通过写心得体会，我们可以更好地反思自己的经历，并从中吸取教训，提高自己的能力。接下来是小编为大家准备的心得体会范文，希望能够给大家带来一些触动和思考。
新课改生物心得体会
第一段：引入话题（200字）。
新课改生物课程的实施，为我们开启了一扇全新的大门，让我们更加深入地了解生命的奥秘。在这一学期的学习中，我不仅收获了丰富的知识，还体会到了生物学习背后的意义和乐趣。下面我将分享一些个人的心得体会。
第二段：理论学习（200字）。
在新课改下，生物课堂不再是枯燥的知识灌输，而是注重培养我们的思维能力和实践操作能力。老师更注重培养我们的探究能力，让我们主动参与实验设计、数据分析等环节。通过自主探究，我们不仅更加深入地了解了生物知识，还培养了解决问题的能力。同时，课堂上引入了多媒体教学，生动有趣的动画、视频等帮助我们更加形象地理解抽象的生物概念。这种多样化的学习方式激发了我们的兴趣，使我们更加投入学习。
第三段：实践探究（200字）。
与以往不同的是，新课改下的生物课程将实践性教学作为重点内容。我们不再止步于书本知识，而是通过实验、观察和调查等方式，亲自感受生命的奥秘。在实验课中，我们动手操作，在失败和成功中学习。通过不断的实践，我们不仅对所学知识有了更深刻的理解，还培养了动手动脑的能力。实践中的团队合作也让我们学会了互相沟通、协作和分享，这些都是我们未来生活和工作中必备的能力。
第四段：生物的应用（200字）。
新课改生物不仅仅是为了我们获取知识，更重要的是让我们理解生物在现实生活和社会发展中的应用。我们学习了基因技术、生物工程等新兴领域的知识，了解了蚕丝的生产、基因突变的原理等实例。这些知识的学习让我们看到生物科学发展的前景，并激发了我们对相关职业的兴趣。未来，我们可以利用所学知识解决环境问题、改善人们的健康，为社会做出贡献。
第五段：心灵成长（200字）。
通过新课改生物的学习，我不仅感受到了生物科学的魅力，还收获了许多关于生命的感悟。生命的诞生和延续是多么不易，生命的多样性是多么美妙。生物学习教会了我敬畏生命、热爱生活的态度。在面对困难时，我学会了顽强拼搏；在面对成功时，我学会了谦虚和感恩。这些心灵成长的收获将伴随我一生，让我成为一个更好的人。
结尾（100字）。
通过新课改生物的学习，我不仅拓宽了视野，也更加了解了自己。生物学习不再仅仅是为了应付考试，而是成为了我内心琢磨的话题。我相信，在新课改的引领下，我们将拥有更广阔的发展空间，用生物知识为未来的科技发展和社会进步贡献自己的力量。
新课改生物心得体会
新课改生物让我重新认识了这门学科，也让我深刻体会到了生物科学的魅力。通过这一学期的学习和实践，我对于生物的理解更加深入，对于人类生命和环境的关系也有了新的认识。新课改生物的引入，打破了传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新精神。在这个过程中，我收获了很多，也得到了许多启示，让我对生物学习更加有信心。
第二段：理论与实践相结合。
在新课改生物中，理论学习和实践探究相结合，强调学生的主动参与和独立思考。在课堂上，老师常常通过生动有趣的讲解让我们理解生物的基本概念和原理，同时引导我们进行探究性实验。通过实验，我不仅能够亲自动手操作，还能够观察和记录实验现象，进而加深对生物原理的理解。实验的过程中，我也深刻体会到科学研究的严谨性和不确定性，让我明白了科学实验不仅仅是实验结果，更是思考和探索的过程。
第三段：培养创新精神。
新课改生物注重培养学生的创新精神和实践能力。课堂上，老师经常组织学生进行小组讨论和课堂展示，通过这种方式激发我们的创造力和思考能力。在课后，老师还布置了一系列的实践任务和实验报告，让我们能够自主设计和实施实验，培养我们独立思考和解决问题的能力。在这个过程中，我学会了合理安排时间、精确记录实验数据、具体分析实验结果，不断总结经验教训，让我深刻体会到了实践的重要性和培养创新精神的必要性。
第四段：关注人类生命和环境。
新课改生物强调生物科学与人类生命和环境的关系，教育我们要充分认识到生物的价值和生物对于人类生活和社会发展的重要性。我们学习了生态系统的平衡、生物多样性的保护以及环境污染的防治等知识。这些知识让我深刻意识到人类的活动对于自然环境的破坏，以及我们应该采取的措施保护生态环境。同时，我也认识到生物科学在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，这让我更加坚定了将来从事生物科学研究的信心和决心。
第五段：总结与反思。
通过新课改生物的学习，我深刻认识到生物科学的重要性和可持续发展对于人类社会的意义。课堂上的实践探究和独立思考让我不仅对生物知识的掌握更加深入，还培养了我解决问题和创新的能力。我也明白了生物学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了实践和应用。在今后的学习和工作中，我将继续努力，更加深入地学习生物科学知识，为推动人类社会的可持续发展贡献自己的力量。
生物新课改心得体会
近年来，随着人类社会的飞速发展，生物课程的教学模式也在不断更新。为了满足学生的实际需求，并激发他们对生物学习的兴趣和热情，我校引入了生物新课改，实施了一系列改革措施。经过一段时间的实践和总结，我有幸参与了这一改革，并从中获得了一些宝贵的心得体会。以下将就生物新课改的主要内容、改革效果以及对学生的帮助等方面展开阐述。
