教学工作计划可以帮助教师有针对性地准备教案和教学材料,提高教学质量。希望这些教学工作计划范文能够对广大教师在编写教学工作计划时起到一定的借鉴作用。
《爱之链》第二课时教案设计
1这节课我们继续学习课文,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得课文中讲了哪两件事吗?
板书:乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。
二、学习课文1~8自然段。
1、师述:在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,这是怎样的一个妇人?这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2--8自然段。(学生快速默读)(打开书)。
2、全班交流。
1)“又冷又怕”--在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。
“紧张绝望”--荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望。
2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。(现在,你就是老妇人)。
指读--齐读。
3、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流:
1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段,画出描写乔依修车动作的词语,想象当时修车工作的困难。汇报:
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来。
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。
2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车。)。
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读2、3、5-8自然段。汇报:
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)。
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读?(假如老师就是那位风雪中的老妇人,请你安慰安慰我吧……)。
…………。
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?(乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀,而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力,无私地助人。)。
6、出示第六自然段:
理解:“天经地义”什么意思?(理所当然,不容质疑)谁能用天经地义造一个句子?
多么质朴,多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱,乔依笑着对老妇人说(全班齐读)。
8、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节。
1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。
2、自读9~11。
3、出示填空题:
来到了小餐馆,老妇人看到突然想起了于是。
自己先练习说一说,同桌互说,再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,个别读9-11小节。
四、学习12小节。
1、引读:关上店门,女店主走进里屋……。
2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么?(互敬互爱、积极、乐观……)。
板书:乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主。
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目?
(真情互动,人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助,所以他认为在别人需要帮助时,伸出友爱的手是天经地义的,这正是用“爱之链”作课题的道理。)。
六、拓展。
读完这篇文章,你一定会有很多感受,把最深的感受写下来好吗?(抒情、议论)5分钟。
七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……。
《母鸡》第二课时教学设计
唤 () 耍 () 性 () ( )()( )()( )()踩 () 格 () 睁 () ( )()( )()( )()。
因为如果……就无论……都。
1、我们( )不努力学习,长大( )没有文化知识。
2、它伟大,( )它是鸡母亲。
3、在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,( )多么贪睡的人( )得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
1、他拿走了我的课本。
改写成“把”字句:_____________________。
2、小林给希望小学捐了钱。
改写成“被”字句:_____________________。
1、我们去春游。
( ),我们()去春游。
2、老师带我们去参观。
___________________________。
虎虎。
我家的小猫有点“虎气”,所以大家都叫它“虎虎”。虎虎生性好动,每时每刻都爱挑逗。
你看,虎虎在阳台上晒太阳,瞧见两只小鸡在追跑,立即耸起周身的毛,前身抬起,腰弯得像一张弓,尾巴下垂紧紧贴着地面,后脚紧紧扒在地上,前脚放松,已摆好好偷袭架势。那准备战斗的情景多么紧张,多么扣人心弦!霎时间,小鸡飞快回了窝,虎虎也失望地收回了攻势,不紧不慢地离开,好像什么事都未发生。
1、试着将下列词语补充完整。
()不()()不()。
()不()()不()。
2、画出文中的一个比喻句。
3、哪句话最能突出虎虎的特点?请写下来。
__________________________。
4、想想虎虎的特点,试着给短文加一个能够既突出虎虎特点,又新颖的结尾。
_________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
____________________________。
古诗第二课时教案设计
课时目标:
1.能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》,并背诵。
2.能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思。
3.感受古诗文字和意境美,领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。
(一)导入:
常常说读书好,好读书,读好书,那读书有那些所得呢?
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
1.《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。
如:用:半亩方塘比喻书本,用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想;用源头活水比喻读书得来的新知识;用天光云影共徘徊来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:这水为什么如此清澈呢?因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中,诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想,用源头活水比喻读书得来的`新知识。这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
2.学生分组进行研读,交流。
3.集体交流,教师指导。
4.教师小结:
(三)朗读训练。
1.在你们的学习中相信也有这样的体会?请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2.指明学生读,大家评议。
3.齐读。试着背一背。
4.采用多种形式进行朗诵,体会古诗吟诵的乐趣。
(四)小结。
(五)辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》。
诵读。
交流读后的体会。
教师指导。
再读,背诵。
(六)作业。
1.背诵古诗。
2.摘抄古诗并配画。
3.成立陆游古诗研究小组,对陆游人物和他的诗进行研读。
《母鸡》第二课时教学设计
1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入 新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟。
1师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流。
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。
1再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语。
1思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍。
1师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
课后小节:
当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
鸟的天堂第二课时教案设计
1、认识大榕树的特点,体会众鸟纷飞的热闹场面,受到热爱大自然的教育,增强环保意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、能较有感情地朗读文段。
领悟作者的表达方法。
挂图、课件、朗读磁带等。
1、复习:作者几次经过鸟的天堂?每次经过的时间和看到的景象有什么不同?
2、质疑:作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹?速读课文,从文中找出一个感叹句来说一说。
4、存疑:这些问题通过学文去解决。
1、作者第一次去鸟的天堂看到什么?(出示榕树近景图)
2、问:课文的哪些段落描写了大榕树?(5—9)
3、轻读、思考:(独立思考、小组讨论)
1)、课文写出了榕树的哪两个特点?
