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小学四年级语文园地三教学设计
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
3.会抓住童话的特点编、写童话;
4.发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
了解童话的特点。
激发学生编写童话故事的兴趣。
3课时。
第一课时。
我的发现。
1.读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
(童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。)。
2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
1.读诗歌。
2.谈诗歌的意思。
3.有感情地读。
写童话。
1.根据童话的特点和读过的`童话故事,选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
2.同桌互读互改。
3.抽生上台读遍的故事,集体评改。
4.自评自改或互改。
5.誊写。
第二课时。
教学口语交际。
一、自己准备故事内容。
二、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王。
三、请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话。
四、自由组合,演优秀的童话。组内排练,上台表演,评出最佳演员。
五、制作小组的童话故事集,展示。
六、作业。
1.写出自己所看过的童话故事书。
2.办童话故事的墙报。
小学四年级下语文教学设计
1、猜谜:。
“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”
2、背诵古诗。
《江南》等。
一、激趣导入。
1、课前播放音乐,学生闭上眼睛欣赏。
要求:音乐带给你怎样的的画面?
交流:请你用最简洁的话告诉我,音乐带给你怎样面?
2、过渡导入。
从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题:1、26、荷花(看老师板书,这两个字都是草字头,因为他们都属于花。)。
2、齐读课题,指导朗读。(荷花这么美应该怎样读,再来一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花吗?(播放荷花录象)。
要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看,老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下,看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
b、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌,唯有白荷花,我觉得大家都是伟大的诗人,把荷花描写的那么迷人,想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们,一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。(出示内容)。
1、带问题自由朗读第二小节。
要求;用心去感受感受,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
交流。
2、带着问题再读第二小节。
要求;画出你认为最美的句子,读读,你是从哪些词语中体会到的。
交流。
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)。
你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)。
b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)。
(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)。
c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图,指导朗读。)。
3、齐读课文。
多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花,还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)。
学生带着要求看图片。
要求:仔细观看图片,把你最喜欢,印象最深的一朵深深地印在脑中,呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)。
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了,让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。(出示内容)。
1、播放录音带。
2、激读。
想不想与录音带比一比。
学生自读课文。
3、交流朗读。
a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、还有更多的荷花吗?齐读课文。
4、内化感悟。
交流。
5、齐读课文。
五、小结。
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家,模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
小学语文四年级猫教学设计
这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露了对猫的喜爱之情。
通过理解课文,使学生了解大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣;学会本课生字,理解词义。学习作者抓住事物特点,细致观察和真实具体记述事物的方法;培养观察力。能正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
在读中引导学生体会,大花猫的古怪性格和刚满月的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会作者喜爱之情。培养观察力、分析欣赏力和表达力。
启发导入,采用故事教学法,以读代讲,利用讨论等方法使学生掌握本课内容。
投影片。
二课时。
初读课文,整体感知课文内容,理解课文内容,了解猫的古怪性格。
你们喜欢猫吗?为什么?我国的语言大师——老舍先生生前也非常喜欢猫,由于它长期细致地观察,他细致地观察,他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣,他是从哪几方面描述猫的?请大家看课文。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、用自己喜欢的方式读课文,思考:读了课文后,你知道课文主要讲了什么?每个自然段讲了什么内容,作者从那几方面来描写猫的。
1、指名分段朗读1—3自然段,思考:你知道了什么?(猫的性格古怪)。
2、课文从哪几方面描写了猫的古怪性格?默读课文,用笔画出来。
3、指名回答。
(1)作者是怎样描写猫既老实又贪玩又尽职的?读读写猫老实尽职的词句:乖找个暖和的地方,睡大觉出走一天一夜,屏息凝视,一连就是几个钟头。
(2)哪些地方写猫高兴和不高兴的情况?朗读第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温柔可爱。读时要重读。
(3)自由读,读出作者喜爱猫的感情。
(4)哪些地方写猫既胆小又勇敢?读第三自然段。
4、感情朗读第1—3自然段。要求读的正确、流利。
1、默读第4自然段,思考:这段主要写了什么?
2、这段写刚满月的猫什么特点?表现在哪里?找出有关的`词句。淘气、可爱。(从“腿脚还不稳,要个没完没了,摔跟头,摔跤,打秋千,胆子越来越大”这些词句表现小猫生机勃勃天真可爱的形象。)。
3、小猫把花枝折断了,花朵落地了,为什么作者还说“我从来不责打它。”?因为它像个不懂得孩子,既顽皮,又可爱。作者喜欢小猫。
4、读了这段,你体会到了什么?
