作为一种重要的学习总结方式，优秀作文可以帮助我们回顾过去的努力，同时也有助于我们规划和改进未来的学习目标。以下是一些备受赞誉的优秀作文范文，希望能够给大家带来一些灵感和启发。
写作指导：景物的“五个结合”
“实”景即指看得见、摸得着的景物，也就是能感知到的现实之景。“虚”景即指未出现之景，也就是联想、想象之景。以眼前之景引发联想凸现出已逝之景，未来之景，或引发想象，创造出新景象，并将不同时空领域的景物糅合在一起描写，这就是虚实相生法。虚实结合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立体感，同时达到深远境界。
因此，在“实写”之时，要适当进行“虚写”。比如：《雨中》一文有这样一段景物描写：“水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。过往的车辆，就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“马路”、“车辆”，联想到“绸带”、“小船”，这种虚实相间，使被描写的景物更加形象。再如：朱自清的《春》一文，由果园中满树的`果花，想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿，梨儿”。这种由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的境界开掘更深。
写景状物作文的写作指导
写景作文是记叙文的一种，通常指以写景为主的文章，写景作文是通过运用描写、叙述、抒情等表达方式，来表现作者对某些景物的赞美以及自身情感，是小学阶段主要学习的作文类别之一。因此，在中小学阶段写景作文主要分为两类，一类是游记性质的记叙文，往往是通过对景物本身和游人的描写(写游人主要是起侧面衬托的作用)，来突出景物自身的特点及它带给人们的某种身心体验;另一类是借景抒情为主的记叙文，它有些偏向于抒情情性散文，在写作时往往不拘于某一特定的一景一物，而重点在于通过选取不同的景物，来表达自己某种特定的情感，在内容的具体安排过程中，往往会产生情景交融、情景相生的艺术效果。
分类描写是按描写对象的不同类别，如天地、山川、草木、虫鱼等，或不同方面，如形状、颜色、声音等的顺序来写的。因此描写时，不一定要交代观察点，也不一定要按时间或空间的顺序进行描写。采用分类描写法要把握景物的总特征和各类景物特征的'关系。描写各类景物时，都要围绕景物的总特征。采用分类描写法，还要注意准确地“分门别类”，避免重复交叉。
我们描写景物时，不可能把看到的全部写下来，而且也不必要全写。围绕中心法就是根据文章中心的需要，选择有关的景物进行描写。采用围绕中心描写景物，首先要确定文章的中心。有了中心，写景就有了主心骨。中心的确定来自对景物的细致观察。通过观察，抓住景物的主要特点，这就是文章中心。中心确定以后，就要对观察到的景物进行筛选。能表现中心的就要进行细致的描绘。能衬托中心的也要进行必要的描写。与中心无关的，就略去不写。
移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水帐。
同一景物，从不同的位置去看，所呈现的面貌是完全不同的。采用定景换点法描写景物就是把不同位置观察到的景物的差异写出来。采用定景换点法描写景物首先要把观察点的变化情况交代清楚，使读者知道是在什么地方观察到的。其次交代观察点时要按一定的顺序，或由下至上，或由上至下，或由远及近，或由近及远，或由左到右，或由右到左。此外描写景物时，注意从不同的侧面去反映，使读者对景物有整体感。
运用定点换景法描写景物，首先在观察景物时要注意选择好观察点。因为表现同一事物时，立足点不同，观察的“方位”、“角度”不同，呈现的面貌也各不相同，表达效果大不一样。其次描写时要注意把观察点交代清楚，即使不用文字作专门说明，也应该让读者能从描写中领会到作者观察的立足点和角度方位。此外，描写时要按照一定顺序，即由近及远或由远及近，由高到低或由低到高，从左到右或从右至左等等。这样可以把景物写得层次清楚，鲜明逼真，有立体感，给读者以如临其境，如在目前的感受。
同一景物在一天内不同的时刻，景色是不一样的。采用日内变化法描写景物，我们必须随着时间的变化而变化，去勾画景物的不同画面，并做到各有侧重，避免画面相似。采用日内变化法描写景物，不能只改变景物的地点，但是侧重点可以变化。这样，才能做到同中有异。
随时变化法一般运用于描写日出、月上、日落、月夕等天空的景色变化，以及描写刮风、下雨、下雪等气色变化。采用随时变化法描写景物，一定要注意仔细观察时间的推移过程中，景物所发生的细微变化，这样才能言之有物。在描写景物时，要把时间的变化交代清楚，这样能反映景物变化的时间进程感。其次要把景物在各个时间里自身特征的变化描写具体，使读者好像看到一场景物变化的小电影。
采用季节特征法描写自然景物，一定要对景物四季不同的特征进行仔细观察。描写时，既要逼真地再现具体的时令特征，又要表现景物本身的特征，使时令特征和景物特征融为一体。在描写景物的四季特征时，不能面面俱到，要做到各有侧重。此外，运用季节特征法描写景物时，不能变换景物的地点，要对同一地点的不同季节景色描写。
写作指导：如何景物
一、“定”要与“移”结合。
人们观察、描写景物往往处在一个“定点”的位置来进行，而这是远远不够的。景物是丰富多彩、变化多端的，即使表现同一事物，立足点、角度不同，呈现的面貌、效果也各不相同。随着观察点的变换，迥然不同的景物就会扑面而来，千姿百态的景象就会呈现在面前。因此，这就需要把定点与移动观察结合起来。
首先要把观察点的变化情况交代清楚，使读者知道是在什么地方观察到的。
其次在交代观察点时，要按一定的顺序和不同的角度把最有特色的景物描绘出来。
如作家老舍《济南的冬天》一文中，由定点到移步换景，即从城内写到城外山村雪后的景色，在不同的观察点，描写了济南冬天不同的特有美景。写城内又从不同角度，即从俯视的角度写阳光下的济南，从仰视的角度，写小雪点染下的山景。这样济南美景的整体感就凸现出来了，这就生动形象地再现出冬天济南“温晴”的特点。
二、“虚”要与“实”结合。
“实”景即指看得见、摸得着的景物，也就是能感知到的现实之景。“虚”景即指未出现之景，也就是联想、想象之景。以眼前之景引发联想凸现出已逝之景，未来之景，或引发想象，创造出新景象，并将不同时空领域的景物糅合在一起描写，这就是虚实相生法。虚实结合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立体感，同时达到深远境界。
因此，在“实写”之时，要适当进行“虚写”。比如：《雨中》一文有这样一段景物描写：“水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。过往的车辆，就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“马路”、“车辆”，联想到“绸带”、“小船”，这种虚实相间，使被描写的景物更加形象。再如：朱自清的《春》一文，由果园中满树的果花，想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿，梨儿”。这种由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的境界开掘更深。
三、“动”要与“静”结合。
静景和动景是客观存在的。高山、花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩，风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。我们观察景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。若只写静景，就很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。动笔时，需把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、活泼，写出的文章方能情趣盎然。
例如有一篇题为《傍晚》的文章，小作者写被晚霞笼罩着的府山顶、树和望海亭，它们是“静”的，而望海亭上空飘动的云彩却是“动”着的，它们“一会儿像人，一会儿像狗，不一会儿又变成了一匹奔驰着的枣红马，再过一会儿又变成了一只引颈鸣啼的雄鸡……”小作者把动态和静态结合起来描写，静态美和动态美交相辉映，把晚霞描述得十分可爱。
四、“浓”要与“淡”结合。
苏东坡曾在一首诗中写道：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。这一审美观念告诉我们：描摹景物不可只“浓”或只“淡”，而应该“浓”和“淡”相配适宜得当。“浓”就是要浓墨重彩，即对景物的某一部分进行精雕细刻，“淡”就是轻描淡写，即用简洁、质朴的语言勾画出景物的特征。怎样做到“浓”和“淡”相宜呢?“浓”绝不是事无巨细都需花费笔墨，“淡”也绝非都寥寥数笔，简笔勾勒，而应该根据主题的需要，分清主次，恰如其分地进行选择。对于那些与主题或所要表达的情感关系密切的景物要泼墨浓洒，也就是调动多种感觉器官进行观察，从性质、形态、大小、色彩、声响、滋味等方面着力描绘，使之鲜明、具体和生动。与主题有着间接关系的则要淡墨勾勒，使之简洁、传神。
比如：朱自清的散文《春》，作者先抓住春山、春水和春日的特点，简笔勾勒，传神地勾画出了春景的轮廓。接着浓抹了春草、春花、春风、春雨和迎春图。在描画春风图时，为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次，借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声。这样，从多方面，把无形、无色的春风写得有声有味，具体生动，美妙感人。
五、“景”要与“情”结合。
景物是客观的，但若不能给“景”自然地烙上“情”印，这样的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的。其实描摹景物的过程本身是写作主观感受的过程，正如王国维所说“一切景语皆情语”。景与情是密切相关的，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。这就要让景与情有机融合，只有在描绘客观景物的同时，把自己的喜怒哀乐等感情融注到作品中去，才能使读者产生共鸣。
那么如何为情感的抒发找好“婆家”使之达到情景交融的境界呢?
