教案模板可以促使教师对教学目标、教学内容和教学方法进行全面思考和设计,确保教学的科学性和针对性。接下来是一些教案模板的常见问题和解决方法,希望对大家的教学工作有所启示。
《人有两件宝》说课稿
三、初读课文。
1,借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2.指名读,正音。
三、学习生字。
1.读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2.交流记忆方法。
3.重点指导。
办:注意左右两点的位置。
劳:上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
四、小结。
第二课时。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点:
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程:
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)。
二、朗读课文,理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?(板书:双手大脑)。
手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:(发散思维,让学生自由抒发)。
(1)妈妈用手()。
(2)小学生用手()。
(3)老师用手()。
(4)医生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书:做工)。
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?(板书:思考)。
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?为什么?我们来演示看:
情况一:(1)给小树、花儿浇水(2)写字(3)做题。
情况二:(1)想做个好孩子(2)想当科学家。
小结:现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(.课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。(.课件出示“用手又用脑,才能有创造”)。
齐读:“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、.课件出示课文插图1、2,看图说图意。
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书:劳动创造一切)。
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、.总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业。
板书设计:
教学设计示例(二)。
教学目标:
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
一、揭示课题,启发思考。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
《人有两件宝》说课稿
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的'事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板书设计:
《人有两件宝》说课稿
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题,启发思考。
《人有两件宝》教学设计之三
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题,启发思考。
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《人有两件宝》教案
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
2课时
一、揭示课题,启发思考
1.板书课题:11 人有两件宝
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)
二、范读课文(或放课文朗读的录音)
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)
四、检查自学情况
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手 事情 创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)
思考 做工 才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)
劳动 两件宝 办不到
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的'“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。(完成课后练习第2题。)
一、复习
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______
农民_______
护士_______
老师_______
(2)思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工( )做( )才( )
公( )作( )寸( )
两件宝
双手 大脑
两件宝 创造
做工 思考
我有两件宝说课稿
《两件宝》是小学第一册13单元中的课文,本课是在学生学习了拼音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习,符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》阶段目标(1-2年级)的要求,结合学生实际,我制定了以下学习目标:
1、正确认读12个生字,其中9个会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、激发学生喜爱自己的双手和大脑的感情。
4、通过小组合作学习,让学生学会互相启发、互相学习,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
1、谜语导入法。
低年级学生好奇心强,依据他们的心理特征,我采用了儿童化语言,以谜语的形式导入新课:小朋友喜欢猜谜语吗?我们一起来猜一猜:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”学生一下子就进入了角色,都积极地参与猜谜活动。这样,既激发了学生的学习兴趣,调动了思维,又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。
2、引导朗读法。
《语文课程标准》强调要重视朗读,要求让学生充分地读,在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。朗读是理解课文内容的重要方法,也是学生学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。因此,我采用了分小组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练,这样,既加深了学生对课文的理解,又为背诵课文作了充分的准备。
3、引导发现法。
培养学生“思索和实践的科学探究精神”是本课的宗旨。在学完儿歌后,学生进行讨论:为什么说手和脑是两件宝?用我们的手和脑还能做出什么?在讨论过程中,凡是学生能够自己解决的问题,我决不替代,学生能够思考的问题,我决不暗示。我只是以参与者的身份做好组织和引导工作,充分调动学生学习的积极性,引导学生主动发现问题并自主探究解决问题的方法。
4、拼读识字法。
《语文课程标准》指出:“识字是1-2年级的教学重点。”因此,本课的教学重点之一是让学生会认字。《两件宝》一课中所有的音节都是学过的,都可以由学生自己拼读出来。在教学中,我放手让学生分组自学生字,由小老师领读,再用自己的方法识记生字,最后让学生进行组词游戏。学生把刚刚获得的`拼音知识运用于实践,不但能培养拼读能力,更能培养早期自主学习能力。
1、讨论法。
在教学过程中,有意识地组织学生对教学内容进行讨论,可以集思广益、互相启发,在质疑问难的过程中锻炼思维、发展思维,培养自主学习能力。如:学生学完儿歌后,我提出两个话题让学生讨论:为什么说手和脑是两件宝?用我们的手和脑还能做出什么?在讨论过程中,学生独立思考并自由发言,逐步学会了质疑问难,提高了分析问题的能力,学生的自主学习能力也得到了一定程度的提高。
2、小组合作学习。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。小组合作学习是实现有效学习的重要方式。在教学中,我多次让学生进行小组合作学习:在自学课文时,让学生分小组朗读课文,在小组中,一个人读,其余的都是“老师”,读的人认真读,听的人也认真听,才能给读的人提意见;在课间活动时,学生分小组表演,边唱《巧巧手》边进行即兴表演;在认读生字时,我也让学生进行小组合作学习,然后在全班进行交流,看哪个小组学得最好,这样学生字有趣又好记。
