课文安塞腰鼓教案(优质19篇)

时间:2023-12-05 21:03:49 作者:琴心月

教学工作计划是为了指导教师在一段时间内开展教学活动而制定的详细计划。下面是一些教学工作计划的案例,通过学习他人的经验,我们能够更好地制定自己的教学工作计划。

安塞腰鼓课文内容教案

1、朗读课文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味语言,体会运用修辞手法,短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

4、借鉴本文的写作方法和技巧,完成简单有一定内涵的场面描写。

导入新课(用时5分钟)。

一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原,这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地,只有火红的高粱,和那朴实彪悍的西北汉子。在这块贫瘠的土地上,他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。

放视频短片,了解安塞腰鼓的历史和特点。请同学们用词语概括一下。

今天,我们一起随着刘成章的生花妙笔,踏上黄土高原,去安塞古镇,聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声,去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。

朗读抒情(用时10分钟)。

1、小组自由朗读,注意节奏、重音和情感。

2、本文情感线索:好一个安塞腰鼓。

3、小组代表朗读展示。

4、听名家朗读全文。

整体感知(用时15分钟)。

听名家朗读全文,整体感知,思考下列问题。

6、文章以表演安塞腰鼓为主体,可以分为三部分,用一个词概括过程的特点。

表演前————————表演中————————表演后——————。

参考答案:安静舞动寂静。

7、本文场面描写构成的要素有哪些具体的东西?

参考答案:一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱。

8、这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受?

9、这篇文章作者想要表达什么呢?

参考答案:歌颂了生命中奔腾的力量。表现要冲破束缚的强烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓地生活。

主题感悟:

一场安塞腰鼓表演,慢慢沉寂下来的是鼓声,而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命,那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓,它敲击着生命之门,跳动着生命之舞,燃烧着生命之火。

也许它就是一场人生的奋斗历程,在起始的安静中积蓄,孕育到奋斗时的挥洒与张扬,再到结束时的的沉思与宁寂。当远处那声渺远的鸡啼响起,我们感受到有另一种生命在涌动。我们的这些感受都是通过作者的文字描述出来的,可见语言的魅力。

品味语言。

10、小组讨论,文章哪些句子很美,请赏析。

仿真写作。

例一、段内的排比。

一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的.风姿;——————————————一样,是————————————;——————————一样,是————————;———————————一样,是————————————……。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

例二、段落间的排比。

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也。

是隆隆,隆隆,隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞_____上,__也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在______上,_______也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

参考答案:碰撞在大地的胸膛上,大地变成牛皮鼓面了;碰撞在华夏儿女的心上,华夏儿女的心变成牛皮鼓面了。

1、自由仿写:选取你认为优美的语句或者段落进行仿写,小组交流。

写作借鉴。

2、自我小结学习本课之后在写作方面有哪些收获。

参考答案:场面描写的技巧;

3、调动多种感官描写人物、景物和场面。

4、具体有景、有物。

5、选择富有表现力的词语描写人物、景物和场面。

6、描写要有层次和顺序。

7、使用多种修辞手法。本文的排比、比喻、反复的运用很成功。

我抒我情。

播放影片。

8、观看,感受生命的力量,感受中国的力量。用你的笔,记录那气势磅礴的救援场面;用你的笔,抒写撼天动地的无疆大爱;用你的笔,刻写那坚定不移的人生信念;用你的笔,铸就那顶天立地的中国脊梁。

课文《安塞腰鼓》教案设计

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

安塞腰鼓课文内容教案

1、通过朗读,感受其中生命的律动,理解文章的主旨。

2、揣测语言中包括的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

【教学设想】。

这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章,先指导同学朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发同学自身发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣测句子含义,体会文章的写作特点,实现语言文字的内化。最后,比较阅读,进行文艺鉴赏。

【教学设备】。

利用多媒体技术,加强直观性,提高教学效果。

【教学流程】。

1、播放一段安塞腰鼓的录像。(欣赏录像)。

2、问:看了之后,你有什么感受?(各抒己见:安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足)。

1、倾听同学朗读。(几人分段朗读课文)。

2、指名评价:对同学的朗读简单评价。

3、指导朗读:齐读。

4、问:你觉得这篇文章的主旨是什么?(歌颂激荡的生命和澎湃的力量)。

1、读了本文,你喜欢哪些语段,为什么?(讨论回答)。

2、教师归纳出本文两个写作特点,体会排比的好处。

3、教师答疑,质疑,讨论句子含义,小结。

1、比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同。

2、问:我们以前学过的文章、诗歌里有没歌颂生命和力量的作品?

