教学反思可以帮助教师认清自己的教学目标和教学效果，从而调整教学策略和手段。以下是一些教师们的教学反思心得和建议，希望对大家的教学工作有所启示。
音乐课堂教学实践的反思与磨练
本学期学校组织全校教师认真学习高效课堂教改材料，并将这种高效课堂模式进行实践，作为一名初中音乐教师，如何提高课堂教学效果，引导学生主动参与，有效提高学生的艺术素养，仅以我个人的教学实践实在难以给出一个好的答案。以下是我在音乐教学中总结出来的几点看法：
一、培养良好的课堂纪律，制定科学的教学目标。
由于初中生的好动、好奇心强，注意力不容易集中。如果教师只是按照传统的教学方法，学习就会变得枯燥无味，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。所以要先培养学生良好的学习习惯，形成良好的课堂纪律。接着调动学生的学习积极性，这就要求教师要深挖熟悉教材，改进教学方式，创设更适合学生的学习方法，让教学过程更有吸引力。为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学初，我就根据新课标的教学要求结合学生的实际情况，制定了详细的课堂教学目标。每堂课的教学目标都具有科学而明确的指向性，抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个环节教学目标。在每堂音乐课中，制定环节目标必须注意，环节目标要为实现课堂目标而服务。
二、设计合理的教学环节。
发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐高效课堂提供良好的前提条件。
三、灵活的运用课堂语言与课堂评价。
教学的语言技巧是教学活动的灵魂，风趣幽默的语言，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的质量。
比如我会赞美他们，告诉他们老师非常高兴，因为老师觉得所有的女生像美丽的百灵鸟，歌声非常动听，女孩子都非常高兴。男孩子就有些不服气了，我接着有赞美男孩子，男孩子的歌声像一群小将军，很有气势，很神气。孩子们都非常高兴，课堂气氛一下子活跃了起来。再唱第二遍的时候，孩子们明显表现得非常好，女孩子唱得很美，男孩子唱得很有气势。对于学生的表现我一直都给以鼓励和表扬，大大增强了他们的自信心。
四、提高音乐教师的音乐素养。
在课后，音乐教师也可以要求学生对本课进行评价和总结，音乐教师要能将自己的教学疑惑和心得与学生进行交流探讨。音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，他的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的`，所以重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。
“翻转课堂”教学实践与反思
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。
第一，课堂是学校教育的基本单位，是研究教学活动最重要的场所，它蕴涵着丰富的、有价值的研究要素。课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律。课堂观察是课堂研究的最基本方法之一，它能够为课堂研究提供可靠的资料。
第二，课堂情境具有变化迅速，事件发生的同时性、即时性等特点，如果像日常听课那样凭经验而为，这样观察的成效就不大。而现代课堂观察已经成为专门的学问，有一套比较系统的理论与技术，能够对转瞬即逝的课堂情境作更加细致、深入地记录与研究，这是一般听课所无法做到的。
第三，课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。
通过学习，我对课堂观察和实践有了更深的理解。
首先，课堂实践观察对教师个人成长起着至关重要的作用。
第一，教师参与的课堂观察是教师探究课堂的重要方法。教师要开展课堂观察首先就要研究被观察的同行及其课堂，提出清晰的观察目的，制作观察量表，还要充分考虑适合自己的观察与记录方式。教师进入现场后，要将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，运用量表对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的课堂信息，再对观察结果进行反思、分析、推论。这无疑是一项严肃而专业的研究工作，事实上也是一种适合教师实践场景的研究方法。
第二，教师参与的课堂观察是有系统、有计划的观察活动。教师在实践中参与课堂观察要经历课前会议、课中观察与课后会议三个环节，才能构成一个完整的课堂观察活动。课前会议是为观察者与被观察者提供讨论、反思教案的机会，着重解决两个问题：被观察者说课与确定观察点。进入课堂观察环节，观察者根据观察点，选择观察位置，运用量表做好课堂实录。课后会议时，观察者与被观察者分享观察收集到的信息，主要完成三项任务：被观察者进行课后反思、观察者简要报告观察结果、形成几点后续行动的改进建议。
第三，教师参与的课堂观察是一种合作行动。从教师所要经历的活动可以看出，课堂观察不是一个教师所能为的，或者说仅凭一个教师的力量是难以确保课堂观察的质量的，它需要教师间的合作，要由既彼此分工又相互合作的团队来完成。参与课堂观察的教师(包括被观察者)之间，要基于有主体的意愿、可分解的任务、有共享的规则、有互惠的效益等要素构成一个合作共同体。教师借助于合作共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，促使合作共同体的每一位成员都得到应有的发展。
第四，增进专业反省意识。课堂观察为教师提供了反思的有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反馈、反省与评议，足以使观察者、被观察者对于自身原有的专业实践认知与行为之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机。如果教师持续地开展课堂观察，这种反省行为就会不断得到强化，进而迁移至其他的学校专业活动，扩大反省的范围与对象，提高教师对专业的领悟与反省能力。
其次，课堂观察有利于促进学生的学习。
第一，通常教师们通过听课或观看录像来观察其他教师的课堂教学，观察的主要内容包括：教师的教学取向、教学方式、教材运用、教学目标的落实、教师的导引和提问技巧、教师的观察力和调控能力、学生的主动性、学生的认知表现、学生真实地思维表现、课堂氛围、学生的学习习惯、学生的学习与非学习行为、教室内外的情境等等。教师参与课堂观察更深的意义是关注、研究与促进学生的学习，因为学生学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的`，不管是观察教师，还是学生，最终都是指向学生的学习，由学生的输出结果来检验，课堂观察的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习。因此，教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生，以便更高效地促进学生学习。
