦教育部要求新教师具备一定的专业学历背景和工作经验，在指定培训机构进行全日制的脱产学习，课程内容为教育教学理论知识和教学实践，课程结束并通过考核后将取得职业教育教师资格，凭此资格可以上岗执教。
教师培训课程在职业教育教师培训中心进行，包括14周的理论学习和4周的在职培训，理论学习的内容主要包括教学法、心理学、教育学等课程，实践培训是在职业学校经验丰富的教师指导下上课，指导的内容涉及教学的各个环节及学生的教育和辅导。整个培训期间学习者也作为职业学校的教师工作，但只有在培训结束取得职业教育教师资格后才是正式的教师。丹麦政府认识到教师在职业教育课程改革中的重要作用，因此要求所有在职教师必须同时是教授者、指导者和学习者，并且还应具备个别化教学的能力，使他们成为既能教授理论课，又能指导学生实训的“双师型”教师。
已取得教师资格的职教教师有两种继续培训形式：内部培训和外部培训。内部培训即教师参加教育部的职业教育研究和开发项目，这在丹麦被认为是一种重要的师资培训手段，不仅能促进职业教育的教学研究工作，而且有利于教师的专业发展。外部培训即教师参加教育培训中心的教学文凭课程或中心下属各部的教育指导咨询培训课程，从而提升自己的专业技能。最近几年，丹麦许多大企业开始为企业内培训者(教师)组织培训课程，职业学校和劳动力培训中心也为企业内的培训者开设短期课程。
美国师资要求比中小学更高。
美国职业教育的种类和层次繁多，其实施机构主要为综合高中、地区性职业教育中心、职业技术学校、社区学院和企业办培训中心等。美国对职业教育教师资格有严格的规定，职业教育教师资格证书比一般中小学教师证书要求更高。其“双师”素质特征十分明显。例如，美国有的州明文规定，具有大学本科学历、取得学士学位并有相关领域1年至2年实际工作经验的优秀者，才能颁发职业教育教师资格证。
职业教育教师资格的一般要求为：教师应当胜任他们的教学工作，一般应在他们所教范围取得学士学位，并对所教技术课程有1年以上实际工作经验，在相关技术领域有1年以上经验的可以代替学士学位要求；负责安排和监督执行教育计划的人，必须有硕士学位或其他高等训练，并有相应领域的工作经验。教师要有工业、商业、销售方面的最新经验，或者有所讲授技术的相关专业实践经验，这些经验要包括一些团体的最新成果，还要有当顾问和单独判断与研究的能力。因此，职业教育新任教师必须尽快达到技术性和实践性能力的要求，成为“双师型”人才。
近年来，美国的教育机构正在实施“职业教育新任教师的专业发展计划”，旨在为新教师提供一个具有灵活性和有效性的培养机制，帮助新教师顺利转换角色，适应职业技术教育的教学实践。(孙道远)。
“双师型”教师培养工作总结
20xx年6月我有幸申请了“双师型”教师，并承诺在示范校建设期间按照标准去发展（制定发展规划，提交相关活动、业绩资料），示范校建设结束时基本达到标准要求。希望通过两年的实践努力，发展成为初级双师型教师。接近两年的时间内本人不断的发展自己，下面就对自己在重点专业建设项目组以及学校提供支持的两个方面的工作做以下总结：
在双师型教师培养对象发展规划书里本人就重点专业建设项目组做了四项规划，现四项规划已经完成。
1、参与专业课题研究。
本人参与了20xx年4月28日申报的专业课题《基于中职数字媒体专业校企联合办学模式研究》，在课题中就本课题市内外研究现状述评，选题的意义；本课题研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤；以及本课题创新程度、理论意义和应用价值做了大量的前期资料的准备和内容的编写。
2、参与专业教材编写；
本人在20xx年8月参与编写了校本专业教材《美术基础》，在专业教材编写的过程中主要负责项目五——平面构成。并从任务一：校园之歌（平面构成）；任务二：辛勤的老师（色彩构成）；任务三：校园里的春天（立体构成）；三个任务进行全面的诠释平面构成。现教材已经出版。
3、参与论文撰写。
本人于20xx年11月22日编写专业论文《能力本位教学模式可行性研究——对中职教学改革的新思考》。在论文中从五个方面进行研究：
（1）我校教育现状。
（2）能力本位教育模式的内涵分析。
（3）能力本位是中等职业教育发展的基本要求。
（4）能力本位教学模式的核心内容。
（5）能力本位评价。
4、参与课程体系建设。
本人参与了数字媒体技术应用专业核心课程《建筑动画制作与表现》的一系列课程体系的建设。其中包含《建筑动画制作与表现》课程标准、《建筑动画制作与表现》评价方案、《建筑动画制作与表现》评价手册、《建筑动画制作与表现》实训手册。
1、参与各种考察学习。
本人在20xx年的7月份在学校的组织下，参与了重庆市北方影视公司的'行业实践。在行业实践中主要对数字媒体技术应用的现状进行了解，以及企业对数字媒体技术应用专业的需求，从而让我们知道学生们应该怎样去学习，应该学习哪些实用的东西。此次行业实践对我们中职学校的专任教师有着重大的意义。
2、参与专业建设相应任务。
20xx年初应学校示范校建设的需求，本人积极参与了数字媒体数字技术应用专业核心课程《flash》的教学资源的建设。就《flash》的教学设计、教学情境、教学课件、教学视频等资源做了大量的准备工作。
3、学校委培。
（1）专业知识的理论学习和实践技能学习的收获。
在专业理论和技能方面，了解了数字媒体技术应用专业的发展动向和最新成果，了解数字媒体技术应用专业的先进技术。在专业知识的海洋中，我努力吸取每一滴养份，勤奋的享受着这知识的盛宴。专业知识的广与深，让我深感以前知识的不足，我感到兴奋，也感到吃力，我天天坚持认真听课，做笔记，勤问勤动手。
（2）教学手段的提升。
在科技高速发展的今天，旧的教学手段不能满足课堂的需求，而这次的培训学习，引进了现代教育技术，是久旱逢甘雨的及时和欣喜。现代教育技术的图文并茂、生动形象，大大增加了视听效果。激发学习兴趣，提高了课堂教学效率。培训带来的现代教育技术学习，成为了广大教师自身发展的内在需求。
总而言之，在示范校建设的过程中，本人所做的承诺即在示范校建设期间按照标准去发展（制定发展规划，提交相关活动、业绩资料），示范校建设结束时基本达到标准要求。希望通过两年的实践努力，本人已经完成。并且在个人“双师型”教师的发展过程中，通过学校组织的各类三类教师的培训，无论在教学水平、专业素养还是管理能力，都有所提高，特别是对先进思想的接受，将为教师个人发展提供更广阔的空间。以上是我个人的工作总结，在接下来的工作中我会进一步努力学习提高自己。
“双师型”教师培养工作总结
201x年8月1日至5日期间，有幸参加了联想集团培训事业部在潍坊举办的“山东中等职业学校专业教师企业实践项目”活动，此间了解到了联想集团的企业文化及运作流程、管理制度与通用的工作方法、员工规范与it服务流程等内容，真可谓受益匪浅、收获颇丰、不虚此行！
“合理的是锻炼，不合理的是磨炼！”，在第一天上午的“开班典礼”上，此次活动的负责人之一——解明玲老师的一席话就预示了我们将在接下来的几天中可能会遇到的课题与挑战。开班仪式结束后马上进行了“能力测评”，这在我看来就是一种“下马威”式的考试，在没有任何准备的情况下进行测评才能体现出平时的真实水平，此举值得学习与借鉴。
教室的课桌椅被布置成了“鱼骨形”与平时常见的“排排座”大相径庭，而且还很精心地为大家准备了印有自己名字的桌签，一切都是那么的井井有条。我们落座后，所有参加培训的人员在黄诚老师的带领下，通过拼图游戏随机进行了重新分组，每组由8至9人组成，一共5组。然后是为我们所在的小组命名，并推举出组长。从互不相识，到组成团队；从独立的个人，到找到组织的归属感，这些活动对我们来说都是很新颖的，对接下来的授课内容充满了期待。
黄老师是一位有着丰富教学经验的技术课老师，从pc通用维修方法，到pc维修技术规范，再到联想工具的使用，黄老师的讲授详实细致，既有理论又有实践，既直观又具体。静电的危害与防护、维修的诊断思路与方法、验机的工具与软件等等都一一为我们进行了介绍，相信这些内容在日后的实践实训中得到应用与提升。
课间，班主任孙老师还为我们准备的茶歇，矿泉水、小点心、水果，如此的细心与体贴很令人感动。
沟通技巧、如何高效地与人进行沟通；联想5p文化是什么；什么是3a激励法；怎样运用smart原则进行目标管理；pdca原则来达成目标；服务意识与团队精神还有联想的服务规范，这些技能类课程的讲解来自于风趣幽默、风华正茂的孟广晨老师。孟老师不仅展示了他独具魅力的授课方式，还为大家传授了他在温习旧知时所用到的“独门秘籍”——魔方复习法，令我们深受启发。
感谢联想集团提供的此次学习机会，感谢我们的团队，希望在今后的学习和工作中更有效地做到“知行合一”，学以致用。
201x.08.06。
“双师型”教师培养工作总结
九江职业大学中专部杨鹏20xx年1月16号我们来到江西师范科技大学，进行了20天的双师型教师培训，收获颇多，现把自己的感受和大家分享：
通过这次培训学习，我深深体会到聊城大学领导、老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。
为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。
通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
数字化学习是信息时代重要的学习方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。如果我们要做信息技术教师，用数字化的观念进行教学，那今天我们所学的知识在今后的学习和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。
在以后的教学中，我要做的'是：
第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习-反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。
在培训班学习的这段时间里，来自导师的谆谆教诲，来自同学的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。
“双师型”教师培养工作总结
随着职业教育地位的提升和发展，师资队伍建设已成为主要矛盾。教育大计，教师为本。职业教育需要大批的“双师型”教师，而“双师型”教师的培养模式有待进一步探讨创新。怎样多、快、好、省地培养出新型的“双师型”教师，是摆在每个职业教育工作者面前的一项崭新而重要的课题。
1、有良好的职业道德，既具有教书育人又具有进行职业指导等方面的素质和能力。
2、不仅具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，还具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。
