作文不仅仅是语文学科的内容,也是学生综合素质的体现。以下是一些经典的优秀作文,它们不仅表达了作者深刻的思考,还展示了出色的语言组织能力。
六年级语文《灯光》教学设计
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
生字新词卡片、电视。
(一)、导语:
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
(二)、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。
(三)、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
(四)、精读往事部分内容。
1、学生默读这部分内容,找出描写灯光的句子,用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)、学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(万盏灯这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多宏伟的建筑,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)。
(2)、学生质疑:郝副营长:完全陷入对未来的憧憬里,他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊!是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利……)。
(让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
六年级精彩范文:那夜的灯光
关爱是下雨时的一把雨伞,关爱是生病时的一声问候,关爱是难过时的一句安慰,记忆的闸门打开,那件事又清晰地浮现在脑海中。
记得那是一年冬天,寒风呼啸着,卷起路边的尘土,在快要结冰的马路上打着转,刺骨的风吹在身上,就像刀割一般。我刚放学,妈妈骑着自行车接我回家,我冷得缩成一团。忽然,路边的一家蛋糕店闯入我的视线,蛋糕店里溢出温暖的灯光和蛋糕的香味,我舔了一下嘴唇,示意妈妈给我买两块尝尝。我和妈妈推门走了进去,接待我们的是一位差不多四十岁的阿姨,她衣着整洁,慈祥的脸上满是笑容,她亲切地问我想吃什么,我指了指货架上的两种蛋糕,她迅速拿出并包装好递给了我,妈妈付完钱,就飞快地带着我回了家。
回到家中,我迫不及待地拆开包装,刚出炉的蛋糕又香又甜,我刚要把一块蛋糕送进嘴里,突然,一声尖叫声传入耳中:“我的钱包怎么不见了?”我放下蛋糕,跑到妈妈身边和他一起找,可我把妈妈的包翻了个底朝天也没有看到钱包的影子。妈妈急得像热锅上的蚂蚁,突然,她一拍脑袋,说:“肯定是落在蛋糕店里了。”“那咱们赶紧去找吧!”“找是要找的,不过十有八九人家不会承认,钱包里还有钱和卡呢!都怪我,太大意了。”妈妈和我边说边下楼,骑上车急匆匆地向蛋糕店驶去。
没过多久,就远远地望见了那蛋糕店的灯光,那灯光还是那么温暖,那么明亮。一进蛋糕店,妈妈就说:“大姐,您有没有看到一个钱包?”妈妈的眼神中分明带着一丝不安。“就知道你会回来找的。”阿姨一边说,一边从柜子里拿出了一个橘色的钱包,“您数数,看看有没有少钱。”妈妈连忙摆手说:“不用了。”可禁不住阿姨一再劝说,妈妈只好打开钱包看了看,果然一分不少。“谢谢您。”妈妈此时心中的一块石头落了地。“不用谢。”阿姨微微一笑,那抹微笑在那温暖的灯光下显得异常美丽,天空更加阴沉了,风刮得更刺骨了,我和妈妈走在回家的路上,想到那温暖的灯光和阿姨的笑脸,一股暖流涌上心头。晚饭过后,我品尝着那一块蛋糕,觉得分外香甜。
虽然这件事已经过去了很久,那间蛋糕店早已拆去,但那位阿姨就像那夜的灯光一样,那么明亮,那么温暖。
安老师说:爱,是人间最美的语言,陌生人的关爱更是难得。温暖的灯光既是指蛋糕店里的灯光暖意融融,更象征着阿姨拾金不昧的精神温暖人心。整个故事情节叙述十分紧凑,温暖的灯光几次出现使得文章线索清晰,愿每个人的心中都能亮起同样温暖的灯光。
六年级语文《灯光》教案
正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
过程与方法。
能概括课文主要内容,理清课文顺序。
情感态度与价值观。
通过理解重点词句,感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大,珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
抓住几个“多好啊!”体会郝副营长无私奉献的精神。
抓住主要线索,读懂课文的阅读方法。
一、揭示课题,整体感知。
2、自由朗读课文,做到正确、流利,遇到重要的或难读的词语做个标记。
(1)交流难读或难懂的词语。
(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨)。
(2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子,在课本上画出来。
学生勾画,同桌轮读。
3、读完以后,用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
(天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。)。
4、理清课文表达顺序:通过初步阅读,你发现写法上有什么特点?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法,有首尾呼应的特点。)。
二、细读课文,认知文本。
1、面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)(板书:灯光多好啊)。
2、快读课文,小组探究:【课件2】。
3、交流,教师实时指导点拨。
“多好啊!”这句话在课文中出现了三次。
第一次是清明节前的一个晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。(板书:幸福生活)。
(3)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示:【课件3】。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”
4、在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(板书:灯光多好啊生命换取)。
三、聚焦“灯光”,理解课文。
1、学到这,能说说文章为什么以灯光为题呢?
(灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)。
引导:如果只想到这一层,远远不够。我们的学习应由表及里,进行深层次的思考。默读课文,再想想这个问题。
2、学生默读。教师引导:文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?
(郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续部队前进的道路。)。
3、让我们静下心来读第十自然段,用心感受这特殊的.“灯光”
(1)“千钧一发”是什么意思?请联系文中语句介绍当时的情况。
(2)“灯光”对战友意味着什么?(生的希望,战斗的胜利……)。
可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写,静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放,为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)。
4、再现“灯光”。
(1)教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐,让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
根据刚才的想象,写写郝副营长当时的心情、动作、神情,让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路,深化主题。
1、最后的告别。
(我们今天的幸福生活,是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习,不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望,为了让人们过上更美好的生活努力学习,立志成才。)。
2、主题深化。
【课件5】这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。
(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神,因此不会熄灭,必将永远闪耀在人们的心中。)。
3、在那个战火纷飞的年代,涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己,才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4、无论过去多少时间,生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈。
灯光。
灯光(多好啊)幸福生活。
火光(多好啊)生命换取。
六年级语文《灯光》教学设计
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
1、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊!”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。
1、抓住三个“多好啊”,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
抓住重点词句读懂课文。
2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
1、自读课文,边听边想课文讲了一件什么事?
2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。
2、生汇报,围绕“多好啊!”品读句子。
第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
第二处:“多好啊!”他在自言自语。
第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!
3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:
(1)这句话是谁说的?
(2)他在说——多好啊?
(3)读一读,读出你的感受。
4、学生根据学习提示品悟句子。
5、全班交流汇报。
6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
7、学习第二处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情。
8、看郝副营长看书插图,可以用什么词来形容?引导学生学习第四自然段,体会郝副营长的爱学习精神。
9、学习第三处“多好啊”,引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展:郝副营长还憧憬什么?出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景,让学生体会现在幸福的生活,再次朗读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”
10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。(5—7自然段)。
1、默读8—11自然段,画出让你感动的句子,在旁边写一写批注。
2、全班交流汇报,谈感受。理解“千钧一发”的意思,找出“千钧一发”的时刻指那个时刻,找出相关的语句。
3、补充句子拓展,感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。
4、再次朗诵第10自然段,感受郝副营长的不怕牺牲。
5、的确,对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么,那他为什么还要这么做?用书中的句子回答。
6、这样意味伟大的战斗英雄,他的战友怎么会忘记!齐读11自然段。
1、同学们,像郝副营长这样,为了新中国的成立,壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁,把他的名字填进去,再读一读。谁来读?(出示补充的句子)。
2、学习最后一个自然段,体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。
3、师对照板书总结全文,说说你对“灯光”有什么新的认识,再次读课题。
六年级语文《灯光》教学反思
教学《灯光》一课,我围绕三处“多好啊”,引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么情况下说的?能体会到什么?让学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时,郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。
在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来;通过“情境创设”将三者变得生动起来;通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性化过程,在教学中,力争做到以读唤情,以读获情,以读悟情,从而获得独特而丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。在教学过程中,注意渗透,指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国。
在教学本课时,我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论:
2、课文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是联想?通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。
读《灯光》有感六年级
在语文课堂上,我学习了这样一篇课文——《灯光》,读完这篇课文,我被郝副营长,为了让孩子们能在电灯下读书,百姓们能过上幸福生活,,宁愿牺牲自己的伟大精神深深感动了。
郝副营长是一位著名的战斗英雄,他虽然只有22岁,却已经打过不少仗了。这天,他看到一本书上的一幅画——一个孩子正在电灯下聚精会神地读书。郝副营长十分向往能让孩子们都在那样亮的灯光下学习。这个坚定的信念成为了他为了胜利不惜牺牲自己的强大精神动力。
就在这天晚上,由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。在这场战争中,他为了让后续部队尽快与突击连联系上,点燃了那本书,为后续部队照亮了前行的路,可是火光却暴露了他自己,敌人的机枪打中了他。
郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的性命,可他自己却没来得及见一见电灯。而现在电灯应该是家家户户都必备的物件了,我们每天在电灯下学习,有些人却不懂得珍惜,不需要使用时却依然把电灯亮着,浪费电源。
如果不是战士们为革命而战斗,我们也不可能迎来胜利,不可能生活在一个平安美好的环境里,不可能像现在一样吃不愁穿不愁,不可能使用着过去的人们从未见到过的遇见。所以我们一定要珍惜美好生活,珍惜这些来之不易的东西!
六年级语文《灯光》教学设计
1、课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
3、能有感情朗读5~7段,第10自然段。
【教学过程】。
一、激趣导入。
师:在上课前,老师先请大家看几组图片。
(出示几组关于“灯光”的图片。)。
师介绍。
师:同学们觉得这几组图片美吗?
生:美。
师:这都是关于灯光的图片,那同学们想象一下,如果这个世界上没有了灯光会怎样?
生:一片黑暗,什么也作不了。
生2:无法生活,动植物都无法生存。
师:的确,每当晚霞尽退,带走最后一缕阳光时,也就意味着夜幕即将降临,劳累一天的人们,有的在灯下欢聚一堂,叙说亲情,有的在灯下做一次书中漫步,有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下,尽情享受着休闲时光。灯光,不仅是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题:
灯光。
二、新授。
师:昨天,己经布置同学们进行了预习,下面谁来说说,你通过预习收获了什么?
生1:我知道了,这是一篇回忆文。
生2:我知道了写的是1947年发生的事。
生3:我知道了主要写的是郝副营长。
师:同学知道的可真多呀,你们很会预习,现在我们就再自读一遍,看看还有没有更多的收获。在自读前,请同学们翻开书,读读应该注意的问题,按着你喜欢的方式进行自读,并给课文分段。
(生自读。)。
师:谁来说说你又有了什么体会?
生:我体会到郝副营长的舍己为人精神……。
师:那同学是怎么分的段呢?