1、查找关于老舍的资料。
2、练习背诵自己喜欢的段落。
四年级语文园地四教学设计
1.交流自己喜欢的动物,四年级语文上册:《语文园地四》教学设计。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。
课前准备。
1.实物投影仪。
2.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。
3.查找带动物名称的成语。第一课时。
口语交际。
一、谈话导入。
二、全班交流。
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流。
1:分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2出示要求:
a)具体说出动物的特点;b)表达真情实感;c)认真听,进行评议。3分组交流。
四、全班汇报。
汇报提示:
1形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。2内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示:
五、拓展延伸。
展示各组完成的手抄报,激发兴趣。l明确习作要求。
学生自读习作提示,:明确要求:具体写出动物的特点,表达真情实感。l精彩回放。
1学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。2出示学生习作片段,引导评议,进行修改。
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。
第四课时l我的发现。
1自由读文中的三个句子。
2想一想:小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?为什么?3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?4再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
(1)自主发现;
(2)组内交流。
1自读成语,要求读的正确。2你发现这些词有什么特点/。
3自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。4游戏:成语接龙。
5竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲。
杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()为马。
课外延伸。
《语文园地八》教学设计
一、 学习目标:
1把自己读过的译本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。
2自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
3读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
4读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受任务的才思敏捷。
二、 课前准备:
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
第一课时 口语交际。
一、 名言导入 :
对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说:‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说::“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说:“我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再依次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”
歌德说:‘读译本好书,就像和许多高尚的人谈话。’。
别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、 自由交谈:自己读过哪些好书。
三、 介绍一本好书:
1指名介绍一本好书。
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见,想了解哪个同学的哪本书,请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
4教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
四、 再读名言,能说说通过以前读书的经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?
五、 生活拓展:
1请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动,使学生对读书产生持久的热情。
课后反思:
第二、三课时:
一、 导入 激情,拓展思路:
1导语 :同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。
2读习作提示,想想自己最想写什么。
3全班交流:最想写什么?
教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
二、 自主习作。
三、 师生评议作文。
1交流自己写了什么内容。
2小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。
在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。
3同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。
4教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后在读一读。
四、 拓展阅读风格各异的小文。
1导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。
2自己读文章。
第四课时 我的发现 日积月累。
一、 复习导入 。
1读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3互相纠错。
二、 读对话,了解内容。
1自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
2同桌分角色读,进一步读好对话。
三、 谈一谈,小东有什么发现。
1谈一谈小东有什么发现?
2谁还有相同的发现?
3抓主要内容,你还发现有什么好方法?
学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、 读课本中的歇后语。
1读六个歇后语,说说发现了什么?
2熟读歇后语。
3讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。
1“水滴穿石——非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字——入木三分。
3你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州——骄兵必败。
六、 趣味语文。
1自读二个小故事,读熟练。
2你觉得趣在哪?说一说。
3读对子,反复吟诵,感悟趣。
水车车水,水随车,车停水止。
风扇扇风,风出扇,扇动风生。
花甲重逢,增加三七岁月。
古稀双庆,更多一度春秋。
4拓展作业 :
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。
七、 阅读延伸。
课外作业 :读选读课文。
课后反思:
四年级语文园地四教学设计
教学目标:1、口语交际:培养学生的关注新闻的意识,培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力;通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。
2、习作练习:写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3、评改目标:进一步让学生明确本次习作要求,通过自评、互改作文,学会修改作文的方法,习作是否联系照片上的“人和景”来写,内容是否具体,语句是否通顺。
学校:班级:姓名:
(二)制作多媒体教学课件。二、学生:
1.认真尝试学习。
2.学生自己搜集几条新闻.教学时间:1课时教学过程:第1课时教学。
3.最近同学们收集了很多新闻,今天我们就来交流一下,开一个“小小新闻发布会”,相信同学们也会像电视节目中的小主持人一样出色。
二、自主练习。
1、学生谈谈对新闻的了解小组交流:
(1)说出新闻的出处:你的新闻是从哪里得到的?标题是什么?
(3)下面以小组为单位,我们首先在小组内讲,然后推选一条你们组都感兴趣的新闻来播报。
要求每组组员都要讲一条新闻,组员要作出评点,最后评出最优秀的小主持人。(4)同学针对播报内容没听清或觉得不够具体的地方进行提问。(这儿通过学生的提问,让大家了解在播报过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导。)。
2.