3、具备相当的经济素养，即具备较丰富的经济常识，熟悉并深刻领会“人力资本”、“知识资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济观念。
4、具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力，既能在校园内交往与协调，又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通。
5、具备相当的管理能力。即在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更要具备企业、行业管理能力，懂得企业和行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。
6、具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动。
1、加强岗前、岗后培训，积极推行上岗职业资格证书制。从职业教育的本质特征看，职业教育学校的教师除应具有普通教育的教师资格之外，还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或具有相应的专业技术等级证书。因此，无论是缺乏实践经验的老教师还是新分配来的毕业生，都必须到企事业单位生产、管理第一线进行实习锻炼，掌握最新的操作技能，并应尽快考取相关的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来，尽快建立一支能适应职业教育需要的“双师型”教师队伍。
2、校企合作、学研结合，共同培养“双师型”教师队伍。通过校企合作，可使教师了解企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法，充分利用产学合作的契机，直接从生产一线获取先进的技术与管理经验，为实现教学目标打下良好的基础，为企事业单位培养所需要的高素质人才。同时，也可以通过选派骨干教师到企业挂职实践，从事相关的技术和管理工作，将先进的科学理论知识带给企业，加强企业在市场竞争中的实力。这样的双赢是学校和企业都期盼的。3、成立专业组织，制定“双师型”教师的职称评审标准。目前，如何评价高职教师，怎样才算具有较高的实践能力，至今仍没有一个令大家满意的标准。只有相关部门根据现代职业教育对新型“双师型”教师的要求制定出一套评审标准，让现有在岗的中青年教师有明确的奋斗目标，充分利用校内外实训基地，通过自学、校本培训、岗位练兵，不断提升自身的综合素质，尽快达到新型“双师型”教师的标准。这是培养新型的“双师型”教师队伍的捷径。
4、培养和引进学术人才、技术人才并举。一所高水平的职业学校不能没有学术与技术名师和专家学者。要通过学术名师与技术专家相互切磋、相互交流、相互学习、共同提高，从而形成集体智慧，造就团队型“双师型”队伍。
5、建立师资培训基地，树立终身学习、终身培训的理念。职业教育在制定专业课教师培训规划时，不仅要注重校园培训基地的建设，而且要重视从企业生产一线和科技推广单位中选聘专业课教师。每个专业至少要选择一个生产经营单位作为教师实践、学习与锻炼的基地。同时应加强本校生产实习基地建设，使生产实习基地成为锻炼与培养专业课教师的摇篮。
6、积极开展国际合作与交流。欧美国家职业教育十分发达，有许多成熟的经验可供学习借鉴。可选派教师出国考察、研修、进修、培训，也可聘请外籍教师担任教学工作，通过加强国际合作与交流，引进先进的职业教育理念、先进的课程与教材、先进的教学方法与管理经验等优质教育资源，提高教师的培训层次与质量，提高教师的外向型素质，以适应我国加入wto给职业教育带来的冲击与挑战。
7、激励与制约机制相结合。对师资进行合理使用、规范管理，也是职业学校师资建设的重要内容。要明确教师应尽的责任和义务，本着激励与制约相结合的原则建立科学、规范的管理体系，使师资管理工作纳入正轨。在用人机制改革、住房制度改革、津贴分配、晋升晋级、进修轮训、业务能力考核等涉及教职工切身利益的各项工作中，要适当地向“双师型”教师倾斜。
总之，建设新型的“双师型”教师队伍刻不容缓。目前职业教育新型“双师型”教师队伍建设的发展现状比较差，笔者认为，新型“双师型”教师队伍的建设应从宏观和微观两方面着手，多层次、多渠道、多元化开辟培养途径，迅速造就一大批新型的“双师型”教师队伍，使他们成为现代职业教育的生力军，从而促进职业教育快速、高效、可持续发展。
参考文献。
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“双师型”教师培训工作总结
双师型教师，高职教育教师中的特定称呼，是指“双证”教师或“双职称”教师，即“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”，如“教师+技师(会计师、律师、工程师等)”。下面小编给大家带来“双师型”教师培训工作总结，希望大家喜欢!
20__年8月21日至22日我荣幸的参加了竹溪县20__年“双师教学运用及运维团队”专题培训，此次培训的目标是深入学习新形势下的教育教学理论;提升教师的知识与技能，提高专业理论与实践教学的组织、指导与协调能力，促进教师的个人专业成长;进一步推进全县教育均衡相关工作。
如下：积极性以提高教学效果的教学活动方式。它不是。
学生。
整节课观看全程直播或者全程录播，而是发挥教师和学生主观能动性的一种新的网络课程学习方法。在双师教学的模式下，通过远程辅助教师，将名师的课堂以图文并茂的方式将知识点以图像，声音，和颜色的形式展现出来，激发出学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，同时进一步促进教师教育教学能力的进一步提高。
那么作为一名一线教师该如何组织好一堂优质的双师教学呢?
一、是处理好主讲老师和远程助理教师的接轨。
1、是从教学理念和对教材的解读上接轨。
远程助理教师必须提前在竹溪县教育云平台下载ppt或导学案，熟悉了解教学设计，理解主讲老师对教材的解读，体会主讲老师的设计意图，根据学生的实际，设计自己的教案。
2、教法的接轨。
教师应研究主讲老师的教法，为主讲老师和学生架设桥梁，让学生能够更好地适应主讲老师的教法，跟上主讲老师的思路，积极主动地参与课堂教学活动，这样就能更好地达到主主讲老师预想的教学目标。
二、是主讲老师和学生间的接轨。
主讲老师面对的是无数未知的学生，他们无法选择学生，了解学生，作为远程助理教师就应该注意;有目的地训练学生的学习能力，让学生的知识储备、学习能力和主讲老师的授课内容接轨。由于我们农村孩子知识面窄，尤其在知识拓展应用与能力训练上，很难达到主讲老师预设的目标。因此，远程助理教师就应该在学生的预习中提前补上这一课，让学生在课堂上能轻松地参与课堂的学习，实现主讲老师的预设目标。
总而言之，此次培训我收获颇多，不仅学习到了新技术，新教学理念，更通过此次培训坚定了课改的决心。在教学中只有不断学习，努力提升自身教学素养与能力，积极参与到课改当中去运用新的教学方法、教学手段，才能够成为一名现代化的合格教师。
步入中职教坛已有一年的时间了，这是第一次参加网络双师型培训，有这样一次培训机会，很高兴。通过参加双师专题培训学习，我认识到更新理念，转变观念的必要性和重要性，建议中国教育干部远程培训网，在相关部门的支持下，将中国教育干部远程培训作为继续教育必修内容，每年规定一定数量、一定内容的学习任务，通过考核计入继续教育课时，颁发培训证书。在线学习，即节约时间，也利于知识更新、理念提升、热点讨论、焦点辩论、理论研究、方向把握等，具有长远的现实意义，与时俱进的科学发展战略，不失为贯彻落实学习型管理的有效办法之一。
一、感受名师风采。
出一套属于自己却受益他人的理论，这些理论，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田，能有幸听到，使我的教育。
教学。
观念发生了很大的变化，更重要的是从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。
二、认识的提高。
构建教师终身。
教育。
体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的`大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己心理健康水平和教学业务水平的提高，始终把心理健康水平摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到心理健康和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的心理素质和教学业务水平。在培训过程中，首先时间保证;其次，我采取“稳扎稳打”，让学习内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我与其他老师互相交流，一起研讨，我对在线学习也有了很大的信心。
三、教学观念更新。
通过学习，使我耳目一新，深深地认识到传统教育教学的模式已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
四、结合实际，勇于实践。
不论什么样的改革，都必须是思想先行，实践随后。而要想成为一名真正的职业教育者，就必须在理论的基础上，结合当地的经济产业，结合自己的工作实际，不断实践，才能走出一条属于自己的教育之路，才能实现自我价值最大化。否则，我们之前的学习就毫无意义，成为无根之花。尤其像我们青年教师，大多都是一毕业就进入学校，缺少实践经验，动手能力偏差。在这种情况下，搞项目教学，对我们而言将面临很大的困难和挑战，因此，在今后的教学过程中，我们要大胆实践，敢于挑战自我，勇于到教育第一线挑重担，只有这样的决心，才不会害怕在实践的道路上遇到这样或者那样的困难，相反，你却会在实践中找到属于自己的兴奋点和快乐。
五、重视交流在教育教学中的应用。
过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。通过继续教育网上培训，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会努力并全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。
六、要注重学风建设。
