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小学英语中的课外阅读六年级英语教学论文
1.科学制定教学目标。
教师就要制定出自己的学习目标，有针对性地检查自己的学习目标。教师在课堂教学中针对性地展开教学过程，分别完成各项教学目标。
2.优化教学内容的设计。
教师在优化课堂教学设计的时候，对学生的要求要一致，实现根据学生的特点教学，要教会学生学会学习，发挥学生学习的智力因素和非智力因素，实现课堂教学和课外活动的融合，并灵活运用现代教学手段进行教学。教师在教学中应该重视引导学生从被动接受知识转化为主动探索知识，学生学会学习转变为善于学习。教师应该在课堂教学中引导学生产生强烈的学习兴趣，带领学生学会动脑、动口、动手学习，参与教学活动，全面调动学生的学习潜力，发展学生的学习能力，发展学生的思维，实现培育人才的教学目标。教师应该改进教学过程，可以采用启发式教学法和学导式教学法。教师要积极发挥教学的作用，指导学生理解教学内容。教师在指导学生学习新课前，还要指导学生做好预习工作，突出教学中的重点和难点，教学生带着问题听讲，并逐渐解决学生学习中自己提出的问题，教师应该及时指导学生解决好问题，把握好关键性的问题，恰当地解决问题，指导学生保证思想更加集中，全神贯注地开展学习活动，提高听讲的效果。教师除了备好课以外，还要精心设计教学过程，引导学生运用学习内容，做到学生自己解答和借助教师的讲解学习相结合，一些学习材料做到教师讲和练结合讲解，考虑到讲解的火候。教师应该重视讲解深刻，重视讲解的条理分明，深入浅出，重视启发学生。教师不能包办代替，而应该将教学的重点转移到学生的学上来，改变学生被动学习的状态，让学生成为教学的主体。教师引导学生独立学习，重视激发学生的学习兴趣，深刻挖掘学生的学习潜能，增长学生学习的信心，全面调动学生学习的积极性。教师也可以教育学生自己思考、总结，开发学生的智力，引导学生发现问题，解决问题，主动参与学习活动。
3.教学方法的组合运用。
教师要灵活地组合多种教学方法，教学生采用多种学习方法学习，提高学生的学习效果。教师创造灵活的教学方法，精心设计教学过程，提升学生的能力素质。教师可以带领学生复习已经学过的语言材料，指导学生学习新的语言项目，掌握词汇、语音和语法和句型等，教师通过多种形式的听、说、读、写的训练活动来进行教学。教师可以采用五步教学的方法，重视复习、介绍、操练、练习和巩固。教师可以采用口、笔头训练，测试，听写，提问等教学形式，教师可以运用游戏或者扮演角色来提升学生的语言运用能力，教师也要增强学生口头和笔头的语言运用的能力，帮助学生深化印象，巩固记忆。要观察学生的学习反应，转换教师的角色，保证带领学生一起高质量地完成教学任务。在五步教学法中，教师要根据学生的接受程度和教学的需要来优化教学方法的组合。教师要吃透教材，掌握好教法，灵活教学，形成好的学习环境，保证教学活动的高效实施与运作。
二、提升教师的综合素质，优化素质教育的'模式。
要落实素质教育，教师只有吃苦耐劳的精神是不够的，还要不断提升业务素质，向教学科研要质量。当前基础教育深化改革的发展中，教师要创造性地进行教学，用好教材，实施素质教育，优化学生的全面的素质，发展学生的创造性思维，提升学生的综合学习英语的才能。
三、提升学生的交际能力，实现实施素质教育的根本目标。
教师要创造交际情境，全面培养学生的交际能力，实现素质教育。在英语教学活动中，没有一个真实的纯英语的交际的环境，但是教师要创造一个接近说英语、用英语的交际环境。我们的生活千姿百态，民俗风情五彩纷呈，英语歌曲悦耳动听，创造的人物形象鲜活鲜明，还有现代教育技术手段在英语语言教学中的运用等，这些都是初中英语教师的丰富的交际素材。教师可以围绕问候、指路、购物、看病等日常交际活动，围绕生活和学习活动等，通过实物和教师的演示活动，看图对话活动，投影对话活动，角色扮演活动，诗歌故事讲解活动，日常生活对话活动等开展英语教学活动。教师可以放录音，放录像，制作简笔画等活动，组织英语演讲比赛，英语课外交流活动等，创造英语交际环境，提高学生的综合学英语的能力。教师还要深入调查研究，科学掌握交际的动态，做到面向全体学生，改正学生的缺点，克服学生不敢说、害怕出错等困难，克服学生害怕开口的语言心理障碍，为中等学生和后进的学生提供语言交际的环境，为学生创造情境对话表演，给中等学生和后进学生上一个台阶的机会。这样，教师通过组织学生动耳、动口、动手、动脑学习，组织学生参加学习活动，激发学生产生强烈的学习兴趣，培养学生形成语感，组织学生累积知识，形成技能，提升学生综合语言运用的能力。
三、结语。
综上所述，初中英语教师要深入实施素质教育，深化教学改革，全面落实教学改革的要求，重视做好英语教学的工作，全面开展思考与实践的活动，全面优化初中英语教学过程，提升教师教学的境界，提高教学的效果。
小学六年级语文教学论文
随着我国新课改的实施，在新课改中对小学语文课程教学方式，以及教学内容等方面都提出了更多要求，如果在小学语文教学中应用之前传统教学方法显然不能适应新课改的要求。因此，在现代信息技术影响下来改善小学语文教学方式，不但在教学方法上更加丰富，且能够最大限度提高学生对语文学习的兴趣。因此，充分运用信息技术，对语文课程教学中一些理论知识的教学起到一定辅助作用，可以通过图文并茂的方式让学生了解到所要学习的知识点，也能够最大限度的激发学生学习的兴趣，提高学习效率。但是，现代信息技术在小学语文教学中进行应用毕竟时间尚短，且在理论与实践方面都不够成熟，所以信息技术在小学语文教学应用上仍存在诸多问题。通过有效手段来改善这些问题，以此将现代信息技术所具有的优势完全发挥出来，能够在小学语文教学中被广泛应用则成为更多教育工作者所要考虑的问题。