总结。
小组内汇报要注意什么?(1)把新闻的主要内容说清楚。
(2)认真倾听别人的发言,可以提出疑问,也可以进行必要的补充。并选择喜欢的方式汇报(一人或者多人合作)。
班级展示:
1、小组讨论,抓住新闻中的关键词,用最简练的语言进行播报。2、小组代表发言。3、全班评比。
4、公布小组获胜者,并给予精神奖励。
三.学生自读习作要求,课下在草稿本上完成作文。
板书设计:小小新闻发布会。
时间地点。
人物经过。
第2课时。
教学内容:习作讲评教学过程:一、谈话导入:上节课同学们很认真的完成了作文,今天我们就来看看大家写的如何。二、总结评价:
本次习作要求我们看图作文,看图作文的关键是观察画面,而大部分学生能认真按照习作要求,独立完成本次习作,化静为动,合理想象,思路清晰,详略得当,感情真挚,语言通顺,而且书写规范,卷面整洁。
出示表现优异学生名单。
三、
明确习作要求。
1、请同学们再次阅读习作要求,并结合自己的经验,总结一下自己的看法。2、学生汇报交流。3、教师总结:
(1)观察要细而全。首先,要从整体着眼。图上有多少人,有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数。其次,再进行细致观察。要注意图中的细节:人是什么身份,长得什么样,有什么特征,物是什么形状、颜色等,需全面细致地观察,不要轻易放过任何一个细节。
(2)依据图意,展开联想。联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制,能画出的形象毕竟有限,如果只把图上所画的写出来,即使观察得很细致,很全面,也不一定能写得生动、具体。所以,看图时要注意结合图上的形象,大胆地展开联想,联系实际生活,使文章变得更真实可信。
(3)围绕中心合理组织材料。中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容,以及由观察所联想到的内容,不一定都可以写入文中,必须根据确定好的中心进行选择,写前要想一想:这次作文应以写什么为主?哪些材料可以作辅助材料?哪些材料可以不用?确立了重点内容之后,再根据中心表达的需要,安排好结构层次,选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。
四、佳作,佳句赏析。
虽然我们赏析了同学们优秀的地方,但一些问题作文也是不容忽视的,下面请大家一起来修改一篇问题作文。
全班参与,共同改正。
六、专项指导:怎样抓住文章主体?
看图与作文一样,也有主次之分,因此,在观察画面时应分清哪儿是主体,哪儿是背景,陪衬,而且要弄清画面上景物之间的内在联系,这样才能把握住文章中心。
第3课时。
教学内容:习作评改教学过程:
一、回忆本次习作要求,明确习作评价标准。
上节课我们进行了习作指导,共同回顾一下习作要求。习作训练重点是什么?师生共同归纳。
二、评改过程(一)、明确学生自改、互改、互评的要求和标准自改、互改:
1、自改和互改要使用修改符号。
2、把错别字和使用不恰当的词语修改过来。3、改正用错的标点符号。
4、改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。
5、文中至少运用两种修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张等)6、根据不同类型作文再增加要求。(二)互评:
1、评语使用第二人称,评语要具有激励性和启发性。
2、可以从内容是否具体,语句是否通顺,情感是否真实,中心是否突出,有没有离题,语言是否生动形像等方面,含蓄地指出不足,提出建议,督促其改正。
3、根据不同类型作文再增加要求。三、作文评改常用的方法。
删:删去多余的字、词、句。把啰嗦的语句,改得简洁明白。增:加上几个字,把不明确,不生动的语句,改得明确生动。如:
1、语气不明的句子,要修改到语意清楚。2、杂乱无章的句子,要修改到条理分明。3、平板无味的句子,要修改到描述生动。
4、说明观点材料不足的句子,要修改到陈述正确,材料充实。5、通俗不雅的语句用词,要修改到优美可读。6、文法使用错误,要修改到正确无误。7、过于单调无意义的句子,要删去。8、模糊不清的语意,要修改到意思明确。
9、引述不够正确的地方,要指出错误并加以改正。
板书设计时间:1937年8月28日。
地点:上海火车南站。
人物:失去亲人的小男孩。
背景:浓烟四起,房倒屋塌,尸体遍地。
第4课时教学内容:修改习作教学过程:
一、学生根据自改、互改、互评的要求和标准,先自改,再小组间互评互改。二、小组进行成果展示。三、推荐佳作,集体展示。
语文园地四(我的发现、日积月累、趣味语文)。
教学目标:一、日积月累(一)重点字词:1.应会读字:筹帷幄皆鹤唳没2.易写错字:筹帷幄击唳袭贵3.需要重点积累的词语:
知己知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里出其不意。
攻其不备围魏救赵声东击西四面楚歌腹背受敌。
兵贵神速草木皆兵风声鹤唳突然袭击神出鬼没所向披靡。
(二)重点读背:能流畅地朗读“我的发现”里面的句子。
同时熟记“日积月累”里面的词语。二、理解运用:(分别从我的发现和日积月累提出目标)。
1、从所描写的对象特点来分析作者对不同事物所表达出的不同情感。2、掌握并搜集有关军事的成语。三、情感体验:
1、学习小英雄雨来机智勇敢,不屈不挠的优秀品质。
2、感悟出作者对法西斯军人的厌恶和仇恨,了解人们爱好和平的美好情感,同时树立自己热爱和平,维护和平的信念。教学重点:
1、学习小英雄雨来机智勇敢,不屈不挠的优秀品质。
2、感悟出作者对法西斯军人的厌恶和仇恨,了解人们爱好和平的美好情感,同时树立自己热爱和平,维护和平的信念。教学难点:
学校:班级:姓名:1.补充词语。
知知百百运筹出其攻其声击四面受敌。
皆兵风声兵神速出没。
所向魏赵决胜2.按要求写句子。
1.苇絮飞起来。(扩句)。
2.敌人的眼睛盯着地上那本书。(改为比喻句)3.罪恶的战争打破了孩子们的梦幻。(缩句)(二)课件。
(三)课前检查尝试题,收集、分析尝试题信息,进行二次备课。二、学生:做尝试题。教学时间:1课时教学过程:
一、学习“我的发现”
1、教师简单导入,齐读课题:我的发现。
2、学生齐读课件所示的四个句子,教师引导发现四个句子在修辞上的共同点:都是比喻句。
3、学生利用句式简缩语义:第__句,把“”比作“”。4、学生在各自表述的基础上,整体表述,说一段话。
5、教师过渡:这四句都是比喻句,但是表达的情感不尽相同,听老师读第一句……,你们也这样读一读……学生齐读体会。
