作文是一种语言艺术,需要通过丰富的词汇和生动的形象进行文字描绘。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,希望能对大家在写作方面提供一些参考和启示。
语文小露珠教学反思
课上完了,成功与失败现在已不再重要了,而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学,我看到了自己在语文教学中的不足,也看到了自己与语文课改的距离。《小露珠》这是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,动植物们对她的喜爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的,因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
为了感受小露珠的可爱,动植物们对她的喜爱,我让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,让他们也来向漂亮的小露珠问好,感受对小露珠的喜爱之情。另外我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时,我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后,我说:“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?”学习第七自然段,感受大家对小露珠的留恋。这段的教学,引导学生再一次进行角色的转换:假如你就是向日葵、白杨树,你就是喇叭花,你会怎么向小露珠说?学生能说上几句话,但内容大同小异,缺乏自己的感受。
总之,在自己的教学中还需不断改进,不断加强,使自己能有更大的进步,朗读教学还需进一步完善。
高一露珠语文作文
清晨,当我走在消声若迹的马路,我总会一路观察路两边的草叶上、花瓣间那晶莹剔透的露珠。只见它们那饱满的身子轻轻滴落在了草上、花里,滋润着花草。它们那透明被微微的光线照得闪闪发光,微风吹来,露珠上,那股清秀的味道便向你扑鼻而来。在我看来,他们是上天派来的护花使者,默默地守护着大地上的花草,让它们充满生机,骄傲地挺立在大自然里。
我一路走去,就像一段浪漫的旅程,有了露珠的陪伴,我不再感到孤寂,心里感到满是美意。渐渐地,东边的太阳正缓缓地爬上来,越过那高山,射出了万丈的光,大地上的一切生物便容光焕发,纷纷从睡梦中醒来。花儿露出了甜美的笑脸,嫩草在风中摆动着自己优美的舞姿,枝头上的鸟儿吱吱渣渣地唱起了清晨的摇篮曲,渐渐地,人也多起来了。整片大自然都富有生机,充满了希望,充满了向往。而此时此刻的露珠,就是带给大自然希望的水精灵,它悄悄然地降落了,还来不及跟太阳公公道别,便急匆匆地离去了——它早早地滋润着大地,让大地灌注了生命,孕育了农民们辛勤种下的庄稼;它为田野上的一切庄稼灌溉着自己的青春,把自己最宝贵的生命奉献给了大地的一切生物,让大地到处都是一片生机勃勃的景象。
我从书中经常读到作者们经常把露珠比喻为泛光的珍珠。但我却不这么认为,在我心灵深处,露珠就是一颗小小的水精灵,虽的生命虽短,但却让更多的生命更长远,它让自己的灵魂寄托在别的生命上,在别的生命上塑造了另一片光辉。这不,花草上的露珠正谦虚地说着:“我只是一颗小水珠,每天都有这一段意义非凡的旅程,在这段旅程里,我坐在草叶上荡秋千,闻着花蕊的芬芳,抚摸着整个大地,然后就结束了我的一生,结束了这段收获满满的旅程。”啊!多么无私的露珠啊!我真想化作它的伙伴,与它一起在旅途中贡献着自己那微小的价值,让大地的一切焕发出青春。
平凡的露珠却有着这么高远的价值观。与此同时,露珠在我心中又是那么的可爱。
露珠就像我们的.老师,露珠在滋润着大地,老师就犹如露珠,我们台下的这一班学生就是大地上的生物,老师用呕心沥血、兢兢业业的态度滋润了我们幼稚的心田,让我们不断成长,奔向自己人生的梦想。
勤劳的清洁工人,当天还没有把最后一道漆黑的余光送走时,他们就早早地来到大街上,默默地清扫着垃圾,让整条大街美观干净,准备迎接新的征程。清洁工人悄悄地来,又悄悄地走,这正是露珠在闪烁着它那默默奉献的精神。
驻守在边疆的战士们,用自己强大的内心和无畏的精神保卫着祖国的土地,保卫着祖国的人民,让祖国安定繁荣,越来越强盛。他们是那么默默无闻,坚守着祖国的防线,用生命在为祖国撑起了一片高远蔚蓝的天空,自己却只能平凡无奇,无怨无悔地一直在坚守。因此,被祖国人民称为“最可爱的人”,面对国人们的称呼,他们又表现得那么谦虚,只是简单地说:“这是我们的使命,应该的。”
看看我们生活周围的人群,像“露珠”这类人大有人在,他们永远都是那么默默无闻,在平淡的岗位上,用自己那渺小的力量奉献于祖国,为祖国的繁荣和进步,付出了无限的贡献,用自己有限的生命让祖国无限的光彩越发灿烂夺目。
语文小露珠教学反思
生:小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶。
师:你猜猜,他们会说些什么呢?
师:请同学们认真读一读第二到第四自然段,说说你们发现了什么?