一、现代信息技术在小学语文教学应用中存在的问题。
现代信息技术是基于计算机网络，以及一些通讯手段进行信息处理的技术方式。而在小学语文教学中应用现代化信息技术则是教师在语文教学中充分运用现代化技术所具有的优势，如多媒体、电脑、投影仪等现代化技术，能够同语文教学内容充分结合，以此所实施的一种教学手段，来提高语文教学效率。运用现代化信息技术能够最大限度的激发学生学习语文的兴趣，也能够将语文课本中一些抽象的表达方式借助现代化信息技术生动的表达出来，这样不但提高了学生语文学习的热情，也得到了许多教师的青睐。但是，并非所有教师都对现代信息技术有较大的认可，还是有部分教师因观念，或者教学理念上的偏差，在运用现代信息技术时存在一定不足，严重影响了现代信息技术教学的质量。
1.高耗低效。
所谓的“高耗低效”是基于语文教师借助现代信息技术教学所取得成效较低所造成的问题。因小学六年级语文教学过程中借助现代化信息技术大多是借助多媒体进行的教学，能够在语文教学中将课本内容通过课件的方式讲述给学生。但是，笔者对小学语文教师进行调查中了解到，并非所有语文教师在运用多媒体进行教学时在所用的课件上是由其自己进行的创新，而大多是将课本知识“搬”到多媒体课件中进行的应用，并且在多媒体课件的应用上是以幻灯片的方式居多，而以完整课件的方式进行应用相对较少，所产生的效果自然大打折扣，对教师与学生之间的交流与互动也产生一定影响，也就造成了所谓的“高耗低效”问题。
2.画蛇添足。
在小学语文六年级课程教学中，所学内容同低年级语文课有较大差别，且这一阶段语文课本大多倾向于语文朗读方面，能够在语文教学中学习一些名诗古词，以此丰富小学生语文学习的意境。如“人教版”小学六年级下册语文书本中，《卖火柴的小女孩》、《罗滨孙漂流记》等课本文章，都是通过故事的方式来进行学习的。但是，其在学习过程中并非简单的故事朗读，而是希望学生通过朗读的方式来感受《卖火柴的小女孩》所处的社会，其所受到的贫苦，其对生活的希望。[1]但是，如果使用多媒体进行教学的话，教师只会将语文内容通过多媒体的方式展示出来，但是并不会通过多媒体的方式将书本中所具有的情感、意境等表达出来，这对学生进一步对课本知识的理解，以及感悟作品中所具有的深意都产生影响，这时则会造成“画蛇添足”的作用。
3.忽视了教师与学生之间情感上的沟通。
使用现代信息技术可以丰富教师的教学手段，也能够使学生通过声图并茂的方式产生学习的热情。但是，虽然现代信息技术的运用提高了小学语文教学效率，但是如果在借助信息技术使用上而忽略了教师与学生之间情感的沟通，那么则会造成课堂中教师与学生之间缺乏交流，课堂气氛减弱等问题，也会使过去教学主体的学生变为信息技术，这对学生语文知识的学习产生较大影响。
1.明确现代信息技术在教学中应用地位。
在小学六年级语文教学中应用现代信息技术则要先了解其所处的地位，以此才能深化小学语文教学的应用。要明确现代信息技术在小学语文教学过程中所用的地位，且能夠在语文教学中起到良好的辅助作用，以此丰富教学课程。与此同时，在现代信息技术的应用上还要考虑到互动性问题，能够在使用中考虑到教师与学生之间沟通与交流的问题，将现代信息技术作为语文教学的一种有效手段，而并非作为教学的主体，能够在小学生语文学习中作为一种有效工具被广泛应用。
2.通过教学情境的设立来提高信息技术的`应用。
运用现代信息技术进行语文教学时可以设立教学情境进行应用，也可以提高小学语文教学质量。因此，在教学情境设立过程中，教师就可以根据小学生心理特点、情感特点进行设立。且在情境的设立上要从学生角度为出发点进行考虑，确保所设定的情境能够激发学生学习的兴趣；所设定的情境也要以教学内容为主，不能将课本内容整个的“搬”过去，而是要根据教学内容的不同选择合适的情境进行教学。
如在学习《鲁滨孙漂流记》中，教师在情境的设立上就要基于鲁滨孙在荒岛生活的一个情境进行运用。因对于小学生来说，其本身对于历险类动画就非常感兴趣，所以在课本学习中就可以将动画版的《鲁滨孙漂流记》搬上多媒体课件中，使学生既能够在知识学习中对课本中的内容有了一定了解，而又可以通过动画形式了解到课本所学内容，充满了一定趣味性。因此，在语文教学中应用情境教学，不但提高了学生学习语文的兴趣，对语文教学的质量以及效率也起到积极作用。
3.扩展语文课本知识。
虽然语文教学中课本内容较为丰富和生动，但是在部分语文知识内容学习上仍然在理论知识上难以理解。因此，借助现代信息技术来扩展语文课本知识，则可以很好的解决这些问题。[2]如在学习《两小儿辩日》等文言文时，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些词汇上无法被学生所掌握，所以对教学质量必然产生一定影响。这时，教师就可以利用多媒体软件来扩展语文课本中的知识，通过动画的方式将该文言文故事讲述，再结合学生所学的文言文知识，以此直观性的将文言文知识展现出来，能够使学生更加深入的对该文章有了一定理解，提高了学生学习文言文的能力，这对学生学习文言文的热情也起到积极作用。
运用现代信息技术在小学六年级语文教学中进行应用则可以提高教学效率和质量，对学生更加深入的学习语文、调动其学习语文的兴趣也是有较大帮助的，希望本文的研究可以对更多教学工作者起到借鉴作用。
参考文献：
教师要引导鼓励学生用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，下面是小编收集整理的，希望对您有所帮助！小学六年级语文......
教师要引导鼓励学生用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，下面是小编收集整理的，希望对您有所帮助！一．用眼观察生活......
