月工作总结是一个机会,可以帮助我们回顾过去一个月的收获和成长,为未来的工作制定更好的计划。接下来是小编整理的一些实用的月工作总结范文,希望能给大家提供一些写作上的参考。
培养小学生数学的
在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢我在教学实践中着重抓了以下几点:
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听讲特别认真,我就适时的表扬。如,伊镇滔听讲多认真呀,有的小朋友真应该向他学习。而看到个别不认真听讲的学生,教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯,都爱受表扬,因此正面引导的效果会好一些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,这样学生在课上就不容易走神,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
数学是思维的体操,如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我不是单纯地教知识,而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习10的分与合时,在复习铺垫的基础上,提问:10可以分成几和几呢引导学生一边分计算棒一边思考,从而自己得出结论。多问几个为什么比直接告诉学生是这样的要好得多。
另外,学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行十几减9的减法学习时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:11—9=2、12—9=3、13—9=4千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过幼儿园的学生,而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生:你们是怎么算出来11—9=2、12—9=3、13—9=4你能当小老师说给其他同学听听吗这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导:同学们,其他小朋友都知道了这么多减法算式,我们可不能输给他们,赶紧想办法试试看。这样,不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后,我再请小老师说说自己的算理、算法,其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的.思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验。
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂,因此自己内部的思维必须清晰才行,所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:老师,怎么不喊我呢我向孩子们解释:一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题,但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子,老师都看见了,这节课老师喊不到你,以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法,下课还可以告诉老师呀。于是,一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法,适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用同位互相说说、小组内大家讨论讨论、和你的好朋友商量商量等形式,让学生有更多表达自己见解的机会。
学生在回答问题时如果正确且清晰,那是再好不过了。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透彻,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识。如有一次遇到这样一道题目:小红的前面有5个人,后面有3个人,这一排一共有几个人学生有的说是8个,有的说是9个,于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法,他答道:小红前面5个人,后面3个人,5+3=8,所以应该是8个人。我又请了答案是9的学生说自己的解题思路,大家最后都明白应该是9个人。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题,恐怕就是因为怕回答出错挨批评。你的回答错了,坐下,听别人怎么说的。不对,你也好好想想再举手呀。诸如此类生硬的批评话语,往往会挫伤学生的自尊心,我们还是应该慎重一些。
动手操作是儿童认识事物的重要手段,儿童在动手操作中获得直接经验,在做中想,想中学。我深信:只有学生确有感受,才能真正理解。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识,教材安排了分一分摆一摆画一画圈一圈数一数等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的关键经验,而这些经验是无法教会的,必须由学生自己体验。例如,在教学分与合时,教师让学生借助学具,将4个桃放在两个盘里:一盘放1个,另一盘放3个;一盘放2个,另一盘也放2个;一盘放3个,另一盘放1个。有了这一操作的过程,再抽象成数的分与合就有了清晰的表象,实现了由形象到抽象的过渡。
小学数学大纲明确指出:对作业要严格要求。作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到:
(1)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法,要求学生边指边读,强调他们多读,弄懂题目具体有几个已知条件和问题,读中画重点字、词,养成用符号标记习惯,同时指导分析对比的方法。
(2)规范书写。教给学生写作业方法,从写数字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制,学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。
(3)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬,树榜样。
(4)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查,发现并改正错误。
培养小学生数学的
小学正处于教学的启蒙阶段,这一阶段的教学重在启发学生思维,培养学生的能力。这一点在小学生数学形象思维的培养上有很好的体现。数学一般都是抽象的、无聊的,对于刚迈入学习阶段的小学生来说显得比较困难。因此,需要教师想出好的策略来提升学生的学习兴趣,将数学学习与学生实际生活进行融合,化抽象为形象,努力培养小学生的数学形象思维。
1.性别因素。
在实际教学过程中,会发现男生和女生在对数学的接受能力方面存在差异,这与其在认知与思维发展特点方面的不同有着紧密的联系。处于小学阶段的男女生在智能与逻辑思维方面没有显著的差异,但是研究表明男生空间想象能力较强,而女生则在语言和记忆力方面较有天赋。小学的数学基本上都是一些单纯的记忆公式以及机械的模仿应用,因此女生在学习过程中会占据优势。
2.数学成绩因素。
数学成绩与数学形象思维的发展有着紧密的联系。一方面,数学成绩的高低对数学形象思维能力的发展有着一定的影响作用;另一方面,数学形象思维的发展也直接决定了学生数学成绩的高低。二者是相互影响、相互作用的。
3.教学方式因素。
无论是小学、初中还是高中,教学方式与方法对于学生数学形象思维能力的发展都有着显著的影响。良好有新意的数学教学方式可以创设轻松愉快的学习氛围,提升学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,进而活跃学生数学思维,给其足够的空间进行发挥;而枯燥生硬的数学教学方式则会使课堂气氛变得沉闷、毫无生气,从而使学生产生学习惰性,不利于学生数学形象思维的发展。
1.充分利用教学媒体。
现代信息技术在教学方面的应用已经普及各省市的各个学校。多媒体设备在教学过程中的应用将数学课本上一些抽象的概念转化成具体动态的影像从而加深学生学习印象,提升学习兴趣,对于一些重难点问题,可以有效将其简化,使其更易于学生理解。教师在教学的过程中,要充分利用这一点,利用多媒体设备对抽象数学概念形象转化进行展示,并将学习重点难点进行总结归纳,适当插入一些形象的图片或相关教学视频,这样不仅活跃了课堂气氛,而且教学突出了重点,简化了难点,使学生更易于接受,进而有效地训练学生的数学形象思维。
2.鼓励学生间的交流合作。
小学生的思维能力正处于最活跃的时期,教师要充分利用这一点活跃课堂气氛,一个有效的方法就是通过合作探究的方式。小学生的思维方式是比较简单的,对于解决数学问题更倾向于机械地模仿接受。教师要注意到这一点,多鼓励学生相互交流解题心得,合作解决一些数学问题。为此,可以创设相关类型的数学题型让学生以合作探究的形式进行问题的探讨,在此过程中,学生通过交流解题思路了解各自的想法并相互融合可以得出最佳的解题思路,而且探究的过程也是不断发现问题并解决的`过程,以合作的方式进行可以更加激发学生的学习动力。小学生在体验数学的过程中,能够加深印象并自行获得运用知识,对其形象化思维的发展有着良好的推动作用。
3.创设相关情境,激发学习兴趣。
