教学工作计划是教师进行教学活动的基本依据，能够提高教学的系统性和连贯性。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠泉》教案
《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。
学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。
一课时。
1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）。
2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）（1分钟）。
3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）。
通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。
1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）。
2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）。
3、四人小组交流：
（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？
（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。（4分钟）。
通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。
《珍珠鸟》教案
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：
理解含义深刻的句子。
一、谈话导入。
课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？
二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。
2、在组内讨论，老师巡视。
三、全班交流。
老师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。
3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）。
四、总结。
说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？
五、扩展阅读。
读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？
附：
珍珠鸟。
二
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点：
理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。
一、导入新课。
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知。
1．录音范读课文。
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组。
小组讨论：
1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
五、全班汇报小组收获。
六、最后一自然段。
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。
七、扩展。
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关珍珠鸟的材料。
附：
课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中老师根据阅读提示的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。
珍珠鸟教案
1、有感情的朗读课文。
2、感受人与动物之间和谐相处的美好境界，及怎样创造这种境界。
这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。
一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。
二、教师范读（必须作到有感情朗读）。
三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。
四、提炼散文的哲理——信赖，往往能创造出美好的境界。（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。）。
五、质疑：人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）。
六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信赖”创造出“美好的`境界，”如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。
七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。
八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
板书说明；中间用心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”。
作者邮箱：zhoulih@eyou。com。
《珍珠泉》教案
3情感目标：体会作者表达的感情，培养学生对大自然的扫热爱。
1感受作者对大自然和家乡的热爱之情；
2抓住课文主要内容，了 解叙述顺序。
同学们见过泉水吗？今天教师就领同学们去著名作家吴然的家，去看一看美丽的珍珠泉。
教师先范读一下课文，同学们边思考有哪些字词容易读错，难以理解。（师范读）
指生字词（卡片）：弯曲 镶嵌 朴素 筛下 干涸 小桶
下面，我们再来感受一下课文。
现在，请同学们自由读文，谈一谈你对珍珠泉的感受。
同学们说得真好，说明你们回家预习了，教师十分高兴，下面请同学们再读一下课文，用笔划一划你认为课文中写得精彩的地方。
1.现在请同学们读一下你喜欢的句子。
2.同学们有这么多喜欢的句子，现在你可以和同桌说一说你喜欢的这些句子的理由，一会来汇报。
3.重点指读者句子（读出感悟和理解）
（1） 我们村子前面的小山包，远远看去，像一个绿色的大绒团。
（2） 水是那样绿，绿得像章是被周围的绿草染过的。水是那样深，又那样清。
（3） 金色的光斑和银色的光斑交错着；射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠啊！
（夸奖）你能把你的感觉读出来，读得真美。
珍珠泉不但美丽而且有趣，还会笑呢，多美呀！谁能读出这种笑的感觉来。
正因为有了这么美的珍珠泉，作者才自豪地说：（读课文）
此时珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一个孩子，你们有什么话对珍珠泉说吗？你也可以用你们的话宣传一下珍珠泉，做一个广告也行。
《珍珠鸟》教案
教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
有感情地朗读课文。
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
体会到信赖能创造出美好的境界。
录音机。
一、导入：
同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文。
1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础。
（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
a、小组学习：自由选择读的方式。
划批。
交流。
选择汇报方式。
a在逐渐的接触中越来越亲近。
（1）笼子四周活动。
（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）。
落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框。
指导读：真有趣！我想来读一读。
（3）书桌（不伤害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）。
指导读：那个组愿意读，评读。
（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）。
b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？
b、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说，配乐表述。
3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的`场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
三、这是一篇文质兼美的xx，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？
四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。
给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键。
“学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例《珍珠鸟》的教学片段：
师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
生：（有选择地说）。
师：学完课文找出你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。
生：（有选择地读）。
整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。
《珍珠泉》教案
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
1课时
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
思考：作者描述的泉水是什么样的？
（一）老师有感情地朗读课文。
（二）学生找出文中有关的语句读一读。
（一）自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段（2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
（二）指导学生分段读课文。
（一）读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
（二）读第二段。
2.泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
3.是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
4.讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
（三）读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
请你选取你最喜爱的'一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
《珍珠泉》教案
本文内容浅显，语言优美，应当放手让学生根据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍珠泉的美丽，在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。
1、认识本课的生字、生词，熟读课文。
2、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽的和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的'热爱。
指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。
体会出作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
一、谈话引入。
同学们，今天，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
(板书)。
二、初读课文。
1、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。
2、边读边思考：课文讲了什么内容?这眼泉水是怎样的美?