生:我发现了小动物们在说小露珠很漂亮。
生:我发现了小动物们都在赞美小露珠。
师:那他们是怎么赞美小露珠的呢?
生:小青蛙把小露珠比作了钻石。
生:小蟋蟀把小露珠比作了水晶,小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。
生:(齐说)喜欢。
师:那我们也来学着小动物们夸夸小露珠。
生:小露珠,你像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,可真美呀!
……
师:那我们来表演他们见面时的情景,好吗?
生分组表演,教师巡视指导。
指名一小组到前面表演。
师:现在大家都是小评委,来评评他们表演的如何?
生:他们表演的不错,因为他们把小青蛙蹦到荷叶上的动作做出来了。
生:我觉得小蟋蟀演得不够好,如果加上爬的动作就好了。
师:小朋友们评得真不错,那我们现在一起来边做动作边朗读这三个自然段好吗?
(学生感情朗读,并突出表现了“钻石”、“闪亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圆润”、“蹦”、“爬”、“落”这些词语。)
评析:《小露珠》这篇课文,语言准确精当,把许多动物都当成人来写。运用了这种拟人的手法,教师不需要太多的导语,就可把学生带入情境中。教学中,教师让学生说说自己读了文章后的发现,让学生有了主动参与的机会。让学生表演,更使学生把课文读“活”了,还有效地调动了学生的生活经验,体会不同的动物的动作也不同,因此要用不同的动词来表示才是合适的。通过多种形式的教学,使学生对能够真正领会文章的内容,把课文语言转化为学生自己的语言,为今后的习作打基础。
语文小露珠教学反思
这是一篇唯美的童话故事,读起来生动有趣。这里第一小节中我通过小露珠的动画让孩子体会“越来越大,越来越亮”并且可以用“越来越……越来越……”造句,这个大多数孩子会。
第6小节小让孩子说说植物为什么喜欢小露珠(格外精神、生机勃勃)再让孩子读出生机勃勃。接着让孩子理解了比喻句,并通过比喻句体会小露珠的美,并进行了一个写话练习,然后再让孩子体会太阳公公的“披、爬、染、照”四个字,了解小露珠所处的环境之好。
第7小节,小露珠快要消失了,可是她为什么还笑盈盈呢?孩子们能回答因为她为植物做了很多事情,很开心。这里便可以让孩子说说植物因为内在美而喜欢小露珠,引导孩子说出无私奉献。然后说话练习,如果你是一颗小草,该怎么告别呢?有些孩子说的很好,比如:小露珠,你真棒,为我们做了这么多,让我们焕然一新,明天一定要再来啊!
本篇文章,句式练习比较多!主要体会无私奉献,感受大自然的和谐。
语文小露珠教学反思
叶谰教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是一种教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好办法,是不断提高自身教育教学素养的过程。下面我就自己在教学第四册语文第6课《小露珠》的反思与大家探讨一下,希望大家多提宝贵意见,以便我不断的提高自己的教学水平。
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。从而体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
我从插图入手让学生感受小露珠的可爱,然后教师提问你觉得小露珠怎么样?有的同学说:“小露珠很美。”有的同学说:“小露珠美丽。”还有的说:“小露珠可爱。”待学生回答完之后,教师提问:“你么你们认为小露珠美丽、可爱,你能从课文中那里看出来呢?”来进入理解课文阶段。课堂中我重点把握以下几点:
1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。
2、通过植物的变化课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花对小露珠的依依不舍,来感受植物对小露珠的喜爱。
3、在文中我还让学生想象:其他小动物看到清晨的小露珠会说些什么?
如果你看到小露珠,又会说什么呢?从而,培养学生的创造思维能力。在文章的结尾,我设计了一个课外延伸,就是摘录文中的优美词句。这就是我的教学设计及大致的思路。在课后反思时,我又重新审视了我的这堂课,感触颇深!
大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。为此,我们特制定以新《大纲》作依据,借“朗读”为手段,达到读好书之目的这一教学思想,具体设计过程如下:
1、激情导入明目标
“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上,我以读为本,把读置于课堂第一环节。上课伊始,我就说:上节课老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》,这个任务大家完成得非常出色。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。
2、顺势初读入情境
新大纲要求“以人为本”。因此,要处处把学生推向学习第一线,放手让学生自读自悟,因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说:既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好,下面我们就来读课文第一自然段,看看,能不能读好。然后教者适时点拨,让学生一开始就能通过自主实践,初尝读好书的滋味,激发往下读的欲望。
3、朗读与表演相结合重情趣
同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此教学中,教者提问:你最喜欢哪种动物?你能把它说的话读好吗?学生的朗读与表演相结合。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因,而且让课堂气氛富有情趣。下面是我的一段教学实录:
生;有小青蛙,小蟋蟀和小蝴蝶。
师:似的,他们为什么都喜欢小露珠呢?你能用一个字来说吗?
