影视欣赏教学总结范文（21篇）

通过写总结范文，可以对所学内容进行回顾和归纳，加深对知识的理解。小编为大家整理了一些总结范文，供大家参考写作技巧和思路。

影视名作欣赏教学反思

学分：2总学时：32h。

课程编号：11277。

课程类别：选修考核方式：考查。

课程负责人：许晋明。

基本面向：全院。

一、本课程的目的、性质及任务。

本课程是大学英语公共选修课程。

本课程的教学任务是：进一步培养学生英语学习的兴趣，提高英语的听说能力，增强用英语表达思想的信心，克服和外国朋友交流的恐惧，特别是提高日常生活中英语的口语表达能力；通过对不同类型的英文经典影视作品的欣赏，促进学生从不同的角度提高对语言的运用能力，从而进一步提高学生独立的审美能力和人文素养。

二、本课程的基本要求。

2．通过本课程的学习，使学生进一步了解不同国度的文化，记住影片中使用的经典表达，学习地道的英语口语。

三、本课程与其它课程的关系。

通过对不同类型的英文经典影视作品的欣赏，它可帮助学生提高其听力、说的能力，同时也可帮助扩大其词汇量，增强语感，下解英、美文化、背景知识等，这些都有助于学生的英语精读、泛读课程的学习同时可以促进学生从不同的角度提高对语言的'运用能力，从而进一步提高学生独立的审美能力和人文素养。

四、本课程的教学内容。

本课程的教学内容主要包括英文经典影视作品的欣赏和评论（口头和书面）。

第一部分美剧欣赏。

（一）美剧常识介绍。

（二）重点美剧（推荐）：《伪装者》，《24小时反恐》《成长的烦恼》等。

第二部分电影欣赏。

（一）美剧常识。

（二）重点电影（推荐）：《乱世佳人》，《阿甘正传》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂断蓝桥》，《宾虚》，《摩登时代》，《剪刀手爱德华》，《克莱默夫妇》《罗马假日》，《战争之王》《肖申克的救赎》等。

五、本课程的重点、难点和深广度。

教学重点：影视的艺术特性；影视艺术的欣赏评价以及提高英语的听说能力。

教学难点：;影视的画面、声音、表演欣赏。

此外由于课时十分有限，在仅有的三十二个学时内，怎样平衡理论讲授与鉴赏实践成了难中之难。

六、学时分配。

章次。

授课内容。

理论学时。

第一部分。

第二部分。

随堂测试。

美剧欣赏。

14h。

16h。

2h。

合计。

32h。

七、教学建议。

本课程采用多媒体全班授课形式。理论和实践相结合的教学模式。

把学生分组，观看短片，讨论，练习听力和口语，理解文章大意。

八、参考资料。

（一）教材。

徐彬，郭红梅编著，《英语影视欣赏》，北京理工大学出版社，

（二）参考书。

王永峰著，《电影英语学习笔记》，电子出版社，

钟友循，何宇宏著，《影视与影视欣赏》，高等教育出版社，

林少雄著，《影视鉴赏》，上海人民美术出版社，20。

邹爱民，陈艳，梁爱民编著，《英美文化透视》，中国戏剧出版社，

王恩铭著，《当代美国社会与文化》，上海外语教育出版社，

音乐欣赏课教学工作总结

音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的，我对近几年的音乐欣赏的教学谈谈几点体会。

一、由表及里，由浅入深教学。

音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程。

必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。

三、对比教学，灵活多变地设计不同课型。

1.以题材为中心设计课型以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。

2.以演唱（奏）形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。

3.以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学。

四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力。

想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。

总之，新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂，而是以学生为主，师生共营的课堂。在教学中，应带领学生顺序渐进，重在参与，重在过程，有良好的结果是最好的，如果没有，应以发展性评价的方法去促进、完善。千万不要出现恨铁不成钢的急切心理。并且在开放式提问题与体验式教学法的实践中，一定要以发展、激励、发现为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力，陶冶性情，从而达到促进学生审美能力的提高。

音乐欣赏课教学工作总结

作为对新教材充满满腔热情的我们来说，若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁.在小学低段音乐欣赏课的教学中，我尝试了以下一些做法：

一、说出你的话。

语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐中失去优。

美、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，从而让学生说出聆听音乐作品后的感受。如欣赏曲《大海摇篮》，我用语言描绘了月光下碧波相逐的海面；再问学生：“歌曲中的还是美丽、平静的，可大海永远都是这么美丽平静的吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么变化？你的心情怎么样？”在初听了《海上风暴》后，学生就七嘴八舌地议论开了„„这就是他们对乐曲的理解，海的另一面直接从音响上给他们深刻地感受，他们要用语言来诠释对海上风暴的理解。

学生1风很大，有巨浪，还有闪电，大海发怒了！学生2它发脾气了。

听听这些孩子的回答你一定发现他们有着不同凡响的思维，他们不说我们怎么能发现呢！

二、唱起你的歌音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内。

涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它是快乐的、或是优美的、或是慷慨激昂的„„等等），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。低段音乐教材中有很多好听的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教学欣赏曲《嘀哩嘀哩》时，我想到首先要让学生感受“春天”体验“春天”的美，能充分感受春天带来的暖意，带来的笑声，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。我在教室里提前布置了以“春”为主题的场景，让学生走进春天感受氛围，参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好，听优美的歌声《嘀哩嘀哩》去发掘春天的美，还可以自己编唱春天的歌曲。经过前面的体验，学生很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音。最后，我们开了以“春”为主题的音乐会，我认为这是对欣赏歌曲最好的理解。

三、跳起你的舞。

音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。例如在欣赏《钟表店》时，请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作，如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现出时钟均速走动的节奏。还可以结合故事欣赏音乐，结合音乐来进行情节性的故事表演。如《龟兔赛跑》等，鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的音乐主题，使学生能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。

四、动起你的笔。

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综合。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择；或者让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。例如：我在教学《杜鹃圆舞曲》时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听是我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子、唱歌的杜鹃鸟、清新的空气„„他们的好奇心一下子提了起来，他们的图纸里多了流动的波浪，他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了很多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子里面画了小鸟，天真的认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟„„好美的画，好丰富的想象。

五、敲起你的乐器。

每个学生都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，他的自我肯定。教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。例如：欣赏《可爱的动物》，通过描绘的手法，绘声绘色地表现各类动物的形态、声音、动作和习性，在教学中，从分析音乐形象入手，启发学生选择不同的打击乐器，为这些可爱的动物伴奏，同学们思维活跃，争先恐后，有的用双响筒和串铃模仿马蹄声和铃铛声；有的用铃鼓表现大象走路时的笨重形态；有的用碰钟、三角铁表现小猫的机警和灵敏等等。又如在教学《鸭子拌嘴》时，学生听的比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏在表达不同的情节，再由小组合作表现群鸭戏水、吵闹时的情景，并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解。

总之，小学低段音乐欣赏教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。教师如何在轻松愉快的氛围中，让学生更快地容入体验音乐的情绪，发挥想象的空间，能说则说，能舞则舞，能奏则奏„„充分发挥学生专长，张扬学生个性，培养学生音乐兴趣，使学生真正成为欣赏课的小主人，是我们每位音乐老师值得深思并努力去探讨的课！

