写心得体会不仅是对自己的回顾和总结，也是对他人的分享和启发，具有积极的社会意义。接下来，请欣赏一些创业者的心得体会，他们分享了他们创业路上的坎坷和成功经验。
学生对导师制心得体会
经历了又一学期的导师制，我又学到了很多很多。
在前几次的课中，老师们带我们观摩了xx四中的优秀的计算机老师们的课。四中的老师们真的很好，对于今后我们踏上教师的工作岗位有很多意义，我从老师们的课中吸取了很多宝贵的经验。知道了一堂计算机课具体应该怎么导入，应该从哪些方面将新的知识传授给学生，这都是从书本上无法学到的。c老师和w老师在每堂听课中都要求我们为每节课做详细的听课笔记，老师告诉我们，听课笔记用来记录自己对上课情况的评价，包括一个老师上课的细节，课堂情况，学生反馈的情况，优点和值得借鉴的东西和不足。越详细的听课记录越有助于老师提升课堂的教授质量，越能反映一个老师的上课特点，我们也能从课中学到更多。一个好的听课记录出了一些上课的细节，很重要的一点就是要发表自己的意见和建议，评述一下这堂课哪里上的好，还在哪里，哪里不好，不好在哪里，应该怎样改进。其中也运用到了我们这学期主修的教学系统设计课程的知识，是我们可以更好的学以致用，这是我觉得导师制给我带来的最大的好处。这都要感谢学校还有老师们的帮助和支持。
初一的学生是首次接触图文混排，于是我决定只讲一些基础的图片和文字处理的知识。重点是让同学们对图文混排有个概念，会简单的编排就可以了。根据这个教学目标，我开始设计课程和写教案，因为是第一次，我很紧张，于是将上课要说的所有话都写在了纸上。预测学生们的反应情况，设计了很多教学方案。这次备课时间很长，有了前几次讲课的同学的铺垫，我可以准备得更充分，也能发现准备过程中的很多忽略了的东西，可以及时补上，也算是准备充分了。虽然最后铺因为种种原因没能给四中的孩子们讲成课，但我也从备课的过程中学到了很多备课的技巧。虽然没有给四中的学生讲成课，但我还是将自己的讲课思路表达给了老师听，老师听后给了我很多建议，使我受益匪浅。还有这次的备课过程让我可以将教学系统设计中学到的知识学以致用，是我感到了其中的乐趣。
导师制的确是很有意义的活动，不仅增加了我们的实践机会，还可以增加我们对老师这个职业的了解，我想说的是：要做一个好老师真的不容易。
除此之外，还要感谢w老师交给我们很多书上学不到的实用的知识，w老师每次上课都为了我们的方便很辛苦的赶到四中为我们上课，真的很谢谢老师，辛苦您了！
我的主要问题就是学习上自主性差，由于自上学以来，都是受强制性的学习。没有了压制反到不会学习了。这自主性太差了，关于这点，至今依然改不掉的坏毛病。学习上主要需要自觉，得多阅读。可是我就没有阅读的习惯。拿着书，看着那么多的字。眼睛就花，看着分分钟睡意就上来了。也知道这些都是自己为自己偷懒找的借口。所以每次如果想到父母的话，就会觉得自己不应该这样。应该坚持下去，即使是自己不喜欢做的。因为父母在为我们的同时，也何曾做过多少自己不想做的事。
所以人生在世，没有尽如人意的。但是要坚信没有过不去的砍。风雨之后，不求有彩虹，但天空一定会明朗。
黄淑君。
2014年8月集团公司组织开展和实施导师带徒活动，我和新进公司员工王锡祥签订了导师带徒协议。签协议的时候难免有一些激动，但内心又充满着复杂的情绪。激动的是多年来一直作为徒弟的我如今竟然也当上了别人的师傅，而复杂的情绪则来自于作为师傅的那份沉甸甸的责任。集团公司导师带徒活动由来已久，同样我也是导师带徒的受益者。在去年的“导师带徒工师傅作座谈会”上，集团公司领导明确阐述了关于导师带徒活动的要求和希望。我深知当了师傅就得为人师表、就得以身作则、就得率先垂范。在白银市银西小区接近一年的带徒工作中，我认真履行《导师带徒协议》和职责，承担导师义务，按计划要求完成培养任务。根据徒弟的专业特长、工作能力和工程公司实际,指导徒弟确定培养发展方向，制定有针对性的培养计划和目标；充分发挥徒弟的积极性、主动性和创造性；认真传授专业技术、工作思路，工作方法和经验，指导徒弟把学到的知识和技术使用到生产实践中。在传授专业技术知识的同时，把优良作风、职业道德和安全生产经验传给徒弟；由于生活和工作在一起就可以及时的检查徒弟的工作、学习情况。作为导师，在实际带徒工作中，我精心安排学习计划，认真耐心指导。要求徒弟在自己的岗位上克尽职守，兢兢业业，时时处处以领导和老同志为榜样，不会的就学，不懂的就问。始终保持谦虚谨慎勤奋好学的积极态度，综合能力显著提高。各项具体工作按计划推进顺利，各项临时交办的工作基本完成，为项目部工作计划的顺利完成和项目后期日常维修工作发挥了好的作用。现将个人导师带徒活动的工作、学习情况总结如下。
一、导师带徒训练计划及步骤。
1、2014年9月份：学习本项目部商铺所有施工图纸以及结构相关图集。具体包括：11g101系列平法图集1至3册、12g901系列图集《混凝土结构施工钢筋排布规则和构造详图》1至3册。
2、2014年10月份：能够熟练的运用施工图集，能够看懂和检查钢筋绑扎中存在的问题，并能更具图纸画出钢筋断面图。
3、2014年11月份：学习装饰装修相关的国家规范，知道相关的企业标准。查看资料《建筑工程施工质量验收统一标准》、《建筑装饰装修工程质量验收规范》、《砌体结构工程施工质量验收规范》、《白银市银西小区保障性住房施工组织设计》。
4、2014年12月份：进行作业面的安排、检查和验收。对批白油漆工程质量进行检查和验收。安排商铺各工种施工作业。
5、2015年1月份：项目部处于冬休及项目交竣工阶段，配合技术负责及各栋号工长、资料员做好技术资料的归整工作。包括检验批、分项、分部工程技术资料及质量保证资料的核对和整理成册；竣工图的绘制；变更签证的整理和归整。
6、2015年3月份：项目处于交竣工后维修阶段，保证能够和业主方（物业单位）正常的信息交换；零星修补能够自主完成；能够解释和回复业主提出的小问题并及时处理。
7、2015年4月份：项目维修阶段，保证能够和业主方（物业单位）正常的信息交换，能够解释和回复业主提出的小问题并及时处理；学习二级建造师《建设工程管理和实务》相关课程在到达测试年限后报考二级建造师职业资格测试。
二、主要收获1、责任心。
90后的青年有着活跃的思想和鲜明的时代气息，和我们有着或多或少的代沟。要想做好导师带好徒弟就要深入的了解和把握他们的思想动态正确引导。本着“共同学习、一起进步”的思想在互帮互助的学习中和共同成长共同提高。作为一名党员要发挥模范带头作用，言传身教帮助徒弟培养扎实、勤俭、严谨、好学、协作的良好作风。把徒弟当朋友，力所能及地帮助徒弟解决工作和生活上的难题。在徒弟遇到困难时作为师傅兼朋友的我给予他真诚的关心和帮助让他走出困境尽早的适应工作和社会。在导师带徒活动中我自身也得到了不断地进步，在提高徒弟业务和技术水平的同时也锻炼和充实了自我。
三、存在的不足。
头一次当师傅，没有带徒弟的经验，对带徒的过程了解不够深入，很多细节没有考虑到。对于徒弟主观能动性方面的培养还不够，大胆放心的让徒弟的担当和负责某项工作的机会给的太少，总是帮助和辅助徒弟去完成某项工作。在徒弟对职业生涯的规划和业务成长方向给予的引导不够。在今后的带徒过程中我将努力地从以上几个方面寻求突破争取当一个好的师傅，不辜负和辱没工程公司给予我的责任。
第二工程公司导师带徒活动。
师傅：曹聚勃。
导师制心得体会
经历了又一学期的导师制，我又学到了很多很多。
在前几次的课中，老师们带我们观摩了xx四中的优秀的计算机老师们的课。四中的老师们真的很好，对于今后我们踏上教师的工作岗位有很多意义，我从老师们的课中吸取了很多宝贵的经验。知道了一堂计算机课具体应该怎么导入，应该从哪些方面将新的知识传授给学生，这都是从书本上无法学到的。c老师和w老师在每堂听课中都要求我们为每节课做详细的听课笔记，老师告诉我们，听课笔记用来记录自己对上课情况的评价，包括一个老师上课的细节，课堂情况，学生反馈的情况，优点和值得借鉴的东西和不足。越详细的听课记录越有助于老师提升课堂的教授质量，越能反映一个老师的上课特点，我们也能从课中学到更多。一个好的听课记录出了一些上课的细节，很重要的一点就是要发表自己的意见和建议，评述一下这堂课哪里上的好，还在哪里，哪里不好，不好在哪里，应该怎样改进。其中也运用到了我们这学期主修的教学系统设计课程的知识，是我们可以更好的学以致用，这是我觉得导师制给我带来的最大的好处。这都要感谢学校还有老师们的帮助与支持。
在前几次课听了很多堂课之后，我们终于有了实践的机会，可以亲自给四中的孩子们上计算机课。由于是第一次真枪实弹的上课，老师给了我们很多的准备时间。我们可以选择要讲的知识，大家一般都选择了图文混排、表格统计来上，我选择的是图文混排。在准备课程的几周里，我花费了很多精力从网上搜索合适的教学素材（包括文章、图片）因为图文混排是讲对文字图片的设置和编排。我要考虑应该从哪些方面教，叫那些知识（因为图文混排包括很多内容）。由于初一的学生是首次接触图文混排，于是我决定只讲一些基础的图片和文字处理的知识。重点是让同学们对图文混排有个概念，会简单的编排就可以了。根据这个教学目标，我开始设计课程和写教案，因为是第一次，我很紧张，于是将上课要说的所有话都写在了纸上。预测学生们的反应情况，设计了很多教学方案。这次备课时间很长，有了前几次讲课的同学的铺垫，我可以准备得更充分，也能发现准备过程中的很多忽略了的东西，可以及时补上，也算是准备充分了。虽然最后铺因为种种原因没能给四中的孩子们讲成课，但我也从备课的过程中学到了很多备课的技巧。虽然没有给四中的学生讲成课，但我还是将自己的讲课思路表达给了老师听，老师听后给了我很多建议，使我受益匪浅。还有这次的备课过程让我可以将教学系统设计中学到的知识学以致用，是我感到了其中的乐趣。
导师制的确是很有意义的活动，不仅增加了我们的实践机会，还可以增加我们对老师这个职业的了解，我想说的是：要做一个好老师真的不容易。
除此之外，还要感谢我老师交给我们很多书上学不到的实用的知识，我老师每次上课都为了我们的方便很辛苦的赶到四中为我们上课，真的很谢谢老师，辛苦您了！
学生对导师制心得体会
经历了又一学期的导师制，我又学到了很多很多。
在前几次的课中，老师们带我们观摩了xx四中的优秀的计算机老师们的课。四中的老师们真的很好，对于今后我们踏上教师的工作岗位有很多意义，我从老师们的课中吸取了很多宝贵的经验。知道了一堂计算机课具体应该怎么导入，应该从哪些方面将新的知识传授给学生，这都是从书本上无法学到的。c老师和w老师在每堂听课中都要求我们为每节课做详细的听课笔记，老师告诉我们，听课笔记用来记录自己对上课情况的评价，包括一个老师上课的细节，课堂情况，学生反馈的情况，优点和值得借鉴的东西和不足。越详细的听课记录越有助于老师提升课堂的教授质量，越能反映一个老师的上课特点，我们也能从课中学到更多。一个好的听课记录出了一些上课的细节，很重要的一点就是要发表自己的意见和建议，评述一下这堂课哪里上的好，还在哪里，哪里不好，不好在哪里，应该怎样改进。其中也运用到了我们这学期主修的。
