教学改进是指教师根据教学反思和评价结果对教学进行调整和改进。教学研究是指对教学过程和效果的科学研究和探索,我们应该积极参与教学研究来不断提升教学质量。
小学一年级语文《早操》教学教案
《早操》是我们年级语文组上选定的同课异构的课文。我在设计这篇韵文的教学思路时充分挖掘韵文的童趣,考虑学情,同时吸取其他老师的经验,把学生带入了一个生气盎然的清晨。我的教学思路是:首先是从孩子们熟悉的《上学歌》导入,太阳公公当空照,它把大地瞧一瞧,太阳公公可能看到了什么,从而引出课题“早操”。接着让孩子们自己读课文,要求读准字音,读通课文,找找都有哪些小精灵,孩子们说一个小精灵,全班就隆重请出它,老师把图贴在黑板上。这个环节是孩子们从图画初步感受这首儿歌的情景。接下来的步骤是老师范读,找到小精灵们在哪里做操,然后同桌共用一本书找到小精灵们是怎样做操,老师打乱词语顺序,通过游戏让孩子把词宝宝送回家。接着从词到字,逐个击破,通过自读、变成各种花样来读字,目的就是让孩子熟认每个字,。在初步感受课文的基础上,老师以指导朗读为契机,在教会孩子如何读好每一个小节的同时,间接让孩子明白了儿歌的含义及蕴含的感情。老师重点指导:滚来滚去,跳来跳去,飞来飞去,跑来跑去单独怎么读,放到句子中又怎么读。
整个教学思路清晰,环节紧凑,孩子们学得也非常投入和开心。这篇课文要求认识和写的生字并不多,一共七个,孩子的学习任务并不重。但如果仅限于达到认识几个字的知识目标而忽略了能力的训练和情感价值的熏陶是不值得的。每一堂课应该效率最大化。《早操》是非常有童趣的课文,可以让学生接受美的熏陶和进行想象说话的能力训练。但要靠孩子们从字面意义出发来理解课文传达的这样一个美丽的清晨是比较困难的。所以,一开始就安排了观看《上学歌》的视频,设计意图是从图画入手营造一种美好的清晨景象,让孩子入情入境,这也符合孩子的年龄和心理特点。课堂一开始就把学生牢牢吸引住了,孩子接下来就很愿意跟着老师完成下面的教学活动。所以兴趣是最好的老师,如何激发学生的兴趣是教师必须考虑的问题。在指导朗读时,调用孩子已有的经验,体会小精灵的调皮、可爱,让孩子自己来读出感觉。由于前面朗读到位,在拓展练习说话时孩子们才能展开想象的翅膀,说出各种各样的其他小精灵,如:
小鱼儿,起得早,游来游去,在水里做操。
小青蛙,起得早,跳来跳去,在荷叶上做操。
从孩子们的回答中,尤其是最后一个句子,我们可以看出,这堂课孩子的思维非常开阔,语言表达也非常有条理和优美,达到了训练想象和说话的能力。
最后是写字环节,孩子们在书写“早”字的时候,因为简单所以孩子都会写,在指导写的时候,强调字的结构和笔顺。在给字宝宝找朋友的时候,可以看出孩子们的词汇量还是比较丰富的。可能是因为孩子比较紧张,整堂课孩子不是很活跃,说话声音也比较小。教师的情感调度还有待加强。
《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌,作者采用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起,做早操,最后一节升华主题:启发学生从小树立热爱生活,珍惜时光,积极锻炼身体的观念。
结合一年级学生的认知水平和心理特点,我在教学设计时努力做到以下几点:
一、激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与。
兴趣是最好的老师。尤其低年级的学生注意力特别容易分散。老师就需要通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,激发学习的热情。
1、导入新课时,我首先采用谈话的方式与学生交流:今天上课与以往有什么不同?你们打算怎样表现呢?当学生纷纷表示要专心听讲,积极反言时,我以奖励的方式播放了与本首儿歌紧密相关的一首歌曲《健康歌》,学生一边感受着歌曲那欢快的节奏,一边从歌词中初步感受到早起锻炼才能拥有健康的身体。
2、在识字教学过程中,结合儿童的认知特点和《早操》篇幅简短的特点,采用听读的方法学习文中的生字比较快捷。学生听力强,记忆力强,很快能背下我们重点学的第四节。在此基础上我逐步缩小语境,由句到词,又由词到字,不断地为学生创造机会与生字见面,学生很快地熟识了要求会认的生字。这之后,我又把生字请出来,制成生字卡片,以儿歌对答的方式进行巩固识字教学。出示一个生字:这是谁?这是起。什么起?起来的起。
3、在重点学习最后一节儿歌时,为了激发学生反复阅读儿歌的兴趣,我质疑:小学生为什么早起做操呢?在启发引导下,学生说出了很多早起做操的好处。于是我说:看来,这句话可真有意义,很珍贵,把它作为礼物,你最想送给谁?咦,儿歌里的一句话还可以作为礼物,学生感到新鲜,兴趣也就上来了,在学生把这句话当作礼物互赠的过程中,他们兴趣浓厚,热情高涨,既复习巩固了课文内容,又培养了语感,为后面的仿说做了一定的铺垫。
4、在朗读训练中,戴上头饰分角色朗读,设计动作表演读等都很大程度的激发了学生的兴趣。
二、充分朗读,读中感悟。
朗读训练是语文教学中必不可少的一项语言训练。它既是手段又是目的。读,可以帮助学生理解语言,读可以培养学生的语感,读还可以把学生带入课文的情境,展开丰富的想象,感悟课文内容。
在带着学生品读儿歌前三节时,因为结构相似,内容也较浅显,无需过多的讲解,我便采用了多种形式的读,以读代讲:老师范读、生自由读、指名读、齐读、开火车读、师生接读、分角色读、表演读等,让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。
当然,朗读还要注意有一定的层次性。每读一遍要达到一个什么目的,读出一个怎样的效果。作为老师要心中有数。最初我请学生自由读儿歌时,只要求能看拼音读准,读通就可以了。接着,指名读,老师适时指正,播放课文录音后,再次指名读时,要求学生做到读得有感情。然后,师生接读则意在帮助学生巩固课文内容及实现语言材料的积累。最后分角色读和表演读则让学生亲历其境,充分感受角色的思想感情,体会角色的内心世界。从而产生热爱生活,亲近自然的美好情感。
三、联系生活,拓展练习。
教学不能拘泥于课本,要让语文学习从课内延伸到课外,让学生把目光转向更广阔的生活中去。基于这个理论指导,本节课学完儿歌,我有设计学生模仿《早操》为自己喜欢的小精灵编首儿歌,也就是仿说。因为考虑到是一年级学生太小,知识有限,又因为第一次接触这种训练,所以我是格外小心,尽可能得做到循序渐进,逐步引导,在前面很多环节中都做了一定的铺垫。
学完儿歌后通过连线题的方式回顾儿歌里描写的小精灵和小学生是怎样做操的,体会其中动词的精妙和趣味,并尝试仿说词语。
最后在一段舒缓优美的《清晨》乐曲中为自己喜欢的小精灵编儿歌。
结果,学生把生活中观察到的事物都能用非常恰当的词语,通过儿歌的形式表达了出来,是很有意义的仿写练习。
语文教学永远是一门有缺憾的艺术。课中有一些不足之处,比如:课堂上有时没有仔细聆听学生的回答,不能快速揣摩学生想要表达的意思。在仿说时,一名学生为天鹅编儿歌:小天鹅,起得早,转来转去,在湖面上做操。当时我误以为撞来撞去,否定了她的说法。当然还有很多不足之处,正所谓当局者迷,希望各位老师提出宝贵意见和建议。我在今后的教学中还应不断学习,不断反思,使自己的课堂教学变得更扎实,更有效。
四、认真反思,收获精彩。
引用于永正老师的一段话:反思吧,记下来吧,这样,无论成功和失误都是收获。写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师,但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师。让我们在不断反思中收获精彩。
《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌,作者采用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起,做早操,最后一节升华主题:启发学生从小树立热爱生活,珍惜时光,积极锻炼身体的观念。
结合一年级学生的认知水平和心理特点,我在教学设计时和教学过程中努力做到以下几点:
1.充分运用多媒体技术,激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。尤其低年级的学生注意力特别容易分散。老师就需要通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,激发学习的热情。
在开课时,我首先通过多媒体将孩子们做早操的照片展现在他们的眼前,看着照片上或像挺拔的小树苗或“东倒西歪”的自己,孩子们的兴趣一下就被激发起来了。我趁机让孩子们猜今天的课题,得到了积极的响应。
接下来的感知课文和分节学习环节,我充分利用白板功能来组织教学,边听课文边展示相应的图片,并将隐藏的词条“小露珠”、“小鸟儿”等相机点击出来,借用形象的图片让生字的接受和学习不再单调。
而且,我还在教学过程中穿插了两个白板游戏——“找朋友”和“百宝箱”,这两个游戏的设计目的都是巩固学生生字词的认读,我将这两个游戏分别安排在课堂前半段和后半段,并且让学生亲自动手操作电脑,亲身参与,很好地调动了学生的积极性。
2.随文识字,提高效率。
这篇课文要求认识和写的生字并不多,一共七个,孩子的学习任务并不重。所以,在识字教学过程中,结合儿童的认知特点和生字要求不难的特点,我认为采用随文识字的方法学习文中的生字比较快捷。比如在出示课题的同时,就把“早”字装在田字格里,让学生观察摆放,唱笔书空,老师渗透字义的讲解,这样学生对“早”字的理解和记忆程度都会达到一个比较好的效果。另外,“叶”、“飞”、“光”三个字我也是随到课文中进行教学的,这样,既避免了单独识字的枯燥,也提高了学生课堂识字的效率。
3.联系生活,拓展想象。
教学不能拘泥于课本,要让语文学习从课内延伸到课外,让学生把目光转向更广阔的生活中去。基于这个理论指导,本节课学完儿歌,我有设计学生模仿《早操》为自己喜欢的小精灵编首儿歌,也就是仿说的环节。结果,学生把生活中观察到的事物都能用非常恰当的词语,通过儿歌的形式表达了出来,孩子们展开了想象的翅膀,说出各种各样的其他小精灵,如:
小公鸡,起得早,跳来跳去,在屋顶上做操。
小鱼儿,起得早,游来游去,在水里做操。
小树苗,起得早,飘来飘去,在风里做操。
《早操》是我的一堂公开课,经过专家和有经验的老师对我的课的评议,及自己课堂和课后的感受,我还应该在以下几个方面多思考,多改进。
1.朗读训练的方法。
关于本课的朗读我做得并不好,没有体现出层次性,没有以感情为突破口让学生有一个更深的理性认识,也没有注意朗读形式的多样性。特别是开课就让学生齐读课文,并组织男女生赛读,在没有让学生对课文有一个整体感受的基础上这样做没有达到应有的效果,也浪费了时间。而且在接下来应该分节学习的环节中,我的朗读训练也处理得较笼统,没有明确帮助学生抓出应该重点练读和注意的字词,致使学生的朗读从头至尾平平淡淡,没有在深入理解课文的基础上达到应有的飞跃。
2.揭示学法,给学生展示认知的机会。
《早操》是一篇由几个类似韵律的小节组成的课文。我在教学中基本是按部就班,按顺序带着学生来学习的,其实这篇课文的核心学法就是一个句式“谁,用什么样的动作,在哪里做早操”,如果我能在讲解一个小节后把这个学法揭示出来,放手让学生自己来学,可能对学生思维训练的效果更好一些,课堂时间也会大大节约,从而给更多的学生拓展训练的机会。