3、练习背诵积累语言的方法。
《语文课程标准》十分重视语言的积累。语言具有记忆的功能,没有语言的记忆,就没有语言的积累。“读书百遍,其义自现”更是证明了语言积累的重要性。《两件宝》这篇课文要求背诵,学生通过背诵可以增长知识、积累语言,因此,我让学生进行多种形式的朗读训练,逐步达到熟读成诵。
(一)谜语导入。
(二)学习新课。
1、自学课文。
2、分小组读课文。
3、检查朗读情况。
采用小组读、小老师带读、小组读、全班齐读等形式。
(三)理解课文内容,拓展思维。
讨论:为什么说手和脑是两件宝?
用我们的手和脑还能做出什么?
(四)课间活动。
边唱《巧巧手》边进行即兴表演。
(五)认读生字。
各小组由小老师领读生字、全班齐读生字、组词游戏。
(六)布置作业。
1、把今天教的课文读给家里人听。
2、想想手和脑还能做什么?
《人有两件宝》教学教案
教材分析:
这篇课文是一首儿歌。儿歌写了双手和大脑是人的两件宝,要靠它们去劳动,要靠他们去创造。
教学目标:
1、用学过的识字方法识字,认识12个,认识笔画竖提,会写“切、双”等9个生字。
2、使学生能正确、流利地朗读课文,背诵课文,并能回答文后问题。
3、让学生懂得双手和大脑的作用,激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的热情和积极性,体会“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”的含义。
课前准备:
1、收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2、生字卡片;课文朗读的录音带。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题,启发思考。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2、课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3、读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词。
1、凭借汉语拼音读两遍课文。
2、读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1、出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
2、指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)。
3、齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1、课文有3句话,第一句说什么?
2、这两件宝该怎样用?读第二句。
3、课文最后说什么?
4、连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1、认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2、指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3、指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
七、课堂作业。
抄写生字。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人。
农民。
护士。
老师。
(2)思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)。
2、用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3、小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1、指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到,用手又用脑,才能有创造。
2、听朗读录音,再跟着一起读。
3、指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.熟读课文。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
文档为doc格式。
《人有两件宝》说课稿
张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”
教学要求。
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、揭示课题,启发思考。
《人有两件宝》教案
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝――双手和大脑。它告诉小朋友们只要用手又用脑,劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”,双手会做工,大脑会思考;第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手,事情就做不好;第五、六句从正面指出只要手脑并用,才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。在教学中,着力点应放在指导学生读书上。正如古人说;“读书百遍,其义自见”,让学生通过读,读准字音,在读中学词学句,在读中悟理。
识字、写字教学
1、识字教学
学习生字,注意读准“双、能、劳”的音,区分“工――公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”,可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2、写字教学
教写字,可重点指导以下几个字。
双:两个“又”写法不同。左边是偏旁,第二笔是点;右边是“又”字,第一笔横撇要左伸到点下,第二笔是捺。
做:左中右结构,左边要窄些,中间稍短些,右与左一般高,三部分要写得紧凑些。
办:笔顺是,先中间后两边。两点向外。
才:第三笔是撇,不能写成“寸”。
词句教学
“双手会做工,大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿,而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事,大脑会想些什么,不要抽象地理解。
“用手又用脑,才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。
朗读指导
朗读是学习语文的重要方法。这首诗节奏性强,韵味十足。教师要注意引导学生掌握诗的节奏。通过黑板、幻灯标出节奏,在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号,掌握读的速度。
如:
人有/两件宝,双手/和大脑。
双手/会做工,大脑/会思考。
用手/不用脑、工作/做不好。
用脑/不用手,空想/一大套。
一切创造/靠劳动,劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文,要引导学生通过各种形式的读,从读中理解字词,体会句子的意思,领悟文章的道理。
在正确朗读之后,可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆,还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排教学本课可用2课时。
解词导向
思考进行比较深刻周到的思维活动。[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。[例句]我们从小要好好学习,长大了好创造新生活。
释句导读
“用手不用脑,事情做不好;用脑不用手,啥也办不到;用手又用脑,才能有创造。”
这句话讲了手脑并用,才能有创造。如果光用手不用脑,就会做傻事。如果光用脑不用手,就只能是空想。
《手脑相长歌》原文:
人生两个宝,双手与大脑。
用脑不用手,快要被打倒。
用手不用脑,饭也吃不饱。
手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。
课文理解
段落段意
这首儿歌共有三句话。
第一句:写了双手和大脑是人的'两件宝。
第二句:写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句:写了创造靠劳动,劳动要用手和脑。
中心思想
这首诗写了双手和大脑的作用,并告诉我们要充分利用双手和大脑去学习、劳动和创造。
教学设计示例(一)
10、人有两件宝
1、学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2、正确、流利、有表情地朗读课文。
一、导入新课。
l、拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2、找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题
二、听课文录音,整体感知。
人有两件宝指的是________和__________。
三、初读课文。
1,借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2、指名读,正音。