第二，课堂观察有利于改善学生的课堂学习。在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎么样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。如以学生学习的互动为观察视角，观察学生有哪些互动行为、学生的互动能为目标达成提供怎样的帮助，通过观察实录还原学生在课堂中的表现，提供分析报告与改进建议，进而影响上课教师关注学生的后续学习行为，使其发生新的变化。观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。
最后，我认为在开展观课活动中要注意的几个问题：
第一，明确观课目的，不宜将课堂观察搞成大大小小的“赛课”。“赛课”的情景往往不是真实的，不是自然状态下的真实教学，这种形式的本身有很多值得研究的问题。一定要排除各种功利的干扰，旨在促进教师的专业发展而非考核、分等级，不是褒贬某一教师的教学能力和水平，而是用相互促进的策略和方法，互相取长补短，有效地改善课堂教学。
第二，采取包容的态度，不宜居高临下指责被观察者。由于教师各人的学习经历、人生阅历、教学经历不同，教师对人生、对教师职业、对教育教学活动、对学生培养的思考、规划与计划不同，甚至教师的情感、意志、欲望等都不同，造成了对教学理解和教学行为的许多差异，课堂观察活动中，会因此出现许多的争论和冲突，有时甚至是非常激烈的。遇到这样的情景，应正确处理，相互理解，相互包容。
课标指引下的课堂教学实践与反思
任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学行为进行反思。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人专业发展的需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。只有这样，才能适应当今教育改革的需要，逐步成长，学会教学；只有这样，才能从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研学者型。
一、构建理论与实践相结合的桥梁。
反思是一种手段。反思后则奋进。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。通过几年的对数学教学反思的研究，在具体实践过程中，构建理论与实践相结合的桥梁，将反思的理论指导实践，融于实践；反过来，通过实践的检验进一步提升理论。
初中数学教学要求学生掌握的是学习的方法，而不是一味地寻求答案，所以在课堂教学时我注重培养学生对题目的理解能力，多问几个为什么，解题的理由是什么？有没有更好的方法？有没有同一题目可以用更多的方法来解？例如在讲解《图形的旋转》时，让学生在准备好的一张半透明的薄纸与另一张纸片之间垫一张复写纸，在薄纸上画，然后抽出复写纸，并使两张纸上的三角形仍保持重合，再用一枚图钉在点a处穿过，将薄纸绕点a转动一个角度，让学生寻找在整个运动过程中始终保持不变的点、对应点、对应角，然后组织学生讨论，解决这一个个“问题”。以此激发学生的探究兴趣，使学生很快便产生期待学习的最佳心理状态，引导学生探究新课，由学生发现图形转动的角度即旋转角，再得出旋转角相等这个结论。诸多习惯的培养不是一朝一夕的事，需坚持不懈，潜移默化，教师要运用机制善于激励学生，培养学生的学习热情以及各种能力，使学生形成一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯。
在讲解七年级“因式分解”内容的时候，我首先让学生回想整式乘法中平方差公式,然后把这条公式反过来运用就可以得到因式分解的平方差公式。逆用乘法公式将一个多项式分解因式的方法叫做公式法,这个公式就叫做因式分解的`平方差公式。应用这个公式时，让学生总结这个公式的特点。通过学生的探究和总结，得出了三个特点：两项、异号、偶次方。凡是符合这三个条件的题目就可以用平方差公式进行因式分解，三个条件缺一不可。
让学生自己找到规律，找到解题的关键，自己总结每节课的主要内容。随着学生理解水平的提高，我要求学生做到阅读概念要理解，会判断，能叙述和举例；阅读法则或定理，要分清条件和结论，掌握推理、证明过程；阅读例题，要审明题意，注意解题格式和运算步骤。阅读完课文后，掌握课文的知识要点。
二、构建师生互动机制及学生学习新方式。
良好的教学素养要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学反思的对象。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。
例如在讲解《一元一次不等式的解法》这内容的时候，先让学生回想一元一次方程的解法，再比较“一元一次方程”与“一元一次不等式”的区别，让学生自己出几个一元一次方程，并求出方程的解，再把“一元一次方程”改写成“一元一次不等式”，探索由“一元一次方程的解法”得“一元一次不等式的解法”，学生在不知不觉中很快比较得到“一元一次不等式的解法”。在数学探究的过程中，学生学会多角度地综合运用各方面的知识思考问题，而解决问题经常一开始就需要通过观察，从不同的角度思考，综合各方面知识来发现问题。
学生最怕的是应用题，在讲解列方程解应用题的时候，我让学生积极动脑寻找已知量，寻找所要求的未知量，寻找已知量与未知量之间的关系，设立未知数，找到所要列的方程，看谁的方法更好。如在讲解“可化成一元一次方程的分式方程”的例题时，我设计了这样的问题：上海至南京的距离390千米。4月全国第五次火车大提速，上海至南京的火车提速后的运行速度是提速前的2倍，并且比提速前快3小时到达，那么提速前和提速后上海至南京火车的速度各是多少？首先让学生分清题意，这是一个行程问题。找出行程问题中路程、速度、时间三者之间的关系；题目中的已知条件有两个，一是提速后的运行速度是提速前的2倍，第二是提速后所用的时间比提速前少3小时。学生分析题意后，甲同学是这样做的：设火车提速前的速度为x千米/小时，则火车提速后的速度是2x千米/小时，方程是390÷x-3=390÷2x。接着又问：还有没有其它方法。乙同学是这样做的：设提速前上海至南京需要x小时，则提速后需要x-3小时，方程是2×（390÷x）=390÷（x-3）。这两位同学的做法都是正确的，列出方程来解是简洁明了。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，又能探索教材内容的崭新表达方式，更能构建师生互动机制及学生学习新方式。
卡盟/转zeow。
课标指引下的课堂教学实践与反思