3、就以上问题全班分组讨论交流。
三、指名读课文。
1、纠正错误的读音，指出应当注意的问题。
2、指导学生给课文分段：
第一部分(第1自然段);。
第二部分(第2～4自然段);。
第三部分(第5～6自然段)。
四、读第一部分。
这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
(我们村子里有一眼泉叫珍珠泉。由远及近)。
五、读第二部分。
2、泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句)。
3、泉水是如何往外冒的?扑哧一笑是把泉水当作什么来写的?(人)。
4、讨论：
这泉水为什么叫珍珠泉?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?
(总结，概括)。
六、读第三部分。
1、讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情?
(热爱珍珠泉，热爱美丽的大自然。)。
2、最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?
珍珠泉水在我眼里就像珍珠一样，我小桶里盛满珍珠泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍珠一样。
七、总结。
《珍珠鸟》教案
1能有感情地朗读课文。
2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查。
1．听写词语。
2.指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第.2自然段。
1．指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？
2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全。
3.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段。
4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。
5.老师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的`住处。
三、学习第3——6自然段。
1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿。
（2）齐读第3自然段。
（3）老师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段。
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）。
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指。
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读---指名读---齐读）。
3.学习5.6自然段。
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
（2）板书：飞到扭动挤开钻。
（3）指名读第6自然段。
a出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象。
b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
d指导朗读第5.6自然段。
4.老师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5.指导朗读。
6.齐读第3—6自然段。
四、作业。
1试背4.5.6自然段。
2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
《珍珠泉》教案
课文选自人教版小学语文第七册第14课。这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围。在教学中，教师引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1、认识2个生字，熟读课文。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
多媒体课件。
1课时。
1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下冒出的水”。
2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水。
3、请同学们快速浏览课文，找出有关句子来读读。
4、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。（老师事先准备一串珍珠）。
1、请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。
要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。
简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想：为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
1、指导学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？
（2）学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。
（3）再读第三自然段，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？
（4）请学生来读一读，然后互评。
根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑。
（5）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
（6）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示课件：例句。引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
1、用赞美的语气感情朗读全文。
2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
泉水：绿深清。
水泡：晶亮饱满。
《珍珠鸟》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。”
多媒体课件。
师：大家知道的可真不少。是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。注意引导学生读出韵味来。）。
一、导入。
师：猜猜看，它是谁？
生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）。
师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------生：“锦上添花”
师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？
生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？生：真漂亮、真美丽、特别......
