学校是一个塑造学生个性和品格的地方，通过课外活动和教育项目培养他们的领导力和创造力。接下来是一些学校活动总结的范文，希望对您写作有所帮助。
学生的礼仪教育论文
中等职业院校学生的文明礼仪素质较差，开展学生文明礼仪教育十分必要，本文从中等职业学校文明礼仪教育的必要性出发，分析中职学校学生文明礼仪的现状，对中等职业学校如何进行学生文明礼仪教育提出相应对策。
文明礼仪作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展有着广泛而深远的影响作用。文明礼仪是人类维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，是人们在长期共同生活和相互交往中形成并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的。
1.中华民族自古就是礼仪之邦，有着文明礼仪的优良传统。荀子《礼记》中说“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”。对个人来说，文明礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；对社会来说，文明礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映；对学校来说，良好的文明礼仪行为，是良好校纪、校风的真实体现。
2.文明礼仪教育有利于促进学生就业，拓宽就业渠道。随着中等职业教育的深入发展，全面推行素质教育显得越来越重要。学校不仅仅要重视学生诚信品质、敬业精神和职业道德，还要培养他们的内在素质和外在形象，提升他们的文明素养和职业素质，这是学生就业和可持续发展的需要。在目前激烈竞争的就业新形势下，随着社会对人才的重新定位，用人单位对招聘条件除了要求学生有过硬的操作技能外，越来越看重素养和品位。作为中职学生，在具有相同专业操作技能的前提下，能在礼仪素质和日常行为习惯有良好表现，无疑对他们的就业和发展有着积极作用。但是由于种种原因，中等职业院校校园里仍有许多学生有不文明礼仪行为。因此，在中等职业院校的学生中全面开展文明礼仪教育，提倡文明礼仪行为，把学生培养成气质高雅、知书达理的高素质技能型人才，具有重大意义。
1.学生综合素质差。随着高中、大学的扩招，技工学校的生源结构发生了根本变化，中职学生大都是高中录取后剩下的学生，这些学生在初中时，学习成绩比较差；在纪律和自我约束能力方面与普通学校的学生也有一定差别。中学进行的是以升学为目的的应试教育，礼仪教育不受重视，没有对学生进行系统的文明礼仪教育，文明礼仪缺失现象很明显。每年新生入学时，这种文明礼仪的缺失的表现显得尤为突出，老师到学生宿舍去了解学生情况时，大多数学生对老师进入宿舍熟视无睹，不是躺在床上玩手机就是做自己的其他事情，根本不会主动起立向老师打招呼问好。在进入教师办公室时也不会报告，离开时也不向老师道声“老师再见”。
2.学生自卑心理严重。中考失败给中职学生带来了很大的心理阴影，学生自卑心理严重，情绪低落。有破罐破摔的想法，对前途失去信心。不敢面对社会，不敢面对老师和同学，这导致学生的心理素质和心理承受力都比较差，对文明礼仪等行为无所谓。有的学生性格内向、害羞、胆子小，平日不爱与他人交往，遇到老师更是绕道而行。
3.家庭教育缺失。现在有部分城市生源的中职生是独生子女，他们在中国现代独生子女家庭教育中，由于父母过分照顾、溺爱和娇惯，多以自我为中心，缺失感恩之心和对他人的尊重；有部分中职生是留守儿童，爸爸妈妈长年在外打工，无暇顾及对子女的教育，只有靠爷爷奶奶教育，这种家庭教育的缺失，造成中职生文明礼貌行为较差。
4.从众心理作祟有些中职生还是很懂文明礼仪的，遇到老师和长辈都能打招呼和问好，但看到有些学生做不到文明礼貌也是一样，久而久之也就不注重讲文明礼仪了。
从以上中职院校学生文明礼仪现状可以看出，中职学生的文明礼仪教育工作还需大力加强。笔者结合学校文明礼仪教育的实践，认为应该做好以下方面工作。
1.转变教育管理观念传统的观念是中职院校教育注重学生操作技能的培训，只要技能过硬就有好的就业途径，而忽视了学生综合素质的教育，特别是文明礼仪教育。学校应该转变传统的教育观念，将技能教育和素质教育特别是文明礼仪教育并重，配备骨干力量成立学校“德行办公室”全面具体负责文明礼仪教育。把文明礼仪教育纳入教学计划中，安排文明礼仪课程，从学生入学的军事训练开始有计划、有步骤地开展文明礼仪教育，使文明礼仪教育规范化、系统化。
2.教师以身作则，开展文明礼仪培训教师是否遵守教师礼仪不再是个人行为，而是集体行为。违反教师礼仪会带来严重后果，因为当一个人处于教师的职业状态时，他（她）的功能会成倍放大，会影响许多学生，波及广大青少年，甚至对学生终身造成影响。所以文明礼仪应从教师做起，提升教师的个人形象和气质，给全体学生树立学习榜样，引领校园文明礼仪之风。为使文明礼仪教育规范化、系统化，首先要对教师开展文明礼仪培训，教师在日常生活和教学活动中要起模范带头和示范作用，言传身教。其次是建立一支专业化的文明礼仪培训队伍，对骨干教师进行专业化培训，参加社会文明礼仪培训师的学习，考取相关文明礼仪培训师证书，提高学生文明礼仪培训质量。
3.制定学生文明礼仪规范各种文明礼仪规范的制定是开展学生文明礼仪教育的前提，因此，学校必须制定出适合学校和学生特点的文明礼仪规范，包括学生在教室上课、在宿舍、在食堂、在出入教师办公室、在校园、出入校门等文明礼仪规范以及职场要遵守的文明礼仪规范，例如制定《学生日常文明行为规范》《一日十礼》等，让学生利用早读时间经常诵读，并在教室和学校宣传栏公布；粘贴古今中外各种讲文明礼仪的成功案例，营造文明礼仪的校园文化氛围，使学生把文明礼仪规范熟记于心，并知道在学习和生活中怎么做，将来到企业里怎么做；制定相关的奖惩规定，对文明礼仪好的学生进行点赞和奖励，例如评选文明礼仪标兵，对不文明的行为进行批评曝光。
4.开展形象生动实用的文明礼仪课堂教学学校在教学大纲里安排适当的课时开展文明礼仪教育课，系统地开展学生文明礼仪教育，运用课件和案例对学生进行生动的教育，包括学习各种仪态礼仪、社交礼仪、求职礼仪等，特别是学长学姐们可以用职场成功案例向学弟学妹传授经验；使学生了解基本的文明礼仪规范，懂得学习礼仪的重要性，并采用场景模拟和实操强化训练的各种形式使学生掌握在学校和职场各种文明礼仪的操作要点，学以致用。
5.组建学校、班级文明礼仪队，起到带头示范作用、参加社会活动挑选学生组建学校、班级两级文明礼仪队，起到带头示范作用，积极参加学校和各种社会活动。利用各种平台使学生文明礼仪规范得到展示，促进全校文明礼仪教育顺利开展。如在新生入学报到时，组织学校礼仪队欢迎新同学入学，礼仪队规范的文明礼仪行为，会给送学生入学的家长和新生留下了良好印象，也对刚入学的新生起到文明示范作用。
6.开展学校文明礼仪成果展示活动每学期组织一次“树礼仪新风，展我校风采”校园文明礼仪成果展示比赛，以班级和小组为单位，以自由展示、知识问答、情景模拟、集体展示等环节，充分展现学校文明礼仪教育成果，特别是在自由展示和情景模拟环节，笔者学校的很多学生“各显神通”充分展示自己在开展文明礼仪教育活动中所学到的各种礼仪规范要求，并在全体师生面前做展示，在学生中反响热烈。这样可以让学生看到自己努力取得的成果，并对优秀班级和个人给予适当奖励。
7.制定长效激励措施和优先就业推荐制度中职院校的文明礼仪教育要能够持续开展，需要制定长效激励措施和优先就业推荐制度，运用各种激励方法，调动学生自觉遵守和参与的积极性，并对文明礼仪方面表现良好的学生给予奖励。学校应该建立多元化的学生评价体系，把学生文明礼仪表现纳入期末成绩考评中，同等条件下在顶岗实习和推荐就业时优先推荐，让学生真正行动起来，真正重视文明礼仪行为，从而促进学校文明礼仪教育活动的开展。
笔者所在学校经过几年文明礼仪教育实践，学生精神面貌和学校面貌发生了根本变化，学生做到了“内修有德，外显有理”，真正达到了“四满意”。
1.学生满意。学生变得彬彬有礼，原来内向胆小的学生也变得开朗大方，讲文明、讲礼貌的风气在学生中蔚然成风。
2.家长满意。学生家长惊喜地发现自己的孩子变得知书达理了，感到自己的孩子真正长大成人了，在家长群中形成了良好口碑，有更多的家长愿意把自己的孩子送到学校学习，有利于学校招生工作的开展。
3.老师满意。学生们在日常的校园学习和生活中行为文明，遇到老师都能主动、规范地向老师问好，形成师生间相敬如宾的和谐风尚。
4.社会满意。来学校里办事的人员，特别是用工单位招聘人员，在学校招聘期间，对笔者学校学生在文明礼仪方面和待人接物上做到的规范化，感到非常满意。学生操作技能和综合素质全面发展，为学生就业打开了广阔道路，这几年学校毕业生供不应求。所有这些成绩都是在全面开展文明礼仪教育后取得的，真正做到了为社会输送“高素质技能人才”。
笔者学校将不断总结，继续深入地开展好学校文明礼仪教育，使文明礼仪教育更上一个台阶，争创中职院校学生素质教育品牌示范校。
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物理教学中的文明礼仪教育论文
