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高中班主任工作论文：高中班级管理中的平衡点
摘要：高中的三年，我一直尝试着给学生播种信念、行动、习惯和性格，最终由他们通过高考创造命运。播种信念，培养精神，形成内驱力。播种行动，形成外在压力，好鼓用心锤。播种习惯，播种性格，成就梦想。
关键词：信念行动习惯。
我深信一位印度哲人的话：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去；收获的将是一个性格；把一个性格播种下去；收获的将是一个命运。”高中的三年，我一直尝试着给学生播种信念、行动、习惯和性格，最终由他们通过高考创造命运。这一个过程充满艰辛，但最终会收获幸福。
一、播种信念，培养精神，形成内驱力。
1、树信心，强精神，走过激情燃烧的岁月。
精神不是万能的，但没有精神是万万不行的，我一直在努力营造一种属于四班的班级精神，那就是“尘埃未落，万事皆有可能；高考未过，决不轻谈成败”的拼搏精神。高三伊始，利用假期收集了一些好的德育素材，从08级师生战天灾、斗酷暑，决胜高考的精神到《亮剑》中狭路相逢勇者胜“的精神，再到《士兵突击》中”不抛弃，不放弃“的精神等，始终让”拼搏“作为主线灌穿在教室、寝室文化建设，班会、夕会和平时的谈心聊天中，同学们深刻的明白”高三，什么都可以输，但绝对不可以输人，不能输了精、气、神，这是燃烧青春激情的一年，否则谁也拿你没办法，就只能遵循价值规律了。
2、抓机遇，点击兴奋点，形成长效热情。
很多典型的教育素材就在身边，很多机会稍纵及失，利用好了，可以不断点击学生的兴奋点，让他们能持续保持学习的热情。开学伊始，邀请毛云莉老师结合08级本班情况显身说法，给学生们以极大的勇气的信心，一诊前后，由借读生何天萍同学谈借读河北邯郸四中的感受，让同学们记住了邯郸学子“我比太阳起得早”的宣言，再到后来，由休学打工后又复学回班并转变较明显的涂赵俊同学谈自我心路历程，再到薛梅主任给全班同学点燃激情等。一次次的典例教训，不断冲击学生的心灵，点燃他们学习的热情，并能一直持续下去。
3、降重心，定目标，决胜高考。
目标是人行动的方向，是黑夜里的指路明灯。进入高三，我班开展了班级目标大讨论，自我发展设计活动，让学生们准确的认识自我，评价自我，给班级和自我准确定位，绝不好高骛远，也不妄自菲薄。针对平行班一些学生眼高手低的现象，比如我给学生讲述06级学生杨涛考上川师大的事迹时，有的同学嗤之以鼻，有的同学下来开玩笑“相约在川大”等现象，给予正确引导，利用《高考指南》、《招生考试报》等载体和他们一起分析自我的最佳发展方向。最后我们的班级目标是“学习三班精神，力拼一班成绩。”个人发展目标分阶段上墙，时刻警醒自我，一个阶段一次调整，进行自我测评。
二、播种行动，形成外在压力，好鼓用心锤。
李云龙曾说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝，什么样的将军带出什么样的兵。”同样的，什么样的教师带出什么样的学生，学生必然会传承教师的很多性格。我力图通过自我的言行形成外在压力，督促学生自律自强。
1、学先进，适度自我调整，适合学生特点。
“三人行，必有我师焉。”教育的主体在不断变化，我们的治班策略也要不断调整，使它最适合我的学生。我班在高二的情况很糟糕，特别是才组建时欧阳未同学的调班，给了我很大的感触，高二下猛药，下重手整顿班风学风，由于大量的工作起到了一定的效果，到高三后学生有了明显的改变，因此适当调整治班重心，特别是罗少华老师谈到他们一班同学道出为什么他们班每次考得好的原因，给了我很大启发，改变自己，改打压为主为调节、引导为主，创造更人文和谐的班级氛围，小问题引导、反省，典型问题当众批评教育，不留情面，学生既感到关爱又有了压力。王克容老师对后进生的管理办法，毛云莉老师对学生学习主动性的调动办法，蒋宏老师对学生学业提高的落实措施等，广为吸收，凡是自己认为好用的办法，同时又适合班级自身特点的措施，都可借鉴使用，往往能起到很好的效果。
2、同甘共苦，以心换心，浴血高三。
平行班学生的自制力有限，学习习惯和状态肯定会反复，必须有一个外在的监督，有一个座标为参照。那个座标就是我。我一开始就给学生阐明我的立场“我会和你们在一起，同甘共苦，不抛弃，不放弃。”我就是你们高三的座标，你要比我早或无限接近我，绝不能比我晚太多。“你们学习很累很苦，当你们心里不痛快时，就想想还有”老刘“也一样，心里就平衡了。为此，我班开展了”我比铃声早十分钟活动“，同时开通了有委曲向老师诉的爱心纸条的沟通平台，能及时了解和解决学生的一些问题，及时调整好心态。
3、找对手，做比较，反省中成长。
对手，成就梦想的另一只手。除了班级挑战之外，我班同学还挑选了个人竞争对手。每次大考定胜负，直到高考，胜者奖励并上墙公布。我也经常观察，看到本年级或其他年级做的`好的方面，就让在这方面存在问题的学生去感受，在不断的对比和反省+中让其有所提高。
4、亲其师，信其道，班科协调谋发展。
师生关系协调，也是一种外在的压力。我有意识的给学生谈科任老师的好处和付出，教会学生用放大镜看老师的长处，用显微镜看老师的短处，听我的，听科任老师的准没错。我们班的学生都很信服和喜欢我们的老师。老师也十分团结协作，基本上不抢占时间，各科都能协调发展，每次测试各单科成绩一般都在平行班前列，从而保证了整体成绩的提升。
三、播种习惯，播种性格，成就梦想。
通过我的行动，影响和改造学生的习惯；通过自我设计和自我评价，形成务实的习惯；通过早、中、晚的签到和情况记录反馈形成自主学习的习惯；通过观摩比较，形成反思，找差距的习惯；通过爱心纸条等平台，形成有委屈向老师诉的习惯。正是不断形成了比较良好的生活学习习惯，又更加激发了学生的斗志，形成了一种不服输的性格。我清楚的记得，当我班最让我头痛的一个女生-----王贤琳同学对我说：”我是你的兵，我不会放弃的。“那一刻，我知道我是最幸福的人。
当然，幸福总是伴随遗憾。高考前个别学生心理压力过大，激化同学矛盾；高中生男女交往过密等问题都始终存在，也应是我继续研究的课题。
班主任班级管理工作论文
本文主要以小学班主任班级管理工作的困境作为出发点，并从三个方面探讨了优化小学班主任班级管理工作的具体措施，以期为广大小学班主任提供一些参考和意见。
无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心，这样不仅会限制学生的个性化发展，还会使班级管理达不到预期的效果。随着素质教育的普及和深入，以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流，班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式，实现预期管理目的。
小学生的心智不成熟，还没有形成科学正确的人生价值观，很多小学教师认为教育不需要以学生为主体，仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作，这样不仅跟不上教学改革的步伐，还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀他们的天性，不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。如此一来，学生就变成学习的机器，班主任就是“机器”的操控者，长期下去，班主任与学生之间的距离将会被逐渐拉远，学生在这种不和谐的学习环境中将会逐渐丧失学习的兴趣。
受应试教育的影响，小学班主任管理往往维持一种模式，即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上，班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中，班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案，而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重，又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动，并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中，学生在这种思想和管理模式的熏陶下，就是一个执行任务和规则的执行者，在这一过程中，学生的主体意识并没有得到有效发挥。