生:美。
师:谁来学小青蛙赞赞小露珠呢?小青蛙主要赞美小露珠的什么特点呢?(生读后说)
生:像钻石一样,一亮一亮的,很耀眼。
师:刚才,我没听出来那钻石的刺眼和耀眼,谁再来读(生读)
生:小蟋蟀是怎样来赞美小露珠的?
生:像水晶那么透明。
师:怎样叫透明?
生:透明就是看到里面的东西。
师:说的真好,我们一起来读一读吧。
师:下面轮到谁了?
生:小蝴蝶。
师:小蝴蝶是怎么赞美小蝴蝶的?
生:像珍珠那么圆润的小露珠。
师:你知道什么叫圆润吗?
生:是光滑的。
师:看着图,我们一起来读一读吧。生个别读
请三个同学原地边眼边说,另一位同学演小露珠。(表演过程中,师相机给予“蹦、爬、落”的动作指导)
师:表演的真好,小青蛙能用“飞”这个动作吗?
生:不能,因为小青蛙没有翅膀,小青蛙是用蹦的,而小蝴蝶是用飞的。
师:你看课文用词用的那么准确呀!下面我们一起读小动物赞美小露珠的三句话吧。
在这个环节同学们表现了浓厚的兴趣。再以后的教学中要多采用这样的教学方法。
4、自读自悟重习惯
新《大纲》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。苏教版要求:循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时,教者先让学生整体感知,边读边想象画面,然后再指导学生练读,充分地读,此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程,然后再指读、齐读,学生读不好时,教师范读。新《大纲》指出:要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说:你读的还不错,但是没有把植物们的`格外精神,充满生机那种感觉读出来。再如:“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”
这句,课堂上教师只稍加点拨:说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊,同学们边读边想象,一定比刚才读得更好!
5、读、做、背结合重积累
新《大纲》指出:教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式。课文第7节主要写了《小露珠》离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态,学生很想读,很愿读好。因此,教者采用先让学生读、指读、范课,再加上做动作读课文的方法,逐步将课堂气氛推向高潮,确实让学生充分理解了课文内容,体会到课文的思想感情,感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。
好的教学设计不应该是严谨的教学流程,更不应该是问答式的教师提问,学生解答的单一形式。而应该是开放的,动态的,是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”,以学生的学习活动为线索的教学设计。重审我的教学设计,虽然开始时,我让学生在谈感受的基础上发现问题,再课文中自己寻求答案,然后在教流中解决问题,但我没有放手让他们把交流的结果说出来。这就使得小组交流成了虚设,成了形式,没有起到什么作用。就像刚泼出去的水,硬给收了回来。如果我真正放开手的话,即可以避免学生过于被动有老师提问学生找答案的局面,又可以使整堂课的内容始终围绕一个中心而展开,收到形散而神不散的效果,得以融会贯通。
“自主”已成为课改以来我们常用的一词,在课堂教学中体现自主,在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念,已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次教的《小露珠》一课,自主的理念就未体现到位,执教时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问,自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的,富有思维含量的问题,让学生自主解决。
新的教育观认为:教育是教育者与受教育者之间通过有目的的交往而实现的受教育者自我构建的一种实践活动。有句话很好的诠释了教师所担当的角色:“教师的职责表现在越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。
以学生学习活动为线索,强调学习活动的创造与运演,实现主体参与教学事件的最佳整合,这才是真正意义上的教学啊!
以上两点是我教学完〈〈小露珠〉〉一课的一点体会,总之新课程的理念,真让我如木春风,它给了我甘泉雨露,它唤醒了我沉睡的教学思想和意识,它带我走进了一个全新的教改天地,它将带领我走进一个新的里程碑!
新课程的改革对每一位教师来说都是一次考验,一次挑战,更是一次机遇,她将是我全新的追求。
语文小露珠教学反思
课堂上感觉我轻松自如,但内心的那份忐忑,那份不自信,那份疑惑只能留给自己慢慢去咀嚼与品味了。
随着课堂的展开,学生的情绪在慢慢地高涨,课堂的节奏和气氛也慢慢有了。在欣赏完带有露珠的花草树木图片时,学生的情绪达到了一个小高潮,想用语言的表达也是随时可迸发的。但害怕学生只会照课文回答,我就没让孩子们谈自己的感受。
在小动物对小露珠的问早部分,我抓住第一位学生的回答“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”而展开。提出“小动物看见小露珠时,是一种怎样的心情?”启发学生用不同的语气来表达不同的感受。学生说到了高兴、喜欢、惊喜、赞美、羡慕等,这句话的朗读感悟是充分的。但我没有把这一学生生成的成果运用到后面,哪怕只是稍稍的提醒和建议。我把这一环节孤立地呈现了,浪费了教学资源。“课堂上最好听的声音是读书声。”而读书是一种非常个性化的东西。在这一课堂上,个性化朗读我关注了,但还不是很多,齐读的成分还是有点而多。这可能是我对此的理解还不够深刻吧!