小学六年级教学论文
摘要：
要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
关键词：
数学总复习基础知识计算能力。
小学数学总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。下面我就多年六年级数学教学所得谈自己的几点看法：
一、系统分析。
在六年级的数学复习阶段开始前，老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构，教学重点与难点，这些一定要让学生掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一位学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识;要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。
二、抓好基础。
在六年级的数学复习中，首先要抓好五个方面的基础知识运用：一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如：让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形？不相交的两条直线叫做平行线吗？等等。二是开拓视野。在数学复习中，老师要注重开拓学生的视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小（a、b都不为零）。解答完这个题，再给学生出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少？稍微这么一改，有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a、b有何联系？这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积、等计算公式的是怎么推导出来的'，让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如：首先要让学生观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算准确率就高了。
三、能力的培养。
一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培养操作实践的能力。如：八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定八宝粥罐子怎么摆）这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。
四、学困生转化工作。
作为教师要善于分析学困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解决？我认为除了要根据学生的实际情况备课外，还要根据记忆和遗忘的规律，重视信息反馈原理的运用，及时巩固当堂效果;要遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质，在这方面应做到：细水长流逐一补，以新带旧分散补，突出对象个别补。在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生由被动的学习转变为主动的学习。
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小学英语中的课外阅读六年级英语教学论文
随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。
其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一、开展手抄报比赛。
在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5ahalloween时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。
二、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动。
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的`兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everydayenglish之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课,让他们表演自己编排的短剧，如在教了atabirthdayparty之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次party，开一次party,则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。
三、让学生自画英语漫画作品。
集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如threelittlepigs的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话,一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。
四背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲。
rhyme，chant,songs等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
五鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料。
由于每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了学生课外阅读接触的面和量。
小学英语中的课外阅读六年级英语教学论文
什么是素质教育？素质教育指的是在与生俱来的天赋基础上合后天社会环境教育的影响下，使每个受教育者都能在德，智，体诸方面获得积极地，持久的，稳定的发展。在实施素质教育的过程中，外语教学的目的越来越突出培养外语交际能力，其目的之一就是要促进学生思维能力的fazhan并最终使其能够运用英语进行交际。课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，在大力推进素质教育的今天，教师如何教学生怎样学，怎样创设和谐，发展的课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，教与学和谐发展呢?下面我就谈一谈。
一、平等，和谐，民主的师生关系式开启学生心灵的'钥匙。
我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：
1、教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。
2、在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。
3、教师对一些“差生”比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。
二、美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式：
a、教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差。
b、教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好。
c、教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，效果较好。
d、教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，效果最佳。
我认为进行理解单词、词组等基础知识传授时可用b形式。简单句型操练、会话练习时可用c形式;而在一定情景下灵活应用知识点和句型是用d形式好。教师在教学过程中灵活组织应用，特别是c和d两种形式应是课堂上主要交往形式。
三、做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者。
外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。
1、依托肯本，充分利用教材，深层发展语言能力。
2、改进教学方法，采用多种形式发展学生思维能力。常用方法有直接法，听说法，全身心活动法等，也可以采取游戏等手段，全面调动学生的各种器官，协调促进。
3、创建活动课，以需求促发展，延伸课堂教学。开展各种形式的活动，使学生产生使用英语的需求，可以十分有效的延伸课堂教学，极大的促进听，说能力的发展。
四、积极采用各种措施来调动学生的积极性，使教与学和谐地发展，达到良好的效果。
1、课堂上尽量尽量使用英语来调动学生的积极性。
兴趣是学习得源动力。带着兴趣去学习和带着压力，负担去接受所取得的结果是完全不同德。课堂上我尽量全部采用英语进行教学，使学生进入语言氛围，让他们了解英语的美丽。