小学生正处于好奇心强烈的阶段,对于各种知识的学习也会产生很多问题,因此通过创设相关情境激发学生学习兴趣对于培养小学生的数学形象思维非常重要。这又与教师的数学教学方式与方法有着很大的关系。幽默风趣的教学方式能够为学生营造一个轻松的学习氛围,使其愉悦地学习新知识,也会增加学习的主动性与迎接数学挑战的信心。通过创设一个简单的数学情景,将数学原理穿插在其中,学生通过对情景的探究发现其中的原理,会更加激发小学生的好奇心,让其产生深入学习的动力,而且能够有效地加深学生的学习印象,对数学知识的记忆也有很大的帮助。这对启发学生的形象化思维奠定了良好的基础。
4.注重引导,加强实践。
对小学生形象思维能力的培养要注重引导,小学生由于涉学时间并不长,往往在学习方面缺乏经验与积极主动性,尤其是在学习数学的过程中经常会进入学习误区。教师在教学的过程中,要时刻关注学生的学习动态,纠正学生错误的思维方式,引导学生进行形象化的联想。即在解决抽象化的数学问题时,可以引导学生进行相似联想、相关联想和相反的联想,通过结合相关情境以及类比,容易发现其中的规律或实质,在联想的过程中学生的形象思维能力也得到了锻炼。
另外,教师要加强学生的实践能力,鼓励学生动手操作,往往通过自己亲自解决的问题印象才会更加深刻。学生的动手操作能力是学习数学过程中必不可少的,学生通过动手操作会得到更深刻的感受,从而形成更加鲜明的印象,有利于问题的解决和形象思维的提升。而数学来源于实践,任何数学问题的解决只通过想象是行不通的,必须通过实践才能有效解决问题的实质。
5.加强直观的演示。
仔细观察会发现,小学的数学课本中往往多出现一些用玩具、水果之类形象化的图片来示例教学内容,而初中和高中则更多的是一些理论性的文字表述,这样表明直观的演示在小学数学的教学过程中是非常重要的。对于小学生来说,如果进行抽象化地讲解概念,会使其产生思维逻辑上的混乱,容易产生误区,而如果通过直观的演示,将生活中一些常见的实物引入数学教学中来,则会更符合小学生的理解方式。这样,学生可以通过观察和想象,进而理解相关的数学问题。以这样一种由抽象到具体再到抽象的方式进行直观教学,更有利于学生获得清晰的数学概念,从而有利于小学生数学形象思维的形成与发展。
由此可见,影响小学生数学形象思维的因素有很多,教师要认识到这些因素对学生形象思维的重要影响,在教学过程中,充要分利用教学媒体,鼓励学生交流合作,创设数学情景激发学生兴趣,并在注重引导、加强实践的同时加强对学生的直观演示,从而有效加强小学生的数学形象思维能力。
培养小学生数学的
为了适应学生的学习心理,发掘其潜能,义务教育教材已适当地降低了对数学知识体系严密性的要求,拉开了知识结构之间的“距离”,并以“结构化”与“问题化”互补的教材体系呈现出来。因而,学生必须掌握、并且具有一定的学习数学的方法,提高和发展学习能力,这也是上海“数学教育行动纲领”所提出的“基础能力”的要求。
为此,我们对小学生应具有的主要的学习数学的方法及其相应的培养途径进行了实践,以发展学生学习数学的能力。
1.良好的学习习惯。叶圣陶先生说过:凡是好的态度和好的方法,都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯,好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系:良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础,又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此,培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。主要的培养途径有:
(1)课前预习。预习的方法:明天要学习什么内容,是否能用今天学习的知识去解决它;在不懂的地方画上记号;尝试地做一二道题,看哪里有困难……上课伊始,教师先检查学生预习情况,并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习,上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果,养成学生的自学习惯,提高自学能力都有积极作用。
预习数学内容会显得较枯燥,所以,教师要经常表扬自觉预习的学生,以激励全体学生预习的积极性。
(2)课后整理。要养成先复习当天学习的知识,再做作业,最后,把学习内容加以整理的习惯。例如,能被2、5整除的.数的特征,一位同学整理如下:
个位是0的数同时能被2和5整除。
这样,容易使学生学到的知识系统化,从而内化为他们的认知结构。
(3)在课内,要求学生:一要仔细看教师的操作演示、表情、手势;二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言;三要积极思考、联想;四要踊跃发表自己的想法,有困惑应发问,敢于质疑。
(4)要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径,又是学生对自己思维活动的再认识过程。如有题:一个水池能盛水54吨,甲、乙两个水管同时向池内放水,3小时放满。
已知甲管每小时放水5吨,乙管每小时放水多少吨?学生设乙管每小时放水x吨,且列方程:5×3+3x=54,54-3x=5×3,54-5×3=3x,(x+5)×3=54,5+x=54÷3,54÷3-x=5……最后解得x=13。学生一方面要检验x=13是否是方程的解;另一方面要检查列方程的依据是什么,解答过程是否简练。如果发现错了,那么失败就成了成功之母。这种“认知元”的发展是学生养成良好的学习习惯的重要标志。
2.尝试活动。学生原有的认知结构具有同化作用,这是学生能进行尝试活动的心理支撑点。因此,学生具有了某一认知结构后,接着学习相应的后面知识时,教师可让学生去尝试学习。例如,学生掌握了整数四则混合运算顺序之后,可请他们去尝试学习“小数四则混合运算”,然后,教师稍作点拨:整数四则混合运算顺序同样适用于“小数四则混合运算”。学生就可同化新知识,从而构建新的认知结构:整小数四则混合运算的顺序都是:先乘除,后加减,有括号的要先算括号里的。
当学生掌握了“分数乘法应用题”,又理解了比与分数之间的关系以后,教师可让学生去尝试学习“按比例分配”的应用题。
3.操作活动。当学生原有的认知结构似乎能同化又同化不了新知识时,他们的学习心理就有求助于外围行为的倾向。这时,教师就请学生去进行动手操作活动,进而刺激其心理,促进他们实现学习心理的相互作用、互为转化——学到新知识。
例如,教学“圆的周长”,学生引起心理反映:只能测量、计算直线图形的周长,用什么方法来得到曲线图形的周长呢?这时,教师就可要求学生分组进行操作活动,以满足他们的心理对行为的要求:1元硬币、瓶盖、飞碟等的直径与相应的圆周长分别是多少?并把得到的结果记入下表:
当学生无知识基础可作学习新知识的支撑点时,教师可直接请学生进行多次的操作活动,以不断刺激其心理,引起思维活动,从而达到理解新知的目的。例如,正、负数的加法:
(+3)+(-2)=+1+2-2=+1。
4.观察活动。所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看,因而是一种有意注意。培养的途径是:教师提供的“客观事物或某种现象”特征有序、背景鲜明,而且要给出一些观察的思考题。这样有助于学生明确观察目标,进而使他们边观察,边思考,边议论,边作观察记录,以发现数学规律、本质。
“乘法分配律”的教学,根据例证得到三个等式:
(5+3)×2=5×2+3×2。
(6+4)×30=6×30+4×30。
(25+9)×4=25×4+9×4。
教师再要求学生把记录的文字:两个加数的和与一个数相乘,两个积的和,两个加数分别与一个数相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
低年级学生观察时更需要意志力参与。教学“几个和第几个”时,教师请小朋友仔细看主题图:有几个人排队上公共汽车?小明排在第几个?教师在示范时又提醒学生:看谁看得认真,第一行从左边起老师涂色了几只?第二行从左边起第几只涂了色?然后,教师写上“3只”、“第3只”。
培养小学生数学的
小学生年龄小,往往意志薄弱,注意力集中的时间不能持久,有意注意时间短,兴奋过程和无意注意占优势,任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是,对于有兴趣的对象和活动,却可以较长时间地进行注意。通过训练,无意注意还可转化为有意注意。
在认识事物的过程中,小学生的学习动机于教学内容是否有吸引力。小学生的兴趣不稳定,容易转移,对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。他们本性好奇,特别是对新鲜的事物有极大的兴趣,容易被新鲜事物和新异刺激所吸引。
苏霍姆林斯基指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”教育实践表明,当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。所以,教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样的、生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。
在课堂上,教师应尽可能多用抑扬顿挫、风趣幽默的语言,配以丰富的.表情和手势来组织课堂教学,在和谐宽松的课堂气氛中,使学生轻松愉快地投入学习。
通过研究和教学实践,在小学数学教学中,教师要让学生把学到的知识运用到现实生活中去。因此,教师就应该掌握优良的教学方法,在课堂上营造轻松、愉快的氛围,创造良好的学习环境。教学不仅是一种技巧,更是一门技术,教师必须在教学过程中尽量吸引学生的注意力,这就要求教师要顺应时代的发展,充分运用一些现代的教育技术手段,向学生呈现抽象的、容易理解的材料,激发学生的兴趣。
学习数学是要花时间的,有一定的难度,没有毅力和恒心会很难坚持下去。教师的科学评价可因其鼓励性而给学生带来一种满足感。
学生有个体差异,在教学中,教师可以把教学内容分成若干小层次,层层递进。教师可针对不同层次的学生提出不同的要求:对于成绩好的学生,提出努力方向,加大深度和难度,同时让他们在课堂上发挥示范的作用;对中等学生的指导,让他们以尖子生为榜样,积极主动地学习、探索;对后进生也要帮助他们查漏补缺,逐渐培养他们的思维能力,激励他们主动学习英语的兴趣。