3.教师的语文基本功还需要提高。
我的课堂教学语言还需要进一步的琢磨和精炼,对学生思维火花的把握和评价能力还要。
进一步的提高,很多时候,孩子说了好的句子和好的词语,我没有及时地抓住和表扬引导。并且有时在课堂上没能关注全班同学,总是有一些同学出现在我的视线以外,这些都是我以后有待改进的地方。
总之,在这节课的设计上,我力求通过创设情境,使学生在活动中学习,在训练中提高。但在实际授课中还存在着很多不足,我会在今后的语文教学中继续努力、改进!
小学一年级语文《早操》教学教案
教学目标:
1、认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。
2、培养自主、合作、探究的学习品质。
3、借助拼音读熟、读懂韵文,教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。
教学重难点:
读懂韵文,培养早起的良好习惯。
教学准备:
多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、活动导入。
今天的天气可真冷啊!小朋友们,让我们一起来运动运动,暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。
师:不但我们小学生要做早操,小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。
二、欣赏激趣。
1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起,万物苏醒,人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。
师:快说说你们都看到了什么?
2、伴随音乐,老师进行范读课文。
(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生,情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。)。
三、学生自学。
1、自读课文,把不认识的字标出来,问问老师、同学。(允许下座位交流)。
2、找出你喜欢的词语或句子,多读几遍。
四、识字。
1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来,你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读,强调“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片,开始我们今天的“超级小考官”,同桌互相考考看!
3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏,看卡片,拍手。如:它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。
(生生互动、师生互动,在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。)。
五、学习交流。
1、读一读,谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵,听的要求:发音是否准确,声音是否洪亮。
(引导学生正确评价)。
2、说一说,儿歌里写的做早操是什么样子?
3、连一连。
小露珠跳来跳去。
小鸟儿跑来跑去。
小蜜蜂滚来滚去。
小学生飞来飞去。
4、看一看,我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?
5、读一读,带着你们的感受读课文。
(教学中培养学生的语感,就要让学生说好话、读好文,读读练练中,学生也在接受美的熏陶。)。
六、指导背诵。
多么有趣的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐,根据提示学生在课堂上熟读成诵。
“————,起得早,
————来————去,
在————做操。
七、拓展学习。
1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。
2、小组展示,评选出“今日之星“。
(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀,进行了美的创新。)。
八、教师总结。
第二课时。
一、复习儿歌。
1、抽学生读,全体读。
2、出示生字卡片,开火车认读。
3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4、认识新笔画,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。
5、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。
二、总结。
一年级语文上册早操练习题是对文章内容的检查,大家在做练习的时候,一定要仔细的阅读题目,练习题是提高成绩的重要途径,希望对大家的学习有一定帮助。
一、我会写一写。
二、读一读,连一连。
树叶。
铁路。
火车。
三、照样子,写一写。
飞来飞去。
参考答案。
一、略。
二、
三、示例:跑来跑去跳来跳去。
学习是一个循序渐进的过程,也是一个不断积累不断创新的过程。希望提供的一年级语文上册早操练习题,可以帮助到大家!一年级语文同步练习】栏目!
小学一年级语文《我的家》教学教案
(自设话题)。
湖南常德市桃源县漳江小学龙韦宏。
设计思路。
“家”是一只载满亲情的小船,“家”是一个泊满幸福的港湾,孩子们每天都感受着“家”的幸福,因此,本次口语交际着眼于学生的情感体验,在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱,巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境,在师生互动、生生互动中,把单纯的口语和交际行为结合起来,使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去,以提高学生听说应对的能力,促进学生参与交际的热情,并懂得与人交往的礼貌。
教学目标。
1.能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。
2.学说普通话,说话时态度大方,能恰当使用礼貌语言。
3.感受家庭的幸福、温暖,爱自己的家,爱自己的家人。
教学准备。
1.学生准备:每个学生准备一张自己家的“全家福”。
2.教师准备:制作多媒体课件。
教学过程。
一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家。
1.课件出示动画画面:小鸟在枝头欢叫,小鱼在水里畅游,蜜蜂在花间流连,马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说:小鸟在森林里有个绿绿的家,小鱼在江河里有个清清的家,蜜蜂在花丛中有个香香的家,马儿在草原上有个大大的家。
2.学生交流观感:看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家,你想说点什么?你有一个怎样的家呢?(引导学生说句子:我有一个的家。)。
3.师:今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗?(板书:幸福的家)。
二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑。
1.课件出示一张“全家福”。师:这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗?怎么感觉到的?(板书:甜甜的笑)。
2.明明同学会怎么介绍自己的家呢?请你仔细看照片,认真听明明说。(课件播放“明明”介绍自己家庭的声音文件。)。
3.通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍,你知道了明明家的哪些情况?你还想知道关于明明和他家人的哪些情况?(学生交流观察和倾听所得,教师相机点拨:明明介绍了家里有哪些人、是做什么工作的。介绍自己和家人时,除了像图中的明明那样介绍外,还可以再介绍一些自己家中的其他情况,如家人的爱好,家中最辛苦的人是谁,等等。)。
4.生生互动交流:愿意当寻访者的去采访同学,认真倾听同学的介绍。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。(学生离开座位找自己的好朋友互相介绍。)。
5.全班交流评价:你推荐谁的家为“幸福之家”?(被推荐者向全班介绍自己的家,学生听后进行评价,教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。)。
三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情。
1.课件出示课本插图。师:老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时爸爸妈妈做了什么,说了些什么?你觉得丽丽幸福吗?为什么?(学生观察想象说图意,教师相机板书:浓浓的情)。
2.你们一家也一定有这样开心的时刻吧?能讲一件吗?(指名讲述,听后引导学生评价,让学生在互动评价中知道怎样通顺完整地讲述一件事,并适当讲出自己当时的心情。)。
3.小组互动交流:把你家发生的开心事讲给小组同学听,让伙伴分享你的幸福。(每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。)。
4.全班交流评价:每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。
四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱。
2.交流感受:看完图片,你想说点什么?(指名说心里话)(板书:暖暖的爱)。
3.你的爸爸妈妈怎么爱你?关心你?(指名简单说父母关爱自己的一个小事例。)。
3.师:我们的爸爸妈妈用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家,我们该怎样做呢?
4.课件再出示一组图片:妈妈生病了;爸爸下班回家;奶奶提着重重的菜篮。
5.如果他们就是你的妈妈、爸爸、奶奶,你会怎么做,怎么说呢?和同桌分角色演一演。
6.指名分角色表演。师生共同评价。
五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护。
2.出示“爱家小贴士”:
a.每天为家人做一件力所能及的事。
b.每天都和家人交谈。
c.做一个“爱心卡”送给家人。
小学一年级语文教学教案
学会7个生字和由这些生字组成的`词,认识3种笔画。
学会7个生字和由这些生字组成的词。
生字卡片。
一、导入新课。
春天到了,天气变暖和了,万物复苏,老师带小朋友去公园春游,好吗?