（一）改变管理观念。
在班级管理中，班主任不能只是充当管理者角色，还需要扮演好教师和协调者角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，并以身心换真心的方式与学生相处，以爱心感染学生。班主任在教学过程中，要学会用欣赏、鼓励的态度进行日常教学，这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏和激励学生的教学方式可以达到提升教学效率和教学质量的目的，但是在班级管理中，一味地采用这种方式会起到反作用。因此班主任应该站在学生的角度分析问题，当学生学习态度或者学习成绩不好时，千万不要对他们进行冷嘲热讽。除此之外，班主任应该与学生之间建立一种规则，这比口头批评会有效得多。相较于初中生而言，小学生的叛逆心理并不是那么严重，因此对于规则他们也会乐于接受，并根据规则办事。学生在平常学习过程中，就会增强班级荣誉感和责任心，全心全意投入到学习中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为，还可以有效改善师生之间的关系，为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言，无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、各科教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下，班主任应该在第一时间了解其违纪动机，根据事实对学生违纪行为进行合理处理。在了解学生动机之后，教师应该与学生共同面对，而不是对学生一味指责和训斥，要和学生一起找寻解决问题的措施。
（二）根据学生个性化特征制定有针对性的对策。
由于小学生年龄较小，他们的自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的'因素较多，因此，小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多，班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。除此之外，班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通者的角色，引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度的引导和管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务，不再成为其他管理工作的“绊脚石”，管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合，并最大限度地将班级管理工作落实到实处。
（三）发挥“小团体”的作用针。
对管理模式单一这一情况，班主任可以借助班级“小团体”的力量提高班级管理效率。每个班级都会有一些“小团体”，这些“小团体”的形成因素有很多。比如某些兴趣爱好相同的学生走在一起，学习情况相近的学生走在一起，性格相似的学生走在一起，社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言，班主任不要采取打压或者强制解散等方式，而是应该对这些“小团体”加以引导，让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用，进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言，主要从以下两个方面进行入手：其一，班主任要学会下放权力，适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心，并树立了一定的权威，因此无论是管理能力还是责任心，都比较强。其二，班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展，发挥他们的领导作用，在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用，最终达到团结学生、凝聚班级的目的。
总而言之，班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念，在改变管理理念的同时，根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式，顺应知识经济对人才的需求，为学生成长和发展做好基础保障工作。
搞好班级管理工作之我见
人们常说，有怎样的校长就有怎样的学校。同样，有怎样的班主任就有怎样的班级，有怎样的学生。因此，在班级的管理中，班主任扮演了重要的角色。下面就本人近二十年的班主任工作实践，谈谈班级管理的一些初浅见解。
一、健全班级组织，使班级管理立体化。
一个组织健全的班级，有利于班级管理。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的转化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。因此，班主任要健全班级组织，并明确分工，让干部各司其职，各尽所能。在工作实践中，我首先组建好班干部队伍。其次实行班级工作分层管理。班主任主要培养、管理好班长和副班长，并协调他们与各委员之间的工作；班委会干部管理各小组长的工作；各小组长则具体管理到本组的每一个同学。这样，班干部成员人人有事干，班上事事有人干；他们的工作既独立又协作，使班上的工作有条不紊。
二、抓好制度落实，促进班级常规管理。
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。管理中要用科学的规章制度来规范学生的日常行为。每期开学之处，我首先组织全体学生温习有关规章制度，如：《小学生日常行为规范》《中小学生守则》以及学校制定的各项规章制度，使全体学生的思想、言行由假期的自由泛滥迅速转入到学校的规范言行之中。与此同时，组织学生修改制定新的班纪班规。再次，我重点抓好每月的学生德育评价工作，这项工作涵盖了学生基本生活习惯、文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德。每日一小结，每月一评价，使常规管理制度化、具体化。
三、树立榜样，以榜样带动全体学生。
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效益，树立榜样是关键。首先，树立正面榜样。一是以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为全班学习榜样。班主任对他们进行积极的引导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。如：每月搞好学生的德育评价后，评选出当月的“文明学生”；期末评选出“三好学生”和“优秀班干部”；“六一”评选“优秀少先队员”和“优秀队干”；期中、期末考试后评选“学习积极分子”。二是组织各学科的竞赛活动，树立学科的榜样。这样，正面榜样就比较全面，易于其他同学学习。其次要树立问题学生转变的榜样。一是言语的鼓励。做到耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面榜样激励他们，为他们创造良好的外部条件。二是根据他们各自的特点，有意识的安排他们完成一些工作，使他们体验到成功与进步的快乐，使他们内因真正起作用。他们在转变，对难以转变的学生就起了榜样带动作用。通过榜样的树立，可以以一带十，点面结合，达到全体同学共同进步的目的。
四、做学生的严父慈母、健康成长的引路人。