在学生课堂听讲,回答问题以及学生小组讨论等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。
通过多种评价方法,教师可以了解学生的学习态度和兴趣所在,采取相应的措施提高教学效果;学生可以有目的地调查自己的策略和态度,重新认识自己,并不断自我发展,自我完善。
在小学数学培养工作总结
数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学兴趣是学好数学、建立数学思维的源泉,所以培养数学兴趣是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要前提。我们应当把培养学生的数学兴趣和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
数学具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。要想真正的学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想。
1、小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。如在学9加几的时候,让学生讨论凑十法。通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。
3、让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后,课堂小结时,我问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。
多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。
小学教师培养工作总结
我校现有24个教学班,70名教师中40周岁以下的中青年教师有47人,占教师总数的67%。青年教师是学校的主力军,是学校可持续发展的重要力量,因此,加速青年教师的成长,促进青年教师素质的不断提升是学校工作的重中之重。本学期我们结合学校自身发展特点,坚持与时俱进,开展形式多样的教育教学活动,建立了青年教师培养教育的长效机制,走出了一条青年教师培养的新途径。回顾一年来在青年教育培养方面的情况,主要做了以下几方面的工作。
一、不断加强学习,提升育人新理念。
1、我校紧紧围绕学习新课程标准,结合市《培养小学生优秀学习心理品质的研究》,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与课题研究有机结合起来。将理论联系到教学实践工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构投入到教学实践之中。
2、通过学习理论,教师们逐步领会到教学的终极目标是培育出能自主学习、有创造能力的人,逐步树立起“以人为本,育人为本”的思想,树立学生主体观,贯彻民主教学思想,构建一种民主和谐的师生关系,尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验,关注学生学习兴趣等非智力因素,重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,使获取知识,学会学习,掌握知识和技能的过程,成为学生丰富情感完善自我,学会合作,学会做人的过程。
3、加强了教学与学生生活、现代社会、现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限,立足学科教材而不受其限制,善于捕捉现代社会,现代科技,其它学科的知识信息和最新成果,丰富教学内容,开阔学生视野,使教学活动始终充满活力。通过“少年警校”、“省科技特色活动”、“向阳花少年宫”等综合实践活动的开展,为学生营造了学习、体验的实际情境,创设动手实践、创造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教室外、校外,加强了学校教育与社会的密切联系。
二、狠抓教学过程管理,努力提高教学质量。
我校重视过程管理,特别是“六认真”教学过程管理,每月对“六认真”工作评估检查,并写出详尽的书面总结材料,在教师大会上通报,对形成的经验进行推广,对出现的错误及时纠正,同时进行量化打分,纳入绩效工资考核内容之一。具体抓好“四个关:即严把备课关、跟踪上课关、严把辅导关、严把调研关。对备案中出现的共同困难,采取集体讨论,共克难关,形成共识。对个别备案经验不足的老师,采取结对帮扶共同进步。对新调入或流动过来的老师教导处进行了重点关注和了解,通过听课和观察及时了解他们的上课能力和专业水平,以引领他们及时跟上学校教学思路和步伐。对处理学生的作业要求是不但要查教师批改情况,更要查教师有无批改记录,有无评讲教案,对学生的个别辅导情况如何。对教师的教学质量采用调研的形式,通过严密组织,严格考查,认真阅卷,认真分析、总结,了解了各学科的教学质量情况,并将调研成绩与老师年终绩效考核挂钩,记录在案,以此促进老师之间互相切磋,互相竞争,提高教学成效。
三、加强校本培训,提高教师素质。
1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。本学年我们根据学校制订的校本评价方案,组织全体教师在师德修养、教育科研、教学工作、遵章出勤等各方面内容引导教师进行自评,使老师们提高职业道德,做到热爱教育事业、热爱学生;使教师增强责任感,努力在学习中研讨,在实践中总结,在总结中提高。并在教师中进行交互式讨论、开放式探究,使教师既研究了自己,又分享了别人成长的经验,提高了反思能力,自觉调整教与学的行为,提高课堂的教学效能。
2、为了使我校教师能更好地适应新形势的需要,提高自身素质,本学年我校发挥各教研组优势,积极构建锻炼舞台,如a.举行了三年内青年教师汇报课活动,有五位教师在短短一星期内自己定课题,自己准备,自己研究,向全校老师汇报上课,然后所在教研组开展评议磨课活动。在活动中,五位年轻教师报以认真的态度,均以虚心良好的状态上好了汇报课,得到了全校教师的肯定,特别是音乐钱淑萍老师和语文刘莉娜老师成长明显。b.开展了35周岁以下语文青年教师评优课活动。针对学校语文青年教师比较多的情况,也为了提高学校语文教学的整体水平,教导处组织举行了评优课活动,采用抽签方式决定上课顺序,有九位教师参加了评比,评出了一、二、三等奖,年终计入考核奖。课后整个语文教研组也对此次活动进行了评议和总结,帮助年轻老师进一步更新了教学观念,增强了教学实践的能力。c.家长开放日活动。有针对性地在低年级开展了这一项活动,邀请了低年级全部家长参与,开设了八节公开课,有语、数、英、音等课程,让家长来观摩我们的教学活动,活动非常成功,得到了家长们的一致好评。
小学教师培养工作总结
通过确保教师培养质量来提高教师素养,进而保障教育质量,已经成为国际共识。今天本站小编为大家精心挑选了关于小学教师培养。
的文章,希望能够很好的帮助到大家。
3月14日,我参加了我校青年教师培训。通过这半天的培训,我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。各位领导和老师的讲话也为我将来的工作指明了方向,使我明白教师这个职业的沉重份量,对我日后的教育工作有很大的意义。
在培训中,马廷芳校长为我们主讲了青年教师成长的基本过程和基本规律,以及影响青年教师成长的主要因素和培养青年教师的建议;张苏校长对我们进行了教学技能的培训;佟欣铭老师给我们讲述了她在美国教学的经历。
通过学习,我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生,维护自己的学生,并关爱他们,以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生,不能采用暴力或体罚等行为,而是应该用加倍的爱去帮助他们进步,这不仅是从职业角度,更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教,更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习,在学生实际情况的基础上对教学有所创新,才能逐渐提高教学水平。
在培训期间,最让我印象深刻的就是关于教师职业道德。谈到职业道德,其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。但是对于教师这个职业而言,就显得尤为重要,且具有一定的特殊性。因为作为一名教师,一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的,在某种年龄阶段,教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以,教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德,这一点非常重要。
我觉得教师的职业道德,集中体现在教育责任感和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展,关系着祖国建设的明天,是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的,只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力,才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化,为学生树立好的榜样,改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态,又如何将工作热情融入自己的工作中呢?更别谈兢兢业业地为学生服务了。
教师的职业道德还体现在工作效率上。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识,传授学生先进的文化,提高工作效率.教育可以是一件普通的事,也可以是一件艰难的事,关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生,这就是件简单的事。