老师说白了就是演员，他们的没一出戏是演给学生看的，如果学生不认真看，或只有几个人在看，那么再好的戏也是浪费，所以老师在提高自身素质的同时，还要加强学生学风的建设。首先，我们要明确我们学风建设的对象是大学生这个成年的“非社会人”。这个群有着它独特之处。学风不是一两个人就可以建设起来的，我们必须让大家一起参与到其中。然而要让大家养成良好的学习、生活习惯不是那么得容易的。我们首先得让大家有一个明确的目标，正如“如果人生中没有目标，那就和航海中没有了罗盘一样”。如果一个集体有良好的学习环境，有良好的学习氛围，那么可以说这个集体是一个优秀的集体。它必将给所有的集体成员带来意想不到的好处。当然要一开始就有这么好的集体可能性是比较小的。然而，一个集体中有几个学风纯正的成员是应该能够找得到的。学风建设中我们就要以这些人为突破口，充分发挥他们的带头作用，利用他们的榜样作用来提升整个集体的学风。形成像多米诺骨牌一样，你推我，我推你，不断的前进的学习态势。
通过教师名师网学习，我深切感觉到，要想成为一名合格的教师，需要有健康的心理素质、过硬的专业基础知识和技能、先进完备的教学策略与方法及教书育人的本领。续教育学习使我在今后教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。
总而言之，教师名师网育培训是成功的，对我来说可谓收获多多。我们要切实提高对教师继续教育重要性的认识。立足课堂，服务教学。积极参加新一轮教师名师网培训。努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。
1、积极转变教育教学观念，大力推进素质教育观念是行动的先导。
教师的教育教学观念直接影响着教师的教育教学行为，直接影响着教育教学的效果，影响着素质教育的进行。素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得和谐和充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活，学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。具体来讲，一方面要转变过去那种过份强调教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念。另一方面要转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多规格育人的人才观;要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，个性特长充分发展的质量观;要转变只对少数学生负责，只对学生升学负责的施教观，确立对每个学生负责，对学生的长远发展负责的施教观。
2、改变传统的课堂教学模式，注重教学方式的选择课堂教学是实施素质教育的主渠道。
新课程的基本理念指出，以学生发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，改变了传统教育中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。从中可以看出，素质教育的落实既要有教师教学方式的改革，还要有学生学习方式的变革。在课堂教学方式方面，常见的教学模式主要有以下几种：启发讲授模式;自学讨论模式;目标定向模式;发现式教学模式;开放研究性教学模式;多媒体教学模式等，不论哪一种教学模式的建构和选取，都要体现学生的主体地位，由教学过程中教师到学生的单向交流变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统。各种教学模式都有一定的局限性，而教学内容的不断变化决定了不能把某一种教学模式作为万能的模式去传授所有知识。灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论，优点和局限性的情况下，针对教学实际，汲取几种教学模式的特点、重点进行组合，使教学过程得到优化。教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面培养创造条件。
新的一学期即将来到，我又要踏上新的征程，道远任重，在今后的教育教学工作中，我要用自己学来的知识丰富自己的课堂教学，优化自己的课堂教学，创出自己的教学特色。我将加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，争当一名“名师”。
忙忙碌碌间，素养大赛结束了，回首参赛过程，几多兴奋，几多感慨。
如果没有经过比赛，还真不知道自己的实力到底有多少，也不会知道自己和别人的差距是什么。在比赛前，就已经对自己的才艺展示和粉笔字不抱任何信心。果然，经过与参加比赛的同事们的对比，自己的缺点就出来了。才艺展示也好，粉笔字毛笔字都明显地与别人差了一大截。这一次素养大赛，给我敲响了警钟。平时总是批评学生字写得不好，想一想，作为他们的语文老师，我都没有写一笔能够令学生折服的好字，学生感受不到美，当然也就写得不是很好了。而且平时在上课时，为了图快，我的字有时就会写得比较潦草，就更谈不上美了。如此不好的示范，于己来说可能没有什么损失，但是对于模仿能力那么高的学生来说，这绝对不是一种好的示范方式，其结果也就可想而知了。“吃一堑，长一智”，此次在比赛中虽然脸上无光，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不规规范范写字的坏毛病，而且以后也要好好练习粉笔字，毕竟这是当好一名好的语文教师最起码的素质。
另外经过这次比赛，我才发现，我曾引以为傲的语文知识，在时间的流逝中，居然已经忘记了大半。那些耳熟能详的名篇佳句、文章典故，我居然想不起来了。曾几何时，那些可是我信手就可以拈来的东西啊。可在考场上，我居然出现了“舌尖效应”，明明答案就在对岸，可就是如同隔着一层雾，想不起来呀!事后认真地进行反思之后，我想明白了：读书也如同练功一般，要持之以恒。如果长久不练，再好的功夫也会荒废了。这些语文知识也是一样，你要不停地回顾它，用它，才能牢牢地记住它。
不由得感概一声：要想当好一名好的语文老师真的是太难了，除了具备语文知识外，还得上知天文，下知地理，外加琴棋书画，样样精通才行。哎，真是难煞人也!
李老师的这次培训给我们初中英语教师提供了一次相当不错的学习机会。通过这次学习，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我此次培训的体会。
首先，李老师回顾了我县英语教师在20__年至今在省市县各项比赛所取得的辉煌成绩，及__年来我县各校英语在中考和联考中所取得的巨大进步。这些成绩令我们每个教师都非常振奋，备受鼓舞。同时也让我看到了自己的不足和与他人的差距。
然后，李老师为大家讲解了英语学科的特点，分析了英语教学的现状，解读了英语学科教学操作系统，如何落实三维目标，并对英语教学提出了具体要求五大问题，讲解认真、细致，特别是英语学科操作系统，李凤斌老师详细解读以“导学议练”教学模式为指导思想。
导学案时，切合我们的实际情况。
培训活动虽然结束了，但是留给我的思考还很多，我将在今后的教学中不断探索，不断尝试，我将把学到的新知识与我的同行一起落实到教学实践中，不断提高我们的课堂教学能力。
中，我都会铭记李老师为我们培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。
“双师型”教师培养工作总结
“双师型”教师指既能从事理论教学又能从事实践教学工作(如：毕业设计、课程设计、实习指导、实训教学等)的教师。既能从事理论教学工作，又能从事工程技术工作的教师。同时具有教师和技师、工程师资格。
由于“双师型”教师的标准还未统一，使有些教师甚至学校领导错误地认为“学历证书+职业资格证书”就是“双师型”教师，拥有双证就是“双师型”教师了，教师个人不再注重技能的提高了，学校也不再注再“双师型”教师的培养了，这样以来，学校的“双师型”教师的整体素质就大打折扣。
基于不同目的的驱动．部分职业学校在“双师型”教师队伍质量建设问题上产生了价值观念的偏差普遍存在重数量、轻质量，重形式、轻实质的倾向。表现为片面追求教师取得职业资格证书的数量，忽视对教师职业能力的培养、应用与考核。这种价值观念的偏差一方面来自于外界的压力，如短期内需要弥补巨大的“双师型”教师队伍缺口而“病急乱投医”，希望通过某种评估而热衷于教师获得职业资格证书的统计数量。另一方面还来自于某些职业学校对“双师型”教师队伍质量水平的忽视，或者是满足于“双师型”教师队伍建设的表面成就。这使得中职学校“双师型”教师素质参差不齐。
一些专业课教师的现代职业教育意识相对淡薄，加之我们有的学校对专业课教师的奖励机制和措施不够到位，使部分教师产生消极思想，从而不重视本身专业技能的提高，导致技能水平过低。
教师的现代职业教育意识淡薄，对从事的职业教育缺乏事业心，消极应付，缺乏进取精神，终身学习的意识不强。
1、重要性。
中等职业教育是国民教育的重要组成部分，其定位是培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才，但由于历史欠账太多，目前它仍是我国教育中的薄弱环节。我国现有1.4亿产业工人。其中技师100余万人，高级技师7万人，高级工245万人，与发达国家相比，人数虽多，素质不高。每年因产品质量问题造成的经济损失达亿元左右。我国生产一线的劳动者素质偏低和技能型专门人才紧缺，影响了社会经济的发展。“教育的关键问题是教师”。因此，中职教育加强师资队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设，是非常重要的。
2、必要性。
纵观中等职业学校教师队伍素质现状，我们发现：教师学历层次尚不达标，已达标者面临提升学历的问题：缺乏骨干教师和专业带头人；中职连年扩招。学生数量急增，但中职学校的基础能力建设发展缓慢，生师比严重错位，中职生师比约是21：1。根据中央编办、教育部、财政部《关于制定中小学教职工编制标准的意见》规定，高中阶段教育生师比上限，城市为15：1，县镇为15．5：1，农村为16：1。不难看出，中等职业学校教师缺口较大．并且在这样的师资队伍中。文化课教师比例偏大，专业课和实习指导教师数量严重不足；再加上新进校的青年教师来源渠道多是普通高校．他们虽然专业理论知识丰富，但专业技能、实践能力和实际动手能力较差。截至，中等专业学校“双师型”教师39621人，占专业课和实习指导教师的比例不足1／3，“双师型”教师严重匮乏。因此“双师型”教师队伍建设势在必行。
1、以技能大赛引领专业发展。
根据实际情况，按国家职业技能鉴定标准制定考核专业课教师技能的计划，每一、二年组织本校专业课教师参加一轮次的技能考核，考核结果作为学校评聘教师的重要依据；同时，制订奖励措施，鼓励教师积极参加各级教育与劳动和社会保障部门组织的各级各类技能大赛，这样，真正能使双证型教师成为双能型教师，有利于提高我校“双师型”教师队伍的整体素质。