首先，生物新课改的主要内容主要包括课程设计的改进和教学方法的优化。在课程设计方面，我们精心制定了以问题为导向、以探究为主要内容的新课程大纲。课程内容更加贴近生活，同时注重提高学生对生物学科的实际运用能力。在教学方法的优化方面，我们重视培养学生的团队合作精神和实践操作能力。通过小组学习和实验设计等方式，让学生在实际操作中学习并解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，生物新课改的改革效果非常显著。学生们在参与了生物新课改后，对生物学习更加感兴趣。他们对课堂上的问题提出了更多的质疑，并积极主动地去寻找答案。同学们也更加关注生物学与生活的联系，懂得将所学知识运用到实际生活中。学生们的实践操作能力也得到了明显提高，不再是简单的接受知识，而是通过实践来理解知识，实践中的失败也成为他们学习的一部分。
此外，生物新课改对于学生的帮助也是不可忽视的。通过生物新课改，学生的思维能力得到了培养。在传统的生物学习过程中，学生往往只是被动接受知识的灌输，思维能力不够灵活。而在生物新课改中，学生需要主动地去思考问题，寻找答案，并通过实际操作去验证。这样训练了学生的自主学习和探究能力，使他们的思维变得更加灵活敏捷。
最后，生物新课改给教师带来了新的挑战和机遇。传统的教学模式中，教师主要扮演知识传授者的角色。但在生物新课改中，教师不再是简单地传授知识，而是引导和帮助学生进行探究和实践。对于教师而言，这需要不断提升自己的教学能力和知识水平。同时，带给教师的挑战也是机遇。通过生物新课改，教师能更好地了解学生的需求和想法，更好地引导他们学习，从而提高教学质量和效果。
综上所述，生物新课改是一次有益的尝试和创新。通过课程设计的改进和教学方法的优化，改革取得了显著的效果。学生们对生物学习的兴趣和热情得到了提升，思维能力和实践操作能力也得到了培养。同时，生物新课改也带来了新的挑战和机遇，对教师而言是一次教学能力和知识水平的更新。相信随着生物新课改的不断推进和完善，对于学生和教师的帮助必将越来越大，生物教育的质量也会逐步提高。
新课改生物心得体会
近年来，随着教育改革的不断深入，我国的中小学课程改革取得了长足的进步。其中，新课改生物课程的推出无疑是一项重要举措。作为一位学生，我在接受新课改生物课程的过程中，深感这一改革带来的积极变化。以下是我对新课改生物课程的体会与感悟。
首先，在新课改生物课程中，更注重培养学生的实验能力。过去的生物课程仅仅注重书本知识的灌输，缺乏实践性的体验。而在新课程中，我们可以亲自上实验课，并且进行一系列的实践操作。通过亲手操作实验仪器，观察与实践结合，我不仅更加深入地理解了生物原理，还提高了自己独立思考和解决问题的能力。实验的启发性和探索性，使我更加喜爱生物学科，也从根本上提升了我的学习效果。
其次，新课改生物课程注重激发学生的兴趣爱好。生物作为一门既抽象又深奥的学科，很多同学或许会对其感到枯燥无味。而新课程将实践与学习结合，让生物知识变得更加具体，更加贴近生活。通过观察身边的自然现象，动手实践，培养生物学科的实际应用能力，激发了同学们对生物学科的兴趣。同时，老师也会组织一些富有趣味性的活动，如生态考察、植物栽培等，让学生们在参与其中的过程中，不仅获得了知识，还培养了对自然的热爱与保护意识。
第三，在新课改生物课程中，注重培养学生的综合能力。传统的生物课程更加注重知识的学习与记忆，但在新课程中，我们不仅要学习生物的基础知识，还要学会理解、归纳和解决问题。例如，在学习细胞结构与功能时，我们需要观察细胞的构造，分析功能，并通过思维导图的方式进行整理和总结。这种培养综合能力的学习方式，让我们在知识学习的同时，也培养了自己的思维能力和科学素养。
此外，新课改生物课程更加注重培养学生的创新能力。在过去的生物课程中，我们大部分时间都在了解事物的基本概念和常规分类上，而在新课程中，我们更加注重引导学生进行独立思考与创新。通过开展课题研究、论文写作、实验设计等活动，学生们有更多机会进行探索和尝试，培养了我们的创新意识和创新能力。这种创新能力的培养不仅对今后的学业发展有益，也对培养学生的创新精神与实践能力具有重要意义。
综上所述，新课改生物课程为我们提供了更加广阔的学习空间和更加丰富的学习体验。通过实践操作、趣味活动、培养综合能力和创新能力，学生们在生物学习中不仅获得了知识，更培养了实践的能力和探索的精神。我们期待着在新课改生物课程中不断成长，将这种探索精神融入到学习和生活中，创造更多的机会和条件，实现自我价值的提升。
生物课标心得体会
生物课是中学生在学习科学的过程中非常重要的一门课程。它不仅扩展了我们对生命现象的认识，还提高了我们的科学素养。在生物课上，我学到了很多知识，也收获了一些宝贵的体会。
首先，在生物课上，我学到了生物的基本概念和原理。生物是一个广泛而深奥的学科，生物学的基本概念包括细胞、遗传、进化等。通过学习这些基本概念，我对生命现象的认识有了更加深入的了解。例如，我了解到人体是由无数个微小的细胞组成的，不同种类的细胞具有不同的功能，这让我对人体的结构和功能有了更为清晰的认识。此外，在学习遗传学的过程中，我深刻地认识到基因对个体的重要性，也加深了我对遗传的理解。