2)、你喜欢哪一个描写榕树的句段?找出来有感情地读一读,然后想一想这样写有什么好处。
4、全班交流:
1)、认识榕树的特点:大、茂盛
2)、交流体会:
(1)、指名说。
(2)、议:句子写出了榕树的什么特点?是什么描写?及理解部分重点词句的意思,如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。
(重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句)
5、通过品读,相信很多同学都感受到了榕树的美,文中用了哪句话来赞美它?表达了作者怎样的思想感情?(这美丽的南国的树:喜爱、赞美)
6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。(自由练读、指名读、齐读)
7、小结:这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点,写出了榕树的静态美。
1、释“昨天眼睛骗了我”之疑:
1)、作者第一次看着“这美丽的南国的树”,朋友说这是鸟的天堂,可是当时“我”有没有看见鸟呢?为什么?(鸟栖息了)
2)、因为如此,所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——(引答:昨天眼睛骗了我。)
2、引入:为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?
3、课件演示众鸟纷飞的情景,激趣,为品句打下基础。过渡:课文的哪些段落写了这个情景?(12、13)
4、听读、思考: 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段?练习有感情地读一读,然后想想:这样写有什么好处?(独立思考、小组交流;全班交流:相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。)
5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的?(兴奋)
6、感情读12、13自然段。
7、小结:从品读句子中,我们可体会到,写鸟的这部分内容采取了什么方法描写?(动态)
8、释疑:
1)、联系图、文思考:这里对鸟儿来说是个怎样的地方?用一句话来说一说。
2)、生答(鸟儿幸福生活的'乐园等),释不带引号的鸟的天堂之疑。
3)、问:“鸟的天堂”指的是什么?为什么带引号?
4)、小结:学文后大家有没有产生这样的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊!(读,了解释疑情况,回应开头)
1、作者在课文中表达了什么思想感情?(热爱、赞美)是怎样表达的?(静、动态)
2、这一静一动,相互映衬,突出了“鸟的天堂”的美丽,那人间的天堂该是怎样的呢?
3、结束谈话:我们必须保护好我们赖于生存的环境。
“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请根据课文内容并收集一些资料,为导游写一篇解说词。
板书:
鸟的天堂
大
傍晚 榕树 { (静态)
茂盛
多 } 热爱、赞美
早晨 鸟 { (动态)
快乐
(有课件)
《哪吒闹海》第二课时教案设计
播放哪吒闹海动画片的片头曲,激发学生学习的热情。
二、揭题。
1、师:大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、师:谁干什么要读明白,再读。
三、检查生字词。
1、生写老师事先发的练习纸。(题目:看拼音写词语)。
2、核对。重点指导“随即”的“即”字,运用象形字演变指导。
3、师:上节课你们老师已经带领大家读过课文了,课文的主要内容你会填了吗?指名填。
四、学习课文。
1、师:哪吒是如何闹海的呢?浏览课文,画出哪吒闹海的句子。生圈画。
2、教学一闹东海。
师:谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。
师:哪吒闹海最关键的动作是什么呢?
生:一摆。
师:你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢?
生:前后摆动。
生:一上一下摆动。
师:你来读一读?
生朗读。
师:混天绫有七尺,哪吒只有七岁,混天绫比哪吒长几倍,你觉得怎么样?
生:我觉得哪吒很厉害。
师(点红滔天巨浪):能读出那份厉害吗?
生朗读。
师:让我们一起去看看哪吒闹海吧,具体看他闹海的动作。
生看视频。
师:你看到了一个怎样的哪吒?
生:勇敢。
师:能读出那份勇敢吗?指名读,齐读。
师:哪吒一闹东海,闹得是天翻地覆。板书:摆天翻地覆。
生:哪吒可爱,夜叉凶恶。
生:哪吒很小,夜叉很强大。
师:让我们一起来看看夜叉的出场。(ppt出示夜叉出场的内容)你觉得怎么样?
生:夜叉很凶狠。
师:能读出夜叉的。凶狠吗?
生:勇敢。
师:你从哪儿看出他的勇敢呢?
生:机灵。
师:从哪看出他机灵。
生:随即。
师:能读出他的机灵吗?
生朗读。
师:哪吒一扔,就打死了夜叉。板书:扔打死夜叉。
师:自己再去读一读,感受感受。
师:谁来读一读。
师:老龙王派出了自己最得意的手下,那就是——。
生:三太子。
师:三太子出场了,谁来为我们读一读?
生朗读。
师:你看到了一个怎样的三太子?
生:很厉害。
师:谁来为我们读一读?
生朗读。
师:面对着致命的一击,哪吒如何应对的呢?自己去读一读。你读出了一个怎样的哪吒?
生:机灵。
生:勇敢。
师:此时哪吒最有效的动作时什么呢?
生:抖。
师:混天绫能干什么?