课文《安塞腰鼓》教案设计

这篇文章,内容和形式取得了完美的统一,文中大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,用文字将人的表演和乐器的.“表演”完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。

“好一个安塞腰鼓”为全篇确定了基本的音高、色泽、氛围和主要的精神走向,无论上、下文怎样摇曳、生发、词采飞扬,都不会走得太远,本文的“精神内涵”也在这里:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”

部编版八年级语文第3课《安塞腰鼓》课文原文知识点及教案

1、第1段作用:用简洁的语言,突出后生们生机勃勃的生命力。将他推向舞台,具有吸引人、震撼人的力量。

2、2-4段:蓄势待发,为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。

3、第7段:用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿,节奏分明,铿锵有力,从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔,豪放,火烈。

4、12段:揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞,是人身上坚硬的外壳,一切冗杂的东西。是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。

5、15段“遗落了一切冗杂”理解:打破了人们身上层层坚硬的外壳,不计较功名利禄,不患得患失,不必苍白憔悴。

“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解:写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理,观众的心与之产生共鸣。

6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解:黄土高原的后生们有着自然健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求,他们身体里蓄积着强大的生命能量,一旦释放,便磅礴激荡。

7、第20段,因为江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”,只有黄土高原可以,所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。”

本句运用对比,突显出作者对黄土高原情有独钟,赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。

8、第30段理解:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂。内容让以动衬静,用“鸡啼”反衬寂静,在结构上总结全文。鸡啼不仅是天亮的标志,新的一天的开始,也是希望的象征。作者相信黄土高原上的人们迸发出来的力量一定会创造一个崭新的世界。

9、“好一个安塞腰鼓!”在文中反复出现四次,从全文看,它起什么作用?答:这句话是文章的抒情线索。反复出现,表达了作者对安塞腰鼓无限赞美。

10、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色,它所蕴含的是什么?

答:安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物,是一个表现生命之源和力量之源的象征体。

11、本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞,用安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵,歌颂了黄土高原人们激荡的生命,磅礴的力量,表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。

课文《安塞腰鼓》教案

(1)感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

(2)学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

(3)本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,

重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

难点:学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见。

本文作为一篇诗化的散文,将指导学生以朗读法学习课文,即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上,积极参与,合作探究。

二课时教学,具体实施以课堂流程而定。

1、布置预习:落实字词,会读会写;多读课文,试图初步了解安塞腰鼓。

2、教具准备:多媒体课件(苍凉厚重的.黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出)。

一、导入。

二、学习新课。

第一板块:初读课文,整体感知。

1、知内容。

学生自由朗读课文,用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

2、明结构。

说明:文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。

这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用美,你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

(出示幻灯片,播放例句。学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)。

第二板块:精读文章,品味语言。

1、学生们采取替换式品读,感受语言的节奏美,诗意美。(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较、品味其中的美。)。

学生们齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)。

骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。

2、指导学生采取评点式品读,理解文章语言的意蕴美,情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用好,好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。

分小组交流,全班交流。

第三板块:品读文章,学用语言。

1、学生再读文章,学用课文句式、段式。

2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。

三:布置作业。

找出自己喜欢的段落,熟读成诵。

刘成章。

二、明结构:好一个安塞腰鼓核心句。

三、寻美点:(根据学生发言板演)。

(歌颂激荡的生命和磅礴的力量)。

《安塞腰鼓》课文教案

教材分析:

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶。

教学目标:

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

3、通过本文的学习,用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点:

理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

教学难点:

学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

教学过程:

一、片断播放,观感引读。

播放3~4分钟的腰鼓舞片段,并学生在观感畅谈中引入课文。

二、学习新课。

第一板块:初读课文,整体感知。

1、知内容。

学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

2、明结构。

说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用“美,你看(听)……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

(出示幻灯片,播放例句,学生与之对照。)。

第二板块:精读文章,品味语言。

1、学生采取“替换式品读”,感受语言的节奏美,诗意美。

学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)。

骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式,仿写句子,并反复朗读。

2、指导学生采取“评点式品读”,理解文章语言的意蕴美,情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“好,好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。

分小组交流,全班交流。

第三板块:品读文章,学用语言。

1、学生再读文章,学用课文句式、段式。

2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。

三、布置作业:找出自己喜欢的段落,熟读成诵。

板书设计:

一、知内容:“……的安塞腰鼓”

二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句。

三、寻美点:(根据学生发言板演)。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

课文《安塞腰鼓》教案设计

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。

但是:看!

