心得体会是我们学习和成长的里程碑,通过总结可以清晰地看到自己的成长轨迹。为了让大家更好地理解心得体会的写作方法和技巧,我们特意收集了一些范文供大家参考。
六步教学法心得体会
暑假期间读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书,感受颇深。这本书是李镇西老师36年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。
一、要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生,更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心,多发现他们的优点,及时地给予表扬,督促他们不断前进。
二、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉为此,我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。
三、做学生的朋友,走进孩子内心。
真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,我就让学生写《老师我想对你说》,把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师,让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法,使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。
小学生尽管年龄小,但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等,都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献,会得到学生的真情回报。
四、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面展示。
五、改变自己。师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。因此,构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次,应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者,舞台的中心应该是学生,教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
总之,看了这本书,为他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我会不断地提醒自己,要热爱学生,尊重学生,给学生更多的关爱。
数学六步教学法心得体会
数学六步教学法是一种帮助学生提高数学学习能力的教学方法。通过这种教学法,学生可以从基础知识出发,逐步拓展自己的数学思维能力。在我实施数学六步教学法的过程中,我深刻体会到了它的有效性和可行性。以下是我对数学六步教学法的心得体会。
首先,在进行数学六步教学法之前,我会对学生的数学基础进行全面的了解。这样,我能够更好地把握学生的水平以及学习的重点和难点。在实施教学过程中,我会给学生提供一些准确而简明的数学概念和定义。这样,学生能够对所学内容有一个整体的了解,进一步激发他们的学习热情。
其次,在教学的过程中,我会尽量采用启发式的方法引导学生进行思考。我鼓励学生自己寻找问题的解决方法,而不是简单地告诉他们答案。这样,学生会更主动地思考和学习,提高他们的问题解决能力和创造性思维。除此之外,我也会帮助学生建立数学模型,让他们在实际问题中应用所学的数学知识。这种实践性的学习方法,使学生在解决实际问题中培养出了坚实的基础。
第三,在教学的过程中,我也会尽量提供一些信息丰富的数学题目。这些题目涵盖了不同难度的知识点,并且具有实际应用的价值。通过解答这些题目,学生能够巩固和运用所学的知识,提高他们的数学思维能力。此外,我也会鼓励学生自己提出一些数学问题,并帮助他们找到解决问题的方法。通过这种方式,学生能够培养出独立思考和解决问题的能力。
第四,在实施数学六步教学法的过程中,我会经常与学生进行交流和互动。在教学过程中,我鼓励学生向我提问,表达自己的困惑,并及时给予解答和帮助。此外,我也会组织一些小组活动和讨论,让学生之间互相合作和交流。通过互动和合作,学生能够相互学习,发扬团队合作精神,进一步提高他们的学习效果和积极性。
最后,在实施数学六步教学法的过程中,我会充分关注学生的学习效果和反馈。对于学习进展较快的学生,我会及时提供挑战性的题目,帮助他们拓展数学知识和应用能力。对于学习进展较慢的学生,我会耐心进行辅导和指导,帮助他们理解和解决问题。此外,我也会及时进行评估和反馈,帮助学生发现自己的不足,并为他们制定下一步的学习目标和计划。
综上所述,数学六步教学法是一种有益的教学方法,在我实施过程中,取得了令人满意的效果。通过这种教学法,学生能够从基础知识出发,逐步拓展自己的数学思维能力。通过启发式的教学方法和实践性的学习活动,学生能够培养出独立思考和解决问题的能力。通过交流和互动,学生能够相互学习和合作,进一步提高他们的学习效果和积极性。通过评估和反馈,学生能够不断改进和调整学习方法,提高他们的学习效果。因此,数学六步教学法不仅提高了学生的数学学习能力,也培养了学生的学习兴趣和学习能力。
数学六步教学法心得体会
近年来,数学六步教学法在我国的中小学教育中得到了广泛的应用。作为一名数学教师,我对于这种教学方法进行了深入的研究和实践,并取得了一些心得体会。在这篇文章中,我将分享我关于数学六步教学法的看法和经验,并讨论它对学生学习数学的影响。
首先,数学六步教学法注重问题的引入。在以往的传统教学中,老师往往是直接传授知识或者在黑板上解题,而数学六步教学法则提倡通过引入一个生活实际问题来激发学生的学习兴趣。这样的做法能够增强学生的学习动力,让他们对数学的学习产生了兴趣。通过问题引入,学生能够更好地理解数学的实际应用,从而提高他们的学习积极性和学习效果。
其次,数学六步教学法注重学生的探究和发现。在传统教学中,教师往往会告诉学生一些定理和公式,然后要求他们应用这些知识进行解题。而数学六步教学法则强调学生的主动性和合作性,让学生通过实际操作和讨论来发现数学的规律和方法。这样的做法使学生更加深入地理解了数学的概念和原理,锻炼了他们的分析和解决问题的能力。
