小柳树和小枣树教学设计(精选17篇)

时间:2023-12-09 00:25:34 作者:影墨

教学计划可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容,提高课堂效率。让我们一起来看看下面这些教学计划案例,了解一下如何更好地设计和安排教学活动。

小柳树和小枣树教学设计

1、认识8个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

【教学重点】。

识字、写字,朗读。

【教学难点】。

1、写字。

2、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

【教学准备】。

字卡,插图。

【教学时数】。

2课时。

【教学过程】。

小柳树和小枣树教学设计

1、认识8个生字,会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现不同的性格。

懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

2、师:大家坐好,认真看老师写。“柳”是木字旁,跟树木有关,在写时要注意不要忘记这一撇,大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”,注意“横撇”不要写成“横折钩”,下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。

3、师:这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。

师:上节课,我们已经预习课文了,老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面,谁想来读读。

2、出示去掉拼音的生字。

师:去掉了拼音的生字宝宝,你还会读吗?(开火车读)。

3、看来生字难不住大家,那课文中出现的生字新词,你会读吗?(开火车读)。

这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语,你还能说出几个吗?

4、火眼金金的同学可能发现了,这些词语中有一个字是红色的,对了,这是这节课中我们不仅要认识,更要学会写的生字。请同学们打开书看到页,仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法:左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要卧倒,不能写成“竖弯钩”)。

5、请同学们描红后,试着写两个。

师:嗯,同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了,放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。

1、师:通过刚才的朗读,相信大家对故事也一定有了大概的了解。

你认为这是一棵怎样的小柳树,又是怎样的一棵小柳树呢?

板书:这是一棵()小柳树。这是一棵()小枣树。

2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

师:你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?

出示:(1)小柳树的腰腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

(2)过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师:你觉得小柳树怎么样啊?

生:美。

生:好看。

生:漂亮。

师:那你能读出它的美吗?自己先试一试。

指生读。

生:小柳树的腰细细的…….

师:听了你读的,老师仿佛看到了那棵腰细细的,树枝绿绿的小柳树了。

生:过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子……。

师:你能再读的美一些吗?谁还想来试试。

师:读的真美,听了她读的,你能再读读这句话吗?

生:小柳树的叶子已经长得又细又长了。

师:我好像看到了那又细又长的柳枝了。

师:是啊!小柳树长的越来越美了,既然它这么美,你想怎么来夸夸它啊?

出示句式:小柳树,你真____________!

师:你能用这个句式来夸夸小柳树吗?

师:听了大家的赞美,小柳树此时的心情怎样啊?

生:高兴。

生:开心。

生:得意。

师:此时的小柳树真的是好漂亮啊,那我们的小枣树春天长得怎么样呢?

出示枣树图片。

出示:

喂,小枣树,你的树枝多难看哪!……..

喂,小枣树,你怎么不长叶子啊?…….

她在微风里得意地跳起舞来。

师:你怎么读,才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。

指生读。

师:从你们的读中,我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊!

(出示课件)。

生:枣树上结了很多又大又红的枣子。

生:这枣真甜啊!

生:枣真好吃啊!

师:如果你是这棵小枣树,听到这些话,你的心情怎么样?

师:但小枣树是这么说的吗?

分角色朗读。

师:从小枣树的话中,你感受到小枣树怎样?

生:善良。

生:谦虚。

生:温和。

师:温和这个词可以换成什么词?

生:温柔。

师:那你能用温和的语气来读一读吗?

师:再找一对学生分角色朗读。

师:从你的读中,我听出了小枣树你是这么的谦虚啊!听了小枣树的话,小柳树你怎样啊?

生:不好意思的笑了。

师:你为什么不好意思的笑了?

生:因为我以前不应该说小枣树难看。

师:嗯。你是因为认识到了错误,是吗?

师:齐读最后一个自然段。

(生说时注意及时引导学生说,说枣树多时,师引导,谁喜欢小柳树。)。

小结:其实,老师很喜欢小枣树,因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树,因为小柳树确实长得美丽,而且能及时地认识到自己的不足,知错就改。

同学们,无论是小枣树、小柳树,还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点,希望今后同学们能多多发现别人的优点,改正自己的缺点,愿每个同学都能每天进步一点点。

小柳树美丽骄傲不懂礼貌知错就改。

小枣树难看谦虚能结枣子取长补短。

这堂课,我抓住课文的重点和难点,紧扣低年级说理性课文的特点,以学生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会文章的内涵。

课堂上,同学们沉浸在安静的小院里,聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点,从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手,带着同学们书写课题,让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后,又教同学们书写两个上下结构,心字底的字。其中,学会书写心字底的字是本堂课的难点,我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构,重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。

我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会,从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点,同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又甜的枣而自大,反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时,我设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

1、利用图片指导朗读。

低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解,需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”,“她穿上了一件浅绿色的衣服”,时,我出示了柳树生长中的图片,通过老师的语言渲染,让学生体会到柳叶的美。在朗读时,学生把“浅绿色,真美”这几个词读得很入情,仿佛他们亲眼看到了柳树!可见,通过观察直观形象的插图,使学生由感性认识上升到了理性认识,以此来恰到好处的进行情感朗读。

2、教师引读。

引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读,多是把一句话分成两部分,教师读前半句,学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时,利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子,既把三个句子重读了一次,使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解,可以说是从局部回到了整体,又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。

3、体态语言,以动作促朗读。

对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段,来丰富有声语言的表现力,而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中,让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文,读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时,我让学生加上动作边做边读,学生个别读的时候还比较拘束,整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方,朗读也更好了,充分表现出小柳树的骄傲。

