读后感是帮助读者巩固阅读成果，提取重点观点的重要方式。以下是一些读者们对于一些文学名著的读后感体会，希望能给大家带来一些参考和思考。
语文九年级作文孤独之旅
学会微笑，乐意无穷；学会赞美，朋友遍地；学会交流，思想改变；学会坚强，总会变强。
明明有那么多可以去学习的，可是我偏偏学会了孤独，也许这就是公平的原则，上帝让我拥有了老师的宠爱，也从而让我失去了同学的情谊；上帝让我拥有了完美的绘画技术，从而却让我失去了同学的帮助；上帝让我拥有动听的声音，却也让我时常不能唱歌。上帝给了我这么多，却也夺走了我的许多情感，在这之中，我慢慢学会了很高的境界——孤独！
学会孤独后，我发现这就是一个折磨，它让我变的清冷，让我变得傲慢，让我变得连自己都不认识了，其实我多想打开自己的心房，和同学一起讨论题，和大家一起玩耍，和老师一起微笑，可我发现，在没有学会孤独之前，我的心门还留了一丝缝隙，还透露出一丝阳关。
那时每当同学过来问我题的时候，我总会很简单的将思路说一下，因为我觉得思路比答案更重要，可是我没有给同学解释，让大家以为我很骄傲，渐渐远离我，我开始学会孤独，将门慢慢关上！
在者，有时同学叫我出去逛街，我却总是拿着手机一言不语，最后以一句：我没时间告终，然后同学就再也不会理我，再也不会叫我出去玩，以为我就是一个做题狂，可是我多想解释：我不是不想和你们一起逛街，只是我还要上课，但我却并没有说，因为孤独这种东西总会悄悄的来到，慢慢地浸透那一丝光明，也许当最后一丝光明也被孤独浸透时，我就会成为那个孤独吧！
孤独带给了我什么呢？骄傲？冷清？好像都包含了，但是我却以为我可以克服孤独，因为在孤独包围者的空间里，我的心还是炽热的，我的心中还是充满着光明的！可是，但同学们都不愿再理我的时候，因为我的孤独不再理我的时候我明白了：孤独学会了，就摆脱不了了吧！
所以大家千万不要学习孤独，因为它会给你带来无比痛苦的感情，被遗忘的孤独之情啊！
部编版九年级语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案
知识目标：1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。
2、品味体会小说的语言特色。
能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。
教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。
重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
策略方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
一、导入 新课。
二、学读课文，初步理解课文内容。
1.学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2.注意下列字词的读音：
嬉闹掺杂给予。
3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然。
驱除没头没脑日甚一日乘巧。
三、朗读课文。
1.学生默读全文。
2.指名学生复述课文基本内容。
3.指名学生朗读课文。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。
4.概括课文内容和主题。
这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。
一、品读文章，分析人物形象。
明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”
的具体含义，并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点，深入鉴赏。
1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。
3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。
六、布置作业 。
写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。
课后记：教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生。反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。
语文九年级作文孤独之旅
除了穿越黑夜的路，人们不能到达黎明。
我曾经一度认为，我们是被抛到这世界上来的。只因世界偌大却空旷，我们无处躲藏，从而衍生了胆怯与孤独。
可当我阅读到《孤独之旅》中杜小康的成长蜕变的片段时，我才渐渐清晰地意识到，我错了。生活中处处充满阳光，就算是黑夜里也会有影子，身处黑夜里也不至于被黑暗侵蚀、吞没，更何况，我们还能穿越黑夜，去寻找黎明之路。
正如经历暴风雨洗礼后的杜小康把脸埋在鸭的蓬松的羽毛里哭泣一样，这哭，并不是悲哀，而是他穿越黑夜，战胜孤独后的喜悦。而我呢，我何时才能把头埋进臂弯像杜小康那样好好地哭一场呢？除了穿越黑夜的路，我们不能到达黎明。
或许行走在黑夜里，潜伏在黑暗中的孤独会从四面八方袭来，如同四堵高墙困住你，让你只看到长方形的四角天空。你推不开的是墙，推得开的也是墙。只不过一种是由砖堆砌而成的石墙——你推不开。而另一种是衍生胆怯、孤独的心墙——你推得开。
