英语是一门语法严谨、表达丰富的语言，学好英语可以提高我们的文字表达能力。以下是小编为大家收集的英语总结范文，希望对大家写作有所启发。
高中英语培优教育心得体会
高中英语是学生在学业上非常重要的一门科目，对于学生的综合素质和未来的发展有着深远的影响。为了提升自己的英语水平，不少学生选择参加高中英语培优教育。在这一过程中，我也有了一些心得体会。
首先，高中英语培优教育提供了一个良好的学习环境。在培优班中，我们的老师都是经验丰富、专业素养高的教育者。他们不仅能够教授我们英语的基础知识，还能够针对我们的不足之处进行有针对性的指导。同时，培优班的同学们都是英语学习上的佼佼者，他们的存在促使我不断追赶进步。在这个良好的学习环境中，我深刻地感受到了学习英语的乐趣和动力。
其次，高中英语培优教育为我们提供了专业、全面的学习资源。培优班的教材都是精选的优质教材，从听、说、读、写、译等各个方面对我们进行培养。我们还有专门的课外读物和音频资料供我们进行学习。这些资源的丰富性和质量性为我们在英语学习上提供了坚实的基础。同时，培优班还经常组织参加一些英语角、英语比赛等活动，为我们提供了展示自己并实践英语的机会。
再次，高中英语培优教育注重提高学生的思维能力和学习策略。英语学习不仅仅是机械记忆单词和语法，更重要的是培养学生的思维能力和学习策略。在培优教育中，我学会了独立思考和解决问题的能力。老师们经常布置一些有思考性的作业和课堂讨论题，这让我们能够深入理解和运用英语知识。在学习过程中，我们也会了解到一些有效的学习方法和技巧，如记录语法规则、创设语言环境等。这些思维能力和学习策略的养成，对我们英语学习水平的提高起到了很大的推动作用。
最后，高中英语培优教育在培养学生的综合素质上也发挥了重要的作用。英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是一种文化的体验和综合素质的培养。在培优教育中，我们还学习了很多有关英语国家的文化和风俗习惯，也学会了一些国际交流的礼仪和技巧。这些知识和技能的学习为我们在今后的国际交往中提供了更多的选择和机会。
通过参加高中英语培优教育，我不仅提高了自己的英语水平，也收获了许多宝贵的经验和感悟。在接下来的学习中，我会不断巩固已学习的知识，并結合实际运用，提高自己的英语能力。我相信，通过高中英语培优教育的学习，我将能够取得更好的成绩和更好的发展。
高中英语教育实习心得体会
在大学期间，每位教育专业的学生都要进行教育实习，我作为一名教育专业的学生，曾有幸在一所高中进行了英语教育实习。这次实习给我带来了很多收获和启发，让我更加深入地了解了高中英语教育，通过教学实践，我对教育工作的意义和重要性有了更深刻的认识。
第二段：了解学生。
在教育实习的过程中，第一件事情是了解学生。每个学生都有自己的特点和需要，在了解学生后，我才能更好地教导他们。实习期间，我观察到学生们对英语学习的态度和兴趣存在差异，有些学生热爱英语，积极参与课堂活动，而有些学生则对英语抱有抵触情绪。为了激发他们的兴趣，我将课堂内容与学生实际生活联系起来，组织了一些趣味课堂活动，通过游戏和小组合作等方式，让学生们更好地参与到课堂中来，提高了他们的学习积极性。
第三段：教学方法和策略。
在实习过程中，我不断探索和尝试不同的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。我结合学生的实际情况，采用多媒体教学、小组合作、互动讨论等方式，使课堂更加生动有趣。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题和分享观点，帮助他们建立自信和自觉，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
第四段：与同事的交流与合作。
在教育实习期间，我深刻体会到与同事的交流和合作的重要性。与其他老师进行交流和探讨，我了解到他们在教学中的经验和教训，从中汲取了很多宝贵的教育智慧。与同事们合作开展课程设计和教学评价，我们互相借鉴和补充，提高了教学质量。实习经历让我感受到教育这个伟大事业的团队性和合作性，增强了我与他人合作的意识和能力。
第五段：经验与收获。
通过高中英语教育实习，我不仅学到了很多关于教育的理论知识，更重要的是获得了宝贵的实践经验和思考机会。实习期间，我真正感受到了教育的乐趣和挑战，认识到每一位教师都是在为学生的未来和社会的发展负责任。教育实习的经历让我以积极的态度对待教育工作，努力成为一名优秀的教育工作者。
总结。
通过这次高中英语教育实习，我收获了很多，不仅学到了许多关于教育的知识和技巧，更重要的是收获了对教育工作的热爱和敬畏之心。教育的意义和价值深入到我内心深处，让我愿意为教育事业贡献自己的力量。通过实践，我明白了教育是一项伟大的事业，每一位教师都承担着培养未来的责任。我深信，只要我们用心去教育，每一个学生都有潜力和机会去展现自己的价值，为社会的发展做出贡献。
高中英语教育研修心得体会
高中阶段，英语教育的重要性不可忽视。为了提高自己的教学水平，我参加了一次英语教育研修。这次研修使我收益良多，不仅增加了我的专业知识，而且激发了我的教学激情。在这篇文章中，我将分享我在研修中学到的关于高中英语教育的见解和心得。
首先，我发现研修活动提供了大量的教学资源和教学方法。在研修期间，我们参观了一些当地的优秀高中英语教学班级，观摩了他们高效的教学方式和学生积极的学习态度。同时，我们还参与了一些专题讲座，学习了一些新的教学方法和策略。比如，我们学习了如何在课堂上引导学生主动参与讨论，如何利用多媒体资源提高教学效果等等。这些新的教学资源和方法使我对高中英语教育有了更深入的了解，并为我的教学提供了更丰富的工具和策略。
其次，研修活动对我的教育理念有了较大的影响。之前，我更注重传授知识和教授技能。但在研修期间，我渐渐意识到培养学生的综合素质是教育的重要目标。在一次座谈会上，一位经验丰富的英语教师分享了他的见解，他强调了培养学生的批判性思维和解决问题的能力的重要性。这让我深思教育的本质，从只传授知识到激发学生的学习兴趣，激发学生的创造力和探索精神。