2、多用鼓励性语言来调动学生的积极性。
自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足，是学生产生自信的动因。在教学过程中，赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业，每一次大胆的回答，我都会给予充分的，恰当的鼓励。
3、以丰富的练习手段巩固，发展兴趣。
在教授完新知识和多层次训练后，我们应以丰富的练习手段来巩固，发展学生学习兴趣。
总之，通过对小学生学习兴趣的进一步激发，巩固，保护和带动就会使小学生的学习具有主动性，持久性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础，从而使小学生的短暂兴趣变为长期兴趣。
综上所述，在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能使教与学和谐地发展。
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人教版小学六年级语文教学论文
励志故事条孟浩然；主义短语批复说课稿写人：廉洁自我评价研修的规章李白课件整改，体积简报广播稿疫情抗疫了保证书小结文言文的调查报告宣传周征文说课稿庆典致辞！评语表态发言对策批复演讲稿：自查报告加油稿欢迎词。
小学六年级语文教学论文
三．用心感悟生活，升华情感．。
四．用笔描绘生活，吐出真情．。
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！
小学六年级语文教学论文
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生们在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生们能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生们以后写熟悉的景物作铺垫。
人教版小学六年级语文教学论文
1.比喻句：
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
2.拟人句：
(1)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
第3课草虫的村落。
1.拟人句：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
2.比喻句：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
3.连动句：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
4.“把”字句：直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
第4课索溪峪的“野”
1.拟人、比喻句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着.，赌着气又自个儿闹去了。
3.比喻句：相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
语文学习方法技巧。
一.基础知识的复习。
基础知识的复习是最繁琐的。内容多，量大。因此我采用了两步制。将知识分层次复习。简单的要学生在家里完成复习，教师抽查。如字.词的复习。
每天要求学生安排一定的复习时间，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。
此同时，我不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，既增长了能力，又开阔了学生的眼界。基础知识中比较复杂的是语法知识。小学不要求教师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。
如：关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。于是我采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法。
课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。课堂上，变老师问而学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。并根据反馈情况，进行相应的指导，布置相应的练习。
这样复习渐渐变成学生自己的事情，而教师则处于一个辅导的地位。逐步使学生自主学习，提高了学习兴趣.使学生处于一个良好的复习心态中，提高了复习效率。而对于标点、修改病句、扩句等练习，我放在了阅读部分进行。
二.阅读理解部分的复习与作文练习相结合。
阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。对于课文的理解，我首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用手抄报或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。
在此基础上把重点课文的进一步理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。在课外阅读练习时，我将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等。而后进行分析文章基本技巧的训练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。
注意的是，首先要求学生在读通文章的前提下(也就是将文中的字、词的含义弄懂)，再去进行分析。在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，成功率比较高。而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。
这样既巩固了基础知识又锻炼了分析能力，提高了写作能力，使三者有机地结合在一起。然后进行篇章的分析练习就简单多了。在阅读训练中，根据学生手中有许多复习资料这一有利条件，我要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。
再经由教师审核，组与组之间交流，这样一个班十个学习小组，十套题出来了，在交流的过程中，学生有时发生争议，教师根据不同情况处理，只要学生说得有道理，教师一般都采取肯定的态度。课堂上解决不了的，就采取先挂起来，课下取经的方式解决，争取不留尾巴。
篇章的分类练习，也要结合写作的训练。我要他们整理日记本，选择好的素材，一类文章的分析练习结束后，就是写作练习，没时间写成篇的，就写片段或主要内容。有素材，又有方法，一般学生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定会提高。
小学六年级语文教学论文
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生们有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生们看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生们把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
六年级信息教学论文
该研究采用文献研究法、问卷调查及数理统计法，通过建立调查问卷网站，自行设计《数字化校园环境下教学管理人员信息素养调查问卷》，在全校(潍坊医学院)范围内进行问卷调查。问卷共32个题目，涉及信息意识、信息知识、信息技能及信息道德四个方面［4］。其中，4道题目为调查对象基本情况，信息意识题目6个，信息知识题目6个，信息技能题目9个，信息道德题目7个。在网站上有215人参与调查，参与的人员基本情况。经分析，该校教学管理人员在信息素养上面存在以下几个问题。
2．1信息意识比较薄弱。
从调查问卷结果来看，92%的人同意信息技术能够提高工作效率，但是仅有6%的人员对信息素养比较了解，35%的人没听说过信息素养这个概念。因为受信息时代的影响，信息技术的快速发展给高等教学教学管理带来了巨大影响，教学管理人员已经明显能够意识到信息及信息技术在生活和工作中的重要作用，但是由于信息交流不频繁、信息相对闭塞，教学管理人员的信息意识还比较薄弱，在获取信息主动性上比较滞后，不能主动地利用信息化思维去考虑解决问题的方法，存在保守和固步自封的状态。
2．2具备基本的信息知识和信息技能，但是应用情况不佳。
信息知识是信息素养的基础，从调查结果来看，教学管理人员基本年龄大多在30-40岁之间，硕士研究生居多，都具有计算机应用的基础知识，绝大多数教学管理人员能通过各种渠道学习基本的信息知识，能利用word、excel、powerpoint等办公软件进行日常办公处理，但是应用情况不尽如人意，只能进行最简单的文字办公处理，对于其他的.信息处理软件应用更是知之甚少，已有的信息知识结构较为陈旧，应用情况也不理想。
2．3具备基本的信息道德意识，但是仍需加强。