关键要挑选好景物，所选取的景物具有的特点必须与作者抒发感情的主旨有某些相似或相通之处，正所谓“亮景写喜情，暗景写悲情”。例如：鲁迅在《故乡》第五段中，他是这样描写故乡的：“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着……”这枯萎的野草，没能享受阳光雨露，在寒风的摧残下，只能是“断”了，“抖”着，一个“断”字，何等伤痛;一个“抖”字，何等凄惨;由静到动，何等传神。此情此景，“我”心伤故乡之情，已跃然纸上。在写景的字里行间，自然渗透感情，景与情可谓是有机交融。
人物描写中的外貌描写，又称“肖像描写”，是指对人物的外形包括容貌、体态、表情、服饰等进行描写。在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、教育、经历、性格等的不同，必然会在人物的外形上留下不同的痕迹，因此，肖像与性格有着紧密的内在联系。成功的肖像描写是深刻解读人物性格的一把钥匙。它的作用不仅在于刻画出人物的外貌特征，而且还可以形传神，进而揭示人物的性格特点，体现人物的身份和生活际遇等内涵。
那么，怎样才能成功运用肖像描写来刻画人物的形象，达到以形传神?
首先，着意选取最能突出人物个性的特征进行肖像描写。
众所周知，世界上没有完全相同的两片树叶。同样在现实社会中，也没有完全相同的两个人，每人都有自己独特的外貌特征。因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，抓住人物外貌特征的独特之处来进行肖像描写。
例如：《红楼梦》中对于林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”。作者不是泛泛来写，而是抓住“眉”与“目”作为切入点重点来写，突出她的“娇”“弱”的气质。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。又如作家魏巍的《我的老师》中关于老师蔡芸芝先生的描写：“她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人”。一颗美人痣，就足以写出了蔡芸芝先生的美丽，让我们永远留下了深刻的美好印象。一代文豪鲁迅先生在《孔乙己》中写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”没有过多的语言，一句话就总括地勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。
鲁迅先生讲过：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”采用画龙点晴法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。
其次，善于运用确切的比喻和适当的夸张突出人物肖像的主要特征。
在肖像描写中，别致巧妙的比喻和夸张能给人以想象的空间，会让你描写的人物形象更生动、更传神。许多大作家的大手笔都是在肖像描写中善用比喻的典范，很值得我们学习借鉴。例如鲁迅先生在《高老夫子》中写高老杆肩膀一扇一扇的走路的姿势，“像木匠牵着的钻子似的”。在《故乡》中，写豆腐西施是“凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的妇人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。把张开的两脚比做图仪器里细脚伶仃的圆规，生动的刻画了尖酸刻薄的“豆腐西施”杨二嫂形象。魏巍在《谁是最可爱的人》中写马玉祥“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”，就运用了确节的比喻，把马玉祥比作“秋天田野里一株红高粱”，形象地写出了马玉祥——一个来自北国青年的淳朴的气质。刘鹗《绝唱》“从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。”把他的都是疙瘩的脸比作风干的福橘皮，突出他面容的丑陋。
在写记叙文时，如果要使文字内容更具体，不空泛，一定要把叙述与描写结合起来。那么如何才能结合好呢?我们首先需要了解一下这两者的基本概念和作用。
叙述和描写。是作文中两种不同的表现方式。我们这里说的叙述是指把人的经历行为或事件的发生、发展变化表述出来的一种表达方式，它常常把分散的场景，片断的故事和人物的身世，地位，经历，事迹等贯穿起来。它要求做到头绪清楚，脉络分明，有条有理，重点突出。
在记事、写人、状物的文章中，叙述是不可少的，尤其是在介绍人或事物变化为主的文章中叙述的作用更大，甚至有的文章专以叙述为长。我们本讲选的优秀作文《男班长，女班长》就是一个很好的例子。文章中描写部分很少，介绍事件发展过程的叙述占了很大的篇幅，如开头对男女班长来自何方的介绍，女班长对男班长的观察，正副班长必须合作的现实，以及同学们的揶揄，思想的顾虑，同学开玩笑不断，“收到副班长纸条”，到结尾“男女班长仍然合作着处理班里的事务”。这篇文章用很短的篇幅，以叙述为主，把一波三折的事件按发展轨迹清晰有序地介绍出来。对发展过程虽是梗概地介绍，但文章的思想内涵却非常丰富，也可以说在写法上是比较巧妙的。
叙述在按事件发生发展、人物经历的时间来划分，可以有顺叙，倒叙、插叙、补叙等方式，我们在写文章时，可以根据表达的需要去选择叙述的方式。
描写是对人物，事物和环境所作的具体的描绘和摹写，描写是再现描写对象状态的一种表达方式。描写需要采用绘声绘色的办法，把事物的状貌、神采和动态，具体地、真切地饱含情意地勾画出来。写人要使其声可闻，其容可睹;写物要使之可见，可闻，可触，可感;写景要意境鲜明，使读者产生仿佛置身其间的幻觉。
在我们学过的课文中，传神的描写是很多的。如《天山景物记》中对天山深处的描写，“山色逐渐变得柔嫩，山形也变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，象天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。”这段描写抓住山色、溪流、野花这三种最能表现天山特点的事物，重彩浓墨，绘声绘色地把天山美景表现出来。既能使读者如身临其境，也增添了作品的文采。我们在作文时，如果能恰当地运用描写来表现形象，借以表达某种强烈的思想感情。文章的感染力就一定能有所增强。
叙述和描写在记叙性的文字中都是不可缺少的表现方式。叙述着重于一般情况过程的交待，描写则着重形象的描摹和刻画;如果说叙述是纵的绵延，那么描写便是横的扩展。一篇文字若无叙述，就会显得杂乱无章;没有描写，则会干瘪枯燥，毫无生气可言。
实际上，成功的作品中，常常是叙述与描写交错在一起的。我们所选优秀作文，《奶奶与花》就是叙述与描写交融在一起的，近似于一线串珠式的一篇记叙文。
写作指导：景状物
在我们周围，可供写作的景物很多。要写自然风光，首先要仔细观察，动用眼、耳、鼻及身体各部分去观察自然风光，了解自然风光。
对自然风光，不仅要观察景物的静态特征，还要观察景物的动态特征，尤其要观察景物的发展变化。我们不仅要定点观察，也要善于变换观察点对自然风光进行多方位、多角度的观察。
以写校园风貌为例，应特别强调：
（1）要选好观察点。观察点就是你写校园风貌观察景物的立足点。立足点可以固定，也可以变换。比如，你可以学校操场为观察的立足点，也可以学校的其他部位为观察的立足点。
（2）按一定的顺序写。可以按方位来写，如从内到外，从上往下，从左到右，从远到近等等。也可以按时间顺序来写，如春、夏、秋、冬，或早、中、晚等。
（3）抓住校园风貌的特点来写。所写的景物应该有校园特征，如果离开了这些特征，写出来的也许就不像校园了。
写参观游览是小学生作文的一个重要内容。怎样写好游记，同样离不开绘景的基本功。我们要带着感情写游览参观活动。名山大川本无什么感情可言，然而面对祖国的大好河山、先辈留下的名胜古迹，你就会流露出对祖国、家乡、大自然的无限热爱之情。
写游览参观活动，一定要放进“自我”，即“我”是怎样参加活动的，”我”有什么感想，使文章有亲切感。
写的过程中，一定要抓住个性和特点，详略要得当，避免把游览参观写成“流水账”。
状物，就是描写物体的样子和情状，描写对象非常广泛，动物、植物、物品、器械、建筑物等等，都可以引入描写的范围。比如，兔子、猫和狗的外形上各有各的特点，写兔子要抓住白色的毛、短短的尾巴、鲜明如同红宝石一般的眼睛，还有它的三瓣嘴。写猫要抓住它随时间而变化的眼睛、能量洞的.胡须，还有脚底下的肉垫及锋利的爪子。写狗要抓住它灵敏的尖耳朵、闪亮的黑眼珠以及尖锐的牙齿。如果不抓特点，那么，写出的兔子将与猫、狗差不多。
即使写猫，由于品种不同，所写的特点也不应该一样。如波斯猫要抓住它雪白的长毛、周身被那蓬蓬松松的白毛围着，圆乎乎的，好像一个雪球。还有那一只蓝、一只绿的眼睛……即使品种相同，由于大小的不同，所写的特点也不一样。比如既老实又贪玩，同时又很尽职的那该是老猫，顽皮的无疑该是小猫了。
写动物，除了写出动物的外形以外，还要写出动物的生活习性，其中包括动物的繁殖、捕食、起居、活动等。写动物时要把这些不同的生活习性写具体。
此外，要写出动物的动态和静态。各类动物的走、跑、跳、蹦、飞、爬、吃、睡等都不一样．它们各有各的方式和形态。这就是它们的动态和静态，作文时要把这些内容写具体，写生动。
写植物也要抓住植物的形状、颜色、气味来写。形状、颜色、气味是植物的主要特征，不同植物有不同的特征，即使是同一种植物，在不同季节（春、夏、秋、冬）和不同的时辰（早、中、晚）的特征也不是完全相同的。具体描写时，必须仔细观察。