作为班主任，尤其是民族班的班主任，身兼数职：在学习方面是他们的老师、学习的伙伴；在思想上，是他们健康成长的引路人；在生活方面是他们的保育员、财务员。瑶小的学生来自全县各地，远离父母，作为班主任，要做好他们的严父慈母，这样才能教育好学生，搞好班级。在班级管理中，班主任面对的是纵多的个体，即每个学生。由于各种因素的影响，每个学生各方面的发展是不平衡的，存在着各种差距。班主任要因材施教。首先，班主任应该是学生的慈母，用一颗慈母的心来关爱、理解、信任学生。对于家庭不和睦或父母离异的学生，重点放在对他们心灵的关爱，抚平他们心灵的创伤，使他们能面对事实，走出阴影，快乐生活与学习。对于家庭生活暂时有困难的学生，重点放在对他们的资助上。我任教的班级，困难学生都得到了我和同学们的经济资助，使他们战胜了困难，增强了生活的信心，各方面都取得了很大的进步。对有病痛的学生，及时带他们去医院治疗，代替家长精心护理，给予安慰，使他们早日康复。对于学习有困难的学生，耐心辅导。其次，班主任还应该是学生的严父，这样才能使学生健康成长。对于学生的缺点错误、不良习惯，要从严要求，不能迁就放纵。在实践中，对学生的严我认为应该做到：一、严而有爱。不讽刺、挖苦、谩骂、殴打学生，处处以关心、帮助学生进步为目的来严，使学生懂得你的“严”是为他好，是关心爱护他，而不是要征服他。对学生的严，要严而有度，要因人而异，因事的程度而异，力求使每个学生的心理都能承受。超过了“度”，学生容易产生逆反心理，班主任的教育工作达不到预期目的，也为今后的工作带来新的困难。二、严而有序。教育工作应循序渐进，不能操之过急，更不能违背规律。有些学生的错误、不良习惯是不可能一时就彻底改掉，有的即使改正了，也有反复出现的现象，甚至还伴有新的毛病出现。学生的进步是螺旋式上升的。当然，有个别学生的缺点也许是一辈子都难以彻底改掉，要想通过几年的教育使他们改得那么彻底是不现实的。严而有序，我们会为自己的工作取得的每一点成绩而高兴，对学生的进步充满信心。否则，我们的工作会“事与愿违”。
五、善待“优秀生”和“问题生”
一个班级，无论是好班还是差班，都存在“优秀生”和“问题生”。而两者不是绝对的，是相对的，是通过比较出来的。在工作实践中，我十分注意处理好两者之间的关系。对优秀学生，鼓励、赞赏但不偏爱。在班级群体中，他们是佼佼者，他们的优点值得班主任赞赏，这既能鼓励他们，又带动其他的同学。但是，他们不可能十全十美，总有这样或那样的缺点。如果他们总是在赞扬声中成长，那会使他们成为温室中的花朵，经不起考验，不利于他们的健康成长。我经常对他们进行“挫折教育”，使他们能经受困难和失败的考验，在“成功-失败-成功”中不断成长。对问题学生，不歧视，充分理解、关爱，给他们提供改正问题的时间与空间。不急于求成，注重循序渐进，注重家庭教育与学校教育有机结合。
六、寓管理于各项活动之中。
班级管理不能只靠规章制度的硬性管理，也不能只靠班主任的说教管理，而应该在此基础上组织开展各项丰富多彩的活动，寓教于乐，在活动中受教育。一是组织开展好每周的班队活动。班队活动的开展，班主任不包揽一切，只起引导、顾问和总结的作用。有利于充分发挥班队干部的作用，有利于全体同学的自我教育。二是组织开展各项文体活动。活动大都以小组为单位，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。三是开展野外活动。如登山、野炊、祭扫烈士墓等，以培养学生的顽强意志、团队精神、生活能力和爱国主义精神。开展活动时，根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，培养爱国主义思想，激发学生发愤学习的信心和热情，从而更好地使学生树立远大理想并为理想而不懈努力。班主任在活动的安排和指挥中，轻松地管理班级，容易实现班级管理的预期目标。
以上只是本人在工作实践中的一些实践经验和初浅看法。班主任工作是一项复杂的系统工程，需要我们在工作实践中不断探索，不断研究，以取得更好的教育效果。
班主任班级管理工作论文
《同桌的你》悠扬的弦律仍记忆犹新，尽管时光飞逝，过去的同桌却总给我们留下了美好的回忆。那些岁月，我们称之为童年，每个人的眸子里都有这样一个童年的烙印，直到很久以后，也迟迟不能褪去，它蔓延到你的心里，伴你成长。男女同桌之间建立的同桌情，像小溪，清澈而透明；像阳光，时时刻刻温暖着我的心田。那由一点一滴的感动积累起的深深的情谊，同桌之间相处的风风雨雨与自然界的风风雨雨融为一体，映衬出心中温馨的世界。曾记否，过去同桌的好处，却仍感到温馨。如今，我也成了教师，也要面对这个看似简单却又不能随便的话题。
男女同桌好不好？其实，哪怕是高中、大学，男女同桌也没关系。男女同桌可以增进男女同学之间的友谊，男同学遇到不懂的问题可以问女同学，让生活不再单调，让我们的学习生活更加轻松愉快，给我们的青春增添色彩。
从素质和学习方面来说，现在很多班级明显是男生多。男女同桌可以让班级的一些调皮的学生变乖。男生因为有女生在旁边，心理上会感到愉悦，就会表现更好，更有冲劲，更加努力，更加出色。男生的好强心理就会作怪，就会尽量挖掘出自己的优点。男生理解反应迅速，理科较强；女生形象思维略高一筹，做题目准确率高，文科有优势。男女同学可以共同努力，互相学习，取长补短，做到学习之路，共同进步，共同为集体的进步发展，齐心协力，共同进取，从而营造一种和谐温馨，合作团结的氛围。
其一，男女同桌，可以互补。男生靠的是头脑成长，女生靠的是心灵成长。男生可以使女生头脑聪明，女生可以使男生纯洁心灵。男生勇敢大胆，身体强壮有力，做事果断；女生温柔体贴，做事细腻，注重细节。男生做事爽快豪放，说到做到，重义气，富有责任心；女生做事考虑周到，细心耐心，乐于帮助他人。男女同桌可以优势互补，弥补不足，对培养健康的心理和性格，形成良好的品德和习惯都有好处。
其二，男女同桌，可以兴趣互补。男女同桌是一个机会，一座桥梁。随着年龄的增长，一直没有挖掘彼此的优点，只是不断用放大镜把对方的缺点无限放大，记在心里。特别是大家都处于青春期。若同桌多了解、和解，便也能化解。根据生理学理论，男女生因性别的差异，造成双方兴趣爱好、个性心理、行为习惯、能力才干等方面的不同。比如男生爱好体育运动，善于抽向思维，数学、自然科目相对较好；而女生则爱好文艺，善于形象思维，文学、外语相对较优。如果同桌，就能相互沟通，相互影响，优势互补，共同进步的效果。
其三，男女同桌，男女同学之间的优点可以相互被对方所吸引。男女同桌可以使男女同学正常交往，不会只顾及自己的感受，互相关爱，关系和谐，使我们在性格、智力、能力等方面的优势得于展示，有利于我们个性的充分发展，有利于班集体的团结，使班级更加完美和温暖。男生使女生更加坚强勇敢，女生使男生细心善于关心他人，女生可以关注并改变男生一些不良的行为。男女同桌，男女同学之间的优点可以相互被对方所吸引，产生正常的男女同学之间的交往，从而形成良好的人际关系，为今后的轻松愉快的学习生活创造了一个和谐的氛围。
当然，男女同桌，就是易造成早恋的现象。这就要求我们做好学生的思想教育工作。首先我们自己应有一个正确的认识：通过友好交往，形成和谐的人际关系也是我们新课改所倡导的。我们应该引导学生学会尊重自己，尊重男女，学会与男女同学交往，应多加进行疏导，以免贪伤害了学生的自尊心。
总之，男女同桌的益处是远远超出我们所想象的，有些影响是潜移默化的，尤其是学习态度和学习习惯上。其实，如何引导青少年学生正确对待“同桌的你”，才是学校和社会有关方面都应该真正考虑的问题。
高中班主任工作论文：高中班级管理中的平衡点
在班级管理中，班主任要做的事情很多，工作都很辛苦，但如果只工作而缺乏思考，那么工作效率就会低。在日常的班级管理中，班主任要学会观察和思考，掌握好几个平衡很关键。
我们经常说要公平的对待每个学生，但是在实际的工作中，老师们要么特别关注成绩优秀的学生，要么就是被调皮的学生消耗大量的精力，而这两部分学生并不是学生的主体，也就不利于班主任掌握好班级的总体情况。时间长了，一方面对于班级管理就会缺乏针对性，另一方面就会让学生感到班主任工作偏心，而多数学生的心灵是比较脆弱和敏感的，对班主任就会有偏见，那你对班级的任何其他做法他可能都不会认同，甚至讨厌这个班级，从而严重的影响到个人的学习以及班级的稳定。班主任的.工作中既要对个体有针对性，又要面向全体。与学生交流是很重要的一个工作，而与学生课外交流，不一定要在办公室，即使在教室或室外都可以跟学生交流，气氛跟轻松，效果更好。特别是那些性格比较安静或是不爱说话的学生，更要主动关心他们的生活而不只是学习，关注他们的言行，跟他们聊聊家庭情况，更多的学生知道你在关心他们，在内心中会更加认可这个班主任，这样的班主任更有亲和力，班集体会更和谐，更有凝聚力。
