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课题工作报告
“信息技术考试制度实施与学生信息素养相配套的实践研究”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题，又是本校重要研究课题。
本课题周期为两年(xx年1月—xx年2月)，分准备、实施、总结三个阶段进行。由课题负责人张国栋校长、屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究，目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作，课题实施阶段、现在进入课题结题部分，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量的实验和工作，作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了明显的成果。
将信息技术考试与学生信息素养进行整合，找到信息技术会考与学生信息素养培养的最佳结合点，形成新型信息技术课教学模式，编著信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材，提高学生信息素养。
(一)课题研究的主要内容。
(1)什么是信息素养，信息技术和信息素养的关系;。
在20世纪80年代，信息素养是一种综合的能力与素质，随着时代信息化的发展，经过短短的几十年，信息素养的含义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。
由此我们即可总结出新的信息素养的含义：信息素养是人认识、创造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的基本内容：信息道德、信息意识、信息能力。
培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养的培养实质上是要教会学生学习和再学习的能力，而且学会使用现代信息技术高效率地学习，使学生真正成为学习的主人。
1、学科课程教学为"主食"。
学科课程教学是学生获取基础知识和基本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是提高学生信息素养的"主食"，学生在学科课的学习中增加信息技术基础知识的储备，掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力。
在课程教学中，采取"任务驱动"、"主题性研究"等教学模式与方法，加强基础知识的传授和基本技能的培养，提高学生运用知识和处理信息的能力。
2、学科课程整合为"配菜"。
信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程，不但能提高其它学科的学习效率，而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。
3、各种传媒为"佐料"。
电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的资源，只要我们正确地引导学生运用好这些资源，学生将受益匪浅。
例如，如果学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间，让学生定期学习相关读物。若学生在学习《电脑小神童》，it行业成功人士的经历，以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中，不断提高信息素养。
4、建好学习环境"生力军"。
学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体，提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。
5、学校教育是"主力军"。
提高学生信息素养，学校必须营造一个适合学生学习的良好环境--加强硬件、软件和潜件建设。由于对信息技术教育认识上的不到位，大多数学校只重硬件建设，忽视软件和潜件的发展，导致硬件设备成了摆设，信息技术教育成了口号，学科教学成了形式。因此，提高学生信息素养，必须加强"三件"的建设，三者缺一不可。只有"三件"齐头并进，才能真正形成信息化的教学环境。
6、家庭教育是"地方军"。
现今，电脑进入了大多数家庭，家庭教育是培养学生信息素养的"地方军"，我们通过"校-家"联合培养的方式取得了较好效果。
信息技术学科的特点要求教师摒弃传统的教学模式，根据相关学习理论的要求，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，构建在教师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者。在这种教学模式中，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象;教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动、主题探索、研究性学习、分组协作、创设的情境、任务、激励机制来进行问题探究、协作学习等。
课题工作报告
计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
1、计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，计算充分体现出其基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力对学生具有很重要的意义。
2、计算的学习对学生思维能力发展的作用。
3、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
4、培养学生的计算能力是提高小学数学课堂教学效益的迫切需要。
1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法，切实提高计算教学的有效性。
2、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维，促进学校数学教学质量的提高。
3、培养学生专心、严谨、细致的学习态度和认真审题、细心计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。
4、通过本课题的研究，促使教师转变教学观念，特别是在计算课的教学中，注重计算与应用的有机结合，努力营造学生喜欢的数学计算课堂，在创造性的开发学习资源、设计情境及探究的过程中，实现教师专业的自我成长。
1、主体性原则：本课题研究的目标是探索一种比较有效的计算教学方法。小学数学计。
算教学有效性的研究要从学生的数学学习出发，从小学生的实际出发，将教学目标、教学方法、教学手段调适契合，真正做到“一切为了学生”。
2、开放性原则：开放教学空间、开放教学过程、开放教学内容，努力形成“大数学”、“大课堂”的格局。把学生学习的视野、活动的空间引向广阔的大千世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中获取知识、发展能力、提升境界。
3、发展性原则：在进行课题研究的过程中，研究者要充分调动学生参与的积极性，用发展的战略眼光对待课题研究，注重学生数学活动中的理解、体验、表达、实践、评价等，让其真正成为学习的主人，不断提升学生的学习能力和思维能力。
4、平等性原则：研究者要相信每个学生都有能力在学习上取得成功，都有潜质有待开发，都是值得尊重和关怀的，平等地对待每个学生。
5、实践性原则：让学生在自主探究中。
去发现和理解算理，培养学生初步的归纳推理能力，并能运用新学的计算知识与方法去解决实际问题，培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能力，让学生在实践中探索，在探索中发现，促进学生发散思维、求异思维的发展。
1.小学数学课中情境教学资源的开发。
（1）、在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料。
（2）、在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来。
2.小学数学计算课中的方法多样化教学。
（1）、怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法。
（2）、怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法。
（3）、怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法。
3.计算教学的有效策略研究：
(1)创设情境，提取信息（2）提出问题，尝试列式。
（3)组内交流，探究算法（4）组间交流，理解算法。
（5）归纳小结，明晰算法（6）巩固练习，应用拓展。
4.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。
5.计算教学中有效练习的设计。
1.对小学数学计算课上的现状进行调查和分析。
（1）总结在计算课教学中存在的问题。
（2）对在计算课堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。
2.小学数学计算课上教学资源的开发。
（1）、为学生提供具体的场景资源的开发。
a、创设具体的生活情景。
b、创设有趣的活动情景。
c、创设积极的游戏情景。
d、创设有趣的故事情景。
e、创设良好的探究情景。
（2）、为学生提供动手动脑的资料。
a、为学生提供动手操作的资料。
b、为学生提供实践应用的学习资料。
c、为学生提供小组合作的资料。
3、在实施计算教学后的学生调查和案例分析。
对实验学校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查，在综合分析的基础上积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法。
4、计算教学在课堂实施后的反思与总结。
结合课题研究，在计算课上实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”的研究。教学后对某一课例，某一教学阶段进行反思和总结，边实践，边总结，边完善，边提高。
1、文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。
2、调查研究法。通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。
3、个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。
4、经验总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。
1、第一阶段（20xx年3月——20xx年5月）：
建立课题组，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，制订课题研究方案。在计算课堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。
2、第二阶段（20xx年6月——20xx年1月）。
课题组教师按照实验方案进行课题研究。组织课题组成员集中备课、上课、并探索“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学模式的可操作性与实效性。在实施阶段边实践，边教研，边总结，及时整理研究数据和资料，写出教学心得及相关论文、案例。组内成员经常交流研究情况，优化研究过程。
课题工作报告
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗?”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。”
而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
培养学生互批互评作文的能力。
文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。
实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。
第二阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。
第三阶段：(20xx年2月——20xx年3月)我们积极做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。
首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。
日常活动。
09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课。
20xx年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——我来帮你写作文。
10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》。
10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》。
10年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材。
10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文。
20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。
20xx年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会。
20xx年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。
20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。
1.港区初中的语文老师凸显了一个理念——用教材教，学后注重应用，培养学生素养和能力。
2.实施了一种策略，让学生充分参与到学习中来。
3.养成了一种市进修学校卢金霞老师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相一致”。
推荐课后与进修学校张老师交流，受到张老师邀请。
20xx年11月30号朱建荣老师应常青藤学校邀请去交流学生互批互评作文方法.