二、指导看图,学习韵文。
1.(出示插图)公园里的景色可真美呀。你们看到了什么?
(相机出示字卡:绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园)。
2.你们觉得公园美吗?美在哪儿呢?
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音,正音。
“水、树”是翘舌音,“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文,边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文,;这读边想像。
三、学习生字,指导写字。
1.出示;红花水。
2.认认笔画,借助范字指导写法。
撇折提横撇。
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红:左右结构的字,指导笔顺。
水:
火:
5.教师范写,指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红,教师行间巡视指导。
小学一年级语文《柳树》教学教案
教学内容:
《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》语文一年级。
上册第14课。
教学目标:
1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
4、了解柳树的形态特点,初步培养感受美、欣赏美的情趣。
教学重点:
借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
教学难点:
了解柳树的形态特点,初步培养感受美、欣赏美的情趣。
课前准备:
挂图、多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
设计意图:(结合学生的生活经验创设情境,导入新课,为更好地学习课文打下基础。)。
2、出示课文,教师朗诵《柳树》这篇课文。读后告诉大家这是一篇小散文。(板书课题,字上注音)。
1、鼓励学生借助拼音来读一读课文。边读边想象:文中写的柳树像什么?你喜欢它吗?
2、学生读后自由发言,并说出自己喜欢的原因。
3、小组合作,认读识字。
师出示带生字的词或短句,学生在具体的语言环境中认读记忆生字。
4、去掉拼音读一读生词、生字。
5、说说自己哪里还不懂?(学生提出问题,师生共同来解答)。
设计意图:(在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。)。
1、指名读课文。
(1)读中引导:介绍柳树的样子,要指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的粗壮的树干,挺拔的身躯。“弯”“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。带着这样感情来美美地读读这一段课文。
(2)段末省略号,引导学生想象还能钓什么?充分发挥你们的想象力,读出柳树垂钓时的欢快之情。
“从白天钓到黑夜,从春天钓到冬天”写垂钓的时间怎么样?(学生答):时间长。朗读时,要语气舒缓。
阅读第四段,问:钓到了吗?(学生答):没有。问:灰心了吗?(学生答):也没有。表现一下柳树的自信和锲而不舍,用心朗读。
(3)采用分角色朗读的方式练读。将全班学生分为四组,齐读第一段,各组再分别读后四段。趣读的同时,感受鱼戏的情景。
设计意图:(学生在读中欣赏、读中体会、读中评价,既欣赏了别人的朗读,又欣赏了自己的朗读,还发展了评价能力。)。
2、教师小结:同学们,读了《柳树》一文你知道了什么?
生甲:我知道柳树站在池塘边。
师:你说得很对,谁还想说?
生乙:(声音较低)柳树在钓云朵、钓星星。
师:除了这些,你们没有别的感受了吗?
(全班学生都沉默不语)。
师:同学们不要怕,大家再认真想一想,大胆地说。
生丙:(面无表情地说)我觉得柳树很美。
师:对呀,其他同学怎么没有看出来呢?你们喜欢柳树吗?
生:喜欢。
师:把你们喜欢柳树的感情读出来。齐读课文。
设计意图:通过多种形式的读,学生在反复地识记中,自然会对课文内容有了较深的了解,短小的儿歌在课上完全能熟读成诵的。
3、认字游戏。
游戏规则:老师出示卡片,每张卡片上有三个认读的生字,最快举手认读正确者胜出。(认字中,可随孩子们掌握生字的程度而加深难度,如:一字多词,练习说一句话等。)奖励:胜出的同学可以戴小柳树头饰。
角色分配:戴小柳树头饰的同学扮演柳树,其他同学朗读,或指名朗读。在老师的引导下,孩子们即兴表演课文中描绘的情景,让台下的学生们直观地感受到柳树的自信、锲而不舍、美丽的欣喜之情。在表演中张扬学生的个性,拓展孩子们想象的空间。在表演中巩固朗读,在表演中再现情景,在表演中体会文意。
设计意图:(结合本班学生的实际认知水平和年龄特点,采用形式多样的练习方式,让孩子们在“比一比”中,增强美的意识;让孩子们在“演一演”中,张扬美的个性;让孩子们在“画一画”中,描画美的灵性;让孩子们在“写一写”中,书写美的热情??)。
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
设计意图:观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。
请所有的孩子起立,选出几位“小舞蹈家”在台前加动作表演,其他的孩子也加上动作诵读。
(让这节课在快乐中结束)。
收集描写柳树的词语、句子或诗,摘抄下来。积累语言,丰富学生的知识。
小学一年级语文《柳树》教学教案
1.写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。
2.正确认读十一个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
4.了解柳树的形态特点,初步培养感受美、欣赏美的情趣。
教材分析。
婀娜的柳树,曾引起无数人的遐思:像梳妆的少女在风中摇曳的秀发,像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树,更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓:不钓小鱼,不钓小虾,她钓的是日月星辰;从日到夜,从冬到夏,不灰心,不歇息,绿色的钓线在长,心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”,这个简单的意象,在作者的笔下,在孩子们的眼睛里,却生发出了无尽的想象。
课前让学生观察柳树的样子,说一说:你觉得柳树像什么?你能想象她在做什么吗?
课文是一篇小散文,篇幅不长,但段落较多,且段与段之间的内容有一定的跳跃性。所以,要给学生留有充足的时间自读课文,读准生字读音,读通顺语句,这是理解课文的基础。
课文内容比较丰富,要指导学生有感情地朗读,在读中理解,在读中感悟。
第一自然段介绍柳树的样子,要指导学生借助“站”、“弯”、“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的整体形象,粗壮的树干,挺拔的身躯。“弯”和“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。
第二自然段由现实到想象。想象由现实而来,奇特而又大胆。“云朵”、“太阳”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的实景,一个“钓”字和上文的“一根根绿色的线”相呼应,将实景虚化,可谓点睛之笔。此段句式简短,朗读时要注意表现柳树垂钓时的欢快之情。
“从白天钓到黑夜,从春天钓到冬天”一句承上启下,写“钓”的时间长。朗读时要注意语句舒缓。
第四自然段由上文客观具体的景物描写、想象,转到对柳树的主观描述:“钓到了吗?没有。灰心了吗?也没有。”然后笔锋重又宕开,接上文的描写:“日子一天天过去了,你看:绿色的钓线,越垂越多,越垂越长。”朗读时要注意表现柳树的自信和锲而不舍。
最后一句是在全文的基础上,对柳树不知不觉、脱口而出的一种赞美。
要重点指导学生在理解的基础上把握好语气,读出感情。可以让学生边欣赏、边体会,欣赏别人的朗读,也欣赏自己的朗读,真正使读书成为一种愉快的学习过程。
1.识记生字。指导学生用自己喜欢的方式记忆生字,把自己认为较难记忆的生字在书上做上记号,重点记忆,大家互相交流识字的方法。“月”、“日”、“人”三个象形字要结合图画记忆,初步感受汉字的形体美及蕴涵在汉字中的中国文化。
2.生字书写。本课生字笔画简单。在学生自己练习书写的基础上,教师作具体指导。
教学目标:
1.写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。
2.正确认读十一个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
4.了解柳树的形态特点,初步培养感受美欣赏美的情趣。
教学重难点:
了解柳树的.形态特点,初步培养感受美欣赏美的情趣。
教学过程:
2.师范读课文。
1.学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字,同桌互相解决。
2.小组合作,认读识字。
师出示带生字的词,学生在语言环境中认读记忆生字。
3.去掉拼音读一读读生词、生字。
1.学生在小组内读课文。同学互相评价指正。
2.师指名读课文,并让学生评价指正。
3.逐段指导朗读,交流自己读懂了什么。
指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语。
小学一年级语文《柳树》教学教案
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课四个生字,做到笔顺正确。
2.会认文中十一个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.了解柳树的形态,感悟作者无尽的想象,初步培养感受、欣赏美的情趣。
过程与方法:
1.通过拼读、比较、识记、组词开花等形式认读本课生字。
2.通过观察比较、书写、组词,会写本课生字。
3.通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练,熟读成诵。
情感、态度与价值观:
1.在识字、写字中培养学生热爱祖国语言文字的情感。
2.培养学生善于观察生活,发现美,丰富学生想象,从小热爱生活,热爱大自然。
3.感悟作者无尽的想象,初步培养感受美、欣赏美的情趣,培养做事持之以恒的习惯。
重难点分析:
l初步了解汉字的演变,逐步积累识字的方法,掌握写字的技巧,正确、美观地写好“日、月、人、太”四个字。
l能结合实际生活,了解柳树的特点,感受作者奇妙的想象,并乐于表达自己的见解。
l让学生通过读文,抓住重点语句的描写,懂得做事要持之以恒的道理。
课前准备:
课件、生字卡片。
教学过程。
第一课时。
2.学生畅所欲言,发表自己独特的见解。
3.出示课题,认识“柳”字,齐读课题。
(一)课件出示阅读提示,学生自读课文,学习生字。
1.自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,直读到自己满意为止。
2.把生词读给同桌听一听,看谁读得好。
3.把课文读正确,读通顺。
4.课件出示相关带生字的语句。
(1)读带拼音的句子。
(2)去掉生字的读音再读。
(3)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。
(4)出示单个的生字,指名认读。
5.说一说,还有哪些字难认?