我想在朗读中,充分地让学生动眼、动口、动手、动脑,在“动中学”,“学中动”的过程中感受情感,体验情感,由此再来进一步推动朗读。“生动,形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的,对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中,学生的兴趣会更浓,激情会更高,效果也会更好。

这节课也有很多不足的地方,识字教学应该是低年级的教学重点,整堂课以读为主,识字方法的教学还不够到位,从音、形、词入手,如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字,老师再少说点,把主动权让给学生,多给学生留点展示的空间……有太多的不足,要在以后的教学实践中慢慢摸索,多多学习。

《小柳树和小枣树》两课时教学设计

教材说明:

小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。

预期目标:

1.认识8个生字,会写“怎”和“思”。

2.正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3.通过小柳树和小枣树外形上的对比,理解小柳树展现出的优点,及她的性格。

设计理念:

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学流程:

一.谈话激趣:

1.(出示画面)小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树,它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。(用红绿两色写)。

2.你们发现了什么?

3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗?

再读一次,读得更美一点。

5.小柳树和小枣树可很高兴,你们读得那么美。他们很想知道,你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。

聪明的小朋友,你们可不要随便说出喜欢谁,或不喜欢谁。因为不管谁啊,总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后,再告诉你们真诚的话。

(过渡:那么,接下去,我们是不是要赶快去读读他们的故事啊?)。

【创设教学悬念,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。】。

二.初读课文:

(学生自由朗读课文)。

2.小朋友们读的真认真,小柳树想知道你们,是不是和生字宝宝也交上了朋友?(出示生字)。

(指名学生读——开火车读——齐读)。

(同桌交流——指名说)。

4.小朋友们,再看这里,能难倒你们吗?(出示词语)。

(自由读——指名读——齐读)。

今天我们要写的是:“怎思”

(1)小朋友们先仔细观察,你发现了什么?

(2)观察田字格中生字书写。

(3)教师范写“怎”:注意上窄下宽,中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平,卧勾要卧倒,不能写成竖弯勾。

(4)学生先描再写。

(5)个别点评,同桌互评,写得好的打上星星。

三.品读,各抒己见:

1.能读会写,个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗?哪些地方特别吸引你的,找出来再美美的读一读。

2.和大家分享自己喜欢的地方。

【真正拉近学生与文本的距离,促使其主动与文本对话,体现以学生的发展为本。】。

长得美长得不美。

骄傲得意宽容。

(知错就该)。

小结:是啊,他们虽然长在同一个院子里,但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我,我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子,去聆听这个故事。

四.细读第一部分,研究小柳树和小枣树外形特点,并感受小柳树的骄傲:

1.看谁的耳朵最尖,听到了他们说的话。赶快读读1——4段。(学生轻声读)。

2.反馈交流:

(1)抓住小柳树说的第一句话学习体会:

“小柳树说:‘喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!’”

a教师质疑的语气问:小柳树有多好看?

b指导朗读描写柳树漂亮的句子:

(指名读——品评,赛读)。

c小枣树有多难看?谁接着说?(板书)。

指导朗读小柳树说的话(读出骄傲的语气):

(指名读——品评——齐读)。

e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。

【做适当点拨,情感熏陶,为激发学生深层次体验埋下伏笔。】。

(2)抓住小柳树说的第二句话学习体会:

“小柳树说:‘喂,小枣树,你怎么不长叶子啊!你看我,多漂亮!’”

a教师问:这时候的小柳树一定变得更美了吧?

b指导朗读描写小柳树发芽,漂亮的句子:

a指名读。

b教师范读(小朋友们闭上眼睛):春天,小柳树发芽了……真美!

c想象说话:听到这,你仿佛看到了什么?你又想说些什么?

d再指名读——配动作朗读。

(3)在微风里,小柳树得意地跳起了舞。这些日子,天气越来越暖,它发觉自己的叶子像美丽的辫子,已经长得(生接说:又细又长了)。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。

再看看邻居小枣树却(生接说:才长出了小小的叶子。)。

3.你们会关心,担心这棵小枣树。此时,我们应该怎么去读这两句话?

4.我们班的小朋友真是值得称赞,只是院子里的这棵小柳树还不懂事。

五.小结:

它从春天笑到了夏天,秋天的它还能得意吗?而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗?它有值得称赞的地方吗?故事下节课我们再去延续。

六.课堂结束:

2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去,你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写,能说会跳,是不是也是小画家呢?或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。

【充分发挥学生的主体性,还学生学习的自主性,再次体现课堂的开放性。】。

小柳树和小枣树教学设计

1,复习字词.

2,揭题.

教师绘声绘色简述."当春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色.在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那么妩媚迷人.可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的.刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们.多么优美的柳树,多么可爱的枣树,老师最爱这枣树和柳树......"。

4,你们听懂了什么。

(过渡:多么可爱的枣树和多么优美的柳树,可是有一天,在它们之间却发生了一件事.你们想了解他们之间的故事吗)。

二,选择阅读的突破口,整体感悟课文内容.

师:读了课文,你知道了什么。

读234段,划出小柳树骄傲的句子。

1,"小柳树在微风中得意地跳起舞来"这一句,我知道了小柳树很骄傲.

师:从哪个词可以看出它骄傲请表演一下.

从"得意"一词.

师:可以换一什么词。

师:小柳树得意地跳起舞来,他的表情可能会是怎样的呢。

谁能把小柳树骄傲的样子读出来.(生骄傲地读此句)。

师:还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了请你读234自然段,把他划下来.(生读)。

你找到了哪一句。

*生:"喂,小枣树你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!"(出示)。

读,你从这一句还可以知道什么。

朗读指导.