2、以到企业锻炼促进专业发展。
加强生产实践调研，丰富实践知识，提高实践能力，是“双师型”教师成长的关键。作为职校教师，尤其是专业教师，要加强向生产实践学习，重视到企业学习调研环节，充分利用好实习基地，加强实践知识积累，这是非常关键的，也是十分必要的。
(1)首先，教师要根据自己的专业方向、教学优势确定个人的发展目标。
专业教师应根据教学任务制定生产实践调研计划。计划可分为长期计划(近2―4年之内)和短期计划(本学年内)。有了具体的目标、计划，才会有实施的可能性，才能有效地丰富实践知识。生产实践调研形式可以是“定点方式”和“定人方式”。教师可以利用指导学生到企业实习的机会，或合理安排调整教学任务集中一定时间安排到企业实践学习，可以从知识储备、拓宽知识层面的视角出发，确定与自己专业教学关联较大的一、二个生产企业，进行“定点方式”的学习和调研。例如：在某个主体生产企业，全面了解生产工艺流程、典型设备、电气控制等综合知识，并有重点地熟悉相关的内容，力求在某一方面达到精通，其它方面能熟悉了解。所谓“定人方式”，也就是教师要在企业的生产科、机动科或设材科，确定工程技术人员作为长期的技术信息联系人，以便及时了解掌握企业的技改动态、科技消息，及时参与各类的技术交流活动。
(2)教师应主动参与工程实践活动，提高实践能力。
专业教师应主动寻求机会，直接参与企业的工程技术改造项目及开发，参加工厂的生产技术讲座等。这一系列的活动，都是非常好的实践学习机会，对提高专业教师理论与实践教学水平、承担实践教学任务都是十分重要的。
(3)带着问题的学习才是最有效的学习。
教师在课堂教学、实践教学中遇到疑点问题不要回避，不要绕开走，应针对问题通过到企业实践学习，以不断增加实践知识的积累，才会使专业教学不断上水平。
(4)教师应注重“到企业实践调研资料”的总结归纳、交流及利用。
为增强教师实践知识的积累和提高，首先每个专业教师之间、各教研组之间，可充分利用“分散实践调研”与“交流总结”相结合的方式来获取、积累实践知识，通过各教研组内和组间的交流，形成一个“信息互通网络”；其次每个教师还应注重个人实践知识的总结、资料整理、保存，以便于日后教学中查找和利用。只有这样才能在专业教学中灵活地将生产中的新工艺、技术信息渗透到教学过程中，在课堂教学中体现知识应用的“同步”、“链接”、“插入”特性，做到课堂教学与生产实际应用相结合，真正体现专业教学特色。
3、以专业养成和反思强化专业发展。
作为专业教师，尤其是中青年教师要多反思，不能自我满足，仅局限于专业基础课的教学而停滞不前，处于“吃老本”和“守城”的状态，而要面对职业教育的实际，重新审视自己的专业知识结构、教学能力，不断进取，逐步完善专业知识结构，尽快成长为“双师型”教师。
(1)专业教师要注重完善“纵向知识”结构。
教师要确定专业方向，争取在专业的某方面达到专一，这是作为专业教师的根基。加强知识的纵向学习，做到向书本学和向问题学，向生产实践学，及时把握新知识和技术应用的前沿，要挤时间主动学，苦练内功。做到在本专业方向上，体现理论教学和实习教学方面的专、通、巧、精的特点，在某一方面起到“优化教学”的引领作用。
(2)专业教师要注重完善“横向知识”结构，拓展知识面，做到一专多能。
根据职业教育的特点，“横向知识”包括两个方面：其一是要完善本专业方面的知识体系，对专业课教师而言，不仅能胜任某一、二门课程的教学，还应熟悉本专业中其他课程的知识体系和重要知识点、教学要求，以及知识问的衔接关系，只有这样，才能在专业知识体系的整体框架下确定具体课程的教学内容、重点、教学方式和方法，做到在教学中游刃有余。其二是要注重各个专业之间的知识联系性，例如：职业学校教师们承担某厂热轧板卷工程职工的岗前技能培训教学任务，其中包括：连铸工、轧钢工、连铸与炼钢自动控制培训等，就体现了这一特点，使用的培训教材已不是传统意义上的编写方法，而是突破了专业的局限性，各工种的培训教材以专业为主，将整体生产工艺操作、机械设备和电气控制融为一体。培训中，传统的机械、电气控制、液压传动、工艺操作等各专业知识在实际应用中已相互渗透，若培训教师相关专业知识不全面，就难以胜任培训教学任务。因此，专业教师在加强自主学习的同时，还应注重向同行学习，加强专业内、外教师之间的交流，拓宽知识面，达到教师不仅精通本专业的知识体系，也能熟悉、了解其他专业的相关知识，只有这样，才能胜任各类培训教学任务。
(3)中职学校教师应提高专业实践指导能力和制作多媒体教学课件的能力。
专业课教学特点体现在教学实践性，多媒体教学工具为专业课教学提供了广阔的天地，许多生产现场可用多媒体工具再现在课堂上。教师应针对专业课的教学内容、特点，深人生产一线，充分利用数码相机、录象机等手段，有针对性地系统制作教学课件，可起到事半功倍的效果。目前利用教学课件进行辅助教学已引起教师的广泛重视。教师应加强教学课件制作知识的学习，提高教学课件制作水平和使用率，尤其对提高专业课实践教学是很有必要的，也是很迫切的。
4、以终身学习加快专业发展。
(1)中职学校专业设置的调整变化，促使教师应加强学习。企业在发展，企业对人才类型的需求也在不断变化，职业教育的专业设置也应随之不断调整扩充，如中专原来的主干专业：冶金机械、电气自动化、炼铁专业现在已逐步扩展调整为：轧钢、机电设备维修与安装、机械加工、煤化工等专业，专业的调整变化导致课程设置、教学大纲、知识结构体系都有所变化。因此，对教师而言出现了交叉性学科的问题，这就要求教师要与时俱进，不断学习更新知识、拓展、补充知识面，增加知识储备，以适应各个专业教学要求。
(2)科学技术发展日新月异，专业知识的应用领域不断更新，迫使教师要与时俱进，加强学习科技的进步，企业先进技术的引进，新型设备、新生产工艺的投产使用(如：生产工艺中的各类plc控制、电液伺服控制的应用、液压集成控制系统应用等等)，已对教师原有的知识结构、能力构成了挑战。而目前学校使用的某些专业教材的内容还是老面孔，知识陈旧滞后，明显存在与生产实际应用不同步的现象。尤其作为专业教师，一定要引起重视，只有树立终身学习的意识，不断更新、补充、延伸专业知识，才能在专业教学中使课堂知识教学与实际应用同步，才能保证始终为学生提供的知识如同“一桶新鲜的活水”。
(3)职业教育面对不同的教学对象，要求教师必须具备高素质目前职业教育的范畴扩大，职业学校要面对不同层次的教学对象，如成人本科、专科、职工技能培训、岗前培训、中专技校学生等。对同一门类的专业课程而言，有的教材版本不同，知识结构也不同，而面对不同的教学对象，教师应实施不同的教学方式、方法，在教学内容组织、教学目的、重点难点等都应因人而异、因材施教。教师就如同一个高水平的厨师一样，能按顾客不同的口味要求做出不同特色的菜肴来。对一名教师而言，如何把教材内容进行梳理和加工，最终转化为针对具体对象的教学讲义――教案，这是一门艺术。这就要求教师必须具有深厚的、全面的理论知识、实践知识贮备，针对不同的教学对象，在教学中做到知识传授深入浅出、有的放矢，以达到良好的教学效果。总之，作为中职学校教师，应明确自己肩负的责任，要与时俱进，树立终身学习的意识，不断完善专业知识与能力结构，加强生产实践学习和调研，不断丰富提高实践知识与能力，使自己尽快成长为“双师型”教师，努力做一名有事业心的教师。
双师型教师工作总结
我曾经在双溪小学实习了一个月.那紧张、美好的实习生活很快就结束了，在那短短的一个月里，我和同学们以及带课老师建立了深厚的感情。临走之前，确实有些依依不舍，但是我知道，人生中这样的分离还会有很多次。
第一天去实习学校的时候，我们几个住宿的同学去得非常早，因为那时对从学生进入教师的角色感到很新鲜的.于是,有种迫不及待想去体验当教师滋味的冲动.
来学校的第一天确实很兴奋，因为这是我们第一次实习，这是我们第一次以老师的身份走在校园里。第一天并没有什么实质性的工作，只是分别听了一下教学主任和政教主任的讲话，并看了看学校的环境，算是对学校的初步了解吧。
真正的工作是从第二天开始的，10月6日，星期六。前几天“上班”，只有两种感觉：忙，累。每天早上都要看卫生区，看早自习，晚上也要等学生做完值日，一切都打点完毕才能离开。就这样，我们几个住宿的同学过上了披星戴月的生活，早上5：15起，晚上8：00多才回到宿舍。
我们的教育实习主要分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作，说白了就是既要带班又要教课。无论是带班还是教课，作为实习老师，都会有一个该校的正式老师带我们。带我班主任工作的当然就是我带的班级的原班主任，而带我教学工作的则是我们学校80届的毕业生，说来也算是校友了。
前段时间实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。
我第一次上讲台时，自我感觉并不紧张，只是课讲得有点快，总体感觉还可以。后来的课，越讲越熟练，越讲越流畅，同学们对我讲授的知识都能吸收。对于教学工作，最后要请教学主任听一节自己的公开课。我的公开课，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合,我的讲课也很受学生欢迎。有了前几次讲课的经验，我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。这一阶段的课程结束以后，全年级进行了一次统一考试。作为实习老师，我也参加了监考。从同学们的考试成绩看，授课效果还是非常不错的。
比教学工作更重要的就是班主任工作。在学校里，班主任就是学生的第一监护人，所以班主任的工作非常琐碎。一名真正尽职尽责的班主任，在学生身上下的功夫比学生的父母还要多。我觉得，在班主任工作中始终要坚持“一个标准”，就是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公正，要一碗水端平。如果处理有偏颇，则会助长好学生的坏习惯和骄傲的性情，压抑后进生的上进心。所以做到一视同仁很重要。
作为实习班主任，我也在工作中不断总结经验。带我的老师最常说的一句话就是：“对待学生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一个同学上课玩小动作，放学后我留下他谈了将近一个小时。起初是非常严厉地批评他，让他知道上课不认真听讲是不对的，随后语气渐渐缓和下来，开始进行和风细雨式的教育。在将近一个小时的时间里，我了解到了这名同学的家庭及经济状况，也听他说了自己毕业后的打算，对他有了一个比较全面的了解。后来我又从侧面了解到，这个同学是班里的“典型”，是班里最“活跃”的分子。有了对这个同学的全面了解，对我今后开展班级工作是非常有帮助的。因为了解了学生的实际情况之后,我再对这个学生进行教育和实施管理就能做到对症下药了.
