在编写教学工作计划时，教师应考虑到学校、学科、年级和学生的具体情况，制定出切实可行的计划。接下来是一些成功的教学工作计划示例，希望能对大家有所启发。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计网友来稿
我所上的《快乐的泼水节》教学设计能根据课标理念进行教学设计，并能抓住学生的年龄特点进行教学，抓住本课民族特点傣族泼水节让学生一上课就观看傣族泼水节的现场视频进一步了解傣族泼水节。在学习歌曲时我采用先提出歌曲难点进行学唱，把歌曲难点直接出示在黑板上，先学唱歌谱让学生熟悉歌曲的结束句旋律，接着突破教学难点的第一点：四分休止符，学习的方法采用握拳及舌头打“嘚”的方法，通过学习学生掌握较好，最后前八分后八分休止出我采用给手势的方法突破节奏难点。在学会歌曲的基础上让学生用傣族特有的乐器葫芦丝铓锣象脚鼓的演奏姿势来巩固歌曲。在授课过程中我能做到教态自然，语言亲切。
但本节课也存在许多不足之处：本课教学环节如做调整，让学生观看傣族泼水节的现场视频后紧接着让学生用傣族特有的乐器葫芦丝铓锣象脚鼓的演奏姿势，这样教学环节比较紧凑，学生学歌也比较完整。本课评价学生的教学语言较单一，对学生的鼓励较少，课堂气氛不够好。我应对学生的表现多鼓励、多表扬，让学生在宽松的氛围下上课，让学生自信的学习。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计网友来稿
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、知道我国是一个多民族的国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重点难点：
体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
课时安排：两课时。
教学过程：：
第一课时。
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教具准备：
教法、学法：
幻灯、生字卡片。
教学过程：
教学过程自我加减。
一、导入。
1、同学们，你们听过“泼水节”吗？
2、简介泼水解。
3、傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的泼水节，这就是我们今天要学的课文，齐读课题。
三、初读课文。
1、自己小声读课文，要求：读准字音，不添字。
2、出示。
泼水节木桶互相湿淋淋。
吉祥幸福不肯离去凤凰花。
西双版纳赛龙舟。
a自由读。
b这课中，我们要特别注意哪些字的读音。
c开火车读，指名读、齐读。
d去拼音读。
e教学生字字形。
f把书翻到生字表，按笔顺描红。
3、全文一共有几个自然段。
4、开火车读，师生评议。
5、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
6、讨论交流。
a西双版纳：傣族主要聚居之一，在云南省南部。
b傣族：中国少数民族之一。
第二课时。
教学目的。
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道我国是一个多民族的国家。
3、理解课文内容，感受傣族人民过节时的欢乐心情。
教具准备：幻灯。
教学过程：
教学过程自我加减。
一、导入。
春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，
傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！
二、指名3人分小节读课文，评议。
三、学文。
（一）、第一小节。
1、指名读。
2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。
4、指导读出高兴激动的语气。
（二）、第二小节。
2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？
3、指导朗读。
4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看图片：欢乐的泼水节。
6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？
形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
8、齐读第二小节。
（三）、第三小节。
1、引读。
3、出示。读一读。
4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。
5、指导朗读。
四、指导背诵。
五、作业：
1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。
2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。
教后记：
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计网友来稿
教材简析：
课文紧扣“欢乐”二字，描写了傣族人民欢度泼水节的情景。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第三自然段略写了泼水节的其他活动。
目标预设：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生边读边想、体验感悟的能力。
3、学会生字，感受课文用词的精当。
4、感受傣族人民过节的欢乐心情。
重点、难点：
引导学生入情入境，读中悟情，融情于文，并通过自己的朗读表达出自己真切的感受。
设计理念：
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，感受泼水节的欢乐场面，有感情地朗读课文、熟读成诵，愉快地完成学习任务。
设计思路：
1、创设情境，激发阅读兴趣。
抓住低年级儿童的特点，运用多媒体，用生动形象的画面刺激学生的感官，激发学生阅读的热情。
2、读悟结合，加深阅读感受。
让学生在多媒体的激发下，走进文本，发现文字的生动与美妙，以图助读，以说、演促读，更深刻地体会课文中的欢乐。
3、课外延伸，强化课文感受。
在了解了傣族的泼水节后，教师又用多媒体出示了其他少数民族的节日，既是对课文内容的一种补充，又是对学生情感上的巩固加强，让学生更深刻地理解了每个少数民族的不同的风俗，从而内心萌发对其他民族的向往和包容。教学过程：
第一课时：会认会读本课生字，理解词语的意思，能够读通读顺课文，初步感知课文。
第二课时。
一、导入。
1、今天我们继续学习《欢乐的泼水节》。
2、齐读课题。
4、走，那就让我们一起出发吧！
二、品读课文，体验感悟。
（一）学习第一自然段。
1、音乐欣赏《月光下的凤尾竹》，看画面。
师边描述：小朋友们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的佛塔，浓郁的民族风情令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
2、课件出示第一段内容：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
3、指名读。
4、理解“一年一度”：一年一度是什么意思？从“一年一度”你知道了什么？
6、指导读出高兴激动的语气：那就让我们带着这种喜欢又激动的心情一起来读读这一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，那么在泼水前，人们都要做哪些准备呢？
（1）出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
（2）指名读。
（3）这里有几个表示动作的词，你能找出来吗？
（4）学生做动作理解“提、端、滴、撒”：人们为泼水节已经做好了充分的准备。
（5）这里有两个词“早早地”“早已”，从这两个词，你知道了什么？
（6）指导朗读，读出人们急切的心情。
（1）观看多媒体《欢乐的泼水节》。
（2）你觉得泼水节怎么样？
（3）人们是怎样泼水的？
出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
谁会灌？谁来泼？
学生表演。
（4）人们泼的时候心情怎么样？从哪一句话知道的？
出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
（5）指导朗读。
3、咦，奇怪，怎么身上湿淋淋的，心里还这么高兴？这么多人想说，老师来做个现场采访。
（1）大爷，您年纪这么大了，快回家换身衣裳吧！别着凉了！
（2）小弟弟，你浑身湿透了，回家不怕妈妈骂吗？
（3）小姑娘，你身上湿透了，怎么还这么高兴啊？
4、老师明白了。因为——。
（1）出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
（3）指名读、齐读。
5、是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。让我们捧起书，再来读一读课文第二小节，再来体会人们欢乐的心情。
（三）学习第三自然段。
1、配乐过度：地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点，人们的心情是如此高兴，泼水节的活动还在继续。
2、出示：人们唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜不不肯离去。
3、指名读。
4、观看多媒体。
5、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？让我们在铺满凤凰花瓣的地上，和傣族人民一起来欢乐地过泼水节吧!