教学。
系统设计课程的知识，是我们可以更好的学以致用，这是我觉得导师制给我带来的最大的好处。这都要感谢学校还有老师们的帮助与支持。
在前几次课听了很多堂课之后，我们终于有了实践的机会，可以亲自给四中的孩子们上计算机课。由于是第一次真枪实弹的上课，老师给了我们很多的准备时间。我们可以选择要讲的知识，大家一般都选择了图文混排、表格统计来上，我选择的是图文混排。在准备课程的几周里，我花费了很多精力从网上搜索合适的教学素材（包括文章、图片）因为图文混排是讲对文字图片的设置和编排。我要考虑应该从哪些方面教，叫那些知识（因为图文混排包括很多内容）。由于初一的学生是首次接触图文混排，于是我决定只讲一些基础的图片和文字处理的知识。重点是让同学们对图文混排有个概念，会简单的编排就可以了。根据这个教学目标，我开始设计课程和写教案，因为是第一次，我很紧张，于是将上课要说的所有话都写在了纸上。预测学生们的反应情况，设计了很多教学方案。这次备课时间很长，有了前几次讲课的同学的铺垫，我可以准备得更充分，也能发现准备过程中的很多忽略了的东西，可以及时补上，也算是准备充分了。虽然最后铺因为种种原因没能给四中的孩子们讲成课，但我也从备课的过程中学到了很多备课的技巧。虽然没有给四中的学生讲成课，但我还是将自己的讲课思路表达给了老师听，老师听后给了我很多建议，使我受益匪浅。还有这次的备课过程让我可以将教学系统设计中学到的知识学以致用，是我感到了其中的乐趣。
导师制的确是很有意义的活动，不仅增加了我们的实践机会，还可以增加我们对老师这个职业的了解，我想说的是：要做一个好老师真的不容易。
除此之外，还要感谢w老师交给我们很多书上学不到的实用的知识，w老师每次上课都为了我们的方便很辛苦的赶到四中为我们上课，真的很谢谢老师，辛苦您了！
导师制心得体会
为期半个月的“导师制”培训结束了，但留给我们的思考却远远没有结束，“导师制”培训，即通过观摩、参与、体验等形式，提升学员教学实践性知识进而提升教学能力的培训模式;全脱产、入驻学校、近距离跟从导师、“全天候”介入实际教学。在全省，这种培训模式属首创。20xx年3月10日至24日，我与来自石家庄实验中学、石家庄第五中学、石家庄第49中学的三位老师在石家庄第一中学跟随白瑜老师共同渡过了难忘的15天。这期间有太多的感触和收获。一中人的敬业，认真、豁达、开放给我留下了很深的印象。非常感谢市教育局给我们一线教师学习的平台，感谢一中为我们提供良好的学习、生活条件，更感谢导师白瑜老师对我们每个学员的关心和悉心指导。我从白老师身上感受到了大家的风采，体会到了教学的真谛，领悟到了人生的哲理。
与一中接触到的每一位师生交流，大家一致认为白老师人非常好。初次见到身为特级教师的白老师，第一感觉是年轻、干练。虽然头顶“国家级、省级骨干教师”、“省优秀班主任”、“省教育厅评价、培训专家”。“省‘十五‘规划教育科研课题主研人”、“市跨世纪青年拔尖人才”、“市优秀教师”、“市三八红旗手”等头衔，却没有一点架子。随着学习的深入、交流的增多，越来越感到她为人真诚真实。正如她自己所说“踏踏实实做好自己的事，与人为善、与世无争”。白老师用自己的一言一行生动地诠释着什么是真正的教师之爱，什么是无私的奉献。从教近三十年来，白老师一直超负荷地工作着，但是她自己却认为在享受着，总认为学校给她的太多了。
白老师讲课，让人感到轻松、享受，又精彩、深刻。聆听白老师的讲课，她丰富的词汇、清晰的思维逻辑、深厚的文化底蕴，以及对课堂的驾驭能力，将在场所有老师和学生的精力吸引、笼住，这就是名家的魅力。白老师说话精辟、务实，极具亲和力，启发性强，给我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者无弃物，善用人者无弃人”的教育理念。她说“每个学生都是天才，每个学生的潜能是无穷的。”所以在她的课堂上，不仅注重正确地传授知识，更多地是用谈话的方式鼓励、引导每一位学生思考问题、分析问题并解决问题。真正做到了“课堂教学要以学生为主体、以教师为主导。”也真正培养了学生能力，提高了学生觉悟。
白老师把自己的教学经验和思考与我们这些学员分享，毫无保守的念头，只有真心实意的亲切，其人格魅力和治学风格就使我受益终生。白老师让我懂得了不仅要背教材，更要用教材教;让我懂得了备课不仅要熟悉教材，深入了解学生，更要熟练掌握教法。这样的课堂，你才能游刃有余，才能对课堂上出现的问题及时恰当地解决。这些对于政治教育教学和今天我们怎样做好一名政治老师给以了无尽的启迪与思考。
十几天的学习生活虽然短暂，但却是我教学生涯中最难忘的一笔。按照导师的要求全面完成了学习培训任务。学以致用，回到母校后我将结合自己在一中的所学所得，在实践中具体应用。继续默默耕耘于三尺讲台，为教育事业贡献自己的聪明才智!
学生对导师制心得体会
导师制是什么一个制度？导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。下面是带来的导师制心得体会，欢迎查看。
光阴荏苒，一转眼一个学期又已结束，回顾一个学期来导师制工作，学生受益，作为导师的我很欣慰。下面我就对本学期的工作进行一个总结和回顾。
二、用细心，发掘闪光点。
心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他在研究中还发现，一个没受过激励的人仅能发挥其能力的百分之二十到三十，而当他受到激励后，其能力可以发挥到百分之八十到九十，即使表现再差的孩子也会有他们的长处，作为班主任，在平时生活中我细心地观察，捕捉其身上的闪光点，及时地肯定表扬，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发孩子的内驱力。
有一次，我象往常一样，放学后去教室检查门窗有没有关好，我忽然发现王琦正踮起脚尖，小心翼翼地把窗户关好。接下来的几天，我都发现了这样的事情。晨会课上，我当着全班小朋友的面表扬他是一个关心集体的好孩子，并希望其他小朋友也能向他学习，那一刻我发现他第一次坐得这么端正。我还通过家校路路通，把这件事告诉了他的妈妈，我相信他能得到家长的夸奖会更加高兴的。接下来的一段时间，他在学习上变得主动了，以前中午常常因为玩而忘了写作业，现在他常会来主动告诉老师他已经写完作业了，我也常会用“做得真好”来继续鼓励他。可见，一味地批评，只会让孩子越来越反感，不乐意接受，不如利用孩子身上的闪光点，好好表扬一番，让其感受到表扬带来的喜悦，让孩子更有信心改掉身上的其他坏习惯和不良行为，如果能得到全班孩子和家长的肯定与鼓励，我想会取得更好的效果。
三、用耐心，逐步提高要求。
对于王琦这样一个经常让人操心的孩子，我们不可能也没有能力通过某种方法让其一下子就进行转变，这是一个循序渐进的过程，要一步步来，不能操之过急。中国有句成语叫“欲速则不达”，对他提出过高的要求，反而会让他们的自尊心再一次受到承重地打击，把他们打入“无底深渊”，到时候老师再想进行帮助就真的是难上加难了。所以作为班主任要有足够的耐心，根据他自身的特点，在不同的阶段，提出不同的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，一步一个脚印地前进，慢慢恢复他们的自信心。
四、用恒心，反复抓，抓反复。
(2)当出现反复时，要仔细分析反复的原因，有针对性地作好反复教育工作，使他不断向好的方面转化。
这个学期在做几位受导学生工作的过程中，有成功的地方，让我收获很多，但也有很多失败的地方，我将总结经验，吸取教训，希望在下学期的帮教过程中，使其在各方面做得更好。
为期半个月的“导师制”培训结束了，但留给我们的思考却远远没有结束，“导师制”培训，即通过观摩、参与、体验等形式，提升学员教学实践性知识进而提升教学能力的培训模式;全脱产、入驻学校、近距离跟从导师、“全天候”介入实际教学。在全省，这种培训模式属首创。2年3月1日至24日，我与来自石家庄实验中学、石家庄第五中学、石家庄第49中学的三位老师在石家庄第一中学跟随白瑜老师共同渡过了难忘的15天。这期间有太多的感触和收获。一中人的敬业，认真、豁达、开放给我留下了很深的印象。非常感谢市教育局给我们一线教师学习的平台，感谢一中为我们提供良好的学习、生活条件，更感谢导师白瑜老师对我们每个学员的关心和悉心指导。我从白老师身上感受到了大家的风采，体会到了教学的真谛，领悟到了人生的哲理。
与一中接触到的每一位师生交流，大家一致认为白老师人非常好。初次见到身为特级教师的白老师，第一感觉是年轻、干练。虽然头顶“国家级、省级骨干教师”、“省优秀班主任”、“省教育厅评价、培训专家”。“省‘十五‘规划教育科研课题主研人”、“市跨世纪青年拔尖人才”、“市优秀教师”、“市三八红旗手”等头衔，却没有一点架子。随着学习的深入、交流的增多，越来越感到她为人真诚真实。正如她自己所说“踏踏实实做好自己的事，与人为善、与世无争”。白老师用自己的一言一行生动地诠释着什么是真正的教师之爱，什么是无私的奉献。从教近三十年来，白老师一直超负荷地工作着，但是她自己却认为在享受着，总认为学校给她的太多了。
白老师讲课，让人感到轻松、享受，又精彩、深刻。聆听白老师的讲课，她丰富的词汇、清晰的思维逻辑、深厚的文化底蕴，以及对课堂的驾驭能力，将在场所有老师和学生的精力吸引、笼住，这就是名家的魅力。白老师说话精辟、务实，极具亲和力，启发性强，给我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者无弃物，善用人者无弃人”的教育理念。她说“每个学生都是天才，每个学生的潜能是无穷的。”所以在她的课堂上，不仅注重正确地传授知识，更多地是用谈话的方式鼓励、引导每一位学生思考问题、分析问题并解决问题。真正做到了“课堂教学要以学生为主体、以教师为主导。”也真正培养了学生能力，提高了学生觉悟。
白老师把自己的教学经验和思考与我们这些学员分享，毫无保守的念头，只有真心实意的亲切，其人格魅力和治学风格就使我受益终生。白老师让我懂得了不仅要背教材，更要用教材教;让我懂得了备课不仅要熟悉教材，深入了解学生，更要熟练掌握教法。这样的课堂，你才能游刃有余，才能对课堂上出现的问题及时恰当地解决。这些对于政治教育教学和今天我们怎样做好一名政治老师给以了无尽的启迪与思考。
十几天的学习生活虽然短暂，但却是我教学生涯中最难忘的一笔。按照导师的要求全面完成了学习培训任务。学以致用，回到母校后我将结合自己在一中的所学所得，在实践中具体应用。继续默默耕耘于三尺讲台，为教育事业贡献自己的聪明才智!
