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思维导图教学中应用心得体会
思维导图,就是运用集中与发散的思维,对学习中的知识点进行集中归纳与应用的工具。如果学生可以有效的使用思维导图来学习英语,对于英语的记忆会有很大的提高。思维导图是一种思维工具,是通过颜色、线条、符号、词汇、和图像这些直观形象的方式来表达知识的结构和信息,有助于培养学生的高级思维和思考技能以及独立搭建知识结构的能力。教师根据每个学生的实际情况,运用思维导图进行教学,把它应用到英语知识学习的预习、整理、记忆、复习、写作等过程中,从而有效的提高学生自主学习英语的能力。
思维导图(mindmapping)是英国学者tonybuzan在70年代初期所创建的一种将放射性思考(radiantthinking)具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让各种观点自然地在图上表达出来,使思维可视化,是一种思考和解决问题有效的工具。因此,如果学生使用思维导图可以极大的提高学习效率。思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图的特性:
(1)创造性,发挥人右脑的创造力,扩展思路。
(2)梳理性,我们常常有很多想法需要整理,理清脉络关系。平时我们看的文章都是线性的,段落之间的联系是断裂的,通过思维导图第一眼就可以看清彼此的关系。
(3)记忆性,应用颜色、关键字、夸张、符号、顺序、图形等技术来提高对记忆力。
思维导图是一个不断在发展和完善的工具,同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它的应用如下:1。笔记:用思维导图作记录,可以帮助迅速了解并抓住信息重点。将要点以词语记下,把相关的意念用线连上,加以组织,方便记忆。2。温习:令记忆直观。将已知的资料或信息以思维导图画出来,只要温习以往画的思维导图,就能方便加深记忆,条理更清楚。3。小组学习:小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己已知的资料或想法,然后将各人的思维导图合并及讨论,并决定那些较为重要,再加入新想法,最后重组成为一个共同的思维导图。4。展示:用思维导图在演说时可令听众容易明白,不用阅读长篇大论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来,令演说能更配合听众的需要,增加双方的交流。5。计划:设计思维导图时,是环绕主题思考,不会迷失方向。完成设计后很容易组织及书写出报告,别人阅读计划时很容易了解计划脉络,容易跟进。
1。利用思维导图做笔记。
平时我们读一本书,是要做笔记的,习惯用简短的一段话来描述一本书的主题或者主要内容。慢慢的我们会发现这种笔记会变得越来越多,然而能够记在脑子的东西反而越来越少。过一段时间再次翻开这些笔记,往往会感到一头雾水。这类笔记看起来全面,实际缺乏重点,相互之间缺乏联系,内容比较单一。相反,如果我们利用思维导图的方式来做笔记,就能抓住重点,分清知识的重点与非重点,学习效率就会得到极大地提高。
2。提高学生的英语阅读能力。
阅读理解是英语试题的重要部分,因此老师应该在课上向学生传授用思维导读的方式来进行英语阅读训练,从而提高阅读效率。首先,从挖掘教材内涵入手,每位学生对将要设计的主题,绘制一幅思维导图;其次,各讨论小组内交流自己制作的思维导图,同时约定在交流过程中,不允许批评别人的想法,所有的意见记录下来,任何人不下判断性的结论,集中注意力,不允许私下交流,尽可能地发散、联想;再次,英语教师对交流的相关信息,进行整理和归纳,并要求学生完成根据思维导图设计而成的任务型阅读。
3。提高学生的英语写作水平。
将思维导图应用到写作中,可以全面地提高学生的写作能力。学生在认真阅读作文要求之后,根据自己对题目的理解,画出思维导图的三种要素:中心语、分支、线条。根据作文内容要求提取关键词,分支从粗到细,形成结构分明的层次图,然后根据内在的关系链接,最后根据自己的理解进行创造。写作有方向性,写作过程更加顺畅。
综上所述,在英语的学习过程中,运用思维导图的方式可以从不同方面提高学生的英语水平,可以提高词汇的记忆能力;提高英语阅读和写作能力。
参考文献:
[2]王昀,董华。思维导图在英语教学中的应用[j]。边疆经济与文化,20××(3):128—129。
[3]柴绍明,丁美荣。计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[j]。中国教育技术装备,20××(8):7—14。
思维导图在英语教学中应用心得体会精选_
思维导图,就是运用集中与发散的思维,对学习中的知识点进行集中归纳与应用的工具。如果学生可以有效的使用思维导图来学习英语,对于英语的记忆会有很大的提高。思维导图是一种思维工具,是通过颜色、线条、符号、词汇、和图像这些直观形象的方式来表达知识的结构和信息,有助于培养学生的高级思维和思考技能以及独立搭建知识结构的能力。教师根据每个学生的实际情况,运用思维导图进行教学,把它应用到英语知识学习的预习、整理、记忆、复习、写作等过程中,从而有效的提高学生自主学习英语的能力。
一、什么是思维导图。
思维导图(mindmapping)是英国学者tonybuzan在70年代初期所创建的一种将放射性思考(radiantthinking)具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让各种观点自然地在图上表达出来,使思维可视化,是一种思考和解决问题有效的工具。因此,如果学生使用思维导图可以极大的提高学习效率。思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图的特性:(1)创造性,发挥人右脑的创造力,扩展思路。(2)梳理性,我们常常有很多想法需要整理,理清脉络关系。平时我们看的文章都是线性的,段落之间的联系是断裂的,通过思维导图第一眼就可以看清彼此的关系。(3)记忆性,应用颜色、关键字、夸张、符号、顺序、图形等技术来提高对记忆力。
思维导图是一个不断在发展和完善的工具,同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它的应用如下:1.笔记:用思维导图作记录,可以帮助迅速了解并抓住信息重点。将要点以词语记下,把相关的意念用线连上,加以组织,方便记忆。2.温习:令记忆直观。将已知的资料或信息以思维导图画出来,只要温习以往画的思维导图,就能方便加深记忆,条理更清楚。3.小组学习:小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己已知的资料或想法,然后将各人的思维导图合并及讨论,并决定那些较为重要,再加入新想法,最后重组成为一个共同的思维导图。4.展示:用思维导图在演说时可令听众容易明白,不用阅读长篇大论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来,令演说能更配合听众的需要,增加双方的交流。5.计划:设计思维导图时,是环绕主题思考,不会迷失方向。完成设计后很容易组织及书写出报告,别人阅读计划时很容易了解计划脉络,容易跟进。
1.利用思维导图做笔记。
平时我们读一本书,是要做笔记的,习惯用简短的一段话来描述一本书的主题或者主要内容。慢慢的我们会发现这种笔记会变得越来越多,然而能够记在脑子的东西反而越来越少。过一段时间再次翻开这些笔记,往往会感到一头雾水。这类笔记看起来全面,实际缺乏重点,相互之间缺乏联系,内容比较单一。相反,如果我们利用思维导图的方式来做笔记,就能抓住重点,分清知识的重点与非重点,学习效率就会得到极大地提高。
2.提高学生的英语阅读能力。
阅读理解是英语试题的重要部分,因此老师应该在课上向学生传授用思维导读的方式来进行英语阅读训练,从而提高阅读效率。首先,从挖掘教材内涵入手,每位学生对将要设计的主题,绘制一幅思维导图;其次,各讨论小组内交流自己制作的思维导图,同时约定在交流过程中,不允许批评别人的想法,所有的意见记录下来,任何人不下判断性的结论,集中注意力,不允许私下交流,尽可能地发散、联想;再次,英语教师对交流的相关信息,进行整理和归纳,并要求学生完成根据思维导图设计而成的任务型阅读。
3.提高学生的英语写作水平。