在扩展“还有哪些小动物喜欢小露珠?他们会和它说些什么?”时,学生虽有一些变化,但只停留在形式的改变,缺少语言文字的深入。师生之间当小动物与小露珠对话时,学生的气氛已经上来,表现也很不错。但我自己还念念不忘,还让学生同桌之间说一说,现在想来真是一种重复、累赘、浪费时间。导致后面的内容展开不充分。
细节虽小,却影响了整节课,这给我留下了遗憾,也给我留下了思考。好的东西也要适可而止,要不就是拖泥带水,就是画蛇添足。好的东西要学会取舍,更何况那是不是好东西还要斟酌一下呢!
语文小露珠教学反思
《小露珠》是一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点,抒发了作者对小露珠的喜爱之情。
这样一来,激发了学生的学习主动性、积极性,学生不仅了解了课文知识,而且扩展了视野、锻炼了口才。
语文小露珠教学反思
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间,再写小露珠形成的地点,最后写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第6自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第7自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
在教学第二部分(第2—5自然段)小动物都喜欢小露珠时,先让孩子们自读课文,找出小动物喜欢小露珠的原因,同学们都能很快找到,我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。接着指导学生感情诵读,学生能够抓住重点词语重读,我还提醒学生看图,抓住小动物的特点朗读。
然后让学生扮演小动物,我扮演小露珠,进行说话练习,拓展思路。“假如你变成了一只小动物,你想变成什么?你会怎样和小露珠打招呼呢?”学生很喜欢这种形式,部分学生说得很好,任倚影说“你早哇,像花朵一样美丽的小露珠,我是小蝴蝶。”
学生通过朗读感受到了小露珠的美丽可爱,植物与小露珠之间的相互关心。
虽有一些让人欣喜的地方,但还有很多地方没有引导学生深入感悟,很遗憾。
以露珠为话题的高一作文
今早,我跟平日一样站在学生队伍后面,看着同学们一拍一拍有节奏地进行晨练,无意之间,发现身旁湛蓝的乒乓球台似乎更蓝了,仔细一看!呀,一层层密匝匝的水珠覆盖在桌面上——露珠。
回到教室,我可不能放过这个练笔的机会,“同学们,你们刚刚观察的很仔细,能不能把你们观察到的露珠用几句话写下来呢?”同学们,你望望我,我望望你,并没有我预料中的热情……经验告诉我,需要点拨和指引。
“观察,也就是看、闻、摸、想等运用你所有的感官去和它交流,你一定就会有许多的话去写……”我轻轻地点拨着。沉思片刻的同学们渐渐舒展开了眉头,一个接一个动起笔来。不大一会儿,就有田家鑫同学举起了不太自信的小手。随着我的示意,她鼓起勇气念开了:“小小露珠像个调皮的小人儿,沾在我们手上,又像是一个透明的水泡泡,淘气极了,如果你摸上去,小水珠跑到你手上,很清凉、很舒服。”没想到平日记流水的她,也有了自己的想象。
听完田家鑫的句子,同学们如雨后春笋一个接一个,念开了……。
“小露珠亮晶晶的,有的躺在碧绿而狭长的叶子中间,像小孩在玩滑滑梯呢?有的挂在叶尖儿上,像一位跳水运动员准备跳水。”呀!想象真生动。
“一个个小露珠在草儿上,还没苏醒过来,还在做它的美梦呢!我不敢去打扰它们,生怕搅了它的美梦,只敢静静地看着它们,它们小巧玲珑、晶莹剔透,多么美丽呀!”
我再一次惊讶了。还有什么比这更好的描写露珠的句子呢?
我们的`小作家龙吟云也在此时举手了,“草儿上的露珠简直无法形容,有圆的、椭圆的、半圆的,晶莹透亮,闪闪发光。时而像透明的珍珠;时而像圆溜溜的玻璃球;时而像裹得紧紧的小人儿在嫩叶上滚动,真是小得可爱,美得迷人哪!要是用力地摸一下,露珠妹妹立刻消失得无影无踪,原来在和我们捉迷藏呢!”
……。
语文小露珠教学反思
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发,牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。
在上课开始,首先提出研究主题:为什么大家都喜欢小露珠?使学生把握研究主题,激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,打开了学生想象的“闸门”,使学生对露珠形成了表象,具有了感性的体验,以图促背,陶醉在课文所描述的情境中,激起学生强烈地阅读课文的愿望,为学习全文创设良好的意境。
在第五自然段的教学中,我把学习的自主权交给学生,以“格外精神”为切入口,让他们找哪里可以看出植物们格外精神,在小露珠的装扮之下,植物们也是非常的开心,他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读,这遍读已经有了情感的升华,不仅理解了植物们对小露珠的喜爱,也理解了植物对小露珠的感激。到第六小节中思考小露珠快要消失了,为什么还在笑?想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力,发展学生的语言,体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时,深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美,使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
三年级《小露珠》语文课件
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境,让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟,知道小动物和植物都很喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽、美丽,体会小露珠无私奉献的精神。
目标2。
通过朗读感悟,感受小露珠无私奉献的精神。
多媒体课件。
1、猜谜语:
同学们,今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗?先来猜一个谜语。(出示谜语)大家真聪明,它就是——小露珠。
2、板书课题:小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗?我们一起来和它打声招呼,热情地欢迎她好吗?