学生自主交流识字方法。
6.开火车朗读读文,其他同学认真倾听,给出评价。
(二)熟读课文,感知理解。
1.课件出示阅读提示:认真自读课文,思考下面的问题。
(1)课文中的柳树什么样子?
(2)她在做什么?
(3)你想向柳树学习什么?
让学生画出相关语句,反复朗读。
2.学生在充分读文后自由发言,课件出示相关语句,指导朗读。
(1)抓住第一自然段中“站”字了解柳树的挺拔,抓住“弯”、“垂下”感受柳树的婀娜多姿。也可抓住“她”字,问问学生作者为什么这样写。
(2)通过四个“钓”字,体会作者的想象;抓住“……”给学生发挥想象的空间,续写课文。
(3)抓住第三、四自然段中“从白天钓到黑夜”,“从春天钓到冬天”,“灰心了吗?没有。”等语句,读出柳树的自信和锲而不舍。
(4)用自己的话夸夸柳树,并指导朗读最后一段,读出对柳树的赞美之情。
3.指名学生朗读全文,其他同学边欣赏边想象画面,感受柳树的可爱、美丽。
我来画一画,写一写:
你心中的柳树是什么样子?画在纸上吧,还可以把你的感受写在旁边。
第二课时。
1.生字果树摘果子。
2.点兵点将背课文。
3.展示上节课拓展练习的作品,看谁的最精彩。
1.课件出示“日”、“月”、“人”三个字的象形字,让学生观察像什么?
2.课件出示要写汉字,仔细观察。
每个字在田字格中的位置。
(1)教师范写,学生书空,做到笔顺正确。
(2)学生描红,教师巡视指导。
(3)讨论怎样把字写好看。
3.给生字组词。
4.学生练写生字。
指导书写时,教师要强调书写的注。
意点和书写的姿势。
5.展示学生作品,师生共同评价,取长补短。
教师让学生总结这节课有什么收获。
你还知道哪些赞美柳树的诗句和文章?抄在小本本上,背一背,也可与小伙伴交流。
小学一年级语文《早操》教学教案
教学目标:
1、随文认识10个生字,会写6个生字,初步培养学生的识字能力。
2、能正确朗读、背诵课文。通过读课文培养学生早起锻炼身体的好习惯。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
师:早上,太阳公公醒来了,它从山顶探出半个脑袋朝下面大声喊:“孩子们,快起床跟爷爷做早操呀!小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、丁丁、冬冬听到了,赶快爬起来跟爷爷一起做早操。同学们想知道他们是怎么做操的'吗?那我们一起来听听这首儿歌吧!
二、感知课文,认识生字。
1、老师播放课文录音,请同学们仔细听,听完后指名说说你知道了什么?
2、学生借助拼音自由读课文,边读边圈出不认识的字,小组帮助学习。
3、指名读,读得好的同学当小老师带读课文。
4、哪个小组愿意介绍一下你们是怎么识字的,认识了哪些字?(在学生说的同时教师相机出示这个生字的卡片,并带读几遍。)。
5、“开火车”检查认字的情况。
6、给自己喜欢的字宝宝找个好伙伴组成词。
三、课堂调节,保持兴趣。
播放歌曲《健康歌》,学生边唱边做动作。
四、读文感悟,培养语感。
1、教师范读,学生评价。
2、小合作练习有感情朗读课文,各组推选一名同学参与朗读竞赛,其余同学充当评委。
3、边看画面边做自己喜欢的动作背诵课文。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片,小组开火车认读生字。
2、配上动作背诵课文。
二、拓展训练,培养创新。
1、你能把下面四组词语连起来吗?
小露珠跳来跳去。
小鸟儿滚来滚去。
小蜜蜂跑来跑去。
小学生飞来飞去。
2、动脑筋,编儿歌。
还有哪些动物会做早操呢?你能像课文那样也编一首儿歌吗?
三、指导写字。
1、出示6个生字,学生认读。
2、小组讨论:如何记住这些生字?全班交流,总结出较好的识记方法。
3、观察田字格中的生字,说说这些字应该怎样写?先写什么后写什么?(教师相机教学新笔画“竖钩”)。
4、描摹6个生字。
5、练习书写,教师巡视辅导。
一年级语文上册早操练习题是对文章内容的检查,大家在做练习的时候,一定要仔细的阅读题目,练习题是提高成绩的重要途径,希望对大家的学习有一定帮助。
一、我会写一写。
二、读一读,连一连。
树叶???铁路。
月亮???火车。
三、照样子,写一写。
飞来飞去。
参考答案。
一、略。
二、
三、示例:跑来跑去跳来跳去。
小学一年级语文《早操》教学教案
今天第一节课,我给一年一班同学上了一堂识字课。这是听了一年级两位老师教学这节课后的教学。由于两位老师没有教过这套教材,而且其中一位从英语组转到这里来,自然对老师是个挑战。看到她们反复认真备课,并共同听课评课的情境,心中油然一种感动。感动的意义是要对他们也对自己的工作负责,那就是,要进一步引导教师就识字环节,如何扎实并落实,或者如何更好地让教师们赶快“上路”。于是,在她们的课堂启发下,我进行了今天的教学——算是抛砖引玉。
《早操》是一首儿歌。既然如此,从识字的方法看,可以采用韵语识字。但我们学校由于开展“主题识字”研究。“主题”在这里含有“文化主题”之意。因此,识字教学不仅仅停留在基于课文体裁的教学法上,还要上升到文化的高度,渗透中华民族古老的汉字的迷人之处。因此,有些字在教学的时候,尽量从造字的规律与特点出发,让学生感受汉字的博大精深,爱上汉字,从而体会出汉字的“生命意义”与“精神意义”。于是,我在教学这一课的时候,既基于常规识字教学的模式,又从中体现了这一方法的渗透。因此,写下教学后记,供教师们研讨。
一、听读儿歌,读准字音。
现在提倡自主学习。看到大多教师放手让学生自己读课文,不认识的字让学生借助拼音识字。比如这两位教师讲课的时候,从生活情境出发,引出题目“早操”后,让学生自己读课文。的确,学生也许真的会读,并能读好。比如“妈妈教我的”;“我看拼音学会的”;“我在幼儿园就认识很多字”等等。但有一点,刚刚上小学两个月的孩子,即便自学能力再强,也不能忽视年龄和学龄特点。万一学生有的字音读错了呢?一下子读错,就“先入为主”,像配错了药一样,再改很难。随着年龄的增长和学习时间的增加,再慢慢放手为好——我以为。
我“以识字的方式识字”,引出课题后,让学生看60页和61页的图,看看图上有谁起的早?学生马上观察到——小鸟起得早,蹦蹦跳跳在唱歌;小蜜蜂真勤劳,起得早,就采蜜;小露珠起得早,滚来滚去跳舞呢……他们生活在这里,就在这里做操。简单观察图的目的是让学生注意教科书的图画,体现图文并茂的意味。紧接着我说,“有位叫胡木仁(这里也顺便关注书中的注脚,引起学生注意)的叔叔看到这一景象,写下一首儿歌,想读吗?”说着,就进入了“听读”环节。
我故意说:“我相信有些同学已经会读了,不过这里窦老师却要读,你们看我读的正确吗?”学生们在“左手扶书,右手指字”的口令中——听读开始了。他们一个个好像要给我做鉴定似的,特认真地听着。真好。
一个小节一个小节的慢慢地读。每一个小节中,注意有些字音需要强调。别看是北方学生,发音相对正确,有些还是要重视的。比如“早操”这两个字音都是平舌,但两个放在一块比较难读。我就在出示“早”时单独强调,出示“操”时也单独强调其发音。最后再连起来读正确。还有“绿叶”的“绿”防止读成“路”;“树枝”两个字都是翘舌,读到此词的时候,都要重视。