第三，研修活动让我认识到研修与实践相结合的重要性。研修只有结合实际教学才能发挥其最大的作用。研修之后，我开始积极参与一些教学实践活动，将所学的知识运用到实际教学中。例如，我在课堂上尝试利用多媒体资源，让学生更加生动活泼地学习英语。在实践过程中，我面临了一些挑战，但我也从中获得了很多教训，不断改进我的教学方法和策略。通过研修与实践的结合，我逐渐提高了我的教学水平，并获得了学生们的肯定和认可。
第四，研修活动还加强了我与其他教师之间的交流和合作。在研修期间，我结识了许多来自不同学校的英语教师。我们分享了彼此的教学经验和教学心得，互相借鉴和学习。这种交流和合作极大地促进了我个人的成长和发展。我从其他教师的教学实践中学到了很多，也受到了他们的启发。这种交流和合作氛围，不仅为我们提供了一个学习的平台，也促进了我们学科教育的发展。
最后，通过这次研修活动，我感到自身对英语教育事业的责任和使命更加强烈。作为一名高中英语教师，我不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的品德培养和人生发展。我将以更加积极的态度对待工作，尽心尽力地教育我的学生，并通过不断学习和提高自身的教育水平来更好地服务学生。
总之，这次高中英语教育研修使我受益匪浅。通过研修，我学到了很多新的教学资源和方法，深化了对英语教育的理解，明确了教育的目标和方向。同时，研修还加强了我与其他教师的交流和合作，提高了我的教学水平。通过这次研修，我对高中英语教育充满了信心，也更加坚定了我在这个领域的投身和奉献。
高中英语教育研修心得体会
最近，我有幸参加了一次高中英语教育研修。这场研修旨在提高高中英语教师的教学能力和培养他们对英语教育的深刻理解。研修采用了多种方式，包括听讲座、参观示范课以及参与小组讨论等。通过这次研修，我对高中英语教育有了更加全面和深入的认识，并且取得了一些宝贵的心得体会。
第二段：讲述研修过程中学到的新知识和技能。
在听讲座和参与讨论的过程中，我学到了很多新知识和技能。首先，我意识到不仅仅是知识传授，英语教育更应该注重培养学生的能力和兴趣。因此，我开始思考如何设计更有启发性的教学活动，以吸引学生的积极参与。其次，我认识到英语教育不应该只关注语法和词汇，还应该注重学生的综合运用能力。因此，我会尝试设计更多的学生交流和合作的活动，以提升他们的口语和写作能力。最后，我了解到英语教学资源的丰富性，我将利用多媒体和互联网等工具，以及阅读和听力材料，来丰富教学内容和降低学习难度。
第三段：分享研修中的亮点和经验。
在参观示范课和与其他教师的互动中，我受益匪浅。一个让我特别印象深刻的亮点是教师们注重学生的主动参与和思考。他们鼓励学生提问，分享自己的观点，并提供机会让学生在小组中合作解决问题。这种互动式的教学方式使学生更加自信和主动，在学习中有更高的动力和效果。经验的分享也让我意识到，教育是一个不断改进的过程。通过与其他教师的交流和学习，我可以不断优化自己的教学方法和教育理念。
第四段：反思并提出改进的方向。
在这次研修中，我也发现了自己需要改进的地方。首先，我意识到在教学中我过于强调内容的传授，而忽视了学生的思考和表达能力的培养。因此，我需要更加注重培养学生的思辨和创新能力。其次，我还有待提升的是对学生的个性差异的理解和应对能力。每个学生都有不同的学习风格和节奏，我需要更多的关注和倾听，以更好地满足学生的需求。最后，我认识到反思和改进是教育的核心精神，我将保持学习的态度，不断提升自己的教育水平。
第五段：总结并展望未来。
通过这次高中英语教育研修，我对英语教育有了更加深入和全面的认识。我学到了很多新知识和技能，也认识到了自己的不足之处。我将把这些心得体会付诸行动，并不断改进自己的教育方法和教学理念。我相信，只有不断学习和提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育，培养他们的能力和兴趣。
以上是我参加高中英语教育研修的心得体会。通过这次研修，我意识到教育是一个不断进步和改进的过程，只有持续学习和反思，才能在教育的道路上不断前进。
高中英语课堂教育教学设计
知识目标：
1.学生了解什么是心理健康，让他们走出心理健康的误区。
2.引导学生了解生命来之不易，让学生飞外生命的意义和价值。
能力目标：
引导学生掌握保持心理健康的方法。
情感目标：
让学生感受生命的可贵、生活的美好，形成积极的人生态度。
教学重点：
1.了解心理疾病的危害。
2.让学生树立良好的责任意识，学会为自己的`行为负责，珍爱生命。
教学难点：
学生学习方法：自主合作探究法(通过视频引入案例让学生了解心理疾病的危害，然后分析形成原因，最后学生讨论总结预防心理疾病的方法和对策)。
教学过程：
一、情境导入。
同学们观看学生跳楼轻生的视频图片，我们经常你看到学生出现心理疾病轻生的新闻报导。我们不禁要问：为什么校园自杀事件频发呢?给出调查表。
二、分析学生形成心理阴影的原因和危害。
一是家庭的影响。很多父母望子成龙心切，偏重于智力开发。早在学前阶段就教育孩子学外语弹钢琴，学绘画，背唐诗。他们一心指望孩子各科考高分，不顾其心理发展水平和承受能力，对他们提出过多的苛求、过重的压力、繁多的学业，几乎将孩子天真烂漫，敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而孩子的心理健康，则没有多少家长能给予足够的重视，许多家长不飞外孩子的心理健康同身体健康，智力开发一样重要。由于父母对心理教育的忽视和无知，导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡，智力开发超前，心理发展滞后，在青少年青少年身上形成强烈反差，重智力，轻心理的家庭教育给孩子的心理素质造成了严重的先天不足。容易造成孩子心理反常的家庭：不和睦的家庭，不检点的家庭，不自尊的家庭，不廉洁的家庭，不开明的教育，不健全的家庭。