本课题研究符合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”也符合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗?”
本课题基于课堂，恰好符合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。
1.通过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏能力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越准确，表明鉴赏能力越来越高。
2.通过本课题的研究，提高了学生写得体批语的能力，同时也提高了运用规范符号的能力以及语言表达能力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中，能够积极中肯的发表意见。语言表达能力明显得到提高。
3.通过本课题的研究，激发了学生乐学，提高了写作能力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和接受，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是肯定学生的能力，相信他们有鉴赏能力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，表明老师重视学生的观点、意见、建议。学生得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就轻松了，没有压抑了，学生就能积极思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的日记可以证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。
4.通过本课题的研究，能促进师生成长。
学生评讲作文是在学生互批的基础上的评讲，既要评讲作者所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否准确。这是一个鉴赏过程，要检查作者的写作水平，又要检查批改者的赏析能力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲，又要听力、判断能力，语言表达能力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我发展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。
5.通过本课题的研究，我们形成了作文教学的特色。20xx年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课，并进行评课交流。新生代教师，青年名师梅洪建听课后的评价“a.一直以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽略了对学生能力的培养。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来审视文章，而是站在“理想的作者”和“高明的评者”相结合的角度来培养学生的理想创作能力和批评鉴赏能力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题，而是在自己有了相对理想的思路之后再对别人的作品的品评中进行自然的升华和再创造。这是对学生能力培养的最佳途径。b.一直以来，在很多人在阐释性的语文中，早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对知识性记忆和内容性的再现之中，在“意”的强化中，忽略了“文”的魅力。在朱建荣的课堂中，不但达到了“文”“意”的自然统一，而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中“文”的反哺。在更高的层次上锻炼了孩子的审美能力。c.一直以来，孩子们都生活在自己的世界里，不愿意看到别人的美，只看到别人的不足。但在朱建荣的作文评改过程中不仅仅让孩子发现了别人的不足，更让孩子们发现了别人的美。同时在对评语的评价环节，更能体现一个人的再认知以及培养孩子的接受批评的能力。这种无形中的人格培养，则是教育的永恒追求。”
6.通过本课题的研究，提高了对新课改的认识。
老师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。
7.通过本课题的研究，提高了教师的指导作文能力。
课题工作报告
自97年起，我们承担了英语学科多媒体辅助教学实验课题。通过3年以来的实践与探索，收到了可喜的教学效果，目前实验已进行完毕，即将申请上级验收。下面，就中学英语多媒体辅助教学浅谈一下我们的体会。
为了使多媒体辅助教学能够为教学提供直观生动的学习氛围，提供全方位的训练，提供更多的教学内容，多媒体电脑的硬件和软件配置比较关键。有了先进的硬件和软件作前提，还要的优秀的课件作保证。多媒体辅助教学课件的制作或选择是至关重要的。课件应集科学性，艺术性，实用性和灵活性于一身，溶视，听，说于一体，应具有亲切友好的界面，悦耳动听的音乐，寓乐与教。减轻教学负担，提高教学质量。制作多媒体辅助教学课件，要求制作人员，不但对教学内容了如指掌，而且还要具备相当高深的计算机知识和丰富的多媒体创作经验，同时还应具备一定的音乐，美术修养和创意能力。在英语多媒体辅助教学软件建设方面，我们采取的是引进和开发的办法。我们先后购买了人民教育出版社，北京阶梯教育软件系统有限公司和杭州托迪斯多媒体有限公司联合制作的高中英语教材光盘版多媒体课件，翰林汇英语多媒体软件，还有科利华英语软件等。另外，我们还购买了与教材配套的录像带。同时，我们还根据教材和我们学校学生的实际情况，先后自行开发和改进了与现行高中英语教材完全配套的多媒体课件。通过几年来的教学实践，我们感到效果还是十分明显的。
我们充分利用多媒体计算机的特点，针对每个对话或课文的实际，设计出图，文，声并茂的多媒体辅助教学课件，提供更加生动直观的学习氛围，从而活跃课堂气氛，调动学生们的学习积极性，收到了良好的教学效果。
我们的英语课堂上，老师只有一本书，一只笔和一台录音机（有的老师甚至连音机也没有或不用），是很难达到视觉，听，说统一的教学效果的。通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图，文，声与一体的特点进行视，听，说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。
利用多媒体计算机辅助教学，不但可以大大地减轻教师的繁重劳动，而且还可以使学生们在轻松愉快的氛围中学习。利用多媒体辅助教学，还可以提供更多的教学内容，提高课堂教学质量，巩固教学效果。
牛志禄，魏树欣被市评审组评为优秀课改实验教师；
李冬梅老师的多媒体辅助教学课被市评审组评为优秀课。
牛志禄老师的系列课件被评为国家级一等奖，盛金斗老师的复习课件被市评审组评为优秀课件。
以上是我们几年来开展中学英语多媒体辅助教学实践的几点体会。我们深信，随着电子计算机的不断普及和多媒体技术的不断发展，计算机多媒体辅助教学必将给教育思想，教学内容，教学方法等带来深远的影响，必将极大地推动教育教学改革和教育现代化的进程。
课题工作报告
今年我校数学组成员承担了市教育科学“十一五”重点课题《初中数学教学中培养科学的学习方法的研究》。主要研究内容有：（1）数学学习能力的开发。
（2）数学学习动机的培养。
（3）对数学学习过程的各种环节及其方法的指导。