(一)学习第2~5自然段。
1、师:同学们,大家喜欢小露珠吗?(喜欢)。
俗话说得好:美的东西人人喜爱!有几个小动物也很喜欢小露珠,想知道他们是谁吗。
出示图片:(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)。
他们和小露珠说了些什么呢?请大家在文中找出来大声的读一读。
(1)出示小青蛙的话。
师:老师看着同学们投入的表情,老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。
抽生模仿读。
师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么?(钻石)。
见过钻石吗?大家请看,多么闪亮的钻石呀!(出示钻石图片)。
小露珠也和钻石一样,十分闪亮,所以才把小露珠比作钻石。
我们一起来读:闪亮。
出示句式“因为小露珠(),所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
抽生。
师:大家读的真好,要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的?“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好!
你们真是可爱的小青蛙!
小露珠听了他们的话会说些什么?
(2)小蟋蟀:
师:小青蛙打完招呼,小蟋蟀也爬上了草杆,它是怎么说的呢?
谁愿意来当一只小蟋蟀?抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。
大家看一看,小蟋蟀的动作是怎样的?“爬”
谁能加上“爬”的动作来来读一读?
师:同学们,小蟋蟀,把小露珠比作了什么了?
我们来看看水晶那么透明的小露珠。(出示图片)。
齐读:透明。
出示句式“因为小露珠(),所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话,会说些什么?
(3)小蝴蝶:
师:小蟋蟀走了,活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞到小露珠的身边,落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢?抽生。
师:这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?
学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。
谁能说说圆润是什么样的?圆润就是饱满光滑润泽的样子。
看!这就是圆润的珍珠。
齐读:圆润。
出示句式“因为小露珠(),所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师:如此圆润的小露珠,真是可爱,怪不得小蝴蝶喜欢呢?
同桌互读,读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。
同学们,我们一起变成美丽的蝴蝶,来和小露珠打招呼!
(加上飞的动作,齐读。)。
小露珠听了他的话,会说些什么?
3、啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)把我们的赞美之情读出来吧!
我们来美美地读好这几句话。出示2-5自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱,所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同,但是归根到底就是一个字(美),这种我们一眼就能看出来的美叫什么美?(外表美)。
(二)学习第6自然段。
1.小露珠外表十分美丽,不仅小动物喜欢小露珠,植物们也喜欢她呢。以小组为单位,读第六自然段。
出示阅读要求:
(1)圈出表示太阳公公动作的词语。
(2)看看都提到了哪些植物?用——画出来。
(3)它们为什么喜欢小露珠呢?文中的一句话。
2、交流。
(1)出示句子:太阳公公……。
抓住重点词语动词来读读。
(2)相机出示图片,加形容词语。
(3)(出示课文)霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神。
a.什么是光彩熠熠?(出示图片)。
(小露珠在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒。)。
b.在小露珠的装点下,植物们又是怎样格外精神的呢?
(出示课文内容)金黄的向日葵……。
c.“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮,好看,课文中把谁比作小姑娘?(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”)d.“美丽的珠宝”是指什么?(小露珠)。
4、师:同学们真会阅读,作者正是用了打比方的方法,把鲜花嫩草写得更美了,就让咱们美美的读读这段话吧!(生读)5、师:读到这里,我们知道小露珠滋润着这些花草树木,让他们更加精神,显得生机勃勃。看来,小露珠不见外表美,而且内心也很美。
板书:心灵(美)(三)学习七自然段。
1、过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的爬着,滚着,笑着,它把美丽带给了大家,那它自己有什么变化呢?(师生合作读)。
(出示:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大了,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。)。
读读。
师:是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,要消失了,可它却还笑盈盈地说:“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话?
猜猜看,此时小露珠心里在想什么?交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这,就是一种无私奉献的精神。
板书:无私奉献。
2、因为这样,大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊,
出示:引读。你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7自然段。
1、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?大家认真的来听一听就知道了。
出示课件,教师配音。
2、同学们,你知道了什么?学生畅所欲言。
3、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它,无私奉献的-----小露珠。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人?
外表美。
小露珠美无私奉献。
三年级《小露珠》语文课件
要点:鼓励学生自由发言,提示学生围绕在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?这些方面说得具体些、清楚些。
2、导入课题:夜幕降临了,神秘的小露珠悄悄地出现了,让我们一起走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!