记得刚跨入大学校门的时候，不知道我的专业具体是做什么的，一脸茫然，不知何去何从。教师教育学院导师制的施行，为我的专业学习带来了的意想不到的收获。
在近三年的大学学习中，我的导师谢威士老师给予了很大的帮助，尤其是在心理学专业学习方面。说句实在话。我的心理学专业兴趣的形成，与谢老师的指导是分不开的。在确定自己学习方向上，我总是在教育学和心理学之间徘徊，又要考虑前途问题，还要考虑自己的兴趣，一直处于一种进退维谷的境地，这种状态一直持续到我跟导师第一次的交流。在谢老师的指导下，我明很快地明确了学习心理学的方向和意义，了解了心理学研究的基本问题，确立自己的未来的奋斗目标。作为我大学阶段的第一位导师，谢老师指导我们进行相关课题研究，在研究过程中，逐步的掌握心理学的研究方法，为我们独立研究能力的培养奠定了基础。在这里，我想对我的导师谢老师说声谢谢.，非常感谢他这三年孜孜不倦地指导。
从我个人自身的体验来看，导师制不失为高等教育阶段一种很好的教育方式。它拉近了大学教师与学生的距离，可以让学生跟教师有更多的交流，参与教师的教学与研究，做到教学，学习与研究的统一。一位好的导师会他的学生的各个方面产生良好的影响，具体表现在人生观和专业兴趣等方面。导师不同于学科教师，学科教师仅仅是学科知识的传授，而导师不仅仅是学科知识的传授，最重要的是一种榜样的作用，特别是专业上的优势对学生产生的影响。当然，导师的人格魅力，价值取向等方面的影响也是不容忽视的。
导师制带来的效果总体上是好的，可是，仍然存在一些不好的现象。有一些导师并没有尽到一个导师应该尽的责任，三年内师生交流的次数少之又少，有的几乎没有。也许那些导师真的是太忙了，作为学生应该可以理解的，所以有些学生自愿主动的找其他导师接受其指导，并且取得了很大的收获。因此，我希望导师制能够在教师教育学院继续实行下去，每位导师要尽自己最大的努力在学习和生活上指导他的学生，促进学生的全面发展。
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导师制心得体会_导师制感悟与收获相关内容:家访教师心得体会及收获。
在家访的过程中，我深切地感受到了家长们对子女的殷切希望，也感受到了他们对老师的尊重与信赖的心得体会及收获。下面是为大家收集整理的家访教师心得体会及收获，欢迎大家阅读。
教师学习习近平新时代中国特色社会主义思想心得体会。
在十九大报告中进一步提出，要优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
教师参观幼儿园是教师的一次发现不足，实现自我提升的重要机会，在一定程度上促进幼儿教学工作的更好进行，下面是精心整理的教师参观幼儿园学习心得体会，供大家学习和参阅。
幼儿教师远程研修心得。
我国的工作从开创至今，已经走过了二十年的历程，作为一名教师要更加严格的对待普法学习。下面是带来的教师普法学习心得体会，希望大家喜欢。教师普法学习心得体会篇1近段时间，学校开展了学法知法活动。
者参加老师培训活动，不仅提高了自身的能力，而且还让我认识了很多老师、朋友，我的很多方面得到了很大提高，在此分享心得体会优秀。下面是为大家收集整理的老师心得体会优秀，欢迎大家阅读。
让我们幼儿教师用爱如炉火般去温暖孩子的心灵，让我们用爱如炽光灯般去点亮学孩子的理想!平等、交流;微笑、赞美;分享、欣赏这一切才是教育的真谛，才是爱的真谛。
导师制心得体会
时间飞逝，转眼间20xx便成为过去。而我也告别了学生生涯，以萧县中学教师的身份踏上了新的征程。截至20xx年1月我已在这条道路上摸索了近4个月，回首昨天，心中不免萌生些许感慨。
9月，刚刚踏上三尺讲台的我是忐忑的。我是否可以胜任这所名校的教师岗位？是否能够为学生们提供优质高效的教学服务？是否可以问心无愧地贴上“人类灵魂工程师”的称谓？这些充斥内心的疑问几乎令我无法全身心地投入到教育教学工作当中，我甚至觉得自己可能会花好几年的时间来缓解心中的焦虑，来完成角色转换。但幸运的是，学校领导未雨绸缪，以老带新的导师制应运而生，为迷茫中的我指明了方向！下面，我就从三个方面来谈谈自己的感受：
对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的定位，找准今后的发展方向，顺利完成角色转变是这一阶段的第一要务。
参加导师制活动后，我拜在高一数学级部主任薛主任门下。薛老师是一位非常优秀的语文教师，在课堂上，他风趣幽默、激情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点充分调动学生的学习积极性；同时，他又能深入浅出地将知识传授给学生，让学生真正有所收获。在课堂外，薛老师与学生相处极为融洽，耐心细致地为学生解答疑惑，关心学生生活，真正做到了亦师亦友。这让我倍感钦佩的同时也深深明白了自己的不足：驾驭课堂的能力，对学生思维的引导，精到的点评，对教材内容的把握都是我亟待提高的环节。但是找到差距只能算是对自己进行重新定位的第一步，解决问题，弥补不足，缩短适应期，尽快完成角色转变才是根本。因此在罗勇老师的指导和帮助下，我根据自己的实际情况结合学校领导的要求，为自己制定了相应的发展规划，并严格遵照执行，做到行动前有计划有准备，行动后有反思有改进。
除了有计划的开展工作之外，薛老师还提醒我发挥自己的年龄优势，深入到学生中去，切实了解学生的学习需求。因此，我除了完成基本的教学任务之外，也通过周记评语或者课余时间与学生交流的方式，了解他们的学习和生活状态，以一种平等的姿态尽力走进学生的内心，以期建立和谐的师生关系。
得益于导师制的巨大作用，通过以上一些工作，我已经基本完成了角色转型，在一定程度上得到了学生的认可，但这也只不过是刚刚入门而已，因为当好一名教师是需要坚持不懈、努力奋斗的。
在基本适应教师岗位，初步完成角色转型后，对青年教师来说，面临的另外一项课题就是怎样尽快提升自己的业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。如果仅凭个人摸索，想要迅速发展获得提升几乎是不可能完成的任务。在这种情况下，导师制再次显示出自身的优越性。通过导师的言传身教，新教师可以学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过好教学关，尽快成长为一名合格的教师。因此，乘着导师制的春风，我在薛老师的指导下也采取了一些措施来提升自己的教学科研能力。
首先，最基本的就是听课。认真，广泛听课，从优秀教师的课堂上汲取营养是青年教师快速成长的捷径。这一学期，在薛老师的严格要求下，我积极参与听课，从初中到高中，从校内到校外，从新授课到习题课，从本学科到其他学科，在这些不同风格但同样优秀的教师的示范引领下，我受益匪浅。例如在听过薛老师讲授《对数函数》一课之后，我尝试着将薛老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计中，既完善了自己的课堂，又在实际操作中取得了不错的教学效果，有效地弥补了自己能力的不足，提高了课堂效率。其次，除了认真听课，评课和课后反思对青年教师来说都是非常重要的。在每次听课之后，薛老师都会组织听课教师认真评课。通过大家热烈的讨论，我可以更为准确的归纳授课教师的成功之处和经验教训，而这也可以极大地提高自己的学习效率，避免走弯路和事倍功半的情况出现。同样的，对自己的教学进行反思也是必不可少的环节，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常进行自我反思，才能调整教学标高、改进教学方法，使课堂教学真正有所进步。因此，我时常反省自己在教学中出现的不足和失误，以便及时调整，为学生提供更优质的教学服务。我想这既是对自己负责，更是对学生负责！
实际上导师制对于青年教师的巨大价值不仅体现在个人职业发展方面，这一制度更为广大青年教师提供了一种家的归属感，拉近了新老教师间的距离，增强了凝聚力。就像薛老师一方面为提高我们的教学科研能力呕心沥血，另一方面又极为关心我们的生活。例如，在罗勇老师的带领下，我们数学组团结一心，亲如一家，让我们青年教师倍感温馨，在工作之外更享受到了家的温暖，真正体会到了石室中学“辛勤工作，心情愉悦”的理念。
在学校领导的关心和导师制的指导下，在薛老师及组内老师的帮助和支持下，我虽然取得了一些小小的成绩，但同样还有很多不足，例如：我还需要认真学习教学大纲，钻研教材，精心备课。备好课是上好课的前提，只有备好课，才能上好课。只有备课充分，才能从容不迫，得心应手，胜似闲庭信步，精彩纷呈。我还需要继续坚持参加听课、评课的活动，向更多优秀的教师学习，不断积累，才能真正达到学校的要求，才能真正成为一名合格的石室中学教师。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新的一年，坚定信念，扬帆起航，就是现在！
导师制心得体会
经历了又一学期的导师制，我又学到了很多很多。
在前几次的课中，老师们带我们观摩了__四中的优秀的计算机老师们的课。四中的老师们真的很好，对于今后我们踏上教师的工作岗位有很多意义，我从老师们的课中吸取了很多宝贵的经验。知道了一堂计算机课具体应该怎么导入，应该从哪些方面将新的知识传授给学生，这都是从书本上无法学到的。c老师和w老师在每堂听课中都要求我们为每节课做详细的听课笔记，老师告诉我们，听课笔记用来记录自己对上课情况的评价，包括一个老师上课的细节，课堂情况，学生反馈的情况，优点和值得借鉴的东西和不足。越详细的听课记录越有助于老师提升课堂的教授质量，越能反映一个老师的上课特点，我们也能从课中学到更多。一个好的听课记录出了一些上课的细节，很重要的一点就是要发表自己的意见和建议，评述一下这堂课哪里上的好，还在哪里，哪里不好，不好在哪里，应该怎样改进。其中也运用到了我们这学期主修的教学系统设计课程的知识，是我们可以更好的学以致用，这是我觉得导师制给我带来的最大的好处。这都要感谢学校还有老师们的帮助与支持。