二是社会的影响。当今社会正处在变革的时期，竞争愈来愈激烈，人际关系也显得更为复杂，影响人们心理健康的因素便越来越多，出现了某些不健康的思潮与改革开放的主旋律并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的青少年青少年，在猎奇心理的驱使下，有时也会去其精华，取其糟粕。如随着电脑的普及和各种淫秽，凶杀等不健康录像制品，不洁书刊的泛滥，青少年接触社会传媒不良信息的机会大大增加，他们往往潜移默化地受到影响。
三是学校的影响。当前，由于不少学校还未实行从应试教育到素质教育的转轨，忽略了对青少年心理素质的培养。考试成绩，升学档次成了衡量青少年有没有出息的唯一的标准。青少年也就将考试升学的挫折看成是人生的挫折和失败，而由于学校忽略了对青少年心理素质的培养。教师又没有预先告诉他们应如何面对挫折与失败，青少年在考试,升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便选择了逃避的做法，对自己彻底放弃。有的甚至离家出走，给家庭、学校、社会、也给自己造成了不应有的缺憾。另外，过重的课业负担导致青少年心理上疲劳，情绪焦虑不安。不少学校的课业负担体现为三超：即超负荷的学习量、超高的学习难度、超长的学习时间。
四是青少年自身的原因。青少年青少年正处于生长发育的高峰期，心理发展错综复杂。他们追求成人感，有独立性意向。但这些心理与他们在现实生活中的依赖性出现矛盾。他们只要求权利却不愿尽义务，只要求被爱而又不飞外爱别人。由于他们自我评价的能力较低，产生明于知人，黯于知已，严以责人，宽以律已的不良倾向。一些青少年过于自信，自负，在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下，故意表现得横蛮无理，甚至有意与教育者对抗!行为表现与教育者的意愿往往背道而驰。此外，青少年青少年处在青春萌动期!,对异性有好奇心和神秘感，容易出现早恋问题，其间要经历心理发展的种种困惑矛盾和挑战。
三.通过自测,学生了解自己的心理健康水平。
学生完成心理健康调查表，认识自我。
四、如何预防高中生心理健康问题。
1，家庭学校联系，定期举办“家长学校”，引导家长科学教子，注重心理安抚和情感交流，学校和老师要成为学生和家长之间心灵沟通的桥梁，而不仅仅是学生的管理者。有条件的可以建立“家长教师协会”。
3、开展“生命与死亡”教育的探索，通过观看灾难话题的影视作品，组织学生开展交流，写观后感，使学生珍视生命，树立科学的人生观。
4、班主任要转换角色，关心学生的需求，学会与学生平等相处，学会尊重学生，学会理解学生等，减少师源性心理伤害对学生造成的负面心理问题。
5、关注好学生的心理健康，注意性格陶冶。帮助学生树立正确目标，采用适当策略去实现目标。
6、教会学生自我心理调节的方法。
1、树立远大的奋斗方向和当下的'努力方向。
2、学会和各种人等相处。
3、宽容他人以直报怨。
君子之交与以直报怨。当被别人以不正当的手段对待时，一种方法是以牙还牙，或以怨报怨。另一种方法是以德报怨，你对我坏，我仍对你好。似乎都有道理，然而还有第三种方法，是最好的方法，就是孔子说的——以直报怨。意思一是要用正直的方式对待破坏规则的人;二是要直率地告诉对方，你什么地方错了。
4、保持真正的自信心。
5、学会悦纳自己，接纳自己。
6、张弛有度，过好闲暇生活。
五、总结方法,指导行为，提出倡议，端正心态。
高中英语教育研修心得体会
高中英语教育研修是教师专业发展的重要组成部分，通过参加研修，可以提升自身的教学水平和能力，进而提高学生的学习效果。在此次高中英语教育研修中，我深感受到了研修对教师的重要性，也收获了许多宝贵的经验和体会。
第二段：研修内容的介绍和总结。
本次高中英语教育研修的内容主要涵盖了教学理论、教学方法和实际操作等方面。在教学理论方面，我们学习了现代教育理念下的课堂管理、学生评价和教学设计等知识；在教学方法方面，我们了解了多媒体教学、互动教学和任务型教学等新颖的方法，同时，我们还实践了这些方法，以提高我们的实际教学水平。
第三段：心得和收获。
在这次高中英语教育研修中，我获取了很多新的教学理念和方法。例如，我了解到现代教育强调学生的主动参与和探究精神，因此在教学过程中要注重发掘学生的潜力，激发他们的学习兴趣和动力。此外，多媒体教学和互动教学是目前教育界比较流行的教学方法，通过运用各种媒体工具和技术，可以使教学更加生动和有趣，提高学生的学习效果。而任务型教学则提出了学以致用的观念，让学生通过完成任务来学习，这种方法可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。通过研修，我深入了解了这些理念和方法，并在实际教学中加以运用，取得了良好的效果。
第四段：研修中的困难和挑战。
在研修过程中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，由于研修时间有限，研修内容相对较多，学习任务繁重，需要加强时间管理和学习效率。其次，一些新的教学理念和方法需要较长时间的学习和实践才能真正掌握和运用娴熟，这需要耐心和恒心。最后，教学实践是检验教师教学水平和能力的重要环节，因此在实践过程中，遇到了不少教学难题和困扰，需要积极思考和寻找解决办法。
第五段：结论和展望。
通过参加高中英语教育研修，我深刻认识到自身提升的重要性，同时也积累了丰富的教学经验和教学理念。未来，我将继续关注教育研究的最新动态，不断学习新的知识和方法，进一步提高自身的教学水平和能力。同时，我也希望能将所学到的理念和方法运用到实际教学中，为学生的学习效果和素质提升做出积极贡献。通过不断的专业发展和研修学习，我相信我可以成为一名更出色的高中英语教师。
高中英语作文：教育的根本
语文课要如何上？上成什么样的课才真叫语文课？近年来在语文界一直争论着。笔者认为，不管如何争论、采取什么方式方法授课，有一条必须记住：别忘记语文学科的根本，别偏离语文课的本色。
什么是语文？从50年代一直讨论到现在，各种定义都有一定的道理，但有一条不应忘记：语文的基本内容是语言学习，而语言学习就贯穿在字词认知、字词运用、语言感受、语言表达这样一个循序渐进的过程中。在新一轮课改中，我们很有些语文老师忘记了语文课的根本，在语文课堂上出现对语文的游离、碎割与做秀。