1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
要点:提示学生遇到生字参照生字表上的注音,读正确、读流利。然后,出示生词,教师不教,先让学生认读,对其中读错的字词进行针对性的指导。
2、学生再读课文。
3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读,争取读好它。读完后想想这段的意思。
要点:学生读后,教师组织学生朗读自己喜欢的段落,并说说这段的主要意思。
板书:夜幕降临出现了。
小动物们喜欢它(因为它________。)。
花草树木感谢它(因为它________。)。
太阳出来飞走了。
4、谁能根据板书,简要地、连贯地复述课文的主要内容?
要点:学生自由朗读后,教师组织学生朗读,指导读好像钻石那么闪亮,像水晶那样透明,像珍珠那么美丽这三个词组,体会赞美之情。
要点:教师随机走到学生中间,先主动向学生问早,如:勤劳的小青蛙,你早哇!漂亮的小蝴蝶,你早啊!等;然后启发学生应像文中的小动物一样,主动向小露珠(教师)问早,从而形成相互主动问早的生活场景。
3、概述:小动物们喜欢小露椋?蛭?黖_______。(板书)。
要点:引导学生体会小露珠闪亮、透明、美丽三个外形特点,运用课文中的词语进行概述。
4、小露珠来到花草树木中间,又给它们带来了哪些变化?请你读读课文,细细地体会一下。
要点:学生自由朗读后,教师组织学生朗读,指导读好格外精神、显出生机、俊俏等词句,体会花草树木的变化。
5、创设写话情境:现在每个同学都是一种植物,你会在心里怎么感谢小露珠呢?请你写一段感谢的话。
要点:提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流,读出感谢的语气,师生共同评点。
6、概述:花草树木都感谢小露珠,因为它__________。(板书)。
要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
7、太阳公公出来了,小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段,然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
要点:提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
1、请根据新的板书,复述课文内容。
2、学生有感情地诵读课文。
3、你认为课文学到这儿,还应该做哪些练习。
要点:鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容,如:积累词句;研究小露珠形成的科学原理;扩展阅读等。
本课的教学设计围绕发展学生语言这条主线,精心创设语文实践活动情境:一是充分、自由的感情朗读,从语言中感悟到小露珠的特点和作用,领悟到词句表达的精妙;二是有层次的概述课文,从而积累、内化课文的语言;三是在情境对话、写话中,运用课文的词语和句式进行表达,真正提高了语言表现力;四是鼓励学生运用自己喜欢的学习方式进行创造性地学习,给学生留下了自主学习的空间,有利于学生智慧潜能的开发。
语文课文《小露珠》教案设计
2、导入课题:这么美、这么可爱的小露珠,想不想去大自然中找找它?那就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!
(一)第一自然段。
(从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱)。
(二)创设情境,运用实践。
1、小露珠是那样可爱,小动物们都喜欢它(板书:小动物喜欢)请你自己读读课文,相象一下,假如自己就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好?请同桌挑选最喜欢的一段,反复读读,相互指导,争取读好它。
(鼓励其余同学:别泄气,评论家才是最了不起的角色,谁想当?我们都来当评论家,仔细看,仔细听,结合自己对课文的理解进行评论,看谁能戴上评论家的桂冠。)。
3、全体参与评一评,指导读好“像钻石那么闪亮”,“像水晶那么透明”,“像珍珠那么圆润”三个词组,体会赞美之情。
4、创设^对`话情境:现在每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,你们见了我,会怎么向我问早?(走入学生中间,主动向“小露珠”问好,启发“小动物”“小露珠”主动问早)。
5、小结:小动物们主动向小露珠问早,它们都喜欢小露珠,板书:因为它:
(请生上黑板板书)。
(三)、学习第六自然段。
1、过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段,细细体会一下。
2、交流。
3、指导朗读:小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化,在露珠的滋润下,都是那么有活力,有生机,同学们看:多媒体:花草树木)这么美丽,这么富有生机的景象你能读出来吗?试着读读。
(个别读、小组读、齐读的形式)师简评。
4、创设写话情境:
(2)现在老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?
我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽,更有生机了。(课件演示)。
(3)这是老师对自己姿态的赞美,你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,写一段话。
(4)交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话?(比喻)。
5、就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,就让我们试着将这段背一背,把这美景牢牢地记在脑海中吧。
(四)学习第七自然段。
2、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读课文第七自然段。
3、学到这儿,你们也一定喜欢上了小露珠了吧?那我们一起来赞美一下小露珠好吗?
(你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读,也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来,用自己的话来赞美小露珠。)。
4、自由准备后交流。
听着同学们的赞美,老师也忍不住想来赞美一下小露珠。(概括板书):
小露珠,小动物。
喜欢你,植物喜欢你,因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表,(板书:外表美),你更有一棵无私奉献的美好心灵!(板书:心灵美)。
愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物,让我们生活的这个世界变得更加美好!