从信息道德调查情况来看，绝大多数教学管理人员具有良好的信息道德素质，能够遵守基本的知识产权法律法规要求，具备网络不良信息的基本甄别能力。但是，随着信息技术的不断发展和网络安全问题的日渐突出，教学管理人员的信息道德修养需进一步提高。
3数字化校园环境下高校教学管理人员信息素养提升的策略。
3．1加强教学管理人员信息意识和信息观念的培养。
数字化校园环境下，高校首先必须从领导到所有教学管理人员都要改变传统信息思想观念，提高教学管理人员的信息意识和信息观念，使教学管理人员形成信息即资源和价值的信息观念，具备对信息及信息活动功能和作用的认识，特别是对高校教学管理工作能动作用的认识，具备对各种信息资源价值、各类应用系统、服务进行体验使用的积极性，进而产生与教学管理活动相适应的、强烈的信息需求和信息行为倾向。
3．2构建良好的数字化校园环境。
良好的数字化校园环境是推动教学管理人员自觉提高其信息素养的催化剂。数字化校园建设把应用管理、用户管理、统一身份认证、权限的管理、数据交换、信息发布等都融合起来，以应用、用户、数据这三个重点要素为主线建设和应用，以实现大学资源的有序管理与高效利用，为教学管理人员信息素养提升提供良好的数字化校园环境。
3．3加强教学管理人员教育技术培训，建立多层次培训机制。
教育技术是为了满足教与学的需要而采用的物化技术和智能技术的总和，是技术与教育相互融合、相互作用的产物。高校教学管理人员教育技术培训是信息素养提高的重要内容。应充分利用高等院校的师资力量、先进设备、网络资源等教学资源开展多种多样的教育技术理论和技能的培训，建立分层次、项目培训、岗前培训、在职培训、网络培训等多种培训相结合的培训机制，不断提高教学管理人员的信息素养能力。
3．4营造良好的数字化校园文化氛围。
计算机和通信技术的完美结合，使人类跨入网络文化阶段，用社会主义核心价值体系搞好网络文化建设，加强网络内容建设，坚持正确的舆论导向，经常性地开展网络道德教育，推进网络法制建设，把握好网络舆论引导的主动权，营造风清气正的数字化校园文化氛围。
3．5建立健全教学管理人员的激励考核机制。
制定科学可行的考核标准和激励措施是提高高校教学管理人员信息素养的重要手段。通过制定相关的规章制度，将教学管理人员的信息素养水平作为职工年度考核、绩效考核的重要指标之一，积极引导高校教学管理人员树立正确的信息观，主动修炼自我水平，引导广大教学管理人员在日常工作中利用计算机、互联网等进行信息资源的查找、处理、加工和利用，等，从而不断提高其信息素养，充分激发其潜能，促使他们以正确的信息化思维、信息化手段投入到日常工作中去，从而提高为学校教学和科研服务的水平和效率，促进高校数字化校园建设。
六年级作文教学论文
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叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感……一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。所谓语感，就是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。但是，长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成了语文教学的高耗低效。小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。下面笔者结合自己的教学实践，浅析如何培养上学生语感能力的途径与方法。
教师示范，体验语感。
在教学中，常常遇到这样的问题，有些课文由于远离学生的生活实际，小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。这时教师可以有针对性地进行范读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。有人向台湾一位语文教育专家请教教好语文的诀窍，他的回答很简单--“跟我读”。“跟我读”简单的三个字蕴含了深刻的教育艺术。一是“跟我读”，能激发学生“我要读”，且能够读好的愿望；二是“跟我读”，本身就是一个指导学生读书的过程，在一些学生不太容易把握具有重要表现力的语段，教师进行特殊的范读处理，充分发挥教师的主导作用，把文本中蕴含的意思读出来，让学生在听读的过程中受到强烈的语感熏陶。使学生有一种身临其境的感受，从而与作者思想产生共鸣，极大地培养了学生的语感。
如笔者教学《狼牙山五壮士》一课时，通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。让学生在朗读训练中，体现五壮士爱人民、爱祖国，恨敌人的高尚品质，体会他们英勇顽强，不怕牺牲，视死如归的革命精神。
二、品赏重点词语，形成语感。
中国文字博大精深，培植热爱祖国语言文字的情感，是语文教学的重要目标。阅读教学中教师应抓住关键字词，品赏那些关键字词的表现力和蕴含的情感，领略祖国语言文字的艺术魅力，从而形成语感。
如《黄果树瀑布》一课，笔者是这样让学生感悟作者听到瀑布声的感受的：师：作者为了逼真地表现出自己听到瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词。请从课文中将它们依次找出来，并在下面画上横线。生：读、找，画出“飘”“涌”“盖”等动词。师：请自由朗读课文第二自然段，用心体会这四个动词所表示的含义。生：声音这种东西本来是看不见、摸不着的，作者用了这个“飘”字后，让人觉得声音能看得见，也摸得到了。生：“飘”字让我想到了声音好像彩带一般从远处飘来，又从我的眼前轻轻地飘过，很轻，很柔．很软。师：进行小结，是的，一个“飘”让我们感觉瀑布的声音不仅有形而且还有情呢。“涌”字告诉我们些什么?生：“涌”字写出了“我们”与瀑布间的距离越来越近了，听到的声音越来越响了。生：由“涌”字可见，瀑布之水滔滔不绝，源源不断。师：总之，这个“涌”字，写出了我们靠近瀑布了，写出了瀑布水的--生：流量大!水流速度快!水势凶猛!师：也写出了瀑布泻落下来时声音--生：特别大声，非常响亮。生：声音特别厚重，给人一种雄浑磅礴的感觉。师：如果将这个“涌”换成“流”字，感觉怎样?生：不行，那就不是瀑布了，而是河流了，或者是小溪。师：为什么?生：因为“流”字显得水量小，速度太慢了，从以上教学片断可以看出，让学生通过读、找动词自主感悟语言文字的神奇，学生对文中所用的动词的解读是多元的，是鲜活、深刻的。学生在品味中体会到作者将瀑布的声响通过文字逼真地再现于读者的眼前，让人如闻其声，如临其境，这一切都源于作者用词的准确、传神、精妙。学生的语感在探究过程中悄然形成。
三、反复吟诵，培养语感。
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。古往今来，文学史上一些文学大家无一不是通过诵读培养了语感，打实了语言功底而成为大家的。试想，三国的曹植、南朝的袁虎平时不广泛诵读诗书，不懂得语感的培养，那么，他们又怎能七步成诗、倚马可待呢？鲁迅如果从小不在私塾里打下扎实的古文基础，巴金从小若不烂熟《古文观止》，那么，《阿q正传》、《家》、《春》、《秋》等划时代的扛鼎之作又由何而来？可见，反复诵读对语感的养成多么重要。
如笔者教《第一场雪》时安排了三遍读：第一遍读，整体感知，了解大意；第二遍读，理解内容；每三遍读，让学生吟诵揣摩，通过对朗读中轻重缓急、虚实浓淡的体会来紧抠语言文字。把这场雪“读得很大很大”，把山村冬夜。
又如《小蝌蚪找妈妈》，就让学生从不同角度反复朗读。“蝌蚪”是生字，“妈妈”有轻声，断句为“小蝌蚪/找/妈妈”，这些学生都注意到了，并能一口读正确。一个课题三个词，谁重读？谁轻读呢？学生尽管对课文进行了预习，初知了课文大意，但一时也把握不准。我设计了这样一个教学环节：
师：是谁找妈妈呀？
生：小蝌蚪。
师：应该怎样读？
生：小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。
师：小蝌蚪干什么？
生：小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。
师：小蝌蚪找谁？
生：小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
三种读的方式，可以说是三种个性化的朗读，体现了对文本的三种理解，表现了三个重心，也就是这篇课文要解决的三个问题，其中“小蝌蚪”和“找”是本课的重点。
四、注重联想、想象，是培养语感的翅膀。
课文课是形象性很强的文学作品，以生动、活泼、感人的具体形象反映客观事物。训练语感，需要与具体形象联系起来，才能领会其丰富的内涵。在教师启发性的提示下，学生顺着文章的内容合理展开联想，凭借想象使具体事物在脑子里重现，使概括的东西变成具体形象的东西，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，进入一个摸得着、看得见、能闻到气味、能听到音响、能辨出色彩的世界。想象的过程不但是引发学生生活体验和调动知识储备过程，而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程。
五、读写结合，强化语感。
柳斌指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。”语文课标提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，就是要求阅读教学中要注重读写结合，强化学生语感。