6、教师引导:表现了雨来的______。7、学生自己读第二、三、四句,用句式揭示比喻句所表达的情感:第__句,把“”比作“”,表现了_____的_____。
8、教师过渡:比喻句要表达什么样的情感,要根据实际作者的需要而定,听一听这两句话,你说一说两个比喻句分别表达了什么样的情感:
课件出示:
(1).他身手敏捷,像()爬上了树。
(2).他在课堂上没有片刻安宁,总像()动来动去。(3).解放军像()下山,一下子把敌人全歼灭了。(4).歹徒像()一样扑向孤独无援的孩子。9、学生落笔,自由写两个比喻句。教师小结:
二、日积月累:与“战争”相关的成语。
1、教师导入:这一个单元里边,咱们学习了四篇围绕“战争”这个主题的课文,谁来给咱们列举列举?学生列举。
2、教师过渡:战争需要智慧,需要谋略,第50页的日积月累就提供了一些与战争智慧、谋略相关的成语。跟老师读一读。
3、教师教读2遍。
4、邀请中下生接龙读,教师注意纠读。
5、教师组合纠读学生发生过读音错误的字、词。6、两个大组对读,挑出与战败相关的一组。
7、教师讲故事,学生猜成语:围魏救赵,四面楚歌,草木皆兵,风声鹤唳,运筹帷幄,决胜千里。
8、学生根据意思说成语,并再列举自己从课外积累的与战争相关的成语。下列词语意思供参考:知己知彼:《孙子兵法·谋攻》“知彼知己,百战不殆。”一般都说“知己知彼”,指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。
百战百胜:多次打仗都能取得胜利。
运筹帷幄:《汉书·高帝记》“上(刘邦)曰:夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房(张良)。”后称在后方决定作战策略。
决胜千里:在千里之外就能决定最后的胜负,比喻智慧超群。
出其不意:趁对方没有料到(就采取行动)。攻其不备:趁敌人没有防备的时候进攻。
围魏救赵:公元前353年,魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策,乘魏国内部空虚而引兵攻魏,魏军回救本国,齐军乘其疲惫,在桂陵(今山东菏泽)大败魏军,赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。
声东击西:声,声张,宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术,即表面上或口头嚷着攻打这边,实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》:“声言击东,其实击西。”
四面楚歌:《史记·项羽本纪》记载,楚霸王项羽被刘邦围困在垓下,“夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊,曰:‘汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。
腹背受敌:前后都受到敌人的攻击。草木皆兵:一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载,公元383年,苻坚率军南下,攻打东晋,看见东晋军队布阵整齐,“望八公山,草木皆人形”,非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时,神经过敏,发生错觉,稍有一点动静,就非常紧张。
风声鹤唳:唳:鹤叫。《晋书·谢玄传》记载,北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝,在安徽淝水一带,被晋军打得大败,往回逃的路上听到风声鹤叫,都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。
兵贵神速:用兵贵在行动特别迅速。
神出鬼没:象神鬼那样出没无常。形容出没无常,不可捉摸。后泛指行动变化迅速。力量所指向的地方,谁也抵挡不住。
所向无敌:形容力量强大,无往不胜。9、学生自由读,背诵。三、教学“宽带网”1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事?3.学生展开收集资料。
4.举办故事交流会,评选故事大王比赛。
一、听写词语盘点。
二、把补充词语补充完整,并按要求填空。()()披靡()()皆兵。
()()受敌。
四面()()声()击()。
风()()唳运筹()()。
维护维持。
1.每个人都应该()祖国的尊严。2.警察叔叔正在事故现场()秩序。
壮烈激烈。
1.为了新中国的成立,董存瑞()牺牲了。2.从黎明一直到傍晚,战斗打得格外()。
板书设计:
口语交际小小新闻发布会习作一张旧照片日积月累。
小学四年级《语文园地六》教学设计
1.在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2.进一步培养学生的观察能力、想象能力。
3.习作内容具体,句子通顺。
二、教学重难点。
学会发表自己的建议,表达自己的真实想法。
三、教学过程。
(一)。
1.想一想。
生活中很多时候一定有人帮助过你,很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢,向需要安慰的'人说些安慰的话。想想该怎样说,想好后和同学分角色进行模拟对话。
提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2.说一说。
想想为什么接受帮助,你打算怎样表示感谢;想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说,然后再在班上说一说。
3.议一议。
在小组内商量,开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法,听听同伴的意见。
4.演一演。
根据小组商量的方案,试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
(二)。
1.观察《胜似亲人》这幅图,说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。
2.先在小组内说说他们可能是谁,她们之间可能发生了什么事。语言清晰,句子通顺,说详细一点。
3.在全班交流。
4.把你想到的写下来。内容具体,语句要通顺。
5.选择一个合适的题目。
6.如果不想写这幅图,也可以写现实生活中自己经历的事情。
7.写好后先自己读一读,听听同学或家长的意见,然后认真修改习作。
小学语文四年级的教学设计