（4）研究科学的学习方法。
课题研究分为四个阶段进行。在前一阶段,我们对本课题的研究做了一些实际工作，现在我把我们实施的情况向李主任和各位老师做以汇报：
“教育要发展，科研须先行”，这是每一位教育工作者的共识，也是我校领导的管理理念。为确保课题的顺利研究，我们学校建立了教科室，以便系统的进行教研教改。同时，学校对我们教师的实验课进行课堂录像，制作光盘以便于教师个人和集体的交流研讨。我们数学组是一支比较年轻有活力的科研队伍，在刘校长的带领下，我们8名数学教师，全力以赴地致力于课题的研究。开题后，我们数学组召开了两次会议，对课题研究进行了明确细致的分工，并提出了相关要求。
搞好科研，需要科学的理论作指导，因此我们数学组十分重视理论学习，每一位成员都订阅了相应的科研类书籍、报刊。如：《初中数学教与学》、《中学数学》、《当代教育科学》。并且定期组织承担课题的教师学习科研理论、新课改理念。
我们数学组每周开展一次听评课活动，我们特别强调：教师在授课过程中要依据数学学科的特点，在教学的各个环节中体现出数学学习方法的多样化，重视学习方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最终达到让学生掌握终身发展的科学的学习方法。这也是我们课题研究所追求的目标。
突出理论对实践的指导作用。我们规定课题组的每位成员每学期都要根据课题研究的需要，安排好有关理论学习，并撰写心得与论文，形成有关研究成果。今年我所撰写的论文《如何在初中数学教学中培养学生科学的学习方法》获省级二等奖。同时，我们初中数学教研组被学校评为优秀教研组。
为了防止课题研究的泡沫化现象，我校出台了一系列措施，使科研工作走上了规范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。
（1）积极深化课题的理论研究。一周一次教研活动。
（2）重视研究过程的记录。认真做好课题组的活动记录，记好活动时间、地点、参与人员，及讨论的专题、成员的意见等。
1、对课题研究方案逐项的进行实施并作合理补充。
2、每位课题组成员在所任教的年级开展实验研究，确定适合不同的教学内容的科学的学习方法。
3、开展实验调查研究，定期举行教师、学生双向交流座谈会。
4、积极与外校进行课题研究交流。
总之，我们的课题研究工作在校领导的指导下，在全体数学组教师的共同努力下，取得了许多成果。在课题研究过程中，我们也看到到一些不足之处，还有待于我们进一步改进与思考。市教科所李主任亲临我校指导课题的实施工作，能够更好地指明我们研究的目标和方向，我们定会有更多收益。在今后的课题实施中，我们会充分发挥每位数学教师的潜力，真正让课题研究促进教师的成长，让教师的成长带来我校教育教学质量的全面提高，最终形成一套有特色的值得推广的培养科学的学习方法的经验！
课题工作报告
本课题构思于20xx年，当时本人担任四个班的初中物理教学工作，平均3周时间讲完一个单元，要花二天的时间才能改完200多份试卷。设计的初衷是想把选择题、判断题等客观题，设计成网络练习和考试形式，利用计算机评卷，减轻工作量，并且在学生练习或交卷后能即时针对学生的不同作答，有针对性地反馈事先预设的提示信息，通过人机的互动对话，引导学生自我醒悟错在哪里，达到智能辅导的目的。本课题正式立项时间为20xx年12月，课题名称：《基于物理网站环境下互动教学模式研究》，课题归属：教育部重点课题《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》下属子课题项目：《站：基于物理网站环境下的互动教学模式研究》，子课题编号：x-221，课题负责人：佛山市顺德区北滘中学覃进文。从20xx年9月——20xx年12月进行正式研究运作，20xx年2月按预定计划完成结题。
1．课题研究的第一阶段——课题筹备阶段。
a、立项可行性论证。
我校学生素质较高，学校电化教育设施先进，20xx年建成校园网第一期工程，20xx年建成校园网第二期工程，配套有多间多媒体电教室及电教平台，多媒体辅助教学开展得如火如荼。但基于课堂使用的多媒体辅助教学软件，不能发挥学生学习主体的作用，学生不能主动参与，只能被动接受。而基于网络环境下，学生一人一机，人机互动，能较好突出学生的学习主体作用，通过互动课件或互动实验的操作，学生的技能得到训练，增长知识，开拓了视野。我校开展电化教学较早，本人积累了一定的经验，加上有电教科的两位电教老师的技术支持，有信心能完成本课题的研究。
b、筹备开题：20xx年3月——20xx年8月。
学校建立课题小组，由学校行政领导、物理科组、电教科组等老师共9人组成，主抓电教的陈校长亲任组长，物理科组教师为骨干，电教科组教师提供技术支持。结合物理学科内容、特点，确定研究课题，制订实验方案和实施计划。定好实验班级，完善多媒体电教室的设施。做好物理网站素材和内容的准备工作，确保实验开始时所教章节能正常投入使用。递交课题申请表后，课题组就着手组织课题成员学习，学习现代教育理论和素质理论，更新教育思想，树立素质教育的观念，定好实验教师，并对实验教师进行教育科研方法的培训，提升教师的理念。通过学习树立现代教育课程观、学生观和质量观，突显三个特点：师生利用计算机网络这个工具自主收集信息、处理信息，提高效能；教师利用计算机进行信息技术与学科的整合；依托现代信息技术创设物理情境，让学生自主参与知识结论的形成过程。通过学习促进了各项准备工作的开展。完成课题申报并被批准立项，参加了总课题组在广州市召开的开题大会及子课题组在深圳市召开的开题会议；执教老师制订阶段实验计划。准备阶段的各项工作均按计划完成。
2．课题研究第二阶段——课题运作阶段（20xx年9月——20xx年10月）。
实验班开始教学，边实验、边检测、边修订实验方案，网站建设比教学进度快2——3章。
配合课题的开展，建立了互动平台——互动物理天地网站，。网站已收集物理情境录像素材资源超3g，收集资料文档100多篇，互动题目近500题，互动小课件20多个，互动实验30多个。
20xx年参加了在珠海市召开的子课题中期评估大会，提交了有关中期结果。
课题工作报告
古人认为，只有反复的吟咏，才能对诗文有最为深刻的感受。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习兴趣方面起着积极的作用。早读应当成为学生阅读、想象、表达、展示、演绎才情的自由天空。通过调查问卷我们发现影响晨读课有效性的问题有：
一、朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文。
二、读书目标不明确，早读课达到什么目标，知识取向性不明确影响读书的质量；
四、老师的激励性、激趣性语言影响学生的读书心理。针对语文早读课的现状，为了进一步优化早读形式和内容，以激发学生朗读的兴趣和热情，我对“小学语文有效晨读”为课题进行研究。
新课标提出的重视语文晨读教学是相当及时的，也是素质教育的必然趋势。朗读是“活”的，晨读使人感知、共鸣。晨读在语文教学中起着不可替代的作用。语文课程标准重视积累、感悟、熏陶、感染，强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。语文开设晨读课，正是实践这一要求的有效途径。
刚开始学生可能熟悉各个环节挺浪费时间的，经过几周的坚持训练，学生的语言表达能力得到很大的提高。
(一)明确晨读教学内容及目标，提高晨读效率。
晨读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体学生做到心中有数。
(二)开发有特色的晨读课堂模式，拓展学生视野(或课外知识)。
