教学工作计划需要综合考虑学生的学习需求、教学资源和教学环境等因素。教学工作计划是教师教学的基础和核心，以下是一些经验丰富的教师编写的优秀教学工作计划，供大家参考学习。
物理的教案
1、知道磁性、磁体、磁极的概念。
2、知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象。
（二）过程与方法。
1、通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力；
2、通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。
（三）情感、态度与价值观。
1、通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。
2、让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。
感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
（一）激趣置疑，引入新课：
这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？
关于磁，在生产生活中哪些地方用到磁？
本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。
（二）新课过程：
02磁的基本知识。
在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性认识，今天我们利用桌上的器材，深入的研究磁的几个问题：
1、磁铁能吸引哪些物体？
2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？
3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。
师生总结知识：
1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体。（天然，人造:条形，蹄型）。
2、磁极：磁体上磁性最强的部分。
演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极。
演示实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
小铁钉原本没有磁性，靠近或接触磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。
03磁场。
引入：在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没有）。
小磁针偏转要受到力的作用，这说明甲物体周围空间的确存在着一种看不见、摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。这种物质存在于什么周围？（揭开盒子）。
04磁体。
1、磁场：客观存在的特殊物质。
2、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
实物展板：出示一条形磁铁，在它周围磁场内放入一小磁针，转动后指向依然，更换后指向依然，换其他位置呢？指向不同。小磁针在相同位置有明确的指向，在不同位置指向不同，这说明什么问题?磁场具有方向性。小磁针静止时n极指向我们规定为该点的磁场方向。
3、磁场方向：某点磁针静止时n极指向。
（确定某几点的磁场方向，并连线）这样我们大致知道了这条线上的磁场方向是这样的。
如果要知道其他点的磁场方向，如何确定呢？学生作答。
示范：条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下玻璃板，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。（ppt）。
磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时n极指向为该点的磁场方向。
条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下桌面，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。
学生分组实验（一组做条形，一组做u型）。
磁场看不见，摸不着，为了直观形象的描述磁场，物理学中引入了这些带箭头的曲线来描述磁场的性质和特征，叫做磁感应线，简称磁感线。
05磁感线。
1、磁场真实存在，而磁感线是假想的曲线，实际并不存在。
虽然从图片中看磁感线是平面图，但磁场是在立体空间内存在的。
2、外部从n极出发，回到s极。
3、磁场方向：磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。
4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。越密表示该点的磁场最强。
图片展示：两同名磁极磁感线分布，两异名磁极磁感线分布。
（三）小结：
（四）练习：
06板书设计。
第一节磁是什么。
一、磁的基本知识：
磁性、磁体、磁极、磁化。
二、磁场。
1、真实存在的特殊物质。
2、磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
3、磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时n极指向为该点的磁场方向。
三、磁感线。
1、假象的曲线。
2、外部：n出s入。
3、磁感线某点的切线方向为该点的磁场方向。
4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。
高中物理选修1,1《电容器》教案
一、知识与技能：
1、了解电容器的构造和常用电容器。
2、知道电容器充电和放电过程是能量转化的过程。
3、了解电容器的电容。
二、过程与方法：
经历影响平行板电容器电容因素的实验探究过程，知道决定平行板电容器电容大小的因素。
三、情感态度与价值观：
培养学生热爱科学，积极探索的精神。
四、重点和难点。
1、电容器的概念、定义式及影响平行板电容器电容因素。
2、电容的定义和引入。
3、对平行板电容器的动态分析。
一、预习案。
一、请学生自主学习教材。
构造。
电容器的充电、放电。
2、电容(记忆)。
定义。
公式：
单位：
电容的物理意义。
3、平行板电容器的电容(记忆)。
平行板电容器的决定式：
4、常用电容器(了解)。
二、探究案。
1、对电容的理解。
甲同学说:“电容器带电越多,电容越大,不带电时,电容为零”.此说法对吗?为什么?
2、决定平行板电容器电容大小的因素。
(1)(详参阅p30图1.8-4)。
静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出两个导体之间的电势差u.
(2)学生注意观察现象并思考下列问题。
(2)结论:。
平行板电容器的决定式：
三、练习案。
1、对于一个电容器，下列说法中正确的是().
