教学工作计划是教师进行评估和反思的基础,能够帮助教师不断提高自己的教育教学能力。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考,希望能对大家有所帮助。
用2~6的乘法口诀求商教案
人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做,练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况,把例1、例2安排在两课时。)。
2、使学生了解乘法与除法的关系,能正确地用乘法口诀求商。
3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。
理解用口诀求商的算理,掌握求商的方法,正确求商。
一、复习铺垫。
2、乘法口算并说出所用的口诀:6×32×54×63×45×6。
3、填空并说出所用的口诀:()×4=28()×6=30。
5×()=25等。
二、探索求商的方法。
1.看图提出问题。
师:同学们算的这么好,猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题,你们愿意帮助他吗?
课件出示例1插图,猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃,分给4只小猴,每只小猴分3个)。
师:根据你们发现的这3个数学信息,谁能编一道除法解决的问题?(12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只小猴?或12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?)。
学生在编题时要重点强调“平均分”
2、教学多种求商方法。
教师:可以分给几只猴子,怎样列除法算式?
(12÷3=)。
教师:12除以3等于几,你是怎样算的?小组商讨,求出商。
学生1:我是想,1只猴分3个,2只猴分6个,3只猴分9个,4只猴分12个,正好分完。所以12÷3=4。
师小结:(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。
学生2:我想3和几相乘得12呢,因为三四十二,所以商是4。
教师板书:12÷3=4(只)想:三(四)十二。
师小结:这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。
当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时,可以用教师语言夸夸学生“他多聪明,直接用口诀这么快就算出来了。”
师提问:还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗?
课件展示:第一只分3个,12—3=9;第二只分3个,9—3=6;第三只分3个,6—3=3;第四只正好分完。
师小结:这种方法是从总数里3个3个往下减的,直到把桃分完。
学生汇报交流。
师总结:直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
比较三种求商方法时,可以问问学生“你们喜欢哪种算法,谁和他的算法一样?”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。
3、解决另一道题,再次巩固求商方法。
教师板书:12÷4=。
教师:商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。
教师板书:12÷4=3(个)想:(三)四十二。
三、闯关游戏,巩固求商方法,教学例二。
第一关:求商并说出所用口诀。
10÷2=12÷2=8÷2=。
10÷5=12÷6=8÷4=。
观察每一组题你有什么发现?
第二关:送信。
观察送进1号房子的信封,4÷4=2÷2=你有什么发现?
第三关:乒乓球比赛(练习五第四题)。
板书:3×5=15(人)用哪句口诀算出来的?三五十五。
谁能编一道除法解决的问题?怎样列式?
板书:15÷3=5(人)用哪句口诀算出来的?三(五)十五。
谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式?
板书:15÷5=3(组)用哪句口诀算出来的?(三)五十五。
观察这三道算式你有什么发现?能说出几组像这样的乘法算式吗?
例2三道算式的想法可以不必板书了,说出答就可以了,因为例1已经板书很清楚了。
第四关:根据口诀说算式。
根据二六十二,你能说出几道算式?四五二十,谁再来试试?
想一想:哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?
四、全课小结。
教师:这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2,聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题,你们真了不起,我们下次数学课堂再见吧。
用2~6的乘法口诀求商教案
2、通过练习,提高学生的计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。
加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。
练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘法的意义。
一、旧知巩固,引入新知。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话:同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学生计算,教师巡视。
二、师生互动,探究新知。
1、完成教材“练习四”的第4题。
(1)谈话:6÷6等于几?5÷5等于几?
学生计算,交流结果。
提问:观察第1列,并想一想,这些除法算式有什么特点。有什么发现?
促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
你能写出几道像这样的算式吗?
(2)观察第2列。
2÷13÷16÷1。
让学生体会一个数除以1,结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗?
2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问:计算时你用的是哪句口诀?
3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
(1)出示题卡,请学生列乘、除法算式,并说明计算方法。
明确:两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?
学生汇报:二二得四、三三得九等。
三、巩固迁移。
1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。
出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?