三、学习生字。
1、读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2、交流记忆方法。
3、重点指导
办:注意左右两点的位置。
劳:上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4、指导书写。
5、扩词。
四、小结。
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
一、复习导入
1、指名朗读课文
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)
二、朗读课文,理解课文内容
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?(板书:双手大脑)
手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:(发散思维,让学生自由抒发)
(1)妈妈用手( )。
(2)小学生用手( )。
(3)老师用手( )。
(4)医生用手( )。
(5)警察用手( )。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书:做工)
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?(板书:思考)
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?为什么?我们来演示看:
情况一:(1)给小树、花儿浇水 (2)写字 (3)做题
情况二:(1)想做个好孩子 (2)想当科学家
小结:现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。(课件出示“用手又用脑,才能有创造”)
齐读:“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话
8、课件出示课文插图1、2,看图说图意
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书:劳动创造一切)
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读
三、总结
1、朗读全文
2、根据板书指导背诵
引读、分组读、齐读、指名背
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业
板书设计:
《人有两件宝》说课稿
教学目标:
1.学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
l.拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
二、听课文录音,整体感知。
三、初读课文。
1.借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2.指名读,正音。
四、学习生字。
1.读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2.交流记忆方法。
3.重点指导。
办:注意左右两点的位置。
劳:上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
五、小结。
第二课时。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点:
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程:
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)。
二、朗读课文,理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?(板书:双手大脑)。
手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:(发散思维,让学生自由抒发)。
(1)妈妈用手()。
(2)小学生用手()。
(3)老师用手()。
(4)医生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书:做工)。
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?(板书:思考)。
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?为什么?我们来演示看:
情况一:(1)给小树、花儿浇水(2)写字(3)做题。
情况二:(1)想做个好孩子(2)想当科学家。
小结:现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。(课件出示“用手又用脑,才能有创造”)。
5、齐读:“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2,看图说图意。
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书:劳动创造一切)。
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业。
板书设计:
双手做工。
劳动创造一切。
大脑思考。
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《人有两件宝》教案
1、学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2、正确、流利、有表情地朗读课文。
1、拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2、找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
1、借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2、指名读,正音。
1、读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2、交流记忆方法。
3、重点指导。
办:注意左右两点的位置。
劳:上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4、指导书写。
5、扩词。
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)。
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?(板书:双手大脑)手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:(发散思维,让学生自由抒发)。
(1)妈妈用手()。
(2)小学生用手()。
(3)老师用手()。
(4)医生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书:做工)。
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?(板书:思考)。
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?为什么?我们来演示看:
情况一:(1)给小树、花儿浇水(2)写字(3)做题。
情况二:(1)想做个好孩子(2)想当科学家。
小结:现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。(课件出示“用手又用脑,才能有创造”)。
5、齐读:“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2,看图说图意。
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书:劳动创造一切)。
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
双手做工。
劳动创造一切。
大脑思考。
人有两件宝教案
教学目标:
1.学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课。
l.拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
二、听课文录音,整体感知。
三、初读课文。
1,借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2.指名读,正音。
三、学习生字。
1.读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2.交流记忆方法。
3.重点指导。
办:注意左右两点的位置。
劳:上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
四、小结。
第二课时。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点:
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程:
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)。