a、电容器所带的电量越多，电容越大。
b、电容器两极板间的电势差越大，电容越大。
c、电容器所带的电量增加一倍，两极板间的电势差也增加一倍。
d、电容器两极板间的电势差减小到原来的1/2，它的电容也减小到原来的1/2。
2、一个电容器，带了电量q后，两极板电势差为u，若它带的电量减少q/2，则。
a.电容为原来的1/2，两极板电压不变。
b.电容为原来2倍，两极板电压不变。
c.电容不变，两极板电压是原来的1/2。
d.电容不变，两极板电压是原来的2倍。
3、将一个平行板电容器接上电源后再切断电源.然后使两极板间的距离增大一些，则关于电容器两极的电压u和两极间的场强e的变化，下列说法正确的是()。
a.u增大，e增大，b.u增大，e不变c.u不变，e减小，d.u减小，e减小。
物理的教案
1、了解熔化和凝固的定义，熔化曲线的物理意义以及晶体与非晶体概念。
2、通过亲身参与探究实验，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、思辨、交流的能力。
3、在开展合作学习的过程中，学会合作、主动交流沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
【重点】熔化和凝固的概念，晶体与非晶体的概念。
【难点】完整进行探究实验的方案设计。
环节一：导入新课。
教师提问学生：谚语有“下雪不冷化雪冷”，为什么我们生活中物质有几种常见形态物质的三种形态间有着怎样的关系呢引发学生思考，导入新课《熔化和凝固》。
环节二：新课讲授。
1、物态变化。
教师提问学生：物质可不可以在固、液、气三种形态中相互转换从水可以转化为水蒸气、冰，引出物态变化的概念。
2、熔化与凝固。
教师设置疑问：水变为冰，冰变为水这两个过程分别是什么教师讲解熔化与凝固的概念，物质从固态变为液态的过程叫熔化，例如：蜡烛熔化为烛液。物质从液态变为固态的过程叫做凝固，例如：熔浆凝固成火山岩。
3、探究实验：固体熔化时温度变化规律。
教师提出问题：不同物质融化时，温度变化规律是否相同。
猜想与假设：学生大胆猜想，认为所有物体融化时温度都是不断升高。
制定计划与设计实验：教师展示实验器材，如海波、石蜡、酒精灯、温度计、烧杯、试管、石棉网。学生小组讨论后汇报实验思路：将海波或石蜡放置于两个烧杯中开始加热，利用温度计测量温度并记录。
教师提问学生：如何保证物质受热均匀，测温准确引出水浴法加热。
教师总结学生思路并补充：将海波和石蜡装在试管中，放入装有水的烧杯，利用酒精灯进行加热。要求从40度开始，每隔一分钟读取一次温度并观察物质状态，将数据记录在教材表格中，最后绘制熔化温度随时间变化图像。
进行实验与收集证据：学生分为左右两组分别探究海波和石蜡的温度变化，教师巡视。在巡视的过程中，对有困难的学生进行指点和帮助，并且强调安全问题。
分析与论证：学生根据记录数据，完成曲线图绘制，并汇报各阶段实验现象：海波熔化过程中经历固、固液共存、液三种状态石蜡融化过程经历固、粘稠、液三个状态。
教师在多媒体上呈现温度随时间变化图像，引导发现海波熔化过程中温度不变，但需要继续吸热才能完成熔化。石蜡全过程温度不停升高，不断吸热，熔化就是物质吸热的过程。并讲解凝固为熔化逆过程，过程中需要不断放热。
4、晶体与非晶体。
教师直接讲解晶体与非晶体的'概念。海波熔化时，所处的温度称为海波的熔点，当海波液体转化为海波固体时，所处的温度称为为凝固点，两者在数值上是相同的。像海波一样具有固定的熔点和凝固点的物质称为晶体，像石蜡一样没有固定的熔点和凝固点的物质称为非晶体。教师多媒体呈现常见的晶体与非晶体。
环节三：巩固提高。
学生例举说出熔化和凝固在生活中的应用。
环节四：小结作业。
小结：师生共同总结。
内容页_封装底部。
物理的教案
1.知识目标。
(1)理解向心加速度的概念;知道匀速圆周运动中产生向心加速度的原因;。
(2)知道在变速圆周运动中，可用公式求质点在圆周上某一点的向心加速度。
2.能力目标。
(1)理解向心加速度公式的确切含义，并能用来进行计算;。
(2)懂得物理学中常用的研究方法，培养学生的学习能力和研究能力。
3.德育目标。
通过a与r及、v之间的关系，使学生明确任何一个结论都有其成立的条件。
1.重点：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用来进行计算。
2.难点：匀速圆周运动的向心加速度都是大小不变，方向在时刻改变。
讲授法、归纳法、推理法。
1教材处理。
1)重点。
理解向心加速度的观念，明确它的意义、作用、公式及其变形.
2)难点。
运用向心加速度知识解释有关现象，解释有关问题.
3)疑点。
l向心加速度起什么作用?
l怎样进行多因素影响的分析?(控制变量法，可以略讲)。
4)解决办法。
l充分利用实验说明问题。
l充分利用推理说明问题。
5)栏目处理意见。
l48页的思考与讨论可作为本章的引入，
l50页的思考与讨论是本节的难点，不作为重点，引导用极限思想进行处理。
(1)向心加速度概念的.建立首先要领会它的方向指向圆心，可以用动力学的观点进行理解，但要建立科学的思维方法。
(2)引导学生去网站查阅向心加速度的几种推导方法或老师给向心加速度推导方法的资料,指导他们学习和领会.
3学习资源。
由于三角形aob与矢量三角形相似，所以可以由此推导出加速度的。
根据的关系，向心加速度有如下的计算公式：
当线速度v一定时，向心加速度与半径成反比，当角速度w一定时，向心加速度与半径成正比。
物理的教案
1．通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。
2．通过学习知道“光沿直线传播”是一种近似规律。
（二）过程与方法。
1.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。
2.在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。
（三）情感、态度与价值观。
通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德。
单缝衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。
衍射条纹成因的初步说明。
1．通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。
2．通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。
3．通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。
jgq型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用），投影仪（本节课在光学实验室进行）。
（一）引入新课。
复习水波的衍射。
［投影水波衍射图片（如图1、图2所示）］。
图1。
图2。
师：请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题：
1.什么是波的衍射？
2.图2中哪一幅衍射现象最明显？说明原因。
生1：（议论后，一人发言）波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图2中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小。
师：前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法？
生2：我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比。
师：很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么？
学生一起总结：障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。
师：光也是一种波，也能够发生衍射。这节课我们来认识光的衍射。
（二）进行新课。
1．光的衍射。
（学生讨论后，一致认为，光波也应有衍射本领，但无法举出例子）。
生：可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的`障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象.
师：很有道理，大家来想想办法解决这一问题.
（学生讨论，设计出多种实验观察方案，绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件，教师加以肯定鼓励）。
［实验观察］。
安排学生根据上面的设想，自制单缝和小孔.