如果要在知识传递的过程中,既能引导学生举一反三,学会学习,又能懂得思考,充分发挥主观能动性,这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下,坚持不懈地研究教学方法,有所创新,有所成就,这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模,时刻教育我们不能在工作中只积累经验,更要边教边思考,有所实践,有所创造。
在培训后,我更感觉到教育工作任重而道远。作为一名新教师,在日后工作中要学习的东西有很多很多,碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟,才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业,就要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力,更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。
1.强化师德和心理素质的发展。
教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感,以及教师的人生观、世界观和价值观的发展。这几个要素缺一不可。职业理想是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标,是教师对自己从事教育事业的价值的最理想化的期待。
因此职业理想对于教师的专业成长来说,就是教师事业航程的风帆,是抵制平庸化状态的催醒剂。如果缺少了职业理想就失去了专业成长的动力。职业道德是师德的灵魂,是教师在教育工作中应该遵循的职业行为规范,现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、具体的规则了,可实际上,职业道德大多还是属于隐性的,是无法明文规定的,只能靠教师的自我约束和自我规范。教师的工作大多被通俗地说成是“良心活”,实际就是这个意思。师德是教师发展的关键因素。
职业情感是教师对待教育职业,对待自己的本职工作,对待教育对象—学生的主观情意,是一种职业情绪。当然,这里说的职业情绪不是我们平时所理解的那种临时波动的心理状态或情绪状态。我们是否热爱教育事业,是否热爱自己的本职工作,是否热爱自己的学生,是否自爱,这就是教师职业情感的真正涵义。
教育爱是教育的真谛,失去了爱的教育,是教育的最大悲哀,也是孩子的最大悲哀。教师也是社会工作者,承担着社会教育的责任,教育的目的是培养造福社会的人才,因此教师也应具有强烈的社会责任感,要立志为祖国为社会培养出合格的有用的人才。陶行知说过,“捧着一颗心来,不带半根草去”,说的就是教师的社会责任感的事。许多像陶行知一样的人之所以成为教育家,和他们强烈的社会责任感是分不开的。
此外教师的人生观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素,正确的人生观、世界观和价值观可以帮教师成为一个合格的教育人才,一个脱离了低级趣味的教育家。教师的师德和心理素质不是与生俱来的,而是在后天的教育实践中逐渐形成的,一般都要经历一个由懵懂到彻悟,由肤浅到精深,由片面到全面的渐进的发展过程。当一个教师回首自己的职业生涯,感到无怨无悔无惑时,说明自己也就达到了教育家的境界了。
2.努力提高专业水平,积极参与新课程改革。
新课程改革乃是我国基础教育的大的历史潮流,谁也不可能逆水行舟。新课程改革要求高水平的教师,业务能力强,专业理论高,实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在,老师不再仅仅是教,学生在被教的同时也在教,师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习,将教材内容以问题的形式列出来,小问题自行解决,大问题、疑难问题通过课堂讨论、辩论、师生对话解决,这种开放式教学,能使学生意识到自己智慧的价值,找到了自己在课堂上的位置,从而产生自豪感,起到了“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”的效果。
新课程改革呼唤,教师必须关注如何最大限度地开发学生学习的潜能,真正发挥学生的主体作用,使学生通过互动学习、合作学习、探究学习,找到学习的乐趣,激发探究的激情,获得深刻的体验和感悟。
《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系”,也就是说,新课程改革把教学过程定位为师生交往,共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者,学生也不再是被动的知识接受者,而是新课程的开发者、研究者和实践者。因此,教师在教学过程中,要积极创设能引导学生主动参与,乐于探究、合作学习的教学环境。
百年大计,教育为本;国运兴衰,系于教育。新课程改革正在日趋深化,其成败关系到民族的发展、国家的命运。新课程改革任重而道远,作为基层的教育工作者更要以积极的态度学习新课程理念和转变自己的教育观念,并投身到自己的教育教学改革与实践中,为民族的振兴作一份自己的贡献。既然选择附中,就终生为之奋斗。我想说的是:“待到山花烂漫时,我在丛中笑。”
这学年来,本人在教育教学工作中,始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,确立以学生为主体,以培养学生主动发展为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展,工作责任心强。服从领导的分工,做到哪里需要我,我去那里。从被派去当中考的监考人员到整理档案人员(因为档案评估有大量的工作,需要工作人员),再到除了上课外还外加批改四年级两个班的数学作业(因为潘老师请病假去做手术),我从来无怨无悔。
现将该学年本人的工作以思想品德、体育教学工作、校内外工作、工作考勤四个方面作总结:
一、思想品德方面;。
作为一名年轻体育教师,且是一名中共党员(宣传委员)的我,在思想上我是:严于律己,热爱教育事业,全面贯彻教育方针,时刻严格要求自己,鞭策自己,力争从思想上和形象上做最好的自己,在学生的心目中树立起良好的榜样作用,认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。积极参加市、区组织的校本培训、教研以及学校组织的各项政治思想活动。
本人担任了四年级的体育教学工作,兼四年级五年级的一些品德课和五年级的综合实践课,还负责四年级两个班数学作业的评改工作。
在体育教学中我一向以“健康第一”为指导思想,着力抓好课堂管理和教学的有效性。我还特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用,运用这个规律可以减少伤害事故的发生,使学生科学的锻炼身体并健康的成长。因此每节体育课进入主要内容教学前我都会让学生做准备活动和慢跑,让学生充分的热身开身体各过节。反复强调安全问题,因为学生的安全是我们最重视的,一节再新颖、精彩的体育课,如果当中有学生出现安全事故,那都是会被一票否认的,决不是一节成功的课。所以在我的体育课堂上没有安全事故的发生。
我也重视培养学生对体育的兴趣,为终身体育奠定了良好的基础以及培养学生有大胆的创新精神。在教学上考核上,我采用了狠抓这一手段,也使很多学生的体育成绩得到了提高。
在批改四年级两个班的数学中,我是捧着认真负责的态度在执行,每天自己都会先做一次题,把所有题目弄懂了后才进行认真的批改,从不拖欠——当天的作业当天批改按时完成。
三、校内外的工作;。
(一)认真做好体育中考的监考工作。
(二)认真负责好档案工作人员的工作。协助外聘专职档案员的工作,整理档案,补资料等。
心得体会。
(参加省档案馆);负责xx区智慧党建平台的三会一课、党务公开、留影墙三个栏目等。
(四)在副班主任岗位中尽己所能,认真协助好班主任的工作。
(五)积极参加区组织的教研活动以及安排的任务。
(六)负责每周二、五体育舞蹈队的看管工作。
四、工作考勤方面:
我热爱自己的事业,从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上,我严格要求自己,工作实干,并能完成学校给予的各项任务。
总而言之,现在社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天作出自己奉献。
培养小学生数学的
:培养小学生在数学课堂的交流能力,听是说的基础,首先培养学生认真倾听的习惯规范语言,让学生说话完整,训练学生学会表达自己的想法,教给学生交流的方法,循序渐进的指导,教师评价要及时。及时、到位的数学交流,往往会给课堂带来意想不到的效果,这样的课堂才是真正的、有血有肉的、实实在在的课堂。
中国的语言文字博大精深,同一名话,问法不同,意思千差万别。对于一节课,有百分之八十都是在交流中经历的,师生之间心灵的沟通,知识的建构、思维的碰撞,都是通过数学交流来实现的。有人说,一个老师在数学上的成功,只有15%是由于他的专业知识,85%要靠他的交流,沟通技巧。那么怎样的交流才是有价值,有实效的课堂交流呢?从一年级开始,我从以下几个方面培训学生课堂交流能力。
应该说学生对教师的话一般是注意听,而对别学生的话则是听的不怎么认真,他所关心的是快举手表达自己的想法,对其他同学回答的问题所出现的正、误则不怎么关心。这样教师要在学生回答问题之前引导全班学生考虑“别人回答问题我们应该怎样做?”让学习认识到:别的同学回答问题时,一是要听别人好的'地方,这样可以取长补短;二是要听需要改正的地方,做出正确的修改;三是如果重复别人的发言,你会说吗?考察学习是否认真倾听。当一名学生对另外一名学生的回答作出正确的评判时,教师及时评价:“你看他真会听别人的回答!别人回答完后,他能准确的说出别人的回答哪儿正确,哪儿应该改进。”