你还找到哪一句。

*生:"喂,小枣树,你怎么不长叶子呀你看我多漂亮!"(出示)。

谁来读你为什么这样读。

朗读指导.

师:你知道小柳树为什么要骄傲吗。

2,师:小柳树外形美在哪里呢请你再读234自然段,用曲线画下有关句子读一读.

你找到了哪一句。

*小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看.(出示)。

朗读指导.

(板书:不好看)。

你还找到哪一句。

*春天,小柳树发芽儿了.过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

读,你知道了什么(浅绿色,过了几天,绿的快)。

朗读指导.

春天来了,小枣树还是光秃秃的.

(请学生说说"光秃秃".)。

你还找到哪一句。

*小柳树的叶子已经长得又细又长了.

小柳树长的可真美,你还愿意读读他的美吗站起来,你想读几句就读几句.

3,学到这里,你还想说()的小柳树.板书:漂亮。

让我们一起去看看又漂亮又骄傲的小柳树吧.

4,师:小枣树和小柳树除了外型不同,还有什么不同从课文中找一找.6。

生:小枣树结果,小柳树不结果.板书。

生:小柳树的态度变了,我从"以前我总是说枣树不好看,这次她该说我啦!"看出来的.(引导学生读出悔意)。

你知道了什么。

师:小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树,它是怎么说的。

小枣树温和的说:"你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚.再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!"(帮助学生理解"温和",并引导学生怎样温和地读.)。

师:你们从小枣树的话中知道了什么。

师:小柳树听了小枣树的话,态度有没有改变它心里在想什么。

朗读,学生评,引导学生看到别人的优点.

6,听了小枣树的话,小柳树心里在想什么。

7,学了课文你能用几个成语说说吗。

尺有所短。

四,引导学生体会课文的人文精神,并内化为自身的道德情操.

师:读了这篇课文,你们喜欢课文中的谁为什么。

五.实践活动。

自己或请别人找找自己的不足,说说,我的缺点().

找找别人的长处,说说我要向()学习.他().

小柳树和小枣树教学设计

小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。

教学目标。

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点。

初读课文,把课文读正确,读通顺。

教学准备。

生字卡。

教学课时:

两课时。

教学过程:

第一课时。

一、激趣引题。

1、小朋友们,你们喜欢春天吗?你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!(出示挂图)说说看,这两棵小树,你最喜欢谁?(学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定。谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟。)。

生齐读课题。

3、读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,字词过关。

1、带着你想知道的问题自由读课文,注意老师的要求:把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。

2、对照课文中小树叶的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在书本69页生字条里相互指认生字。

3、识记生字。

(1)出示要求认识的生字。

游戏:秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,并带领小朋友齐读,读正确了,可口的枣子送给你。(在这一环节中带拼音读;指名读,小老师领读,去掉拼音读。通过游戏激发小朋友学习生字的积极性。)。

(2)让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

(3)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。(目的是让学生在组词说话中识记生字。)。

(4)开火车认读生字。读之前,引导学生以小组为单位做准备,特别是要帮助不会认的小朋友想办法认字。

三、研读课文,感悟体验。

2、小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢?指导有感情朗读小柳树的话。

赛读:读小柳树对小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。

“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”(读了小柳树的话,你认为它怎么样?——得意、骄傲、不懂礼貌。)。

5、分角色朗读。

6、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

四、拓展延伸,总结。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流。

(这样,有利于发展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感。)。

2、这节课你快乐吗?谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”。

五、作业设计。

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写一、两句话,夸夸身边的人。

六、板书设计;

绿绿的。

弯弯曲曲。

又细又长。

光秃秃。

跳舞。

结果实。

既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。

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小柳树和小枣树教学设计

1、认识8个生字,会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

在读中主动探究,悟情悟理。

:课件。

第二课时。

一、复习导入:

师:同学们,上节课的学习中我们新认识了两个朋友,它们是?——小柳树和小枣树。

师:在课文中我们认识了一些生字宝宝,我把它们和它们的朋友一起请来了,

你们还叫得出它们的名字吗?我们开火车来读一读,看哪列火车开得最快!

二、精读课文、品读感悟:

听课文的录音,仔细看图和图上的课文,想一想小柳树和小枣树有什么变化?(录音课件出示)。

(一)感悟小柳树的美。

1、老师把春天的小柳树带来了,我们一起来欣赏一下。课件出示三幅图(春天的小柳树):这就是春天的小柳树,它在春天长得很快,很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找,用横线划划。

2、找到了吗?谁来说一说?(课件出示句子)。

1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

2、小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

3、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。

3、指导读出小柳树的美,把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

4、小柳树枝叶又长又绿,真美啊,就像女孩子漂亮的长发,好,那么女孩子来夸夸小柳树吧!(女生读这三个句子)。

(二)通过对比,体会小柳树的骄傲。

1、小柳树是这样的美丽,相比之下,小枣树呢?(不好看)我们来看一看,比一比。(课件出示图画和句子)。

小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,而小枣树却……生答:1、树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。

小柳树穿上一身浅绿色的衣服,而……生答:2、小枣树还是光秃秃的。

小柳树的叶子已经又细又长,但是……生答:3、小枣树才长出了小小的叶子。

小枣树不好看在哪里?(弯弯曲曲、光秃秃、小小的)。

2、好,现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下,看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。

3、过渡:女生的朗读和小组的赛读,让老师感到小柳树美若天仙,而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美,她看到小枣树不如自己好看,她对她的邻居说了些什么?请同学们从课文中找找看。

(课件出示句子)。

生1:小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

生2:小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

4、你感觉到小柳树怎么样?从哪里看出来?谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话?