语文课的功能最主要的是学生学习语言。语文课绝对不是政治课、地理课和历史课，它是通过语言文字来让学生感受语文特点。尽管有人说语文是“文道统一”，但“道”的获得，必须依靠语言的功能。因为新课改提倡学生自主、合作、探究的学习，一些语文老师就片面地认为语文课的“自主”就是让学生自读课文，“合作”就是让学生和同学讨论几个问题，“探究”则是让学生能够提几个问题，哪怕问题已经游离于课题之外，也算完成了任务。这种做法其实是肤浅地理解语文课改的要求。也因为倡导语文课的开放或者“一课一得”等做法，有些语文老师忽视了语文课程的根本，单单追求授课形式的花样热闹，把根本的语言学习丢在一边。甚至可以说是为了“做秀”而进行语文教学。有的语文老师把语文文本上的科学小品上成了科技课，把游记散文上成了地理课，把回忆录上成了历史课，把诗歌文体上成了气候抑或环境、习俗研究课，把议论文上成了政治说教课。而语文课的功能在这些课堂上已不复存在，有的只是点滴的点缀和装饰。这实际上是我们的语文教师游离了语文课的本色，并且还可美其名曰为“课程改革尝试”或推行新课程改革。到最后一节语文课下来，问问学生：“到底学了什么？”答曰：“不知道学了什么。”
如果语文课游离于语文的宗旨和功能之外，无论课堂如何热闹，长远下去，其语文绩效肯定是糟糕的。作为语文老师，必须认识到语文功能的本质特征，在教学中牢牢地扣住语文功能的本质特征进行教学。有的语文老师打着新课程“自主、合作、探究”学习的大旗，放羊式地一味让学生去自己看，对习题的答案只要答了就行，不管答的是什么内容，均给以肯定；一味地强调教师少讲，甚至不讲，就认为是完成了新课程理念，就是新理念的语文课。这其实是一种荒谬的认识。对于中小学生而言，他们的阅读层面，他们的感受能力，他们的认识能力，并不是广泛、深刻、全面的，要他们自己去理解一些语言内涵，恐怕很难做到，对于一些语言问题（题目），有些我们语文老师做起来也颇感困难，何况是嗷嗷待哺的学生？语文老师必须给予引导、讲解。
现在许多老师认为，一节课若讲解超过了二十分钟就是不合格的语文课，这个规矩不知是谁定的，也不知有何根据？一节课如果只是一味地强调学生的讨论，而没有老师的讲授，学生究竟能学到多少知识，谁也说不清；并且根据学生的'语言能力，对文本的理解有多深，能讨论出什么来，我们许多语文老师也心知肚明。反过来，按照学生的水平能够讨论清文本，那他们还要到学校来做什么？还要老师做什么？写到这里，想起听课中的一件事。一位语文老师问某学生：“读了这篇课文，你感受到了什么？能谈点收获吗？”答：“我认为文章没有错别字。”老师当即表扬了他：“说得好，这也是收获。”也许大家都会把它作为一个笑话，但这不也反映了我们某些语文老师在语文课堂上对语文功能的游离么？7月，全国语会与语文报第六届“语文报杯”的全国中青年教师课堂教学大赛举行三天后，评委曾说过这样的话：“对目前语文教学中出现的忽略讲解和冷落语言教学的倾向表示担忧。”中国教育学会中学语文专业委员会理事长陈金明也明确指出：“语文教学忽略根本的语言教学是不行的。”由此可见：一是语文课语文老师游离于语文课本色之外的现象是普遍的，似乎形成了倾向；二是语文课的本色特征再次得到了肯定――语言是语文课的根本所在。这两点都应让我们所有的语文老师引起重视，并付诸语文课教学的始终。
语文课堂教学是个复杂的流程，我们一些语文老师应在这个流程中给予学生系统的“认知――感悟――运用”的有序学习。而我们一些语文教师却碎割了文本语言，有些语文老师只是简单地提取文本中某一点或某一枝叶内容进行学习，认为一课文本能够掌握某一点即可。把文本碎割，这是一种不可取的语文教学方法。一个文本应该是一个整体，这个整体应该有一个学生学习的完整流程，它应是完整的而不是支离破碎的，它应是系统的而不是杂乱的，它应是有序的而不是随意的。不是没有“见一斑而窥全豹”的文本，但不是所有的文本中只有“一斑”。如果“一课一得”的“得”没有教者给予系统的总结和胸有成竹，那么这“得”也许是零碎的、杂乱的、无序的。人类探求知识的过程，是一个循序渐进的过程，语文课的授课流程也应该是循序渐进的，如果零碎了文本和求知顺序，那语文课将不是系统，而是一种随心所欲。而除了我们一些语文老师随意“肢解”文本外，我们所用的文本也缺乏一种严谨的有序安排，系统性不强。如果有人说不管什么知识，只要“得”了就行，笔者却认为这正是对语文本质的抹煞。若如此，数学课可以上成语文课，历史课可以上成军事课，地理课可以上成历史课，学科的特征也就不复存在，学科的功能本质也就含混不清了。因此，笔者认为：语文课一是需要语文教者系统有序的教学，二是需要文本的系统性。这样才能紧紧围绕语文课的根本，让学生进行有效的语文学习。
语言构成了语文，语文依赖着语言的载体而存在；失去了语言的本质特征，语文也就不复存在。在新课改实行之时，我们仍不可忘记语文课的本色所在。
高中英语教育教学总结
今年九月新开学，我又担任新一届高二的班主任。开学不久，我就发现自己所带的一名学生上课心不在焉，有时还趁机和别人说话，上课跟不上老师的节奏，不记笔记，明显没有学习英语的激情。我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过类似的现象。课后，我就查阅了文理分科成绩以及该生高一的英语成绩，让我大为吃惊的是，该学生理科成绩不错，仔细一看英语成绩，我惊呆了，37分，排名接近600名，共有不到650名理科学生，这就是典型的跛子腿现象。因为这届学生一直要带到高三毕业，我看在眼里，急在心里。于是我就找他谈心，了解他的学习状况，他犹豫了好一会才说：“现在都高二了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。我对英语没一点信心了。”我听了之后并没灰心。