好的育人环境，能够潜移默化学生的思想和行为，让学生有文明礼仪的学习榜样，明白什么是对的什么是错的，校园从政教处、教务处着手，广泛征求全体师生的推荐，超多收集能够影响学生文明礼仪的古籍和事迹，张贴在校园的文化长廊、过道、楼梯、教室、宿舍、食堂上……文化长廊有“孔融让梨”、“黄香温席”等古典礼仪故事；过道上有“脚步轻轻，勿扰他人”；球场边上有“友谊第一，比赛第二”的口号；教室上有“入室即学，入学就专”；食堂有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等等。
二、制定校园管理体制，宣传文明礼仪常识。
校园由政教处联合班主任拟定出对学生的要求和班级管理制度，发放到每一位学生的手中，张贴在校园的教室、宿舍里，张贴在校园的宣传板报上，透过校园的广播大力宣传，班主任还在班级上大力组织全班学生进行认真学习，让学生都按照文明礼仪标准来规范自己的行为。让学生从语言、行为上养成良好的生活学习习惯，不但从课本、从知识上懂得规范自己，还让学生学法、尊法、守法、用法，用文明礼仪的标准从严规范自己，这样会促进校园的文化建设，从而也能教育学生文明处事，快乐成长。
三、加强校园班级文明主题班会建设。
透过主题班会来强化学生的思想品德教育，每周日晚校园透过召开班主任会议，布置班主任构成教育主题，确定主题班会的教育目标，做好开展的方案，切实组织开展班会活动，做好过程材料记录，会后做好反思反馈。例如八年级三班在开展《安全出行，健康成长》的主题班会上，在班主任的指导下，学生踊跃发言，用心参加，在实践中明白珍爱自己以及他人的生命，尊重身边的人和事，做一个安全健康成长的人的好处。
四、大手拉小手，一对一的礼仪教育。
教师的榜样作用是巨大的，也是十分有效的。教师要用自己的思想、自己的道德、自己的品质、自己的语言行为去影响和教育学生，给学生点明前进的方向。教师的一言一行、一举一动、得体的着装、大方的言谈、待事的淡定、正能量的传递，都会让学生能够直接学习，会影响学生的身心、人格乃至一生道德的构成。
五、开展丰富多彩的课余文化活动。
文明礼仪就在我们身边，行为习惯也无处不在。我们要常开展一些活动促进文明礼仪教育的发展，让学生能参加校园组织的活动，得到成长的快乐，同时也开拓学生的知识及视野。让他们在快乐中学习，在学习中得到文明的熏陶，校园要求班主任每周组织学生召开文明礼仪主题班会；每周一校园的升国旗活动，班主任和生活教官都开展文明礼仪大检查，检查学生按时出操，检查学生统一穿好校服，检查学生端正站姿，检查学生目光整齐，检查学生歌声务必嘹亮；为了各班级构成争先恐后的景象，我们还组织举办了新生杯、毕业杯学生的各种球赛，让学生构成团结的凝聚力，构成热爱班级群众的优秀文明礼仪。教育体现方法的多样性，教育的资料展现它的丰富与多彩，教育工作者完全能够透过学习生活、教育工作的过程去提高学生的礼仪素养，让讲文明、讲礼仪成为学生生活学习的好景象，让文明礼仪这一优秀中华民族传统美德得以发扬光大。
职业学校礼仪的教育论文
柏拉图曾指出，“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年青和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时下的印象也是最深刻……”。亚里士多德也说过，“幼年时形成的良好习惯可以改变一生。”在倡导终身教育、构建学习化社会的今天，首先要接受最需要接受的礼仪教育。本文仅就家庭礼仪教育问题作一粗浅的探索。
1.崇礼重礼有着十分重要的意义。
崇礼重礼，古今中外皆然。这里的“礼”，指的就是社会生活中由于风俗习惯而形成的为大家共同遵守的.仪式，是一定的社会规范和道德规范在社会生活中的体现和反映。
当今社会是高度开放的社会，也是高度协作化的社会。任何单一的个体都必须与其他的个体或群体交往、合作。任何不礼貌和不文明的行为不仅使人生厌遭人唾弃，无助于建立世人间健康有序、友好和谐的人际关系，而且还必将“严重危害当今社会各阶层的合作与团结”。我国著名的文学艺术翻译家傅雷先生在给他儿子傅聪的一封信中也表达了同样的意思。他这样写着：“你所来往的圈子特别是有教育的圈子，一举一动务须特别留意。对客气的人，或是师长，或是老年人，说话时手要垂直，人要立直。你这种规矩成了习惯，一辈子都有好处。”
2.礼仪教育，基础在家庭，关键也在家庭。
礼仪教育的过程就是礼仪习惯的养成过程，也就是社会的个体化再到个体的社会化的过程。其实质是要把一个具有自然属性的个体的人培养成为适应时代要求的社会的人。而作为个体的人降临人世步入社会，首先接触到的就是父母，就是家庭。就教育而言，家庭是孩子的第一所学校，孩子从小生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影响的启蒙教育。他们在家庭中生活和活动，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思想意识、行为习惯。其中有好的，也有坏的。这对他们以后的发展，产生着极大的影响。
2.1家庭礼仪教育是社会个体化的有效载体。在家庭里，教育者（主要是父母）能够把已习得的礼仪要求，通过平时家庭成员间在共同生活中的相互接触、交流、教育、影响自己的孩子养成必要的礼仪习惯，从而为他们今后走上社会适应社会准备了良好的礼仪素质。这是学校教育、社会教育所不具备的条件。
2.2庭礼仪教育是个体社会化的有力支撑。“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”每一个人都必须是社会的人，都必须进入社会适应社会。家庭是社会的基础细胞，是我们一切习惯的渊源。个体能否成功地进入社会适应社会并为社会所悦纳，在很大程度上将取决于他接受的家庭礼仪教育。
2.3庭礼仪教育架起了个体与社会的坚实桥梁。社会个体化再到个体社会化，其间联结的纽带就是家庭礼仪教育。家庭教育中最重要的内容，不只是给孩子多灌输知识，而是帮助孩子养成礼仪习惯，能够与人友好相处，在共同的进步中发展中更进一步地充实、发展、完善自己。在这方面，家庭礼仪教育以其独特的即是首发站又是终点站的家庭的地位，无疑是起到了桥梁与纽带的作用。
家庭是孩子日常生活中最理想的港湾，它既是遮风挡雨的寓所，也是孕育希望和放飞理想的锚地。家庭礼仪教育的一个最重要的目的就是培养孩子的礼仪习惯。看平时，重养成，自然是家庭礼仪教育实施的应有之义。具体可由以下四方面着手。
3.1以礼带礼，突出家长表率作用。家庭礼仪教育的实施，应该加强教育者（主要是父母）自身的礼仪修养。“孩子是父母言行的一面镜”；“父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象”。“孩子常常把自己的行为与父母相对照，甚至父母行为中的某些失当之处，也往往会成为一些孩子开脱自己错误的‘口实’。孩子既可以从父母身上学到优点，又可学到缺点。”“为人父母者要教育好自己的孩子，必须从自己日常生活的一言一行做起。”作为家长，我们的那些做父母应该切实提高自己的礼仪修养，认真负责地扮演好孩子人生道路的引路人的角色，努力践行规范的文明礼仪，让孩子看得见、摸得着，从而自然地接受影响、教育，自觉地付诸实践。
3.2以小促大，紧抓日常生活规范。俗话说：“坐有坐相，站在站相，吃饭有吃饭的相道”。《礼记冠义》中也有这么一句话，“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。”家庭礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起。如孩子刚刚学会说话，能听懂一些简单的指示和要求时起，就有意识地在各种场合下，告诉她应该怎样做。比如：“早晨离开家时，要和家里人说‘再见’，到托儿所要问‘阿姨好’，‘小朋友好’等等”。“在街上，吃剩的果皮和冰棍杆，都让她亲手送到垃圾箱里，不随意往地上乱扔。乘公共汽车，当别人让座时，要说声谢谢。每当看到环卫工人或园艺工人顶着烈日清扫一街路、美化环境时，都要赞扬他们对城市对社会的贡献，告诉孩子要尊重他们的劳动……等等。”教育过程本身就是一个由浅入深，从低到高，循序渐进，不断发展的动态过程。“父母对子女的示范应该体现在日常生活中的时时处处，点点滴滴。”作为家长，那些做父母的应该遵循孩子生理心理发展变化的一般规律，以日常生活规范的教学与落实为基础，从最基本的抓起，逐步提高完善。
3.3以无胜有，营造家庭文化氛围。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，则与之化矣。”孔子的话其实说的是环境熏陶及良好的心理环境形成为对人的深远影响问题。家庭礼仪教育的实施，应该营造一定的氛围，制造一定的舆论，以感情的变化促进礼仪活动的开展。“生活环境，是孩子品德最好的教师”。“对儿童最深刻的教育，言误不如行动；对孩子性格形成的重要因素，遗传不如环境”。“长大的孩子身上任何一点不良品格，都可以从他幼年的环境中找到形成的原因”。“长期处于愉快心理环境下的孩子，往往表现为精神振奋，性格豁达，活泼乐观，充满自信。”许多家教成功的父母都“十分留心在每日的生活，在欢愉的气氛中，对孩子进行启蒙。”现代人本主义教育思想也认为，创设彬彬有礼，愉快活泼，和谐协调，相互尊重关心、理解和信任的教育氛围是搞好教育的主要条件。作为家长，应该努力建议一个充满理解、信任和亲情的幸福家庭，这正是孕育良好礼仪素养的摇蓝。