二、处理好制定规章制度与对违纪处理的平衡。
这里有制定和执行两个方面，必须要协调起来，不能顾此失彼。制定校纪班规是为了学生更好的发展与学习。当学生违反纪律时，如果直接就按照规定处理，处理的效果不会好，应该先要学生充分的理解校纪班规的意义，能努力自觉的遵守，让他们认识到不能随意违纪，一旦违纪要心服口服的接受处理意见。那么怎样让学生充分的理解校纪班规呢？一般在新生开学初期，学校就会组织学生学习《中学生日常行为规范》及学校根据自身情况所制定的校规，但是不能简单的读校规，班主任应该站在集体的利益和对自身发展负责的高度上对有些纪律要求进行分析和讲解，让学生们讨论，深刻认识到这个纪律制定的必要性，他们会更容易接受和自觉遵守。这样在学生违纪之后，问明具体情况，再按规章办事，就没有什么问题了。有些学生在认识到错误后还能主动找老师认错，班主任应该积极鼓励和引导；有些孩子违纪后甚至会非常的懊悔自责，班主任还要进行劝导和安慰；(班主任论文)有些情况严重者，应该与家长充分交流后再按规章处理，效果会更好。对于班规的制定可以根据各班情况，由班主任指导，学生提出再讨论后制定，让学生自己能管理自己，而不是被动的接受。其次，规矩一旦制定，班主任就应该一碗水端平，严格按规章办事，不能根据成绩好坏、家庭背景等在处理上有所偏心。否则，纪律就成了一句空话，制定的再好也没有意义。同时班主任也会因为对少数违纪学生的迁就而失去大多数学生的信任，班级管理一定有大问题。
三、处理好各科作业量的平衡。
作业是学生学习的基础，每科每天都应当有适量的作业，但如果老师们都各自为政，作业量不加控制，大多数学生的作业很可能是无法完成，甚至出现大量的抄袭，学生也很容易出现偏科情况，会严重影响整体成绩。班主任应该先跟学生明确指出：作业是掌握知识的必要方法，是对所学知识掌握情况的平时检测，不仅能锻炼解题能力，而且培养我们对问题的分析和解决的能力，是极有意义的。认识到作业的重要性，学生就会更主动的配合老师。然后再与本班老师交流，提出作业量的要求，作业要有针对性不要只是试题的堆砌，平时的作业量就会比较适中而且高效。同时要求学生尽力自己完成各科作业，在指定时间内能够做多少就做多少，不要为“作业全部写完”而抄袭。让科代表把每天的作业写在黑板上注明上交时间，并督促完成和上交。
四、处理好与家长交流的平衡。
这里所说的平衡主要是：不能什么事情都跟家长说，也不能等学生严重违纪的才与家长联系，更不能从不联系。“知己知彼，方能百战不殆。”班主任要想更好的教育管理学生，必须了解学生的家庭情况和性格特征，只靠平时的在校表现很难准确了解学生的基本情况，甚至得到一些错误的信息，对学生的教育就会没有针对性，必须和学生家长沟通，结合家庭教育。沟通是双方的，但做为班主任，应该主动与家长联系，情况允许的话，通过家访与家长直接交流，双方得到的信息更准确。学生在成长发育中，偶尔一些小的错误是难免的，及时教育能改正就可以。如果屡教不改，与家长联系，共同教育是有必要的。但不管发生何事每次都跟家长说，不仅麻烦，更重要的是反映出班主任教育的低效性，也会让家长对学校教育失望，对教育学生更不利了。但是当涉及到安全问题，如学生迟到、旷课或早退，应及时与家长沟通；当学生成绩有较大进步时，也应及时与家长沟通，增强对孩子教育的信心。班主任的工作应该有预判性和前瞻性，平时应关注每个学生言行，及时掌握他们的性格特征和思想动向，当学生的发展有异样的苗头时，及时与家长交流，反映学生情况，让家长了解孩子的成长趋势，共同想办法教育学生，这才更能让家长放心。即使最后整体成绩不理想，情感上也可以接受，因为班主任已经及时向家长反馈过学生平时在校状况，努力教育了，工作也做在了前面。
班主任的工作，可以说是千头万绪的，需要消耗大量的时间和精力，但是不能只是出力而收效甚微，这不利于对学生的教育。班主任平时确实要多动脑筋，多想办法，多学习，努力提高自身的业务能力，才能更好的为学生今后的发展服务。
班主任班级管理工作论文
在快速发展的今天，改革教育制度、提高教育质量、实施素质教育已成为时代的必然要求了。学校是进行教育的主要阵地，班级是学校教育的基本组织，班主任既是教育工作的推动者，也是班级工作的组织者和管理者。班级管理工作的运行状态，直接影响着学生身心全面、健康的发展，因此良好的教育需要高素质的班主任。然而由于种种原因，班级管理中存在着许多问题，这些问题又直接或间接地影响着教育、学生的发展，我们要认真研究分析这些问题，总结出相应的可行性对策。
班主任在班级管理中的重要任务是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使同学之间团结友爱，师生之间互相尊重、互相信任，也要处理好与学生、班干部、学生家长、科任教师及相关部门的关系，同时深入了解学生的家庭背景、个体差异、个性特点，能够有针对性地发挥其在班级管理中的作用，采取有效的引导、启迪学生的方法，使其身心健康发展，成为建设国家的栋梁之才。
1.班主任的教育观念缺乏时效性。班主任常常不考虑学生的年龄特点、心理需求和接受能力，固执地将某一时期的教育路线应用在高度发达的今天，忽略了对学生思想道德情感、行为等方面的引导，也忽略了对学生内心世界的观察和了解，对学生要求统一化、模式化，认为成绩高的学生就是好学生，这样就没有关注学生的个体差异和内在潜质，限制了学生的个性发展，甚至是学生的终身发展。在这样的班主任领导下的班级，必然会导致学生的整体素质下降、法律知识淡薄，也会人为地将学生两极化。据调查：“近年来，我国中学生心理疾病的发病率呈直线上升趋势，其中35%的中学生心理异常，53%的患有抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”另外一项调查发现：“存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。”
（1）轻视对能力的培养。当今社会对人们的要求越来越高，对学生的要求也越来越全面，即包括学习能力、适应能力、心理承受能力、交际能力等，不管是小学生还是大学生，这些方面的能力还是比较欠缺的，因此通过教育逐步培养学生上述能力就显得尤为重要。然而，当前的班级管理工作中，班主任却忽略了对学生这些能力的培养，他们仅仅注重班级纪律、卫生情况、学习情况、出勤情况等方面的管理。
（2）过分看重学习成绩。学习文化课是学生的主要活动，也是人生中重要的知识积累，班主任把班级的学习管理情况做好、做足也是影响学生学习重要的外部条件，影响学生学习的因素众多，有外部因素，也有内部因素，比如学习动机、学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。
学习方法是影响学生成绩的一个重要因素，学习方法适当，就会起到事半功倍的效果；而学习方法不适当，则结果往往事倍功半。班主任如果能充分调动学生的内在积极性，帮助学生找到适当的学习方法，为学生创造良好的学习环境，那么对提高学生的学习成绩必然有重大的意义。但在实际教学活动中，一些班主任过分看重学习结果，忽视了对学生个体学习方法的指导，没有为班级的学习管理创造良好的氛围，更没能激发学生的学习兴趣和学习动机。3.在班级管理工作中班主任与学生之间缺乏沟通。大部分班主任对班规的制定、学生的评价、班级工作的计划或总结等，往往是其一人说了算，很少听取学生的建议。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料显示：322名被调查的中小学生中无一人参加过班级管理工作的计划或总结，其中67%的学生根本没听说过班级管理工作计划或总结，58%的班主任认为没有必要让学生参与这项工作。这些控制主义式的管理忽略了学生的参与性、创造性、积极性和主动性，忽略了与学生的沟通交流。
班级管理工作中存在这些问题的原因是多方面的，需要家庭、学校、社会一起积极配合解决，本文仅从班主任的角度出发，探讨解决班级管理工作中的一些问题。