影视名作欣赏教学反思

一、导入新课：

师：同学们，喜欢看电影、电视吗？

生：喜欢！

师：有的同学说，回到家就直奔电视，“啪”一声打开，如果节目精彩，干脆背着书包津津有味地看起来；还有时为了多看几眼电视，一晚上多喝了好几大杯水。

师：同学们为什么对电影、电视如此痴迷？

生：因为它既使我们饱了眼福，又饱了耳福。

师：那么，你了解电影、电视吗？

今天，我们就一起来学习影视方面的有关知识。（板书课题并出示教学标）。

二、学习影视常识：

1、在充分预习的基础上，让学生听课文录音，并在听的过程中，筛选知识要点，看谁听得准、记得牢。（边听边投影知识要点，让学生眼、耳并用，提高学习效率）。

2、讲解难点：蒙太奇手法。

蒙太奇：是法语montage的音译词。原本是建筑学上的用语，意思是建筑结构和安装的方法，后来影视工作者把它引用到电影领域，也就是把单个的镜头剪辑成连贯的影片。

3、根据听记内容，回答问题。（多媒体投影）。

三、欣赏电影片段：

通过刚才的学习，我们了解到影视是一种具有视觉造型特点的艺术。它通过视、听达到强烈的震撼人心的效果，难怪我们对影视如此痴迷。接下来，我们欣赏几个精彩的电影片段。

（一）《上甘岭》片段：

同学们都知道：在上甘岭战役中，通讯员杨文才用自己的身体顶住了爆破筒，为大部队总攻赢得了时间。我们一起欣赏杨文才在朝鲜战场上主动请战——上场——牺牲的特写镜头。看完影片后谈谈自己的感想，并说出导演运用了哪些不同的镜头来表现形象的。（多媒体放映电影片段，同学们沉浸在激昂悲壮的艺术境界。）。

讨论并回答。

小结：杨文才牺牲了，他用自己的血肉之躯捍卫了心中深沉的爱国情结。杨文才的行动，激起了我们对美侵略者的刻骨仇恨，但我们更为杨文才强烈的爱国情怀所感动。这就是编剧、导演、演员等通过强烈的视、听效果作用给我们的。这组特写，使杨文才的高大形象矗立在了我们每个人心中。

（二）《焦裕禄》片段：

再如电影《焦裕禄》的结尾部分，导演用9个长短不等，镜位不同的镜头，两个内容不同的类比场面，将焦裕禄手拄玉米秆，治沙送穷的光辉形象描述得层次井然，十分丰满。（多媒体放映电影《焦裕禄》的结尾，学生重在欣赏电影所采用的艺术手段。）。

边欣赏边根据画面解释：焦裕禄在人民心中挺拔如黄沙地上顽强生长的梧桐；昔日的兰考，黄沙遍地；今天的兰考，流光溢彩；焦裕禄为了兰考，献出了年仅42岁的生命。

（焦裕禄遗像）电影在此定格，焦裕禄永远活在了人民心中。

定格：指影视画面瞬间凝固，以便在观众心中激起视觉、情感、思想上的共鸣。

四、运用知识，改编电影剧本：

我们刚才了解了影视常识，欣赏了精彩的电影片段。那么，怎样才能获得一部比较好的影视片呢？那就必须先有好的`影视剧本。影视剧本包括分镜头剧本和文学剧本，其中文学剧本是一剧之本，是影视片的基础和保障。它是用文字画面来表情达意，突出描述对象的可视形象的。下面有一段散文，若把它拍成电影，请你设计几个镜头。（出示散文性语言）。

学生讨论，然后回答。

提供电影文学剧本《红色娘子军》，与散文语言比较其不同点。改编后的电影语言，给演员的表演提供了准确的动作基础，给景别的运用（近景、中景、远景）提供了精确的暗示说明。

小结：

影视以成为我们生活中不可缺少的一部分。建国后，我国的电影业得到了迅猛的发展，产生了一大批好的影片，涌现了一大批好的编剧、导演、演员等。全世界大大小小300多个电影节，每年都要评出数千个获奖项目，中国是影视生产大国，但中国影片参评者少，获奖者更是凤毛麟角。我国还是影视消费大国，每年上映数百部影片，我们又没有那么多优秀影片，怎么办？正如电影演员濮存昕所说：我们天天瞪着两眼看洋货，竖着两个耳朵听别人的事，太没意思了。我们终究要出自己的东西。同学们，繁荣我国的电影事业，是我国几代电影人的梦想。为了我国影视事业的腾飞，让我们也来努力吧！

我们曾学习过茅盾先生的散文《白杨礼赞》，假如把它拍摄成电视散文，你如何来设计镜头？课下，请同学们提供一套拍摄方案（包括镜头选用、背景设置、音响效果等）。

音乐欣赏课教学工作总结

培养学生音乐审美能力的有效途径之一就是“感受与鉴赏”，也是音乐新课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础。在教学中应想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。

一、重开放式，轻关闭式。

在音乐欣赏课堂中，应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，会出现三种结果：

1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感；

3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。我做了以下的教学尝试：

因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音乐感受能力是最容易的环节。

二、重体验式，轻讲解式。

从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。根据苏霍姆林斯基所说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。

临河十中：郭英2017/10/16。

影视欣赏社团活动总结

音乐欣赏课教学工作总结

感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏。

对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的，我对近几年的音乐欣赏的教学谈谈几。

点体会。

一、由表及里，由浅入深教学。

音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程。

必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，把学生的注意力吸引到音。

乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。

三、对比教学，灵活多变地设计不同课型。

1.以题材为中心设计课型以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。

3.以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品。

组合在一起进行教学。

四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力。

地体验音乐情感。

总之，新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂，而是以。

学生为主，师生共营的课堂。在教学中，应带领学生顺序渐进，重在参与，重在过程，有良。

好的结果是最好的，如果没有，应以发展性评价的方法去促进、完善。千万不要出现恨铁不。

成钢的急切心理。并且在开放式提问题与体验式教学法的实践中，一定要以发展、激励、发。

现为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力，陶冶。

性情，从而达到促进学生审美能力的提高。

影视名作欣赏教学反思

11月25日下午，我在侨乐小学上了一节《铜管乐器家族》的高年级欣赏课，天河区教研员以及各小学音乐教师到场听课并参与了课后研讨。

为了上好这课，课前我做了资料搜集以及在胡健老师的帮助下，找来了教学视频，运用丰富的铜管乐器音响、视频、图片等资料能够更形象和具体地向五学生依次展示铜管家族小号、长号、圆号、大号等四件主要乐器的特征以及音色，能根据学生的实际情况设定合适教学的内容和教学目标，教学过程紧密围绕目标，环节过渡自然，层次比较分明，由单音色发展到四重奏。从课后反馈来看，本课能基本达到目标。不过，在教学过程中，本人还存在着一定的不足：