学生看清表格,理解题意,思考解题方法。
2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。
出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。
请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号,再独立完成后交流汇报。
4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。
(1)仔细观察图,你了解到哪些信息?说给同桌听一听。
(2)怎样列式呢?同桌交流想法。
(3)汇报,教师板书列式。
四、课堂小结。
师:这节课我们复习了哪些知识?
乘法口诀求商的教案
1、师:指名背诵1—8的乘法口诀。
2、出示口算卡,学生口算。
3、1-8的乘法口诀我们已经会了,那9的乘法口诀怎么样呢,这节课我们就自己总结9的乘法口诀。
二、自主总结9的乘法口诀
教师巡视,根据学生情况随机指导,建议学生能根据具体的事例总结。
三、小组交流
一名学生板演。
四、全班交流
(1)结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。
(2)把算式和口诀写在书上。
(3)师质疑:观察算式,你发现了什么?
(4)自己有了发现后,小组交流。
(5)全班交流发现(除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外,教师要引导学生把算式的积和整十数比较,便于记忆口诀。)
(6)自己记忆口诀。
五、专项训练
1. 练一练1题,对口令,指名背诵口诀。
2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了,你能想办法帮助它算出来吗?
六、课堂小结
学生说一下学习收获,提出不理解的问题。
七、综合练习
1. 练一练2、3题,独立做,小组核对2题时交流用的是哪句口诀。
2. 练一练第4题,独立做,核对时指名说一说是怎么判断的?(用的是哪句口诀)
3. 练一练第5题
(1)出示8×6+8,说一下表示什么?(6个8再加1个8,一共是7个8。)
(2)把8×6+8改写成乘法算式。
(3)独立完成第5题,师巡视指导,核对时说一下是怎么想的。
用8的乘法口诀求商教案
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
将下列口诀补充完整要。
()八五十六三()二十七六()五十四。
七()六十三二()一十八()七二十八。
计算下面各题。
24÷615÷3。
说一说,自己是怎样求商的。
设计意图】:复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究。
教学例1。
(1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?
(2)、引导学生解决问题并列出算式。板书:56÷8。
(3)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)。
(4)学生独立解决:要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的'计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
小结:在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。
设计意图】:重点突出学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习。
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
设计意图】:用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结。
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?
乘法口诀求商的教案
最新人教版二年级数学上册教材第72页。
1、经历编制7的乘法口诀的过程,体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力,合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
经历编制7的乘法口诀的过程。
掌握口诀的特征,并熟记口诀。
两套七巧板、课件
课前,复习乘法,课件出示:读算式,说说每个算式的含义。
一、创设情境
教师出示七巧板,介绍:这是我们祖先很早就发明的七巧板,它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请两位同学用老师的七巧板摆一摆,看能摆出那些可爱的图案。
师:老师也摆出了很多可爱的图案,你们想欣赏一下么? 出示教材第72页例1的图案和统计表。
二、自主探究
学生汇报。填表。
师:这么多的方法你最喜欢哪种方法?
2、完成统计表,观察。
仔细观察统计表里的数据,你发现了什么?
学情预测:每多摆一个图案就多用7个七巧板。 1个7是7,2个7是14,7个7是49。
3、师:想一想我们学过的求几个几是多少?可以用什么方法来计算?
请生逐一说出乘法算式。
学生独立在课本中写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。
师:经过大家共同努力,编出了7的全部口诀,那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。交流一下编口诀的方法。观察规律,相邻口诀之间相差7.
4、比一比谁先记住7的全部口诀。 师:哪些口诀好记?
生:一七得七,三七二十一,七七四十九。
师:哪些口诀不好记?
生:四七二十八,六七四十二。
师:有什么好办法记住呢?
生:记住三七二十一,再用21加7,就得四七二十八了。记住七七四十九,用49减去7,就知道六七四十二。
5、背口诀。同桌拍手背,全班背,抽个人背,一组问,一组答。
完成课本74页的口诀填写。课件:我能行。
三、拓展应用
1、丽丽早上起来新学习了一首诗,她学得可认真了,这首诗叫《小池》。课件出示,计算字数。
2、下午,丽丽到公园里散步,看见了一些七星瓢虫。出示课件。
3、丽丽的一天可真开心!1周有几天呢?2周呢?3周呢? 四、小结:同学们今天学得很认真,七的乘法口诀记住了么?只要我们用心记,就能用它解决许多问题!