在这次教育实习中，我们这些实习老师都非常幸运地赶上了一个大型的活动,就是冬季体育运动会在两个星期的训练时间里,,我带领我实习的班级在午休时间和下午放学时间刻苦训练,我班级的学生在我的积极带动下,也非常配合,非常努力..在这次体育运动会中,我们班有多个项目进入了前三名,并且还被授予”道德风尚”奖.,这种大型活动对全校师生都是品质的陶冶,身体的锻炼和能力的培养。在这这次大型活动中，我的组织、协调能力都得到了锻炼，得到了提高。
在我们实习期间，学校召还开了一次家长会，我作为实习老师在家长会上也对自己的工作和班级的情况做了总结，会后也和个别家长进行了谈话，培养了自己作为老师和学生家长进行沟通的能力。
在那次实习中，我的各方面能力都得到了锻炼和提高，这也对我后来的学习、生活和工作产生深远的影响。为了让社会满意,让家长满意,让学生满意,,从教这么多年,我其实一直都在努力。
“双师型”教师培养工作总结
“双师型”教师的培养工作总结应该怎么写?如果实在没有头绪，不妨看看下面的“双师型”教师培养。
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近年来，随着教育事业的迅速发展，我国的职业教育水平也在不断提高，各地方职业学校都在实施教育的“品牌”战略，让“品牌”教师支撑“品牌”专业，让“品牌”专业支撑“品牌”学校。而对于职业学校而言，所谓的“品牌”教师更多的应该是指具有较高的教育教学水平和专业技术水平的“双师型”教师。只有这样，才能真正地提高我们的职业教育水平，办出让人民、让社会满意的职业教育。
结合中等职业学校的特点和市场经济条件下的需求，我校及时制定《涡阳县职高“双师型”教师培养和管理方案》，按照职业教育应注重实践环节，努力促进“学校与企业融合，教师与师傅融合，理论与技能融合，教学与生产融合”的培养思路，加强领导，周密组织，认真落实“双师型”培养工作，取得了初步成效。现总结如下：
一、领导重视，科学规划，确定“双师型”教师队伍建设的目标。几年来，学校把”双师型”教师队伍建设作为加快职业教育发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和。
年度工作计划。
抢占教师队伍建设的制高点建设”双师型”队伍为此学校制定了《”双师型”教师培养和管理方案》明确了”双师型”的标准和培养目标鼓励教师拔尖积极打造我校”双师型”教师队伍。
二、积极培训，提高”双师型”教师队伍素质。学校采取派专业课教师到企业实践，请具有丰富实践经验的技术人员来校传授，专业理论课与技能训练课双肩挑，组织教师专业技能考试等方法，提高双师型教师动手实践能力，使双师型教师及时地将新技术、新工艺运用于教学之中。
同时根据教学工作需要，面向社会选聘学历较高，具有丰富实践经验的专业技术人员充实到教学第一线，增强教师队伍的活力，加快专业知识的更新;采取各种措施保证“双师型”专职教师队伍的连续性和稳定性。从而形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，为发展职业教育奠定了坚实的基础。
三、压担子、引路子、搭台子，加快”双师型”教师进步成长。
学校明确要求专兼职“双师型”教师要在学历和技能上实现双达标，理论课教师均达到本科学历，专业课教师至少获得本专业工种的1至2个技术等级证书，向“双师型”发展，通过压担子、引路子、搭台子，使”双师型”教师有压力，有动力，有成就感，目前他们中的多数已成为学校的专业学科带头人和教科研骨干。
为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，促使教师不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平”双师型”教师队伍，切实发挥”双师型”教师在教学和实践中的带头示范作用，学校制定”双师型”考核办法：考核满分100分，考核项目与分值如下：
1、思想政治素质20分，
2、教师和学生民主测评10分。
3、教师专业技能测试40分。
4、学生专业技能测试30分。
5、加分项：有下列情形在考核中直接加分：
(1)、当年取得国家承认的职业技能鉴定证书加4分。
(2)、.承担与专业有关的教研课题，研究效果明显，受到奖励，省、市、县、校分别加4、3、2、1分。
(3)、省、市、县、校级论文分别加4、3、2、1分。
(4)、参加教师专业技能竞赛并获奖，省、市、县、校分别加4、3、2、1分。
(5)、指导学生参加技能竞赛并获奖，省、市、县、校分别加4、3、2、1分。
(6)、参加校级以上教学大比武，获得一、二、三等奖分别加4、3、2、1分。按照这个标准，每年考核认定一次，使”双师型”教师队伍整体素质有了明显提高。
目前我校基本保证每个专业具有2名中级职称以上的教师，基本拥有了一支素质高、能力强、专业精的“双师型”教师队伍，为实现学校可持续发展提供人才保证。
根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪深化职业教育改革的意见》等文件精神，立足我校实际，全面贯彻“修身立业、服务社会”的办学理念，我部门积极落实“师德高尚，素质全面、技能扎实、一专多能”的人才培养的要求。在过去的一年多时间中，我部门积极主动开展各方面工作，确保“双师型”教师队伍建设稳步推进。
1、明确目标，把握方向目前，各行各业都在提倡发展“双师”，从职业院校来看，对这一概念就有着很多的表述。综合这些概念，我认为本部门的“双师”必须是既能掌握专业技能(技能要与社会接轨，时时更新专业知识结构)给学生带来有价值的和实用的技术，同时需具有良好品德，能为学生指引正确的人生方面、培养学生正确的人生观和价值观，并且后面一条更为重要。
这一目标有这样两种含义：第一，本部门的“双师”是“认人不认证”，即对教师有多少专业资格证书并不看重，更重要的是在实践中去检验是否真正具备了“双师”的能力。第二，让本部门教师都持有这种观念，一方面促使教师不要为了证书而学，而是为了丰富自身而学，杜绝伪“双师”的出现;另一方面也是为了能激励青年教师，给他们一个公平的环境。撇开证书和职称的束缚，尽最大可能体现出优劳优得、多劳多得的用人机制。
2、引进校外兼职教师我部门专业多、学生多、专任教师少，为了缓和这种矛盾，我部门选择从校外引进兼职人员。兼职人员一般都是外校教师和企业一线人员，保证兼职教师的教学质量成为我部门工作的一个重点。目前，我部门要做好以下几个方面的事情，确保兼职教师也是“真双师”。
3、与企业联合培养我部门为维持正常的教学秩序，将教师绝大部分时间都用在了课堂教学和校内管理工作上，使教师很难有较多的时间和精力提高实践动手能力。因此，要提高教师的专业技能，让教师走进企业一线是一种简单和实用的方法。所以，我部门积极联部门各企业单位，加强校企合作。一年多时间来，我部门先后与江淮汽车有限公司、合力叉车、合肥锻压厂、美菱集团等企业建立了良好的合作关部门。将企业的一些师傅和我部门教师进行师徒结对，确保教师的技能水准与时俱进。今后，我部门还需不断拓展教师实训企业，让更多的教师下厂锻炼，并且要找到对口单位，逐步实行全程式培养、交互式培养、提高式培养、强化式培养等“双师型”教师培养模式。
(1)参加相关进修学校、企业事业单位进修培训的教师在学校给予奖励的基础上，部门部根据实际对教师也要给予一定奖励。
(2)对有“双师”能力却没有相应证书的教师，部门部要给他们机会、给他们平台，帮助他们成为“真双师”。
(3)在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。
(4)鼓励教师自学，获取职业技能资格。鼓励教师参加企业培训工作，获得行业资格证书并参与企业科研项目，促进产、学、研结合，对这部分教师要加大奖励幅度。
(5)对于一些只有相应资格证书而没有真正能力的“伪双师”，一经发现，在其未达到要求时，不再安排其课程并且不再享有部门部任何福利。
以上是我部门近一年多时间在“双师型”教师培养上的一些总结，在工作和方法上存在着很多的不足，在过程中也有许多遗憾。今后，我部门将一如既往的在打造高素质“双师型”教师这一方向的指引下，根据环境不断调整自己，逐渐修正和完善自身的不足，弥补遗憾，让我部门教师成为名副其实的“双师型”教师。
为切实加强r18;双师型r19;教师队伍建设，努力提高我校教师的技术应用能力和实践教学能力，以满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求;结合学校双师型教师队伍建设方案，先将我校双师型教师队伍建设情况汇报如下。
组长由陈校长亲自担任，由常务副校长人任副组长，具体抓双师型教师队伍建设，期间组长多次召开会议，强调双师型的重要性，统一思想，提高认识。这样的思想已在全体教职工扎根发芽。
目前我校教师91人，双师型教师只占专任教师的20%。按照《中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》专业教师数应不低于本校专任教师数的60%，‘双师型’教师占专任教师的50%以上的要求，我校专任教师及双师型教师队伍建设有一定的距离。通过进一步加大双师型队伍建设，力争在20xx年底，使我校双师型教师的比例达到专业教师队伍的90%以上，同时应具备以下能力和素质。
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参加本专业生产实践活动的能力。
4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
(一)积极参加国家、省级骨干教师培训近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，学校选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。自20xx年我校共参加骨干专业课教师省级培训16人次，参加市级培训8人次。有力的提高了我校教师专业技能水平。
(二)组织教师参加技能培训与考核。
1、每学年学校安排5名专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核。今年，我校佟桂敏、李焕焕、李勇、韩建军、秦艳玲等五名教师通过计算机高级操作工技能证书。
2、在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。
3、每学期学校请专家学者或具有丰富实践经验的技术人员来校作专题讲座1-2次。
1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。
学校严格落实专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践两个月的规定，充分利用寒暑假时间，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，提高实践操作能力，提高专业技术素质。今年我校选派了周春红、李玉光教师在方正国际进行实践。
2、选派专业教师到企业进行挂职锻炼。
学校每年安排1-2名专业课教师到合作企业挂职，深入生产第一线锻炼，在实践中学习企业里的各种先进的技术和管理经验，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的零距离对接。同时深入了解社会的需求、企业的发展动态，为培养企业急需的人才奠定基础。今年我校安排袁德为在学校实训工厂担任生产部主任，指导工作。