5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲,课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲?(课件出示句子):她在微风里得意地跳起舞来。

你从哪个词看出小柳树很骄傲?(生:得意。)谁能把小柳树的得意读出来?想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。

1、春天,在小柳树的眼里小枣树很难看,可是到了秋天,小枣树发生了什么变化?课件出示句子、插图:

到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。

2、课文用“又细又长”描写柳树的叶子,很形象很美丽,现在又用“又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语,语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语?(又白又胖、又高又壮、又白又嫩……)。

3、小枣树结了又大又红的枣子,一改春天光秃秃的样子,变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样,也开口嘲笑小柳树?它是怎么说的?(课件出示句子)。

小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”

4、指导朗读:你们来当当小枣树,说一说小柳树的优点。

5、理解“温和”。

6、你喜欢小枣树吗?为什么?(小枣树不记仇;小枣树很谦虚;小枣树善于发现小柳树的优点。)。

7、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了,为什么?(因为小柳树知道自己错了。)小柳树知错就改,还是个好孩子。

(四)分角色朗读。

课文有许多有趣的对话,我们来读一读,感受一下故事中的乐趣,女同学扮演小柳树,男同学扮演小枣树,师读叙述部分。

三、小结。

小柳树在春天里很好看,秋天却不结果,小枣树虽然长得不好看,在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗?(“尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰。”)。

是的,小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了,也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习,多发现别人身上的优点。

四、课堂延伸,学生互动。

现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话,(出示名言警句)。

尺有所短,寸有所长。

谦虚使人进步,骄傲使人落后。

左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。

五、作业:

六、板书设计:

春天好看不好看。

秋天不结果结果。

尺有所短寸有所长。

小柳树和小枣树教学设计

教材分析:

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析。

刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

设计理念。

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。

小柳树和小枣树是各有所长、各有所短,教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢?为了避免学生出现喜欢小柳树,批判小枣树的情况,让学生从整体形象入手,反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式,引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受,又尊重文本的价值取向。

学习目标:

1、通过自学交流认识8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段,学习用不同的语气表现角色的不同性格。

3、通过给小柳树和小枣树打“”,在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲,小枣树的谦逊,善于发现别人的优点。

预设教学过程:

一、导入课题。

1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树打个招呼吧!

2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?指名,正音,学习生字“枣”。

二、初读,整体感知课文。

1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。

3、认读词语、生字。“忍”你有什么好办法记住它?(心上一把刀)。

三、朗读感悟。

1、我们二(2)班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,让别人听了心服口服。大家有没有信心?好,请你给小柳树和小枣树打,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。有关小柳树的句子可以用“”划出,有关小枣树的句子可以用“”划出,也可以用自己喜欢的符号划。(学生自学,教师巡视)。

2、集体交流。(随机学习小柳树或小枣树本节课主要选一种学习)。

板块一:评评小柳树。

你给小柳树几颗星,说说你的理由。

预设:美丽;骄傲;看不起别人后悔;知错就改;让人们在树阴下乘凉。

随机出示:

小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。

这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。

(1)能把句子读一读吗?对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。(指名读齐读)。

(2)看图感受小柳树的美丽。

随机出示:

喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!

喂,小枣树,你怎么不长叶呀?你看我,多漂亮!

她在微风里得意地跳起舞来。

(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。

(3)还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?

(4)小柳树为什么骄傲?

(5)对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文2、3、4自然段。(齐读)。

板块二:评评小枣树。

预设:会结果子;长得不漂亮;很温和(赞美别人的优点)。

出示:到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。

人们在吃枣子时会说些什么?

随机出示:

树枝弯弯曲曲的,真难看。

小枣树还是光秃秃的。

又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。

(1)春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?(看图理解“光秃秃”)。

(2)小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?(它把营养和水分留给秋天的枣子。)。

随机出示:

小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”

(1)自由读,说说你读懂了什么?(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果;小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……)。

(2)谁能学学在小枣树,说一说。(指名读小组赛读男女生比赛读)。

四、小结。

五、写字。

2、教师范写:怎思穿弯。

3、学生评议。

4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。

5、学生练写2—3个。(学生练写,教师提醒写字姿势。)。

反思:

教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。在第一次备课时,出于整体性考虑,我设计第一课时把课文全部学完,生字不写,但在试教时还是完不成任务。后来,经过指导老师的点拨,预设两个板块:既评评小柳树和评评小枣树。上课时根据学生的学习情况,随机学习了第一板块。由于时间充分,学生有充足的时间朗读、感悟,所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外,还进行生字的书写指导。实施新课程后,识字量增大,二年级写字的任务更重了,所以分散识字、写字显得尤为重要,每堂课都应该尽量安排写字。

在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价,评价语言虽具有一定的激励性,但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用,在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好,让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。

《小柳树和小枣树》教学设计

1、板书课题。

2、看到题目,你有什么问题要问自己或别人?

自由读课文,说说“我”指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?

二、初读课文。

带着问题自由读课文,读读想想,说说读懂了什么?

(从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)。

三、出示重点词句,体验性朗读。

1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

(大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)。

2、突然,王宁站起来说:“我选我。”

(想想王宁会用怎样的语气,读出相应的语气。)。

3、大家都楞住了。

(读出吃惊的语气。)。

4、王宁的话刚说完,教室里想起一片掌声。

(从“一片掌声”你体会到什么?)。

四、分角色读课文。

小组为单位或自由组合。

五、朗读写理由的那段话。

就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

六、句子训练。

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

刘爽是我的好朋友。

()是()。

七、实践活动。

假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?

