制定工作方案的过程本身也是一种积累和提高的过程,可以促使我们更深入地了解工作。最后,希望这些工作方案范文可以对大家的工作提供一些参考和指导。
调研课题工作方案
全面贯彻落实党的xx大精神,坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,高举中国特色社会主义的伟大旗帜,突出科学发展的主题。紧扣“党员干部受教育,科学发展上水平,人民群众得实惠”这个总体要求和“提高思想认识、解决突出问题、加强基层组织、促进科学发展”的目标,联系南汇发展集团实际,准确把握“坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主”的原则。努力把科学发展转化为自觉行动,增强化险为机、实现新发展的竞争力,发挥区直属国有企业在区域发展中的引领带头作用。
二、调研时间。
20xx年9月22日至10月16日。
深化国企改革、加快梳理整合、强化资产经营管理、增强企业投融资能力、创新体制机制、融入浦东二次创业、发挥集团在浦东实现二次跨越中的建设主力军作用。
第一组:井剑平、吴立峰。
调研侧重:建设、市政板块。
调研单位:上海南汇建筑工程有限公司。
上海南汇生态建设发展有限公司。
南汇建设发展总公司。
上海两港市政工程有限公司。
上海宏汇混凝土有限公司。
工作人员:倪志慧、陈懿。
第二组:葛海沪、申飞勤。
调研侧重:房产经营、物业管理板块。
调研单位:上海南汇房地产开发经营有限公司。
惠房物业、周房物业、新房物业、团房物业、祝桥物业。
工作人员:赵超、邱韡。
第三组:丁卫东、林东。
调研侧重:国资经营板块。
调研单位:上海浦汇资产经营管理有限公司。
上海南汇交通实业有限公司。
上海浦惠汽车运输有限公司。
上海浦欣清运保洁服务有限公司。
上海欣伟清运保洁服务有限公司。
工作人员:汪炼、姚永青。
集团所属企业党政干部及基层党员、群众代表。
六、调研形式。
通过召开座谈会、个别访谈、问卷调查等形式,广泛听取企业党员干部、职工群众对集团工作的意见和建议。
七、调研工作要求。
1、充分认识调研工作的重要性,调研不是形式,调研的目的是提高思想认识、解决突出问题、加强基层组织、促进科学发展。
2、集团党政班子成员要结合集团实际和各自职能分工,深入各基层企业进行调查研究,开展实际案例分析,通过开展座谈会、个别访谈、调查问卷等多种形式,广泛听取企业党员干部、职工群众对集团工作的意见和建议,问计于民、问需于民、求智于民,切实找准存在的突出问题,确保调查内容真实可靠,并形成高质量的调研报告。
3、结合集团和本企业工作实际,找准企业需要解决问题的切入点,用科学发展观方法切实解决影响企业发展的实际问题,形成集团科学发展、和谐发展的新局面。
4、工作人员要配合调研领导围绕调研课题整理调研材料,汇总后,由集团学实办形成一份调研报告。
调研课题工作方案
二、调查背景。
高校毕业生是人才市场上非常重要的人力资源,近年,随着高模的扩招,在校大学生人数急剧上升,毕业生人数也逐年增加,随之而来的就是毕业生就业问题。大学生就业问题一直以来就是社会上关注的焦点问题,但作为吸收大学毕业生就业的主力军——企业,则较受冷落,很少有把关注的焦点聚焦到企业,征询企业对毕业生的看法或总结企业的聘人之道。事实上,在毕业生和企业之间缺少有效的沟通渠道,企业的用人标准、企业人才的选择条件没有在有效的时间的传递给大学生,大学生的培养缺乏市场导向。
三、调查对象。
重庆__职业技术学院的学生。
四、调查目的。
通过调查了解大学生对就业所持的看法及对自身的认识;了解最真实的大学生就业现状及企业对毕业生的要求及需求,从而有针对性地为大学毕业生、为学校、为企业提供相关的有价值的信息;通过对就业现状的了解,让更多刚进校的大学生们提前为就业做好准备,而不虚度光阴;了解到就业形势的严峻,要让更多的大学生应该想到、做到自主创业,为自己的前途开创一片新天地。
五、调查内容。
在校学生对就业形势所持的看法及对自身的认识和今后面对严峻的就业形势所做出来的决策。
六、调查方法。
实地访问法、观察法等。
实地访问法:在学校里选择较为固定的地点以问卷的形式进行方便详细的访问调查,而且容易回收问卷。
观察法:在校园里对那些比较直观易察的问题,如走在校园里观察周边同学对就业问题的了解情况,我们可以根据被调查者的实际情况,进行客观记录。
对每个专业随机抽取几名同学进行调查,不同专业和不同班级的同学对网上购物情况不同,我们对每个专业进行调查就可以了解整个学校同学就业的情况。
七、调查资料整理和分析方法。
市场调查所得到的原始资料是杂乱无章的,这些资料使调查者无法观察到调查到现象的本质,因此必须对这些原始资料进行加工整理,是现象的本质和规律清晰的呈现出来。
(一)对问卷进行筛选。
许多问卷在填写中都有可能由于调查员和同学的疏忽让问卷成为废卷,对时间和填写错误的问卷作为废卷处理。
1、平均分配问卷进行检查。
2、进行统计问卷有效数量。
3、计算出每道题的比例。
(二)撰写调查报告对整理和分析后的数据应用于撰写调查报告,调查报告以文字、图表的方式进行展现,以书面的形式对调查的结果进行展现。
调研课题工作方案【】
为深入宣传贯彻市第十次党代会精神,全面了解和掌握全市农村基层组织建设的现状、存在问题,并提出对策和建议,进一步加强和改进新时期农村基层组织建设,选好配强村级领导班子,增强农村基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力,切实为推动福州科学发展新跨越提供坚强组织保证,拟于近期开展全市农村基层组织建设工作专题调研。具体方案安排如下:
一、调研时间。
_月中旬,从_月_日(星期一)开始。
二、调研内容。
1、村级领导班子建设情况。本县(市)区是否制定和完善有关加强村党组织书记队伍建设的政策规定,对村党组织书记和其他村干部是否建立考核制度。落实市委办公厅、市政府办公厅《关于改善农村村主干待遇的意见》(_号)情况,是否建立了报酬待遇正常增长机制,存在什么问题。落实养老保险制度情况,标准是多少,现还存在哪些差距。建立村主干离任生活补助制度情况,标准是多少。是否建立村党组织书记政治成长激励制度,主要有哪些具体举措和成效;尚未建立落实的,说明原因并明确何时建立到位。是否统筹解决其他村干部报酬待遇等问题,有哪些具体措施。
2、推行“168”党建工作机制、“四议两公开”工作法、村务公开民主管理、村集体会计委托代理工作落实情况。重点了解“168”党建工作机制、“四议两公开”工作法、村集体会计委托代理制度落实情况,现存在的主要问题和意见建议。
3、开展相对后进村党组织整顿建设情况。近两年来,本县(市)区后进薄弱村整顿转化多少,目前好、较好、一般和差(含新增后进薄弱村)的村各有多少;在深化创先争优活动中,结合第三批党员干部驻村工作,开展加强相对后进村整顿建设的情况,包括主要措施、工作机制、组织领导、基本成效等方面情况。
4、县、乡两级党委加强农村基层组织建设有什么好的做法经验,当前农村基层组织建设存在的问题困难及对策建议。
5、农村党员队伍、村级后备干部队伍、大学生“村官”队伍建设情况及特色做法。
6、村级组织活动场所和农村现代远程教育建设、管理、使用情况。
7、对做好明年村级组织换届工作的打算和意见、建议。
三、调研方式。
听取县(市)区委组织部和乡镇党委工作情况汇报;调阅有关农村基层组织建设的文件和材料;组织县(市)区委农办、财政局、民政局、农业局分管领导,乡镇(街道)党(工)委书记、分管副书记、组织委员,好、中、差三类村党组织书记、村委会主任,党员、群众代表召开座谈会;实地调研2—3个乡镇,入村走访群众,了解农村基层组织建设情况。
四、调研要求。
各县(市)区委组织部要根据调研方案安排,做好调研点及参会人员安排、形成书面汇报材料等相关准备工作。
课题研究工作方案
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见,画的创作与文的写作本来就是共通的。
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度,《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学,并提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路,鲜明地倡导写话要以兴趣为首,表达自然的童心童趣,为孩子提供自由的空间,是否会写并不重要,关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。
随着课程标准的出台,广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索,认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。
1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
2、画写结合,符合孩子的认知规律。心理学家认为:“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时,才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间,使孩子情绪高涨,跃跃欲试,急于创作,乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力,又培养了他们热爱生活、热爱自然,勇于探索的精神。
3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先,儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品,洋溢着儿童纯真、质朴的天性,又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次,儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露,是他们心灵的需要,是以己之手画己之心;而学生作文时,是对人和事物的所思所想,是以己之手写己之心,但不管以哪一种形式表达,都是学生心灵的表达。
本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作,从孩子喜欢画画入手,把画画与写话结合起来,以画画写话的形式,对低年级孩子进行写话的训练,培养孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富,喜欢涂涂画画,抓住这一有利因素进行画写结合训练,既满足了孩子们学画兴趣,又激发了孩子对作文的兴趣,使他们愉快地画出心中画,写出心中话,这样做符合孩子的天性和思维特点,顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写,根本无法表达。
1、形成画写结合的低年级写话模式。
2、培养学生的想象力和创造力,提高审美修养。
3、培养学生的写话兴趣和自信心,使大多数的学生对写话有兴趣,养成乐于动笔的好习惯。
1、解决“画什么”的问题。
让孩子张开想象的翅膀,是画画写话的核心和关键。有了想象,孩子才能画出多彩的作品,才能写出多味的文章。但是,孩子的想象思维是以直观、具体形象为主,如果没有了具体的事物作依据,他们的想象便不会这么丰富。
2、解决“怎么写”的问题。
要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起,就必须找好切入点,把两者巧妙地结合在一起,做到画中有话,画写交融。
(一)研究步骤。
准备阶段(20xx、11——20xx、1)。
学习理论,搜集素材,申报课题,制订实验方案。
实施阶段(20xx、1——20xx、1)。
1、搜集素材;
4、画写结合课堂展示。
总结阶段(20xx、2——20xx.3)。
1、做好资料整理;
2、完成课题实验报告;
3、整理有关课题实验资料。
(一)以画促写。
1、激发绘画兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动,是他们表现内心世界的重要形式。因此,教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣,如引导学生走进自己的一日三餐,去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动,以此积累丰富的绘画“素材”;启发学生展开想像的翅膀,去想像明天的我,明天的学校,明天的祖国,明天的人类接着应加以诱导,将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理,最后让学生把生活中所看到的,所听到的,所想到的,所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。
2、引导自由讲画。
学生通过观察,画出所感兴趣的画,那么,如何把画面的内容表达出来呢?我认为:说是写的基础,首先应重视口头表达训练,有了口头表达,书面表达就容易掌握,笔头下才能通畅、自然。为此,教师应营造和谐、轻松的氛围,引导学生讲画,交流、反馈画面的内容。如采用师生互动,生生互动,大家说再自己说等方法,给学生提供自我表现、自我锻炼的机会,让他们敢想、敢说,自由表达自己的情感,从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中,不断完善自己的语言。学生的个性不同,观察角度不同,思维想像能力不同,所以他们不仅能各自说出自己画面的内容,而且对同一幅图还能说出不同的意思,并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性,使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。
3、放手写话评画。
写话就是把所说的画中内容用文字表达出来,形成书面语言。学生有了说画的基础,写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律,写话时应注意循序渐进。开始,可要求学生看一幅图写一句话,写在画旁边,然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话,最后过渡到写一段话,不会写的可用拼音代替。在写话时,应充分尊重学生个性差异,鼓励他们以我“口”说我“心”,我“手”写我“口”,充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋,从而消除学生写话的畏难情绪。
通过写话评画的反复练习,学生能根据画面大胆想像,构思,兴趣盎然地写话,把画面内容真实地有感情地表达出来,并且思维通畅,语句通顺,词语优美,写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源,为学生留有广阔的想像天地,使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。
(二)配画写话。
1、写切身体会,配简单插图。
学生的切身体会,往往是小学生写作中的闪光点。如:在参加完课外活动之后,先让学生看到的丰富多彩的活动场面,学生因为观察的角度不同,各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会,学生兴致盎然,滔滔不绝,然后要求学生写下来,之后,让学生根据所写的文章,为自己的“大作”配以插图,学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同,画出来插图容也形形色色,各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏,还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境,引导学生获取“话”的题材,使学生有话可说,有话要说。同时,把“画”作为学生“话”的源,为学生留有广阔的想像天地,使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。