1教学用语的准确性。由于教龄尚浅，经验不足等客观因素，40分钟的课堂里，紧张和不安充斥着，使自己没有冷静的思考。在和学生介绍乐器时候，犯了不少口误和用词失当，这一点我认为是本课最需要自己正视的地方。因为作为教师，用词需要相当的严谨，或许我只是简单的一句，但是留给学生的将是一辈子，教师尤其要注意言辞，不能将错误的概念传授于学生！课后，定当向学生作出修正！

2教与学的互动。本课，老师没有带动学生的积极性，学生参与到音乐的形式单调。所以，整节课学生都处于一种拘谨的状态，缺乏自主性，建议添加小组互助合作的形式，欣赏课如何让教师减少“说”，让学生主动参与，思考，探索是下一阶段我思考的方向。

3没有充分利用好40分钟，课堂的有效性有待加强。虽然教学内容能够切合学生实际，但是有些知识点还是有所遗漏。例如长号的学习，本课只介绍了其能吹奏“滑音”的特征，并没有介绍其“庄严，宏伟”的音色特性，不够全面。课程中有一环节加入了无效的课堂讨论，显得刻意，必须删除。

之后，定当“去其糟粕，取其精华”吸收各同行成功的教学经验和建议，精进自己的个人教学和专业素质，争取更大的进步。

影视名作欣赏教学反思

从知道学校安排我上影视名作欣赏的校本课程开始，我就思考如何把语文和影视名作欣赏联系起来，如何能让选修了这门课的同学有所收获。回头看看自己走过的这段路程，对“教学相长”这个词有了根深的体会。

第一节课，我怀着既紧张又兴奋的心情早早来到教室等候学生，准备给大家讲《海底总动员》。我想大家一定觉得这部电影很简单，如果我领着大家从语文的角度品味出更多的东西，同学们一定会喜欢上这门课。结果等打发走那些走错教室的学生，等五个班的同学到齐，等我把这些比我还兴奋的学生安抚下，一堂课已经过去了三分之一。当我问到寒假里谁看了这部电影，偌大的教室里举起来的手寥若晨星。尽管我有一定的思想准备，可还是觉得现实残酷了一点，只得整部影片内容讲起。课前准备的双线平行的叙事结构、典型的人物性格，就在这个过程中草草交代了。在设置的主题讨论环节，多元化的解读——弘扬爱和亲情、关于成长和教育、人与自然和谐相处，我想同学ab类班级的`同学一定能够畅所欲言，结果还是事与愿违。

课后我征求自己任教班级学生的意见，一位同学这样写道：“选修了数学的同学回来说，给他们上课的老师很幽默，讲的解题方法也很实用，学会了这些方法高考提高个十分八分的没问题。老师，下次课上完后，您能不能让我们也可以这么自豪的对别的同学这么说呢？”我想对啊，光有一腔热情是不行的，一厢情愿也是不行的，自己都不满意的课，如何能让学生满意呢？她的话让我想了很多：我想要和学生讲清学科特点之外，还得解决没有教材的问题，解决大部分同学没看电影的问题，解决我们共同关注的收获问题等等等等。

光备好课是不够的，还得备好学生，摸透学生的心理。从我了解的来看，他们也有表现的欲望，也想这课上的热闹一些，还想学一些东西，最好是高考用得上的东西。也就是说，调动起他们的兴趣才是解决问题的法宝。

带着这个目标，我开始着手准备《阿甘正传》。我把这节课的目标定为学习电影的蒙太奇手法，通过了解象征手法解读电影主题，课后写一下影视评论。我以一位网友用诗写的《阿甘正传》的观后感作为新课的导入，并且和详细的内容介绍一起打印发放给学生，至于教学重点——蒙太奇手法和象征——的讲练则依靠板书我们共同完成。为调动大家的积极性，讲完蒙太奇手法之后，我给出三个镜头让他们做导演，根据自己想表现的主题剪接镜头，还可以自己考虑适合这角色的演员。大家的积极性果然被调动起来了：有的同学请周星驰，有的同学请周杰伦；有的表现谋杀，有的表现复仇……有的同学就能够让一口气说了三种表现方式。接下我趁热打铁，讲奔跑在文中的含义，也就是通过象征手法解读电影主题。然后我又联系07年高考山东卷的诗歌鉴赏题《出关》“马后桃花马前雪”一句让学生了解这一手法，大家都陷入深深的思考中。最后我向大家介绍影视评论的写法，布置课后作业。上完课后，我自己觉得非常满意。由于各种原因，选修课很快就停了，我教的两个班里不少同学在周记里怀念我们的课，我想这是对我最大的肯定！

“着力挖掘影视艺术中的语文因素，精选若干部中外影视经典名作供学生阅读和欣赏，设计听说读写训练和综合实践活动，引导学生从语言文学的角度欣赏影视名作，以激起他们对影视艺术的兴趣，培养艺术欣赏能力，提高综合语文素养。”这就是影视名作课的教学目标。我会好好记着它，认真实践它！

影视欣赏选修课教学总结

影视名作欣赏教学反思

对于初中学生来说，他们往往比较在乎老师的每一句话，那么要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。如：初二（5）班的女同学陈君，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会……。一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：“你的降水柱状图画的真好！”然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向，还缺乏自信。及时赏识她的各种变化，从此以后她有了明显改变，每次课后遇见我，总是一张灿烂的笑脸。还甜甜地叫一声“老师好！”这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，要学会赏识学生。

运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学

论文摘要:运用投影、多媒体、网络等现代教育技术优化小学科学教学中的演示实验，突破了时间、实验条件、学生观察能力、认识水平等诸多方面因素的限制，能够将细小的动作放大，能够化虚为实，化难为易，能够使抽象的概念具体化，使枯燥的知识趣味化，大大提高了教学效率，调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环跪中动脑、动手接受教育。

一、运用现代教育技术定格实验。

演示实验有时由于客观原因的制约，如实验过程太快，无法起到直截了当的效果，往往使学生对所观察到的事物了解甚少。然而恰当地运用现代教育技术，延迟实验时间就能起到很好的效果。

如观察跳跃运动时，由于跳跃可以说是一气呵成，导致跳跃过程无法看得真切。在这里我们借助多媒体技术慢放镜头，可以将的'跳跃过程定格在每一个瞬间，从而使学生对的跳跃运动有个清晰、完整的认识。

二、利用现代教育提高实验效率。

在教师做演示实验时，会因为实际环境的影响，实验效果会很不理想，影响实验的效果。

如在《美丽的彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课本安排了这样一个实验:把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚，影响演示实验的效果。在教学中，巧用幻灯光，将幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。事实证明，巧用现代教育技术可以提高实验的效率。

三、利用现代教育技术提高实验可见度。

在教师做演示实验时，面对的是台下几十双眼睛，因距离远近，会造成观察不清的问题，影响演示实验的效果，巧用现代教育可以有效解决这一问题。

如在教《热胀冷缩》一课时，关于空气的热胀冷缩实验:烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成“m’’或“l"形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上方法实验，实物投影或幻灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然，非常直观。