上学期我们红石中心校掀起了学习新的课程标准高潮。假期业务校长还给我们留了作业（学习《语文课程标准》、《数学课程标准》。）通过认真学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：
《数学课程标准》中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的'实践与反思。/gzbg/gzbg/谢谢您的支持和鼓励！
一、教学素材源于生活、用于生活。
1、从现实中取得学习资源。
从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。
2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题。
小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。我们使用的教材在很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。
二、教学活动注重实效。
1、教学活动必须有明确的目的。
[1][2]下一页。
音乐课堂教学实践的反思与磨练
《歌剧之夜》一课的重点和难点就是在欣赏几部著名歌剧的同时，了解歌剧这种艺术表现形式。从这一点来说本课是比较成功的。
首先是教材的选用。歌剧是一种视听结合的艺术形式，在中国发展时间比较短，也是学生们比较陌生的艺术形式，因此仅靠听歌剧录音是比较抽象的也是不完整的，更不用说理解歌剧的含义了。在本课中我选用了现代著名歌剧《猫》作为导入：1为学生节选歌剧中几段重要的视频，不仅让学生了解了歌剧中情节还可以让学生直观的了解歌剧中舞蹈、舞美等表现形式；2此歌剧采用拟人的手法，舞台化妆形象逼真，非常吸引学生的兴趣，兴趣是最好的老师；3此歌剧中运用的各种艺术表现形式比较明显突出，容易被学生理解；4使学生直观的了解音乐与相关文化是紧密相连的；5学生能从此歌剧中获得团结、友爱、宽容的教育意义。在实际教学中确实达到了以上的目的。
在选择学生表现艺术的内容时，我选择了表演唱《猎人进行曲》：让学生感到歌剧并不是陌生的遥远的，歌剧就在我们的身边，我们也能唱歌剧！
得到群体原谅的情景下），演唱形式（独唱），内容题材（抒情），演员角色（主角），从而得出“咏叹调”的含义：歌剧主人公在特定情景下内心情感的抒发，善于表情，一般为独唱。并且引导学生结合字面意思加深理解。
不足之处：1没有充分利用学生的兴趣去调动学生的积极性，可能是有些问题提的过于简单。2在教学中教师的语言不够严谨，比较随意。
在今后的教学中还要进一步深入的研究教材，发掘教材，从而提高引导学生学习的能力，提高教学中设计问题的水平，使每一个问题都有深度、设计巧妙、能增加学生的兴趣。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
课标指引下的课堂教学实践与反思
课堂观察（classroomobserving）是目前课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备直接或间接）从对课堂的运行状况进行记录、分析，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。它是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。因此，为了查找自身问题、提升教学能力，我在初步学习课堂观察相关理论与方法的基础上，于开始加入我市进修学校带头的初中英语课堂教学观察这一课题研究活动中。陆续进行了几次课堂观察与分析活动。在活动过程中，我进一步理解了课堂观察与诊断的一些理论与方法，也对操作过程有了些体会。
一、课堂观察的由来。
自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在。但是，作为一种科学。
研究方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力”。
课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20。
世纪五六十年代。典型代表为美国社会心理学家贝尔思1950年提出的“互动过程分析”理论，其开发了人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小组讨论的人际互动过程的研究框架。贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。而美国课堂研究专家弗兰德斯于1960年提出，后经他自己不断修正的研究成果“互动分类系统”，即运用一套编码系统，记录课堂中师生语言互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始。
一、选题的背景及意义。
（一）、新课程改革的实施促使我们不得不重新审视我们的课堂教学。
课堂观察在我国早已有介绍，也有学校和老师开展了一些课堂观察的研究活动。尤其是最近几年课堂观察受到了越来越多的学者、一线教师的关注，并呈现出良好的改善课堂学习、促进教师发展的积极作用。随着新课程改革的逐步深入，特别是我市争创“教育强市”以来、我市开展了一系列的教育教研活动，我们的课堂教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变，由统一规格的教育向差异性的教育转变，在这一理念的指导下，教学变成一种充满智慧的挑战，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发，教学的过程变成了师生交往，积极互动共同发展的过程。
（二）、改进教学方法，提高教学质量的迫切需要。
近几年来，随着社会的快速发展，学生的性情、学习兴趣，学习方法和学习意志也在快速地变化着，在这种快速变化的形式下，我们老师必须有坚定的教学信念，明确教师在课堂教学中的角色，注重教学效果、改变自己来适应学生，而不能以“不变应万变”。我们的课堂应该力争给学生提供积极、主动参与学习活动的机会，让学生在每一节课上都有所收获，让每一位学生都得到发展。我们不能把所有的学生都送进重点高中，但我们有责任通过课堂教学观察进行反思，提高我们的教学质量，把我们的学生培养成才、成人。但是在我们的日常教学中，很多教师不容易意识到自己教学中存在的问题。课堂是繁忙的场所，课堂决策复杂多变，即使老师认真备课备学生了，课堂上可能发生的事件仍有很多不可预测而且公开化，在教学任务繁多的情况下老师忙得没有时间仔细思考改如何最好地解决突发事件。而教师对自己教学行为的判断与反思，也大多是建立在原有经验的基础上，几乎的教师都没有经过课堂观察技术的专业训练，教师对课堂的一些问题没法正确认识甚至不能发现，需要先进理论与先进经验的引领。除此之外，我们教师很少被人系统观察过，我们很较少收到有关如何提高自己教学效果的有价值的反馈信息或建议。因为我们现行的听课、评课制度存在着问题。不少老师开课、听课、评课不是出于自身专业发展和促进学生有效学习的愿望，而是迫于完成学校安排的任务；听课教师的主要关注讲课教师的单方面行为，没有给予学生更多的关注；评课教师在发言时要么大而全，要么过于客套，要么成为专家或权威教师的“一言堂”。听评课效率低下。