1.重新定位现行班主任的教育理念，过去一些很有效果的教育理念现在已经不适应教育的发展了。班主任要充分尊重学生，促进他们的创造性、自主性和能动性的发展，注重培养学生的能力。学生拥有知识固然重要，但是交际能力、应变能力、独立生活能力也是必需的。
2.创新班级管理工作方式，进行开创性的改革和实践。班主任要把班级管理工作当作一门课程，认真研究它的内在规律、学生的特点，教育教学的方法、手段、效果等，系统化教育内容，紧跟时代的脚步，培养学生的“创新精神”、“实践能力”、“良好的心理素质”和“健康的生活方式”等。同时，教育方法既要符合学生的特点和要求，也要灵活多样。比如通过演讲、参观等，也可以达到教育的目的。
3.班主任也要实现终身学习，不断提高专业素养、文化素养、信息素养，及时更新知识，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便满足学生对知识层面上的需求，大力推动信息技术与课堂教学的结合，使教师的教学方式、学生的学习方式、课程内容的呈现方式多样化，充分发挥现代计算机技术在班级管理中的作用。
班主任在班级管理工作中发挥着举足轻重的作用，是学校与家庭之间的桥梁，肩负着培养人才的重任，同时由于种种原因，班级管理也存在着许多问题，这些问题是多方面的，其中班主任的问题不能被忽略，要认真地正视和不断地研究思考。针对这些问题，也要不断地改变自己、提高自己，采取正确的教学方法培养出更多适应时代要求的综合性人才。
班主任工作论文：班级管理要有爱心责任心
作为一名班主任，要该放手时就放手。
曾读过一篇题为《做事只做一半》的文章，写的是一位母亲回答别人问她是如何把孩子教育得那么优秀，自理能力那么强时她的“经验”，她说：孩子很小的时候，帮孩子穿袜时只帮他穿一只，由于自己忙农活没空，那一只都是让孩子自己穿，孩子两只筷子都掉地上了，我帮他捡一只，另一只我让他去捡……读了这段文字以后，深受启发，好多时候，在班级管理中我们班主任又何尝不是越俎代庖，剥夺孩子该有的锻炼机会呢！事实上学生具有展现自我的欲望，具有依靠团队的信心。因此，班主任要给学生提供锻炼的机会，该放手时就放手。在班级管理中要让学生自主管理，自我体验，大胆尝试，为他们走向社会积累一定的人生阅历。如班级的板报，班主任选好负责人，然后由负责人安排黑板的清洗、版面设计、美工、抄写、编辑等；如学校要举办运动会，班主任则可让体育委员安排具体事宜；有的活动，班主任则可安排班长去组织，做到班级的事情，事事有人做；班级的学生，人人有事做。对班级学生的纪律管理，可设立日常规范监督机制，让学生对班级日常规范进行自己监督、自己检查。一旦发现问题，如果不是很严重，那么根据班级的有关规范班干部自行讨论解决，班主任适时进行指导和引导。这样可以不断地培养学生的自治、自管的能力，又减轻自己的负担，更有利于班级集体荣誉感的形成。
作为一名班主任，要该伸手时就伸手。
学生学生，他们来学校就是要学会学习，学会生活。其实学生学习知识也就是为今后更好的生活服务的。在班级管理中，班主任就要想管家婆那样，该伸手时就伸手。作为班主任对班级的管理不能仅停留在“管”的层面上，而应侧重于一个“理”，更要有为学生服务的意识，如果带有一种高高在上的教师权威意识，那就严重影响了新型的师生关系的形成。
其实平等、和谐、互助的师生关系更有助于构建优秀的班集体。同样是面对班级中可能出现的'问题，一个优秀的班级管理者应该从学生的实际经验出发，形成一定的预设和干预，既要防患于未然，也要亡羊补牢。信任学生，并不等同于放任自流。在学生遇到困惑和失误时，教师伸出援助之手，在他们跌倒时拉他们一把，在他们摇摇晃晃时扶他们一下，就是最好的服务。此时，班主任的成人经验对学生的成长是一种有益的资源和借鉴。
作为一名班主任，要该出手时就出手。
在教育问题上，有许多事情，看起来是大事，其实并不似我们想象的那样重要，它对教育并不具有决定作用；相反，有些事情虽然看起来很小，却是涉及到学生全面可持续发展的大原则问题。如果一道练习题学生会不会做，一次寻常的考试学生有没有考好等，这些是许多家长和老师都很在意的事，其实对于学生的成绩并不具有决定性影响。如果是一个孩子不择时间和地点吃零食；孩子做事拖拉，或者没有条理；书籍、房间经常杂乱无章；喜欢穿奇装异服、理新潮发型；等等，这些生活的细节，看起来与学习没有任何的联系，其实却极大地影响甚至决定了学生学习成绩的好坏。
所以，一个孩子的优秀与否，其实重要的不是看他眼前的成绩，而是看他习惯的养成。生活习惯和学习习惯的确可能是两回事，但我们应该明白：学习无论如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活细节中表现出来的一些行为习惯，潜移默化地影响和决定了这个人的学习习惯，最终影响和决定了孩子成绩的好坏。
教育无小事，小事即教育。有的班主任只对于学生的作业、分数看得很重要。其实，孩子一次作业不好，下次可以做好；一次成绩不理想，下次可以努力，但很多人却把上面所列举的事情看成了无足轻重的小事，很多人看不到这些小事情里原来藏着大原则。俗话说，“没有规矩，不成方圆”。我要说，没有惩罚的教育也不是一个完整的教育，更不是一个完美的教育。如今的学生，在家中大多在爷爷奶奶的爸爸妈妈的掌心捧大的，在学校，好多学生是在老师滥用赏识教育的赞美声中度过的，在这样的大背景下，有的学生的给班级管理会带来很大的困难。那对于相对严重的问题，班主任应该以合作者的身份和班干部讨论，采取相应的措施进行补救，处理。在讨论时，应该让当事人一起参加讨论，在讨论中让学生明白自己的错误，犯错原因以及不良后果。只有让学生在这样的不断讨论中才能更为有效养成一种规范意识，及时纠正自己的不良行为规范，还要让学生为自己的行为承担一些责任，比如让违纪犯错的学生自己去找些好事做，诸如主动帮值日生值日或利用课间主动去维护校园环境卫生，让自己的灵魂得到净化。
班集体是我们学生健康成长的舞台，良好的班集体建设可以培养学生良好的道德情操。班主任在实施班级管理时，应以学生为本，尊重学生的身心规律，给学生以发展空间，让学生在不知不觉中受到教育达到叶圣陶先生所说的“不教而教”的境界，从而顺利地实现班集体的良性发展。
班主任工作论文：班级管理要有爱心责任心
本班共有22名学生，其中有2名同学聪明伶俐，学习比较努力，成绩优良。有10多名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩一般，有3名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，还有2名基础差，一问三不知。
工作要点。
一、加强全班的德育，让学生学会怎样做人、树立公德意识，注意安全教育，多进行思想上的沟通，在平时多鼓励他们去参加活动，充分发挥他们的创新意识和动手能力，让学生树立我为班级服务光荣的`集体主义精神，形成一种“人人爱班，人人管理”的现象，人人争做班级小主人。
二、营造一个学习的好氛围，有了好的育人环境，就需要有一个好的学习环境，作为班主任应加强与其他教师的联系共同促进学生的学习和发民，充分调动学生的学习主动性，积极性，培养学生的学习兴趣.并向学生进行行为习惯养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年。
三、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
特别是对特长生的培养，当今社会学生的学习不是单一的指课文教学，而是其他方面与文学知识共同发展，因而学生的特长爱好尢为重要，所以应挖掘培养学生各方面的潜能，大力支持学生参加各类艺术班的学习。
根据学生的这些情况，我制定以下计划：
1、行为规范方面，正确指导行为规范教育使学生明白什么事该做，什么事是不该做的。在本学期要求学生能懂得学校行为规范的要求，并能付之于行动，特别是课间文明休息，做事要有一定的次序。配合大队部进行行为规范的评比。在学校对学生经常对学生进行安全教育，远离危险。对学生进行“五爱”、“五心”、“五自”等教育。
2、对班级所有学生进行了家访，针对每个人的个性以及家访时的观察，根据学生的表现及时进行教育。
3、积极响应大队部的计划，开展各项活动。明确落实小干部的分工，锻炼学生的管理能力。