第三,数学六步教学法注重学生的合作学习。在数学六步教学法中,学生往往需要进行小组合作学习,通过交流和合作来解决问题。这样的合作学习使学生不仅能够在个人思维的基础上进行问题解决,还能够通过与他人的交流和讨论来获得新的思路和方法。通过合作学习,学生不仅能够提高自己的学习能力,还能够培养团队合作意识和沟通能力,这对他们未来的发展将有很大的帮助。
第四,数学六步教学法注重学生的自主学习。在以往的传统教学中,教师往往扮演着知识的传授者和指导者的角色,而数学六步教学法则更强调学生的学习自主性。学生在老师的指导下,通过实际操作和探究来学习数学,从而培养了他们的自学能力和自我管理能力。学生通过自主学习,不仅能够更好地理解数学的概念和原理,还能够培养解决问题和自主思考的能力。
最后,数学六步教学法注重学生的思维能力训练。在数学六步教学法中,学生需要通过观察、比较和推理等思维方式来解决问题。这样的训练使学生具备了批判性思维、创造性思考和逻辑推理的能力。这些思维能力对于学生的综合素质的提高和未来的学习发展都是非常重要的。
综上所述,数学六步教学法通过问题引入、学生探究、合作学习、自主学习和思维能力训练等环节,有效地提高了学生的学习兴趣和学习积极性,培养了他们的解决问题和自主学习的能力。作为一名数学教师,我将继续深入研究和实践数学六步教学法,以促进学生的数学学习和思维能力的全面发展。
六步教学法心得体会物理
物理学作为一门基础学科,一直以来都备受人们的重视。在学习物理的过程中,六步教学法可以被视为是一种高效而又有趣的教学方式。在我的物理学习过程中,我也尝试了采用六步教学法来学习物理,通过这种方法我发现自己能够更好地掌握物理知识,让我对物理这门学科更加感兴趣。下面我将通过自己的学习体会来介绍我对六步教学法的理解与应用。
第二段:感受方法。
在学习中,应用六步教学法最重要的就是要懂得如何感受方法,这就需要我们在学习的过程中,时刻保持警觉,注意我们对某一内容的理解程度,随时进行反思和总结。在使用这种方法时,我们需要将知识点分解成更小更基本的部分,逐渐增加难度,逐步增加新知识。随着知识的深入,学生也会逐渐明白如何自己发现问题、学习知识和解决问题。
第三段:分析方法。
分析方法是六步教学法中的第二个步骤,它是指在学习中,需要对知识点进行分析。分析过程需要在理解深度的基础上,逐步深入,探究知识的各个关键部分及其之间的关系,这样才能更好地提高自己的理解能力。通过这个过程,我们可以更好的理解物理学的相关概念和公式,更好的为后续的知识学习打下更坚实的基础。
第四段:探究方法。
探究方法是六步教学法中的第三个步骤,它是指学生需要通过自己的努力,寻找相关问题和解决方法。这种方法在学习的坚实基础上能够提高自己的思维能力和创新意识。通过这个过程,我能够更好地理解到我的学习目标是什么,也能够更好的了解自己在物理学习方面的优缺点。
第五段:反思方法。
六步教学法最后一步就是反思方法,这个方法能帮助我们发现学习中的问题,并作出相应的改进。需要注意的是,在这个步骤中,我们必须从自己的探究和学习过程中挖掘更多的知识点和问题,不断更新自己的知识体系和方法。通过这个过程,我们能够更好地把理论和实践结合起来,增强自己的学习信心,同时也能够更好的达成学习目标。
第六段:结论。
总的来说,六步教学法的应用,不仅让我们在学习中更加主动积极,同时也让我们更好地掌握相关知识。在我的物理学习过程中,六步教学法也起到了不可或缺的作用。学习六步教学法的体验,对我将来的学习和生活有着很大的借鉴意义,它的应用不仅限于物理学科,它还能被广泛应用于其他学科领域。
教研六步教学法心得体会
引言:
教学是教师的重要任务,如何提高教学质量和效果一直是教育界关注的焦点。教研六步教学法是一种以问题为导向的教学方法,通过六个步骤的有机衔接,引导学生主动思考和探索,培养学生的创造性思维和解决问题的能力。在实际教学中,我通过运用教研六步教学法,取得了一定的成效,并对该方法有了一些深刻的体会和心得。
第一段:了解问题。
教研六步教学法中的第一步是了解问题。在教学中,我常常会通过提出一个问题或者让学生遇到一个问题的情境,引发学生的兴趣和思考,激发学生的学习热情。通过让学生了解问题,激发学生的好奇心和求知欲,培养他们主动学习的能力。同时,通过了解问题,学生也能更好地理解问题的本质和背景,为接下来的学习打下基础。
第二段:寻找解决问题的方法。
在了解问题之后,教研六步教学法要求学生寻找解决问题的方法。我在教学中引导学生通过观察、实验、调研等方式,积极探索解决问题的途径。学生在实践中培养了问题解决的能力,同时也提高了他们的实践动手能力。通过追求不同的解决方案和方法,学生懂得了问题的多样性和灵活性,培养了创造性思维。
第三段:诊断问题。
在找到解决问题的方法之后,教研六步教学法要求学生对解决问题的方法进行诊断,分析方法的合理性和有效性。我在教学中指导学生分析不同方法的优缺点,评价其适用性,培养学生的批判性思维和分析能力。通过诊断问题,学生能够提高自己的判断力和批判性思维,为解决问题找到更加全面和有效的方法。
第四段:解决问题。
在诊断问题之后,教研六步教学法要求学生解决问题。在这一阶段,我鼓励学生动手实践,运用课堂所学的知识和方法,尝试解决问题。通过实践,学生不仅能够巩固所学的知识,还能够培养他们的动手能力和解决问题的能力。通过解决问题,学生能够体会到知识的实际运用价值,增强他们的学习动力和自信心。
第五段:总结反思。
在解决问题之后,教研六步教学法要求学生总结反思。学生通过总结反思,回顾整个解决问题的过程,分析其中的问题和挑战,总结出解决问题的经验和教训。通过总结反思,学生能够加深对所学知识的理解和记忆,提高他们的学习能力和思维能力。
结语:
教研六步教学法是一种以问题为导向的教学方法,通过六个步骤的有机衔接,引导学生主动思考和探索,培养学生的创造性思维和解决问题的能力。在实际教学中,我深刻体会到了该方法的独特之处和优势,不仅让学生对知识产生了浓厚的兴趣,同时也提高了他们的实践动手能力和创造性思维。作为教师,我会继续深化对教研六步教学法的理解和运用,为学生提供更好的教学服务。
六步教学法心得体会
经过一个学期的努力和努力,在这里,我主要分析一下四年级的基本情况,以及教学中的一些经验和问题,以便与大家探讨,从而不断提高自己的教学水平,改进教学方法;而且,它不仅可以在教学上,而且可以在各个方面取得重大突破。