2、写创造性文章,允许学生剪贴图画。
低年级配画写话,能鼓励学生的习作兴趣,培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试,尤其是对低年级学生来说,有一定的难度,低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力,做到图文并茂不是一件容易的事。那么,怎样来解决这个问题呢?首先,让学生学习课文这一范例,讨论:课文是怎样将图和文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置安排得合理不合理?第二,请美术老师指导画画,指导版面设计,提高学生对整体的美感。第三,在“画”与“话”内容相符的前提下,允许学生剪贴图画。
配画写话,画是为表现“话”的中心内容服务的,主要起到抓纲明目、深化理解的作用,所以指导学生给“话”配画,对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上,做到图文并茂,使版面拥有一种整体的美,就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。
“以画促写”和“配画写话”,无论是先画画再写文,还是先成文再配画,都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度,产生不同的感受,积累不同的材料,形成不同的作品。
3、认真批改,体验成功,延续写作兴趣。
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功,对于形成和发展兴趣,有着特殊的作用。因为经常性的成功,可以使人不断地得到满足,心情舒畅,精神愉悦,从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明:“学习成绩优秀的学生通常成就动机强,学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到:自己是成绩优秀的学生。因此,平时对于小朋友交上来的写话,我在批改的时候,专找进步之处。如用得恰当的词语,写得通顺的句子等,我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上,把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末,将优秀作文编辑成小册子,就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验,强化了学生们成功的喜悦与自豪,从而激发了他们写好作文的兴趣。
参与人员情况:
本课题负责人李正娟,小学高级教师,县级语文教学能手,负责全校的教学教研工作,课题组成员,都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践,且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识,又能利用网络等先进的媒体获取信息,并且有分析和整理的能力。
学生情况:
孩子们最恐惧写话,他们会说得头头是道,但是他们不善于写;另外在配画的过程中,会出现意想不到的问题,比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下,我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望,让他们愿意去写,只有这样才能真正有所收获。
课题验收工作方案
根据省级《20xx年度全省农业综合开发项目验收工作指导意见》及《20xx年度全省农业综合开发项目市级验收操作规程》要求,结合我市实际,现就20xx年度农业综合开发项目市级验收工作制定如下工作方案。
1、根据省级20xx年度项目验收工作指导意见部署,市级根据省级委托对20xx年度所有农业综合开发项目进行全面验收,并对市(区)验收工作进行抽查。
2、市级委托市(区)对本辖区20xx年度所有农业综合开发项目进行全面自验。
1、20xx年度国家农业综合开发土地治理项目(存量、增量);
2、20xx年度农业综合开发产业化经营项目(财政补助和贷款贴息);
3、20xx年度省级高沙土农业综合开发项目;
4、20xx年度园区试点项目。
1、国家农业综合开发资金和项目管理办法;
2、国家农业综合开发综合检查办法(财发〔2011〕31号);
3、国家农业综合开发项目与资金管理其它有关规定;
6、其它省级立项农业综合开发项目与资金管理有关规定;
7、项目与资金计划及相关批复文件(附件)、计划调整报告及批复文件等;
1、验收工作开展情况。
主要检查验收工作质量、验收发现问题整改等情况。
2、审计情况。
主要是开展审计情况和审计报告中指出问题整改情况。
3、项目前期准备。
主要是农业综合开发与当地农业开发规划结合情况,项目库建设及入库动态管理情况,项目选项论证情况等。
4、项目计划编制及执行情况。
主要包括项目计划编报、转批及计划调整情况;项目初步设计或实施方案编制及批复情况;项目各项建设任务(包括土地治理项目各项治理措施和产业化经营项目各项建设内容)实施完成情况;已建工程建设质量情况等。
5、资金使用和管理情况。
主要是财政资金配套到位情况;项目财政资金使用情况;项目自筹资金落实、使用情况;有关费用(项目管理费、监理费、科技推广费、工程管护费等)提取使用情况;县级报账制和专人管理、分账核算、专款专用执行情况;资金预决算和会计核算情况;“先建后补”制度执行情况等。
6、项目管理制度执行情况。
主要包括项目招投标、工程建设监理制、项目公示制执行情况;工程产权移交和管护责任落实情况。
7、项目效益情况。
主要包括项目社会、经济和生态效益情况,推进项目区高效农业发展情况,增加农民收入情况等。
产业化经营项目运行及预期效益情况,带动农民增收情况等。
(一)、验收组成立
市级验收组由市、各市(区)开发、财政部门相关业务人员组成。
从各市(区)开发部门抽调项目管理业务骨干1名参加市级验收,请各市(区)支持配合。
(二)、验收方法
验收组采取听汇报、查资料、实地检查和走访农户等方法。
验收结束后,验收小组对验收的市(区)进行综合评分,并与被验收的市(区)交换意见。
1、听取汇报。
主要是听取被验市(区)开发、财政部门的汇报。
了解市(区)全面自验情况,农业开发项目执行情况和验收及审计发现问题整改情况。
可要求项目乡镇、施工、监理、产业化项目实施主体等相关单位派人参加汇报,以便了解情况。
2、查阅项目和财务档案资料。
通过查阅资料,核查项目和资金管理制度执行情况;核查项目前期工作、项目计划批转、计划调整、项目建设管理和项目工程验收等情况;核查项目财政资金配套、拨付及使用情况;核查项目自筹资金到位、使用情况;核查项目管理费、科技推广费、监理费、工程管护费等的使用及管理情况;核查产业化项目承担单位基础会计资料归集及管理情况。
3、对项目进行实地核查。
主要核查内容是:
(1)建设规模。
核查土地治理类项目区规划范围与完成范围和实际完成是否相一致;产业化经营项目建设任务是否与批复的计划和实施方案一致。
(2)工程量。
持竣工图、表,对图上标注并被抽取的的工程(特别是中沟级以上建筑物)到现场进行核对,查看是否按计划施工,有无未完工程;核查项目设施(设备)完成情况。
查看农田林网完成情况,核查树种是否对应,数量、尺寸是否符合,成活率、保存率情况如何。
查看科技推广项目中培训是否进行,良种补贴、生产资料是否真实发放到位,效果如何。
对产业化经营项目要根据批复的.计划和实施方案,核对项目建设规划布局、实施内容和购置仪器设备等。
(3)工程质量。
工程质量主要由监理单位负总责,验收时须提供监理单位发放的工程质量合格证。
监理单位须查看各项工程的建设标准是否达到设计要求,有无偷工减料和弄虚作假情况,特别是涉及生产安全的工程质量是否达标。
对机电类设备要进行运行测试,确保能够用于项目区生产,不能运行的,不能通过项目验收。
验收组重点对监理单位监理工作开展情况通过查阅台账资料进行检查,并对项目工程外观质量等进行总体评价。
如发现项目工程有较大质量问题,要核查监理和质量检查记录,根据需要,可要求县级聘请第三方对工程质量进行鉴定。
(4)工程管护。
主要查看项目区建筑物、沟渠、道路、树木是否得到有效管护,并了解管护资金、管护人员责任是否得到落实。
对产业化经营项目,要查看设备维护情况。
(5)规划设计。
重点检查主要工程的规划、设计是否合理,是否存在明显缺陷。
4、走访项目区农户。
听取农民对农业综合开发工作的评价意见和建议,了解农民筹资投劳和实施农业综合开发项目受益情况。
核查科技示范推广受益农户科技措施落实情况。
核查项目结对帮扶措施落实情况,“龙特”试点项目还需核查持股分红情况。
5、验收组汇报交流。
每个市(区)验收结束后,验收组参验人员交流各自验收情况,形成统一意见,并对验收市(区)进行综合评分。
6、验收问题确认。
验收组每位成员针对分工抽验的项目填写工作底稿,并签名确认,在此基础上形成被验收市(区)问题汇总表,在验收市(区)实地验收结束、与市(区)交换意见前,经市(区)开发、财政部门确认后,由被验收市(区)签字确认,作为验收评价和整改的依据。
7、交换意见。
验收组对验收市(区)年度计划任务完成情况、工程质量及运行管护、项目与资金管理、效益发挥等情况作出综合评价,并提出存在问题初步整改意见,与市(区)农业开发、财政部门集中交换意见。
8、验收表格填写。
实地验收工作结束后,验收人员及时填写评分表、资金检查表等表格。
验收人员要客观公正地对被验收市(区)进行评分,并在评分表等相关表格上签字确认,验收有关表格在交换意见后存档。
(一)合格与否的标准
1、项目市(区)具备以下条件的,可以评为“合格”:
(1)严格贯彻执行上级项目和资金管理有关要求;
(2)按照规定完成验收工作,及时向上级报送验收有关材料;
(3)执行国家农业综合开发政策和有关规定,规章制度健全;
(5)按计划全面完成各类项目建设任务与主要经济技术指标,符合规定比例要求;
(8)资金投向和使用合理,报账及时,管理规范,按要求进行审计;
(9)财务制度完善,会计核算规范;
(10)项目及财务档案资料齐全,管理有序。
2、市(区)农业综合开发项目存在下列情况之一的,评为“不合格”:
(3)项目申报和实施中弄虚作假,骗取国家农业综合开发财政资金;
(4)存在挤占、挪用、抵顶财政资金等严重违规违纪问题;
(6)未对审计、市级验收中发现重大问题整改到位;
(7)拒绝配合检查组工作。
(二)检查评分方法和标准
各市(区)评分分值为100分,市(区)自验、市级抽验均根据检查的主要内容评分,达到要求为满分,否则,依据评分标准扣分(详见 表1:泰州市农业综合开发项目验收评分表)。
1、各市(区)向市级提出验收申请须提供以下资料:
(1)市(区)开发、财政部门联合出具的市级验收申请;
(4)市(区)自验发现问题整改落实情况汇报;
(5)审计发现问题整改落实情况汇报;
(6)年度项目建设与资金管理工作总结;
(8)市(区)自验相关表格:
表1:xx市(区)20xx年度农业综合开发土地治理项目进度报表
表2:xx市(区)20xx年度农业综合开发项目工程与投资完成情况统计表
表3:泰州市农业综合开发项目验收评分表
表4:泰州市农业综合开发项目验收问题汇总表
表5:泰州市农业综合开发项目验收工作底稿
表5-1:泰州市农业综合开发土地治理项目验收工作底稿
表6:20xx年度农业综合开发项目投资完成情况汇总表
表7-1:土地治理项目资金到位支出情况检查表
表7-2:土地治理项目资金使用情况表
表7-3:土地治理科技推广项目情况表
表7-4:项目管理费使用情况表
表8-1:产业化经营财政补助项目统计表
表8-2:产业化经营贷款贴息项目统计表
表9:xx市(区)农业综合开发20xx年度××项目市级验收结论
2、市级验收现场另需提供以下资料:
(2)项目及财务档案。
(一)时间安排
2、省级高沙土项目市级验收于10月上旬开始,10月底前完成;
(二)、工作安排
1、市(区)级自验。
一是全面完成工程建设任务。
加快工程扫尾,确保项目于验收前全面完成建设任务;二是做好市(区)级自验。
按时完成市(区)级自验,及时整改存在问题。
三是完成审计与报账工作。
及时完成项目审计工作;加强报账审核,及时拨付项目资金。
四是整理与归档项目档案资料,准备相关汇报材料,做好迎接市级验收与省级抽查准备工作;五是及时提交市级验收申请。
2、市级验收。
参照省级验收工作方案,依照省级验收评分标准严格验收。
验收组成员必须认真负责地完成好验收工作任务,并对项目和资金检查验收结果进行签字确认;除验收组集中交流、讨论验收情况外,不得发表与验收组验收结论不一致的评价意见,或者乱表态;不得打面子分、人情分, 或者打排序并列分。
验收人员应自觉维护国家工作人员的形象,自觉遵守廉洁从政和厉行节约有关规定,在验收期间,一律不得参加超标准接待和高档娱乐活动,一律不得接受礼金礼券、土特产品及其他礼品,违者一经查实将严肃处理,并在一定范围内通报。
课题研究工作实施方案
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节,但老师们往往轻视这一环节。
少数民族地区的学生由于受民族方言影响,不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限,在交际情景中无话可说,缺乏主动积极的参与精神和兴趣。
因此,我希望利用课标要求和“教学排序”等理论,研究出适用性,操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
二,课题界定。
“民族地区”,主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节,控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础,针对其现状展开研究。
三,课题支持性理论。
1,《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”
2,孟轲指出:“盈科而后进。”
3,美国查尔斯m拉格鲁斯的“教学排序”论。
1,调查民族地区小学中段口语交际教学的现状,理论与实践相结合,展开分析,指导研究。
2,在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节,控制。
五,研究过程。
1,调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状,完成课题方案的设计,向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题,请求立项。
2,思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论,与实际联系,展开分析,指导研究。
3,实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月),在理论指导下展开学习实践,实施研究。并请专家指导,以手记等形式展开中期研究成果。
4,总结阶段(20xx年6月至8月),总结,反思,撰写结题报告,上交研究成果。
六,预期成果。
1,调查报告一份。
2,研究随笔,案例,教学反思,小论文若干篇。
3,结题报告一份。
4,反思随笔若干篇。
20xx年xx月。
课题实施方案
当今社会正在以前所未有的速度向前发展,教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。
纵观各国政治、经济、文化、教育,无一例外都处于运动、变化之中,且所有的变化都体现着综合国力的竞争,这又是当今世界竞争的焦点。
然而,所有的竞争又都源于一个基础——教育。
因此,最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素,最快地发展教育,很自然地成为教育工作者思维的集中点。