乘法口诀求商的教案
培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
培养学生正确计算的能力。
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
多媒体课件等。
一、新课导入。
填空。
()九二十七八()七十二。
四()三十六五()四十五。
()九六十三六()五十四。
抢答,说说你是怎样想的。
24÷821÷740÷528÷4。
二、探究新知。
1、教学例2。
预设:有27个气球,每行9个,共3行。
(1)如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?
(列式27÷9)。
怎么计算呢?用哪句口诀呢?
(三九二十七)。
(2)如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?
(列式27÷3,根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)。
三、巩固练习。
1、完成“做一做”1——3题。
(1)让学生人人参与,将得数直接写在课本上。
(2)在同一时间内看谁对的多。
(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成,利用游戏的`方式激发学生参与的积极性,同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意,学生独立思考后,指名回答,然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
(1)引导学生审题,从图中获取有用的信息,无论是获胜队还是负队,队员都是8个人。
(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
(3)发散思维,利用图中收集的信息提出数学问题,答案不。
四、课堂小结。
通过这堂课的学习,你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。
27÷9=3。
27÷3=9。
获胜队员平均每人可得几本书?
48÷8=6(本)。
用乘法口诀求商教案
课本p23页例1,练习五第1~3题。
1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2~6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
使学生学会求商的方法。
情景图或课件等。
出示例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
设计意图:故事引入,激发学习兴趣。
1、看图,思考问题:小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?
2、动手操作,探究方法。
(1)、各小组动手分一分,并说说分的过程。
(2)、小组合作,交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分,那该怎样想呢?
4、学生交流想法。
6、12÷3的商是几?你是怎样算的?
7、学生汇报并说明解题思路。
8、。
设计意图:通过操作为下面的抽象思维作准备,使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的.过程中逐渐加深对计算方法的理解。
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
(1)、要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
(2)、交流汇报。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图,说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
设计意图:寓学习于游戏中,并让学生体验成功的快乐,让学生体会被除数和除数一样时商是1。
今天的学习你有什么收获?
《7的乘法口诀和用口诀求商》教案一等奖
教学重点:用7的乘法公式来解决简单的问题。
教学难点:发现信息,提出问题。
教具准备:口诀卡片。
教学过程:
一、复习,创造情境,引入新课。
老师:谁背7个乘法公式?老师评价后,出示公式卡,学生说得数,说两个乘法公式。老师总结了7个乘法公式的掌握情况,并指出这个班用了7个乘法公式解决问题。
二、自主、合作探索、交流。
1、老师:谁知道白雪公主的故事?(简要介绍指名)。
2、老师:白雪公主主要举办宴会招待7名矮人。现在我们去宴会现场帮助白雪公主解决一些问题。
3、学生观察8页情景图:他们在做什么?你发现了什么数学信息?还有什么问题?