我轻轻苦笑，只把头埋在书堆里。我知道，我必须安于这种单调，琐碎的生活。正如《孤独之旅》中的杜小康一样，耐得住寂寞，学会坚强，微笑面对生活，才不至于被孤独所侵蚀、吞没。
黑夜里，我静静听着那些漫长的岁月。或许昨天我还在被孤独所牵扰，此刻，只瞬间就被冲散得支离破碎。因为——我在推开心墙，穿越黑夜后，蓦地，看见刺眼的倾城之光！
部编版九年级语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案
了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节。
〖教学重点〗。
了解故事情节，谈谈自己的感受。
〖教学过程〗。
一、创设情境。
请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？
你的孤独与杜小康相比怎样呢？
二、朗读课文。
注意生字词。
三、默读课文，完成下列问题。
1、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？
2、指导学生了解故事情节。
开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。
发展：离开油麻地，来一栖身之地。
高潮：孤独遇暴雨，经受考验。
结局：杜小康和鸭子共同成长。
四、谈谈学习此文后的感受。
第二课时〖教学目的〗。
阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。
〖教学重点〗。
谈感受。
〖教学过程〗。
一、按每分钟500字的速度朗读课文（7分钟）。
看看留给自己印象最深的是什么？
三、分组合作交流。
四、习作练习。
选一题即可。
五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么。
六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话。
七、我的孤独为题写一段话。
【教学反思】。
本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。
练习没有完成，在日记中完成。
九年级语文孤独之旅教案
作者及工作单位。
绥德实验中学学员姓名马莉娜。
教材分析。
《课标》要求，七-九年级学生，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。所以本单元的教学要求是紧密结合学生自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，学习各种表现人物的方法，逐步掌握鉴赏小说的'方法，体会小说的艺术特色。
学情分析。
九年级学生对小说的基本知识已经掌握，也已具备不错的理解能力和一定的生活阅历，但对于小说中环境描写和细心理描写对表现人物性格的作用的准确把握等有一定难度的鉴赏小说的方法还需要不断加强。另外现在生活水平的不断提高，对于这部作品上世纪90年代和农村生活的背景，如理解有困难可以给孩子们适当的介绍。
教学目标。
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体悟小说中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用，逐步掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说通俗易懂又精美传神的句子。
4、学习主人公成长过程中坚定的信念和战胜困难的勇气。
教学重点和难点。
1、体悟小说中环境描写、心理描写对人物刻画的妙处。
2、通过品味语言来体验、品味孤独，指培养学生勇敢面对孤困难的勇气。
语文九年级作文孤独之旅
雪停了，突然觉得自己应该走出屋子去。于是穿上球鞋，裹上厚重的棉衣，开始去迎接那场大雪。或许，迎接有些勉强，只是想摆脱孤独而已。
雪很美，踩上去咯吱咯吱。路上的雪依旧完好，或许我是第一个踏雪的人吧，我自己想到。呼吸着冰冷的空气，异常的顺畅，心像突然开朗了一般。
走在这么一场大雪过后的路上，心里觉得自己很浪漫。或许想法依旧幼稚，只是孤独已经从那场大雪中走出。不知不觉，我碰见了一个女孩。她没有看间我，她一个人注视着远方，无法去辨认她的面孔，只是觉得她的注视是一种充满希望的姿势。
我停下脚步，静静地看着那个女孩。过了许久，女孩一回头看见我，笑了笑。我点头示意，我说：“出来看雪啊。”她说：“是啊，好美啊。”我没有说话，只是那颗孤独地心开始渐渐的充盈。我说：“一个人看雪吗。”她说：“一个人，怎么了，人多了太喧嚣，吵得雪都不好看了。”我听了，不禁一笑觉得这女孩很浪漫，我说：“嗯，想象力真是丰富。”她笑笑，看见她的笑突然觉得那颗孤独地心不再孤独。
她说：“我走了，我得回家了。再见。”我说：“再见。”
看着远去地背影，看着那天真浪漫的话语，看着那充满希望的遥望，突然觉得孤独是一种难得的归宿。
陶渊明睡在桃花源中，是孤独；李清照寻寻觅觅，是孤独；岳飞弦断知音少，是孤独。我本孤独，就让我从孤独中去享受，去寻觅，去深刻。
一场大雪过后，不再孤独。
九年级语文《孤独之旅》教学设计
读课题。尝试各种语气。
引导1：
既是旅程，就有它的起点和终点，分别是什么？