将思维导图应用到写作中,可以全面地提高学生的写作能力。学生在认真阅读作文要求之后,根据自己对题目的理解,画出思维导图的三种要素:中心语、分支、线条。根据作文内容要求提取关键词,分支从粗到细,形成结构分明的层次图,然后根据内在的关系链接,最后根据自己的理解进行创造。写作有方向性,写作过程更加顺畅。
综上所述,在英语的学习过程中,运用思维导图的方式可以从不同方面提高学生的英语水平,可以提高词汇的记忆能力;提高英语阅读和写作能力。
参考文献:
[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[j].外语电化教学,2005(1):36-41.[2]王昀,董华.思维导图在英语教学中的应用[j].边疆经济与文化,2009(3):128-129.[3]柴绍明,丁美荣.计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[j].中国教育技术装备,2006(8):7-14.
思维导图在英语教学中应用心得体会精选_
在新课标的要求下,初中英语课程教学特别强调学生的学习兴趣以及英语知识水平,同时,也特别注重能让学生主动参与、勇于实践和交流合作的英语学习方式。
学生在学习英语过程中,英语词汇和英语阅读一直是英语学习的核心问题,词汇是英语的基石,离开词汇,英语就毫无意义可言,而阅读是英语的羽翼,离开阅读,英语就毫无展翅的能力。因此,如何让初中生在英语的学习过程中战胜这一拦路虎,便成为初中英语教学首要解决的问题。
思维导图是一种非常有用的思维工具,它是大脑放射性思维的外在表现,是一种将思维以及知识结构图像化具体化的过程。它主要是利用图画、色彩和代码等图文并茂的形式来增强大脑的记忆效果,促使学生的关注焦点集中在图形上。思维导图充分运用大脑机能来进行英语知识的学习、记忆以及阅读等过程,能够开启学生大脑的无限潜能。
由于初中生正处于思维活跃,易于接受新知识、新事物,且充满好奇心的阶段,因此,在初中英语教学中运用思维导图是十分明智的选择。
最后,思维导图可以让学生产生无限的联想。由于人的思维过程具有创造性,所以,思维导图能够让学生在思维的过程中产生联想,能够让学生把复杂的、层次不清的知识有组织地连接在一起,能够更加充分地调动学生的视觉,促使学生对所学知识进行理解和记忆,并加以比较和鉴别。
英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆,学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面,所以,学生记忆单词往往是今天记住了,明天又忘记了,这样一来,学生记忆单词的积极性就会减弱,而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题,思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。例如:在教学新目标英语七年级下册u9whatdoeshelooklike?第一课时有关外貌的英语单词时,可以按照从头发、身高、身材的不同词汇进行记忆,画出思维导图如图1。
这样一来,既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词,同时,也可以让学生节省学习单词的时间,提高学习效率及学习积极性。
通常,英语教师在讲解英语阅读时,会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面,从而导致学生忽视了阅读内容本身,也就无法从被分割的文章中把握作者的观点和文章主旨,学生就很难达到阅读的更高层次。所以,在学生的心理发展正处于形象思维阶段,运用思维导图进行阅读教学效果是十分明显的。借用语音、符号以及文字等方式可以让学生在进行阅读理解时更加直观,更容易融入语境,也更能对阅读文章进行整体的把握,同时,学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点,以及推断出文章的深层含义。例如:在学习英语九年级上册m12polluion一文时,文章篇幅较长,给学生阅读带来了一定的难度,为了让学生系统地理解课文,教师可以根据本文polluion这一核心问题进行的思维导图:通过思维导图,学生可以把文中相关的知识点串联起来形成一幅知识网络图,同时又能抓住重点来进行知识识记。这样既能简化文章,又能形成一个完整的知识体系,从整体上把握整个故事的发展及其所要揭示的深层意义。
英语短文写作对于大多数初中生来说是件困难的事情。要写好英语作文,首先,词汇量要达到一定要求。其次,作文语句要连贯,不能东拉西扯。第三,要求学生写作文时要有篇章架构能力。有些学生尽管有一定的词汇量,但一到写作文时就犯愁,不知如何下笔,心中缺乏作文的总体框架,往往是写了几句话就词穷思竭,写不下去了。这样以来,学生对英语写作产生了畏惧感,这对学生的英语学习很不利。将思维导图应用到英语写作上,可以使学生的写作构架清晰,篇章意识加强。
同时,还可以指导学生进行写作思维导图的制作训练,这就要求学生首先要认真阅读写作要求,然后根据自己的理解,画出思维导图。也可以三人一组或四人一组合作画图。通过画图,不仅培养了学生的观察力、概括力,同时还培养了学生的合作能力。
教师可以通过如下的思维导图帮助学生建立本单元的知识树,串联相关的知识,使学生从总体上了解本单元的知识要点,这样学生学得既轻松又饶有兴趣。
总之,思维导图是一种直观教学方法。作为课堂辅助教学手段,它能有效地帮助教师完成教学任务,改善教学效果。对于教师来说思维导图是教学技能和策略,是每一位教师都应掌握的并能熟练应用于教学实践中;对于学生而言,思维导图能促使学生整合新旧知识,建构知识网络,勾勒文章结构,从而整体上把握作者思路和梳理关键信息,更好地理解和学习英语,进而提高学生的自学能力、创造性思维能力和团结合作能力。教师在教学过程中应有意识地把思维导图运用到教学的各个环节,发挥其最佳功效。
浅谈思维导图教学应用心得体会精选_
背景介绍。
在本次的学习过程中,我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道校外的教学方面很多都应用了思维导图,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念,我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。
二、我对“思维导图”的几点认识。
我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面:
1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。
2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。
3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。
4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
三、我学习和运用“思维导图”的几点不足。
1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。
2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。
3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。
4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。
我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。
思维导图在英语教学中应用心得体会精选_
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。小学阶段是学生思维技能发展的关键时期,教师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维技能发展的教学活动。思维导图作为一种思维工具,主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程,表达知识结构和知识信息,有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。教师立足于学生的实际情况,运用思维导图进行教学,直接应用到英语知识学习的预习、整理(如笔记)、记忆、复习、交流、写作等过程中,能有效提高学生的英语学习能力。