如教学《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在参观完我们市的天香园后写到：‘哦们天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾，……”这一系列的排比句和比喻句，把天香园中那千姿百态的榆树造型描写得真可谓惟妙惟肖。
又如教学了《圆明园的毁灭》时，同学们，面对这一片废墟，你心里有何感受呢？你想说什么呢？把你想到的写下来。同时播放音乐，渲染情境。此时的练笔，可使学生情感的积聚得以爆发，振兴中华的责任感得到升华，语感的敏锐性同时得到提高。
六、联系实际，激发语感。
叶圣陶说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力。”生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。教学时，教师若能引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，就会使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明具体，进而入情入境。
如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻画时间流逝的散文，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。小学生大多数都无法体会时光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教学中，我让学生抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去，先让学生朗读全文，思考一下，课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？你从中感受到什么？然后，让学生在自读自悟的基础上与别人交流：自己的日子是怎样过的？你的每一天都做了些什么有意的事？身边的人的日子是怎么过的……，以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，激发学生有语感。
例如《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”如果学生不知道什么是“五线谱”，不曾亲眼见过，这就要求老师出示“五线谱”的表象来让学生感受这句话，从而激发学生的语感。
《桂花雨》一文中有这样一句话:“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”学生都有淋雨的经历，教学时，老师引导学生回忆雨丝飘落在头发、脖颈上的感受，再想象桂花飘落在身上的情景，学生就能深切地体会小作者当时的快乐与兴奋，在接下来的想象说话中，我们听到了孩子们诗一般的语言，课文的朗读也收到了意想不到的效果。
所以脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。
六、对比阅读，体味语感。
有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。在阅读教学中，往往会发现课文中有些词语虽然并不深奥，且表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。教学时，老师可以通过减一减、加一加、换一换、调一调等形式引导学生展开讨论，推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义，从而有所感悟。
1、换词比较，体会用词准确。如《繁星》中的“我躺在舱面上，仰望天空，深蓝色的天空悬着半明半昧的星”，教师启发学生思考：能不能把“躺”换成“睡”，把“悬”换成“挂”呢通过比较揣摩，学生领悟到“躺”才能“仰望”，“睡”闭着眼就不能仰望了。“挂”是有一定牵连的，而星星没有牵连，只能用“悬”。
2、变序比较，了解句义变化。如《一定要争气》中“童第周17岁才进中学”，如果将“17岁”和“才”换位，句子变为“童第周才17岁就进了中学”，句义由原来的进中学晚变成了进中学早。经过这种训练，学生今后遇到这种情况，就会敏锐地感觉到语序的作用，并会慎重地选择安排语序。如《五彩池》中“美啊！藏龙山上的五彩池。”（原句）与“藏龙山上的五彩池真美啊！”（改句）通过比较，学生就可以发现原句更能表达作者对五彩池的深切赞美和热爱的情怀。
3、增删比较。我在教学《狼牙山五壮士》中，“班长斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向莲花瓣走去”一句，让学生在“走”前面加上“我们”，把这句话改为“班长斩钉截铁地说了一声‘我们走！’带头向莲花瓣走去”，比一比，两句话在情味上有什么不同。通过揣摩比较，学生领悟到在当时环境险恶的情况下，一个“走”字掷地有声，充分表现了班长舍身取义的决心。
八、创设情景，获得语感。
作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某一情境的，反之，一旦学生看到了作者所描写的那个情境，也会豁然领悟用以表达这一情境的语言文字。由此可见，创设情境是促使学生感悟的催化剂。在教学中，我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境：可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明形象印在脑海中，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。
如笔者在教学《石榴》一课的最后一自然段，描写了石榴子儿的颜色、光泽、样子、味道。其中，“玛瑙般”、“晶莹透亮”、“清爽无比”等词语，惟妙惟肖地描摹了石榴子儿的特征，没有尝过石榴的人是很难深刻体会的。课上，我们可让学生带个石榴，剥一剥，看一看，尝一尝，这样就强化了学生的感受，学生也就容易理解书中的遣词用句了。通过操作，也可以让学生亲身体验，达到领悟。
小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。通过形象思维的“引路”，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：《圆明园的毁灭》。“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。如，蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”引导学生感悟这部分内容时，由于圆明园很多风景已不复存在，对圆明园的美只能凭空想像。要想让学生真真切切地感受到圆明园昔日辉煌的景观，必须化抽象为具体，借助图片，音乐等媒体，联系生活，激发想象，让学生体验、感受、以直观的形式让学生从中感受到语感。教学中，应先引导学生想象画面，让语言文字在学生头脑中形成一幅幅迷人的画面，接着出示平湖秋月、雷峰夕照等图片，让学生一边听音乐，一边欣赏图片，与自己想象中的画面进行对照。在图片的引领下，学生进入了美不胜收，引人入胜的境界，油然而生出赞美，自豪之情。此时，让学生选择自己喜欢的图片（某个景点），把这一幅幅图片的画面具体地描述出来。这样由抽象到具体，化抽象为直观，形象，“读文--想像--感悟--表达”相结合，既激起学生对昔日圆明园的无比热爱，又让学生获得丰富的语感。同时，也为下文学习、感悟圆明园被毁，激起愤怒之情埋下伏笔。
六年级作文教学论文
摘要：随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步，我国在教育事业方面取得了举世瞩目的成就，尤其是在小学语文教学方面更是取得了特别显著的成就。众所周知的是，在一个国家的正常发展过程中，教育事业是必不可少的一部分，它对于提高国家的综合国力具有极其重要的作用。在小学教学过程中，语文是及其重要的科目，提高学生的语文能力对于提高学生的综合素养以及综合能力具有至关重要的作用。本文就目前我国小学六年级语文教学的传承和创新做了简要的分析和探讨。
我们知道，到目前为止我国坚持采用传统的应试考试制度，这种考试制度给我国许多小学语文教师和学生都带来了比较大的压力。许多小学语文教师为了更好的提高学生的语文成绩，他们在课堂上始终利用传统的教学方法进行教学，即教师一味的讲解，而学生则始终处于被动学习的状态，甚至许多教师在课堂上所讲解的内容远远超出了学生当前的能力范围。为了尽快的改变这一现状，进而更好的提高我国小学六年级语文教学质量水平，各个小学六年级语文教师必须要尽快的改变并且创新自己的教学方法，将学生作为课堂的主体积极与学生进行交流和互动，鼓励他们进行自主学习。
1.教师应该尽可能的创设一个积极活跃的课堂气氛，不断的激发学生学习语文的兴趣。
2.教师应该不断的改革并且创新教学方法。
对于小学生而言，如果教师可以适当的利用一些有趣的方法进行教学，可以更好的激发他们学习语文的兴趣，因此，各个小学语文教师必须要首先改变自己传统的理念。例如，当教师在讲解《中华少年》的时候，教师可以将学生分成几个合作小组，然后由各个小组朗诵一部分课文内容，并且在朗诵结束之后，让小组内部进行讨论，说明自己小组所朗诵部分的思想内容。而在朗诵的过程中，教师可以要求学生到讲台上进行朗诵，这样可以让他们更好的理解课文内容。又如，在学习《草虫的村落》的时候，教师可以带领学生到户外进行学习，或者也可以到附近的村庄学习，让他们在户外自己去观察并且了解大自然的事物，在户外学习结束之后，教师应该让他们都写一篇关于户外活动的感受。