因为四年级学生的基础差,自从我成为这个班的数学老师后,我感觉普遍不满意。虽然这学期按照学生平时的表现,作业基本上能按时完成,但也有学生马虎,作业处理乱七八糟,讲课不专心,爱说话,课堂纪律时好时坏。当然,就我而言,我采取了一系列措施,一定程度上改变了一些学生不按时完成作业的坏习惯;同时,我进一步采用了奖励的方法。对于课堂表现好的同学,作业做得理想的同学,单元测试成绩突出的同学,我都给予了奖励和表扬,不同程度的提高了部分同学的兴趣和积极性。
能够认真备课,进入四年级后学生的空间观念得到加强,动手实践的内容增多。教师如何将生活中的一些现象搬到课堂上,是当今教师能力的体现。与初三相比,每节课后的练习量都有所增加。数学活动后还有一定量的练习,学生还要面对课外活动的压力。因此,备课时,不仅要为学生准备教材,也要为教学方法准备教材。根据教材内容和学生实际,设计班级类型,采用教学方法,每节课课前都要做好准备。在充分了解学生现状的基础上,不应该有死角。尤其是接受能力差的同学,备课的时候先想到他们。学习过程的程序和时间安排都有详细记录,教案也写得很仔细。
课后对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,避免一刀切的弊端,加大对后进生的辅导力度。对后进生的引导不仅仅局限于学习知识的引导,更重要的是学习理念的引导。要提高后进生的成绩,首先要解决他们的问题,让他们意识到学习的重要性和必要性,让他们产生学习的兴趣。我们应该通过各种渠道激发他们的求知欲和上进心,让他们认识到学习不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。很好玩。从而有意识地把身心投入学习。这样,后进生的转化,从原来的简单粗暴,强行学习变成了有意识的知识。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上,我们将教他们如何学习和提高技能。并认真做好补缺补缺工作。后进生通常有很多知识断层,是后进生转化过程中的混石。在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,补充他们以前学过的知识断层,让他们学得轻松,进步快,增加他们的兴趣和求知欲。
对于我来说,未来我会在工作中进一步加强自我修养,不断学习,提高自己的素质。我将严格要求自己,以“有所改变,无所鼓励”的态度精益求精,在今后的工作中,不仅在管理上,而且在教学上,争取更大的成功,为进一步全面实施素质教育做出应有的贡献。
自学六步教学法心得体会
自学是一种在没有直接教师指导下,依靠自我管理和自我学习的方法。自学能够帮助个体更好地发掘自己的潜力,提高学习效果。自学六步教学法是一种系统的自学方法,通过六个步骤的有序进行,帮助学生能够更有效地自学。通过实践与学习,我认为自学六步教学法对我的学习有着重要的促进作用。
首先,了解目标是自学六步教学法的第一步。在自学过程中,明确学习目标是非常关键的。只有明确了自己要学什么,才能有针对性地进行学习。在实践中,我发现要想明确学习目标,可以通过查找相关的资料和学习大纲,分析自己的学习需求和目标,制定出明确的学习计划。明确了学习目标后,我会对学习内容进行初步的了解和预习,为后续的学习做好准备。
第二步是收集信息。在自学过程中,信息获取是非常重要的一步。我们可以通过查阅教材、参考书籍、网上资源等方式进行信息获取。在信息收集的过程中,我会将相关的资料进行整理,筛选出对我的学习有用的信息,帮助我更好地理解学习内容。此外,我还会通过讨论、请教老师和同学等方式,获取更深入的信息和理解。
第三步是理解和分析。在自学过程中,理解学习内容和分析问题是非常重要的一步。我会通过多次阅读和思考,深入理解学习内容。在理解的过程中,我会和同学进行讨论,解答彼此的疑惑,以扩展我的思维深度。此外,我还会尝试着对学习内容进行分析,将其应用到实际生活中,培养自己的思考能力。
第四步是实践。在自学中,将所学知识应用到实践中是非常重要的一步。通过实践,我们可以巩固所学的知识,增强自己的实际操作能力。在实践的过程中,我会注重细节和反思。通过不断地实践,我可以找到自己的不足和问题,并及时进行调整和改进,提高自己的学习效果。
第五步是总结和复习。在自学过程中,总结和复习是非常关键的一步。通过总结,我们可以加深对所学知识的理解和掌握,发现自己的不足和问题。通过复习,我们可以巩固所学的知识,提高记忆效果。在总结和复习的过程中,我会编写笔记和概要,用来帮助我回顾和整理所学的知识。此外,我还会与同学进行互动,互相提问和解答问题,以加深对知识的理解和记忆。
自学六步教学法对我的学习产生了积极的影响。通过这种方法,我能够更有目的地进行学习,更有效地获取和理解学习内容。在自学过程中,我也学会了如何合理地使用时间和资源,提高学习效率。此外,通过实践和总结,我也养成了反思和调整的习惯,不断提高自己的学习能力。
在实践自学六步教学法的过程中,我也遇到了一些困难和挑战。有时候,我可能会对目标和学习内容没有明确的理解,导致学习效果不佳。解决这个问题的方法是,坚持进行目标和学习内容的认真分析,与同学和教师进行讨论和交流,以获得更清晰的理解。另外,有时候,我在实践和总结的过程中可能会遇到遗忘和混淆的问题。为了解决这个问题,我会加强复习和总结的频率,同时在学习中进行归类和整理。
总之,自学六步教学法是一种非常实用的自学方法。通过六个步骤的有序进行,能够帮助学生更有效地自学。在实践自学六步教学法的过程中,我深刻体会到了它对我的学习的重要促进作用。在今后的学习中,我将继续坚持并完善自学六步教学法,进一步提高我的学习效果和能力。
六步教学法心得体会
教学反思是教学设计中的重要组成部分,同时更是教师不断完善教学设计、提高自身教育教学能力的重要途径。
作为师范专业学生,我们在大学课堂上经常学习并且进行教学设计。然而由于不是实际教学,即使上台讲了也是让同学们进行听评,并非真正的受教育学生进行学习,因此不能反映出所讲内容学生是否能掌握,也不能全面、实际的反映出教学设计中存在的问题。
在来到顶岗实习学校的初期,开学第一个双周,我主要进行了人教版七年级语文上册第一课《春》的教学活动。初次备课时,我将课时定为两课时。然而,在后来的备课会议中备课组长写的教学进度中得知《春》的标准课时是5课时。此时,我才初步意识到,实地教学与我们平时在学校上课学习时写写教学设计方案或讲课大不相同。
在备课时,我忽略了随后的巩固练习,讲评作业,重难点复习等一系列环节所要用的课时。从而导致对教学活动理解的不全面,这种过于简单的理解会范志毅哦在教学活动中的误判。