此外，各类植物的生长有一定的规律，一般都是从萌芽、出叶、抽枝、开花到结果。写植物时，要把它们各个不同生长时期的特点写出来，这样才能令人产生浓厚的兴趣。
初中写景作文写作方法指导
下午上课的时候明显感觉到班里异常闷热，结果到了快到放学的时间，天突然黑下来了，乌云密布，风也慢慢的大了起来，这是要下暴雨的前奏啊，这时我不禁后悔起来，因为来上学的时候，妈妈说今天有大雨，但是我偏偏不信，因为那时天空还很蓝。
到了放学的时候，同学们似乎都有先见之明一般，每个人几乎都拿了一把伞，而我却两手空空，恐怕这次要变成落汤鸡了，看着同学们一个个的离开，而外面的雨也好似给我作对一般，越下越大。
当我正苦恼的时候，我突然在门口看到了一个熟悉的身影，那不是我的妈妈吗，只见她抖了抖雨衣上的雨水，手里还拿着一把雨伞，而这时妈妈也看到了我，急忙走到了我的身边说，发什么楞，还不赶快回家，顿时我的心里流过了一道暖流。
有时母爱就如一把雨伞，可以为你遮风挡雨。
写景抒情散文的写作指导
使用这种方法应注意：
1、所引用的诗词等，一定要有增强说服力、富有启发性的作用。
2、所引用的诗词等，要能表达自己的情感。
3、所引用的诗词等，要是人们较为熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。
例文：
登八达岭。
“不到长城非好汉”，这是毛主席的名句。去年暑假，我有幸登上了举世闻名的万里长城，实现了向往已久的心愿——成为一名好汉。
酒泉。
“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响……”听了这悦耳动听的歌声，我不禁想起那清澈的泉水，产生了迫切想去看看酒泉和亲耳聆听潺潺流水的念头。
使用这种方法应注意：
1、抒情要有真情实感，不要无病呻吟。
2、抒情要与全文的感情基调一致，与文章的情景吻合。
3、拟人、比喻、反复修辞皆可作为抒情的手段，可以在开篇中恰当运用。
例文：
冬夜。
冬天的夜晚，大街显得冷清而美丽。一排排的路灯，像一串串耀眼的珍珠项链;白垲垲的雪地在路灯下闪闪发亮，散发出柔和的光。
我爱星星。
每当夜幕降临，那深蓝的帷幕上缀满了一颗颗闪闪发光的“宝石”，像一双双智慧的眼睛，不停的闪动，那就是月亮妈妈的无数的孩子——满天的星星。
写景作文指导
作文，是一个让教师觉得棘手，让学生觉得头疼的语文内容之一。习作时，学生们大多觉得不知从何下手，更不知应该写些什么，尤其是写景类的文章。所以每当遇到作文课，教师便要找一大堆的范文朗读给学生听，每次写作文，许多学生总是东拼西凑，甚至是抄袭。那么该如何解决写景作文难写这一问题呢？在教学中，我是这样做的。
一、做教学的有心人，指导学生积累词句和培养习作习惯。
1.注意积累词句。
词句作为文章的基本单位之一，学生词句积累的程度，直接决定了学生作文水平的高低。在习作指导的实践中，我以每篇课文为载体，有侧重点地指导学生积累好词好句，以备将来作文时能拿出来用。具体做法：一是每篇精读课文要求学生预习时查找不懂词语（包含课后的词语采集）的意思；二是学完每篇课文后要求学生积累1-2句好句和4-5个好词；三是结合单元要求有针对性地选择一些词语让学生练习造句。
2.培养学生良好的作文习惯。
习惯对于人的影响不言而喻，而作文习惯的好坏则直接决定了学生作文水平的层次。习作训练中，假如我们能每次都帮助学生把握好“选材、提炼、形成文章和必要的修改”等环节，指导学生做到“写真实的事物、表达真实的情感”等要求。相信学生的写作水平会不断提高，同时学生良好的写作习惯也会得到养成。
二、帮助学生组织素材，让他们觉得有内容可写。
素材是作文的必备要素之一，若想写出一篇完整的文章，选择素材是极其重要的一环。只有具备了足够的素材，才能使文章不空泛，同样，充裕的素材能使学生在写作时觉得有东西可写。为帮助学生充实写作素材，在指导学生习作时我努力做到以下两点。
1.作文前指导学生有针对性地进行观察，从观察中获得写作素材。
创作灵感来源于生活实践，同样，写作素材也来自于生活中的事物。纵观学生写作难的问题，我们可以发现，难不仅是因为不知如何写，更重要的是不知写什么。(教学论文)因此，如何指导学生从身边的事物中发掘写作的素材就变得极其重要了。在写景作文教学实践中，我指导学生用心发掘身边可用的素材。如在《校园一角》习作训练时，我因地制宜，在作文前用一节课的时间带领学生实地观察学校的主要景点―花坛，并象解说员一样向学生介绍每种花的特点。在接下来的习作中，吕良婷同学在她的文章中这样写道：“花坛中有各种各样鲜艳的花，有紫色的三角梅，一大树的花由许多朵花合成；有粉红色的红背桂，红背桂的正面是绿色的，背面是红色的，远远望去，像一片火红的柿子；还有宝石蓝的黄金叶花，我用鼻子一闻，啊！多香呀！”由此可见，获得素材对于学生的习作是多么的重要。
2.作文前组织学生通过讨论，筛选、提炼写作素材。
作文下笔前先组织学生对所选素材进行提炼的做法应得到教师们的重视。因为没有经过提炼，素材便不能很好地为作文服务。因此，在指导习作时，我总是先指导学生对所选的素材进行提炼。在《我们的校园》习作训练中，我要求学生将自己想写的.内容用自己的话说给同学们听，然后我组织同学们对发言进行认真讨论，最后筛选出以下可选的素材，如图所示（略）。经过筛选和提炼，班里同学的这次习作都做得比以往更详细、更有内容。可见，作文前指导学生有目的筛选、提炼素材是相当必要的。
写景作文指导
浅谈如何指导小学生写好写景作文。
一篇写景的文章，它以景物描写为主要对象，如云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、山河湖海、花草树木等。景物描写是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面，真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应当注意以下几方面：
一、深入实地、仔细观察、积累素材。
俗话说“巧妇难为无米之炊。”要写好景物描写的文章，就要学会观察，平时积累素材。在具体的习作中，如果打算写某一处的景物，绝不能凭想象，应该深入实地，仔细观察，积累写作素材。在指导学生进行观察时，我们应向学生渗透一些常见的观察顺序：
（一）、选好角度，定点观察。定点观察就是站在一个固定的位置上进行观察事物的方法。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物，限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置依据一定的顺序，然后再从这一点出发进行观察。这种观察法，定点定位直接对准画面，最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写，就好像是摄影拍照的特写镜头一样焦点醒目。运用定点观察之后的定点描写，可以把景物描写得独具特色，个性鲜明，给读者以身临其境的实感，留下深刻的印象。如在《鸟的天堂》中，作者巴金有这样的描述：“我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上一般。”“榕树正是茂盛的时期，它好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这么美丽的南国的树。”()作者立足在船头，随着船身渐渐逼近的时候，目光集中在大榕树的长势上，定点对大榕树形态的具体观察，看清了这一株奇特的大榕树的真面目，枝干“不可计数”,足见十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸进泥土里……卧在水面上一般。”观察了大榕树的整体形象；观察了大榕树与众不同的神态美，“那么多的绿叶”,不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”.这就是作者自始至终把观察的目光定点在大榕树上，对榕树的枝、叶、根的形状、颜色、位置进行细致观察。然后从外形描写入手，浓墨重彩，逼真地表现出了榕树的勃勃生机。
（二）、移步换景。在进行观察时，观察点不同，观察的角度不同，所看到的情况也就各不相同，得到的感受也就大不一样了。正像北宋诗人苏轼在《题西林壁》一诗写的那样：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”因此在指导学生观察时，要让学生使用动点观察法，就是连续移动观察位置，从不同的观察角度，观察同一景物的表现方法。动点观察有两层含义：一是观察点要连续不断地移动；二是移动观察点要有顺序。这种观察法适合观察正在发展变化着的景物。由于作者对景物连续不断深入细致的观察，清清楚楚地了解到了景物各方面的`不同形态和色彩，描写起来就得心应手，有话可说了，既可描摹景物的形状，又可显示景物的神采，使景物鲜明地呈现在读者面前。当你来到自己喜欢的一处景点，最好先看看全景，对整体有个初步的印象，然后迈开你轻快的脚步，向前走去，这样随着你脚步的移动，眼中的景物在不断变换，这就是“移步换景”法。如《颐和园》一课，作者就以不同的观察点来描写园中的景色：或立足公园大门，或驻足万寿山下，或站在万寿山上，或立于昆明湖堤岸，描绘的是一副副异彩纷呈的图画。颐和园面积宽广，作者不能一眼就能把景物看完，所以观察点必须移动变化，这样才能细致地描绘出园景。