一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的.舞蹈哇——安塞腰鼓!

这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。好一个安塞腰鼓!

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一个安塞腰鼓!

后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生,也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!

好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。

好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

安塞腰鼓的形式与发展,和当地的历史地理环境及民情习俗是分不开的。安塞区位于陕西省延安市的北部,地域辽阔,沟壑纵横,延河在境内蜿蜒流过,属典型的黄土高原地貌。历史上就是军事重镇,素有“上郡咽喉”、“北门锁钥”之称,为抵御外族入侵的边防要塞之一。当地群众传说,早在秦、汉时期,腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭,就击鼓报警,传递讯息;两军对阵交锋,以击鼓助威;征战取得胜利,士卒又击鼓庆贺。随着时间的流逝,腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一种民俗性舞蹈,从而使腰鼓具有更大的群众性,但在击鼓的风格和表演上,继续保留着某些秦汉将士的勃勃英姿。

安塞腰鼓教案

1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。

2、体会排比句的含义及其作用。

1、反复诵读,体会文章恢宏的气势,理解其中包孕的情感和深意。

2、品析关键语句,体会文章语言的节奏美,诗意美。

理解散文对高原生命的热烈赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量,丰富文化素养。

1、反复诵读,体味文章的韵律和气势。

2、品味语句,体会语言的节奏和诗意美。

多角度理解文章的主旨。

诵读法、联想想像法、研讨法。

二课时。

1、学生朗读课文,初步感知文章,标示段序并勾画疑难字词。

2、教师配乐范读后学生和乐自读,体会情绪与语气节奏。

3、学生集体朗读,揣摩文章蕴含的思想感情。

4、请学生分组品读,根据文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,对安塞腰鼓进行概述与评价。(空缺处可填词,短语,句子)如:豪放的安塞腰鼓。

1、学生自读,提出疑问,师生合作探究。

如学生提问:如何理解文中排比手法的表达效果?

2、教师提问,学生合作探究后回答。

如教师提问:有关文章的主旨,有多种见解。联系生活体验,谈谈你的理解。

3、学生齐读课文,体会文中对腰鼓场面的渲染,铺排。

根据文中的词语填空。

1、本文大量运用排比和反复的修辞手法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句,体会表达效果。

(排比:增强语势,加深感情。反复:突出某个意思,强调某种感情)。

2、学生诵读所勾画的语句。

3、请学生就课文的词,修辞,句式,写法,结构等方面,用“--------好,好在-----------”的句式简要评述文章美点。

如:“忘情了,没命了”好,好在有力地表现了生命沸腾,力量喷涌不可遏止的情景。

请学生畅谈流传在家乡有特色,有影响的民间艺术,条件许可的,还可进行表演。

本文是一首生命的赞歌,力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚,能最充分,最彻底的表现生命的阳刚之美,作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之,颂之。文章用语激昂,酣畅淋漓,大气磅礴,让人激情澎湃。

完成课后练习。

安塞腰鼓教案

作者以激情四溢的笔墨,描写了的热烈、豪放、激越,以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来,力量又带生命奔腾升华,文章赞美了,也赞美了黄土高原,赞美了朴实、坚韧的劳动人民,更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放,豪放洒脱,坚韧顽强的生命状态。

本文在结构上较为鲜明,可以分为三大部分:

第一部分为前四个自然段,主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态,并以静衬动,蓄势待发,为下文的响起做好了铺垫。

第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”,写演奏的阶段。这一部分可以再分为几层,这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个”,文中出现了四次,可以自然分为五层。第一层,写场面和感受,突出了气势的壮阔和豪放;第二层,写鼓声,并且写与观者产生共鸣,突出这力量给人的震撼和鼓舞;第三层,写后生们的动作,突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴;第四层,写舞姿,极赞所显示的力量之美;最后,写节奏,它是生命的渲泄、升华的体现,更使人产生一种崇高、向上的精神境界。

第三部分即最后三个自然段,写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应,以静衬动,写人们被深深吸引,并沉醉其中,进入到所带进的心境、意境之中,突出了它的感染力之强。

本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,不仅交错出现,而且一连许多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一连用三个排比段落,犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比,对仗工整,如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”一段,气势昂扬;还有的排比层层递进,如“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你”.排山倒海般让人透不过气来。