在前几次课听了很多堂课之后，我们终于有了实践的机会，可以亲自给四中的孩子们上计算机课。由于是第一次真枪实弹的上课，老师给了我们很多的准备时间。我们可以选择要讲的.知识，大家一般都选择了图文混排、表格统计来上，我选择的是图文混排。在准备课程的几周里，我花费了很多精力从网上搜索合适的教学素材（包括__、图片）因为图文混排是讲对文字图片的设置和编排。我要考虑应该从哪些方面教，叫那些知识（因为图文混排包括很多内容）。由于初一的学生是首次接触图文混排，于是我决定只讲一些基础的图片和文字处理的知识。重点是让同学们对图文混排有个概念，会简单的编排就可以了。根据这个教学目标，我开始设计课程和写教案，因为是第一次，我很紧张，于是将上课要说的所有话都写在了纸上。预测学生们的反应情况，设计了很多教学方案。这次备课时间很长，有了前几次讲课的同学的铺垫，我可以准备得更充分，也能发现准备过程中的很多忽略了的东西，可以及时补上，也算是准备充分了。虽然最后铺因为种种原因没能给四中的孩子们讲成课，但我也从备课的过程中学到了很多备课的技巧。虽然没有给四中的学生讲成课，但我还是将自己的讲课思路表达给了老师听，老师听后给了我很多建议，使我受益匪浅。还有这次的备课过程让我可以将教学系统设计中学到的知识学以致用，是我感到了其中的乐趣。
导师制的确是很有意义的活动，不仅增加了我们的实践机会，还可以增加我们对老师这个职业的了解，我想说的是：要做一个好老师真的不容易。
除此之外，还要感谢我老师交给我们很多书上学不到的实用的知识，我老师每次上课都为了我们的方便很辛苦的赶到四中为我们上课，真的很谢谢老师，辛苦您了！
本科生导师制探讨论文
摘要：民办高校丰富了我国的教育结构，有效的促进高校教育健康、可持续的发展。近年来，随着民办高校的快速发展，本科教育已经成为民办高校的重点教育内容，为了全面提高本科教育的质量，民办高校纷纷引入导师制，但是民办高校的导师制并不能完全等同于普通高等院校的导师制度，需要结合自身的特征来确定合理的导师制度。由此可见，民办高校的导师制还在实践与探索阶段，本文就民办高校本科生导师制的实践及探索进行研究和分析。
民办高校是在改革开放背景下，适应时代发展的必然产物，它适应了市场经济的需求，同时也缓解了高等院校的教学压力，给学生提供了新的选择，可以让一些高考成绩未能达到本科分数线的学生继续接受大学教育，学习到有用的知识内容，增强自身的职场竞争力。在民办高校引入导师制，其目的就是为了提高教学质量，确保学生在校期间可以得到优质的教育，掌握丰富的知识内容。导师制在民办高校的推行并没有现成的参考模版，只有经过反复的研究和探索，不断的进行试错尝试之后，总结经验方法，才可以确定科学的、适合学校特点的导师制度。
17世纪，“导师制”普遍被英国的牛津大学、剑桥大学等高校应用于研究生教育中。英国的牛津大学、剑桥大学等高校在19世纪末开始仿效美国高校实施学分制，并进一步将原来用于研究生培养的“导师制”推广到本科生的培养中。[1]可见，导师制对于我国而言是“舶来”文化，比起欧美发达国家，我国仍然处于初级阶段，在民办高校推行导师制度更是缺乏实际的参考模版，需要在研究和探索中寻求发展。“导师”在《现代汉语词典》中的定义为：高等学校或研究机构指导个体学习、进修、写作论文的人员。导师制主要应用于研究生教育，研究生导师指导学生在某一学术领域学习、研究和论文写作。[2]《现代汉语词典》对于导师的服务对象局限在研究生，重在良好的引导学生学习，提高学生的学习能力。民办高校在本科阶段开展导师制度将导师的内涵进一步丰富，由于学生并不具备研究生水平，他们的学习能力普遍不强，对于知识的理解能力较差，并不能完全的照搬高等院校以自学为主的导师制度，而是要结合学生的实际特征，构建符合学生接受能力的导师制度，即以学生为教育主体，有针对性的`开展教育，教育不仅要在课堂教学时全面实施，还要深入到学生的日常生活之中，对学生施加潜移默化的影响，提高学生的专业知识素养、文化素养，形成良好的道德品质。民办高校不同于普通高等院校，是市场经济的产物，为此必然存在着激烈的竞争，为了抢占优质生源，让更多的学生进入到学校学习，各民办高校之间存在着竞争关系，只有提高学校的教育教学质量，提升学生的综合素养，才能在竞争中存在一定优势，而导师制正是有效途径，为此对于导师制的研究和探索，成为民办高等学校的重要工作内容。
1.指导专业规划的需要专业规划对于学生在大学期间的学习至关重要，它可以为学生勾勒蓝图，确定学习目标，让学生得知通过学习可以达到何种效果，在此基础之上，开展专业指导就可以得到良好的教育效果。在传统导师制的教学实践模式中，教师只对所教学科负责，关注的只是学生的学习成绩，只要可以取得优异的成绩就可以认为教学质量较高，对于除此以外的内容，教师并不会过多关注。传统的导师制存在着片面性，并不利于学生发展，学生在教育内只能把专业学习视为科目学习，而无法给未来的专业发展构建清晰的定位，让学习处于模糊状态之中，教学效果。为此，民办本科高校开展导师制时，导师应该在新生入学时就指导学生进行专业规划，帮助学生知道自己所学专业在社会中的实际应用性，了解所学专业的性质和特征，结合自身的实际情况，构建未来的发展方向，着眼于未来再确定在校学习的学习目标，从而让学习更具有针对性。2.实行学分制的保障学分制是本科院校普遍采取的教育考核方式，学生可以自主的进行学习，只要修够学分就可以认为合格，完成学校的教育目标。民办本科高校学生的自学能力普遍不高，基础知识较为薄弱，缺乏顽强的学习意志，如果单纯的以学分制作为考核标准，就会让学生缺少束缚，在学分考核中很难合格，导师制可以有效的解决这个问题，一旦学生选择了所学的专业，学校就会配置专业的导师对学生进行全方位的教学，可以有效的执行过程监督的职责，确保学生在校期间获取合格学分。3.有助于优化人才培养模式导师制类似于“师徒制”，学生自大一开始，就接受导师的专业指导，导师不仅传授专业理论知识，还会带领学生进行实践技术操作，通过四年的理论与实践的教育活动，学生可以积累丰富的知识经验，受到教师潜移默化的影响，学生还会形成自己的研究和学习的风格，为步入社会工作岗位，打下坚实的基础，由此可见，导师制度有助于优化人才培养模式。
三、民办高校导师制模式的探索。
1.导师制的指导思想当前，我国高等院校大力推行导师制的是研究生教育。但研究生阶段的导师是重业务学习、轻思想政治。不少教育学者已经指出：只教书不育人不能称其为导师。[3]在民办高校的本科教学时，导师制同样不能把专业知识作为唯一教育目标，在教学时要兼顾对于学生思想品德的培养，让学生具备基本的专业道德素养，实现学生全方位的综合发展。2.导师队伍的建设导师制的核心在于导师，导师素质的高低将直接影响民办本科学校的教育教学质量，为此学校应该重视导师队伍的建设。在导师准入门槛的设置方面要严格把关，在思想品质方面选择责任心强，政治素养过硬的骨干教师；在专业知识与技能方面选择专业理论知识扎实，实践操作能力出色的优秀教师。要定时定点对年轻的导师进行教育培训，帮助他们掌握先进的教育教学方法，同时在日常的工作中，可以采取“以老带新”的“师徒帮扶”制，来不断提高年轻导师的教育教学水平。民营本科学校对导师的评价应该综合考虑，把对学生的思想引导、教育教学水平、课外辅导、活动组织能力等作为参考因素融入其中，在考核方式上不仅要参考学生的学习成绩和面对面的谈话，还要进行网络测评，让学生给导师打分，最终对导师给出一个综合性的客观评价。3.导师的工作职责（1）帮助学生构建健康的“三观”体系世界观、人生观和价值观一旦形成，再通过外界教育进行改变难度就会明显增加，甚至无法达到二次教育的目的，所以导师的首要工作职责并不是帮助学生掌握牢固的专业基础知识，而是要帮助学生构建健康的“三观”体系，这是开展专业教育的前提，只有“三观”正确，才可以确保学生在未来从事的行业内恪守规定，具备基本的职业操守，形成良好的职业道德，才会对工作负责。（2）引导学生合理的规划职业生涯民办本科学校的导师要在大一期间，就引导学生合理的规划职业生涯，明确未来的发展方向，让学生知道自己为了实现未来的发展目标，在现阶段学习专业知识的重要性，帮助学生合理的进行自我定位，让学生对学习和发展有着清晰的认识，在此基础之上，开展专业教学，就可以避免学生在学习中产生模糊的状态，而时刻保持清醒的头脑，认真的对待专业学习，提高学习效率。（3）陪伴学生顺利的完成学业当学生踏入民办本科校园，选择专业之后，导师对于学生的陪伴与守候就开始步入正轨，导师要以学生为主体，认真的研究学生，了解学生的兴趣特点与身心发展情况，同时掌握学生的认知结构，以适应学生学习节奏，学生喜闻乐见的教学方式来对学生开展专业知识教育，在教学中除了要传授知识，还要注意对学生学习方法的培养，让学生养成良好的学习习惯，全面提高学生的自学能力，帮助学生形成独立解决问题的能力，从而确保学生在顺利完成学业，步入社会以后，依然具有较强的竞争力，可以适应社会发展的需要。
四、总结。
我国的民办高校本科生导师制度还在发展的路途之上，比起欧美等发达国家还存在着较大的差距。民办高校要建立科学的导师制度，尽管没有现成的参考模式，可是仍然可以依据学校的风格、学生的特点，构建适合自己发展的导师管理制度，在实行该项制度时，要勇于发现错误、积极改正错误，不断探索和研究，从而积累丰富的经验，为形成成熟的导师管理制度而付出应有的贡献。
参考文献：
[1]张勇,李晓光,张德江,李文国.民办高校本科生导师制的研究与实践———以长春光华学院电气信息学院为例[j].时代教育,2016(13):13+18.
[3]潘劲.民办高校导师制的特殊性研究———以北京吉利大学为例[j].北京城市学院学报,2012(03):7-9.
本科生导师制现状初探
本科生导师制本是牛津大学于14世纪所创造的一种强调因材施教和个性发展的互动式教学机制，在21世纪的今天，我国诸多大学都认识到了国内高等教育中存在的诸多弊端，比如生师比过高导致学生个体所能享有的教学资源减少，教学方式过于强调教师讲学而忽略了师生之间的互动，相对自由无拘束的环境与高中反差过大以至于不少学生难以适应等问题。这些问题之所以存在，原因有很多方面，是我国高等教育与初等教育脱节，与我国大学扩招等客观现实所决定的。如果能在国内高校合理推行符合国情的本科生导师制，将在一定程度上解决国内高等教育相关问题。而国内大学中比较典型的是北大元培学院的和本专业无直接关系的导师制，以及许多大学所实行的由院系专业教师作为导师的导师制度，两种模式各有优劣，但是从实际效果来看，无论是哪一种模式，国内本科生导师制的实行都存在着不完全符合学生需求的问题。为求更进一步的探讨该问题，笔者特此设计了针对理工科学生对本科生导师制的需求的调查，并由此得出了一些具有普遍性的的结论，以期为我国高等教育改革事业提供一定的参考意见。
1.1.1北京大学元培学院跨学科导师制。
北大元培学院是国内高等教育改革的一次重大尝试，该学院的学生允许自由选择专业，采用学分制和弹性学制，学生在教学计划和导师指导下可在全校范围内自由选课，同时文理科学生混合分班，混合住宿，为不同专业同学之间的交流和学习提供条件。最突出的特点是，元培学院的学生在学习期间可以得到有来自文、理科各院系资深教授组成的学生学习指导委员会的全程指导。每位导师对各自的指导对象进行选课、选专业、学习内容及方法等指导。导师由相关院系推荐，北京大学校长聘任。导师指导的方式基本是指导选课、讲座、座谈和答疑，以及进入专业后，导师们对专业的学习指导。元培学院的导师制在一定程度上为该学院的学生的发展道路指引了方向，在国内这是一种大胆的尝试，也取得了不错的成效。
1.1.2同济大学电子与信息工程学院学院电子科学与技术系导师制。
同济电信学院电科系的导师制与北大元培学院的导师制不同之处在于，北大元培学院的导师来自于各个不同的学院，主攻不同的学术方向，强调的是重视基础和学科的多样化；而同济电信学院电科系则强调的是在专业学术方向上的深入探究。同时在组织导师活动的方式上，电科系的导师制也有独特之处。首先，电科系强调学生与导师的双向选择，学生可以自主选择想要跟随的导师，在经过一段时间的接触之后，允许学生变更选择的导师，同时在参与某个导师的活动时，如果有额外的时间和精力，可以参加别的导师小组的项目。其次，导师活动以组会为常规模式定期展开，在活动中强调学生和导师的双向沟通，每一周在导师授课之前，学生需要对上周所学的知识做出反馈，导师给予点评与指导，在此之外不定期还会有国内外顶级教授来进行尖端学术讲座。再有，作为参与导师活动的学生，在一个学期当中，有机会在感兴趣的领域根据导师的指导完成一到两篇论文并发表。
1.1.3国内导师制是否真正满足了学生的需求。
无论是元培学院还是电信学院电科系的导师制度，都在一定程度上为本科生提供了一个与导师直接进行沟通的桥梁，然而在具体的实施过程中，首先有执行力度不同的问题，其次还存在着导师和学生之间并没有实现有效沟通的问题，导师会抱怨学生积极性不高，指导效果不明显，期望学生能够主动与导师交流思想状况和汇报学习心得；而学生则会抱怨导师并不关心自己的兴趣爱好与毕业去向，认为师生交流不足，从导师活动中没有得到明显的提高。之所以会存在这样的问题，是因为国内的导师制并没有很好地从学生的角度出发，加之现今高校的职称评价体系之中并没有导师制的内容，导致导师活动并不完全符合学生的需求，由此导师制的效果会大打折扣。笔者针对导师制这一内容，就学生的需求进行了调查，以期得出合理的结论以解决此类问题。
2调查与分析。
为了了解有实行本科生导师制的学校里的本科生是如何看到本科生导师制的，笔者进行了一定范围内的调查，本次调查有效填写人次为54，对于对本科生导师制的了解程度如何这个问题，35.19%的学生表示非常了解（参与其中已有一段时间），14.81%的学生表示比较了解（身边有人参与但没亲身经历过），听说过但是不是很了解的学生占40.74%，而完全不了解的学生有9.26%。从这一问题的结果来看，参与调查的学生有半数以上知晓本科生导师制的存在，并且有一部分学生已亲身参与过，因此调查结果具有一定的参考价值。
在接受调查的学生当中，在谈到对本科生导师制的理解时主要有三种看法。第一种看法认为本科生导师制是为学生提供了一个让学生找到学习的大方向的平台，在这个平台之中更有可能找到自己感兴趣的学科方向。第二种看法则是从未来发展的角度出发，认为本科生导师制的意义在于提供了参与学术项目的机会，能够提前将理论应用到实际，提前体会研究生的生活。第三种看法则认为本科生导师制的实施，能够让学生接触人生阅历更为丰富的教授，当遇到生活问题和人生规划问题时，可以有一个明确的问询对象。
2.1.2当遇到问题时是否会选择寻求导师的帮助（常常会遇到怎样的问题）。
理工科在大学本科阶段会遇到各种各样的问题。比如由于理工科学科的课程普遍偏难，因此刚入学的学生存在着如何适应大学教学强度的问题；在教学过程中存在着选课，辅修，校内外考试等等诸多教务问题；在生活上会遇到如何对待学业和社团活动，如果与来自全国各地的同学交往等问题；在毕业去向上存在着决定要工作，考研，保研，还是出国的选择问题，等等。从对“遇到问题时会倾向于从哪里寻求帮助”这个问题的调查的结果来看，在面临各种问题的时候，学生往往会选择向高年级的学长学姐寻求帮助，其次是校内外的朋友（高中同学等等），在这之后才会选择去寻求导师的帮助，而最少去寻求帮助的则是辅导员和亲戚。按照选择人数及优先级调查得出的平均综合得分为：
其中，得分越高代表学生在遇到问题时，越优先于寻求谁的帮助。
之所以会存在着这样的情况，首先是学生在寻求高年级学长学姐和校内外朋友的帮助的时候更方便也会更少地考虑面子问题，而这些问题可能是他们曾经经历过的，他们的选择能够给学生符合现实的启发。而向长辈寻求帮助的时候，学生还是更多的倾向于向导师寻求帮助而非辅导员或者亲戚，一方面可能是因为导师往往是在学术上有一定建树的人，有足够的经验来解决问题；另一方面可能是由于辅导员与亲戚经常出现在学生的学习生活当中，也会给他们介绍遇到这些问题的解决方法，因此学生不会主动去寻求他们的帮助。而在同龄人与导师之间进行比较的时候，我们还需要注意的一个地方是，理工科学校可能在学生大一的时候并没有给学生配备导师，而是到了专业细分之后才给学生配备导师，这也可能是学生更多向同龄人而非导师寻求帮助的原因之一。
2.1.3认为参与导师活动有何意义。
在问及“你觉得参与导师活动是否值得？或者说参与活动的意义何在？”的时候，50%的学生认为“不仅学术水平达到提高，还能从导师身上学到很多专业知识以外的东西”，以及“参与了导师所主导的一些项目，活得了难得的体验”，分别也有14.81%以及3.7%的学生认为“仅仅在专业知识上得到了一些提升，收获不大”和“由于导师水平不够高或者不善于表达觉得学不到什么东西”，剩余的参与调查的学生选择了“其他”，将在之后描述。
从调查的结果来看，学生认为参与导师活动，更多的还是在于和学术相关的内容。导师会在组会上讲解一些课程之外的知识，能够在本科阶段更多的接触一些学术知识，提高自身的学术水平；同时学生能够参与导师所主导的一些学术项目，而作为本科生能够经历这种小组研发的机会并不是很多，因此这是一种难得的体验。也有相当一部分被试认为，从导师的人生阅历中得到的启发才是最为重要的。而其中有一些参与了导师活动的同学觉得参与这样的活动效果不是很好，首先是因为导师忙于项目，学生没办法有效参与其中，因此得不到相应的收获；其次是认为导师的水平参差不齐，并不是每一个导师都能够让自己心服口服；再有就是认为本科生自身水平有限，而在本科生导师制中有的都是按照对研究生的要求来要求本科生，让学生难以适应。
2.1.4是否愿意与导师进行深入交流，交流的方式和内容。
参与调查的学生普遍反映愿意与导师进行深入的交流，交流的方式可以包括邮件联系，电话联系以及面对面交谈。从交流的内容角度来说，首先是导师所主导的项目，分配给学生的任务需要进行及时而有效的双向沟通，而非导师一味强求而学生不感兴趣而敷衍了事，或者学生对项目兴趣很高，积极参与其中却没有方向，以至于事倍功半；其次有些学生愿意就学习和生活之中遇到的问题与导师进行交流，期待能够从导师的角度得到一些启发。而这其中最大的问题在于学生未必都对导师的学术方向感兴趣，如果感兴趣的话自然会积极参与到导师的活动中来，而没有兴趣的话就不太愿意继续与导师进行深入交流了。从毕业去向的角度上来说，并不是每一个学生都有志于走科研道路，而大学教授大多为科研出身，善于从技术层面进行引导，但是对于志在销售或者管理乃至于考公务员的学生，难以提供更多的帮助。导师活动中会存在空有形式而没有实质性的交流的情况，导师与学生见面的频率得以保证，但是导师并没有真正与学生进行多方面多层次的沟通，以至于学生对导师渐渐失去兴趣，对于导师的活动虽然大部分都来参加，但是会觉得并没有得到相应的收获，这就导致了本科生导师制流于形式。导师活动是一项长期的活动，这要求导师与学生之间要有更多双向的交流，从学术领域延展到生活方面，师生关系的和谐才是导师制能够长远发展的根基。
我们先了解理工科学校的一些普遍的特征。首先，几乎每一个本科生在大学各个阶段都曾有过迷茫的感觉，其根本原因是中国的基础教育并没有对“我是一个怎样的人”，“我想要成为一个怎样的人”，“我想未来要有一种怎样的生活”等等这些基础性的问题进行教育，换句话说大多数本科生并不知道毕业之后想从事怎样的工作，有怎样的职业定位，对未来有怎样的人生规划，在进入大学之前也并没有进行过系统的思考。在学生进入大学的初期，这些问题的教育通常是由班主任或者辅导员在班会上完成的，效果并不是非常的理想。其次，由于大学扩招的缘故，理工科大学里的师生比例很低，通常的一门基础性大课只有一名讲师，教室里却坐着120名学生；随着专业的细分，比例大致稳定在一名教师给30到60名学生上课，然而随着比例日趋合理化，教学活动中却仍旧缺乏反馈，少量的学生会在下课之后与老师进行沟通，但是多数学生仍旧缺乏与教师的双向沟通。在这样的大背景下，本科生导师制的引入就是一种解决上述两个问题的合理方法。首先，导师人生经历较为丰富，对于学生所迷茫所困惑的问题有自己的看法可供交流参考，对于有志于走上科研学术道路的人，更是能够从亲身体会中给予学生人生方向的指引。其次，多数导师制中一名导师大约会带10名以下的学生，这对学生而言，就真正享有了较为充足的教学资源，这就能够在一定程度上增进教学双方的沟通。
而从现实的角度出发，无论毕业之后选择工作，读研，还是出国，都是有必要参与导师活动的。对于毕业之后选择直接工作的学生来说，在导师手下参与项目的经历，有助于求职；对于要读研的学生来说，本科阶段就能参与导师的活动，对于研究生阶段的学习很有好处；而对于选择出国的学生来说，本科阶段参与科研项目，甚至有机会发paper和从导师这里获得推荐信，这对于国外学校的申请都将会有很大的帮助。
2.2.2期待能够从导师活动中得到什么（现实中的情况又如何）。从调查的结果来看，学生普遍比较期待能够参与导师所主导的'科研项目，在相关的学术领域能够得到进一步的有针对性的指导，就业发展方向和职业生涯规划的建议，同时也有相当一部分学生觉得导师应该给予一定的本科课程学习方法和方向的指导，而对于生活方面的问题，诸如交际障碍，心理问题和人生观价值观的教导则没有太多的期待。
而实际的情况是，导师组织的活动中，关注的点也主要集中在某一领域的学术探讨和科研项目的实施上，对于学生的就业发展方向和职业生涯规划则很少涉及，而几乎没有导师会对本科课程进行相应的指导，而这一部分的内容，也是学生期待导师能够给予适当指导的内容。在此之外，跟生活息息相关的交际、心理障碍等问题，学生并未对导师能够给予指引有太多的期待，但这并不意味着这些问题并不存在，这只说明了当学生遇到这些问题的时候，更愿意优先考虑其他的求助人选，比如之前提到的高年级学长学姐和校内外朋友等，在笔者看来，作为人生经历更为丰富的导师，也能够在这些问题上给予学生相应的指引和建议，而这样的情况并不常见，这说明导师与学生的关系更多的还是在于学术研讨方面，并没有深入到学生的生活方面，这意味着双方的沟通拘泥于工作，而在建立导师和学生的长远关系上并没有太多的进展。
2.2.3觉得导师活动的实施效果如何。
从调查的结果来看，学生反映本科生导师制的实施效果在“较好”和“一般”这个层面上的占了绝大多数，而在探讨之所以会对本科生导师制的试试效果有这个看法的原因时，笔者发现大多数学生认为师生双方都不够主动。从导师的角度上来说，不少学生反映导师太忙碌，能花在指导本科生上的时间不是很多；其次是因为有一些导师本身带有数名研究生，本科生很多时候要和研究生一起上课，这也导致了一部分学生认为导师所指导的内容对于本科生来说偏难，以至于无法跟上。而学生本身则因为繁重的课业压力而无法花费足够多的精力参与导师的项目，以至于效果并不是很好；而也有相当一部分学生反映不是每一个人都有志于学术研究，对于这样的学生而言参与导师的活动更多的只是在应付了事而已。
2.2.4认为导师更应该关心哪些事情。
当被问及作为被指导者，认为导师应该在哪些方面上更加关心和了解自己这个问题，大部分的学生认为作为导师应该个更加了解自己的毕业去向和兴趣爱好，其次是学习成绩和性格特征。导师对于所指导的本科生毕业去向不是很了解，这就说明无论是毕业之后选择工作，读研还是出国的学生，导师对待他们的方式都是接近的，都是朝着学术型人才的方向培养，而现实中的情况是毕业之后最终会选择学术道路的人并不是大多数，相比较认真严谨地跟着导师完成复杂的项目而言，他们更需要的是能在参与导师项目的过程中得到一种思维方式的培养和职业素养的提高。而为了避免导师制沦为形式，使得学生参与导师的活动只是为了混经历，笔者认为导师应该更加了解所指导的学生本身的性格特征和需求，而不是一味用自己的方式去培养学生成为自己希望他们成为的人。而在面对需求不同的学生的时候，导师可以采取不同的方式有针对性地进行培养。
2.2.5对师生比例以及交流频率和方式的需求。
师生比例一直是理工科学校存在的一个重大问题，从调查的结果来看，学生普遍期待一个导师能够带3到6个学生，而实际上的师生比例则从一个导师带一个学生到带九个学生以上都存在，这说明导师制的实行只是在一定程度上缓解了教学资源稀缺的问题，并没有从根本上解决这个问题。
而对于师生交流频率这个问题，大多数的学生都希望能够一周到一个月之间与导师交流一次，而现实中师生交流频率则远低于这个数值，往往是一个学期学生只会与导师一两次。出现这种情况的原因可能是学生对于导师的活动不感兴趣，所以刻意不去参与，或者导师并没有把指导本科生当做必须要做的事情，以至于应付了事。
与导师的交流方式，大多数的学生期待能够有不定期的个人会面，以及定期的集体会面，而现实中的情况是有相当一部分的导师能够定期与所知道的学生集体会面，较少的与单个学生不定期会面，而有不少的导师则会等待学生主动询问。
3结论和建议。
3.1现有制度中存在的问题。
3.1.1师生交流不足。
相当比例的学生反映导师不够热心、主动，师生交流不足，这其中的原因是多方面的。师生交流不足首先是因为双方的积极性不是很高，导师忙于带自己的研究生和自己的项目，对于本科生则不会投入太多的精力，而学生则因为有自己的考虑，难以将大量精力投入到导师的活动当中，以至于本科生导师制流于形式，而没有真正意义上的促进学生的发展。
3.1.2项目难度设置不合理。
不少学生反映，导师所主导的项目是针对研究生的水平的，而作为本科生专业知识尚有欠缺，导师用对研究生的要求来要求本科生，以至于本科生现有的水平无法跟上，自然会失去对项目的兴趣，这也就意味着导师的要求与本科生的能力有脱节。
3.1.3导师对学生的需求未必了解。
从上述分析我们可以看出，本科生导师制更多的是以项目为主导的交流活动，导师对于所指导的本科生的毕业去向和兴趣爱好等缺乏足够的了解，而学生的积极性也不够高，只是一味被动接受知识，不会去主动找导师交流，师生双方并没有很好地建立双向交流关系。
3.2对现有问题的尝试分析和解答。
3.2.1考评制度的确立是本科生导师制发展的重要一步。
由上文所作出的分析，本科生导师制之所以会存在师生双方交流不足的问题，很重要的一个原因是师生双方都没有利益驱使。对于导师来说，作为导师指导本科生与自身的职称评价并没有直接的联系，所以本科生导师制的存在对于导师而言只是一个可有可无的制度；对于学生来说，参与导师的活动并不与学分挂钩，因此对于学生来说是否参与导师活动也是可有可无的。因此，我们可以尝试着设置考评制度，在开始这项活动之前，可以确立对学生的培养计划，在进行这项活动的过程中，可以进行培养过程的记录，而在一个阶段之后，可以对培养的成果进行描述，而最后还需要进行教学互评，而最后的结果在一定程度上和职称评定和学生的学分相关。
3.2.2设置合理难度的项目。
在现行的导师制中，存在着导师对本科生有着研究生要求的情况存在，本科生要参与研究生的课程，参与研究生做的项目，而这对于本科生来说是有一定难度的，并不是每一个本科生都能胜任这样的要求。因此，导师可以设计一些由研究生带领，适合本科生参与的项目，既不会让学生感到轻松，也不会觉得过于繁杂为佳。
对于理工科学生而言，参加导师的活动是他们的需求之一，但是在此之外，他们仍旧会面临着其他许多的问题，诸如人际交往、心理障碍、毕业去向等等生活问题，当面临这些问题的时候，他们往往不会去寻求导师的帮助，而是会选择高年级的学长学姐和校内外的朋友以及辅导员等等。而在现实中，本科生导师与这些高年级的学长学姐以及辅导员的联系并不是非常密切，甚至很多情况下完全没有交集。而如果能够使得导师、高年级学长学姐以及辅导员之间能够在如何指导学生更好的发展这个方面有更多的合作的话，那么我们能够更有效地了解学生的需求，并且从不同的层面给予合适的指导。
现实中有过成功的案例，即是组织一些适合本科生参与的科技创新项目，由学生练习辅导员，辅导员引荐合适的导师和有一定科研经验的高年级学长学姐，通过三方对学生自身的指导，学生往往能够更好地完成项目，同时也使得学生享受到了更丰富的教学资源，获得更加长足的发展。
4总结。
本科生导师制在中国高等教育中并不是一项新兴的制度，但是由于国情限制，实施起来存在着诸多的待改进之处，本文从学生的需求角度出发，通过调查和调研的形式，探讨了本科生导师制中存在的一些问题，并给出独特的解决方法和优化建议，希望本文能起到一个抛砖引玉的作用，促进本科生导师制的发展，为我国高等教育做出更大的贡献。
导师制心得体会_导师制感悟与收获
有人把教师比作蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，有人说教师是春蚕，一直奉献到生命耗尽那一天。个人觉得这两种比喻都不贴切，这两者都是以牺牲作前提，但事实上，作为教师是享受的，课堂上与学生互动，感受他们的青春活力，课后促膝谈心，体验他们的喜怒哀乐，给他们一些指导，既可育人又可交友，所以我更喜欢称教师为“引路灯”。“引路灯”永远不会熄灭，总会在最前方给学生指引正确的方向。然而，在以选拔性考试为主的升学机制和教学评价机制下，班级教学管理往往重视学业、强调成绩、忽视人格;重视群体，强调共性而忽视个性。怎样才能平等对待每一位学生，让每一位学生都受到平等的关爱，做好每个学生的“引路灯”呢?这一直是学校管理和教师教学中的难题。解决这个难题，需要有一种博爱意识，一种责任意识，更需要一种可行性的操作机制。
一、定位·转型。
对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的定位，找准今后的发展方向，顺利完成角色转变是这一阶段的第一要务。
参加导师制活动后，我拜在高一数学级部主任薛主任门下。薛老师是一位非常优秀的语文教师，在课堂上，他风趣幽默、激情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点充分调动学生的学习积极性;同时，他又能深入浅出地将知识传授给学生，让学生真正有所收获。在课堂外，薛老师与学生相处极为融洽，耐心细致地为学生解答疑惑，关心学生生活，真正做到了亦师亦友。这让我倍感钦佩的同时也深深明白了自己的不足：驾驭课堂的能力，对学生思维的引导，精到的点评，对教材内容的把握都是我亟待提高的环节。但是找到差距只能算是对自己进行重新定位的第一步，解决问题，弥补不足，缩短适应期，尽快完成角色转变才是根本。因此在罗勇老师的指导和帮助下，我根据自己的实际情况结合学校领导的要求，为自己制定了相应的发展规划，并严格遵照执行，做到行动前有计划有准备，行动后有反思有改进。
除了有计划的开展工作之外，薛老师还提醒我发挥自己的年龄优势，深入到学生中去，切实了解学生的学习需求。因此，我除了完成基本的教学任务之外，也通过周记评语或者课余时间与学生交流的方式，了解他们的学习和生活状态，以一种平等的姿态尽力走进学生的内心，以期建立和谐的师生关系。
得益于导师制的巨大作用，通过以上一些工作，我已经基本完成了角色转型，在一定程度上得到了学生的认可，但这也只不过是刚刚入门而已，因为当好一名教师是需要坚持不懈、努力奋斗的。
二、发展·提升。
在基本适应教师岗位，初步完成角色转型后，对青年教师来说，面临的另外一项课题就是怎样尽快提升自己的业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。如果仅凭个人摸索，想要迅速发展获得提升几乎是不可能完成的任务。在这种情况下，导师制再次显示出自身的优越性。通过导师的言传身教，新教师可以学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过好教学关，尽快成长为一名合格的教师。因此，乘着导师制的春风，我在薛老师的指导下也采取了一些措施来提升自己的教学科研能力。
首先，最基本的就是听课。认真，广泛听课，从优秀教师的课堂上汲取营养是青年教师快速成长的捷径。这一学期，在薛老师的严格要求下，我积极参与听课，从初中到高中，从校内到校外，从新授课到习题课，从本学科到其他学科，在这些不同风格但同样优秀的教师的示范引领下，我受益匪浅。例如在听过薛老师讲授《对数函数》一课之后，我尝试着将薛老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计中，既完善了自己的课堂，又在实际操作中取得了不错的教学效果，有效地弥补了自己能力的不足，提高了课堂效率。
其次，除了认真听课，评课和课后反思对青年教师来说都是非常重要的。在每次听课之后，薛老师都会组织听课教师认真评课。通过大家热烈的讨论，我可以更为准确的归纳授课教师的成功之处和经验教训，而这也可以极大地提高自己的学习效率，避免走弯路和事倍功半的情况出现。同样的，对自己的教学进行反思也是必不可少的环节，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常进行自我反思，才能调整教学标高、改进教学方法，使课堂教学真正有所进步。因此，我时常反省自己在教学中出现的不足和失误，以便及时调整，为学生提供更优质的教学服务。我想这既是对自己负责，更是对学生负责!
三、归属感。
实际上导师制对于青年教师的巨大价值不仅体现在个人职业发展方面，这一制度更为广大青年教师提供了一种家的归属感，拉近了新老教师间的距离，增强了凝聚力。就像薛老师一方面为提高我们的教学科研能力呕心沥血，另一方面又极为关心我们的生活。例如，在罗勇老师的带领下，我们数学组团结一心，亲如一家，让我们青年教师倍感温馨，在工作之外更享受到了家的温暖，真正体会到了石室中学“辛勤工作，心情愉悦”的理念。
在学校领导的关心和导师制的指导下，在薛老师及组内老师的帮助和支持下，我虽然取得了一些小小的成绩，但同样还有很多不足，例如：我还需要认真学习教学大纲，钻研教材，精心备课。备好课是上好课的前提，只有备好课，才能上好课。只有备课充分，才能从容不迫，得心应手，胜似闲庭信步，精彩纷呈。我还需要继续坚持参加听课、评课的活动，向更多优秀的教师学习，不断积累，才能真正达到学校的要求，才能真正成为一名合格的石室中学教师。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新的一年，坚定信念，扬帆起航，就是现在!
本科生导师制现状初探
摘要：本科生导师制是高等学校实行的一种由教师对本科学生的学习、品德和生活方面进行个别指导的教育制度。
本文从本科教学经验中对导师制的特点及导师与授课教师以及班主任的关系等问题做了探讨。
本科生导师制，是近年来我国部分高校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上，适应我国高等教育发展需要，探索在本科生教育中培养出一批具有潜质的创新型、高素质人才的一种新的工作机制。
推行本科生导师制，旨在加强对学生在思想、学习、心理、能力等方面的引导，因材施教，帮助学生准确理解学校的专业人才培养方案，制定自己的学习和能力培养计划以及将来的职业生涯规划，充分发挥自身特长和优势，从而提高自身的综合素质和适应社会的能力。
有很多人认为本科生导师就是硕士生导师或者博士生导师了，实际上这是个误会。
其实本科院校实行的导师制，与研究生阶段的导师制是两码事。
研究生导师更侧重于指导科研，而且学生的研究方向与导师的研究方向也一致。
本科生导师是没有这方面义务的，学生也没有义务跟着教师做科研，本科生导师的义务是帮助学生全面成长。
归纳导师制的特点和作用，有以下方面：
第一，表现为充分发挥教师在教育过程中的主导作用，把因材施教的教育原则，落实到每一个被教育者身上。
在教与学的一对一矛盾中，其主要矛盾和矛盾的主要方面是教，由于导师制发挥了教的主导作用，贯彻了因材施教的原则，所以符合培养合格人才的基本原则。
进入高等院校的学生，一般都存有松口气的思想，学习方法老一套，对专业认识不足，不适应大学的学习生活。
除了学校组织报告会、介绍情况外，还必须靠全体既懂专业又有责任心的教师来进行工作，从而缩短“朦胧期”。
对于已掌握了一定的基础知识和专业知识的高年级学生，新见解跃跃欲试。
导师可根据各学生的特点，扬长避短，有针对性地进行指导，促其早日成才。
第二，它能透过业务学习的指导，了解学生的思想状况，加强对学生的思想政治教育。
在人才培养过程中，教师所担任的任务，不仅表现为传授知识，而且还要耐心为学生解决学习中所遇到的困难，更重要的是在思想、道德、行为等修养方面，作为学生的表率。
从报刊杂志已发表的资料看，每提及本科生的政治思想工作，一些人则感到为难。
这与青年的特点有关，也与我们的工作方法陈旧有联系。
有关专家认为，针对现在的大学生已多是独生子女、自理能力较差的现状，本科生导师要从根本上把“教书”和“育人”结合起来。
而且这个制度也能让更多的教师去接触一线的本科生。
本科生教育是整个大学教育的基础，如果能关心本科生教学，也就会关心研究生教育，进而会关心整个教学体系的变化。
第三，能较好地运用个别指导法，指导学生合理地组织知识结构。
高等教育在对学生传授基本理论、基本知识和基本技能训练的同时，要进行专业定向教育、启迪学生在已学的基础上探求未知，这在高等教育中占相当重要的地位，也是大学教学法与中学教学法的主要区别之一。
对低年级学生所要指导的内容，主要是帮他们学好各门基础课。
要使学生认识到，扎实的基础知识才能为更深入的学习做好准备。
到二年级后，有部分课程要选修，一些学生片面追求学分;少数学生则不知道选修什么外系课程，这样往往造成学科分散、庞杂倾向。
这时导师应说明必修与选修的性质与区别，选修的意义、目的和原则是什么，然后对学生提出建议，使选修课恰当、适量。
现今的高等院校，对基础课和基础专业课，多数是由具有丰富教学经验的教师上大班课。
这种形式上课，虽然能收到较好的教学效果，但由于学生人数多，授课教师无法及时了解学生的学习情况，不能按各生的才能和品德差异进行具体指导。
实行本科生导师制之后，导师对为数不多的学生情况了如指掌，就可以及时将学生所存在的问题告知授课教师，给以具体指导，这样可解决上大班课的一些弊病。
第四，有利于培养学生学习专业的浓厚兴趣、诱发学生的求知欲。
目前的大学生，一般都在17-19岁左右，他们的世界观正是在形成的阶段，由于年龄小兴趣广泛，因此对专业认识不够，兴趣不稳定，尤其刚刚入学的学生，认为专业不合自己的爱好，没有兴趣，甚至闹专业思想。
实行导师制之后，就能及时了解学生所存在的问题实质，除晓之以理外，更重要的是要组织学生进行研究分析，从中了解自己所学的专业对国计民生的重要贡献。
组织学生开展学术活动，如组织学生参加社会上的有关讲座、经验交流、专题报告以开拓思路。
有条件的地方，可带领学生参观工厂，开拓学生的视野。
导师也可以用自己的科研成果，联系实际向学生介绍专业对建设社会主义祖国所起的作用。
第五，密切了师生关系，在教与学之间起桥梁和纽带作用。
教师的工作是既教书又育人，这是教师的光荣职责。
可是，现有的师生关系说得不好听，犹如“演员与观众”。
一些教师只有在上课时方“登台”与学生接触，其余则“各行其事”。
这种现象在基础课中，表现尤为突出。
实行本科教学导师制，就有可能克服这种不正常情况。
由于导师经常和学生接触，可以及时了解到学生对授课教师的意见和要求，同时，导师又可如实地将情况转达给有关的单位。
对具体疑问，导师也可转告授课教师本人，请其解答。
授课教师对学生的具体要求和愿望，导师也能如实地告知学生。
二、实行本科生导师制需要正确处理好的几个关系。
1、正确处理好导师与授课教师的关系。
授课教师工作在教学第一线，直接与学生接触，导师则不然，导师虽然了解授课的内容，但导师的主要责任是对学生进行指导，不可能也不应该去包揽一切。
学习指导不是解答各门学科的具体问题，而是致力于解决学生的学习态度、学习方法方面出现的问题。
导师为全面了解学生的情况，可建立学生成绩档案，这与授课教师的成绩记录也有区别，因为前者所记录的涉及面比单纯的成绩记录要广泛得多。
2、正确处理好导师与政治辅导员的关系。
有一些人曾认为，实行了导师制后，政治辅导员一职就可以取消，这种看法值得商榷。
导师的工作，是侧重业务学习的指导和学术思想的熏陶，兼顾政治思想教育工作。
政治辅导员是以政治思想和德育教育工作为主，也兼顾业务学习的指导和行政管理工作。
但两者有密切的关系，应该互相配合。
3、正确处理好导师与班主任的关系。
导师与班主任的职责，若不仔细研究，似乎有些雷同，甚至有些人认为，实行了本科生教学导师制，班主任一职也可以取消了。
其实这两者的职责范围也不同，就指导学生人数来看，班主任是负责整个班级的学习情况，注意学习动向，涉及面广，而导师只负责指导少数几位学生;就指导的课程来看，班主任所注意的是班上学生的全部的课程，而导师所指导的则只限于某单一课程，可能也是班主任所关心的共同课程(这时导师应尊重班主任的意见，多与班主任联系商量)。
班主任的工作职责，除上面所讲的外，还有其他行政事务。
实行本科生导师制，是一项新的课题，同时也是一种有效提高本科生教育质量和学生素质的教育方法，它可以弥补高校生源质量、教学基本条件和师资条件方面的不足，对于学生专业的发展具有积极的促进作用。
摘要：近年来，探索有效的高等教育管理模式已经成为一个热点问题。
本研究采用访谈法系统地分析了本科生中实行导生制的必要性和可行性的基础，并以贵阳学院教育系为例，挖掘了导生制在实际实施过程中所遇到的问题，最后提出了有针对性的对策与建议，希望为各高校改进自身的教育管理模式提供参考。
一、引言。
导师制心得体会_导师制感悟与收获
如果用一句话形容到部队之后的感受，我一定会引用白岩松的那本书名——痛并快乐着。来到部队的人都知道，每日的训练让我们的身体承受着很大的负荷，特别是对我们女兵来说，曾经是家人的掌上明珠，来到这里，大家一律平等，都要接受艰苦的训练。但是，来到这里，对我们来讲，无论是身体上，还是精神上都得到了磨练，都得到了成长。在军队这个大熔炉里，我们收获了人间最真挚的战友情谊的同时，个个锻炼成才，成为保卫祖国，保卫党和人民的忠诚钢铁战士!
1920xx年的一个夏日，中国共产党诞生了，仿如一道曙光划破黑暗的长空。在中华民族生死存亡的紧急关头，它挺身而出，带领着千百万革命志士，用燎原的星火唤醒了四万万劳苦大众，历经20xx年艰苦卓绝的斗争，用鲜血和生命赢得了中国革命的伟大胜利。天安门城楼上庄严的宣告响彻大江南北，整个世界都为之而震惊。党在我心里是一座丰碑，是一个灯塔，是一面旗帜，让我敬仰、引我前行、促我奋进。我们的党历经风雨、历经坎坷，几十年来励精图治，带领全国人民走出了一条有中国特色的社会主义道路，中国终于崛起于世界的东方，重显东方巨龙的风采。
在这样一个优秀的政党下，必定带出一支优秀的人民军队，无论是战争年代还是在和平年代，这只优秀的军队，给祖国带来的是和平与安宁，给人民带来的是幸福与安定。正是在这样一个优秀的大家庭里，接受着党和部队的恩泽与培养，带着人民的期盼和希望，我们怀着满腔热血和昂扬斗志，奋勇向前，牢记先烈的英勇，掌握现代的知识和技能，为打造成新时代的尖兵力量而不断奋斗!对于这次的拉练，其实我心里还是有一些怯懦，因为我从小就怕水，游泳对我来讲一直都心有顾忌，但是这次拉练本来就是一次找到自身不足，然后不断提升自我的机会，正因为害怕才必须去面对，才要要克服，只要肯坚持，就一定能克服困难，因为坚持是一切成功的基石。
有人说，说起来容易做起来难，对，但也不全对。其实坚持很简单，只要你选择一条路，然后头也不回的一直走下去就是了。既然我们选择了军营，那么我们就会沿着这条路一直走下去，无论这条道路有多么艰难。即使我们摔倒在泥土里，我们也一定会立刻站起来，坚定的走下去;即使我们走不下去了，那么我们也会化作这条道路的一道桥梁，让后人踏着我们的身躯，去迎接我们中华民族的曙光。
我们作为军人，绝不会让和平安宁遮蔽了我们敏锐的目光，绝不会让歌舞升平掩盖了潜藏的生存危机，更不会让暂时成功的喜悦冲昏了头脑。我们会一直学习，不断用丰富的文化和军事知识充实自己，不断改掉自身缺点、学习战友的优点完善自己，让自己成为“四化”建设坚实的后盾，争做优秀的现代军人。
导师制度心得体会
导师制度是一种帮助学生成长的教育方式，旨在通过导师的引导和指导，帮助学生明确职业规划、解决困惑、提高能力等。作为一名受益者，我深刻体会到了导师制度的重要性和价值。在这次文章中，我将从以下五方面分享我对导师制度的心得体会：导师的关怀与陪伴、学习效果的提升、团队协作的成长、自我管理能力的培养以及人际交往的拓展。
首先，导师制度给予了我极大的关怀与陪伴。在大学生活中，我常常感到迷茫与困惑，不知道未来的道路与目标在哪里。而有了导师，我可以随时倾述自己的心声，获得理解和鼓励。导师会耐心地倾听我的困惑，并根据我的身心状况给予合适的建议和支持。每次与导师交流，我都能感受到他们对我的关怀，这让我感到温暖与安心。在导师的陪伴下，我慢慢明确了自己的人生方向，更加勇敢地面对挑战。
其次，导师制度提高了我的学习效果。导师不仅会关心我的生活，还会关注我的学习情况。而且他们以自己丰富的学术知识和经验为我解答问题，给我提供学习方法和学习资源。在导师的帮助下，我学会了更加高效地学习，提升了自己的学术水平。导师还会定期与我进行学习反馈，指出我存在的问题并提出改进意见。这些指导帮助我更好地总结经验、提高学习效率，从而取得了更好的成绩。
第三，导师制度促进了团队协作的成长。在导师制度下，我有幸加入了一个团队，与其他同学一起开展课题研究。导师以团队的形式进行指导，让我们学会了合作与沟通。在团队中，我锻炼了自己的组织能力、领导能力和协作能力。我们共同制定了工作计划，分工合作，相互帮助，共同完成了一项又一项任务。通过这样的团队合作，我们不仅取得了优异的成果，而且建立了深厚的友谊。这让我认识到，团队协作是实现共同目标和个人成长的重要途径。
第四，导师制度培养了我的自我管理能力。在导师的指导下，我逐渐学会了合理安排时间、制定目标和计划、独立解决问题等能力。导师教会了我如何梳理事务、分析问题，帮助我养成了良好的自我管理习惯。这些能力在我的学习和生活中起到了积极的推动作用。我学会了对自己负责，不再依赖他人，变得更加独立和自律。
最后，导师制度拓展了我的人际交往。通过导师制度，我有机会与导师以及其他同学建立紧密的联系。导师不仅是一位学术上的指导者，更是为人师表的楷模，我对他们产生了极高的敬佩之情。与导师进行沟通交流的过程中，我学会了如何与不同背景的人进行有效地交流，提高了自己的人际交往能力。同时，通过团队合作，我结交了许多志同道合的朋友，他们的存在让我感到温暖与激励。
综上所述，导师制度让学生们获得了独一无二的成长机会。通过与导师的交流和指导，我们能够解决生活和学习中的困惑，提高自己的学习效果，培养团队协作能力，发展自我管理能力和拓展人际交往。导师制度为我们的成长提供了坚实的支持和帮助，让我们在大学生活中收获了很多宝贵的经验和感悟。我相信，有了导师的陪伴，每一个学生都可以茁壮成长、取得辉煌的人生成就。
导师制度心得体会
导师制度是现代教育体系中一项非常重要的组成部分。它旨在为学生提供个性化的指导和支持，帮助他们实现自己的发展目标。作为一名受益于导师制度的学生，我对此有着深刻的体会和心得。在这篇文章中，我将分享我在导师制度中的收获和成长，以及对导师制度的一些思考。
首先，导师制度给予了我更多的关注和支持。我记得刚开始接触导师制度时，我感觉非常新鲜和兴奋。我很快发现，每个学生都有一个特定的导师，他们会定期与我进行一对一的面对面交流，并帮助我解决学习和生活中遇到的各种问题。在这个过程中，导师不仅关注我的学术表现，还关心我的身心健康、人际关系和兴趣爱好。通过与导师的深入交流，我更好地了解了自己的优势和劣势，并得到了针对性的指导和支持。这种个性化的关注和支持使我感到在学校有一种家的温暖和归属感，让我更有动力去追求自己的目标。
其次，导师制度培养了我的独立思考和解决问题的能力。导师并不是给我提供答案的人，而是激发我思考的人。在和导师的交流中，我学会了思考问题的根本原因和解决问题的方法。导师鼓励我提出问题，找到问题的关键点，并给予我指导思考的方法和途径。通过这样的引导，我不仅学会了独立思考，也培养了解决问题的能力。在实际应用中，我能够更加从整体的角度思考问题，找到最佳的解决方案。这种独立思考和解决问题的能力不仅在学术上对我有所帮助，也在生活中让我更加乐观和自信。
另外，导师制度拓宽了我的视野和思维方式。在与导师的交流中，我接触到了各种各样的新观念、理论和思维方式。导师经常引导我读一些经典的书籍、参加一些学术讲座和研讨会，让我拓宽了知识面，了解到了更多领域的研究和发展。这种拓宽的视野让我对世界有了更深刻的认识，也让我看到了更多的机会和挑战。此外，导师还鼓励我积极参与实践，去实践书本上的知识。通过实践，我能够更好地将理论知识与实际问题相结合，培养了批判性思维和创新能力。
最后，导师制度激发了我对自我成长和发展的追求。导师是我的引路人，他们为我指明了前进的方向，并在我探索自我的道路上给予我支持和鼓励。通过与导师的交流和指导，我找到了自己的兴趣和爱好，并开始为之努力。导师不仅帮助我明确了自己的目标，还教会了我制定规划和管理时间的方法。有了明确的目标和良好的规划，我更加有条理地学习和生活，更加高效地达成自己的目标。导师制度的存在让我感受到了成长和进步的喜悦，也让我更加坚定地相信，只要努力去追求，没有什么是我不能实现的。
总之，导师制度让我受益匪浅。它给予了我更多的关注和支持，培养了我的独立思考和解决问题的能力，拓宽了我的视野和思维方式，激发了我对自我成长和发展的追求。通过导师制度，我不仅在学术上取得了不小的进步，更重要的是在思维、态度和自信方面得到了提升。我相信，在不久的将来，导师制度将在更多的教育机构中得到推广和应用，为更多的学生带来帮助和启迪。
导师制心得体会_导师制感悟与收获
通过这次学习培训，我认识到以前对党的性质、宗旨、指导思想的学习和认识是停留在表面的学习，知其然不知其所以然。通过系统的学习，使我明确了党的性质是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心;代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的性质反映了党的特征，党性是一个立场问题，党性并不等于阶级性。革命导师列宁就指出：“严格的党性是高度发展的阶级斗争的随行者和结果”。“党性要求在对事要做任何估计时，都必须直率而公开的站到一定社会集团的立场上”。这就要求共产党员的立场，旗帜要鲜明，要坚信共-产主义。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。党的最高理想和最终目标是实现共-产主义。
要从一名普通的大学生成为一名合格的党员，要有很长的路要走。
首先，要不断地学习丰富自己的理论知识，提高自己的理论水平。党课的学习短暂而又有限，自己只是掌握了一些党的基本理论知识。理论水平还远远达不到党员的标准。俗话说：“思想是行动的先导。”目光短浅，思想陈旧，工作就难以打开局面。共产党员是用马克思列宁主义，毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论武装起来的工人阶级先锋战士，应剔除保守思想，更新陈旧观念，最善于接受新鲜事物，最富与革新和创造，所以现阶段要坚定共-产主义信念，克己奉公。用马克思列宁主义，毛泽东思想，邓-小-平理论以及三个代表重要思想武装头脑，积极参加党的活动，认真接受党组织的培训。自己的理论水平高了，才能更加坚定地拥护党的政策。才能坚定不移的跟党走!
其次，要加强党性修养，要学会用自己的头脑来思考问题。要阅读马列原著，毛泽东选集和邓-小-平理论，培养自己的党员修养。今天的社会是一个变化的社会，我们身边的人、事、物都会不时地发生变化，但是真理是不变的，大学生党员要学会以不变应万变。平时注意党性修养的培养，才能抵挡住不良诱-惑的影响，适应复杂的社会。作为大学生，最基本的是树立正确的世界观，人生观，价值观;作为党员，最基本的是树立全心全意为人民服务的思想。学生党员最根本和最实际的义务就是要有全心全意为人民服务的思想。为人民服务不是一句空话，而是有其丰富的内容，想要真正做好也是很不容易的。我们周围的同学也是人民中的一部分，在学校这个环境里，为人民服务就指的是为同学们服务。这就要从点滴做起，从不显眼做起。例如，发现同学学习、生活上有困难时，应热情给予帮助;同学思想上有疙瘩，应主动给予开导;遇到个人与同学利益发生冲突时，应先人后己。因为同学们对党的最直观的认识正是通过一个个具体的党员特别是他们身边的学生党员来认识的。一个党员的形象，直接影响着党的形象，影响着党在人民群众中的威信，影响着党的性质和战斗力，我们作为学生党员要十分重视发挥自己身为党员的作用，以此来影响周围的同学。大学生党员应作为党的代言人，大学生的带头人。从自身抓起，从小事做起，对学习刻苦努力，对工作有创新精神，注重思想上的学习，全心全意地为同学和他人服务，敢于进行批评和自我批评，在不断地学习中完善自我。试想如果连周围的同学都团结不好，何以团结千百万人民群众?一个班的同学都带动不起来，何以解放全人类?或许这种说法有点夸张，但的的确确是我们目前有些学生党员所存在的问题。现在有的学生党员只能独善其身，而不会做群众工作和不善于做群众工作，认为只要自己管好自己就行了，别人怎样不用去管，或根本不想管，其实这是不正确的，也是不符合党员要求的。作为一个学生党员，不仅要保持自己的先进性，同时，要用先进性来带动并作为开展工作的基矗要在自己不断进取的同时，坚持与同学共勉，互帮互学，共同进步。
第三，要进一步端正入党动机。现在的大学生许多人都纷纷要求加入中国共产党，但他们的入党动机并不是像革命战争年代那样为国为民，现代社会中人们的入党动机多种多样，有的人争取入党是为了有了共产党员这个政治条件，脸上光彩，工作方便，比普通同学“吃得开”，能得到相当的好处;有的人是认为入党可以得到党组织的信任和重用，更容易得到提升;有的人是看到自己的朋友入了党，他也不甘示弱地想入党;……这些入党动机，只是为了谋取个人的私利，这种个人主义的入党动机，完全背离了党的全心全意为人民服务的根本宗旨，也不符合党的历史使命与任务。多以我要明确自己的入党动机，现阶段入党就是为了更好的为同学们服务。在自己掌握了更多的本领后为实现党的最终的伟大目标贡献自己一份微薄之力。
xx大后我党的党章又加入了很多新的内容，其中包括科学发展观，中国特色社会主义道路和理论体系的论断，“四位一体”的社会主义事业总体布局等新的内容写入了党章，给我们党注入了新的血液。
其中科学发展观的形成，使中国特色社会主义理论体系脉络进一步清晰。将科学发展观写入党章，体现了党的理论创新成果。科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法-论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
作为一名大学生，首先我要做好自己的本职工作-----学习。学习文化知识是提高素质的重要途径之一。当今世界，科学发展日新月异，逐步向知识经济、信息化社会迈进，不学习，人就会落后。大学生是我国社会文化阶层中的较高层次，大学生党员更要能作为先进生产力的代表，因此大学生党员的专业知识一定要过硬。这就要求大学生党员勤奋刻苦，有端正的学习态度，在学习中起表率作用。同时，还要和大家共同进步，经常交流经验，乐于帮助有困难同学。另外，还要注意个人文化修养的培养，丰富自己的文化底蕴，因为只有一个具备较高科学文化素质的青年，其社会适应能力才会比较强，才能较好地处理形形色色的问题。总之，对于专业知识的学习要有扎实的专业功底，刻苦学习、钻研，并有所创新。只有自己掌握了过硬的本领，才能在以后的工作中更好的为我们的党贡献自己的力量。
另外在平常的工作和生活中，要时刻以党员的标准要求自己，从行动上向党组织靠拢!并且要时刻关注党的新政策和新思想，刻苦努力的学习，经常阅读马列主义的和毛泽东思想等著作，不断地提高自己理论水平，平常多找组织谈话，汇报自己的思想，积极和老党员交流思想，争取早日在思想上达到党员的标准。
请党组织在以后的工作学习中监督考验我!
本科生导师制现状初探
自北京大学发展本科生导师制以来,现在已经有很多高校采用了本科生导师制.本科生导师制,就是组织学科(学术)带头人和教学、科研的骨干教师,组成一支具有较高水平的.指导教师队伍,负责学生的思想政治、学习和生活,对学生进行个别指导的人才培养制度.本科生导师制的实质在于“互动开放,整合创新”.本科生导师制可以分为:本科生全程导师制、本科生年级导师制、科研导师制、思想政治教育导师制、全员导师制、优秀学生导师制.
作者：兰英周克勇李凤翔潘伟业王飞作者单位：西南大学,荣昌校区动物科学系,重庆,402460刊名：经济研究导刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：“”(7)分类号：g645关键词：本科生导师制人才培养