儿童思维的发展表明,儿童掌握语言的过程,也是抽象思维发展的过程。因此,引导学生学会表达是促进学生思维发展的重要手段。一年级的孩子总是爱说半截话,于是,我就鼓励孩子们,回答问题首先要把话说完整,这就需要老师在平时的课堂教学中,注重细节,加以引导:“你的回答如果能把话说完整就更好了!”或者说:“请你完整地把问题回答一遍。”
有价值的交流才是真正意义上对教学的升华,而有价值的交流是建立在学生的思考之上,激活学生的思维之后,学生有欲望表達自己的想法的基础上进行的。因此,课堂上要给学生说话的机会,让学生大胆地说出自己的想法,教师不要急于打断学生的发言,也不要接话,更不要怕学生发言太长,耽误上课时间。只要是有价值的发言要留给学生空间和时间,也许,这时才是课堂上火花闪耀的时刻,让我们听到学生精彩的回答。
数学语言必须是严密而准确的,这就要求教师从低年级开始训练学生用数学语言交流的习惯,这是一个循序渐进的过程,不是一促而蹴就形成的。例如:教材呈现的情景图,我首先要求学生从情景图中找数学信息,全班交流。找信息不是东一踉头,西一锤子,要教学生学会找主要信息;然后要求学生找问题,搞清楚“问什么”;最后让学生用完整的话描述情景中的条件和问题。刚开始学生不会说,教师就一句一句教给他们说,然后逐步放手,让学生独立说。通过这样反复训练,学生逐步学会从图中找信息,知道告诉我们什么,要“求什么”,增强学生的问题意识,学生学会用数学语言描述问题,在描述交流中逐步掌握解决问题的方法和思路。
教学中要鼓励学生把自己的观点和想法讲给同学听,让其他同学评价,加强学习间的交流,使他们相互学习、共同提高。当学生对某一问题见解奇特时,老师要及时引导:“你的方法真奇特,请你给同学们说一说好吗?”再如:当学习回答了一些课外知识时,老师一定的加上一句引导:“你的这些知识是从哪知道的?”通过学生的回答,感染其他学生,让学生体会到知识可以从课外书、报刊等多种渠道获得,要学生搜集处理信息,学会思考,学会把学到的知识内化为自己已有的知识表达出来,这样为交流打下了坚实的基础,学生也就有话可说。
什么样的对话才是真正的交流呢?是“一问一答”:老师提问,学生轻轻松松对答如流吗?我想肯定不是的。过于锁碎肤浅的问题,对学生的思维发展而言,不仅毫无锻炼之效,还容易导致学生不善于动脑思考的不良习惯。所以,在数学教学中,教师要善于挖掘交流内容,让学生愿说、敢说、有话题说、有内容说,这是对我们每一位老师提出的挑战。
往往教师一个亲切的微笑,一个肯定的眼神,一个恰到好处的手势,都会带给学生无群的动力,老师请不要吝啬你的微笑和鼓励的眼神吧。
总之,及时、到位的数学交流,往往会给课堂带来意想不到的效果,这样的课堂才是真正的、有血有肉的、实实在在的课堂。
培养小学生数学的
“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。良好习惯的形成,对成人来说,常通过有意的自我控制和努力,自觉地实现,对于儿童,由于其自觉性不强,自控意识和能力较低,要依靠外界力量,主要是通过教育培养方可达到目的。小学生数学学习习惯的培养主要体现在以下几个方面:
学生课前预备铃响作好上课准备,书本、文具放在指定位置,静候老师来上课;上课时,坐得稳,静心听老师讲课,听同学发言,听得入耳、入心,边听边思考,这都是听课习惯,应该从一年级开始培养,听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成,需要老师反复练习,及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程,激发学生听课的兴趣和主动参与意识,以建立起良好的听课习惯。
小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是中低年级十分常见。因此,培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起,通过实例,引导学生认识审题的重要性,增强审题意识。同时还要教给学生审题方法,建立解题的基本程序,如审题——列式——计算——验算——作答等,把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意,逐词析义,以求审题准确无误。长期这样坚持,可养成良好的审题习惯。
小学生在数学学习中,都热心于作题目,一旦作完,便万事大吉。至于正确与否,已无心顾及了,不愿回头验算。其实只要稍作验算,就会发现自己的错误。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调,让学生知道验算的意义和重要性,持之以恒地养成解题验算习惯。
学生学了某一类习题的解答方法,学完一个课时的内容,学完一个单元乃至全册,教师应指导学生进行总结,总结一类习题的解题规律及方法,总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一经养成,有利于学生将知识系统化、结构化,使学生从整体上去掌握知识要领,形成数学能力。
凡事问一个“为什么”,这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问,不要不懂装懂。
小学生数学作业书写规范化的'基本要求有二:格式正确,书写美观。就前者而言,不同类型的题目和练习有不同的书写格式。如解应用题与一般的四则计算的书写格式有区别;解方程与脱式计算书写格式不同。至于书写美观,它与格式正确密切相关,前者作得好,它才有作好的可能。教师要用统一的书写要求规范全体学生的作业,诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等,要求全班学生一致,不合要求的要重作。长期坚持这样,学生才会重视书写,养成书写规范化的习惯。
总之,在小学数学教学中,运用各种手段培养学生听课、读书、验算、总结、质疑、书写规范等良好的学习习惯,优化学习过程,提高学习效率,为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。
数学特长生培养工作总结
经过半年的时间,我通过“注重感情倾注,热爱学生、了解学生,培养学生的互助意识,培养学生的竞争意识,培养学生的创新意识”四个方面的工作来培养特长生。
一、发现学生兴趣是培养特长生的重要基础。兴趣是最好的老师。所以培养特长生首先要培养学生的兴趣,只有培养学生对于思想品德课的浓厚兴趣,才有可能将学生培养成为思想品德学科的特长生。
二、教学过程创新是培养特长生的显著特点。鉴于学科兴趣小组的学生在某一个学科或多个学科方面的兴趣与特长,我们的教学自然要突破常规的大纲和教材。
三、培育创新精神是培养特长生的关键。培养特长生首先要培养科学精神。主教练要有意识地组织一些素材让学生观察、分析、讨论,因势利导,教育学生不唯书、不唯师、只唯实。在讨论问题时,师生平等相处,求真求优。对于学生在课堂上的质疑,老师则采取宽容和鼓励的态度。其次要增强自学能力。教师一方面注意将中学知识与大学教材衔接和有机融合;另一方面组织学生自学,鼓励学生在自学的基础上自己走上讲台相互切磋、共同探讨,同时指导学生理顺知识脉络,完善知识体系,有时还让学生通过自己组编训练题来加深对知识的理解和运用,为学生以后接受新知识、适应新环境、走出新路子作好精神上和方法上的准备。三是要培养实践能力。鼓励学生遇到学习难题时,自己动手通过实践来寻求合理答案。四、良好心理素质是特长生成长的必备条件。我们在注重学生智力发展的同时,还要关注学生的心理素质。在某些情况下,非智力因素对学生能否成才起着决定性的作用。为了让学生们有一个健康心理,在教育教学工作中一方面利用课堂教学这块主阵地,采用答问、演板、讨论等多种形式、激发学生的学习兴趣和主体参与意识,鼓励学生质疑、辨析;另一方面让学生走向社会,参加实践活动;培养学生的开放思维。通过努力,学生的心理健康状况明显好转。学生的性格开朗了,表达能力、交往能力、团队精神、文明层次均有了提高。学风更为纯正,方法更为科学,学习效率也相应提高。
在师生的共同努力下,每个同学都在各方面得到了提高、得到了发展。首先,特长生们都学会了学习中关心别人,帮助别人,而不象以前那样只顾他们自己的学习,其他事情从不关心。在他们的带动下,整个班的同学都团结一致,不管是在学习上,还是在生活上都回互相关心、互相帮助,让教师的工作很轻松,很大程度上减轻了教师的工作负担。
其次,经过半年的教育和培养,特长生们都抢着争先,生怕落在了别人后头,不象以前那样总认为自己已经可以了,总满足于现状。其他同学也都向他们学习,使整个班都呈现出争先恐后的现象。现在他们敢大胆地提问,敢大胆地发表自己的见解,这正好是我们所需要的。
总之,特长生的培养工作是一项长期的工作今后还需继续努力,不断改进方法,才能培养出更全面的人才。
数学特长生培养工作总结
本学期已结束,回顾本学期特长生培养工作,取得了理想的成绩。在学校学科竞赛中,多人获得名次,取得这样的成绩,主要是特长生培养工作做得好。现将本期特长生培养工作进行总结。
一、根据成绩和平时的表现,确定特长生人选,建立特长生成绩跟踪档案,确保特长生的成活。
二、结合各个特长生的情况,给每个特长生定下奋斗目标,让他们有明确的奋斗方向。
培养小学生数学的
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。
一位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取适合不同学生的教学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望。
一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。
从以上所谈的这些看来,二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系,是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。这样,就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方祛训练,学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!