4、为了加强学生的身体素质，教育学生以学校值日、义务劳动、家庭劳动进行锻炼，使学生健健康康地成长。
5、在卫生方面，合理安排劳动岗位，建立值日生制度，教会学生做好眼保健操，做一个爱学习、爱干净的好孩子。
6、加强学生心理健康教育工作。
（1）了解和掌握学生的心理问题信息，及时帮助学生解决。
（2）经常性通过板报、讲座、谈心等形式进行心理健康教育。
（3）结合“后进生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“后进生”转化工作有机结合。
具体措施：
1、养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。
（1）继续学习一日常规，小学生日常行为规范，结合“学习擂台”赛，给表现好的同学以激励，表现不好的以促进。
（2）切实抓好行为规范教育，有内容、有计划、有效果安排晨间早读，语文、成语积累、英、数交替进行，根据班级的特点，落实每天的晨间谈话，班队课的行为规范训练，使行为规范经常化。
（3）以学生发展为本，挖掘学生自我管理，自我教育意识，以班级日常行为规范为抓手，找出“上课”“课间”、“保洁”、“作业”等不足之处，进行自我、小队考核。
2、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
4、礼貌教育。
a.见到老师热情问好，下课同学之间要学会礼让。
b.学习待人接物的基本礼仪。
c利用语文课学的“道歉”、“解释”、“答谢”等基本礼仪运用在生活中。
d.在家尊敬长辈，不发脾气，校内家里一个样。
5、安全教育。
（1）在每个星期的班队课中，结合本班实际，安排“安全知识讲解课”。
（2）进行一些防火、地震等灾难来临时候，应变的演习。
6、写字教育。
（1）全班统一用钢笔做作业，淘汰铅笔。逐步学会使用钢笔，做到字迹清楚、干净、错误率少。
（2）结合学校的写字课，进行写字教学、写字比赛。
（3）以写字为特色，发展小小书法家。
7、卫生教育。
讲究卫生很重要.俗话说,病从口入.收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境.
（1）个人卫生:要求衣着整洁,做好“三勤”,桌箱勤清,物品勤摆,两操勤做.。
（2）班级卫生:每天早、中、晚分派值日生清扫,设立卫生监督岗,进行检查与监督。对于主动,及时打扫卫生的同学或小组,进行奖励。同时利用花草美化环境,并进行爱护环境和花草的教育。
8、纪律教育。
（1）班级纪律。
首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。
（2）课间纪律。
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。
（3）集会做操纪律。
为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，将在班级开展“路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长，每天定时向班级汇报路队情况，及时监督，及时管理。
9、家教结合：经常保持与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。并建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
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班主任班级管理论文
引导受教育者培养正确的价值观。一直以来，音乐课因为没有被纳入升学考试范围，而被当做“副课”，校方如此，家长也如此，临近期末考试时常出现音乐课被语文数学等“主课”抢占的情景，学校和家长不断给学生传递音乐课“无关紧要”的信息，学生慢慢明白音乐课是一门“副课”，艺体教师经常处于尴尬的位置。我深深地记得从教第二年，在一所公办学校里教学一年级音乐学科，当时音乐课是在音乐教室里进行的，于是学校要求所有学生必须穿戴鞋套携带音乐课本上音乐课。当我发现a班有一个小男孩没有带音乐课本时，就问他什么原因没有带课本，小男孩一本正经地告诉我：妈妈说了音乐课不重要，所以不需要带音乐课本。如果一个中学生甚至一个小学高年段的孩子这么回答我，我想我是会生气的，抛开音乐课重要与否不论，至少这一个具有独立思考能力的学生没有考虑老师的感受。然而当这个对所有事物尚处在接受阶段的一年级孩子给我这么一个答案时，我却不知道该做何种反应。课后，我把这个小男孩带到办公室，无非是告诉他音乐课如何如何重要，那些音乐家具有怎样怎样的音乐才能。
当时，我还担任着一年级b班的副班主任，自然b班的音乐课也是我上，我与正班主任（语文教师）互相配合管理班级，期间我把音乐独特的魅力运用到班级管理中，一开始就给了学生语文、音乐课同样重要的印象，所以b班的学生从学习到生活是很信任我的，虽然也有忘记带书、忘穿鞋套的情况，但是没有出现过类似a班小男孩的案例，整个班课堂纪律很好，课堂气氛活跃，与老师互动率高。后来，我思考导致前者现象的原因，即家庭教育与学校教育不在同一条阵线，班主任在班级管理中忽略引导学生平衡地看待每一科。这当然只是教育过程中遇到的一个片面现象，据了解，教育部已经出台了相关文件，从2015年开始艺术教育课程将正式纳入小升初考试范围；苏州地区，音乐舞蹈将纳入中考范围；湖北省武汉市，相继出现主打“艺体特色”的义务阶段学校。各项政策表明，国家实施素质教育不仅以文件口号在推进，各大省、市、地区，各个中小学更以行动在大力落实。所以各级教育部门要重视音乐课的地位，引导受教育者培养正确价值观，对音乐老师从事班主任工作起着重要作用。
马克思主义哲学提到，在事物的全面发展中起决定性作用的是内因，音乐教师担任班主任受到各方面的质疑，最根本的原因还是自身。长期以来，中小学音乐课程因为没有被列为升学考试科目，导致被孤立，音乐教师要当好班主任，不仅要把音乐课上好，更要体现自身综合素质及教育管理水平。罗丹说：“艺术就是感情。”
以美育为基本属性的音乐学科要淡化教育活动中知识传递过程，让师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动进行得更顺畅，以情感人，以美育人，音乐美就是一种特殊的情感表达方式。而当前中小学音乐课堂表现为得过且过，最直接的表现为知识的灌输而不是情感互动，有的中学生甚至不愿意开口唱歌，更别谈审美了。多数教师想着反正不考试，上得好与不好又有什么关系。作为班主任，音乐课堂乱糟糟，会让学生产生懈怠心理，直接影响学生对待音乐课及教师的态度，增加音乐老师管理班级的难度。
一只木桶能盛水多少取决于最短的那块板子，其他较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略，这是教育过程中著名的“木桶理论”，即在实施素质教育的过程中，学生某一学科的缺陷将影响整体水平的提高，学生综合素质中的最弱项往往影响整体形象，个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象，因此，弥补弱势学科，改掉个体性格中的某些致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。音乐教师要加强音乐学科基本功培训、教学基本功培训、班主任入职培训，音乐教师提高自身综合素质是当好班主任的决定性条件。
班主任班级管理工作总结
时间过得真快,转眼间,一个学年就过去了。今年由于蔡老师回家生孩子，两个月的班主任工作由我代理，现将班级情况总结如下：
班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我，战胜困难，向往美好生活的信心和勇气。
(1)加强班干部管理，让学生自治自理;
(2)建立午休制度，始终如一地坚持半小时的班级读书的制度
(3)有效利用周二的班会课，组织开展专题性的活动;
(4)重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心;
5)始终把学生的养成教育放在首位，重点抓了孝顺与感恩的教育.
