高三教案的编写需要考虑学生的认知特点和学习需求,力求提供针对性强的教学资源。以下是小编为大家整理的高三教案范文,供大家参考学习,希望能对大家的教学工作有所帮助。
语文上公开课教案
2.突出语言训练和思维训练;注重朗读和背诵、积累。
1.知识技能。
了解作者、作品及其背景,识记本文常见的文言实词虚词,熟读课文,能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景,学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2.查阅资料,了解作者陶渊明的相关常识,和有关历史战乱给人们带来的`灾难,里老街桃花源记的历史背景;反复朗读课文,利用字词典结合课下注释掌握本文词汇,疏通课文大意。
1.文言文中字、词、句的含义,积累部分文言常用词语。翻译全文。
理解陶渊明这篇文章的创作目的,引导学生再现桃源,感知桃源。
:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读。
师:你能读懂他们的眼泪吗?
生讨论。(对战争的控诉。)。
师:是啊,他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜,人们却总想找一个没有战争,没有剥削,没有压迫的理想之地生活。在中国,有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方,从那时起,这群人就世世代代在那里生活,直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天,让我们一起走进这个神秘的世界,去感受它的神奇吧。
让学生介绍,并互相补充。(出示幻灯片加以强调:)。
安排学生自学,整体感知课文内容,教师鼓励学生通过反复诵读,借助工具书和注释,相互讨论,学习字词,教师指导、点拔.
(指导学生朗读。要求:一句读分明;二节奏合理;三语速适中,四语句流畅;五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。)。
对照注释,理解课文。(注意重点词语的解释。)。
(如果程度好的班级,可以对照课文,直接笔译,然后站起来读,同学补充,老师作点拨)。
字词训练(投影)。
1.重点实词和虚词:缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
2.古今异义词:鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论。
3.特殊用法字词:异:意动用法;通:使动用法。
4.通假字:“要”同“邀”
5.同义词:都:悉--咸--皆--并;邀请:要--延。
6.成语:世外桃源;豁然开朗;无人问津。
2.概括文章各段内容(学生讨论、归纳,教师总结)。
教后感。
高中语文公开课教案
《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一古文单元的第1节课,《左传》的文学价值很高,作者善于突出事物的重要环节,善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色,它注意从政治上分析各方力量,写出战争的性质和起因,并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致,曲折生动,形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动,使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学,特别是对叙事、议论的文字影响甚大。《烛之武退秦师》这篇文章也集中体现了外交辞令在战争中的作用,学习这一课要好好体会劝说的艺术。
二、学生第一课时利用手中的参考资料及课本中的注释对课文内容已经有了初步的理解。本节课在检查自学效果后重点强调文言实词和虚词后,理清故事情节,分析人物形象,品味劝说的艺术,难度应该不会很大。
三、教学目标 :
1、 掌握实词:若、鄙、说、辞、知等。虚词:之、以、于等。
2、能口头翻译课文内容。
3、能理清层次结构,把握人物形象。
4.品味烛之武的劝说艺术。
四、教学重点、难点
重点:烛之武人物形象的把握;波澜起伏,生动活泼的情节。
五、教学过程
1.检查第一课时学生的自学成果
指名学生口头翻译课文,教师提出翻译要求:一一对应,尽量直译;直译不能的意译。
2.理清故事情节。
板书以下问题,要求学生用原文在黑板上写出答案,并在句子中标出应该掌握的文言词语。
(1)晋侯、秦伯围郑的理由是什么? 晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。
(2)晋、秦军驻扎地的什么特点? 晋军函陵,秦军氾南。
(3)谁推荐的烛之武?如何推荐的? 国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。
(4)烛之武如何推辞的? 臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
(5)郑伯如何道歉的?
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉!
阙秦以利晋,唯君图之。
(7)烛之武的劝说取得了怎样的效果? 秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
(以上各句中划线词为必须掌握的文言词语)
3.品味烛之武的劝说艺术。
点拨:本文着重描绘的'人物就是烛之武,他是一个杰出的外交家,善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物 形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师,采取了高超的攻心战术,大体说来分为四步:
第一步:欲扬先抑,以退为进(郑 知之矣)。
第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。 第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。
第四步:引史为例,挑拨秦-晋(君之所知也)。
4.分析烛之武的形象
提问:根据以上分析,你认为烛之武是一个怎样的人?
学生回答,教师归纳,形成板书。
一、志士。以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
二、勇士。两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
三、辩士。烛之武在到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。权衡利弊,又不失本国尊严。
5.课堂小结:《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏,扣人心弦,张驰有度,曲折多变,凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。《左传》中记了众多的历史人物,形形色色,多彩多姿。整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
附:板书设计
文章脉络:
秦-晋围郑-- 烛之武临危受命-- 烛之武退秦师--晋师撤离
劝说艺术:
第一步:欲扬先 抑,以退为进(郑知之矣)。
第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。 第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。
第四步:引史为例,挑拨秦-晋(君之所知也)。
烛之武的形象:
志士、勇士、辩士
高三语文复习公开课教案
2.阅读课文节选部分,初步了解荒诞派戏剧的特征;。
3.结合以前学过的戏剧类课文,分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同;。
4.通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩,进一步提高学生的文学审美能力。
我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》,写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧,表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。课本节选了全剧的最后一场。先写了朱丽叶殉情,然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过,最终使两个仇家合解。剧本中的人物对话,语言简练,音韵和谐,蕴含着浓郁的诗情,表现出人物丰富的内心世界。这是文艺复兴时期的作品。
然而,世界现代文学发展到20世纪50年代,随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演,传统戏剧的写作手法被打破了,贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点:
1.传统戏剧有完整的戏剧情节,有丰满突出的人物形象,有人物之间的性格或其他方面的冲突,“冲突即戏剧”;而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节,没有完整的戏剧程式。
2.戏剧场面、舞台形象的不同。荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实,强调象征意义。
3.戏剧语言与人物表演不同。荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言,表明对传统戏剧语言的反叛。
教师有意识地利用学生初步阅读的感受,引入“荒诞派戏剧”这一概念,然后介绍荒诞派戏剧的由来、思想基础、表现主题的形式等。介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上,如荒诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系,不强调戏剧性的故事情节,不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。
这一环节主要是让学生通过阅读,在教师介绍的荒诞派戏剧的相关常识指导下,具体体会荒诞派戏剧表现主题的形式,从而认识这一现代文体。
学生对作品有了一定的了解之后,教师对作者作一些简要的介绍,重点介绍贝克特在荒诞派戏剧创作领域的地位与贡献,接着联系学生已有的现代历史知识,简要介绍一下第二次世界大战前后的社会现实,以帮助学生理解作品的主题。
阅读《等待戈多》全剧。
教师可以对作品的主题、情节结构及语言等方面作较为全面的分析。
教师要讲清这部剧作一改传统戏剧的情节模式,剧中没有戏剧冲突,没有起因一发展一高潮一结局的情节结构,没有丰满、完整的人物性格的刻画,没有精彩富有哲理的人物对话,代之的是没有跌宕起伏的、无头无尾的情节,毫无人格魅力的卑微、肮脏、猥琐的“非人”和重复机械、单调乏味、不合乎逻辑的语言。虽然这是一出“什么也没发生”的戏剧,但却揭示了“人类在一个荒谬宇宙中的尴尬处境”,表现了“上帝死去”后人生意义和终极目标的.失落造成了人存在的虚无与荒诞感。
1.将本文排演成课本剧。
2.根据学生学习的具体条件,布置学生课外阅读一些荒诞派戏剧作品,以加深对这类作品的认知。
荒诞派戏剧是一个反传统的戏剧流派,试研究荒诞派戏剧与传统戏剧的不同。
研究提纲:
1.可重点比较二者在戏剧的情节结构、戏剧冲突、人物设置与刻画等方面的不同。
2.需采用点面结合的方法,即举出荒诞派戏剧的代表作品与传统戏剧的典范作品,并对之作具体分析,在此基础上比较二者的不同。
3.应纵深比较,即从形式到内容,从作品到作家创作指导思想进行比较。
高三语文公开课教案
(一)抓住贯穿课文的思想感情线索,领会课文的深刻寓意,认识我们的人民、我们的民族不仅有着悠久的历史,更具备了无穷无尽的创造力,《难老泉》教案教案。
(二)了解课文组织材料方面的特色,了解课文引用史料传说的作用。
(三)学习运用比较阅读的方法阅读分析课文。
(一)本文是怎样熔景物、传说、古迹、新貌于一炉写景抒情的?
分析:本文的最大特点是,熔景物、传说、古迹、新貌于一炉,写景抒情。文章开头两段运用对比手法,表现了山西的新旧变化,突出了今日山西的青春活力。接着以“难老泉”为核心,以“难忘”精神为中心,既介绍了晋词的名胜古迹,又引用了有关历史典故、神话传说以及名人诗文,多方面表现“难老”这一特点。让读者感受到,这里有不老的清泉,不老的江山,更有不老的人民,不老的精神。正是有这种精神,我们的民族、我们的人民,我们的文化才会像“难老泉”一样“永远是活泼泼的,青春常在的。”源远流长。
分析:本文没有从晋祠或难老泉起笔。文章宕开笔墨,从山西写起,由山西而太原,由太原而晋祠,由晋祠而“晋祠三绝”,由“三绝”而难老泉。前后内容由远而近、由大到小,并有着鲜明的内在联系,看似散漫的笔墨,始终紧扣着“难老”二字。开头写历史的新陈代谢,使山西“难老”,太原“难老”,一派“繁荣、“欢乐”景象,实际是为下文抒写对“难老泉”的'观感张本。写晋祠“三绝”,“宋塑侍女”似乎仍在“呼唤”“说笑”,青春常在,“古柏齐年”历经三千多年仍生机勃发,更是“难老”,这些记叙描写,继续为“难老泉”铺垫。而“难老泉”自身,则长流不绝,“千年万年”造福一方;人民又借助水力“再创造”,“一手是工,一手是农”,取得令人“兴奋”的业绩,使难老泉更焕发青春。文章就是这样以“难老泉”为核心,以“难老”精神为中心组合材料,熔景物、传说、古迹、新貌于一炉,做到了形散而神聚。
分析:答:本文穿插的古史资料,主要有郦道元《水经注》关于晋祠的记载,《山海经》关于晋水出源的说明等;穿插的传说主要有“桐叶封弟”,“饮马抽鞭,柳氏坐瓮”、“张郎分水”等。前者表现晋祠景物的历史真实性,后者赋予晋祠景物以神话浪漫色彩。二者相结合,说明晋祠历史悠久,中华民族源远流长,有古老而丰富的文化传统,也说明千百年来,我们的祖先在这片土地上生活、劳动、斗争,是他们用血汗和智慧,换来了绿水常青,江山不老,高中三年级语文教案《《难老泉》教案教案》。去掉这些材料,就将失去“难老”这一中心的深刻意义。
分析:三篇文章都运用了记叙和描写的表达方式,但《雨》文、《长》文在描写时更显出浓墨重彩的特点。《难》文较多地使用了说明的表达方式,如说难老泉“从地质考察,据说有两万万年或者三万万年呢。据文字记载,‘难老泉’是晋水的主要源头,古时候的晋国因晋水而得名”,“晋祠背后的山叫悬瓮山”,“泉水从一丈深的石岩里涌出来,真有点像从瓮里涌出的样子。水的流量不小,一秒钟一点八吨。流水永远不停,雨涝不增,天旱不减。水微温,通常是18摄氏度。泉水澄清碧绿,像泻玉泼翠一般。”这些文字,运用引资料、列数字、打比方等说明方法,具体说明了难老泉的地质年代、地理位置、流量水温以及常流不息的特点。《难》文写难老泉,也引用了一些诗句,如引用李白诗句“晋祠流水如碧玉”,“百尺清潭写翠娥”,引用范仲淹诗句“千家灌禾稻,满月江南田”等。这些引用,既用以描绘形象画面,也用以表现难老泉的水质特点和灌溉农田的贡献,兼有描写和说明的作用。
(五)本文是怎样紧扣题目的“难老”二字展开描写的?
分析:课文标题是“难老泉”。“难老”为“题眼”。全文自始至终紧扣“难老”二字:写山西,写太原,都突出了他们的欣欣向荣,虽古老却又充满青春活力。记述晋祠诸多景观,也时刻不忘交待其历史之悠久而青春常在:“宋塑侍女”,站在那里将近一千年了,走近她们跟前,“仿佛听见她们说笑的声音”,不仅面容“不老”,连性格也还是跟年轻人一样,还是爱说爱笑!“古柏齐年”也透露出极强的生命力。至于课文描述的主体“难老泉”则更是多侧面地揭示了它的“难老”。先是由泉名而想象“那喷涌的水源,那长流的碧波,永远是活泼泼的,青春常在的。”接着介绍它的历史,“倒是很老的”,但时至今日,其流量仍然“一秒钟一点八吨”,“雨涝不增,天旱不减”,而且“澄清碧绿”,“泻玉泼翠”,似乎依然豆蔻年华,楚楚动人。它“一边支应新建的热电厂的用水,一边浇灌一千顷稻田”,“无限潜力”得到了充分的发挥,正是祖国的社会主义建设事业给它注入了新的生命力,青春更加焕发。文章结尾,“五个年头过去了”,“记忆还是新的”,仍以“难老”收笔。
作者游晋祠,特别钟情于“难老泉”,行文时时紧扣“难老”,唯恐一般介绍不够,又旁征博引古代文史资料、民间传说奇闻,用来加深印象,可见不是一般地赏景拾情,而是别有深意。作者是要借此来赞颂我们的人民,他们具有无穷无尽的创造力,他们创造了美丽的传说,创造了美好的文化,他们正在创造祖国的今天与未来。这种深情不是显露于文字表面,但细心的读者却一定能发现!
(一)指导学生自读课文,理清文章的结构。
《难老泉》是一篇游记散文,阅读时可从分析文章的结构入手。
(同学带着问题自读课文,然后按思考题讨论,教师根据同学发言归纳。)。
课文按照游踪顺序,可分为三个部分:
第一部分(1~2段),写“带着浓挚的怀想”踏进山西及其省会太原。
第二部分(3~15段)写访晋祠和难老泉的观感。这是文章的主体部分。又可分为四层。
第一层(3~4段),写难老泉的名字和历史。
第二层(5~9段),写晋祠的来历和晋祠三绝。
第三层(10~11段),写有关难老泉的传说和情况。
第四层(12~15段),写“不系舟”,张郎分水的传说和今天人们对晋水的利用情况。
第三部分(16~17段),总结全文,突出“最难忘的还是‘难老泉’”。
(同学们只要把大的部分分对即可,对每部分所概括的段意不要求与教师说的完全相同。)。
高三语文公开课教案
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的`情节刻画人物、表现主题。
第一课时。
1、作者作品简介。
2、分角色朗读。
3、理解课文节选部分的矛盾冲突。
4、课堂讨论:周朴园爱鲁侍萍吗?
一、导入。
简介作者及《雷雨》的大致情节。
二、速读。
理清人物关系及矛盾冲突。
填图练习。
三、讨论。
课后练习二:主要矛盾冲突是什么?为什么?四、课堂活动:辩论。
正方:一二组——周朴园爱鲁侍萍反方:三四组——周朴园不爱鲁侍萍。
[通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]。
总结要点:
1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过。
2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)3、周朴园的人物性格。
五、布置作业。
课后练习三。
六、板书设计。
第二课时。
1、阅读赏析“斗争”一场。
2、归纳人物性格及主题。
3、课堂练习。
语文上公开课教案
3.进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。
利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛,才会拥有幸福快乐的人生。
一课时。
讨论研讨相结合,以学生自主学习为主。
一、课前活动
1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍,了解有关书信的写法;
2.搜集有关爱情的名言警句;
3.收看古今中外的经典爱情故事:《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。
二、导入新课
自从盘古开天地,三皇五帝到如今,爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题,地老天荒,海枯石烂,由爱情而演绎的故事,更是那样的惊心动魄。在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝,这是唐代诗人白居易的诗句。
到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
新课内容:
1.学生自读课文,完成基础知识的积累(媒体辅助教学):
苏霍姆林斯基是(国籍),出身在一个农民家庭,一生著作颇丰,主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士,1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体,纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士,p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2.课文内容研讨:
门面对女儿的问题,作者没有轻下结论,他是怎样解释什么是爱情的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。
(2)作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情?这样写有什么好处?
(3)怎样理解但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候这句话的含义?
(4)有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情,苏格拉底叫他到麦田里走一遭,在走的过程中不能再回头重走,在途中可以摘一棵最大最好的麦穗,但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到,便充满信心地往前走,谁知过了半天没有回来。最后,他垂头丧气出现在老师跟前,诉说空手而回的原因:难得看见一株看似不错的,又不知是不是最好的;因为只可以摘一株,便挑挑捡捡,总希望前面有更好的;等到走到尽头时,才发现手上一棵麦穗也没有。这时,苏格拉底告诉他:这就是爱情!
课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的,是人类历久常新的话题,对于爱情,你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)
3.积累:爱情是这样美好,是人类最伟大的情感,看看名人是怎样看待爱情的:要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。
青少年时代是人一生中生命的曙光,这一时期需要积蓄力量,去创造美好的东西,其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括爱情的力量,这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束,使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量,避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量,只有这样,才能算是人类真正的爱。
爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的。
爱情,是一种炽烈的感情,一定要让理智做心灵的主宰。
苏霍姆林斯基《爱情的教育》
真正的爱情是专一的,爱情的领域是非常的狭小,它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人,那便不能称做爱情,它只是感情上的游戏。
德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠,也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命;它渗人灵魂,温暖着每一条血管,跳动在每一次脉搏之中。
英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心,一团无法扑灭的烈火,一种永不满足的欲望,一分如糖似蜜的喜悦,一阵如痴如醉的疯狂,一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
英国学者理查?德?弗尼维尔
三、拓展
爱情,不同时期被赋予不同的内容,为了更深入地理解爱情的真谛,我们再读下面一篇文章。
三个故事
很复杂,其实也很简单。
爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。
第一个故事很凄美:在医院病房的一隅,躺着一位奄奄一息的病人,在世间弥留的最后一刻,他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了,为了报答他的真情,也为了安抚自己的心灵,他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是,没等他把这个秘密说出口,他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说:
我不需要听什么爱的秘密,在我看来,最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱,手牵着手一道走过了50年的风雨历程丈夫感动得涌出了热泪,最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗,很多年都不分胜负。这两座城市,一座坐落在高地,另一座坐落在洼地。
处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道
语文公开课教案
这是一篇内容浅显易懂的童话故事,语言富有童趣。故事内容能激励同学自强自立,同学读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的小朋友自身去学会生活的身手。
同学已有的知识、经验
1、通过前面课文的学习,有了一定学习课文的方法和习惯。
2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。
3、具有一定的分析领悟能力。
学习目标
1、认知12个生字,会写生字“自”。
2、研读课文第一段,正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖家长,自身学会生活的身手。
课前准备
课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
导学方法
情境教学法、朗读感悟法
教学流程
一、揭题导入。
(一)导入新课。
小朋友,在家里自身会干什么?是怎么学会的?
(二)揭示课题。
2、看老师写课题,你猜老师想写什么?齐读课题。
二、初读课文,学习生字。
(一)读一读课文,用铅笔标出不认知的字,借助拼音多读几遍。
[让同学圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
(二)出示生字卡片,检查读音。
小朋友,现在先把你认知的字读一读,不认知的字看拼音读。
(三)听读课文,识字。
这篇课文讲了几个小故事?从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。(自告奋勇地站起来读)
(四)同桌合作读课文,读中巩固识字。
假如同桌读对了,你就竖起大拇指夸夸他;假如读错了,你就帮帮他。
(五)识记生字。
哪些字你以前就认知了?怎么认知的?哪个字你有好方法记住它?
三、研读课文第一段,感悟故事内涵。
(一)出示投影片,显示文中的两幅图片
(同学喜欢哪幅就说哪一幅。)请同学看图,想一想:图上画的是谁和谁?他们说什么?(教师板书:小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈)
(二)这节课俺们先学第一段
1、课文里是怎么写的?哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听?指名读小鸭说的话。
2、这是一只很有礼貌的小鸭,你从哪里发现的?
3、想一想:你该用什么样的语气来读小鸭的话?自身练读,同桌互相评议。
读一读,比一比,妈妈,您带俺去游泳。
妈妈,您带俺去游泳,好吗?
4、小朋友对谁说话会用上“您”?
(三)自身读一读鸭妈妈的话。
1、出示句子:小溪的水不深,自身去游吧!
读了这句话,有什么疑问要大家帮你解决吗?
分小组讨论:鸭妈妈为什么让小鸭自身去游泳?
2、指导朗读,体会鸭妈妈的话该怎样读。(同学评读。)
采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。
(五)分角色朗读课文,注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气,读后评议。
四、把第一段编成课本剧扮演。
(一)创设情境,进行口语交际训练
1、小鸭,你学会游泳吗?你刚学游泳时害怕吗?为什么不放弃?
2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
[用同学感兴趣的形式进行口语交际训练,给同学提供说话的机会素材。]
(二)戴上头饰扮演。
五、学写生字
(一)这节课,你有什么收获?
读一读:自身能做的事自身做。
(二)学写“自”,让同学观察字形。
教师问:你发现了什么?指名说,同学范写、讲评。
[让同学去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养同学的自学能力。]
六、作业
(一)把故事说给爸爸妈妈听。
(二)把第二段也编成课本剧扮演。
板书设计
鸭妈妈小鸭学会游泳
自身去吧
鹰妈妈小鹰学会飞翔
教学反思:
让同学自主探究,在朗读中感悟自身能做的事情自身做,培养同学的自主能力。是这节课的胜利之处。
一、让同学自主地听说质疑
首先教师设计了一个充溢悬念的问题:“同学们,你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗?”接着同学看图说图意,让同学进行听的训练。同学听完故事后,教师提问:这个故事讲了哪两种动物干什么的事?这两种动物是在谁的协助下学会身手的?让同学进行说的训练。然后,教师让同学来质疑,设计了这么一个问题:你们听了这个故事,有什么疑问要让大家帮你解决吗?许多同学都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题,教师让同学当场来解决;比较复杂的,又紧扣文章重点难点的疑难问题,比方:鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳?教师就让同学分小组讨论交流。
二、让同学自主地讨论交流
同学通过激烈讨论交流后,得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳?这个问题,有的说:“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳,知道那条小溪的水不深,不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈知道自身的小朋友脚上的蹼已经长结实了,能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈是要让自身的小朋友学会游泳的身手,不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳。
三、让同学自主地感情朗读
同学在感悟课文内涵的基础上,教师让同学联系生活实际明白在读小鸭的话时,应该用有礼貌、请求、商量的语气;在读鸭妈妈的话时,应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个同学都读得很有感情,好像身临其境。
四、让同学自主地扮演课本剧
同学在感情朗读课文之后,教师让同学带上头饰扮演小鸭、鸭妈妈,个个同学争先恐后地要求上台扮演。有些同学在扮演时还能增加自身的一些想法做法,把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言扮演得非常逼真。教师又顺势引导同学明白学身手要自身努力去学,从小培养独立生活能力,不依赖家长生活。
让同学自主学习《自已去吧》这篇课文,充沛调动了同学学习的积极性,开发了同学的潜能,使同学能主动参与课堂教学活动,大胆地质疑,丰富地想象,合作地解疑,从而为新世纪培养会学习、会考虑、会发明的合格人才打下基础。
语文公开课教案
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。
2 、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键:通过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。
教具:小黑板
教学过程:
一、谈话导入,板书课题
谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况,整体感知课文内容
1 、认识生字新词
2 、指名读课文,纠正学生读音。
3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1 、讲读父亲的话
(1 )什么是“倾慕之心”,“之”什么意思?“生倾慕之心”什么意思?
(2 )、父亲对什么发生倾慕之心?你从哪个词看出来的?
(3 )、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
五、学生再读课文,并根据自身对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。
1 、花生好,桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物,让人一见就生倾慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面?
2 、这句话的意思是什么?
3 、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
板书设计:
20 、落花生
谈花生――论花生(要……不要……)
初一语文公开课教案
校教研会上只要一提到上公开课,经常见到的就是老教师和中年老师“谦虚”地退却,年轻人一脸无奈的“笑纳”,而我们那些靠上公开课出头的校长主任们也是功成身退,没有几个还敢抛头露面将恩泽于他们的公开课进行到底,即使对四处游说讲学的教育大家教学名师来说,公开课也并非如老师们感到的那样潇洒自如游刃有余,因为只要我们细细一究,就会发现这些名师大家所上的公开课总是围绕着那么几堂堪称“经典”的课上,他们心中似乎决然没有随手拿起课本登台亮相直面矛盾的勇气,有的可能就是“高出不胜寒”的软弱。近些年来,随着各路勇士对公开课猛烈的炮轰,老师们,尤其是名师对公开课更是又多生出了几分胆怯,而那些炮轰的勇士也仅仅只是个“炮手”,因为他们如我等一样,面对公开课同样缺少大义凛然的英雄气概,有的兴许就是下面这些不敢在公开场合言说的心声:
“公开课,真的很痛苦啊!最难受的是备课,想备出点新意来,但又想不出,就象一道关口过不去了。但上好后比什么都轻松,苦尽甘来!”
“上公开课真的挺担心,特别是我们这些青年教师,一个学期上一节,而这一节可以说是决定你的整个学期的教学水平,上得好当然好,但上不好就给领导留下不好的印象,压力真得很大,教案既要好,学生也要配合,真是伤透脑筋。”
“我怕麻烦,怕被指责,怕同行说我不行而失去信心,怕有人说:又抓了一个捣霉的……”。
“怕极了!每次站在上面,虽然手脚不抖,心一直在抖!听课的老师们事后说,表演的不错!!!学生们说,都讲了这么多遍了,烦不烦呀?!我就是这样成了一个人人皆知的小丑!”
“我讨厌领导翘着二郎腿对我的课指手画脚的,尤其是他们本身的可上的课就有问题的情况下。一堂课的好坏,最有资格进行评价的是学生,而不是所谓的教育家。”
“公开课原本是件好事,可往往被所谓的“老一点的”、“有经验的”、“自认为有一套的”——专家们给僵化了!愤懑”
“我既怕自己猜不准让我上公开课的原因,也怕别人不理解我上公开课的目的。”
既然公开课自上而下遭多数人“嫌”,让我等老师怕在心头口难开,那就干脆将它扫地出门。如此之举,我相信决赢不来多少同仁的欢呼声。因为尽管公开课受人为因素的影响时常被异化成不少老师心中的“怕”,但我们谁也不能否认它在老师成长中所起的重要作用:它既能提升老师的教育教学水平,又能让老师在不断地打磨中提升人格品质。这一点,只要我们回首走过的教学路,实际上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公开课,无疑是最好的注解。要改变学校教育中这业以存在的“怪状”,消融掉众多老师心中的“怕”,笔者以为,一方面需要让公开课回归自然走向本土化,拒绝表演和做秀,以及刻意去寻求所谓教学的完美,另一方面则要让我们的老师真正成为做课的主人,不要把公开课看成是教研活动中的名门闺秀,罗列出三从四德,套上一道道紧箍咒,甚至披上过多过重的功利色彩,扼杀老师个性和才智。
初二语文公开课教案
1、把握文章的思路,能够复述课文的主要内容。
2、体会文中蕴涵的思想感情,理解超越国界,情同母子的感情。
3、激发爱的情感,培养理解和想象的能力。
【教学重点】。
深入体会文中的感人的地方。
【教学难点】。
蜡烛的象征意义的理解。
【课前准备】。
1、资料收集。
2、预习课文。
3、多媒体课件。
【教学设想】。
这是一篇战地通讯,写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线,设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味,把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求,适当进行一些挑选,使课堂更加紧凑。
【教学过程】。
一、导入。
同学们,大家都知道,蜡烛是我们生活中微不足道的东西,人们对它可能不太会有太多的关注,但是,第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒,它照亮了所有憎恶战争,热爱和平的人们的心。今天,让我们重温60多年前的那感人的一幕,去体会一种人类最美好的感情,一种不分国界,情同母子的感情。今天,我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、背景和常识介绍。
教师安排两个学生回答,然后加以指点。
教师安排两个同学回答,然后加以指点,归纳。
三、蜡烛啊蜡烛,你是如何被点亮。
大家都知道,这篇课文以《蜡烛》为题,全文中多次出现蜡烛,今天我们这节课便以蜡烛为主线,讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题,首先我们先问问蜡烛:
蜡烛啊蜡烛,你是如何被点亮?
教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节,内容准确。
一位苏联红军为了解放南斯拉夫,不幸牺牲,一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上,并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚喜烛,用以表达对烈士的哀思和敬意。
四、蜡烛啊蜡烛,你为何如此令人潸然泪下。
教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落,句子和环境,人物。具体表现在:
1、炮火连天。
2、老人衰弱。
3、安葬行为。
4、点亮蜡烛。
5、烛光闪烁。
(教师适当加以指点,可以多读读,加以体会。)。
教师引导学生从句子理解,语言运用,环境描写,人物刻画等方面加以分析。
五、蜡烛啊蜡烛,你到底代表了什么。
参考:是母亲对儿子的爱。
是一种对烈士的哀思。
是一种对和平的渴望。
是一种战斗的情谊等等。
(教师适当拓宽思路,允许有不同见解。)。
六、蜡烛啊蜡烛,我想对你说。
1、今天我们学习了本文,也了解了蜡烛的含义,如此令人感动的蜡烛啊,我们有很多话要对你讲。蜡烛啊,蜡烛,我们想对你说……。
每个人阐发自己的心声,说1~2句话。
(教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。)。
(由学生自己发言,其他同学适当评点。)。
七、总结。
本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老妇人不顾生死,不顾年老体衰,满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体,这种感情超越了国界,令人敬佩,使我们每一个人的思想都得到升华,希望每一个同学都能体会这种美好的感情。
八、布置作业。
1、针对自己学习本文的感受写一篇文章,可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。
2、课后寻找类似的文章,收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中,其他同学可以在课后阅读,增长见闻。
以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。
一年级语文公开课教案
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才干了解事物的特征。
教学用具。
多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰。
(一)复习创设情境,引入新课。
师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?
师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。
“自身去吧”!这些位妈妈可真是用心良苦啊!
板书:一次比一次进步同学齐读课题。
(二)观看图画,认识人物,了解课文内容。
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)。
2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。
3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?
(出示多媒体课件:冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同)。
5、师:那究竟是怎么回事呢?
(三)初读课文。
1、同学轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自身喜欢的符号标出来。
2、读课文,并标好自然段。
(四)再读课文,识记生字。
1、听读课文,识字。
(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺。
(2)齐读生字。
2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文,读中巩固识字。
(五)细读课文,理解课文。
1、学习第一自然段。
(1)同学自由读。
2、学习第二自然段。
(1)同学先自由读,了解这一段都写了什么?
(2)师范读,听老师读,考虑:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?
(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)。
(4)同学理解后,启发用“什么”造句?
(5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?
(出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)。
(6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?
(六)小结。
一年级语文公开课教案
(开火读,注意字音是否规范。)把这些字贴在黑板上。
2、你会写这些字吗?(组内练习书空,纠正错误的笔顺。)。
3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画,说说题目要俺们做什么?
4、同桌商量,一起完成题目。(提示同学在数笔画时要仔细认真,书写时要工整干净。)。
5、汇报,鼓励同学说出多种方法:如逐个数、逐个填;将所有字的笔画都数好后,再归类填写。
这项活动的目的是复习巩固学过的汉字,逐步养成正确使用量词的习惯,让同学懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图,能够吸引小朋友们的注意力,充沛发挥插图的作用,在巩固字词、正确使用量词的同时,培养同学的观察能力和口语表达能力,通过不同渠道加深同学对语言文字的理解和运用,培养语感。
1、同学们,老师带大家去郊外观赏,出示图画或课件(不带词语),看!多美的景色呀!说说你都看到了什么?(指导同学按一定顺序观察,点击课件出示词语,指导读词。)。
2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗,?(小组内练习后推荐一人讲给大家听)。
3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读,同桌互读,拍手读,男女生对读。
4、在生活中象这样的词还有很多,你会说吗?(组内练说然后汇报,注意量词用得要准,教师随时纠正。)。
5、拓展:五()星星一()山一()同学两()书几()小鸟。
一()画四()房一()飞机三()树一()水。
这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘,周围是十四个学过的生字,里面有三朵不同颜色的花,花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色:“艹”的字涂绿色,“扌”的字涂蓝色,足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”,让同学的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动,指导同学在玩中学知识,培养自主、合作、探究的意识,增强学习语文的自信心,激发学习语文的成绩感。
1、出示大转盘,指导同学按一定的方向自由读字。
2、引导观察:仔细观察这些字,你发现了什么?
(培养学善于观察、善于考虑、善于发现、善于表达的良好个性,发展思维,发展语言。)。
3、这道题是什么意思,你会涂色吗?怎样涂?(组内合作,先说说怎样涂,然后再动手。)。
4、汇报,集体订正。
5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字?你在哪里见过这些字?
(鼓励同学在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。)。
6、拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。
《东西南北》是一首区分方向的儿歌,儿歌能协助同学利用太阳区分方向。教学中要以读为主,熟读成诵。让同学借助插图,在读中感悟、了解利用太阳区分方向的方法。
1、游戏:指方向。教师说方向,同学用手指出来,比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)。
2、下面俺们就来学一首区分方向的儿歌:东西南北。
3、借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。
5、说说你读懂了什么。(协助同学弄清利用太阳区分方向的方法)。
6、看图:小女孩早晨起来面向什么方向上学去,你还能判断出其它三个方向吗?
7、老师在教室里指出东方,让同学找出其它方向。
8、你还知道其它区分方向的方法吗?
9、齐背儿歌。
这个口语交际练习有两幅图,这两幅图色彩鲜明、环境优美,可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”,这是在劝说他人不良行为时常说的一句话,可是这样做为什么不好?能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说他人不要做有损于公共利益的事情,说话时有礼貌,并且学会关心身边的事情,勇于标明自身的态度,是这次口语交际的目的所在。在教学中,应该充沛调动同学的积极性,鼓励他们发挥自身的聪明才智说出自身独到的见解,培养健康的人格,发展健康的个性。
挂图或课件。
1、揭题:生活中,俺们常会遇到不良的行为,比方随地乱扔果皮纸屑,摘公园里的花,乱摇小树,在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢?(指名回答,板书课题。)。
2、师出示课件或挂图。看这两幅图,你能说说发生了什么事吗?
3、指导同学简单地说出图意。
4、这样做为什么不好?假如你看到了这种行为,会怎样劝说呢?在劝说的时候要注意什么?(明确要说出这样做不好的理由,道理要能把人家说服,说话时还要态度大方,有礼貌,语气温和,不能强硬等等。)。
5、分组讨论。(教师巡视指导)。
6、汇报:每组推选出两名代表,一人说一幅图。(师生评议,注意听他表达的是否清楚,理由是否充沛,讲话是否有礼貌,挖掘出同学的优点多鼓励和肯定,适当地提出意见和建议。)。
(明确:小草也有生命,在草地上踢球会伤害小草,破坏环境,影响他人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了,可是水资源却是有限的。)。
7、扮演:自由选择合作伙伴练习扮演,注意劝说者的语言、方法、态度、表情,加上被劝说人的语言、动作。可以两个人扮演,也可以几个人一起合作;可以选择一幅图练习,也可以两幅图都说。
8、哪组想汇报就让哪组给大家扮演,评出“最佳合作”奖,奖励一朵小红花贴在生长记录册里。
9、扩展:在生活中你遇到过这样不好的行为吗?你应该怎样劝说?(先在组内讨论交流,然后设置情境扮演。)。
10、反思:你做过这样不好的事吗?今后该怎样做?
11、总结:在俺们的生活中象这样的不良行为并不少见,俺们不但自身不做这样不文明的事,当俺们遇到有损于公共利益的事情的时候要及时大胆地劝说,要注意说话的方法,希望每个人多关心身边的小事,做合格的小公民!
一年级语文公开课教案
巩固生字词,逐节讲读课文,练习朗读、背诵课文,培养尊敬老师的思想感情。
一、复习生字词。
二、讲读第1节。
1、指名读第1节。
2、小红花生长在哪里?从哪里可以看出这是两朵野花呢?
3、这两朵小红花漂亮吗?从那些词语可以看出来?
(这两朵小红花很漂亮,课文说:可红啦、可亮拉、上面还有水。)。
4、多漂亮的多去掉行吗?为什么?
5、谁能用多漂亮的多说一句话?
6、练习朗读。
7、小结:这一节写山路边,开这两朵很漂亮的小红花。
三、讲读第二节。
1、指名读第2节。
2、她们两人为什么要跑去窄小红花?(因为这两朵小红花很漂亮,摘来后可以插在老师的花瓶里送给老师,表示热爱老师的.心意。)。
3、这一节课种的可可以换个词吗?(可以用千万、一定。)。
4、为什么把花插在老师的花瓶里却不告诉她呢?
(他们觉得把话送给老师,表示自己对老师教育的感谢和尊敬,是应该的,不需要告诉老师。)。
5、导朗读第2节。
6、小结:这一节写两位小朋友摘下小红花,插在老师的花瓶里,并互相说不告诉老师。
四、讲读第三节。
1、指名读第3节。
2、听见吗为什么要重复说了两次?(怕对方没听清楚,所以重复说了两次,说明他们决心做了好事不让老师知道。)。
3、朗读第3节。
五、总结全文。
1、自由轻声朗读课文。
2、这片课文写了什么?他们为什么说悄悄话?
3、你学了这篇课文有什么想法(要引导学生懂得小朋友品德好学习有进步,是老师最喜欢的。防止学生产生只有向老师送东西才是爱老师的思想。)。
六、练习背诵。
1、听课文录音。
2、自由读课文。
3、练习背诵。
七、复习巩固。
听写生字词。
二年级语文公开课教案
字词卡片、孙中山的资料或图片。
一、激发兴趣,引出课题。
1、师:老师让大家搜集孙中山的资料或图片,谁来介绍?
师生共同交流搜集到的资料或图片。
板书课题:不懂就问。
二、初读课文,自主识字。
1、自己试读课文,自学课后字条里的字,不认识的字用喜欢的方式解决。
2、小组内读生字,交流识字方法。(小组内成员互相帮助,互相激励,看哪个小组合作得最好。)。
3、读词语比赛。(看谁能读正确,声音响亮。)。
(1)小组比赛。
(2)男女生比赛。
(3)小老师领读。
4、认读字卡。(看谁交得生字朋友最多。)。
多种方式让学生认读,个别字进行组词,形近字比较。
5、小结:同学们真聪明,这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。
三、熟读感悟。
1、默读课文,标出自然段的序号。
2、指名分自然段读课文。
3、自由读课文,把不明白的问题用喜欢的符号标下来。
4、全班交流学生提出的问题。
问题1:孙中山为什么要壮着胆子问?同学们为什么吓呆了?
(1)结合看图,小组讨论。
(2)班内汇报。
5、引导学生有感情地朗读2至5自然段,体会当时的紧张的气氛。
(1)试读。
(2)指名读。
(3)学生评价朗读。
6、分角色朗读或表演。
一年级语文公开课教案
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充溢童趣。
依据课标精神,本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的知识基础之上,充沛调动同学的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充沛的参与活动时空,协助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养同学自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的.情感。
认读生字和朗读课文。
识记生字。
投影仪,录音机,情境图,各种图片。
一、创设情境:
出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)俺是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,俺又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和俺一起到雪地里去玩吗?快看,俺们到了!(出示情境图)。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(同学看图描述)。
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)。
猜猜他们来干什么?(板书课题)。
二、自主识字:
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自同学字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认知,你是怎么认知的?
(6)想方法把你不认知的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。
a谁能勇敢地说,俺读得好!
b谁能老实地说:俺读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发同学想象)。
4、启发谈话,再读课文。
(引导同学带着高兴的心情再读课文)。
四、指导书写。(略)。
一年级语文公开课教案
这是一篇儿童诗,极富童趣,用儿童的语言,儿童的眼睛,儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充溢幻想的小朋友的多彩的内心世界。
教学本课应注意这样几个点:
1、诗歌的朗读。
2、生字的学习。
同时应该处置好这样几种关系;
1、银河的知识和本诗的关系。
2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。
3、读诗和识字的比重。
1、研究性学习专题——《银河,让我了解你》。
2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。
一、从歌曲入手,引出课题,学习串字。
1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲?那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧!
(蓝猫)先给大家出一个字谜:门里一张口同学说谜底,老师出卡片.
2、老师想知道,在家里的时候,你遇到问题,喜欢问谁?(问爸爸、问妈妈,读卡片)。
4、谁知道这个词中的第2个字念什么?(银—板书拼音和生字)。
a、这个音节可以拼读吗?为什么?
b、你看,这个字的哪局部比较熟悉?蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容,请看大屏幕。(出题)发小组合作单。
a你认识的带有金字旁的字有哪些?把小组讨论的结果记录下来。
b带有“艮”的字,你认识几个?能不能写下来。(很狠恨跟根银)。
喜欢做哪道题就做哪道题。
汇报a题:
1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么?(带有金字旁的字一般都与金属有关)。
2、对,我们学的这个“银”就是哪个银?(白银、银子、银圆、银钱)。
汇报b题:
1、小组交流。
2、出示:很狠恨跟根银。
二、学习课文。
1、范读课文。
2、同学自读。
三、学习第一节。
1、指名读,其他同学考虑:读前两行诗时,你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)。
讨论:1、在你学过的课文和诗歌中,发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。
2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自身要说的话。)。
3、怎么读才干达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)。
4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?
板书:鱼儿水草小朋友。
出示银河图:根据板书谁来试着问问银河?
5、出示句子比较:
(1)、在你清澈的河水里,有戏水的小朋友吗?
(2)、在你清澈的河水里,有没有戏水的小朋友?
6、练习说话。
银河啊,在你()里,有()吗?有()吗?
7、看板书试背第一节。
四、学习课文第二段。
1、轻声自读,考虑:接着小朋友又向谁提了哪两个问题?
2、读后指名对对着银河问一问,练习感情朗读。
板书:客轮、货船、航标灯。
电脑出示“南来北往”的场景,说说什么是南来北往。
3、它们指的是什么?你知道航标灯有什么用吗?
4、朗读第二段,各自读,齐读。
5、练习说话:银河啊,在你()里,有()吗?有()吗?它们()吗?
看板书试背第二节。
6、对比第一、第二节。
五、自学第三、第四节。
1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?
2、用线划出来。假如有不理解的句子或词语,请在旁边画上小问号。
3、分小组交流。
4、说说老师该板书些什么?随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。
5、说话练习。
6、试背第四第五节。
六、学习第五节。
1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题,其实他还有有好多好多的问题要问,你能猜猜他还会问些什么?你也有问题吗?来试着问问。
2、所有问题你能解答吗?为什么?
4、齐读第五小节,说说你读了那个小朋友的话后有什么想法?板书:总有一天去做客。
5、看板书,试背。
七、总结,激发探究大自然的奥妙。
五年级语文公开课教案
1、学习本课的生字新词,理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容,懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想,表示中法两国人民的一起心愿。
3、学习本文对话,通过人物对话,提示人物内心的思想感情。
找一些有关中法友好往来的文章。
两课时。
第一课时。
一、提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么?
(指心里的愿望、想法)。
2、课文写谁的心愿?
(写一家普通的法国人和中国工作人员的一起心愿。)。
3、是个什么样的心愿?
(修一座友谊的长桥,这是我们一起的心愿。)。
二、理解课文内容。
三、初读课文,自学新词。
四、给课文分段,概括段意。
第一段:(1--17)写我与一位法国小姑娘的对话,说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段:(18--20)写小姑娘的爸爸两次去中国,把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭,使全家人都爱上了中国。
第三段:(21--29)讲作者与小姑娘一家人的谈话,知道了小姑娘全家的希望:当架设友谊桥梁的工程师。
第四段:(30)写修一座友谊的长桥,是中法两国人民的一起心愿。
五、讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间?什么地方?人物有哪些?
3、哪些词语表示法国小姑娘对中国人民的感情是纯洁和朴素的?
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么?
5、从小姑娘的回答说明书了什么?
6、“我家有好多中国人”指的是什么?
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征,原因何在?表示了什么?
8、有感情朗读课文。
六、课堂作业。
1、有感情朗读课文第一段。
2、誊写生字、新词。
第二课时。
一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的?
2、她说她家里有好多中国人,这是真的吗?表达了小姑娘怎样的思想感情?
二、讲读课文第二段。
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解?
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”?这说明书了什么?
(指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人,并陈设在家里,表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家,连小姑娘也成了中国迷了。)。
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么?他是怎么样介绍的?
(表达了法国人民对中国历史和文化的赞美,对中国繁荣富强的期望以和对中国发展前途充溢信心。)。
三、讲读课文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思?
2、小姑娘到底“乞求”什么?
(乞求爸爸同意带她去北京。)。
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么?
(说明她的愿望是多么迫切、多么纯洁)。
4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法两国人民的一起心愿又是什么?
(去北京当老师;希望孩子为法中人民作贡献;修一座友谊的长桥。
5、课文最后一段在文中起什么作用?
(点明中心)。
四、总结全文。
本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景,表达了法国人民对中国人民的深情厚谊,反映了发展中法友谊是两国人民的一起心愿。
五、课堂作业。
1、完成课后作业。
2、有感情朗读课文。
初二语文公开课的教案
学习目标:
1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。
学习重点:1.训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。2.学习本文生动优美的语言,体会说明的生动性。学习难点:说明的条理性。
学习过程:
一、检查预习,把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话,我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢,今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学,就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度,由大到小,从空间到时间的顺序来安排的,并用序词标明,使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触,寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游,因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义?预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……,此外还有多方面的意义”。找总括句:根据经验,这些总括句一般在语段的开始或结尾,有时在中间。找设问句:设问句,往往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来,就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法:学习说明文,只要抓住文章中的关键性词句,理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报,经常有意识地训练自己,培养抓关键词句的能力。
教师小结:本文围绕“物候学”这门科学,先解释什么是物候学,再回答为什么要研究物候学,这符合我们对事物的认知规律,也使文章显得条理清楚,层次分明。体现了说明的条理性。
三、品味语言,体悟文本生动性1.经过分析,我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的,而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”,而标题却不用“物候”,为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒:注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文,试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)。
明确:课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明:课文采用了形象化的说法,可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是:
a.“这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。”
b.“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)。
2.课文说:“花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言”,那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想,这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书:准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学,而且还力求做到生动形象,而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂,切合读者对象的实际文化水准,又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手,欲罢不能。所以本文用语形象生动。