二、朗读课文,理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?(板书:双手大脑)。
手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:(发散思维,让学生自由抒发)。
(1)妈妈用手()。
(2)小学生用手()。
(3)老师用手()。
(4)医生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书:做工)。
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?(板书:思考)。
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?为什么?我们来演示看:
情况二:(1)想做个好孩子(2)想当科学家。
小结:现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。(课件出示“用手又用脑,才能有创造”)。
齐读:“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2,看图说图意。
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书:劳动创造一切)。
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业。
板书设计:
人有两件宝
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝——双手和大脑。它告诉小朋友们只要用手又用脑,劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”,双手会做工,大脑会思考;第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手,事情就做不好;第五、六句从正面指出只要手脑并用,才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。在教学中,着力点应放在指导学生读书上。正如古人说;“读书百遍,其义自见”,让学生通过读,读准字音,在读中学词学句,在读中悟理。
教法建议。
识字、写字教学。
1.识字教学。
生字,注意读准“双、能、劳”的音,区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”,可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2.写字教学。
教写字,可重点指导以下几个字。
双:两个“又”写法不同。左边是偏旁,第二笔是点;右边是“又”字,第一笔横撇要左伸到点下,第二笔是捺。
做:左中右结构,左边要窄些,中间稍短些,右与左一般高,三部分要写得紧凑些。
办:笔顺是,先中间后两边。两点向外。
才:第三笔是撇,不能写成“寸”。
词句教学。
“双手会做工,大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿,而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事,大脑会想些什么,不要抽象解。
“用手又用脑,才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。
朗读指导。
朗读是的重要方法。这首诗节奏性强,韵味十足。教师要注意引导学生掌握诗的节奏。通过黑板、幻灯标出节奏,在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号,掌握读的速度。
如:
双手/会做工,大脑/会思考。
用手/不用脑.工作/做不好。
用脑/不用手,空想/一大套。
一切创造/靠劳动,劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文,要引导学生通过各种形式的读,从读中理解字词,体会句子的意思,领悟文章的道理。
在正确朗读之后,可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆,还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排教学本课可用2课时。
解词导向。
思考进行比较深刻周到的思维活动。[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。[例句]我们从小要好好,长大了好创造新生活。
释句导读。
“用手不用脑,事情做不好;用脑不用手,啥也办不到;用手又用脑,才能有创造。”
这句话讲了手脑并用,才能有创造。如果光用手不用脑,就会做傻事。如果光用脑不用手,就只能是空想。
《手脑相长歌》原文:
人生两个宝,双手与大脑。
用脑不用手,快要被打倒。
用手不用脑,饭也吃不饱。
手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。
课文理解。
段落段意。
这首儿歌共有三句话。
第一句:写了双手和大脑是人的两件宝。
第二句:写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句:写了创造靠劳动,劳动要用手和脑。
中心思想。
这首诗写了双手和大脑的作用,并告诉我们要充分利用双手和大脑去、劳动和创造。
教学设计示例(一)。
10、
1.学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
一、导入 新课。
l.拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
二、听课文录音,整体感知。
指的是________和__________。
三、初读课文。
1,借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2.指名读,正音。
三、生字。
1.读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2.交流记忆方法。
3.重点指导。
办:注意左右两点的位置。
劳:上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
四、小结。
第二课时。
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
一、复习导入 。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件 办双工能动做才宝思考事情创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)。
二、朗读课文,理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?(板书:双手大脑)。
手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:(发散思维,让学生自由抒发)。
(1)妈妈用手()。
(2)生用手()。
(3)老师用手()。
(4)医生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书:做工)。
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?(板书:思考)。
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?为什么?我们来演示看:
情况二:(1)想做个好孩子(2)想当科学家。
小结:现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。(课件出示“用手又用脑,才能有创造”)。
齐读:“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2,看图说图意。
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书:劳动创造一切)。
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业 。
教学设计示例(二)。
10、
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
是生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
一、揭示课题,启发思考。
1.板书课题:11。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业 。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)“思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
10、
小一语文人有两件宝
三、初读课文。
1,借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2.指名读,正音。
三、学习生字。
1.读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的`?