运用思维导图进行预习激发兴趣化解难点。
教师将思维导图应用于前置性作业中,在预习时提出知识要点,引导学生展开探究。学生通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学习,降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上,教师再引入学生的预习作品作为教学资源,分析学生所画的思维导图中存在的问题,并进行有针对性的讲解,这样既丰富了教学手段,提高了学生的学习兴趣,又化解了教学难点,提高了课堂教学的有效性。
笔者在进行《chinesenewyear》这一课的教学前,要求学生在预习时收集中国春节、外国圣诞节等节日的资料,制作成一张思维导图。学生在画出节日相关知识点的同时,提出一个有趣的问题:为什么中国的春节没有类似圣诞老人的标志性人物?教师就这一问题在课堂上引导学生思考,学生通过小组合作探究,提出了许多答案,锻炼了形象思维、发散思维及创新能力,在此基础上,教师再提出关于“年”的传说,渲染了春节独有的中国文化特色,进一步激发了学生的学习兴趣。
思维导图在英语前置性作业中的使用,不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习,提高学习效率,还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
二、运用思维导图进行学习梳理知识把握重点。
思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,在英语教学中主要采用以下两种:主树图、对比图。主树图用于梳理文章的知识点,归纳各个知识点间的关系,在《chinesenewyear》这一课中,教师帮助学生设定了以下学习目标,学生在完成图的过程中,对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了初步的了解,也对本课要掌握的学习目标有了清晰的认识:
对比图则是以对比的形式归纳出相关知识点间的异同点,促使学生主动思考,培养他们主动寻求答案的学习习惯。在学习《chinesenewyear》这一课时,教师引导学生画出对比图,从节日时间、饮食习惯、节日活动等角度去分析春节和圣诞节的不同之处,较好地完成了comparethedifferencebetweenchinesenewyear&christmas这一教学目标:
通过将主树图和对比图这两种思维导图结合起来灵活运用,能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统,形成系统学习和思维的习惯,从而极大地提高学习效率。
三、运用思维导图进行评价整合知识发散提高。
学生来制作思维导图,能够激发他们的学习兴趣,促使学生积极思考,加强对知识的理解,也增强了他们的成就感,促进学生学习能力的提高。另外,学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性学习之目的。
在完成《chinesenewyear》的教学后,在教师的指导下,全班学生以四小组,观察两幅图,练习用begoingto造句,制作出思维导图。教师收集学生上交作品后,再组织学生集体分析评判作品的对错优劣,进一步化解教学内容的疑点、难点,这样不仅帮助学生学会知识、善用知识,更使学生形成了良好的评价意识,使思维导图真正地服务于学生的学习及我们的教学。
在英语教学中,思维导图不仅能够作为辅助思考的工具,贯穿大脑信息加工的各个阶段,有效呈现思考过程及知识的关联,同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法,有助于在新授课中建构知识结构,在复习课中建构知识体系,作为教学评价的工具有效地评价学生创造性思维水平。设计和传授思维导图有利于把知识的结构教给学生,使学生着眼于知识点的梳理,全面掌握英语知识要点,有效提高学生的英语学习能力。
思维导图教学中应用心得体会
《思维导图》是沈阳大东区辽沈二小的教学模式,当我去学习过后,最先想到的是,真理往往掌握在少数人手里。思维导图的创始人是东尼·巴赞。他在大学时代,惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料,于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。研究证明:人类的思维特征是呈放射性的,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路),都可作为一个思维分支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。它能够广泛应用于人类的记忆,目标设定,记笔记,时间管理,资源分配,创新管理等各个方面。其制作思维导图的流程大致为以下几点:
1、将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。
2、围绕基本单位来做放射性的思维发散。
3、将放射线思维标注关键词。
4、对关键词再做进一步的发射型分解。
5、对最后得出的词进行连线。
6、当找到最终多次出现的词汇时,可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。
7、对所用的导图要有主次之分,字体,整洁,清晰才能达到更好的效果。
8、如果能以图像形式作图,效果更佳。
他们全校1—6年学生全部都使用思维导图来学习,提升了学生的能力、提高了学生的学习效率。
思维导图教学中应用心得体会
在本次的`学习过程中,我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道校外的教学方面很多都应用了思维导图,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念,我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。
我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面:
1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。
2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。
3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。
4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。
2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。
3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。
4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。
我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。
思维导图在英语教学中应用心得体会精选_
一、背景介绍。
在本次的学习过程中,我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道校外的教学方面很多都应用了思维导图,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念,我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。
二、我对“思维导图”的几点认识。
我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面:
1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。
2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。
3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。