晨读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。我预计这样安排：每天的晨读前十分钟都是课外知识拓展时间，时间充足，避免学生得不到充分展示而失去兴趣；然后做2—3分钟小结，后二十几分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵，这样也不会致使偏离晨读本质。前十分钟内容也是提前规定好的：周一：新闻播报---来自新闻媒体、生活见闻等内容；周二：名言警句荟萃；周三：优秀作文、精彩片段赏析；周四：配乐诗歌朗诵会；周五：自编小课本剧表演。
刚开始学生可能熟悉各个环节挺浪费时间的，经过几周的坚持训练，学生的语言表达能力得到很大的提高。
(三)灵活多样的组织形式，提高朗读水平。
1.教师示范朗读或领读。
小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读很大程度上处于模仿阶段。所以教师的示范朗读必不可少。此外，学生的'朗读水平参差不齐，教师在早。读课上要多领读，教给孩子朗读方法，或者听录音，或者让一些朗读能力强的学生领读，引导学生读准、读好、读出美感。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，边读边评价，边读边自省，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。
2.多种朗读方式相结合。
我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。我一般采用的做法有：
1、大显身手竞赛读：小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。
2、声情并茂配乐读：这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过创设出浓烈的朗读氛围，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美。
3、同桌互读互背：这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。
4、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来。5.情景再现：对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。
(四)多元评价机制，让学生充满信心。
1.教师激励性评价。
教师千万不可吝啬自己的表扬与激励，这不但能让学生对每天的早读都充满期待，更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读。
2.同桌之间、学生之间学习性评价。
每个人其实都很在乎别人时怎样看待自己的，孩子们也是一样，虽然孩子们的朗读水平参差不齐，但是他们都会聆听、去判断好与不好，为了让同学们更加认可自己，我想学生会更加努力的展现自己的。
3.自己对自己客观性评价。
自己能意识到自己的优点和不足是很难能可贵的，可孩子毕竟是孩子，只要他们能说出一点点，就已经达到提高的目的。
1.调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2.个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
3.经验总结法：在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。
1.前期准备阶段：(20xx年1月)。
制订研究方案，修改、完善方案，积极、稳妥地做好研究前的准备工作。
2.中期实施阶段：(20xx年2月——20xx年5月)。
启动课题研究，制订阶段目标，有计划有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。同时定期撰写研究小结或论文，形成初步研究结论。
3.后期总结阶段：(20xx年6月)。
以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。
本课题在课堂教学中提高学生有效晨读能力，课题研究在语文课堂教学实践中，总结了以下几种有效提高的方法和形式：
(一)晨读方法。
1、明确晨读目标。晨读内容要明确，这使提高晨读课效率的前提。如课文的预习、复习，初中必背古诗文。教师应当在晨读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确晨读课读什么，达到什么样的层次。晨读内容要定量，这是提高晨读课效率的保障。教师对于晨读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。
2、加强阅读训练与指导。以领读求规范，学生的晨读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，晨读课上教师就要领读，当然也可以让一些晨读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。
3、追求阅读形式多样化。可以采用集体晨读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色晨读、吟诵读、自由读、接力读、表情晨读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃晨读课气氛，调动学生的积极性。
4、加强目标反馈。检查根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生晨读词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生复述或背诵课文。只有这样，才不会使检查流于形式，才不会使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，才不会使学生养成得过且过的坏毛病。
(二)晨读形式。
1.齐读。有利于营造读书氛围。声音洪亮、富于节奏、大造声势的齐读能快速地让学生亢奋起来，很快地进入到读书的情境中去。
2.散读。散读，或称自由读，最有个性特色。大部分晨读课采取散读的方式。需要说明的是，散读绝对不等于放羊。
3.其他读书方式。
(1)声情并茂的范读。引导学生通过语言得到美的熏陶，使学生受到老师情绪感染，入情入境地晨读，使学生在晨读时达到音与情融为一体。
(2)诗情画意地配乐读。音乐以特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。
(一)缺乏优秀的诵读教材。除了孩子们搜集的一些资料外，我觉得学校也应该定制一些该方面的优秀教材，使阅读更深入人心。
(二)诵读方面的反馈策略欠缺。怎样的检查和指导能更详细的得知孩子们在晨读中是否真有所收获，从而改善教学策略。
(三)在课堂构建模式上，我觉得时间分配还不是很合理，到底拓展该占多大比例，影不影响朗读?这些问题我们将在今后的晨读教学中进一步探索、改善和创新。我想通过不断探索和研究，一定能够在此课题的研究开发上取得更大的创新成果。
在课题研究过程中，个人个人素质得到加强，教学水平有极大的提高，对晨读教学的过程与方法也有了更为合理的思路。但基于当今教育大环境的影响，很多教师在小学晨读教学中都需要注意：
(1)晨读教学不是枯燥乏味的，在教学过程中要融入有效的教学方法。
(2)要切实改变晨读训练中“量少、面窄、质劣”的现象，全面提高晨读训练的质量和学生晨读的能力。
作为教师，应当深入研究教材、研究学生、研究自己，根据自身的教学水平和业务能力，学生的心理特点和实际需要，结合教材创设出合情合境、能够驾御自如的有效晨读教学方法，促进学生有效学习。