【教学反思】。

学生带着问题去读课文,在读读悟悟中,自己解决疑问。

《小柳树和小枣树》教学设计

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

1、认识8个生字,会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

一.创设情境,诱发学习兴趣。

同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)。

二.阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文,整体感知。

(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?

(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

小柳树和小枣树教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。

教学流程:

一复习生字,用引入课题。

1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗?

2、上节课我们也认识了两位新朋友,你们看它们来了。(出示柳树和枣树图片)同学们和他们的打声招呼吧!今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。

二、朗读感悟,质疑解答,品味道理。

师:老师也非常喜欢这两个小伙伴,所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文,想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。(课件出示问题)。

师:老师读完了,谁能说说课文讲了他们之间的什么故事?虽然现在同学们还不能完整的说出来,学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本,走进小柳树河小枣树当中去。

师:在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,它们长得什么样子?课文中是怎么说的,你能读一读吗?(屏幕出示有关句子指导朗读),你认为小柳树美吗?你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗?(学生再读,师适时指导)。

师:我们感受到了小柳树的美,让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说?(指名学生回答)师:你是从第几自然找到的?(学生回答)小枣树给你留下什么印象?指名回答。

师:同学们回答得好。同学们你们知道吗,小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了,他对小柳树说了一句话,你知道说的是什么吗,从课文中找一找,指名回答,并用横线画出来。(屏幕出示:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!)通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。

师:同学们读的真棒,不知不觉春天来了,我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子,你在文中找一找,看找的快又准确。(学生朗读,屏幕出示)。

师:此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象?(指名回答)是啊,小柳树真美,他又对小枣树说什么了,你能快速找出来吗?用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么?指名说说,师纠正:嘲笑、讥讽、看不起(屏幕出示教师指导朗读)。

师:同学们,小柳树他一共说小枣树几次?他表达的是什么意思?(说自己美,小枣树丑)。

师:又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。(屏幕出示小柳树跳舞的画面)。

师:日子过的真快,转眼秋天到了,你们再来看看他们又有什么变化呢?(屏幕出示枣树结满枣子的图片)你喜欢吃枣子吗?你为什么喜欢吃?(指名回答)师:同学们说的真好,看,(屏幕出示图片)这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子,他们在说些什么呢,展开你丰富的想象力说一说。(指名学生回答)。

练习:我会填一填。

(又大又红的)枣子(高高兴兴地)吃起来。

()苹果()读书。

师:听着一家人对小枣树的夸奖,小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法,你知道他想什么了吗?从文中找一找画一画。指名读。

师:这时候,小柳树对小枣树有进行了谈话。(屏幕出示三句话)指名学生朗读,您能判断这都是谁说的吗?(指名学生回答)细心的同学会发现,此时,小柳树是低下头说,老师有些不明白,他为什么低下头?(指名学生回答)小枣树听到小柳树的问话,他是怎么回答的?把你找到的读给你的同桌听。(屏幕出示)通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处?(指名说)你们喜欢小枣树吗?现在你们就是小枣树,来温和地说。(学生朗读小枣树说的话)。

师:听到小枣树这么夸奖小柳树,小柳树不好意思地笑了,

师:谁来说说,小柳树为什么不好意思的笑了?

屏幕出示小结:

枣树和柳树各自都有()点和()点,我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处,不要像小柳树那样看不起人,也不要太骄傲,这样我们才能茁壮成长!

师:用一个我们曾经学过的八字成语就是:尺有所短寸有所长。

三扩展延伸。

师总结:我们每个人都有优点和缺点,要正确对待别人的缺点和自己的优点,这样我们才能健康快乐地成长!谢谢大家!

《小柳树和小枣树》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。

1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗?

2、上节课我们也认识了两位新朋友,你们看它们来了。(出示柳树和枣树图片)同学们和他们的打声招呼吧!今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。

师:老师也非常喜欢这两个小伙伴,所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文,想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。(课件出示问题)。

师:老师读完了,谁能说说课文讲了他们之间的什么故事?虽然现在同学们还不能完整的说出来,学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本,走进小柳树河小枣树当中去。

师:在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,它们长得什么样子?课文中是怎么说的,你能读一读吗?(屏幕出示有关句子指导朗读),你认为小柳树美吗?你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗?(学生再读,师适时指导)。

师:我们感受到了小柳树的美,让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说?(指名学生回答)师:你是从第几自然找到的?(学生回答)小枣树给你留下什么印象?指名回答。

师:同学们回答得好。同学们你们知道吗,小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了,他对小柳树说了一句话,你知道说的是什么吗,从课文中找一找,指名回答,并用横线画出来。(屏幕出示:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!)通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。

师:同学们读的真棒,不知不觉春天来了,我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子,你在文中找一找,看找的`快又准确。(学生朗读,屏幕出示)。

师:此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象?(指名回答)是啊,小柳树真美,他又对小枣树说什么了,你能快速找出来吗?用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么?指名说说,师纠正:嘲笑、讥讽、看不起(屏幕出示教师指导朗读)。

师:同学们,小柳树他一共说小枣树几次?他表达的是什么意思?(说自己美,小枣树丑)。

师:又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。(屏幕出示小柳树跳舞的画面)。

师:日子过的真快,转眼秋天到了,你们再来看看他们又有什么变化呢?(屏幕出示枣树结满枣子的图片)你喜欢吃枣子吗?你为什么喜欢吃?(指名回答)师:同学们说的真好,看,(屏幕出示图片)这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子,他们在说些什么呢,展开你丰富的想象力说一说。(指名学生回答)。

(又大又红的)枣子(高高兴兴地)吃起来。

()苹果()读书。

师:听着一家人对小枣树的夸奖,小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法,你知道他想什么了吗?从文中找一找画一画。指名读。

师:这时候,小柳树对小枣树有进行了谈话。(屏幕出示三句话)指名学生朗读,您能判断这都是谁说的吗?(指名学生回答)细心的同学会发现,此时,小柳树是低下头说,老师有些不明白,他为什么低下头?(指名学生回答)小枣树听到小柳树的问话,他是怎么回答的?把你找到的读给你的同桌听。(屏幕出示)通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处?(指名说)你们喜欢小枣树吗?现在你们就是小枣树,来温和地说。(学生朗读小枣树说的话)。

师:听到小枣树这么夸奖小柳树,小柳树不好意思地笑了,

师:谁来说说,小柳树为什么不好意思的笑了?