后来，我就从多方面了解情况，高一的英语老师告诉我，这个学生英语基础差，没有兴趣，高一学习一直很吃力，他其它学科成绩不错，”后来我又和家长联系，了解其中学的英语学习状况。初中英语基础就很差，中考英语才考了50多分。高一结束，请家教补课，可几乎没有效果。只是英语差，总分上不去，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。我感觉自己责任重大，因为这关系到孩子的前途。所以我就想办法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的语音知识；第二，教他一些实用的构词法。第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。让他先突破单词关。除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。这样他坚持了一个多礼拜，强化背单词，对自己英语学习慢慢的也有了兴趣，对自己也充满信心。真心祝愿在我的帮助下，他能在的高考中，考出自己的最佳水平，考入自己理想的大学。
高中英语教育教学总结
高三英语的学习，进入了紧要的关头……每天在英语试卷中的听力题、单项选择题、完型填空题、阅读题、作文题中来回窜，可是哪个是重中之重?或者是比较重要呢?我想这是无解之问，也是没意义的问。没错，它们都是重要的，都是必须付出努力的。所以，制定好这特殊一年里的英语教学计划，做好每次高中英语教研随笔成为“主任”------主要任务。
高三英语与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。课文教学速度加快，课文用两课时分析篇章结构，中心思想等。主要让学生自己分析，老师从旁指导。
2.抓好词汇复习。
词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。我们打算把词汇复习穿插在高三新课讲授之中，主要根据《高考词汇手册》。
3.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。
对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。我们计划在授新课时结合《世纪金榜》进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。
4.听力训练常抓不懈。
高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每天至少进行10分钟的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也要求老师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。资料采用《世纪金榜》上的听力和《高三听力课程》。
5.加强语篇训练，进行限时阅读。
有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。
6.重视书面表达。
书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
以教学大纲，以高中英语教研随笔为辅，密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。为让学生“融入”这英语的时代，我们必将付出不懈努力，直至取得进步，获得最后成功。
高中英语作文：教育的根本
“张老师，不好了，邓昊又和语文老师打起来了，还骂了语文老师。”第四节课快下课时，班长魏阳急冲冲地跑进了办公室。
这已经是我接手这个班三个月以来，邓昊第二次和语文老师动手了。我急忙赶去教室，了解情况后得知，原来这次是他在玩电动飞机，声音很大，影响了老师上课，老师叫他别玩了，他竟大声喊叫“谁要你管”。“还骂难听的话，我气不过，想拉他站起来，他就动手乱打乱抓，你看，把我的脖子都抓红了。”看着老师红红的脖子，我很不是滋味。
谈话还算顺利，邓同学很快承认了错误，并写了一份保证书。这是个特别“顽劣”的学生，人其实不笨，但家庭教育跟不上，父母长期不在家，要么不管，要么拳脚相加。从三年级开始，他就跟好几个老师动过手。
“这下好了，怎么办?”我向老公求救。
“放下你的成见，不要硬碰硬。这是个缺爱的孩子，多关心一下，从行动入手，而不是空喊口号……”老公给出了这样的建议。
静心想想，是呀，从接手的第一天起，我就对这个学生没正眼看过，内心认定他就不是一个“省油的灯”，也是一个“扶不起的阿斗”。群里总有家长告他的状，说他又打谁了、又撕谁的书了、又带领男生爬围墙了……我听得头都大了。三个月了，我一次都没喊他发过言。他交不交作业，我也很少过问。这一切，同学们都看在眼里，从而加剧了对他的排斥、蔑视。
他可能是为了维护“自尊心”，才跟同学们和老师对着干的呢?我内心突然触动了一下。以前是不是也有这方面原因呢?不管怎么样，我都得试一试，也好乘机改变自己，放下成见，给他平等、公正和爱。
于是，我开始细心观察他的优点，发现他长得结实、力气大。有一次，学校来了一批新书，领导叫我派几名男同学帮忙，我大声喊道：“邓昊，你当队长，负责把书搬到四楼图书室!”一开始，他不太相信，我又重复了一遍。他高兴得跳起来，飞一般地跑出教室，指挥同学们大干起来。书搬得又快又好，事后，我大大表扬了他。
从那以后，班上有跑腿的事，我总是叫他做。他也渐渐地感觉到了老师的关爱，每次都很积极，好几次还问我：“老师，要不要我做什么事?”小个子女生也开始愿意找他帮忙拿个重物、搬课桌椅。
全班调动座位的时候，我又特意把他的座位排到讲台旁边，并给他分配了上、下课时间段擦黑板的活。为此，他还高兴了好几天，黑板也擦得及时、干净。上课时，我假装无意地抽他回答最简单的问题，一旦他答对，我就让全班同学给他最热烈的掌声。慢慢地，他竟开始天天交我的数学作业了，虽然是对的少，错的多，写得也乱七八糟的，但总算也是一大进步吧!
他耐力好，跑得快。一次班上组织跑步比赛，他竟在男生中获得了第一名。领奖时，他的脸上乐开了花。
为了让他的特长充分得到发挥，我又去跟学校的体育教练求情，让他破格参加学校的足球队。他有了目标，力气也有了用武之地，打架捣乱的事情就少多了。
我的行动让他真真切切地感受到了来自同学和老师的关心、鼓励、友爱以及认可。有一次，语文老师主动找我交流班上情况，说起邓昊同学的最近表现，不禁竖起了大拇指。他拿出邓昊同学的作文《老师，我想对你说》，给我看最后一句话——“老师，对不起!”