1.用单缝观察日光灯光源.
2.用小孔观察单色点光源.
师：请大家认真观察，然后告诉我你看到的现象.
（学生回答基本上有两类现象，一是观察到了单一的一条亮线或一个圆形亮点，二是观察到比较模糊的明暗相间的线状或环状条纹）。
师：大家做得很认真，有几位同学已成功地观察到了光的衍射现象，现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象.
［教师演示］。
在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用氦氖激光器照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如图所示.
调节单缝宽度演示，得出下列结果.
缝宽较宽较窄很窄极窄关闭。
师：请大家将我们的实验结果与课本插图的几幅照片比较，总结一下光要发生明显的衍射应满足什么条件.
生：当狭缝的宽度比波长小或跟波长差不多时，光偏离了直线传播方向，发生了明显的衍射.
（点评：通过实验探究，获取必要的感性认识。为以后从理论上认识光的衍射奠定基础。）。
师：大家通过实验观察到，光在传播过程中能离开直线绕过障碍物到达阴影里去，这一现象叫做光的衍射现象.衍射时产生的明暗条纹叫做衍射图样.其实，不仅单缝，还有圆孔，多条平行狭缝以及各种不同形状的障碍物都能使光发生衍射.同机械波的衍射一样，光发生明显衍射现象的条件是：障碍物或孔的尺寸可以跟光的波长相比，甚至比光的波长还小.
师：下面我们再来观察一下圆孔和光栅的衍射现象.
（教师演示，将单缝分别换成圆孔和光栅，可以在屏上观察到清楚的明暗相间的圆环和清晰的明暗相间的条纹.)。
师：同学们已经注意到，在衍射现象中，常有一些亮线和暗线，据此大家来猜猜原因.
生：在干涉现象中我们也观察到明暗相间的条纹，我想这里的道理应该跟在干涉现象中差不多.
生：条纹应该是彩色的，因为不同色光波长不同，在叠加时形成条纹位置也不一样，叠合时形成彩色.
师：回答得非常好，大家明白了吗？
生：明白.(教师指导学生用两支铅笔并拢观察日光灯衍射条纹)。
师：光的衍射现象表明，我们平时说的“光沿直线传播”只是一种特殊情况。在障碍物的尺寸比波长大得多的情况下，光的传播是沿直线，当障碍物的尺寸可以与光的波长相比拟时，光的衍射现象就十分显著，这时就不能说光沿直线传播了。
师：在光的衍射现象中，历史上有过一个“泊松亮斑”的故事，请大家来阅读课本66页“科学足迹”栏目中的短文――泊松亮斑.
师：大家想不想看看这个亮斑？
生：想.
（教师演示，用被磁化的钢针吸一粒钢珠，悬起，使激光束与钢珠球心在同一直线上，如图所示，就能在屏上观察到钢珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑.）。
师：著名数学家泊松根据物理学家菲涅耳提出的波动理论推算出圆板阴影的中心应该是一个亮斑，想借此驳倒菲涅耳的波动理论，菲涅耳与阿拉果接受了泊松的挑战，通过多次实验，发现圆板中心确有一个亮斑。这样“泊松亮斑”实验就成了光的波动理论的精彩验证。大家从这个故事得到什么启发。
生1：验对物理研究有重要作用。
生2：到别人的质疑，要冷静面对，不要轻易放弃自己的立场或观点。
生3：学要坚持真理，实事求是。
（学生的回答很全面，教师要及时肯定鼓励）。
2．衍射光栅。
师：指导学生阅读教材有关内容。了解衍射光栅的制作原理。
（三）课堂总结、点评。
本节课我们通过复习，回顾了机械波的衍射及产生明显衍射的条件。我们还观察到了光波的衍射现象。进一步认识光的波动性，光的直线传播只是一种特殊情况。
下面我们通过课件，再来回顾一下光的衍射现象。
[课件演示]《光的衍射》。（再次回顾光的衍射现象，增强感性认识，达到巩固所学知识的目的。）。
（四）课余作业。
完成p68“问题与练习”的题目。
课后阅读67页“科学漫步”――x射线衍射与双螺旋。
附：课后训练。
1．点光源照射一个障碍物，在屏幕上所成的阴影的边缘是模糊的，这种现象是光的（）。
a．反射现象b．折射现象c．干涉现象d．衍射现象。
答案：d。
2．下列情况中能产生明显衍射现象的是（）。
a．光的波长比孔或障碍物的尺寸大得多。
b．光的波长与孔或障碍物的尺寸相仿。
c．光的波长等于孔或障碍物的尺寸。
d．光的波长比孔或障碍物的尺寸小得多。
答案：abc。
3．下列关于单缝衍射图样的说法中正确的是（）。
a．它和双缝干涉图样完全相同。
b．亮条纹的亮度都相同，而宽度不同。
c．中央亮条纹的亮度和宽度最大。
d．亮条纹的宽度相同，而亮度不同。
答案：c。
4．在用单色平行光照射单缝观察衍射现象的实验中，下列说法正确的是（）。
a．缝越窄，衍射现象越显著。
b．缝越宽，衍射现象越显著。
c．照射光的波长越长，衍射现象越显著。
d．照射光的频率越高，衍射现象越显著。
解析：要观察到明显的衍射现象，必须孔或障碍物的尺寸足够小，可以和光的波长相比.由于光的波长极短，所以要求孔或缝的尺寸要非常小，光的波长越长，相当于缝越窄，而频率越高，波长越小，故ac正确.