师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）。
二、感悟“美好境界”
师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）。
师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：作者对朋友送的.礼物感到非常高兴，很满意。生：对这个礼物很喜欢。（对鸟）。
生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。
生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。
师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。
《珍珠鸟》教案
1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
理解含义深刻的句子。
1.预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
一.导入。
新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）。
二.自读课文，整体感知课文内容。
1.朗读课文（表扬采用默读方式的学生）。
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）。
四.根据导读交流讨论，理解课文内容。
1.出示导读要求。
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？
（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）。
4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
（1）温暖舒适的巢。
（2）可爱的小红嘴。
（3）淘气的小家伙。
（4）人鸟相依图。
2.这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
《珍珠鸟》教案
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
自制课件。
1课时。
(一)读题目，师生共同介绍作者。
(二)检查预习情况：
2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。
4、检查正确、流利地朗读课文。
(三)初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流。
(四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
(六)作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
《珍珠鸟》教案
１通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
２学习散文以小见大的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。
３培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。
１鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？
２信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。）。
讨论点拨为主。
录音机及课文朗读带。
一、简介作者。
当代作家，代表作、作品风格（略）。
我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、按要求，听录音。
重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？
文中有哪些语句起着暗示作用？
三、讨论上述问题。
信赖。
怕人熟悉胆大亲近睡熟（依偎）。
难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？
由怜惜生爱心，从喜欢到放任信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、学生诵读课文。
一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的`融洽相处描摹得绘声绘色的？
鸟怕人人爱鸟鸟亲人。
（过渡）。
铺垫。
成鸟（一点点）雏鸟（睡得好熟）。
衬托。
小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。
五、布置作业。
记叙文，题目自拟，字数７００字左右。
《珍珠鸟》教案
《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。
1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教具准备：课件。
一、复习导入。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。
二、过渡学习课文第三节。
1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。
a它是谁？长什么样呢？
b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？
请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。
2、交流，相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！
齐读这节。
三、学习课文第四节。
1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。
2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六节。
引读第5节。
指导学生看图，请一位同学朗读第六节。
你能用这样的句式说说自己的感受吗？
出示练习：正因为，所以。
五、学习课文第七节。
你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
指名学生换种说法。
这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）。
再读反问句。
六、总结。
板书设计：
喜欢。
胆小谨慎。
胆大调皮。
信赖。
集体评议：
本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分地激励学生。教后反思：
在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为，所以”使学生进一步深化感悟。
一、复习导入。
屏显指导读句：真好!朋友送我一对珍珠鸟。
二、学习课文第三节。