4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
三、我学习和运用“思维导图”的几点不足。
1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。
2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。
3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。
4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。
我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。
思维导图教学中应用心得体会
英语短文写作对于大多数初中生来说是件困难的事情。要写好英语作文,首先,词汇量要达到一定要求。其次,作文语句要连贯,不能东拉西扯。第三,要求学生写作文时要有篇章架构能力。有些学生尽管有一定的词汇量,但一到写作文时就犯愁,不知如何下笔,心中缺乏作文的总体框架,往往是写了几句话就词穷思竭,写不下去了。这样以来,学生对英语写作产生了畏惧感,这对学生的英语学习很不利。将思维导图应用到英语写作上,可以使学生的写作构架清晰,篇章意识加强。
同时,还可以指导学生进行写作思维导图的制作训练,这就要求学生首先要认真阅读写作要求,然后根据自己的理解,画出思维导图。也可以三人一组或四人一组合作画图。通过画图,不仅培养了学生的观察力、概括力,同时还培养了学生的合作能力。
教师可以通过如下的思维导图帮助学生建立本单元的知识树,串联相关的知识,使学生从总体上了解本单元的知识要点,这样学生学得既轻松又饶有兴趣。
总之,思维导图是一种直观教学方法。作为课堂辅助教学手段,它能有效地帮助教师完成教学任务,改善教学效果。对于教师来说思维导图是教学技能和策略,是每一位教师都应掌握的并能熟练应用于教学实践中;对于学生而言,思维导图能促使学生整合新旧知识,建构知识网络,勾勒文章结构,从而整体上把握作者思路和梳理关键信息,更好地理解和学习英语,进而提高学生的自学能力、创造性思维能力和团结合作能力。教师在教学过程中应有意识地把思维导图运用到教学的各个环节,发挥其最佳功效。
浅谈思维导图教学应用心得体会精选_
一、背景介绍。
本次国培中我学习了触思维导图,在学习过程中,我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道学校的教学方面很多都应用了思维导图,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念,我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。
二、我对“思维导图”的几点认识。
我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面:
1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。
2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。
4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
三、我学习和运用“思维导图”的几点不足。
1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。
2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。
3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。
4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。
我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。
浅谈思维导图教学应用心得体会精选_
被誉为千年巨脑的达芬奇、20世纪最伟大创造天才爱因斯坦、万有引力定律发现者牛顿、诺贝尔化学物理双料奖获得者居里夫人等,这些天才的思考方式竟然惊人的相似。他们记录思考的过程并非我们想象中一行行文字,而是散乱的、非线性的、用代号和连线构成的一张张图。这些手稿首次向世人纰漏了一个个新颖原创思想和伟大发明产生的过程。科学研究已经充分证明:人类的思维特征是呈放射性的,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路),都可作为一个思维分支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。英国著名心理学家东尼·博赞在此基础上,于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。
一、什么是思维导图?
1、思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程,将放射性思考(radiantthinking)具体化的过程。
2、思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。
3、思维导图是放射性思维的的表达,因此也是人类思维的自然功能。思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。
(1).从一张白纸的中心开始绘制,周围留出空白。(2).用一幅图像或图画表达你的中心思想。(3).在绘制过程中使用颜色。
(2).条理顺序,使用数字。
(3).图形简洁,清楚易懂(4).夸张手法、有趣。
(5).颜色搭配和谐,总体效果好三、思维导图的优势:
思维导图具有五大优势:把书读薄、重点把握、记忆更多、方法独特、解题更准1.可以成倍提高学习效率,增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还极大地激发我们的右脑,因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。
2.利用关键词学习,让学习者把主要精力集中在关键的知识点上,节省了宝贵的学习时间。帮助学生做积极的倾听者,引导学生学会关键知识点之间的连接线,以便积极主动思考;快速系统的整合知识,融会贯通;发展创造性思维和创新能力。
3.思维导图具有极大的可伸缩性,它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧知识结合起来,把新知识与原有认知结构相结合,改变原有认知结构,把新知识同化到自己的知识结构中,建立新旧知识之间的联系。
语文教学中用思维导图,最基本的可以利用对文章内容结构的理解,形成结构图,用我的话来说就是关键词的结构图(也是思维导图的形式)。通过对结构的挖掘,加强对文章内容的理解和分析,也是主动学习的一个好方法。对于学生来说会找出不同的关键词,形成不同的结构图,这对学生的逻辑分析能力也是有很大提高的,最后大家一起分享各自的结构图,也是思想的一种碰撞!
1、思维导图与阅读教学例如:古诗《牧童》的思维导图。
总之,让思维导图与我们的语文教学牵手,我们语文学习将奇妙无穷,也将精彩纷呈。学生的思维一定会得到提升。让我们为孩子插上一双飞翔的翅膀。
思维导图在英语教学中应用心得体会精选_
乐山十中施巧平内容摘要:思维导图是一种可视化的知识表征工具,自传入我国后,在教育领域产生了很大的影响并逐渐应用到教学中。本文分析了思维导图作为教学工具在英语课堂教学中应用的优势并结合教学实践,通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、协作交流和话题作文等教学环节中的运用。
关键词:
一、思维导图的定义。
思维导图(mindmap)是由托尼·巴赞(tonybuzan)于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能,同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构,从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来,进而最大程度地激发大脑的联想与创造力。
二、思维导图的优势分析。