(7)给学生提供参教的平台，为走向社会而打下基础
(8)对学生始终如一地进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长
(1)以身作则，努力做学生的榜样;
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。
我发现教育孩子要注意三条：一、发现不同点,就像天底下没有一模一样的树叶一样;世界没有一模一样的孩子。二、发现闪光点，每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现;三、发现动情点：孩子是人类真诚的群体，孩子的内心是纯洁的，孩子的情感是细腻的，例如：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来;但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。
总而言之，在这一段的班主任工作中，我努力使自己做得轻松自在，但又决不放松对班集体的管理，自绐至终我都在追求一种奋发向上的班集体氛围，不求最好，但求更好。整个班集体在我的悉心指导下正向着更高更美的目标前进。我想这一学期中班级每个星期都得到的"小卡通"就是对我工作的一个最好总结。
班主任管理论文：我的班级管理“三部曲”
张曼丽。
（吉林省长春市第二十中学）。
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校各种教育教学活动的组织者和落实者，在对学生的教育中起着重要的作用。作为班主任，首要的工作是做好班级管理工作，我凭借着我的热情和我的“三部曲”，在班主任工作这条道路上，摸索前进。
一、定班规，树班风，异质分组。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于初一的新班级来说，我认为，在入学之初就制定班规，树立班风是最重要的。为了突出学生的中心地位，充分发挥学生主体作用，实施“组长负责制”，选拔一部分责任心强、有工作能力的学生担任组长。这样，既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了学生的能力。
为了更好地调动学生的积极性，我采用学生分组合作学习的模式。按照学生学习能力的高低进行异质分组，同时也需要考虑小组成员的性别因素、智力水平、学业成绩、座位距离的远近等因素，根据这些进行平衡调配。学生按照每组4人进行分组，各小组组员相向而坐，这样便于沟通和交流。通过这种异质分组，成绩好的学生课堂上占有的时间多，获得语言输出的机会就多，而这种异质分组最大的好处就是――处在不同学习状态时学习者输出的不同而形成信息差（informationgap），学习者之间只有存在了信息差（informationgap）才能够形成交换，学习者的积极性才能更强。在活动中，学习能力较弱的成员可能会产生真实的交际问答活动，同时学习能力较弱的成员也可以产生接近于他水平的输出，本组成员同学的输出，对于其他成员来说，他们得到的可理解性输入就多，这样可以增加小组成员的输出量。同时也有利于学生间的优势互补、相互促进，更有利于全班各小组间的公平竞争。
这样分成的小组既是学习小组也是纪律劳动小组。每组的一号是学习组长，负责组员的各科学习情况和作业，纪律和劳动组长由组员投票选举，一旦选出了组长，组员就要全力配合和支持组长的工作。当天的纪律和卫生哪组出现问题，哪组要负责。组长还要负责记录组员每日的学习和纪律情况，每个学生都负责监督班级的日常工作，人人都是班级的主人。每周评选出最棒的一组，给予奖励，培养了学生的竞争意识和团队合作意识。比如，在开学初有的学生的行为习惯很差：乱接话，注意力不集中，马虎，不交作业，课间时同学间追逐打闹。通过小组长负责制，课间就有组长来督促自己的组员的纪律问题和每天组员交作业的情况。学生还互相监督其他组的组员的情况。每天放学的时候我都公布各组的得分情况，通过小组的竞争，学生很快就改掉了乱接话、不交作业和在走廊打闹的坏习惯。每个课间我都会到班级看看，发现问题及时处理。大概一个月我们班就基本成型，课间几乎没有在走廊打闹和逗留的，即使是午休的时候，学生也都坐在自己的座位上静静地吃午餐，没有大声喧哗的，也没有在教室内打闹的。从担任班主任这一年来，课间和午休我从没有休息过，一有时间就到班级看看，与学生一起交流，了解学生的思想动态，由于勤到班级经常和学生沟通，及时地发现了学生出现的问题。在开学之初我就纪律和学习两手抓，所以我们班形成了良好的班风和学风，优良的学风是班级的生命线，是促进班集体不断发展的动力，它可以有效增强班集体的凝聚力和战斗力。在抓好学生学习的同时，我还告诉学生要全面发展，积极参加学校组织的各项活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强，在本学期举行的各项活动中我们班都取得了好成绩，也使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。
二、培养学生良好的习惯。
1.养成提前预习的习惯。
2.养成为自己的学习设立目标的习惯。每学期开学我都让学生为自己设一个目标。
3.养成诚实守信的习惯。
4.养成尊重科任教师的习惯，为科任老师营造一个和谐、轻松的课堂。
三、家校之间的沟通。
给学生印发一份《驾校直通车》，《驾校直通车》告诉家长我们每周复习的重点，让家长督促孩子复习，还有“学生自我评价和学生互评”，也有“本周老师对你说”以及“家长反馈”。学生每周都自我反省，正确评价其他同学一周的优缺点。直通车每周五发给学生，周一早上到班级的第一件事就是翻阅直通车，写下反馈的评语。通过每周的家校直通车，激发了学生学习的内驱力，也为自己和家长提供了一个心灵沟通的平台。
其实能够管理好班级我认为最重要的还是我对学生的爱，以一颗慈母般的心关爱着每一个学生，把全部心灵和才智献给学生，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。学生只有感受到教师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。
班主任的工作，可以用痛并快乐着来概括，尽管工作中遇到过各种各样的不如意，但是当我看着学生取得的点滴进步，看着学生健康的成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中收获了为人师的幸福。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘在属于我们的那片园地。我无悔、我快乐，因为我是一位班主任。
参考文献：
孙晓燕。班级文化自主三部曲［j］。教学与管理，（13）。
班主任的班级管理论文
高中阶段是学生走向成熟的关键时期，班级管理不仅是班主任配合学校教学管理策略的手段，也是促进学生身心健康发展的途径。从素质教育的角度讲，新课程改革背景下，高中班主任作为班级领导核心，学生身心健康发展的引领者，各个教育主体的沟通媒介的重要性逐渐凸显，但是其面临的班级管理问题也更加复杂多变。
新课改教学背景下高中班主任班级管理面临的问题具体体现为：第一，思想道德教育与高考备考之间的冲突。高考让高中阶段的师生每天严阵以待，几乎将全部的精力投入其中，珍惜每一分钟的学习与复习时间，争分夺秒地提高高考成绩是教师以及整个学校教学实力的体现，在这样的压力下，班主任在班级管理过程中，只能围绕着学习开展，而忽视了学生综合能力的发展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏对班级自治的正确认识，忽视高中生的自主能力，习惯于对班级事务面面俱到的掌控，这样的管理方式容易激发学生的逆反心理，使得学生出现“班主任在一个样，班主任不在另一个样”的问题，这不仅影响了班级纪律，更限制了学生的成长；第三，各环节之间的信息沟通不畅，例如在贯彻学校教学管理计划的过程中，更多的是对学生自上而下的灌输，而忽视了学生对学校管理意见的反馈，影响了学校与学生的正常沟通；第四，互联网向校园的延伸，带来了多元化的价值理念，一些不良思潮对情感价值观尚不成熟的高中生而言具有巨大的冲击力，并影响了德育教育效果。
1、坚持学生主体地位，贯彻民主管理理念。