(一)整体把握目标，制定晨读计划。语文教师应制定本班本学期的晨读计划，对晨读的内容、要求、形式、检查等作全局性安排。教师在熟悉全册教材的基础上，梳理出本学期需要识记、熟读、背诵的相关内容。按照教学进度安排的要求，合理安排好晨读内容。制定好晨读要求，设置不同层次的要求并向学生公布。
(二)丰富晨读形式，拓展晨读内容。学生晨读读不起劲来的一个重要因素就是形式单一，大多数为放任自流的朗读和背诵。这样形式下，学生的晨读热情不易保持。如果对晨读的形式和内容进行适度丰富与拓展，将大大鼓舞学生的晨读劲头。一是丰富晨读形式，在教师指导有感情地朗读的基础上，把演讲、讲故事、读报等形式适时引入晨读课堂，对要求完成的内容，让学生选择自己喜欢的方式表达，并熟读、背诵达到积累语言、培养语感的目的；二是拓展晨读内容，在教科书上明确要求熟读、背诵的名人名言、熟语、优美的段落、篇章之外，教师可以围绕主题适度拓展一些内容：
1、与语文相关的资料(语文常识、故事、笑话，成语故事等)；
2、与小学生思想、学习、生活相关的信息(学习方法、心理咨询辅导、卫生常识等)；
3、小学生应适当了解的一些国家大事(方针政策、重大事件、活动等)。
(三)师生共读互动，激发晨读兴趣。晨读中，很少见到教师与学生一起朗读、背诵，教师更多的是坐在讲台上看看书报，改改作业或者是做些杂活，偶尔下去转两圈或是检查几个学生。琅琅的读书声中没有来自教师的声音，总觉得不够和谐，好像少了点什么。
教师积极参与晨读，既可以进一步融洽师生关系，使学生倍感亲切，觉得教师是“自己人”，赢得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨读时间进一步熟悉教材，提升自身的语文素养，提高语言表达水平。
师生共读互动中，教师可与学生一道朗读优美的文章，背诵精彩的段落；与学生交流读书的感受，撰写书评，向学生推荐好书；与学生就共同关心的话题发表看法甚至争辩。这些措施必将调动学生参与晨读，激发学生的晨读兴趣，提高晨读效率。
课题工作报告
在几个月的课题研究中，我按照课题研究制定计划，根据方案开展研究活动，已顺利完成课题研究的准备、课题立项、课题实践阶段工作，结题阶段的工作也基本完成，在整个研究实践过程中，取得了不错的成绩。现将课题研究的相关工作报告如下：
一、
本课题的研究目的在于进一步提升小学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心，同时培养孩子一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语教学中，努力创造宽松愉快和谐的学习氛围，把游戏的形式融入到教学中，在游戏中培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，采用适量的有竞赛性质的游戏活动，让孩子们在学中玩，玩中学，并且把握教材，精心设计，让英语课堂教学形式多样，生动丰富有趣活泼。我们力争确保有一个充满宽松和谐的教学氛围，为培养学生学习英语的兴趣奠定良好的情感与心理沟通的基础。因此，通过对课题的实施与研究，开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力；调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，从而可以收到令人满意的教学效果。
二、
为了搞好这项课题研究工作，我学习了课堂教学的相关理论，增加自身在这方面的知识储备，并对五年级和六年级学生学习英语兴趣的现状进行了问卷调查与分析，并认真撰写了调查研究分析报告。通过听课，观察和分析学生在课堂上的学习行为，得出现阶段小学英语课堂的现状，实施课题研究方案，根据相关理论和调查得出的现状提出大致的策略。就如何培养学生学习英语的兴趣提出策略并在实施过程中进行不断地补充和改进。
：课题研究的准备阶段（20xx年3月—4月）。
1.查阅资料，确定课题研究方向；
2.学习相关教育理论，客观分析目前小学五年级和六年级英语学习兴趣的现状；
3.进行课题研究的论证和研究方案的设计。
：课题研究的实践阶段（20xx年4月—9月）。
1.学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论知识水平；
2.制定计划，有目的地进行小学英语学习兴趣的研究；
3.根据方案开展研究活动，撰写教学活动方案、课堂教学的展示活动，根据实际情况不断完善研究方案，收集，积累，整理相关资料，撰写阶段性研究报告,有目的地进行小学英语兴趣的研究。
：课题研究的总结提高阶段（20xx年10月—12月）。
1.对研究对象的后测,进行前后对比分析,得出结论；
2.系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，确保顺利结题。
三、
本次课题《小学生学习英语兴趣的探究》，根据《义务教育英语课程标准》，基础教育阶段英语课程的任务之一：激发和培养学生学习英语的兴趣，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，可见兴趣是学生学习英语的动力。我以“培养学生学习英语的兴趣”为宗旨，以开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力为目的，对课题进行实施与研究。通过几个月的加强学习，学生对英语这门学科产生了极大的学习兴趣，从厌学到想学，到爱学，学生是越来越喜欢英语课堂了，教学成绩也有了大幅度的提高。下面是我取得的各项研究成果：
（一）。
20xx年4月6日我在学校对五年级和六年级的学生发放了有关《小学生学习英语兴趣的探究》的60份问卷调查。设计调查问卷，主要是想了解现阶段小学生学习英语的现状。从学生的调查问卷中，发现以下问题：
1.发现小学生学习英语的兴趣及关键所在：缺乏自信心，并随着年纪的上升，课程难度的增大，那种初学的好奇心逐渐消退。
2.发现小学生学习英语的态度：学习方法不当，学习的主动性差。
3.发现小学生对英语教师的看法：部分学生跟老师存在抵触情绪，因不喜欢个别教师，而不学习这门功课。
（二）。
1.
创造一种和谐愉快的英语气氛，能引发学生学习英语的兴趣。上课前让学生听、唱英语歌曲，给学生一种轻松愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的是激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的freetalk，一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。
2.
创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。充分挖掘和利用教材中的“playgames”、“readandact”、“askandanswer”和再现教材中购物、问路、打电话、举办新年派对、去北京度假等内容，让学生去做、去说、去演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境、身处其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，激发学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。
灵活多样的教学方法,能够使课堂教学充满生机和活力。在小学英语教学中，我选用不同的教学方法，因材施教。例如，用口诀教学帮助学生记忆，特别是使用了节奏性很强的说唱形式，提高了学生学习英语的热情；让学生制作教具或自制表演的道具，提高了学生的学习参与量；让学生自编短剧，调动了学习的积极性；在课堂教学中开展竞赛，激发了竞争意识，调动了学习的兴趣。
4.