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。

课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

五、关于抓住中心进行教学的建议

指导学生学习这篇课文,要抓住生命和力量的宣泄这一中心点,让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论,不要作无谓的争执。

六、指导学生诵读的教学建议

根据文章特点,让每个学生都读,以一组的学生为一单位,分角色读或分段读等,多种形式的阅读,让学生觉得读乐无穷。《》是篇铿锵激越的散文诗,可让小组先讨论,揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏,然后要求每小组朗读一节,另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。

设计示例

一、明确目标

教师引导:这篇散文有真情、有灵性,语句铿锵激越.是训练朗读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练,分析讨沦达到本课的素质教育目标。(投影素质教育目标内容)

二、整体感知

1、介绍作者,并了解有关散文的知识。

刘成章,当代诗人、散文家,陕西人。《》获鲁迅文学奖,被选人《中国当代散文精华》。

三、重难点解决

1.要求学生快速浏览课文,把生字词勾画出来.借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。

2.教师播放录音,要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

3、讨论本文的感情基调及朗读技巧。

文章气势恢宏.句子铿锵激越,表现了对的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化,要有豪情、音韵铿锵有力,细节方面注意摹仿录音,把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

4、全班同学有感情地朗读课文。

5、本文描述了,一次看的过程,文章由此可以分为哪几个部分?

可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前;第二部分从“但是”到“声,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”,是表演后。

6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话,你会用哪个字?

用“静”。

7、两部分的“静”有没有不同?

第—部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。

8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第—部分形成前后呼应。

9、当你朗读第二部分时,你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?

亢奋、惊心动魄、震憾都可。

10、为什么会有这样的感受?

学生作答,教师予以点评。引导学生往两方面考虑:—是作者的思想感情,二是修辞方法。

11、本文大量运用排比,有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法,对表现文章的思想感情起什么作用。

12、再次朗读,体会文章的气势和情感。

13、“好一个”在文中反复出现了几次,有何表达作用?

反复出现了四次,形成了回环往复的气势,推动情节和情绪向高潮发展。

14.我们在朗读中感受到了作者深深的情味,燃烧的热情,你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

四、总结、扩展

我们在学习中,感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说:“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔,以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他对人生的反思,对社会的理解,一种独到的感受,一瞬间即逝的灵感,一种哲理,一层诗意。” (李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学习,对同学的写作,人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的评论)

五、布置作业

1.写一篇心得,二三百字即可。

2.背诵你认为写好的句子、段落。

安塞腰鼓教案

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字,两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、初步感知文章内容,理清文章脉络。

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、初步感知文章内容,理清文章脉络。

(一)创设情境,导入新课

1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。

师问:你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情?

2、导入:

俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。

(二)美读课文,学习新课

1、读课文。

(1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。

(2)指导朗读。

“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。”

(3)学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。

2、知内容。

学生自由朗读课文,用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

3、明结构。

说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!

明确:这是文章内容与结构上的核心句。

“好一个安塞腰鼓!”在文章中反复出现,怎么读?

请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中内容。

教师指导朗读课文,

三、布置作业

找出自己喜欢的段落,熟读成诵。

四、结束语:

有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”

一、教学目标:

1、指导有感情地朗读课文。

2、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

二、重点、难点:

1、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

三、教学过程 :

一、揭题读题

1.读题。

2.通过上节课的学习,安塞腰鼓给你留下了什么样的印象?你想到了用哪些词来形容它?

二、听,感受表演中的安塞腰鼓。

1. 听录音,记下自己听到的声响。

2. 学生交流。

3. 在现场的作者听到了什么样的声音呢?快速浏览课文,标画出来。

4. 学生回答,师展示:

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

(1) 指生读。其他同学认真听,并说说从同学的朗诵中听到了什么?

(2) 出示问题:“什么变成牛皮鼓面了?为什么?”

(3) 小组交流,讨论。

(4) 汇报

(5) 齐读。

5. 透过朗诵和鼓声看到了什么?(鼓励学生丰富的想像,言之成理即给予鼓励)生自由想象。

三 读出画面:

同学们根据自己的想像描绘出了一幅气壮山河的雄伟画面,凭借自己的揣摩对安塞腰鼓有了初步的认识,而文中作者也有对该画面的具体描绘,请找出来并比较自己的想像与作者的亲眼所见是否有所异同。

舞姿:(后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着疾速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛,它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。)

1) 比较自己的描绘与作者的描绘之间的异同。

2)(幻灯片:打击腰鼓的画面)摄影师眼中的安塞腰鼓又有什么特别之处。

3)综合以上(自身想像、文字、画面)有感情朗诵本段文字。(也可进行教师范读)

四.读出情感(作家蕴含于文章字里行间的情感):

综合以上的情感体验,由学生自主选择,自主朗读,并谈谈自己从所朗诵的段落中感受到了什么。

例1:(一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪烁的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓!)