3、拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例。
从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为学校稳定的兼职教师。
(四)通过校本培训，储备专业实践教师后备力量充分利用我校现有资源，每年安排1-2名有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。
(五)畅通渠道，加强教师职称认定。
学校高度重视，教师学历提高，学校与武汉大学合作，全方位提高教师学历结构。今年中王彦德与李宇光正式在武汉大学继续教育学院硕士生毕业。
学校与长丰教育联系，为我校符合条件的教师进行教师资格认定。
学校与人事局联系，为我校符合条件的教师进行教师职称认定10余人。
“双师型”教师培养工作总结
著名教育家陶行知曾提出“做中学，学中做”的理论。在播音主持专业的学习过程中，课本的理论知识无法满足学生全方位的学习，无法切实锻炼学生的实践能力，如何能够更好地培养学生良好的专业素质，是教育工作者不断探索的问题。同时也对教师提出了更高的要求，“双师型”教师，在当今的教育环境下，起着必不可少的重要作用。，国家正式文件中首次提出“双师型”教师一词，所谓“双师型”教师，目前将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。
一、现阶段实践教学存在的问题。
1.师资方面。在高校引进师资的过程中，仍存在重学历轻经历的现象，部分年轻教师缺少行业经验，在教学过程中照搬课本，不能很好的结合行业的发展进行实践教学，对于教学体系的建立欠缺科学性。另一方面，对于部分教学经验丰富的教师，由于缺少业界的实践经验，教学理念跟不上行业的快速发展，从而导致教学内容单调、案例陈旧，无法更好的开展实践教学。
2.实践环境方面。播音主持专业的学习对教学环境的软硬件要求较高，由于实习单位的局限性，大部分学生不能得到切实的实践练习，只局限于学校的播音教室，即使播音教室的硬件设施到位，但由于学生在学习方法上缺少行业经验，就导致在练习的过程中主观臆断，对节目定位、市场定位考虑不全。
1.提高教师自身的综合能力是建设“双师型”教师的重要手段。本人到在石家庄人民广播电台经济广播是一档美食节目《吃在石家庄》的节目主持人，在工作期间我的业务能力得到了快速的提高，因为现在的传媒行业再也不需要空能播音的话筒架子，而是采编播控销的全能主持人，而我在实践工作中这些方面都得到的充分的锻炼，对于市场采访、稿件编辑、节目播音、机器操控以及广告营销方面都有涉及。同时今年3月我也刚刚到石家庄网络广播电视台进行实践工作，对音视频上传、广告配音等方面也有一些涉及。通过这些实践工作经历，将专业理论用于实践，在实践中不断积累和改进。
2.“双师型”教师的培养是塑造复合型、应用型人才的重要保证。俗话说的好，有什么样的老师就有什么样的`学生，如果老师没有实践经验，又何谈对学生的实践指导呢？学生对知识的学习已经不能满足于泛泛的知识脉络梳理和枯燥乏味的理论知识，他们更加迫切的需求具有创新的理论和行之有效的实践经验。而这一切就是“双师型”教师所能给予的。
1.学校培养“双师型”教师的方法。学校应创造条件送专任教师参加传媒一线的实践工作，真正的让教师实践起来指导教学。另一方面学校发挥社会教育资源的优势，聘请一批“懂理论、技能强”的省市电台电视台教师担任兼职教师，同时定期的让外聘来的一线教师给专职教师进行业务培训。从整体上建设一支“双师型”教师队伍。
2.“双师型”教师实践教学的课堂呈现。革新以书本和教室为中心的教学模式，革新以老师讲和学生听的教学方式。下边谈谈我的实践教学法：首先在课堂上，每节课开始的前15分钟都是由一位同学进行主题演讲。主题涉及的方面非常广泛，在这个环节中从选题、策划、编排到ppt的制作及自我演讲都是由同学自己完成。这不但锻炼的学生的自我编排策划主持能力，同时也丰富了同学的知识模块。本学期到现在共有66位同学参加到实践中，涉及的主题有历史类、科普类、旅游类、养生类等。其次在课后，每周我会针对教学内容留下实践的音频作业，在本学期同学们制作的音频包括曲艺类、音乐类、故事类、广播剧类、美食类、导购类、访谈类。那么这些类型的音频制作，让同学们积极的接触社会实地采访、内容编辑、音频录制、后期包装剪辑全部是同学们自己完成。大大的锻炼了同学的实际操作能力，同时把课上学习到的理论知识用于实践中。最后我充分的利用网络平台。由于传媒行业的现状，很多同学去电台和电视台实习很难真正的接触播音专业，只是一些专业基础的皮毛，要不就是看着或者听着，回来后学生们的收获并不大。所以我抓住了我校现有资源，利用河北传媒学院的新闻在线这个网络平台，根据学生的主持特点进行分组，让学生们真正的实践起来制作自己的节目。这样学生音频成品的听众就不仅仅是同班同学和老师，有个更多的收听群体之后，各方意见和建议的汇集，有利于专业技能的快速提高。除此之外，我的下一步实践教学计划是以班级为播出频段，一班30个同学全天15个小时的节目联播模式的实践。综上所述，随着现代化建设的不断推进，传媒行业的迅猛发展，人才的需求日益增加，对“双师型”教师的知识体系和专业技能的要求不断提高。我们应采取多种渠道、多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师，同时深化实践教学改革，提高教学质量和办学水平，为培养当今社会所需要的复合型、应用型人才而不懈努力。
参考文献：
[1]面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究课题组.面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究[m].北京:高等教育出版社,.
[2]王旭善.双师型教师队伍建设[m].北京:中国建筑工业出版社,.
双师型教师个人总结
我有幸被评选为安庆市首届中学语文骨干教师，自200_年1月起，任期三年。光阴似箭，三年的骨干教师时日悄然过去了。回首这三年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我知道，过去能成为市级骨干教师，是学校领导的关怀和鼓励，是老师们对我的帮助和支持。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。
我热爱教育事业，工作中做到脚踏实地、刻苦钻研、勤勤垦垦，兢兢业业。我爱每一个学生，时刻用自己的言行去感染他们，用自己的真诚和善良去感化每一个学生;用自己的钻研、勤学来引领每一个学生。做到教师无小节，处处是教育。与学生建立起民主、平等、和谐的良好师生关系。
我深知“读书是一种良好的生活方式”，所以经常从繁忙的教学工作中抽出时间来阅读。通过重读那些文学名著，增强了我对名著内容的深入了解，也更增加了我的知识养料;通过学习教育专家的理论文章，开阔了我的教育视野，提高了我的理论水平;通过学习《教师的人格魅力》，我学会了如何做一名学生爱戴的老师，提高了我的做人修养。我还经常关注安庆市教育博客的内容，在同行的博客中学习经验，探讨不足，及时把握当前语文教学的最新动态，并把先进的教育教学理念应用到具体的教学实践中去，积极去探索先进的教学模式争取达到教学的最优化。然后，又把在教学实践中的心得体会形成文字，写成文章。《我的语文教学观》一文，就是在这种情况下产生的。这篇文章在2010年3月《安庆师训》(2010年第1期，总第24期第39-40页)发表后，受到同行一致好评。
在教育教学过程中，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育的过程是创造性很强、又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。“勤奋努力，奉献爱心”是我作为教师的信条。任职期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，不歧视差生，对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，进行细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们促膝谈心的朋友。特别是对那些留守学生，我总是特别的关注。2007年4月，我所写的关于留守学生的《空巢，谁在留守》一文，荣获二00七年“全国中小学班主任工作创新论坛”案例评选一等奖，受到人民教育编辑部和安庆市教育局表彰。
在语文教学工作中，我积极探索适合于学生的教学方式。在走进课堂之前，总要细心研究教参和教材，向其他老师虚心请教，并针对班级学生的学情和自己的教学特点，追求课堂教学的高效化。在20__年8月5日县级典型课例公开课评比中，我所教学的《伤仲永》获得了总评86.67分，受到县教研室领导和老师的一致好评。学生成绩也在原有基础上稳步提升，学生的学习习惯有所改进，学习兴趣有了提高。在_学年第一学期期末全乡统考中，我所带的八年级语文获区级第二、校级第一的好成绩。在20__年12月太湖县《祖国在我心中》征文活动中，我所辅导的学生孟海燕获得初中组二等奖和三等奖，我也获得了由县委宣传部和县教育局联合颁发的荣誉证书。
教师是一个研究者，一个思想者，一个探索者，所以本人积极参加各级组织的教科研活动，20__年4月，我作为一个骨干教师，参加了市教研室在枞阳召开的安庆市初中语文教学研讨会。在会上，主动学习各种先进的科研成果，力求在教师专业化发展的道路上日渐成熟。勤奋积累，笔耕不辍，我把我的教学心得和生活中的感受形成文字，写进我的博客。在20__年8月安庆市教师教育技术优秀作品评选活动中，我的博客----亭湖熙客，获安庆市_年度教师教育技术优秀作品二等奖。在2010年元月安庆市优秀教育博文评比中，我的作品《师恩永远》、《我带学生爬雪山》分别获得安庆市_年优秀教育博文“感悟人生”一等奖和”和“教育叙事”一等奖，并享受安庆市教育局特邀参加第二届市教育论坛大会的荣誉，并接受市教育局颁奖。
为了更好地提高自己的教育科研水平，20__年6月，我成功申报了中央教科所中国地方教育史志研究会“十一五”规划课题《中国学校优良传统与学校发展研究》的子课题，并获得子课题立项通知书。根据中央教科所该课题组要求，我已完成一篇研究论文《太湖县赵河农业中学历史》的写作。20__年6月该文在中央教育科学研究所主办的、国家教育史志唯一专刊《教育史志研究》(20__年第6期第15-16页，下转第97页)上获得发表。这在安庆市教育史志上也是为数不多的。
以上是我三年来的个人工作总结，很肤浅，也很不全面。作为首届市级骨干教师，我知道自己的工作还很不够。在以后的工作中，我将把领导对我的关怀和同事们对我的帮助，作为激励自己的鞭子，不断鞭策自己，使自己在今后的教育教学工作中取得更好的成绩，做出更多的贡献。
国外是怎样培养“双师型”教师的