3.4以练导行，强化孩子礼仪意识。我国著名的心理学家、教育学家林崇德教授也指出，“重复和练习是习惯形成的关键。无论是良好的道德行为习惯还是不良的道德行为习惯，都是靠重复和练习而形成的。要使文明用语普及，唯一的办法是在明确意义的情况下反复练习，使之习惯化。良好的文明习惯和道德习惯，我们提倡重复和练习养成。”作为家长，必须向孩子提供良好习惯的训练，不时地对孩子进行有意识地礼仪重复、练习。
文明礼貌是最受各国人民重视的品质。礼仪是发展社会交往的润滑剂，是沟通人际关系的调节器。在文明、礼貌、得体的交往中，我们快乐地成长！让我们在对礼仪的思考、感悟中，抱着对民族对国家对社会高度负责的态度，结合《公民道德建议实施纲要》等的具体要求，切切实实地深入开展家庭礼仪教育吧！
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职业学校礼仪的教育论文
文明礼仪是一个国家、一个民族文明程度、道德水平和社会风尚的重要标志，是一个人思想觉悟、精神风貌、文化教养的重要标志。学习文明礼仪、遵守文明礼仪，不仅可以提升个人和社会的精神品位，还可以净化社会风气，推动社会精神文明建设，促进社会和谐健康发展。
所谓文明礼仪教育，就是通过礼仪方面的教育，学生学会和遵守社会生活中的文明规范，形成健全人格。教育学生如何尊重人，如何与他人相处，做一个讲文明、懂礼貌、有涵养的人。简言之，就是教会学生“如何做人”的人格教育。因此，礼仪教育不只是一般的礼貌教育，而是一种道德修养、健全人格教育。不仅是个体个性形成和道德品质的基础教育，还是振兴民族精神、提高全民族道德素质及建设社会主义精神文明的基础教育。
（一）实施礼仪教育是弘扬中华文化、推进社会文明的需要。中国自古以来特别重视对人的礼仪教育，通过对人的道德教育完善人格。古代很多思想家提出有关礼仪的思想。春秋时期，大教育、大思想家孔子提出“不学礼，无以立”的伟大思想;荀子曾说过：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”管子把礼仪视为立国的精神之本，指出：礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。古人这些有关礼仪的论述都道出了同样一个道理，那就是文明礼仪在日常生活中显得相当重要。从古至今，每个人潜移默化地受着中国优秀礼仪文化熏陶。文明礼仪是大到一个民族、一个国家，小到一座城市、一个校园、一个家庭文明和谐的象征。因此，实施文明礼仪教育显得尤其重要，不仅肩负着传递和弘扬中华传统美德的责任，而且将美德和时代特色相结合，引导年轻一代将文明礼仪知识内化为自己的行动，以礼导行，做一名有修养的优秀学生。所以，实施礼仪教育是弘扬中华文化、推进社会文明的需要。
（二）实施礼仪教育是当代社会对人才礼仪素养的要求。随着社会快速发展，社会文明程度不断提高，人们越来越重视礼仪，越来越意识到礼仪在生活、工作中的重要性，意识到不注重礼仪的危害性。只有遵守文明礼仪，行为举止受到社会礼仪约束的人才被认为是符合社会要求的人，而要成为符合社会要求的真正的社会人，接受礼仪教育是必需的。对于在校职业学生来说，面临日趋激烈的就业形势，面对异常残酷的人才选择，招聘单位或用人单位更看重应聘人员的整体素质。不仅只看一张文凭，更关注应聘人的礼仪修养、办事能力、与人交往的能力、团队合作能力等综合素质。有这样一个例子足以证明整体素质的重要。一个公司应聘员工，很多应聘者排队等待，陆续进入面试室，其中面试室门口有一只笤帚倒在门旁边，很多面试年轻人都从笤帚上跨过去，而唯独一个小伙子进入面试室时看到地上的笤帚，不像前面人一样从上面跨过去，而是蹲下来把笤帚放到门旁的.一个角落里。这一情景被考官看在眼里，考官观察到这位年轻人能注意细节，有素质和涵养，是一个值得引进的高素质人才。最后，这个年轻人被这家公司录用了。这样一个小故事告诉我们：学历固然重要，但一个人具有的素质和涵养在当今社会更重要。作为培养社会技术人才的职业学校，礼仪教育不仅有利于提高学生素质和修养，能更好地为社会培养和输送高素质技术人才。
（三）实施礼仪教育是职校生健康成长和成才的需要。现代教育家提出“千教万教，先教做人”的教育理念。礼仪是道德的重要组成部分，对一个人的道德教育包含文明礼仪方面教育。对职业学校学生进行礼仪教育有助于提高他们的自身素质和道德修养，用礼仪规范他们的日常行为，使学校每一位同学都懂得礼仪、都用礼仪，时时处处都能得到礼仪教育，很有意义。同时礼仪教育有利于增强职业学校学生与人交往的能力。在飞速发展的21世纪，作为社会人的我们，不可能不依存他人而生活和工作，人与人的交往愈加频繁。如何与他人友好和睦地相处，主要取决于交往过程中双方是否很有素质和涵养，是否遵循礼仪规则，说明日常交际离不开礼仪。不懂礼仪就难以进行人际交往，人际交往中将遇到很多障碍，工作或学习会遇到很多不愉快的事情。由此，礼仪是人们交往能力必不可少的组成部分。职校生完成学业后，将离开学校步入纷繁复杂的社会，如果缺乏一定人际交往能力，即使有再高学历、再好专业技术，在工作上也很难有所作为。因此在学校对学生开展礼仪教育，让他们了解礼仪知识，掌握与人交往的技巧，积累交往经验，是培养学生社会交往能力的有效途径之一，为学生更好步入社会，更顺利工作奠定坚实基础。同时，职校生良好的仪表形象离不开礼仪教育。
通过学习礼仪知识，对礼仪的理解、观察思考日常生活中大家的行为和训练模拟带给大家正能量和给大家树立榜样，因势利导，让学生在学习思考和展现自我过程中，认识到什么是当代职校生美好的精神面貌和良好个性形象，什么是有悖于礼仪和社会公德的个性形象，从而达到矫正不良习性、展示良好仪表形象的目的。
作者:高康华单位:江苏省扬州商务高等职业学校。
物理教学中的文明礼仪教育论文
拓展。我们能够在每一天都设定一个固定的时间段，给学生们讲一些美德小故事，或者和学生们共读美德故事绘本，让学生在搞笑的情境中潜移默化地理解礼仪的熏陶，透过故事进行教育引领。
二、打造载体：在实践活动中体验。
系列让学生走向社会、走进家庭的实践活动。例如，三月份，我们组织开展“学雷锋”活动，构成助人为乐的新风尚；在“重阳节”期间，组织开展相关敬老活动，让孩子懂得尊重老人，孝敬老人的美德。透过一次次的活动体验去涂染学生的精神底色。
三、情境创设：在文化氛围中濡染。
文化具有强劲的教育力量。在对低年级学生进行文明礼仪教育中，文化的教育力量主要来自三个方面：
1.环境熏陶。
我们努力让每一面墙壁说话，透过环境对学生进行潜移默化的熏染。墙壁上的标语、板报上的宣传，都紧紧围绕“八礼四仪”的要求展开。力求用生动的语言、形象的图画在他们的身边起到暗示、提示的作用，提醒他们做一个讲文明、懂文明的好孩子。把“请”“谢谢”“对不起”“没关系”这些文明用语做成小卡片贴在学生目之所及的地方，让班级中组织开展的文明礼仪教育主题活动过程留下痕迹，见证教师、学生共同学习和成长的过程。我们还及时开发和运用好“隐性课程”资源，为学生带给充分表现、观察和学习的机会与空间。我们校园有的班级，还进行了环境创设和布置活动，从中能够看出，活动始终将学生主体性放在首位，从学生的认知发展和年龄特征出发，让主题教育的价值在学生与环境的对话中得到真正体现。
2.班风建设。
班风班貌对学生的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个生命个体都有意无意地受到一种高尚精神的影响和支配。在班级中透过开展“礼仪之星”“文明队员”“八礼四仪标兵”等评选活动，使“文明礼仪”成为一种良好的班级精神文化。
3.教师示范。
儿童早期的一些态度大多来自于对成人的模仿，随后构成的态度来自于对身边最接近的各种人物的模仿，如父母、老师等。孩子进入小学后，接触最多的就是老师，这时候，老师的一言一行往往成为学生模仿的对象。文明礼仪规范中每一项要求学生做到的，老师都更要努力做到。让教师成为文明礼仪教育的组织者、引领者和示范者。
四、家校共育：在现实生活中升华。
家里的表现透过表格打星的形式加以反馈，使校园教育和家庭教育紧密相连，不出现真空地带。
五、建章立制：在规范约束中强化。
文明礼仪习惯是不可能完全靠学生的自觉自愿就能养成的，务必透过制度加以落实，因此，制度与纪律的约束是文明礼仪教育的基础。我们从校园和学生实际出发，从三个层面建章立制。
1.就校园层面而言，我们抓住小学生存在的一些热点、难点问题。
结合《小学生一日行为规范》《小学生守则》等，我们对学生提出规范要求，强化文明礼仪纪律约束。为了有效落实这些规范要求，我们开展文明礼仪先进班级、优秀学生的评比活动，设立文明礼仪监督岗等举措，加强激励，有效促进人人争做文明使者、班班争做文明示范的局面的构成。
2.就班级管理层面，我们主要是透过班级公约的形式。
让学生参与到文明礼仪行为规范的制订、执行和维护之中，让学生对制度遵守构成内在动力，使他们以用心向上的态度去执行规定、维护制度，约束不良行为，同时也充分发挥班级群众的舆论导向作用。
3.就个人自律层面，注重学生自我教育。