教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。
教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽。
量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、依赖感，这样才能产生“信其道”的教育教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。教师在教学中应始终确立“学生为主体”的观念，把学生真正作为教学活动的主体，克服让学生讨厌胡“满堂灌”和“满堂问”，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，困材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。
四、
1.极大地鼓舞了一批在英语学习方面缺少自信心的孩子，他们在课堂上从不敢开口用英语与老师和同学交流，到慢慢开始张嘴讲英语、拼单词、说句子。
2.多元化的教学方法和手段，真正地让英语课堂“活”起来了，不仅培养了学生的听、说、读、写、演的能力，还活跃了课堂气氛，增长了知识，提高了兴趣。
3.充分发挥了学生的主体地位，营造了一个教师为辅，学生为主的学习氛围，让学生真正成为知识的小主人。
五、
教学实践经验告诉我们：只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教学中学生学习兴趣培养的方式、方法、策略是一项长期而又艰巨的工作，我会沿着这个方向继续不懈努力深入研究。
课题工作报告
本课题研究的问题是如何进行计算机平面设计专业的课程开发建设，主要是在信息化建设的背景下，进行计算机平面设计专业课程开发的实践研究，我们的课程开发应具有鲜明的计算机平面设计专业特点，结合现有的实训设施设备，校本特色突出;课程具有原创性特色，不是原有课程的改编，而是经典教学案例与多学科的综合。以项目为载体，多学科交叉，知识整合度高，操作实践性强;课程开发与信息化建设同步推进，网络平台与数字化教学资源配套建设。
围绕课题研究的问题，课题组的成员有针对性进行企业调研、方案研讨、技术培训等活动，通过开设公开课、专项比赛活动及撰写论文等方法增强教科研能力，从而有效地开展课程开发建设。立项以来我们开展的主要活动有：
1.制定好本学期课题组的研究计划、做好课题组成员的任务分工。
2.进行计算机平面设计专业学生顶岗实习情况的问卷调查并对调查情况进行了统计和分析，完成了调查分析报告;进行企业调研、到平面广告公司实地考察，了解广告公司各职能的操作流程;请专家讲座，组织研讨交流活动，开展以学校教师与专家共同参与课题研究的活动，采取请进来，走出去的方法，促进课题成员与课题研究共同成长。
3.参加学校组织的课程建设会议，学习课程开发的建设思想;组织课题成员会议进行研讨，明确课程建设思路、制定了课程建设方案。
4.课题组成员活动对课程建设方案的可行性进行深入的研讨，对课程开发建设的任务进行分工，完成项目教材、实训项目书、ppt等样张设计。
5.参加过课程开发的老师进行经验交流，以课例、教学设计、教学反思等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨与交流，共同促进的课题研究之路。
6.组织课题组成员认真学习与课程开发有关的理论知识、参加课程信息化改革专题培训以及lectera软件等信息化建设软件的操作培训，进一步提高课题研究的水平。
7.以岗位培养为出发点的计算机平面设计课程开发，是把企业的工作流程、工作形式等引入课堂中，全过程由老师监督指导，利用仿真环境、模拟训练，达到增强学生职业能力水平，提高教育教学的质量。自课题研究以来，在专业实训课堂教学中积极实施理论实践一体化教学，特别是参与课题研究的专业教师形成了这样的共识，当我们在教学中选择了合适的项目开展教学时，学生学习的兴趣大大的提高，对知识的探索能力也不断提高，教学的效率也随之提高。
8.课题组成员围绕本课题上好研究课，是开展课题研究必须经历的重要环节，在计算机专业迎接省级品牌专业建设工作视导中，课题成员崔婉萍老师开设的一节ps研究课《移花接木》受到专家组的一致好评;课题组长刘莉老师参加常州市职业学校专业技能课程“两课”评比活动，通过充分准备及课题组成员的积极协助，先后经过了教案评审、现场说课和答辩评比等诸多环节，获得了信息技术组的三等奖;王永红老师面向全市专业教师开设溧阳市级讲座《平面广告设计》;杨柳老师开设课题研究课图形创意《同构重生》内容设置精彩课堂气氛浓厚受到学生的欢迎;徐玲琳开设photoshop研究课《蒙版》充分运用信息化教学手段到达良好的教学效果。课题研究引导教师扎扎实实地上好课题实践课，以突出研究工作的重点，有效地促进课题研究的开展。
9.鼓励课题组成员运用论文的形式将自己进行课题研究的成功经验或失败教训总结出来，徐青老师的德育论文反映出中职生职业能力的表象;刘莉老师的《浅谈在平面设计学生“三创”基地建设中的探索》与《浅谈中职生网上创业的可行性》、崔婉萍老师的《项目教学法在fireworks教学中的应用》、徐玲琳老师在省级刊物上发表论文《中职计算机基础教学初探》等，计算机专业教师在课题研究过程中，善于思考，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在，不但能激发进行课题研究的热情，而且能充实和丰富课题研究的内容，从而增强研究者的自信心。
10.有效地开展课程开发建设，将研究的成果及时发布在课程开发的网站上;在本课题的专题网站上完成课题各类活动资料的上传。
通过课题组成员的共同努力，课题研究已初具成效。计算机平面设计专业课程应该是属于实践性很强的课程，《adobeillustratorcs5平面设计案例教程》与《纺织品图案设计案例教程》计算机平面设计专业教材已完成开发阶段，在平面设计专业班级进行实践教学，我们将课程中一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的获取、设计与实施，至完成各种评价，都由学生具体负责;教师起到咨询、指导与解答疑难的作用;通过一个个项目的实地进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目案例中的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。通过校内学习与校外实习基地实习相结合的模式来论证课程开发内容的合理性。
《平面广告综合实践课》与《photoshop应用技术基础》精品课程开发正处于开发阶段，现已完成多个项目任务的开发任务，包含项目教材、实训项目书、相关课件等为一体的课程资源平台，充分利用最先进的软硬件资源、网络资源平台等完成课程开发建设;在实践研究过程中采用兴趣小组的形式进行择点试验，然后在试点的基础上以点带线在平面设计专业班级全面展开。要求有成果展示，要能体现平面设计专业学生的特征、使学生熟悉平面广告公司各职能的工作任务，以便更好地适应将来的工作需求。
在课程开发实践与研究的过程中，应注重将多种能力培养进行融合，引入企业的职能项目，使得课程教学真正地让学生体现了学是为了用，让每个学生能真正地认识学习的目的，以达到较好的教学效果，真正地为社会输送合格的、有技能的人才。现阶段我们认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研。撰写了本课题中期研究报告，整理课题相关资料，进行课题中期工作自查。
课题工作报告