屏幕出示小结:

枣树和柳树各自都有优点和缺点,我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处,不要像小柳树那样看不起人,也不要太骄傲,这样我们才能茁壮成长!

师:用一个我们曾经学过的八字成语就是:尺有所短,寸有所长。

师总结:我们每个人都有优点和缺点,要正确对待别人的缺点和自己的优点,这样我们才能健康快乐地成长!谢谢大家!

《小柳树和小枣树》教学设计

1.复习认识的生字和词语,会写“比、服、浅、漂、啦、啊”6个字。

2.指导用得意的语气读出小柳树的话;用温柔、平和的语气读出小枣树的话。从而理解他们不同的性格。

3.学会欣赏别人并夸奖别人。

4.懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

指导学生写“比、服、浅、漂、啦、啊”6个生字;懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

1.生字、词语卡片,挂图、课件。

2.课前布置学生观察发现同学的优点。

一、复习导入。

1.读生字卡的字词,再读词语:细细的、绿绿的、漂亮、弯弯曲曲、发芽儿、浅绿色、光秃秃、又细又长、小小的、又大又红。

二、朗读对话。

1.和小组同学练读小柳树和小枣树说的话,体会、感悟课文内容及人物表现。

2.自选角色、朗读对话。重点读好下面几句话。

“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

“你虽然不会结果子,可是……那有多好啊!”

4.指导用得意的语气读出小柳树的话;用温柔、平和的语气读出小枣树的话。

三、讨论交流。

你喜欢小柳树还是小枣树?启发学生从不同的角度,并结合朗读有关的句子来思考。(注意用因为……所以……来说话。)。

四、实践:

夸一夸别人的长处。

《小柳树和小枣树》教学设计

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析。

刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

设计理念。

1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

教学目标 。

1、认识8个生字,会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

教学流程。

一.创设情境,诱发学习兴趣。

同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)。

二.阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文,整体感知。

(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?

(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。]。

2、再读课文,突出重点。

(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!

[设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。]。

小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)。

[设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。]。

(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!

[设计意图:培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。]。

3、精读课文,加强语感。

[设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。]。

(2)分角色表演读课文。

三.拓展与巩固。

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。

2、巩固会认的字。

游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)。

[设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。]。

四.作业 设计。

今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!

《小柳树和小枣树》教学设计

《小柳树和小枣树》这篇课文的教学要让懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。以下是百分网小编精心为大家整理的《小柳树和小枣树》教学设计,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

1、认识8个生字,会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现不同的性格。

懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

2、师:大家坐好,认真看老师写。“柳”是木字旁,跟树木有关,在写时要注意不要忘记这一撇,大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”,注意“横撇”不要写成“横折钩”,下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。

3、师:这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。

师:上节课,我们已经预习课文了,老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面,谁想来读读。

2、出示去掉拼音的生字。

师:去掉了拼音的生字宝宝,你还会读吗?(开火车读)

3、看来生字难不住大家,那课文中出现的生字新词,你会读吗?(开火车读)

这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语,你还能说出几个吗?

4、火眼金金的同学可能发现了,这些词语中有一个字是红色的,对了,这是这节课中我们不仅要认识,更要学会写的生字。请同学们打开书看到页,仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法:左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要卧倒,不能写成“竖弯钩”)。

5、请同学们描红后,试着写两个。

师:嗯,同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了,放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。

1、师:通过刚才的朗读,相信大家对故事也一定有了大概的了解。

你认为这是一棵怎样的小柳树,又是怎样的一棵小柳树呢?

板书:这是一棵( )小柳树。这是一棵( )小枣树。

2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

师:你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?

出示:(1)小柳树的腰腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

(2)过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师:你觉得小柳树怎么样啊?

生:美

生:好看

生:漂亮

师:那你能读出它的美吗?自己先试一试。

指生读。

生:小柳树的腰细细的…….

师:听了你读的,老师仿佛看到了那棵腰细细的,树枝绿绿的小柳树了。

生:过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子……

师:你能再读的美一些吗?谁还想来试试。

师:读的真美,听了她读的,你能再读读这句话吗?

生:小柳树的叶子已经长得又细又长了。

师:我好像看到了那又细又长的柳枝了。

师:是啊!小柳树长的越来越美了,既然它这么美,你想怎么来夸夸它啊?

出示句式:小柳树,你真____________!

师:你能用这个句式来夸夸小柳树吗?

师:听了大家的赞美,小柳树此时的心情怎样啊?

生:高兴。

生:开心。

生:得意。

师:此时的小柳树真的是好漂亮啊,那我们的小枣树春天长得怎么样呢?

出示枣树图片。

出示:

喂,小枣树,你的树枝多难看哪!……..

喂,小枣树,你怎么不长叶子啊?…….

她在微风里得意地跳起舞来。

师:你怎么读,才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。

指生读。

师:从你们的读中,我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊!