从油麻地到芦苇地；从小鸭培养到下蛋；从已经失学到复学有望；从脆弱敏感到勇敢坚强……而在这个过程中，始终有孤独相伴。
引导2：
交流所划的词语，想必写人物内心的词语较多：
（重新理解课文标题）。
引导3：
交流勾画的心得——所可勾画的词语越来越少。
任凭外在的世界如何狂风肆虐，我们也看不到他内心的波澜。
分析与小结：
杜小康的精神世界在发生着一种变化。越来越坚强。
孤独感呢？……最初的那种心潮起伏、情绪波动呢？……。
找到更多的句子验证这一点（坚强的“证据”）：
哭——。
幸福的泪奔；幸福有两种；即将凯旋的小英雄。骄傲地读课题。
（他的伤痕就是他的勋章；极至的疲累和困倦提醒着他的幸福与荣耀）。
没有哭——。
对比之前杜小康梦醒时分的痛哭；相似的情境，不一样的反应。
形成对“旅程”的两重理解：
是杜小康精神成长的过程；而这个过程，是孤独的。
但孤独也在变化着；孤独之旅，是属于孤独的旅程。
孤独感这样的来去，缘起缘落，难道不值得琢磨吗！
什么是孤独？人到底为什么孤独？说说自己的理解。(结合这个故事)。
引导1：
孤独是怎么出现的，又是怎么消失的。
对这个问题的探讨，很可能触及它的本质。
引出预习时学生的两个问题：
1、既然鸭群是“最亲密的伙伴”（教材语），那为什么他还孤独呢？
2、既然和父亲之间的对话越来越单调、干巴，为什么不可以谈心？
（注：文中已说，聊天已无意义；但是谈心，是说双方心里想要的）。
（学生应该还记得，《故乡》中“我”为什么视那番谈话为“闲天”）。
引导2：
读课文中写父亲的。
第3段、第5段、第22段……。
（注意内容上的共同点；注意“也”字的反复出现）。
第29段、第30—第32段……。
（当然不是；就像闰土与“我”一样，知道，但不能说；“除了用大手去安抚儿子的头，也别无他法”）。
第33段……。
（关键的一句话是？——“父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了”。言下之意，就只有面对。怎么面对？——安家。就像鸭子把芦苇荡当成一个家；鸭子的下蛋意味着落地生根、以此为家；其实当他们以此为家的时候，也就意味着他们离“家”不远了）。
（卖蛋，赚钱，回家，念书！）。
引导3：
联系我们未来的生活——念大学、出远门，最初的不适应。
（再读第48段：长大了，为什么还是会想到母亲想到家？回家的欲望，也是生活的动力）。
结论：
孤独感存在于：先前的精神寄托已经推倒，新的寄托尚未抵达、尚在重建之时。（而我们，在前行的路途中，恰恰常常处于这种“临界”的状态）。
简析如下：
杜小康一开始根本就不想去，占据他心灵的，是“他的”油麻地（第11段）。
但生活却催逼着他不得不去——他仿佛是鸭群里相对独立的一只；虽说独立，却又因为渺小，被鸭群和水流裹挟着向前、向前（第4段）。急促有力，容不得半点犹豫。是压力也是动力。
何止父亲和鸭群，很多东西都可以成为他的伙伴，——兔子、芦雁、水鸟、萤火虫、芦苇、香草，甚至是炊烟、浮云。但是，由于他的精神尚未来得及重建、新的家园尚未来得及垦种，杜小康不停地徘徊于过往与现实之间，而没有足够的勇气和能力面对当下，所以，这些事物最初也并没有真正地进入“他的世界”。
杜小康乃至父亲，因而孤独无比。所以，课文前半段就出现了太多太多安静的画面（13段，24、25段），——无聊、单调、安静，以及由此而带来的恐慌，折磨着这两个人，也磨练着这两个人（35段）。而那种悄无声息的变化、那种孤独感的松动和溃败，是第33段开始的：
“后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。”
不可能回避，就只有面对！“鸭下蛋了”，这样的呼喊也许就是与新生活的拥抱。鸭的生长史，就是放养它的孩子的成长史。杜小康就是一只孤单单的小鸭（第4段，10段，15段，34段，50段）。但是，孤独感的溃散，并不意味着要斩断与过往的联系、要与过去的自我彻底决裂，而是重新建立起一种抵达“故乡”的可能。——卖蛋，赚钱，回家，念书！所以杜小康不哭；想起母亲和油麻地的孩子，不会只有伤感，而更能给予他前行的力量（48段）。鸭子身体里深藏的野性早让它们做到了这一点：鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。
从此，“想念”就成了“念想”……。
九年级语文《孤独之旅》教案设计
这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
参照“教学设计(a)”。
二、初读课文，整体感悟课文内容。
1．注意字词。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，
没头没脑日甚一日乖巧给予。
2．分析课文的情节结构，理清小说的.写作思路。
明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。
开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
三、精读课文，深入理解。
1．学生默读课文。
2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。
教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。
学生提出的问题可能会有如下一些：
(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?