在上课时,我忽略了对学生教学重难点的掌握程度。虽然之前在学校上课时,老师强调过很多次课上一定要让学生理解了,记住了。有的学生没有懂但是他会不自觉的跟着其他人意思说懂了,这样上课是一点儿效率都没有的。虽然老师讲的时候我记得很牢,但是在实际教学时,仍然是百密一疏得漏了这一点,上课时忘记反复提问以确定学生是否掌握。
在留练习册作业时,我才真正看清学生的语文水平的真实程度。基础题不该错的错了,问答题不会灵活运用所学知识,课外阅读大片大片空白,甚至是读不懂。总结概括能力低,理解能力低,知识点作用不到位。各种问题堆积起来成为学生们语文水平浮动在中低等的原因。
然而,世界上没有差的学生,只有差的老师。我在出现这些问题后立刻开始反思自身教学漏洞。备课时,我应该按照备课组的教学进度计划进行教学设计,多问指导老师意见,虚心求教。上课时我除了准确无误地讲授知识外,更重要的时即使提问学生,使他们巩固记忆同时检查他们的掌握情况。留作业时,我要根据他们的能力将练习册中的基础知识,能力提升问答,课外阅读题分开留。这样能分阶段检查出学生们的问题,也不会让他们在做作业时产生疲惫感,以至于力不从心,不想写作业。
此次顶岗实习活动最主要的目的让师范生提高自身教育教学的技能,因此在未来的实习之路上我依旧会不断努力进行教学活动,及时进行教学反思,找出自身不足,锻炼自我,完善自我。
愿他日离开实习学校之际,所有的实习生们都可以得到巨大收获,无愧于学生,无愧于自己。
学习六步教学法心得体会
我的心灵在冯老师的再一次到来,又得到了一次的洗礼。不知怎么回事,每次冯老师的到来,都会让我有不同的感受。第一次:是她那课堂上自然和谐的气氛。这次,是名师背后的辛酸历程。在与她闲聊时,我知道了她的不易。每次看到冯老师,我们都会感觉名师光环一直围绕着她,可是这次我才深深的到体会到了,光环下掩盖的滴滴汗水。就像李校长的那句话:老师就是一个平凡的工作,我们把每一件平凡的事都做好了,累积起来,就是不平凡的。我坚信这句话是真理。
在未来的日子里,虽然我不知道我什么时候能再次见到冯老师,我不知道我什么时候会像冯老师一样,那么轻松自然的站在三尺讲台上,但此时的我已经很满足了,以前的我,从来没想过会和名师走得那么近,并能受到他们的言传身教,能和他们面对面的交谈等等,这些都是想也不曾想过的。真的很感谢李校长给我们搭起的这个桥梁,您对我们的好,无时无刻我都不会忘记,也许您只是把我们当做了手下的员工或孩子,但在我们心里,您却是我的老师,长辈。谢谢您的那六千块钱,当您把那六千块钱发到我们每个老师手里的那一刻,那钱就无形的转化为恩情,这份恩情和你为我们所争取到的任何利益,我们都会铭记于心。还是那句话,如果我的工作做的不好,请李校长能够及时指点批评,该辞退了,我也不会有怨言;如果我干的好呢,请李校长让我一直跟着您学习,在这里先谢谢您,李老师!
从冯老师的第一次来,到此刻为止,我们的各个方面都有所程度的提高。首先是教学观念上,以前我们都是不求方法,一味的让学生去学东西,没有体会到孩子是学习的主体,没有让学生本身去对学习感兴趣,自从我们学了六步教学法之后,我深深的体会到了:要想让学生喜欢上我的课,就要让学生喜欢我。从这点出发,我就开始在课堂上运用六步教学法的步骤中,多设一些活跃气氛或提高兴趣游戏或问题,既能让学生学到知识,又能吸引学生的学习兴趣,在这个教学观念上我有了很大的改观。这是我们的一大幸事,也是学生的一大福事。
其次,从教师和学生的身心发展方面,六步教学法在不同程度上大大减轻了老师和学生的负担。从老师的角度来说:讲课或备课方面,老师提前设定好学习目标和自学指导后,按六个步骤走下去,让老师在课堂上减少了压力,不会有空堂或丢知识点的现象。而且这个六步就像一个公式一样,不管是哪一课都可以套用,在这种情况下大大提高了教师的讲课和备课效率,也大大减轻了老师的负担。从学生的这个方面来讲:学生看到老师出示的学习目标后,就可以清楚地知道本节课学习的重点在哪里,再根据老师出示的自学指导去自主学习,这样下来,慢慢的学生适应了这个模式,就会很容易的学会本节课的知识点。
还会主动去请教小老师,学生的自觉主动能力得到了提高;第三,学生汇报环节,学生能够根据老师提出的问题,在文中找出答案,并用自己的语言汇报给老师,这不仅锻炼了学生思考、观察的`能力,还培养了学生的语言组织能力;第四,教师精讲,引导发现环节,每一个都有重要的知识点,老师会引导学生去观察、发现,这样学生也会注重观察、发现探索,久而久之,学生的创新能力也得到了提高。第五,在课后总结,我们都会问各阶段的学生,在本节课学到了什么,学生会很高兴的把这节课学到的东西汇报给老师,这在潜意识里增强了学生的自信心;第六,在作业布置方面,李校长要求作业分为三类,我觉得这样做很好,每个学生接受知识的能力和程度是不一样的,尤其是特困生,让学生学习他们能接受的知识,完成他们能完成的作业,切合他们的实际情况,让他们感受到学习的乐趣,不把学习当做可怕的事情,这样他们会有信心一点点的进步,如此这样下去,我和学生的关系也会很和谐、融洽。
从学习六步之初,我就报以很大的决心,跟着李校长我就要学好六步教学法,不给自己丢脸的同时也不能给校长丢脸。这也是我作为老师的谋生工具,我一定要学好。也希望自己能有一天像冯老师那样,说到自己教过的孩子们时激动不已,幸福的心情。此时此刻我想到了冯老师的那句话:爱无处不在,没有爱就没有教育,要给予学生更多的关爱。我会永远记住这句话,作为我在教师生涯中的座右铭,也成为我新的开始,为了更好地明天,从努力学习六步教学法开始,学好各种技能。
六步教学法心得体会博客
在教育教学领域,教师既是知识的传授者,也是学生成长的引导者。为了提高教学效果,教师需要不断追求创新教学方法。近年来,六步教学法逐渐受到教育界的关注。通过六个步骤的循序渐进,教师可以更好地指导学生,提高他们的学习能力和成绩。本文将结合个人教学实践,探讨六步教学法的优势和心得体会。
第二段:了解学生。
六步教学法的第一步是了解学生。在教学开始之前,教师应该了解学生的学习能力、兴趣爱好和学习习惯等方面的信息。在我个人的教学实践中,通过与学生的交流,我发现不同学生有不同的学习特点和需求。有些学生对数学感兴趣,有些学生喜欢语文,而有些则对科学更有兴趣。了解学生的兴趣爱好和学科优势,有助于我更好地设计教学内容,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
第三段:设计目标。
六步教学法的第二步是设计目标。在教学过程中,教师应该明确教学目标,确保教学内容与教学目标相一致。通过设定清晰明确的学习目标,学生可以更好地理解教学内容,知道学习的方向,并感受到成就感。在我个人的教学实践中,我经常与学生共同设定学习目标,并与他们一起制定学习计划。这种方式让学生更加积极主动地参与学习,提高学习的效果。