1、改善信息加工方式,构建合理的知识网络。由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征,是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具,所以它能帮助学生梳理学习内容、筛除杂乱信息、保留关键内容,帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中,从而促进新旧知识的整合,提升思维能力。学生在构建合理的知识网络的过程中通过对思维导图节点的增加或对概念结构的修改形成了个性化的、主动的信息加工方式。
2、突出重点,有效助记。由于思维导图具有重点突出、层次分明、联想丰富的特点,它又是一个有力的助记工具,它将知识模块化,引导记忆系统层次地、分段地组织信息,改变了以往机械记忆效果差,容易使学生感到疲劳的弊端,使学习内容进入学生的长期记忆,达到不易忘记、容易提取的效果,加速知识获得的过程。
3、创设学习情境,实现协作学习。思维导图围绕中心主题展开分支,呈现语言交际的情境,引导学生进行发散思维,使学生不仅有话可说且知道从何说起。因此,教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架,也可以尝试让学生通过同桌、小组合作,相互启发,创作思维导图并进行表演,培养学生的协作交流能力。
4、促进学生形成高级思维模式。由于思维导图具有的发散性特征,使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”,这就极大地激发了学生的想象力和创造力,形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。
在学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用,不仅仅表现在单词中,对于文章的理解也起着很重要的作用。在英语教学中,教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生,这样不仅有利于学生的理解,也有利于他们进行自主学习,并提高学生的学习效率。如在教授school之前,教师可以先引导学生回忆school和bag的意思,再绘制成思维导图,school就变得浅显易懂;又如在学习拼写family一词时,教师可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后将每个单词的首个字母圈出来并提取出来,学生很快就记住了;再如在学习foal这个单词时,可以先用图片和文字展示了cow和calf,然后再出示horse和foal,通过对比学生了解了foal的意思,这时提出问题“whocanreadit?”,在学生思考问题的过程中不断呈现road、coat、boat等词,学生通过对比、联想很快就正确读出了单词。曾经的词汇复习课,学生或是对着词汇表死记硬背,或是在练习本上做机械重复式的抄写,结果无外乎三种:优等生记住了所有的单词但无法形成系统的知识链条而且对复习课产生厌恶的情绪;中等生能记住大部分单词但由于单词群组之间毫无联系,遗忘率也很高;后进生只能掌握很少的单词,产生挫败感,长此以往将无法建立学习自信心。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块,还能帮助学生抓住重点,提高复习效率。如在复习水果等单词时,教师可以将水果按颜色分类,每提到一种颜色,学生就会联想到与这种颜色相关的水果;又如在复习动物等单词时,可以将动物分为大、小、胖、瘦四大类或者天上飞的、地上跑的、水里游的三大类;再如在复习有关家庭成员的单词时,可以利用思维导图区分辈分关系,使学生可以从图中清晰的辨别出上下位关系。
(二)在语篇阅读中的运用。
在英语阅读中运用思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节。通过教学实践笔者找到了一些恰当运用思维导图提高阅读教学有效性的方法。
1、在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时,先由教师呈现思维导图,概要性地介绍全文大意,帮助学生整体理解文章;然后,根据中心主题和主干提出问题,学生带着问题分部分、分层次阅读,突出重点,关注细节,加深理解;阅读后,可让学生在小组内进行分享和交流,此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词,帮助学生梳理知识点;最后,教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。考虑到课堂时间有限,以及课文的长度和难度,教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。以外研社八年级上册module3为例,虽然本课的结构和层次都比较清晰但课文较长,词汇量较大,因而教师在教学时可以首先向学生展示思维导图并配合肢体语言为学生简要介绍,然后我针对一月的部分提出了问题:howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?学生自习阅读短文并回答问题。其余三个月的学习可采用相同的方式,只不过提出问的人由老师转化为学生,学生在分享和交流中体会到学习的快乐。
2、在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中,学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中,教师只是起到点拨、帮助的作用。以外研社新标准八年级上册module4为例,这一课相比module3阅读篇幅更短,词汇量更小,教师在学生展开阅读前应围绕module3以思维导图辅助复习,帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。然后教师鼓励学生以小组为单位绘制思维导图,学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动,即在全班范围内展开分享和交流活动。在这个活动中,教师可以帮助学生加深理解,调整思维导图框架和结构,并完成主要知识点的教学。这些活动可以是:教师提问,学生根据自己的思维导图抢答和补充;学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题,其他学生回答等。
(三)在写作教学中的运用。
英文写作对于刚刚接触写作不久的学生来说,难度是非常大的。众所周知,写作之前要有思路才能把文章写好,而大多数学生面对英文写作没有思路,甚至完全不知道该如何下笔。针对这种情况,教师在写作教学中巧妙的运用思维导图,引导学生运用思维导图进行思路整理,构思文章,让学生意识到一个话题可以有很多方面可以写。学生写作的思路明了了,写作文就自然变得轻松了。如果能够请学生在课堂上朗读自己的作品,则能增强学生的信心,长此下去学生的能力也会提高。例如,就自己熟悉的话题“myfriend”进行课堂话题作文,可以运用下面的思维导图进行思考和描述。
四、结束语。
思维导图作为一种思维工具有助于学习者将隐性知识显性化,将言语信息可视化,有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”,帮助学习者系统地,有条理地思考学习材料,并以图形的方式记录下其思维过程,从而既达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。随着越来越多的人对思维导图的了解和熟悉,它在英语教学中的运用将会不断拓宽。我相信若能坚持实践和研究,不断改进教学中使用思维导图的方法,思维导图必将在英语教学中将大有可为。
参考文献。
陈敏.2005.思维导图及其在英语教学中的应用[j].外语电化教学,(1):36-41.黄红阳.2004.网络资源在中学英语教学中的运用[j].中小学外语教学,(7):17-19.教育部.2003.普通高中英语课程标准(实验)[m].北京:人民教育出版社.欧阳苹果,陈清.2008.思维导图在英语教学中的作用[j].湖南第一师范学报,8(3):17-19.人民教育出版社.2003.义务教育课程标准实验教科书·新版英语(供三年级起始用)[t].北京:人民教育出版社.托尼·巴赞(著),李斯(译).1998.思维导图:放射性思维[m].北京:作家出版社.