(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?
(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的。
……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?
(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?
(9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?
(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?
3．当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。
不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的.理解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。
4．学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。
在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(a)”，或者引导学生深入思考，寻求答案。
四、学生自由朗读课文，感受文中之美。
五、学习迁移。
1．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。
拒绝可怜。
阿红。
父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。
虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。
我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。
我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。”
看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。
还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。
傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。
我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?”我说：“大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。于是我说：“明天我再拿钱去还给表叔。”
父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”
我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。”
转眼秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。
表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?
(摘自《希望月报》第9期)。
在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有，请讲述你经历过的。
六、布置作业。
语文九年级作文孤独之旅
你终于喝醉了，醉倒在街头巷口。你不知道什么人把你带到这里来，更不知道这是哪里，又该如何走回去，也许在你的家中还有人在以难忘外等待着你的归来。
那时候你的脑海当中始终都只有一个念头，就是当音乐停止的时候，你叫我一下子冲出去，无论谁叫你的名字都不会回头。
后来当你醒过来的时候，你就决定要退出这个圈子。
因为实在不喜欢，因为实在是不知道有什么样的意义。
走出这个圈子之后，你变成了一个自由自在无拘无束的人，你可以去看天上的星星，你可以去喝井里的水，你也可以去爬到树上半夜三更去看月亮。
你真真正正的变成了一个自由自在的人，就好象是江湖上的一抹风突然呼啸而过，谁也不知道是谁经过了。同样的你也变得积极无名，没有人会记得你的名字。
你是真正的自由了，也是真正的销声匿迹在众人的视野当中。
有时候你也会感觉孤独，但是孤独没有关系，有清风为你作伴，有那么多的大自然中美景，伴随着你走这一段漫长的人生岁月。
即便是生活孤寂一点，清冷一点也没有关系，熬夜熬就过去了。
因为比起那些不喜欢的东西，你还是比较看好孤独。
语文九年级作文孤独之旅
磨难，是永远不可能避免的，杜小康也是这样认为的，而让他怎么也想不到的是，带给他磨难的正是他与父亲千般照料，万般呵护的那五百只鸭子。
一个阳光并不明媚的早上，阴沉沉的乌云把村庄里往日所有光明的事物，都变得灰蒙蒙的，仿佛这是暴风雨前的宁静。
临近中午的时候，如同龙王发怒了一样，把一声声震耳欲聋的雷声从天空狠狠扔向了地面。接着千万颗豆大的雨点向杜小康所在的村庄砸去，就像给“磨难”加上了一个“点睛之笔”。
鸭栏的门被风和雨撞开了，杜小康与自己的父亲要修复它时，旋风并不想善罢甘休，它拿出自己的绝招——“旋风冲击波”，把那可怜的鸭栏卷到了天上，然后被吹得无影无踪。杜雍和看到自己的鸭子被风雨分成无数股，跑进了大片的芦苇荡中，大喊一声：“我的鸭子！”