书后要求记认的一类字和二类字中,除了“早操”以外的“飞、叶、去、光”比较好读,随文读准就可以了。
这堂课,整首诗四个小节,也算长的,但在不同的听读环节中,读了五遍。不仅在语言环境中读准这些字音,又为后面的理解背诵做了必要的铺垫。
二、语言环境中理解字义。
其实,上面读的环节和下面谈到的这个环节不是脱节的。在一次次的朗读中,也一次次地,分步骤落实对生字词的理解,了解诗表达的大概内容。
于是,从整体入手,第一次学生自己读的时候,老师帮助学生梳理每一个小节写一个“人物”——小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生。他们都“起得早”。第二次再指名读各个小节的时候,弄清他们是怎么做早操的。于是,学生就对号入座说出小露珠是“滚来滚去”,小鸟是“跳来跳去”,小蜜蜂是“飞来飞去”,小学生是“跑来跑去”。第三次读的时候,进一步弄清楚小露珠是在“绿叶上”做操,小鸟儿在“树枝上”做操,小蜜蜂在“花朵上”做操,小学生在“阳光下”做操。
你看,在儿歌中,字娃娃们都有好邻居,他们手拉手就组成了一个个词语我们一起看看下面的分组,读一读。于是,黑板上的板书呈现如下:
小露珠 滚来滚去树叶上。
小鸟儿 起得早 跳来跳去树枝上。
小蜜蜂 飞来飞去花朵上。
小学生 跑来跑去阳光下。
板书的内容就是在一次次朗读中顺势写出来的,不过,是把诗“横着”提炼在黑板上的。这时候,让学生再读每一个小节,试着把这些词串连起来,表达。学生呢,在韵语的语感中,此时已经完全能够脱离书本,借助“词串”独立读下来,并且背出每一小节的内容。
到此,根据分类,“纵向”让学生比较这些词语——为什么他们做早操的地方会不同?学生们就很自然地,结合刚才看的书中的插图,联想他们生活的地方,就很清楚地说出,小鸟儿愿意高高兴兴在枝头,所以说它跳来跳去做早操;小蜜蜂来到花朵上采花蜜,真勤劳,所以说它在花朵上做早操……其实,这里不仅理解这几个词语,也在渗透“环境”与人物的关系。
更有,把这“跳来跳去”“滚来滚去”“飞来飞去”“跑来跑去”纵向放在一起比一比,让学生说说有什么特点。学生发现,“来”和“去”每一个词中都有,而且有学生说,这些词语读着有点重复的意思。这样的叠词积累恰恰是小朋友需要积累的。紧接着,让学生用动作表演,比较这些词语的不同。学生们真可爱啊。可以想象他们的表演多么形象。尤其是“滚来滚去”有的用身体摇动表示,有的用手势表示。一次,就很好地理解了“字义”。就这样,这类词语放在一块儿醒目地比较与体验,就是培养对这类词语的“语感”及印象。另外,平时总觉得学生见过的题型太少,有时遇到新题型不知道怎么答,这种训练方式也能起到让学生感知一种新的题型的作用吧。
在此基础上,让学生也用上这样的句式,这样的词语自己也编一句诗。没想到有一个学生说:“小蚯蚓,起得早,钻来钻去,在泥土上做早操。”(帮助改成“泥土里”),有个学生说:“小螃蟹,起得早,爬来爬去,在沙滩上做早操。”原来,像那两位老师一样,以课文为出发点,教给学生学习的方法,进行如此说话训练,学生,就成了真正的创造者。
三、利用韵语渗透“字理”识记字形。
当课文以及生字字义理解之后,接下来就要检查生字识记情况。由于黑板上的词语学生早就读下来,这个时候教师要逐个擦掉多余的,只剩下生字让学生识记。黑板上只剩下七个生字“孤零零”地站在“原地”。这个时候,随意指认生字。如果记不住,就引导生字的位置,去想一想,“顺一顺”就记住了。
当黑板上的生字随便打乱顺序巩固后,又让学生进行“猜字游戏”——这个环节是学生和学生之间进行,他们特别愿意参与。为了更好地加深记忆,我也和学生进行猜字游戏——手里拿着生字宝宝(字卡),让学生猜是哪个字。这个环节也有意思。学生有时候一下子猜对,有时却把黑板所有的生字读出来才猜对。其实两次游戏的过程,就是一次识记生字的过程。浓厚的参与兴趣中不知不觉掌握了这些生字。所谓“醉翁之意不在酒”。
最后,把黑板上的字擦掉(擦的过程又读了一遍),重新归成:只要认识即可的和必需会写的两组。用词卡分组贴在黑板上,让学生重点谈自己怎样记住这些字。
这回,可不是上面韵语记忆中,“混个脸熟”的整体记忆与巩固,而是要说个一二三来。教师一定要根据具体的情况进行不同形式的识字。而且需要注意的是,这里可以体现“主题识字”的一点味道。
比如课题“早操”的识记——课前我这样出示题目中的“早”:写一个日(稍扁些,但不能写宽不然就读成“曰”了),学生马上读了出来。然后在“日”下面再出示一个“长横”——这是地平线。读“旦”(有学生一下子说出)——天刚刚亮,太阳紧贴着地面,还对大地依依不舍呢。这个“旦”就是太阳刚刚升起的时候。过几天我们就要过元旦,所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一个“竖”,就是指太阳离开地面啦。突然间我看到孩子的眼睛亮了起来,原来字里面有故事啊!真好玩。
为了进一步理解“早”,我提问:早上的时候,我们都做些什么呀?学生说穿衣服,刷牙,吃饭,上学,做早操。于是“操”顺手而写。要一边写一边强调做操要用手,所以左边是个提手旁。右边的部分表示读音,这个字也叫形声字。虽然这个字是二类字,但教师随嘴说说,也是只有益处没有坏处的。而且,“操”这个字,采用的也是“形声字”记忆法,也是基于汉字规律的识字。
下面,重点谈谈摆在黑板上的,要求会写的“早、叶、飞、光”。我们一起看看师生是怎么完成以下学习的。
学生记“早”时说,上面是个“日”,下面是“十”。教师要赶紧给该同学总结:用的是结构记忆的方法。当然老师也可以提示用刚才老师解“早”的方法也行——“会意”识字。
学生记“叶”也是用结构记忆。这时也可以用会意识字法点播给学生。古人造这个字时,“口”表示一片叶子,“十”表示树枝——说到这里,学生们笑了。这笑说明学生也会意了。于是“叶”就变成了有生命的“叶子”。
有个学生记“飞”,“横折斜钩”(这个名称没有说好,老师帮助的结果)好比小鸟的头和身体,里面的“点撇”就是小鸟的两个翅膀。这个时候要马上表扬——她的办法就是古人的象形字的造字法!当掌声响起来的时候,就是拉近了千百年来故人与今人的感情与思想。孩子们还不懂得这些,但是,作语文教师的我们,会感受到,今人的血液里已经有古人的文化基因——竟然小小的儿童有着和古人相同的理解。如果就这样渗透文化的情感与精华,我想,几年以后,这些孩子对汉字的认识就绝对不会停留在只是认识字,认识汉字就是为了写作文这样一个浅层次上了!
有个学生记“光”,也是用结构记忆,我呢也用会意识字法告诉学生下面的“儿”表示人,上面的部分表示火把,黑夜里人举着火把就有了光亮,这个字就是这么来的。有个学生马上在我的基础上,又用了故事联想的方法:“一”个“小”“儿”子,拿着一个火把。这名同学的进一步引发,不就是后人的一种超越吗。原来一个汉字就是一段历史,一个汉字就是一个可以想象的故事!