新课程改革的核心思想就是围绕着学生主体开展教学管理工作，让学生从传统被动参与学习，被动接受班级管理规范的束缚下解放出来，形成主动参与的动机，并证明自我价值。基于此，在高中班主任创新班级管理思路的过程中，应该抓住这一核心理念，从学生主体出发，为其构建民主公平的管理环境。具体来讲，班主任应该从传统的应试教育模式中走出来，虽然高考在现阶段仍然是学生未来发展的关键性因素，但是班主任不能将提高学生各学科成绩作为班级管理的唯一目的，而是应该通过良好的班级环境氛围营造，让学生的知识、能力、情感获得全面发展。在班级民主管理中班主任应积极与学生进行沟通与交流，了解学生对于班级管理的意见，以及自身对于班级管理的诉求，并利用民主的形式进行班级工作决策，让每一个学生都能够在参与中重新认识个体与集体的关系，从而提高班级管理的有效性。
作为班级管理的主导者，班主任只有具备了良好的职业素养，才能充分协调教学管理中的各方面关系。高中班主任的职业能力建设需要内外因素的共同作用，一方面学校应该做好班主任职业培训工作，针对新课程改革对班级管理提出的新要求，推动班主任掌握并运用科学的管理方法，提高协调班级管理矛盾的能力，并利用职业考核、学生调查等方式，对其职业能力、职业态度进行评估，进而构建一支能力过硬，责任心强的班主任队伍；另一方面班主任还应该注重自身建设，积极与其他班主任进行管理经验交流，增加文化知识学习，注重自我修养以及在班级管理中的一言一行，为学生树立良好的榜样，强化对高中生的思想、行为引导。
3、注重管理方法创新，促进学生综合能力的发展。
班级管理思路需要具体的管理方法加以落实，在高中阶段的班级管理中，学生的自主能力得到进一步发展，并且有着强烈的自我表达意愿，因此，班主任应该围绕着学生，设计切实可行的班级管理办法。例如因材施教是我国传统教育理念中的精髓，它体现了对学生个体差异性的尊重，基于此，高中班主任在班级管理中，应该积极渗透因材施教的理念，从学生的差异性出发，设计不同的管理方案和评价指标，让每一个学生的个性都能够全面发展的机会；再如为培养学生的团结合作意识，教师可以将班级学生划分为不同的管理单位，利用小组长组织各个小组开展自治，并引入竞争机制，让学生在小组合作中认识到集体的力量，进而在班级管理中延伸思想，提高对班集体的归属感和责任感。
总之，新课改体现了以学生为本的教学理念，而高中班主任在班级管理中，应该为着这这一基本指导，充分发挥自身组织者、领导者的职责，用乐于奉献的职业精神与学生进行积极的情感沟通，及时了解学生的学习情况和生活情况，并制定完善的班级管理机制，营造公平民主的管理环境，进而实现高中阶段素质教育的基本目标。
[1]石耀华，赵彩丽。试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[j]。阜阳师范学院学报（社会科学版），2014年03期。
[2]许淑英。高中语文选修课教材存在的问题与建议[j]。生活教育，2014年10期。
[3]孙艳静。谈高中语文如何实施高效课堂[j]。学苑教育，2014年12期。
[4]陈友萍。巧用多媒体，激活高中语文课堂[j]。语数外学习（高中语文教学），2014年04期。
班主任的班级管理论文
班主任作为教育工作的主要组织者和管理者，是联结学校、社会与家庭的纽带，在加强德育工作和提高教学质量中起着重要的桥梁作用。学生在与班主任接触的过程中，心理上、思想上都会潜移默化地受到影响。所以，高职班主任必须要深化教育工作，树立集体主义思想，培养出社会需要的高素质专业人才。下面以高职计算机应用技术专业的班级为例，就如何提高高职班主任班级管理工作的艺术性谈几点体会。
师生间矛盾的产生常常是由于班主任在管理中缺乏与学生沟通，师生之间不理解造成的，所以构建和谐的师生关系至关重要。因此，班主任要加强与学生之间的直接交流，可以通过开诚布公的交流，动之以情，晓之以理，将情感和制度结合起来对学生进行教育，把管理制度的要求落实到教育内容中，促进学生心理的健康发展。高职学生正处于心理和人格成熟的关键时期，班主任要仔细观察学生的思想特点和心理特点，注重发现学生思想和心理的变化，坚持正面引导教育为基础，为学生的全面发展创造相应的条件，促进学生心理素质与文化素质、专业素质等全面提升。
1、以学生兴趣为导向开展班级活动高职班主任的工作要更具体化，首先要帮助学生树立集体主义思想。让学生把学校当成自己的家，只有这样，他们才会安心在学校学习。集体活动的内容要多种多样，要敢于创新，能帮助学生树立集体主义思想观念。在班级里，针对大家不同的兴趣爱好，可以成立篮球兴趣小组、绘画兴趣小组、书法兴趣小组等。各小组成员5~6人，成员之间分工明确，团结合作。班主任也可以利用课外活动和晚自习时间带领学生一起观看具有教育意义的相关电影，如《我的父亲母亲》《最后的时光》《千里走单骑》《十七岁的单车》等，学生在观看的过程中会受到很大的启发。2.以专业知识学习为目标开展班级活动班主任还可以结合学生的专业知识，定期举办一些知识竞赛，设置抢答、对答、猜谜、操作等环节，让学生对所学专业知识进行巩固与复习，并在活动结束后为获胜队颁发奖品。这样的活动不但让学生有了集体归属感，还提高了学生学习专业知识的积极性，为学生步入社会打下良好的基础。这些形式多样、内容丰富的活动可以充分发挥学生的聪明才智，促进学生职业素养的养成。班主任在其中一定要做好引导、监督的工作。
1、针对问题学生实施个性化教育问题学生是每个班级都有的，也是每个班主任要面对的。对于问题学生的教育，班主任首先要取得学生对自己的信任，只有让问题学生信任自己，才能展开教育工作。这就要求班主任在学生面前的言行举止要得当，加强自己的责任心。在处理事情时，一定要公平公正，不要因人而异。和问题学生谈话时要以朋友的身份与学生交流，拉近与学生之间的距离。只有这样的班主任，才更容易走进问题学生的内心。2.针对问题学生实施科学评价与管理班主任平时要给予问题学生更多的关注，帮助他们认识自己的错误，并改正缺点。班主任还需要去用心观察，多从问题学生身上寻找他们的优点，用赏识的目光捕捉他们的闪光点，用换位思考的方法去感受他们的心情与言行，这样的关注才会真正获得问题学生对班主任的亲近与信任。每一位学生都是充满着希望走进校园的，作为高职班主任，在业余时间要多学习教育学和心理学方面的知识，并应用到学生的管理当中，让班主任工作做得更具艺术性。总之，高职班主任工作是一项十分艰苦而又细致的工作。它不仅是一门学问，更是一门艺术。随着社会的快速发展，社会对高职班主任工作提出了更高的要求，班主任教师只有不断更新自己的教育观念，学习新的教育理念，认真研究并掌握班级管理的艺术，才能在学生管理工作中提高学生的素质，从而使高职教育教学活动达到理想的境界。
班主任的班级管理论文
：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。
：小学德育教育；细心；爱心；耐心。
新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。
所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。
“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。
每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。
3.1谈心感化。
我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。
3.2激趣指导。
“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。
3.3帮扶前进。
我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。
3.4分层作业。
在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。
3.5家校合力。
要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！
[1]刘玉娟．小学班级管理方法与途径[d]。新时期班主任工作研讨班论文集，2008.
[2]魏巧玉．和风细雨润物无声胜有声———谈谈班级管理中的情感艺术[d]。广西新时期班主任工作研讨班论文集，2008.
[3]王赵军．利用多媒体在班级管理中的反思[j]．学周刊，2011．。