为把课题研究真正开展起来，摒弃一些重结果，轻过程，走形式等课题研究弊端，我校从德育实际出发，突出解决实际问题。将课题研究方向定位在班级文化建设上，积极引导和鼓励全体教师从实践中发现问题，分析问题、解决问题，树立问题即课题，实践即研究，效果即成果的意识。不惟课题而课题，在实践中总结，在实践中提高，体现科研的真正的价值。
为了向科研要效益，我校将子课题进行分解，根据年级特点、文化内容上进行细化。号召所有班主任“人人做课题”，以“小、活、实、快”的微课题研究推动课题进展，确保课题源于工作实际，归于工作实际，激发教师选题、研究的热情，消除老师不想做、怕做课题的畏难心理。一时间，课题研究发展态势强劲，使“星星之火”形成了“燎原之势”。
强化管理，保证课题研究过程的规范、有序，保证课题研究完成预期的任务，达到预期的目标。
成立课题研究核心小组。制定课题研究相关制度，提出了明确的任务与要求。加强课题工作日常管理，定期召开课题组培训会议，及时通报研究进程，分享科研成果。做到课题资料电子、文本档案存储及时、准确、规范。完善课题组成员考评机制，根据工作量的不同、成果呈现的不同，进行不同形式的奖励和表彰。
该课题开题以来，定期组织课题成员进行交流，学习别人的经验，拓宽德育工作思路，优化德育课题研究工作。实验教师谈个人课题研究一得，让广大老师分享成功，为困惑出谋划策。在学校网站开辟课题论坛，实验教师有什么成功的做法，可以发表观点。课题经验交流会，宣传好的研究方法，对新问题、新情况进行分析。课题工作研讨会，总结阶段性实践经验，剖析研究中存在的问题，研讨和改进措施，不断提高课题组成员科研能力。
智慧在在实践中生成，在反思中锤炼，更在彼此的学习交流中默会。课题研究，让我们真真切切地关注科研，关注学生的综合发展，关注德育中的实际问题，实实在在地在不断研究与探讨中尝试解决问题。
课题工作报告
二年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，有45人次获各级别奖励。
(一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。
为使我组《在语文教学中渗透情感教育的研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：
组长：苏琴负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。
副组长：罗锦英负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。
组员：颜居海施一才劳荣珍周胜黄春红莫科进张丽梅钟立菊包丽梅罗锦英谢红妃(进行课题实验，上研究课;做总结)。
(二)做好课题研究主要活动设计。
1、准备阶段：(xx年9月——xx年10月)。
(1)、做好课题的申报和论证。
(2)、组建课题组，商议研究计划。
(3)、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。
(4)、撰写开题报告和召开开题会。
2、实施阶段：(xx年11月——xx年6月)。
开始试验阶段：(xx年11月——xx年3月)。
(1)、按研究内容的相近，成立若干小组。
(2)、开展问卷调查和有关测试。
(3)、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。
(4)、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。
(6)、每学期制定课题活动计划，定每周星期二上午第一、二节为课题活动研究时间。
(7)、每学期末做好资料归档、总结交流活动。
中期实践阶段：(xx年4月——xx年9月)形成“创新思维培养课堂教学模式”
后期实践阶段：(xx年10月——xx年6月)探索“创新思维课堂培养与对策”
3、总结交流阶段：(xx年7月——xx年10月)。
(1)、处理数据资料，整理研究成果，
(2)、召开有关专题研讨会，成果展示会。
(4)、成果的整理和出版。如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。
(5)、结题鉴定。
(6)、在本地区内推广成功的经验和做法。
二年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。二年来，课题组举行校内课题研究活动近50多次，参加上级科研活动10多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的两个实验班级作为课题研究成效参照。二年来，我们认真做了以下几个方面的工作：
1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。二年来，课题组结合钦州市教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。
2、充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《中小学教师科研指导》、《钦州市教育科研管理办法》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中学语文课评估》、《中小学教师素质及其评价》、《初中语文课堂教学模式初步设想》、《观念更新论》、《创新智慧论》《中学语文新课程标准》、《情感教育教学的原则与环境》、《创新概念的鉴定及其研究意义》、《创新教育观的内涵丰富性》、《创新思维教学模式浅探》、《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。
3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。二年来，通过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校组织一部分教师到柳高、钦州一中、二中等一些学校学习、取经;同时还邀请了市县教研员和专家来校作专题讲座并指导教学科研工作。另外，我们围绕课题，积极开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特别是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。二年来，我们成功地举办了多次全校性的语文创新活动。真正地丰富了校园生活，创设了语文学习的氛围，提高了学生学习语文的浓厚兴趣。
本课题从xx年9月开始，在青云中学经过近5个学期两个循环的实验，二年来课题研究负责人、课题名称、研究内容都没有变更，形成了一个比较完整的农村政治课教学创新思维能力培养的探究教学法的策略组织机构和体系。课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、报告、专著等形式。本课题研究二年来管理单位不变。本课题于xx年10月完成研究工作。
1、创新课堂教学，大面积提高教育教学质量。通过课堂教学的改革，不仅提高了课堂教学效果，也提高了大部分教师的教学水平，二年来我校许多教师在市县里举办的青年教师基本功比赛中获奖。
2、二年来课题研究组发表或获奖论文有：
课题工作报告
课题研究工作报告是在课题研究工作结束时，对课题研究工作的全过程进行全面总结而写的书面材料。
注：
1、研究工作报告是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明。就是“工作总结报告”，属于工作情况汇报。
2、与课题研究报告的区别：课题研究报告是在某一课题研究结束进行结题时，对整个研究过程及结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推广研究成果。