在这种情况下,我们提出了“素质教育”,提出了课程改革,提出了优化教学过程等新的教育观念,进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命——一切又都是为了更好地促进教育的发展,促进综合国力的提高。
在这一过程中,高科技手段必然地被选择,堂而皇之地登上了教育舞台,参与到教育的实践活动中——这就是信息技术的应用。
毋庸置疑,信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时,也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径。
以此为突破口,动力区小学《品德与社会》学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课堂教学模式,强化教学实践,实现教育信息技术与学科教学的整合,在使学生树立终身学习意识的同时,培养其终身学习的能力,为创建学习性社会做好奠基工程。
关于这一点的认识主要有以下七方面。
(一)信息技术的应用会拓宽学生思维的领域,为学生提供丰富多彩的世界。
信息技术可以给学生提供广阔的世界,丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时,也开启了学生智慧的闸门,学生上网查询需要的信息,下载相关的学习资料,在知识的殿堂中他们可以自由地采撷,一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前。
通过这种教学,有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力。
(二)信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣,为学生创造主动学习的机会。
传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求,现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。
而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点,使之产生自主学习的兴趣,从而为学生的主动学习创造了机会。
(三)信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径,为学生真正成为学习的主人创造条件。
中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式,忽略效果,注重“完成任务”。
而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的。
这就在要求学生要永远处于学习中的同时,还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径,改变学习方式的单一化、绝对化,在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手,从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求,为学生成为学习的主人,而且是终身学习的主人创造了条件。
(四)信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时,有利于提高学生的综合素质,更大限度地促进教育为社会发展服务。
社会的发展瞬息万变,对人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是为社会提供后续人才,国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐,所以,信息化社会中,收集、处理信息的技能是人才考核的基点,从这一基点出发,教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来。
(五)信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长,使教育更好地服务于社会的发展,在促进学生创新能力提高的同时,加强与学科的整合,提高教学的育人功能。
学生的成长离不开良好的教育,社会的发展是以教育的发展为前提的。
我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革,将课程目标定位于未来社会人才的素质结构,以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向。
在这一认识的基础上,通过信息技术与学生品德与社会教育的结合,在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下,会使学生的学习活动有质的飞跃,更有力地促进学生创新能力的提高,从而促进教育更好地服务于社会的需要。
(六)信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性,充分实现学生的个性发展,使教育园地里百花齐放,各种人才层出不穷。
以人为本的教育理念已经为现代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。
基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段,现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展,充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性;使学生不仅学会学习、学会生活,而且要学会创造、学会做人;在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时,也培养出社会所需要的各种人才。
(七)信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源,更好地促进教育的现代化。
教育的现代化是社会发展的大势所趋,在学生的学习过程中,信息技术的应用是一种智力的支持,将为学生的发展插上腾飞的翅膀,将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,进而促进教育的现代化。
动力区小学教学中的《品德与社会》学科在以上思想认识的指导、驱动下,树立了“利用信息技术,培养学生收集、处理信息的能力”的教育理念,以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动,达到为学生的成长夯实基础的目的。
(一)课题研究的具体目标。
1、教师首先掌握计算机及其网络技术,并以此为平台,通过不同的教学形式,指导学生去收集、处理信息和资料。
使学生能够通过网络技术,掌握收集、处理信息的方法,并在不断地学习活动过程中,收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高。
2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式,还课堂教学中学生学习活动的.主体地位。
在学生收集、处理信息的学习活动中,教师成为学生学习活动的指导者、合作者、参与者,并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价。
调动全体学生积极参与,在学生的亲历性学习、体验性学习过程中,与学生共享获取新知识的喜悦。
3、师生互动、生生互动。
在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中,教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华。
使学生在教师的帮助下,利用多媒体技术,能够愉快地进行自主和合作学习。
(二)课题研究的效果预测。
在“建网就是建学校”思想的指导下,以新一轮基础教育课程改革为契机,以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口。
教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合,在培养学生动手实践、自主学习的过程中,不断提高品德与社会学科的教育教学质量,学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高,从而为学生的健康成长带来更为广阔的前景。
(一)教育行政部门的推动与支持。
1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量,加快在中小学普及信息技术教育的步伐,努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见,信息技术的应用作为一种新的学习手段,正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式,这不仅仅是学生个体学习行为的转变,而且会带来教育各方面的根本性变革。
这种变革对教育的影响将是非常深刻的。
2、就哈尔滨市的教育发展而言,“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“抢先一步就等于抢先一个时代”。
当今的世界科技进步日新月异,知识经济对人才的要求标准越来越高,这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法,选准人才培养的切入点,以适应社会发展对人才的要求。
(二)科学的教育理论的支持。
1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出:
(1)“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”,会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”。
(2)“通过具体插图的分析,形成概念,发现变量间的关系,使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”。
(3)“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”。
2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性,在实现与思品学科有机整合的基础上,改变学生学习的手段,提高学生学习的兴趣,全方位地创设浓烈的学习氛围,以生为本,在教育资源的开放和延伸中,使每个学生的主体能动性都得到激励。从而。
不仅使学生掌握了现代科学技术知识,而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性,这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想,客观上追求了教学与教育的统一,小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”,实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的”。
3、适应现代教育发展的需要。
结合当前的课程改革的教育形势,以素质教育为出发点,这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性,使学生在收集材料的过程中发现问题,即初步感知道德认识——这也是品德与社会学科要实现的教育功能。
同时在教学活动中,通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结,使学生对自己收集的信息进行梳理与整理。
使学生懂得了哪些信息与教学内容有关,哪些信息与教学内容关系不大或无关,从而,产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。
这正是我们实施素质教育所要研究和探索的,即如何激发学生学习兴趣,培养学生学习能力的两种内发性动机作用。
(一)实验坚持的原则。
1、在科学的教育理论指导下,从实际出发,坚持实事求是的原则。
2、在实践操作的过程中,从学科特点出发,坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。
3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下,坚持教育为儿童的健康成长服务的原则。
(二)实验采用的方法、具体措施。
1、方法。
(1)行动研究法。
即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题,并在实际工作中进行研究,然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容,课前布置学生收集相关信息和资料,学生带着问题,以个体或小组合作的方式进行学习活动。
(2)实践反馈法。
即通过对学生各种学习能力的培养,在实践的具体操作中,观察、评价学生实际能力形成的程度,在此基础上总结实验取得的成果。
2、具体措施。
(1)上课时,教师导入新课后,结合问题,学生展开交流。
内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。
(2)、围绕学习问题,结合资料,学生进行汇报,以反馈收集、处理信息的能力。
汇报过程中,学生互相补充、互相点评,教师适时引导、点评、总结,进而升华问题的道德认识,使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力,形成道德行为,完成教育教学任务。
将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量,学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。
在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养,其他学科的教育、教学活动正常进行,从本学科对学生进行思想品质、道德观念教育的专门性的角度考虑,其他学科对学生的影响忽略不计,视为无关变量。
(一)实验步骤。
第一阶段:20xx年9月—20xx年7月。
教学实践活动(研讨课、阶段性小结、教案记载)。
第二阶段:20xx年9月—20xx年7月。
探索、阶段小结(研讨课、阶段性小结)。
第三阶段:20xx年9月—20xx年7月。
成果汇报、形成论文,课题结题。
(二)成果形式。
汇报课、论文、结题报告。
(三)实验对象的确定。
动力区工农兵小学三年级学生教师——刘洪波。
动力区风华小学三年级学生教师——张春凤。
动力区锅炉小学三年级学生教师——李慧敏。
(一)领导重视。
随着国家“科研兴教”理论的提出,“科研兴校”的思想逐渐深入人心。
参与实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作,大力支持此项课题实验。
(二)参与实验的教师具备一定的科研能力。
实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课,有一定的教学经验和科研能力,有积极参与的态度,胜任课题的实验工作。
(三)建立课题研究的保障机制。
1、课题组织机构。
课题负责人:张喜芬(课题组组长)。
课题组成员:张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏。
2、明确分工。