生:我是按着,回忆和现实来分的,把1~2分成第一部分,3~12分成第二部分,13自然段为第三部分。
生:第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆,第二部分写了事情的整个过程,第三部分写了灯光又使作者想起战友来。
师:这是一篇回忆文,是什么让作者陷入回忆当中呢。在1~2段中找出来。
生:是一声“多好啊”。
师:是谁说的,当时看到什么,想到什么?
生:是一个游人说的,当时看到了天an门前的灯光,想到灯光带给人的光明和温暖,于是发出了一声赞叹。
生:在1947年的秋天,我军部队挺进豫皖苏平原,要进行一场围歼战。
生:突击队的任务是炸开围墙打开突破口。
生:郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的憧憬。
师:这部分当中又出现了两次“多好啊”,是谁说的,当时看到些什么?想到些什么?
生:郝副营长说的,当时在看一副图画,想到了未来的美好时光。
生:想到了将来孩子能在明亮的灯光下学习,陷入了美好的憧憬。
师:那谁能说说,憧憬是什么意思?他在憧憬什么?
生:是对某种事物的向往。郝副营长在憧憬灯光。
师:那郝副营长为什么只对灯光充满了憧憬?扫读3~7自然段,找出原因。
生:因为当时共和国还没有成立,在全国只有少数的大城市有灯光,而大部分地区看不到灯光。
生:当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以,想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习,于是就对灯光产生了向往。
师:通过这一部分的学习,郝副营长给你留下了什么印象?从哪可以看出来?画在书上。
生:我从他22岁就能当上营长,能看出他英勇善战。
生:我从他借火光看书,能看出他非常热爱学习。
生:我从他对未来的憧憬看出他是一个热爱生活的人。
师:那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢?回忆一下当时的感觉,带着这种感觉体会一下5~7段的对话应该用什么语气来读?给同桌读读。
(生同桌读,并找生展示读。)。
生:没有。
师:那中间又发生了什么事?下面我们前后桌为一组,用你们喜欢的方式读8~11段,小组合作解决大屏幕上的问题:1、后续部队为什么和突击队失去了联系。2、面对这种情况,郝副营长是怎样做的?3、结果怎样?下面我们一起到书中去寻找答案吧!
生:因为在黑暗中后续部队找不到突破口,所以失去联系。
生:面对这种情况,郝副营长点燃了那本书,为部队照亮了前进的道路。
生:结果,郝副营长壮烈牺牲了。
师:那通过这部分的学习,郝副营长又给你留下了什么印象?
生:舍己为人,不怕牺牲。
师:你对第11自然段的最后一句是怎么理解的?
生:我从中体会出郝副营长为了战争的胜利,献出了自己年轻而宝贵的生命,为了孩子将来能在明亮的电灯下学习,而自己却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。
师:同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想,第10自然段对英雄的壮举,我们应该用什么语气去读呢?谁来试试。
(生读,师指导。)。
师:课文以灯光为题,而且文中多次写到灯光,现在找出描写灯光的地方,画出来。
生:在开头和结尾处写了灯光,还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。
师:那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
(出示第一自然段和最后一段。)。
生:为了提醒人们:这样温暖光明的灯光,这样幸福的生活来之不易,千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。
师:今天的幸福生活来之不易,那面对这些先烈们,我们应该怎么做呢?
生:好好学习,不浪费一丝光阴。
生:珍惜得来不易的光明,不辜负先烈们,和那些英雄们的期望。
师:是呀,年轻的战斗英雄为了战争的胜利,为了共和国来之不易的光明,献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时,又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?同学们,珍惜这得来不易的光明,努力学习吧,这才能对得起那些先烈们。
六年级语文《灯光》评课稿
《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学本课,赖老师注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,赖老师指导学生以“灯光”为线索理解:
1、在战斗间隙,郝副营长为什么借着微弱的亮光,在注视着书上的插图?他沉思什么?
2、郝副营长两次发出“多好啊!”“该多好啊!”的赞叹,一样吗?不一样的是什么?通过对以上问题的理解,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。
高年级的学生应该掌握用联系上下文理解重点词语的方法,在文章重点段10段中,“千钧一发”这个词语学生都能理解意义,可是深沉的含义就体会不到了,所以赖老师引导学生,问:“如果没有郝副营长点燃的那一星灯光,后果会怎么样?你能从上文看看具体情形到底如何?”学生们读书很认真,在老师的点拨下,很快融入了课文情景。
人教版篇一:人教版这是一篇阅读课文,围绕“灯光”记叙了战争年代,郝副营长舍身为后续部队引路的壮举,教育学生要珍惜......
六年级语文《灯光》教学反思
这是一篇阅读课文,围绕“灯光”记叙了战争年代,郝副营长舍身点亮火柴为后续部队引路的壮举,教育学生要珍惜今天的幸福生活。
上课时我让学生根据阅读提示进行自学,引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。边读边做批注,然后小组合作交流,让学生真正做到了自主学习,合作探究。
在学生大致了解内容的基础上,要求再次快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。
“多好啊!”这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”
在学生理解第二、三次“多好啊”以后,让学生分小组讨论:1、为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。2、课文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是联想?通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界,教育学生不忘过去,要把先烈的革命精神发扬光大。
上了这几课阅读课文后,我深有感触,给予学生充分的时间去阅读课文,讨论问题是学好阅读课文的关键。
六年级语文《灯光》教案
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
认识皖、郝两个字,正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想,理解课文思想内容。
理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
理解作者由具体的事物而产生的联想。
先指导自学。通过速读了解大体内容,找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解,理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。
多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事。
1课时。
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题。
2、灯光,对于我们来说是再熟悉不过的了,试想一下,如果没有了灯光,会是怎样呢?(学生畅所欲言)。
3、许多革命先烈,从未见过灯光,但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活,他们不惜献出自己的'生命。今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。
二、根据阅读提示,学生自主学习。
三、交流自学体会。
1、小组交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有:
(1)课文中前后出现了几次灯光?火光?