2.交流记忆方法。
3.重点指导。
办:注意左右两点的位置。
劳:上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
四、小结。
第二课时。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点:
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程:
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)。
二、朗读课文,理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?(板书:双手大脑)。
手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:(发散思维,让学生自由抒发)。
(1)妈妈用手()。
(2)小学生用手()。
(3)老师用手()。
(4)医生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书:做工)。
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?(板书:思考)。
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?为什么?我们来演示看:
情况一:(1)给小树、花儿浇水(2)写字(3)做题。
情况二:(1)想做个好孩子(2)想当科学家。
小结:现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(.课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。(.课件出示“用手又用脑,才能有创造”)。
齐读:“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、.课件出示课文插图1、2,看图说图意。
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书:劳动创造一切)。
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、.总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业。
板书设计:
人有两件宝
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝——双手和大脑。它告诉小朋友们只要用手又用脑,劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”,双手会做工,大脑会思考;第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手,事情就做不好;第五、六句从正面指出只要手脑并用,才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。在教学中,着力点应放在指导学生读书上。正如古人说;“读书百遍,其义自见”,让学生通过读,读准字音,在读中学词学句,在读中悟理。
教法建议。
识字、写字教学。
1.识字教学。
学习生字,注意读准“双、能、劳”的音,区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”,可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2.写字教学。
教写字,可重点指导以下几个字。
双:两个“又”写法不同。左边是偏旁,第二笔是点;右边是“又”字,第一笔横撇要左伸到点下,第二笔是捺。
做:左中右结构,左边要窄些,中间稍短些,右与左一般高,三部分要写得紧凑些。
办:笔顺是,先中间后两边。两点向外。
才:第三笔是撇,不能写成“寸”。
词句教学。
“双手会做工,大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿,而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事,大脑会想些什么,不要抽象地理解。
“用手又用脑,才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。
朗读指导。
朗读是学习语文的重要方法。这首诗节奏性强,韵味十足。教师要注意引导学生掌握诗的节奏。通过黑板、幻灯标出节奏,在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号,掌握读的速度。
如:
双手/会做工,大脑/会思考。
用手/不用脑.工作/做不好。
用脑/不用手,空想/一大套。
一切创造/靠劳动,劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文,要引导学生通过各种形式的读,从读中理解字词,体会句子的意思,领悟文章的道理。
在正确朗读之后,可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆,还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排教学本课可用2课时。
解词导向。
思考进行比较深刻周到的思维活动。[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。[例句]我们从小要好好学习,长大了好创造新生活。
释句导读。
“用手不用脑,事情做不好;用脑不用手,啥也办不到;用手又用脑,才能有创造。”
这句话讲了手脑并用,才能有创造。如果光用手不用脑,就会做傻事。如果光用脑不用手,就只能是空想。
《手脑相长歌》原文:
人生两个宝,双手与大脑。
用脑不用手,快要被打倒。
用手不用脑,饭也吃不饱。
手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。
课文理解。
段落段意。
这首儿歌共有三句话。
第一句:写了双手和大脑是人的两件宝。
第二句:写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句:写了创造靠劳动,劳动要用手和脑。
中心思想。
这首诗写了双手和大脑的作用,并告诉我们要充分利用双手和大脑去学习、劳动和创造。
人有两件宝
教学要求 。
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。 。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点 。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点 ,有些词句不容易理解。
课前准备 。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。 。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间。
2课时。
教学过程 。
一、揭示课题,启发思考。
1.板书课题:11。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业 。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板书设计 :
两件宝。
大脑。
做工 。
思考。
创造 。
人有两件宝
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点 ,有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
教学过程 。
第一课时。
一、揭示课题,启发思考。
课题中两个字没学过,谁会读(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么。
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么。
2.这两件宝该怎样用读第二句。
3.课文最后说什么。
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业 。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)思考“就是干什么(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板书设计 :
两件宝。
创造。
大脑思考。
人有两件宝