若学生一违反要求，立竿见影就处罚，则丧失了学生最佳的自我教育和反省时机，使其很被动，甚至产生抵触情绪。给学生留有一个“冷处理”的余地，让他们有机会有空间去反思自己的言行是否到达了“文明礼仪”的规范要求，这样教育就少了“教条主义”的冰冷面孔，多了一些温和的人情味。
六、结语。
立德树人，促进学生素质全面提升是校园教育的主要任务。文明礼仪教育不仅仅未来公民就应遵守的基本行为规范和准则，更是校园教育的重要组成部分。我们应遵循“从小学生抓起”、“从小事情做起”的原则，透过学科渗透、活动体验、文化濡染、纪律约束、家校共育等途径，不断提高文明礼仪教育的针对性、实效性，为学生人生奠定坚实的基础。
物理教学中的文明礼仪教育论文
校园对于中学生文明礼仪教育活动的重视明显不足，并且存在很大的问题。目前，一些校园没有开设相应的文明礼仪教育课程，对于学生的全面发展重视和关注不足，一些家长和校园仍然过于强调学生的学习成绩，对于学生的文明礼仪等方面的教育缺乏重视，甚至有些校园只注重学生的成绩，关注学生所掌握的专业知识，对于学生的日常文明礼仪教育缺乏足够重视。在家庭教育过程中，一些父母过于溺爱孩子，很容易导致孩子构成傲慢、盛气凌人和唯我独尊的性格，不能善待他人和尊重他人，在必须程度上阻碍了学生文明礼仪的发展。
中学阶段是人生的重要阶段，也是在中学生中开展文明礼仪文化教育的关键时期。结合中学生开展文明礼仪教育的现状，为了促进中学生文明礼仪教育实现良性发展，对于中学生文明礼仪教育而言，推荐采取以下措施推进文明礼仪教育的开展。
堂，并将学习活动与学生的日常生活相结合。
的定量评估体系。坚持文明礼仪教育与校园文化建设相结合，校园环境是文明礼仪教育的基本途径，开展各种主题教育，比如举行升旗仪式，主题班会和国家节日和重要纪念日等，组织学生参加朗诵、演讲、参观、访问等文明礼仪教育活动。培养健康的文明道德情感，强化中学生的道德意识和自我控制潜力，促进中学生全面发展完善独立人格，构成良好的个性。
（三）加强家庭教育、校园教育和社会教育的有机融合。
鼓励学生走出家庭，实践礼仪行为，做文明礼仪的倡导者和实践者。
三、结语。
文明礼仪是一个人的外在表现形式，中学生是中华传统美德的传承者和发扬者，是新时期社会道德的思考践行者。中学阶段是一个人道德素质观与世界观逐渐构成的关键时期，也是进行思想道德教育的最佳时间。开展文明礼仪教育，促进学生构成良好的社会道德，为他们的未来发展打下良好的文明礼仪基础。加强中学生文明礼仪教育，需要教会中学生基本的礼仪知识，养成与人交流沟通的习惯，加深对人性的理解。文明礼仪教育对中学生构成健全的人格起着重要的作用。它不仅仅是个人的道德素质教育的基础，而且是提高全民族道德素质的基础，对于推动社会主义精神文明建设起到重要作用。
物理教学中的文明礼仪教育论文
1.专家讲座及文明礼仪视频。邀请相关专家开展文明礼仪知识讲座，专家对基本的礼仪知识进行介绍、示范和讲解，并结合自己的教学和经历进行案例讲解，同学们在欢笑中了解礼仪、在思索中加深对礼仪的理解，在示范中掌握礼仪的基本要领。透过观看礼仪视频，同学们组织讨论，有针对性地选取适合不同年级同学的观看视频资料，新生（大一）主要是校园文明礼仪的学习，大二、大三针对班群众的状况，开展相应的专题学习与讨论，而大四是就业文明礼仪的学习与面试技巧。观看视频主要以班级（团支部）进行，班主任参与讨论和学习。
2.培养骨干，成立校园文明礼仪宣讲团。大校园园的文明礼仪在必须程度上就是“补课”，而如何使同学们接收“补课”的方式，学院进行了“优者先行”，学院团委组织学生干部对校园文明礼仪进行学习，针对校园中出现的不文明现象，寻求改变这一不良现象的方式与方法，结合文明礼仪知识探讨校园文明的教育与养成。学院成立校园文明礼仪宣讲团，宣讲团一方面是树立榜样作用，带头学习，带头实践；另一方面宣讲团要在各党支部、班群众（团支部）开展校园文明礼仪的学习和宣传，进行全员动员，营造学习氛围。
3.开展文明礼仪知识竞赛和辩论赛。透过知识竞赛和辩论赛，在全院范围内号召各党支部、班群众（团支部）进行学习，不断构成学院人人参与学习，人人懂礼、守礼的氛围。同时，在文明礼仪知识竞赛和辩论赛的活动中，一批思想活跃、勤奋好学、善于思考的学生对校园文明礼仪进行了更深入地学习和思索，而这些学生正是学生群体中的先行者。在先行者的带动和影响下，学生本人自律和他律的驱使下，共同营造学礼、懂礼、守礼的新局面。
透过对校园文明礼仪知识的学习，要体此刻我们的学习和生活中。在学习和生活中去践行文明礼仪，提升人文素养，养成良好的习惯。
1.党支部、班级（团支部）、宿舍。党支部树立党员的带头作用，发展党员中把文明礼仪的学习作为一项考核指标，在党支部党员学习的基础上，用心号召党支部所联系班级（团支部）中团员、群众学习，开展“厉行节约，在党旗下成长”等活动，充分发挥党支部的先锋模范带头作用。在文明礼仪养成中，对学院班级（团支部）、宿舍进行相应的评比，以评比促进班级和宿舍的建设，在建设中养成好习惯，在习惯中构成良好的素养。透过对校园文明礼仪示范班群众和校园文明礼仪示范宿舍的建设，使同学们学有楷模，做有榜样，不断提高自身素养和班群众、宿舍的人文素养。
2.校园、课堂、宿舍。在校园文明礼仪的学习中，结合大学生的实际，找出大学生常出现的一些不良习惯，而又造成大学生形象和素质损坏的现象。学院针对这一问题，透过对学生干部、学生代表及教师代表的座谈，征求学院教师和学生的意见，共同构成了“三礼十无”目标。透过“三礼十无”目标的学习，校园内的问候多了，男女交往文明了，乱扔垃圾及浪费现象少了；课堂上玩手机、带食品、迟到的现象少了；宿舍更整洁，违章电器少了。
作为当代大学生，不仅仅我们自己要知礼、懂礼、守礼，我们还要为现代的社会营造文明礼仪氛围，帮忙更多的人去学习文明礼仪。透过宣传、提醒等他律方式，不断提高社会个体的自律，促进社会的和谐。
2.社区。组织学生会及校园文明礼仪志愿服务队，针对社区的文明礼仪资料进行收集和调查，把相关的资料和图片整理成宣传册或展板。主要进行社会和家庭文明知识宣传，向社区居民发放相关宣传材料，利用社区不文明现象展板对其进行详细的讲解，共同探讨如何实现社会和家庭的文明。为了加强居民们的兴趣，同学们与社区居民共同开展文明礼仪小游戏，游戏采用“经典诗词我明白”的方式进行文明礼仪宣传，收集了超多的古典文明礼仪诗词，对诗词进行有奖填写，再与大家共同分享。有效地提高同学们的组织潜力，增强学生的社会和家庭礼仪的学习，真正体现出主动学习的用心性。
3.公交车场。公交车场的基本文明礼仪是普及性的知识，是绝大部分人都明白的，关键是大家如何去做，遵守公共秩序，爱护公共环境的问题。同学们能够思考和体会到文明礼仪的实施，知礼不守礼比不知礼实施的难度大，知礼不守礼也并非有意故犯，而是一种习惯或环境氛围的影响，构成随波逐流的风气。在公交车场主要进行三个方面的宣传，一方面是爱护公共环境，从大家共同做起，同学们一方应对乱扔垃圾的行为进行阻止和劝导；一方应对地面上的垃圾进行清理，还公交车场一个整洁、卫生的公共环境；另外，同学们进行尊老爱幼的宣传，对站台上的秩序进行维护，老人和小孩优先的原则，有序地进行排队。
透过活动，使同学们认识到自己的文明礼仪行为，不仅仅要在校园体现，更要在公交车场和公共场所体现。用个体的礼仪行为感化更多的人，使更多的人认识到“说文明话，做文明事”的重要性，深化同学们对文明礼仪的认识，提高学习文明礼仪的用心性。从总体上来说，礼仪，不等“素质”，不等于“道德”，但一个人的言行举止，无不体现了其内在素质，无不受“道德”和中国传统文化教育的影响。以文明礼仪教育为“抓手”加强德育，把德育的目标落实到日常的学习、生活中去，日常的学习、生活就是抓好德育的“抓手”、切入点和突破口。学院层面文明礼仪的教育需纳入到德育教育工作中，把文明礼仪教育提升到经常性的学生教育工作中来。文明礼仪知识教育的核心是“尊重他人，完善自己”，做到知礼、明礼、行礼、尚礼。学习文明礼仪，大学生在学会尊重他人的同时，自己也得到他人的尊重，自尊心得到增强的同时，道德水准也得到提高。在学院层面透过不同的方式和活动，增强大学生学习文明礼仪的主动性和用心性，提高学习文明礼仪的覆盖面。在营造良好的校园文化氛围的同时，为德育工作打下扎实的基础。
文明礼仪教育论文
我国自古以来就贵为礼仪之邦，注重礼仪成为我国的传统美德。但是，实践表明，现阶段很多幼儿园学龄前学生对于礼仪知识的了解并不多，这也就导致了礼仪认知同实践行为互相脱节。很多国外的幼儿园早就重视了对儿童进行礼仪教育。比如韩国在幼儿园阶段开设了礼仪室，对孩子们开展规范培养教育。新加坡则把儒家学说视礼仪教学的中心，在幼儿园设置了公民课程。反过来看我们国家，贵为礼仪之邦的泱泱大国，在幼儿园开展礼仪教育的却很少。基于此，为了优化我国的优良传统、传承我国的传统美德，做好幼儿园礼仪教育，则显得很有必要了。本文主要围绕礼仪教育展开如下几点教学见解。
在幼儿园开展礼仪教育首先需要注重榜样的激励作用。幼儿园的孩子们都具有较强的可塑性，这个阶段的孩子们都喜欢模仿。因此，幼儿教师要从我做起，呈现礼仪的规范。要言传身教，为孩子们树立良好的个人形象，随时、随处地为儿童们树立模仿的楷模与礼仪的榜样。依据孩子们的特征，幼儿园开展礼仪教育可以通过多种方式，切忌抽象枯燥、教育手段单一。教师可以进行比较观察，组织丰富生动的手工制作、交流探讨或者是游戏体验等方式，让孩子们去感知礼仪、指导实践。让孩子们逐渐地养成良好的礼仪习惯。此外，幼儿园礼仪教育也要注重践行。幼儿教师要紧抓住日常生活中一些恰当的时机，对孩子们进行礼仪教育，让孩子们在日常生活中掌握这些礼仪知识，并且逐渐形成良好的习惯。