著名教育家陶行知曾提出“做中学，学中做”的理论。在播音主持专业的学习过程中，课本的理论知识无法满足学生全方位的学习，无法切实锻炼学生的实践能力，如何能够更好地培养学生良好的专业素质，是教育工作者不断探索的问题。同时也对教师提出了更高的要求，“双师型”教师，在当今的教育环境下，起着必不可少的重要作用。1998年，国家正式文件中首次提出“双师型”教师一词，所谓“双师型”教师，目前将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。
一、现阶段实践教学存在的问题。
1.师资方面。在高校引进师资的过程中，仍存在重学历轻经历的现象，部分年轻教师缺少行业经验，在教学过程中照搬课本，不能很好的结合行业的发展进行实践教学，对于教学体系的建立欠缺科学性。另一方面，对于部分教学经验丰富的教师，由于缺少业界的实践经验，教学理念跟不上行业的快速发展，从而导致教学内容单调、案例陈旧，无法更好的开展实践教学。
2.实践环境方面。播音主持专业的学习对教学环境的软硬件要求较高，由于实习单位的局限性，大部分学生不能得到切实的实践练习，只局限于学校的播音教室，即使播音教室的硬件设施到位，但由于学生在学习方法上缺少行业经验，就导致在练习的过程中主观臆断，对节目定位、市场定位考虑不全。
1.提高教师自身的综合能力是建设“双师型”教师的重要手段。本人07年到10年在石家庄人民广播电台经济广播是一档美食节目《吃在石家庄》的节目主持人，在工作期间我的业务能力得到了快速的提高，因为现在的传媒行业再也不需要空能播音的话筒架子，而是采编播控销的全能主持人，而我在实践工作中这些方面都得到的充分的锻炼，对于市场采访、稿件编辑、节目播音、机器操控以及广告营销方面都有涉及。同时今年3月我也刚刚到石家庄网络广播电视台进行实践工作，对音视频上传、广告配音等方面也有一些涉及。通过这些实践工作经历，将专业理论用于实践，在实践中不断积累和改进。
2.“双师型”教师的培养是塑造复合型、应用型人才的重要保证。俗话说的好，有什么样的老师就有什么样的`学生，如果老师没有实践经验，又何谈对学生的实践指导呢？学生对知识的学习已经不能满足于泛泛的知识脉络梳理和枯燥乏味的理论知识，他们更加迫切的需求具有创新的理论和行之有效的实践经验。而这一切就是“双师型”教师所能给予的。
1.学校培养“双师型”教师的方法。学校应创造条件送专任教师参加传媒一线的实践工作，真正的让教师实践起来指导教学。另一方面学校发挥社会教育资源的优势，聘请一批“懂理论、技能强”的省市电台电视台教师担任兼职教师，同时定期的让外聘来的一线教师给专职教师进行业务培训。从整体上建设一支“双师型”教师队伍。
2.“双师型”教师实践教学的课堂呈现。革新以书本和教室为中心的教学模式，革新以老师讲和学生听的教学方式。下边谈谈我的实践教学法：首先在课堂上，每节课开始的前15分钟都是由一位同学进行主题演讲。主题涉及的方面非常广泛，在这个环节中从选题、策划、编排到ppt的制作及自我演讲都是由同学自己完成。这不但锻炼的学生的自我编排策划主持能力，同时也丰富了同学的知识模块。本学期到现在共有66位同学参加到实践中，涉及的主题有历史类、科普类、旅游类、养生类等。其次在课后，每周我会针对教学内容留下实践的音频作业，在本学期同学们制作的音频包括曲艺类、音乐类、故事类、广播剧类、美食类、导购类、访谈类。那么这些类型的音频制作，让同学们积极的接触社会实地采访、内容编辑、音频录制、后期包装剪辑全部是同学们自己完成。大大的锻炼了同学的实际操作能力，同时把课上学习到的理论知识用于实践中。最后我充分的利用网络平台。由于传媒行业的现状，很多同学去电台和电视台实习很难真正的接触播音专业，只是一些专业基础的皮毛，要不就是看着或者听着，回来后学生们的收获并不大。所以我抓住了我校现有资源，利用河北传媒学院的新闻在线这个网络平台，根据学生的主持特点进行分组，让学生们真正的实践起来制作自己的节目。这样学生音频成品的听众就不仅仅是同班同学和老师，有个更多的收听群体之后，各方意见和建议的汇集，有利于专业技能的快速提高。除此之外，我的下一步实践教学计划是以班级为播出频段，一班30个同学全天15个小时的节目联播模式的实践。综上所述，随着现代化建设的不断推进，传媒行业的迅猛发展，人才的需求日益增加，对“双师型”教师的知识体系和专业技能的要求不断提高。我们应采取多种渠道、多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师，同时深化实践教学改革，提高教学质量和办学水平，为培养当今社会所需要的复合型、应用型人才而不懈努力。
参考文献：
[1]面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究课题组.面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究[m].北京:高等教育出版社,2003.
[2]王旭善.双师型教师队伍建设[m].北京:中国建筑工业出版社,2004.
年双师型教师培训个人总结
本人自20__年步入职教已近八个春秋，这是第一次参加由中国干部网络教育学院组织的“双师型”培训，有这样一次高规格培训机会很高兴。在八年的职业教育教学生涯中，我一直在苦苦追求市场营销专业教学的实践性。在专业教学之中我不断探索学习、不断进取，努力提高自己的专业知识水平、动手实践能力和业务技术水平，逐步努力使自己从一名单纯的教书匠向一名专家型教师转变。通过将近一个月的网络学习，可以说使我在思想上受到很大的震动，同时在教育观念也得到了很大程度的更新。
一、领略职教专家、名师风采，增长见识。
通过认真仔细观看各位专家、名师的网络视频讲座，我深深体会到他们对于职业教育的热情和信心。专家和名师们兢兢业业、严谨治学，的敬业精神令人感佩，他们在职业教育领域深入浅出给予我们指点迷津，使我观看各位专家、名师讲座以后茅塞顿开。
二、聆听精彩讲座。
全国非常有名的专家和名师们给我们学员上课，观看讲座视频。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述。
首先，使我们从思想上对当前国家高职教育发展的认识发生了很大的变化。通过分析职教发展的现状和逼迫性，及对职教发展前景的展望，让我们从思想上彻底得到解放，从根源认识到国家发展职业教育的明智之举。同时反思自己对职业教育认识的片面性。
其次是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。为我们传授了机械专业的发展和课程设置，目的明确级结合自身的经验交流如何开展好一个专业，和做好一个专业。深入浅出受益匪浅。
三、更新教学观念。
通过观看网络视频讲座，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。
所以说我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
四、拓宽学习视野。
总而言之参加这样的培训学习，对我本人来说也许不能做到立竿见影，但学习真的可以让我拓宽思路，让自己的教育方法、教育手段更加丰富，同时也对自己在市场营销专业教学中一定会起到重要的指导意义，对自己今后的长足长进和改善指明了方向。
双师型教师成长心得体会
随着教育的不断发展，双师型教师逐渐成为了教育界的一大新趋势。双师型教师是指一名教师和一名助教共同合作，共同为学生提供教学服务。作为一名双师型教师，我深受其影响，收获颇多。下面，我将就自己的成长心得体会进行探讨。
首先，成为双师型教师让我更加注重个人的专业发展。在过去的教学中，我主要是以传授知识为主，很少去关注自己的教学方法和技巧。但是作为双师型教师，不仅要解答学生的问题，还要引导他们进行自主学习。这使得我不得不重视自己的专业素养，提高自己的教学技能。因此，我开始主动参加各种教育培训，不断学习新的教学方法和理论，不断完善自己的教学能力。这种专业发展的意识和行动不仅提高了我的教学水平，也使我在教育界的竞争中脱颖而出。
其次，与助教的合作让我更加注重师生互动。在过去的教学中，我往往是以灌输式教学为主，很少与学生进行互动。但是作为双师型教师，我需要与助教进行紧密的合作，共同为学生提供教学服务。在合作的过程中，我发现与助教的互动不仅能提高教学效果，还能增进我们的工作友谊。我们相互帮助和支持，共同解决教学中遇到的困难和问题。这种师生之间的互动让学生更加积极主动地参与到教学中，提高了他们的学习效果。同时，这也为我提供了一个良好的教学环境，使我的教学更加灵活多样。
第三，双师型教师的经历让我更加注重学生的个性发展。作为双师型教师，我们不仅要重视学生的知识学习，还要注重他们的个性发展。在教学中，我们积极鼓励学生表达自己的意见和观点，激发他们的学习兴趣和创造力。同时，我们也注重培养学生的团队合作精神和社交能力。通过与助教的合作，我们能够更好地关注每个学生的特点和需求，使他们在学习中得到更好的成长。这种注重个性发展的教学方法不仅提高了学生的学习成绩，也培养了他们的综合素质，为他们的未来发展打下了坚实的基础。
第四，作为双师型教师，我学到了团队协作的重要性。在合作过程中，我深刻体会到了团队协作的力量。只有与助教密切合作，才能为学生提供更好的教学服务。每个人都有不同的特长和优势，只有通过合作，我们才能充分发挥出自己的作用。同时，团队协作也让我学会了倾听和尊重他人的意见，培养了我的合作意识和沟通能力。这些团队协作的经历不仅使我在教学中更加得心应手，也使我在其他方面的工作中更加高效和有效。
最后，成为双师型教师让我更加热爱教育事业。通过与学生和助教的合作，我深刻理解到教育事业的重要性和意义。对每一个孩子来说，教育都是承载希望和梦想的桥梁。作为一名双师型教师，我能够为他们提供更好的教学服务，帮助他们实现自己的梦想。看到学生们在我的教育下逐渐成长和进步，我感到无比的满足和幸福。这种对教育事业的热爱使我更加坚定了自己从事教育工作的决心。
通过以上的成长心得体会，我认识到了作为双师型教师的重要性和收获。在未来的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学能力和专业水平，为学生提供更好的教育服务，为教育事业贡献自己的一份力量。
年双师型教师培训个人总结
时光荏苒，岁月如梭。弹指之间在__职业技术学院的培训学习即将结束，回顾这段时间的学习，真是感慨万千，专家们的精彩讲课吸引了我的眼球，同行们互动交流丰富了我的思维，置身其中，知识和情感一起升华。每一次培训带给我的是思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，每一次培训都让我切身感受到我们教师该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型、实践性的专业化教师转变的过程！通过这次培训，我的眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑惑迎刃而解。
自从参加了双师型教师培训后，在各位教育专家的专业引领下，自己的教育观念得到了更新，现代教育教学思想也在心中萌芽发展。在培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的`不足，一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，这样有实效的学习使我受益匪浅。下面将我的学习心得体会总结如下：
一、在培训中自我反思，增强信心。