答案：ac。
5．在做杨氏双缝干涉实验时，将其中的一条狭缝挡住，在屏上仍能观察到明暗相间的条纹，此条纹（）。
a．仍是原来的干涉条纹，只是亮度减弱了。
b．仍是干涉条纹，只是条纹宽度变窄了。
c．是衍射条纹。
d．无法确定是干涉条纹还是衍射条纹。
答案：c。
6．下列哪些现象是光的衍射产生的（）。
a．泊松亮斑。
b．阳光下茂密的树阴中地面上的圆形亮斑。
c．阳光经凸透镜后形成的亮斑。
d．平行光照在一个较大障碍物上后，影的轮廓模糊不清。
答案：ad。
7．在下图中，a、b两幅图是由单色光分别入射到圆孔而形成的图样.其中a是光的________（填“干涉”或“衍射”）图样.由此可以判断出图a所对应的圆孔的孔径________（填“大于”或“小于”）图b所对应的圆孔的孔径。
ab。
解析：只有障碍物或孔的尺寸比光波波长小或跟光波波长相仿时，才能发生明显的衍射现象，图a是光的衍射图样.由于光波波长很短，约在10－7m数量级以上，所以图a对应的圆孔的孔径比图b对应的圆孔的孔径小.图b的形成可以用光的直进解释.
答案：衍射小于。
8．在固定于光具座上的点燃的蜡烛和光屏之间，放置一个不透明的板，板上开一个直径可调的小孔，让圆孔直径从1cm左右开始逐渐调小至封闭，在这一过程中在屏上将依次出现的图样正确的是（）。
a．蜡烛倒立的像，明亮的圆斑，明暗相间的圆环。
b．蜡烛倒立的像，明暗相间的圆环，明亮光斑。
c．明亮圆斑，蜡烛倒立的像，明暗相间的圆环。
d．明亮圆斑，明暗相间的圆环，蜡烛倒立的像。
答案c。
高中物理选修1,1《指南针与远洋航海和电流的磁场》教案
1、下列关于地磁场的描述中正确的是：()。
a.指南针总是指向南北，是因为受到地磁场的作用。
b.观察发现地磁场的南北极和地理上的南北极并不重合。
c.赤道上空的磁感线由北指南。
d.地球南、北极的磁感线和海平面平行。
2、关于磁感线和电场线，下列说法中正确的是()。
a、磁感线是闭合曲线，而静电场线不是闭合曲线。
b、磁感线和电场线都是一些互相平行的曲线。
c、磁感线起始于n极，终止于s极;电场线起始于正电荷，终止于负电荷。
d、磁感线和电场线都只能分别表示磁场和电场的方向。
二、知识梳理。
1.磁场、磁感线、地磁场、电流的磁场。
(1)1820年，丹麦物理学家__________用实验展示了电与磁的联系，说明了电与磁之间存在着相互作用，这对电与磁研究的深入发展具有划时代的意义，也预示了电力应用的可能性。
(2)磁体和_______的周围都存在着磁场,磁场对________和电流都有力的作用.磁场具有方向性,规定在磁场中任一点,小磁针_______的受力方向为该点的磁场方向.也就是小磁针_______时_______所指的方向。
(3)磁感线可以形象地描述磁场的分布。磁感线的_______反映磁场的强弱。
(4)描述磁场用磁感线。磁感线是指在磁场中引入的一系列曲线，其上每一点的______方向表示该点的磁场方向，也是小磁针静止时____的指向.
磁感线在磁铁外部由____极到_____极，在磁铁内部由____极到_____极，构成一闭合的曲线。磁感线越密处磁场越____，磁感线越疏处磁场越____.
(5)地球的地理两极与地磁两极并不完全重合，其间有一个交角，叫做_______。
2.电流磁场的方向。
(1)判断直线电流的磁场具体做法是右手握住_______，让伸直的拇指的方向与_______一致，那么，弯曲的四指所指的方向就是_______的环绕方向。
(2)判断通电螺线管的磁场具体做法是右手握住_______，让弯曲的四指所指的方向跟_______一致，拇指所指的方向就是螺线管______________的方向。
三、例题分析。
例题1：关于磁感应强度和磁感线，下列说法中错误的是()。
a、磁感线上某点的切线方向就是该点的磁感线强度的方向。
b、磁感线的疏密表示磁感应强度的大小。
c、匀强磁场的磁感线间隔相等、互相平行。
d、磁感就强度是只有大小、没有方向的标量。
例题2：大致画出图中各电流的磁场磁感线的分布情况。
四、课后练习。
1、关于磁感线的概念和性质，以下说法中正确的是()。
a、磁感线上各点的切线方向就是小磁针静止时北极的指向。
b、磁场中任意两条磁感线有可能相交。
c、铁屑在磁场中的分布所形成的曲线就是实际存在的磁感线。
d、磁感线总是从磁体的n极发出终止于磁体的s极。
2、在图3-1-11中，已知下列各图中的电流方向，请画出相应的磁感线。
语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。
语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。
物理教案
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好!
我是xx号考生，我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！因此，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探索的精神。承认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！
一、说教材。
(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)。
“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路”的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理规律的科学方法的认识。
二、说学情。
(过渡句：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。)。
学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不陌生，所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和帮助学生自己进行知识的建构，学生们可以自主探索电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用测量工具。
三、说教学目标。
(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标)。
【知识与技能】。
知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。
【过程与方法】。
通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量用电器两端的电压，提高动手操作能力。
【情感态度与价值观】。
养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望。
四、说教学重、难点。
(过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的.重点、难点)。
【重点】。
理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。
【难点】。
能够用电压表测量电路中电压大小。
五、说教学方法。
(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法)。
在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回顾电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。
六、说教学过程。
(过渡句：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。)。
环节一：新课导入。
播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。
环节二：新课讲授。
组织学生通过合作交流，通过讨论和师生共同总结可以得出，电压是电源提供的，电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电源的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。
教师讲解电压通常用字母u表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是v。
常用单位有千伏(kv)、毫伏(mv)。
在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展示生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)。
通过教师的讲解，了解电压的作用、提供装置、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。
每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，
教师讲解电压的高低可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压表。
让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。
1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?