四、运用现代教育技术再现实验重点。

演示实验的过程是连贯的，在实验中总有些细节实验的关键处，指导学生细致观察、思考这些关键处，能很快地帮助学生找出有关的自然规律，而这些关键的实验细节却常一瞬而逝，被学生忽略。如果为了达到突出实验重点的目的，重复做实验，将会影响教学进程，也没有必要，运用现代教育技术再现实验重点，能强化演示实验的效果。

例如《水的净化》一课中关于过滤的演示实验，在实验过程中，学生往往只注重实验结果，轻视了实验过程的方法，结果当他们亲自操作时，实验效果很差。但是，如果采用电教媒体进行实况直播，可以让全班学生通过电视机屏幕清楚地看清老师在实验过程中的每一关键动作，从而很容易使学生掌握实验每一步骤。

五、利用现代教育模拟改变实验条件。

在课堂上，做演示实验是要受许多客观与主观条件限制的，有的实验受到条件制约，不能取得全面、准确的结果，有的甚至还能出现相反结果。改变实验条件在实际操作中不太容易，利用电教手段模拟改变实验条件却是行之有效的。例如讲述《大气压力》中模拟马德堡半球的演示实验，在实验过程中将两个吸盘式挂衣钩相向对正，挤出内部空气，然后用力向外拽。实验结果应该是无法将挂衣钩分开。然后如果在实验过程中，衣钩表面有灰尘或用力时与挂衣挂不垂直，就容易使实验失败，使上课的效果黯然。然而我们利用录像或投影片模拟实验，可以排除一切导致实验失败的因素，而且能得到同样的效果。

以上五方面充分说明了现代教育技术在技术演示实验中的重要作用，只要我们巧用现代教育技术，就能解决好演示实验的不足。让我们大家都来开动脑筋，总结经验,让现代教育技术成为我们教学的好帮手。

文档为doc格式。

《英语影视欣赏》教学大纲

作文是多彩生活的反映。但中学生的实际生活面往往局限于学校和家庭。电影和电视则表现了生活的各个方面，它们无疑成了学生了解社会、关注生活的最便捷的窗口。“文章合为时而著”。我们提倡学生在作文中表现个人的独特情感，但如果学生在作文中表现出强烈的社会责任感岂不更好？在教学中，我们指导学生从影视中学会关注生活，足不出户而尽知天下事。

2援指导学生从影视中提炼主题。

中学生的作文，固然不乏立意深刻之作。但主题平平，或人云亦云，或空话、套话之作，屡见不鲜。那些经典的电影、电视剧，无不有其深刻、鲜明的主题。孔繁森在风雪之夜为老人暖脚这一情节，看似平常，实则不平常，它反映了孔繁森时刻将群众的冷暖放在心上这一重大主题。教学中，我们要注意指导学生学习影视作品提炼主题的艺术，努力达到鲁迅先生所倡导的“选材要小，开掘要深”的要求。

3援指导学生从影视中积累素材。

好的文章除了主题深刻外大多具有创新的技巧，如《项链》、《药》等。关于写作的技巧传授，语文教师无不煞费苦心，可效果往往不尽如人意。其中重要的原因是空洞的说教难以引起学生的兴趣，而影视作品则不同。它们生动形象，深受学生喜爱。如果我们在作文教学中，注意讲授影视艺术基础知识，引导学生不仅欣赏扣人心弦的情节，也学习蒙太奇、长镜头等影视技法，学生作文的形式创新便又多了一条路子。

蒙太奇，原意是连接，装配，构成的意思，用在影视方面，指剪辑、组合，构成等技巧。蒙太奇具有叙述和表现两大作用。叙述性蒙太奇主要有连续式、复现式、颠倒式、平行交叉式，积累式五种。连续式，即前后镜头是循序渐进的，承上启下的。按照生活本身的顺序组织起来，这便是记叙文中的顺叙。平行交叉式，即在一个场面，交替表现不同地点几条线索的情节发展，或是同时发生的'几个场景的迅速交替。平行交叉式可以相互加强，增加紧张气氛。积累式，将一系列相同内容和气氛的镜头连在一起。特点是镜头短，节奏快，画面形象简明突出。

表现性蒙太奇也可以分为对比式、隐喻式、抒情式、联想式、心理式五种。对比式，通过前后镜头的鲜明对比，使作品的主题表现得更为深刻。电影《子夜》中，徐曼丽涂着鲜红指甲油的双手，与工人在滚烫的水中缫丝的双手，交替出现，就是一种鲜明的对比：贫富是多么不均，劳逸是多么不平。隐喻式，是对某一画面，故意渲染气氛，让观众体会到一种诗情画意或深刻哲理。抒情式，是在叙事过程中，插上一组空镜头，抒发编导的情感，或激发观众的情感。这相当于记叙文中的叙事、抒情熔为一炉。联想式，把两个或两个以上毫不相干的镜头组接在一起，激发观众联想，产生独特的效果。心理式，前后两个或几个影视片中的人物由此及彼的想象、回忆、梦幻等。如醉酒之人，负伤者，精神失常者，他们所看的一切都是模糊不清的，恍惚迷离、支离破碎的。

4援指导学生从影视中模拟语言。

在现实生活中，任何一个人的言行都是特定性格的产物。“听其言”是分析人物性格的一。

5援指导学生从影视中锤炼作文。

鲁迅曾说，“写完后至少看两遍。竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。但许多学生不屑修改，甚至不会修改。影视制作的有一项重要工作便是———剪辑。剪辑的方法一般有三种：一是剪法，即删去某些镜头；二是加法，即在导演原先构思的镜头序列中插入一些镜头，使影视片达到更完美的艺术效果；三是移位，即还原分镜头剧本所规定的镜头顺序。电影《黑炮事件》里有段两个小孩玩“多米诺骨牌”的画面，最初导演是设计放在片首的，但是这个场面不能使观众很快如戏，几经琢磨，果断地将这一组镜头移到片尾，出色地完成了深化主题的任务。作文教学中，我们如能恰当地向学生介绍影视片剪辑的例子，引导学生领会剪辑的精妙，定会激发学生修改作文的兴趣，提高学生修改作文的能力。

影视是深受人们特别是青少年喜爱的艺术。在中学作文教学中，只要教师善于引导，充分挖掘影视中的关于作文教学的积极、有利因素，中学作文教学必将出现一个生动活泼的崭新局面。

影视名作欣赏教学反思

灾难面前，人如同蝼蚁一般，但是承诺与责任可以与之抗衡。

电影《后天》展现了灾难的残酷和人性的美好。影片以南极科考队面临塌陷开始，牢牢吸引观众目光，接着随着剧情的推进，砖头大的冰雹、巨型龙卷风、数十米的海啸、极端低温一一呈现，在一幕幕远景和特写中，震撼的视觉听觉赋予观众极其真实的观感。影片以杰克千里救儿子和桑姆运用知识自救等待救援为线索，展现了灾难面前亲情友情爱情的力量，以及对文明和信仰的守护。