(出示课件)

生:枣树上结了很多又大又红的枣子。

生:这枣真甜啊!

生:枣真好吃啊!

师:如果你是这棵小枣树,听到这些话,你的心情怎么样?

师:但小枣树是这么说的吗?

出示:小柳树和小枣树的对话。

分角色朗读。

师:从小枣树的话中,你感受到小枣树怎样?

生:善良。

生:谦虚。

生:温和。

师:温和这个词可以换成什么词?

生:温柔。

师:那你能用温和的语气来读一读吗?

师:再找一对学生分角色朗读。

生:不好意思的笑了。

师:你为什么不好意思的笑了?

生:因为我以前不应该说小枣树难看。

师:嗯。你是因为认识到了错误,是吗?

师:齐读最后一个自然段。

师:学完了课文,小柳树和小枣树,你喜欢谁,为什么?

(生说时注意及时引导学生说,说枣树多时,师引导,谁喜欢小柳树。)

小结:其实,老师很喜欢小枣树,因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树,因为小柳树确实长得美丽,而且能及时地认识到自己的不足,知错就改。

同学们,无论是小枣树、小柳树,还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点,希望今后同学们能多多发现别人的优点,改正自己的缺点,愿每个同学都能每天进步一点点。

板书设计:

小柳树 美丽 骄傲 不懂礼貌 知错就改

小枣树 难看 谦虚 能结枣子 取长补短

这堂课,我抓住课文的重点和难点,紧扣低年级说理性课文的`特点,以学生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会文章的内涵。

课堂上,同学们沉浸在安静的小院里,聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点,从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手,带着同学们书写课题,让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后,又教同学们书写两个上下结构,心字底的字。其中,学会书写心字底的字是本堂课的难点,我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构,重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。

我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会,从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点,同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又甜的枣而自大,反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时,我设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解,需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”,“她穿上了一件浅绿色的衣服”,时,我出示了柳树生长中的图片,通过老师的语言渲染,让学生体会到柳叶的美。在朗读时,学生把“浅绿色,真美”这几个词读得很入情,仿佛他们亲眼看到了柳树!可见,通过观察直观形象的插图,使学生由感性认识上升到了理性认识,以此来恰到好处的进行情感朗读。

引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读,多是把一句话分成两部分,教师读前半句,学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时,利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子,既把三个句子重读了一次,使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解,可以说是从局部回到了整体,又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。

对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段,来丰富有声语言的表现力,而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中,让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文,读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时,我让学生加上动作边做边读,学生个别读的时候还比较拘束,整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方,朗读也更好了,充分表现出小柳树的骄傲。

我想在朗读中,充分地让学生动眼、动口、动手、动脑,在“动中学”,“学中动”的过程中感受情感,体验情感,由此再来进一步推动朗读。“生动,形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的,对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中,学生的兴趣会更浓,激情会更高,效果也会更好。

这节课也有很多不足的地方,识字教学应该是低年级的教学重点,整堂课以读为主,识字方法的教学还不够到位,从音、形、词入手,如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字,老师再少说点,把主动权让给学生,多给学生留点展示的空间……有太多的不足,要在以后的教学实践中慢慢摸索,多多学习。

《小柳树和小枣树》教学设计

学生分析 。

设计理念 。

教学目标  。

1、认识8个生字,会写10个字。 。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 。

教学流程 。

一、创设情境,诱发学习兴趣。 。

二、阅读、识字、探究、感悟。 。

1、 初读课文,整体感知。 。

(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样? 。

(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。 。

[设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。] 。

2、再读课文,突出重点。 。

(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 。

[设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。] 。

[设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。] 。

(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧! 。

[设计意图:培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。] 。

3、精读课文,加强语感。 。

[设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。] 。

(2)分角色表演读课文。 。

三、拓展与巩固 。

2、巩固会认的字 。

[设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。] 。

四、作业 设计 。

今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧! 。

《小柳树和小枣树》两课时教学设计

学习目标:。

1,认识8个生字,会写10个字;。

2,正确,流利,有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格;。

3,懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处.

学习重点:通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理.

学习难点:懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,要多看到别人的长处.

课前准备:。

1,多媒体课件,实物投影仪.

2,写有课后练习中词语的卡片,学生用的生字卡片.

学习过程:。

第一课时。

一,激趣引题。

二,初读课文,字词过关.

1,自由朗读课文,边读边画出生字.回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样。

2,对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,同桌间互相指认生字,检查读音是否准确.

3,出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听,并说说自己认字的办法.

4,开火车认读生字并组词.引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字.以小组比赛的形式读.

三,研读课文,感悟体验.

1,略读分析这篇课文共几个自然段,用不同的方法表示出描写小柳树和小枣树外形特点的词句.

4,读了小柳树的话,你认为它怎么样。

5,小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢(板书:结果实)指导读有关句子.

6,小柳树会结果实吗这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧到底有没有在课文中找到它们的对话读了就明白了.

7,读了小枣树的话,你有什么想法吗小柳树呢。

8,学生质疑还不明白的地方,师生共同释疑.

9,分角色表演读课文,同学评议语气是否合适.

第二课时。

一,巩固生字词。

1,拿出自己的生字卡片,自主认读.

2,男女生比赛认读生字并组词.

3,游戏:教师出示生字卡,学生用最快的速度找出自己的卡片,并组词.

二,指导写字。

1,自己读一读要求会写的字,找找有什么秘密.(有6个字是左右结构,4个字是上下结构)。

2,汇报自己的发现,并说说自己记字的方法.

3,范写,提示容易写错的地方.

"怎,思"要注意"心字底"的写法,卧钩一定要"卧倒".