(2)作者为什么要用灯光作题?
(3)战斗前夕,郝副营长为什么要看那本书?
(4)郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里,他可能在想什么?
(5)郝副营长能否既照亮了道路,又不暴露自己?根据提出的问题,再读书,尝试自己解决,并在组内互相说说想法。
2、指导学生填表(出示课件),引导学生深入读书、体会。多好啊!这句话在课文中出现了几次?分别是谁在什么情况下说的?(出现三次)讨论:他们说话时,看到的是什么?可能想到什么?(对学生讨论要求不要过高,学生只要能根据课文内容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)。
第一次清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊!
祖国的建设发展得真快啊!
第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊!
第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后,孩子们都能够在明亮的灯光下学习,是多么幸福的事情!
四、再次自学,讨论写法。
1、帮助学生理清课文叙述顺序。
(1)课文哪些地方是写现在?
(2)哪些地方是写往事?
2、找出文章的想象部分。
3、小结想象部分的作用。
(展示美好愿望,表现内心世界,使主题升华。)。
五、你学习了本文后,有何感想?你想对革命前辈们说些什么?怎样才能不忘前辈呢?
六、写一写感想,指名读一读。
七、教师小结:
为了这次战斗的胜利,为了让孩子们能够在电灯下学习,年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时,请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。
作业设计。
1、把这个故事讲给小伙伴们听。
2、查找有关革命先烈事迹的资料,开个故事会。
板书设计。
3灯光。
引起回忆。
灯光对往事的回忆。
回到眼前(现实)。
六年级语文《灯光》教学设计
教学目标:
1、速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点:抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点:抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、揭题。
生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?
(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?)。
二、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1.学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2.学生自读课文,想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再抽生说。
三、细读课文。
2.交流。
(“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在*广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)。
3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文。
1.找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?
2.自由交流。
(第一句:广场上千万盏灯静静地照耀着*广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:在*前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。)。
3.有感情地朗读这几个句子。
五、小结。
板书:
灯光。
灯光(多好啊)幸福生活。
火光(多好啊)生命换取。
六年级语文《灯光》教学设计
一、教学目标 :
1、 学习本课生字新词。
2、 抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
3、 有感情地朗读课文。
二、教学重点:
3、 从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
4、 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
三、教具:生字新词卡片、电视。
四、教学过程 :
(一)、导语 :《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。
(二)、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。
(三)、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、 学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2、 学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
(四)、精读往事部分内容。
1、 学生默读这部分内容,找出描写"灯光"的句子,用笔勾画下来。
2、 学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3、 学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)、学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
("万盏灯"--这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多"宏伟的建筑",说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)。
(2)、学生质疑:郝副营长:"完全陷入对未来的憧憬里",他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)。
(让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
5、灯光。
广场 灯光 一声赞叹(多好啊) 幸福生活。
阵地 火光 憧憬未来(多好啊) 生命换取。
六年级语文《灯光》练习题
学习目标:
1、我能读读记记“战地突击陷入憧憬阻击点燃性命 焦急”等词语。
2、我会正确、流利、有感情朗读课文。
3、我要理清课文表达顺序。(重点)。
4、通过读课文,我能体会先烈无私奉献精神。
学习难点:理解郝副营长憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。
知识链接:
王愿坚(1929-1991)当代作家,1929年生,山东诸城县人。主要作品有短篇小学《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
预习任务:
1、将课文读通顺、流利,我至少会读三遍。
2、我会读的新词有: 我理解的词语有:
3、我要简单了解作者及背景。
预习检测:
1、给词语注音:
围歼战 千钧一发 璀璨 郝副营长 黑魆魆。
2、交流作者及背景的相关资料. 。
导学提纲:
1、我能用自己的话说说课文讲了一件怎样的事?
3、想一想:我为什么看到天安门广场千万盏灯,感到光明、温暖?
4、对照插图,想一想:郝副营长注视着那幅画,在默默的沉思什么?
5、读第四段,想一想郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
6、再读课题,想一想课文的题目是“灯光”,你觉得有什么深刻含义吗?
课堂检测:
(一)根据词语的意思写出相关的词语。
1、比喻千斤的重量系在一根头发上,形容情况危急。( )。
2、形容精神集中。( )。
(二)根据课文内容填空。
1、本文的主人公是( ),从他的身上你感受到( )的品质。
2、学习本文后你的感受是( )。
学习过程:
一、检查预习。
二、以小组为单位检查朗读情况。
小组开火车朗读课文。组长记录朗读情况。
三、整体感知:自学提纲第一题,指定一生交流,其他同学补充。
四、深入学习:小组合作学习2、3题,
1、在组内汇报自己勾画的句子。
2、就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
3、小组代表发言,师生补充。
五、拓展想象。
自学完成4、5题,个人展示。
六、回归整体:自学第6题,小组交流。
课堂小结:今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了,那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧,再次读课题。
板书设计:四、感悟品评,突破重点。
灯光。
广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活。
阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取。
六年级语文《灯光》教学设计
1、认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。
2、理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易,愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
通过词句的品读,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易。
今天,在孩子们看来,每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当,甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系,也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此,教学中教师应努力创设情境,紧扣重点词句,引导学生深入咀嚼体味,通过多种方式的朗读体会情感,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易。
课前准备:学生预习。
教师准备:多媒体课件。
学生准备:预习课文,查找解放战争的相关资料,弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。
一谈话揭题,检查预习。
1、揭示课题。
2、检查预习,认读词语。
第一组:电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷。
第二组:焦急憧憬暴露围歼战千钧一发。
二精读课文,深入理解。
战斗前:
1、快速浏览课文,画出文中描写郝副营长话语的句子。
2、反馈交流。
(1)解读第一个“多好啊!”课件出示:多好呀!他在自言自语。突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者,你见过点灯吗?”