学生回答问题，教师进行改正并总结。
教师讲解电压表的使用步骤：
1、调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处。
2、认：认清量程和分度值。
3、连：连接电压表。
4、读：读数。
实验结果表明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同点。
学生通过实验室电压表测量电路电压，体会应用物理知识带来的快感，学以致用。
环节三：巩固提高。
学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的掌握。
环节四：小结作业。
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。
【设计意图：这一环节的设置，对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。】。
七、说板书设计。
(过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计)。
高中物理选修1,1《磁性材料》教案
教学目标：
1、了解磁化与退磁的概念。
2、了解磁性材料及其应用。
教学过程：
一、磁化和退磁。
问：为什么铁磁性物质磁化后能有很强的磁性?(铁磁性物质的结构与其他物质有所不同，物质是由原子构成的，原子是由原子核和电子构成，电子绕核旋转，这就相当于一个小磁体，称之为磁畴，磁化前，各个磁畴的磁化方向不同，杂乱无章地混在一起，各个磁畴的作用在宏观上互相抵消，物体对外不显磁性。磁化过程中，由于外磁场的影响，磁畴的磁化方向有规律地排列起来，使得磁场大大加强。这个过程就是磁化的过程，高温下，磁性材料的磁畴会被破坏.在受到剧烈震动时，磁畴的排列会被打乱，这些悄况下材料都会产生退磁现象。有些铁磁性材料，在外磁场撤去以后，各磁畴的方向仍能很好地保持一致，物体具有很强的剩磁.这样的材料叫做硬磁性材料。有的铁磁性材料，外磁场撤去以后，磁畴的磁化的方向又变得杂乱，物体没有明显的剩磁，这样的材料叫做软磁性材料。永磁体要有很强的剩磁，所以要用硬磁性材料制造.电磁铁要在通电时有磁性，断电时失去磁性，所以要用软磁性材料制造。)。
阅读。
三、磁记录。
阅读。
四、地球磁场留下的记录。
阅读。
一、磁化和退磁。
1、磁化：钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象。
5、硬磁性材料：磁化后撤去外磁场，物体具有很强的剩磁。
软磁性材料：磁化后磁畴的磁化的方向又变得杂乱，物体没有明显的剩磁。
三、磁记录。
四、地球磁场留下的记录。
高中物理选修1,1《电荷库仑定律》教案
教学三维目标。
(一)知识与技能。
1.掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量.
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.
3.知道库仑扭秤的实验原理.
(二)过程与方法。
通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
(三)情感态度与价值观。
培养学生的观察和探索能力。
教学重难点。
重点：掌握库仑定律。
难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算。
教学过程。
教学过程：
(一)复习上课时相关知识。
(二)新课教学【板书】----第2节、库仑定律。
提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?
【演示】：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向.使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2-1).
【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1.距离.2.电量.
公式：
静电力常量k=9.0×109nom2/c2。
适用条件：真空中，点电荷——理想化模型。
【介绍】：(1).关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷.严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的.这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念.容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正.
(2).要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下.
扩展：任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的.任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律.用矢量求和法求合力.
利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷.
静电力同样具有力的共性，遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则.
【板书】：3、库仑扭秤实验(1785年，法国物理学家.库仑)。
【演示】：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧.
实验技巧：(1).小量放大.(2).电量的确定.
【例题1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力.已知电子的质量m1=9.10×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg.电子和质子的电荷量都是1.60×10-19c.
分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解.
解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是。
可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处;它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力.其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计.
【例题2】：详见课本p9。
【小结】对本节内容做简要的小结。
(三)巩固练习。
复习本节课文及阅读科学漫步。
引导学生完成问题与练习，练习1、2、4，作业纸。
参考题。
a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。
2.如图14-1所示，a、b、c三点在一条直线上，各点都有一个点电荷，它们所带电量相等.a、b两处为正电荷，c处为负电荷，且bc=2ab.那么a、b、c三个点电荷所受库仑力的大小之比为________.
3.真空中有两个点电荷，分别带电q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它们相距375px，现引入第三个点电荷，它应带电量为________，放在________位置才能使三个点电荷都处于静止状态.
4.把一电荷q分为电量为q和(q-q)的两部分，使它们相距一定距离，若想使它们有最大的斥力，则q和q的关系是________.
说明：
1.点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识.
2.通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计.
3.在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力.
4.库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍.