杜小康看到这一幕，立刻朝一股数量最多的鸭群追去。在那震天动地的雷声里，鸭子们不停地逃窜着。杜小康紧紧地跟着它们，尽可能地把前面的芦苇拔去，即使是这样，他的脸和脚也依然被芦苇划得火辣辣的疼。这群鸭子就像“疯了”一样四处乱窜着。
暴风雨终于停了，但还是有十几只鸭子没有追回来。
杜雍望着遍体鳞伤的儿子，让他先去窝棚里休息，但杜小康不同意，坚持要和父亲分头去找。
过了不久，天空已是黄昏时分，一只鸭子都没找到的杜雍回到窝棚后没见到杜小康，于是他大喊起来。但除了房檐下掉落的几点雨滴没有任何人回应他。于是他朝杜小康出去的方向，寻找过去。
与此同时，杜小康也找到了那十几只鸭子，但是他却在茂密的芦苇荡中迷了路。他顿时感到累极了，将许多芦苇踩倒，躺了下来。那十几只“疯了”的鸭子，也慢慢地挨在主人旁边蹲下。杜小康歪过头去，把自己的头埋在了一只鸭的羽毛里。他哭了起来，这既是委屈地哭，又是找到鸭子后激动地哭。
杜小康将身下的白嫩嫩的芦苇根抠了出来，放在嘴里嚼着，像极了他在油麻地的草垛上嚼草根的样子，他想自己的朋友和母亲，但他没哭，他瞬间觉得自己长大了。
语文九年级作文孤独之旅
教室里只剩下我。一个人的教室。因为腿疼，无法参加体育课，我便一人懒懒地伏在课桌上，万般无聊地打发时间。
黑板与往常一样，被擦得干干净净，但我却看见了以往被忽视的痕迹。亦许老师们用粉笔写字太重，当细碎的阳光洒到黑板上时，便会有一道道字符的痕迹显露。恍然间，又看见了那一根根被粉笔染白的手指。讲台上的身影来来往往，黑板上的公式写写擦擦。那驻留在黑板上和我心中的，便是那些奔波劳累的身影。
孤独让我发现那些易被忽视的瞬间，我寻觅着，并快乐着。
目光落在了眼前的诗句集锦中。熟悉的诗句总是如此显眼。
欣赏陶渊明“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏”的淡然闲逸，他虽处俗世的喧哗中，但心已归桃源，情已予山水，即便于尘世，却不曾陈流。他也爱一人独揽江上清风与山间明月，独享仅属于一人一世界，一花一山水的清幽。那份内心的恬静，只眷属于归隐的贤士。
我也向往着，何日才能“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”孤独是一个人的狂欢——对隐者以喻；狂欢是一个人的孤独——对俗人而言。久久追随的快乐，此为其最高的境界。
现在，家中必定也一样沉静罢。
窗前，必然花开。偶有一只野猫悄无声息地走过。蔷薇的枝干相互交错着，凌乱而复杂。就在这不经意的刹那，枝头就多了几抹艳丽的粉红。花蕾的绽放，便是春天的蔷薇的意义。
我怜爱那些小巧雅致的花朵，我看到了蔷薇拼命绽放的美丽。它的执着，它的拼搏，让它那平凡的生命骤然明丽起来。一个人独处卧室，我放下手中的笔，且看花开。
孤独赐予人宁静而纯净的享受。许多让庸碌世间黯然失色的镜头，只许一个人用心去体会，那种淡雅的快乐。
满头大汗的同学涌入教室，欢乐的喧嚣迅速划破了清静，空气中渐渐弥散出一股汗臭味儿，我再无法徜徉在孤独的静谧中，只顾捏着鼻子，往教室外逃跑。
静享孤独，是一种快乐。
一个人的世界，总是安静和美好。可以细细观察世界，静静倾听絮语。喜欢孤独，喜欢那种世界无声的片刻。
孤独，是我的快乐。捧起自己的心，将其放飞于孤独的遐想中。
九年级《孤独之旅》导学设计
［导入 新课］学生说说自己对作家作品的了解，教师作适当的补充（鼓励学生自主学习）。
二、
用自己的语言概括小说的故事情节（提请学生注意小说故事情节的五个构成部分），在小组内讨论，要求语言必须简洁、明了。
三、。
人物（主人公）：杜小康。
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”
环境：无边无际的芦苇地。
四、
1、请学生找一找体现“孤独”的句子，并用横线标记出来。
2、议一议：作者是怎样来表现社小康成长的过程的？找出有关的语句来加以分析。
主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
[语句]。
（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。
（3）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
（4）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。
（5）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。
（6）他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。
（7）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
[分析]经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
[总结]杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。
五、
1、说一说：“孤独之旅”的含义。
[提示]有两方面含义:（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。
2、你喜欢这个题目吗？能否为它换一个标题并简单说一下理由？
3、文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。