教师:什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?
学法:学生齐读句子,谈谈自己的体会。
(2)解读第二个“多好啊!”课件出示:“赶明胜利了,咱们也能用上电灯,,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
教师:透过这三个字,又让你体会到了什么?
学法:自由读文,谈谈体会。有感情的朗读,指名读,师生合作读。
(3)口语训练。
选择身份说句子:让()在那样亮的灯光底下()多好啊!
(4)理解词语“憧憬”
战斗中:
1、教师在情境中范读:半个小时以后,战斗打响了,守敌的围墙被……和突击连失去了联系。
2、指导理解词语“千钧一发”。
3、继续读文,文中哪些地方深深打动了你?
4、交流反馈。
(1)学生读句子后出示幻灯片:后来才知道……被敌人的机枪打中。
(2)教师指导朗读。
(3)注视着郝副营长,倾听着枪炮声,透过这微弱的火光,你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。)。
(4)出示郝副营长的图片,直面郝副营长,改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)。
(5)个别读,再画横线的地方,老师重复读。(师生合作朗读,进行第四层次的朗读,升华主题)。
今天:
1、播放天安门璀璨灯光的图片,学生谈感受。
2、出示幻灯片,分层次引读重点句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
3、教师引读,升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我()的时候,我们不会忘记()。
4、感受这今天的幸福生活,你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏)。
5、写完后交流。
(三)谈写法。
(四)布置作业。
生命之光。
幸福生活,来之不易。
灯光作文六年级
“啪嗒,嗡——”随着夜晚的来临,所有的路灯都打开了。呀,我发现我是一盏路灯了。比起我现在的惊讶,更令人我感到意外的是我所处的环境:一边是有着微光的大街,一边是伸手不见五指、交错复杂的小巷,散发着垃圾和香水的杂味。那纵深窄小的漆黑巷子,除了“我”以外,暗得吓人。
“奶奶,呜,你在哪里啊?”
一个男孩一边哭一边从黑暗中小心翼翼地摸索了出来。他一看到我便面露喜色,迫不及待地冲了出去。“现在天还不是很黑,这孩子一定能找到他奶奶的。”心想着。果然,外面的男孩正带着哭腔和一位交警说话。
“看来我并非一无是处,也能帮助人呢!如果不是我,那孩子可能看不到前面的光,也就……”想到这儿,我更“亮”了,当路灯也不错嘛!于是我更迫切地想要看到几个人,但周围只是一片寂静。不知过了多久,一个西装革履的醉汉摇晃地走出了黑暗,他身上的酒气简直能醉倒一头公牛。他摇摇晃晃地走过来,走到我身边时,似是坚持不住了,“哇”地吐在了我身旁的垃圾桶里,真是酒后吐真言,这家伙鼻涕眼泪跟开闸的洪水一样稀里哗啦。他凭空,不,对我,说了很多、很多话。
“家!家……”
那醉汉摇摇晃晃地走进了我的灯光里,走进了远处的灯光里。隐在了我的视线中。又不知多久,“啪嗒”一声,我不是路灯了。但是,我曾是一盏灯,在那个真实的夜里,照亮过两个人啊。
六年级语文《灯光》教学设计
1、掌握本课生字词,积累语言。
2、理解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3、“多好啊”在文中多次出现,引导学身体会这个句子所表达的思想感情。
自主学习合作探究;有感情的朗读,读进去悟出来。
1、感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
2、让学生体会生活之美、生命之美,提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
重点。
从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈无私奉献的精神。
难点。
理解由具体事物而产生的联想的写法。
针对重难点,指导学生有感情的朗读,读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神,通过指导有感情的朗读,激发学生努力学习,回报社会的思想感情。
学生按照自学提纲课下自学。
到图书室借来有关革命、历史人物的书籍,人手一册阅读并能讲一讲。
一、简短的国歌声中,以英雄人物和为话题导入课文。
生谈革命人物,进而引出本节课要认识的无名英雄——郝副营长。
板书课题——灯光。
简单介绍作者——王愿坚。
二、展示自学效果,直接进入合作探究。
1、全体起立读书,用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。(点明:结束的坐下,默读自己最喜欢的部分。)。
2、认字、积词。
先是学生互相交流字音、字形,接着是查字典,或结合上下文理解词语。适当交流后,班长领着同学画出课文中的词语或短语。
3、小组合作探究阅读提示中的问题。
课文讲了一件怎样的事?
疑问。
写作方法。
4、班级合作探究,读进去悟出来,感受文章思想情感。
课文讲了一件怎样的事?