当然,教师采用的主题识字的点播,不是故意生拉上去的,而是在学生识记自觉地渗透。最后,让学生组词,延伸对字义的理解,在积累词汇的过程中又一次加深记忆。而且,加上前面的“温度”,我想,刚才的组词就升华了前面谈到的两点,而是渗透一种更大的价值——中国的汉字,因一个字就可以组那么多词语,表达那么多不同的意思,而不像英语,一个单词就是新的组合,而且每一个单词永远也不会让你因形产生这样生动的记忆。
四、观察比较指导写好字体。
第一步,看田字格中的“早”和“叶”字。先比较“早”和“叶”。发现这两个字中有一个相同的字是什么。学生发现是“十”。于是再进一步观察,这两个“十”有什么不同。让学生明白,“十”字做底的时候,横要长些,“十”字要拖住上面的“日”所以写的要比“叶”中的“十”大些。“叶”呢,是左右结构“十”写的就要稍微瘦长一些,这也是左右结构字的特点。但是左右结构的字一般左窄又宽,所以“十”要比“口”大些。
在此观察的基础上,接下来就开始看看这两个生字在田字格中的位置。首先看“早”,要想写好这个字,哪一笔最关键?学生发现,“一”这一笔最关键,要写在横中线上。“竖”写在竖中线上。这样一来,“日”就要写在横中线上面。提示同学要横平竖直。于是学生找这个要求慢慢在生字本上“描”了一个。
“叶”呢,“口”要写在书中线的左边,最后一笔的封口“一”要贴着左边的横中线,这样“叶子”就长得好看了。“十”的“一”在右边的横中线上边一点,然后挨着竖中线写一个“竖”。这样叶子就长在树干上了,“十”离“口”太远,叶子就掉下来了。学生于是又描了一个。
第二步:看田字格中的“飞”和“光”。两个字再一次比较,飞的斜钩和光的最后一笔,哪个“弯”的更大一些?学生马上发现,光的最后一笔弯的大。于是告诉学生这叫“竖折弯钩”。在田字格中写的时候,学生也发现了“飞”的“竖折斜钩”是贴在竖中线上的,千万不能太弯,不然鸟就“飞不起来了”。“光”呢,中间的横一定要在横中线上。上面的小字变形的写法一定要注意,是“先中间后两边”,最后一笔的竖弯钩也要贴着下面的竖中线。
为什么把这四个字归成两类?通过上面的分析我们就会明白,相近笔画或相同偏旁的字放在一起比较,就会深入体会到这样做的意义及效率。
参考书中安排两课时,这样,剩下的一课时就好好指导学生写好这些字,并注意并强化训练学生的写字姿势等。
以上粗略回忆了课堂教学的内容,虽然没有按照课堂教学的流程记录,采取分类归纳的方法说明,但,力图体现识字教学的重要性及有效性。我要力图体现的是,看似一节简单的识字课,什么课件也没有用,只充分利用书本及黑板也能实现乐学甚至会学。我这样做的其目的,就是让教师们知道,家常课也许就可以这样上。
不过看似简单,但,深入的备课,或者说细致的备课还是要的。低年级虽然不及高年级的教学内容深邃,教师的调动,及对文本的理解把握和生字的归类分析等等,也都需要功夫。
更重要的是,我们的识字教学要体现出自己学校的识字特点。好啊,课讲完后,一年级老师们纷纷向我讨要关于“字理”方面的工具书,看到我手里有一本《字源谈趣》,大家纷纷要自费去万圣书园买。我相信,这个年级的识字教学,会有灵动的,有生命的血液填充,让主题识字教学有了分量,他们的教学研究不仅仅是识字教学法,而是利用那些教学法,走上一条探讨中国汉字对中国人的影响,甚至深入地研究下去,因此改变当今信息社会对汉字的错误认识。怀着深深的敬畏,让汉字成为中国人的灵魂的图腾。
小学一年级语文《早操》教学教案
设计理念:
本组教材,围绕“注意观察春天的景物、气候”的主题来编排。教学时,要让学生认识到:在生活中识字,注意积累生活中的字。
愿我们的'学生也善于发现,善于思考,善于创造,走进自然、走进社会大课堂。
设计思路:
本组教材,无论是识字1的春天韵文,还是《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓爷爷植树》,都向学生们展示了一个美丽的春天。指导本组课文的学习,可先引导学生读导语,从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。并启发学生注意观察周围环境,围绕专题,学习收集有关资料,在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲,多感悟。几篇传统课文要有新的教法。
采取措施:联系实际,结合课文,利用课件达到最好的教学效果。应注意的问题:本单元要让学生多说说在春天里周围发生的变化,让学生多观察生活。
课后反思:。
通过对韵文的朗读,初步感知,使学生产生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。使学生在语言环境中学习生字。
内容:《入学教育?听话说话1》重难点:了解学校生活,学习礼貌用语。
内容:《入学教育?听话说话2》重难点:学会说“五星红旗是我们的国旗”和“升国旗的时候,我们要立正脱帽敬礼”两句话。
内容:《3》重难点:掌握读书写字的正确姿势。
内容:《入学教育?听话说话4》重难点:知道下可做有益的活动,遵守秩序。
内容:《弧o、e(一)》重难点:读准音,正确书写。
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小学一年级语文《早操》教学教案
《早操》是北师大版小学语文一年级上册第十一单元中的一课。《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌,作者采用拟人的手法,写了早晨欣欣向荣的景象,配以生动形象的画面,将学生带入充满生机活力的清晨。通过学习,使学生形象感知万物复苏的清晨景象,从小树立热爱生活,珍惜时光,积极锻炼身体的观念。
在本课的教学中,我觉得以下几点比较成功:
1、利用农村远程教育资源网制作多媒体课件,激发学生学习的兴趣。
《早操》是非常有童趣的课文,但要让学生从字面意义上理解课文传达的这样一个美丽的清晨是比较困难的。所以我利用农村远程教育资源网,查找了大量的图片、声音素材以及多媒体演示课件,经过修改制作了形象、生动的多媒体课件,并将之贯穿本课始终。一年级学生的年龄较小,形象生动的卡通形象,色彩明快、动静结合的多媒体演示更能激发他们学习的兴趣与热情,充分调动他们主动参与学习的积极性。
从一开始就以可爱的卡通星星形象吸引孩子的注意力,激发他们的兴趣。接着又营造了一种动静结合的美好清晨的景象,让学生们入情入境,把学生牢牢吸引住,他们就会自愿跟着老师完成下面的教学活动。
在识字环节,利用多媒体课件将课文——词语——生字——课文的过程以生动、形象的动态方式展现出来,吸引学生的眼球,让他们产生强烈的学习愿望。拓展练习时的情境创设打开了孩子的视野,展开想象的翅膀,激发学生创作的欲望。
2、积极倡导在游戏中识字,培养学生自主识字能力。
低段的教学重点是识字教学。为了让孩子们认识课文中的生字,我在农村远程教育资源网上查找许多的学习方式来引导学生识字。主要以听读、借助拼音拼读的方式识字。又通过争当小老师、同桌互说悄悄话、送同伴回家的游戏方式了解学生掌握生字的情况。让孩子在轻松、快乐的氛围中自主识字。体现以学生为主体的理念,让学生在学中玩、玩中学。充分调动学生学习的自主性,在成功中感受学习的乐趣。
3、注重培养学生想象力,提高学生语文素养。
在学生自主识字的基础上进而指导朗读,通过老师范读、学生自读、品读等多种方式的朗读,把学生带入课文情境,在读中展开丰富的想象,感悟课文内容。调动孩子已有的经验,体会小精灵的调皮、可爱。让孩子们展开想象的翅膀,大胆发挥想象力,不拘泥于课本,把目光转向更广阔的生活中去。让语文学习从课内延伸到课外,把生活中观察到的事物用儿歌的形式表达出来,锻炼学生的语言表达能力,从而提高学生的语文素养。
4、渗透培养学生合作学习的意识。
《语文课程标准》中指出:积极倡导自主合作探究的学习方式。本课中我以同桌合作的形式对学生进行合作意识的渗透和培养。
徐娜。
《早操》是一年级上册北师版11单元字与拼音(四)中的一首富有儿童情趣并且具有和谐韵律的儿歌。作者采用了拟人的手法,写了早晨欣欣向荣的景象,配以生动形象的画面,将学生带入充满生机活力的清晨。
既然如此,从识字的方法看,可以采用随文识字的方法。上课前我一直在思考在小学低段的识字教学中不仅要完成认字、写字的任务,还应该在识字写字中渗透汉字的文化,对学生进行民族文化的熏陶和感染。因此,有些字在教学的时候,我尽量从造字的规律与特点出发,让学生感受汉字的博大精深,爱上汉字。于是,我在教学这一课的时候,既用常规识字教学的模式,又从中体现了这一方法的渗透。
一、拼读识字,读准字音。
在以往的教学中考虑到孩子刚进小学不久,又没有学拼音,所以在教学中我一般采用听读识字的方法。可是在这课备课中,我发现这课生字比较少,内容比较浅显易懂,又安排在拼音单元内,所以我采用了让学生运用拼音拼读识字的方法。
我先以“识字的方式”引入课题后,说:“早上,太阳公公醒来了,他从山顶探出了半个脑袋朝下面大声的喊,孩子们,快起床了跟爷爷做早操了。这时许多小精灵都赶快爬起来跟太阳公公一起做早操了,你瞧他们都躲在课文里了,愿意把他们找出来吗?”学生兴趣盎然的开始小声的自读,在自读过程中我不停的表扬那些在利用拼音识字的孩子。这时很多孩子都加入到拼音识字的队伍中去了,达到了复习拼音的目的。
后来再一个小节一个小节的慢慢地读。每一个小节中强调个别字音。比如“早操”这两个字音都是平舌,但两个放在一块比较难读。我就在出示“早”时单独强调,出示“操”时也单独强调其发音。最后再连起来读正确。还有“绿叶”的“叶”强调是整体认读音节。
最后我安排了老师的范读的环节,设计这个环节是为了让学生能模仿老师读出儿歌的节奏来。
这堂课,整首诗四个小节,也算长的,但在不同的听读环节中,读了几遍。不仅在语言环境中读准这些字音,又为后面的理解背诵做了铺垫。
二、渗透汉字文化,识记字形。
语文学习的过程是体会和认识民族文化的过程,在认字写字应渗透汉字的文化,对学生进行民族文化的熏陶感染。
比如出示课题“早操”时,我这样出示题目中的“早”:写一个日,学生马上读了出来,我又问“日表示什么?”。然后在“日”下面再出示一个“长横”,生读“旦”——天刚刚亮,太阳紧贴着地面,还对大地依依不舍呢。这个“旦”就是表示太阳刚刚升起的时候。那么“旦”加上一个“竖”,就是指太阳离开地面啦。突然间我看到孩子的眼睛亮了起来,原来汉字的故事真多啊。
为了进一步理解“早”,我提问:早上的时候,我们都做些什么呀?学生说穿衣服,刷牙,吃饭,上学,做早操。于是顺手板书“操”。一边写一边强调做操要用手,所以左边是个提手旁。
在教学“叶”时,我先很自然的根据课文内容出示了一张美丽的绿叶图,然后让学生观察“叶”,想想可以用什么方法记住它。学生眼睛再一次亮了起来,纷纷举手,抢着说“口”像一片叶子,“十”像树枝。于是“叶”就在学生脑海里变成了一片有生命的“叶子”。
又比如,在教学“飞”时,我出示了一张鸟儿在空中飞行的图片,在和“飞”作比较,学生马上发现了“横斜勾”好比小鸟的头和身体,里面的“撇点”就是小鸟的两个翅膀。“飞”好像在孩子的脑海里动了起来,变成了一只可爱的小鸟。
以上是我上课后对本课以及低段识字教学的思考,低段教学以识字为重点看似简单,其实汉字里面蕴含着丰富的文化,需要我们以后更加努力的钻研教材,设计教法。
小学一年级语文教学教案
1.认识12个生字,会写“十,木,禾”3个字,认识3种笔画“竖,撇,捺”和一个偏旁“角字头”
2.培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
一.复习导入。
2.导入新课:现在识字王国里有几位十分有趣的.新“朋友”来了,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!瞧,他们来了(出示12个生字及彩图)。
二.图文结合,整体感知。
1.学生自由观察,各抒已见:这些新朋友有趣吗?为什么?