[语句]。
（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。
（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
（3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
（4）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。
（5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
（6）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。
4、体会精美传神的语言。
六、
a、作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。
b、生活的磨砺、暴风雨的洗礼让杜小康长大了,坚强了，在你的生活道路上又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给你有益的启示？请敞开心扉说一说。
七、
1、文中有许多意味深长的语言，请找出来加以鉴赏。
2、反复诵读开摘抄文中的精彩句段，积累语言。
3、推荐阅读草房子。
《教学设计示例(三步阅读法)。
襄阳区程河中学 王来生 。
第一课时。
1.读准字句。
2.疏通文意，解决书后练习。
二、
a、读准，即一字一句地读准每个字，注意生疏字、多音字。
b、读顺，即流畅地读完每句话，注意节奏划分。
三、
1、学生举手自读课文一遍，读后其他同学说说读得不够准确的字、词，共同正音。
2、听录音，看看还有没有其他读得不够准的字、词。
3、点名学生练读一遍，同时提请学生注意画出难读的句子。
4、学生质疑，师生共同释疑。
5、教师引导学生练读疑难句子。
6、学生齐读课文一遍。
7、学生对照注释，运用工具书自学，对疑难词句标记出来。
8、学生质疑，师生共同释疑，力求理解文章大意。
三、完成课后练习二。
四、总结、扩展。
布置学生课后进一步朗读课文。
l.学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。
2.体会文章语言特色，体会苏辙作品的风格，丰富阅历以养气。
二、
1、整体感知(学和生自读提示和注释1，读后说一说)。
宋仁宗嘉祐二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失，得罪当权者，不能获得理想的官职，便写信给韩琦，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪的“干谒”（求见达官贵人）文字不同，实际上是一篇内容丰富的文学论文。
2、这是一篇著名的文论，作者首先具体地说明了“养气”的新涵义，强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明文题。
3、
a、全文以什么为线索？为什么？
[提示]全文以“气”为线索而展开。首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后点出求见太尉的原因，是为了扩大交游、丰富阅历以养气。
b、文中“养气”的新涵义是什么？
[提示]孟子的“知言养气”说，汉魏以来有了新的发展，苏辙在本文中提出了与之不同的观点：“认为文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题，指出，一方面在于内心的修养，例如孟子善养浩然之气；另方面依靠客观的阅历，例如司马迁的“行天下，览四海”。把写作同社会和生活联系起来。
c、作者写文章的目的是什么？
通过以上分析，可见文章步步深入，层层展开，有条不紊地阐述了作者为文的主张，篇本点明正题，说出自己求见韩琦的原因，正是为了扩大交游，丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。
d、苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么？
[提示]刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦，以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”，故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达，为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反，他以“百氏之书”为“古人之陈迹”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。文章行间茂密，无懈可击，风格纡徐澹泊、秀杰清落。
三、
这是一封求见信，写信人是刚满19岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的枢密使。本文虽意在求见，却以论“浩然之气”开头，洋洋洒洒，纵横恣肆，层层深入，最后打动对方。你认为文中的哪一句话最为精彩，请结合自己的生活实际谈谈自己对这一名话的看法。
四、（略）。
语文九年级作文孤独之旅
昨天看书的时候，看到了这么的一句话：你没有你想象中的孤独，你永远不会是孤独面对的，或许你觉得你是孤独的，但是，却永远不是自己一个人的！