(1)课题组组长负责课题实验方案的制定与实施,在实验进行过程中负责整体协调与沟通,进行阶段性成果的总结、课题计划的调整,宏观调控实验的进程。
(2)各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结,在坚持既定原则的基础上,开拓思维,以积极的态度投入到课题的研究中,加强信息的交流与沟通。
课题开题工作方案
课堂教学是进行行为规范教育的最经常、最基本的途径和阵地。
一个人能否养成良好的行为习惯,关键在于小学阶段的教育,而小学课堂教育是良好行为习惯培养的最佳时期。
我们要根据学生的年龄特点和认知规律,自觉地根据教材内容、学科特点和学生的实际,挖掘、提炼。
并在执行各科课堂教学常规的各个环节中,渗透行为规范教育。
在课堂教学原则上,坚持“所有学生全面发展、全体发展”的原则,积极推行成功教育与和谐教育,努力寻求在教育效果上有实质性的突破。
目前,学生的个性在发生着明显的改变,个性张扬,自以为是,听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律。
因此,面对班级过大,人数过多的课堂教学,课堂调控仍是老师们较为头痛的话题,特别是综合学科的课堂教学会令许多老师束手无措,出现了课堂失控状态。
解决好综合科课堂问题,有利于培养学生的综合实践能力。
综合科较语文、数学学科更易于激发学生学习的兴趣,然而,综合科教师普遍感到组织教学不如语数科教师, 同样的课堂,同样的学生,为什么上语文、数学课,学生的纪律就好些,一到上综合科学生纪律就差呢?表现为难以驾驭课堂,学生行为习惯差,上课缺乏激情,无法完成预定教学目标,甚至出现纪律失控的无序现象。
课堂纪律与课程有点关系,但课程并非决定课堂纪律好坏的关键因素。
如果教者能精心设计,科学组织,课堂行为问题同样会得到有效控制。
如果自己不重视,准备不充分,上课给学生昏昏欲睡的感觉,那课堂组织肯定有一定的难度。
学生的各方面能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师引导、开发,教师调控好课堂,能够更好地培养学生热爱生活、观察生活、表现生活的良好习惯。
只有这样,学生才会有创造的乐趣,才会乐于创造并勇于创造。
只有这样,才能扩展儿童的创造思维,为孩子将来成为创造性人才奠定初步的基础。
激发和培养学生的学习兴趣,引导学生主动积极地对知识进行探索,促进学生主动发展,养成终身学习的习惯,是基础教育工作者需要研究的重要课题,更是社会发展和学校发展的需要。
(二)选题的意义
著名教育家陶行知曾说过:“教育就是习惯的培养”。
“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。
只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽。
”孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。
在教育心理学领域有一句经典名言:“播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
”良好的习惯是一种能力,小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量,良好的课堂行为习惯是提高课堂教育教学效益的保障。
可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径,好的习惯使人受益一生。
学习习惯是影响各门学科学习的重大因素,因此,从所有学科的第一课时开始,就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论,有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。
帮助广大学生养成良好的课堂行为习惯,因为,良好的学习习惯是一种高度自觉的,主动的,自主化了的持久学习方式,往往它成为一个人学习品行的一部分,良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用,它是学生获得知识的重要途径,是学生智力发展的桥梁,也是培养学生创造精神的重要手段,它广泛存在于学习的所有内容中,体现在学习过程里,例如课前预习,专心听讲,积极发言,独立、认真完成作业,自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
然而,目前学生普遍存在一些不良学习习惯,语文、数学作业还能认真完成,对于副科作业却不能够认真对待,马虎,拖拉,上课开小差,不认真听讲,课堂纪律涣散等等,而且多数学生对综合科目不够重视,这将直接影响着学生学习习惯的养成,如果任其发展,必然影响学生日后的健康成长。
因此,从行为习惯的培养入手,来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育,有利于新形势下学校教育的发展,有利于学生良好的行为习惯的养成,有利于促进学生健康的人格的发展,从现实和长远看,无疑都具有重要意义。
1.养成教育的水平直接影响到学校整体的教育水平。
养成教育可以使学生修养更高,行为更规范,它能为学生成才奠定良好的基础。
本课题将帮助学校实现家长学校“养成教育内容课程化”,推动素质教育,促进学校工作全面提高。
2、学生课堂行为习惯的好坏直接影响到教师的教学效率。
在课堂教学中,有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利学习,其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合,他们的行为不但妨碍了自己的学习,而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习,直接影响课堂教学质量的提高。
美国心理学家称之为“课堂问题行为”。
课堂问题行为是指学生违反课堂规则,干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。
有时为了处理这些课堂问题行为,要浪费很多课堂时间,致使影响上课进度和效率,课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。
本课题的研究可以促进教师不断去发现问题,不断地思考,不断的反思,树立新的课堂教学观、学生观、评价观等;推动学校校本研究,提高教师专业素质,锻炼教师的教育科研能力;推进学校课堂改革,努力使课堂成为学生探求知识的精神乐园。
此课题着眼于培养学生的良好的课堂行为习惯,进行在学习方面的良好行为习惯的研究与实践,以使学生在日常学习和生活中养成良好的行为习惯,从而为学生健康人格的培育奠定基础。
课题研究不仅具有一定的理论价值,也具有较高的应用价值,即借鉴前人的研究成果,同时也将提出一系列的理论观点和实践方法。
二、创新程度,理论意义,应用价值
本课题的研究可以促进教师不断去发现问题,不断地思考,不断的反思,树立新的课堂教学观、学生观、评价观等;可以促进学生良好行为习惯的养成,提高课堂教学效率;推动学校校本研究,提高教师专业素质,锻炼教师的教育科研能力;推进学校课堂改革,努力使课堂成为学生创新精神和实践能力培养的乐园。
课题的实施将探索出一系列学生行为习惯养成与人格发展关系的新观点,以及小学生养成教育与人格教育相结合的方法和新途径。
本课题不仅具有一定的理论价值,也具有较高的应用价值;既借鉴了前人的研究成果,同时也将提出一系列新的理论观点和实践方法。
此课题着眼于学生的课堂行为习惯,进行在学习方面的良好行为习惯的研究与实践,以使学生在日常学习和生活中养成良好的学习习惯,从而为学生健康人格的培育奠定基础。
课题研究不仅具有一定的理论价值,也具有较高的应用价值,即借鉴前人的研究成果,同时也将提出一系列的理论观点和实践方法。
如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣,那他的智力的培养和发展就只能是一句空话,因而激发和培养学生的学习兴趣是培养学生良好行为习惯养成的必要前提和条件。
学生一旦对某一方面产生了兴趣,就会愿意接近它,并且态度积极,久而不厌,心情愉快地学习。
教师要调动一切可能的手段,充分刺激学生的各种感官,提高学生的认识,将学生潜在的学习的积极性调动起来,让学生在轻松的愉快的课堂中学习新的知识,让学生变“苦”学为“乐”学,变“要我学”为“我要学”。
三、本课题研究现状述评
就国内外现有研究看,学生行为习惯和人格关系方面的专门研究还几乎是一项空白。
从已有研究看,学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
但这些已有研究基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究方面,对学生具体道德行为养成的研究还是不够。
在心理学、教育学等领域,关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外,有关这方面的研究已相当成熟,产生了一些影响广泛的理论成果,但是这些理论一般都往往注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究,而忽视行为习惯研究。
国外的研究成果,为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
可喜的是,这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内,并进行了相关研究。
苏霍姆林斯基说过:“如果作为道德素养的最重要的真理,在少年时期没有成为习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。”小学阶段的养成教育要对学生的一生负责,让良好的课堂行为习惯陪伴学生度过求学生涯,这是我们进行课堂常规教育所追求的目标。
在学校教育实践中,广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养、学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索,积累了许多宝贵的教育经验。
但对于课堂行为习惯的策略缺乏研究,几乎没有策略指导的意识和习惯。
特别是对于一周只有一、两节课的综合科目,广大学生的学习方法基本处于无指导状态,导致了学习效率低下,学习动机缺乏等问题。
由此可知,在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象,表现为很多研究停留在理论探讨,而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停留在经验总结的水平上,缺乏严谨的设计和科学的评估,难以形成有效的推广方案。
四、完成本课题研究任务的可行性分析
(一)内部条件
人员条件是课题研究实施的主要保证。
课题负责人梁艳玲,是学校的教学校长,工作踏实,勤奋好学,积累了丰富的教育教学和实践经验,善于用科学的管理来引领一个教研团队。
本课题主持人为小学高级教师,教龄22年,多年的教学中,能够坚持理论学习,立足课堂教学,有一定实践能力和创新能力,多次参加教育科研成果与各类论文的评选并获奖,参与的《学困生研究》课题顺利结题。
本课题以本校学生为研究对象,以综合组教师为主要的研究队伍。
课题成员中多是中青年教师,其中三人是小学高级教师,一位教研组长。
参与本课题研究的成员全部在教学一线从事教育教学工作,科研热情教高,平时注重理论学习和反思,具备一定的理论水平和实践能力。
我们全体成员必将尽心尽责,确保课题研究的实效性。
(二)外部条件
学校高度重视教育科研工作,把科研兴校作为学校发展的战略,旨在通过本课题的研究,形成良好习惯教育的办学特色。
我校教研氛围浓厚,教研过程管理扎实、有效,教师培训力度到位,考核机制完善,学校能为课题的研究提供一定的实验经费和政策保证,这些都保证了本课题的完成。
五、本课题研究的目标、内容、方法及应突破的难点
(一)课题的研究目标
通过本课题的研究将达到以下四个主要目标:
2、初步探讨良好课堂行为习惯培养的教育对策;
3、研究小学生基本良好行为习惯培育的新途径;
4、通过研究,提出良好行为习惯的培养方案和不良行为习惯的矫正方案,做到良好习惯培养和不良习惯矫正相结合,改变课堂教学中的盲目性,增强课堂教学的实效性。
以养成教育为突破口,形成良好课堂风气,提高教育教学质量。
(二)课题研究的内容
参与研究本课题的教师要在本课题的基础上有自己的子课题,并根据所任学科出现的课堂问题进行调查、分析、研究,主要从以下几方面着手:
(1)学生当前的学习习惯现状调查研究。
(2)学生不良学习习惯的归因分析研究。
a.学生学习兴趣与学习方式的关系。
b.学生学习兴趣与学习环境的关系。
c.学生学习习惯与教师教学态度和方法的关系。
d.学生学习习惯与教学内容呈现方式的关系。
(3)培养学生良好行为习惯的对策研究。
a.培养学习的兴趣,提高学习效率的研究。
b.研究总结课堂教学中出现的不良行为习惯,查找原因,想好对策,找到良好学习过程的方法和途径。
(三)本课题研究的方法
1、坚持每月一次的课题组例会制度,及时分析总结课题研究中的得失,定期组织课题组成员开展学习交流活动。
2、建立课题组研究课制度,抓好备课、上课、说讲评课等环节,从中得到提高。
3、撰写研究性文章,在理论与实践结合的基础上,每学期撰写与课题有关的教学论文,参加各级各类论文评选,或向有关报刊、杂志投稿。
4、进行资料积累,要求教师把既是重要参考资料又是研究成果的课题研究资料、学习材料等及时整理好,学期结束时及时收缴并归档,以便于课题组成员学习借鉴。
(四)本课题研究应突破的难点
学生良好课堂行为习惯的`养成和培养,应突破的难点在于激发和培养学生学习兴趣的对策研究方面,尤其是如何培养学生学习兴趣的策略,使之形成可持续发展学习动力,这对培养学生的终身学习能力和全面发展能力,至关重要。
小学生有效注意的时间较短,而对事物的关注大部分是依兴趣而定。
大班额班级的学生,因人数的众多,难免会受周边学生的影响,课堂纪律的调控便成为大班额教学的不容忽视的问题。
综合科教师每周和学生接触时间短,交流机会少,学生从心理上对综合科有轻视意向,行为习惯相对差些,如何改善这种局面,是每一个综合科教师思考的问题。
新课程理念要求:只有课堂活起来,学生才可能主动、生动、活泼地发展。
那么,在调控课堂纪律的同时,如何讲求教学效率,便是我们教师研究的重要内容。
我们的学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课,喜欢画画却不喜欢美术课,喜欢运动而不喜欢体育课。
学生被动接受知识,严重束缚了学生的思维与能力的发展,新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。
它要求以学生为主体,让学生成为课堂的主人,要求教学改变过去的注入式方法,强调探究、发现式教学,鼓励学生对周围的事物、现象产生好奇心,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
研究预计突破的难点是:教师把课堂的主动权交给学生,让学生广泛接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。
让每一个学生养成良好的学习习惯,让课堂“活”起来,使学生和老师都能找回那丢失已久的“自我”,建构起丰富的精神生活,享受课堂带来的的欢乐。
“活”,表面上是课程的内容活、形式活、情景活,实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
“活”而不乱,意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张扬和主体性的弘扬,意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
六、课题成员的组成和分工