2.了解学情:在这些新朋友中,有没有你认识的?你是怎么认识的?
三.揭示课题,教学“目”
1.出示课题:学生试读,教师范读,带读。
2.图,字对照,识记“目”
a.看图识字出示生字卡片和实物卡片,学生说:图上画着什么?借助拼音认读“目”,并知道“目”就是“眼睛”
c.识记生字,学生交流各自识记生字的方法。
3.师生共同小结学习“目”的方法,看图读字——比形认字——识记生字。
四.学习生字小组合作学习其余生字,教师巡视,点拔指导。
五.汇报交流。
1.各组选择一个字,再派出一名小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2.引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
4.学生看图说话时,引导他们用“一张,一只,一轮,一团,一个,一棵”等数量词。
六.巩固生字。
1.出示生字卡片,带拼音开火车读,去掉拼音读,齐读。
2.做“登山”游戏,复习12个生字。
七.指导书写“十”
1.认识新笔画“竖”
八.布置作业。
1.找一找:在哪些地方还可以见到我们认识的新朋友。
2.找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
小学一年级语文教案
1、能借助拼音读准生字的读音,在老师指导下描摹“人、太”。
2、朗读课文能做到不加字、不漏字;在反复诵读的过程中记住课文内容,并尝试背诵。
3、读儿歌了解重阳节的来历,引导学生从小学会孝敬老人。
一、引入课文,揭示课题:
1、出示:节(指名拼读、齐读)。
2、我们的国家是一个有着五千年历史的文明古国,在我国有许多具有民族特色的节日。
3、(出示节日名称),春节是我们常说的农历新年,可以放假来庆祝。这些都是具有中国传统特色的节日。人们在不同的节日中可以做不同的事情来庆祝,今天我们就重点来了解其中的一个节日——重阳节。
4、出示课题,指名拼读“重阳”。这个字还有一个读音,我们在35课中学过,出示:“轻重”(齐读)这种一个字有两个以上的读音,我们称它为——多音字。
5、今天,我们就来学习44课(出示课题,齐读)。
二、读通课文,教学生字:
1、出示自学要求:
(1)读:借助拼音读课文,读准生字字音,读通课文。
(2)想:一年一度的重阳节在哪一天?
2、出示课文,指名读。(指名评:字音是否读准?)。
3、男女生读文、同桌互读(互评:加字不漏字)。
三、学习课文,了解内容。
1、引读:重阳节是——:九月九。九月九日是——重阳。
2、农历九月九日刚好在中秋之后,当时的景色怎样?自读课文,找出课文中描写秋天景色的句子。
(1)出示卡片:景色(指名拼。正音:后鼻音、平舌音)怎么记住?(日+京)。
(2)找出文中描写秋天景色的句子,读。(文中句子变红)。
(3)“秋日晴”可以用一个词语来说——出示:秋高气爽。
“山风清”可以用一个词语来说——出示:云淡风清。
3、那么,人们在重阳节会干什么呢?
(1)引读:古人——。
我们——。
登高(指名、开火车拼)即登上高处,这“登高”可以是爬山、登高塔。
引读:古人登高——。
我们登高——。
(4)读了这两句话,你有什么问题吗?(听重阳节的来历的故事)。
4、后来,人们就重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。自己读好课文,试着背诵。
6、重阳节登高的习俗之外,还有观赏菊花、遍插茱萸(茱萸是一种植物,古人认为在重阳节这一天插茱萸可避难消灾)、喝菊花酒、吃重阳糕等活动。
7、今天的重阳节又被赋予了新的含义。19xx年我国把每年的九月九日定为敬老节、其老人节。想一想,这一天,我们还可以为老人做些什么呢?(指名答)。
我们不仅可以在重阳节这一天为老人做事,平时也应该为他们做事。
四、复习巩固、课外延伸。
1、生字都认识了吗?猜字谜游戏。
一撇一捺不是八,猜猜我是谁?(人)羊儿羊儿大大大?(美)。
大下多一点。(太)我有十张口?(古)太阳照耀北京城?(景)。
2、出示:九月九日是重阳节,正是秋高气爽、云淡风清的时节。古人登高躲避天灾。现在我们也在重阳节登山观赏秋天美丽的景色,并祝愿家家平安。
(自读、指名读、齐读)。
3、九九重阳,因为“九”与“久”同音,九在数字中又是的数,有长久、长寿的含义而且秋天又是一年收获的黄金季节,人们历来对重阳节有着特殊的感情。唐诗宋词中有不少贺重阳的诗词佳作。(出示:九月九日忆山东兄弟)。
小学一年级语文教学教案
《荷叶姐姐》是教科版语文一年级下册第三单元快乐读书屋里的一篇文章。这篇小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事,赞扬了她乐于助人的精神品质。这又是一篇优美的小散文,体现为语言的优美、画面的.优美、情感的优美和精神的优美。因此,我力求在课堂教学中放手让学生理解童话的主要内容时,感受到这四种美。同时,探究在行文中识字的有效做法。另外,尝试略读教学中,一篇带多篇,课内带课外的教学思路和方法。
1、正确、流利有感情的朗读课文,认识本课8个生字。
2、通过阅读,学习荷叶乐于助人的精神品质。
3、在拓展阅读中,培养学生的阅读能力。
认识本课生字,有感情的朗读课文。
体会荷叶姐姐舍已为人的品格。
一课时。
多媒体课件。
(一)看图想像,激发兴趣。
(出示池塘里的荷叶)荷叶姐姐跟大家打招呼,导入:你认识她吗?今天我们就来交这个朋友。
(二)检查预习,汇报预习收获。
1、通过预习,你知道了什么?
指名回答,适时梳理,及时评价。
2、默读课文,用一句话说说课文写了一件什么事。
3、指名读课文,汇报主要内容。
(三)精研课文,朗读感悟。
1、自由读文,画出你喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
2、学生汇报交流,适时指导朗读。
(1)第二自然段,比喻拟人句的体会。读出荷叶姐姐的美丽来。
(2)第三自然段,体会后面的省略号是什么意思,想象一下:还有谁来避雨了。
(3)第四自然段,体会荷叶姐姐的品格,读出对荷叶姐姐的心疼。
(4)第六自然段,体会荷叶姐姐的精神,读出荷叶姐姐的高兴。
体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。
四、想象拓展,说话训练。
1、荷叶姐姐帮助了小鱼、蜻蜒、青蛙,想象一下它们会对荷叶姐姐说什么?
2、看到荷叶姐姐你会想到哪些人?(雷锋……)。
五、延伸阅读,训练能力。
拓展阅读《荷叶圆圆》,学生自由读,谈出自己的收获和感悟。
六、小测试:
你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?
七、总结:让我们学习荷叶姐姐的精神,做一个助人为乐的人,帮助他人,快乐自己。
小学一年级语文教学方案_一年级拼音教案
本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】。
2.正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。
3.结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】。
1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】。
1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】。
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片、
【教学课时】二课时。
【教学建议】。
本课共有4组词语,8个三字句,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
【教学过程】。
第一课时。
一、愉快导入。
2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字。
1.认真观察四季图,认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:霜和雪。
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)反复朗读。
小学一年级语文教案
教学目标:
1.理解课文内容,让学生感受彩虹的美,初步培养爱美的情趣。
2.学会本课生字,认识虫字旁、三撇儿,懂得“夏天、美丽。出现、彩虹”等词的意思。
3.会朗读和背诵课文。
教学时间:
2课时。
第一课时。
教学目标:
1.学会本课8个生字:“虹、夏、全、现、道、美、丽、彩”,读准字音,认清字形,指导学生书写生字。
2.初读课文了解内容,理解“夏天、出现、美丽、彩虹”等词的意思。
3.能正确地朗读课文。
教学过程:
(一)创设情景,结合说话训练,学习字词。
(1)联系生活实际,学字词。
a.现在是什么季节?
夏天是一年中最热的季节,常常要下雷雨。
b.学生词:夏,师范写“夏”,学生书写。
(2)看幻灯,欣赏画面,学字词。
雷雨过后的景色是怎样的呢?请看幻灯片。
a.雷雨过后出现了什么?学习:道。彩虹。师范写“彩”“道”,学生书写。
a.你能用一个词来形容彩虹?看板书“一道()的彩虹”。学习:美丽。师范写“美”。
b.彩虹美在哪里?