物理选修心得体会
作为一门深受广大学生喜爱的理科课程，物理选修课在高中课表中占据了重要的地位。在我所学习的这门物理选修课中，我获得了许多新的知识和实践技能，同时也受益匪浅。以下是我对物理选修课的心得体会。
首先，物理选修课让我更加深入地了解了科学知识。在这门课程中，我们学习了物理学的经典理论和原理，从基础概念到复杂的公式，每一个知识点都直接或间接地解释了身边的事物和现象。通过学习光的折射、声音的传播等内容，我对光学和声学的原理有了更加深刻的理解。例如，我掌握了光的折射定律，并能够很好地解释为什么在水中看上去物体会变形。除此之外，物理选修课还教会了我如何运用科学知识解决实际问题，比如通过计算机模拟进行物理实验等。
其次，物理选修课为我提供了多种多样的实践机会。物理学习的方法是实践出真知，而物理选修课不仅提供了实验环节，还有许多实践活动。在课上，我们经常进行小组讨论，集思广益，探讨解决问题的不同方法。更重要的是，我们还参加了校内外的物理竞赛和科学展示活动，能够将学到的知识和技能实际运用于竞赛和项目中。这样一来，不仅可以检验自己的物理知识和能力，还可以提升自己的团队合作和沟通技巧。
第三，物理选修课培养了我批判思维和问题解决能力。物理学是一门思维逻辑严密的学科，而物理选修课更注重培养学生的批判性思维。在课上，老师会提出一些探讨性的问题，要求我们从各个角度进行思考和回答。这样做不仅让我逐渐养成了分析问题、理性思考的习惯，还培养了我处理复杂问题的能力。同时，物理选修课也给了我锻炼思维的机会。在解决物理实验和问题时，我不断思考和尝试不同的方法，培养了我的问题解决能力。
第四，物理选修课增强了我对物理学科的兴趣。物理学作为自然科学的重要一支，一直以来都备受瞩目。而物理选修课通过丰富多样的学习内容和实践活动，激发了我的学习兴趣。我开始主动关注科学新闻和物理研究，参加物理学术讲座和展览，不断拓宽自己的学习视野。我发现，物理学是一门有趣且具有挑战性的学科，探索宇宙的奥秘是一种乐趣。因此，我决定在大学时选择物理学作为我的专业。
最后，物理选修课还培养了我的实践动手能力。物理学不仅是理论学科，更是一门注重实践动手能力的学科。在物理选修课中，我们不仅学习了实验操作的方法，还进行了各种实验。通过进行实验观察和数据处理，我不仅锻炼了自己的实验技能，还提升了自己的动手能力。这不仅对我今后的学习和研究有着积极的影响，也对我将来的生活和职业发展具有非常重要的意义。
总之，物理选修课给我提供了丰富的学习内容和实践机会，培养了我的科学思维和问题解决能力，并增强了我对物理学科的兴趣。这门课程让我更加深入地了解了物理学科的魅力，为我今后的学习和职业发展打下了坚实的基础。通过这门课程的学习，我相信我不仅掌握了物理知识，更获得了一种探索世界和思考问题的能力。
物理的教案
１、理解电功和电功率的概念及公式，能进行相关运算。
２、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生产、生活中的应用。
３、能结合实际问题区分电功和电热，进一步体会能量守恒的意义和普适性。
１、当电路接通时，电路内就建立起了_____，自由电荷在_____作用下____运动而形成电流，这时电场力对自由电荷做了功，就是我们常说的_____，计算公式：＿＿＿＿。
２、电流做功的快慢用_____表示，它等于电流在单位时间内所做的功，计算公式为_______________。额定功率是指___________________________。
３、焦耳定律的内容_______________________________________________________表达式为____________，在纯电阻电路中，电流所做的功与产生的电热_____，电热的计算公式还有：________________；而在非纯电阻电路中，电流做功所消耗的电能除部分转化为内能外，还要转化为机械能、化学能等。这时电功用公式______________计算，产生的.电热只能用公式______________计算，此时，电功w___（填“大于”或“小于”）电热q。
４、焦耳定律的微观解释：当导体内的电子在_____作用下做_____运动时，会与金属离子不断碰撞，碰撞时把一部分动能传递给离子，使离子的热运动____，导致导体发热。显然，电流越大、电阻越大，碰撞就越频繁、剧烈，发热就越___。
５、电动机是将电能转化为___能的设备，电动机通电后，电流做的功_____（填“大于”或“小于”）产生的机械能，这是因为________________________。
６、举例说明电流的热效应的广泛应用和危害。
例一、1、电动机的额定电压为u，额定电流为i，线圈的电阻为r，则此电动机的额定功率（输入功率）为_____，正常工作时的热功率为______，输出的机械功率为______，电动机的效率为______。三者的关系可表达为____________________。当电动机突然卡住不转，此时输出的机械功率为________，电动机消耗的电能全部转化为_____能，此时的电流为______，热功率为__________。
例二、关于电功率和热功率的下列说法，正确的是。
a、电功率就是热功率。
b、统一电路中，电功率可以大于等于热功率，也可以小于热功率。
c、电功率就是电路中电能转化为内能的功率。
d、热功率就是电路中因发热而消耗的功率。
１、课本p59：1—3题。
２、一只普通的家用照明白炽灯泡，正常发光时，通过它的电流值与哪一数值较为接近？
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
同步训练p69---70，能力培养1----7题。
物理的教案
一、教学目的、任务。
《微格教学》是师范院校教育专业学生的公共必修课，是对师范教育教学微观研究的一门学科，是课堂教学技能训练的实践性课程。它要求学生具备扎实的学科基础知识，在相关《心理学》、《教育学》、《教育技术》、《学科教材分析和教学法课》之后开设。通过本课程的学习与训练，使学生熟练掌握并灵活运用各种教学技能，学会运用微观研究教育教学的方法，为教育实习和毕业后胜任教师的课堂教学工作打下扎实的基础。