1、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适而温暖的巢，这对珍珠鸟就在我家悠然自得地生活了。三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告诉大家。
2、屏显第三节内容。
交流指导读句：
3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍珠鸟的可爱和我对它的喜爱。
三、学习课文第四节。
1、那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。
2、屏显第四节内容，生读书划词句。
3、交流,依次屏显只在笼子四周活动（这时它还不敢离爸爸妈妈太远，心里还是害怕，胆子还是很小）——在屋里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）——落到了我的小桌上（离我较远，一点点挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的笔尖——啄我的手指。
4、再快速地读读这节，看看小珍珠鸟活动地点的变化告诉了我们什么。
5、如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？
当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？生交流。
6、现在，请你换过来想想当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？生交流。
那我有没有动呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜爱它，我不会伤害它，它已经信赖我了，屏显读句“后来，它完全放心了。索性……啄两下我的手指。”
同桌配合读读第四节，读出小珍珠鸟对我的逐步信赖和我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六两节。
1、那你还能从哪儿看出小家伙对我是极度信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。屏显这节内容。
2、屏显练习：正因为，所以。
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这梦肯定特别甜美，特别温馨，这就是一种美好的境界。
五、学习课文第七节。
看着这个可爱的小家伙，我控制不住自己的感情，发出一声呼唤。
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读。
能给它换个说法吗？
再读反问句。
六、总结并屏显图片。
集体评议：
在本课教学中，学生的主体得到了很好的体现，学生在读读、说说、想想中很好地体会了小珍珠鸟对我的逐步信赖。但一些细节不够注意，如小节与小节之间的联系，学生读书后的反馈等。在第四小节的教学中，学生设想交流“我”的反应没有把握好度。有的学生说：“想喝你就喝个够吧。”有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的说：“我怕它喝不够，就站起身又去给它倒了一杯水……其实作者这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍珠鸟。
另外，五、六两节的教学线条较粗，引导学生通过学习明白这是描写小珍珠鸟对我的极度信赖，也正是由于这种信赖的存在，我和小珍珠鸟才有这种美好境界的存在。
个人反思：
在本课教学中，吸取前一次的教训，我减少了繁琐的分析和提问。在第三小节的教学中，我主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。学生在自读后畅所欲言。有的说：“我感到小珍珠鸟漂亮、可爱。”有的说：“我感到小珍珠鸟很胆小，它很害怕。”有的说：“我感到作者很喜欢小珍珠鸟。”在学生交流的同时，我相机出示句子指导学生朗读。这样，学生既读懂了课文，又读好了句子。在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导学生朗读、感悟：“那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？”请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。然后交流。在学生交流后引导学生发挥想象：“当如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？”
“当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？”学生通过想象进一步领悟了小珍珠鸟逐步的变化以及我对它的喜爱。在此基础上，再读五、六两节，用“正因为，所以”的句式来说话，学生就说得比较好。能揭示文章的主旨。
教学过程：
一、复习导入。
屏显：真好!朋友送我一对珍珠鸟。
生读句。
二、学习课文第三节。
1、生自由读读文章的第三节，看看通过朗读，你明白了什么？把自己的收获告诉大家。屏显第三节内容。
师：有句话叫书读百遍，其义自现。请你们再读读这节，相信你的收获会更多。
2、交流，指导读句。
3、下面我们一起完整地来读一读这一节。
三、学习课文第四节。
1、我非常喜爱小珍珠鸟?小珍珠鸟对我怎么样呢？它是怎么和我相处的？请你们同桌配合读读文章的第四节。
2、请你们自己再独立读读这一小节，找找小珍珠鸟是在哪些地方活动的？可以用笔划一划。
3、屏显第四节内容，生读书划词句。
4、生交流后再快速地读读这节，你有什么发现？
生以“我是为了……”的.形式交流，师也变成作者与之对话。
指生读屏显“起先，这……来回晃动。”
（2）师：一天过去了，两天过去了……屏显“渐渐地，小珍珠鸟的胆子大了。它落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧我的反应。”
那我的反应会是什么？
生交流谈理解。师再出示句子请生进一步体会作者当时的反应。
那你能连起来读读句子吗？生读。
（3）我的反应告诉小珍珠鸟我是多么喜欢它呀。它也就完全信赖我了。你看引读“它完全放心了，索性……手指。”
四、学习课文第五、六两节。
1、你还能从哪些看出小家伙对我是信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。
屏显这两节内容。
2、生交流：
五、学习课文第七节。
你们发出了由衷的感叹，而我也控制不住自己的感情发出了呼唤：
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读。
能给它换个说法吗？
再读反问句。
六、总结，屏显图片。
七、作业。
找一找、写一写在我们的身边所发生的人与动物相互信赖创造出美好境界的故事。
集体评议：
教学中问题设计不再琐碎，比较精炼。从整体把握教材——精读感悟体会——整体的回归。在课中强调了学生个性化的朗读，增强了对语言文字的感悟。注重了学法的指导，如：多读有收获，读书作记号，创设情景的想象。
个人反思：