颜色:红橙黄绿青蓝紫。
(出示彩虹图,认识各种颜色并进行说话训练:彩虹的颜色真多,有......)。
形状:用“像”说话。师范写“像”,学生书写。
c.串词语描述,夏天的午后,下了一阵雷雨,太阳出来了,天上出现了一道美丽的彩虹,远远望去,好像一座七彩的桥。
学习:“现”。自己分析字形。
b.雷雨后的景色中,还有什么景物也很美呢?(山、树、稻子、玉米等)课文中是怎样描写这些景物呢?今天我们学习第35课虹,齐读课题。
c.请小朋友找出描写山、树、稻子、玉米等景物的句子读一读。学习:全。分析字形。
(二)读通课文。
(1)指名读课文。(读错的字音纠正,难读的句子跟读。)。
(2)齐读课文。
(三)作业。
(1)每个生字书写3个。
(2)课堂作业本第1题。
小学一年级语文教案
1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字,会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。
:学会8个字,背诵课文。
:1课时
一、在文中标出生字,读准字音
1、自由读课文,标出生字,并读准字音。
2、同桌互读,互相听听字音是否都读准了,互相帮一帮。
二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、创设情境 出示生字卡片,读对一个字,就将这张卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家会说什么?谁能说一说?
3、鞋子是一家人,我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。
4、出示图片,学生感受温暖的家,自己练习读第二节诗。
5、充分感受后,完整地读诗。
6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来,回家告诉爸爸妈妈。
三、巩固认读,指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字,巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字,代表在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法,指导书写。
板书设计: 13鞋
大大小小 依偎
回家 宁静的港湾
小学一年级语文教案
教学目标:
一、知识目标。
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标。
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标。
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)。
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。)。
(二)简介《思乡曲》,引入课题。
1、这首曲子,就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
2、引入课题,齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)。
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义。
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
(1)读;
(2)说(词义——句意)。
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]。
3、学习第一行。
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:(明亮的`月光照在诗人床前)。
4、学习第二行。
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)。
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)。
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)。
师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行。
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)。
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)。
(4)朗读、引导。
师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行。
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意。
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
小学一年级语文教学教案
根据《语文新课程标准》的要求,围绕语文教学的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的基础语文素养得到全面提高。
1、自主学习,合作认识12个生字。
2、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读童谣,体会诗的意境,感受山村的宁静美丽。背诵全诗。
一、创设情境,导入新课。
2、(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?
3、小朋友说得太好了,小山村的景色真美,古时候有位诗人也看到了这美丽的景色,十分喜爱,就把这里的美景写成了一首诗。(出示古诗)。
二、借助拼音,初读古诗。
1、请小朋友看大屏幕自己来读读这首小诗。(注意读准字音,读通诗句)。
2、把生字线内的十二个生字宝宝在古诗中圈出来,借助拼音多读几遍,读准字音。
3、检查:
(1)读卡片开火车。对数字。
(2)朗读古诗。
三、借助画面,诵读古诗。
1、小朋友朗读得那么认真,老师都听入迷了,眼前仿佛就看见了那座美丽的山村。
我也忍不住想念一念,你们说好吗?
2、小朋友可以亲闭上眼睛一边读一边想,谁读得越仔细,眼前看到的景物就越多越美,自己小声读一读,试试看。
3、谁能告诉老师,你在读的时候都看见了那些景物呢?你是读哪一行诗看到的?(全班交流。)。
4、这个小山村远吗?你从哪里知道的。
5、指导朗读整首诗。
四、小结,课后延伸。
2、布置作业:
1、配合古诗画一幅美丽的插图。
2、把这首古诗背给爸爸妈妈听。
小学一年级语文教学教案
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
1、认识“共、同”等八个生字,会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]。
教学挂图、生字及词语卡片。
两课时。
一、看图谈话,导入新课。
1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。
二、揭示课题。
三、自读课文,认识生字。
1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。
2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音,认读生字词。
四、再读课文,整体感知。
1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。
4、再现插图,想想:
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?
四、练习背诵,积累词语。
1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利。)。
3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习,拓展思维。
1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。
2、小组交流,检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家……)。
六、指导书写。
指导写“云”字时,要告诉学生:“云”字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。
七、扩词,积累运用。
土:泥土土地沙土土壤。
大:大方大人大小大家。
云:白云乌云云雾云海。
(2)认读“词语花篮”里的词。
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。
小学一年级语文教案
教学目标:
1、认识11个生字,会用生字组词或说话。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
教学重点:
指导有感情地朗读。
教学难点:
感悟诗意、发展语言。
教具准备:
课件、生字卡片。
教学时数:
教学过程:
一、复习导入。
1、同学们,上节课我们初读了《四季》这篇课文,知道了一年有四个季节,它们是——(春、夏、秋、冬),这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。
2、出示生字卡片,巩固认读。
a、齐读。
b、游戏“我指你读”:老师点到哪个字,学生读哪个字。
c、游戏“我读你找”:老师读哪个字,学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。
二、指导朗读、感悟诗意。
1、把课文读正确、读流利。
a、学生自由读课文,每人读一遍,注意借助拼音读准字音。
b、请四个同学读课文,每人读一个小节。
c、全班齐读。
d、同学们都能正确、流利地朗读课文,老师很高兴。可是要读得有感情,读出味道老师还得帮帮大家。
2、指导朗读第一小节。
a、首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)。
b、这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿,细一点儿,让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)。
c、草芽睡了整整一个冬天,终于从土壤里钻了出来,他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽,你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)。
3、指导朗读第二小节。
a、送走了万物复苏的春天,让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)。
b、草芽是尖尖的,荷叶是——(圆圆的),怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)。
c、又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)。
d、从荷叶圆圆我们知道夏天来了,你还能从哪儿知道夏天来了?
4、指导朗读第三小节。
a、走过生气勃勃的夏天,我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)。
b、谁来读读秋天的诗?
c、这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?
d、鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?
e、如果你是小谷穗,你想对谁说点什么?
f、秋天是个丰收的季节,真要感谢农民伯伯,小谷穗多有礼貌啊,谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)。
g、同学们知道现在是什么季节吗?秋天里,大自然在发生着变化,你发现了吗?
5、指导朗读第四小节。
a、走过果实累累的秋天,我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)。
b、调皮的小雪人要来和我们做朋友了,谁来读读冬天的诗?(指名读)。
c、雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?
d、如果我们边读边做动作,一定能读得更有趣,谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)。
e、真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)。
f、冬天非常寒冷,你知道动物和植物有哪些变化吗?
6、读全文,整体感知。
a、大自然多奇妙啊,一年四季各有各的特点,老师太喜欢《四季》这首诗歌了,我想把它读给大家听,表达我心中的喜爱之情。
b、下面我想再请四个同学来读,相信这一次你们一定能读出自己的感受。
c、全班齐读。
三、课间操。
由老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。
四、背诵课文。
《四季》这首诗歌写得这么有趣,我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)。
五、拓展练习。
1、创编诗歌。
a、多美的《四季》诗啊,这是大自然的诗,让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了,就编出了这样的诗歌:桃花红红,他对燕子说:“我是春天。”
b、大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单,你们也可以做一回小诗人,编一首这样的诗。
c、学生创编诗歌,全班交流。
2、画四季。
多么快乐的歌声,我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。
六、小结。
同学们,这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听,请你们完成这幅画,并涂上好看的颜色,还可以写上关于这个季节的小诗。
《四季》教学反思。
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。
小学一年级语文教案
1、认识3个生字,会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、了解课文内容,初步理解寓意。
4、发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。
重点:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
难点:了解课文内容,初步理解寓意。
两课时
教学目标:
认识3个生字,会写8个字,初步感知课文内容。
教具准备:生字卡片,图片。
教学过程:
一、解题、导入新课。
坐井观天,坐在井底看天。
二、识字写字。
三、朗读课文,初步了解课文内容。
1、小组分角色朗读课文。
四、板书设计。
13坐井观天
井沿、无边无际、不信
教学目标:
了解课文内容,能分角色朗读课文,初步理解寓意。
教具准备:生字卡片,图片。
教学过程:
一、导入新课。
二、自由读课文,画出青蛙和小鸟的对话,读一读。
三、小组合作学习:分角色读一读对话。
四、指名读一次对话并借助图片理解。
五、感悟第三次对话:青蛙和小鸟为什么会有不同的看法?用“因为……所以……”回答。
六、感悟第三次对话。
七、分角色朗读课文,从寓言故事中你懂得了什么?
八、布置作业。
九、板书设计。
青蛙:井底——天井口大
小鸟:天上——天无边无际
小学一年级语文基础教学教案
1、能正确朗读课文,背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字,知道笔画顺序,会组词。
【教学过程】。
一、初读课文,初步感知。
1、自己先读一读课文,不认识的字读一读拼音。
2、老师教读,男生读、女生读,全班齐读。
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语:“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。
2、老师教读,请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指,认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上,其余同学就在书本上,把这四个字按照笔顺写在田字格中。
(笔顺歌:先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先中间,后两边;先外后里再封口。)。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍,会读了的就擦掉,较难的词语就留在黑板上,可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子--()弓长--()古月--()。
口天--()子小--()言午--()。
2、根据笔画顺序,写出下列字的笔顺。
姓:,共()画;。
什:,共()画;。
国:,共()画;。
方:,共()画;。
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吴赵钱官。
4、给下列字注音。
()()()()()。
张周官王姓。
5、齐读课文,背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词,再用组的词造一个句子:姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。