（三）、抓住描写对象的特点进行观察。虽然每处景物都离不开山和水，离不开花草树木，、虫鱼鸟兽……但是每处景物都有各自不同的特点，就是同一处景物，因季节不同，其特征也不一样。观察时如果抓不住特点，写出来的文章就会千篇一律，无法感染读者。因此，无论是写春花的绚丽，还是写秋叶的静美，是写江海的波澜壮阔，还是写小河的潺潺流水，都要认真观察，把握它们的特点，了解景物的全貌，围绕一个中心来写。例如：学校的小花园里，花香与读书声相伴，特点是幽静美丽；操场上有单杠、双杆和篮球场，同学们在锻炼身体，它的特点是热闹。另外有些景物还要一边对比一边观察，才会发现这一事物的与众不同之处。比如，观察树叶，如果不对比，只盯着一种树叶看，你会以为绿就是它的最大特点了，可是一比你就会发现，松叶如针，柳叶如眉，枫叶似鸭掌，这才是它们真正的特点。
二、做到“寓情于景”.
所谓“寓情于景”就是将自己的感受寄托在景物的描写上。没有感情色彩的景物只不过是苍白的“躯壳”是没有生命力的。在景物描写时，不仅要写出景物的美好，还要写出自己的真实情感，让景物的特点与自己的感情自然交融，浑为一体。这样写出来的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，给人以极强的感染力。例如：在《山雨》一课中，作者这样描述：“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这段话描写了雨中山林最富魅力的色彩――“绿”,连用两个“流进”体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，表达了作者对山雨的喜爱。
三、要动静结合，以动衬静，构成完美的整体。
静态描写，要绘出景物的外形、内涵、色彩和神韵；动态描写，要对事物的动作、声响、神态作细致的描绘，达到景物传神、生动、鲜活的效果。在写景的时候，要把静态描写和动态描写有机结合，使景物既有静态的美，又有动态的美，才能深深地感染读者。例如：在《第一场雪》一课中这样写到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常i的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”这个片段的描写作者就利用动静相结合的方法活灵活现地写出了雪后的美景。我们在指导学生写作时，就要求学生既要有静态描写，又要有动态描写，做到动静结合，构成完美的整体。
四、结合实际、展开联想。
展开想象是神奇的“鲜活剂”.景物大都是静止不动的，如果只是把它们的样子描绘出来，就会显得干巴巴的，空洞无物；如果给它们洒上想象“鲜活剂”,景物就会立刻呈现出生命的活力。例如，在《山中访友》一课中，作者这样描述：“我*在一棵树山，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们能真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。又如：在写作时，当你写了“荷叶在风中摇曳”,紧跟着想到“好像美丽的少女在跳舞。”这样写荷叶就跟读者拉近了距离。当你看到一捆捆稻谷想象到它们就像一个个扎着辫子的姑娘……这样赋予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描写手法，使文章更加形象生动。除了用比喻，还可以运用拟人、夸张、排比等修辞手法，恰当地运用修辞手法可以使景物描写更加细致、生动、引人入胜，给人以美的享受。
五、叙述有序，条理清晰。
写作文时要注意按一定的顺序来写，应当根据需要，或按时间顺序、或按空间顺序来写……这样，会使文章脉络清晰，主题突出，不至于杂乱无章。同时，要写好景物，还要有丰富的词汇，词汇不丰富再美的景色也描绘不出来啊！所以平时要注重指导学生积累好词佳句。
总之，只要善于观察身边的事物，结合事物展开合理想象，并产生真情实感，加以有条理的叙述，就能把作文写好。而且，随着时间的推移，学生观察事物、认识事物的方法和能力会得到持续的提高，创新思维也会得到培养，作文水平才会不断提高。
参考文献：
1、周益群《云南教育教学研究》云南大学出版社第一版。
2、周鹏飞《新拓展作文大全》陕西旅游出版社最新修订版。
写景作文指导
1、观察：写什么。
2、构思：怎么写。
观察到的景物不一定都要写下来，要有重点地选择自己印象最深的那处景物来写；写作写时一定要注意写清自己是按什么顺序写。在小学阶段写景的一般的写作顺序有时间顺序，空间顺序，游览顺序，移步换景等。比如小学教材中的《记金华的双龙洞》，作者按照游览顺序“路上——外洞——空隙——内洞——出洞”写的；《四月的天山》作者用“移步换景”的方法，“进入天山——在往里走——走进天山深处”来写的。
3、表达：写具体。
知道了写什么，怎么写，这只是解决了写景的大概框架，具体怎样写具体，让景物活灵活现地展现在读者面前，才是写景的重点。那么，到底怎样写具体呢？概括起来就是“突出景物特点”。如何突出景物特点？表达方法很多，最常用的是运用大量的修辞方法，比如《桂林山水》作者运用排比句式写出漓江水“静、清、绿”的特点，尤其写漓江水“绿”时，作者运用了比喻的修辞手法“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”。把“漓江水的绿”比喻成“无暇的翡翠”，突出了漓江水绿的程度，让读者身临其境地感受到漓江水真绿，达到了表达的效果。
4、悟情：表达真情实感。
写景的是通过字里行间来表达自己对景物的喜爱之情的，每一笔描写，每一次想象，都体现了你的真实感受，所以，用你的真情实感来感染读者，来激发读者的喜爱之情。
写景作文指导
兴趣是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。
1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。
2、系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。
3、鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。
新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。
我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水……分别有什么特点;接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗?通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣!”在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。
“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时，通常是只有三言两语，无法对所要描写的事件进行细致的描述。对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。
如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍，许多学生在作自我介绍时，大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，个子不高也不矮，身子不胖也不瘦，爱学习，爱劳动。”之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如：自己的长相与别人最大的不同是什么，平时自己言谈举止有什么特点，别人眼中的自己又有哪些性格特点，优缺点，自己的喜好，理想又是什么等等。在老师的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来，他们写出来的语段效果明显提高了，平时很粗心的李昭同学这样写道：“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇，平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。同学们都让我改掉这个坏习惯，我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“……我平时爱看课外书，有时我被书中精彩的故事吸引，连上课了都不知道，结果被老师发现了，老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂大笑。从此，我再也不敢在课堂上看书了。……”这次写作练习学生通过自己的努力，收获不少，他们的习作也收到了意想不到的效果。
事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。
让学生描写的真实题材实在是太多了，只要老师善于发现，及时引导，学生都会写出真实感人的好文章来。总之，教师应采取各种不同的方法，让我们交给学生一枝“智慧”笔，去描绘美好的人生。
写景作文指导
在教学中，学就是让学生学会方法，从而对于他们的写作和阅读都能起到一定的作用。因此，本单元的学习，我主要抓住课文，通过讲解写景的方法，来指导学生的写作，感觉收益颇多。
写景，作为六年级的学生，关键在于把握这几点：
景物描写要能清晰而有条理，就必须在写景上下功夫。写景的顺序很大，比如：由远及近，《密西西比河风光》一文中写西岸的风光就是按照由远及近的顺序，先写草原一望无际，再写卧在草丛里的野牛。再如，植物到动物，《密西西比河风光》中描写东岸的风光时由茂盛的丛林到各种珍禽异兽。
。比如《密西西比河风光》一个文中写东岸的那幅图画，依次调动了视觉和听觉，目之所及，耳之所闻将东岸丛林的繁茂和动物的喧闹表现了出来。