不知为什么，我竟心头一热，赶紧转过头去。
我相信，教育其实就是唤醒。而我，“唤醒”了他。
高中英语教育教学总结
一节好的英语课，需要教师课前认真准备。我认为每堂课的教学反思是很有效的提高课堂教学效果的方法。在进行英语课堂教育教学时，应该注意以下问题的处理：
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。语法教学揭示了语言的内在规律。对于学生来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。语法学习是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新。在语言教学过程中，英语的语法都是贯穿在教学中的，英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间进行语法教学，但教授语法不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。另外，让学生做点语法练习，这样做，有百益而无一害。我认为语法教学在基础英语教学中不可缺少，方法应多样。
二、加大背诵力度。
在中学英语教学中，我一般比较注重培养学生对英语的兴趣，从学生一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。由背句子，背对话，再到背诵长文章，作为老师要有督促学生朗读背诵的意识。学生一旦养成良好的学习习惯，教学就成功了一半。入门阶段有的时候对于基础薄弱的学生来说需要死记硬背和灵活方法相结合。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
高中英语教育教学总结
在学校教导处的直接领导下，在全组教师的共同努力下，我组教师非常出色的完成了本学期的教育教学任务。在各方面都取得了良好的成绩。现将主要工作总结如下：
一、常规教学工作。
（一）认真实施“听课月活动”。
认真搞好日常教学工作，“听、评课活动”常抓不懈，不断提高每位教师的教学技能和水平，使教学质量不断提高。我组分别在第三、四周集体听、评课。组织参加了听课月活动，全组教师积极参加认真准备，谢进老师代表我们英语组上了一节好课联评课。王梅花、马晓娟代表我校英语教师参加市教研室组织的初中教师教学大赛、丁月东代表小教部参赛。杨晓萍参加远程教育资源应用录像课并取得吴忠市二等奖的好成绩。
（二）集体备课落到实处。
每个备课小组集体备课每周不少于一次。在备课小组范围内进行多次”一课多做“。每做一次，参加听课、讲课的教师都力求最大程度地把课上好上精，并互相学习，取长补短，以达到共同提高的目的。
二、夜间教研工作。
1、本学期共组织九次夜间教研活动，教师基本上人人参与。
2、夜间教研从学习文件，备课逐步走向研究教学方法和教学模式。
三、特长生的培养。
教师在教学中注重学生学习能力的培养，初一着重口语的培养，初二着重阅读的培养，初三着重写作的培养。八、九年级英语教师对学生进行了八周的集中授课，他们的竞赛成绩有了提高。其中八年级两名学生进入全国英语能力竞赛决赛。
四、课题研究。
1、十一月份完成结题工作并上交教研室。
2、课题已被教研室评为市级三等奖。
五、关于教研组开展工作的两点建议。
1、建立教研优秀个人，激励个人参与教研的积极性。
2、加强教研组工作的过程性指导与监督。
总之，在这一学期的教学过程中，英语组全体教师工作努力、认真、团结一致、众志成城，努力提高教学成绩，形成了新老教师互帮互学，的良好教研氛围。
成绩的取得，只代表过去，英语组的全体教师心中更清楚，在少数民族农村地区，开展普及英语教育，仍是一项艰难的工作，我们深感任重道远。在今后的工作中，只有继续努力，才会在日益发展的现代社会中，为峡口输送出更多优秀的、符合时代发展的一流人才！
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高中英语作文：教育的根本
【内容提要】“乌托邦”一词一直被视为空想的代名词。事实上,乌托邦精神更为深刻的、深层次的内涵与意义却是一种对理想的追求,对现实的超越,对内在精神的向往与关怀。从这个意义上说,当代教育应具有乌托邦精神。第一,人的提升,是当代教育必然的逻辑和核心性使命,乌托邦之路是教育生成人、提升人,走内在超越之路的必然选择。没有乌托邦精神,教育就难以真正达到以人为本的境界。第二,有史以来的教育或立足于社会政治理性主义或立足于社会经济功利主义的存在依据、逻辑与旨趣,因而是外在化的、非人化的。当代教育必须摒弃这种工具主义品性,从他律走向自律、从外在走向内在,从而实现乌托邦的理想境界。
【英文摘要】itisarguedinthispaperthateducationofallageshasbeenbasedonsocio-politicalrationalismorsocio-economicutilitarianism.thecontemporaryeducationshouldriditselfofthepropertyofbeingatool-transferringfrombeingsubmissivetobeingindependentbeforeenteringautopianworld.
福柯曾说:“也许当今的任务不是去揭示我们之所是,而是去拒绝我们之所是。”[1](p70)的确如此。在人类的生存危机日趋严重而使社会转型日益迫切的今天,不消解、摧毁那根深蒂固的、僵化的但却被看作是理所当然的思维方式,人类就不可能创造出一个更加辉煌灿烂的新世纪。而这对教育而言尤为迫切。
在历史上,世界各地的教育无不是作为社会政治、经济、文化的决定性产物而行使着使个体适应社会的职责,因而是滞后的。作为一种工具存在,它要言听计从,做好“分内”的事,而不能自作主张。尽管有许许多多的教育理论工作者、教育实践工作者在谈“主体性教育”,呼吁培养学生的主体性,但就目前而言,主体教育论的命题在教育实践中很难实现。
在现实中,世界各地的教育几乎都是在追赶现代化或科学化的过程中而实现了现代主义意义上的转换。昔日那种所谓“装饰性的”、“不务实的”教育已被彻底淘汰。教育越来越现实了,越来越实用了。它追求的是实实在在的、外显的名与利,而不是虚无缥缈的、内在的魅力。然而,依然有的教育理论工作者及教育实践工作者还在单纯地通过这种功利主义的教育,去培养学生丰富的个性、健全的人格以及合作、平等、民主、自由与负责的意识、精神与境界。从这种意义上讲,就目前而言,关于人格、个性等方面的教育还难以落到实处。