其次，在生物课上，我学到了科学研究和实验方法。科学研究是生物学发展的基础，而实验则是科学研究的重要手段。通过生物课上的实验，我学会了如何观察和记录实验数据，如何设计实验和分析实验结果。这些实验方法不仅提高了我的实验操作技能，还培养了我的科学思维和分析问题的能力。在生物课上，我还学到了科学文献的查找和阅读方法，这对我今后的学术研究和学习是非常有益的。
除此之外，在生物课上，我还学到了许多与生活相关的知识和技能。生物学有着广泛的应用领域，这些知识和技能不仅可以帮助我们更好地理解自然界中的生命现象，还可以指导我们改善生活质量。例如，在学习营养与健康的课程中，我了解到不同营养物质对人体的重要性，并学会了科学合理地搭配饮食，保持身体健康。在学习生物技术的课程中，我了解到生物技术的应用和前景，这对我今后的学习和就业都有很大的指导作用。
最后，生物课给我留下了对生命的敬畏和对科学的热爱。通过学习生物课，我更加认识到生命的宝贵和伟大。生命是非常复杂而奇妙的，它蕴含了许多科学难题和未知的领域，这让我对生物学产生了浓厚的兴趣。在生物课上，我也看到了科学家们为了研究生命现象付出的努力和智慧，这让我对科学的力量产生了巨大的敬畏之情。
综上所述，生物课是中学生重要的科学学科，通过学习生物课，我不仅学到了生物的基本概念和原理，还学会了科学研究和实验方法。生物课也使我学到了与生活相关的知识和技能，并且让我对生命充满了敬畏和对科学充满了热爱。我相信，在未来的学习和生活中，我将继续努力学习生物知识，探索生命的奥秘，培养科学精神，为建设美好的未来贡献自己的力量。
生物新课改心得体会
随着时代的发展和教育理念的更新，生物学科也出现了新一轮的课程改革。这次生物新课改的目的是为了培养学生的科学素养和创新思维，注重培养学生对生物的实际应用能力。在这次新课改中，我有幸成为了一名生物教师，并且亲身参与了这一改革的实施。下面我将分享自己的一些心得体会。
首先，新课改注重培养学生的综合素质。传统的生物课程往往只注重学生的记忆和对知识的掌握，而新课改注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。通过大量的实验和课堂实践活动，学生可以将书本上的知识与实际应用相结合，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在一次植物生长实验中，学生们需要自己设计实验流程并记录观察数据，通过观察和分析数据，他们可以探究出物质对植物生长的影响，并得出结论。这种实践性的学习方式激发了学生的兴趣，培养他们动手实践和解决问题的能力。
其次，新课改强调培养学生的创新思维能力。在过去的教学中，生物学科往往把重点放在理论知识的传授和记忆上，导致学生缺乏创新思维能力。而新课改则提倡学生进行探究式学习，鼓励学生提出问题、分析问题，并通过实验或研究的方式解决问题。例如，在一次DNA提取实验中，学生们不仅需要掌握实验的方法和步骤，还需要理解DNA的结构和功能，并且思考如何应用DNA提取技术解决实际问题。这种创新思维的培养有助于激发学生的想象力和创造力，培养他们对生物学科的兴趣和热爱。
第三，新课改注重学生的合作与交流能力。以往的生物课程中，学生们往往是孤立地进行学习和思考，缺乏与他人合作和交流的机会。而新课改则通过小组实验和讨论的方式鼓励学生相互合作和交流。在课堂上，学生们被分成小组进行实验或研究项目，他们需要互相协作、相互辅助，通过合作来解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学生的思维能力，还培养了他们的团队合作和沟通能力。我亲眼目睹了许多学生在小组合作中取得了巨大的进步，不仅在学业上，还在人际交往和团队合作方面都有长足的发展。
第四，新课改注重培养学生的实用能力。以往的生物课程中，学生学习的都是基础理论知识，往往和实际生活脱节。而新课改则更注重培养学生的实践和应用能力。通过实验、调查和研究等活动，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，提高自己的实际操作能力和问题解决能力。例如，通过一次生态调查实验，学生们可以深入了解和认识生态系统，学会分析和解决生态环境中的问题。这种实践能力的培养有助于学生更好地理解和应用所学的知识，并将其运用到实际生活中。
最后，新课改注重培养学生的终身学习能力。以往的生物课程往往只注重学生的考试成绩，很少关注学生的学习动力和学习兴趣。而新课改则更注重培养学生的学习能力和学习态度，鼓励学生主动参与和积极思考。通过多样化的教学方法和课堂实践活动，学生们可以自主学习和控制自己的学习过程，并且培养自己的学习兴趣和学习动力。这种学习能力的培养不仅对学生的高考和升学有着重要的影响，还对他们未来终身学习和发展具有重要的意义。
总之，生物新课改注重培养学生的实践能力、创新思维能力、合作与交流能力、实用能力和终身学习能力。通过这次课程改革，我深刻体会到学生们在新课改中取得了明显的成长和进步。只有通过这种注重实践和应用的教学方式，才能培养出真正具备科学素养和创新思维的学生，让他们成为未来社会发展和创新的中坚力量。我相信，在不断推进教育改革的道路上，我们将会取得更多的进步和成就。
生物课的心得体会