培养小学生数学的
小学数学的教学重点在于培养学生的观察与思考能力,让学生形成自己的思维方式。在数学的教学过程中,教师通常会以实物为载体来培养学生的空间想象能力,让学生通过眼睛观察、自己动手、大脑思考来了解事物的本质特征,获取知识经验。在接下来我将从三方面具体地阐述在教学过程中教师应该如何培养学生的空间观念,让学生更加容易的学习数学。
要培养学生的空间观念,教师应该首先明确其中一点,用眼观察是学生了解事物最直接、最简单的方法,在数学的教学过程中,教师应该懂得让学生近距离地观察事物的属性特征,以实物或是事物模型为依据,培养学生的观察能力,通过实物搭建起来的空间观念更容易达到教学融会贯通的目的。学生通过自己的观察,将自己带进了一个广阔的空间中,在这个空间中更加方便地全方位了解事物。
例如,在教学苏教版小学数学一年级下册的《认识图形》时,处在这个时期的学生,空间想象能力尚且不高。因此,教师在教学过程中,应该准备一系列的图形来帮助学生理解,比如,课前老师可以用纸板剪出不同的形状,圆、正方形、长方形、三角形,同时要注意每个图形要剪出不同的大小尺寸来,让学生们区分,在课堂上,教师可以根据卡片对学生们进行教学,教师让学生们仔细观察每个图形,观察它们之间的不同之处和相同之处,这样学生通过自己对实物的观察更能容易地发现它们之间的联系。通过这样的一个观察过程,其实也是在培养学生的空间观念,学生们通过自己观察,在自己的头脑中形成了一定的空间认识,让它们更加容易地了解事物的特征。
因此,在教学过程中,教师应该培养学生用眼观察事物的能力,通过近距离地观察,让学生形成空间观念,这样学生就会对事物有更进一步的认识与了解,教师通过这种教学,让学生更加清楚地了解事物的本质特征。
小学生由于处在成长的发育期,对于事物的了解与认识还不够清楚与明确,这一阶段正是发展思维能力的关键时期。又由于小学生对事物的主动性不够强烈,因此,数学的教学有了一定的难度。要想培养学生的空间观念,教师就应该培养学生动脑想象的能力,让学生在用眼观察的同时还要用脑进行空间想象,在头脑中形成空间感。
例如,在教学苏教版小学数学六年级上册的《长方体与正方体》时,教师可以引导学生联系生活实际展开丰富的想象,不妨让学生们闭上眼睛想象我们身边有哪些事物是正方体,又有哪些是长方体,它们之间又有什么区别与联系呢?学生们思考过后可以让学生们主动抢答,教师进行判断。通过这样的方式,学生们就会根据已有的生活经验展开想象,从教室到生活中的方方面面,都是学生的想象范围,从文具盒到高楼大厦,学生对正方体与长方体的认识又有了更加深刻的认识与理解。这样,学生的思维就会得以拓宽,学生的空间想象能力也得以充分的发挥出来,那么学生的空间观念也就自然而然地展现出来。
因此,在教学过程中,教师应该引导学生开动脑筋仔细思考,展开想象,将学习与现实结合起来,锻炼学生思维跳跃能力与思维发散能力,让学生置身于一个庞大的空间环境中,在这个环境中发挥联想与想象,将书本内容与实际事物联系起来进行空间的转移想象与扩展想象,这样学生对于事物的.特征就有了比较深刻的认识。
小学生对于事物的理解尚不够深刻,对待事物的探索有一定的惰性,认为事物就是眼睛看到的表面特征,缺乏探索的积极性,因此,要培养学生的空间观念,还有一点就是要让学生积极主动地抓住事物的本质进行探索,让学生敢于探索,勇于创造,在探索的过程中认清事物的本质,在理解了事物的本质特征后,空间观念自然而然得以养成。
例如,在教学苏教版小学数学二年级下册的《认识角》时,在进行这一课的教学时,教师可以将不同的角进行复印,发给每个学生,然后教师指导学生用半圆仪测量各个角的度数以及每个角边的长度,在每个学生正确地量出各个角的度数以及边的长度时,再让学生思考各个角的度数的大小与它的边的长度是否有关系,让学生们进行探索讨论,可能每个人的观点不同,但通过自己的探索与学生之间的谈论学生对事物的本质会更加的清晰。通过学生们自己动手探索而得出结论,这样的教学方式,对于学生深刻理解角的本质有很大的帮助。这样学生不仅对角的认识变得深刻了,对探索事物的兴趣也提高了。学生在一步一步的探索中,从中培养了空间观念,也培养了探究事物本质的兴趣。
因此,在教学过程中,教师应该鼓励学生抓住事物的本质进行探索,在探索的过程中形成探究精神和探究习惯,这样学生不仅对事物的本质有了了解,也培养了探索事物的兴趣,对于空间的观念也得以养成。平时的教学过程中教师也可以根据学生们的学习情况进行阶段性的练习,在学生自己探究认识事物。
学生数学空间观念的养成是一个长期练习的结果,在平时的教学过程中,教师要多鼓励学生用眼观察事物,鼓励学生开动脑筋展开想象,鼓励学生抓住事物的本质进行思考探索,在观察的基础上展开想象对事物的本质进行探索,这可以看成是一个连续、有内在联系的过程,教师在教学的过程中应注重三方面的联系教学,从而更有利于学生空间观念的养成。
[5]刘莺.浅谈如何帮助学生建立空间观念[j].学周刊20xx年34期。
数学特长生培养工作总结
一、指导思想为了更好的提高教育教学质量,大力培养合格加特长的人才为目标,进一步解放思想,提高认识,高度关注此项工作,务求实效,同时能更好的改革教育教学方法,更新教育理念,加强“校本教育”开发,努力构建学校办学特色,为学生特长发展提供优良环境。
二、实施措施与方法我担任三、四年级的英语教学,共有特长生20名。经过一学期的培养,他们在英语方面取得很大的进步,现作总结如下:学期刚开始我就很好的制定了特长生培养,做到了有目的、有地对他们各自的特点进行了全面分析,制定了因材施教的培养策略,工作总结在具体培养过程中,我注重发挥特长生的特长,力图使他们的特长得到更进一步的发展。为了更好的发挥他们的特长,培养他们的英语学习兴趣,我把这些学生组织在一起,进行必要的英语口语练习和听、说、读、写“四会”辅导,开阔他们的视野,增长更多的英语知识,为以后的'学习奠定良好的基础,我觉得这是十分必要的。在指导他们学习会话时,我尽量以现身说法或表现法,使学生仿佛置身于实际情景中,从而体会理解会话的含义,此外有时以小组形式创编对话,并以小组形式汇报练习。教学词汇时、句型、或常用的表达方式时,尽量利用会话中的情景,卡片、图片以及其它可以得到和实物、模型进行教学,使学生边学边体会所学词语在实际生活中的运用,同时培养学生直接用英语思维的能力。定期对他们进行听写训练。听写是训练,听力、拼写和写作技能是一种很好的练习。定期给他们进行口语训练,指导他们用准确、流利的英语进行对话。不定期的进行口语、听写、朗读比赛。评出优胜者,给予表扬。增强学生的知识面,扩大他们的视野,提高观察能力,培养良好的学习习惯和兴趣。总之,通过一学期培养学习,使学生在原来的水平上有一个较大的提高,熟练掌握一些技能,从而全面提高学生各方面的整体素质,达到实施素质教育的目的,今后,我将继续加强对特长生的培养,发挥他们的英语特长,使他们获得一些英语的感性知识,激发他们学习。
培养小学生数学的
这阶段学生的兴趣与刺激物的外部特征相联系,具有直觉性和不稳定性。在这一阶段,教师要把学生所学的内容设计的新颖而有刺激。
1、运用教具使学生对所学的内容觉得新颖而有刺激。
2、创设情景使学生产生兴趣。
《心理学》中讲到:“情感的培养和知识的传授是有所不同的,光靠讲授是不能奏效的,而要充分运用情景陶冶的手段”。作为教师在教学中要根据教学内容创设一定的情景,使学生产生兴趣。如教学分数基本性质时,在课的导入阶段可以这样设计:“有一天,小猴向猴妈妈要桃吃,猴妈妈把12个桃平均分成3份,分给小猴1份,小猴死活不同意,猴妈妈就把12个桃平均分成6份,分给小猴2份,这时小猴以为自己比原来多了1份,就高高兴兴地拿着桃子出去玩了。大家想想,小猴第一次与第二次分到的桃子是不是一样多?猴妈妈用什么巧妙的方法哄住小猴的?这就是我们这节课要学的内容”。利用这样的设计,使学生一开始就觉得新鲜而又刺激,从而使他们对所学的内容产生浓厚的兴趣。
3、巧用比喻使学生增强兴趣。
小学生的感知往往都是从兴趣出发的,教师在数学教学时应充分利用小学生的特点,有意设计一种富有启发性、趣味性的`问题,让学生在轻松愉快的气氛中主动地学习。如在教学“时钟的认识”时我采用讲故事的方法,把钟面上三根长短、粗细不同的指针比作身材不同的“三兄弟”在同一平面内散步、走、跑来说明时、分、秒三者之间的关系。这种形象的比喻,富有感染力的故事深深地吸引着学生的学习注意力,使他们听得入神,从而增强了他们的学习兴趣。