灾难是残酷的，但是人情是有温度的。影片对于一些小人物的刻画十分让人动容，灾难来临，桑姆的妈妈作为医护人员，始终陪在彼得身边，直到救护车到来才共同撤退;还有那位陪着桑姆的母亲的黑人护士，最后不得已提前离开而愧疚落泪，这是责任的诠释。以及桑姆女同学在洪水到来的危急时刻，不顾腿上伤痛协助警察解救车里母女。杰克雪地跋涉救儿子，桑姆在如此恶劣的情况坚持下来，都是因为父亲和儿子的那一份承诺，电影将承诺的力量发挥到了极致。

“我只是希望我能看着他长大。”“最重要的是他会长大的。”气象监测中心三人对话在知晓来不及撤离前的对话引人深思，我们共同生活在地球上，对于大自然我们应该怀有敬畏之心，居安思危，“从错误中吸取教训，从错误中学习。”

影视名作欣赏教学反思

【1】余秋雨《关于友情》：友情因无所求而深刻，不管彼此是平衡还是不平衡。诗人周涛描写过一种平衡的深刻：“两棵在夏天喧哗着聊了很久的树，彼此看见对方的黄叶飘落于秋风，它们沉静了片刻，互相道别说，‘明年夏天见’”楚楚则写过一种不平衡的深刻：“真想为你好好活着，但我，疲惫已极，在我生命终结前，你没有抵达，只为看你之后一眼，我才飘落在这里。”都是无所求的飘落，都是诗化的高贵。

【2】毕淑敏《提醒幸福》：简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。他出现的频率并不比我们想象的少，人们常常只是在幸福的金马车驶过去很远时，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。人们喜欢会为幸福的标本，却忽略了幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后，不知在忙些什么。世上有人预报台风，有人预报蝗虫，有人预报瘟疫，有人预报地震，却没有人预报幸福。

【3】鲁迅《雪》：朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撤在屋上,地上,枯草上,就是这样.屋上的雪是阜已就有悄化了的,因为屋里居人的火的温热.别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁.

在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……。

是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂.

【4】鲁彦《听潮》：来到海边,与海一样的翱翔;与海一样的高歌;与海一样的淡化所有.静静地坐在海水边,任海风的摇曳,浪花的跳动,仰着头,轻轻地听海唱歌的声音,沉稳、呻吟、温馨、旷野.时不时的用手指、光脚来回的挑起、摆动,紧紧地抓住海风的温馨,轻轻的拍打浪花的喜悦,默默地稀释海一样的颜色.海蓝也就映在了心底,是干净、洁白,不含污浊,蓦然起了脑海里的那片净土.

影视名作欣赏教学反思

本学期15—19周，高二进行了选修课程《外国诗歌散文欣赏》的教学，课文内容如下：

第一单元是希腊时代的戏剧名家索福克勒斯和他的代表作《俄狄浦斯王》。这部剧作是西方戏剧的里程碑。亚里士多德称这部悲剧是一个“典范”。主人公那种对于“真相”的蝎子式的叮问精神具有震撼人心的力量。教材以该剧为典型介绍了戏剧对于“完整性”的要求以及“悬念”、“冲突”、“高潮”、“结局”等结构性因素，结合第三场讲解了戏剧最具魅力的“突转”设置。

第二单元是欧洲文艺复兴时代的莎士比亚及其《罗密欧与朱丽叶》。“莎士比亚不仅属于他的时代，而且属于所有的世纪”。（本琼生）该单元提供学生选读的是剧本中最为脍炙人口的“月夜幽会”（第二幕第二场）。结合这一场的赏析着重引导学生了解，爱情应该是一种“美的情感”。

第三单元是中国戏剧经典《牡丹亭》和它的作者汤显祖。中国的戏剧与西方不同，有着自己独特的发展道路和美学特征。汤显祖是堪与莎士比亚媲美的戏剧大师。《牡丹亭》以杜丽娘与柳梦梅“以情而死、为情复生”的“死去活来”的曲折经历为主线，展示了封建社会“情”与“理”的尖锐冲突，用生花妙笔绘出了以杜丽娘为中心的正反两方面的众多人物的鲜明性格与冲突，富于抒情色彩与社会内涵。学生可以结合欣赏大师的精湛表演一窥中国古代戏剧的奥妙，并了解“生旦净末丑”诸行的区别及其所饰演的人物的主要性格特征。

第四单元是欧洲著名喜剧艺术家莫里哀和他的代表作《伪君子》。喜剧是戏剧中最受观众欢迎的剧种。《伪君子》是讽刺喜剧的巅峰之作，它对于伪善的揭露淋漓尽致。别林斯基说：“击中伪善这条多头毒蛇的人是伟大的。”莫里哀因其对人性的丑陋的鞭挞而永驻史册。通过对《伪君子》第三幕的赏析，学生可以了解什么是喜剧、喜剧的美学特征和创作方法。教材中还以达尔杜弗为例，探讨了喜剧人物的扁平性质。

第五单元是北欧的剧作家易卜生和他的代表作《玩偶之家》。这部被称之为“现代妇女的解放宣言”的剧作，曾在世界上的许多国家，包括中国引起过巨大的轰动。可以说，娜拉告别丈夫时的关门声至今还在全世界回响着。“事件”在戏剧结构中的举足轻重的位置，细致而微地分析了《玩偶之家》中两个“事件”如何引爆了人物性格之间的冲突并使其跌宕有致地展开，把戏剧推向激动人心的高潮。

第六单元是俄国现代剧作家契诃夫和《三姐妹》。契诃夫不仅是一位伟大的.小说家，而且，他的戏剧创作具有很强的现代性。正如曹禺所说：“契诃夫给我打开了一扇大门，我发现，原来在戏剧的世界中，还有另外的一个天地。”《三姐妹》没有人们在一般戏剧中常看到的曲折的情节、激烈的冲突和传统意义上的“反面人物”。戏剧的结尾既有对于即将到来的冬天的悲怆，也有对于冬天之后的春天的希冀。教材要求学生在笼罩全剧的迷雾般的“情调”中去摸索和探求人生的意义和对于永恒的渴望。

第七单元是我国现代的戏剧大师曹禺和他的《北京人》。曹禺在戏剧创作方面取得的成就是无与伦比的，他是一个至今还没有人超越的中国现代戏剧的高峰。《北京人》与《雷雨》、《日出》不同，它是追求“寓深邃于平淡之中”的卓越成果。教材中选取的第二幕的片断，突出地表现出作者对于诗化戏剧的追求。在调动戏剧手段塑造愫方这个美丽女性时，作者达到了戏剧情景与女主人公的心灵起伏相激相荡、相融相汇的美妙境地。可以引导学生深化对于剧本主题乃至人类精神历程的理解。

第八单元是老舍和他的《茶馆》。这是一部具有浓郁北京特色的话剧，又是一部享有广泛国际声誉的作品，它对本土化作品如何走向世界提供了卓越的启示。剧本的结构也是别开生面的：它不像传统话剧那样围绕一个中心事件和冲突来展开，而是以一个“小茶馆”的微缩景观展现中国这个“大社会”的俯仰沉浮。每一幕都是生活的一个横切面，通过从晚清末年到民国灭亡的三幕（横切面）展现了上个世纪前五十年中中国历史上的巨大变化，揭示了旧中国何以灭亡的深层原因。老舍善于用两三句话就勾勒出一个鲜活的人物。他在这方面的才华，在中国作家中无人可及。