比如《春》一文的“春花图”，在写眼前的春花时，不由得想象了秋后丰收的景象“闭了眼，树上彷佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”再如，《观沧海》一诗，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”由眼前的景作者展开了想象，将自己阔达的胸襟和远大的政治抱负寄予其中。
动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。比如《春》一文中的“春雨图”，写到“地里，还有工作的农民，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密的斜织着，人物的行动在雨中无形中罩上了一层诗意，而那些房屋的静默和那黄晕的光更是衬出了雨中的静谧与祥和。
写景作文指导
观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。
观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的(空间方位)，也可以是变换的(移步换景)。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了。
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。
层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺序。
1、空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。
2、时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化(春夏秋冬早午晚)。
3、地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序。
所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。
任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。
自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受。
【优秀范文】。
鳄鱼公园游记。
深秋凉爽的一天，我和同学们兴致勃勃地去鳄鱼公园游玩。
那天，天空穿着灰灰的衣裳，雨如钥匙，飘飘洒洒的打开秋天的大门，风轻轻地飘过，仿佛妈妈在抚摸着我的小脸蛋。目的地到了，门口前面的小猪猪好像欢迎我们的到来。
鳄鱼公园有很多不同种类的鳄鱼，有珍贵的扬子鳄，有凶猛的湾鳄，还有有趣的眼镜鳄、鸭嘴鳄------它们以体重两顿的湾鳄作为鳄鱼公园的主题大使。接下来，我们去看了最精彩的“鳄作剧”。
“鳄作剧”的节目有两个：第一个节目是取钱。驯鳄师先把一张10元钱的纸币扔进鳄鱼的嘴里，再用棍子轻轻地摸着鳄鱼的头，最后小心翼翼地把10元钱从七天都没有吃东西的鳄鱼嘴里拿出来;第二个节目是塞气球，驯鳄师把一个粉红色的气球放进鳄鱼的嘴里，然后在离鳄鱼一米远的地方用滑板滑过去，再用口把气球咬出来，当时，全场都在为它欢呼。
看完“鳄作剧”以后，我们又去看了小狗表演。一只金黄金黄的小狗在平衡木上走来走去，真厉害，还有两只灰灰的小狗在跷跷板上荡来荡去，真像马戏团的小丑在表演杂技。
动物们的精彩表演，带走了我的压力，带走了我的烦恼------给我留下了一串串快乐。原来，生活如此多彩。
写景作文指导
引入：同学们，有位诗人说过 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。
[板书]：写景的技巧与方法
1、 有助于表现万事万物本身的美与特点。
有助于感情的抒发。“一切景语皆情语”
2、 点明写景作用（生交流讨论，师明确）：
回忆写景要求：
2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是写景作文对同学们提出的新的要求。
（自由讨论）
按一定顺序 ：空间与时间。由远及近，由整体到部分，随着景物的变化而转移视角。
4、汇报讨论结果；根据讨论板书：
抓特点，抓具有代表性的景物
弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等）
5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？
[板书]：清楚
[板书]： 颜色 形态 气味 声音 大小 ??
8、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
[板书]：生动 形象 具体
过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听作者是怎样描写雨中的泰山的。
1、听范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。
2、讨论范文：你认为哪处写得好？为什么好？
[板书]： 拟人
夸张
4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变
5、小结：从作者的这篇写景美文中，你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来？ （生交流讨论，师明确）：
[板书]：多观察 多积累
过渡：我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介绍呢？同学们请思考一下。
1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。
2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
3、讨论、分析、点评。
1、谈收获。
2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
写一篇关于家乡美景的文章
要求：结构清晰，字迹工整；
能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；
不少于600字。
写景作文指导
1、学会观察，学做生活中的有心人。
2、抓住景物的特点。
3、掌握写景技巧，扮靓写景美文。
4、提高描写景物的能力，感受大自然的美。
重点、难点。
1、引导学生感受自然的美。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到情景交融。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入。
二、佳作引路，章法导写。
(一)(屏幕显示)请你欣赏：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、认真观察，抓景物特征(形状、颜色、质地、音响、气味等)。注意把握不同的时间、地点景物的特点，写出个性。
2、运用词语写景，如用色彩和修饰词语，使景物具体生动。
3、巧妙的运用各种修辞。如比喻、拟人、排比、夸张等，使景物描写生动、形象、优美。
4、运用感官，多角度进行描写，使景物有声有色，有滋有味儿。可以从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等角度来写景。
5、不同角度进行描写。可以远看、近看、仰视、俯视、平视，由于观察点的不同，视觉形象便会呈现出千姿百态。
6、用比较法写景，也可以运用动静结合、虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的方法进行描写。还可以发挥想象与联想，对景物进行描写。
7、按一定顺序描写(时间、空间)。如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，有次序、有层次地进行观察、描写，这样更容易抓住景物的特征。
8、要做到融情于景，情景交融。
三、奇思妙想，开启心路。
(一)欣赏图片(提供图片给大家)，有人做了这样的描写：
原句：雪飘落下来，撒在青松上，落在杨柳间，一会儿，屋顶全白了。一阵风吹过，雪飘落到地上，大地好像成了一个童话世界。
改写句：“雪跳着轻盈的舞蹈向下飘落。给青松戴上了洁白的花朵，为杨柳裹上了素雅的银条，给屋顶戴上了白帽??一阵风吹来，玉屑似的雪末儿纷纷扬扬，轻轻地着陆。给大地铺上了一条厚厚的银毯，哈哈!这里简直成了童话世界。”
合作探究：比较一下，改后的文字比原文多了哪些词语?看看表达效果有什么不同?(屏幕显示)。
(二)片段练习。
展示图片：露珠映着初升的朝阳，停在叶子上。
1、绘好色彩加修饰词。
晶莹的露水映着初升的朝阳，停在翠绿的叶子上。
2、动静相映虚实结合。
根据观察，给上一题进行续写。
早晨，晶莹的露珠映着初升的朝阳，停在翠绿的叶子上。阳光下，微风中，一闪一闪，射出耀眼的光芒，仿佛在滋润着禾苗。
3、恰当修辞融情于景。
例：早晨，晶莹的露珠映着初升的朝阳，停在翠绿的叶子上，像一颗颗璀璨的小珍珠在叶间闪烁着耀眼的光芒，又像许多顽皮的孩子在叶间眨巴着大眼睛。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。
四、欣赏美景，笔下生辉。
仔细观察下面的景物，发挥想象，请你用文字把它描绘出来。并能巧妙地抒情。(注意角度和顺序)。
(展示荷花、垂柳、夕阳、夜晚图片)。
学生构思动笔写作。
展示、互评。
互评要求：
1.描写了哪些景物?