6、齐读第三自然段。
三、诵读全文。
1、这是一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返，让我们也伴着泼水节欢乐的节奏，再来读一读这篇课文吧！
2、配乐朗读。
四、拓展延伸。
3、课件展示其他少数民族的节日。
五、写字指导。
1、认读生字，读准字音。
2、自学笔顺。、
3、老师范写生字，提示注意点。
4、学生在《习字册》上描红并临写，老师巡视指导。
（本文获省“蓝天杯”教案设计三等奖）。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计网友来稿
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、知道我国是一个多民族的国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重点难点：
体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教具准备：
幻灯、生字卡片。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们听过“泼水节”吗？
2、简介泼水解。
3、傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的泼水节，这就是我们今天要学的课文，齐读课题。
二、初读课文。
1、自己小声读课文，要求：读准字音，不添字。
2、出示。
泼水节木桶互相湿淋淋。
吉祥幸福不肯离去凤凰花。
西双版纳赛龙舟。
a自由读。
b这课中，我们要特别注意哪些字的读音。
c开火车读，指名读、齐读。
d去拼音读。
e教学生字字形。
f把书翻到生字表，按笔顺描红。
3、全文一共有几个自然段。
4、开火车读，师生评议。
5、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
6、讨论交流。
a西双版纳：傣族主要聚居之一，在云南省南部。
b傣族：中国少数民族之一。
《欢乐的泼水节》第二课时教案
能正确读写和使用本课中的七个生字：祖、欢、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖国、欢乐、清清、甜甜、暖暖”等重点词的意思。
会用“……说：……有……”的句式说话。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
会观察身边的美好事物，初步培养学生的审美能力。
教学时数三课时。
第1课时：（通过与课文内容相关的实物、图片引入）教生字词，初读课文。
第2课时：分析讲解，精读课文。
第3课时：巩固字词，精读背诵。
教学过程。
1.复习、导入：
复习第1课时的教学内容，主要是采用问答、朗读等方式复习生字词，重点是“祖国”、“欢乐”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窝”等词。
2.分析讲解，训练说话：
让学生通读一遍课文，熟悉文章的内容。
详解课文：
a.重点分析学生还不懂的字词。
教师：小朋友们，还有哪些字词不理解的，大家一起来讨论。
b.让学生说说小白鹅与小河、小山羊与草坡、小蜜蜂与花朵、小燕子与泥窝的关系。
c.教师：小朋友你能像小白鹅小山羊他们一样用：“谁说：什么有什么。”说几句话吗？
e.让学生思考文中的小朋友为什么说“祖国到处有欢乐”。
3.指导朗读：
让学生体会“清清的”“绿绿的”“甜甜的'”“暖暖的”等词，读出句子的语气。
让学生体会各角色的心理，根据每样小动物的特征朗读课文（可先进行简短的动物表演）。
全体同学有感情地朗读课文。
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《欢乐的泼水节》第二课时教案
教学要求:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学过程：
一、谈话导入：
（1）三味书屋陈设（能为我们介绍一下吗？按顺序指方位行吗？）。
过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗？
课文哪几节的内容与“早”有关？
请同学们细细看读（5-8）节，看看课文，写了哪几种“早”？
现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么？在书上作记号。
学生自学，我们来交流一下，好吗？
梅花的早。
噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗？
细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗？
随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。
幻灯片二：那花百里……开的最早。
课文用了哪一个词来形容梅花是？你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？
师适当介绍“二十四番花信风”
指导朗读，能把这种美读出来吗？
试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。
齐读。
它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。
师生交流：（1）句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样？
（2）鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解？怎么读？
你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗？
齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧？
是啊，老师学了这一课，也深有感触“”我也有了自己的座右铭，想听吗？你们有吗？说来听听。可以想一个刻在心里。
作业超市：小黑板（1）把你的座右铭说给大家听。
（2）演课本剧《早的来历》。
《欢乐的泼水节》第二课时教案
1、出示生词，认读。
2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）。
3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）。
二、朗读感悟，深入理解。
1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）。
2、合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：每个人的语气是否正确。
3、小组推荐代表分角色朗读。