是啊，或许真的就是这样吧！有的时候走在街上的时候，更加地喜欢关注一下那些喜欢自己一个人走在路上的人，不管是大人还是小孩还是男生女生，总是喜欢！
今天去广场打球的时候，看到了一个男生自己一个人在那里打球，打了好久好久！他没有停歇下来！而且是在我们去之前就在那里打球了，我们回家的时候，他还是在那里！
后来姐姐看着他，对我说，他不就是珊姐姐的大弟弟吗？才发现，是真的哦！妈妈说，不仔细看还真的不知道啊！但是没有过去打招呼！或许都害臊着吧！
我没有答案的，因为至今都还没有承受过这样的孤独！就是自己一个人打着球，自己一个人在公众场合下玩，呆着！或许之前的我是可以的，但是，现在，我感觉自己越来越地无法忍受这样的孤独。
之前打水的时候总是喜欢自己一个人，因为那样子可以节省很多的时间，而跟着另一个人总是要多了一个等的时间！
但是，现在却总是喜欢拉上几个一起去打水！害怕他人会看到自己的孤独！
该好好地忍受孤独了！因为，人总是要独处的，总是要单独的好好地冷静下来面对自己的！
语文九年级作文孤独之旅
“哗哗哗——哗哗哗——”天上的雨，不停地下着。
我轻轻地问身边的同学下一节是什么课，他边收拾自己的学习用品，边轻松地回答：“体育！”可以感觉他是那样欢喜，换作平日，我亦是如此。可此刻，我反倒是增添了些许无奈，只因左腿长了一颗疹子，肿大疼痛。
孤独感涌上心头。
刺耳的上课铃声响起来了，大家排着整齐的队伍走向风雨操场。我忽然感觉自己是个好特殊的孩子，不能正常走路，不能和大家一起玩耍，也不能去上体育课。我难过极了，再加上腿疼，有一种说不出的难受，眼泪不禁流了下来。
我望着窗外，雨还是哗哗地下着，真好似我的心情。
这节课好长，下课铃终于响起，同学们回来了。有的大声叫着，好似为刚才的课堂表现欢呼；有的回到座位上，做起了作业，还用怜悯的眼神望了我一眼。刚才的悲痛就像魔爪揪住我不放。“没事儿吧，还很疼吗？”好朋友过来安慰，我鼻子一酸，哭了出来。毕竟不让同学们看到我哭，为我担心，我连忙抽出纸巾忍痛走向卫生间，边走边擦拭着眼泪。
原来孤独是如此的可怕，我要尽快让自己能奔跑起来，不再孤独！想。
语文九年级作文孤独之旅
我前生定是个舞者，拥有一个注定要孤独的灵魂。
舞者的生命里没有爱恨情仇，太阳般光辉独特的信念在这样的轮回里禁不起消磨。也许因此我的生命不会斑斓多彩、轰轰烈烈，但，我的心依旧是炽热的！
是不敢爱，不敢恨么？哦，不，是我不会。舞者的心神圣自由、纯洁飘逸。
舞者是孤独的，没有人会明白为什么我愿意去舞尽一生。
到底舞蹈能证明什么？它只是在充斥你的空虚！总有人会这么说。
生命怎能如此倔强，生命怎能不如此坚强！
想飞了……真正的舞者，在这一刻会如同灵魂出窍，任凭身体自己旋转着、跳跃着、翻腾着……这是思想与圣洁的舞蹈融合了——古老的幽美，扬逸的柔美，飘拂的韧美。
舞影魅，星魂醉，谁在独绽异蕾？
爱沉睡，伊人泪，愿吾化蝶西飞。
语文九年级作文孤独之旅
“孤独？是什么？我很好奇。”是女孩认真询问的声音。
“啊？曼妙的东西啦。”旁人漫不经心似是陶醉某物回答。
“正经点好吗？”女孩眼神逐渐危险。
“呃……啊……”他虚心似的仰头望天，片刻，他又转身蹲下，面色神秘，“今天，你会知道的。”
雨过天晴的空气并不清晰，深蓝的天空，灰白的云层。一只乌鸦从小女孩的眼前略过停在电线上凝望她。
人与动物的视线对上三秒，同样漆黑的瞳孔。三秒后，动物先躁动哀悼似的乱叫几声，便离开往别处飞。小女孩不为此生出别的情绪，只是理了理衣裙，便继续面无表情的去寻找她需要的答案。
女孩漫步在街道上，看着结伴而行的谈笑玩闹，偶尔几人只身一人，但都低着头操作这手机，可能不需要同伴吧。
“小朋友，要气球吗？”一位布偶熊打扮的人突然拦住了小女孩的去路，声音从布偶熊内发出，但不妨他的语气明朗。
女孩刹住脚步，有些生气，但看清眼前漂浮的卡通气球，她似乎有些高兴，就想着原谅布偶熊，伸手拿过气球准备走，却又听见：
“小朋友，要付钱哦。”布偶熊高兴的摇了摇手中的价格牌。
女孩顿了顿，还是忍下情绪付了钱，走时顺便踮起脚将布偶熊的头拍反转过去。
布偶熊目送小女孩离开，也顿了顿，将玩具头摆正，手里拿着气球，忽然，松开了手。气球成群升入空中飞散，布偶熊又发出几声明显的笑声，变转身潜入人群，没了影。
女孩因愤怒险些摔倒，手中气球不料飞走，女孩气息忽然起伏，又平静了下来，她沉默着回家。
家中无人，她走到客厅感受到有风声，望去，阳台忘关进，模糊间阳台有一黑影，女孩向前看。
是气球，卡通气球，还是玩具熊形状的！女孩笑了，笑的极为灿烂。
《孤独之旅》读后感,课文孤独之旅读后感,读孤独之旅有感
每天，当你睁开眼，除了风声，周围一片寂静;除了蓝天和一望无际的芦苇荡，就只剩下鸭群的陪伴;除了父亲排徊的身影，就只剩下自己孤身一人。那是多么的孤独啊!然而这篇文章的小主人公就是在这孤独的环境中成长，学会了坚强。
小主人公杜小康，因为家庭变故，不仅失学，还要离开母亲和小伙伴去放鸭。在这孤独的旅程中，他哀求过.哭过.甚至连做梦都想回家。渐渐的，他明白回家是不可能的事情，他开始没有那么恐惧了。但是厄运却在一次降临——一场暴风雨，使他的鸭群走散和父亲走失，可是他并没有哭，他变了，他变得坚强起来了。
小主人公经历了许多跌荡起伏，但是他没有放弃生活，最终在一场暴风雨中学会了坚强。从主人公的遭遇，我们可以明白，逆境不是末日，在逆境中磨练出来的是一把“宝剑”。著名的音乐家——贝多芬，因为失聪，使他变得孤僻，甚至狂躁，但是他仍然坚持创作，在那孤独的日子里，他没有沮丧，反而是逆境，让他谱写出了不朽的乐章。
不要害怕逆境，要像逆境勇往直前!