地球并不为人类所独享。地球上自30亿年前出现生命之后，曾诞生过25亿个物种，但目前已消失了其中的99.9%。在这些灭绝的物种中，有一半是在近300年内消失的。随着人类征服地球上所有生态场所，并为所欲为地独享自然资源的同时，物种灭绝的速度已达到300年前的1000倍。如果人类面对如今每1小时就有1个物种消失的现状仍无动于衷的话，最终消失的物种就是人类自己。作为教师生态意识教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质，实施可持续发展是我们责无旁贷的任务。
当今世界面临着一系列重大环境问题。如粮食短缺，人口增长过快，环境污染，资源开发不合理等。它们都与生物科学有直接的关系。教材是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中的环境教育内容，特别注重挖掘教材中“隐性”环境教育因素，做到生物知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一，是生物课环境保护教育作用的重要途径。因此，在生物课堂教学中，应尽量结合教材内容，在教学大纲和课本定界范围内，多向学生渗透环保的基础知识，渗透生态忧患意识以及环境保护的政策、法律和法规等知识。
立足课本以“纲”为纲，以“本”为本，是义务教育的基本要求和中心目标，也是对学生进行环境教育的前提和基础。略加延伸的生物教材内容十分丰富，可是受学时及篇幅限制，有关生态环境方面的内容叙述往往十分简约，教学中如果“照本宣科”就难以达到预期目的；相反若在教学中对有关叙述略加延伸，会取得较好效果。
例如在讲授“光合作用的意义”时，可对光合作用吸收二氧化碳放出氧气作如下延伸：通常1公顷的阔叶林，在生长季节，每天可吸收1000kg二氧化碳，释放750kg氧气，如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧气，排出0.9kg二氧化碳计算，城市居民每人平均有10平方米的林木面积，就能得到充足的氧气供应，并足以消除二氧化碳的危害，并结合“温室效应”现象引导学生对全球变暖进行讨论，这样一来就更能加深学生的印象和触动他们的心灵。同时，还可适当补充有关植物改善环境的具体例子，如一公顷柳松林一年可以吸收有毒气体so21720kg；一公顷垂柳每月可吸收10kg so2美人蕉、月季、丁香、菊花等也能不同程度地吸收so2。增添了这些内容，不仅加深了学生对植物重要性的理解，而且还可以引导他们自觉爱护花草树木。
又如讲授“空气质量与健康”时可介绍历史上著名的伦敦烟雾事件：一九五二年十二月五日到九日，几乎在英国全境都有大雾，并发生气温逆转，其中影响最严重的地区是处于泰晤士河开阔河谷之中的伦敦，结果发生了死亡人数高达数千人的伦敦烟雾事件。在这一事件中大气污染物的60%由家庭采暖的煤烟所造成。从家庭和工厂的烟囱里排出的烟尘，被逆温层封闭而滞留在低空处，使许多人出现了呼吸困难、发绀（血液中的氧气减少，皮肤呈明显青紫色）、低烧等症状，使得慢性支气管炎、支气管肺炎以及心脏病的症状加重。其后果是仅伦敦市区第一周内就有945人死亡，在第二周内死亡人数激增到2484人，而大伦敦地区共有4703人死亡。继1952年之后，1956年、1957年以及1962年也还有相当规模的烟雾事件发生，但随着伦敦政府的重视，大气污染防治工作的不断改善，如今已不再发生很严重的烟雾事件了。
在讲到《生物多样性及其保护》的时候，可以通过对学生介绍生物多样性的价值（直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值），并且让学生自行查找资料了解我国甚至世界生物多样性的概况，从而认识到保持生物多样性，对于人类的生活（医疗、美学观赏、科学研究发展等）、生存等都有着非凡的意义。自然而然，学生对身边的各种生物的感情自然就会丰富很多，环境保护意识就会转化为自觉的行为，相信就不会再发生用硫酸泼熊的不道德事情。这样才能达到环境教育的目的――引导学生自觉成为生态保护的参与者。
另外教师还应及时补充社会和经济发展中的重点、热点问题以及最新动向，如西部大开发中的环保问题、海洋荒漠化等，使生物教学跟上时代的步伐。同时，这样也能弥补教科书因受出版周期所限，不能及时更新教学内容的缺憾。
适当的延伸和拓展引入是对教材环境知识的丰富和补充，但应防止牵强附会或引入过多，加重学生的学习负担。延伸是对教材叙述的“展开”或“例说”，恰当的运用使生态环境知识进一步具体化、直观化，生动有趣味，学生喜闻乐见，但在运用中不可“画蛇添足”或“本末倒置”。教学过程中一些抽象或复杂的环境问题初中生不易接受，成为教学的难点，还有一些比较重要的环境知识点比较隐蔽，容易被忽视，成为教学的“盲点”。将课外一些环境知识适当地引入到课堂教学中，可帮助学生理解难点，重视“盲点”，并能激发学生的学习兴趣，开扩视野，丰富知识。生态保护、教育为本。利用“渗于其内，寓于其中”的教学方法，把生态保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地依托生物教学，通过生物教师有责任心的工作，使学生在学习、生活中由无意识或潜意识的生态行为转变为有意识、有目的的自觉行为，真正做到保护生态环境，人人有责，从小事做起，从点滴做起。这对增强学生的生态保护意识和生态素养有着事半功倍的效果。
生物课的心得体会
为适应高中新课程教学工作的要求，注意加强新课程理念学习，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。