4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）。
三、展示作品，拓展思维。
1、你是怎么表现风的.？展示你的作品吧。
指名展示作品，适当解说。（3—5幅）。
2、评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言。
四、巩固生字，指导书写。
1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。
2、口头扩词练习，理解字义。
3、指导生字书写。
2记忆生字字形。
2观察间架结构。（引导整体把握字形）。
2老师示范难字。
2学生练写。
4、自查后互相评议，改进。
五、实践活动。
1、画声音或气味。
2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。
《欢乐的泼水节》教案
师：清明节过后，傣族人民终于迎来了自己的新年——泼水节，他们会为泼水节做哪些准备工作呢？请同学们大声读一读第二自然段。
生读。
师：谁来说一说人们做了哪些准备？
生：人们准备好了桶和盆。
生：人们还准备了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。
师：同学们找得可真正确！谁愿意把这两句话读给大家听。
（学生纷纷举手，跃跃欲试。）。
生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。）。
师：老师也想读一读，你们想听吗？
生：想。
师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？
生：好。
师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。）。
师：老师读得怎么样？
生：老师，你丢掉了两个词。
师：你听得可真仔细！这样好不好？自己读一读，体会一下。
生各自练读。
交流：
生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。
生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。
师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试，感觉是不是这样。
生各自练读。
齐读这两句话。
师：这水跟普通的清水一样吗？ 。
生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。
师：闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。
生：我闻到花瓣的香味儿了。
生：我闻到水中还有香水味儿。
生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。
生：我想说：“好香啊!好美啊！”
师：一起说一说。
生：好香啊!好美啊！（学生情绪高涨。）。
师：你能说一句话，也用上“有的……有的”吗？
（生纷纷举手）。
……。
点评：
这是我们二年级教研组王爱红老师讲的《欢乐的泼水节》一课中的一个教学片断，给我留下了一个深刻的印象。一、王老师在训练学生有感情地朗读课文时，不是从理论到理论，搞：“空对空”的一套，而是自己有意丢掉两个重点词，既培养了学生认真倾听的能力，又激起了学生“议论纷纷”的自觉要求，然后引导学生如何读出感情。二、让学生闭上眼睛闻一闻水的味道，调动了学生多种感官参与学习，大大提高了学习的积极性，也培养了学生善于想象的能力。三、孩子们能用“有的……有的”说话，可见他们已不仅仅只是理解了，也达到了让学生在阅读中学会积累语言、运用语言的目的。总之，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的双向交流中，有利于学生畅所欲言，学习的积极性会得到充分发挥。
二下《欢乐的泼水节》教案
第一屏：
水桶 瓢 互相 泼水 幸福。
象征 意味 吉祥如意 不肯离去 。
自读，开火车读。
重点：幸 征 肯。
第二屏：
西双版纳 凤凰花 。
傣族人民 一年一度 。
自读，指名读。
二：
我们已经来到了西双版纳的大街上，你看见了什么？
[这一部分要随机点红：提端 早早地 滴 撒]。
l人们都提着桶，端着盆，早早地。
（1）先让一个孩子充分说。[“我看见大街上人们都提着桶端着盆准备泼水了……”
点红动词：提、端。你能做这两个动作吗？（实物）。
做完后采访：他们此时心里在想什么？
几个人填，最后一个填完后，追问：你为什么把“早早地”读得那么重？“我觉得人们的心情一定很激动，很早就来了……”
（3）早早就是——。
随机评价：真早啊，你再读读这一句。//真着急啊，你来读。
过渡：你还看见了什么？
l滴上香水，撒上花瓣。
（1）先让一个孩子充分说。[“我要看见人们在滴香水和撒花瓣……”，老师也准备了这些呢，你能来滴一滴，撒一撒吗？点红动词，同时请人上台做动作，教师准备实物：滴的那种香水，花瓣，小盆。
（3）这一提一端一滴一撒你感受到——（人们准备很充分，很重视）说到就读。
（4）小结：泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备，还没开始泼水呢，大街上就热闹起来，到处洋溢着——！（欢乐）让我们一起读出这份欢乐。齐读。
过渡：万事具备，泼水节就要开始啦！想看看吗？
欣赏录象。
2自由读读课文，你会更加感受到这份欢乐。
3四人小组讨论：把你的感受说给同伴听。
4汇报交流：你从哪里感受到了欢乐？
l互相追赶。
先让学生充分说。“互相”就是——？[一会你追追我，一会我追追你]人们一边追赶，一边……？[笑啊，叫啊，泼水啊……]开心吗？请你读读。
l你拿瓢，我端盆。
先让学生充分说。
瓢是什么，你知道吗？先让学生说说，教师再补充介绍：瓢。
有瓢有盆了，谁愿意上来泼一泼？请人上来表演。在表演过程中，理解“灌、泼”
咱们也一起来感受一下这泼水的快乐。同桌演一演。可以用你喜欢的方式来泼。
开不开心？你们刚刚是怎么泼得呀？你会用这样的句子说说吗？
我（ ）向你（ ），你（ ）向我。
l笑开了花。
[看图：图上有好多人都很开心。追问：有哪些人？老爷爷，阿姨，小朋友……]。
[文字：个个就是每一个，人人就是每个人，
小结：老人、孩子、姑娘、小伙：男男女女，老老少少都很开心。
（3）为什么大家身上湿淋淋，脸上还笑开了花呢？请人说。
【1.是不是一般的水：这不是一般的水，这水代表着吉祥如意，代表着幸福，
2.你把水泼向他是——我把水泼向他是要祝福他新的一年幸福快乐，（师：也就是祝他吉祥如意，板书）。
4.人们希望越湿——人们都希望越湿越好，希望得到的幸福越多越好】。
是啊，因为大家都知道——？再次引读“清水是吉祥……”
怎么能不高兴呢？就是——不能不高兴，很高兴。
5过渡：是呀，这不只清水，她更是芳香的水，吉祥的水，祝福的水啊！
6第二次引读——[清水是吉祥……]。
7总结，配乐读第二节。