在本课教学中，在第三小节的教学中，我仍主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。只不过在读后交流之前，看似无意，实则有意地让学生说说读了几遍书，而后告诉学生“书读百遍，其义自现”的一种读书方法。学生通过多读后果然体会更深，说得更好。能抓住一些关键词句，如“探”字的体会感受，如“正是这个小家伙！”的“！”的体会等。
在第四小节教学中，仍以一个问题来指导学生朗读、感悟：“我很喜欢小珍珠鸟，那小珍珠鸟对我怎么样？我是怎么和它相处的呢？”学生通过同桌配合读，自由默读文章的第四节，并用笔划出这小家伙在哪些地方活动的词来感悟。在学生交流时屏幕出示“笼子四周——屋里——小桌——杯子——笔尖——手指。”而后学生快速读标出的词，很快体会到校珍珠鸟逐步向***近。在此基础上后引导学生发挥想像：“如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动，当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想……？”学生通过角色互换，用“我是……”来练习说话。既发挥了想象，语言表达能力也得到了提高。再通过教师的评价、对接，师生之间也形成了美好的课堂氛围。而我的反应则在学生交流的基础上，出示句子让学生准确把握，体会我当时的思想、感情。从而引出小珍珠鸟对我的信赖。
《珍珠鸟》教案
1.知识与技能：
(1)认识本课生字词，能够正确流利，有感情地朗读课文。
(2)抓住文中描写珍珠鸟的外貌及语言的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2.过程与方法
(1)学习课文内容，明白小珍珠鸟逐步信赖我的过程，体会小珍珠鸟的心理变化过程。
(2)认真阅读课文，学会揣摩句子蕴含的深刻含义，不断提高阅读能力。
3.情感态度与价值观
(1)联系上下文，感受作者热爱生活领悟生活的品质。
教学重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者是如何爱护鸟儿的。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。学习作者热爱生活，感悟生活的品质。
本课主要有以下教学方法：
1.朗读法2.创设情境法3.自主学习法4.讲授法
此外、辅助使用了多媒体演示法、谈话法等等。
ppt课件
（一）、
（1）情境导入，激发兴趣。
老师想问问大家，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一个小动物，它娇小、可爱，就是特别怕人。看，（屏幕珍珠鸟图）板书课题16*珍珠鸟。同学们喜欢吗？好，请同学们用充满喜欢的声音齐读课题。大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，那想不想听听珍珠鸟的叫声？（播放附有珍珠鸟叫声和珍珠鸟简介的图片。）
（2）学生介绍作者。（师出示课件）这篇文章的作者冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
（3）学习自读提示
作者曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来走进这篇课文。
师：课前大家生字词都预习好了吗？
师：我来检查一下。
课件出示生字词
垂蔓
葱茏
瞅瞅
雏儿
画框
嚓嚓
蜡
嗒嗒
细腻
眼睑
眸子
咂咂嘴
流泻
找三四位同学读，同学们评价一下这几位同学读的怎么样？
大家是不是都想来读一下？齐读
注：雏儿是小儿幼儿的意思，这是一个儿化音，要在音节末尾音上附加卷舌动作。
课下请同学们写写记记这些词语，好吗？
（二）、自读课文，整体感知
生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读。
师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想自己是文中的人物，由文入情，就会达到与与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。
生自由择读
师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。
（师播放轻音乐，学生生进行接力赛读。）
师：谁能用最简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？
生：我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只珍珠鸟由害怕我到亲近我的过程。
（三）、自由朗读课文，研读体会重点句子。
勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢是因为”的句式来说一句话
（生读书勾画）
（1）第13自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕啊！
（2）第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。并且这一段连用了三个“一会儿”这样的排比句。
（3）第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。
胖乎乎的，好像一个蓬松的球儿。这里的比喻句使句子更加生动形象。
（5）同学换下角色用小珍珠鸟的语气来读第10自然段?
渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
（7）我喜欢第四段里的这句“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”是因为写得很好看！
（8）第10自然段，因为这一段让我觉得作者对小珍珠鸟的细心照顾得到了回报，小珍珠鸟的可爱也给作者带来了享受。这一段的小珍珠鸟特别既可爱又淘气！
作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。
（四）、研读文本悟情明理，质疑。
投影仪展示：
2、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
规范要求：
（1）四人小组选择同一个问题；
（2）小组成员独立学习；
（3）四人小组讨论交流。
（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。
3．合作学习：教师巡视指导，相机点拨指导。
4．交流体验：
（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）
点拨重点：
问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？
脉络：
“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。
“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。最后，完全信赖“我”了。
问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？
5．回归中心：
我笔尖一动，流泻下一时的感受……（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）