例2:(愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!愈捶愈烈!思绪中不存在任何隐秘!愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了茫茫一片;声成了茫茫一片……)

例3:例4:……(在时间允许的范围内给予学生更多的发言机会)

(以学生总结为主,教师给以适当的点拨。)

第三课时

教学目标:

1、学习文章写作方法。

教学过程:

一、复习(略)

二、新授:品味文章的写作特点。

1.同学们,我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面,感受了雄壮的声响,见识了击鼓的后生,欣赏了奇丽的舞姿,你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?——闹或烈。

1.同学们,我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面,感受了雄壮的声响,见识了击鼓的后生,欣赏了奇丽的舞姿,你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?——闹或烈。

课文中除了写“闹”“烈”,有没有写静呢?

这样“静——闹——静”的写法,有什么好处?

俗话说:静如处子,动如脱兔。如果说,表演中的安塞腰鼓是热烈,强烈、壮烈、火烈的,那么,表演前的静是严阵以待、蓄势待发,表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静,都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞声仍在耳畔,情感仍在心中。

俗话说:静如处子,动如脱兔。如果说,表演中的安塞腰鼓是热烈,强烈、壮烈、火烈的,那么,表演前的静是严阵以待、蓄势待发,表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静,都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞声仍在耳畔,情感仍在心中。

2.文章除了这种对比的写作特色外,在语言上还有什么特点?有什么好处?

(排比、比喻、反复)

三、拓宽欣赏,理解地域差异以及文化的多样性。

同学们,如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的,那么,孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的,而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。

一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘,一溜红红的花鼓,一袭碧碧的绿裳,苏北的里下河呵,接纳了淮河,接纳了大海,接纳了长江,接纳了从上天垂下的雨帘。

碧碧的绿裳在飘,红红的花鼓在跳,柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色,花鼓是青春的火焰,娇嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,将五千年的土地装扮得年轻,装扮得奔放。

水灵灵的影儿,在跳跃,在闪烁,在敲击。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原,多水的女儿,敲打出的花鼓声,溅出的也是水一样清澈的血浆。

板书:

演出前 安静的腰鼓 静

演出时 隆隆的腰鼓 动

演出后 寂静的腰鼓 静

安塞腰鼓教案

1、知识与能力 : 有感情地朗读课文,感受文章的激情和气势。感受铿锵有力、富有节奏感的语言,并了解排比、反复及短句的表达效果。

2、过程与方法 :看表演、听录音、读课文,在教师指导下自主合作学习。

3、情感态度价值观 : 理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量,培养学生积极进取的精神。

重难点

重点:1、反复诵读,体味文章的韵律和气势。

2、品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。

难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学手段 :多媒体powerpoint

教学课时: 一课时

请同学读课题,点拨多音字“塞”

师:同学们如果老师告诉大家安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”说说你最想了解什么?

生:安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么样的?它为什么被称誉为天下第一鼓……

就让我们带着这些期待进入今天的学习吧!

幻灯片展示题目,学生自主完成,指名学生回答,最后幻灯片展示规范答案。

同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式,它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像,我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的人呢?)

生:热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。

1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用“———好,好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价,说得越多越好。)

2、归纳出本文写作技巧:

从用词方面说:叠词、反义词的运用

从句式上说:铿锵的短句、独词句

从修辞上说:比喻、排比(有句内部、句与句、段与段之间的排比 )、反复

1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样?

明确:第一个“静”看似静,却是生命在积蓄激情,等待爆发;第二个“静”是安静。

2、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?

明确:当鼓声停止时后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”来反衬寂静。

明确:因为他们不仅仅是在敲击腰鼓,他们是在用乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。

4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?

明确:陕北人民、黄土高原

出示幻灯片,学生完成达标题。

1、学了本文,你有什么收获呢?请把它写下来吧!