1、认识课文的8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
教学重点。
1、识字、写字。
2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
信息资料。
多媒体课件、生字词卡片。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
(学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。)。
2、课件演示:播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。(板书课题)。
(课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。)。
感知。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、同桌互读,不明白的地方研究一下。
(自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。)。
识字。
1、用小黑板出生字词,多种形式进行认读。
2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字,上台领读、组词,并说说记忆的方法。
4、齐读生字词。
(识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。)。
朗读。
1、学生练读课文。要求读得正确,读得流利。
2、分段朗读展示,读后点评。
3、通读全篇。
(读书要有目的,有层次,有情趣。学生的朗读要有(足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。)。
写字。
1、出示要求会写的生字,认读。
2、观察字形结构,说说写字时要注意的地方。
3、教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
(识字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。)。
第二课时。
导入。
1、通读课文,了解读书情况。
2、复习生字,选择喜欢的生字说一句话。
(知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。)。
精读。
1、教师范读,学生评价。
2、用自己喜欢的方式练读。抽读,师生点评,加以指导。
3、小组分角色朗读。
3、表演。小组内进行后,选出代表汇报展示。
(采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。)。
品读。
2、齐读最后自然段,引导学生思考:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?
3、用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)。
四年级语文园地四教学设计
1、通过观察火车票让学生认识生字:昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句,了解比喻句的特点,学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”,让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。【教学重难点】。
1、通过观察火车票让学生认识生字:昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。【课前准备】。
老师:准备好课件。
学生:准备一张火车票或其他车票。【教学课时】三课时【教学过程】。
第一课时。
一、精彩导入。
1、师:孩子们,你们所认识的字是从哪里认识的?
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、精心自学,识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票,说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字:昌、铺、调、硬、卧、限、乘。
昌(新昌)(昌盛)铺(店铺)(铺子)调(空调)(调解)(坚硬)(强硬)。
卧(卧室)(卧铺)限(无限)(有限)乘(乘客)(乘法)。
3、读生字:同桌读、抽生读。
硬
4、拿出课前准备的车票,和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字,想办法认一认。
5、讨论:在生活中,我们可以从哪些地方认识新字。
三、精妙群学,字词句运用。
1、看看图上画的是什么?像什么?说一说。
2、试着说一说。
3、学习句子:(1)弟弟的鞋像鸟窝。(2)爸爸的鞋像小船。
4、读词语:
柳条云朵枫叶椅子路灯胡子。
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗?
6、学生全班交流。(1)柳条像姑娘的发丝。(2)云朵像羊。(3)枫叶像邮票。
7、师:你有哪些理解词语的方法?
8、读句子,理解句子里词语的意思。
隐蔽:即隐藏,这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼:困难,拿不定主意,心烦。
流连忘返:这里指山水像画一样美,让人流连其中,舍不得返回。精准总结。
今天,你有什么收获?
第二课时。
一、精彩导入。
师:你们遇到过有事外出,但家里有没人的情况吗?这个时候,你应该怎么办呢?
揭示新课:学写留言条。
二、精心自学,学习留言条。
1、阅读留言条。留言条妈妈:
外婆做了我爱吃的红烧肉,我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的,晚饭您少做点儿菜。
小新11月4日中午。
2、看看留言条分为几个部分?每个部分应该怎样写?
3、重点部分是正文,想想正文应该怎么写?
三、精妙群学,学写留言条。
1、从下面选择一种情况,写一张留言条。(1)去办公室还书,老师不在。
(2)通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的,在全班交流。
第三课时。
一、精彩导入。
二、我的发现。
1、请孩子们自由读,看看有什么发现。
2、请学生交流自己的发现。
3、同桌互相交流,想想还有其他颜色吗?