在这次双师型教师的培训中，我突然感到自己身上的压力加大了，因为时代在进步，教育的发展应该与时俱进，要想不被落后淘汰，要想最终成为一名合格的双师型教师，就要更努力地提高自身的素质和业务水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大双师型教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。
现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力，作为当今教师，我们要时刻为自己敲警钟，才能适应现代教育的要求。教师，要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。教师，不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次，多领域涉猎知识，迅速提升自己的专业知识和技能，才能做到驾轻就熟。教师，要自我超越，使自己成为不断进步，不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的全书。让学生超越了教师的搀扶和点化后，学会质疑、学会批判，最终让教师成为学生学习的伙伴。教育家顾玲沅认为：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”
二、在培训中思想得到提升，开阔了眼界。
__等每一位教育专家的讲座都是那么精彩，引发了我们对新课标和课程体系深层次的关注和思考，使我们感受到教师的职业幸福，领略了名师成长历程的艰辛和奥秘。培训期间，学院领导亲临班级，对我们的学习、生活极为关心，想我们所想，急我们所急，尽一切可能让我们在有限的时间内学到更多的知识。所有的任课教师，都能在繁忙的教学、科研中腾出时间，准时到位上课。他们不但有本专业深厚的知识而且有广博的知识群，各位教师有着宽厚的文学功底种种。
__老师等人都给我留下了深刻的印象。学高为师，身正为范，在这里进一步得到了验证。这么好的教师，这么多的领导的关心，我们又带着单位领导和同行的厚望，这一个多月应该说对我来讲没有理由不认真学习，只有变压力为动力，不懈怠，才能不辜负所有关心、为我们本次进修提供机会的领导、同事的厚望。
长期以来，在传统的课程观念影响下，我们把课程限定在狭小的学科课程的圈子里，从而人为他缩小了学生学习的空间。当迅猛发展的时代要求我们培养具有创新精神和实践能力的高素质人才时，我们不得不反思现有的课程体系，都说要努力还学生一个自我，但由于传统教育思想的根深蒂固，在教育教学过程中，“以学生为本”却难以落到实处。
在培训学习的过程中，专家们的精彩讲座，一次次地激起我内心的感应。在这种理论和实践的对话中，我们喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。有了充分的理论作指导，教学实践就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念来支配调控自己的教学行为，力求全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效的指导下，都生动活泼地学习，促使他们全面发展。具体做法如下：
（一）创设情境，激发学习兴趣。
心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在轻松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。因此，在教学中我尝试对学习环境与氛围的创设，取得较好的效果。
（二）采用灵活的教学形式，面向全体学生。
新的教学理念提出：要面向全体学生。每一个孩子的天性都乐于自我表现，可如果总是单调呆板地教学，就违背了孩子的年龄特征与认知自动特点，时间长了，学生的兴趣就会丧失，大部分的学生就会产生厌学情绪，每堂课只有少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢?为了避免这种现象的恶性循环，我在备课中注重备学生、备教法，采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，为学生的全面发展，个性发展提供一定的空间。
1、师生互动，主动参与。
传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。我在课堂中能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动他参与到教学活动中去。
2、合作学习，鼓励创造。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的学习的过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这些都是21世纪公民应具备的素质。
职业院校双师型教师培训计划
职业教育是以培养应用型、技能型或技能复合型人才为目标，由此决定了职业院校的教师不仅应具有扎实的专业理论知识和丰富的教学经验，而且还必须具有较强的实际工作能力，既能进课堂又能进工厂、集理论与实践于一身的“双师型”教师。由于我国职业教育发展历史短，各职业院校中绝大多数教师都是由传统学科大学培养出来的，基本属于“三门”教师，而有企业工作经历或在职业师范类院校毕业的具备高技术素质的“双师型”教师所占比例可谓少之又少。“双师型”教师严重不足，实践经验缺乏，技能教学能力不强，已成为职业教育健康发展的瓶颈。要想提高职业院校教学质量、培养高技术人才，培养出一支能适应现代职业教育的“双师型”教师队伍，已成为现代职业教育急需解决的问题。笔者就如何建设“双师型”教师队伍，谈一些浅显的观点。
一、制定相关政策，建立激励机制。
职业院校要制定有利于“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施。如制定教研成果奖励办法、学科带头人评选及奖励办法等；对参加省、市技能比武成绩优异的教师重点奖励；在评先评优、晋级、“双师型”教师的工资待遇等从制度上、政策上向“双师”倾斜。
二、加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制。
职业院校教师除应具有普通教师的资格外，还应具备相应的实践工作经历或专业技术等级证书。因此，无论是刚分配来的新教师还是缺乏实践经验的老教师，都必须到企业生产、管理第一线进行实习锻炼，掌握最新的操作技能，并尽快考取相应的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来。
三、依托行业优势，到企业参观、调研、实习。
笔者学校是江西省轻工行办的下属职业院校，樟树盐矿也是其下属单位。我校缺乏制盐、热动力等专业的高技能实习教师和“双师型”教师，可以依托行业优势，不定期派出老师到盐矿进行考察、调研和参观、实习，培养“双师型”教师。
四、聘请企业精英来学校进行讲座、授课。
职业院校的教师需要复合型人才来担任，其理论性与实践性的双重特色更优于普通专业人才。通过从相关企业将这种复合型人才（精英）请进来，能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，也是职业学校师资队伍“双师”化的一种有效措施。如：我校聘请樟树盐矿有实践经验的工程师做兼职教师或实习指导教师、聘请盐矿的高级工程师及总裁进行专题讲座。这样既提高了“双师型”教师的比例，又对学校教师的实践能力起到“传、帮、带”的作用，这种模式是培养“双师型”教师非常快捷有效的方法。
五、加强专业骨干教师的培训、进修工作，提高教师实际操作能力。
随着现代科技的迅猛发展，技术升级换代日益加快，教师必须及时掌握最新技术和操作技能，否则就跟不上时代的步伐。近几年，在上级主管部门的支持下，学校先后派出模具、数控、机电专业等多名骨干教师到对口高校或相关高级技术院校进行专业技能培训和进修，使他们的实际操作能力和水平得到了提高和更新。
1.教师到企业进行专业实践锻炼，提高专业技术素质。
教师到企业锻炼可以积累行业工作经验，弥补专业实践能力的不足。到企业锻炼使教师一方面了解企业的真实需求，形成新的职教理念，提高实操能力和技术应用能力，另一方面了解现代制造企业的运作、管理模式。教师还应带着教学中的一些问题，到企业去向有丰富实践经验的技术人员或专家请教，解决教学中的难题。
2.教师带学生到企业实习，实现理论与实践的“零距离”对接。
学校每年安排1～2名专业教师带学生到企业去生产实习。教师必须深入生产第一线和企业技术人员一起对学生进行指导，并在实践中学习企业里的各种先进的技术和管理经验，总结、发现学校教学中的不足，并及时对学生进行“补漏”，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的“零距离”对接，并为学校后续教学提出参考意见。
七、通过社会招聘，聘请企业技术人员到校任教。
“立足培养、积极引进”“内训为主、外聘为辅”是学校一贯坚持的原则。根据学校实践教学工作的需要，聘请一些具有丰富实践经验和教学能力的行业专家、高级技师或能工巧匠等任兼职教师，为“双师型”教师队伍增添新的血液。
八、鼓励专业教师参与或辅导学生参加技能竞赛。
学校制定政策给参加或辅导技能竞赛获奖的教师以重奖，鼓励专业教师参与或辅导学生参加技能竞赛，促使教师大胆探索、苦练内功，从而提升技能水平。如：连续几年，学校教师辅导的计算机、机电、模具专业的学生参加江西省技能大赛，均获得前一、二名的佳绩。学校也有多名青年教师在全省技能大赛中获奖，真正做到了教学相长。
九、以老带新，促进青年教师尽快成才。
一方面学校各专业的学科带头人和骨干教师都肩负着以老带新，以强带弱的使命。实行青年教师导师制，即：对新教师选派1～2名经验丰富的高级讲师或技师进行指导，不定期的进行听课等方面的.检查，并进行有针对性的教学、实训指导，以提高新教师的教研能力和教学水平，促进青年教师尽快成才成长。另一方面外出进修的骨干教师返校后，向全体教师传授先进的教学理念，以提高教师的整体水平。如：数控专业的老师向大家传授“一体化”教学模式。
十、倡导文化基础课教师的“一专多。
职业院校的文化基础课教师是否是“双师型”尚无定论，实际上这些教师大多来自师范院校，他们所掌握的知识与职业院校的要求相距较远。因此，这些教师应当更多地熟悉专业知识，逐步向“双师型”教师过渡。现代科学的整体性、渗透性、综合性越来越强，倡导基础课教师有目的地向相近专业跨科、系进修，支持他们攻读研究生、专业进修或自学成才，鼓励他们在其他专业领域进行实践，成为复合型人才，以增强教学适应能力。例如：笔者就是一个很好的案例。我的专业是化学，随着学校的专业设置、课程安排的变化，我不断地学习和挑战新的专业，先后担任了造纸、酿酒、食品、烟花、制盐、文秘、旅游、酒店、商贸等十几个专业的专业基础课程和专业课程的教学，并深受学校师生的好评。学校应该重视文化基础课教师的“一专多能”，最大限度地挖掘教师潜能，使之有向“双师型”教师过渡的可能。
随着职业院校人才培养模式的不断改革，努力培养一支专业知识扎实、实践经验丰富和教学水平高超的“双师型”教师队伍，将是职业院校的一项长期任务。我们在今后的工作中，将不断探索“双师型”教师建设的新途径、新方法。
（作者单位：江西省轻工业高级技工学校）。