生:紧紧裹住三太子。
生:能喷出火焰。
师:不愧是法宝啊!法宝厉害,掌握这法宝的哪吒就更厉害啦!哪吒三闹东海,他降服了太子。
《母鸡》第二课时教学设计
一、教学目标:
1、认识生字词,读准多音字,读准儿化音。
2、通过对读一读、想一想、品一品,归纳母鸡特点,感受母鸡作为母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
二、教学重点:
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。
2、通过与《猫》的比较,了解两篇文章的写作特点。
3、品读第一段和第五段,体会作者在用词用语上的准确性、形象性。
三、教学过程。
(一)谈话导入。
老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么,他眼里的母鸡又是怎样的呢?今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 (板书课题母鸡读题)。
(二)、粗读课文。
出示词语。
我们来看看词语,开火车读吧,(读得非常准确),那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢?(课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀,我们不仅要结合字面意思来说,还要联系课文来说。)。
大家再来想想母鸡给你留下什么印象。(反馈初读情况)。
(三)精读课文。
请同学找出描写作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。
1、出示句子(分组读)。
2、理清课文思路。
大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化,这是为什么呢?请你默读课文,想一想,可以和同桌讨论讨论。
3、作者开始对母鸡非常的讨厌,从课文的很多地方看出这种讨厌之情,你能具体的说说吗?(板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀)。
4、(看来欺软怕硬,发狂炫耀是得不到大家的喜欢的,可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢?我们继续来交流。)哦,你从哪些句子感受到的。
(1)请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语,多读几次,读出自己的感受,体会体会。
(2)反馈学习:根据学生回答随时出示下列句子。
预设:
a、重点品读:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖子,表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听,挺着身预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
b、说感受到什么?(随时警惕、负责)-----你能读出这种感觉吗?
c、“咕咕地警告”,在警告什么?指生说(师:多么细心的母亲啊!)加上动作一起读。
d、发现了一点可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃。
e、指生说哪些词语体会出?(一点、紧叫、马上)----指生读。
f、“啄一啄”为什么要啄一啄啊?
多么慈爱的母亲啊!所以,老舍先生说它是---齐读。
h、面对比自己强大的大鸡,还奋起反抗,这不是以卵击石吗?也许它会头破血流,也许会遍体鳞伤,可它还是————生说。
b、你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗?你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗?出示:(写一写)。
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,它( )把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
c、汇报:(师评:多么勇敢啊!多么奋不顾身啊!)所以老舍先生说它是-----。
(3)、在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
a、顶尖锐,顶凄惨的“顶”什么意思?(很、十分)所以很好就是“顶好”(生说),这是北京的方言,从两个“顶”体会到什么?(很悲惨)为什么要叫得这么悲惨呢?(生说)。
b、连晚上都要打起十二分精神,多么辛苦啊!齐读。
所以老舍先生说它是----。
5、小结:这一切的一切,都证明了它当之无愧:出示第9段,齐读。
6、对一位英雄,你还敢讨厌吗?现在老舍先生到底对母鸡是种什么感情?
7、是的,母爱是伟大的,母爱是慈祥的,谁言寸草心,报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候,是深深地被感动了,于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情,不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情,母鸡对小雏鸡的情,你们对母鸡的情。
老师有一个问题不太明白,课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了,而不是说我不在讨厌母鸡了。
抽说。
小结,此时,作者被母鸡所表现的母爱震撼了,他已不是简单的喜欢了,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了,正如作者所说,因为它有了一群鸡雏,它伟大因为他是鸡母亲,一个母亲必定就是一位英雄。
齐读课文最后两段。
(四)、学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物,都是老舍先生写的,他们有什么相同之处和不同之处。
《哪吒闹海》第二课时教案设计
教学目标:
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点:
1、课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟,体会哪吒勇敢,正义的精神。
教学准备:
cai教学课件、磁铁板书卡片(三张:闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)。
教学过程:
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的`动画影片(同时师述)。
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文。
3、课文中哪些句子给了你这种感受,把它画下来,好好的读一读,待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句:
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受,你听出来了吗?
a(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受,也想读给大家听。
b(如果学生听出来)你能来读读吗?
(2)出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了,再读读这句话(自由读,教师相机指导朗读)。
(3)师小结板书:这下龙王的水晶宫可天翻地覆了,哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书:闹水晶宫)。
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。
(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?
(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)。
(3)带着你的体验再来读读这句话。
(4)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书:打夜叉)。
可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜叉给打死了。
(1)这小小的乾坤圈,真能把夜叉打死吗?
(2)读出自己的体会。
哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
(1)根据学生朗读点评,“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”
(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)。
(3)评:他读得精不精彩?
(4)师小结板书:龙王父子再凶狠,勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书:斗三太子)。
2、师总结:小哪吒为了百姓,大闹水晶宫,打死夜叉,斗败三太子,我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落,把自己的体会读出来,喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真,能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文,情感升华。
2、指名畅所欲言。
3、师述:百姓们,现在你们想对小哪吒说些什么呢?