4、全班交流。
三、日积月累。
1、出示名句:(1)桂林山水甲天下。(2)上有天堂,下有苏杭。
(3)五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
2、自由读一读,不会读的字拼拼音。
3、看谁能熟读成诵。
4、想一想:还有哪些描写风景名胜的名言警句。
5、搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读。
1、请孩子们自由阅读画家乡。
2、自由读,想一想:
《画家乡》。
孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子,就是涛涛。
山山的家乡在山里。她画的山那么高,水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山,提着小竹篮,正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦,那么宽广。有金黄的稻子,雪白的棉花,还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭,屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩,就是平平。
青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密,羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来,青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道,高高的楼房,还有一座座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩,就是京京。
3、请同学汇报。
4、你觉得阅读的乐趣在哪?
五、精准总结。
今天,你有什么收获。
小学四年级教学设计
:自接四(4)班后,几次作文课下来,我感觉我们班的孩子在写作上存在着诸多问题:1、语句不通,标点不点,影响阅读;2、叙事不完整……现象,为了激发学生写作的热情,特设计如下:
:1、通过此次活动,激发学生对“心灵感应”的兴趣。
2、能基本上把游戏的过程写清楚。
3、能较具体地写出游戏的过程。
重点:2。
难点:3。
:同学们,你们听说过心灵感应吗?
生a:你想的事,对方也能感受到。
b:
师:是的,简单的说,你想的事,对方也能感受到,这就是心灵感应。
有这样一则报道:
1、(请生看资料)。
师:看完这则资料,你们说,世界上究竟有心灵感应吗?
2、板书课题:心灵感应。
请生说说此刻心情:(师随机板书)。
生:不相信。
生:巧合。
生:相信。
3、引出游戏。
生e:
生f:
师选中生g,测试不同年龄但同月同日生的人之间是否也有心灵感应。
4、师生表演扑克牌游戏。
师:宣布规则。
出示要求:
1、请生认真仔细观察做游戏时,老师、同学的语言、动作、神态变化等;
2、注意自己的心情及全班同学的情绪变化等。
3、以“游戏开始了,……”作开头,能用适当的语言,把游戏的过程写完整、写具体。
游戏前:
师:请生讲自己此刻心情。
生a:
生b:
游戏1:
游戏中:
游戏后:
请生说自己的感受。(随机板书)。
生c:神奇。
生d:有趣。
生e:难道真有心灵感应吗?(好奇、怀疑、)。
师:我看到大家还有许多话说,同学们,每一份体验都是独特的。请你拿出笔,把你在游戏过程中的这份独特的体验写下来,好吗?(重复要求)同学们可以以上面的提示作题目,如果这些词还不足以反应你此时的心情的,可自拟题目写。
讲评:2--3本(讲评好的同学,让生评。说写的好的地方。不足处大家来改)。
学着刚才学生好的地方再改作文。
展示修改后的成果。
师:同学们,通过这节课,大家都对心灵感应产生了浓厚的兴趣。心灵感应看不到、摸不着,但它确实存在于我们的生活中。要想彻底了解它,还需要我们好好地学习科学文化知道,有一天运用自己的智慧来揭开它神秘的面纱。而今天,吴老师只是带着大家做了一个游戏而已。(揭秘)所以,我们今天的心灵感应应加上“”。
板书:心灵感应。
相信:神奇、有趣。
难以置信:意想不到、出乎意料。
巧合:半信半疑、让人迷茫。
不相。
小学四年级教学设计
1、有感情地朗读课文,继续学习默读课文。
2、引导学生联系上下文理解词语的意思,侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子,理解课文内容。
3、体会课文中蕴含的寓意,并联系生活实际,加深理解,实现自我教育。
侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子,理解课文内容,体会其中蕴含的寓意。
体会课文中蕴含的寓意。
课件。
一、抓题眼导入。
爱美之心,人皆有之。不光我们人类爱美,动物们也爱美。上节语文课我们就认识了一只这样的动物,请齐读课题。这是一只怎样的梅花鹿?读出它的特点来。这节课我们就围绕“爱美”来品读这则寓言,看看其中告诉了我们什么道理。
(设计意图:激发学生的求知欲,促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。)。
二、品读课文。
相机出示,着重理解下列句子:
(1)、“嗬,这身黄色皮衣油亮亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”
(2)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!若是像猴子那样,顶一个毛茸茸的秃瓢儿,真羞死人了。”
(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿,不禁撅起嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿真是美中不足,有点太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜。若是它更美丽些,我不就可以当个的芭蕾舞演员了吗?”
2、分角色朗读1-11自然段。
(设计意图:激发学生的主动性和创造性,鼓励个性化阅读,培养学生的自学能力。)。
4交流:梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?