一、认真备课，认真钻研教材。
对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑;了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、课堂上组织好课堂教学。
关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。为了做到这点，注意搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
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生物课的心得体会
学讲计划已经进行了一年半了，这学期我在高一年级担任教学工作，对学讲的实施有了进一步的认识和体会。高一年级作为高中的起始年级，学讲方式的应用对学生适应新的环境、新的知识领域和掌握更有效的学习方法以及增加学习兴趣等方面的作用是非常明显的。就生物学科而言，如何在课堂上展开有效地学讲？采用什么方式实施学讲？如何让学讲成为学生的一种习惯性行为？……这些问题都是我在教学中不断摸索和实践的。
从开学伊始学案的设计和编制，到经过几节课的磨合和反思，我渐渐感觉到学讲方式对这届学生来说并不是一件难掌握的事情，但是单纯的“学”和生硬的“讲”，对于生物学科来说不利于巩固和记忆，因为高中生物很多知识点是非常微观和抽象的，学生当时记住了、说了出来，但并不表示他能真正掌握，也不意味着过了几天还能记住。所以能不能用一些方法来辅助学讲，让学生正真学进去、讲出来，而且还要遵循学生的认知规律，让学进去的知识在头脑中留下深刻的印象，这让我费了很多心思。
经过一些尝试后，我发现学生活动这一环节是最能有效落实学讲方式的，在活动中不仅要动手动脑、边学边讲、互学互讲，而且活动中的一些教具、图像能让学生更为形象直观的认识生物的结构、理解与结构相关的功能。例如，在《细胞核的结构和功能》在这一节的学习中，我设计了让学生画出一个细胞核的平面示意图并说出各部分名称和功能的活动。在以往的教学中，常规的活动也会让学生在观看图片或视频之后讲出各部分结构和功能，但是毕竟细胞核是我们用肉眼看不到的东西，图片和视频也只是带给学生短暂的印象。我设计的画图环节不是每个人都画，而是每个小组在自己的黑板上画出一个细胞核并标出各部分名称，然后说出各结构的功能。这样的设计需要学生先看透课本、要注意到各部分结构的细节特点，比如细胞核的膜是双层的，上面有核孔。怎样的画法才能把双层膜和核孔表示出来呢？我看到各小组都在进行着激烈的讨论和尝试，几乎每个人都参与到了活动中，课堂气氛非常得活跃。这样就实现了在活动中学和讲、在讨论中边学边讲。除此以外，学生甚至注意到了书上说核仁是无膜结构，在画图中不知道应该怎样把它画出来。这时我就给他们补充了一些生物学画图的方法和要求，可以用密集的点表示结构的存在等等。这样一节课下来，不仅很轻松完成了本节课的教学三维目标，而且因为有了学生的亲手画图和纠错，在以后的课上，一提到细胞核学生就很容易想到画图中遇到的问题，回忆出细胞核的结构和功能，实现了学讲在课后的巩固和延续。
所以，对于生物学科而言，我感觉画图是对学生知识掌握和落实学讲方式的一种有效和有趣手段，还能锻炼学生的生物学绘图能力。
再如，在《物质的跨膜运输》一课中，我还设计了另外一种活动方式：让学生制作道具、合理利用道具，借助道具进行学和讲。这一课中的重点是小分子和离子跨膜运输的三种方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。既然是扩膜运输，就需要有膜有物质。膜从哪里来？学生自己做。在细胞膜的学习中，学生已经通过画图掌握了细胞膜的结构特点，现在又需要他们亲自动手做出一个细胞膜的流动镶嵌模型，利用卡纸、画笔和胶棒，学生做出了很漂亮的细胞膜模型，连膜外侧的糖蛋白都表示了出来，这样的教具制作活动，无疑对学生知识应用起到很大的作用。跨膜的物质怎么表示？小磁石。我买了很多用在白板上的各色磁石，每组提供同种颜色十个磁石，学生制作的细胞膜模型先黏上磁片贴在各组黑板上，然后小组讨论磁石该怎么放才能表示出各种不同的运输方式？怎样表示出顺浓度梯度还是逆浓度梯度？还要用粉笔利用箭头标出运输方向、需不需要载体和能量等。用自己制作的教具进行学讲，学生的热情也是得到了极大提高，知识得到了温故和知新。
综合以上两个例子，我认为结合着学生动脑动手的学讲方式在生物学的学习中是很有效的，“学讲”不是一种简单的形式，而是一种能力的应用和体现，在活动中“学”，在活动中“讲”。“学”不仅是学知识，还要学方法、学能力、学习其他同学的长处；“讲”不仅是讲考点，还要讲原理、讲思路、讲出为什么、讲出解决的办法。这样的学讲课堂才能调动学生、吸引学生，发挥出“学讲计划”真正的意义和潜能。
初中生物课改总结
随着课改的不断深入，生物学科成为中考的一个科目，学生在思想上加深了重视。在生物课堂教学过程中老师得到学生的密切配合，教学的改革得到深入的发展。学生想学了，这是促进老师教学的最大动力，也促进教师进行教学创新。为了激发学生学习的更大兴趣，促进学生主动性学习，创造性思考，有效性学习和运用性掌握知识，教师就要不断进行教学探索，寻求更有效的教学方法，以达到以上目的。回顾半学期来，我在教学上也有一些体会，如下：