课题负责人:梁艳玲,负责课题的全面实施。
课题主持人:王桂玲,美术教师,负责课题的申报、开题报告、课题文字资料的归档。
课题组成员: 李永江,体育教师,教研组长,负责课题组开展的研讨交流活动的文字记录,教师课题研究的资料收集整理。
周林正 科学教师
赵艳花 音乐教师
牛小明 美术教师
张冬霞 英语教师
栾爱霞 微机教师
七、课题研究的成果形式
(一)课题组成员学习笔记;
(二)课题组成员研讨交流记录;
(四)教师定期对学生进行的问卷调查资料;
(五)教师研究资料:学习资料、录像资料;
(六)课题研究过程中发表或未发表的论文、获奖证书等。
八、课题研究的实施步骤
本课题研究时间为2年(20**.5——20**.5),根据研究过程,课题实施步骤可以分为准备、实施和总结三个阶段:
1、20**年5月---20**年8月为准备阶段,教师要收集第一手资料,包括学生上课的具体表现,产生问题的具体个案情况。
2、20**年9月---20**年1月为实施阶段,根据不同学科开展课题研究,进行具体实验,教师在这一阶段要加强学习,把研究的问题上升到理论的高度,根据个案追踪与访谈,深入调查研究,弄清产生问题的根源,不断反思教学,根据课题研究所需,可以从大处着眼,小处着手,总体布局,采取多端切入等研究思路。
3、20**年2月---20**年5月为总结阶段,教师要根据实施过程中存在的问题、所采取的方法,以及达到的预期效果进行阶段总结,以论文或调查报告的形式呈现课题研究的结果。
课题实施工作方案
“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”
(二)研究的目的和意义。
本次研究的直接目的是了解现阶段大学生志愿服务现状及大学生对青年志愿者行动的认识、理解、心态及存在的问题,为推进大学生志愿服务的建设,进一步加强青年大学生志愿者工作力度,丰富动员方式和手段提供决策参考,更好地调动青年大学生参与社会、服务社会的积极性,激励青年深入基层锻炼,不断积累社会经验,为和谐社会建设作贡献。
本次研究的意义在于使大学生在志愿服务中实现自我价值,培养大学生的公民意识和社会责任感,锻炼大学生的奉献精神、服务能力等整体素质,同时也传承了中华民族扶贫济困、助人为乐的传统美德。加强社会主义精神文明建设。
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。
当前,志愿服务蓬勃发展,针对志愿服务开展的研究也日渐系统和深入。国外志愿服务起步较早,有广泛的群众基础和良好的社会声誉,已逐渐步入组织化、正规化和系统化的轨道,形成了一套比较完整的运作机制和国际惯例。
志愿服务活动已经成为这些国家加强对公民的道德教育和维护社会稳定的有效形式,志愿服务活动几乎家喻户晓,志愿服务意识为大多数公民所接受,参加志愿服务活动已成为广大公民的自觉行动。许多国家在志愿服务立法、志愿服务意识教育等方面积累了有益的经验,欧美一些国家在志愿服务理论的研究方面已达到专业化水平。
虽然国外有关志愿服务的理论研究成果较多,但目前专门的译注仍较为少见。
我国志愿服务虽然发展迅速,但由于起步时间较晚等各种原因,志愿服务的水平仍然低于西方部分发达国家。在志愿服务活动开展的过程中,也逐渐暴露出许多问题,诸如志愿者选拔与培训机制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社会支持力度不够等。
我国关于青年志愿服务的研究目前还处于初步发展阶段,有一定理论高度的研究成果主要有两类:一类是各级共青团组织有关青年志愿者行动的调研报告、经验总结;一类是学术性专著和论文。
而在这其中,有关高校青年志愿服务研究的论述则多处于理论初步研究阶段。目前国内与志愿服务密切相关的非营利组织、公民社会等方面的理论成果比较丰富,也可为高校青年志愿服务的研究提供借鉴。当前我国高校青年志愿服务的研究成果主要集中在以下几个方面:
第一,将青年志愿服务作为精神文明建设载体的研究;。
第二,有关志愿服务、志愿精神等基本概念内涵的研究;。
第三,从伦理道德建设的角度对青年志愿服务的研究;。
第四,从非营利组织、公民社会的角度对青年志愿服务的研究;第五,有关中外志愿服务比较的研究。
(四)研究的理论依据。
以社会学发展理论,活动理论,发展心理学为理论依据。
(五)研究对象与范围。
以我校在校大学生为研究对象,在专业类别方面,尽量覆盖理工类、文史类。在年级差别方面,排除了应届毕业生,即正在找工作的同学,准备考研及出国的人基本不再此调查研究范围内。
包括级、级、级各个学院全体同学。
(六)研究的内容。
大学生志愿服务开展情况、大学生对志愿服务的认知、大学生参与志愿服务的动机及感受、志愿服务活动开展的.现状与困境分析等四方面。
(七)研究的方法。
本次调研采用多种调研方法相结合的方式进行。以问卷调查为主,其它调研方法为辅。主要采用以下方法:
1.文献研究调研组通过查阅学校图书馆文献、各大主要中英文数据库以及各大报刊杂志,对国内外有关志愿者研究的文献资料进行初步梳理,尤其是福建省福州市相关组织完成的调查报告和新闻评论报道。上述文献材料,为本次调查研究提供了重要的理论和事实依据。
2.问卷调查问卷调查是本次调研活动主要方法。依据研究的目的与任务,分不同阶段、不同对象,对我校大学生进行问卷调查。问卷的主要内容涉及志愿者的基本情况、服务动机、感受和志愿服务管理制度、激励制度等相关内容。
3.现场观测为收集第一手资料,调研组部分成员直接观测了部分志愿者在志愿服务期间的表现,在此过程中通过观察得到了有关大学生志愿服务感受、志愿服务活动情况等相关信息。
4.“面对面”访谈针对本研究内容要求,调研组成员对福建医科大学青年志愿者协会的相关负责人、基层管理人员、普通志愿者以及受助对象进行访谈。
5.电话访谈和邮件调研组成员电话访谈了福建省青年志愿者协会的相关工作人员,邮件访谈了福建省慈善总会相关负责人,他们所提供的观点和看法对本次调查有着重要的借鉴和参考意义。
(八)研究的步骤。
1、准备阶段:组成调研小组进行研究课题内容的讨论;小组具体任务分配,分工协作;调查问卷的具体制作及印刷;与相关调研部门、机构事先进行联系沟通;调研员培训。
2、实施阶段:
a、第一天,进行文献研究。调研组通过查阅学校图书馆文献、各大主要中英文数据库以及各大报刊杂志,对国内外有关志愿者研究的文献资料进行初步梳理,尤其是对我们福建省福州市相关组织完成的调查报告和新闻评论报道。通过文献材料,可以本次调查研究提供了重要的理论和事实依据。
b、第二天和第三天,问卷调查,也是本次调研活动的关键。依据研究的目的与任务,分不同阶段、不同对象,对我校大学生进行问卷调查。问卷的主要内容涉及志愿者的基本情况、服务动机、感受和志愿服务管理制度、激励制度等相关内容。通过问卷调查,以此对大学生志愿服务开展情况、大学生对志愿服务的认知有一个初步的认识。
c、第四天,现场观测。为收集第一手资料,调研组部分成员直接观测部分志愿者在志愿服务期间的表现,在此过程中通过观察得到了有关大学生志愿服务感受、志愿服务活动情况等相关信息。亲身体会大学生参与志愿服务的动机及感受。
d、第五天,“面对面”访谈。针对本研究内容要求,调研组成员对福建医科大学青年志愿者协会的相关负责人、基层管理人员、普通志愿者以及受助对象进行访谈。了解大学生在志愿服务活动开展中的现状及对困难进行分析。
e、第六天,电话访谈和邮件。调研组成员电话访谈福建省青年志愿者协会的相关工作人员,邮件访谈福建省慈善总会相关负责人,他们所提供的观点和看法对本次调查有着重要的借鉴和参考意义。
3、专家论证评价、总结验收和结题阶段:专家小组对收集到的各种资料进行分析,可行性评估,调研人员汇报实施活动过程中的情况,总结验收。最后对“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”进行结题。
(九)研究的预期成果形式。
“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”具体实施后,到组成调研专家小组进行专家论证评价、总结验收和结题。最后本课题将以调查报告的形式展示出来,即“当代大学生志愿服务活动现状调查报告”。
(十)课题组成员及分工。
课题组长:陈志坚课题副组长:黄雅惠。
课题组成员:陈志坚、黄雅惠、陈曦、黄三秀。
分工:a、组长陈志坚负责整个课题的研究过程,统筹各个方面的关系,撰写研究方案及调研报告。负责突发事件的处理。协助其他成员进行活动的开展。
b、副组长黄雅惠负责协助组长进行课题方案设计及调研报告的形成,同时协助陈曦、黄三秀进行各项调研工作的顺利开展。
c、陈曦、黄三秀负责部门机构负责人的联系,问卷的制作,访谈、现场观测等。对整个活动进行详细的运作处理。
课题实施方案
组长:
成员:
执笔:
研究目标:
把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设等层面,通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场,开发人的潜能力,激发人的活动,促进人的能力和创造力的心理环境,培养学生积极的认知品质、意志品质,促进学生全面发展。
研究思路:
课堂教学都存在着“教学场”。“教学场”是指在整个教学活动过程中,教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息,然后经学生加工处理后,又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动,课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”。
从教学的实际意义看,我校“十一五”课题“构建中学生积极心理场”这一思想,切准的正是当前教学的实际问题,因此,我们教务处把建设积极的教学场作为教学工作开展乃至评价的核心元素之一。《建设积极的教学场》从以下四个方面开展研究:
根据新的课改方案和高考的改革方案,加大课改实施力度,切实纠正局部存在的学科上重理轻文的倾向。教务处要组织力量认真研究高考新方案,吃透精神,逐条分析,拿出具体明确的应对策略,并认真指导教师有针对性地搞好教学。
加大对各学科组作业布置、练习使用情况的监管力度,减少作业布置中存在的量大效低重复练习多的倾向,尤其是要杜绝抄练习答案就算完成练习现象的存在,要督促各学科组提高练习的针对性。
切实解决教学环节中存在的个人备课与集体备课脱节、备课与上课脱节、上课与练习脱节、练习与考试脱节、练习与批改脱节、上课与课后辅导脱节的问题,努力提高教学针对性。
加大对备课组长的培训力度,充分发挥备课组长在学科组中的把关引导作用。
严抓教学“六认真”工作,特别是要狠抓精心备课、精心布置作业、精心辅导等环节,对不能完成“六认真”工作的教师要进行批评教育乃至严肃处理。
加强课程文化建设。
1、课程开足、开全,落实新课程建设的思想。
新课程思想,其实就是引领学生追求“积极”地面对学习,获取成长的愉悦,就是以积极的心理拥抱读书时代,甚至以积极心态面对自己的一生。
积极教学场建设的基点,便是还给学生国家规定开设的课程,离开这个基点谈积极教学场是空话,因此把课程开足、开全,既是落实新课程建设的思想,也是我们教学部门开展工作构建积极教学场的前提。
2、开设“一中讲坛·课程系列”
在保证规定课程的同时,我校还从学生的兴趣(学生来信)和学校积极教学场建设的角度出发,构建丰富的课程文化。将面向全校学生开辟“一中讲坛·课程系列”,讲坛引进研究性学习方式,自助型学习的理念,由老师自愿开设,学生自愿旁听,每个星期开设2-4场讲坛,而且同时进行,学生根据自己的兴趣选择。
(一)打造“我的课堂”
“我的课堂”教育教学。活动的宗旨是开展“打造学生合身教育、创办人民满意学校”的主题教育活动,进一步办好百年一中的教育,并以“我的课堂”为新教育新课程的着力点,感受课堂教学的魅力,深化课堂教学改革。课堂活动的要求:“精心备课、精准教学、精简作业、精诚辅导”。
“我”指老师,“我的课堂”侧重对教师作出建设要求。教学要“目中有人”。当然,“我”也指学生,课堂积极教学场要让学生意识到自己的存在。
“精准、精简”,突出的是教师的使命感。职业与事业的区别,就在于是否拥有使命感。教师对从事的职业有了使命感,也就有了积极心态,也只有教师有了积极心态,才能保证教师去构建积极教学场。
“精诚、精心”,突出的是师生间的“对话”。精诚,精心,是心灵与心灵的“对话”。对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流,而且是师生双方、人本双方各自向对方敞开精神和彼此接纳,体现的是人格平等。这使得我们很自然地想起传统教育过程中因师生的角色差异而形成的教学专制,一种缺少真诚和爱、缺少信任与希望的教学范式。可以这样说,精诚,精心,能实现真正意义上的师生、生生、人本之间的精神相遇。
因此,“我的课堂”关注的是课堂教学的文化性与发展性,追求的是积极的教学场建设。改变单一知识传授,实现教学的丰富价值,创设愉悦的教学场,必须要充分认识其重要性和必要性,必须要十分讲究课堂教学方法,必须要注重加强师生感情交流,并创建积极课堂环境,满足学生心理需要。
(二)提倡教学反思。
课堂教学都存在着“教学场”。消极的“教学场”学生的思维被抑制,课堂气氛沉闷。积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理,活跃课堂气氛,而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。“教学场”能触及学生的精神需要,能激发起学生学习的原动力。所以,每个教师都要从积极教学场的角度反思教学场的建设,反思自己。撰写教学反思或多形式交流课堂教学的反思,是作为教学规范落实到制度建设上的要求。
(三)加强教师建设。
积极教学场的形成,教师建设是关键。在新课程实施中,教师即课程。课程实施是一种教育实践过程,是教师行动研究的过程,亦即教师专业成长的过程。新课程实施强调“教师培训”“校本研修”,新课程的实施,更多的还是依赖学校自己对教师队伍的建设。
加强队伍建设从以下四个方面开展:
1.青蓝工程。
确定三年培养计划(市统一要求)。
2.名师高徒工程。
为进一步挖掘教师潜能,加速培养一批拥有江阴市级以上教学荣誉称号的骨干教师,并通过其广泛的带动、影响、辐射作用,整体提高学校教师素质,全面推进学校教育教学工作,提高基础教育质量,我们特别制定了《江阴一中“名师高徒”工程实施办法》。通过双向选择,每一个市级以上教学荣誉称号的骨干教师,都带上1个或2-4个近三年内有望获取市级以上教学荣誉称号的青年教师,师傅要进行为期三年的定向指导,徒弟要积极以高徒的身份,与师傅对话,并按照要求推进对自己的建设。
3.上台阶工程。
每一个教师对照自身条件,确定发展方向,弥补不足,多方位推进,力求一年有成果,两到三年上一台阶。本学期制定出方案,下学期执行。
加强队伍建设,是建设积极教学场的发力点。
4、转变评价机制——三满意建设要求。
评价是一种激励机制,更是一种建设行为。为建设积极教学场,我们立足“办让人民满意的教育”,转变对老师静态性的评价,改为对老师强调动态性的积极性课堂建设追求,追求三个满意——学生满意,家长满意,同事满意。只有三满意实现了,积极教学场才会始终成为教育教学的一个拐点,担负起教书育人的使命。