疑问。
写作方法。
以上四个目标,第二、三个是合作探究的重点。
简单交流课文讲了一件怎样的事?紧接着复述,提高概括能力。
利用第一个“多好啊!”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示(分段和倒叙)。
板书:广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活。
进入回忆。
直击重点段落、重点语句,读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。
“这句话是谁在什么情况下说的?”阵地。
“看到了什么?”
a、火光下,书上的小孩子在灯下读书。
b、漆黑的夜空。
“想到了什么?”
a、对未来的憧憬——自己在灯下读书,幸福的孩子们在灯下读书。
“结果呢?”生命换取。
在一片遗憾声中,借题发挥,谈体会升华思想。
板书:阵地火光憧憬未来(多好啊!)生命换取。
质疑。针对同学们互相提出的问题展开适当的交流,教师恰当总结。
写作方法。这一项主要是在领会全文思想感情的基础上,突出两点:
a文章的结构层次——1、2自然段/中间段落/最后一段。
b、文章的写作顺序——倒。
叙,关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。
三、讲革命故事,回到硝烟弥漫的战场,结束本课。
四、板书。
灯光。
广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活。
阵地火光憧憬未来(多好啊!)生命换取。
六年级语文《灯光》教学设计
(1)读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)了解文章主要内容,理清课文表达顺序。
(4)从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
理清课文的表达顺序。
体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。
同学们,当我们面对清晨第一缕阳光,快乐地背着书包上学时;当我们坐在明亮的教室里,静静地聆听老师讲课时;当夜幕降临,我们坐在明亮的灯光下读书学习时,你可曾想过,幸福的生活从哪里来?这一切一切,都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天,我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。(板书课题,齐读)。
(一读解决读准、读通内容,从整体上把握住文章的主要内容)。
1、快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求。(3个)。
3、检查自学情况:
(1)出示本课生字读一读,说说意思:围歼,憧憬,黑黢黢,千钧一发,璀璨。
(2)汇报主要内容:
作者在天安门广场的灯光下,回忆1947年初秋,郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习,在战斗中牺牲自己,为后续部队照亮前进道路的故事。
(3)指导:像这样关于回忆的文章,概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找,哪部分写的是回忆的内容?(3——11自然段)。
作者回忆了什么事呢?在概括主要内容的时候,就要抓住谁,在什么情况下,做了什么,结果怎样?说说看,是谁?(郝副营长)在什么情况下?(战斗打响了,后续部队与突击连失去了联系,在这千钧一发的时刻)他做了什么?(点燃了手中的书,为部队指明了前进的方向)结果呢?(他自己却牺牲了)。
请同学们自己连起来说一说。
(二读默读批划、理解内容,体会文章思想感情。)。
1、带着自学提示第2、3个问题再读课文,看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么?会想到什么?快速默读批划,可以把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。
2.全班交流:
(1)第2自然段:
说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时,发出的由衷赞叹,引起作者对往事的回忆。(指导学生朗读“多好啊!”,读出赞叹的感觉)。
(2)第4自然段:
抓住“沉思”,他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章,我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。
想象当时他的心情,再读“多好啊!”读出羡慕,渴望的语气。
(3)第7自然段:
说话的仍然是郝副营长,联系刚才的“沉思”,从他的语言可以了解到什么?(他相信革命一定会胜利,孩子们将来都能在灯下读书,心中充满了对未来美好生活的向往与希望)。
抓住“憧憬”,再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。
3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子,在战斗打响的时候,在千钧一发的危急时刻,郝副营长挺身而出,用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段,找出让你感动的地方,并有感情地读一读。
4、交流:
5、读到这里,老师感到同学们已经被郝副营长的英雄壮举深深地感动了,此时此刻,你想对自己或对同学们说点什么呢?请把你的感受写在课文的空白处。
6、交流:引导孩子升华自己的感悟,由郝副营长联想到千千万万个英雄和革命烈士……。
(三读快速浏览、回归整体,品味写法。)。
2、学生汇报:
抓住了人物的语言动作神态来刻画人物的思想品格;
这样首尾照应,使文章的结构更加紧凑,也使文章的中心更加突出。
3、课文学到这里,你有什么疑问呢?(引导学生质疑:课文为什么以“灯光”为题呢?)。
(“灯光”代表了我们现在的幸福生活,是郝副营长对美好生活的希望和向往,课文以“灯光”为线索,突出文章的中心,进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。)。
4、好书推荐:我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
出示题单:(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)。
本文以()为线索,采用()的手法,通过回忆()为了让孩子们能够在灯光下读书,在战斗中牺牲自己,为后续部队照亮前进道路的故事,歌颂了革命先烈的()精神,告诉我们()。
课后反思:
1、在学生汇报交流的过程中,缺少对话过程中的新的生成(思想),二类文章的训练点一般有三种(思想、语言、写法),本文是关于思想方面的,教学过程中应引导学生借助文本语言来交流自己的思考和发现,促进师生、生生对话,可以这样引导:你是抓住什么来体会的?(比如:郝副营长的语言,神态)还可以先请学习比较差一点的孩子回答,再请学习好的同学回答,这样有利于促进彼此的交流。
2、注意倾听学生的发言,注意激情和时间分配。
六年级《灯光》的教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。教学重难点:
体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、激趣导入,整体感知。
1、看图:在上课前,老师先请大家看几张图片。(出示几张关于“灯光”的图片。)。
3、揭题:的确,灯光,为黑夜增添色彩,为人们带来光亮。灯光,不仅是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心对灯光的向往。
4、板书课题:灯光,读题。
5、了解作家王愿坚。
二、整体感知理清文路。
1、自读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文讲了一件怎样的事。
2、学习词语:
豫皖苏郝副营长憧憬。
黑魆魆划着火柴璀璨。
谁能用上其中的几个词语,说说课文的主要内容?