21世纪将是教育的世纪!教育将肩负着有史以来从未有过的重要使命。然而,能承担如此重任的将是一种什么样的教育呢?笔者认为,只有具有高尚情怀、境界、内在精神与理念的乌托邦性教育,才会不负重托、不辱使命。
一、教育的解放:当代教育走出迷惘的必然选择。
教育无疑是要使学生增长知识、才能、智慧的,但学生知识、才能与智慧的增长,必须以其更高层次的、内在的、自主的精神品质的健康发展为基础、依据与目的。否则,只是使学生掌握那些僵化的教条及满足一些常识或技能,那么,教育便背离了它的根本性的旨意。在教育发展史上,教育从来就是作为社会的工具而存在的,它几乎没有自己的世界,它必须维护它所在的社会的要求及观念。显然,这种工具化的教育只是要使学生适应现存的社会。适应必然要以束缚为其先决条件,而束缚则必然走向教育本意的反面。当代教育所暴露出的种种价值取向与品质及其所面临的种种难以摆脱的危机,都是其工具化的角色与品质使然。如果说,在早期的极为封闭的农业社会里,教育的工具化角色与使命还有一定“辩护性”的话,而在今天这样的一个开放化时代里,迫切要求人类的每一个成员都能同心协力,共同面对、解决社会的持续发展、和平与民主、核战危机以及环境、生态等全球性问题。对此,教育如果依然狭隘地只管“看护”祖宗留下的那块“田地”;依然盲目地行使教化性的职责,那么,它必然成为社会发展的'一种阻力与障碍,它必然因其负面影响远远超出它的“正向”功能而不具备充分的、可辩护的存在理由与依据。
教育的历史发展表明:“教育实践既显示出教育的解放力,又表明了它的局限性、缺点及其具有压抑性的后果。”[2](p83)显然,今日社会的发展尤其需要教育的解放力。毫无疑问,教育以促进社会发展为宗旨。但问题的关键是怎样促进社会的发展,促进什么样的发展。“封闭社会产生一个封闭的教育体系,而这个教育体系又对青年强加制约,因而又反过来保持并延续这个封闭社会。”[2](p87)这就是说,封闭的教育对封闭社会的促进作用就在于使社会保持封闭。无疑,这种促进作用对当代社会发展而言,必然表现为一种负面效应。因而,教育的解放是实现其对今日社会积极的、正面促进作用的前提条件。没有教育的解放,不发挥教育的先锋、导向、拉动作用,今日社会发展就难以走向文明、健康、民主、可持续性的轨道。正如联合国教科文组织国际教育发展委员会所指出的那样,“事实证明,社会体系中的各种矛盾和教育体系的相对无能这两方面是相互关联的。”[2](p89)这就意味着,当代社会的各种危机、灾难及社会问题都与教育有关。教育因其承担的使命与行使的职责不够伟大,其视界不够宽广及其角色的固步自封,使其对社会不能健康、文明、持续发展负有不可推卸的责任。因此,不改变教育的角色,不转换教育的机制,不赋予教育更为神圣的使命,社会就必然走向倒退。
教育的解放,决不是要使教育完全脱离社会政治、经济及文化,完全无视社会现有的环境、制度与结构。相反,教育的解放是要使教育由工具论逻辑转换为主体论逻辑,从而使其有能力、有资格更加主动地关怀社会;使其有能力、有资格担负起更加神圣的社会发展使命;使其有能力、有资格由被动地复制社会转换为积极地重建社会。也就是说,教育的解放意味着教育将由对社会的适应转化为对社会的建构。它必须帮助社会发现问题、解决问题、确定明确而理智的指导思想与目标。它必须担负起自主重建社会的使命。“教育本身就是一个世界。”[2](p83)“教育是形成未来的一个主要因素,在目前尤其如此。”[2](p135)这就意味着,教育必须认识到其内在性与超越性逻辑与品质,必须认识到它在当代社会发展中主动、独立发挥其诊断、矫治、导向、重建使命的重要意义与现实性、迫切性。
总之,工具化的逻辑,不仅束缚了教育发挥作用,而且使社会因缺乏内驱力的拉动、高尚的“轴心思想”导向、批判与反思性的文化氛围及机制而走向倒退、陷入困境。“尽管教育并非解决所有社会弊端的灵丹妙药,但教育却常常是我们战胜挑战、取得平等持续发展的有效途径。”[2](序言部分)因而,赋予教育的主体地位与品性,提高教育的解放力,使教育由他律走向自律、由工具论走向自我论,是当代教育发展中的“轴心原则”。
二、人的提升:当代教育的根本性逻辑与核心性使命。
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沙滩,是虚幻的。可以说,当代教育自从一步步地走向实用主义“科学化”道路的同时,便逐渐失去了其内在的品质与逻辑,以至于在当代教育领域,外在多余的东西越来越多,而内在必需的东西却越来越少;它越来越“繁荣”,但却越来越平面化;它越来越大众化,但却越来越商业化、庸俗化。对此,我国着名教育学家鲁洁教授认为,当代教育的外在化造成了其内在尺度的缺失。在她看来,当代教育的主要宗旨只是教人去追逐、适应、认识、掌握、发展外部的物质世界,着力于教会人的是“何以为生”的知识与本领。它放弃了“为何而生”的内在目的,它抛弃了塑造人自由心灵的那把神圣的尺度,把一切教育的无限目的都化解为谋取生存适应的有限目的。教育的这种“外在化”的弊病,造成了人只求手段与工具的合理性,而无目的合理性;只沉迷于物质生活之中而丧失了精神生活;只有现实的打算与计较而缺乏人生的追求与彻悟,失去了生活的理想与意义。[3]这便意味着,教育是培养人的这一无庸置疑的命题并未带来名副其实的效果。外在化的、工具性的教育实质上并未真正地培养人,甚至从根本上说是压抑人、异化人。
人源于教育,人生成于教育,人提升于教育。教育最根本的逻辑、使命与依据就在于“成人”。漠视“成人”的逻辑与旨趣,教育便走向其自身的悖论;抛弃“成人”的依据,教育便会犯下不可饶恕的“渎职罪”。汤因比认为,教育的正确目的,归根结底是宗教性质的东西,不能只图利益。教育应该是一种探索,使人理解人生的意义和目的,找到正确的生活方式。同样,池田大作也认为,学问和教育本来的意义非常接近某种意义上的宗教性质的东西。教育的根本课题是在于说明和回答人类应当怎样存在,人生应该怎样度过这些人类最重要的问题[4](p60)显然,以提升人为旨趣的教育,必然是与社会经济功利主义的、社会政治理性主义的教育相对立的,它是以精神、意义、人格为主旨的,以学生为主体的内在价值导向性教育。它要使人不断地从既定的状态中解放出来,超越各种给定品性,达到更加完美的境界。因而,从根本上说,教育属于应然性的范畴,生成人、解放人、提升人是当代教育必然的逻辑与最为迫切的核心使命。只有这样的教育才称得上是人的教育。