齐读第二小节。
三
1泼水节的欢乐还在继续呢！请你默读课文第三节，还有哪些欢乐的镜头印在你的脑海里？边读边画。
2同桌之间交流交流。
3汇报：（1）先让学生充分说，一处可请两到三个人，然后用声音、图片等在说说。
（2）谁说的好就立刻请他读出这份欢乐。
l点拨：象脚鼓点敲打象脚鼓发出的鼓点声就叫做象脚鼓点。
l凤凰花：像红地毯。
l唱着歌跳着舞。
l赛龙舟加油声很热闹。
l放烟火。
l深夜 人们玩得太开心了，到深夜了还不肯离去。
说一个读一个。
四：总结全文。
早早和深夜回荡。
这真是欢乐的泼水节啊！[在总结语中第三次点题：欢乐的泼水节]描红欢乐。
这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返，让我们伴着音乐，再一次来感受一下吧！
五：拓展：
拓展：我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你还知道哪些呢？（火把节、那达慕、沐浴节）其他少数民族的节日。
《欢乐的泼水节》第一课时教案
《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。有人说，一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题，它既是课文的重要组成部分，又常常是显现主题、透露核心信息的关键。所以在设计第二课时的教学时，我以叶圣陶先生的“自学引导”的教学思想为指导，紧扣题眼“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成为阅读的主人，在信息化的环境中让他们自主地阅读课文，在阅读中体验欢乐、品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中学友、老师进行多向的对话。
【教学片段】。
情境之一：复习旧知，体验当小作家的欢乐。
生：我选“泼水”，因为泼水可是泼水节里最重要的活动。
生：我选‘凤凰花’，因为凤凰花开，泼水节就到了。傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢！
生：我打算写“烟火”。
师：傣族人放的烟火是自己制造的。他们把放烟火叫放高升。
……。
师：看来刚才大家读课文时都很认真。这节课我们继续学习课文，让我们和傣族人民一起过一个齐读课题：欢乐的泼水节。
情境之二：导读课文，体验过泼水节的欢乐。
师：播放《月光下的凤尾竹》），相机出示迷人的西双版纳的图片。
生：读第一自然段。将“一年一度”读了重音。
师：听出来了，泼水节一年只有一次！凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节，小朋友，从这个“迎”字中你能体会到什么呢？先读读句子，再和同桌讨论讨论吧！
生：读读句子，再讨论。
生：这个“迎”字说明人们是很高兴的。
生：“迎”告诉我们人们对泼水节是盼望已久了。
师：想了又想，盼了又盼，终于迎来了。就带着这样的心情读读句子。
生：有感情地朗读第一自然段。
师：盼望以久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，开心吧！那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。
生：自读课文第二自然段。
师：你做了什么准备？
生：我提着桶，端着盆，到大街上去了。
师：屏幕出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。
师：来，让我们提着桶，端着盆，到大街上去吧！
生：个别读句子。语气较平。
师：老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的，一点都不早！
生：再读句子，将“早早地”读成重音。
师：有人来得还要早呢！你来做什么的呀？
生：我是来准备清水的。
师：屏幕出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
生：读读句子。
师：小姑娘，泼水活动还没开始呢！你为什么来那么早啊？
生：因为泼水节一年只有一次，我不想错过。
生：要过泼水节了，我兴奋得都睡不着了，就早点来了。
师：是啊，泼水节是一年一度的，很难得，不能错过的。虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀！
生：齐声读读句子。
师：一切准备就绪，泼水开始了。听，欢快的象脚鼓响起来了！（播放《欢乐的泼水节》音乐）让我们也加入到这欢乐的人群中吧！赶快读读这一部分课文。
生：自由读第二自然段的第三、四、五句话。
师：你现在的心情怎样？
生：我很高兴。
师：那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧！
生：高兴读句子。
师：从哪些地方你感受到了这份欢乐的？
生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
师：屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢？
生：你追我，我追你。很有趣的。
师：是的，那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？
生：你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！
生：动作演示“灌”字。
师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！女孩子拿起瓢，让我们也来灌一灌。男孩子端起盆，高兴地泼一泼吧！
生：表演。
师：说得好！演得好！相信大家能读得更好！
生：齐读句子。
师：出示图片：看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。
生：再读句子 。
师：板书：欢。
师：看看你的身上——湿得怎样？
生：衣服完全湿透了。
生：衣服全沾在身上了。
生：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。
师：课文中哪个词语讲的就是这个意思？
生：湿淋淋。
师：我们一起来读读这个词语。
生：有感情地读词语。
师：不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上——。
生：湿淋淋。
师：人人脸上——。
生：笑开了花。
生：读句子。表情很严肃。
师：读这句话时脸上也要笑开花，再试试！
生：笑眯眯地读句子。
师：带着灿烂的笑容，我们也来读一读。
生：齐声朗读句子。
师：小姑娘，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？
生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