第四段:实施教学。
六步教学法的第三、第四步是实施教学和检查学习。在实施教学时,教师应该根据学生的需求和教学目标,选择合适的教学方法和教具。在我个人的教学实践中,我经常使用多媒体教学,让学生通过观看视频和图片等形式,直观地了解学习内容。同时,我还会利用小组合作和讨论的方式,培养学生的团队合作和沟通能力。在教学过程中,我经常与学生进行互动和交流,及时了解学生的学习情况,并根据需要进行调整和辅导。
第五段:巩固和评价。
六步教学法的第五、第六步是巩固和评价。在教学结束之后,教师应该对学生的学习情况进行评价,并帮助他们巩固所学的知识。在我个人的教学实践中,我会组织学生进行作业和测验,并对他们的作业进行批改和评价。同时,我还会鼓励学生进行自我评价和互相评价,让他们从不同的角度了解自己的学习情况,发现自己的优势和不足。通过巩固和评价,学生可以更好地掌握所学知识,提高学习成绩。
结尾段:
通过个人教学实践,我深刻体会到六步教学法的优势。了解学生、设定目标、实施教学、检查学习、巩固和评价,这六个步骤的循序渐进,可帮助教师更好地指导学生学习,提高教学效果。然而,教学并非一蹴而就,不同学生有不同的学习需求和学习节奏,教师需要不断调整和改进教学方法。我相信,通过不断实践和探索,我会在六步教学法中找到更多适合学生的教学方法和策略,让学生在愉快和有效的教学氛围中成长。
听六步教学法的心得体会
在学习的道路上,我们需要不断地总结经验,吸取教训。而听六步教学法也不例外。作为一种高效、管用的教学方法,六步教学法已经被广泛应用于各行各业。在我过去的一年时间里,我也通过听六步教学法的方式不断吸收知识、调整心态,提升自己的学习能力。在此,我想分享我的心得,以期能够帮助更多人在六步教学法中学习成长。
第二段:学习前的准备。
在听六步教学法之前,我们需要先做好准备工作。首先是明确自己的目标,确定学习内容。其次,我们需要做好心理调整,保持积极向上的态度。对于新手来说,可能需要一些调适时间,逐渐适应这种学习方式。接着,我们需要关注学习环境,确保自己处于一个安静舒适的环境中,可以让自己全身心地投入到学习中。
听六步教学法主要是通过导师的讲解和分享来完成的,我们需要全神贯注地倾听,并及时记录下讲解内容。在这个过程中,我们需要掌握一些技巧,例如,细致观察、认真思考、熟练笔记等等。另外,我们还要懂得如何发问,可以针对性地向导师提出一些问题,引导往深层次的思考和探究。此外,我们还需要懂得如何反馈,及时总结自己的收获和意见,并向导师反馈,以便完善自己的学习。
听六步教学法对于我们的学习和成长有着显著的促进作用。首先,它可以帮助我们锻炼思维能力,让我们更善于分析和思考问题;其次,它可以加强我们的逻辑思维,更好地理解整个知识体系;最后,它可以提高我们的学习效率,让我们在有限的时间内掌握更多的知识和技能。这些都为我们以后的发展提供了很好的基础和保障。
第五段:小结。
总体而言,听六步教学法是学习过程中的一种非常好的重要的提升能力的方法。只要我们在实践中不断总结经验,不断调整心态,努力扩充自己的知识面和思考深度,就能够在听六步教学法中不断进步,走向更加成功的道路。希望我的经验能够为你们提供一些参考和借鉴,助力大家自我提升。
六步教学法心得体会
教学的目的是让学生学得更好,掌握更牢固,掌握最科学的学习方法是提高自主学习能力和效率的关键。教育学家杜威说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞和自我超越。”参加工作后让我感触最深的便是“一份耕耘,一份收获。”
作为一名新世纪的教师,必须有一颗孜孜不倦的学习之心。为此,我根据我在教学中的实际情况,对自己的xx年以来的教学方法作了一番调整和重合。
首先,我在教学中不仅仅重视知识的传授,重视能力的培养,还重视情感态度的培养。在培养学生学习兴趣方面,以学生为主体,老师为主导,通过典型例子、反复地模拟训练,让学生在教师的引导下,反复模仿、熟悉体验、练习。有意识地以学生的自主学习方式为主体,教师为主导,通过探究的方式提高学生的能力。
再次,重视学生的课外阅读能力的培养,采用了一些生动有趣的读书方式,如,讲故事、听故事会、读书报告会、读书感悟会、读书征文活动等。
通过学习,学生的阅读能力有了明显的提高。
教学工作方面,我一直担任xx年级的语文学科,在教学中,我坚持认真备课。在备课中,我认真研究教材,力求准确把握重点,难点。并注重参阅各种资料,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平。
在课堂教学中,我以素质教育为指导,结合学生的实际情况,贯彻理论联系实际的教育理念,注意调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣。
作业量整合,并不断归纳总结,提高教学质量。在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
总之,教学工作中还存在着一些不足,教学经验尚浅。
在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。
学习六步教学法心得体会
近日,学习了魏书生老师的六步教学法,使我感到受益匪浅。魏老师在教改实践中,在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出了一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点:
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自学能力。
魏书生老师的教育思想让我感受到自身思想觉悟的提高,对教育的认识也得以深化。现将自身对魏书生思想的认识及收获总结一下,与同行进行进一步的交流。
情感基于认识,热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界,另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业,一花一世界,一叶一乾坤。他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”,但一旦你全身心地投入进去了,那么它将显得广袤无比,里面的世界真精彩,异趣纷呈。所谓放大显微,从认识的角度是指善于将总体的事业进行多侧面、多角度的观照、分解,使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现;从情感的角度看,是将职业神圣化。