从积极教学场角度来看,做到三满意,即需要教师营造人文化的积极课堂环境和氛围,满足学生的心理需要。在了解了学生需要满足的情况后,教师就要有针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围,去满足学生的心理需要。为此,教师要做到以下几点:第一,建立自然、和谐的教学生态。课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设。通过对学生情感、意见的真诚尊重、关注和移情理解,营造人性化的课堂心理氛围,通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、建立和谐民主的师生关系等途径,营造人性化的课堂教学氛围,努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。第二,接纳学生,努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素,而接纳是最有效的激发方式之一,它能有效提高学生的自尊、适应及其他健康品质。第三,帮助学生树立学习自信心,满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响,帮助学生形成良好的自我印象。第四,培养学生选择和履行职责的能力,满足学生有关权力和自由的需要。课堂是平等的,是教师的,更是学生的,甚至是影响到一生的,即是“我的”。许多学生都渴望承担责任、自治和独立,同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此,教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。
(一)引导学生对自己的学习观形成几个认识。
1.让美好预言成就学生,不放过表扬学生的机会。
教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响,帮助学生形成良好的自我印象。
2.精诚沟通——励志教育。
3.帮助自己,形成学习上积极的暗示(考前心理辅导)。
(二)帮助学生寻求建设自己学习行为的几条途径。
1.学生学习小组(各班级)。
2.教师辅导答疑(中午和双休日)。
3.座谈会和学生大会(各年级)。
4.环境激励和学生表彰(每年对高三的动员)。
5.潜能激发:李阳疯狂英语(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潜能(李昌林)。
6.领导和教师煲“心灵鸡汤”(激励):学习困难生的结对。
“教学场”的构成不是几个相关因素的简单累加或随意捏合,而是由“教学场”的统摄力将学生的智力和非智力因素整合成的一个整体。此外,作为“教学场”的两个方面,师生双方也是一个在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鸣的和谐整体,任何一方的不到位都会影响“教学场”的整体。
在课堂教学中,只有营造积极“教学场”,才能使学生在快乐、兴趣中有目的的接受教学内容,使学生内在潜能充分展示。
研究进程:
第一阶段:探索准备阶段(20xx年9月——20xx年1月)。
第二阶段:研究实施阶段(20xx年1月——20xx年1月)。
第三阶段:研讨总结阶段(20xx年1月——20xx年6月)。
课题的方案
时间:20xx年12月7日下午14:00地点:中控楼会议室。
主持人:xxx评审组组长:xxx评委:特邀:
1、质管部总结qc开展情况。
2、强调发布意事项。(1.注意结合qc活动步骤按顺序描述;工具的使用与描述;3.语言简练;4.注意时间)。
3、主持人宣读qc活动成果发布要求、评分准则、发布顺序。
4、qc活动成果发布。
5、评委或听众进行简短提问,发布人进行答辩。
6、评委对各小组发布成果进行点评、评分。
7、主持人宣布各课题成绩。
8、公司领导总结讲话。
1、qc成果发布以ppt演示稿形式进行,限时10min。2、发布人必须是熟悉本课题活动过程的`小组主要成员。3、评委或听众进行简短提问,限时5min。
1、本次评分采取百分制,评委根据评分标准打分,去掉一个最高分一个最低分后,取平均值作为选手的最终得分。
2、评委坚持客观、公平、公正的原则进行打分。
发布课题(发表顺序另定)。
一等奖一名二等奖一名。
三等奖一名鼓励奖三名。
质管部20xx年11月25日。
课题的方案
我校自xx年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来,我校课题领导小组重新讨论总课题的研究实施工作,科学合理地设计了课题研究方案,根据研究方案,进行了广泛的探索。一年来,课题组成员热情投入,广开言路,集思广益,针对课题研究的主攻方向和具体实施方案等进行了认真的讨论,明确了总课题研究的主要内容和操作规程。
组长:李伟辰。
副组长:窦凤财、娄玉英。
联络员:窦凤财。
李伟辰——课题组组长,主持课题研究总体工作,兼职靠山学校课题小组组长。一心乡靠山学校教导主任。19xx年就读于齐齐哈尔师范学校,xx年自修大学本科毕业,大庆市教学能手,县先进教育工作者县域教育优秀人才。在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制,促进课程改革与素质教育(创建开放学习环境的理论与实践)的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖和先进科研工作者奖。他德才兼备,求真务实,开拓创新,制定了“文明、勤奋、务实、创新”的校风。他重视人才培养,治校有方,学校年年成绩显著。
窦凤财——课题组副组长,课题联络员,主持课题实验研究常务工作。一心乡中心学校教研室小学语文教研员,教育学会秘书长。19xx年毕业于伊安师范学校杜蒙县分校,19xx年自修大学中文专科毕业,19xx年以来先后任小学文科教研员和小学语文教研员工作,业务娴熟,经验丰富。在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制,促进课程改革与素质教育(创建开放学习环境的理论与实践)的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。现负责县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究和材料整理工作。20xx—20xx连续三年被评为县级优秀科研教师,20xx年秋季被县教育科研所聘任为兼职教研员并参与科研所申报承担的课题《发展性小学教师心理评价研究》实验研究。
娄玉英——课题组副组长。龙棵树学校高段教研组组长,小学毕业班把关教师,大学学历,县骨干教师,乡学科带头人,县级优秀教师。在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制,促进课程改革与素质教育(创建开放学习环境的理论与实践)的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。
窦凤艳——课题实验教师,小学高级教师,中心学校小科教研员,大庆市优秀教学能手,县级骨干教师。精通业务,注重科研,现在同时承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
冯评——课题实验教师,中心小学课题小组组长,中心小学低段教研组长,小学一级教师。大庆市优秀教师,市级骨干教师,县域教育优秀人才。她曾多次荣获各种教学业务比赛一等奖。现承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
刘艳秋——课题实验教师,前进小学课题小组组长,前进小学高段教研组长,毕业班把关教师,县级优秀教师,学科带头人。现承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
张会昌——课题实验教师,团结小学课题小组组长,团结小学校长,小教高级教师,大庆市自然学科骨干教师。
赵小卉——课题实验教师,勇敢小学课题小组组长,黑龙江省“村村大学生工程”志愿教师(副校长),班主任。
山丹丹——课题实验教师,对山学校课题小组组长,大学计算机学历,市级骨干教师,县域教育优秀人才。少先队大队辅导员。
湖海峰——课题实验教师,大学学历,明德学校课题小组长,教导主任。县级骨干教师。
自xx年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来,为了巩固已取得的研究成果,提高科研活动质量和知名度,调动全体实验教师的实验研究活动热情,我们课题组做了大量具体系统而又细致的工作。具体工作如下。
(一)结合我课题组实际情况制定切实可行的实验工作计划。
为了保证实验工作的有序实施,课题组领导成员集思广益,深入研究,制定适合我乡实际的、切实有效的实验活动计划。由于我课题组成员分布于全乡不同距离的八所学校(xx年年暑假开学合并了两所学校),且路途遥远,针对工作地点比较分散,不容易集中这一实际情况,我们首先采取了分片集中例会和讨论交流的办法,全乡实验教师分三个片集中,既节省了教师打车参加会议的费用,又尽量减少了对教学工作的影响。其次是针对“分散”这一实际困难,每月召开一次课题会议确实有诸多困难,但是又不能因此而减少教师案例交流的机会和次数,我们继续坚持了每学期编辑出版1—2期实验研究活动内部交流期刊——《实验教师优秀案例传播与交流》,有效促进了全乡广达中青年教师的实验研究的积极性和主动性。其三是继续要求每名实验教师每月要撰写一份案例或论文,每所学校课题小组每月向我们学校总课题组推荐2—5篇优秀案例或论文。其四是要求每名实验教师每学期末都要结合自己的实验研究和教育教学工作撰写课题工作总结。
(二)继续编辑出版了课题实验内刊和案例评论卡。提高教师的撰写和分析评价案例的能力。
为了继续解决教师工作单位分散,难于集中交流讨论这一难题,我课题始终坚持编辑出版《实验教师优秀案例传播与交流》这一内部交流期刊。在xx年年阶段总结中提到过:“这一期刊的创办,为全体实验教师开辟了一片新天地,提供了发表自己案例的沃土,每一名实验教师都迫切希望自己的案例能够选登在期刊上于全乡教师见面。我们的期刊不仅促进了实验教师之间的交流,同时还带动了课题组以外的大多数中老年教师的实验热情,每期内刊下发到各学校课题组之后,课题组以外的教师都要将内刊抢着反反复复阅读研究,纷纷提出不同的见解和良好的建议。我们下乡巡查时发现,有的学校怕大家伙抢着看弄丢失了或损害了,都安排了专人保管,并且像保存国家级刊物一样用本夹子装订起来了。在下发每期《实验教师优秀案例传播与交流》的同时,我们同时为每名实验教师印发一张两格(评析两篇案例的表格)的“案例分析、评论卡”,教师们结合个人实际情况对自己感悟深一点的案例进行从理论到实践及应用价值等方面进行深刻分析评论。”为了使实验研究更深入,我们又编辑出版了两期内刊,共刊载优秀案例70多篇。
(三)案例研究工作有效的促进了教师案例和论文撰写能力的快速提高。
一年来,全体实验教师累计撰写案例、论文423篇,通过电子邮箱和u盘传到课题组的优秀案例60多篇。广大实验教师实验研究的积极性强,热情高,有效地促进了我乡教育教学工作的`全面发展。今年我校教师共获得各级各类科研成果论文奖112篇,其中国家科研成果征文获奖38篇,总课题组整机的国家案例评比活动获奖36篇,在我县“全县首届中小学教师‘我与新课程同行’主题征文活动”中获奖38篇,我校同时还荣获了“全校首届中小学教师‘我与新课程同行’主题征文活动最佳组织单位奖”。20xx年我校在科研成果方面,无论是获奖篇目上还是获奖档次上都较往年有很大的突破。
(四)课题资料归档。为了使课题研究工作科学化,规范化,经得起检查与推敲,在我课题组承担的子课题结题之后,于20xx年上半年我们将全部课题材料按照标准的课题档案管理规则进行了立卷归档。
回顾一年来的实验研究工作,虽然取得了很大的成绩,但是也不可避免地存在一定的问题和困难。
一是由于忙与其他工作,没能按照总课题组的要求保证每月一次例会,没能编辑出版足够的内刊《实验教师优秀案例传播与交流》。
二是现在我们课题组实验教师所在的八所学校中还有五所没有上互联网,这给我们的实验工作带来了很大的困难。
下步工作中我们一定努力克服和争取早日解决困难,努力把实验研究工作做得更细致,更具体,更有成效。我们相信,通过本课题的全程实验研究,一定会有大批的科研型教师在我们这里涌现出来,进而为我们的教育事业发展起到更大的推动作用,为提升本课题实验研究质量和知名度作出我们应有的贡献。
课题方案
一、课题名称:
培养中学生文言文阅读兴趣研究。
高中学生。
本课题研究的理论依据及实践意义:
1、高中语文新课程标准论述语文课程性质的基本特点是人文性与工具性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。在必修课程的目标上,“阅读与欣赏”板块对古文的学习做了如下要求:学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。(范围可参考附录一《常见文言词》)诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。(作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》)。
我们正是以这一理论为立脚点,为文言文寻求多种行之而有效的方法。通过对教法学法的研究,通过课堂内外的衔接,阅读与积累的结合,交流与合作的实施,形成一套系统的文言文实效性教学方法,真正帮助教师与学生走出文言文教与学的误区和阴影。最终实现学生能学以致用,并使其情操得到陶冶,文化素养得到提高的目的。
2、国内文言文教学改革研究概况:
文言文教学改革的呼声越来越高,从改革策略来看,大多数研究者侧重于转换教师与学生的课堂角色,注重学生的个体差异,因材施教,教学时不必过分字斟句酌,终极目标是提高学生整体认知文言文的能力。相较于传统的教学模式和结果,教学改革更注重彰显语文的人文色彩,但却容易顾此失彼,很多教师往往因此过分注重教学形式而忽略了教学效果,哗众取宠,拈轻避重,教学实践与教学目标严重脱节,最终还是不能从根本上去解决能力的问题,从高考文言文的出题角度来看,19分的分值中,考核学生对字、词、句理解的题目就占了13分,足见掌握文言字词的意义和用法之重要性,如果一味地追求整体把握而忽略细枝末节,文言文的教学依然走不出困境。因此,我们还必须探索出一条既灵活生动而又不乏知识积累与运用的教学之道。
四、课题研究的迫切性及必要性:
1.高中生对文言文学习有畏难甚至抵触情绪,是文言文教学处于一种尴尬的境界。文言文教法僵化,课堂索然无味,学生缺乏自主探究的兴趣。
2.社会的语言发展趋势影响着文言文的生存空间,社会不再重视文言文,中学语文教材中文言文的数量比例,内容选择都在不停的变换,学生积累的古典知识太少,提倡社会重视文言文的学习。
3、对学生关于学习文言文的作用进行问卷调查,效果非常不理想。
4、文言文教学是一个长期的、连续的过程,而现在教育部门和学校在指导和管理方面存在许多的不科学地方,片面的追求形式,追求显性目标,要求语文教师对文言文的教学理念作出相应的改变。
5、培养学生积极主动学习文言文的兴趣,探究如何进行文言文教学,从而提高学生的语文素养。
6、帮助学生掌握文言文的学习方法,了解民族文化,体会民族精神,汲取民族智慧,继承民族优良传统。
五、本课题研究的基本内容:
1、课题研究的基本内容------高中文言文的实效性教学方法,实效性——既运用灵活生动的教学方法激发教师与学生的教与学热情,培养学生热爱祖国文化的感情,使学生具备一定的传统文化底蕴,又能在课堂内外有效积累、运用文言知识,即学生有效“内化”知识,轻松应对考场内外艰涩难懂的文言文。
课题重点----探究如何在课堂内外体现文言文的人文性、发挥文言文的工具性并使学生将文言知识有效内化的科学教法。
课题难点-----如何将“活上”与“活用”有效结合在一起,二者间如何构建和谐统一的平台。
2、对课题所达目标和主要内容的论证。
1)研究所达目标:
通过研究,探讨高中文言文课堂实效性教学的基本形态,初步形成新课程标准下区域高中文言文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略,生成一些实施文言文实效性教学的典型课例,发表一些提高文言文教学效益的教研文章,为教师教学水平的提高和语文教学的发展提供有价值的参考。
2)研究使用方法:
本课题将使用调查研究法、比较研究法、行动研究法和经验法进行研究。
3)研究步骤:
本课题预定用两年多的时间完成。研究分为方案准备阶段、方案实施阶段和验收结题三个阶段。
方案准备阶段(20xx年3月—20xx年5月):
(1)成立研究课题研究小组(以张娟为主要负责人,以李世祥、张军堂、张丽、舒菊利、王程婉、朱智慧,余娟等老师为组员,组成课题小组)。
(2)制定课题研究方案、实施计划,做好开题论证。