4、生交流。
五、课本延伸,讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤,想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习,待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。
板书设计:
龙王父子。
闹水晶宫。
《爱之链》第二课时教案设计
一、教学目标:
1、学会本课个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重点:
凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
三、教学难点:
四、教学具准备:
多媒体课件。
五、教学时间:
两课时。
一、复习导入。
板书:乔依帮助老妇人。
老妇人帮助女店主。
二、学习课文1-8自然段(感悟乔依帮助老妇人的故事)。
1、静心默读1-8自然段,你觉得文中哪些地方让你感受非常深刻,在书上圈圈画画,或者写写你的感受。等一下我们交流。
2、学生读、找。
3、全班交流。
(1)第1自然段中,引导学生抓住寒风、雪花、寒战等词体会天的冷,破汽车、破旧等词体会乔依生活的苦,当时的处境,再抓住工厂的倒闭进一步体会他内心的凄凉。
(2)第2、3自然段中,引导学生抓住老妇人当时的样子感受到老妇人此时的困境(急需帮助),然后再抓住乔依的表现,(微笑、安慰)体会他的品质。
(3)第4自然段(引导学生抓住以下重点:(乔依热心地不顾一切地帮助老妇人修车)引导学生逐句理解乔依的不怕脏、不怕累、不怕冷。
汇报:
难手和脚腕蹭破出血顾不上擦冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来脏手上沾满了油污衣服也更脏了指导感情朗读这一段。是啊,在这寒风瑟瑟、大雪纷飞的乡间公路上,给一个素不相识的老人修车,真不是一件容易的事啊!让我们再一起体会一下那份艰难不易吧!(齐读第四段)。
(4)第六自然段中,抓住愣住了理解:天经地义什么意思?(理所当然,不容质疑)抓住常常天经地义一直谈谈感受,多么质朴,多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。乔依是这样想的,所以也是这样说的。
(5)出示第七自然段如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。理解。这是中心所在,全文都要围绕这句话写的。
4、小结:
在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习课文9-11自然段。(学习老妇人帮助女店主的故事。)。
过渡:引读第八、九自然段。老妇人带着这句话,沿着山路开了几公里,来到了一个餐馆,她打算吃点东西,然后回家。她看到了一位女店主。
1、女店主是怎样一个人?
2、学生重点研读第10自然段。
3、学生交流。抓住重点词、重点句让学生体会女店主对工作的认真细致,对人热情关心。如:雪白的、甜甜的微笑她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水;从餐馆的破旧、尽管如此、怀孕八个月等词句,体会女店主也是个需要帮助的人。老妇人突然想起了乔依提示:她怎么会突然想起乔依?会想起乔依什么呢?你可以结合前文,也可以展开想象,说一说。出示第七自然段如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。
4、女店主不禁潸然泪下,她为什么会这样?她会想些什么呢?出示:如果我遇上一个需要帮助的人,我一定也要给他一点帮助。
5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读自然段9-11。
四、学习12自然段。
1、女店主得到帮助后,内心充满了感激,再来读读最后一自然段,从中读懂了什么?
3、根据学生交流后小结:你们看,乔依得到了别人的帮助后,当他看到老妇人需要帮助的时候,就帮助了她,当老妇人得到了乔依的帮助后,发现了需要帮助的.女店主后,也伸出了援助之手,我们相信女店主看到别人需要帮助时,也一定会去帮助别人的。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条爱之链(生齐读)。
五、总结课文。
1、出示如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。
3、结束语:同学们,今后,当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳时,老师也真心希望你们能把这份爱传递给别人,把这爱的故事延续下去,成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断。
六、作业超市。
1、背一句爱的名言;读一篇爱的故事;吟一首爱的诗歌;唱一支爱的歌曲;做几件爱的事情。
2、写写身边爱的故事。
七、板书设计:
爱之链。
乔依。
老妇人。
女店主。
《爱之链》第二课时教案设计
早上,我乘着车去往学校,时间已经不早了,风呼呼地吹进车子,把叶子也卷了进来,外面正下着小雨,雨水打在我身上冰冷冷的,我不禁轻叹了口气。我挂在脖子上的金花生丢了,使我心里很难过。
迈进校门,心情更是沉重,天气仿佛也和我作对,雨越下越大。走到教室,把书包乱塞进桌肚,我趴在课桌上开始胡思乱想,它会不会被雨水冲走啦,会不会被人带回家啦,一大堆的坏结果顿时塞满我的脑袋,把我搅得晕乎乎的,连周围同学的吵闹声都听不见了,这时用“两耳不闻窗外事“来形容我目前的状态真是不为过。这个时候,徐老师跑过来,告诉我一个好消息:金花生找到了。我当下就激动地蹦了起来,找到那位帮我拾回金花生的同学,连连道谢。下课后,我问他:“我应该拿什么答谢你?”他听了,愣了愣,随即马上说:“这是我应该做的,所以以后也请你多帮助别人。”我回到了教室,开始沉思起来。
下午,英语老师让我们把一些重要的过去式单词抄在a号本子上。我上午刚找回宝贝金花生,自然心情大好,不一会儿就抄完了。抬起头看见一个同学坐着,并不在记,这里望望那里看看,一脸焦急的样子。原来他的笔丢了,到处借却没人有多余的笔借他,我还有一支新笔,还真不舍得借人家呢!我自己都不舍得用,更别提借给别人了,可是看着他一脸难过,急得鼻尖上泛起了一层汗珠。我顿时想到了那位同学说的话,于是毅然地把笔借给了他,他很感动,我只是笑着把那位同学的话反复了一遍,就回到自己的座位上了。
“花要叶扶,人要人帮;赠人玫瑰,手有余香。”当有人有困难时,每个人都应该伸出热情的手。
《太阳》第二课时教案设计
2.交流,29《太阳》第二课时。
板书:离地球远大得很温度高
1.作者是如何将这三个特点写具体的呢?四人小组讨论(讨论前个人先独立思考)。
2.交流。
(1)读句子。
(2)找规律。
这三句话有什么共同点?也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢?(用具体数字)
(3)再读句子,在数字下面加点。
3.练习说话
(1)看着板书,用上具体数字来说明太阳的三个特点。
(2)交流。
4.小结
5.质疑、解疑。
1.学习总起句(出示)
(1)下面的句子有几层意思?它们之间是什么关系?再选择适当的关联词语填在在括号里。
太阳( )离我们这么远,( )它和我们的关系非常密切。
(2)交流
(3)齐读体会
过渡:那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢
2.读课文,理清思路
(2)交流并板书:
动植物、人类生活
雨、雪的形成
风的形成
防病治病
1.学习5、6自然段
(1)雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢?