二．课程教学目的：
通过本课程的学习，使学生理解微格教学的概念、特征、特点、地位和方法，了解课堂教学技能的分类；重点掌握并灵活应用各项教学技能和教学设计的方法；学会教学技能的反馈和评价的方法；学会教学技能训练教案的编写；学会多媒体教学媒体的选择与运用，优化课堂教学的方法；了解微格教学系统设备的使用方法。
三、课程教学的基本要求。
教学方法要体现化学教学的特点，注意联系中学物理教学实际，帮助学生掌握物理微格教学的基本理论，并将教学法理论努力运用于中学物理教学实践之中。
课程应当采用讨论式、发现式的教学方式进行教学，组织学生进行合作学习和课堂讨论，观摩和讲评中学物理课，编写各种不同形式的教案，进行模拟教学。
四、教学内容和学时分配。
绪言微格教学概论。
1．了解微格教学的研究对象和意义。2．能掌握微格教学教案的设计。3．懂得微格教学的研究方法。
第一章导入技能。
1．了解导入技能的功能。
【课程类别】专业限选【编写日期】20xx.3.30【先修课程】
2．掌握导入技能的构成要素和应用要点。
3．能用不同的导入类型分别设计一份微格教案。4.模拟课堂导入教学。
第二章讲解技能。
1．了解讲解技能的功能。
2．掌握讲解技能的构成要素和应用要点。
3．能用不同的讲解类型设计一份微格教案。4.模拟课堂讲解教学。
第三章板书技能。
1．了解板书技能的功能。
2．掌握板书技能的构成要素和应用要点。
3．模拟课堂板书教学。
第四章演示技能。
1．了解演示技能的功能。
2．掌握演示技能的构成要素和应用要点。
3．模拟课堂演示教学。
第五章提问技能。
1．了解提问技能的功能。
2．掌握提问技能的构成要素和应用要点。
3．能用不同的提问类型设计一份微格教案。4.模拟课堂提问教学。
第六章变化技能。
1．了解变化技能的功能。
2．掌握变化技能的构成要素和应用要点。
3．观摩和评价用不同的变化技能。
第七章强化技能。
1．了解强化技能的功能。
2．掌握强化技能的构成要素和应用要点。
3．观摩和评价用不同的变化技能。
第八章科学探究活动组织技能。
1．理解解课堂科学探究活动的意义。
2．掌握课堂科学探究活动构成要素和应用要点。
3．能用课堂科学探究活动组织技能设计一份微格教案。4.模拟课堂科学探究教学。
第九章教学课件应用技能。
1．了解课堂组织技能的.功能。
2．掌握课堂组织技能的构成要素和应用要点。
3．能用课堂组织技能设计一份微格教案。4.模拟课堂课件应用教学。
第十章结束技能。
1．了解结束技能的功能。
2．掌握结束技能的构成要素和应用要点。
3．能用不同的结束类型各设计一份微格教案。
4.模拟课堂结束教学。
四、教学重点、难点及教学方法。
采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对教材中有关的教案编写、教学评价等内容，在系统的讲解理论知识的基础上，引导和鼓励学生查看相关的实践内容，增加讨论课、答疑课等教学环节。在教学中采用多媒体课件辅助教学、电子教案等先进的教学手段；同时，引进摄影机、录像机、电视等教学资源，以更好地完成教学任务。微格教学系统、摄像机、录像机，以及相关的中学物理教学案例的录像等。
五、考核方式及成绩评定方式：
本课程建议采用书面作业与实践教学相结合的综合考核方式。
六、教材及参考书目。
推荐教材：林钦.物理微格教学.厦门大学出版社，20xx.6.1。
参考书。
修（制）订人：审核：
20xx年3月30日。
选修物理心得体会
对于许多学生来说，选修物理并非必要，只是出于对这门科学的兴趣和渴望更深入地了解自然规律的好奇心才选择了这门课程。进入课堂，我迅速发现选物的不易和挑战性。物理知识的广度和深度让我对宇宙万物的运转方式有了更加细腻的理解。虽然课程内容繁杂，但我充满激情地学习，并从中收获了许多宝贵的体验。
第二段：对于物理规律的领悟与实践。
在学习过程中，我逐渐体会到物理规律的普适性和严谨性。牛顿三大定律的精确描述了物体的运动，热力学定律告诉我们能量守恒的重要性，电磁波理论阐明了电磁辐射的本质等等。这些规律如同大自然的通行法则，在我们身边无时无刻不在发生作用。通过课堂上的探究式教学和实验实践，我亲身感受到了这些规律在现实世界中的应用和表现，这让我更加深信物理学在解释自然现象中的重要性。
第三段：对于解题思维的培养和学术素养的提升。
物理学是一门注重实践的学科，除了理论学习外，数学运算和解题思维也是非常重要的一环。选修物理让我深入研究了物理公式的推导和应用，锻炼了我的数学思维能力和逻辑推理能力。在课堂上，老师提供了大量的练习题，这让我有机会在实践中运用所学知识，提升了我的学术素养。通过解题，我逐渐掌握了提炼问题本质、拆解问题、分析问题、解决问题等一系列解题思路和方法，这些都是在物理学学习中得到的宝贵财富。
第四段：对于实验操作技巧的培养。
物理学是实验科学，实验操作技巧是非常重要的。选修物理让我有机会进行各种实验，从组装简单电路到检验机械物理定律，每一个实验都是一次探索和实践的机会。通过亲自动手操作，我学会了如何精确测量物理量，熟悉了各种仪器的使用方法。虽然在实验中时常会遇到问题和困难，但正是通过不断反思和改进，我逐渐培养了耐心和细致的实验态度，并积累了丰富的实验经验。
第五段：对于物理学的未来价值的思考。
通过选修物理，我对物理学的重要性和未来价值有了更加深刻的认识。物理学是现代科学的基石，它不仅在解决日常生活中的问题中起着重要作用，而且在推动科技发展和改善人类生活中具有巨大潜力。而我，作为一名选修物理的学生，也将在未来的科学研究和职业道路中受益匪浅。无论选择偏向理论研究还是应用开发，物理学的知识和思维方法都将成为我成功的基石和助力。
总结：
选修物理是对学生科学素养的综合培养，它不仅带给我丰富的科学知识，更重要的是培养了我的科学思维能力和实践能力。通过学习物理，我懂得了一切运动的规律、发现了宇宙中的奥秘，更加深入地了解了大自然的运转方式。选择物理就是选择了一种对世界和人类发展有着深远影响的科学探索，这是一种幸运，也是一种责任。通过选修物理，我深深体会到了学习科学的乐趣和成长的喜悦，深信这门学科将成为我未来学术和职业道路中的宝贵财富。