开展礼仪教育，最好的方法就是定期举行诸如“我是文明礼仪小先锋”的主题活动等，这样能够强化孩子对于文明礼仪的意识和兴趣。开展具体的礼仪活动教学，让孩子们在潜移默化中受到强有力的教育。优雅文明的环境能够很快把孩子在短时间内带入到纯净和谐的精神世界中去，然后再通过艺术的熏陶，孩子们可以逐渐建立起自己内心的文明礼仪小世界，这个时候，如果再进行各种亲子活动或者师生活动的话，则可以收到事半功倍的效果。例如：小班的礼仪教育可以从入园、阅读、倾听、排队以及盥洗、进餐或者是节日礼仪等为主要的教育内容；让孩子们在这些活动中收到良好的教育。中班开展礼仪可以在小班的基础上逐步提高要求，比如可以增加自我介绍环节、值日以及公共场所礼仪等；这些都会对孩子以后的成长产生一定的影响，而且还能够为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
我国著名教育学家陈鹤琴先生曾说过：“儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的”。孩子们在游戏时，一直都是积极的状态。游戏时，孩子们也会将自身的积极性、参与性以及主动性发挥到极点。因此，幼儿教师对于一些包括社会道德观念在内的礼仪行为规范等，都可以将其穿插在游戏当中进行教学，激发儿童参与进来的热情和积极性。让孩子们在游戏中受到良好的教育和启发，这种教学也能够收到事半功倍的效果。比如，幼儿老师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》开展礼仪教学，指导孩子把不倒翁当做玩伴，然后再邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到自己的家中来做客，再和不倒翁一起吃饭等。教师要要求幼儿在游戏的过程中一定要做到礼貌、谦让，让孩子们初步理解“你对朋友好，朋友也会对你好的道理：如果你对朋友不好的话，朋友也会对你不好”的道理。开展这样的游戏教学逐渐地提升孩子们的礼仪交往能力，在游戏环节中还能够有效的培养幼儿机智、活泼以及外向的性格。再如，给孩子们讲《孔融让梨》的故事，随后让孩子们各自扮演角色上演孔融让梨，最后引导孩子们进行讨论，最后得出同伴之间要懂得礼让的道理。通过设计游戏教学，将礼仪教育穿插在其中进行渗透，既能够激发孩子们玩的热情，又能让他们玩得有积极性、玩得有水平，还能收到较好的教育效果，可谓是一举多得呀。
儿童从小在家庭中学习和人交往，学习一些对人、对物所持的态度，在家长和家庭的熏陶与感染下，逐渐地培养起孩子们良好的品德和行为举止的好习惯。孩子除了大部分时间在学校外，剩下的时间都是在家里呆着了，因此，为了让幼儿的礼仪教育更好地进行并且保持其持续性，需要家长积极地配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师可以通过举办幼儿礼仪讲座活动，或者是通过电话交流、qq交流或者与家长当面交流等的形式，向孩子们的家长宣传开展幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视孩子的礼仪教育，并且还能够积极地配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长也要像幼儿教师那样随时教育孩子，对孩子们的一些不规范的行为要及时的提醒，并积极地指导孩子进行改正。此外，家长也要为孩子做好模范榜样的作用，一言一行都要符合文明礼仪的规范，这样，幼儿也会模仿的家长行为，利于孩子们养成良好的礼仪行为的习惯。
幼儿园开展的礼仪教学活动作为一项系统的工程，需要教师能从根本上认识到礼仪在幼儿园发挥的作用，也要认识到开展教学活动的重要性与必要性，结合实际，再采取一些有利于幼儿全面发展的教学方法与措施，引导幼儿逐渐的形成健康的价值观念以及人生态度，让孩子们在接受礼仪知识时获得更多的情感体验。
中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文
中等职业学校的教学评价大多数以学生的成绩为主，这种教学评价方式比较单一，而且教学评价的内容也比较单调，并不全面。所以中等职业学校应该对教学评价进行改革，从多个方面进行评价，不应该只注重学生的学习成绩，还应该注重对学生学习过程的'评价。语文教师可以对学生的学习态度、学生对语文的学习兴趣以及学生在课堂上的表现等多个方面进行评价，教师对学生教学评价的目的就是为了让学生更加客观全面地认识自己、发现自己，对自己的语文学习情况客观地进行衡量，尤其是让学生发现自己学习过程中存在的不足并进行改正，提高学生的学习质量，促进学生语文成绩的进步和综合素质能力的提升。
3．2客观地进行教学评价。
中等职业学校在进行语文教学的时候，应该多多鼓励学生发言，对于学生课堂上的观点，语文教师应该先加以赞赏，在夸奖之后还应该注意对内容进行客观的评价，既要对学生勇于发言进行肯定，又要客观公正地指出学生观点中存在的问题和不足，从而使得学生能够更加正确地进行自我评价，找到自己语文学习中存在的问题和不足，更加清醒地认识自己，从而促进学生主动地去改进不足，对所学到的知识进行完善，提高自己语文学习的能力。这样的话，学生就可以对自己语文学习的效果和自己语文学习的能力进行正确的评估，还可以找到自己学习中的问题，让学生找到自己应该朝着哪个方向努力，从而提高学生的语文成绩和综合素质，让学生朝着更好的方向发展。总而言之，中等职业学校需要进行语文改革，但是所进行的语文改革不应该只是语文教材的改革，还应该是一种文化的改革，一种教育观念的改革。中等职业学校在进行语文教学改革的时候，一定要去除传统语文教学中的不足，但是不能改革的太过分，不然的话只会使得中等职业学校的语文教学从一个极端到另一个极端。在中等职业学校语文教学改革之后，我们应该不断学习和研究新的教学方式，并对改革之后的教学方式不断反思，提高学生语文的学习兴趣，提高学生的课堂效率，促进学生语文成绩的进步及综合素质的提高。
4结语。
综上所述，中等职业学校进行语文教学时应将教学内容与学生的生活实践结合在一起，不应该只追求语文教学的标准化，还应该注意训练学生的口语表达能力，提高学生的口才。除此之外，中等职业学校还应该注意加强对学生的应用文训练。在进行语文教学的时候，要想教学内容吸引学生，那就要加强教学内容的趣味性，从而提高学生语文学习的兴趣，促进学生的进步，促进学生综合素质的提高。
中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文
近年来，中等职业学校语文教学面临着愈来愈严峻的困难和挑战。学校和教师应当尊重教育规律，根据具体实际，体现现代教育理念，提高教学有效性，遵循一些指导性的基本原则，主要有人本性原则、人文性原则、全体性原则、个体性原则、可接受原则和实效性原则。
一、人本性原则。
中等职业学校语文教学，必须以人为本，全面发展学生的素质能力。素质教育的精髓是以人为本，以学生为中心，全面发展学生的素质能力。“教育作为培养人的活动，其基本出发点是人，是人的个性化和社会化的发展过程。”教学模式应当体现素质教育的基本理念。
在语文教学中，遵循人本性原则，教师应当注意：（1）坚持以人为本，要按照素质教育的基本要求，改进传统的教学模式和教学组织形式，教学活动的安排始终以学生为中心，教学环节的设计和实施始终以学生发展素质能力为出发点。（2）坚持以人为本，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的意愿和要求，保护自尊心，提高自信心，使学生在提高语文能力的过程中取得成就感，从而主动地学习。如在中等职业学校语文分层次教学中，应当将显性分层和隐性分层相结合，防止挫伤学生的自尊心。（3）坚持以人为本，要摈弃传统上语文教学单纯以提高学习成绩为标准的.观念，树立语文教学为学生的未来工作和学习打好基础的观念，着眼于学生的长远发展。由于职业教育的特殊性和语文学科的交际工具性，教学应当重点发展学生相应职业领域所需的语言表达能力和交际能力。
二、人文性原则。
中等职业学校语文教学，必须关注人文，培育提升学生的人文素养。传统的语文教学类似于“说文解字”，将充满人性之美和生活趣味的语文知识予以解构和概括，忽略学生的情感意志和审美情趣，导致学生人文精神的缺乏。语文教学要为学生的终身学习、生活和发展打好基础，中等职业学校学生的人文素养相对比较薄弱，需要在语文教学中突破传统模式的束缚，提高学生的人文素养。
在语文教学中，遵循人文性原则，教师应当注意：（1）在教学过程中，把培育人文素养摆在首要位置，教学内容设计、教学活动组织要体现人文性要求。（2）将语文学科和历史、哲学、艺术等人文学科联系起来，在语文知识的学习中开阔视野，潜移默化地提高学生的人文素养。（3）根据学生不同的个性特点和人文基础，有针对性地指导课外阅读，多读书，读好书，扩展知识，提高修养。