2、作业:

学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见过的精彩热烈的场面。(如一场舞蹈、运动会等)

《安塞腰鼓》教案

教学目标:

1、通过朗读,感受其中生命的律动,理解文章的主旨。

2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

教学设想:

这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,体会文章的写作特点,实现语言文字的内化。最后,比较阅读,进行文艺鉴赏。教学设备:利用多媒体技术,加强直观性,提高教学效果。

教学流程:

一、启发谈话,创设情境。

欣赏录像。

2、问:看了之后,你有什么感受?

各抒己见。

3、思考后回答:

二、诵读,整体感悟。

1、倾听学生朗读。

几人分段朗读课文。

2、指名评价。

对同学的朗读简单评价。

3、指导朗读。

齐读。

4、问:你觉得这篇文章的主旨。

思考回答:歌颂激荡的生命是什么?和磅礴的力量。

三、揣摩句子含义,体会本文写作上的特点。

1、读了本文,你喜欢哪些语段,讨论回答为什么?

2、教师相机归纳出本文两个写作。

齐读,体会排比的好处特点。

3、教师答疑,。

质疑,讨论句子含义。

四、比较阅读。

2.回忆、联想里有没歌颂生命和力量的作品?

五.布置作业附板书:

歌颂激荡的生命和磅礴的力量铿锵的短句。

安塞腰鼓教案

1.有感情地朗读课文,感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵12~16自然段。

2.学习本文的用词、修辞和写法。

教学过程:。

1、提问:文章怎样写表演前的情况?这样写有什么好处?

提示:从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

好处:为下文写腰鼓表演蓄势。

明确:a、先用排比:一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

b、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写:如强震起的石头的狂舞。

c、再用排比、连续比喻:写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。

好处:运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。

3、提问:“这腰鼓”这一段用了那些反义词?运用反义词写有什么好处?

明确:空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)。

好处:用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。

4、提问:如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是虚写,用虚写有什么好处?

明确:好处:用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。

5、提问:作者联想到什么?

明确:联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。

6、提问:文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?这样写有什么好处?

明确:用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处:用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。

7、提问:“黄土高原啊”这一段写了什么?

明确:写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

8、提问:为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。”?

明确:这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。

明确:不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。

明确:这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹/article/,可收到更好的艺术效果。

11、提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?

明确:鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。

(l)句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”

(2)句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”。

(3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣风流做使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。

讨论并归纳:本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。

1.本文以什么作为线索?

4.模仿文中的排比句写一段话。

板书设计:

鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息。

静————闹————静。

教后小记:

内容概括:这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教学设计精品第二课时,希望对你有帮助!

安塞腰鼓教案

1.自制打击乐器一一腰鼓,体验废品再利用的乐趣。

2.巧用打击乐器一一腰鼓,在敲敲、打打中感受其音色的不同,让幼儿充分享受到自身创造带来的快乐。

1.每人一个空薯片瓶子,一根松紧带,一双筷子。

2.录像《海安花鼓》。

3.打击乐曲《拔根芦柴花》。

1.观看录像。

“老师带来一段好看的录像,我们来看看吧。”

幼儿欣赏录像,向幼儿介绍“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的美。

2.教师用自制的腰鼓,跳一段腰鼓舞。

3.自制腰鼓。

制作时,要求幼儿将松紧带系在瓶子两头,老师协助幼儿系紧。

4.敲敲、打打、听听。

“请小朋友互相比较一下,不一样的面发出的声音一样吗?”

幼儿操作和感受,并与同伴交流。

“同样的面,能不能让它发出不一样的声音呢?”

引导幼儿想一想,同一面用什么方法发出的声音会有不同的效果,鼓励幼儿大胆尝试,互相合作,体验鼓各面的音色特点。

幼儿交流发现。

帮助幼儿理解,不同的面因为质地的不同发出的声音不同,相同的面也因为敲的方法的不同而发出的音色有差别。

“它能发出什么声音,象什么乐器?”

鼓面能发出“嗒嗒”声,象圆舞板。

腰鼓的'两头:纸板那头发出“咚咚”声,象鼓声,金属板那头发出“呛呛”声,象钹声。

5.试一试。用自制腰鼓为乐曲《拔根芦柴花》伴奏。

(1)先商讨如何巧用腰鼓各面。

“今天我们就用自制的腰鼓来为音乐伴奏。我们先来听听是什么音乐,你想用鼓的哪面为它伴奏,为什么?”