生：当时人们很高兴，很欢乐。
师：小小的感叹号传递着欢乐！
生：男生读句子。
师：泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，快乐吗？
生：快乐。
生：女生读句子。 。
师：板书：快。老师也很高兴，我也想来读读，可以吗？
生：可以。
师：有感情地读句子。
生：鼓掌。
师：谢谢！
生：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。
师：真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。
生：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。
师：姑娘会很高兴的。
生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。
师；我代表所有的老师感谢你的祝福！
……。
师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！
生：（看了看衣服，笑眯眯说）我们的衣服也全湿了。
师：继续泼吧！尽情地泼！开心地泼！让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福，泼向带着美丽笑脸的人们。播放傣族人民过泼水节的录象。
生：饶有情趣地观看着，不时发出笑声。
师：把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐。
生：有感情地读读句子。
师：在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！（板书：喜庆）自己读读课文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间。
生：自由读课文的第三自然段。与同桌小声地交流着。
师：你拍了一张怎样的照片？
生：火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。
师：出示图片。满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀！
生：我拍到了一条条龙船驶过江面，烟火升上天空。
师：出示图片。
生：我拍的照片里人们穿着漂亮的服装，打着象脚鼓。
师：出示图片。排着队伍，拍起象脚鼓。播放音乐，听，连回响的鼓点也是欢乐的！
生：读读句子。
生：我拍的照片上人们在唱歌跳舞。
师：出示图片：舞姿优美，歌声动听！又唱歌又跳舞，用我们已经学过词语就是——。
生：载歌载舞。
师：载歌载舞多么欢乐。
生：读读句子。
生：泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。
师：老爷爷，累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊？
生：我很高兴，高兴得都不想睡觉了。
……。
师：让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段。
生：有感情地朗读课文。
师：参加了傣族的泼水节，现在你的心情如何？
生：我很高兴。
生：我很兴奋。
生：我很欢乐。
师：带着这样的心情读读课题。
生：有感情地朗读课题。
实践练习。
生：我知道壮族的歌婆节。
师：壮族人主要分布在祖国西南部的广西，歌婆节那天他们要对歌。（展示歌婆节的场景图片，配以壮族的民乐）。
生：苗族有个龙船节。
师：是的，苗族人主要集中在贵州省，龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。（展示龙船节的场景图片，配以苗族的民乐）。
生：彝族火把节，我们的练习上有的。
师：彝族人主要分布在云南省，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。（展示火把节的场景图片，配以彝族的民乐）。
生：维吾尔族诺鲁孜节。
师：维吾尔族人主要集中在祖国的西北面——新疆，这儿的人能歌善舞，诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。（展示诺鲁孜节的场景图片，配以维吾尔族的《娃哈哈》）。
生：跟着哼唱《娃哈哈》。
师：56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些，我们再交流！
情境之三：学习生字，体验做发现者的欢乐。
师：本课有十个生字，这节课我们学习其中的三个生字。（屏幕出示：幸、肯、离）请大家根据书上的笔顺表自学生字，再和同桌讨论一下，用什么方法记住这些生字。
生：自学，讨论。
师：谁来当小老师，教大家写这些字。（根据学生发言逐一出示生字）。
生：我教“肯”，上面是止，下面是月。
师：在书写时有什么需要提醒大家注意的吗？
生：写的时候要注意月字底的第一笔变成了竖。
生：我来教“幸”字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一横。
师：这个字的横画比较多，要注意处理好横画之间的长短变化。
生：我来教最后一个字，“离”字上面是一点一横，中间是个凶，下面是竖，横折钩，撇折，点。
生：托起来。
师：是的。这三个字都是上下结构的字，书写时要注意上下部分所占的大小不同。下面请大家打开《习字册》，认真地描红、临写生字。
生：认真地描红、临写生字。
师：巡视，进行个别指导。
【教后反思】。
感悟之一：温故知新，发展思维。
感悟之二：潜心会文，切己品味。
叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的“自得”精神，提出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。教师的导要导在点子上。因此，在本课的导读中，我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，“潜心会本文”，引导他们“遵路”、“入境”、“悟神”，引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生动感受。
媒体课件，辅助导读。从学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：能引其观，诱其思，排其难，激其情。在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段录象，在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、切己体察情”之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。