《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。
读后感：古今中外，各行各业的姣姣者，哪一个没经历过挫折与苦难，哪一个没经历过风雨的洗礼?而且，在一次次的风雨后，他们开出的花不仅绚丽多彩，更是凝重美艳，香远益清。
与杜小康相比，我们的学习条件、家庭条件都比他好，最少，我们不至于因家庭贫困而失学。
在人生的旅途上，每个人都要长大，我们也不例外，无论什么时候，我们都要笑着面对一切。
语文九年级作文孤独之旅
杜小康的美梦破碎了，而在等待他的只有磨难，他只能靠鸭子而活，鸭子也是他们唯一的希望，也就是这些希望，引来了磨难。
这些鸭子个个膘肥体壮，就连隔壁的狗看到它们时都有些蠢蠢欲动，可是天却变了脸，像一盆打翻了的墨汁在天上翻滚，这样的天气，让杜小康感受到了一丝不安。他把屋内的爸爸叫了出来，爸爸听着鸭子阵阵叫声说：“不好，大雨马上要来了。”可这时，风那只硕大的手把鸭栏带上了天，那数百只的鸭子也被带走了，爸爸大叫了一声，他的心碎了，他们的心血没了。
杜小康不顾一切，拼尽全力追赶着鸭子，路上的芦苇叶在它的脸上留下了一道道印迹，他的脚如同针刺一般疼痛，他不顾脚下的疼痛，因为，他晓得是头一年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚，他一边追，一边呼唤着鸭子们，然而平时那么听话的小家伙，现在就像疯了一样直乱窜。
暴风雨马上要来了，可依然还有十几只鸭子没找回来。
爸爸看了看他的脸和他那乌得发紫的嘴唇，爸爸让杜小康回屋里休息一下，他去找。
杜小康摇摇头说：“还是分头找吧”。说完，走了。
杜小康找到了那十几只鸭子，但面临的一个巨大问题是，他迷路了。父亲听不到他的声音，他也听不到父亲的声音。
他累了，他哭了，他不知道自己为什么会哭，但不是悲伤，而那十几只受了惊的鸭子，却依然伴着它。
语文九年级作文孤独之旅
爱心，犹如一盏明灯，它可以驱除黑暗。只有点起更多的灯，这个世界才会变得明亮。
——题记。
天空依然那么的昏沉，一连下了好几天的雨似乎要吞噬这世间的一切，郁闷，烦恼像一个个面目狰狞的魔鬼，侵袭着每一个人的心灵。整条大街，此刻那么寂静萧条，芸一个人在路上走着。就在几天前，她失去了丈夫，一个深爱着她的男人。此刻，失去爱人的痛苦显得那么的强烈。芸抑制不住眼中的泪水，在凄凄的冷雨中，芸泪流满面。
在一家百货商店前，芸停住了脚步，多么熟悉啊！这是一家芸跟他丈夫常来购物的商店。里面装载他们太多的甜美的回忆。芸情不自禁地走了进去，里面的摆设对于她说太熟悉不过了。但在此时，丈夫枫走了以后，这里突然变得好陌生。
记得从前，每一次枫与芸一起来购物的时候，枫总是假装到旁边的柜台买东西，故意不和芸一起选择商品，这让芸很郁闷，甚至对枫生气，认为他不愿意和自己呆在一起。然而芸错了，每次当她付完钱后，这时因为各种原因而离开的枫出现了，而且每一次都手拿着3朵淡黄的玫瑰花。那时芸一次次被感动，尽管后来芸识破了枫的诡计，但还是很感动。
想到这里，芸眼泪落了下来了。站在领带店前，芸想起了枫是多么想象买一条上档次的领带，就在这时，一位妇女走了过来，站在芸旁，拿了一条很贵的领带放进了购物车中，不一会儿又把放回到了原处，这样来回了很多次。她注意到芸在看她，便对芸说她的丈夫很喜欢领带，但这些价格，她不敢恭维。芸说：我的丈夫几天前去世了，他生前是多么想要拥有一条气派的领带，然而……芸努力抑制自己的泪水：“买给他这条领带，珍惜你们相处的每一秒钟。”那位妇女点点头，就离开了。
过了一会儿，芸准备到收银台去交钱，这时，那位妇女朝她走了过来，手里拿着三朵淡黄色的玫瑰花，她将花递给了芸。
看着那位妇女走开，泪水遮住了芸的视线，她低下头望着那三朵美丽的花。那位妇女是怎么知道的……然而，此时，答案是那么的清晰——芸并不孤独。