第九单元是贝克特和《等待戈多》。使贝克特于1969年荣获诺贝尔奖的作品就是《等待戈多》。这部剧作以荒诞的形式揭示了现代西方社会的精神危机，全剧从理念、形式、结构到语言都具有反传统戏剧的意味。学生可以通过本单元的选段了解什么是西方的现代主义和后现代主义戏剧。选段中关于舞台场景的假定性、关于“戈多”究竟是谁，都是可以讨论的饶有兴味的题目。

戏剧教学的一个突出特点和优点是实演性。教学中强调在经典导读的基础上引导学生进行富于启发性的课堂讨论和力所能及的艺术实践。这种实践包含朗读经典台词、表演精彩段落和结合自己的生活体验进行小品或剧本的创作、演出。通过这些实践活动，学生不仅进一步掌握戏剧经典的神髓，而且学会体察不同人物的各异的思想和精神生态，在“对话”与“独白”中把握不同性格与情态下人物的个性化语言。从而学会设身处地地理解人、尊重人，提高自我表现的语言能力及与人沟通的谈话技巧。戏剧专题的教学几乎所有篇目我们都采用了“表演法”，不过根据精读与泛读的不同要求，有的篇目如台词冲击力强或者情节冲突激烈的《罗密欧与朱丽叶》、《伪君子》、《玩偶之家》和《茶馆》几乎是全篇表演，有的只是选取部分片段进行表演，还有一些篇目作分角色朗读。同学们表演热情很高，在笑声或叹息声中不自觉地进入了角色，与剧中人物产生共鸣。同时，放映有关经典影片，深化对剧中人物和主题的把握。

仿写戏剧是戏剧赏析的延伸先后设计了两个训练内容：

1、以“巧合”或者“误会”为题写一篇戏剧。

2、学习《玩偶之家》之家后，让学生以戏剧形式为“娜拉走后怎样”设计一个结局，通过比较和切磋深化对该剧的主题认识。

在戏剧写作中，同学们感受到了此写作方式的独特之处：戏剧创作与小说等叙述体文章的写作有很大的不同，你可以讲一个有滋有味的故事，但用戏剧的方式来陈述则完全不是那么回事了，戏剧需要集中的矛盾冲突，需要有集中的人物对话，且故事发生的时间、地点也有更大的限制。有同学开始写作时虽然心中有动人的故事，可要编戏剧时却无从下手，后来通过老师点拨戏剧冲突的设置技巧等方法，才明白了其中的一些机巧。

戏剧教学也没有严格依据课文编排顺序推进，而是作了适当的变通。如《罗密欧与朱丽叶》与〈〈牡丹亭〉〉是西方与东方几乎同时代的爱情剧，教学时将这两篇戏剧比较学习，领悟东西方戏剧艺术的不同风格。俄国著名小说家、戏剧家契诃夫的〈〈三姐妹〉〉与我国现代剧作家曹禺的《北京人》的风格类似，教学时也将二者进行比较学习。

由于教材只选了九篇戏剧或片段，且同学们对有的作家不很了解，因此，相关背景的解读、同时代其它风格作品的适当介绍显得很有必要，而且鼓励学生读原著，写剧评，相互探讨交流。

本专题结业考查采取了较灵活的方式，即一篇仿写戏剧和一篇剧评的质量作为戏剧专题的结业成绩。

戏剧专题的教学也有一些需要探讨的问题，如戏剧表演如何进行充分的准备、篇目如何进行合理的取舍、长剧如何短教、如何让学生领悟现代剧隐晦的主题等等。

影视名作欣赏教学反思

朱自清在这篇文章中主要说的是“雅俗共赏”体现了“自然而然的趋势”。即雅俗两方如何不可避免地存异求同，在对峙的同时走到一起。

倘若简单划分，中国传统文化由两大块组成，一是雅文化，一是俗文化。前者是士大夫以上阶层的财富，后者是老百姓的家当。二者的对立和分离一直很明确，落实到文艺方面，就有了“阳春白雪”和“下里巴人”的隔阂。各时代的大致情况，朱先生有比较充分的介绍。用现代文化学的术语说，这叫作文化的“断裂”现象，即一种大文化中存在主流文化和非主流文化的对峙。

但是，文化的发展总是处于动态，不停地变化，不停地冲突，也不停地对流。不同文化之间会在碰撞过程中完成部分的融合。现代文化学把这种想象称为文化的传播和融汇。文艺领域的情况大致相同。正如《论雅俗共赏》作者所指明的，雅文艺得时时俗化，向俗方让步，为的是争取群众，争取观众和读者，否则它除了被束之高阁以外没有其他出路;俗文艺要竭力向雅方靠拢、看齐，以得到正统和权威的认可，不然只能永远居于卑下地位。说到底，“雅俗共赏”的追求实为两种文艺的相互迁就，相互妥协，相互仿效，慢慢地走到一条道路上。当然，就这个说法本身来看，它由雅士们提出，是雅方处于主动地位时表示的宽宏大量，因此要伴随着“以雅为主”，“俗不伤雅”的条件限定。但这些条件并不能避免雅方有时被俗方所改造，更不会阻止俗方登堂入室，跻身于雅文艺之林。文化的`交流与融合的确是不以人的意志为转移的自然趋势。

由于文化不断发展，雅俗方面相互融汇，所以雅文艺和俗文艺并非一成不变，相反会一再出现互易其位的结果。昨日之雅，可为今日之俗;今日之俗，可为明日之雅。每一轮雅俗对立而又雅俗趋同的局面，都是暂时现象，时间会改变它们的关系和位置。因此，在19世纪20世纪这个新时代，出现新一轮雅俗之别。新文化以及新文学尽管以平民化为方向，背叛了传统的贵族文化和贵族文学，但却形成了新的雅文化和雅文学，对大众来说，仍然属于“阳春白雪”一类。彼此之间有距离，甚至有隔膜，缺少共同语言。对立导向交融，新一轮文化融合开始进行，“雅俗共赏”、“通俗化”及“大众化”号召就是这种客观趋势的话语表现。作者希望看到在20世纪里完成前所未有的，高质量的雅俗结合的事业。

影视名作欣赏教学反思

3、能根据特有的影视画面，选择比较适合的音乐进行配乐。

教具准备：自制教学课件、多媒体、钢琴。

课时安排：一课时。

授课学校：盐城中学。

授课班级：高一（31）班。

授课时间：4月26日下午第一节。

教学过程：

感受。

一、情景导入。

师：影视音乐是20世纪新出现的音乐体裁，是指为电影和电视剧而创作的音乐，是电影和电视剧这一综合艺术的重要组成部分，有音乐的一般共性又有自己的特性；它包括主题歌、插曲、主题音乐以及场景音乐等。