3.教師应该加强对于课堂师生互动环节的重视程度。
在学生的学习过程中，教师扮演了极其重要的引导作用，尤其是对于小学生而言，由于他们的理解能力和自主学习能力比较差，教师的指导是他们学习过程中不可缺少的一个环节。因此，各个小学语文教师必须要尽可能的增加与学生之间的互动，将学生作为课堂的主体。例如，在课堂上，教师在讲解过程中应该鼓励学生积极的发表自己的问题，只要学生有问题，教师就应该给予他们提出问题的时间，然后教师对学生提出的问题尽快进行解答。或者，在课堂上，教师也可以根据学生的学习情况提出一定的问题，然后要求学生进行考虑或者小组讨论等，但是，在提出问题的时候，教师必须要结合学生实际的能力提出合适的问题。如，在学习《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师就可以提出一定的问题，如“你们有没有伯父，你们对于伯父有什么印象、你们和伯父关系如何等”，然后要求知道学生可以说出他们伯父的一些特点或者他们与伯父的一些趣事。或者，教师也可以选择一部分学生来讲解教学内容，然后在讲解结束之后，教师可以根据他们讲解的情况进行一定的补充和完善。
结语。
总而言之，为了更好的进行小学六年级语文教学的传承和创新，各个小学语文教师必须要首先改变自己的教学理念，积极的改革并且创新教学方法。在课堂上教师还应该积极与学生进行交流和互动，将学生作为课堂的主体，尽可能的创设一个积极活跃的课堂气氛。
参考文献。
[1]浅析小学六年级语文教学的传承与创新，姚海颖，学苑教育，20xx年04期。
六年级作文教学论文
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。比如：通过引导学生观察他们熟悉的校园，激发爱校之情，让他们慢慢懂得离别母校所产生的惜别之情。不失时机的指导学生对这些陌生而又真实的情感表达？通过这些对学生语言外化能力进行培养教育。
（二）融会贯通，精炼知识。
文教学中不能拘泥于一篇一章。在实际教学中应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
（三）培养阅读，增广见闻。
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，由于单一的讲授指导方式，使学校往往难以听到琅琅的读书声。如果我们的实际教学中增加基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，的阅读教学模式，必然会使学生自觉的摒弃不良的阅读习惯，增广学生的见闻，提高学生学知识储备，培养学生的阅读兴趣。这一形式的开展有利于激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活。
（四）融入情感，共建课堂。
同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。这也告诉我们情感教育的紧迫性和重要性，学生并不是机械的复读工具，更是一个个鲜活生动的个体。
我想，这是在提示老师，可又不仅仅是。在教学中我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，是师生情感的融入，是六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升，语文学科的魅力才足以得到展现。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。随着教育对象学生心理变化，知识储备情况的变化。在六年级语文教学中应更注意教育机智和教学方法的灵活选择。不能以简单机械的方法对待语文教学，对待六年级学生。以更加科学合理的方法完成教育教学工作。促进学生的全面发展，达到“教学相长”的目的。
六年级作文教学论文
二．亲自体验生活，创设写作的情境．。
三．用心感悟生活，升华情感．。
四．用笔描绘生活，吐出真情．。
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！
文档为doc格式。
六年级语文教学论文
摘要：
要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
关键词：
数学总复习基础知识计算能力。
小学数学总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。下面我就多年六年级数学教学所得谈自己的几点看法：
一、系统分析。
在六年级的数学复习阶段开始前，老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构，教学重点与难点，这些一定要让学生掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一位学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识;要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。
二、抓好基础。
在六年级的数学复习中，首先要抓好五个方面的基础知识运用：一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如：让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形？不相交的两条直线叫做平行线吗？等等。二是开拓视野。在数学复习中，老师要注重开拓学生的视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小（a、b都不为零）。解答完这个题，再给学生出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少？稍微这么一改，有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a、b有何联系？这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积、等计算公式的是怎么推导出来的'，让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如：首先要让学生观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算准确率就高了。
三、能力的培养。
一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培养操作实践的能力。如：八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定八宝粥罐子怎么摆）这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。
四、学困生转化工作。
作为教师要善于分析学困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解决？我认为除了要根据学生的实际情况备课外，还要根据记忆和遗忘的规律，重视信息反馈原理的运用，及时巩固当堂效果;要遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质，在这方面应做到：细水长流逐一补，以新带旧分散补，突出对象个别补。在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生由被动的学习转变为主动的学习。
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六年级作文教学论文
[摘要]：所有的孩子都是聪明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因为第一只有一个。一些孩子学习暂时落后不是天生的，只是后天学习不够。对于小学低年级就已被鉴定为潜能生实在有点武断，因为我们可以从识字、阅读、写作这一外线再加心态这一内线两相结合，让潜能生摆脱潜能生的称号。
[关键词]：识字阅读写作心态。
暂时落后的潜能生，犹如生病的孩子，需要老师与父母的精心护理；犹如刚学耕田的牛犊，常常走出犁沟的蹄印，需要父母在其前面耐心地牵着他，老师细心地教他纠正他。不要妄想会孩子突然开窍，因为这违背了“百年树人”的道理。俗话说“慢工出细活”。只有老师与父母的两相配合，才能实现从“我怕学”过渡到“要我学”，最后达到“我要学”的最终目的。当然这一转变不会凭空出现，我们可以从“识字――阅读――写作”这一外线与“心态”这一内线相辅相成的模式，慢慢加强孩子的后天学习，让他们能够发挥自己最大的潜能投入学习。
外线――（识字――阅读――写作）。
一、识字两步走。
1、父母给予多认字。
识字一直是小学阶段的基础。试想一个人如果大字不识，那么他就无法进行阅读和写作，和别人沟通也要难多了。课程标准也明确规定，小学生的识字量必须达到3500左右。但是并没有要求所有的字都会写。我们可以先从认字上花工夫，毕竟会认的字比会写的字要求要低多了。而认字的第一个法宝便是――熟能生巧。