5齐读:“唉,我真糊涂!我原来讨厌的四条腿,跑起来那样有力,可以救我的性命,而我赞美的角却如此不争气,今天是丧命在它手上了。”
6、引导学生给故事续编结尾。
7、交流想对梅花鹿说的话。
8、交流自己从中得到的启发。
(设计意图:理解寓言蕴含的深刻哲理,强化体验。)。
三、拓展。
这则优美的寓言选自《伊索寓言》,让学生课下能走进《伊索寓言》阅读原文,并把这个故事用自己的话复述下来,让更多的人感悟其中的道理。
(设计意图:训练复述能力,加深理解)。
四年级语文《语文园地三》教学设计
奇怪聪明活泼冰凉可口。
准备赶快观看包围堆积。
花花绿绿干干净净高高兴兴。
1.自由读、指名读、开火车读。
2.你能从中选一个词语说一句话吗?
二、读读背背《小鸟》。
1.指导朗读。
自由读,指名读,师生评议。
指导好停顿:
小鸟,小鸟,你/轻轻地/跳,我/栽的/小树,它/还/太小/太小。
2.为什么要让小鸟轻轻跳,还要“再轻一点儿”?
3.你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗?指导:要读得轻一些,别惊动了小树。
自由读,指名读。
4.“我”喜欢小鸟吗?你能读出来吗?
指名读,男女生赛读,齐读。
5.自由练背,抽背。
6.齐背。
小学四年级语文《母鸡》教学设计
1、通过听、唱、说、演、画能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲《母鸡叫咯咯》,从而表现出对小动物的喜爱之情。
2、能为歌曲作简易、生动的伴奏。
3、通过感受农场小动物满怀喜悦、热情迎宾的热烈场景,培养学生热情好客、礼貌待人的好品德。
1、能用充满快乐和自豪的情感演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
2、能用打击乐器为歌曲作简易、生动的伴奏。
一、律动进教室。
1、师:欢迎乘坐本次音乐快车,今天我们要到小动物的家——农场去参观,小朋友们高兴吗?好,让我们随着音乐一起出发!(随歌曲《火车开啦》跟老师做律动,欢快地走进教室。)。
2、随琴声唱师生问好歌,坐好。
二、激情导入,揭示课题。
1、歌表演《下蛋啰》。
师(由此开始师化身为农庄主人):大家好,欢迎小朋友们来到我们“快乐农庄”做客。我是这个农庄的主人,听说小朋友们要来我们这里,母鸡也来欢迎大家呢!
2、歌表演《数鸭子》。
师:嘎,嘎,嘎,这又是谁来啦?对!小鸭子也来欢迎你们了,让我们一起去数一数吧!
3、揭示课题。
师:咯咯咯……咦,我那些可爱的母鸡到那里去了呀?今天来了这么多小客人,它们怎么会没来呢?对,让我打个电话问一问:喂,鸡妈妈吗?你们到那里去了?噢,原来在下蛋呀,我们这来了一群可爱的小朋友,他们是专程来看你们的,过来了是吧?好的,好的,我先告诉客人。byebye!
师:噢,原来刚才母鸡们都在下蛋呢!他们还带来了下蛋歌曲《母鸡叫咯咯》。
三、用听唱法学习歌曲《母鸡叫咯咯》。
1、初听歌曲,感受歌曲的情绪。
师:你们听,母鸡在干什么呢!(播放歌曲)。
师:你们听到母鸡在干什么吗?
生:生蛋。
师:刚才,我们听了母鸡的歌声,你们听得出他们歌唱时的心情是怎样的吗?
生:高兴、自豪、快乐……:
师:那它们为什么会这么高兴呢?
生:母鸡生的鸡蛋可以孵出小鸡,鸡蛋也可以让人们食用,给人带来营养……。
师:你们看母鸡多伟大呀,那就让我们和母鸡一起分享这份快乐吧!唱唱这首《母鸡叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注:第一遍轻声唱。
第二遍要求放声唱并充分表现快乐的情绪,像是与母鸡们进行大齐唱。
第三遍要求合着钢琴伴奏唱,把较难的地方抽出来教唱。
第四遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律动表演。
1、教师播放歌曲《母鸡叫咯咯》。
老师:“鸡妈妈究竟在干什么?”
学生:“下蛋。”
老师:“那我们小朋友知不知道这母鸡是怎样下蛋的?谁能用动作表演出来?”
选孩子表演母鸡下蛋的样子。
老师:“母鸡下蛋时会咯咯的叫,还会伸伸脖子,拍拍翅膀向人们报喜。”
教师引导全体学生即兴模仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子。
2、老师:“让我们一起来分享鸡妈妈的快乐吧!”