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点 。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点 ,有些词句不容易理解。
课前准备 。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。 。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间。
2课时。
教学过程 。
一、揭示课题,启发思考。
1.板书课题:11。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业 。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板书设计 :
两件宝。
大脑。
做工 。
思考。
创造 。
人有两件宝
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点 ,有些词句不容易理解。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
2课时。
一、揭示课题,启发思考。
课题中两个字没学过,谁会读(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么。
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么。
2.这两件宝该怎样用读第二句。
3.课文最后说什么。
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业 。(完成课后练习第2题。)。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)思考“就是干什么(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
两件宝。
创造。
大脑思考。
人有两件宝教案
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点。
有些词句不容易理解。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
2课时。
一、揭示课题,启发思考。
1.板书课题:11。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
两件宝也可以说两个宝。件是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是件,一件衣服、一件事情的件,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的`教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手。
事情。
创造(注意带点字都翘舌音,情为轻声。)。
思考。
做工。
才能(注意带点字都是平舌音,能是后鼻音。)。
劳动。
两件宝。
办不到。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,不的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个又不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把寸的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的又,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间古稍短些,右边反文旁与单人旁一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)思考就是干什么?(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释创造:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板书设计。
大脑做工。
思考创造。
人有两件宝
1.学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
一、导入 新课。
l.拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
二、听课文录音,整体感知。
三、初读课文。
1.借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2.指名读,正音。
四、学习生字。
1.读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2.交流记忆方法。
3.重点指导。
办:注意左右两点的位置。
劳:上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
五、小结。
教学目标 :
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点:
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程 :
一、复习导入 。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)。
二、朗读课文,理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?(板书:双手大脑)。
手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:(发散思维,让学生自由抒发)。
(1)妈妈用手()。
(2)小学生用手()。
(3)老师用手()。
(4)医生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书:做工)。
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?(板书:思考)。
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?为什么?我们来演示看:
情况一:(1)给小树、花儿浇水(2)写字(3)做题。
情况二:(1)想做个好孩子(2)想当科学家。
小结:现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。(课件出示“用手又用脑,才能有创造”)。
5、齐读:“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2,看图说图意。
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书:劳动创造一切)。
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业 。
双手做工。
劳动创造一切。
大脑思考。
人有两件宝教学设计
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
2课时
1.板书课题:11 人有两件宝
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的`本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手 事情 创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)
思考 做工 才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)
劳动 两件宝 办不到
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)
3.齐读课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。(完成课后练习第2题。)
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______
农民_______
护士_______
老师_______
(2)思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工( )做( )才( )
公( )作( )寸( )
人有两件宝
以下是一篇关于一年级品德与社会《人有两件宝》的说课稿范文,欢迎大家参考借鉴,希望对大家有帮助。
尊敬的各位评委、各位老师,上午好!