（三）、提升自身素养、提高教育教学水平的需要。
自从我市争创“教育强市”以来，我们学校师生面临更大的压力和挑战：如何针对我们的学生设计我们的课堂教学，我们的.课堂教学存在那些问题，如何解决？要适应新形势，首要问题是提高自身内在素质。而学会课堂教学观察室提高课堂教学水平的有效方法。那么如何进行课堂教学观察呢，如何通过课堂教学观察教学反思呢？让我们一起来探讨。
二、课堂观察研究要达到的指导目标。
课堂观察研究的关键是要达到这些指导目标。
1、利用观察诊断技术，对教师的教学行为实际，提供客观的反馈，让教师发现自己设想的课堂与现实的差距，促进其从内心深处进行反思。
2、教学是一门艺术。成功的教师应该善于观察和认识到课堂上锁发生的复杂行为并作出恰当的回应。学会对一种观察描述、思考和解释课堂现象的方法，以便能对课堂教学做出持续的改进。
3、对课堂教学进行有效教学的因素分析，寻找有效的教学策略，促进学生主动学习、善于学习。
4、提升教师自身素养，促进教师持续的专业发展。
三、英语课堂观察的视角与主要视点。
课堂教学观察究竟观察什么呢？要如何才能达到这些指导目标？这是关键，作为观察者我们要抓住课堂观察的两大视角:即关注教师知识传授(是否高认知水平)和关注学生发展(有高参与度)。这两大视角的最终目的和作用是提高教学质量。这两大视角在课堂教学中具体体现为以下的观察点：
（1）观察教师这节课的教材处理：包含目标定位，重难点设定；
（2）观察课堂结构：包含结构安排、过渡、时间分配、教学密度、教学效率）；
（4）观察教学效果：教学目的及预订的具体要求所达成的高度；学生在各种学习活动中热情投入，潜能得到发挥；课堂时间充分利用，活动成本较低；有利于后续学习的水准。
（5）观察情感态度与价值观：师生关系与课堂氛围；学生对学生的兴趣、好奇心；学生的投入程度与合作态度；学生解决问题的活动度与创造性；学生的意志力和探索精神。
四、课堂教学观察的主要环节及具体运作。
在明确了观察的视角和视点后，就要在每节具体不同的课堂去实践。专业的课堂教学观察至少包括三个环节。
1、课前准备：强调目的性和计划性。
课前准备的主要目的是给参与课堂观察活动的教师提供平台，让观察者。
了解课情，以增强听、评课的目的性和计划性。课前准备的主要程序是学科组成员在课前开展讨论，讨论内容有两方面：即先由讲课教师阐述本课的教学设想和教学过程中可能遇到的问题和困惑。听评课教师据此向讲课教师提问，讲课教师再进一步阐述。在此基础上经过讨论，各位教师确定自己听这节课的观察角度，并根据确定的观察维度制作观察表，以供听评课时使用。
这样的课前准备在以往传统的教研活动中时不常见的，但它却是专业的课堂观察不可缺少的重要部分。有效的课前准备能避免听课过程中盲目性和随意性，增强听评课的目的性和计划性，这是保证听评课高效率、高质量的首要前提。
2、课堂（中）观察：突出针对性和技术性。
课堂观察是指听课教师进入课堂，每位教师根据事先制定的观察量表进行记录。观察要有针对性，即根据事先制定的观察量表有针对地观察，听课教师可以从以下四方面来观察本节课的视角、视点的完成情况：
“翻转课堂”教学实践与反思
寻根课堂是突出以人为本，以问题导学为基本特征，以遵循规律为内在要求，以追寻融合为价值取向的课堂。下面就一堂健美操课案例，谈谈我校的体育寻根课堂。
一、活动目标。
（1）学生能了解健美操，掌握健美操基本动作方法。
（2）丰富学生课外生活，发展耐力、灵敏、协调、反应等身体素质和活泼、开朗等心理素质，增进健康美。
（3）在练习中学生能表现出积极主动，能愿意充分展示自我，抒发健康的情感，陶冶情操。
二、活动过程。
以问题导入：“你们在电视或者别的地方看过健美操表演吗？”然后学生纷纷作答。如果没有看过，教师演示一节健美操（韵律操），再简单说一说对健美操有哪些认识和见解。在教学新的健美操之前，教师的示范性很重要，一定先示范整套操的完成过程。完整的示范除了给学生在操整体上留下印象外，还可唤起学习的渴望，给学生带来美的享受。然后分节进行基本动作教学，最后在逐步串联成套。健美操的基本动作包括基本姿势和基础动作，是操中最主要最稳定的.部分，操中所有动作都应以这些动作作为核心加以扩展，可以这样说，基本动作是掌握其他动作的基础，是完成整套操的关键。
人体的基本姿势包括头颈姿势、手的姿势、臂的姿势、腿的姿势、胯的姿势、躯干的姿势等，每个部位姿势又有许多动作变化，所以我们学生尤其是小学生在初学时，首先应学习掌握身体各部分的基本动作，只有掌握了这些部位基本的动作，才能抓住健美操的特点，加速发展动作难度，更好地掌握组合、成套动作。下面就我们这套操里的一个组合动作和大家共享：这个组合有四个八拍，动作一目了然。
第一个八拍动作。1――4右脚开始原地踏步四次，同时两手握拳，两臂前后自然摆动。5――6右脚撤出一步，压脚跟两次（提踵两次）同时两臂伸直腹前交叉摆动两次，稍低头含胸。7――两脚跟着地，同时两臂摆置头顶上部交叉一次，五指并拢，抬头看手。8――右脚收回，还原成直立。
第二个八拍动作。1――2漫步，右脚前跨一小步，左腿屈膝，左脚脚尖点地，右手前平举，左手上举，两手五指分开。3――4漫步，右脚向后收，左脚在前，同时右手放置腹部，左手抱后脑勺。5――8四次踏步左转体360°，两手屈臂，前后自然摆动四次。
第三个八拍动作。1――2开合跳一次。1――两腿各向左右跳着分开屈膝成马步，同时两手握拳侧平举。2―两脚向中靠拢，两手握拳胸前平屈。3――4动作同1――2。5――6同1的动作，两脚跳开成马步，两手分别放在两条大腿上，虎口朝里。7――8同2的动作，两脚并拢成立正的姿势同时两手击掌两次。
第四个八拍动作。1――右脚吸腿跳，右脚大腿抬至水平位，小腿与地面成垂直，脚背自然下垂，同时左脚原地向上跳一次。手臂握拳侧平举。2――右脚脚尖点地，左脚原地同时向上跳一次，两手的动作同1。3――右脚弹踢腿跳。右腿伸直绷直脚尖向前上方踢，左脚同时跳一次。手臂动作同1。4――两脚成立正的姿势，两手还是握拳成侧平举。5――8动作同1――4方向相反。
通过上面这个组合动作引导学生边看边跟着图示学练，使学生初步了解所要学习动作的具体形象、结构，引导学生自觉积极地进行模仿练习。学生年龄小，思维过程还不明晰，当某些动作结构复杂、技术细节和关键部位不能充分展示时，必须在慢动作领做的同时，进行讲解。如第二个八拍动作必须讲清动作的方向、路线和手所放的部位。这种教法有利于建立正确动作概念；先教脚上动作，再教手臂动作。健美操动作往往都是多关节，多部位同时参与活动。动作结构复杂，对身体协调性要求高，对此类动作可以先下后上或先上后下分解练习，我是采用先脚上动作再上肢（手上动作）。这样在学习新动作的时候就可以减少关节、部位参加活动，降低动作难度。待部分动作（如腿部）基本掌握后，再转入下个部位的分解学练（如手上动作），当学生较好掌握分解练习后，要不失时机地把完整动作连起来学习，以便掌握单个、段落和成套动作。在教学中，我们应多采用分组合作，动作分解再到组合练习，反复练习再到表演。同时还应该注重学生学习方法和良好品质的培养，使学生体验成功的快乐。