师生共同即兴歌表演《母鸡叫咯咯》。
五、以趣激情,情感升华。
老师稍作评价后全体学生边唱边伴奏。全体学生演唱、表演、加伴奏。(老师用钢琴伴奏)。
六、学科综合,能力提升。
师:小朋友们来到快乐农场,你们最喜欢的小动物是谁?用你的巧手把它画下来,现在开始行动吧!(再次播放歌曲,学生在音乐声中画画,教师巡视欣赏。)。
师:我真佩服小朋友们,画得真棒!把整个农场的小动物都请来了。
七、归纳小结,深化主题。
师:“今天,你们在农场里玩的开心吗?”
生:“开心!”
师:整个农场的小动物都到齐了,它们个个热情好客,礼貌待人,让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了,启程之前你想跟小动物们说点儿什么?(教师引导学生与小动物道别,教育学生要礼貌待人。
师:大家在农场里玩得可真高兴呀!我送小朋友们一只会生蛋的母鸡,让我们带上它一起回家喽!
师生随音乐《母鸡叫咯咯》律动出教室。
四年级语文《语文园地三》教学设计
教学要求:
1、在交流平台上锻炼流利语言,学会写作。
2、了解本课新学生字有什么共同特点。
3、在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4、在背诵中积累,增长知识。
教学重难点:
1、学会围绕一句话,写一段话。
2、加深对偏旁相同的生字的理解。
3、学习abb式词语,根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。
4、背诵古诗。
课前准备:
生字卡片、挂图、照片。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、激情导入。
1、出示几个偏旁相同的生字词语:蝌蚪、飞蛾、螃蟹……。
2、生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现?
二、引导学生。
1、请几个同学上台讲述自己的发现。
2、老师点评。
3、揭示发现:
每一行两个词语中带点字偏旁相同,读音不同,意思也不同。
三、导入。
1、课件播放abb式词语。
2、生自由轻声读词语,让学生思考。
3、让学生自由朗读课件上面的词语。
4、指名读。
四、引导学生。
1、生自由选择两个词语造句。
2、师指名讲述。
3、老师点评。
4、齐读巩固。
五、扩展知识。
1、课件展示句子开头,让学生自由发挥说一段话。
2、老师点名,根据开头说一段话。
3、老师点评。
六、日积月累。
1、师范读古诗。
2、师引导。
3、生模仿读。
4、比赛读。
5、师生合作、表演。
6、竞赛背诵。
四年级语文园地六习作教学设计
1.关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。
2.就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。
3.能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4.认记8个生字,积累关于天气预测的民间谚语。
5.引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。
课前准备。
1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子,并简单标注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引导学生平时关心科技发展,做科技新闻剪报和科技知识卡片。
口语交际。
谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,我们刚刚学完《果园机器人》一课,知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里,有的可以进入险区,排除险情;有的可以潜入深海,寻找宝藏;有的可以进入人体,查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗?(板书课题:我想发明的机器人)。
2.学生拿出设计好的图纸,为自己要发明的机器人取名。
创设情境,明确交际要求。
2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大家讨论一下。
3.通过讨论明确:第一,对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;第二,要说得清楚明白。
示范引路,感悟要领。
1.要把自己想发明的'机器人介绍得生动有趣,让评委爱听,还要把自己的想象说明白,让评委听清楚,是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。(播放课件,演示对一种智能机器人样子和功能的介绍)。
2.你们受到了什么启发?(学生自由发言)。
展开交际,多向互动。
1.学生自由练说自己要发明的机器人,重点说清它的样子和本领。
2.教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,师生合作演示说、评的交际过程。
3.小组内互相说一说,并评选出组内的“最佳创意奖”(教师巡视指导或加入一组的评选活动)。
4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人,老师和其他同学当评委,就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如:
选手:各位评委大家好!我给大家介绍的是“保姆机器人”。
评委:你为什么想发明“保姆机器人”呢?
选手:因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作,没有人照顾我,被送到了很远很远的奶奶家,一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以,我想发明一个“保姆机器人”,专门在家照顾小孩。
评委:请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。
选手:大家看,她的样子是不是有点像机器猫?一看就特别可爱,小孩会特别喜欢。不同的是,她的脸是一个屏幕,能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞,让孩子觉得父母就在身边。
评委:那她有哪些本领呢?
选手:她的本领可大了!首先,她能科学合理地安排时间,定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏,哄着孩子睡觉,使孩子健康成长。其次,她能散发出妈妈的体味,让孩子像在妈妈身边一样有安全感,还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三,她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况,一旦发现生病,会马上同主人取得联系。第四,当孩子哭闹时,她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然,她还能在照顾好孩子的同时,搞好家庭卫生,在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”,大人就可以安心工作了。
评委:你的想象奇特而又合理,祝你的“保姆机器人”早日问世。
选手:谢谢!
5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时,主要从三方面来评:第一,想象奇特合理;第二,说得清楚明白;第三,声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。
总结拓展。
1.随着科技的发展进步,人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起,日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛,而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日诞生。
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