思维导图应用讲座心得体会
近日,我参加了一场关于思维导图应用的讲座,此次讲座让我受益匪浅。借此机会,我想分享一下我的心得体会。本文将分为五个段落,分别介绍讲座的内容、对思维导图应用的重要性的认识、思维导图在日常生活中的应用、思维导图在工作中的应用以及思维导图应用的挑战和解决方法。
首先,讲座的内容非常丰富,内容涵盖了思维导图的定义、特点、原理以及使用技巧等。讲座以简洁明了的语言和生动形象的案例,帮助我们更好地理解思维导图的概念。我了解到思维导图是一种可视化的思考工具,通过树状图的形式呈现,帮助我们将复杂的问题或概念进行分类和组织,从而更好地理解和记忆。此外,思维导图还可以帮助我们发现问题的关键点,提高思考的效率。
其次,我认识到思维导图应用在日常生活中的重要性。在快节奏的生活中,我们经常遇到许多琐碎的事务,很容易忘记或者混淆。而思维导图可以帮助我们分类整理这些事务,并且能够让我们更直观地看到事务之间的关系。例如,我曾经遇到过一个学期末的复习计划,面对众多的知识点,我很难把握重点和难点。然而,通过思维导图的整理,我可以清楚地看到知识点之间的重要性和联系,从而更好地制定学习计划。
第三,思维导图在工作中的应用同样重要。在工作中,我们经常需要处理大量的信息和任务。思维导图可以帮助我们整理和规划工作,并且能够更好地协调各个环节之间的关系。例如,我曾经负责组织一次活动,环节繁多且复杂,容易出现遗漏或失误。然而,通过思维导图的绘制,我可以清晰地看到各个环节之间的依赖关系,并且能够及时掌握进度和解决问题,从而成功完成了活动。
最后,思维导图应用也存在一定的挑战,但这些挑战是可以克服的。首先,思维导图绘制需要一定的技巧和经验,对于初学者来说,可能会遇到困难。然而,只要多加练习并且灵活运用,就可以逐渐掌握技巧。另外,思维导图的维护和更新也需要一定的时间和精力,但只要养成良好的习惯并且持之以恒,就能够更好地应用思维导图。
总之,通过这次思维导图应用讲座,我对思维导图有了更深入的认识,认识到了它在日常生活和工作中的重要性,同时也了解到了一些应用中的挑战和解决方法。我相信通过不断地练习和实践,我会越来越熟练地运用思维导图。我会把思维导图应用到学习和工作中,提高自己的效率和质量。相信思维导图会成为我的得力助手,帮助我更好地完成各项任务和目标。
思维导图应用讲座心得体会
近期,我参加了一场关于思维导图应用的讲座,给我留下了深刻的印象。思维导图是一种用图形方式展示思维过程的工具,并结合了大脑的运作方式,可以帮助我们更好地组织和表达思维。通过这次讲座,我深刻体会到了思维导图的重要性和应用价值,并对自己的思维方式进行了一些反思和调整。
首先,在讲座中,演讲者详细介绍了思维导图的概念、原理和基本使用方法。通过演示,我对思维导图的核心思想有了更清晰的认识:通过将主题放在中心点,再以放射状的图形分支来展开相关的子主题,从而形成一张全面而有机的思维图谱。这种表达方式不仅直观、简洁,而且能够充分体现主题和主题之间的逻辑关系,帮助思维更加系统和有条理。演讲者还给出了一些思维导图的实际应用场景,如会议纪要、知识整理、学习笔记等,让我们意识到思维导图的潜在用途之广泛。
其次,在听讲座的过程中,我对思维导图的有效性有了更积极的认识。在日常生活和学习中,我们常常会面对大量的信息和复杂的任务,很容易感到不知从何下手。而思维导图的应用恰恰可以帮助我们更好地应对这些挑战。通过以中心主题为起点,逐渐展开相关的子主题,我们可以将庞杂的信息进行整合和梳理,抓住关键内容,形成清晰的思维框架。这种思维导图的构建过程,不仅使我们对信息有更全面和准确的把握,还能够在多个主题之间建立联系,从而激发更多的创意和思考。
第三,我在讲座中也了解到了一些思维导图的具体技巧和应用方法。首先是关于关键词的使用。演讲者强调了关键词的重要性,它们应该简洁、具体,并能够概括整个主题或子主题的核心思想。其次是关于颜色和图形的运用。颜色和图形可以帮助我们更系统地组织信息,并在思维导图中设立层次结构。例如,可以使用不同的颜色标记不同的主题,使用不同的图形表示不同的内容类型。这些技巧虽然简单,但却能够在思维导图的使用过程中起到很大的帮助作用。
第四,我在讲座中还了解到了一些思维导图软件的使用方法。通过这些软件,我们可以更方便地绘制思维导图,并进行编辑和修改。演讲者向我们展示了几款常用的思维导图软件,并简要介绍了它们的功能和特点。这对我来说是一个宝贵的经验,因为在过去的学习中,我仅仅是通过手工绘制思维导图,这往往很耗时、效率低下。而通过使用这些软件,我相信我可以更高效地利用思维导图来整理和管理我的工作和学习内容。
最后,我对思维导图的应用前景和进一步发展也有了一些想法。随着信息时代的到来,我们面临的挑战和机遇越来越多,思维导图作为一种有力的工具和方法,必将得到更广泛的应用。我相信,在未来,思维导图将能够帮助人们更好地组织和表达思维,提供更高效的决策和创新。对于个人而言,我也打算在接下来的学习和工作中更加积极地运用思维导图,提升自己的思考和表达能力,提高工作和学习的效率。
通过这次思维导图应用讲座,我受益匪浅。讲座不仅使我对思维导图有了更深入的了解,而且让我明白了思维导图的重要性和应用价值。我相信,在今后的学习和工作中,思维导图将成为我提升个人能力和素质的有力工具,我将持续地学习和应用思维导图,将其融入到我的日常生活中。
思维导图在教学上的优势思维导图在教学中的应用研究
在教学的过程中应用思维导图相对于线性笔记的所带来的效益,可以总结如下:。
第一、在教学过程中教师和学生,只需要记录课程中相关的关键词可以节省时间:节约50%到95%的时间。在进行学习和复习时,因为只读相关的词可以节省时间:节约90%多。
第二、查阅笔记的过程中,因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间,总共节约90%的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼,可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。
第三、课程中重要的关键词并列在时空之中,处在同一个笔记平面内能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力,增强其理解力.