以读为本，读中生悟。在信息化的环境下的“自学导引”中，多媒体课件始终只是一个辅助手段。多媒体不能替代阅读。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体化，能体会多少、体会多深已并不重要，我允许他们多元解读，允许他们见仁见智，允许他们创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。多媒体不能替代传统的教法。第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”，其中的“灌”字是一个生字，要求学生理解。通过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面的设计，最终选择了以表演助读的方式，取得了较好的效果。一个小小的动作唤起了生活经验，准确地诠释了“灌”字的含义，观察得真切，理解得透彻。
感悟之三：以本为本，举一反三。
我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上，而要凭借教材进行教学，一定“要使学生能够举一而反三”。如果说这节课中课文第二自然段的学习是“举一”的话，那么第三自然段的阅读就是“反三”。学生们循着读第二自然段时我指点的路子——“寻找欢乐，感受欢乐”，自己花费心力去摸索门径——寻找喜庆活动中的欢乐。虽然他们打破了课文的叙述顺序，但是将他们找到那些看似琐碎的“欢乐”穿起来，便是一串闪亮的珍贵的项链：他们获得了真知识，掌握了真本领，养成好习惯。
教材不是终点，“领会教材之质与文犹未已也”，“最要紧的是引导学生能举一反三，‘一’是课文，‘三’是自己阅读东西。如果说课文的是“举一”的话，那么本堂课末尾的“实践活动”——交流其他少数民族的传统节日就是“反三”。这个实践活动在课文与课外读物（课前下发了相关的阅读材料）、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁，引导学生走向综合、走向生活。
感悟之四：指点学法，逐渐放手。
识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自学。学生在自学的基础上和同学合作：根据教材上的笔顺表，运用以熟字带生字、说说笔顺、区别形近字等方法来“教学”生字。我从旁加以点拨：作为偏旁时“月”字的细微变化；横画多的字笔画间的分布与变化；容易出错的笔画给予提示，并进行示范书写，以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自求得之、自我发现、自主创新”的过程。
在这堂课中我觉得依然有不少需要改进的地方、不少需要商榷的地方。叶老在著名的《语文教学二十韵》中开首就说：“教亦多术矣，运用在乎人。”教育和教学的成败得失关键在于教师。今后的日子，我将以课题研究为平台，探究更优化的教学方法。或许，欢乐地教、欢乐地学，将欢乐进行到底，才是我教学应该追求的意境。
《欢乐的泼水节》第一课时教案
教学内容：
教材分析：
本课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。本文的教学要从低年级学生的认知特点、生活经验及教材的特点出发进行设计。文章的内容很简单，但因民族的差异，学生对泼水节了解较少，所以应着重指导朗读，领悟傣族人民过节的欢乐的心情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读，体会傣族人民过节的欢乐的心情。
3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、体会傣族人民过节的欢乐的心情。
教学理念：
语文新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生的个性化行为。应该引导学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。所以，教学中，我引导学生朗读、欣赏、想象、感悟等，紧紧抓住“欢乐”一词，围绕文本内容挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受泼水节的情趣美、意境美并进行了爱我中华的思想熏陶。
教学方法： 情境创设 指导朗读 引导感悟。
教学准备： 课件 。
教学课时： 第二课时。
教学流程：
一、创设情景，谈话导入。
师：同学们，老师今天要用电脑给大家露一手，猜一猜，你会看到什么？
[点评]：（因为学生第一次走进av教室，非常好奇。兴趣是最好的老师，这样一问，激发了学生的好奇心，小朋友们各抒己见，流露出喜悦的心情）。
（出示泼水图）他们是在干什么？他们的神情怎样？
生：（异口同声）他们在泼水，他们很高兴。
出示课题，读课题。
师：想去看看人们是怎样度过泼水节的吗？
生：想。
师：好，那我们就出发吧！
二、读、看结合，品词读句，感悟体验。
播放人们互相泼水的画面。
师：你看到了什么？
生：有的人拿桶泼水。
生：人们很快乐。
生：人们的身上都湿了。
师：小朋友说得真好！打开书，在书上找出来，美美地读一读。
[点评]：教师通过学生动情地朗读，借助生动的画面，渲染了氛围，为学生奠定了学习课文的情感基础。）。
师：把快乐写在你的脸上，你来读。（指名读）师生评议。
谁来和他比一比。（引导学生感受人们的快乐）。
出示句子1：
这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上，有的散上花瓣。
自由读，你读懂了什么？
生：我知道人们很早就来到大街上了。
生：我知道水中还撒上香水和花瓣。
生：人们很着急。
师：好，你把它读一下。（生读。）听出来了吗？你能读出来吗？自己读。（引导学生抓住“早早”“早已”等词语，体会人们心里很着急。）。
出示句子2：
开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
师声情并茂地范读。
师：你听到了什么？看到了什么？
生：我听到了快乐的笑声。
生：我听到了泼水的声音。
生：我看到老师的脸上笑得就像一朵盛开的花。
……。
欣赏泼水片段（课件）。
师：你想说什么？
生：他们太快乐了，我也想去那儿玩一玩。
生：我真的不想笑出声，但我一看那场面就忍不住了。
师：这可以用一个词是什么？
生：禁不住。
生；情不自禁。
生：不由得。
[点评]：对学生的引导非常及时，加深了学生的印象，释放了学生的情怀。
师：同学们说得真好！打开书，把这一段话美美地读一遍，让老师也能在你的脸上看到快乐。
师：现在有问题要考考其他小朋友吗？
生：我有问题，人们为什么这么高兴？
生：我想问：人们身上都湿了，为什么却还这么高兴？
师：对呀，下雨时，小朋友们都撑起了雨伞。而他们身上都湿了，脸上还笑开了花？
师：在书上找到它，读出来。男女生赛读。（指导读出反问的语气）。
师：人们在这一天不仅泼水，还有其他的活动呢！
（出示课件）你看到哪些活动了？