师：同学们，首先我们来了解一下电影的发展概况，电影的发展经过了从无声到有声的发展过程。（课件展示知识点）说到影视的发展，早期的电影是没有声音的，叫无声电影。又叫默片。那时侯有个著名的表演艺术家，你知道是谁吗？生：卓别林。师：对，卓别林在银屏上以层出不穷的滑稽表演给一代又一代的观众无穷的欢乐。到了有声电影时代，电影的表现力大大丰富。（观看电影《无级》片段，体会背景音乐在电影中作用）下面我们今天就欣赏曾获得多项奥斯卡大奖的经典作品《辛得勒的名单》的名单中的音乐片段：

体验。

二、引导探索。

1、电影《辛得勒的名单》童声合唱。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

影视名作欣赏教学反思

【作者小传】王羲之(321—379)，字逸少，东晋琅玡临沂(今山东临沂县人)。初为秘书郎，庾亮请为征西参军，累迁长史，拜宁远将军，江州刺史。后征为吏部尚书，不就，授护国将军，迁右军将军，会稽内史。世称王右军。晚年称病去官，放情山水，弋钓为乐。卒赠金紫光禄大夫。有诗文集十卷。清人张溥《汉魏六朝百三家集题辞》称其书札有远见卓识，“诚东晋君臣之良药”;赞其“兰亭咏诗，韵胜金谷”。于此可见王羲之文学成就。又以擅长书法名世，草隶尤精，笔势飘若浮云，矫若游龙，论者评为古今之冠。他所创作和书写的《兰亭集序》，既是书苑珍品，也是文坛杰作，千百年来向为人所盛赞和传颂。

【题解】浙江绍兴西南渚山上的兰亭，周围环境优美，风景宜人。晋穆帝永和九年(353)三月三日，王羲之与当时名士谢安、孙绰以及本家子侄凝之、献之等四十一人宴集于兰亭，饮酒赋诗，各抒怀抱。羲之除赋诗二首外，事后并为诗集写了这篇序。序文生动而形象地记叙了这次集会的盛况和乐趣，抒发了盛事不常、人生短暂的感慨。在玄学盛行、崇尚清谈的东晋，王羲之能反对“虚谈废务，浮文妨要”(《世说新语·言语》)，可谓独标一帜。本文斥老庄“一死生”、“齐彭殇”为“虚诞”、“妄作”，也在一定程度上表露出不甘虚度岁月的积极进取意向。南朝初期，雕辞琢句的骈文已逐渐风行，这篇序文不追求华丽的`辞藻，自辟蹊径，叙事状景，清新自然，抒怀写情，朴实深挚，达到了内容与形式的和谐一致。

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水[6]，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

【原文】。

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内[8];或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣!”[12]岂不痛哉!

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲乎!故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。

——选自《四部备要》本《骈体文钞》。

晋穆帝永和九年，这是癸丑年。暮春三月初，我们在会稽郡山阴县的兰亭聚会，进行修禊活动。众多的贤能之士都来参加，年轻的年长的都聚集在一起。这地方有高山峻岭，茂密的树林和挺拔的翠竹，又有清澈的溪水，急泻的湍流，波光辉映萦绕在亭子左右。把水引来作为飘流酒杯的弯曲水道，大家列坐在水边，虽然没有音乐伴奏而稍显冷清，可是一面饮酒一面赋诗，也足以酣畅地抒发内心的感情。这天天气晴朗，空气清新，和风拂拂，温暖舒畅。抬头仰望宇宙空间之广大，低首俯察万物种类之繁多，因而放眼纵览，舒展胸怀，也足以尽情享受所见所闻的乐趣，确实是很快活的啊。

人们互相交往，转瞬间度过一生。有的人襟怀坦荡，在家里与朋友倾心交谈;有的人把情趣寄托在某些事物上，不受世俗礼法拘束而纵情游乐。虽然人们对生活的取舍千差万别，性情也有沉静和急躁的差异，但当他们遇到欢欣的事情，心里感到暂时的得志，就喜悦满足，竟没想到人生衰老的暮年会很快来临。等到他们对生平所追求的事物已经厌倦，心情也随着而起变化，感慨就跟着发生了。从前所感到欢欣的，顷刻之间已成为往事，对这些尚且不能不深有感触。更何况人的寿命长短，随着各种原因而有变化，但终有穷尽的一天。古人说：“死生也是人生一件大事啊!”这岂不很可悲哀吗!

我每次看到前人兴怀感慨的原因，与我所感叹的总象符契一样相合，没有一次不对着这些文章而叹息悲伤，心里却不知道这是为什么。我一向认为把死和生当作一回事是错误的，把长寿和短命等量齐观也是荒谬的。后世人看现代人，正如现代人看古代人一样，可悲啊!因此我一一记下这次兰亭集会者的名字，抄录下他们吟咏的诗篇。即使时代会不同，世事会变化，但人们抒发情怀的原因，其基本点是一致的。后世的读者，也将对这些诗文产生一番感慨。

《英语影视欣赏》教学大纲

听力课上应引入影视教学,因为影视教学具有以下优势:轻松的语言环境,培养学生兴趣,提高交际能力和增强英美文化知识.本文从影视教学的.优势入手,详细阐述了影视教学在听力课上的具体运用.

作者：李花梅作者单位：广东培正学院,外语系,广东,广州,510830刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：h3关键词：英语听力影视教学兴趣

高中英语影视欣赏视听说教学的实践和探索

两种方式的有机结合来提高读者的阅读能力。在中学听力教学中不妨借用这一说法，即通过精听和泛听的有机结合来提高学生的听力技能和水平。这里所说的“泛听”有以下几层意思：

1、题材泛：尽可能地让学生多接触各种题材的听力材料。

2、渠道泛：利用多种媒体进行听力教学。

3、风格泛：让学生熟悉各种风格的英语。

4、时空泛：鼓励学生随时随地多听英语，帮助学生养成通过耳朵。

学习英语的习惯。

因此可以认为，“泛听”，即通过选择好课内课外的听力材料，通。

过多种途径，增加学生听音量，达到以量变求质变的目的，即提高听力水平，扩大英语学习的视野，丰富语言和文化知识。

二、中英语教学开展“泛听”教学的必要性。

1、新课程标准对听力教学提出了更高的要求。

全日制普通高级中学英语教学大纲对听力二级目标与要求的描述：

（1）能听懂课堂用语，并作出相应的反应；

（2）能听懂教师用学生所学过英语解释新的语言现象和教学内容；

（4）能听懂没有生词、题材熟悉、难度略底于所学材料的语段；

（5）能听懂广播、电视及其他音像制品中与本学段水平相当的语言材料。

新课程标准对听力八级技能所作的目标描述：

（1）能识别不同语气所表达的不同态度；

（2）能听懂有关熟悉的话题讨论或谈话并记住要点；

（3）能抓住简单语段中的观点；

（4）能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；

（5）能听懂委婉的建议、劝告等。

从以上两个目标的描述对比中可以明显看出，新标准在听力题材方面。

的要求不在局限于先行大纲中反复出现的“学生所熟悉的”或“所学过的”范围，而是要求增加课外听音的量，以量变求质变；对学生听力技能的要求不再是只停留在听懂语言材料的字面意思，而是要求学生能理解其“话外之音”。