在进行课题研究结题时，专家组通过听取或阅读课题研究工作报告，了解课题研究工作的历程。
主要有标题、正文、署名和日期等部分组成。其中正文的主体部分是撰写的重点。
前言。
正文课题研究的目的、指导思想（原则）、和研究的方法主体课题的研究过程（准备阶段、研究阶段、总结结题阶段）。
课题的组织与管理。
结尾。
标题。
标题的写法一般在原课题名称前加“关于”二字，在原课题名称后加“工作报告”等字样。
例如：关于《小学研究性学习实验与研究》的工作报告。正文。
正文有前言和主体两个部分组成，写作要求如下：
前言部分：主要概括说明所研究的课题是什么课题，从什么时间开始研究，到现在经历了几年。
例如关于《小学数学新课程标准的网络资源开发研究》工作报告的前言：
我校承担的国家教育科学“十五“规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题《小学数学新课程标准的网络资源开发研究》课题，从20xx年3月开始研究，至今已历时三年。现将研究工作的情况总结报告如下：
主体部分：主要有三部分组成，其中课题的研究过程是写作的重点。
（一）课题研究目的、指导思想（原则）和研究方法。
课题研究目的、指导思想（原则）和研究方法的写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同，写作时注意参考相关内容。
（二）课题研究过程。
这部分是课题研究工作报告的主体部分，主要写明课题研究方案在执行过程中各个研究阶段的具体情况。
1、准备阶段。主要写本阶段做了哪些基础性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制定、责任分工、开题会等。
持续提升，增强了学校的核心教育竞争力。
在课题研究中，首先，大力组建教师综合素质培训者师资库。一是聘请有关高等院校的专家、学者，作为我校教师综合素质培训的顾问。二是邀请我市教体局、教研室的行政人员、教研人员、科研人员和进修学校的培训教师，到我校指导课题研究工作，并对教师进行专题培训。三是精选骨干教师中从事教材研究、课型设计、课件脚本的编写、教师培训等工作。通过外聘内选，我们组建了本校教师综合素质培训的师资库，建立起一支专兼结合、素质优良的培训者队伍。
其次，积极构建校本培训课程。我们以教育部民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目开发研制的“新课程教师培训资源包”和“学科培训教材”为教师培训的必修教材，定期组织教师进行培训；同时，订购了《新课程教师培训》、《校本教研》、《走进新课程》、《现代教育学》等大量图书，在《人民教育》、《当代教育科学》、《中国教育报》、《教师博览》等专业报刊摘选精品文章，印发给广大教师，让教师进行专题研修；另外，还要求教师自行选择自学研修内容，规定教师的学习量，定期抽查教师的学习笔记。这样，不仅有效地构建起了必修、选修、自修相结合的校本培训课程体系，而且通过集体学习、小组学习和自主学习三条途径，丰富了教师的教育理论，提高教师的业务素质。
方式：一是“专题研讨式”培训。以教师综合素质培训的具体内容及相应的方式进行深入探讨，解决教师综合素质培训理念和实践的结合问题。由各级教研人员牵头组织，分组进行研讨，对教师综合素质培训理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例解析等多种形式进行培训。二是“行动研究式”培训。在行动研究中，针对中小学教师综合素质培训实验中遇到的现实问题，把培训和研究整合为一体，进行专题研讨。这种培训形式，倡导培训者与参与者围绕课改中的热点问题进行平等交流、对话，并针对教师的疑惑和困难，引导他们结合自己的教学实际深入探讨，提出解决问题的方法和策略。三是“案例分析式”培训。由培训者给实验教师展示典型课例或其他案例，引导大家用教师综合素质培训理念去剖析、研讨案例中存在的问题，从而加深对教师综合素质培训理念的认识，在教师综合素质培训理念和实践之间架起一座桥梁。
第四，广泛开展教研教改活动。在课题研究中，我们坚持研、训、学、教“一体化”的原则，努力探索教研、教改与培训有机融合的教学研究运行机制，认真组织了新课程四课型（新授课、讲评课、复习课、实验课）达标、优质课评选、集体备课、教学诊断、案例评析等一系列教研活动，促使广大教师的教学沿着“达标求规范、优质求提高、创新求拔尖”的轨迹层层提升；深入开展了语文“大量读写”、物理“反思教学”、数学“小组合作”和化学“自主探究”等教改实验，引导广大教师主动探究教学规律、教学策略、教学方式，提高了他们的教学能力和授课水平。
课题工作报告
胜利油田物资经济贸易中心是胜利油田物资供应处的下处单位，地址位于东营市北一路205号，企业法人是李溪荣，注册资本618万元，该企业是于1992年09月16日正式开业，经营范围：油田所需物资的供销、物资调剂、串换、经济协作、信息咨询、场所设施租赁等，职工人数40余人。
胜利油田物资经济贸易中心1998年06月17日在我行开立基本帐户，企业自有流动资金约500万元，固定资金约500万元，年产值约20xx万元，库存现金约1万元。企业在我行的月均存款余额在1000万元以上，存款较稳定，在我行课题等级定位应为七级存款全部在我行。
胜利油田物资经济贸易中心自成立以来一直以油田的物资采、供、销为主营项目，在供应处推行“阳光”交易，严禁“暗箱”操作以来，提高了采购的透明度，保证了采购质量。在物贸大厦设立下放物资集中交易大厅，对下放自购物资实行集中交易，有近200个供货厂商在物贸大厦本着“自主订货、自主定价、自签合同、接受签证”的原则进行集中交易。针对井下工具、橡胶、水泥、化工产品等部分物资生产厂家多、进货渠道杂、质量保障难的问题，今年下半年又将有一次定货会在物贸大厦进行。
在供应处进一步完善内部承包经营责任制，重点推行以资产经营责任制为主的多种承包经营形式，加大承包经营的覆盖面的工作前提下，胜利油田物资经济贸易中心制定了加强对内部承包单位和承包人的监督、考核工作，定期检查各单位、各部门的经济指标完成情况。严格成本核算，千方百计控制支出，同时加强了收入管理，将一切收入纳入统一核算。加强资金管理，本着“重点资金重点安排，其它资金由先到后”的原则，使资金得到了有计划的统一安排使用。加大对投资管理的力度，将投资重点放在培植新的经济增长点上。
我行应及时针对胜利油田物资经济贸易中心的目前运作状况，加强对该企业的经济活动分析，及时解决工作中存在的问题，促进了经济运行质量的提高，自觉树立过紧日子的思想，为我行对公存款献计献策。
课题工作报告
课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：
1，教师理论水平等到较快提升。
通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整体的教学质量。
以下是教师获得的科研成果：
王柳明《返璞归真的文本阅读谈初中语文文本阅读教学的教师角度》。
第十二届五四杯一等奖xx年。
邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》xx年“金帆杯”二等奖。
1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
3，教师在,有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。
4，积累教育资料，撰写案例和论文。
在课题研究的过程中，得到了很多教师的指导助，特别是一些有实践经验的教师的引导，让我在研究的过程中得以顺利进行下去。特此表示感谢，本人将再接再厉。