初中物理物理教案
上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应该利用什么仪器进行测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之前的知识掌握得很牢固。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今天的新课《用电压表测电压》。
环节二：新课讲授。
同学们我们先来从连接电路的角度思考，需要哪些实验仪器？老师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。
我们已经知道了要用到的实验仪器，那么再来想一想，怎样正确使用电压表？第二排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说使用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，使用中电压表要注意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电源进行串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进行正确读数。使用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的知识已经完全掌握了。
要用电压表进行测量电压，具体步骤是什么呢？老师在多媒体屏幕上展示了一张实验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的具体步骤应该是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数。观察两次测量电压表的示数。很好，请坐，总结得十分全面。
那么同学们，测量过程中需要注意什么问题呢？老师在这里告诉大家实验的注意事项。首先一定要先连接电路，检查无误后再闭合开关进行测量。每次想要更改电路，需要先将开关断开，再进行操作。
现在同学们相邻四人为一小组，老师给大家十分钟的时间，结合桌上准备的实验仪器进行测量吧。好，时间到，老师通过巡视发现同学们都参与其中，并且分工明确。现在我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过实验发现，两次测量数据是一样的，都是3v。那么通过实验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。很好，请坐，看来你们观察得很仔细，总结得也很正确。
环节三：巩固提高。
同学们，我们现在更换电阻，再次测量，看一看上述实验结果是否正确。老师看到很多同学都已经展示了他们的测量结果，并且得出的结论与上述实验相同。
环节四：小结作业。
这节课马上接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都掌握了哪些知识？我们重温了电压表使用方法及注意事项，并通过实验，知道了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。
下课后，同学们试着想一想为什么电压表使用时要与被测用电器并联？
同学们，下课！
选修物理心得体会
我的选修物理课程开始于高中阶段，我对于这门学科有着强烈的兴趣和好奇心。选择选修物理的初衷是希望通过深入学习物理知识，了解更多关于自然界运行规律的奥秘。在这门课程中，我不仅掌握了许多实用的物理知识，还培养了一种理性思维、分析问题的能力。通过实验、观察和思考，我逐渐明白了物理学是如何解释世界的，这对我个人的知识素养和科学思维的培养来说都是非常重要的。
第二段：物理学习中的困惑与挑战。
物理学习中有许多抽象的概念和复杂的数学公式，这对于我来说是一个巨大的挑战。初学物理时，我对力、功、能等物理概念经常感到混淆不清，也经常看不懂繁琐的计算过程。而碰到这些困惑时，我并没有放弃，而是积极向老师请教，与同学讨论，查阅相关资料，不断追根究底地学习和思考。我明白，物理学是一门理论基础性强的学科，只有在理论基础坚实的基础上，才能更好地理解和应用物理知识。
第三段：物理学习中的愉悦和实践。
虽然物理学习中有许多困惑和挑战，但每次成功地解决一个难题或理解一道复杂的物理原理时，我都会感到非常的愉悦和满足。实验也是物理学习中的一大乐趣，通过亲身实践，我能够更加直观地感受到物理规律和现象。实验中，我学会了如何设计实验、操作仪器以及分析实验数据等一系列实践技能。尤其是在离开课堂，走进实验室时，我能够亲身体验科学的魅力和乐趣，这不仅丰富了我的知识，还培养了我解决问题的能力。
第四段：物理学习的应用与展望。
物理学作为一门应用性强的学科，有着广泛的应用领域。通过学习物理，我更深刻地理解了身边发生的事物和现象背后的物理规律，例如，光为什么会折射，重力是怎样产生的等等。这些知识让我对世界有了更加深入的认识。同时，物理学的学习也为我的未来学习和研究提供了基础和动力。我希望能够将所学的物理知识应用到实践中去，解决实际问题，为人类的进步和发展贡献自己的力量。
第五段：对物理学习的总结与感悟。
通过选修物理这门课程，我认识到物理学作为一门学科的重要性和广泛应用价值。从初学的困惑到后来的积极探索，我逐渐培养了逻辑思维、理性思考的能力。而这些能力也是我今后学习和工作中必不可少的素养。通过学习物理，我懂得了对于困难和挑战不能退缩，勇于面对和克服困难是取得进步和成功的关键。对于物理学的研究和实践，我将继续保持兴趣和热情，不断学习和深耕，在未来的道路上将物理学习与实践结合起来，为社会的发展做出自己的贡献。
总之，选修物理课程是一次对我人生观和知识结构的重要洗礼。通过学习物理，我不仅获得了丰富的物理知识，培养了科学思维和实践能力，而且对于科学的奥秘有了更深刻的理解。我相信，物理学习这条道路没有尽头，未来的路上我将不断学习和探索，用知识和智慧为社会的发展做出自己的贡献。