(2)复述第5、6自然段,小学四年级语文教案《29《太阳》第二课时》。
(3)小结
2.学习第7自然段
(1)齐读
(2)太阳光有杀菌的作用,人们可以利用它防病、治病,但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以,我们要合理利用。
1.自由读。
2.师引读,理清层次
3.学习正反两方面说明事物的方法
(1)同桌对读第2、3句话
思考:作者用什么方法说明太阳与动植物关系的?
(2)交流
(3)仿说练习
a.你还知道太阳与人类有什么关系?
b.出示:按下面句式练习说话
有了太阳……
如果没有太阳……
c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
1.指名读
思考:哪句话概括写了太阳与人类的关系?
板书:没有太阳就没有美丽可爱的世界
2.学习假设句的不同写法,练习说假设句:
如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。
如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷。
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
(三句虽然都是假设句,但写法不同)
3.练习说话。
4.齐读第8自然段。
板书设计:
离地球远
特点:大得很
温度高
动植物、人类生活
与人类的关系:雨、雪的形成
风的形成
防病治病
《穷人》第二课时教案设计
课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是练习朗读的佳作。
学会本课的生字,理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
学会本课的10个生字,认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听。
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。学生可能主要提出以下问题:
1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。
要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。
《黄山奇松》第二课时教案设计
1、会用屹立、郁郁苍苍造句。
2、能背诵课文的第二自然断。
3、理解课文内容,体会黄山奇松的美,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
投影仪录音机
一、检查复习
1、听写词语。
陡崖屹立遒劲郁郁苍苍
宾客盆景饱经风霜情有独钟
2、指名读课文。
二、细读课文
1、第1自然段
a、指名读问:
奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思?
b、闻名于世是什么意思?为什么情有独钟?那么黄山的奇松在哪里?(学生读)教师板书
潇洒挺秀表现在什么地方?看文中是插图你能说说黄山松的潇洒挺秀表现在哪里吗?
c、齐读第1自然段。
总结:第一自然段写了黄山的四绝,突出了黄山奇松这个重点。
2、指名读第2自然段。
a、指名读
c、第二句说了什么?
迎客松的姿态怎么样?地位怎么样?读3~5句
陪客松的位置在哪儿?他给人们怎样的感受?读第6句
送客松的姿态怎么样?动势怎么样?他给人们怎样的感受?读7、8句
d、写三大名松用了两个如同和一个好象,这是为什么?点示:可以从中看出人们的想象力
小结:第二自然段写了玉屏楼前的三大奇松,用比喻和拟人的手法暗示它们得名的'由来。
读这一自然段的时候要用亲切喜爱的语气。齐读第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名读
b、这一自然段第一句起什么作用?第2句有几个分句?
分别说了什么?
c、读这一自然段,要读出赞叹的口气,请齐读3自然
d、总结课文:
这篇课文,重点写黄山松潇洒挺秀,形象独特,千姿百态,把黄山装点得更加神奇、秀美。
三、指导背诵。
1、听录音。
2、利用板书提示,串联背诵。
3、各自轻声试背。
4、全班齐背。
四、布置作业;
1、用屹立、郁郁苍苍造句。
2、默读课文,说说黄山奇松奇在哪里?
五、板书设计:
处处都有潇洒挺秀
优美遒劲郁郁苍苍
迎客枝干斜伸如同迎接
黄山奇松玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏
观松独特蟠曲
送客深出好象告别
屹立斜出弯曲
千姿百态仰俯卧
状如形似
六、我的教学反思:
《太阳》第二课时教案设计
1.积极想象,大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。
2.学会用多种颜色的涂画法,感受色彩美,提高大胆运用色彩的能力。
3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画,体验快乐的情感。
4.训练幼儿的绘画太阳的能力。
1.经验准备:了解关于太阳的粗浅知识,欣赏过有关太阳的美术作品。
2.物质准备:油画棒、幼儿操作材料。
1.讲故事,导入课题。
师:今天我给你们带来了一个好听的故事,故事的名字叫《太阳的颜色》。
附故事:小白兔每次看见太阳它都很想知道:“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说:“太阳是绿色的。您瞧,太阳照在树叶上,树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂,小蜜蜂说:“太阳是红色的。您瞧,太阳照在花朵上,花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙,小青蛙说:“太阳是黄色的。您瞧,太阳照在稻穗上,稻穗黄灿灿的。"小白兔想:小鸟说太阳是绿色的,小蜜蜂说太阳是红色的,小青蛙说太阳是黄色的。(提问:刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想,这时天上下起雨来了,不一会雨停了,太阳又出来了,天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上,一定知道太阳的颜色,就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是,彩虹阿姨就说:“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说:“我明白了!我明白了!”。
2.讨论:让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。
师:提问,小白兔明白了,孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)
幼:没有太阳,花、草、树木,它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。
3.教师讲解,请幼儿示范太阳的画法。
师:请个别幼儿上来画太阳,让其他幼儿观察讨论画法。
师:引导幼儿用多种颜色涂画太阳,增加幼儿对色彩表现力的认识。
师:这两个小朋友画的都漂亮,那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?