同学们一定有许多感受要告诉朋友,告诉亲人,告诉。好,那老师向大家提个建议:你可以通过你喜欢的方式,例如:(朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等)来表达自己的理解、感悟。
小动物闪亮。
圆润。
植物无私奉献心灵美。
小学语文评课稿《小露珠》
感谢郑老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课,我认为这是一节成功的课,为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用,主要表现在:
一、郑老师的教学基本功扎实。
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调,鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程,使学生犹如坐春风、沐春雨,课堂总是勃勃有生机。
二、课前准备充分。
就不能上出这么好的课我认为郑老师这种敬业的精神很值得我们学习。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。
教师在整节课,以学生为主体,老师通过组织、适当引导,让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式,体会课文的思想内容。教师引导学生采用上节课的学习方法:读一读、划一划、说一说的形式,放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果,在说的基础上引导学生质疑,提出自己不懂的问题,然后全班交流、解决,真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
今天我市语文研讨会,研讨的主题是:变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述,后面高主任将做详细的阐述,这里先谈一下我们的理解:
小学语文评课稿《小露珠》
四堂《小露珠》风格各异。真是,“文如其人,课如其人”。吴慧媛老师优雅动听,周小丽老师快人快语。叶春红老师质朴实在,吴玮娜老师温文婉转。在对四堂课进行比较欣赏之后,我决定从几个教学细节入手,来谈谈我的看法。什么是教学细节?我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。教学细节形成于教学中,从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育魅力的一种展现。正是有了这样灵动的“细节”,我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。现在,针对这四堂课中我关注到的几个细节,提出一些个人见解。
细节一:初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学,没有让学生初读课文。我想她这么做可能有三个目的。一是想打破常规,尝试新教法;二是认为学生课前做过预习,不必再在课上读;三是教学内容安排的很满,所以省略了初读这个环节。我们知道初读是朗读教学的第一步,初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,借助已有的识字方法有效地时进行识字,从而把课文读通读顺。其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。初读课文不仅能让学生巩固复习生字,还能对课文内容建立“框架结构”的认识,发展语言,训练学生整体思维,为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。所以说在整体感知和熟悉课文上,初读是有重大意义的,但是我也认为在一般的家常课上,也有这样的情况出现,那就是当学生已经充分预习了,已经相当熟悉课文内容的情况下,可以直接省略在课内初读这个环节,因为意义已经不是很大了。吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学,没有让学生初读。但这里学生对课文还不熟悉,象这类比赛课,学生不可能过早的接触课文,所以还是应该先进行初读。而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。如果读的充分了,后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。我最近也在反思,我们的学生在学过课文后,竟然连课文还读不通,归根结底就是读的不够。特别是公开课,往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后,就进行品词析句,而有的为了课文的完整呈现,几乎就学完了整篇课文。那留给学生的初读时间就很少了,甚至只是走了这个过场。古人云:读书百遍,其义自见。自有其意义所在。我们的一切教学手段都是为学生服务,既然此处是需要的,我们就必须这么做。我非常认同江苏省一位语文教研员孙景华老师的说法,他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程,分为:自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈。当然这个流程是他总结众老师教学特色后得出的,是灵活可变的。1、自读感知,是学生第一次接触课文时,让学生整体感知课文,了解了课文的大致内容,并且解决课文简单的生字词。2、扫除障碍,是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等,进行有针对性的朗读学习。3、反复练读,使学生在扫除障碍后,一步步读通、读准、读熟课文。有能力同学能理解课文。4、试读反馈,能反映出学生读的怎么样,好让老师对症下药,使学生有新的提高。
细节二:适时才见效阅读教学最重要的就是品读、品味。从品字、词、句中入文,入味,出感受。在品读小动物们说的话时,四位老师都抓住了“闪亮,透明,圆润”这三个词,层层深入,读出了味道。其中两位老师还抓住了“蹦,爬,落”三个动词进一步体会用词的准确性。比如吴慧媛老师在这里安排了老师当小露珠,找到小动物对话的情境,吴玮娜老师在这里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式,极大激发了学生的积极性,但学生却没有读的很到位,有读的热情,却没读的感情。我认为在这之前先让学生把句子读好,读懂,再加上动物的声音和动作,会更精彩一些,学生会读的更到位。所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效。
细节三:背出了实在叶春红老师在课非常注重基础知识的积累,在教学生词新词时,她就教的很详细,并且用了多种方法,从不同角度进行学习,比如:说说雨字头的字;给“秆”字换偏旁等。在课中还安排了“我会背”这个环节,这个填空式的背诵安排的很巧妙,占用很少的时间,巩固了刚学的内容,积累了重点词语,加深了对课文的理解,真是一举数得。这一背背出了我们必须简简单单教语文,实实在在做学问的真谛。
细节四:评出了精彩在第二堂课中的写话训练中:你有什么话想对小露珠说吗?学生写道:你是为人着想可爱美丽的小露珠。你美丽高贵,真是一颗无比珍贵的小露珠。这两个学生都说的很不错,但是老师没有及时的评价,只是小结了一下说:“我们都爱小露珠。”如果在此时作出评价,也许后面的学生会写的更好,而且教师设计这个环节的目的性就更强了,而另外一堂课的老师在说话练习时设计了这样一个问题,还有哪些小动物会来打招呼?用课文或自己的话来说一说。学生说:“早哇,像钻石那么晶莹剔透的`小露珠。”飞到花朵上的小蜻蜓说。老师在此时评价:晶莹剔透说得多好,“飞”字有用的很恰当。老师的评价恰如其分,有真针对性,特别提到了“晶莹剔透”和“飞”字,后面站起来说的学生也就特别的注意起来,说得很精彩。这份精彩就来源于教师对细节的捕捉及评价。