首先倡导以探究为核心的主动学习方式。主要包括体验探究法、经验探究法、形象探究法等，更多的是几种探究法混合使用。例如：指导学生调查工厂附近河水的污染情况，亲身体验人的生活和工业生产对水资源的破坏，同时调查本学校工厂的.废气排放情况，以及垃圾焚烧影响学校周边环境空气的污染严重事实，从而亲身体会人与环境之间的恶性循环。再如：通过演示观看“响尾蛇如何追寻它放走的猎物”间接学会实验法的基本程序，再通过亲身探究影响鼠妇分布的环境因素掌握实验过程，学会独立探究。
再来倡导创造性学习方式。生物教学中渗透贯穿创造力的培养，使知识获得与创造力培养同步到位。如观察一滴水中的生命，指导学生取各种水质中的水，观察生命时同时注意不同生物生活的环境（水质）差异，以及指导学生在不同水质中培养生物，再观察不同生物在不同水质中分布和生命力，从而为下一节的生物与环境相互影响做铺垫。再如探究温度对霉菌生活的影响活动中，把选材放宽，让学生自由选择，探究不同非生物因素对生物影响，从而更全面了解实验的目的，也从中掌握实验变量的选择以及除变量外其他条件的控制。
我在生物教学中注重学习策略的培养，注重学习方法的指导，进行学习策略教育，让学生学会学习，使学生学得更好、更快、更高兴。同时，在教学过程的每一个环节，都有其相应的思路和方法，教方法、讲思路贯穿于整个教学过程，在学法指导中，贯穿思维训练。现主要介绍几种方法：
1、识图法。
指导学生充分利用图形进行学习、记忆。如植物体各器官的结构图，动物及人体内部器官的结构图等，引导学生根据各器官各部分对应的名称进行形象记忆，从而掌握器官的概念和随时举例。再如显微镜的结构图、实物，形象直接掌握显微镜的结构使用。
2、对比法。
指导学生对于相关知识点进行对比，找出异同点，便于记忆。例如，动物细胞分裂与植物细胞分裂的比较，细胞各结构功能的比较，人与动物四大基本组织的比较，植物四种组织的比较等。
3、理论联系实际法。
引导学生将学习的生物学知识运用到实际生活中，理论联系实际，利用学过的知识解决实际问题。例如，了解生物与环境相互影响后，为我校周边环境的改善献谋献策。了解植物细胞与动物细胞的异同点，解释海关人员检测、鉴定生物样品时如何知道该样品是植物还是动物材料等，掌握细胞分裂与分化，解释古树仍能生长的原因以及人与动物、植物的形成过程。
4、归纳法。
引导学生对相关知识点进行归纳总结，从中找出一定的规律和原理。如学习植物体各器官后引导学生归纳植物体是一整体及结构与功能相适应的特点。
5、类比法。
引导学生善于对相关类别的事物进行分析比较，找出相同或相似的原理和特点。例如植物体各器官结构与功能相适应与动物各器官、各系统结构与功能相适应进行类比，可看出生物体结构总是与功能相适应。
6、实物观察法。
课堂上教师尽可能提供实物，如植物的根、茎、叶、花、果实、种子，动物标本及内脏器官，指导学生正确的观察方法；引导学生善于进行野外观察，了解植物的生长发育、动物的生活习性等情况。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中，使学生通过课堂学习和训练，提高学生学习生物的主动性，发展学习能力，减轻课业负担。
在教学中注重和贯穿情感教育。如通过学习了解生物与环境之间的相互影响教育学生爱护环境，节约资源。通过把实验后的动物放回原来生活的环境中，让学生懂得珍爱动物的生命。
生物课的心得体会
高中的生物科学是重要的一个科目，也是高中学习不可忽视的一部分，在高三复习阶段，学生要用科学合理的方法复习生物，这样才能够提高复习效率，提高知识的应用能力。因此，本文主要总结了高中生物学习中的几点建议和心得体会，仅供参考。
1.在讨论学习方法之前，我们必须要了解的三个观点。
1.1生物学习要建立在兴趣的基础上。
学习生物知识首先要有浓厚的学习兴趣，这样不仅能够促进学习质量的提高，还能够提高学习效率。很多学生对生物的第一印象就是难懂复杂，内容没有条理，甚至将生物看成是高中学习的绊脚石。随着学习的逐渐深入，我发现生物本身与生活紧密联系，很多生活中的现象都能够用生物知识来解释，这也解开了学生心中的谜团，这正是生物学的魅力所在。因此我们应该认真的学好生物，提高对生物的兴趣。
1.2高中阶段能够接触到的生物学知识。
经过我对高中生物学知识的总结归纳发现生物学有很多概念，这些概念大多是描述性的，没有事涉及到深层次的内容，这样就使学生理解起来更加容易。学生在学习生物学概念时，大多数是靠记忆，还有一小部分是靠理解，不能够死记硬背，而是将记忆与理解相结合，这样才记忆的更加深刻。
1.3对教师保持信任的态度。
学生要充分的信任教师，在日常的学习中听从教师的安排，教师在课堂中的建议学生要及时的采纳，虽然教师也会有判断失误的情况，但是教师是最了解知识的人，他们会为我们的学习指引方向。在课堂中要经常与教师互动，提高课堂的氛围，在课堂中保质保量的完成教师留的任务，有不明白的问题要及时向教师提出，教师会给予耐心的解答。因此学生对教师的信任能够促进师生关系的和谐，也会促进学习效率的提高。
2.生物学习方法分享。
2.1对学习到的知识进行归纳与总结。
归纳总结是一种十分有效的学习方法，归纳总结主要是在每一个单元学习之后对整个单元的总结和梳理，找到知识点之间的联系，使知识点能够深刻的记忆，使自己对知识的应用更加灵活。在生物的学习中采用归纳整理的方法很有必要。
2.2做好课前预习、课后复习以及课外作业。