"穿"字的特点是上宽下窄,上短下长.

"弯"字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些.

4,学生练习写字.

5,利用实物投影仪,评议学生写的字.

三,抄写课后"读读抄抄"中的词语,同桌互相检查,订正.

《小柳树和小枣树》教学设计

1、正确、流利、有感情的朗读课文,能用不同的语气表现角色不同的性格。

2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

教学重点:抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。

教学难点:在读懂课文的基础上,扩展训练。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入:

通过上节课的学习你读懂了什么?和大家说一说。

师:我们读懂了很多,你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来?

师:大家真是爱动脑筋的孩子,这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。

二、读一读。

(一)学生自由读课文。

师:请同学们自由读课文,一边读一边想你最喜欢课文的哪一部分。

学生自由读课文。

(二)同桌互读课文。

师:找到了自己最喜欢的部分,现在就读给你的同桌听一听吧。注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。

同桌互读自己最喜欢的部分。

(三)全班交流,朗读感悟。

过渡:大家读得很认真,每名同学都有自己喜欢的部分,都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。

1、第一部分:

(出示课件:院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,小柳树的腰细细的,树枝绿绿的;小枣树弯弯曲曲的。)。

师:大家看大屏幕,院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,他们长的什么样啊?喜欢这部分的同学谁能给大家读一读。

指名读课文。

师:能告诉大家你为什么喜欢?

学生:小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜欢读。

师:是呀,小柳树长得多美呀!怎样读才能读出他的美呢?谁愿意试一试?

指名读小柳树的样子。

师:谁还想怎样读。指名读;教师范读;自由试读;指名读。

师:大家读得真美,你们都是美丽的小柳树。小枣树长得什么样?谁来读一读?指名读。

师:大家觉得他读得怎么样?读出小枣树的不好看了么?

学生评价。师:那你想怎样读?指名读。

女同学读一读;男同学试一试。

师:和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么?自己读一读吧。学生自由读小柳树的话。

师:读了这句话你知道了什么?

师:我们知道了这么多,那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。

2、第二部分:

师:一转眼春天来了,小柳树和小枣树发生了什么变化?我们看一看。(出示课件动画:小柳树发芽了,过了几天,芽变成了小叶子,穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。)师:想一想我们该怎样读?学生思考。指名读。

师:能告诉大家你为什么这样读。

生:小柳树越来越美了,所以我读得要美,小枣树不好看,小柳树还是笑话他所以我这样读。

师:谁还想试一试?指名读。

师:喜欢这部分的同学我们一起读吧。学生齐读。

3、第三部分:

师:又过了好些日子,他们又发生了变化,我们快看……(出示课件:小枣树长出了小小的叶子,小柳树的叶子已经又细又长了,他在微风里得意的跳起舞来。)。

学生观察。

师:看课文是怎样说的,自己带着动作和表情读一读。

学生自由读课文。

师:谁能到前面来给大家一边读一边表演。

指名读。

师:看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢。

4、第四部分:

师:春天、夏天的小柳树总是笑话小枣树长得不好看,秋天到了,我们看小枣树有了什么变化。(出示课件:小枣树结了许多有大又红的枣子。)你看到了什么?用你的话说一说。

学生交流:小枣树长了许多叶子,结了许多枣子;枣子很大很红;枣树漂亮了……。

师:人们把枣子打下来,坐在院子里高高兴兴的吃起来,人们会说些什么?

师:这时的小柳树又会怎样想怎样说呢?我们小组内分角色朗读课文的最后三个自然段。看哪个小组配合的最好。

学生小组内分角色朗读课文。

小组汇报读。

师:小柳树总是说小枣树不好看,可是小枣树为什么不说他呢?

师:大家读懂了我们不懂的问题了,现在老师和同学们一起伴着音乐来读这一部分,老师读叙述部分,你喜欢谁就读谁的话。(出示课件:柳树图片,音乐。)师生合作配乐读课文。

5、第五部分。

师:课文读完了,能说说你喜欢小柳树还是小枣树?为什么?

学生交流:小柳树,他长的美,知错就改,最后不好意思的笑了……。

三、演一演。

师:课文我们读的很好,如果让你来扮演他们,相信你一定能演得更好!同桌来演一演,一个扮演小柳树,一个扮演小枣树,看谁演的最精彩!

同桌表演。

指名到前面表演。

师:表演得很精彩!谢谢你们给大家带来的快乐!

四、编一编。

(出示动画课件:太阳、白云、小柳树、小枣树;他们眨着眼睛,嘴里说着什么……)。

师:第二年的春天又到了,他们之间会发生什么事呢?请同学们仔细看图,加上你的想象,想怎么编就怎么编,看谁想得和同学们不一样。先和你的同桌说一说。

学生观察、思考、同桌交流。

全班交流:

1、春天,小柳树又长出了嫩绿的叶子,他对小枣树说:“小枣树,你不要着急,过几天你就会长叶子了。你要结果子,营养要留给果子呢。

2、小柳树和小枣树成了好朋友,他们在院子里做游戏。玩累了,小柳树就用自己的长叶子给小枣树扇风。小枣树就不热了。

3、第二年,他们长大了。等到秋天,枣树又结了更多的枣子。人们坐在柳树下高高兴兴的吃枣子。枣树偷偷的留下几个最红的枣子。他对柳树说;“你不能结枣子,我给你留了几个,你快尝尝吧!

……。

师:大家的想象力真丰富,小柳树和小枣树在我们的故事里更可爱了!

五、总结全文。

师:我们每个人的身上都有长处和短处,我们要学互相欣赏、互相帮助,我们才能共同进步!

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