3、浏览课文,理清文路。
学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(倒叙)。
全文开头结尾是写现在,中间部分是写往事。分段如下:
第三部分(第13自然段),写了灯光又使作者想起战友来。
三、精读文本感受文章线索。
师:这是一篇回忆文,是哪句话让作者陷入回忆当中呢-----是一声“多好啊”。过渡:是啊,“多好啊!”这是多么真挚又朴实的心里话。它在文中出现了几次?分别在什么样的情况下写到了“多好啊!”?讲这话时心里会想到些什么呢?请同学们再次认真默读课文,找找,画画,想想。
1、学生按要求读、画。
2、学习交流。
(一)学习第一次“多好啊!”
师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊!’”
1、指名读。
多媒体:清明节前的一天晚上,我又漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
2、师“(变红)‘多好啊!’他在赞叹什么?”板书:广场灯光。
出示:广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
3、让我们再来看看这广场上的灯光,你有什么感受?让我们来读好这句话(齐读)。
看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
5、让我们读出对美好生活的赞叹吧!
(二)学习第二次“多好啊!”
1、指名读“多好啊!”他在自言自语。
2、师“在什么样的情况下,郝副营长自言自语地说出了‘多好啊!’?”生:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
3、指名说、读。
5、男女分角色朗读。
师“是啊!郝副营长借着微弱的灯光,注视着那幅图,自言自语地说,多好啊!此时,郝副营长想到了什么?”
(也许看到了一按电钮就亮的电灯,也许看到一个个孩子在电灯下认真学习,也许看到了人们在电灯下谈笑风生,过着美好的生活。)。
(三)学习第三次“多好啊!”
生:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望,(变红)读读这句话,‘多好啊’你又有什么新的体会?”
2、此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?
说得多好啊!我还想问同学们:郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?(师板书:憧憬未来)。
说得真好(板书:幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福生活的象征啊!同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的。
3、指导朗读:边讲边读。
(1)指名a师评:我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读。
(2)指名b师评:郝副营长不仅想到自己,更为了下一代美好的生活。读。
(3)指名c师评:这真是一位令人敬仰的战士。读。
4、让我们一起深情地读读,读出郝副营长一颗憧憬未来的心。
师:同学们读得真好,能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,默读8-11段,找出让自己感受最深的句子,写写自己的感受,并有感情地读一读。
5.交流讨论。
同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:首先把你感受深的句子读出来,然后再谈一谈自己有什么感受。
重点品读:
出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
出示:这位年轻的'战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
(让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大,懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的,我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。)。
此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?(出示:郝副营长,我想对你说??)在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
(体会作者对战友的深切怀念,并决心不忘过去,发扬革命先烈的革命精神。)。
四、体会表达方式,升华情感。
1、课文以灯光为题,而且文中多次写到灯光,请找出描写灯光的地方,画出来。(在开头和结尾处写了灯光,还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。)。
2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
(首尾呼应,为了提醒人们:这样温暖光明的灯光,这样幸福的生活来之不易,千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。)。
3、今天的幸福生活来之不易,那面对这些先烈们,我们应该怎么做呢?请对郝营长说几句话吧。
总结:年轻的战斗英雄为了战争的胜利,为了共和国来之不易的光明,献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时,又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?同学们,珍惜这得来不易的光明,努力学习吧,这才能对得起那些先烈们。
五、延伸拓展。
1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱。
少云》)。
2、缩写课文。
板书设计:灯光。
广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取。
六年级语文《灯光》评课稿
《灯光》是一篇独立阅读课文,因此在这节课中,赖老师努力的尝试合作探究的学习方式,使学生通过小组合作的方式,主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中,教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态,经常以成人的心态去看待学生的`想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样,全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生自主能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看,学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神,这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。
六年级《灯光》的教案
理解文章运用的对比手法。
体会环境描写对突出文章主旨的作用。
感悟文章的人文内涵。
重难点:
同上。
教学过程。
一)多媒体显示思考题:冬夜的灯光带给我们怎样的感受?启发学生思考,导入课题。
二)初读感悟,自主学习。
1、是陌生荒原里那辆不倦夜行的汽车引起你注意,还是农家门前暗夜中亮起的灯光使你。
激动?