另外,教育者要发展自己,怎样才能更好地发展自己呢?魏书生认为,一是发展自己的长处,一是借鉴他人的长处。魏书生提倡教育教学的民主化,并切实有效地实行了民主化,照他自己所说的,“原因在于我有?商量?的长处”。魏书生搞教育教学的科学化,也正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处。在借鉴问题上,魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自己的长处”。针对全国学习魏书生的热潮,魏书生诚恳地告诫人们:“衷心希望大家千方百计发展自己的长处,千万不要都来模仿魏书生的?六步教学法?”。他主张在“借他人之长补自身之短”的同时要坚持自己的长处并进而“努力发展”自己的长处。
六步教学法心得体会
问题导学――自主学习――互动探究――探究展示――评价归纳――深化拓展,这是我校的六步导学法,通过对“六步导学”教学模式的理论学习及一次次的实践,我对“六步导学”有了更深刻的体会。
一、有利于提高学生的自主意识。
叶圣陶先生说过:教是为了不教。要达到不教的境界,非有自主意识不可。它是学生实现主体地位的一个基础性前提,也是学生将来参与社会的应有素质。通过“问题导学dd自主学习”教改实验,学生能够自觉地超前学习。
二、有利于塑造学生独立人格。
以罗杰斯代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位,把发展人的.潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。在“互动探究dd探究展示”环节中,许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会,同时也发展了自己的组织能力。
三、有利于养成学生的合作精神。
在小组互学互议中,学生的认知相互交换,智慧互相启迪,情感相互共鸣,不仅使得学生学的更多更快,还锻炼了人际交往能力。
四、有利于培养学生的创新思维。
在自学和小组合作中,同学们相互交流信息,增强了思维的广阔性与深刻性,学会多角度的侧向思维和求异思维,懂得寻求问题解决策略的多样化;敢于质疑,敢于否定,敢于提出新见解。
“六步导学”教学模式注意调动学生学习的积极性,从教学模式上树立学生在课堂教学中的主体地位,避免老师满堂灌现象。因此,“六步导学”是值得倡导的新模式。
六步教学法心得体会
目录:。
我国著名教育(-上网第一站35d1教育网)改革家,全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中,在新的教育(-上网第一站35d1教育网)思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课,生字有哪几个;词,虚词“焉”的用法,“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同;句,这一课的省略句式比较突出,列为重点;译,哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。学生把课文通读一遍,逐段翻译。不懂的地方,留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组,把自学中不懂的地方提出来,互相讨论;讨论也不能解决的问题,留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题,如第一组回答第一段中的疑难问题,第二组回答第二段。这样,疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点,以及学习后的自我理解,由学生拟出一组十分钟的自测题,由全班学生回答,自己拿出红笔来评分,自己检查学习效果。
六、日结。下课前,每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获,再不同类型的学生中选一两名单独总结,使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自学能力。
知,就是使学生认识求知的.重要,唤起求知的欲望。
情,就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行,是让学生了解自身学习活动的方向和规则,提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括:第一遍,跳读。第一步记梗概,第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度,是每分钟1500字。第二遍,速读。第三步复述内容,第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍,细读。要完成理解和掌握字词句,圈点摘要,归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍,精读。完成第八步分析写作特点的任务,速度不限。四遍八步读书法,旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
恒,就是在学习中要有恒心,坚持到底,不半途而废。
“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此,“情景教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
采用“情境教学”,一般说来,可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。
一、感知――创设画面,引入情境,形成表象。
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六步教学法心得体会
中学时,学霸的定义不就是上课时老师在上面讲课,他在下面一页一页地“快进”,甚至刷着习题么?大学时,学霸算什么,整个学期不上课不写作业,考前预习个通宵,绩点还比那些一堂课不落的高的考神才牛x好吗...