三、反思总结。
实践证明，在众多的运动中，有节奏地进行活动能够促使人的身体达到最舒适的协调。健美操在强身健体、提高学生协调性的方面有着显著的绩效，进行适量的互动练习为学生增添了额外的学习机会；学习了健美操，学生会表现出强烈的积极性以及上台展示的欲望，在此过程中，学生不知不觉形成了如团队协作、群策群力、持之以恒等众多良好的品质和体育精神，这将让学生受益终生。当个体的思想、策略得以在群体中充分表现出来时，就会使个体产生一种强烈的优越感，个体觉得自己的人生价值和意义在这个群体中得到了肯定和张扬，团队的合作和共同奋斗取得成绩也让学生有了强烈的归属感，真正体现了以人为本，健康第一的思想，将寻根课堂落实到实处。
（江苏省如东县宾山小学）。
音乐课堂教学实践的反思与磨练
音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
音乐教学中的审美教育并非说教。组织好良好的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的欣赏和熏陶的过程。“随风潜入夜，润物细无声”。要使美育受到潜移默化的效果，则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授，优美规范的表演，精湛艺术的课堂布局等。都能使学生在学习音乐知识的同时，得到美的享受。
一、结构美。
结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。
首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如我在欣赏《春天在哪里》一课中，先演唱一首《春天到》，直接的和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。
其次是注意运用感情。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，教师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。例如：在学生唱不好视唱时，不能火冒三丈，把学生批评一通，这样会给学生心理上罩上阴影，在这种情况下，教师应循循善诱，对症下药，或请唱得好的同学表演，再表扬鼓励一番，这样的效果就明显不同与前一种了。另外，课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学展现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得知识的营养。
二、氛围美。
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的.、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。
音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘若无实事求是的态度，那就哗众取宠、本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。
创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学发生了兴趣。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。
三、语言美。
教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。
音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。另外，教师还要掌握一定的演讲技巧，注意讲述的轻重缓急，抑扬顿挫，并有一定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生聚精会神，乐此不疲。
教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”在教课时，动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言，做到自然贴切。这也是教学语言美的重要组成部分。
当然，音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都按照美的规律，符合美的特性来进行。让学生在美的情境中获得知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。
音乐课堂教学实践的反思与磨练
本学期学校组织全校教师认真学习高效课堂教改材料，并将这种高效课堂模式进行实践，作为一名初中音乐教师，如何提高课堂教学效果，引导学生主动参与，有效提高学生的艺术素养，仅以我个人的教学实践实在难以给出一个好的答案。以下是我在音乐教学中总结出来的几点看法：
由于初中生的好动、好奇心强，注意力不容易集中。如果教师只是按照传统的教学方法，学习就会变得枯燥无味，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。所以要先培养学生良好的学习习惯，形成良好的课堂纪律。接着调动学生的学习积极性，这就要求教师要深挖熟悉教材，改进教学方式，创设更适合学生的学习方法，让教学过程更有吸引力。为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学初，我就根据新课标的教学要求结合学生的实际情况，制定了详细的课堂教学目标。每堂课的教学目标都具有科学而明确的指向性，抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个环节教学目标。在每堂音乐课中，制定环节目标必须注意，环节目标要为实现课堂目标而服务。
发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐高效课堂提供良好的前提条件。
教学的语言技巧是教学活动的灵魂，风趣幽默的语言，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的质量。
比如我会赞美他们，告诉他们老师非常高兴，因为老师觉得所有的女生像美丽的百灵鸟，歌声非常动听，女孩子都非常高兴。男孩子就有些不服气了，我接着有赞美男孩子，男孩子的歌声像一群小将军，很有气势，很神气。孩子们都非常高兴，课堂气氛一下子活跃了起来。再唱第二遍的时候，孩子们明显表现得非常好，女孩子唱得很美，男孩子唱得很有气势。对于学生的表现我一直都给以鼓励和表扬，大大增强了他们的自信心。
四、提高音乐教师的音乐素养。