三、全体性原则。
中等职业学校语文教学，必须面向全体，保证全体学生都能得到语文能力的发展。面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，使每位学生都学有所得，达到教学目标，是素质教育的必然要求。教学的全体性，也体现在学生集体的能力提高和集体精神的培育。
在语文教学中，遵循全体性原则，教师应当注意的是：（1）要坚持面向全体学生，不抛弃，不放弃，“一个都不能少”。寻找语文后进生的闪光点，精心设计提高策略。（2）以“纲”为纲，按照语文教学大纲，严格要求全体学生达到统一的教学目标。（3）在语文教学过程中，通过合作学习活动，培养学生的集体凝聚力和集体协作精神。
四、个体性原则。
中等职业学校语文教学，必须尊重个体，使每位学生都得到个性化发展。尊重学生的个体差异，引导学生在达到教学目标的基础上个性化发展，是语文教学创新的立意所在。
在语文教学中，遵循个体性原则，教师应当注意：（1）尊重学生的个体差异，了解每位学生的学习基础、智力水平、个性特点，有针对性地进行教学活动和评价考核，实现教学的最佳效果。（2）充分调动学生的主动性和积极性，鼓励自主创新，对于主观性学习内容，不预设固定“框框”和标准答案，避免扼杀学生的创造性。（3）在分组合作学习中，根据不同学生个体的特点，科学分组和安排活动，取长补短，充分发挥个体优势，运用集体动力改正缺点和不足。
五、可接受原则。
中等职业学校语文教学，必须循序渐进，充分考虑各方面的可接受程度。创新教学并不是对传统教学模式和教学组织形式的“废立”，而是在传统基础上的继承和创新。捷克教育家夸美纽斯（comenius）指出：“教给学生的知识，必须是青年人的年龄和心理力量的许可，一切事情的安排都适合学生的能力”。因此，教学创新不应一蹴而就、盲目冒进，而应理性分析，稳步推进。
在语文教学中，遵循可接受原则，教师应当注意的是：（1）在教学计划、教学目标、教学内容的设定上，循序渐进，步子不要过快，采取阶段性递进策略。（2）与学生建立良性互动关系，根据学生反应来调整教学进程，经常与其他教师、家长和用人单位保持沟通，及时反馈，争取各方面对创新教学的理解和支持。
六、实效性原则。
中等职业学校语文教学，必须注重实效，保证教学创新取得实际效果。很多教学改革由于流于形式，最后都收效甚微。教学要取得实效，必须立足学生实际，精心设计教学环节，提高教学活动的有效性和实现相应教学目标的针对性。
在语文教学中，遵循实效性原则，教师应当注意：（1）转变教学改革只是上几堂“公开课”作秀的观念，将教学创新保持常态，以负责的态度上好每一节课。（2）多媒体教学手段的使用要考虑教学过程的“最优化”，避免形式主义，既要做到充分利用教学手段，又要有的放矢，不滥用教学手段。
中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文
体育的基本技能是需要长期练习的，许多学生在此过程中会偷懒，这是因为练习比较乏味无趣。把体育游戏融入体育教学中，不仅让体育课变得有趣，还能激发学生积极、主动的练习基本技能，有利于提高学生训练的质量，强化动作技能。如在练习篮球的基本技能时，融入一些竞赛游戏“：小组运球比赛“”一人运两球“”投篮晋级”等，不仅可以让学生掌握篮球的基本技能，还可以提高教学的质量。体育教师在田径的课程中，可分别设置一些圆形、弧形的跑道，让学生能够掌握田径的基本技能与弯道跑技能。把体育游戏融入到体育的教学过程中，给体育的教学添加了趣味，锻炼了学生的身体素质，让学生在游戏中掌握了体育的基本技能，并提高了体育教学的质量。
2.选择体育游戏。
体育教师在选用体育游戏时，根据体育教学教材的内容，在游戏中要把体育教学的内容表现出来，并与体育教学目标达成一致。在实践的教学过程中，依据教学、学生的实际情况，更变游戏方式，让游戏与体育教学的目标达到一致，注意体育教学是最主要的。在体育教学的过程中，体育游戏具有实用性，让学生能够掌握体育教学的知识，也锻炼了学生的身体。如在散打的课程中，体育教师一味地让学生做一些追赶游戏或是抓人游戏，这些内容与散打的教学教材并不一致，追赶游戏虽然有利于锻炼学生的身体素质，却不具有实用性。因此，只有符合体育教学教材的内容，与体育教学目标一致的体育游戏才能够运用在体育课上。
3.总结体育游戏。
在结束体育游戏之后，教师要对这些体育游戏的结果作一个小结，分析各个小组在游戏中所存在的问题，在游戏中所运用的技能技术情况以及在游戏中所要注意的事项。对于表现比较好的小组要及时表扬，对于失败的小组就得分析原因，争取在下次取得胜利。
体育游戏注意事项体育游戏的运用所要注意的问题：
（2）体育游戏的运用要体现现在社会的发展，具有可行性与实用性；
（3）让学生适当运动，要避免意外的发生，保障学生的安全；
（7）体育教师要根据学生的身体素质与性格特征来设置游戏，让每个学生都能参与到游戏中。
三、结语。
总之，体育游戏的运用，改变了传统的体育教学模式，给体育课添加了乐趣。因此，教师要做好课前准备工作，在体育教学的基本技能训练中融入游戏，让体育游戏与体育教学教材的内容、教学目标相符，这样才能达到体育教学的目标，提高教学的质量.
中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文
二十一世纪教育的任务是培养有创新意识的人才，而培养创新意识的必要条件是提高学生的探究能力。“学起于思、思源于疑”，提高探究能力必须善于思考、善于质疑。在目前的学校教育中，学生主要以被动接受学习为主，缺乏积极思考、敢于探索、善于质疑的品质。这就给教师提出了一个课题：如何使学生由对原有知识的不满足，而不断产生探究的愿望，不断产生新的疑问和问题，不断提高质疑能力。以下笔者就结合自己的教学实践来谈谈学生质疑能力的培养。
一、营造民主、和谐的教学氛围，使学生敢于质疑。
要培养学生的质疑能力，教师应努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、民主、平等的氛围，这样，学生才能在宽松和谐的气氛中充分发挥自己的'聪明才智，敢于提出自己独特的想法。在教学过程中，教师要向学生表示出，他们的好奇心和探索性行为以及任何探究迹象，都是好事情。要引导学生对所发现的问题展开讨论，深入探究。讨论能使智力从“常态”跃迁到“激发态”，从而促进质疑能力的提高。
二、注重学生提出问题意识的培养，使学生勤于质疑。
我们可以给学生提供如下提问表：
三、改进教学法，优化课堂教学，使学生善于质疑。
应该承认，目前的学校教育，课堂仍是主阵地。因此，改进教学方法、优化课堂教学，是培养学生质疑能力的关键。在课堂教学中，要遵循学生的认知规律，根据不同的内容，设计不同的结构，采取不同的教学法。鼓励学生去发现问题、解决问题，使学生善于质疑、乐于质疑。
1、创设问题情境，激发学生质疑的兴趣。
兴趣是最好的老师，问题是思维的起点，是学生主动探究的动力。因此，在课堂教学中，教师要注重问题情境的设计，以日常生活、生产实际为背景，把学生引入问题之中，激发兴趣、激起动机，让学生去发现问题、提出问题、解决问题。
例如：在初中数学第三册(浙江版)“11.10列一元二次方程解应用题”的教学中，笔者做了以下设计。
[问题]现有一专块长为30m，宽为20m的长方形场地，为了绿化环境，准备在其上修筑一些路，其余作为花坛。
（1）请你设计一个图案（设计要求：所有道路的宽度要一样）。
学生：积极思考，动手操作。
（2）展示设计图案，探讨在设计过程中遇到的数量关系。
（3）选方案一（解决课本例1）。
若要求花坛的面积为504m2，那么道路的宽为多少？
学生：讨论、解答，得出结果。
（4）师生继续探究其他方案中的数量关系。
本例中，随着实际问题的出现，激发了学生的浓厚兴趣，培养了学生的动手能力和创新精神。充分展示了数学的美妙，体现了数学来源于生活，又为生活服务，学生的质疑欲望悄然而生。2、定理、公式、法则的教学中，设计开放性问题，使学生在探究性学习的过程中培养质疑能力。
数学概念、定理、公式、法则组成数学知识的整体，定理、公式的发现和证明过程是数学思维活动的过程，在定理、公式、法则的教学中，设计开放性问题，引导学生探究性学习，让学生通过观察、实验、归纳、类比、猜想及证明，来发现问题、解决问题，有利于学生质疑能力的培养。
例如：“根与系数关系”的教学中，设计如下开放性问题，让学生通过计算、观察、类比、归纳、猜想探求公式。
在本例的教学中，不是将公式简单地告诉学生，而是通过开放性问题的设计，使学生在探究的过程中去发现问题、提出问题、解决问题，培养了学生的质疑能力。
3、在例题、习题的教学中，通过类比、引申、推广、变式，提高学生的质疑能力。
教材中许多重要的例题和习题反映了相关数学理论的本质属性，蕴含着数学的重要思想方法，对于这类问题，通过类比、引用、推广、变式、提出新的问题并加以解决，既能有效地巩固基础知识，又能培养学生的探究精神，进而提高学生的质疑能力。
课本例、习题是“问题”系列中的重要组成部分，是学生获取知识的主阵地。对例、习题进行变式，有利于引导学生深入挖掘、大胆猜想、积极探求、不断地发现问题、提出问题，解决问题，不断提高质疑能力。