2、高考对中学生听力理解水平的要求逐年提高。

自2000年高考试题增设听力测试以来，其难度逐年增加，2002年的高考听力理解语速明显加快，语句间隙时间也略有缩短，而且语句中的关键词故意设计得较含糊以增加试题的难度，从而进一步考察了学生的听力理解水平。因此如何通过有效的听力教学来适应高考提出的新要求就成了一个很现实和迫切需要解决的问题。

3、行的听力教学不能适应上述两个要求。

（1）教师观念问题。

高考英语听力测试的增设确实引起了师生对听力训练的关注和重视，但。

由于教师缺少科学的理论指导、班级学生众多等因素，许多教师把听力课上成了听力测试课，认为只有机械反复的操练才能提高学生的听力理解水平。这种呆板的测试使课堂气氛沉闷，师生情感压抑且缺乏互动交流，结果却事倍功半，违背了增设听力测试的初衷。

（2）听力教材缺乏。

现在教师可使用的听力材料除教材中的有关听力材料外，大多只有各省。

自编的一些听力测试训练册，而人教社高中英语教材每单元的最后一课也只提供了10分钟左右与此单元话题相关的听力材料。因而至今无一本系统的合适中学听力教学的教材。教师在平时的听力教学中除了使用这些听力材料开展听力教学之外，还得寻找一些合适自己学生听力水平的补充材料，时间、精力花费不少，但效果不甚理想。

（3）听力课时不足。

很多学校由于课时有限便没有考虑到安排专门的听力课，老师们只能随。

机的利用一些零碎时间，见缝插针地组织学生进行一些听力训练。这样的训练缺乏计划性、系统性和科学性，效果就可想而知了。

（4）师资不足。

中学英语教师可是“全才”，一个任课教师往往是听说读写一把抓。既然国家教育部提出“中学生的英语水平向大学四、六级靠拢”的要求，那么中学英语课程的设置和师资配备也应该与大学接轨。就听力而言应该有专门的教师从事听力教学与研究，这必将是对师生双方、教学双方均有利的。

三、“泛听”教学。

1、结合教材丰富的题材进行教学。

sefc新教材题材丰富，结合这些题材适时地进行“泛听”教学能让。

学生既提高听力技能，又对教材有更深更好的理解。

著名英语广播节目。在教学时教师可以从listeningexpress网站下载两个节目中的部分节目内容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，让学生感受和理解，并引导他们利用这些英语广播节目来提高自己的听力水平，扩大知识面，增强对英语国家的文化意识。

又如新教材共有5个篇幅涉及了5个specialenglish国家的一些情况，在处理这些国家的人文历史、自然风貌、社会文化等录像资料，另一方面让学生对国家有关国情有一个较为感性的认识，另一方面通过要求学生就听到的和看到的内容回答有关问题，可以使他们了解自己的听力理解水平，从而激发他们不断提高听力的愿望。

2、听英文歌曲。

英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同历史时期的优秀产物，从古老。

的英国民歌及圣歌到非洲奴隶深沉的“布鲁斯”。英文歌曲经历了历史熔炉的锤炼，形成了不同的风格。适当地给学生介绍一些英文歌曲的经典作品，既能加深学生对英美文化的了解，拓宽学生的知识面，又对提高他们的听力水平有一定的帮助。英文歌曲如能同课文教学结合起来，还有助与活跃课堂气愤，调动学生的学习积极性。

3、观看英语原版片。

每隔一段时间组织学生观看外语教学录像片对提高学生的听力理解技。

能、增强学生对听力教学课的兴趣是大有益处的。考虑大大多数学生听力水平不高的实际情况，在选片时不要一味追求名片名著，而要尽量做到由浅入深、循序渐进，以适应大多数同学的需要，如可以选取《走遍美国》这套录像。每次在播放前，将背景、人物、剧情等有关资料先印发给学生，帮助他们了解相关内容，以达到更好的视听效果。这样长期坚持下去，学生们对美国社会的方方面面也会有感性的体会。

4、充分利用学校先进的视听设备和校园网。

有条件的学校可设置一个“视听吧”，配备适合中学生听力水平的各。

种题材外语音像资料，每天开放，学生可以自由选择、借听；另外，校园网也可定时向学生开通诸如listeningexpress等听力网站供学生练习。

5、开办隔周一次的英语角活动。

每隔一周组织一些教师和听说能力较强的学生积极参与英语角色活动，并让他们发挥作用，带动广大学生参与，不仅听，而且说，创造良好的语言环境，增加语言习得的机会。

6、合理布置听力家庭作业。

以前的听力教学往往是老师在课堂上播放磁带，学生听了核对答案之。

后，听力课也就结束了，没有什么听力家庭作业。可以想象学生的听力水平在这样的听力教学中是难以得到较大提高的。因此，适当地布置一些听力作业，增加学生听的机会是十分必要的。听力作业的设置可灵活一些，间隔时间可以一周一次或两次，形式可以与本周的教学内容相结合，也可以由学生自由选择，如口头或笔头叙述简易英语录像片的概要、学唱一首英文歌曲、记录一则英语小故事的主要情节或是听了voa慢速度英语节目后的书面报告等。这样的听力作业形式多样，题材广泛，不仅能提高听说能力，扩大知识面，而且还有助开培养学生自主学习的能力。

四、“泛听”教学的评价。

“泛听”教学主要是在教师的指导下以学生自学习为主要方式而开展，因此合理、有效地实施监控、指导和评价，有助于这一教学活动的成功进行和不断完善。在实践中，我们尝试了“档案袋评价法”。

brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一书中定义道：档案袋是学生的策略，达到的能力和取得的成就的一个集合体。它是以学生为中心从多方面反映学生在教师、家长、集体共同教育下某段时间内的学习进展的过程。学生可以不断地回顾自己档案袋中的内容，并不断改进它们，从而探索出适合自己的学习方式。

学生泛听档案袋中可包括以下内容：

1听英语歌曲，用英语叙述自己最喜欢的2首歌曲的歌词大意，

并说明喜欢理由。

2写一则内容概要，叙述你你听过的其他同学的dailyreport中的内容，并写出你对这个话题的评价或感想。

4．是否观看了教师指定的《走遍美国》英语录像片？从中了解了哪些与中国不同的美国生活和社会习俗或思想观念？有哪些需要教师帮助解决的语言问题或其他问题。

5记录自己参加的课外听说活动，如英语角、英语广播站、英语演讲比赛或英语小品表演等的时间、地点、话题、合作者和所获得的成绩或体验。

6．对上述活动写自我评价或反思心得，如得失的原因，有得等待进的的方面；其他同学（至少两位）和老师对自己活动的评价。以英语演讲赛为例，评价可从以下几方面展开；选题是否恰当一语言是否标准一口齿是否清楚一表达是否准确一是否运用演讲技巧一台风如何一时间控制得如何等。

主要参考文献：

cambridge:cambridgeuniversitypass.

3张小红“英文歌曲在英语教学中的辅助作用”，《外语电化教学》1998年第4期。