4、学生报告,教师随机黑板信息和问题(引导学生将矮人的问题与使用的数学信息结合成数学问题:每人3个水果,7个人总共有多少个水果?)。
5、学生自己解决小矮人问题后,小组交流,小黑板表演。
6、全班交流:小组讲师讲解(重点讲解如何列出和计算,注意学生的个性化解答方法。)。
7、专项训练:自问问题回答后,小组交流,板演。
8、教师组织小组讲师进行讲解。(重点讲解根据什么提出的问题,如何列出,如何计算,注意学生的个性化解答方法。)。
三、课堂总结。
四、综合训练。
1、练习一个问题,学生报告解决的问题,学生自己独立回答,小组可以派人在板上表演,解释。
2、练一练2、三个问题。学生独立填写书中的答案,教师组织检查。
3、练习三个问题。学生自己把顺序写在书上,然后小组检查。
4、问题讨论:学生报告发现的信息和蓝灵鼠的`问题,然后学生独立思考,尝试解决,然后小组交流讨论,最后全班交流讨论。
教学重点:并将使用总结和总结7的公式。
教学难点:总结和总结7的乘法公式。
教具准备:小黑板。
教学过程:
老师:同学们,你们见过瓢虫吗?什么时候,在哪里见过瓢虫?是什么样子的?交流结束后,老师介绍了七星瓢虫。让我们来看看七星瓢虫身上的数学问题。
学生观察6页情景图,老师:观察这张图,画什么?你从中发现了哪些数学信息?学生汇报后,老师谈话:我们已经学会了2-6的乘法公式。今天,我们用七星瓢虫身上的七星来学习7个乘法公式。(出示题目)。
1.学生们试图总结7的乘法公式。
2.小组交流后,小黑板板演出。(老师巡视,随机提问。)。
3.全班交流,小组讲师讲解总结公式的方法和过程。
4.学生在书中写7个乘法公式。
5.观察7的乘法公式,让学生说7的乘法公式有什么特点?然后讨论:如果你总结了一个公式怎么办?如果你想知道四七是多少,你能做什么?让学生们充分表达他们的想法。
1.记住7的乘法公式。
2.练习一题对口令。
老师:回顾我们刚才的学习过程,你有什么收获和问题?五、综合练习。
1.练习第二题:孔雀开屏让学生先把数字写在书上,然后交流他们是如何计算的。重点是让学生用公式计算乘法公式。
2.练习第三个问题:找一个朋友。老师准备在课前找到一个朋友,在活动中写一张公式和一张卡片,发给学生,看看谁能很快找到一个朋友,我们说哪个乘法公式计算。然后让所有的学生在书中连接起来。
3.练习第四题:直接在课本上写数字,交流时用哪个公式计算。
9、教学设计一等奖“用7个乘法公式求商”
数学教案-求商用26的乘法口诀求商
《用2—6的乘法口诀求商》这节课,是人教版二年级下册第二单元的教学内容。本节课是学生首次接触除法计算,重点是学会用乘法口诀求商的方法,让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。
一、这节课我根据新课标精神,精心设计教学环节。
创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事,上课初,我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境,将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中,感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系。
二、下面我就重点说一下本节课存在的不足:
在授课过程中,针对学生的回答我没能及时的把它和我的设计联系在一起,没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份,紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰,无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生,多备学情,更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。
在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析,应该根据算式让学生观察被除数、除数、商之间的联系,让他们明白计算除法时,要想与除数有关的乘法口诀,看除数乘几得被除数,商就是几。
今天这节课我设计的练习也不够。
总之,自己带数学学科教学时间不长,在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助,并能针对本节课存在的问题,希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误,我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收,并会在今后的教学中逐渐摸索和改进,使自己能早日的成长和成熟。
数学教案-求商用26的乘法口诀求商
在处理例题时,我先让学生动手分一分(自己准备的小棒)、动脑想一想、动口说一说,同时我又采用多媒体课件演示分的过程给学生观察对比,以此来不断加深对算式计算过程的实际意义的理解。
在我点明“用2~6的乘法口诀求商”这一课题之后,我用“你是怎样算的”为引线,让学生在说8÷2和8÷4的计算方法的同时,逐渐感受用乘法口诀求商的思考方法,不断加深对计算方法的理解。最后在对比中使学生发现用一句口诀可以计算两道除法试题。
在学生的`练习反馈来看,还存在以下不足:
1、根据除法算式想乘法口诀,有些学生能直接找到用那一句口诀,而且想得快。也有些学生暂时达不到这样的程度,需要依次背口诀才能找到适合的口诀。
2、因为在计算除法时,要反过来想口诀,学生会混淆,不知道该用哪一句口诀,特别是被除数比较小的时候,就会直接用被除数和除数相乘。如:4÷2或6÷2,学生会想到“二四得八或二六十二”这些口诀。
3、部分学生还不是很明白用口诀求商的算理和乘、除法之间的互逆联系。不过用乘法口诀求商这种比较简单的算法,学生掌握的还不错。
《9的乘法口诀及求商》教学教案
教学内容:
教科书第80~81页。
教学目标:
1.学生在预习的基础上,利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀,熟记口诀,并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。
2.学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中,发现特殊规律,提高观察能力和表达能力,发展数学思维。
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、导入新课,自学指导。
阅读课本第80页的内容,并完成上面的表格。
二、自主学习,合作探究。
师:“在课前的学习中,有遇到自己不能解决的问题吗?”