4.幼儿作画,教师指导。
师:提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳,越夸张、越拟人化越好。
5.引导评价、互相欣赏。
(1)展示作品互相欣赏。
师:可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看,互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。
(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。
活动以“故事”为线索,引导幼儿大胆畅想,用已有经验,大胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人,让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的?这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来,结合了课件太阳的图片让幼儿观看,让幼儿感受色彩美,通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉,有效的将心理健康渗透到美术活动中,激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美;为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境,放手让幼儿去画。从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性,体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣,萌发对艺术创作的兴趣。
《琥珀》第二课时的教案设计
1、基本技能目标:了解课文叙述的特点。认真阅读课文,通过理解琥珀形成的过程,培养、提高学生想象力。
2、基础知识目标:能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
3、情感目标:让学生通过学习课文内容,理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家想象的合理性,激发学生对自然科学的兴趣和爱好。
1、引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的,体会科学家想象的合理性。
2、学习作者按一定顺序写的表达方式。
《琥珀》的教学.课件。
一:导入
同学们,昨天我们学习了第20课琥珀。
我请一个同学来板书一下。(.课件出示课题,生齐读)
二:新授
(一)教学第三部分
1、课文里有这样一个生字,(.课件出示“推测”)我们一起来读一读。(生齐读)
那什么叫推测呢?(根据已经知道的事情想象不知道的事情)(.课件出示)
2、请大家快速地浏览一下课文,思考文中哪地方是“已经知道”的事?哪些地方是
“不知道”的事?(.课件出示问题)(生边读边想)
(这块琥珀的样子是已知的,而它的形成过程和条件却是未知的。)
3、我们先来讨论已知的,请大家选择自己喜欢的读书方式读课文第三部分,结合书上的插图,想一想,这块琥珀有什么特征?(生边读边想)
(生答.课件出示)
a:它是由松脂球演变而成的透明化石。
b:这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。
c:我看到这两个小东西身上的每一根毫毛,它们的四周显出好几圈黑色的圆环。
4、这段课文主要点明了一个什么问题?
(这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值)板书:价值
(二)教学琥珀形成的过程
(看到这个有趣的故事,我知道了琥珀是松脂球的化石)
(我懂得了透明的琥珀里的两个小动物的来历)
2、大家发言很积极,但讲的不够具体。请你们再仔细地读读课文,思考以下几个问题。
(.课件出示问题)
a:想想这块琥珀形成的过程。
b:这块琥珀的形成必须具备哪些条件?
c:这块琥珀是怎样被发现的?
可以四人一小组讨论。(生讨论)
3、你觉得要想知道琥珀形成的过程,必须先弄清什么?
(必须先弄清琥珀形成的条件)
那琥珀形成的`条件有哪些?(生回答.课件出示答案)
a:炎热的夏天。
b:一只苍蝇和一只蜘蛛。
c:时间的巧合。(随机出示)
(指名读)评价
指导读的语气:第3自然段读得要轻快,第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子,第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。(再指名读)
5、师:正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候,又发生了什么事?请大家带着问题默读第6——9自然段。
(生默读)
生:晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林,许多老松数渗出许多的松脂,正当蜘蛛扑向苍蝇的时候一大滴松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
生:后来松脂继续滴下来,有刚好滴在树干上,把两只小虫重重包裹在里面,积成了一个松脂球。
师:(板书:刚好)“刚好”是什么意思?
生:时间的巧合。(.课件出示)
6、同学们说得真好,请你们根据课文内容,在加上自己的想象、推理把松脂球的形成过程复述一遍。(生说并评议)
(.课件出示)(学生边读边想)
地壳裂陆地沉海水漫时间长(几千年)(随机出示)
8、这块琥珀被埋在泥沙里,后来是怎样被发现的呢?
(在海滩上被一个孩子挖了出来)
9、渔民说这块琥珀很少见,这“很少见”说明了什么?
(说明这块琥珀的价值)
我们再一起来读读最后的一个自然段!(生齐读)
10、整个琥珀形成和发现的过程现在同学们都了解了吗?这个故事你喜欢吗?请你把你的同桌当成一个听故事的人,你把这个故事讲给你的同桌听。(学生互说故事)
11、同学们,课文我们差不多学完了,通过学习这篇课文,你有什么收获?
(.课件出示)(学生自由说)
你还想说些什么?
三:布置作业
同学们,请大家在课后根据课文的内容,再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。
《小母鸡种稻子》第一课时教案设计
教学目标:
1、认识随文出现的.14个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,用愿意口头造句,并分角色表演,再现课文情境。
3、培养学生劳动观念,知道劳动是光荣的,又是辛苦的,应当珍惜劳动成果,养成爱劳动的好习惯。
教学重点:
体会劳动的辛苦,知道劳动的光荣、热爱劳动的情感。
教具准备:
1、多媒体课件,文中小动物贴图。
2、头饰。
教学时间:两课时。
教学过程:
一、谈话导入。
课文主要讲了一件什么事?
二、读一读。
1、读对话。
2、师范读全文。
3、小组分角色读。
4、指名演示分角色读。
三、议一议。
a)小母鸡端着白米饭是怎么样的神情?为什么会这样?
b)小鸭为什么低下头?小猫为什么羞红了脸?这说明了什么?
c)小猪看着白米饭是什么神情?心里想什么?它跟小母鸡说了什么?
四、演一演。
说一说。
演一演。
《ao
教学要求:
1、知识与技能。
(1)理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
(2)在理解课文的基础上,能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
2、过程与方法。
(1)利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。
(2)凭借语言材料,让学生体会多种说明方法的运用。
(3)通过读与议,感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
(4)指导学生自读、合作学习,感悟麋鹿地传奇经历。
3、情感、态度价值观。
体会野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。
重难点:
1.理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上,能结合课文内容,学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
教具准备:多媒体课件。
学生准备:搜集麋鹿的相关资料。
一、复习导入。
放幻灯片,师配乐朗诵第一段。
二、通读课文,大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
三、细读第二段,在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
1、读文后,生交流。
师引读(麋鹿是鹿的一种——),它还成为姜子牙的'坐骑,更增添了神秘色彩!
b、“麋鹿的角型是独一无二的……体形也叫小。”生读文、谈想法。
出示图片,补充角型的资料。师生合作读文。
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脱毛后变成棕灰色。”
师指导朗读生评价。
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才发育完全。”
指导朗读指名读师评。
2、渗透说明方法地运用。
师:作者就是这样紧紧抓住这些特点,列出具体数据,再与其他鹿作比较来写的,使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
3、小结:方案a我们把2-4自然段连起来读,再次感受麋鹿的奇!
方案b根据板书小结全文。
四、自主、合作学习麋鹿的传奇经历。
师过渡:麋鹿外型奇特,就连他的生活习性也与众不同,不仅如此,麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪?让我们自学课文5-7自然段,边读边划相关句子,也可以作简单批注。
生自学文,师巡视。适时指导自学方法:我发现有几个同学很会自学,他们边读边划语句,有感触的地方还作了批注。
2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪?生交流师巡视。
3、谁来当讲解员给我们说说麋鹿的传奇经历。师评价。
(中等:谢谢你精彩的讲解,条理清晰,声音响亮。
优秀:你的讲解真有感染力,你可以称得上是一个优秀的讲解员。)。
4、小结:麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹,然后在欧洲繁殖。1986年8月,麋鹿结束了它颠沛流离的生活,终于回家了。来,我们拿起书,一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。
五、写话练习。
这是一群多么自由自在的麋鹿啊!它们在黄海滩涂上幸福的生活着,对我们,对麋鹿来说,这幸福是多么来之不易呀!同学们,在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿,许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后,都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。你们想对麋鹿说些什么呢?拿起你们的笔,想说什么就写下来吧!
生伴着音乐写,师巡视、指导。
六、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧!
七、板书。
17麋鹿。
外形。
习性奇。
经历。
文档为doc格式。
年母鸡教案第二课时
(2)能大胆地表述自己对故事内容和情节发展的理解。
(3)学看大图书,萌发阅读图画书的兴趣。
阅读《母鸡萝丝去散步》,大胆讲述观察的结果。
联系前后书页的因果关系,了解故事发展的原因。
自制大图画书一本、自制图画书19本,ppt一份。
一、出示封面,猜测故事的情节。(8分钟)。
1、出示图书的封面:“今天胡老师带来了一本书,叫《母鸡萝丝去散步》,你在这本书的封面里看到了什么?”
2、“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的猜测)。
二、认真观察图片的细节,并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。(15分钟)。
1、第一次尝试根据图片猜测故事的发展。
1)教师讲述故事的第一、二页:“母鸡萝丝走出家门出来散步了,一只饿得发慌的狐狸正悄悄地跟在它的背后。萝丝走过院子,你在这幅画面里看到了什么?”
2)“母鸡萝丝会被吃掉了吗?可能会是什么样的结果呢?请来猜一猜,说一说。”(请幼儿猜测故事的发展)。
3)小结:“原来画面藏着这么多的秘密,如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”
2、出示池塘、干草堆、磨房、篱笆和蜂箱的图片(ppt)分组猜测。
1)“萝丝散步还绕过了池塘、越过干草堆、经过磨房、穿过了篱笆、钻过蜂箱,在这些地方还可能会发生什么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察一下,再来猜测故事可能会出现的情况。”
2)幼儿自由交流。
3)教师每幅图片选择个别幼儿讲述。
三、师生完整阅读,感受作品的幽默和风趣。(7分钟)。
1、师生一起看图书,完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)。
2、“关于这个故事、这本书,你还有什么问题吗?”