2、文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。
三)精读体验,合作探究。
2、这个荒凉的小镇地方偏僻,天气寒冷,是什么原因使我们感觉到“这里有的是温暖、友谊和乐观”?结合文章内容,谈谈你的理解。
四)品味文章。
你觉得本文哪些地方写得最美,最能打动你呢?并说说理由(文章的人文内涵或主旨、语言、结构、表现方式上探究)。
小结多媒体显示。
五)扩展阅读阅读《第六枚戒指》,回答问题。
第六枚戒指。
美简·伯特。
我17岁那年,好不容易找到一份临时工作。母亲喜忧参半:家有了指望,但又为我的毛手毛脚操心。工作对我们孤女寡母太重要了。我中学毕业后,正赶上大萧条,一个差事会有几十个甚至上百的失业者争夺。多亏母亲为我的面试赶做了一身整洁的海军蓝,才得以被一家珠宝行录用。
在商店的一楼,我干得挺欢。第一周,受到领班的称赞。第二周,我被破例调往楼上。
楼上珠宝部是商场的心脏,专营珍宝和高级饰物。整层楼排列着气派很大的展品橱窗,还有两个专供客人看购珠宝的小屋。
我的职责是管理商品,在经理室外帮忙和传接电话,要干得热情、敏捷,还要防盗。
圣诞节临近,工作日趋紧张、兴奋,我也忧虑起来。忙季过后我就得走,恢复往昔可怕的奔波日子。然而幸运之神却来临了。
一天下午,我听到经理对总管说:“艾艾那个小管理员很不赖,我挺喜欢她那个快活劲。”
我竖起耳朵听到总管回答:“是,这姑娘挺不错,我正有留下她的意思。”
这让我回家时蹦跳了一路。
翌日,我冒雨赶到店里。距圣诞节只剩下一周时间,全店人员都绷紧了神经。我整理戒指时,瞥见那边柜台前站着一个男人,高个头儿,白皮肤,大约三十来岁。但他脸上的表情吓我一跳,他几乎就是这不幸年代的贫民缩影。一脸的悲伤、愤怒、惶惑,有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪,诉说着主人的遭遇。他用一种永不可企的绝望眼神,盯着那些宝石。
我感到因为同情而涌起的悲伤。但我还牵挂着其他事,很快就把他忘了。
小屋打来要货电话,我进橱窗最里边取珠宝。当我急急地挪出来时,衣袖碰落了一个碟子,六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上。总管先生激动不安地匆匆赶来,但没有发火。他知道我这一天是在怎样干活,只是说:“快捡起来,放回碟子。”
我弯着腰,几欲泪下地说:“先生,小屋还有顾客等着呢。”
“我去那边,孩子。你快捡起这些戒指!”
我用近乎狂乱的速度捡回五枚戒指,但怎么也找不到第六枚。我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里了,就跑过去细细搜寻。没有!我突然瞥见那个高个男子正向出口走去。顿时,我明白戒指在哪儿了。碟子打翻的一瞬,他正在场!
当他的手就要触及门柄时,我叫道:“对不起,先生。”
他转过身来。漫长的一分钟里,我们无言对视。我祈祷着,不管怎样,让我挽回我在商店里的未来吧!跌落戒指是很糟,但终会被忘却,要是丢掉一枚,那简直不敢想像!而此刻,我若表现得急躁——即便我判断正确——也终会使我所有美好的希望化为泡影。
“什么事?”他问。他的脸肌在抽搐。
我确信我的命运掌握在他手里。我能感觉得出他进店不是想偷什么。他也许想得到片刻温暖和感受一下美好的时辰。我深知什么是苦寻工作而又一无所获。我还能想像得出这个可怜人是以怎样的心情看这社会:一些人在购买奢侈品,而他一家老小却无以果腹。
“什么事?”他再次问道。猛地,我知道该怎样作答了。母亲说过,大多数人都是心地善良的'。我不认为这个男人会伤害我。我望望窗外,此时大雾弥漫。
“这是我头回工作。现在找个事儿做很难,是不是?”我说。
他长久地审视着我,渐渐,一丝十分柔和的微笑浮现在他脸上。“是的,的确如此。”他回答,“但我能肯定,你在这里会干得不错。我可以为你祝福吗?”
他伸出手与我相握。我低声地说:“也祝您好运。”他推开店门,消失在浓雾里。
我慢慢转过身,将手中的第六枚戒指放回了原处。
1、用自己的语言概括文章的内容。
3、文中的“艾艾”在哪一个方面给你留下了美好或深刻的印象?(谈印象,要求紧扣人物的性格特征)。
六年级灯光教案
1、朗读课文,概括文章主要内容。
2、学习课文的写法,能用笔表达自己的真情实感,积累美好的语言。
3、整体感悟课文,体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1.学习重点:体会文章中环境描写的作用。
2.学习难点:挖掘文章的思想内涵。
自主、合作、探究
多媒体教学。
播mv《爱的奉献》
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里,就有一位医生,他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
1、检查预习:
偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防
辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝
2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题
1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)
2〉读了文章后,你有怎样的感受?
1、导学:文章以“冬夜的灯光”为题,有着怎样的含义?
本文以“冬夜的灯光”为标题,蕴含有两方面意义:一是实指,只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义:冬夜喻指黑暗、寒冷,而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇,真诚淳朴的友情,人与人之间的的相互关爱,深深打动了寒夜里出诊的医生,驱走了冬夜的黑暗、寒冷,温暖了夜行人的心,让人由衷地发出感叹:哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
2、自主探究:
学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。
1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?
3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗,有什么作用?
1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻,天气寒冷,却拥有淳朴而真挚的情意,这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意,让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
2〉文章写到小镇的荒凉,实际是为了和小镇上人们的热情形成对比,在对比中突出文章的主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题,本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字,环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比,而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。
3〉从内容上说,进一步升华、概括了文章的主题。阿瑟查普曼的这几句诗,截取了“握手”与“笑容”两个意象,非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说,这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”,握手的“有力”,与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说,文章至此戛然而止,引用的这几句是意味深长,耐人寻味,引发读者的思考。
中华民族是礼仪之邦,千百年来积累了许多爱心方面的格言警句,搜集一些相关资料收录在集锦本中。
俗话说:送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱他人,我们的世界将会更美好。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心,写一篇文章,题目自拟,要求写出真情实感。