第四、因为学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图,而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧,使学生的思维越来越清醒,越来越愿意接受新事物。
第五、在做思维导图的过程中,学生会处在不断有新发现,提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力,这会鼓励和刺激学习的主观能动性,被被动学习为主动学习,从而把学习变成一种乐趣。
在教学过程中的过程中采用思维导图进行课程的设置,教学改革,探讨新的学习方法技巧,它可以帮助我们在以下方面取得突破性的收获:
1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略,更快更有效的进行课本知识的传授,促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中,会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们,加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2、建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计,会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图,进一步加强对所学和所教内容的整体把握,而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
下面本站小编再为大家介绍一下关于心智图法的应用,欢迎大家继续阅读和学习。
在会议交流或培训期间,我们可以手工绘制心智图,但是,这一过程现在已经可以通过软件来完成,越来越多的领域已通过专业的心智图法软件为相关活动提供支持。心智图法软件的应用有以下几个层次之分:
1、个人用途。为了提高个人效能(如阐释个人的主意、规划,控制复杂信息,以及时间和项目管理)。
2、团队用途。提高团队的创造力和团队精神(头脑风暴法、员工会议、项目会议、知识管理)。
3、具体事件。在处理具体事件过程中,增强与利益相关者的沟通以及互动合作,使讨论、交流的信息可视化,并使得后续的信息发布、报告更为便利。
4、企业用途。创造开放、合作的企业文化,使工作流程标准化,并提供支持(项目管理、人力资源管理、销售与市场管理、研发管理)。
1、简单。易用。
2、关联。每一思想主意都可能有联系。
3、可视化。容易记忆。
4、线状辐射。允许从各个角度展开工作。
5、提纲挈领。帮助我们立足全局把握问题之间的联系。
思维导图的教学心得体会
思维导图是一种有效的学习工具,它通过图形化的方式,将思维的过程可视化,并帮助学生提高思维的效率和思维的整合能力。在教学中,我发现使用思维导图可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习能力和思维能力。
在实际教学中,我发现思维导图非常适合帮助学生整合知识。学科之间存在许多联系和重叠,使用思维导图可以帮助学生看到这些联系,并将知识整合起来。例如,在英语学习中,我们可以将单词、句型、语法等不同方面的知识用思维导图的形式呈现,让学生更好地理解和记忆。思维导图还可以帮助学生提高对知识的整体把握能力,从而更好地应用知识。
思维导图还可以帮助学生提高问题解决能力。在教学中,我经常使用思维导图的方式引导学生解决问题。例如,在解决数学题时,我会让学生先将问题分解为几个小问题,然后使用思维导图将这些小问题之间的关系展示出来,这样既可以帮助学生理清思路,又可以让他们更加深入地思考问题的本质。思维导图为学生提供了一个系统化解决问题的工具,帮助他们养成思考问题、寻找解决方法的习惯。
思维导图不仅可以帮助学生整合知识和解决问题,还可以帮助他们拓展思维。在实际教学中,我经常鼓励学生使用思维导图进行创造性思维的训练。例如,在语文课上,我会让学生通过思维导图的方式展示课文中的情节、人物和主题等,激发他们对文本的深入思考,培养他们的创造力和批判性思维能力。思维导图为学生提供了一种自由发挥的平台,让他们有机会将知识和想法展示出来,从而激发他们的思考和创造力。
总之,思维导图是一种非常有用的教学工具,它可以帮助学生提高整合知识的能力,解决问题的能力,拓展思维的能力。在实际教学中,我发现使用思维导图不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高他们的学习效果。因此,我会继续在教学中积极推广思维导图的使用,帮助学生培养综合能力和批判性思维,从而更好地应对学习和未来的挑战。
思维导图在教学上的优势思维导图在教学中的应用研究
第一、在教学过程中教师和学生,只需要记录课程中相关的关键词可以节省时间:节约50%到95%的时间。在进行学习和复习时,因为只读相关的词可以节省时间:节约90%多。
第二、查阅笔记的过程中,因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间,总共节约90%的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼,可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。
第三、课程中重要的关键词并列在时空之中,处在同一个笔记平面内能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力,增强其理解力.
第四、因为学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图,而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧,使学生的思维越来越清醒,越来越愿意接受新事物。
第五、在做思维导图的过程中,学生会处在不断有新发现,提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力,这会鼓励和刺激学习的主观能动性,被被动学习为主动学习,从而把学习变成一种乐趣。
思维导图在教学上的优势思维导图在教学中的应用研究
1、使用大脑所有皮层技巧,利用了色彩、线条、关键词、图像等,因此可以大大加强回忆的可能性。
2、通过动手绘制思维导图可以激发大脑的各个层次,使大脑处于警醒状态,在记忆的时候更加有技巧。
3、整个思维导图就是一个大的图像,是整个信息资讯的整体架构,使大脑希望回到它们中间去,因而又一次激发自发回忆的可能性。
4、它们的设计极为简单,而且结构清晰,层次分明,便于对信息的组织和管理,因而可以帮助记忆。
5、使用助记的思维导图会激发大脑准备好记忆,因而,每用一次,大脑基本的记忆技巧水平就会提高一次。
6、反映了人们创造力思维过程,使得我们的思维过程可视化和可操作化,因此也就同时加强了创造性思维技巧。
7、因为在制作思维导图时,要求我们把关键性的内容记下来,因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。
8、关键词和图像的应用,促使人们使用个人所有的联想能力,思维导图本身的形状加强了大脑物理印迹和网络开发能力,因此就增加了回忆的可能性。
9、因为使用了左脑和右脑的所有技巧,提供了一个“十拿九稳”的记忆方法,增大了个人的信心,动机和普遍的心理作用。
下面本站小编再为大家介绍一下关于思维导图绘制的技巧,希望大家可以继续阅读学习下去。
就像画画需要技巧一样,绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。
1.先把纸张横过来放,这样宽度比较大一些。在纸的中心,画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。
2.绘画时,应先从图形中心开始,画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候,你可以添加无数根线。在每一个分枝上,用大号的字清楚地标上关键词,这样,当你想到这个概念时,这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
3.要善于运用你的想象力,改进你的思维导图。
比如,可以利用我们的想象,使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”,它能够让你节省大量时间和经历,从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时,它更容易记忆。要记住:大脑的语言构件便是图像!
在每一个关键词旁边,画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住:绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程!