1、交流表格。
课件出示例图。
提问:1行有几颗星星?2行呢?
你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的?
仔细观察,随着行数的增加,星星的个数有什么变化?
看着这幅图,你还有什么发现?
交流表格填写的结果。
同桌互相检查,订正。
2、交流编制的口诀。
提问:谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀?
检查、修正口诀的编写。
三、反馈展示,质疑释疑。
1、记口诀。
集体读一读。
你觉得哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么记的好办法?
指名学生背一背自己能记住的9的口诀。
上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事?
生自由试一试、背一背。
练习:指名将黑板上的口诀补充完整。
2、解决疑问。
出示9的口诀。
提问:你能根据每句口诀说出哪些乘法算式?
学生口答,老师板书。
提问:看了这些算式和口诀,你发现了什么?
集体讨论、交流:一个乘数都是9,另一个乘数都是按从小到大(1—9)的`顺序排列的,积也是按从小到大,并且相邻的两个积都相差9。
3、交流“试一试”。
(提问)说说都是用哪句口诀算的?
四、精讲提升,拓展延伸。
1、“想想做做”第1题。
让学生仔细观察,边读边思考:有什么发现?
交流发现的规律。
引导学生根据整理的规律再记忆背诵9的口诀。
试背、指背等。
提问:某一句口诀想不起来,怎么办?(几个9就是几十减几)。
2、填空。
8个9比80少(),是()。
6个9比()少(),是()。
7个9比8个9少(),比6个9多()。
8个9比6个9多(),比9个9少()。
五、达标检测,反馈巩固。
1、“想想做做”第2题。
老师巡视,学生独立完成。
集体交流,体会口诀、乘除法算式间的联系。
2、“想想做做”第3题。
练习订正,体会乘除法算式间的联系。
3、说一说,本节课你有那些收获?
《9的乘法口诀及求商》教学教案
教学目标:
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。
重点、难点:
2.会列除法算式和和知道各部分的名称;
3.会列除法竖式。
教学过程:
一、复习引入:
1、比一比,看谁最先想出来。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
2、填一填。
2×()=43×()=64×()=8。
()×3=12()×4=205×()=15。
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
让学生以排火车的方式进行。
二、新课教学:
[活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?
1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图)。
2、说一说你看到了什么?听到了什么?
3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?
(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?
(3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?
4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。
[活动二]我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?
(1)学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。
8÷2=4(种)二(四)得八。
(8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2。)。
(2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来?
(小组交流,班中展示。)。
(3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单?
(用乘法口诀计算除法最简单)。
今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)。
(4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单?
10÷5=(),想()五一十,商是()。
12÷3=(),想三()十二,商是()。
9÷3=(),想()三得九,商是()。
16÷4=(),想()四十六,商是()。
(活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义。
板书:15÷3三(五)十五。
(2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的?
(3)师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。
教学写法。(边写边说计算过程。)。
师::先写被除数15,再写相当于除数的符号,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。
(写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。)。
(4)会写竖式吗?咱们一起再把8÷2=4写一下竖式。
(活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?
用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。)。
三、巩固新知。
1、练一练。
2、比一比。
3、用竖式计算。
四、课堂小结:你有什么收获呢?
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《7的乘法口诀及求商》教案设计
一.教学目标:。
1.知识与技能:。
让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2.过程与方法:
组织学生先用2~6的乘法口诀求商的方法,引导学生用同样的方法讨论归纳用7.8.9的乘法口诀求商的一般方法。
3.情感与交流:
体会数学与生活的密切联系。
二.教学重.难点。
2.难点:解决简单或稍难的实际问题。
三:教学过程:
(一)情境引入.复习旧知:
师:“春天到了,万物复苏,白花盛开.白鸟争鸣……小朋友们,你们想在这美丽的季节中去春游吗?”
师:“这节课我们就进行一次特殊的春游。”
师:“如果你们能做对我手中的'计算题,就能买到票坐上去春游的汽车票。(2~6的除法算式)。
完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的。
(二)情境深入,掌握新知: