教学工作计划可以帮助教师对学科知识的掌握和理解进行梳理和巩固，提高自身的教学能力。小编找来了一些教学工作计划的优秀案例，希望对教师们有所帮助。
《有多长》教案
义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。
1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
掌握长方形的周长的计算方法。
理解长方形周长的算理。
结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。
三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件。
（一）复习出示三角形的周长计算。
1、周长的含义。
2、出示三角形（已知三角形各边长度）。
（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。
1、齐读题目。
2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。
3、分组讨论。
提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板。
（2）红色的纸条为花边。
（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长。
4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的计算方法。
a、把四条边一条一条地加起来34+12+34+12=92（分米）。
b、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）。
c、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）。
5、小结：你认为如何计算长方形的周长？
再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。
6、完成课本p47的例题。
4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？
（发散学生的思维）。
（1）用绳子把小木板围一围。
（2）用了多长的绳子？
（3）动手操作（必须知道长与宽）。
（4）汇报周长。
突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）。
1、课件出示（p47做一做）（课件）学生板书黑板。
2、如何计算长方形的周长？板书：长方形的周长=（长+宽）×2。
3、口答填空（课件）。
4、填空（课件）。
5、小结计算长方形的周长方法。
用8根长4厘米的小棒摆成一个长方形，它的周长是多少？
（1）一个长方形操场，长80米，宽比长短20米，周长是多少米？
猴子哥哥沿着操场跑2圈，跑了多少米？
（3）求出下面图形的周长（课件）（引导学生观察，指出方法解答）。
我们学会了什么？
板书设计：
长方形的周长=长+宽+长+宽。
长方形的周长=长×2+宽×2。
长方形的周长=（长+宽）×2。
桌子有多长的教学教案
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
2、测量活动：
（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
（2）实际测量：让学生用不同方法量。
（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。
1、认识厘米：（课件展示）。
认识刻度线，0刻度，1厘米的长度。
让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。
2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的`长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。先估计，再量一量。
3、量一量：（课件展示）如何进行测量。
测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
学生分组练习测量铅笔的长度。
1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。
3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。
今天你学会了什么？
课下量一量自己课桌的长度。
《有多长》教案
1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
课件、尺子、学具、铅笔、a4白纸。
1.设置情境，质疑导入。
(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。)。
(2)用合适的单位填空。课桌高7（）。（用m和cm填都不合适，激发学习需要。）。
2.独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以10厘米为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书)。
3．对儿歌：巩固。嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）。
1?设置情境，质疑导入。
(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的1小格表示什么？）。
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。)。
(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么?(引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索，发现新知。
(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短)。
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如：一块七巧板的厚度)。
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)。
(3)生活中你在哪儿听说过毫米这个词?(课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)。
自己在尺子上数出10毫米。
1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30mm,2cm，5mm,1dm的长方形。
4.淘气的日记。
(1)20xx年9月11日星期四天气：小雨。
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。淘气有没有值得我们学习的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天气：晴。
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天气：晴。
今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()。
5.手指游戏。
(1)教师边说边演示：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。
这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?
桌子有多长的教学教案
1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性．
2．认识厘米，体会厘米的实际意义．
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度．
认识长度单位厘米，建立1厘米的表象．
建立1厘米的表象，掌握用厘米做单位的测量方法．并会进行实际测量．
同学们，昨天老师接到了新成立的动物学校校长长颈鹿的电话，他们也想购买一批
1．同学们利用自己手中的工具进行测量，同桌之间互相说说测量的结果．
2．汇报测量结果：
3．教师提问
都是测量桌子有多长，为什么他们得到的数不一样呢？那我们该怎么办呢？
1．观察尺子，说一说自己看到了些什么．
2．在尺子上找一找1厘米有多长．
3．用手比一比1厘米有多长．
4．找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米．
5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多长（为估计作准备）
1．试着测量数学书的宽度，同桌之间互帮互学．
2．学生自己介绍测量的方法及结果．
教师总结测量的方法：一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米．
3．出示一把断了的没有0刻度的尺子．
教师提问：用这个尺子能进行测量吗？怎么测？
4．出示几个测铅笔长度的例子，让生判断对错．
1．小组自主选择几件学具，先进行估计，然后再测量，并将测量的结果记录下来．
桌子有多长的教学教案
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，数学教案－桌子有多长。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
2、测量活动：
（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
（2）实际测量：让学生用不同方法量。
（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。
1、认识厘米：（课件展示）。
认识刻度线，0刻度，1厘米的长度，小学数学教案《数学教案－桌子有多长》。
让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。
2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。先估计，再量一量。
3、量一量：（课件展示）如何进行测量。
测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
学生分组练习测量铅笔的长度。
1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。
3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。
今天你学会了什么？
课下量一量自己课桌的长度。
桌子有多长的教学教案
教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。
《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”际长度。教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。
【学情分析】。
学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
【教学目标】。
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3、会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。
【教学设计】。
一、创设情境，提出问题。
2、师：桌子的面有多长？你知道吗？（板书揭题）。
二、感悟统一长度单位的必要性。
2、师：量一量的注意好。看看身边的书本呀铅笔呀，你想到可以用什么来量？
生：用铅笔来量一量，用手来量一量，用尺子来量一量……。
3、师：请小朋友选择一种方法量一量。（巡视收集学生测量的信息，注意不同方法测量得到的不同数据）。
生：各自量，并交流：
生1：我用铅笔量，有4枝铅笔那么长。
生2：我用这枝短的铅笔量，有5枝铅笔长。
生3：我是用尺子量，有3把多长。
生4：我是用手量的，有6次那么长。
生5：我用尺子量，应该是60厘米左右。
……。
生：我们用不同的东西来量，当然数字不一样。
5、师：数据不一样。木匠师傅做这桌子时该听谁的数据呢？
生：用同样的长度单位，得到一样的结果。
三、认识厘米，体会1厘米的意义。
活动（一）叫一叫。
1、师：“厘米”，你知道它是什么吗？
生：厘米是一个名字。
2、师：有个长度单位叫厘米，请小朋友叫叫他的名字（齐读2遍），他还有一个英文名字叫cm，和cm打个招呼。
生：叫一叫厘米、cm。
活动（二）说一说。
1、师：厘米在哪呢，请观察尺子、三角板上有些什么？
生：有字母cm,有数字0、1、2、3、4……有一条一条的线，有长的短的。（随学生的回答闪动尺子的各部分）。
生1：0――1刻。
度间的长是1厘米。
生2：我认为4――5之间也是1厘米。
生3：那么19――18之间也是1厘米。
生4：我发现了两个数之间的长就是1厘米。
活动（三）指一指。
1、师：在你的尺子上指出1厘米，用食指和母指比划一下，用眼睛认真观察实际的1厘米有多长。
生：比划，观看记忆。
2、师：找找看，在小朋友的身边哪些东西的长度大约是1厘米？
生：写字格的长，写话本上的正方形的长。
3、师：还有大拇指的宽度呢。
活动（四）小游戏。
1、师：做个小游戏吧，先在尺子上比划出一厘米，把他放在脑子里，闭眼想一想，再在脑子中把它拿出来。（教师动作示范）。
生1：老师，放不进。
生2：记住1厘米有多少长，就放进去了。我还会拿出来呢。
生3：哦，我会了。
生“放”、“拿1厘米。
2、师：1厘米，小朋友都认识了吗？做做课间操。
生：随音乐拍手。
四、感悟几厘米的长度。
1、师：接下来请小朋友和小组里的同学一起指一指、找一找、比划比划2厘米，5厘米，10厘米。开始活动。
生：自主地在尺子、三角板上用手指头去比划2厘米，5厘米，10厘米，学生之间互相比划，交流，饶有兴趣地把5厘米、10厘米“放”进脑袋瓜。
2、师：一起来比划5厘米的长，找到身边的5厘米了吗？
生：小指头的长大约是5厘米。
3、师：一起来比划10厘米的长，发现小朋友的大拇指和食指叉开的长大约是10厘米。
生：我发现我的尺子有二个10厘米那么长。
4、师：说得真好。
五、学习刻度尺正确测量。
1、师：有只小熊说认识了厘米尺应该怎么测量呢？小熊请你来当评委，评一评怎样的测量才是正确的，请小朋友独立观察练一练第三题，独立判断后再与小组里的小朋友说一说为什么对为什么错。
生：自主判断，并小声地在组内交流。
2、师：谁来当裁判评一评？
生1：第一幅是错的，没有对齐0刻度。
生2：第四幅也是错的，没有对准测量物体的起点，也可以说数错厘米数，
生3：我认为第二幅是对的，5到10就是5厘米。
生4：第三幅也是对的，0到5表示5厘米。
生5：第二幅测量的方法既快又对，因为小熊笑得最开心。
3、师：你明白了应该怎么样测量？
生：先对准0刻度线，再看后面的数字。
4、师：看蚂蚁搬豆图。先在脑中拿出“1厘米”，估计一下会是几厘米，并用尺子测量验证。（师巡视检查测量情况）。
5、师：现在你能量出课桌的长度吗？
生：能，但是用尺子量的话要量好几次。
生：用厘米数很多的卷尺测量较方便，量出是60厘米。
六、课堂小结。
1、师：这节课你解决了什么问题？懂得了什么？学到了什么？
生：各自说给小组的同学听。
2、师：看作业纸上作业，先是小组里的同学大家估计，再分工测量。
了让学生在多次不同的操作中亲身感悟长度单位，课堂上师生间、生生间充分展开互动交流，实际教学效果好。
文档为doc格式。
有多长教案
时间的长短必须通过比较来感受．书包整理应该亲历而为．形式化的比较和操作往往不能使幼儿留下深刻的印象。因此，陈老师在设计时力求逻辑严密、环节相扣、步步推进。例如，为使幼儿懂得“在拥有同等时间的情况下．抓紧时间者完成的任务就多”，陈老师安排了如下环节：一分钟能做些什幺事的资料分享―+一分钟做事的操作体验―，一分钟可做不同事的交流了解一一分钟所做相同事的数量比较，等等，使幼儿初步理解了影响单位时间办事效率有多种因素(是否抓紧时间、动作快慢等)．从而引发幼儿思考“如何安排课间十分钟”等问题，帮助他们克服过渡期中的时间运用障碍。
一年级《桌子有多长》,
教学反思：
《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。
1、创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。
2、感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的.。
3、认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。
4、正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。
5、另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。
一年级《桌子有多长》,
【教材分析】。
本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【学生分析】。
一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
【教学目标】。
1、知识与技能。
（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。
（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
2、过程与方法。
（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、情感态度价值观。
（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学流程】。
（一）创设情景，导入新课。
（二）探究新知。
1、组织估量：
师：谁能先来估计一下你的课桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。
生：自由说。
2、引导用物测量：
师：小朋友们估计出这么多的结果，那么课桌到底有多长呢？请小朋友们选择身边的工具测量一下。同桌两人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：汇报。（学生可能会说：4柞、6枝铅笔长、3个文具盒长……）。
师根据学生汇报板书。
3、引导统一长度单位：
师：刚才大家都汇报了自己的方法，你们看这些结果有什么疑问吗？
生：为什么量得的数会不一样呢？
师：对，都是同样的桌子，为什么量得的结果会不一样呢？
生：因为用的工具不同。
师：要使量得的结果一样，该怎么办呢？
生讨论。
一年级《桌子有多长》,
教学内容：
教学目标：
1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3.会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：
认识和体会1厘米的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
教学难点:。
正确体会1厘米的实际意义，正确进行简单的测量。
养成教育训练点：
培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学方法：
合作交流。
教学准备：
多媒体课件，尺子。
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
二、知识探究。
1、自主探索，感悟统一长度单位的必要性。
学生测量桌子的长度，并汇报结果。
师生一起观察测量的结果，引出尺子。
2、认识尺子，认识1厘米。
活动一:通过认真观察、交流，总结出：
（1）尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起点。
（2）有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。
（3）有cm-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。
活动二：认识1厘米。
尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。
学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。
寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。
有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)。
三、用直尺测量物体的方法。
1、当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约cm。）。
2、尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。
四、应用练习。
小熊量东西。
五、课堂小结。
板书设计：
一年级《桌子有多长》,
教学内容：
教学目标：
1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3.会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点:。
认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
教学难点:。
正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。
养成教育训练点:。
培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学方法：
合作交流。
教学准备：
多媒体课件，尺子。
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
二、知识探究。
1.自主探索，感悟统一长度单位的必要性。
学生测量桌子的长度，并汇报结果。
师生一起观察测量的结果，引出尺子。
2.认识尺子，认识1厘米。
活动一:通过认真观察、交流，总结出：
（1）尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起点。
（2）有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。
（3）有“cm”-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。
活动二：认识1厘米。
尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。
学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。
寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。
有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)。
三、用直尺测量物体的方法。
1.当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约cm。）。
2.尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。
四、应用练习。
小熊量东西。
五、课堂小结。
板书设计：
尺子cm—厘米。
教学反思：
《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。
1.创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。
2.感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。
3.认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。
4.正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。
5.另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。
恳请各位老师多提宝贵意见。
一年级《桌子有多长》,
教学内容：
教材14页。
教学目标：
1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。
2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。
教学重点：培养学生对数学的'兴趣。
教学难点：发展学生的估测意识。
教具准备：铅笔、书、本、红领巾。
教学过程：
一、师谈话：
新学期开始了，学校为每个教室更换了新的讲台、课桌，请大家估计一下讲台有多长？
学生用手比画一下，讲台大约有这么长。
请同学们再估计一下，你使用的课桌有多长？
二、测量活动。
1、老师提出问题。如果不用尺子量，你能有哪些方法说明你的课桌有多长？
2、生小组合作测量。
三、讨论质疑。
四、学习厘米。
小结：我们统一了测量的工具，得出的结论就一样了，到底课桌有多长？我们可以用尺自量。
什么东西的长度大约是1厘米呢？
1、量一量。
量一量铅笔有多长？画出1厘米和铅笔的长度。
问：测量时应注意什么？
2、做书上的练一练。
五、教学板书：
（板书略）。
一年级《桌子有多长》,
教学目标：
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学内容：
一、教学引入：
2、测量活动：
（2）实际测量：让学生用不同方法量。
（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。
二、新课教学：
1、认识厘米：（课件展示）。
认识刻度线，0刻度，1厘米的.长度。
让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。
2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。先估计，再量一量。
3、量一量：（课件展示）如何进行测量。
测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
学生分组练习测量铅笔的长度。
三、巩固练习。
1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。
3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。
四、总结并布置课下作业（课件展示）。
今天你学会了什么？
课下量一量自己课桌的长度。