学生一旦有了学习兴趣后,学习就会很投入,就会认真地完成老师布置的任务,当学生在完成任务之后,教师要及时地对学生的学习效果加以肯定,这样学生就会体验到成功的快乐。这一过程往往用在尝试练习阶段。
1、尝试成功,激发兴趣。
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学让教师应该让学生人人都有成功的机会,人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足,感到兴趣盎然,可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索,自己主动地去解决问题,尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后,教师让学生做书中的尝试题,或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目,当学生顺利地完成以后,教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样学生就会感到成功的快乐,从而增强他们学习的信心,这也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。
2、及时评价,激发兴趣。
实践证明,学生了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性更高,进步更快,所以教师必须以喜悦愉快的情感,认真分析来自学生的信息,给予恰如其分的评价,这样不但能激起学生强烈的学习兴趣,同时也能改进自己的教学工作。教师评价学生要以表扬、鼓励的方式为主。当学生受到鼓励、表扬时,他们的兴趣就会更高,注意力就会更集中,学习效果就会更好。
到了这一阶段学生的学习兴趣就会与个人的志向相结合,兴趣具有了自觉性、方向性,他们能在兴趣的调控下克服内外干扰而入迷地学习。这时对学生的课堂练习如果没有适当的量,学生就不可能进入入迷阶段,所学的知识就不可能得到强化。但如果只是简单的机械重复,只会增加学生的负担,使他们丧失已有的兴趣。因此,教师只有正确地处理好练习题的质与量之间的关系,才能使学生的学习劲头更高,思维更活跃,达到的效果就更好。比如我在教学按比例分配后,在对学生提升练习时,布置了如下作业题:
3、王老师存钱是李老师的1/3,王老师存了3万元。李老师存了多少元?(用多种方法解决)。
上面3个题目中,第1题是已知两个数的总数及这两个数的比,分别求出两个数,这是一个基础题;第2题是已知两个数的比和其中的一个数,求另一个数,这是一个逆向思考的题目;第3题是利用对分率的不同理解,采取多种方法来解决的题目。
总之,在数学课堂教学的过程中,教师要注意学生每个环节兴趣形成的不同特点,合理、灵活地进行教学,这样才能充分激发学生的学习兴趣。
培养小学生数学的
教师在小学数学课堂教学中要善于利用各种手段来引导学生的学习,其中就包括利用学生对知识错误的理解。想要对知识错误进行理解,就应该采取课后评价方式,该方式可以反馈学生整个知识获取过程,教师根据学生错误理解具体评价结果,能够掌握学生对知识的获取情况。例如,教师在结束“平行四边形和梯形”内容讲授后,可以给每名学生发放评价表,该表包括学生存在疑虑的地方、平行四边形和梯形基本知识的理解程度以及习题错误情况,这样教师就可以清楚知道所有学生的学习状况。教师对于学生的错误,不能进行否定及批评,这样会使学生失去学习兴趣,变得不自信;应该结合评价结果对学生产生的错误理解进行引导,这样学生不仅能改正错误,还加深了学生对知识的理解和记忆,使再自身综合素质得到提升。
教师进行数学教学时,“教思考”主要指让学生知道如何“想数学”,小学数学教学工作的核心任务就是让学生掌握数学思考方式。而数学思考方式就是通过数学眼光看待整个世界,站在数学角度进一步思考问题。小学教师开展数学教学工作的过程中,应该采取合适的方法,有效引导各个学段的学生真切感受数学与现实生活之间的联系,并且在数学思考中感受到数学所具有的价值,获得成功应用数学处理现实问题的乐趣。例如,教师在讲授小学三年级“认识分数”这节内容的时候,可以组织学生开展野餐活动,在活动过程之中,将其分成不同的小组,每组5个人,然后给每组分别分发5根香蕉和一个蛋糕,让其平分这些食物,其中香蕉刚好每人一根。而对于蛋糕的分配,学生首先会想到将蛋糕分成五等分,然后每人取其中的一份,这时候教师就能够提出问题“怎样描述每人手中蛋糕的量”,让学生自由讨论,最后进行总结,并且在总结中引入分数的概念。
对于小学生来说,学习数学不仅是为以后的学习打下基础,同时还是为了能够利用所学到的数学知识解决实际问题,同时在问题解决中进一步深入理解数学知识,逐步发展数学思想,不断积累合理应用数学方法、知识以及技能处理简单问题的相关活动经验,强化数学应用意识。通过知识技能处理问题的时候,可以体现并且落实核心素养的.有效培养。例如,教师在讲授完小数乘除法相关知识之后,可以让学生采用所学到的数学知识解决生活中的常见问题,为学生布置课外实践任务,让其对自己小区或者是自家用电情况进行调查,然后按照自来水公司为达到降低居民日常用水量为目的而使用的计费标准“实施按月分段计费手段收取水费,如果用水量没有超过规定吨数,就依据基本标准进行收费,可是若大于规定吨数,那么超过部分就必须提高收费标准。”对小区或自家近一个月的用电情况进行统计调查,然后按照所获得的调查数据计算出最终结果,这样学生就能够明白数学知识所具有的实际应用价值。
中国是文化积淀十分深厚的国家,教师可以让学生了解祖冲之的圆周率以及刘徽的极限思想等,同时还可以融入一些现代数学问题,比如“七巧板”“哥德巴赫猜想”或者是“鸡兔同笼”等。例如,教师在讲授小学四年级“四则运算”这一小节内容的时候,可以在课堂中通过“鸡兔同笼”问题对学生的学习进行拓展,对于“鸡兔同笼”题,教师可以先引导学生进行假设,先假设全部是鸡的话脚有多少,然后求出和实际情况的差异,差异产生的主要原因是将兔子看作鸡了,这时候若用同等个数的兔换相等鸡,则每换一头脚就会多2只,所以计算出脚差异数中有几个2,即能得到兔的只数。通过这些丰富多彩的背景资料,能够使学生感受到数学所具有的独特魅力以及数学发展的历史。除此之外,也可以涉及一些国外的数学问题,比如,莫斯乌比带的具体用法以及阿拉伯数字的来源,这种方式对增加学生数学兴趣以及进一步了解人类文明成果非常有利。通过上述丰富课堂数学文化的方式,能够有效引导学生深入感悟数学,对学生自身数学素养的提升非常有利。
培养小学生数学的
在小学数学教学的过程中,在培养学生初步的逻辑思维能力的同时,也要有意识地培养学生的发散思维能力。总结了以下四点:
在分析和解决问题的过程中,学生能别出心裁地提出新异的想法和解法,这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的,但它却蕴育着未来的大发明、大创造,教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题,大胆地提出与众不同的意见与质疑,独辟蹊径地解决问题,这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。如解答“某玩具厂生产一批儿童玩具,原计划每天生产60件,7天完成任务,实际只用6天就全部完成了。实际每天比原计划多生产多少件玩具?”一题时,照常规解法,先求出总任务有多少件,实际每天生产多少件,然后求出实际每天比原计划多生产多少件,列式为60x7÷6-60=10(件)。
而有一个学生却说:“只须60÷6就行了”。他理由是:“这一天的任务要在6天内完成所以要多做10件。”从他的回答中,可以看出他的思路是跳跃的,省略了许多分析的步骤。他是这样想的.:7天任务6天完成,时间提前了1天,自然这一天的任务(60件)也必须分配在6天内完成,所以,同样得60÷6=10,就是实际每天比计划多做的件数了。毫无疑问,这种独创性应该给予鼓励。独创往往蕴含于求异与发散之中,经常诱导学生思维发散,才有可能出现超出常规的独创;反之,独创性又丰富了发散思维,促使思维不断地向横向与纵向发散。
在小学数学教学过程中,教师可结合教学内容和学生的实际情况,采取多种形式的训练,培养学生思维的敏捷性和灵活性,以达到诱导学生思维发散,培养发散思维能力的目的。