(3)统一课题组教师的思想认识(所有课题组成员由主要负责人牵头,进行集中商谈,为实施开展课题统一思想认识)。
(4)制定课题研究的各项管理制度(如对课题的具体展开落实到人,责职分明,有据可依;对每一个实施环节都订立行之有效的步骤,做到紧密细致,环环相扣等)。
(5)选定调查对象(学生),制作问查调卷,了解不同年级学生文言文掌握情况及喜恶原因。
(6)制定实验课程授课计划(包括负责上课教师及选定的年级)。
(7)制订课题人员具体分工表。
方案实施阶段(20xx年6月—20xx年10月):
(1)对学生进行问卷调查,分析整理调查结果。
(2)每位课题组成员各自展开对实效性教学的探究、实验,及时搜集材料。
(3)组织阶段性测评和研究评估:各位课题目组教师,根据自己探究的内容,设计阶段性的测评来检验现阶段的课题开展情况,并作理论上的探究,以文字的形式对实施阶段作理论研究评估,为下一实验阶段的展开提供理论依据。
(4)不断检验和修正研究方案、实施计划:在实施阶段的时间内,课题组成员在实施过程中,可根据实践情况,及时修正研究方案、实施计划,不必拘于定规和计划,使课题研究工作朝良性有效的方向发展。
(5)开展实验性教学,并对教学存在的优缺点进行评估、总结。
(6)各位课题组成员老师及时撰写各种阶段性总结和理论研究论文,甚至能把理论成果发表于刊物。
(7)开展优质课观摩活动。
(8)通过开展古诗文朗诵、鉴赏等活动及相关知识、能力的竞赛进一步检测实效性教学的实践水平。
结题鉴定阶段(20xx年11月—2月):
(1)针对各自探究的课题部分,各位课题组教师进一步收集、完善研究的各种资料和素材,为撰写结题报告作充分准备。
(2)各位课题组教师对各自探究的课题部分,进行全面的终结性评估,并撰写有关研究的结题报告。
(3)由主要负责人收集各位课题组教师各部分研究的结题报告,并组织坐谈会展开讨论,在此基础上,再从总体上撰写该课题的结题报告。
(4)逐步做好该课题成果的推广转化工作(如帮助师生走出文言文的`教学误区,提高文言文的教学效益,提高高三学生高考文言文答题的准确度等)。
3、对课题实施和完成条件的论证:负责人的研究水平、组织能力和时间保证;参加者的研究水平和时间保证;资料、设备、科研手段;课题组人员分工。
六、课题实施和完成条件的可行性分析:
重课堂教学实效,其方法灵活有效。朱智慧和余娟老师长于对教材的研究,注重教学实效性,所教班级成绩优异,发表相关论文多篇。
2、课题组成员为了搞好本课题做了大量准备工作。组内重新组织认真学习了《普通高中语文新课程标准》,并进行多次集体讨论;研读相关的教学教研资料,了解教学改革动态;购买相关的教学光盘,分析特级教师、优秀教案的特点;查阅有关国内高中文言文教学研究的文章,分析利弊;结合自身教学体验,开展教研活动,充分讨论课题的可行性。
3、本课题研究资料的获得途径包括校图书馆、语文组内订购的教研书刊,查阅网上资料等。研究经费方面得到了学校的大力支持。为了保证有充足的研究时间,课题组成员在教学以外抽出时间进行集体讨论、明确分工任务,分别搜集整理材料,分头撰写论文,并定期召开例会;此外,本课题研究严格按照预定计划执行,并进行定期总结。课题组成员分工:
课题研究工作实施方案
高效课堂,它的核心不是课堂,而是学生,学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习,从而提高课堂教学的效率。根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况,经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案:
一、分组活动方面。
为了让学生更好的全面参与教学,在课堂中划分小组,共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,将本班学生划分为若干个小组,每组6人,班内设一张评价表,张贴在墙壁上,每周一总结,评出最佳小组,给予表彰奖励,对有问题的小组及时反思,限期整改。
二、课堂教学方面。
完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。
课前预习。
任课老师可以以作业的方式,让学生结合预学案提前预习,自查自纠。此外,根据内容的多少和难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
课中探究。
在一节课的钱10分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表,提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟之内。
课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。
课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率。
课后巩固。
由于许多简单的知识在预习和新授课是已经解决,为进一步巩固课堂所学知识,老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,让学生以书面作业的形式按时交上,逐一批改和精讲。
实践证明,真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂,在今后的教学中,我们将不断地探索与总结,研究出适合我们实验中学的高效的学生自主学习模式。
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课题实施工作方案
1、孔子说过: 知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 兴趣是一种学习品质,也是学习的动力之源。有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性。教育理论告诉我们:只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习,善思考的态度时,才难知难而进,锲而不舍,从而对提高教学质量起着事半功倍的效果。
2、课程标准提出了 知识与态度 、 情感与态度 、 过程与方法 的三维目标,而 情感与态度 就是要充分激发学生对学习的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,引导学生参与教学的全过程,树立学生学习自信心,培养良好的学习态度和学习习惯,增强热爱学习的情感。
3、新课程标准的课程设置、教材编写、教学过程和评价策略,都体现了提高学生学习兴趣的课程理念。但是,在我们的周围有一部分学生有厌倦的情绪,上课注意力不集中,小学生因为年龄特点的缘故,学习兴趣易于转移,稳定性差,所以,如何强化学习兴趣并使之转化为稳定而持久的动力,使学生成为真正的爱学乐学者,已经成为当务之急,成为当代教育一大问题,只有注重培养学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中学习生活,才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
2、个别学生之所以成为班级里的 后进生 ,在很大程度上由于在学习过程中连连失败、挫折,对学生丧失兴趣,甚至于产生厌学的情绪。基于此种现象,作为教师我们应该先激发和培养他们的学习兴趣,增强他们的学习自信心。
3、如今社会对于学生的诱惑太多,容易把学生的注意力吸引住,从而对学生也产生了厌倦,逃学、网络游戏成瘾早已屡见不鲜,给学校教育敲响了警钟:要想让学生进的来也留得住,必须要想方设法提高学校对学生的吸引力,必须培养学生对学习的兴趣,增强对学习的自信心。
4、当代 望子成龙 的思想让父母给孩子太重的心理压力,各种学习班、补课班、提高班早已让年幼的孩子喘不过起来,让孩子对学校、对学习产生厌倦的心理,达到了 谈学色变 的程度,让孩子对老师、对家长产生了叛逆心理,迫切需要学校注重学生的兴趣激发,让学生对学习产生内在需要,并努力学习。
2、了解学生失去学习兴趣和自信心的原因,了解学生对学校、老师、家长的看法和建议,并分析学困生、网游成瘾、厌倦学习、逃学现象的成因;探索培养学生学习兴趣、增强自信心的新办法,好办法,吸引学生爱上学校,爱上学习,让学生安心学习,乐于学习,从而全面提高教育教学质量。
1、让学校成为学生快乐的集体之家。利用一切可用资源与办学条件,积极创设易于激发学生学习兴趣的外部环境,丰富图书室,实验室、多媒体教室,举办各种形式的兴趣小组,参加各类丰富多彩的文体活动、社会实践活动,利用大课间活动,寓教于乐,让每一位学生都能感受到集体之中的快乐。
2、让课堂成为学生愉悦的心灵体验。在课堂教学中,鼓励每一位教师以趣为题,采用巧导入、设情境、造悬念、谈历史、说轶事、多举例、做实验、常练习、借助多媒体等辅助教学设施,理论联系实际等各种方式方法让教学过程达到 课始,趣生;课行,趣浓;课尾,趣存 让课堂真正成为学生愉悦的心灵体验过程。
1、学校努力改善学校的硬件设施,构建和谐、愉悦的育人环境;组织课题组的全体教师认真学习相关的文献资料,提高理论水平和教学能力;共同探索激发学生学习兴趣、增强学生学习的自信心的新举措。
2、本课题研究主要采用调查访谈法、文献研究法、经验总结法、行动研究法。
1、校园中一幅乐学爱学的氛围,学生中厌学、逃学的人寥寥无几,受到了预期的效果。
2、每一位教师在平日的教学工作中写出自己亲身感受,写出一篇篇经验总结或教学论文。
3、共同努力下推广一种好的培养兴趣,增强自信心的方法。
1.课题组负责人:李萍负责课题研究的总体工作,制定课题研究方案、计划、申报课题,制定相关课题管理职责、制度,进行课题工作总结。
课题研究过程可分为三个阶段:
1.准备阶段(20xx年8月25-9月20日):确定好课题以后,组织教师进行相关理论学习,研讨、制订课题研究方案、计划,申报课题。召开课题研讨工作启动分工会议,颁布相关的课题管理职责、制度。
2.实施阶段(20xx年10月--12月):以课堂教学为突破口,进行教学过程的改革和实践,创设情景,激发兴趣,积极引导学生参与教学的全过程,运用多形式来培养学生的学习兴趣,树立自信心,增强学习的'积极性和主动性。
3.总结阶段(20xx年元月):整理课题相关资料,进行课题工作总结,形成结题报告。撰写研究论文,推广研究成果。
时间安排:20xx年6月12日
内容:打电话
活动形式:听课、评课
指导思想:根据新课程标准的需求,结合教学实际情况,通过 打电话 这个综合运用就是结合学生生活中熟悉的素材,让学生体会优化思想,并会把优化思想运用在生活中,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。具体措施:
一、探讨最优方案
2、让生围绕这个题目,设计自己的最快解决问题的方案,时间要最短。
3、交流 学生独立方案 同桌互相交流 集体交流 汇报 小结
二、总结发现的规律
每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数,也就是n分钟新接到通知的队员数等于前(n-1)分钟内接到通知的队员和老师的总数。探研得到n分钟所有接到通知的队员的总人数就是2n-1人。
发现这个规律后,可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了,随着时间的增加,所有接到通知的队员数分别为1,3,7,15,31----因此要通知完15个队员,只需要4分钟。也可以让学生通知一个50人的合唱队,最少花多少时间就能通知到每个人。
“少教多学”作为一种教学思想,它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思,并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教,教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣,为学生提供更具弹性的发挥空间,让学生投入到学习当中去,并强化学生的自学能力,培养积极主动的学习精神,为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法,在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势,其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下,加强对“少教多学”的研究,探索语文教学“少教多学”的策略和方法,具有十分重要的意义。
本课题研究的意义主要表现在以下五个方面:
1.“少教多学”可以充分体现学生的主体地位。
2.“少教多学”的过程需要强化而不是弱化教师的主导作用。
3.“少教多学”有利于实现教学重心的三个转变:一是从以“教师的教为中心”转变到以学生的学为中心的轨道上来;二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来;三是从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。
4.针对教学中普遍存在的教师讲得过多,搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端,“少教多学”能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。
5.开展“少教多学”理论和实践的研究,有利于开阔教师的视野,在更高的层次上开展教学研究,使教师在专业发展方面有更加广阔的天地,有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。
本课题研究的指导思想是:
坚持以人为本,面向全体学生。课堂上关注每个学生的表现和发展,特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助,切实让每个学生都能学有所得。
坚持以学论教、因学定教,切实落实教学的针对性,解决“最近发展区”的问题,真正实现“少教多学”。
相信学生自主学习的潜能,把学习的主动权交还给学生,把教学建立在学生自主学习的基础上,使教学成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。从课内和课外创设学生自主学习的时间和空间。采取各种形式,鼓励学生进行合作学习,让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。
教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点,是实现少教多学的关键和前提。教师都应当根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导,少讲、精讲,让学生学会学习。
1.梳理国内外有关“少教多学”的研究成果,合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果,通过教学实践进行检验,丰富本课题的研究内容,提升本课题研究的理论水平。
2.在理论研究与教学实践的基础上,开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动,探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。
3.总结有关“少教多学”教学思想的研究结论,丰富国内相关研究的内容,为中小学语文教学改革提供理论支撑和实践指导。
4.通过对“少教多学”理论的阐述,构建“少教多学”的原则,研究相应的教学行为策略和学习行为策略,从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。