2.怎样描写的?(具体运用了景物描写的哪种方法?)。
3.用得恰当吗?如不恰当，可以试着改动一下。
4.抒发了怎样的情感?
五、变格创新，自由表达。
布置作业：在你所见过的景色中，选择一处最打动你的，运用本节课你学到的写景方法，写一篇不少于600字的。
六、学生习作。
游泰山。
去年秋天，我们一家人怀着喜悦的心情，游览了五岳之首——泰山。
为了欣赏到壮观的日出云海，我们选择在夜晚登山。我们来到山脚下，环顾四周，周围一片漆黑，抬起头，只能看到泰山的轮廓，四周宁静，一切事物都像沉睡了一样，我们的到来打破了这原本宁静祥和的夜景，山谷里回荡着我们说话的声音。
游人很多，我们拿着手电筒，连滚带爬地向山顶上涌。不知不觉间，我们来到了半山腰，我向下望去，下面什么也看不清，但在这样宁静的夜里，一种从未有过的感觉涌上心头，还夹杂一些莫名的恐惧。于是我不敢停留，只好随着人流向上爬去。
当我们爬上山顶时，天已经蒙蒙亮了，迷蒙夜色中，泰山显现出别样的风情。就在我们兴致勃勃的欣赏美景的时候，人群有些骚乱，这时，有人喊道：“快看，太阳出来了。”我们循声望去，那被浓浓云雾包裹的天边隐隐散发出一丝光芒，犹如蛋黄般的小球一点点摊开，像一个顽皮的孩子，一蹦一跳的。它离我们很近，好像伸手就可以碰到它似的，我恨不得把它带到家里去看，于是我激动的拿出了相机，迫不及待的和它合影留念。转瞬之间，它已变成红色，金光闪闪，骄傲的挂在了天空中，放射着万丈光芒，映红了云海，映红了群山，映红了人们的张张笑脸。我也沉浸在这静美的氛围里，觉得整个身体都变得空灵，整个灵魂都经历了一次全新的洗礼，贪婪地享受着大自然的馈赠，心情从未有过的舒畅。
当人们还没从欣赏日出美景的兴奋中回过神来时，又被泰山云海吸引主了。在霞光照耀下，云雾缭绕，仿佛仙境一般。极目远眺，远处群山环抱，好像一幅淡淡的水墨画，近处，花草树木都被阳光披上了一件金衣，那么迷人，那么亮丽。阳光照在人脸上，身上，暖洋洋的。此时此景，我才真正领略了杜甫“会当凌绝顶，一览纵山小。”的豪情壮志。
这一次的泰山之旅，让我真正感受到了泰山秀丽的风光和独特的魅力。如果还有下次，我一定好好欣赏。
写景作文指导
一、动静结合：
同学们在写作文时，如果只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。那在作文中我们应如何来写景呢？们写景时只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，这样所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。
我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面：
1、我们运用这种手法可以由静至动，还可以由动至静，既要写相对静止的景物，又要捕捉动景，关键是要写出景物的变化，这样才能给人以身临其境之感。
2、我们在具体写景时，并不是说样样个体物都是写得越细越好，而是要有选择，有重点地写最有特色的，这样才能突出景物的特点。
例句：红色的枫叶，黄色的银杏树，绿色的松树，黄绿相间的杨树、柳树，构成了一幅彩色的图案。秋风轻轻一吹，落叶纷纷起舞，它们像彩蝶一样在空中跳著，舞动著，飞翔著，好像是特意爲秋天淮备的舞蹈，这些飞舞的落叶，把秋天的天空装点得特别漂亮。
二、虚实结合：
实就是真实的景象，虚就是联想出来的事物。我们在作文中把它们合理恰当地联繫在一起，会起到真实、生动的效果。所有的比喻、拟人、夸张都可以视为简单的联想。在作文中我们可以做到部分虚实结合，也可以做到通篇虚实结合，也就是把景物当作虚构的一种事物来写，比如画册，比如影集等。
春天。
春天是一个万物复苏的季节，我爱这生机勃勃的春天。每到春天大雁都会从南方飞回北方，小草从泥土中探出头来，桃树和樱桃树长出了嫩芽，开著粉红色的花??。（我们注意一下文章的开头，小作者运用了开篇点题，概括全文的手法，并且直接抒发感情，“万物复苏”总体概括了春天的特点，然后通过对典型动物和植物进行了描写，说明春天的特点。）。
（下面，我们再注意一下作者通过哪些景物的特点描写出了春天的特点，也就是春天与其他季节的不同之处。“阳光”是暖洋洋的，不是冬天般寒冷的，也不是夏天般炎热的，风象慈祥的母亲，也是温和的，春风的吹拂下，??）。
阳光暖洋洋地照在大地的脸上，使人陶醉。春天的太阳像个温暖的火炉子，照在绿色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像个奔腾的小马，像翻滚的浪花，又像那春姑娘白淨的脸??。春风像个慈祥的母亲，佛著你的脸颊，使你感到舒爽心旷神怡。
春风吹过大地，大地变绿了；春风吹过大树，树叶轻轻摇动，风仿佛在讲笑话，树笑弯了腰；窗户拍拍地响，像在高兴地拍手；看，落叶刷刷地飞舞，风正在跟电线大哥跳绳呢，玩得多开心！
春天的校园更是丰富多彩。美丽的迎春花正在欢迎我们呢！大道两旁绿树成荫，小道两边花繁叶茂。樱花在校园裡处处可见，远看像给校园铺了一层厚厚的白雪，近看让人感觉天上正飘荡著美丽的雪花。金钱菊镶嵌在草坪的周围，点缀著绿色的草坪显得格外鲜艳美丽；草坪绿茵茵的，中央有几束美丽的花儿把草坪装点得更加迷人，更加秀丽。桃树抽出新芽，桃花含苞待放。池塘边的柳树轻拂著河堤，太阳照在河面上波光粼粼。柳树倒映在水中，像一幅美丽的山水画。
（接下来又讲了校园，迎春花开放，桃花）。
（顺序：由远及近。天空，大地，校园）。
我望著这春天的美景，不禁心潮起伏：我们的祖国就像春天一样，处处是那样生气勃勃，万紫千红。
（最后，结尾用作者的心理描写，由春天的欣欣向荣想到了祖国的今天。升华了主题）。
夏天。
每逢到夏天，天气就热得不行，太阳总爱在天空中显示他的威猛，蝉则在一旁不停地叫着：“知道了，知道了，知道很威猛了。”（太阳与前文春天的不同，开头就写出了夏天的特点）。
夏天的早晨，你会感觉的一丝的凉爽。喂，淘气的麻雀们唧唧喳喳的在议论些什麽呢？猜你们津津乐道的是早晨的好风景。早晨，如果你仔细的听这些声音，会觉得自己仿佛置身于天堂一般。
夏天的中午，会觉得有一些赤道的风情。听，知了在议论些什麽呢？哦，他们一定是在一边讨好太阳，一边展示自己优美的歌喉。
夏天的夜晚，别有一番情趣。看，草丛中的蟋蟀欢快的叫著，引得小孩子们纷纷去抓它们；看，池塘边的亭子裡，几位老人唱著秦腔。人们裡三层外三层的包围著他们，唯恐听不到这优美的秦腔了。在广场中间，有一些老年人和中年人自发的在跳舞，来锻炼身体。那优美的舞蹈引得路人纷纷驻足观看。有的甚至加入到了跳舞的队伍中了。不一会儿，跳舞的队伍就佔据了一半广场。而另一边，一群群小孩子滑著旱冰鞋，快活极了。
（注意写作顺序，时间顺序，早中晚）。
（上节课我们讲到写景作文要注意详略得当，早晨中午略，晚上详细）。
看，多么美好的夏天啊？这样的夏天，有谁会不喜欢呢？
（反问句，抒情的方式，表达了作者对夏天的一种喜爱）。
奇妙的秋天。
我喜欢桃红柳绿的春天，烈日高照的夏天，雪花飞舞的冬天。可我还是最爱别具一格的秋天。
（排比句开头，排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排，达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。）。
我走在郊外的小路上，欣赏著秋天的美丽和奇妙。天空中悬著浓浓的雾气，像给秋天披上了一件洁白的外衣。那远处一座座险峰和一片片金黄的草地，就像秋天赐给我们的一幅风景画。还有近处以前美丽的花朵现在开始凋谢，各种树木都开始脱掉已经陈旧的衣衫。一阵轻风吹来，好像在说：“枫树阿姨换上了红装，柳树阿姨脱掉衣衫，身材显得更加苗条了。”这一切的变化都给怡人的秋天增添了几分别样的味道。
(这一段运用的顺序是由远及近)。
听到妈的呼喊，我沿著来路沿途返回了。来到家的后园，让我眼前一亮，平时不太引人注意的菊花，此时却开得出奇的艳。可我觉得它们都是能耐住寂寞的，因为它们从不和别的花在春天去争奇斗艳。不过它们在自己的世界裡仍然开得那麽美丽。