幼儿根据自己对乐曲的理解,选择与乐曲相配的音色进行配乐演奏。

(2)看指挥敲鼓。

(评析:因为幼儿有先前打击乐的基础,看老师指挥敲腰鼓时非常的整齐,那声音悦耳动听,绝不比现成乐器的效果逊色。

先由教师指挥,后可请幼儿来指挥。

(评析:孩子们用自制的乐器演奏,一幅欣喜的表情,心里别提多开心。)。

6.学跳花鼓戏。

“刚才我们看了海安花鼓,我们也来跳一跳。”

师、幼学跳海安花鼓。

《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶。

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

3、通过本文的学习,用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。

理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

第一板块:初读课文,整体感知

1、知内容。

2、明结构。

说明:文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用"美,你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

第二板块:精读文章,品味语言

1、学生采取"替换式品读",感受语言的节奏美,诗意美。

学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)

骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

2、指导学生采取"评点式品读",理解文章语言的意蕴美,情味美。

分小组交流,全班交流。

第三板块:品读文章,学用语言

1、学生再读文章,学用课文句式、段式。

三、

安塞腰鼓

一、知内容:“……的安塞腰鼓”

二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句

三、寻美点:(根据学生发言板演)

安塞腰鼓教案

1、通过朗读,感受其中生命的律动,理解文章的主旨。

2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,体会文章的写作特点,实现语言文字的内化。最后,比较阅读,进行文艺鉴赏。教学设备:利用多媒体技术,加强直观性,提高教学效果。

一、启发谈话,创设情境

1、播放一段安塞腰鼓的录像

欣赏录像

2、问:看了之后,你有什么感受?

各抒己见

3、思考后回答:

二、诵读,整体感悟

1、倾听学生朗读

几人分段朗读课文

2、指名评价

对同学的朗读简单评价

3、指导朗读

齐读

4、问:你觉得这篇文章的主旨

思考回答:歌颂激荡的生命是什么?和磅礴的力量

三、揣摩句子含义,体会本文写作上的特点

1、读了本文,你喜欢哪些语段,讨论回答为什么?

2、教师相机归纳出本文两个写作

齐读,体会排比的好处特点

3、教师答疑,

质疑,讨论句子含义

四、比较阅读

比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》

2.回忆、联想里有没歌颂生命和力量的作品?

五.布置作业附板书:

安塞腰鼓激昂的排比

歌颂激荡的生命和磅礴的力量铿锵的短句

《安塞腰鼓》教案

1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。

3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。

1.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。

2.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。

同学们,在一曲荡气回肠的《黄土高坡》声中,这节课我们继续走进黄土高原,学习第14课(读题安塞腰鼓)。

通过上节课的学习,我们知道文中反复出现了一句赞叹安塞腰鼓的话?是那一句?(出示:“好一个安塞腰鼓”板书“好”)。

那么文章又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“?

(场面、鼓声、后生、舞姿)。

自主学习。

1.默读课文6-17自然段,分别在这四个方面中划出让你感受到安塞腰鼓“好”的句子,并在边上写写批注。

小组合作:

一读:在小组中朗读你划出的句子。

二说:说说你的感受。

三补充:互相补充。

三.情动“腰鼓”

教师评价小组合作。

首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。这一段中,哪些句子让你感受到安塞腰鼓的“好”?

“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

1.排比,有气势,鼓声激荡。(来,读一读,分享你感受到的气势)。

2.比喻,读一读这些用来打比方的词:有力量有气势的东西,让人心潮澎湃。

3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么?

4.是的。读着这样激动人心的文字,我们的脑海里一定还原了这场粗狂豪放真实场面。我相信你们一定能看到更多、听到更多,谁能来试一试。

课件出示:

______一样,是喧腾的鼓声;

______一样,是;

5.多好的理解啊!让我们再来读读这段话,争取读出这种气势来。

“这腰鼓,使冰冷的空气……”

1.找出相对意思的词,理解对比的作用,体会安塞腰鼓的感染力;

2.指导朗读,理解体会场面的火烈。

此时的空气已不再冰冷,此时的阳光也不再恬静,此时的整个世界都亢奋了,让我们一起来感受一下这样的场面吧!

看了视频,顾老师相信你们一定心潮澎湃,把你们的感受通过朗读表现出来吧!

此时此刻,你想怎么称赞这腰鼓?好一个()的安塞腰鼓!

“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一个安塞腰鼓!”