“少教多学”注重学生可持续发展能力的培养。它意味着不再依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式,更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和发展能力的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成,力图通过教学策略和方法的创新来塑造学生的精神品格,促进学生的健康成长。
借鉴新加坡“少教多学”的研究成果和实践经验,比照新加坡所开发的投入型学习框架“petals”, 从五个维度分别开展研究和实验:
1.教学法(pedagogy)。教师在选择教学法时,必须考虑学习者的学习状态、学习需求、学习风格,设计适合学生需要的学习活动,追求最佳学习成效。如:探索性学习,问题导向学习,合作学习,差异教学等。
2.学习体验(experience of learning)。学习体验在于让学生的思维更加积极、活跃,主动建构知识而不是被动的接受或吸收。因此,教师设计的学习活动所提供的体验应能激发学生深入及有意义的思考,提升学生对事物相互联系的认识,以培养独立学习、独立思考的能力。
3.学习环境的氛围(tone of environment)。教师营造使学生感到安全、宽松的学习氛围,鼓励学生大胆尝试,不怕出错;激发学生对知识的好奇心,调动学习情绪,以达到理想的学习成效。
4.评价(assessment)。教学评价必须是教与学一致的,并且是持续性的。因此进行促进性的学习评价,提供定期的建设性的反馈,将有效支持学生的学习。真实性评价、多元化评价活动进入课堂之后,让学生有选择不同评价任务的机会。
5.教学内容(learning content)。当课程内容与学生生活产生相关联性时,才能激发学生的学习兴趣,激励他们更深入地探索。因此,强调教学内容的真实性,让学生在有意义的情景中学习知识与内容,并用来解决现实的问题。
中小学语文教学中实行“少教多学”的必要性;中小学语文学科“少教多学”的内涵和特点;中小学语文教学中实行“少教多学”的原则;中小学语文教学中“少教多学”的策略与方法研究;中小学语文课堂教学“少教多学”的课型研究;“少教多学”在语文教学中的策略与方法研究的结论与展望。
1.理论研究
1.1.语文学科“少教多学”的内涵、实质研究
1.2.语文学科“少教多学”的特点、原则研究
1.3.“少教多学”与语文教育优秀传统的一致性研究
1.4.“少教多学”与新课改理念的一致性研究
1.5.“少教多学”与中小学语文学科特点研究
1.6.中小学语文教学中实行“少教多学”的必要性研究
1.7.“少教多学”的教育艺术本质研究
1.8. 实施“少教多学”与学习共同体建设研究
2.策略方法研究
2.1.小学语文“少教多学”的策略与方法研究
2.2.初中语文“少教多学”的策略与方法研究
2.3.高中语文“少教多学”的策略与方法研究
2.4.阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究
2.5.写作教学中“少教多学”的策略与方法研究
2.6.“少教多学”的策略与方法在现代文教学中的实施研究
2.7.“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施研究
2.8.综合性学习中“少教多学”的策略与方法研究
2.9.研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究
2.10.“少教多学”与语文学习方式的相关性研究
2.11.实施“少教多学”与学生语文学习自主性、主动性研究
2.12.应用现代教育技术,提高”少教多学”的效率
2.13.“少教多学”与高效课堂研究
2.14.教师及学生典型案例研究
2.15.语文学科“少教多学”的课型研究
2.16.“少教多学”的课堂教学范式研究
2.17. “少教多学”与中小学语文教学生态环境建设研究
2.18. 实施“少教多学”与培养学生个性化语文能力研究
2.19. 中学语文选修课教学中“少教多学“的策略与方法研究
3.评价研究
3.1.“少教多学”的评价标准和评价方法研究
3.2.“少教多学”教学效率评价研究
本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基本原则外,特别要关注符合课题本身特征的几个研究原则:
1.明确发展性。“少教多学”教学强调以学生的发展为中心,从人的发展的广阔角度来看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方向。在具体的教学活动中,体现由浅入深、由易到难、由表及里的层次性,充分反映学生主动学习的动态的发展过程。
2.突出创造性。“少教多学”的先进理念容纳了创新意识的培养和发展,并依据语文教学原理和学生认知心理规律,科学而又有情味地组织课堂教学,开辟课外实践活动,使学生的创造思维能力得到最大限度地锤炼和开发。
3.讲究自主性。必须尊重学生的主体地位,把学习自主权交给学生,使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。
4.注重实践性。引导学生乐于观察、善于分析,灵活运用看、听、说、读、问、析、写等多种方法进行语文学习,发展观察、记忆、想象、联想、表达等基本的语言运用能力和思维能力。
5.强调结合性。“少教多学”教学本身就是一个开放的读写训练体系。它要求教师在实验的过程中把课内和课外、教法和学法、阅读和写作有机的结合在一起。
6.体现兴趣性。必须及时地进行激励,营造愉悦、和谐的学习氛围;精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。
1.文献研究法。有关”少教多学”的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中,可通过查阅相关文献进行梳理,并通过知网等论文专业检索手段,查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果,为本课题的研究提供理论指导。
2.调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状,找出存在的主要问题,为课题研究提供充分的事实依据,明确研究的主攻方向,提出解决问题的对策。
3.案例研究法。本课题研究属于应用性研究,来自于教学实践,又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下,对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究,反思成败得失,并提出改进意见,通过实践检验,进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。
4.行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究,其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识,用科学的方法来研究自己所遇到的问题,以期引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究与实验的教师,不仅是一个行动者,而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动,认识制约课堂教学效益的各种因素,探索新课程背景下高效教学,不断改进“少教多学”的策略与方法。
5.比较研究法。有比较才有鉴别,才可以取长补短,获得可靠的研究成果。本课题的比较研究包括:比较、借鉴新加坡“少教多学”教育改革的经验,对我国语文教学的过去和现状进行比较研究;对不同地域、不同类型学校的“少教多学”进行比较研究。
6.实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验,并揭示经验的实质,使之上升到理论高度,归纳出可资利用和借鉴的规律性东西,为优化课堂教学提供指导和帮助。
本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。如:“少教多学”教学思想的理论研究系列论文;中小学语文教学“少教多学”的策略与方法研究报告;阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究报告;写作教学中“少教多学”的策略与方法研究报告,“少教多学”在古诗文教学中的实施研究报告;研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究报告;“少教多学”与语文学习方式的相关性研究报告等。
本课题预计完成时间是2015年12月31日。计划分三个阶段:
1、准备阶段(2011年8月——2012年6月)
(1)设计课题方案(2011年8月——2012年12月)
在理论学习、集体讨论的基础上,确立课题内容,明确研究思路,成立总课题组。按照全国教育科学规划领导小组办公室立项通知书的要求,在专家的指导下,完成课题研究方案的设计和论证。
(2)组建课题队伍(2012年1月——2012年6月)
印发《课题指南》;成立地区指导中心;确定实验学校及实验教师;召开开题论证会;制定子课题实施方案;开展培训活动。
2.实施研究阶段(2012年7月——2015年8月)
按既定方案组织实施,开展专项研究活动,并分阶段对课题实施情况进行检察、评估;不断完善实施方案,改进研究与实验工作。
(1)首先要做好问卷调查,问卷的设计从两个方面入手,一是“学生的学”问题设计,二是“教师的教”的问题设计。做好原始资料的积累工作。
(2)按照确定的子课题方案进行富有成效的深入研究。
(3)2013年9月至2014年7月分区、分片进行中期检察、评估。
3.总结阶段(2015年9月——2015年12月)
(1)逐级进行成果梳理及子课题结题工作。
(2)完成结题报告,申请结题鉴定。
4.相关活动
课题实施过程中,课题组将适时组织各种类型的研讨活动,如:
(1)教育理论讲座、科研方法培训;举办专题研修班。
(2)召开课题年会,进行阶段性检查、评估,汇报、展示研究实验成果。
(3)邀请专家、课题组研究员及优秀实验教师赴实验校进行交流、指导。
(4)开展成果评审活动,对优秀论文、案例、著作予以奖励。
(5)与相关报刊、杂志合作,为实验教师及学生搭建展示平台。
(6)建立课题网站。
九、课题研究团队组织
学术导师:田慧生 乔玉全 郑国民 藏铁军 赵 明
组 长:景 民
秘书长:刘桂英(兼)
王 军、王军文、王延学、王秉蓉、王养民、王艳芬、邓 铿、付立金、冯为民、冯永波
冯现冬、叶映峰、尼 玛、石卉芸、石 英、刘春文、孙廷锋、纪开锦、闫 洁
何文宏、吴佳祥、张建平、张彩霞、李宏绯、李 松、李 懿、杜慧英、杨光福、杨智厚
杨 署、陈子玉、单 波、周兴红、孟宪军、范剑萍、金 玲、南 征、姜 红、段曾勇
贺三宁、钟 佩、倪 江、徐长林、贾建辉、贾 玲、高杨杰、崔志刚、崔雪梅、曹公奇
梦 阳、黄志伟、傅少来、彭 冰、曾生辉、程一凡、童红霞、蒋宗智、蒋菊岚、谢 莲
韩舟银、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘泽远、潘慧群、冀东升、戴 宏、魏万静
课题秘书处工作人员:梁素芳、王嵩涛、周媛媛、袁景华、付宏武、王博、武站世
地区指导中心:在科研基础较好、参与学校较多的省、市成立“地区指导中心”,负责本地区课题研究的组织工作,并作学术指导。中心主任由课题组副组长兼任。由主任聘任副主任及工作人员。
实验学校:学校确定子课题、自愿申报,经地区指导中心推荐,课题组批准后,由课题组发给子课题立项通知书,成为本课题实验学校,按照实施方案开展课题研究。实验学校覆盖城市、农村及各层次的学校,特别要关注办学条件薄弱地区的学校,为广大教师创设研究和交流的平台,促进教育均衡发展。
计划遴选300所学校作为本课题的实验学校。
实验教师:本着自愿参加的原则,凡实验学校的语文教师由学校推荐可成为本课题实验教师。实验教师要履行申报手续,经学校同意,课题组批准,即可成为课题实验教师,并享受课题组提供的研究条件和展示平台。
秘书处设在首都师范大学《教育艺术》杂志社
办公地址:首都师范大学
通讯地址:北京市海淀区紫竹院邮局九分箱。邮编:100048
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秘书处负责人:刘桂英
课题实施方案
中学地理课程标准和新教材改革方案都贯穿着以活动激发学生学习,以问题探究引导学生学习,素质教育也要求课堂教学不仅使学生学到知识,更要“学会学习,学会合作”,引导学生主动学习,学会学习的方法,培养学生的创新精神和实践能力。地理课堂教学有自己特有的学科特点和学习辅助工具,如何找好问题,解决问题,利用问题引导学生借助地理学习工具,根据地理学科特点,掌握适当的学习方法,主动学习,获取知识,培养能力,使课堂教学充满活力,便成为地理课题教学研究的重要问题。
长期的地理课堂教学实践发现,学生通过预习,借助地理学习工具,大约能知道一半左右的基础性知识。但从当地理课堂教学来看,教师往往注重知识的讲授,重复学生已经知道的知识,缺乏对知识融会贯通的灵活运用;注重教法,轻视学法指导的现象比较普遍;对教学中学生的合作学习认识不到位,缺乏组织和应用;课堂教学中学生的参与性、主动性、创造性能力的培养未得到重视。因此,期望通过课题试验研究,探求地理课堂教学中培养学生学习能力,合作意识,创新精神的途径和方法。
课题试验研究的理论依据主要有合作教育理论,创新教育理论和学习的心理活动因素。主要理论要点有:
1、学生有个性差异。合作学习有利于学生的个性发展,有助于激发学生主动学习的动力,利于提高学习的效率和质量。
2、现代学生可从多种渠道获取信息。要相信学生,为学生创设自主学习、主动参与、主动发展的时间和空间,使学生以主体的角色积极利用各种形式获取知识,发展能力,主动学习。
3、创新的基础是学习的主动性。学生在主动学习中能正确的认识自我,激发学习动机,勇于探索,大胆质疑,形成创新意识,培养创新能力。
进行自主创新型地理课堂教学的试验研究,力求探索出一条即能发展学生个性,又能培养学生创造精神的让学生“动”起来的课堂教学模式。同时,实施素质教育,培养创新性人才是教育面向21世纪的需要。课堂教学是培养创新性人才的主要途径,只有对课堂教学进行不断改进,充分发挥学生的主体作用,在学生活泼、积极、合作、主动学习,全面发展的基础上,培养学生创新意识、创新精神,提高学生的创新能力,才能使学生学会学习,学会合作,学会创造,为培养跨世纪的创造性人才奠定基础。
根据现代教育理论的指导和教学实践具体情况,研究地理课堂教学中学生学习能力、合作精神、创新意识和能力的培养和操作模式。主要有:
1、学生合作学习的组织形式,操作模式和应用效果,使学生学会合作;。
3、学生学科学习方法的形成和应用研究,使学生学会方法,提高运用方法自主学习的能力,使学生学会学习。
课题试验和研究遵循以下原则和方法。
1、操作性原则。
课题的研究源于教育理论和教学实践,但在实际运用过程和研究结果上要有可操作性,能为学科教学提供基本教学模式。
2、针对性原则。
课题研究要不断发现、适应教学实际,研究要有针对性,根据研究的具体问题,提出解决办法。切忌空泛和盲目。
3、主体主动性原则。
课题研究中要时时发挥学生的主体性和主动性,落脚到学生的主动发展上。
4、基本方法。
主要采用观察法、文献研究、比较试验研究法、交流研讨法。
课题的试验研究拟有三个步骤。
第一、理论学习和提高阶段。计划由本学期初始,用3周的时间学习有关现代教育理论,提高理论水平,熟悉试验班级,搜集原始数据,拟定小组合作,进行前期准备工作。
第二、整合和成型阶段。这是研究的重点工作,计划自第4周始,用2个月的时间,对试验班级进行教学实践的试验研究,采用“走出去,请进来”的办法,不断整合课堂教学,做好试验数据的对比分析,研究、改进教学形式,并逐渐形成促进学生全面发展的创新型课堂教学模式。
第三、总结和应用阶段。在取得成功的课堂教学模式之后,要进行比较系统的理论总结,以研究论文和公开课的形式汇报研究成果,并力争在第二学年进行大面积应用。
课题主要由教导处,政史地教研组组织,由曹务春负责课题的具体试验和研究。