在课后，音乐教师也可以要求学生对本课进行评价和总结，音乐教师要能将自己的教学疑惑和心得与学生进行交流探讨。音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，他的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。
课堂教学反思
众所周知，一位优秀的人民教师需要在实践中不断反思，从而形成深厚的教学经验，与学生共同成长，并不断提高课堂教学的实效性。本文在此结合个人经验，以初中生物教学为例，从反思的重要性、反思时间段和反思的方式三大点来叙述个人的经验，希望供大家参考。
生物教学反思，需要教师在实践中不断分析与总结，根据教学要求以及学生的反馈，针对教学的各个环节进行探讨与改进，优化课堂教学环节。而教学反思的重要性就在于：
1.1促进教师深入了解教材。各年级的学霸往往对课本相当熟悉，同学生的学习一样，教师对教材的深入了解，也有助于更好地提高教学效果。在初中生物教学阶段，不断地自我反思，可以促进教师不断地去翻看教材、研究教材，巩固、完善自身的生物知识结构。
1.2促进教师向学者的方向前进。凡事不进则退。教学也是这样，只依靠自己原有的知识进行教学，久而久之，也没有更多的东西可以传授给学生了。教师在不断反思中，可以察觉到自身停滞不前的现状，从而引起适当的焦灼感，促进自身学习更多的生物知识。
当然，教师的反思不仅仅有益于个人成长，最终的受益者还是莘莘学子们。
按时间来说，生物教学反思可分为三个阶段：教学前反思、教学中反思、教学后反思。
2.1教学前反思是指在备课阶段反思，结合往年的教学经验，提前预测教学过程中学生可能会提出哪些问题，会在哪个知识点上出现困扰等，并及时地做好针对性的解决策略。这种教学前的反思可以显著提高教师的教学技能，推进课堂教学的进程，并且因为提前的准备，老师的流畅教学可以给学生留下深刻的印象，令学习过程愉悦。
2.2教学中反思是指在课堂教学中，老师不断地研究自我的教学行为，同时琢磨学生的心理变化，做到对自我教学过程的实时监控。因为不管做了多充足的教学准备，教学现场仍是不可完全预测的，可能会出现突发现象，也可能与老师预估的教学进展不符，这时老师要不断地反思自己的教学，做好临时调控，调整好教学思路，把握课堂进程，同时在反思中回答学生超出自我预估的学习问题，保证课堂的顺利开展。
2.3教学后反思。教学后的反思是带有批判性的目光去审视自己教学的整个阶段，也是最全面的一次反思。在整个教学完成后，根据学生在课堂上的反馈和自己整个教学过程中的感悟进行反思。经历了实践教学，才会发现自己在准备阶段的不足、临场调控能力的强弱，在教学中往往因为要面对当下的情况而没有足够多的时间去深入反思，教学后反而有足够的时间、空间去看待这堂课，也能从学生的反馈中发掘自己讲解方式是否需要转换。总体来看，这一阶段的反思反而会更全面、有效。
3.1写好教学笔记。以史为鉴可以正衣冠。把自己的教学过程做成笔记，就可以像皇帝以史为鉴一样，用自己的教学"历史"来矫正、优化自己的教学。新课改推进以来，教学成为一个师生动态互动的过程，而将这一过程中遇到的问题以及教学体会记录下来，将其作为第一手的实践资料，对个人和他人今后的教学有着极大的'指导、借鉴作用。比如在讲解性别遗传时，老师将自己当堂课的教学模式、学生学习模式进行观察、记录，并分析这一教学模式在实践中暴露的弊端，写下自己的新想法，并将其用在未来的教学中。
3.2及时与学生交流。一个人的见解终究只会局限在个人的思维框架里，依靠教师一个人很难做到全面、高效的教学反思。学生作为教学中的重要参与者，对此具有直接的发言权，并且学生作为切身体会者，视角与老师不同，比起教师的课前、课中揣摩学生学习心理，学生的反馈更为直接、准确。因此教师要做好教学反思，不妨借助学生的力量来帮助自己做好反思。比如，在下课后先不要着急收拾就走，而是挑选一两位学生与自己交流、反馈课堂感受，也可以在即将下课的前几分钟，请学生们以匿名纸条的形式写出自己在这节课中的学习体会，包括个人疑问、对老师的建议、对课堂模式的思考等。
3.3定期教研讨论。教研组、学校、老师之间要不定期地举办教学讨论会。每个人的教学方法各有不同，共同的教学反思讨论会，可以将优秀的、经实践证明有效的课堂教学经验揭示、传播开来，使优秀的教学理论得到更广泛的应用，同时集合大家的智慧和视角去审视某一种教学行为，也可以帮助自己认识个人教学的不足之处，促进问题的解决，共同提高教学水平，实现课堂教学反思的有效性，促进初中生物教学的实效性。
总之，只有认识到反思的重要性，在各个阶段以成熟、有效的反思方式去进行教学反思，才能真正加强教学反思的效果，提升生物教学的实效性。
课堂教学反思
在学习《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。
适时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。
一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。她是这样说的：“我五年级时当上了班干部，可我的同学们故意为难我，不听我的安排，另外担任班干部还耽误我的学习时间，我好苦恼！后来我终于被评上了优秀干部，我战胜了我自己！”听了她的发言，我对同学们说：“她谈了她所遇到的困难，我们为她战胜困难而高兴，但是，你们从她的发言中听出了什么问题吗？”同学面面相觑，都说不上来。我说：“你们知道她是如何战胜困难的吗？”我这样一提醒，同学们恍然大悟，纷纷摇头说不知道。我因势利导，提到了表情达意时要突出重点（如何战胜困难）这一问题。这样的点拨对学生的口头表达和书面写作都有很大的好处。
动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。
一位女同学谈起了父母的离异。她哭着说：“听到爸爸和妈妈要离婚的消息，我的头懵了，我恨他们不顾我的感受，当时甚至有了死的念头。于是我放弃了学习，我找不到前进的方向了。后来一位朋友要我把对父母的恨转化为学习的动力。我听进去了，发奋学习，把落下的功课赶了上来。我终于战胜了自己！直到现在我还是那样恨我的父母。”许多同学流下了眼泪，在我的心里也引起不小的震动，我说：“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来，很好！但是你要相信：爸爸和妈妈分开了，这是多种原因造成的，但决不是因为你的原因，他们还是会像从前那样爱你，所以你不应该恨父母，要学会理解父母，他们也有他们的苦衷。”她似乎听进去了一些，考虑到课堂时间关系，我对她说：“我们以后单独谈，好吗？”后来我找她谈了几次，她已经试着理解父母，也逐渐消除了对父母的'仇恨。我认为这样的思想工作很有必要，能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。
因势利导，适时鼓励，引导学生学会坚强面对生活中的困难，培养坚强的性格。
一位同学含泪讲述了她妈妈的病情。她说：“我的妈妈是一位严重的肾病患者，自从她生病后，我伤心极了，我不知道该怎么办？整天想着妈妈的病，没有心思学习了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力学习，用好成绩来安慰病重的妈妈。经过一段时间的刻苦学习，我的成绩提高了，妈妈十分高兴！”我当场鼓励她继续振作，用好成绩给妈妈以信心。看得出，她的眼里有了自信与坚强。