实践证明，通过以上的研究和实践，学生的探究积极性得到充分的调动，学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。学生在学习中敢于质疑、勤于质疑、善于质疑、乐于质疑，不但提高了学生的质疑能力，而且使学生形成科学的学习方法，从而带动学业成绩的大幅度提高。
中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文
摘要：语文课是中职教育课程中的基础科目。在市场经济快速发展的今天，要实现中职教学与社会需要的“无缝对接”，清醒地认识到中职语文教学中培养学生语言能力的重要性和紧迫性，探索中职语文教学中培养学生语言能力的有效策略意义非凡。
《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：中职语文教学要在保持语文学科自身特点的前提下，着重与职业技能相关的职业语文能力的培养，进而促进学生综合职业能力、创业能力及适应职业变化能力的提高。从学生求职就业的角度看，学生的语言能力是职业语文能力的重要组成部分，探索和强化中职语文教学中学生语言能力的培养是贯彻大纲要求、推动学生综合职业素质提高的重要措施。
中等职业教育是就业教育。“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学宗旨、社会对一线从业人员的基本要求和中职学生的认知水平决定了中职语文教学既要培养学生的一般语文能力，更要注重培养学生的从业实用语言能力。
调查结果表明：用人单位不单单重视从业人员的专业技术，而且更加重视从业人员的综合发展能力。因而，明晰中职语文学习目标和职业目标，在中职语文教学中培养学生的语言能力，为学生的求职就业和个人职业发展奠定坚实的专业基础，便具有毋庸置疑的重要性和紧迫性。
1.通过谈话与交流，让学生在心理上重视语言能力的培养。中等职业学校的学生大多没有养成良好的学习习惯，语文学习目标和目的模糊。许多学生认为，上职业学校，只要学好专业知识就可以了，语文课没有什么用处。因此，要培养学生的语言能力，教师必须发挥自己的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的.思想交流，让学生明白“话有三说，巧说为妙”，语言能力是现代人综合素质与能力的重要组成方面，是现代社会交际、交往、交流的客观需要。要在学生的心理上形成重视语言能力培养的潜意识，从而主动参与语言学习和训练，逐步提高语言能力，努力做到既能完整流利清晰地表达自己的观点又能使人乐于接受，以较高的语言能力面对现实社会的职业选择。
语文课堂是学生语言能力培养的主战场，课文学习是学生语言能力培养的主要手段。我们要从职业能力本位的角度设计课文学习，强化学生在学习中的主体地位，在此基础上引导学生有的放矢地进行语言训练，潜移默化地培养学生的语言能力。在学习《雷雨》一课时，针对学生对话剧兴趣不大的状况，我先借助多媒体给学生播放了与课文相关的视频，将话剧中最精彩、有较多对话的片段如周朴园和梅侍萍三十年后周家重逢等直观地展现在学生面前，给人身临其境之感，极大地激发了学生对课文的兴趣和表演欲望。然后组织学生选择角色、制作道具、揣摩人物，在课堂上分角色扮演雷雨中的人物，体会剧中的人物形象和人物语言，这就在保持语文本身特点的同时，为学生提供了培养语言能力的机会。3.组织课外活动，给学生搭建语言能力培养的广阔平台。语言学习不能离开社会生活，学生语言能力的培养不能局限在课堂上，课堂外的天地更广阔。教师作为学生语言学习的引导者，应该通过组织形式多样的课外活动，千方百计地给学生创造语言能力训练的机会，搭建语言能力培养的广阔平台，做到“得法于课内，得益于课外”。例如：要求学生关注新闻及社会焦点问题，每天课前用3-5分钟的时间，让学生说新闻；定期举行“话题”演讲比赛、学生自选话题辩论赛；安排学生彼此进行新闻采访，交流语言运用的体会和经验；组织学生进行社会调查，撰写调查报告；举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得等。课外活动让学生走出了课堂，走向了生活，扩展了自己的语言运用天地，更有助于学生语言能力的提高。
4.寻找语文和专业课程的契合点，深化学生语言能力的培养。专业学习是中职学生最感兴趣的活动，是培养学生求职就业本领的主要渠道。中职语文教学应结合学生的专业特点和专业学习需要，寻找语文和专业课程的契合点，以提高学生语言能力为重点筛选、组织、实施教学内容，让学生在语文学习中实现语言能力和职业能力的同步提高。例如：对文秘专业可以强化即兴演讲、应用文写作等内容；对酒店服务专业侧重客房品牌介绍、矛盾应急语言化解；对机械专业着重产品说明阅读理解、新工艺书面表达等。语文和专业课程的有机结合，突出了语言的应用性和实用性，深化了学生语言能力的培养。
动态的社会和职业的发展变化对中职学生的语言能力提出了越来越高的要求。
作为中职语文教师，只有主动关注现代社会的需要，把握职业动态，积极探索学生语言能力培养的有效途径和方法，才能实现中职语文教学与就业市场的“无缝对接”，增强学生的就业竞争能力，让学生在严峻的就业形势面前抢占先机、脱颖而出。
参考文献。
文明礼仪教育论文【精选】
摘要：中国是传统的文明古国，开展文明礼仪教育，不仅是对中国优良传统文化的继承，又是对社会主义核心价值观的发展。品德与生活课堂作为开展思想品德教育的主要阵地，在小学生文明礼仪教育方面有着重要责任。要更新教学理念，优化教育方法，深入有效地推进小学文明礼仪教育。
关键词：品德与生活；文明礼仪；道德素养。
《中小学文明礼仪教育指导纲要》指出：“学校要始终坚持育人为本，德育为先，将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，注重提高文明礼仪教育的针对性和实效性。”课堂是学校德育教育的重要阵地，也是青少年学生养成文明礼仪行为的重要场所。作为对学生行为培养起关键引领作用的教师，通过课堂教学，对学生进行礼仪素养的培养，有着义不容辞的责任。在品德课堂教学中融入文明礼仪，应该自然贴切，无雕琢之痕。
1、开展情境教学，渗透道德教育。小学生形象思维比较丰富，教师创设合适的教学情境，能够将学生的注意力吸引到具体的情境氛围，增强学生的情感体验。例如，在教学人教版五年级上册品德与社会第一单元的第一课《请你相信我》时，教师给大家播放2014年春晚沈腾、马丽主演的小品《扶不扶》，在幽默诙谐的故事中，学生兴趣高涨，同时对小品中蕴含的诚信、互助、良知有了更加深入的感受，达到了寓教于乐的教育效果。
2、开展文明礼仪实践活动，将知识转化为行动。知识来源于实践，又需要运用到实际生活之中。小学思想品德课堂与学生的日常生活密切相关，要将枯燥的理论知识形象化，教师就必须突破教材和课堂的限制，将学生置身于广阔的生活天地，实现知识与生活实际的有机融合。比如，在品德与生活三年级上册的《我生活的社区》这一知识章节中，教师可以引导学生和父母一起开展社会实践活动，如清理社区垃圾，让我们的社区更加美丽；帮助社区居民做一些力所能及的事情，构建和谐的邻里关系；在社区宣传栏张贴文明礼仪宣传画，传播文明礼仪知识；在周末去养老院帮助孤寡老人搞卫生、聊天，弘扬尊老爱幼的社会风气……学生通过亲身参与社会实践活动，将书本中的知识与自身的生活紧密联系起来，增加对知识的理解和感受，更好地内化知识，培养高尚的文明礼仪素养。
3、挖掘教材中的文明礼仪教育资源。教材就是个例子，教材中很多的经验例子蕴含着良好的教育价值，教师可以在教材中选择典型性的例子进行深入剖析研究，师生共同探讨，通过自主学习、合作学习、探究性学习等多种方式，对教材中有关文明礼仪教育的案例进行学习研究，内化为学生的情感认知。并将其作为教学资源的进一步扩展，可引入与教材类似的生活场景，可以使礼仪教育进一步具象化。例如《中秋与重阳》这课，可给孩子介绍重阳节的来历和意义，并结合学校组织到敬老院送温暖的活动，对孩子进行学会尊重长辈，与长辈说话要有礼貌，不嫌弃老人等传统孝道教育。
低年级的孩子因为年纪特点，不是对所有的行为都能分辨细致，老师在孩子们心里都是至高无上的，只要是老师所说、所做的，他们都认为是对的，教师是孩子直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。老师与学生朝夕相处，一言一行，学生都耳濡目染。因此，教师的职业素养、仪表形象、语言素养、交往礼仪等对学生将产生十分深远的影响。例如，我发现有的班级老师喜欢用教鞭在讲台上使劲地敲打，试图控制班级纪律，下课后，很多孩子就学着老师的样子，拿着笔或者也拿教鞭在桌子上拼命拍打，这样不但不文明，而且很容易敲到其他同学，非常的危险。教学中，我非常注意树立自己在学生面前文明礼仪的形象，做到以身作则，为人师表：一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励；一颗爱心相待。我深刻地感受到学生在有意识地模仿自己的待人处世的方法，我平时表现出的文明礼仪素养逐渐内化为学生自主的意识和行为，学生良好的个性行为正在逐渐形成，文明礼仪在班级蔚然成风。
家庭是学生成长的第一所学校，家长是父母的启蒙老师。父母的一言一行、一举一动都将对子女产生潜移默化的影响，对学生人生观、世界观、价值观的形成产生重大影响。因此，家长必须十分重视自己良好标榜的树立，为子女的为人处事进行积极引导和正确示范。在生活中，家长要与人为善，尊老爱幼，诚实劳动，爱国敬业，乐善好施，讲诚信，讲文明，讲道德，讲礼仪，子女在父母文明行为的影响下也会成为一个尊敬师长、团结同学、勤奋上进、热爱生活的优秀少年，树立良好的道德品质。我们有时会发现，孩子回到家与在学校的表现会存在偏差，孩子在学校好不容易改掉的坏习惯，在周末或假期结束返校后，似乎一切又回到起点，坏习惯又得重新强调。所以要想彻底改掉不文明行为和坏习惯，仅仅依靠单方面的力量是难以实现的，需要多方力量形成合力，为学生营造文明礼仪的社会氛围，使得课堂、学校、家庭、社会都成为学生文明礼仪教育的场所，形成教育合力。孔子强调：“不学礼，无以立。”他将礼仪提升到了立身做人的高度。培养文明有礼的新一代，是时代发展的要求，更需要家庭、社会和学校多方配合、共同努力。其实，教育与教学本来就是密不可分的，以上几个环节也是相互关联，相得益彰，融为一体的。就像文明与礼仪一样紧密相连。我们应该根据教学内容找准结合点、渗透点，有机地进行礼仪教育，把文明礼仪教育融入学科教学之中。
文明礼仪教育论文【精选】
礼仪本是为了维系和发展人际关系而产生的，它贯穿于整个人类社会过程中，反映着人类社会的发展和进步，标志着人类生活摆脱了野蛮和愚昧，是人类精神文明的表现。礼仪是人自身最应达到的高地，文明、诚信、互敬，高素质，这些全是礼的代名词，全是礼仪价值的体现。
礼仪本是为了维系和发展人际关系而产生的，它贯穿于整个人类社会过程中，反映着人类社会的发展和进步，标志着人类生活摆脱了野蛮和愚昧，是人类精神文明的表现。
自中国进入wto后，各种经济活动皆严格按照公平竞争，等价交换，信守合同等规则来运行，良好的社会风尚和安定的社会环境也是必不可少的，而礼仪在提高人们的道德修养，规范人们的行为，净化社会环境等方面起着十分重要的作用，它能使人们在交往中互尊互敬，和睦相处，形成良好的社会风气，对创造社会安定团结，规范文明公民的行为，协调人际关系有着十分重要的现实意义和深远的历史意义，所以，时代的进步和社会主义的建设离不开礼仪。
以君子风范待人接物，以礼仪行动处事纳事，在与他人谈和中，礼可以决定成败，在天灾人祸中，礼可以决定生死，在待人处事中，礼可以决定是非，在竞争学习中，礼可以决定优劣。罗兰曾经说过：“如果要替成功的人找出一个最起码的秘诀，大概你会发现他们只是克服了自己的沉沦，以礼服人、待人。”
所以人会礼行礼往往决定着一切。良好的礼仪习惯是一种资本，可以转化为一个人内在的性格，情操，可以影响一个人的发展。现代社会，人的精神要求日益发展，人人都在寻求一种充满友爱，真诚，理解，互助的温馨和谐的生存环境，寻求充满文明与友善，真诚与安宁的空间，文明礼仪作为我们中华民族的传统美德，是社会主义精神文明的重要组成部分，也是学校德育工作的主要内容之一，应该引起我们每一个教育工作者的重视。
礼仪教育是一种养成教育，是要从青少年抓起的，但由于我国教育中的“应试教育”弊端，使中小学被迫注重升学率，从而轻视了良好道德文明行为的养成，造成了青少年基础伦理道德的欠缺和文明礼仪意识的淡薄。
所以提高自身修养开展文明礼仪教育，让学生从现在起能在社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂礼貌的孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生，已是摆在教育者面前一个刻不容缓的问题。
那么怎样来对青少年进行礼仪教育呢？青少年首先应接受道德教育，让他们明白心术、懂得孝顺仁爱，学会诚信谦让，然后才是科学文化知识的学习。这本是最科学的学习次序。遗憾的是我们现在的青年父母大多注重子女纯书本文化知识的学习，而忽略了孩子最根本的道德教育。
其实只有通过生活学习实践，扎扎实实地实现孩童变化气质，养正心性，在此基础之上的才艺和知识的研习，才能真正起到改善孩子，让他真正成为社会有用之才的目的。
近几年来发生在大学校园的一些杀人事件的惨痛教训无不启示了我们。青少年是正在成长的一代新人，他们身上焕发着青春的活力与蓬勃的生机，那一份纯真和自然之美是其他年龄人花费再大的力气也无法企及的，所以青少年的服饰以色彩鲜明、线条流畅、简洁明快为好，可以显示出青少年朝气蓬勃的精神面貌。
我个人更提倡学生穿校服，穿统一的校服不仅可以淡化学生之间的贫富差距，培养学生的平等观念，而且校服造型简捷，活泼大方，穿着统一的校服整齐美观可以让学生感到精神振奋。
青少年学生的头发也是一个令人头痛的问题，有的学生赶时髦，烫发染发，而显得老气和成人化。我认为男孩子留平头最好，显得整洁干净，富有朝气，并显示出一种阳刚之美，女孩子可以梳辫子或理短发，这样就显得清新活泼。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，说话时态度应诚恳，自然大方，言语应和气亲切，声音适中，说话具体明了，不要模棱两可。《朱子童蒙须知》说：“凡为人子弟，须是常低声下气，语言详缓，不可高言喧闹，浮言戏笑。”《弟子规》中又说：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”
这里说的低声下气并不是谄媚，而是对长辈的一种恭敬，这是做人的根本，也是说话的基本礼仪。走路也有走路的礼仪，很多人往往忽略自己的走姿，其实这非常重要。有的青少年走路往往身体前仰后仰，或者左右摇晃，又或双脚呈“八字”形。这都是我们所说的畸形，是不美的、不规范的、不雅观的走姿应该克服矫正。
对于青少年来说，养成正确行走的姿势更为重要，因为他们在这时候所形成的走姿，会影响他们一生，所以应该予以留心和重视。正确优美的走姿应该“收腹挺胸，脚尖向前，脚跟先落地，两臂自然摆动，节奏快慢适当，矫健轻快，从容不迫”、这样的走姿有利于青少年身体的健康成长，而且也能体现青少年的朝气。当然“行”不只包括行走礼仪，它还包括了我们日常行为的一些礼仪，例如：出行时乘车的礼仪，旅游观光的礼仪等，这些礼仪我们只要注意的是遵守公共秩序，尊老爱幼，爱护公共设施，注意礼让就可以了。
一个人的“站相”非常重要，这是我们中华民族特别重视的，站立是人的最基本的姿势，优美的站姿是优美仪态的起点和基础，一个标准那就是“站如松”、未来世界的竞争最终表现为人才素质的竞争，注意汲取中华民族优良传统的有益内容，充分利用已为人们所一再传颂的喜闻乐见的规范、故事、格言和谚语，精心选择，编成系列教材。
要加强文明礼仪教育与养成教育，形成中华民族独有的文明礼仪规范、道德人格、强大的民族向心力和凝聚力。使他们能够担当起振兴中华的历史重担，并为创造一个充满友爱、真诚、和谐、温馨的精神文明世界，促进整个人类的道德进步而努力！
文明礼仪教育论文
中小学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，可塑性强是这一时期学生的显著特点。在这一性格形成的关键时期，抓住学生进行文明礼仪教育———重点培养学生讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好文明习惯，让他们学会说文明话，办文明事，做文明人，培养热心参与、友好交往的能力，自觉规范自己的行为举止，完善个人的素养。只有这样，到了高中阶段，他们才会形成做人做事的原则和方法，提高合作、参与、交往的能力，培养出乐观、豁达、积极向上的性格，形成对家庭、社会和国家的责任感，树立社会主义公民意识。这样培养孩子，就为他们的人生发展奠定了一个坚实的基础。如果错过这一关键时期，等孩子长大成人后再回过头来“补课”，只能是亡羊补牢了。现如今，社会上反映强烈的一些大学生高分低能、缺乏文明素质、言行粗俗、不讲公德、损人利己的现象，正是他们从小没有有效地受到文明礼貌教育的佐证。因此，抓好中小学生的文明礼仪教育，不仅对于他们的健康成长有利，而且对整个社会文明程度的提高都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
世界上一切事物都是依照本身所具有的一定规律发展变化的，它之所以要如此发展变化，是它自身规律所决定的。而人的思想品德的形成和发展也是按由浅入深、由表及里的顺序进行，逐步提高的。这就像建造一栋万丈高楼一样，只有踏踏实实地把地基打坚实了，高楼才可能一层层地砌起来。同样，担负着塑造学生心灵，全面提高学生思想道德素质重任的学校德育工作，也只有从最基本的文明礼仪教育抓起，才有可能使学生的思想道德达到一个新的高度和新的水平。抓好学生的文明礼仪教育，提高学生的文明素养，也是学校德育最基本的内容之一。学校教育应该是思想品德与教学质量并重，列宁曾经说过：一切社会都存在着“数百年来人们就知道的，数千年来就在一切处事格言上反复谈到的，最起码的公共生活准则”。“文明礼仪”应该是这种“公共生活准则”的一项基本内容。其实，文明礼貌并不仅是人们单纯的外在举止风范，而是有着深层的内涵的。因为文明礼仪离不开思想道德和理想情操等内在因素。中小学德育，就是要从抓文明礼仪这样的“小事”做起，进而提高青少年一代和整个中华民族的素质。