生：打鼓、跳舞、赛龙舟、放烟花等。
齐读最后一节。
师：都到深夜了，人们还不肯离开这快乐的地方，让我们再来感受一下那儿的快乐吧！（出示全文课件，并播放课文录音）学生欣赏。
[点评]：把学生的思想境界带回了文本中，让学生边听边看，整体感悟文章内容，使得以升华。
三、拓展延伸 进行思想教育。
[点评]：引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容。拓展是联系中的拓展，延伸是明了基础上的延伸。
师：我国有五十六个民族，五十六个民族五十六朵花，五十六个民族团结如一家，它们有一个共同的名字叫中华。
欣赏歌曲《爱我中华》。
在歌曲尾声中，师述：是的，我们五十六个民族要互相团结、友爱。同学们努力学习吧，长大后来共同建设我们美丽的祖国！
[点评]：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”歌曲把课堂的氛围推向了高潮，同时对学生进行了爱祖国、团结各民族的思想教育。
师：课文学完了，你想给自己留下什么作业？
生：我还要把这篇课文在美美地读一读。
生：我要把他讲给爸爸妈妈听。
生：我要去找一找别的民族的节日。
……。
作业建议：
1、课外再搜集一些其他少数民族节日的图片。
2、搜集并了解两个或三个少数民族的节日风俗。
[总评]。
这是一节平实、高效的阅读教学课。一次成功的课堂教学不应该是机械、刻板的，而应是充满生机与活力的，教学的成功应该可以从学生兴奋的小脸、飞扬的眼神中看出来。
它体现了以下几个特点：
1、求实的教学目标。根据学情，在阅读教学过程中，侧重于导读中感悟、启思中朗读，建立了语文实践的平台，使学生的阅读、思维和表达能力得到了和谐发展。
2、灵活的教学方法。这节课教师不仅充分地理解了教材的编写意图，而且创造性地使用了教材，使教材的运用更为合理，也使教材的空间得到了更大程度的拓展。教学中紧紧抓住“欢乐”，扎扎实实而又富有创造性地进行了“词、句、段”“读、悟”的结合，注意了文本与生活的联系，教学效果非常好。如：在指导读第二节时，抓住“早早”、“早已”引导学生领悟人们急切的心情。抓住“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花”体会人们欢快、高兴的心情。利用课件，带领学生进入情境，启发想象，促使学生对“言”与“意”积极感悟、内化，进而运用个性的言语表达自己的感受。
3、高效的思想教育。“一堂成功的语文课的最大的指标是学生有时间，凭借教材内容，使思想境界得以升华人文内涵。”在教学中，教师利用文本的空白点，注重引导学生进行思想教育，活化了文本。
4、和谐的师生关系。把民主、平等的理念融入教学过程。课伊始，激趣导入，唤起了学生的热情，营造了宽松的课堂氛围；过程中，教师时而声情并茂地范读，时而辅以精辟巧妙的点拨，学生在整个课堂中始终对学习表现出浓厚的兴趣，主动参与，乐于表达，使课堂教学洋溢出前所未有的生机和活力。把课堂真正还给学生自主地学、愉悦地学、充满成功感地学，是我们课堂教学追求的目标。
题 目： 一堂平实、高效的语文课。
单 位： 赣榆县青口镇第二中心小学。
《欢乐的泼水节》教案
1、傣族人民生活的图片，了解“泼水节”是傣族人民的重要节日。
2、了解傣族人民生活的地域、风俗和服饰等特点。
抓住人民生活风俗中的艺术要素开展教学活动。
在活动中激发幼儿兴趣，自主探索学习。
关于傣族人民的（服饰、居住、乐器等）相关图片，彩笔、油画棒、卡纸剪刀。
一、导入：舞蹈《金孔雀》。
问：这是哪个族的？你们了解傣族的什么？泼水节是傣族人们中最重要的节日，在那一天人们穿上漂亮的衣服，为免除灾难，互相泼水，相互祝福以求吉祥安康，给人带来幸福。
二、走进傣族。
1、随着孔雀的介绍了解了关于傣族的居民、服饰、乐器等。
今天我们就去傣族，去感受泼水节给我们带来的欢乐你们想去吗？想和大家一块来跳孔雀舞吗？那好我们一起坐上自己的`火车，去傣族，出发了！（播放音乐）。
（1）搭乘火车的音乐。（2）由孔雀当导游，创设情境、自然的让幼儿带入今天的艺术活动中，以优美的音乐和欣赏傣族的服饰、居住、乐器等图片带给幼儿美的感受。
2、学习歌曲。
小朋友快来，欢乐的泼水节开始了，人们唱起了优美的歌声（放音乐）。
（1）放音乐欣赏歌曲。
（2）跟着琴声用lu来哼唱。
（3）带入歌词。
（4）完整的有感情的演唱歌曲两遍。
3、制作孔雀羽毛。
4、学跳傣族舞蹈。
（1）（放音乐）欣赏教师舞蹈。
（2）幼儿学习简单的舞蹈动作。
（3）尝试创编动作。
（4）跟这音乐教师和幼儿一起表演。
5、边唱边跳，结束活动。
我们今天来到傣族和小孔雀，一起参观了傣族山寨，参观了解了他们的服饰、竹楼、乐器、歌曲、舞蹈。我们要感谢这只漂亮的小孔雀，和小孔雀说声“谢谢”吧，我们下次还会来美丽的傣族参观，小孔雀“再见”
《欢乐的泼水节》教案
1. 读题：小朋友们，今天我们继续学习第二十课《欢乐的泼水节》。（生读题）。
2. 复习词语：
（1）：出示词语：这些词语，谁能比上一节课读得更好？（指名读，齐读）。
（2）：出示连线题：下面老师要增加难度了，谁来连？（指名连，齐读）。
二﹑精读。
1. 学习第一小节：
过渡：每年春天，当火红的凤凰花一大片一大片开放的时候，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。（出示读片及课文）。
（1）：读一读课文的第一小节，说说你知道了些什么。
交流：“一年一度”：一年只有一次，泼水节就像傣族人民的新年，是一年中最盛大的节日。当这个日子伴随着温暖的春风悄悄到来的时候，傣族人民一定非常的——（高兴，开心，兴奋）。
“迎”：还能从哪儿看出他们很开心？
小结：是啊，傣族人民是多么盼望泼水节快些到来呀！我们一起来读读这一小节。（齐读）。
2. 学习第二小节：
过渡：泼水节是傣族最有趣的节日，你们想不想去看一看？
（1）：准备。
首先老师要请大家读一读课文第二小节的一二两句话，看看傣族人民为欢度泼水节，要准备些什么。（出示句子，生自由读）。
交流：“香水花瓣”：清水里滴上香水，撒上花瓣有什么好处啊？
小结：这清水是傣族人民精心准备的，在这滴了香水，撒了花瓣的清水里，是他们美好的祝福与希望啊！谁来为我们介绍一下这特殊的水？（指名读，女生读，很重视泼水节）。
“桶，盆”：这些工具都是用来存放清水的。小朋友们，如果你们也去参加泼水节，除了桶和盆，你还会带上哪些工具呀？（……）。
“早早地”：……早早地来到了大街上。从这个早早地，你读出了什么？
谁来读好这个“早早地”？
同样意思的词，第二句中还有一个，你能找出来吗？
（早已，早就已经准备好了）。
（指明读，我们班的小伙子们好象特别着急，泼水游戏怎么还没开始啊！男生读。）。
（2）：开始。
交流：要说出动作，表情，仿佛看到了什么，听到了什么。
小结：多么开心的一群傣族人啊！他们在水中的笑脸比美丽的凤凰花还要鲜艳呢！拍照片的叔叔还在课文里留了一段描写泼水游戏的话，谁来读一读？（出示句子）。
你们觉得他写出傣族人民的快乐了吗？（不要早下结论，仔仔细细地读）。
交流：“笑开了花”：笑得比花还要美呢！（读好）。