谢谢你！奇妙而美丽的秋天，是你把我的家乡装扮得如此绚丽多彩！
（结尾点题，奇妙的秋天）。
春天。
阳春三月：阳：温暖的意思。只时间是三月份。
春光明媚：明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。
春回大地：春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。
春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。春意盎然：意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正浓。
春花烂漫：烂漫：色彩艳丽。
鸟语花香：鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。
莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。
夏天。
烈日炎炎：炎炎：形容夏天阳光猛烈。
骄阳似火：骄：猛烈。
鸟语蝉鸣：
万木葱咙：葱茏：.形容草木青翠而茂盛。
枝繁叶茂：枝叶繁密茂盛。
秋天。
秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
天高云淡：
果实累累：累累：重叠，排列成串。
北雁南飞：
满山红叶。
五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。
金桂飘香：
冬天。
天寒地冻：形容天气极爲寒冷。
滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。
寒冬腊月：腊月：农曆十二月。指冬季最寒冷的时候。
瑞雪纷飞：瑞：吉祥的。
冰天雪地：形容冰雪漫天盖地。
漫天飞雪。
白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。
写景作文指导
本单元，我们追随郦道元的足迹，游览了三峡的奇山异水；紧跟陶弘景，欣赏了人间天堂——陶山；在苏轼的引领下，徜徉于黄州那如水的月夜；周密用气势磅礴之笔为我们展现了天下奇观——钱塘江潮；张岱又用他的生花妙笔，为我们展现了西湖雪后的绮丽之景……由此，我们可以看出，所谓写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。其实啊，写景的文章并不难写，写的作文一定要真实，动笔之前一定要在脑海里像放电影一样，回忆一下你所要写的景物，不要怕你写不好，细致的描写加上流畅优美的语句，其写的作文一定令人印象深刻。记住，用心去写，用心去感受。但是怎样才能把景物写出特色呢？要注意以下几点：
观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境。如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服。
夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。
描写景物，第一要认真地观察。只有认真观察，才能具体描写，才能写出生动有趣的内容来。比如我们观察水的特点，可从水面的颜色，流动，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面来进行。在观察的时候，要注意细致地观察水面的动态和静态的特点。请看下面的一段文字：
这里写小溪的流水的特点，有形状，有颜色，有声音，有静态，有动态，有景物，有情趣……如果小作者没有进行认真地观察，是不可能写出这么优美的文字的。这说明小作者认真地观察了溪水的形状、颜色，声音、静态、动态等等方面。
在描写景物的文章中，适当运用比喻、拟人，能把景物描写得更加生动。拟人，是指运用想象，把事物当人写。用拟人方法描写景物，能使景物更生动、形象，增加文章的感染力。使用拟人法，必须找到景物与人之间的相似点。比喻，是把一个事物比作另一个与它有相似点的事物，也叫打比方、比喻用得确切，浅近易懂，能使所描写的景物更美丽动人，给读者留下深刻而鲜明的印象。要使比喻确切，必须学会在观察的同时展开联想：想想这个景物与什么事物相像。再想想。它们在哪些地方相像，找出两者的相似点，相似点找得越准，比喻也就越确切。找相似点，一般可以从下列几方面去考虑。轮廓相似、颜色相似、声音相似、长短大小相似、动态相似等等。请看下面的佳作片段：
春天，她像童话里的仙女。山顶的嫩绿色的落叶松，像仙女的纱巾。山间的绿树，像仙女的绿袍，其间盛开的白色梨花，就像点缀在绿袍上的花朵。山下的樱桃花丛就像仙女的花裙。山脚下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黄色绣花鞋。
这里的比喻浅显易懂，并且把比喻和拟人结合在一块来使用，就更增加了文章的生动性和趣味性，同时，也较好地表达了小作者对春天的喜爱之情。
所谓立体描写，就是抓住景物的形、色、态、势、音、味等方面的特点，全方位地进行生动具体地描写。你看，海潮来了：
午后一点钟左右，从远出传来隆隆的响声，好象闷雷在滚动。顿时，人声鼎沸，熟悉江潮的人告诉我们，潮来了。我们踮着脚，向东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。人们又沸腾起来。
那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横惯江面，形成一道6米多高的城墙。那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。
这一段关于潮来之时的壮观景象的描绘，有声——从远出传来隆隆的响声，好象闷雷在滚动；那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来；有形——那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面，形成一道6米多高的白色城墙；有色——白线，白色战马，白色城墙；有势——那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。
写景物，就应该这样，从各个角度来描写。把自己听到的，看到的，想到的，感觉到的等等各个方面都具体地描写出来。
抓住景物的静态和动态的特点，进行细腻传神的描写，才能写出景物的情趣，才能得高分。比如我们要描写一个小小的池塘，应该注意到景物的静态和动态。静态和动态相结合，写出来的文章，才有生趣。你看下面的小池塘的静态描写：黄昏，我爱坐在塘边静观，火红的太阳落进水里了，平平稳稳地躺着，像个红脸娃，全身发着红光。四处散开着的绿水，像一张松软平滑的床，轻轻地托住了它。绿绿的塘水托着红红的太阳，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅画啊！
在这里，“绿绿的塘水托着红红的太阳，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅画啊！”静得惹人喜爱。
小池塘的动态呢？更惹人喜爱：
尖嘴的翠鸟在水中捉着小鱼；一只画眉鸟落在芦苇尖上兴奋地唱着；白色的海鸥从这里路过，给这芦苇塘又增添了生趣。
我们描写景物，都要注意时间的变化顺序，要注意通过描述时间的变化，来描写景物的变化。比如我们要写一篇小池塘的作文，就可以按一天中的清晨，中午，傍晚，夜晚的时间变化的顺序来描写。再如我们要描写海潮，就可以按照潮来之前，潮来之时，潮来之后的时间变化的顺序来描述；写雨，就可按照雨前、雨中、雨后的变化来描述。这样写出来的文章，能给人一种条理清楚，层次分明之感。