这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更有责任教会学生如何生活。
课堂教学反思
数的认识教学反思20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。因此，在设计整个教学过程时，为了让学生在操作中体验并感知已经学过的以及要学的数学知识，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在整个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现真实的自我，同时在课堂上也注意用积极的语言评价学生的学习过程及结果；利用“小红花”等贴纸图案来肯定他们的努力与成果；让学生获得一种积极向上的情感体验；树立学好数学的信心。
如上课一开始引入时我先让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；结果发现我们班的学生在翻书时速度特别慢，一页一页地翻，有的学生甚至都不知往前还是往后。然而学了20以内数的顺序后，一下子增快了翻书的速度。通过出示直尺图让学生掌握20以内数的顺序及大小。又如“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的内容时，我没有及时阐述自己的观点，而只是在教学中，我巧妙地利用学生的动手操作能力-------通过摆小棒，让学生在摆的过程中观察掌握11-20的组成，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出小棒的根数感到无奈与困惑时，10根10根地摆却带给学生无限的.惊喜、兴奋，异口同声说出有20根小棒。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性，激发学生喜欢这种方法的强烈欲望。然后学生通过摆小棒、说组成，在脑子中想小棒，说组成，看数说组成，把数或数的组成编成儿歌(含有数字意义的动作及语言)等活动，让学生熟练的数11-20各数。这些情景，使学生的“思维发端于动作”以动透思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中去感知。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内的方法，自主学习11-20各数的顺序和大小比较。一方面培养学生类似迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。还让学生进一步建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。从而更深刻地认识到数学的价值。
在教学完以后，我发现学生的动手能力还不是很强。所以我觉得有必要在以后的教学过程中多设计一些加强并提高学生的学生的动手能力的活动。
课堂教学反思
以前我一直都对学生的自主学习有一个误区，总是认为自主学习的过程就是单纯的教师在一旁看着学生完成的进度而学生只是简单的进行看书圈画罢啦。看到这个问题以后，我反思了近两个月以来的时间我的课堂自主学习的状况。我发现我在学生自主学习过程中设置的内容并没有分层且设置的内容还比较繁琐。
在时间安排上也不恰当，我发现自主学习的过程中我给学生自主学习的时间太长了，容易出现学生打闹现象，但是如果时间短的话就会达不到预定的学习目标。
针对以上我的课堂出现的问题并结合我的课堂中实际我总结以下办法来解决。首先将学习内容分模块进行学习，针对不同的学习内容分层进行学习，学习的内容应该是由浅入深的符合学生的学习习惯的。学生自主把握时间，培养程度好的学生当教师设置内容过少时学会进行下一步阶段学习。而对于复杂的知识内容设置中注意教师的点拨作用。
3、对子交流、讨论问题的价值？
对于学生的交流讨论我是持肯定意见的，因为我觉得教授的过程中只能将大部分的学生的疑难问题进行解决掉但是对于某一小部分性格内向且学习程度稍差的学生来说则是另一种学习方式。学生之间的交流可以把不会的问题解决掉。对于程度好的学生则可以巩固他们对于知识的记忆，此外我觉得还可以增强学生的自信心和学习的积极性。但是对于整堂课来说而言讨论什么呢，讨论的是否有价值则又成为一个关键的问题。于是针对这个问题我将主要从以下方面进行解决：第一点：讨论的问题应该是整堂课的重难点。第二点：讨论的问题时应该保证全体参与性。
4学生自主学习对子交流时教师巡视主要是做什么呢？
教师的巡视是对各个小组的调控，一方面教师的巡视作用可以使学生清楚的了解班级内学生的进度以便掌控整个的课堂。另一个方面教师可以在巡视的过程中对学生学习中起到点拨作用，尤其是一些重难点方面教师给予学生关键点的指导可以使学生更好地理解知识。
5学生的提问有效吗？
首先必须肯定的一点就是，学生的之间的提问是十分有效的，教师不可能在短短的四十分钟提问到每一位学生。而学生的力量是强大的，所以学生之间的提问是十分必要的。但是目前在我的课堂上存在于我们班的现状就是在学生提问时的思路层次性、内容、时间、方式、本质、重点等方面上存在巨大的问题漏洞。
6教师对于学生的提问做过培训吗？
说实话我没有对学生的提问做过培训，这是我教学的漏洞，教学反思《课堂教学反思 胡晓丽》。从今天起我打算培养学生从不同的角度进行提问，提问题的内容也要从浅入深，提问的时间也要注意把握恰当。提问的方式也要多样化。比如说在地理课堂提问的时候针对黄河这一节内容应当一画图的方式进行提问，而针对自然资源这一节内容的则主要是以问题式提问为主。
7学生展示的过程中教师是否关注到了听展者的学习效果？
这个问题其实一直也是我在思考的问题。在听完杜郎口中学的两节地理课程后我发现在整堂课中展示者将知识掌握的非常熟练但是我发现特别容易忽视大部分的听展者的学习效果。其实我觉得这也是杜郎口的教学模式的弊端，所以我一般就会采用学生讲解然后我就采用举手表决的方式询问是否听懂和课下检测的方式对听展者学习效果的评估。
8学生的讲解是否完全能代替教师？教师如何做好引领的？
夏教授有一句话说的特别好，如果在课堂教学的过程中学生教授的特别好的话那么还需要教师干嘛，那么为什么国家还坚持将教师分为不同的等级呢？比如说特级教师和中极教师。所以这一句也证明了一个事实那就是学生的讲解并不能代替教师讲授，在课堂教学中教师起主导作用而学生起着主体作用。
教师在课堂教学中也应该注意到自己的引领作用。每次的课堂教学都要当成舞台的表演组织好自己的语言，并且分层次进行教学。上次蒋校长听完我的课后给我提出了一个建议就是教师在上课之前先做好构建好本节课的思维导图，并且要做到课文中的每一段都要有知识网络图。我觉得做好每一次的思维导图理清教学内容的思路并组织好语言才会做好课堂中的引领。
9教师是怎么关注弱势群体的学习效果?