四、延伸活动。
1、在区角中投放自制小绘本供幼儿自主阅读;
2、提供图书的扉页,请自制一本小连环画,配上自编故事;
3、表演故事。
《学步》第二课时教案设计
一、复习检查。
1.指名有感情地朗读课文。
2.提问:奶奶为什么说小梅和京京是好孩子?
二、表演课本剧。
每小组先出五人,四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和最佳小演员。
三、认记字形,指导写字。
1.出示要求学会的生字,指名读一读,说说是怎样的记字形的。
2.重点分析以下几个字。
外:左右结构,第3笔是点。熟字“处”是半包围结构,第3笔是捺。
她:联系课文和生活实际,告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的,用“她”;爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左边相同。
服:左边是月字旁。
怪:左边是竖心旁,右上边是“又”,右下边是“土”和“轻”的`右边不同。
3.指导写课后练习第2题中的字,先读生字。用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字,“外”左短右长,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习。
1.课后练习第3题。学生自己拼读,指名在黑板上写,其他学生在书上写。写后订正。
2.课后练习第4题。通过读例句,使学生体会到每组的两句话主要意思相同,但第二句比第一句表达的意思更具体。
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《詹天佑》第二课时教案设计
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,体会文章的思想感情。3、领悟课文的表达特点。教学重点:体会课文的思想感情。教学过程:一、揭题:齐读课题,设疑导入。二、整体感知课文1、学生自主读课文,边读边想课文主要讲了一件什么事。2、说一说课文主要写的是什么。三、感受环境描写1、再读课文,画出描写雨水和洪水凶猛的句子;人们面临洪水的.表现。2、出示相关句子,引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用。四、感悟人物形象1、默读课文,画出描写老汉神态、语言、动作的语句,想一想文中的老汉是个怎样的人。在旁边做简单的批注。2、组织全班交流。出示相关图片和句子,读(男生;女生;齐读)――说(为什么要这样读)――感悟。3、你认为老汉是个怎样的人,为什么。4、师生满怀深情地朗读课文(第7――23自然段)。五、情感抒发1、想象说话(假如你就在现场祭奠老支书,你会怎样哭诉。)2、说一句赞颂老支书的话,尝试用上“桥”字。3、师生共赞老支书(出示相关句子,齐读)六、总结全文。七、领悟表达特点。八、视听欣赏《为了谁》。
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《黄山奇石》第二课时教案设计
一、导入。
(生自由朗读课文。)。
2、反馈,师板书:猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……。
3、在这几块奇石中,挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块,快速到课文中去找找,仔细读读,研究一下,你为什么喜欢它?然后用你的朗读告诉我们大家。
二、分层学习(随机)。
1.师:你喜欢哪个?为我们读读----生:我喜欢猴子观海。生朗读(出示图片)。
a能说说猴子观海吸引你的理由吗?b谁也喜欢这块,谁也来说说?
c读得真到位,你能为我们表演一下吗?(请学生表演。师随即询问:请问你的心里是怎么想的啊?)。
d这只猴子在想些什么?面对这猴子观海,你有什么要说吗?
e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读。
2.师:还有别的吗?生(仙人指路),朗读(图片出示)。
a谁也喜欢这个,请你读。b讲讲你为什么喜欢这幅?
c请喜欢这幅的同学一起朗读。
3.仙桃石:学生朗读。
a你为什么喜欢这块?b这样一块神奇的石头,它的来历你想都过吗?
c你能说得那么好,相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。
d谁也来试试。(指名2、3位)e请女生读。
4.金鸡叫天都:生朗读。
a为什么喜欢?b能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗?
c谁也喜欢?----理由,朗读。
d几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了,我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡,伸长脖子,对着天都峰不住啼叫。让我也来读读,如果你们愿意也可以和我一起读,好吗?(师范读)。
三、整体朗读。
师:黄山奇石果然名不虚传,让我们一起再来品味它的神奇美丽。
品读课文中自己喜欢的部分。
四、课堂实践。
1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解,我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的,看看图,读读说说。当一回小导游,介绍给你的.同学,介绍给我们老师,好吗?也可以小组成员之间交流。
2、学生做导游,学生评价:(师引导:你觉得这位导游怎么样?)。
(师评价:我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解,那么游客就会更加感兴趣了)。
3、再请学生表演。
五、延伸巩固。
1.师:黄山的奇石又何止这四种,有些石头还没有取名字,正等着你去发觉呢!
2.出示图片,请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。
3.朗读全文:大自然真是神奇,她给了我们美的享受,让我们带着这份自豪,好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸,把我们祖国山河的壮丽赞一赞,把整篇课文轻声读一读。
4.黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片,我们一起来欣赏。
六、作业:
黄山奇石我们了解了,黄山的另外三绝,希望你有机会去找一些资料,自己再去了解。
板书设计:
奇形怪状有趣极了。
仙桃石飞落天狗望月。
猴子观海抱蹲望狮子抢球。
仙人指路站伸指仙女弹琴。
金鸡叫天都伸叫……。