把自己的思想感情渗透到所写的景物中，是我们练习写作常用的方法，也是应该学会和必须掌握的方法。把感情渗透在景物之中，就是在写景时要抒发作者的真情实感。如，对自然风光的赞美之情，对奇丽景观的陶醉之情，对故乡山水的热爱之情，只有把自己的感情渗透在所描写的景物之中，文章才会具有感染力，才能使读者也随之动情，才能使文章得高分。
写景作文指导
在我们的教学过程中，经常发现很多孩子不会写写景作文。绝大多数小学生写出来的写景作文，常常是惊人的相似。比如，写春天：春姑娘来了，冰雪融化了，柳树发芽了……写秋天：黄叶从树上飘落下来……明明写的是家乡——深圳（典型的南方城市），春天竟然“冰雪融化”，真是太离奇了。
出现上述的情况，关键在于同学们平时没有注意观察，也没有投入感情，没有用心去体会景色的独特之处，更没有把景物“美”字展现出来。
写景作文重在一个“美”字，用美词、写美景、颂美情，把“美”的方方面面，用文字展现给读者看，这样才能引起人们的共鸣。换句话说，描写景物就像画画，只是画画时用的是彩笔、颜料，而写景作文里的“彩笔”是语言文字。
想要让景物体现出美感出来，那我们在写作写景作文的时候，也必须做到“三个美”：即语言美、组合美和感触美。
例：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（拟人句，有人味）。
又如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了……（排比句，有气场）。
“组合美”就是指将几种景物组合到一起来写。一般来说，组合美的语句当中，会出现“阳光、雾、云、露珠、雨、风、声音和味道”等关键词语。比如说，蝴蝶和蜜蜂和小鸟组合在一起，野花和小草和河水组合在一起。
例句：
1、一阵风吹来，树上的叶子纷纷飘落，像一把把小降落伞。（风和树叶组合在一起）。
2、雾来了，山峰若隐若现，仿佛人间仙境。一眨眼，雾散了，一幅美丽的山水画呈现在眼前。（雾和山峰组合在一起）。
3、一阵微风吹过，叶子上的露珠滚来滚去，晶莹剔透，像一颗颗珍珠。（微风和露珠组合在一起）。
4、阳光透过树叶，像利剑一样照射下来，地上的影子斑斑驳驳，随风晃动。（阳光、树叶、影子、风组合在一起）。
5、花香吸引来许多蝴蝶、蜜蜂，它们一会飞到这，一会飞到那，忙忙碌碌。（花和蝴蝶和蜜蜂组合在一起）。
“感触美”指的是人接触到景物后的感受，也就是说，在写景的时候，记得描述一下人在这个环境中的活动。正所谓，人到景中去，人也是一道风景。
例句：
1、我坐下来，抚摸着小草，仰望着蓝天，呼吸着清新的空气，整个人都醉了。
2、小溪欢快地唱着歌，溪水抚摸着我的小脚丫，凉凉的，舒服极了。脚丫踢起的水花，在我们的欢声笑语中随风飘走。
3、我手扶着粗糙的树干，倾听着老树在讲述他过去的故事。
旌湖美景。
旌湖是个人工湖，位于德阳市中心，它是德阳风景优美的胜地，也是人们休闲踏青的好去处。那里有清清的水，嫩嫩的草，绿绿的树……美丽极了。
“春江水暖鸭先知”。你看！湖面上那几个小黑点不正是几只小鸭子在湖里快活地游来游去吗？它们不时发出“嘎嘎嘎”的叫声，好像在说“春天来了！春天来了！”湖岸上，小朋友们在高兴地放着风筝。天空中飘着各式各样的风筝，把蓝蓝的天空装扮得更加绚丽多彩。
夏天，树木长得葱葱茏茏，火辣辣的太阳照在湖面上金光闪闪，像天上的星星眨着眼睛。湖面上几条游船划过，荡起了波纹。船后跟了几条小鱼，有趣极了。天气闷热时，人们就到树下去纳凉。夜晚，蝉叫个不停，蛐蛐也唱着欢乐的歌，给夜晚的旌湖增添了生机。
秋天，树叶变黄了，风一吹过，几片枯萎的叶子随风飘动，像一只只美丽的蝴蝶在秋风中翩然起舞。有的树叶落到了地上，人们从落叶上踩过会发出“咯吱咯吱”的声音，就像是为秋天伴奏的乐曲。有些树叶还会成为蚂蚁的运动场地。还有的树叶落到了湖面上，成了一艘艘小船。
冬天，天气非常冷，可是喜欢垂钓的人们却不怕，他们拿着钓鱼竿来到湖边，坐在草地上钓起鱼来。每当有人借问时，他们就急忙招手，目不转睛地盯着湖面，这是为什么呀？原来他们是“怕得鱼惊不应人”啊！早晨，薄雾弥漫在旌湖上空，旌湖好像披上了轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
旌湖啊旌湖，你美丽的景色深深地吸引了我，常常让我流连忘返！
本文是一篇典型的体现“三个美”的写景作文，作者按照时间顺序描述了旌湖的美丽。首先，在语言美方面，文章用了大量的比喻、拟人的修辞手法；其次，组合美方面也有很多句子，诸如太阳和湖面组合，风和树叶组合，薄雾和湖组合等；最后是感触美，这一点在文章当中也比比皆是，如在春天小朋友放风筝，夏天人们树下纳凉，秋天人们踩过落叶，冬天人们湖边钓鱼。由此可见，用上了写景作文的“三个美”，写出来的景物自然富有美感。
作者：危笑天。
80后青年作家，三知作文创始人，获多家报刊及作文大赛“优秀指导教师”奖。
写景作文指导
1、知识与能力目标：学生通过对写景文章《桂林山水》的鉴赏，学习其写景的方法技巧。
2、过程与方法目标：学生通过系统的学习写景类作文的知识技巧，学生能写作一般的写景类作文。
3、情感态度与价值观目标：学生通过对写景类文章写作方法的学习，能够喜欢上写景类文章，并能熟练的运用技巧写作此类文章。
1、学生通过对《桂林山水》的鉴赏，能学习其写景的方法技巧。
2、学生通过系统的学习写景类作文的知识技巧，能喜欢上写作此类文章并能熟练运用技巧写作此类文章。
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水
真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
同学们，欣赏完这篇文章，你们从中了解到作者是如何描绘桂林山水的美的呢。现在，小组可以讨论一下，找出这篇文章的写作特点。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特点来突出桂林山水的美。2、作者在写桂林的山、水之前先写其他的山水，以形成鲜明对比。3、作者按照总——分——总的顺序来描写桂林山水。4、文中大量运用排比的修辞手法。5、文章首尾照应，突出桂林山水的美。6、这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿 山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱之情。）
思想感情。（用心去写，用心去感受，才能写出好的作文。）然后，让我们根据《桂林山水》这篇文章的写作特点，来归纳一下写景文章的写作技巧。
1、抓住景物的特征，全面细致的观察。（世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。） 观察和感受景物还需要发动各种感觉器官，从不同感觉，有动有静的写景，让人读来身临其。敏锐的观察，绘声绘色的描绘，才能突出景物的特点。
2、把握写景顺序，写出层次。（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。） 写景时，可以由高到低，由远及近，由整体到局部，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。写景的顺序有时间顺序，空间顺序等。
3、巧妙运用修辞手法。 常用的修辞手法有：比喻，拟人，夸张，排比，反语，设问，对偶，借代，用典等。不同的修辞手法，合理的运用，能在文中起到不一样的效果，使文章上升到一个新的层次。
4、注意情景交融。（一切景语皆情语。） 写景的目的，不应为写景而写景。重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入生命的活力，才能写出生动形象、充实饱满、可观可感的写景文章。才能使人觉得“文中有景，景中有情。”文——景——情 三者高度的融合在一起，不可分离。