学生们在高中时期时间很宝贵，每一分钟都很重要，在上课前要做好预习，课后做好复习，课前预习很有必要，课前预习能够帮助学生对知识有大概的了解，有一个简单的认知，在教师讲课的过程中及时的发现不足，及时改正。课后复习可以帮助学生加深对知识的印象，使学习质量有所提高，还能够帮助学生更好的运用知识。此外，在每一节课后，教师都会给学生布置一些任务，这些任务都是与课堂内容关系紧密的，学生应该认真的完成，这样才能够巩固知识。但是总有一些学生将家庭作业当成是负担，不认真的完成，应付了事，这样就使家庭作用失去了应有的意义，甚至是一种压力。因此，我们应该认真的完成教师布置的家庭作业，而且在昨晚家庭作业之后，还可以翻两页教材看看下一个单元的内容，从而做到有效的“温故而知新。”
2.3课堂笔记。
课堂笔记对学生的学习来讲很重要，课堂笔记在记录时也并不是随便记录的，每一节课的时间是固定的，做笔记的时间多会影响听课的效果，很有可能错过了教师对知识的讲解，由此看来，课堂笔记应该记录最重要的知识，是整节课的精华部分。例如：教师在讲课时在黑板上写了许多文字并画了一些简图，此时我们就要记的就是这张简图。笔记做的越精简越明确，就越方便我们日后的使用与复习。
2.4勤学善问。
我们在学习生物的过程中应该善于提问，这不仅是学习上生物需要具备的精神，也是所有学科需要具备的精神。在生物学知识的学习中，学生应该积极的尝试，大胆的质疑，遇到问题应该及时向教师提问，不要害怕出错。教师如果没有时间回答问题，那么可以标记一下，课后去提问，这些问题无论如何都要解决，否则会影响今后的学习。
任何事物的联系都是有规律的，生物学科也有着自己的规律，局部与整体存在着相互联系相互制约的情况，功能与结构也互相适应和互相影响，从简单到复杂，从高级向低级，这些过程都是有一定的规律的。学生在学习中要明确这些规律，这样有利于掌握生物学的知识。
结束语。
总而言之，我们在高中学习生物的过程中要认清自己，懂得自己对知识的掌握情况，提高对生物学习的兴趣，信任自己的教师，与教师建立和谐的关系，这样才能够使学习效率得到提高。此外，在生物学习中，我们应该了解生物学习的规律和方法，在生物课前做好预习，课后及时复习知识，在课堂中认真做笔记，及时的归纳总结知识点，不懂得地方及时问教师，不害怕出错，大胆的质疑，这样才能够使我们取得良好的成绩。
选修生物课心得体会
第一段：引言（200字）。
选修生物课是我大学生活中的一门重要课程，通过学习这门课程，我对生物学这门学科有了更深入的了解。生物学无处不在，它贯穿在我们的日常生活中，对我们的生活与健康都有非常重要的影响。在这门课上，我学到了许多关于生命的奥秘以及生物科学的原理。在整个学习过程中，我收获了很多，也体会到了生物学的魅力。
第二段：理论与实践相结合的学习方法（200字）。
在选修生物课上，老师采用了理论与实践相结合的教学方法，让我们更直观地理解生命科学的原理。我们经常通过实验室实践来验证课堂上所学的知识，这样使得我们对生命科学有了更深刻的认识。通过亲身体验观察细胞分裂、植物生长和动物行为等实验，我们不仅学到了实验技术的操作，更重要的是，我们了解到了科学方法的重要性以及科学家的辛勤努力。
第三段：意识到生物学在现实生活中的应用（200字）。
通过选修生物课，我清楚地认识到了生物学在现实生活中的广泛应用。生物学不仅用于医学、农业和环境科学等领域，也用于食品工业和药物研发等方面。通过学习生物学，我了解到了许多生物技术的应用，如基因工程、细胞培养等。这些应用在人类的健康和生活质量方面起到了重要的作用。同时，我也认识到了生物学研究的重要性，只有通过深入的生物学研究，才能为人类的生活提供更多的创新和突破。
第四段：生物学的挑战与乐趣（200字）。
选修生物课给我带来了很多挑战，但也给我带来了很多乐趣。生物学是一门需要大量记忆和理解的学科，尤其是在遗传学和生态学方面，需要背诵很多概念性的知识。但挑战之后是乐趣，当我理解了一个概念，解开一个生物学谜题时，我会感到非常兴奋和满足。我享受从观察到推理，再到理解的过程，这是一种探索生命奥秘的乐趣。
第五段：对未来的思考（200字）。
通过选修生物课，我对未来的发展有了更多的思考。我意识到生物学是一门有着广阔前景的学科，随着科技的发展，生物学领域也将有更多的突破和创新。我对生物学的学习充满了热情和兴趣，我希望将来能够选择与生物学相关的工作，并为人类的健康和生活做出贡献。
结尾（100字）。
通过选修生物课，我不仅学习到了关于生物学的知识，更重要的是我意识到了生物学在现实生活中的应用和生物科学研究的重要性。生物学带来了挑战，但也带来了乐趣。我对未来的发展充满了信心，希望能够将我所学的生物学知识应用到实践当中，为人类的生活做出贡献。
高一生物课心得体会
生物学作为自然科学的重要分支之一，在高中阶段作为学生的必修课程，对学生的知识储备与人文素养具有重要的促进作用。当我进入高一后，我最喜欢的就是生物课了，它让我打开了探究世界的大门，让我认识到了生命的神奇和多样性，同时也让我感受到了科学探究的方法和精神。在此，我想分享一下我的生物学学习和思考。
一、科学方法的了解。
学习生物学之前，我们首先学习的便是科学方法。科学方法是指用科学的思维方式，采用系统化、观察、实验、推理等方法进行研究的过程。我们在生物课上，经常会进行实验、观察和讨论，了解到了什么是科学方法，为我们以后的探究提供了方法论基础。通过学习生物，我明白了科学是如何构建知识的，也让我更加懂得如何去发现和理解世界。