4.用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲,每一个关键词都会让他想到更多的词。例如:假如你写下了“橘子”这个词,你就会想到颜色、果汁、维生素c等等。
根据你联想到的事物,从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量——当然,这可能有无数个。
思维导图教师教学心得体会
思维导图作为一种教学工具,在教育界越来越受到重视。作为一名教师,我在教学实践中尝试运用思维导图,取得了一定的成效。通过对学生进行思维导图教学,我发现它不仅可以帮助学生整理知识,提高学习效率,还可以培养学生的思维能力和创造力。本文将分享我的教学心得和体会,从思维导图教学的理论基础、教学方法、学生反馈以及个人体会等方面进行论述。
首先,思维导图教学的理论基础是心理学中的心智图理论和脑科学中的大脑结构理论。心智图理论认为,人脑思维是由一个个节点连接而成的网络,而思维导图则是将这个网络呈现出来。大脑结构理论则认为,人脑是由许多个细胞组成的,这些细胞之间通过神经元进行传递信息。思维导图通过以中心主题为核心,分支构图,能够模拟人脑思维的联想、关联和分类过程,有效激发学生的思维活动。
其次,思维导图教学有着丰富多样的教学方法。在思维导图教学中,我通常先由简单到复杂,先教授学生如何制作基础的思维导图,并引导学生加入适当的图形、颜色和关键词,帮助他们更好地记忆和理解知识内容。随着教学的深入,我还会引导学生运用思维导图进行分析、比较和辩证思考,培养他们的批判性思维和创造性思维。同时,思维导图教学也注重了师生互动,通过学生之间、学生与教师之间的交流和讨论,使学习更加活跃和有趣。
在实施思维导图教学后,我收到了学生们的积极反馈。一方面,学生们表示思维导图帮助他们梳理知识框架,提高了学习效率。以前他们学习新知识时容易迷失在大量零散知识点中,而现在通过绘制思维导图可以清晰地看到知识的组织结构,更好地理解和记忆知识。另一方面,学生们也感受到思维导图对于培养思维能力和创造力的作用。思维导图的多样性和灵活性让他们可以自由组织和呈现想法,思考问题更加全面和深入。他们认为,思维导图不仅是学习工具,更是一种思维方式。
最后,个人而言,思维导图教学给我带来了很多收获和启发。首先,教学过程中的互动和探索,让教学更加有趣和生动。同时,教学是一个双向的过程,我在与学生的互动中也受益匪浅,他们的思维和观点让我获得了新的思考和认识。其次,思维导图教学让我更加注重学生的思维过程和思维能力的培养。在教学设计和实施过程中,我更多地关注学生的思维活动,激发他们的思考和表达,而不只是简单地传授知识。这些经验和体会不仅对我的教学工作有了积极的影响,也丰富了我的教育理念和教学理论。
综上所述,思维导图作为一种教学工具,不仅能够帮助学生整理知识、提高学习效率,还能够培养学生的思维能力和创造力。作为一名教师,我在思维导图教学中获得了很大的成就感和满足感。通过理论基础的支持,多样化的教学方法,以及学生们的积极反馈,我深信思维导图教学将会在未来越来越广泛地应用于教育领域,为学生们的学习和发展提供更好的支持和帮助。
思维导图在教学上的优势思维导图在教学中的应用研究
您是否经常遇到过这样的情况:
1、您买了很多书,可惜很多都没有读?就是有幸读过也掌握不了多少?
2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷,可是总担心买回去也没有时间消化?
3、如果在图书馆的书海中遨游,您是不是望书兴叹,游不了多久见没有时间了?
4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力,只有刻苦才能通过考试?
6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心?
是我们的能力不够吗?是我们的大脑不好使?no!!!
您的大脑是一个沉睡的巨人,生理学家和心理学家早就告诉我们普通人大脑终其一生也只能用了5—10%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡!我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识,也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。
现在有一种方法可以全面解决这些问题,这就是思维导图!有没有听说过?我们都有体会,形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。美国图论学者哈里有一句名言:“千言万语不及一张图。”说的就是这种道理。俗话说:“百闻不如一见。”也是这个意思。
思维导图应用讲座心得体会
在信息爆炸和快节奏生活的时代,我们时常感到头脑混乱、思维不清。为了提高思维效率和解决问题的能力,我参加了一次思维导图应用讲座。这次讲座旨在介绍思维导图的原理、方法和应用,并帮助我们学会如何利用思维导图提升学习、工作和生活的效果。在讲座中,我收获了许多宝贵的经验和启示。
第二段:思维导图的原理与方法。
在讲座中,导师首先向我们介绍了思维导图的基本原理。思维导图是一种用图形化的方式展示思维过程的工具,以中心思想为核心延伸出各个支线,并通过关键词和简短的注解将各个支线相连。这种思维方式有助于激发灵感、整理思路、提高记忆和理解能力。随后,导师重点讲解了思维导图的绘制方法,包括如何选择主题、使用关键词、分支延伸、添加颜色和图标等。这些方法都非常简单实用,使我在实践中能够灵活运用思维导图。
在思维导图应用讲座的第二部分,导师重点介绍了思维导图在学习中的应用。他指出,通过思维导图可使学习内容更加清晰有序,从而提高学习的效果。在我个人的学习过程中,我发现思维导图的确能够帮助我整理知识结构、迅速回顾和复习内容。例如,在学习一门复杂的专业知识时,我按照思维导图的结构将各个知识点有机地组织在一起,从而更直观地理解和记忆知识,提高了学习效率。
在讲座的第三部分,导师进一步介绍了思维导图在工作中的应用。他强调,思维导图可以帮助我们更好地规划工作流程、整合资源和解决问题。在我的工作中,我经常利用思维导图将工作任务和目标分解成具体的行动步骤,然后根据优先级和时间要求进行排列。这样一来,不仅提高了工作的执行效率,还能够清晰地看到各个任务之间的关联和依赖关系。另外,思维导图还能够帮助我从全局的角度思考问题,并快速定位关键点,以便更好地解决问题和做出决策。
在思维导图应用讲座的最后,导师通过一系列案例和实践分享了思维导图在日常生活中的应用。例如,思维导图可以帮助我们做好人生规划、提高时间管理和更好地与他人沟通。在我个人的生活中,我也尝试将思维导图用于规划健康生活、解决人际关系问题等。通过思维导图的绘制,我更加清晰地认识到问题的本质,并能够更有效地制定解决方案和执行计划。思维导图不仅为我带来了更高的生活质量,还让我对自己的未来有了更明确的规划和目标。
总结起来,参加思维导图应用讲座是一次极具收获和启发的经历。通过学习思维导图的原理和方法,我不仅掌握了一种高效的思维工具,还应用到了学习、工作和生活中,提高了自身的思维能力和效率。我相信,在今后的学习和工作中,思维导图将成为我必不可少的利器,帮助我更好地应对各种挑战和问题。