一个班级里面肯定有程度差的学生和内向的学生。针对这些学生我主要采取课上多提问，下课多检测的方式完成对程度差的学生的关注，针对性格内向的学生则主要采用鼓励式发言和奖励制。
10教师是如何赏识与激励的？
在课堂中对于回答问题表现好的学生我会采用鼓励式的语言对他们进行评价，在学生讲解问题较好的时候我会采用点评式的夸奖语言，但是表现不好的学生我就会鼓励他们和要求他们在认真再审题进行解答。
11教师在教学中投入了怎么感情？
首先针对我个人问题而言我特别容易带着感情上课，这就是我上课的另一个弊端。今后我将保持着一种乐观、积极向上、激昂的态度去上课。我认为快乐是可以传递的，教师的快乐表情可以感染到听课的学生们。
12教学检测是如何落实的？
针对教学的检测我主要分为课上的检测和课下检测。课上主要是板块练习和课上提问，课下主要是小组抽测进行检测。
13教师检查时如何顾及到不同层次的学生？
在课下的时候进行检测的时候检测的内容分为中等和基础题，通过不同层次的检测内容实现逐步提升。在课上的时候就主要对不同程度的问题提问不同程度的学生。
14学生的学习效果、效率、效益如何？
针对学生学习完后教师的课堂检测可以检测出学习效果。而最终的学习效果则是看是否达到了预设学习目标。学习效率的检测则看学生完成预设目标的时间。
15课堂中师生有多少无效劳动？
我觉得姜校长说的一句话特别好，就是在教学的活动中如果学生出现打闹现象究其原因则是无事生非，你没有安排适当的学习产生了无效劳动。在目前我的课堂教学出现的主要问题就是教师讲授过多，而学生需要做的有很多少。所以针对以上情况，我需要在课堂上少讲授、精引导使每一学生做到有事干。
课堂教学反思
这是一篇很美的文章。在教学时，我采用阅读为主的方法，通过不断地朗读去感悟小露珠不仅外表美而且心灵美。
在学习课文的第2—5节时，我提出两个问题：小露珠来到了哪些地方？小动物为什么喜欢她？让学生带着问题边读书边从文中寻找答案，教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像钻石那么闪亮的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。让学生体会到小露珠的外表美，然后让小朋友说说如果你也是可爱的小动物，看到小露珠会说些什么呢？请学生仿照文中的样子继续来说一说小露珠的特点，进行了句式训练。
接着，我让学生说说小露珠仅仅是外表很美吗？他们都说不是，于是我让他们读读课文的第六小节，看看它还有哪儿也很美。不一会儿，小朋友说，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通过后面的植物与小露珠依依惜别的场面，说到了小露珠无私奉献的精神。
但是在教学这篇课文的过程中，小露珠与动物们的对话，由于时间关系，没有给充分的时间让学生读，在以后的教学过程中我会针对这些不足的地方加以改进，力求自己做得更好。
课堂教学反思
本篇课文紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。在教学时，我主要抓住了一个问题：“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。引导学生抓住第二部分的重点语句，感悟诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。学生围绕问题，展开了“读——品——说——读”，走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前，一个鲜活的.、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。但在本课中，感觉不足的是学生品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
课堂教学反思
本学期初，我依照学校下发的通知，贯彻学校的教学理念——幸福课堂，提出一种新的课堂模式，并按照其课堂模式，叫做“三问课堂”。其实施的过程是没堂新课设置三个贯穿主要内容的三个问题，通过三个新颖问题的设置让学生自己去探索，去求知，然后老师在后半节课进行简单的知识梳理，完成一节课的教学。下面我以《大洲与大洋》这节课的内容为例具体的介绍。
这节课的成功之处：第一，通过三个有趣的问题提高学生学习的积极性，他们所面对的问题并不像以前的课堂那样枯燥无味，减轻了学生的学习负担，并且完成本节课的`主要教学内容；第二，充分给予学生自主学习的时间，能够独立去思考问题，使学生的思考能力得到充分的锻炼，培养学生的学习能力。这样会大大加深学生对知识的印象，提高了课堂45分钟的教学效率；第三，课堂上有趣的问题可以使学生加强对具体知识的落实情况，使学生在微笑中掌握本节课的所有知识。这种课堂模式降低了学生的学习负担，使课堂不在是教师的舞台，让学生充分发挥自己的想象和思维，成为课堂的主体。
这种课堂模式在实践的过程中我发现几个问题，希望在今后的教学中能够引起高度的重视：一是教师问题的设置，不必按照三问的模式，有些章节可以多些，有些章节课一少些，但总体上不能超过五个。还有就是问题设置的，要联系实际，贴近生活，增加趣味性，使学生一看到问题就能不知不觉的去寻找答案，而且要注意概括主要内容，不能有遗漏。二是要能够控制课堂，做到收放自如，使学生的思路跟着老师的走，达到教师指出“一个目的”，学生争先恐后的从不同的路径到达，地反之就有可能使课堂变成市场事与愿违。三是要在培养学生对地理的求知欲，经常介绍一些地理上的知识，让学生对此着迷，兴趣是最好的老师，能够吸引学生，你就成功了百分之八十。这就要求老师要有知识的深度与广度。
综上所述，该课堂模式在地理课堂上还是有可能坚持下去的，我会再下个学期的教学中继续推进地理课堂的改革使该课堂模式更加的完善。
课堂教学反思
面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的`意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。