这种激情甚至把你感染了,从你的朗读中我们也感受到了。

1.为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”,你怎样理解?(鼓声有极强的震撼力,撞击在观众的心上)。

多么奇特的想象。来,男生们一起读好这段话。

2.仿写练习。

沉重的鼓声还会碰撞在哪里?用文中的句式来说一说。

是啊!铿锵雄壮的隆隆鼓声,一锤又一锤、一波又一波的震撼敲击着我们心。让我们忍不住大吼一声:生齐:好一个()的安塞腰鼓!

安塞腰鼓的好不止于此,还好在那群击鼓的后生。

“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”

1.从这一段中你感受怎么样的后生?(元气淋漓)。

“后生们的胳膊……”,朗读体会,排比句式的气势;从“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而强盛。

2.(师相机介绍黄土高原的生活)。

黄土高原,是世界上最贫瘠的土地,风沙、干旱,让很多地方寸草不生。然而生活在这片土地上的后生们的,用他们的胳膊、腿、全身——!

3.同学们,为什么这里不用敲击,而用搏击?

是啊,

黄土高原人民日出而作,日落而息,面朝黄土背朝天,他们用勤劳与恶劣的环境——搏击;

他们住土窑洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,他们用坚韧和顽强与命运——搏击;

劳作之余,他们打起安塞鼓,唱起信天游,他们用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。

这样的土地养育了这样的后生,难怪作者说……。

“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

接下来,我们一起来看看舞姿部分好在哪里?

1.这是什么样的舞姿?(叹为观止)。

(充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……)。

所以这样的舞姿使人(战栗于浓烈的艺术享受之中),使人(叹为观止)。

2.理解“叹为观止”的意思(因看到的事物美妙到了极点而赞叹)。

看到了什么?怎么样赞叹的?(齐读“好一个痛快了山河……”)。

3.齐读17小节(轮读的方式)。

是啊!当你置身于这样的火烈、豪放、壮观、叹为观止的景象下,人、鼓、声、舞都融为了一体,此时,人成了茫茫一片,声,成了茫茫一片……让我们一起读好第十七小节。

“愈捶愈烈!痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!升华!”

怪不得作者反复赞叹道:好一个安塞腰鼓!

教师小结:

同学们,这篇课文作者刘成章通过各种修辞手法以及饱含激情的笔墨让我们领略到了安塞腰鼓和黄土高原人独特的魅力。让我们再来赞一赞:

读板书。

火烈豪放。

元气淋漓排比。

叹为观止反复。

文档为doc格式。

安塞腰鼓教案

本文以铿锵磅礴的语言,瑰丽奇伟的想象,用一个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的,对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的详细分析、讲解,在侧重学生自读感悟与探究的同时,以学生活动为课堂主线,在课堂教学中采用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲。课堂上提倡自由研讨,注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。

知识目标。

1、理解、积累词语,体会排比句的含义及其作用。

2、学习本文形、神结合的语言。

能力目标。

1、理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、品析关键语句,注重感悟并发表自己的见解。

德育目标。

通过本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,

理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

1、采用自读感悟式,即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评,注重学生读的优化训练,以读代讲。

2、课堂上提倡自由研讨,允许下位置交流意见。

3、将课外与课内相结合,将课堂教学与写作、生活实践相结合。

(一)导入新课。

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一,以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》,一齐感受其中的生命律动。

(二)学习新课。

第一板块:初读课文,整体感知。

1、知内容。

给学生以足够的时间读文章,解决生字词,提出在读中发现的问题,在教师的点拨下相互交流讨论。然后用"……的安塞腰鼓"的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。(空缺处可填词、短语、句子,最好是文中的内容。)。

2、明结构。

文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。(好一个安塞腰鼓)。

3、寻美点。

布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用"美,你看(听)……"的句式叙述出来,领悟作者所歌颂的生命的力量。

第二板块:精读文章,品味语言。

指导学生采取"评点式品读",学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍,要求用"好,好在……"这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。

第三板块:研读课文,探究主旨。

有关文章的主旨,有多种见解。联系生活体验,谈谈自己的理解。

鼓励学生各抒己见,言之成理即可。

第四板块。

学用课文句式,段式,请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。

学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议。

(三)、课堂小结。

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌,力量的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓,更是在赞美安塞腰鼓给人的激情,赞美宽厚辽阔的黄土高原,赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。作者于文中表现出的高超的抒情的技巧,也像那鼓声一样,震响在我们的心里。

(四)、布置作业。

学生找自己喜欢的段落,并熟读成诵。

相关范文推荐

猜您喜欢
热门推荐