（板书：美好的境界）
6、揭示作者的心声。
信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了信赖，我们的生活中定会多出许多美丽而温情得故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。
名家引路：出示冰心奶奶的话，学生感悟。
（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”）
出示冯骥才的话，学生感悟。
（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”）
过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……（信赖，往往创造出美好的境界。）
7、拓展练笔：
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不c再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
总结：他们都是富有爱心的人，他们都懂得珍惜生命，敬畏生命，从而谱写了一曲曲人和动物的赞歌。传为一段佳话，成为一段美谈。
找珍珠教案
1、学习本课要求的13个生字。
2、领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗读课文。
1、查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。
2、有关珍珠鸟的挂图和课件。
今天，我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻？
a、我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受。（学生自由朗读3～5自然段。）。
c、教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
a、这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系。
b、引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？（指名朗读。）。
c、让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样？让我们欣赏一下吧。（指名朗读相关文字。）。
d、教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了。
a、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。，说一说这份亲近的情意是什么？（引导学生朗读10~11自然段。）。
b、在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。（学生互读这两段。）。
c、指名朗读，并让学生谈谈自己的感受。
d、教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。（再指名读这句话。）。
a、有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的.画面！让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句。（加背景音乐。）。
b、谁来把你的感受分享给大家？（指名朗读。）。
这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗？
欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写一写。
《珍珠泉》教案
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
《珍珠鸟》教案
1、感受人与动物之间爱的颂歌。
2、领悟“信赖创造美好的境界”的深刻哲理。
3、学习课文中细腻的语言描写。
体悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
1课时。
一、情绪调动：
（课前给学生放周华健的《朋友》曲子）
老师今天能来到这里和大家共同上这一节课感到很高兴，刚才老师送给大家一件礼物——周华健的《朋友》，虽然老师与同学们并不相识，但我相信通过这一节课一定会架起我们之间相互沟通的桥梁，我也非常愿意和同学们成为心心相通的朋友，你们愿意吗？（愿意）既然愿意那老师给同学们提一点要求，你们能做到吗？（能）这个要求很简单，就是你们自己能做的事情老师不做，能做到吗？（能）
二、导入新课：
1、先请同学们欣赏几幅图片。
（法国小女孩蒂皮与动物为伴及昆明市民同红嘴鸥嬉戏的图片）
2、看完图片后让学生说他（她）最想跟大家说的一句话是什么。
（一般都能回答到人与动物、自然的和谐相处）
今天我们就来学习表达同一主题的文章——冯骥才的《珍珠鸟》（展示课题）
三、检查预习：
1、幻灯片展示字词，指名读准字音。
2、全班齐读巩固。
四、初步欣赏：
播放课文朗诵。（中央电视台10频道“子午书简”，任志宏朗诵）
五、小小分析家：
1、（听完录音后）你喜欢这篇课文吗？能否说一下理由？
（让学生自由谈，旨在引出本文的主要内容“人鸟和谐”）
2、一开始就“人鸟和谐”吗？
（旨在引出珍珠鸟对人态度的变化）
3、有什么变化？
害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖
4、是什么原因成就了这种变化？
（让学生讨论后回答，此环节是非常重要的一环，一方面是为了引出本文的主旨，即作者对珍珠鸟的喜爱以及他们二者之间的相互信赖；其二是让学生欣赏学习表达小鸟可爱、作者喜爱感情的描写。中间穿插对重点段落的朗读）
4、板书总结课文主题。
珍珠鸟
爱美好的境界信赖
感情基础主题
“我”
六、小小演讲家：
1、“信赖，往往创造出美好的境界”，在学习了《珍珠鸟》之后，你有什么心里话想跟大家说？请你吧它写出来，然后讲给大家听。
（给学生5分钟准备时间，然后让5—6名学生上讲台演讲）
2、老师演讲自己的读后感。
（此时，课堂进入高潮）
七、布置作业
大家课下再找两例体现人与自然和谐想处的事例。
《珍珠鸟》教后记
《珍珠鸟》这篇课文是一篇反映人鸟和谐主题的文章，其中融入了作者对小动物的情感，学生喜欢这样的文章，乐于学这样的文章。
在教学中，首先以优美的课文配乐朗诵开始，把学生带入优美的意境当中，欣赏完后，学生确实被课文所吸引，然后展开对课文内容及主旨的讨论，就非常自然了，进行的非常顺利。
最后设计的“小小演讲家”这一环节，为学生提供了一个充分展示自己的舞台，在这一过程中，出现了好个非常精彩的演讲，把课堂带入了高潮。这一过程不仅使学生得到了情感熏陶，引起对现实社会中不尊重甚至伤害动物、破坏大自然现象的强烈不满，而且也很好的锻炼了学生的写作、演讲能力。
在这一教学设计中的“小小分析家”这一环节是相对比较开放的一环，也是老师比较难以引导、难以控制的环节，若操作不当容易出现对课文分析不够深入的情况，这也是我在讲授这节课过程中感觉有点遗憾的地方，希望再有机会讲这一课时能做的更好。