人的教育,决定了教育过程是人的一种自觉、自为、自我创造的过程,而不是教育者像雕塑那样,机械地按照社会的“模型”、“模具”进行的模塑过程、加工过程。教育活动是教育者与受教育者的一种交互作用的活动、协商活动,是受教育者在教育者的组织、引导、启发下的自我生成、自我建构的活动。教育作为人的自我生成与建构活动,强烈反对那种使个体达到某个固定的水平、使个体成为某种客观规定性的人的外塑论教育。它要使个体不断地超越已在的东西,创造出新的人性内涵、价值与意义。人具有无限的超越性,人的教育具有无限的生成性。超越与无限使人的教育与任何指向“某一点”的僵化的教化活动具有根本性区别。人的教育不允许教化,人的教育也不屑教化。
人的教育,以其自身的解放与自主为出路,以生成人与提升人为宗旨。那么,这种教育又是一种什么性质的教育呢?肯定会有人说:那是空幻的乌托邦!的确,它是乌托邦,但不是空幻的。教育理应具有乌托邦精神,乌托邦之路是教育生成人、提升人、走内在超越之路的必然选择。尤其是今日教育,它必须是乌托邦的。没有乌托邦精神,教育就难以真正达到以人为本的境界,没有乌托邦精神,教育就难以走出工具论的误区。
无疑,直到今天,乌托邦一词一直被视为是空想的代名词。一提及乌托邦,人们首先便会联想到不实用、不现实的空洞口号和教化式的“大道理”,继而产生反感、厌恶及排斥的心理倾向。于是,乌托邦成了一种用于讽刺、挖苦、嘲笑的专用术语,背上了种种罪名。“简直是乌托邦!”――这是人们时常能听到的对所谓的“不现实”、“不实际”、“浪漫”的言行所做的最普遍的评语。乌托邦精神就这样被冷落下去、被扭曲、被湮没。人们或者是小心翼翼地疏远它、躲避它,或者是大张旗鼓地排斥它、旗帜鲜明地攻击它,并理直气壮地走向其反面――庸俗化、实用化、现实化及功利主义等。教育的种种失范、扭曲、异化等无不是乌托邦精神缺失使然。然而,不管人们怎样抵毁、攻击乌托邦,人类终究要并重新激发出对乌托邦精神的渴望与追求。教育尤其如此。事实上,在20世纪出现的众多的人本主义教育思想,大多都在恳切地呼唤着、企盼着乌托邦式的教育理念。“那种使人不再服从于现实的教育哲学,一直是以乌托邦的远景为其鲜明特点的。”[5](p146)。
乌托邦精神决不能被简单地、绝对地理解为虚无缥缈、子虚乌有的幻想、空想,尽管乌托邦原初表面的字义如此。乌托邦精神更为深刻的、深层次的内涵与意义却是一种对理想的追求、对现实的超越、对内在精神的向往与关怀。高清海先生曾说:“真正说来,所谓‘乌托邦精神’,在本来的意义上也就是人类对超越现存状况的价值理想不懈追求的那样一种精神。”[6](序言部分)在布洛赫看来,乌托邦的总体特征是:其一,乌托邦具有冲破现实的要求;其二,乌托邦表达了对更美好生活和世界的愿望和希望;其三,乌托邦设想的基本核心是人,它是人道主义的同义语。[7](p42)也就是说,乌托邦精神是使人朝着更好的方向发展的一种精神,是对符合人性的美好事物或境界的设想,是批判、超越、创造精神的总和。乌托邦精神是人的根本精神、是人之为人的标志。
20世纪是一个拒斥乌托邦的世纪。所以,在20世纪,人们感到惶恐不安,对人生的意义感到困惑与迷惘,甚至对“我是谁”、“我从哪里来,欲到哪里去”的问题均感到茫然、不知所措[8](p93)。可以说,抛弃了乌托邦,人类也就抛弃了一切内在的美好的东西,诸如人格、尊严、美德、理想、希望等等,都随乌托邦精神的逝去而消失。于是,人不再有终极关怀、深度关切。从成人到青少年,无不如此。邵道生先生总结了社会转型期四种消极的国民心态倾向,无一不是乌托邦精神的丧失所致。其一是国民心态中的“物欲化倾向”,其二是国民心态中的“粗俗化倾向”,其三是国民心态中的“冷漠化倾向”,其四是国民心态中的“躁动化倾向”。[9]可见,乌托邦精神的缺失带来的是何等可怕的结局。无疑,人只有从乌托邦精神中才能找到寄托、看到希望、发现意义及生成自己。“没有预示未来的乌托邦展现的可能性,我们就会看到一个颓废的现在,就会发现不仅在个人而且在整个文化中谋划令人类可能性的自我实现都受到窒息。没有乌托邦的文化总是被束缚于现实之中,无所发展……没有任何可能性的生存无异于动物的苟延残喘,没有任何意义的生存无异于死亡。”[10](p257)人,曾无情地、轻率地放逐了乌托邦,如今,他必须在深刻地反思与忏诲之后虔诚地、热情地迎回、拥抱久违了的乌托邦精神。
迎回、拥抱乌托邦,无疑是人类社会各个领域的共同的“轴心原则”。而教育则必须走在社会其他领域前列,率先走进乌托邦世界。教育的世界理应就是乌托邦的“故乡”、乌托邦的发源地。如果说社会的政治、经济等领域,时常因囿于现实性原则与考虑而排斥乌托邦,还“情有可原”的话,而作为一种指向未来的事业、指向人的生成的事业、作为创造理想与希望的事业,教育本身就是一种乌托邦的标志,它对乌托邦的任何冷淡、甚至丢弃的情绪、倾向及表现,都是一种自我异化,是无论如何都不能原谅的。
乌托邦是教育之本,是教育的根本性品质,找回乌托邦,教育就找到了自我。人类社会的健康、持续发展必须依靠乌托邦式的教育,只有这种教育才会营造一种公平、民主、充满人蕴的文化氛围,只有这种教育才能为社会发展培养大批真正有理想、有道德、有智慧的高素质与高境界的人。教育呼唤着乌托邦!乌托邦企盼着教育!教育必须是乌托邦的!
【参考文献】。
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高中英语教育教学随笔
本人担任七年级英语教学工作，针对七年级学生的自身特点：由于大部分小学没有开设英语，对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢!在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。
1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性。
从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力。
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语体现。