我今天要说的内容是一年级品德与社会《人有两件宝》,我将从以下几点说起。
通过第9课的学习,学生应该懂得“好的生活不能坐等得来,要靠勤劳的双手”,通过第10课的学习,学生应该知道“不断动脑筋,找出缺点想办法,才能使生活用品不断改进”,而本课是对第9课和第10课的综合和提升:让学生从故事和实例中明白人有两件宝——双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝,只有用好这两件宝,才能创造幸福的生活。
通过第9、10课的学习,学生已知道双手和大脑的用处,但对于大脑和双手哪个更重要不太明确。
知道人有两件宝:双手和大脑;初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活;尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。
“生活性”和“活动性”是二期课改的灵魂。在设计教学时,抓住学生的课堂生活、现实生活“做文章”;采用辩论、辨析、实践等活动让学生逐步明理。
实践体验法:当学生懂得了只有手脑都用才能创造幸福的生活后,通过“变魔术”的游戏使学生体验运用两件宝取得成功的喜悦。
本课分两课时进行教学,第一课时目标为“知道每个人都有两件宝:双手和大脑;初步懂得双手和大脑对人们非常重要;体验运用两件宝取得成功的喜悦。”第二课时目标为“联系实际,让学生懂得只有手脑都能用才能创造幸福的生活;尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。”
对于儿童来说,只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活;对于品德教学来说,只有引导儿童关注和实践他自己的生活,才会成为有意义的教学,只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活,才会成为有效的教学。因此,教学时我将学生已明白的道理(通过以往教学)和已有的生活经验作为教学活动的基本依据,使教学的全过程体现为生活化德育。如:在教学的一开始,我就设计了一个复习的环节,唤起学生的记忆,随即组织学生运用已有的生活经验展开辩论——手和脑究竟哪个重要,等学生明白道理后,又拿出现实生活中一些错误的认识让学生辨析,进而进一步引导学生领悟到两件宝缺一不可。
活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、体验活动。如在教学的最后一个环节,我发给每一个学生一张彩色纸,让学生动脑动手做“变魔术”的游戏,让学生在动手实践的过程中体验感悟到:双手和大脑人人都有,我们只要充分用好这两件宝,才会创造出更好的生活,从而引导学生成为他自己生活的实践者、体验者和创造者。
(2)初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。
(3)尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。
利用教材中的“故事园”、“小舞台”、“聪明豆”等完成整堂课的教学目标。
双手和大脑这两件宝一个也不能少。
整堂课突出“活动性”,在活动中,引导学生动口、动手、动脑,使他们在活动中明理益智。
(1)教师:课件彩色纸。
(2)学生:剪刀。
两课时。
1、启发谈话:小朋友们,丁丁可是我们的老朋友了,通过第9、第10课的学习,我们知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐,放学回家看看报纸;他们家的电视机也从爷爷、奶奶时的12寸黑白电视机到了现在的43寸背投式彩色电视机。
那么,你们知道丁丁家的幸福生活是靠什么得来的吗?
2、揭示课题:对呀,幸福生活是靠智慧的大脑和勤劳的双手创造出来的。大脑和双手就是我们人类的两件宝。今天,我们就来学习11课《人有两件宝》。
3、齐读课题。
1、大组讨论:这两件宝贝谁更重要呢?有一天,“大脑”和“双手”为这事吵了起来,想象一下,他们会说些什么呢?自由组成“大脑队”和“双手队”进行辩论。
2、故事明理:他们各有各的说法,谁也说服不了谁,我相信小朋友听完《阿勤和阿聪》的故事以后自然就有结果了。
(1)听上半部分故事:
同桌讨论:怎样才能解决这个棘手的问题呢?你们能不能帮他们出出主意?
(2)师简述半部分故事:
阿勤和阿聪相互学习,取长补短。不久,阿勤学会了设计,阿聪学会了制作。后来,他俩索性合作开了一个作坊,生产出来的凳子既美观又实用,大受欢迎,人们排着队争相购买。
现在你能说说手脑哪个更重要了吗?
1、出示儿歌。
2、跟读儿歌。
3、齐读儿歌。
2、小结明理:对呀,科学家要动脑思考,但也离不开动手做实验;清洁工人动手打扫也离不开动脑改进方法,提高工作效率。
1、动手实践:双手和大脑人人都有,只要我们好好利用他们就能学好本领,做出成绩。接下去,就让我们动动脑、动动手,把我们手中的纸变长。只能用剪刀剪,不能用别的工具。
2、总结提升:刚才,小朋友们先通过大脑想办法,然后又用灵巧的双手配合着大脑的想法,把纸变长,真了不起。是的,做任何事都离不开手和脑,愿我们多动手,勤用脑,用我们智慧的大脑和勤劳的双手谱写生活最美好、最动听的乐章。