首先我们要创造认字的环境，在家中随处可认字，让孩子习惯与认字为伴，让认字成为孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各种家具上贴上汉字，如茶几上贴上“茶几”，电视机旁贴上字条“电视机”等等，每一次孩子看电视，在茶几上玩玩具时都会对字加深一次印象，这样孩子能在不知不觉中学到汉字。都可另一方面，父母更应该身体力行，做孩子的榜样。
其次生活中也可有意识的认字。如吃零食时看看包装袋，与家长一起出去玩时看看商场的招牌，认认广告牌上的字，坐地铁时读站牌，不都可以吗？他们的记忆力也许不太好，一次两次可能记得不太清楚，但经常如此的话能认不少字，更重要的是在轻松快乐的环境中识字，孩子乐于接受。
2、老师教给巧识字。
课本上需要掌握的字光是在课堂上的学习，他们并不能完全达到“四会”的目的，我们还得另想办法巩固识字。
（1）趣味识字。有些汉字形状复杂，他们记忆很久要么记不住，要么多一点少一捺，这时我们可以教一些猜谜语，编儿歌之类的`方法，让他们在快乐中记住。如一口咬掉牛尾巴（告），一个叫王白的小朋友坐在石头上（碧）等等。
（2）归类分析。如一些孩子总是将“辩”、“辨”、“辫”、“瓣”混淆，我将这几个字归类分析，并跟学生一起总结出口诀：“有话来争辩，有眼来分辨（中间的一点学生认为是眼睛），有瓜先花瓣，有发来扎辫。”错的人就明显少多了。对这些孩子来说，这样的口诀最好是让他记住，用的时候还可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口诀，孩子也能一眼认出这些字了。
（3）强化记忆。我根据艾宾浩斯曲线规律来强化他们的记忆，白天学的生字晚上一定要写一写，可让其家长帮他听写，过两天可让小老师再帮他听写，当然时间不够的话，小老师只用给他们听一些错得多的词语就行了。
二、阅读三结合。
1、课堂认真地听课。
小学的语文教材都是专家们精选的精典范文，里面各种文体都包括，什么记叙文，说明文，议论文，诗歌，甚而文言文；囊括各种基本的写作手法，这些在老师的品词析句中都会出现，需要学生们有所了解，有所掌握。而听课则是了解它的不二法门。当然专心听课也是这些潜能生的难题，所以老师在上课时应多关注他们，他们有举手必定提问他们，简单的问题必定找他们回答，即使回答得不太完整必定多鼓励他们，这都是激起他们认真听课的办法。
2、课外努力地多读。
对于不愿意读书的孩子来说，读课外书跟让他写作业一样他都不情愿。这时我为了激起他们的兴趣，用了两招：第一，允许他们看一些漫画书。因为有太多文字的书他们不愿看，看起来太费劲，但他们一点也不拒绝漫画书，先给时间看漫画书，再给时间讲，比如哪最好笑，能给大家讲讲吗？你今天学到了什么？等他们对课外书有了兴趣后，再推荐他们看其他的书。第二，找一些优生来陪读。在阅读课上，先让他们自己找朋友，两人一本一起看，允许问不认识的字，看得快的须等看得慢的，这样读完一本后，两人交流读后感想，再由潜能生来汇报。尝试了成功的喜悦，自然就有阅读的兴趣了。
3、掌握基本的方法。
阅读的目的首先是你要了解这篇短文告诉了你什么信息。而你要了解这些信息必定要读通全文，可有些孩子未必字字认识，如何读通全文呢？所以教给他们一定的技巧很重要：
1、拿到短文先读三遍，也许第一遍不知所云，第二遍云里雾里，但第三遍就会有点印象。
2、读做题要求，是按着题次顺序读，防止漏题；
3、题中出现短文中的哪段，一定要再细细研读哪段；
4、遇到似懂非懂的选择题，可用排除法做。
三、写作两方法。
“作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。”“教师应在布置作业时，积极地指导学生充分运用在一定程度上，全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的学习、思考的结果，充分发挥学生的个性，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，由此使其获得可持续性发展的学习能力。”作文更是如此。写作对潜能生来说一直是个难点。往往写不了一两百字，毫无内容可言，错别字连篇，而这些内容还可能是编的。面对这样的作文，老师都没法修改，因为如果老师用心的话，修改完之后是一片红色，不知是老师写的还是学生写的。征对这种情况，我曾用过两种方法效果还比较明显。
1、填空式作文。
我们班有个孩子的作文根本就没人读得懂，他在写作文时是想到哪就写哪，他写的文章还有一个特点――里面基本上都是名词，把各类名词都拼凑在一块还不写标点符号不空格，最让人头疼的是他不写你规定的题目，他想写什么就写什么，当然这是他心情愉快的时候。当他心情不好的时候，你恐怕连欣赏他字迹的机会都没有了。我征对这种情况，每次在习作前就准备好一篇“半成品”文章，让其填空，开始只是填一些简单的形容词，比如写《我的学校》“一进学校，映入眼帘的是（），它非常（），每个星期一我们都要在这里（）……”有一点进步后，再到填写一段段描写场景的句子，仍以《我的学校》为例，“二楼和三楼都是教学楼，在二楼的最东边就是我们班的教室了！教室里（）（教室怎样就让他自己去发挥了）……等他积累了一定的语感，对作文有了一定的了解后，简单的写人写事的作文就让其自己写了，老师不再给任何材料了。
2、实践型作文。
我们班还有几个孩子的作文每次都是“凑”的。一到写作文，他们就凑字数，每写一句话就分一段。有一次写《洗红领巾》，一个孩子三言两语就写完了洗红领巾，怎么办呢，字数不够啊，那――写我昨天出去玩的事吧，可两句话又写完了，写我的妈妈吧，写完了写……好了字数够了，可以交了。
我将他留下，教他写洗红领巾时，你怎么洗的就怎么写，一步一步写，把过程写具体。并花两节课时间辅导其完成这篇习作。第二次再写日记《洗衣服》，还是照样写自己怎么出去玩。后来在一次大扫除时，我特意把他安排在教室扫地，他一边扫我一边问，“扫之前先怎样做？”“先将椅子都搬起来，放到桌子上。”“然后呢？”“开始扫了。”“按什么顺序呢？”“一组一组扫，从前面往后面扫。”……晚上的作文就好多了，至少没有写到其他的事。
再后来布置某些作文时，我就尽量在周末布置，让他们先实践再作文，如洗碗啊，拖地啊，先动手做再写效果明显好多了。
内线――心态。
通过父母与老师在识字、写作与阅读这一条线上的努力，孩子肯定会有很大的进步，但如果能够从根本上改变孩子读书的心态，就必定会锦上添花，不论是父母还是老师都可以做到，它就是――热情鼓励，捕捉其闪光点。
表扬是一座桥梁，是心灵交汇的桥梁，也是我们改变潜能生心态的绿色通道。潜能生所得表扬的机会并不多，不是他们没有优点，只是在课堂上没办法施展出来而已。老师如能到一碗水端平，同样把爱公正地洒向每个学生，当爱化为力量注入学生心田时，便会转化为对知识的渴求，对老师家长的尊敬和对同学的友爱，能让他们彻底地摆脱潜能生这顶大帽子。
老师做到：
1、思想上不歧视；不管这个孩子的的学习成绩如何，你都要明白每一个家长将孩子交到你手上时的意味深长，所以你必须都要一视同仁，不要放过每一次表扬的机会！我们要培养的的是人才，是德智体美劳全面发展的人才，不是考试高分的机器。只有从思想上认识，你才会用心地去寻找他的每一个闪光点，表扬他每一个甚至微小而普通的动作。
2、感悟上不厌恶；有些孩子确实很让人生气：他迟到，上课捣乱，作业不做……可是你不能全盘否定他，他或许还有优点如值日不怕苦不怕累，爱帮助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考虑问题，先肯定他的优点再提出他需要改进的地方，这样他易于接受也更能改正错误。
3、态度上不粗暴。师者，传道，授业，解惑也。孩子犯了错，他只是在个别问题上存在疑惑，用稍极端的方法来解决。我们就要帮他解决这个疑惑，告诉他正确的解决方法。在解决这个问题时，也一定不要吝啬你的表扬。如一个孩子打伤了另一个孩子，你可以先站在他的角度来想，“我明白你也不想伤害同学的”“你是一个善良的孩子，这次你只是一时冲动，对吗？”“你当时是怎样想的呢？”“我相信你是一个敢作敢当的孩子，你一定会为自己的行为负责的，对吗？”
父母做到：
1、注重过程不管结果，
望子成龙，望女成凤这种心理很多家长都有，但是成龙成凤毕竟是少数中的少数，大部分孩子都是普普通通的。家长在陪孩子成长的过程中应更多地关注过程，如解这道题时，虽然孩子是在我的提示下才勉强做出来，但你仍可表扬他刚才的解题思路不错；做出的这件手工虽然很粗糙，可你仍可表扬他的动手能力比上次进步了不少。尽管结果不如预期的好，只要有收获就行，孩子就是在一次又一次的收获中成长起来的。
2、拿孩子与别人做比较，
金无足赤，人无完人。孩子也有自己的长处和短处，家长不要老拿自己的孩子跟别人去比，尤其不要用他的短处去跟别人的长处去比。笔者曾粗略调查过，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟别人比的。他做得好的地方，你表扬他；他做得不好的地方，你指出并让他改正。这种效果远远胜过做比较。
苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。对待这些特殊的孩子，更需要我们细心地呵护，耐心地浇灌。要坚信：每个孩子都能开出美丽的花朵！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课堂标准（2011版）[s].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]宋运来.影响教师一生的100个好习惯[c].江苏：江苏人民出版社，2010.
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