1.一题多变。对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化,让学生在各种变化了的情境中,从各种不同角度认识数量关系。
2.一图多问。引导学生观察同一事物时,要从不同的角度、不同的方面仔细地观察,认识事物,理解知识,这样既能提高学生思维的灵活性,又能培养学生的发散思维能力。
3.一题多议。提供某种数学情境,调度学生多方面的旧知、技能或经验,组织议论,引起思维火花的撞击。
4.一题多解。在条件和问题不变的情况下,让学生多角度、多侧面地进行分析思考,探求不同的解题途径。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三、融会贯通的目的。
赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的”。赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成,需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。教师妥善于选择具体题例,创设问题情境,精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬,使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时,教师则要细心点拨,潜心诱导,帮助他们获得成功,使学生渐渐生成自觉的求异意识,并日渐发展为稳定的心理倾向,在面临具体问题时,就会能动地作出“还有另解吗?”“试试看,再从另一个角度分析一下!”的求异思考。
变通,是发散思维的显著标志。要对问题实行变通,只有在摆脱习惯性思考方式的束缚,不受固定模式的制约以后才能实现。因此,在学生较好地掌握了一般方法后,要注意诱导学生离开原有思维轨道,从多方面思考问题,进行思维变通。当学生思维闭塞时,教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系,作出转换、假设、化归、逆反等变通,产生多种解决问题的设想。
数学特长生培养工作总结
经过半年的时间,我通过“注重感情倾注,热爱学生、了解学生,培养学生的互助意识,培养学生的竞争意识,培养学生的创新意识”四个方面的工作来培养特长生。
一、发现学生兴趣是培养优生、特长生的重要基础。
兴趣是最好的老师。所以培养特长生首先要培养学生的兴趣,只有培养学生对于思想品德课的浓厚兴趣,才有可能将学生培养成为思想品德学科的特长生。
二、教学过程创新是培养特长生的显著特点。
鉴于学科兴趣小组的学生在某一个学科或多个学科方面的兴趣与特长,我们的教学自然要突破常规的大纲和教材。
三、培育创新精神是培养优生、特长生的关键。
培养特长生首先要培养科学精神。主教练要有意识地组织一些素材让学生观察、分析、讨论,因势利导,教育学生不唯书、不唯师、只唯实。在讨论问题时,师生平等相处,求真求优。
对于学生在课堂上的质疑,老师则采取宽容和鼓励的态度。其次要增强自学能力。
教师一方面注意将中学知识与大学教材衔接和有机融合;另一方面组织学生自学,鼓励学生在自学的基础上自己走上讲台相互切磋、共同探讨,同时指导学生理顺知识脉络,完善知识体系,有时还让学生通过自己组编训练题来加深对知识的理解和运用,为学生以后接受新知识、适应新环境、走出新路子作好精神上和方法上的准备。
三是要培养实践能力。鼓励学生遇到学习难题时,自己动手通过实践来寻求合理答案。
四、良好心理素质是优生、特长生成长的必备条件。
我们在注重学生智力发展的同时,还要关注学生的心理素质。在某些情况下,非智力因素对学生能否成才起着决定性的作用。为了让学生们有一个健康心理,在教育教学工作中一方面利用课堂教学这块主阵地,采用答问、演板、讨论等多种形式、激发学生的学习兴趣和主体参与意识,鼓励学生质疑、辨析;另一方面让学生走向社会,参加实践活动;培养学生的开放思维。通过努力,学生的心理健康状况明显好转。学生的性格开朗了,表达能力、交往能力、团队精神、文明层次均有了提高。学风更为纯正,方法更为科学,学习效率也相应提高。在师生的共同努力下,每个同学都在各方面得到了提高、得到了发展。首先,优生、特长生们都学会了学习中关心别人,帮助别人,而不象以前优生、优生那样只顾他们自己的学习,其他事情从不关心。在他们的带动下,整个班的同学都团结一致,不管是在学习上,还是在生活上都回互相关心、互相帮助,让教师的工作很轻松,很大程度上减轻了教师的工作负担。其次,经过半年的教育和培养,优生、特长生们都抢着争先,生怕落在了优生、优生别人后头,不象以前那样总认为自己已经可以了,总满足于现状。其他同学也都向他们学习,使整个班都呈现出争先恐后的现象。现在他们敢大胆地提问,敢大胆地发表自己的见解,这正好是我们所需要的。
总之,优生、特长生的培养工作是一项长期的工作今后还需继续努力,不断改进方法,才能培养出更全面的人才。
培养小学生数学的
儿童的勤奋乐学取决于他们对学习的兴趣,学习过程中愉快和成功的情感体验,是儿童产生学习动力的源泉。在教与学的关系中,学生是学校教学活动的主体,他们在学习过程中能动性发挥得如何,直接关系到其学习的效果。因此激发学生的学习兴趣,以教师"善教"促学生"乐学",变"要我学"为"我要学"是十分必要的。
教师的微笑能拉近与学生的距离,教师的亲切与关爱,易形成课堂愉悦的情绪氛围。因此,教师应以满腔的热情、无私的爱心去温暖学生的心,以身立教,以德育人,做学生的良师益友。"亲其师,信其道。"这样才能使学生乐于接受教师的影响,对教师所教的课程产生兴趣。"带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。"(苏霍姆林斯基语)。
给学生关爱,就是增强他们的学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中要做到尊重学生的.异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确评价学生,以鼓励、表扬为主,使学生感到如坐春风,如沐春雨。
俗语说得好:"教无定法",教师在教学过程中,应该打破自我封闭的格局,根据学生的实际情况和教学内容,选择不同的教学方法,在对学生进行素质教育的同时,要认真培养学生的创新能力。教师应该打破传统的"你讲我听,你教我学"的要我学教学手段,建立新型的"你引我学,你导我创"的我要学教学效应。让优生与后进生,结对子,平时让优生辅导后进生,课堂练习时优生快速做完后马上辅导后进生,(可以走动、讨论)营造和谐的氛围,让优生当小老师,使优生有优越感,克服后进生的自卑心理。教师在课堂上要严格要求学生,用鼓励、赞赏、提议等方式来组织课堂教学,适当时候树立榜样表扬。同时,对中等生所做的练习,教师在巡堂时带红笔及时批改,给予校正,使得课堂的教与学得到和谐的统一,让班级课堂的场充分发挥效应。
1.善于发现学生的优点,经常表扬。不论谁在学习上有优点,哪怕只是细微的一点点,都不要吝啬表扬。比如,学生写的字进步了,多举手了,或解题方法新颖,都要及时表扬,这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
2.有的学生对学习厌倦,但对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚,教师就应因人而异、因势利导把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动学生的学习兴趣,这样的教学将事半功倍。
总之,"兴趣"是孩子创造力、求知欲的原动力,只有孩子对某种事物发生兴趣,才会无止尽地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极主动地参与获取知识的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知欲望强烈,数学素质会得到较快发展。所以,在数学教学的过程中,只要激发起学生的学习兴趣,调动起学生的学习热情,学生乐学、爱学、会学,把学习当成一件快乐的事情,而不是被迫地去接受,就是成功的数学课堂。