进入职场,你要学的东西绝对不比读书时少,学商务英语、学ppt、学excel、学思维导图......而且职场不是学校,可不会让你慢慢磨一个学期,刷上几本习题再来考试,基本上要你即学即用。如何高效的学习一项技能,或者说如何高效的自学,就成了很多人必备的技能了。这篇文章,就来高效地告诉你,如何高效的学习一项技能(好拗口...)。
高效学习的关键有三点:。
首先,在你决定做一个上进的孩子,开始学习之前,你得先问自己一句:
好了,现在你已经将一些你心血来潮想骑的毛驴...哦不,是心血来潮想学的技能过滤掉了,你要学的是真正对你有用的技能。那么应该如何高效的学习一项技能呢?《软技能——代码之外的生存指南》这本书中,作者总结了自己的一套“十步学习法”,这里我结合自己的实际经验,浓缩了一下,给大家介绍一套“七步学习法”。
很多人的学习方法就是找到一本书,然后从头看到尾。这样的看书很容易陷入漫无目的的过山车式阅读。而且很多时候你并不需要把书中的知识全部学习,80%的问题是由20%的知识解决的,最好的入门学习,就是将那20%的知识学了。当然,这20%的知识很难确定,因此,这就回到开头讲的,任务驱动学习,你的任务是什么?只学那些解决这个任务需要掌握的知识就够了。今后如果需要其他知识,再套到自己之前学习所建构的框架里面,在实践中不断丰富和完善自己的知识体系。
因此也就有了七步学习法的第一个阶段,预研。这个阶段,你要明确自己的任务是什么,需要学习哪些知识以及给自己制定行动计划。
在预研阶段,你给自己制定了很多个小目标,或者说小任务。接下来,你就要一个个的解决。这也是学习过程最有趣的部分,你会发现虽然解决的任务不一样,但是解决的方式却是类似的,你只是在不断地循环下面这四个有趣的步骤:
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六步教学法心得体会
在教学中,老师们认识到,现在的小学教育,已不再是传授知识的“灌输式”,而是让学生学会如何学习。这就要求老师不仅要有扎实的基本功,还要掌握丰富的知识,更要有创新的思维。这些,在我们的教学中,老师们也不例外。
我认为,教育学中的“小学数学教育”,是学生获得学习数学的最好途径。因为现在的学生,已不再只是被动的听讲,而更多的是思考问题,对问题解决的能力,以及解决实际问题的能力都有了一定的要求。所以,教师们不要总是抱怨学生“小学数学教育太难、太辛苦,没什么值得教的,你什么也不懂。”这样的想法,也许只是一种观点,更是一种教育理念,一种教育的方法或手段,更是一种教育的方法和手段。
小学数学学习方式的实践。
在小学数学教学中,教师要根据数学学科的特点,采取灵活多变,以满足不同学生的学习需要,而不应该只是一味地满足现有的教学内容。比如,教师在讲述“小学数学教学”的时候,一定要有针对性,要使数学教学内容的结构与学生的学习特点有一定的衔接,要使知识的学习内容与学生的学习特点有一定的衔接。比如,教师在讲学生“小学数学教学”的时候,可以设计一些小学生喜欢的游戏,让他们在玩游戏中掌握知识。
小学数学课程的实践是培养小学生学习兴趣,促进学生发展的重要途径。小学数学课堂教学是学生获得数学学习方法的重要途径之一,也是小学数学教学的重要方法之一。我认为,小学数学课程的实践就是要培养学生学习兴趣的。小学数学教学内容的设置要体现新的教学理念,不能只是单纯的“填鸭式”的教学,更要体现对学生发展的指导性原则。在实际的教学过程中,我们应该充分体现小学数学教学的理念。小学数学课程的实施主要有以下几个方面:
第一,要根据学生的学习特点,创设适宜学生发展的学习环境。小学数学课堂教学中,学生的好奇心是他们发展的基础。小学数学教学的重点在于引导他们认识世界的美,培养他们的想像力和探索的精神,使他们能从小学会从数学中学习数学。在教学的过程,小学数学教学的环境也是在这种环境中成长起来的。教师应该为学生创造一个学习的平台,给他们创造一个学习的空间,创造一个学习的情景或情景,让他们能体会到学习的成功与快乐。
第二,要创设学习的情境,引导学生主动探索。小学数学教学的最根本特点就是创设学习的情境。小学数学课堂教学的情景是学生通过自己的感知和体验,通过观察、分析,认识事物的内在联系,从而获得有关的数学知识,进行初步的抽象概括。如在教学“有趣的东西”时,可以让学生利用自己喜欢的图片和动物的身体,自己动手画画。这样学生就不会因为一幅画、一张嘴就不敢动,而感到困倦。
第三,创设学习的情境,激发学生求知欲。小学数学课堂教学中,教师应创设一种愉悦、和谐、宽松、的课堂氛围,让学生在学习的氛围中,自己去寻找、去发现,去感悟数学,感受数学的魅力。小学数学教学中,教师的情境创设要从学生的年龄和心理特征出发,通过学习,让学生认识到,他们都有自己的思路和独特,都有自己的兴趣和爱好。因此,教师应创设一种和谐、宽松、、愉悦的学习氛围,激起学习的兴趣。
第四,创设问题情景,引导学生主动学习。小学数学教材中,有的小学数学教学内容是一节,学生在这节课中都能通过自己的观察、分析、思考等方法,自主解决问题。但是,学生在这节课中,没有通过老师对问题的分析,没有在学生的思考上进行引导,所以在教学的时候,教师应该创设一种情景,引导学生进入情境。在教学“有趣的东西”时,老师可以通过“有趣的东西”这一问题,让学生去观察、分析、发现、解决,学得更好。小学数学教学的设计要体现“小学数学”的理念,引导学生进入情境,引导学生去探索、去感悟、去发现。
学习六步教学法心得体会
在响应素质教育的号召,实时新课改的浪潮下,通过“六步教学法”是我校基于潍坊345优质高效课堂中“以学生为主体,教师为主导”和“先学后教,以学定教”的科学理念,的学习,让我对六步教学法有了一定的认知和了解。即:学、助、展、教、达、思。
通过学习和使用六步教学法,我们老师和学生有哪些方面的改变呢?