“互相追赶”：玩得多尽兴啊！
老师这里还有几张泼水节的照片，看过之后，你们肯定能把这两句话读得更快乐的！
（出示图片）（指名读，齐读）。
想象：小朋友们，如果你们也在这群快乐的傣族人民中间，你们会怎样去玩水呢？
交流：……。
小结：你们玩水的花样可真多呀！洒水，浇水，喷水，可老师觉得用瓢灌水和用盆泼水更好你们知道为什么吗？（泼到身上的水更多，玩得更快乐呀）一起快乐地来读一读！
（清水是……）（出示句子）。
清水是吉祥如意的象征，当然是泼得越多越好了，一起读。（齐读）。
练习：看着漫天飞舞的水花，小朋友们，你们有什么祝福要送出去吗？
（出示练习）。
小结：吉祥如意的清水被尽情撒泼，到处洋溢着人们的欢声笑语，整条大街成了一片欢乐的海洋。老师要请笑得最灿烂的小朋友来演一演这群快乐的傣族人民。
（出示句子）（指名读，加上动作，齐读）。
3.学习第三小节：
过渡：真是一条热闹的大街，真是一群热情的傣族人民，真是一段令人难忘的时光。泼水游戏结束了，小朋友们，我们回去吧！
原来，你们是没泼够水呀！老师也不想回去，因为我知道在泼水游戏结束以后，还有很多其他有趣的节目呢。不信，你们自己读第三小节。（出示句子）（生自由读）。
除了泼水乐，还有什么乐？
“赛龙舟”：多么激烈的比赛啊。
“放烟花”：五彩缤纷的烟花多迷人那。
小结：泼水节的快乐还有很多很多，谁愿意就这么离去呢？让我们跟着热情的傣族人民，在这个热闹的深夜尽情狂欢吧！（齐读）。
三﹑总结。
课文学完了，回顾我们快乐的一天，你们有什么想说的吗？（交流）。
四﹑作业。
（出示作业及图片）。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计
教材分析：
课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。
学生情况：
我们班的学生家庭条件都不是很好，对这方面的积累非常少,少数学生家里有条件，可找到有关泼水节的资料，能激起其他学生的学习兴趣。二年级的学生，有一定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。我们班的学生在识记生字上颇有一番见地，所以对识记生字这一重难点的突破，学生掌握的情况会较好。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
设计理念：
以第一课时为例。在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。
教学流程：
一、谈话、激趣导入。
1、板书课题，教“泼”，领读课题。
2、读了这个题目后，你想提出什么问题？
生提问：
（1）泼水节是哪个民族的节日？
（2）什么是泼水节？泼水节是怎么来的？
（3）到了泼水节的时候，人们都干些什么？
（4）人民相互泼水代表什么？
3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧！
请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。（学生听得津津有味）。
4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉？（生答想更多地了解泼水节）好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。
二、初读感知。
1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、揭示生字词。
（1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正）。
（2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。
各小组讨论后汇报。（有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语）。
（3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？（学生争相拼读，气氛活跃）。
3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组员读）。
4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。
5、分三大组朗读。
三、初步了解课文大意。
1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？
2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。
3、齐读课文。
四、教学生字。
1、出示生字，本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？说给你们小组的成员听。
2、汇报：（学生想出了很多方法，现把较特别的举例如下）。
泼：1）左右结构，左边是“三点水旁”，右边是个“发”字。
2）水把头发弄湿了，就是“泼”。
3）水淋头发就是“泼”。
湿：1）雨过天晴，在太阳下写作业。
2）遇水更明显，就是“湿”。
淋：两根木头遇水，被“淋”湿了。
肯：1）上止下月。（字谜）。
2）一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。（小幽默）。
3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。
吉：士兵张大口。
祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。
3、示范写生字，生书空。
4、说说写这些字要注意什么？
5、同桌互助描红前五个字。
教学后记：
这堂课我自己感觉较好，运用了课改新理念，让学生产生学习的欲望，学会自主学习,我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人,我起到的只是一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，让学生得到了自主的一点点乐趣，激发了其他同学的兴趣；开课前学生提出的问题都比较有意思，他们学会了在阅读中提出问题，这是学好课文的前提,在小组成员的共同努力下，他们能概括出段落大意，理解词语意思。看来，小组合作能带给学生快乐的学习体验，让他们更有信心学好。在记忆生字的时候，孩子们的表现让我自愧不如，活跃的思维，大胆的想象，他们用换部首、编口诀、编故事、小幽默、字谜等方式来记忆生字,因为是他们自己想的，而且很有趣，所以记忆也很深刻,这让我觉得学生做自己学习的主人是很好的，他们的能力会提高得比较快,思维也很开阔。这些都给我以后的教学带来了很大的启示，既然这样放手的效果好，那我以后就应该把主动权都还给他们，让他们做自己学习的主人。