二、物种多样性的认识。
除去科学方法，生物学的核心内容是什么呢？很显然，物种多样性便是生物学的核心和亮点。在生物课上，我们首先学习的内容便是生物体的基本构造和功能，而随之而来的是对生物的分类和多样性的认识。通过学习，我发现自然生物的多样性之巨大，让我久久不能释怀。生物学之所以神奇，也是在于它深入的、复杂的多样性。
生物学教育的另一个重要方面是关于生态环境的学习和关注。作为现代人，我们与生态环境的关系日益紧密，在学习中发现并分析环境的影响，才能为人类与地球的共同未来贡献出自己的力量。生物学的学习，让我们更加了解到不同生物间的相互作用关系，也更加清晰认识了环境和生物之间相互依存的力量。
四、生命的神奇与尊重。
生物学的学习，也让我们认识到了宇宙存在的惊奇和意义。虽然在学习过程中，我们常常需要去dissectcellsandtissues以及对生物进行实验检测等，但是，我们也不得不意识到，这背后的真相是生命的神奇和可贵，这也提醒我们在科学探究的过程中，对生命要本着尊重和保护的态度。生物学的学习，不仅是获取更多的知识和技能，同时也提高了我们的人文素养，增强了对世界的尊重和关注。
五、自我思考和批判的能力。
作为自然科学的一门大课，生物学的学习，提高了我们的自我思考和批判的能力。在生物学学习中，我们需要面对许多争议、疑问和复杂问题，同时我们也需要深度思考和充分思辨。这种能力的提高，不仅对于高一学业和未来的升学道路具有重要的意义，同时也能够提高我们的对世界和人生的认知和理解。
总之，高中生物的学习让我深刻意识到生物的多样性和神奇，以及我们与环境的关系和尊重。同时，我也在学习中提高了自我思辨和批判的能力，为未来的成长奠定了坚实的基础。我相信，在未来的人生中，我也将继续热爱生命的多样性和神奇，热爱生物的科学探索和实践。
生物课的心得体会
新课下的课程理念由四个方面：
提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现象;帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为;指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。
为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，教师应提倡学生多样化的学习方式：让学生在读中学、观察中学、听中学、玩中学、思考中学、做中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣和全面和谐的发展。
因材施教，分层要求对学生发展是至关重要的。同样是学生，他们的智力水平，学习能力、行为习惯、学习目标等都存在着较大的差异，用同一个标准要求每一个学生是不科学的，针对不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位学生在原有的基础上有不同层次的提高。用发展的眼光看待学生，用激励的语言鼓励学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步。这种注重激励和发展的学习评价，无疑对激发学生的学习兴趣，保持学习热情有着及其重要的作用，使为了每一位学生的发展真正落到实处。
倡导探索性学习传统的教学理念和教材偏向于灌输给学生系统的知识，以学生的被动接受为主，强调学生对知识的理解、掌握。强调教师的教而忽略了学生的学，限制了学生的发展和能力的提高。
新课程带来了新的教学观念，在生物教学中变传统的教学模式和学习方式，积极引导学生主动参与探究过程，勤于动脑和动手，发挥学生学习的主动性，逐步培养学生收集和处理科技信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解释的能力，交流和合作的能力，尤其是创新精神和实践能力，使学习过程更富有个性化，有利于情感体验，养成科学态度，树立正确的价值观。
注重与现实生活的联系生物学科的研究对象是包括人在内的一切生命体，以及与之相关的环境因素。因此生物学的知识涉及到现实生活的方方面面：如人体的健康保健、防病、治病、农业生产、环境污染和保护等等无一不与生物学知识有着密切的关系，联系实际进行生物教学是生物教学一贯所遵循的教学原则，但传统的教学观念和教材与现实生活的联系有一定的脱节，表现出滞后性、教师不能及时的引导学生分析、解释发生在现实生活中的一些新的生物学现象和生物学成就。
由于教师观念陈旧和自身水平的限制，对发生在身边的很多常见的、鲜活的生物学现象也很难联系和解释到位。学生所学知识难以适应社会的需求。新课标提出的注重与现实生活联系的课程观念，强调了理论联系实际，尤其是联系现实生活实际的重要性和必要性。在生物教学中，不仅教师要强化联系现实生活实际的意识，随时注意观察，研究现实生活中的生物学问题、生物学新进展，并且要引导学生关心、关注、理解现实生活中的生物学问题，指导学生运用生物学的原理解释发生在身边的生物学现象，培养学生联系实际、分析和解决问题的能力。
我坚信，新课下的生物教学。会给整个教学带来一个新的面貌观，让老师心情舒畅的备课、教学。让学生自由愉快的掌握新知识，自信的面对高考。快乐的体验生物课在生活中的用途。