教师以“我教什么”、“我怎么教”为中心的课堂教学设计,变为学生“学什么”、“怎样学”为思路的课堂教学设计,注重学生状况的分析,从不同层次学生的实际出发确定教学目标、教学策略、教学方法。
教师不再是“权威”、“领导”角色,教师与学生之间是平等、民主的关系,教师成为学生学习的引导者、服务者,学生成为课堂的主人。
使用以来课堂确实有一定的改变,改变了教师的教与学生的学,体现了教师引导,组织,学生为主体的课改理念,使每一位学生充分展示自己,充分体验我参与,我收获。“”六步教学法调动了学生主动学习的积极性,参与课堂的积极性,培养了学生自主学习的能力,解决问题的能力和创造能力,活跃了课堂气氛,增添了教学生机,提高了课堂的实效性。
六步教学法心得体会
本学期我担任二年级的语文教学工作。经过半年的努力,学生取得一些进步,同时,我也收获颇多。在这一学期的工作中,有成绩,也有失误;有,也有教训。现就本学期的具体教学情况如下:
每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂,以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导学生主动探究,自主获取知识,提高学生的能力。此外,注重鼓励后进生,提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。
(一)运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。
二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小,自觉性较差,刚开学时早上来得早,很少有人自觉读书、学习,总需要老师督促、提醒。针对这一情况,我在班内选出一名责任心较强,在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律,并且一到校就组织同学们考生字,一学期下来,学生已形成了一种规律,每天早晨一到校就能按部就班的听写生字。
(二)通过多种,培养学生爱读书的良好习惯,提高学生的写作能力。
二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣,我从的选题入手,以写童话、想象文为主,适合二年级学生的思维特点。
另外,积累大量的词汇是写好作文的关键,我充分利用课前三分钟、借助讲、背诵作文片断,让学生边听边记,每天轮流。经过一学期的尝试,学生的词汇量大大增加,对写作能力的提高有一定的促进作用。
(三)加强写字指导,提高学生的写字能力。
二年级的写字教学往往被老师忽视。本学期,我重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿,课外也严格要求学生认真书写。因此,在家长会时家长们对自己孩子生字的书写表示满意。
本班学生存在着很大的差异,为促使每位学生能在原有的基础上有所发展,我抓两头、扶中间,注重培养优生的特长。同时,在班中成立互助小组,利用结形式,以优生带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。
为提高自身的业务水平,本学期我积极参加各教研活动。
总之,本学期以来,我尽心尽力做好自己的工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念。并运用到自己的教学实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
六步教学法心得体会
目录:。
我国著名教育改革家,全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中,在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课,生字有哪几个;词,虚词“焉”的用法,“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同;句,这一课的省略句式比较突出,列为重点;译,哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。学生把课文通读一遍,逐段翻译。不懂的地方,留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组,把自学中不懂的地方提出来,互相讨论;讨论也不能解决的问题,留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题,如第一组回答第一段中的疑难问题,第二组回答第二段。这样,疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点,以及学习后的自我理解,由学生拟出一组十分钟的自测题,由全班学生回答,自己拿出红笔来评分,自己检查学习效果。
六、日结。下课前,每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获,再不同类型的学生中选一两名单独总结,使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自学能力。
知,就是使学生认识求知的重要,唤起求知的欲望。
情,就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行,是让学生了解自身学习活动的方向和规则,提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括:第一遍,跳读。第一步记梗概,第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度,是每分钟1500字。第二遍,速读。第三步复述内容,第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍,细读。要完成理解和掌握字词句,圈点摘要,归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍,精读。完成第八步分析写作特点的任务,速度不限。四遍八步读书法,旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
恒,就是在学习中要有恒心,坚持到底,不半途而废。
“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此,“情景教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
采用“情境教学”,一般说来,可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。
一、感知――创设画面,引入情境,形成表象。
小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处――成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时,根据这首诗的每一行写一个景色的特点,创设出形象鲜明,色彩鲜艳,富于美感的投影片。这幅图的景象是:两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫;一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔;依窗可以看见西岭常年不化的积雪;门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示,教师作启迪性的发问:作者以住处为中心,写他屋子周围的景色,大家仔细看看写了哪些景色?让学生观察,思考。为了渲染气氛,激发情感,借助音乐的艺术功能,同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声,又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动,化虚为实,学生仿佛置身于美丽的草堂,感受到课文所描写的情景。
二、理解――深入情景,理解课文,领会感情讲读时,抓住图文相通之处,从图导文,把课文与图意融为一体,加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时,教师一边借助生动的文学语言描述:两只羽毛鲜艳,小巧玲珑的黄鹂,它们在柳树枝头,时而轻快地跳跃,像在欢乐舞蹈,逗人有趣;时而纵情地歌唱,以弹琴奏乐,悦耳动听。这时间学生:“诗中哪一行描写了这种情景呢?”对话音刚落,学生齐声回答:“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会,教师向学生提出要求:谁能用一句话把这一行意思讲出来,要说得清清楚楚。一个学生说:“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好,接着教师又提出:“谁能说得再好一点呢?另一个学生马上说道:“两个黄鹂在翠绿的柳枝上,唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬:“说得真好!这个景色实在太美了。好,把这很美的景色读出来”。随后,教师指导学生读好这首诗。这样,从图导文,启发学生想象,逐步加深了对诗句的领会、理解。
三、深化――再现情境,丰富想象,深化感情。
《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡,雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后,教师安排了两项练习,一是读,二是说。教师要求学生一边看幻灯片,一边把它读出来;这时,教师操作舟行三峡的投影连续片,学生边看、边读,随着投影片的迁移学生读道:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还……。
之后,要求学生一边看幻灯,一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动,对不同的场景用自己的话描述出来:
早晨,离开了仿佛在云彩中的的'白帝城;
千里之外的江陵一天就可以回来,
听到两岸不停啼叫的猿声,
轻快的小舟已经过了很多很多座山了。
采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢?体会是:运用的得当,更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练,特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚,关键在于教师精心设计画面,备好情景教学课,切忌粗制滥用,或画蛇添足。
下面我们来介绍一下“学导式”教学法,“学导式”教学法的基本结构如下:
1.学生略读课文、讲义,尝试练习,初步体验一下所要求的操作,发现新知识和疑难之处,反映给教师(这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算,也可以在这一堂课的、头3~5分钟进行;或者在前一次课的后面3~5分钟进行这一步)。教师在收集了学生的疑难问题,了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后,再有针对性地向学生提示要领,交代重点思考的问题或作出示范操作,供学生模仿。同时,可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求(教师的这些工作内容,可用3~5分钟进行,也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成),要求学生独立去获取答案。
2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练,第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处(这些也可以在课前预习时进行),向同学请教或反映给教师(一般可用3~5分钟时间)。
3.学生在教师的组织下,按前后坐位或4~6人一个小组。互相讨论研究,交流心得体会,教师巡视并听取学生遇到的疑难问题,注意学生的思路(一般可用3~5分钟时间)。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少,确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。
4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点,加以精讲,再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式,教师要讲清它的来源,说明它的性质,并举例说明它们的应用。对并列的概念,可以只讲清一个,以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时,交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料,这是教师在以45分钟为例的一节课中,集中讲解重点内容,解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10~15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领,交代重点思考的问题或作示范操作,提出这一节课的目的要求所用的3~5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五,也就是说,主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时,在教师进行引导,讲解和示范的时间里,也要伴随着每个学生的注意观察,认真思考,记忆,想象的智力活动和简易的模拟动作,教师也要着眼于教会学生学习,教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。
5.教师有计划、有重点、有选择的提问,检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况,作出必要的评定;学生在教师指导下改掉错误,正确领会完成课后作业的要领和方法,进一步加深理解,达到记忆、巩固和熟练的目的(一般可用5~10分钟时间)。
“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能,而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然,这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用,要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是,采用“学导式”教学法,要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。