细节五:abb惹的祸在四位老师的教学中,“笑盈盈”这个词就出现了三种读法(阴平、本音、轻声)老师不论是自己在上课时还是听课中遇到这种abb形式的词语,都比较茫然,不清楚这种形式的词语应该怎么读,老是怀疑。“笑盈盈”一般情况下都读阴平调,但单独使用的时候可以读本音。这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢?根据吕淑湘先生讲,这和北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关。既是习惯,就不是规律。这里声调的变化,没有什么规律可循。因为,有大量的这类形容词不能变调,还应照读本音。abb式的变调与不变调,分辨起来有些难度,我提供以下一些分辨办法供大家参考。一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的,最好还是读成阴平调,如:红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、二是有些abb式后面的bb意义比较实,书面性较强,词典也注为原调,则不要读为变调形式。如:金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。三是bb本是阴平,不存在变调,则照原调读就行了,如:亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。
课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴,我们要记录、交流教学细节,积少成多,聚沙成塔,建立“细节优势”,突破“细节难点”,共享教学智慧,让课堂绽放绚丽的光彩。
语文课文《小露珠》教案设计
知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能力目标:能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。会用“越来越……”造句。
情感目标:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
多媒体课件。
两课时。
知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能力目标:能正确地读通课文。会用“越来越……”造句。
情感目标:初步认识小露珠的美丽可爱。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
课件。
猜谜语.
1、你们都喜欢猜谜语吗?老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。
你们知道是什么吗?(小露珠)。
1、今天这节课,我们就来学习――揭示课题《小露珠》。
齐读。
2、读了课题,你们想知道什么?
1、读书时,应注意什么?
大家用自己喜欢的方式自由读课文,读时注意两点。
(1)读准字音,读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)。
(2)了解课文大意。
2、学生自读。
1、谁愿意把课文读给大家听听呢?其他同学注意听,如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段,老师相机纠正。
过渡:同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读,而且要边读边想。
1、轻声读第1自然段,思考这段告诉我们什么?
2、交流:小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。(抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”)。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读:“呀”读轻声,“越来越……”稍慢,渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读,读出表达喜爱的感情。
1、出示生字,读一读,自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红,临写,师巡视指导。
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
知识目标:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
通过对课文的朗读感悟,认识并学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
多媒体课件,文字投影片。
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段:有哪几位小动物看见了小露珠?
2.指名回答。
3.出示动画1。
(1)看,小青蛙一蹦一跳地来了!
小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。
(2)指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2。
(1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?
(2)学生同座位互读互听。
(3)指名读、分组读。
5.出示动画3。
(1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?
(2)各人默读,再读给大家听一听。
(3)指名读,学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠?板书:闪亮。
透明。
圆润。
7.小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演,众人评议。
1.小动物们喜欢小露珠,植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段,你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠?(用浪线划出有关句子)。
2.指名回答。
3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义,体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读,比一比。
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读,说说自己喜欢哪一句,并说出理由。
5.老师朗读这一段,学生闭目想象,你还看到哪些植物发生了神奇的变化?
6.齐读该段。
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化,心里可高兴了。她爬着,滚着,笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化,大家会怎么做呢?自由读这一段。
2.指名说一说,读一读,体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
1.学完了全文,你想对小露珠说些什么?
2.小露珠不但外表美丽,还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景?把你想到的讲给同学和家里人听。
小露珠。
外表美:
闪亮、透明、圆润。
内在美:
牺牲自己,无私奉献。
小学语文《小露珠》教学反思
今天的语文课学习6《小露珠》。检查学生读书情况时,我和学生商定,采用了一种新的方法——以开火车的形式读,如果读错了就要停下来换下一个人。(以往读书的形式很多,但我总是让学生耐心听同学读完后进行评价。)由于采用新方法学生的积极性很高,我发现听的同学特别认真,读书的同学更认真,这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后,第三个同学是贾缤,一个很内向的男孩,平时不爱读书,从第三段开始,他居然非常流利地一直把课文读完了,同学们不由自主的为他鼓掌,他自己也非常激动。我更为之激动——为贾缤同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法!我不由得为孩子们鼓起掌。
以前,我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望,总是要求学生耐心听等同学读完在指正。今天一试“遇错叫停”使读书的孩子更认真了,听的孩子也非常专注,忽然觉得自己真是杞人忧天,惭愧惭愧!相信出现错误的同学一定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧!