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小学说课稿
各位领导、各位老师大家好！
我今天说课的内容是《听听，秋的声音》一课。现在分四个版块进行说课：
《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。
根据《大纲》对小学三年级的教学目标，结合本课的教材特点，针对三年级学生的实际，以及教学目标必须具有可操作性，易检测的要求，本课时的教学目标定为以下几个方面：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
边读边想，从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。能交流体会，学写诗歌。
学写诗歌
一课时
1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
2．配套的课文朗读磁带。
3．旋律优美的轻音乐磁带。
在本组教学中，同学们已经学过《风筝》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始，老师再次带领学生欣赏了优美乐曲《秋之声》，走入秋天的美好境界。尔后，老师提出一起去听听秋的.声音，大家更是兴趣盎然。
教法：本课的教案设计着力体现“以听促讲，以讲促读”的教学特色，注重教给学生学会读懂诗歌的学习方法。通过静听各种声音，调动学生说的欲望。
学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。
（一）游戏导入，展开想象
1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗
？（揭题读题）
（二）初读课文，整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
（三）品读想象，体会交流
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
（四）仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5．选派代表诵读，给学生配上音乐。
（五）品读体会，升华情感
1．指名诵读最后一节。
2．交流：从这一节你感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节。
（六）诵读回味，表现情感
1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2．有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
（七）作业：自编一首诗。
好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。
小学说课稿
各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第一课《我们的民族小学》。
【说教材】
课文通过描写西南边疆的一所民族小学，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好像看到了这样的情景”，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。
课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。
【说教学目标】
根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：
１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【说教法、学法】
在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：
１、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。
２、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
３、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。
小学说课稿
语文课堂究竟让孩子学点什么？这是我一直在追问自己的问题。一次偶然的机会是我有幸听到全国特级教师吴琳的课，在那次听课中，我这个一直困扰我多年的问题被吴老师那入情入境地讲解解开了。语文课堂，除了对基础知识的讲授外，还应挖掘文本背后的东西，把它变成通俗浅显的语言在回归到文本。也就是说“走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。”根据这一想法，我设计了本节课的教学。
本文写的是妈妈让我带着她的希望开始一步一步地学会飞翔，走好我的人生之路的事。【（如不考虑板块主题妈妈的希望，我觉得从行文的每个角度看都是以主人公“我”开始的，结尾也落到“我”的理解上。）也可以概括为：写的是 “我”一点一点地飞行着,一步一步地实现着妈妈的希望，终于飞出大山，成为了一颗会飞的蒲公英的事。】但是由于第二板块的主题是“希望”。我确立了“1、 抓住妈妈的希望，女儿的成长着两条线理解内容。”的教学目标。
由于这节课的位置靠前，我想学生都已经学过了，再加上付老师示范课上的讲解，学生的课文内容的掌握已经不是问题。那在我的课堂再交给学生点什么呢？如果再一味地分析课文，学生肯定不感兴趣。兴趣是最好的老师。不感兴趣的东西有谁会全身心投入呢？因此我大胆的把我平时的教育理念溶入这节课，让孩子在读书中学到以外的东西。用我的话说“就是读别人的书，想自己的事。”在与文本对话中走入文本，在与文本交流中再走出文本，读出自己的味道。因此我确立了“2、 走入文本，感受人物的内心世界；走出文本体会中蕴含的“自己的味道”。
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中将课堂与生活进行有效地整合。因此我确立了自己的第三个教学目标“3、 在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。”
根据上面的剖析，我设计这样一节以感悟人物内心世界为主，品读、想读为辅的教学流程。
在上课伊始我就问孩子们这样的问题：在家里谁对你学习最关心？自己将来长大想做什么？表面上看这是漫不经心的一问，实际我是想把孩子带进对自己亲人希望之中，为下文的讲解做情感的铺垫。然后由学情地询问顺情而导，引出妈妈的话。然后提出这节课的学习内容。在新课的讲授中我根据学段的教学目标，分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生的的理解。然后我又用层层追问的方式，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。激发对语文学习的热情。从而达到人文熏陶的效果，润物无声。让学生在一读一品中感受到母爱的伟大，从而学着理解自己母亲的良苦，积极进取。明确自己的理想，坚定自己的信念。
力量来自于动力，借此机会激活学生的潜在的意识，为他们理想的种子浇灌、施肥，为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！这是教书育人，润物细无声。
语文教学的最终目的是要学会写作，因此我在结束时，用一首小诗回顾全文。这里没有买弄的意思，而是想以此激发学生的写作热情，为下节课本文的写作特点分析、写作手法的运用的讲解进行预热。
小学说课稿
《江南水乡》是人教版社会教材第五册第二单元第四课。
使学生初步了解一些家乡的、祖国的社会常识，指导学生初步了解家乡和祖国的地理常识;初步了解我国的国情国策，从而激发他们的民族自豪感和建设家乡、振兴中华的情感;知道水乡人们的生活。
《江南水乡》一课分为两课时，本课为第一课时。本课教材内容由引文、“太湖人家”“鱼米之乡”三部分组成，还附有两张地图、两幅插图、“找一找”“读一读”以及“说一说”。其中引文点出了江南水乡的大致范围和地理位置，还点出了江南水乡在地理环境和经济文化方面的总体特征。“太湖人家”这部分课文，通过形象描述“太湖人家”是生活环境，给学生展示了两幅独具江南水乡特色和水乡小镇景象的图画。而“鱼米之乡”这部分课文主要写江南水乡的农业。
根据大纲要求结合学生的实际情况，我制定了这样的教学目标：一、初步了解江南水乡最主要的环境特点，以及江南水乡的环境与人们生活的关系。二、知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”，以及江南水乡享有盛名的农副产品。三、初步了解江南水乡人们生活条件的变化。
本课的教学目标就是本课的教学重点，江南水乡的地理知识是本课的教学难点。
因为江南水乡就是我们的家乡，所以本课内容对于学生来说是很亲切的。因为课文里的东西大家都很熟悉，不会感到陌生。但又有一句话：有了距离才有美。江南水乡与本单元前几课相比，缺少了新奇的感觉。亲切与新奇，小学生会倾向于哪个呢?其实这并不是我着重考虑的问题，因为这并不是最重要的，一堂课最重要的是要让学生乐于参与到教学中来，因为无论是亲切的东西还是新奇的东西都只是表面化的，我们教师的教学不能指望教材的亲切或是新奇程度。
本课是一篇介绍性质的文章，是典型的“社会课”。其实社会课教材内容性质偏向于解释说明介绍决定了教学时教师讲授比较多，加上在课堂上学生的表现机会并不是太多，就使社会课不那么吸引人。解决这一问题，就要让课有趣味性，让学生乐于参与进来。如果学生不能全身心地投入，那怎么去谈上好一节课呢?另外社会学科包罗万象，教师的知识水平在丰富的社会知识面前，有时并不是能做到游刃有余的。面临着新的课程改革，教师的自身角色也在变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”。教师不能只为了教而教，更多的着眼点应是引导学生去探索、去研究、去发展，而不是简单的去寻找答案。
所以，我思考的问题是如何使学生的学习兴致高涨起来，如何让学生的个性得到飞扬，如何让学生的知识、能力能力得到提高。我思考的另一问题是我自己如何成为学生学习的引导者，如何杜绝让自己陷入滔滔不绝的讲授之中。于是我设计了一个情境——让学生扮演已经已经长大了的自己，来会回忆家乡，来为家乡做事。这其实是对教材进行了重组，此时的教师已经不是一名“独白式”的表演者，而是一名引导者，引导学生参与学习，引导学生表达想表达的东西，然后使其得到某种程度的发展。而教师既保持了一定的权威，又以一种伙伴式的态度观照学生。教师的讲授已转化为一种对话，以此激起学生的主观能动性，使学生自动地参与到教学中来。
在对话中我设计了一些情境问题，意图将本课的难点与重点各个击破。让学生学在轻松中。乐在学习中。
传统学习方式过分强调了接受和掌握，忽略了发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。本课通过学生作导游、分析江南水乡经济发展前景等环节来发挥自己的才智，依靠自己来解决本课的各个知识点，尽管可能是不自觉的，也就是说他们可能也没意识到可能也没意识到是自己在解决问题。在学习过程中，学生不仅要想、要说还要写，必须全身心的投入。
希望在自己的努力下，让课堂上争取做到互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
1、师：今天这节课，我们要进行一次时光之旅。
学生的好奇一下被调动了起来。因为这正是他们所常幻想的东西。
学生的兴趣激发了起来。纷纷发表意见。学生对自己的未来充满了期待，而且都梦想自己能建功立业，这也为下面的教学环节埋下伏笔。
音乐声响起：《春江花月夜》;童谣响起：《摇啊摇，摇到外婆桥》
师示意学生一起诵读童谣。
4、师：同学们，现在你们谈谈听到这首童谣的感觉。(亲切，勾起对童年的回忆、对家乡的回忆……)
师：我们的家乡有个美丽的名字——江南水乡(板书课题)让学生深情朗读课题，营造氛围。
5、师：你的家乡是什么样的，来谈谈。
生自由说。(零碎的，不完整的。)
6、师：你们现在都是各有一番事业的人了，是不是身边都有自己的秘书了，平时发言都有秘书来帮忙，所以今天讲话不行了。现在老师来做你们的秘书，替你们来列一下讲话的提纲，请各位“老总”照着提纲来发言，可得讲好一点，因为你身边可能还有外国友人，别丢祖国的脸。
教师用幽默的语言指出学生的缺点，同时又为学生设置下一步的棋。学生在教师善意的批评后更能自觉完成下一步学习任务。
7、出示提纲：(1)江南水乡的地理位置(2)江南水乡的环境(3)江南水乡的物产
生自读课文1～3部分，可讨论。
8、生介绍江南水乡的地理位置。(即本课的引文部分)要求读出感情，特别是“这里山清水碧，称为太湖平原，全国最著名的‘江南水乡’，也是我国人口稠密、经济文化最发达的地区。”要求感情读，一是激发学生的自豪之情，二是引发下步教学环节。
9、师：既然你对江南水乡的感情那么深，那你对那里的地理肯定很了解了。请你给我做导游，因为“五一”长假我就要去旅游了。
出示适当更改的“找一找”：请着地图来做一次导游，介绍江南水乡的一些有名的城市和河流。
这里要求学生化被动为主动，去攻克本课的教学难点，因为学生对于当导游都挺有兴趣的，这样凭着兴趣去完成“找一找”，就没有了应付的情绪。此外，学生的说话能力也得到了提高。
10、师：现在有几位客人，他们分别是东北的吉林人、黄土高原上的甘肃人以及华北的天津人，他们想到一个地方去投资。为了家乡人民的生活更加富裕，请你发挥自己的交际才能，促使他们来江南水乡转转，或许他们就会来这里投资。
11、生介绍江南水乡的环境。
这里学生除了介绍江南水乡的环境，完成了解江南水乡的环境这一教学目标之外，必谈到那三位客人的家乡，这样也复习了前面的所学。
这里就是完成了江南水乡的农副产品着一部分的教学。
学生要回答这部分的问题，首先必须了解江南水乡的物产，然后才能说上一些，当然学生对于江南水乡经济前景的回答可能是很肤浅的，但这没有关系，因为学生肯定思考过了，这就足够了。
教师在这里要适当补充一些内容，使学生的认识或了解能更准确些。
13、师出示唐白居易的词《忆江南》，齐读。
师：白居易的词是写得很好，但我觉得咱们江南的好可不止这些，景色优美，物产丰富，可不是白居易的几句话就概括得了的。大家都来写几句话，也可以写诗，来介绍我们这个人间的天堂。可不要再请秘书了。
这里就是在复习本课的教学内容，此外还锻炼了学生的写作能力。
当场交流。
教师总结。
布置作业：预习《江南水乡》后半部分。了解本地的乡镇企业情况。
小学说课稿
投掷是体育教学的一个主要组成部分之一，是小学生身体和心理发展的重要标志。本课使用较轻的沙包来组织教学，目的就是想通过学生自我的尝试、比较、提高的一个探索过程，更有利于逐步改进投掷的技术动作，为以后教学奠定良好的基础。“种玉米”为达配教材，主要是发展学生的上肢力量，同时也是主教材的一个巩固和延伸，提高学生竞争意识，培养集体荣誉感。
（一）知识目标：使学生了解投掷的方法，乐于学习并能理解安全第一的重要性。
（二）技能目标：使学生初步掌握投掷动作，锻炼学生上肢肩带、关节、韧带、腰腹肌肉力量，发展学生投掷能力及灵敏性、协调性等素质。
（三）情感目标：体验学练中的欢乐和成功，建立自信心，培养学生勇于展示自我、探究、创新及团结协作意识和竞争精神。
（一）重点：肩上屈肘，背后过肩。
（二）难点：快速挥臂动作。
（一）教法：在教学中，主要采用创设情境法、游戏法、谈话引导法、动作示范法等，精心组织开放而有活力的课堂教学，激发学生学习兴趣和运动激情。
（二）学法：在本节课中，学生采用想象、游戏、体验、模仿、互助等方法，自主参与，在学习活动中体验运动的快乐。
本课以原地正面投掷沙包为主线进行教学
（一）导入新课
对学生进行队列队形的练习，采取不同方位的集合与解散练习，并强调小组到达指定地点的速度，此环节提高了学生注意力，同时取到了热身的作用，还培养了小组内的凝聚力。
设计了“植物大战僵尸”的游戏，一方面能充分活动手腕、手指等关节，另一方面具有很强的趣味性，能充分调动学生的学习激情，更能以饱满的热情、积极主动的参与到本课主教材的练习中去。
（二）讲授新知。学练结合
在教材的学练中，让学生在老师的引导下，先尽情发挥自己的想象力，去体会投掷动作。第二环节，让同学示范，教师推荐原地正面投掷沙包的动作，引出本课学习的主要内容，结合教师的示范，学生模仿练习。然后集中归纳动作要领，通过自主创练——模仿体验——归纳新知这样一个过程，加深了学生理解接受新事物、新动作的印象。通过两人合作学习，形成一个互帮互助的气氛，促进了正确动作技术的定型。让学生能随时看到自己的进步，体验成功的喜悦。最后，通过小组展示，师生间的相互评价，来肯定学生通过自己的努力学到的一项运动技能，同时培养了小组合作学习的氛围。
（三）积极引导，寓教于乐
通过老师的启发、引导，每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐，并通过玩来达到掌握原地正面投掷沙包动作技能的目标。通过学生创造性的学习，激发学生的运动兴趣，培养学生在练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。
辅助教材选择了“植物大战僵尸”的游戏，将投沙包的动作引用到游戏当中，跑、投结合，巩固投掷动作，发展学生的奔跑能力和灵敏素质。很好的配合了本课的主教材，同时也符合体育课程上、下肢达配的教学规律。
（四）课堂小结
随音乐放松，使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松，小结中对学生的合作与探究意识给予了表扬，对学生间助人为乐的优良品质给予了肯定，对通过自己的努力而获得了一项运动技能给予了掌声。
（五）预期效果
通过本节课的教学，原地正面投掷沙包动作有85%的学生完全掌握，有关15%的学生能够完成。同时本班的学生小组合作意识增强。
小学说课稿
我采用的教材是王家宏主编的《球类运动——篮球运动》为主的教材，辅助教材为体育学院通用教材《篮球》本节内容：
篮球是由两队各五人在规定的场地两头各放一个篮筐在有限的时间里展开的立体攻守对抗。以得分多的一队获胜的集体运动，在体育学院，篮球是体育教育专业，社会体育专业的重要课程；其基本技术由移动、传接球、投篮、运球等组成。篮球技术集技巧与体能、智慧与果敢、优雅与勇猛、身体与心理为一体。表现出独特的身体活动能力、强烈的团队意识和视觉震撼力。由于其具有竞争性、共享性、娱乐性等特点伸受广大学生喜爱。经常参加篮球运动能改善和提高心血管系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等多方面的功能。参加篮球运动的过程是一种实现德育、智育、美育和身体锻炼的教育方式。
本学期的篮球课程为18节课，本次为第8节课；前面学生已经学过移动、传接球、投篮和运球技术；本课教学的主要内容是持球突破技术。持球突破是持球队员运用脚步技术和运球技术等相结合，快速超越对手的一项进攻性很强的技术；突破技术若巧妙地与投篮、传球、假动作等技术动作有机结合起来，将使突破技术更加灵活多变，从而显示出突破技术的进攻性；持球突破是比赛时得分的重要前提条件，所以我们必须重视高度重视学习这一技术，本次课是学习该技术的第一节课，主要让学生初步掌握持球突破技术，掌握持球突破时。
体育课面对的是大学一年级体育专业学生，学生基本上都具有篮球基本技术。但没有形成正确的技术概念，由于种种原因同学之间技术差距可能比较大，但身体素质普遍较好。上课内容过于简单，对于原来基础较好的学生来说，提不起很浓的学习热情。上课内容过于复杂，对于基础差、领悟能力弱的学生来说，又接受不了，学不会。所以教师在教授内容的同时，要难易兼顾，根据全班的整体水平来选择合适的内容进行教学。
1.认知目标：学习持球突破,建立完整动作印象，了解动作技术构成。
2.技能目标：85％左右的学生能够做出持球突破的技术动作，并发展学生动作协调性和灵活性。
3.情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致的集体主义精神。
学法。
新课程标准中明确提出，应重视发展学生自主、合作与探究的能力。那么，本节课主要从以下几点进行体现：
1.探究学习法：学生分组进行尝试练习，思考，发现问题，解决问题，以更好地完成动作。
2.合作学习法：通过同学间的讨论，总结出问题答案，改进，纠正。
3.比赛练习法：通过分组比赛，能得到合作学习，勇往直前不畏困难的精神，从而锻炼了身体，巩固所学的内容。
教法。
对应学法，本节课采用了相应的四种教学方法：
（1）讲解示范法。学习新内容的动作时，先由教师讲解示范动作要领，然后带领学生进行模仿练习。正面示范和侧面示范相结合。
（2）分组练习法。根据学生掌握动作的不同情况进行交叉搭配分组。让动作技能掌握得比较好的同学带动动作技能掌握得稍欠缺的同学，共同进步。
（3）个别辅导法。对于班内一小部分基础较差的同学，采用个别辅导法，以提高他们学习的自信心，培养他们对篮球的兴趣。
（4）比赛法。通过分组比赛与评价，为学生提供学习交流的平台，激发学生竞争意识，活跃课堂气氛，增强团队合作精神。
重点是熟练的支配球及对球性的掌握和持球突破的转体探肩、脚步动作；
难点是假动作吸引和推放球加速。
（一）开始准备部分。
1、课堂常规：整队清点人数、师生问好。
2、教师宣布本次课的教学内容目标及要求。
3、慢跑两圈，作热身操。
4、分组运球赛跑小游戏，先讲解规则，然后进行练习，主要是复习上次课运球的内容，以及集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（二）基本部分。
1、讲解并示范持球突破技术动作（交叉步持球突破和同侧步持球突破）。
要求：结合上节课内容，练习。交叉步突破假动作要逼真，后蹬有力，起动迅速突然，动作连贯；同侧脚突破，跨步、推放球快速连贯,中枢脚离地面前球要离手。
2、突破步伐练习。
要求：每人一球，利用假动作做交叉步、同侧步的脚步动作练习。主要体会假动作、蹬跨、转体探肩、推放球加速几个技术环节的衔接和连贯动作。
3、无防守情况下的突破练习。
要求：原地持球突破练习。学生每人一球，位于45度角处成一纵队，练习开始做原地交叉步和同侧步持球突破后运球上篮。投篮后抢篮板运球至队尾。依次练习。
4、有防守情况下持球练习。
要求：接球急停突破上篮练习。防守队员位于45度角，持球队员面对防守队员列一纵队，传球给防守队员后，做跑上一步急停接球，根据防守队员的防守位置，用交叉步和同侧步持球突破上篮。防守队员抢到篮板后运球至队尾，刚才突破上篮的转换为防守队员。依次练习。
5、持球突破技术综合练习。
要求：半场三对三“斗牛”练习。要求防守采用人盯人防守，不许换人。进攻队员不许掩护，主要利用投篮和突破结合技术来进攻。赢三球者下场休息，换另一组上去防守。
（三）结束部分。
1、鸣哨集合整队，在教师带领下，学生进行一对一按摩抖动放松。促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。
2、对本次课进行小结，了解学生有什么不明白、难以理解的地方，及时解决。
3、学生总结，老师点评。
预计平均心率为：130--135次/分，
最高心率为180次/分，出现在三十五分钟。
运动密度约为45%，运动负荷为中等。
1、场地：篮球场；2、器材：篮球。
小学说课稿
1。掌握左右结构和半包围结构的字的书写方法。
2。培养学生观察分析、研究的能力。
掌握字的占位比例的写法。
范字图片、投影仪。
一、复习上节课所写内容。
二、引出本节课的练习内容，板书课题。
1、出示范字，学生观察。
2观、察找出规律，小组讨论总结。
“循、徐、屋、届”书写时，要调整平衡，避免出现重心偏离的现象。
3、打开书，让学生以小组为单位照一照字的规律，先进行临写。
4、学生进行练习，教师巡视指导。
学画小学作文小学作文学画画
我用细细的眉笔勾勒出眉峰，在用眉粉轻轻刷出眉影，于是一弯浅浅新月便如出水柳叶细长而妖娆，安卧在眉头，随着眉间的皱起或舒展跳动、舞蹈。使得眼神更加迷离，更加妩媚。这便是我的此生最爱的女子。
――题记。
【一】。
52路公交站牌临界于张家作坊和马家豆馆之间，我要去西边的泰和画馆这里便是必经之路。每天上课必是先早早起床，洗漱完毕再慢慢踱步到门前新开的那家香菇面馆赶着吃第一碗面，因是大早，所以面馆门口并没有多少人，倒是街对面的小吃摊或站，或坐着三三两两学生模样孩子，双肩包挎在肩上，一张张满是稚气的脸透着一股不羁的朝气。简易方桌上的大瓷碗里大都是冒着热气的清粥、蛋汤，豆浆、或者豆腐脑之类的。在热气腾腾的海碗边上有时是一碟拌了红红辣椒油的芥菜，几屉刚出锅的瓷白小笼包子和几根金黄色外焦里嫩的炸油果，或者是几个麻团，看着倒也令人垂涎。几个孩子勾肩搭背边吃边笑，不时有夸张嬉笑声混着食物香味充斥了整条清晨街道。
面馆里，翠翠照例在小衫外面套了那件油渍麻花的灰色围裙，围裙上油渍斑斑，新旧污痕重叠，显得翠翠那瘦小身子像是刚从难民村逃荒来似得，围裙在脖子处挽了一根结，不知是围裙太大，还是翠翠太小，结系的有点长从后面耷拉到锁骨处在那里安了家。
“小米哥，今天又要去学画？”翠翠手脚不停地把细黄色面条撒到冒着气泡的沸水锅里，头也不抬地问我。我用鼻子“嗯”了一声算作回答。一抬腿跨在挨着门边的那张椅子上，无聊地从筷桶里抽出一双筷子，一边有节奏地敲到桌沿，一边隔着壁橱看氤氲的雾气里那张尖瘦苍白小脸，额前的刘海被雾气洇湿了软塌塌地贴在宽大脑门上，一缕一缕的，那双单眼皮略显得浮肿，嘴巴有些肥厚。若不是脑后那根马尾倒是有点像张乐平漫画里走出来的三毛，想到三毛我不禁乐了一下，目光四下在小饭店巡视一圈：“翠翠，青儿还没来么？”
“青姐在外地演出，应该快回来了。”翠翠一边嗫喏地回答我的问话，一面把面盛到碗里，用小勺熟练地浇上各种底料和老汤。
我叹口气：“唉，总听你说青儿是世间绝有的女子，把我这个魂呀都勾去了，可惜倾慕已久却连半分佳人踪迹都没见到哦？”我习惯性的嘴角向上挑弯出轻佻的弧度。
“小米哥，我怎能够骗你，你见了终归会知道我没有扯谎的。”
接着她不知想到什么又说：“当初漂泊在此时，举目无亲，若不是青姐收留，我差点客死他乡，青姐不但给了我生命还帮助我开了这家饭店，有了生活支柱。在我心里青姐比亲姐姐还亲”翠翠说着一滴泪珠滚落下来。
好了，好了，你这些说了八百遍了，小米哥相信，相信你的青儿姐是国色天香，明眸可人，比你还漂亮呢？”我揶揄着翠翠。
“小米哥，我、我怎能和青姐相提并论呢？”翠翠停在那里涨红了脸。
我自觉失言赶紧自圆其说：“真的，在我心里你也很漂亮呀。”
“真的？”翠翠眼里欣喜的亮光一闪头便垂得更低了。她把手在围裙下摆擦了擦，颠着脚尖把面端来。放下汤碗两只手来回地搓搓。
依然对我头也不抬：“小米哥，你慢用。”
看到翠翠拘谨的样子我不禁打趣道：“翠翠，你是不是脸上长了斑？”
翠翠用手下意识地摸了再摸疑惑地看看我：“没有啊？”
我坏笑道：“那怎么一直都低着头呢？”翠翠的脸更红了，一扭头跑进里间去了。
我哈哈一笑。用筷子挑起面条，心里却细细思量这翠翠嘴里的青儿能有多美，能美过我的琼儿么？琼儿，我的琼儿在哪呢？想到琼儿我失了神。不经心用筷子从下向上一挑，油滑的面条里居然卧了一只白皮蛋，我摇摇头暗笑，这小丫头挺有心啊，低下头装作什么也不知道唏哩呼噜把一碗香菇面连同那颗白皮蛋一起装到肚子里去了。
吃罢早饭我背起画板摇头晃脑地哼着京剧小调：“苏三离了洪洞县，只身来在大街前……”不紧不慢、优哉游哉地向52路公交站牌方向走去。感觉身后有目光追随，我摇摆的幅度更大了。
【二】。
进到画室时已经有不少同学在那里了，看来用功的大有人在。四周只有笔和画纸轻触沙沙作响，很静。模特狄娜微靠着白色藤椅，一袭紫烟罗纱裙，一手托腮，一手轻提裙摆，双目平视，神态优雅而从容。子墨和张规在画板前急速挥笔，随着铅墨漱漱下落，纸上的人影渐渐清晰立体起来，明安站在身后双臂环抱专心致志地看着他们画板上的画像，抬头看一眼狄娜用手点了一下子墨画像部位：“这个衣领和脸颊之间协调不对，应该这样。”说罢用自己手里画笔在画板上勾勒几笔，又站远两步：“这样光线是不是就更柔和点，衔接是不是也更自然点？”子墨点点头。我悄悄绕过他们，拿过画凳，在子墨旁边支起画架，把画板放上去刚要提笔，明安用手拍拍我的肩膀用眼神示意我跟他出去，我放下刚拿起的画笔跟在明安身后走出画室。
“小米，你今天不画人物像，你跟我去一个地方。”
“哦？老师您要去哪里？”我满面疑惑。
“跟我走吧。”明安没有说话转身下了楼梯，我亦步亦趋地跟随身后，画馆外的天空如水洗一碧万顷，明安靠着他黑色奥迪车，修长的身形配着他轮廓分明的脸庞，清澈的眼神微微眯起，脸上是一种似笑非笑表情。他用两根细长的指头轻轻敲击着车顶。
斟酌片刻对我说：“小米你的人物表像已经很好了，无论光线，柔和度，饱满度，以及线条等等都已经很完美，但是有一点致命伤，那就是你笔下的人物缺少灵魂，缺少灵气，我记得你以前不是这样的，你最近是不是有什么心事？”明安试探性的话语一针见血，我低下头思忖良久我不知道琼儿的离别会给我的作品带来这样巨大反差。
见我沉默不语，明安沉吟片刻打开车门：“我今天带你去见一个人，希望从她身上你可以悟出些什么。”说完招呼我坐进车里。
在古朴典雅的《梅西》剧院门口明安跳下车，我亦莫名其妙地跟着他进了剧院，没想到明安带我去的是后台，从他和工作人员的招呼感觉到他和这里很熟悉，我们抱着一大束玫瑰花颇显滑稽地穿过糟乱的通道，躲闪着一行人诧异的目光，推开一扇水晶玻璃门，这里是演员化妆间，地上桌子椅背上到处是散乱的戏服，和各种头具，靠门的一排杂箱，盔头箱，二衣箱，把箱，大衣箱，全是戏曲的完整行头。在一个个隔间，都有一面半身镜子，镜子前很多演员正在画妆，化妆师和造型师之间的话语交流很少，大家都默然有序地装扮着；有的是老生，有的是小旦，明安和他们笑着点点头，把花放在化了一半的青衣化妆台上，笑着说道：“欢迎你归来。”
镜子里的人转身回眸一笑：“谢谢你明安。”
而我盯着镜子里的人细看时不由脱口而出：“琼儿？”
是的，尽管脸上涂满了色彩，头上戴着凤冠，身上穿着中衣戏服，但那双婉转的丹凤眼我还是一眼就认出她就是我曾经朝思暮想的琼儿。三年不见她消瘦了很多。
明安回头看我一眼：“你们认识？”琼儿抬眼看到我，惊了一下，停下手中的装扮。有一瞬间我们僵住了。她的眼里喷着火像要把我烧成灰，我低下头躲闪，就像躲避内心深处的拷问。
琼儿的神色很快恢复过来笑着问明安：“原来他就是你心心念念的高徒？”
“是啊，小米的悟性极高，有很深的文化底蕴，是不可多得的好苗子，你们认识？”明安毫不吝啬地对我夸赞。
琼儿顿了一下轻描淡写地回道：“哦，小米是我江西老乡。”
“是啊？好巧。”明安诧异地回头看我一眼。
琼儿又道：“名师出高徒，你这学生青年才俊，青出于蓝而胜于蓝啊。”琼儿的话好像是夸赞我，在我听来却字字是泪。
明安接口道：“小米很有天赋，是不可多得好苗子，你们认识多久了？”看来明安对我们勾起了好奇心。
“我们在一次文化活动中心接触过一两次，比较谈得来”琼儿淡定自然就像真的一样。
她随后又说道：“对于画画我是外行，不过有句老话：画人画虎难画骨，所以画画，画心是最难的是不是小米？”琼儿促狭地对我眨眨眼。她的一席话让我脸涨得通红，想欲分辨些却又是什么也说不出来。
明安不明就里接口道：“这倒是，小米的画很出彩，但是对于人物灵魂总好像缺点什么，他很爱京剧，而艺术都是互通的，所以我想带他来感受你戏曲中的精髓。”明安对我的良苦用心让我内心一阵感动。
“哦，这样啊。”琼儿若有所思地笑笑，看着镜里自己。
提起画笔却又顿了顿下颌：“明安，你看我的左边的眉毛是不是有些偏低？眉心处的眉峰没有勾勒出来啊？”明安看着琼儿莫名其妙地点点头。
“明安，可不可以借你的爱徒替我画眉如何？”“这――”琼儿的反常让明安有些作难。
他回头看看我，伏在琼儿耳边耳语：“琼儿，你这是唱的哪出？“。
琼儿眼中有泪，笑着一字一句说道：“我唱的是玉―堂―春。”
我没有听琼儿的《玉堂春》自顾推门而出，走下台阶的那一刻，忍在眼里的泪还是滚了下来。
【三】。
“――苏三离了洪洞县，将身来在大街前，未曾开言（我）心内惨，过往的君子听我言，那一位去往南京转，与我那三郎把信传，言说苏三把命断，来生变犬马我当报还……”琼儿轻启朱唇，唱的满工满调，缠绵悱恻、余音绕梁。仿佛穿云裂帛的激越中透露出岁月如歌的人生离合。
她的头上是银钉头面、水纱网子、大头片子、一身罪衣罪裙、腰巾彩鞋、白腰包、蓝绸条、两手相握做被枷之势，宽大的水袖中露出一只柔荑，哀怨的眼神，唱腔细腻温柔，处处入戏把苏三心里的凄凉演绎的荡气回肠，一点都不逊色京剧名家李佩红。
每每此时，我坐在院子中央的藤椅上，手摇一把折扇，闭着眼一边聆听着优美的曲段，一边嘴里哼着过门：“锵锵以锵锵g。”
琼儿却轻移莲步到我身边娇嗔一声：“大人，可要给奴家做主哟。”我眯缝着眼站起来用扇柄托起那张国色天香的脸色眯眯道：“小娘子，快与我细细说来。”
琼儿噗嗤一笑打落我的扇柄：“一看你就知道是个昏官！”我拉起琼儿，拥入怀中哈哈大笑，“我这官虽色，此生必不会辜负佳人。”琼儿依在我怀里，像―朵在夏雨之后悄然绽开的睡莲，含着晶莹的雨珠，羞怯地点着头。我爱琼儿的天籁般的唱腔，天使般的容颜，琼儿爱我俊美的脸庞，玉树临风般身姿，更爱我给她画眉那些光阴。
我常常在妆台前给琼儿画眉，用细细的眉笔勾勒出眉峰，在用眉粉轻轻刷出眉影，于是一弯浅浅新月便如出水柳叶，细长而妖娆，安卧在眉头，随着眉间的皱起或舒展跳动、舞蹈。使得眼神更加迷离，更加妩媚。琼儿说我画的眉最有神韵，最有灵气，是世间绝有。看着菱花镜前那美丽容颜，我说：“此生只为所爱一人画眉。”琼儿薄薄的嘴唇微微翘起一个美丽的弧度，脸上的`幸福像绽开的白兰花，笑意写在我们的脸上，溢着满足的愉悦，就像守着我们一生一世的承诺到地老天荒。
就在我和琼儿情意绵绵之时，有人闯入我们的独居，那个日期比我想象中来得早，不速之客一脸愠色，他们绕过惊呆的我直接冲到琼儿面前，用手指着琼儿一脸轻蔑：“你，你就是那个戏子？”琼儿看着来势汹汹一帮人如受惊小鸟战战兢兢躲在我身后。
“爸、妈，你们这是要干什么？”我把琼儿挡在身后。
母亲的目光凛冽如冬日残冰。“米儿，你可是长大了？居然学会了先斩后奏。”妈妈的话不多，透着威严。
“妈，我和你说过的，琼儿是我今生最爱的人，无论你们是否接受。”
“米儿，我再说一遍，我们家族不会接受戏子，今日有她就没我们，有我们就没她，在她和我们之间你做一个终身抉择。”爸爸话斩钉截铁没有丝毫回旋余地。
“妈，爸，我……”
“米儿，你不要说了，我和你爸爸也是没有办法的，世间这么多好女孩你却偏偏选择一个戏子。”妈妈的话似寒冬一样冰冷。
“妈，琼儿是个好女孩，戏子也是人，你忘了你也是……”
“米儿，你怎么这样和你妈说话？！”爸爸及时截住了我未说完的话，我看见妈妈面色苍白突然晕倒在地。
如今这些转瞬却成了过眼云烟。曾经的海誓山盟，曾经的婉转风流，曾经的双宿双飞，却如一叶浮萍早已蹉跎了岁月，枉剩残红片片如虫子在夜里噬咬着我的心。苏三尚有明澄之日，而我的苦又哪里可以说的清呢？对也罢，错也好，就让着忘恩负义千古骂名惩戒我一生吧。
【四】。
秋风袭来的时候，那股阵阵寒意，就像刀子一样刻进我的骨子里，也刻进我的脑海里。我病倒了，不知是从那日剧院回来以后，或在那之前，我的头昏昏沉沉，整日神思恍惚，面色苍白的我仰躺在那张藤椅上，我像一个耄耋老人摇晃着旧日时光，就像摇晃着曾经的记忆，我老了么？我真的老了么？不知道我沉湎多久，也许是一天，也许是一年，也许，也许是一个世纪。特定的空间，特定的事物，特定的你我，注定是一场风花雪月的错误。肢体的自由，灵魂的自由，都可以通修葺而得到解放！而心的桎梏却永世不得翻身。
画馆好久没去了，明安来看过我两次，他的眼神里有很多疑惑但是他没有问我也没有说，都是聪明人，没必要点的那么清楚，临走到门口时候他回头看了我一眼道：“我和琼儿要结婚了。”我笑着点头“带我向她祝福吧。”
翠翠也来看过我，不过没穿她的大围裙，穿了一件半大白色毛衣外套，一双黑色高筒靴，头发洗的清清爽爽随风自然飘舞，而我的目光却被她胸前一块朱色美玉所吸引，那玉色泽光亮，又晶莹通透，温润，旁边用翠色和银白璎珞笼起，大有众星捧月之势。
“翠翠，你的这块玉可借我一看？”我眼睛直勾勾盯着，翠翠伸手从脖子上摘下来递与我，我双手接过用手轻触，心上的伤口再次撕裂：“这玉是哪里来的？”我不只是手抖，说出来的话也是颤抖的。
“这是青姐给我的呀”翠翠脆生生地回答。
青姐？琼儿，我终于明白了翠翠嘴里的青姐就是我的琼儿。心上一紧再也受不住昏了过去，手中的玉瞬间滑落。
后来翠翠告诉我，自从我离开琼儿之后，琼儿那夜就被我父母撵出我们的住所，无依无靠的她心灰意冷走到”渡边”桥，琼儿想了此残生，却碰见了从画馆回家的明安，明安救下了琼儿，并且给她找到一处新的住所，安顿下来。琼儿为了忘记我改名叫青儿，在明安帮助下潜心拜师专研京剧，终于成了《梅西》剧院的一名台柱子。而明安在不知不觉中早已爱上了秀外慧中的琼儿，而琼儿心里因为我的阴影一直对明安若即若离，她这样的态度只能让明安黯然伤神，然而命运之轮却再次把我们转到了一起，在那次相见之后明安终于知道我就是那个隐在琼儿心里的男人。看到悲痛欲绝的琼儿，他打算放手，琼儿看到意气风发的我，误以为我早已把她忘记，于是她彻底死了心答应嫁给明安。
经过和母亲一阵商量，母亲看着面色苍白、弱不禁风的我，答应让我到“渡边”桥去散散心。已是夕阳晚照了，站在桥头袅袅炊烟从远处淡淡升起，暮色笼罩下的这座别墅像是海市蜃楼般虚幻缥缈，桥不是很长，在桥中有位年老的长者，端坐在一个马扎之上，老人胡子眉毛都是白的，精神却是很好，老人一边捋着花白胡须一边悠闲地抽着烟锅，不时眯缝着眼睛打量过往行人，淡定的神色像一位运筹帷幄的将军。在老人脚下摆了一张五行八卦图，那长短不一的线条奥秘吸引了我，我站定在老人身边时候，老人的眼神从下自上看我笑了笑，把嘴里的烟锅取下来在石桥上磕了几磕：“小伙子，为情所困了吧？”老人慈祥地问。“嗯”我也淡淡应了一声，老人随手递过一张马扎示意我坐在对面：“小伙子，把你的手给我，或许我能帮到你。”老人的口气不容置疑。
当夕阳雾霭即将下沉时，我从石桥返回，老人的话语却依然清晰在耳边回响：“小伙子，只要坚定你心里声音，一切都可以峰回路转。”心里声音……心里声音……我捉摸着几个字回头看时，老人的卦摊和老人早已没了踪迹，石桥上空空如也，好像那里从来就没有过人。
【五】。
我的琼儿手提婚纱裙摆向我飞奔而来，外边的阴霾早已退却，迎接我们的是灿烂的朝霞和一条铺满阳光的温暖大道。
徐悲鸿励志学画说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学语文第七册第二单元中的课文《徐悲鸿励志学画》。这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文层次清楚，过渡自然，用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然。另外课文首尾呼应，前文写外国学生因偏见而出言不逊，后文写那个学生，因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。文章前后对比更鲜明地突出了文章的主题。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好文章。
为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识、写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。
3、引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
其中第二个教学目标是本课的教学重点，理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。
为了完成教学目标，突出重点、突破难点，我将教学分为以下几块：
1、复习导入，改题设疑。
我先让学生说说课文主要讲了什么，然后让学生说说“励志”的意思。根据学生已有的知识水平，我估计学生会误认为“励志”就是“立志”。因为此时学生对课文内容还没有深入理解，若是将正确的解释硬塞给学生，学生不容易一下子转过弯来。我准备将错就错，将课题改为《徐悲鸿立志学画》，在熟知课文内容之后再作打算。
2、围绕问题，自主探究。
我让学生围绕上节课提出的三个问题即“徐悲鸿为什么要励志学画？徐悲鸿怎样励志学画的？他努力的结果如何？”，自主阅读课文，划出有关语句。并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨解决问题。
3、学习课文，重点探究。
首先我提出问题：“徐悲鸿为什么要励志学画？”然后组织学生交流。在学生交流的过程中，我准备引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句“很不礼貌、冲着”“你们中国人就是到了天堂去深造，也成不了才！”来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。随后品读描写徐悲鸿的语句“徐悲鸿被激怒了，……必须用事实让他们认识一下真正的中国人”，让学生换位思考，揣摩徐悲鸿的内心世界，通过交流，学生明白：此时的徐悲鸿已经下定决心刻苦学画，要为中国人争光。最后通过朗读进一步体会人物的思想情感，感知人物形象。
课文的456三个自然段是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时，我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略，抓住“每逢节假日、常常一画就是一整天、经常每餐只用一杯白开水和两片面包”等关键词句，引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。同时我还通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。
课文的78两个自然段从两个方面直接或间接来说明徐悲鸿励志学画的'结果。我引导学生从“优异的成绩、轰动了巴黎整个画界”体会徐悲鸿努力所取得的成功。再抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是‘有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功，更是中国的人的成功，并通过前后文前后对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争光了。
4、推敲课题，培养语感。
学完课文之后，我再让学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、交流，学生明白了徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，而这不是课文的重点，所以用立志并不恰当。而且“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。对于课题的揣摩，不仅更深化了对课文的理解，而且提高了学生品味语言的能力，培养了学生的语感。
5、畅谈感受，升华情感。
首先，我简单介绍了徐悲鸿一生所取得的杰出的艺术成就，并借助课件，让学生欣赏他的作品。“面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画家，此时你想对他说些什么呢？”在直观画面、畅谈感受中，学生完成了对人物丰满、立体的感知。
随后，我总结全课：“徐悲鸿的成功得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。”接着，我让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟文章的内涵，受到多方面的教育。
6、布置作业，拓展延伸。
为了鼓励学生更好多地了解人物，通过更多地渠道学习语文，我还布置实践性、生活性强的语文作业：登陆有关徐悲鸿的网站，继续了解这位绘画大师的艺术人生；收集有关名人立志的故事，班队课开展“名人立志”的故事会。在活动性强的作业中实现着在生活中用语文、学语文的新课标的理念。
板书：
勤奋爱国。
小学说课稿
《起死回生》一课，通过扁鹊治好已被人们认定是死了的虢国太子的病，而表现出这名古时医生医术的高明。根据教材特点和本单元的目标。这篇课文的第一个目标是认识生字6个，积累描写注意力集中的词语，第二个目标是正确朗读课文，学习联系上下文理解句子。第三个目标是通过学习，感受扁鹊高超的医术和谦虚的品德。学好这篇课文，为后面的几篇描写人物的文章的学习做好了铺垫，通过描写人物的语言和动作来反映人物的个性特点。
而这篇课文中的课外知识的含量很大，一是扁鹊这个人，二是了解春秋这个历史背景，三是通过扁鹊了解我国古代的名医。课前，我让学生进行预习的时要求了解有关课文的一些资料，但并没有以我的观点要求学生必须查阅哪些内容，而是给学生参考，并让他们自己有选择地去查阅自己喜欢的方面。这样，学习过程中学生提出的一些知识性的小问题就能自行解决了。
作为一篇阅读文章，教学上最关键是要体现学生的学习自主性，即学生的主体作用。因此，教学本课时，我采用让学生提出问题的方法，然后抓住重点问题逐一攻克。以学生自己探索为主，教师适当点拨。
由于让学生自由提问题，面比较宽，为了避免让学生牵着我走，在备课时，我就想到这篇文章的重点在于“国王为什么说扁鹊具有起死回生的本领？”因此，考虑将这个问题作为“碉堡”。在学生自由提出问题之后，将此大问题作为难关，其余小问题穿于其中或者视情况解决。
文章表现扁鹊医术的高明，是从三个方面描述的。一是扁鹊通过询问侍卫官，断定太子并没有死。二是通过扁鹊的一系列动作，三是从太子的变化迅速方面。估计学生基本上能将第一二部分找出来，刻画扁鹊治病的动词，学生应该也不是问题。而文中出现的“凝神”一词，可以让学生找出另外一些表示注意力集中的词语。把学生的知识做一下规类。而第三部分何以显示出扁鹊的高明，可以从太子的变化之快体会到，抓住表示时间的词语就可以了。而第一部分要考虑一下才能寻找出来。所以备课时做的课件采用可以跳跃的，这样可以针对学生的回答及时出现内容。第一部分都是扁鹊和侍卫官的对话。寥寥数语中，扁鹊便可以肯定太子并没有死，而决定要为太子治病。这三个方面让学生学会从人物的语言，动作以及侧面描写体会人物特点。
在整个教学过程中，教师做适当的点拨，基本上以学生的自主学习为主，让学生感悟扁鹊是一个医术高明，医德高尚的人。最后引导一下，象我国这样的名医还有很多，激起学生课外阅读的兴趣，孕育学生阅读课外书籍的种子。
小学说课稿
各位老师：
大家好!
今天我说课的内容是浙教版《品德与社会》四年级上册第二单元的第一课《孝心献老人》。
品德教学不应该是生硬的说教，而应该是从生活中来，到生活中去，引导孩子在情境中体验，在体验中感悟，在活动中收获，在参与中提高，达到一个“润物细无声”的境界。基于这样的理念，我们把这次说课的题目定为《引生活进课堂，盈体验润课堂》。
我说课的内容分为五个板块，分别是：教材特点剖析，学生学情分析，教学目标定位，践行的品德教学理论，教学流程设计。
本单元“温馨一家人”是继品德与社会三上“我的家庭”单元后又一个关于“我与家庭”的教学主题。充分体现了“学生社会生活内容的综合交叉、螺旋上升”的指导思想。“我的家庭”旨在学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心。“温馨一家人”重点在帮助学生了解家庭成员对家庭的付出，激发学生对家庭的责任感和情感。《孝心献老人》是本单元的第一课，教材以生活中尊老爱老的图片导入，然后介绍了全社会对老年人的关爱和中外的老人节，接着是一个重阳节和爷爷、奶奶出游的小故事，表达了对祖辈的孝敬和感激之情，最后设计的以了解祖辈、尊敬祖辈为中心的研究性学习活动，目的是让学生进一步加深与祖辈的沟通，激发学生对尊老敬老的道德认同感。通过这一课的学习，旨在让学生明白孝敬老人是我们中华民族的传统美德，同时也是社会文明的重要标志，自己作为晚辈承接了长辈们的养育之恩，关爱之情，就要懂得回报，要了解老人的需要，尊重老人的意愿，孝敬老人。
学生在三上《我的家庭》单元中了解了家庭成员的组成，交流了家人的故事，体会了家庭成员间的亲情，感受了父母长辈的养育之恩，萌发了感激之情。可现在的学生大多是独生子女，是家中的"小太阳"，在家庭生活中容易以自我为中心，越是亲近的人，越是付出最多的长辈，往往最不知道感谢。我国社会目前面临老龄化，老人们往往只想着孩子，不愿意把自己的烦恼、需要告诉孩子，在这种情况下，孩子往往不了解老人的真实需求，把长辈们的付出视为理所当然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回报；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此情况下对学生进行敬老教育显得尤为重要。
根据以上的分析，我们确定教学目标如下：
知识目标：知道孝敬老人是中华民族的传统美德，同时也是社会文明的重要标志。了解老人的需求，知道要孝敬老人首先要了解老人。
能力目标：培养孝敬老人的美德，在日常生活中能做到孝敬老人。
情感目标：了解家中老人曾经对家庭和社会做出的贡献，激发学生热爱老人、孝敬老人的情感。
教学重点：了解老人的需求，关注老人的晚年生活，学会孝敬老人。
教学难点：了解老人的需求，在生活中做到孝敬老人。
第四板块：我要践行的品德教学理念。
课程源于生活，离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所，充分利用课程资源，创造性地使用教材，引进学生的生活来充实教材，用于教学。因此，在这堂课中重点安排了“朱子怡爷爷的照片”“奶奶的一天”，让真实的生活生成教材，让教材走向学生真实的生活。
《品德与社会》的课程目标是培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童。教学的根本目的在于“导行”，而“行动”必行“心动”，体验正是促使“心动”的催化剂。本堂课中模拟打电话，给孩子们创设一个虚拟的情境，让学生通过给祖辈打电话中的感悟和体验，了解老人的需求，从而学会关心老人、孝敬老人。
活动性是品德课程的重要特点，儿童在教师指导下参与活动、体验，获得认知发展，走向智慧人生。因此我对教材进行了必要的补充，安排了填写孝心卡环节，让学生进一步懂得如何关爱老人。
本课教学我共设计了五大板块：
第一板块：照片设疑导入，感受老人的今与昔。
（设计意图：学生的兴趣就是一种课程资源。通过新旧两张照片的对比，能充分唤起学生的注意力，意在调动他们的学习兴趣，激发探究的*望。）。
第二板块：回顾祖辈的付出，感悟真情。
（设计意图：扎实有效的品德教育应该是跳出教材与课堂的束缚，适时地开展“生活教育”。通过与学生一起回顾老人年轻、年老时为社会、为家庭的辛勤付出，使孩子真切地感受到老人们的付出与无私，从而唤醒学生内心深处真实的情感体验，对老人的感激之情油然而生。）。
第三板块：创设情境，交流内心感受（视频：奶奶的一天）。
（设计意图：这一环节主要以视频中奶奶辛劳的一天作为切入点，在学生的交流体会中感受老人们的辛苦，从而激发学生的真情实感，表达出对老人辛劳的感激之情，并自然地引出课题。）。
第四板块：主体参与，学生多向互动。
分两步操作：
第一步：群体互动。
读文中故事，了解老人的心愿；小组讨论，交流体会。
第二步：生生互动。
模拟打电话，填写孝心卡。
（设计意图：品德课的课堂绝不是是预设的，而是生成的。在学生的交流互动中，将这些交流、探索不断引向深入，不停留于表面，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。模拟情景剧是学生们喜闻乐见的形式。有句话说“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”可见活动体验是很重要的。在此基础上，让学生填写孝心卡，让他们更明确了自己该如何向老人行孝。）。
第五板块：拓展延伸，升华情感。
展示全社会的行孝活动，以一首小诗结束本课。
（设计意图：品德课堂应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”。品德课堂最后更应该向社会延伸，真正起到让儿童实现良好的社会化的目标。）。
本课的设计和教学，始终遵照课标精神，努力地在教学活动中：“让儿童现在生活的河流里，引入一股未来生活的水流，把我们藏匿在遥远地方的教育目的的种子，播撒入生机勃勃的儿童生活的心田。”
小学说课稿
《植物妈妈有办法》这首小诗，充满儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目标如下：
（1）知识目标：了解诗歌中三位植物妈妈传播种子的办法。
（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出诗的韵味，并能试着仿编诗歌。逐步培养学生自主阅读的能力。
（3）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生认真观察的好习惯。
了解有关植物传播种子方面的知识，并能有感情的诵读诗歌。读出诗的韵味。
为了更好地达到以上的教学目标，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的'教学手段。因为新课标指出“语文教学主要就是教会学生语文实践能力”，而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践，而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时，我也采用实物观察，多媒体创设情境，联系生活等多种方法来进行教学，将学生带入快乐的阅读情境之中。增强学生学习的主动性和积极性。
我的课堂结构是：整体感知——赏读情趣——拓展延伸——仿编诗歌。
先简单说说整体感知这一环节。
在激趣导入新课后，让学生带着不同的要求分别进行了4次读文。目的就是让学生获得整体感知，读后交流收获。
这一环节就是引导学生精读诗歌，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，因此我决定采用二小节重点指导，三小节扶，四小节放得教学策略来完成本节课的教学。为了能让学生积极、主动参与教学活动，我在第二小节中运用多媒体创设情境，让学生和小蒲公英一起随风出发，在情境朗读中找到美、读出美，读出诗的韵味儿；在第三小节中运用实物演示法，帮学生理解“铠甲”、“挂住”等词语，并从朗读中体会苍耳妈妈办法之“妙”；第四小节中，我则放手，让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧”。
下面就是第三环节和第四环节：拓展延伸和仿写诗歌这两个环节密不可分。
这一环节从课内延伸到了课外，目的在于培养学生搜集和处理信息能力、激发了学生探索奥秘的兴趣。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。
本节课中，我将采用“图文并列”式的板书。它的特点是：简单明了、主题鲜明。能清晰体现教学思路。
小学说课稿
《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。通过“想一想、画一画、分一分、悟一悟、辨一辨、找一找、数一数、折一折、摆一摆、玩一玩”的过程，力图在教学过程中教给学生学习思考数学的方法，用洋溢的激情调动学生自己去合作、去自学、去判断，去分析，去表达，使学生在课堂中，亲身体验，感知，理解与构建平行与垂直的概念，体会数学源于生活，运用数学知识解决问题的乐趣。
1、知识与技能目标：通过数学活动使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，了解互相垂直和互相平行的概念；认识垂线、垂足；认识平行线。
2、思维与发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
3、情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。
《标准》强调“空间与图形”的学习过程要注重发展学生的空间观念，探究、创造充满活力的课堂教学氛围是新课程课堂教学改革的实践目标之一。而空间观念是从现实生活中积累的并在经验活动的过程中逐步建立起来的。在教学中，我努力树立科学的教学思想，给学生创造自主探索的空间和机会，让学生在探究中感悟、在探究中发展。本课教学主要通过观察、想象、讨论、操作、交流等活动，帮助学生积累几何事实，使学生的空间观念得到进一步的发展。在教学中，我努力体现：
1．创设生活情境，用“数学生活化”的魅力感染学生；
2．以分类为主线，通过学生自主探索，探究同一平面内两直线间的位置关系；
3．在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。
教学过程：根据新课程的教学理念，体现学生学习的主体性，本课时我从以下四个环节进行教学：
一、猜想、画图，感知两条直线的位置关系。
2、想象活动（想象纸面上两条直线的位置关系）。
3、在纸上画出想象中的两条直线。
这一环节中，我开门见山，直接引出在同一个平面上两条直线，并请学生把想象中的两条直线画在白纸上，一来是强调同一个平面，二来为分类打下伏笔。
二、观察、分类，初步了解平行与垂直的特征。
在学生画直线的过程中逐步进入第二个环节……先组织学生展示作品。
1、汇报展示：邀请学生把画好作品张贴在黑板上，教师可以有目的地进行选择，同时让学生观察，有不同现象的也可以展示，让学生明白了同一平面内两条直线位置关系有多种情况，拓展了学生空间思维。
2、汇报交流：展示结束后，再次引导学生观察，以四人小组合作的形式进行交流和汇报，小组汇报分类情况可能有：
a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；
b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；
c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。发引学生往深处想，激发学生自主探究。针对学生出现的各种不同方法，再次组织学生讨论，“到底哪种分法比较合理呢”把探究的问题又抛向学生，由学生自己争辩，最后达成共识——在同一平面内两条直线的位置关系只有两种情况—相交和不相交。尤其是对于那些看起来不相交实际上相交的这些情况，这是教学的难点。该如何突破？首先让学生想一想直线有什么特点，引导学生理解虽然画的两条直线看起来没相交，但延长后相交。让学生们试着画一画，然而教师课件演示，把抽象变形象，消除了学生心中的疑团，从而牢固地建立起相交的概念。
三、认识、归纳，理解平行与垂直的含义：了解两条直线的位置关系后，就要进一步组织学生认识两种特殊的关系，“垂直”和平行。
1、认识“垂直”：引导学生观察相交，发现同一平面内两条直线相交能形成四个角，先让学生猜一猜这四个角是什么角，以猜想——验证的激趣方式，来激起学生的求知欲。我想学生基本上会认为是直角，于是教师引导学生想办法证明，用量角器或三角形来量，这时教师因势利导，我们把同一平面内两条直线相交成四个直角的，这两条直线的位置关系叫互相垂直，相交点叫垂足，这时的直线叫垂线，但是我们不能说某一条直线是垂线，因为同一平面内两条直线相交成四个直角，我们把这种现象叫互相垂直，有了垂直，才有垂线。我们只能说某一条直线是另一条直线的垂线。
2、“认识平行”知道了垂直，我们再来研究平行线。首先用展示一组平行线，给学生有一个初步印象，通过提问：为什么不相交？发动学生用直尺量一量平行线两端距离，再让学生找一找身边的或生活中的垂直平行的例子，既巩固了新知，又向学生渗透了数学来源于生活的思想。
2、生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？（学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子。为了联系生活，所以在第二个层次中……目的是使数学生活化，从学生的身边发现数学知识。找到垂直与平行的现象。
3．最后出示几何图形，让学生看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？
《徐悲鸿励志学画》说课稿
本课是一篇人物故事，讲述了徐悲鸿年轻时留学法国，刻苦学画，得到绘画大师达仰的器重，却因此遭到了外国学生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，励志学画，并以优异的成绩通过结业考试，油画轰动整个画界，用事实证实了中国人的才能，改变了外国人的无知和偏见，为祖国争光。
课文的题目《徐悲鸿励志学画》就是的中心，全文8个自然段，紧紧围绕“励志学画”逐层展开叙述，叙事清楚，脉络分明，重点突出，中心明确。
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对我们学校四年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
知识和技能目标：
学习本课生字及新词,帮助学生积累；能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
情感和态度目标：
读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。
过程和方法目标：
引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
其中第二个目标是本课的教学重点。
完成这些教学目标，我打算安排三个课时。下面我来重点说说第二课时的教学流程。
1、我先根据这篇课文字词教学目标准备了一些词语。
通过朗读，说说意思等形式检查学生上节课的学习情况。
2、由课题直奔主题。
这个问题还是具有挑战性的，学生能立即产生兴趣，形成学习课文的欲望。我认为这是好的开始。
围绕问题，自主探究。
学生自主阅读课文，划出有关语句。并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨，解决问题。
故事起因——他为什么励志学画？
通过朗读课文，合作探究，四年级学生能够找到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”这句话。
我建议学生以徐悲鸿的语气朗读一下这句话，来感悟人物的心理活动。这句话表达出来的是强烈的爱国情怀，“必须”、“重新认识”和“真正的中国人”这几个词语，语感都很强烈，容易把握。读出感情来不是难事，但读懂了却不容易。
这时我又抛出问题，徐悲鸿为什么要立下这样奇怪的志愿呢？原来是他“被激怒”了，是一个外国学生的一句话激怒了他。
故事经过——他怎么励志学画的？
这部分内容是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分内容时，我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略了解徐悲鸿励志学画的经过。
首先结合课文插图指导学生学习“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”这是一句比喻句。徐悲鸿最擅长画马，从某种意义上说马成了其人格的象征，最能表达他的思想感情。不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前的马就是一匹励志的奔马，用在这里比喻当时的徐悲鸿是再恰当不过。
接着我通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。
在学生已经能够很好的理解了徐悲鸿生活清苦，却勤奋刻苦的绘画的前提下，我引导学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、交流，学生明白了“励志”的意思比“立志”更深一层，“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。
对于课题的揣摩，不仅更深化了对词语的理解，也深化了对课文的理解，而且也提高了学生品味语言的能力，培养了学生的语感。
故事结果——他励志学画的结果怎样？
课文的第7自然段从直接说明徐悲鸿励志学画的结果。而第8自然段间接说明徐悲鸿励志学画的结果。
学生既是运用已有的知识肯定了徐悲鸿，又整理积累了语文知识。
接着我抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是‘有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功，更是中国人的成功，并通过描写外国学生的不同表现的前后文对比朗读，体会徐悲鸿终于实现了自己的志愿。
面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画家，此时你想对他说些什么呢？在直观画面、畅谈感受中，学生完成了对人物丰满、立体的感知。
小学说课稿
初二阶段的学生刚好进入青春期，在心理上自我感觉已是成年人，但由于知识、生活实际能力还欠缺，所以这个阶段的孩子最容易出现问题，他们会叛逆，其中最重要的表现是特别情绪化，为了帮助学生平稳的度过青春期，积极快乐地生活、学习，我设计了这节班会课。
1、引导学生了解情绪是人的心理活动的重要表现，知道基本的情绪类型及不同情绪的作用，懂得调控自己的情绪对于个人学习和生活的重要性。
2、引导学生学会合理宣泄消极情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
3、引导学生掌握一些调节情绪的有效方法，以便在实际学习和生活中克服消极的情绪，能较好地调节和控制情绪，做自己的情绪的主人。
1、设计理念：以教师为主导、学生为主体关注个体差异、展现个性的设计理念。
2、设计思路：由浅入深、由易到难，逐逐步引导学生通过游戏、故事、小品、团体活动等认识情绪，识别情绪，最终学会控制情绪，通过情绪熏陶，引导学生保持积极的情绪。
1、教具：彩色卡纸，纸盒。
2、文字材料：小品台词、主持人主持词。
3、多媒体：相关音乐、制作相关的ppt课件、录像、照相。
第一环节：热身游戏——照镜子。
设计说明：
1、用《照镜子》的游戏来热身，既能打破彼此的距离感，增进学生之间亲密度，又能激发学生的活力，活跃课堂气氛。
2、为下一环节“情绪认识”做铺垫。
第二环节：情绪认识——你来比划我来猜。
设计说明：
1、
绪脸谱，并要求学生自己体验、表演这几种情绪，并感。
知那种情绪最舒服。
第三环节：情绪识别——故事《哭婆婆笑婆婆》。
设计说明：小品内容来自现实生活。通过班上四名同学表演的小品引出学生们存在的情绪问题。让学生讨论解决办法，用讨论的形式来攻克本节主题班会的重点问题。
1、让学生们以旁观者的身份给存在问题（消极情绪）的同学出出。
主意，帮助他们想解决办法。
2、运用班上的实例（马哲、马婧）让他俩谈谈自己是怎样控制情。
绪的。
3、让学生亲身体验，想一想他们自己存在消极情绪该选什么方法。
调控自己的情绪。
第五环节：情绪控制团体活动——驱除烦恼。
设计说明：班主任让学生把自己的烦恼写在纸条上，让两名同学逐个收走大家的烦恼，集体把烦恼掩埋在地底下；并鼓励学生跟着班主任一起说一段激励自己的话。
这一环节主要体现出班主任的主导作用，班主任是一个班级的灵魂，班主任对情绪的认识和理解，影响着学生对情绪的认识和理解。
第六环节：情绪熏陶——积极情绪（总结）。
通过集体朗诵《少年中国说》和唱我们的班歌《我相信》及做手语操来感染、熏陶学生积极的情绪。班主任在学生情绪最积极的时候进行简短的总结，对本节班会课起到画龙点睛的作用。
本节班会课我给学生布置了课后作业，要求学生用“我一定能?”句式表达出自己的理想、愿望或人生目标。当学生们将写作业交上来后我很震惊，学生们写的都非常好，都写出了自己最真实情况。
我希望每个孩子都能在初二这关键的时期调控好自己的情绪，快乐地度过青春期，快乐地生活、学习。
总结：本次主题班会成效十分明显。这段时间我能感觉到，学生们都很积极。积极的情绪对学生的影响很大。
反思：主题班会一定要根据学生的实际情况确立主题。主题班会的形式必须根据学生的年龄特点和心理状况，选择他们喜欢的元素和表现形式来呈现。
小学画画日记
正文内容简介：每到星期天，我就会去妈妈的画室学画画，我学的是素描入门，画的是最简单的石膏几何体。有一天我准备进行几何体写生..
每到星期天，我就会去妈妈的画室学画画，我学的.是素描入门，画的是最简单的石膏几何体。
有一天我准备进行几何体写生训练，就是照着真几何体画。妈妈给我讲了写生的要点，我自以为学的已经够多了，就不想听妈妈讲解，自己拿起画板就画了起来，心里面还想着：真啰嗦，这么简单，我早就会了。刚开始还挺轻松，把几何体大概的轮廓摆在画面上，等到画细节的时候就不行了，几条倾斜、弯曲的轮廓线怎么都画不准，自己看着那有点歪扭的几何体外形都觉得可笑，它仿佛象一个醉鬼，东倒西歪站不稳了。刚才还神气十足，不想听妈妈讲解的我，现在只好厚着脸皮向妈妈讨教。妈妈“不计前嫌”，又耐心的给我讲解了一遍，这一次我洗耳恭听，不放过每一个要点。终于弄明白自己的观察方法有问题，还忘了多画几条辅助线来矫正画面。等到我又用正确的方法把几何体画准确时，妈妈也很高兴地给了我一个好评：“嗯，真棒，继续努力。”得到了认可的我心里乐开了花。
唉！看来学什么都要一步一个脚印，踏踏实实的学，想“投机取巧”是行不通的。
小学说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好。
我是…号选手，今天我说课的课题是《……》，下面我将从教材、学情、教法与学法、教学过程、教学反思等几个方面来进行我的说课。
一、说教材。
《……》是未来出版社品德与生活四年级下册第…单元第…课。这一课由…和…等几个板块组成，涉及知识点有…和…等，培养学生热爱家乡的情感，在实践中学会调查研究方法，并学会与他人合作。
根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：
1．知识与技能:。
2．过程与方法:。
3．情感态度价值观:。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。
教学重点:。
教学难点:。
二、说学情。
欲与好奇心很强，自我意识及自主性也日趋强烈，因此教学设计应力求吸引学生，在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定，激发学生主动性。
三、说教法和学法。
《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。基于以上认识，本节课我从学生的生活实际出发，力求寻找教材与生活的连接点进行教学，指导他们沿着熟悉课本、交流讨论、实践调查、感知升华的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。
四、说教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。具体有以下几个环节：
（一）谈话导入。
为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我注重联系学生生活实际，采用谈话法进行新课的有效导入，导出课题，进行板书。
（二）熟悉课本，了解各地情况。
为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破：首先让学生自己熟悉课本内容，掌握课本中所提到的相关知识，并通过小组交流讨论会展示出来。
（三）联系生活实际，交流家乡情况。
学生掌握了课本中的几个知识点后，我启发学生联系生活实际，想一想自己家乡的情况又是怎么样的，进而进行小组交流、讨论，并由小组代表展示交流成果。
（四）课堂拓展。
为使学生加深对所学知识的认识，我设置了拓展环节，主要是…。
（五）课堂小结。
课本主要内容讲完后，我对本节课的主要学习内容进行了小结，并引导学生热爱家乡、关注家乡，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。
五、教学反思（上课没有学生的话，本环节不用）。
以上教学设计基本都是我个人的教学预设，在实际的教学过程中发现有几个环节设计还不到位，比如课前的调查研究、收集资料，学生并没有完成预期任务，我没有能根据学生的具体反馈及时做出相应的调整。通过本节课的教学，我意识到以后的教学中应该做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕，谢谢大家！
小学说课稿
通过第9课的学习，学生应该懂得“好的生活不能坐等得来，要靠勤劳的双手”，通过第10课的学习，学生应该知道“不断动脑筋，找出缺点想办法，才能使生活用品不断改进”，而本课是对第9课和第10课的综合和提升：让学生从故事和实例中明白人有两件宝——双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝，只有用好这两件宝，才能创造幸福的生活。
2、学情。
通过第9、10课的学习，学生已知道双手和大脑的用处，但对于大脑和双手哪个更重要不太明确。
3、教学目标。
知道人有两件宝：双手和大脑；初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。
4、教法。
“生活性”和“活动性”是二期课改的灵魂。在设计教学时，抓住学生的课堂生活、现实生活“做文章”；采用辩论、辨析、实践等活动让学生逐步明理。
5、学法。
实践体验法：当学生懂得了只有手脑都用才能创造幸福的生活后，通过“变魔术”的游戏使学生体验运用两件宝取得成功的喜悦。
6、实施：
本课分两课时进行教学，第一课时目标为“知道每个人都有两件宝：双手和大脑；初步懂得双手和大脑对人们非常重要；体验运用两件宝取得成功的喜悦。”第二课时目标为“联系实际，让学生懂得只有手脑都能用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。”
对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，教学时我将学生已明白的道理（通过以往教学）和已有的生活经验作为教学活动的基本依据，使教学的全过程体现为生活化德育。如：在教学的一开始，我就设计了一个复习的环节，唤起学生的记忆，随即组织学生运用已有的生活经验展开辩论——手和脑究竟哪个重要，等学生明白道理后，又拿出现实生活中一些错误的认识让学生辨析，进而进一步引导学生领悟到两件宝缺一不可。
活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、体验活动。如在教学的最后一个环节，我发给每一个学生一张彩色纸，让学生动脑动手做“变魔术”的游戏，让学生在动手实践的过程中体验感悟到：双手和大脑人人都有，我们只要充分用好这两件宝，才会创造出更好的生活，从而引导学生成为他自己生活的实践者、体验者和创造者。
1、教学目标：
（1）知道人有两件宝：双手和大脑。
（2）初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。
（3）尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。
2、教学内容：
利用教材中的“故事园”、“小舞台”、“聪明豆”等完成整堂课的教学目标。
3、教学重点：
双手和大脑这两件宝一个也不能少。
4、教学方式、方法和教学策略：
整堂课突出“活动性”，在活动中，引导学生动口、动手、动脑，使他们在活动中明理益智。
5、教学准备：
（1）教师：课件彩色纸。
（2）学生：剪刀。
6、教学时间：
两课时。
7、教学过程设计：
第一教时。
活动一：谈话引入揭示课题。
1、启发谈话：小朋友们，丁丁可是我们的老朋友了，通过第9、第10课的学习，我们知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放学回家看看报纸；他们家的电视机也从爷爷、奶奶时的12寸黑白电视机到了现在的43寸背投式彩色电视机。
那么，你们知道丁丁家的幸福生活是靠什么得来的吗？
2、揭示课题：对呀，幸福生活是靠智慧的大脑和勤劳的双手创造出来的。大脑和双手就是我们人类的两件宝。今天，我们就来学习11课《人有两件宝》。
3、齐读课题。
活动二：听听说说探究明理。
1、大组讨论：这两件宝贝谁更重要呢？有一天，“大脑”和“双手”为这事吵了起来，想象一下，他们会说些什么呢？自由组成“大脑队”和“双手队”进行辩论。
2、故事明理：他们各有各的说法，谁也说服不了谁，我相信小朋友听完《阿勤和阿聪》的故事以后自然就有结果了。
（1）听上半部分故事：
同桌讨论：怎样才能解决这个棘手的问题呢？你们能不能帮他们出出主意？
（2）师简述半部分故事：
阿勤和阿聪相互学习，取长补短。不久，阿勤学会了设计，阿聪学会了制作。后来，他俩索性合作开了一个作坊，生产出来的凳子既美观又实用，大受欢迎，人们排着队争相购买。
现在你能说说手脑哪个更重要了吗？
活动三：学习儿歌巩固道理。
1、出示儿歌。
2、跟读儿歌。
3、齐读儿歌。
活动四：辨析真伪再次明理。
2、小结明理：对呀，科学家要动脑思考，但也离不开动手做实验；清洁工人动手打扫也离不开动脑改进方法，提高工作效率。
活动五：手脑并用体验感悟。
1、动手实践：双手和大脑人人都有，只要我们好好利用他们就能学好本领，做出成绩。接下去，就让我们动动脑、动动手，把我们手中的纸变长。只能用剪刀剪，不能用别的工具。
2、总结提升：刚才，小朋友们先通过大脑想办法，然后又用灵巧的双手配合着大脑的想法，把纸变长，真了不起。是的，做任何事都离不开手和脑，愿我们多动手，勤用脑，用我们智慧的大脑和勤劳的双手谱写生活最美好、最动听的乐章。