教学工作计划是为了规划、安排和指导教师在一段时间内的教学活动而制定的方案。下面是一些优秀教师的教学工作计划分享,希望能够激发大家的教学创新意识。
详细教案范文
1、品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点,《沁园春长沙》...。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志,背诵课文。
教学重点。
1、通过品味意象,感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学难点。
1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、领会浪遏飞舟的深刻含义。
教学方法。
1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读,体会词中意象,把握词作情感。
2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导语设计。
他是领袖,他为人民谋幸福,他是共和国的缔造者;他更是诗人,他用平平仄仄的`枪声,写诗,二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流人物,他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵。
二、背景介绍。
1911—1925年,毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年,这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等,他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会,领导长沙学生爱国运动,主编《湘江评论》,建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨,高中三年级语文教案《沁园春长沙》...》。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。
三、初读课文,整体感知。
(一)诵读欣赏。
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》,听朗读录音。
2、学生结合注释自由朗读,抓住关键词语,理清思路,熟读成诵。
诵读提示:上片“看”字、下片“恰”字都是领字,两字后要稍停顿,突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。
抓住极富有表现力的语言,如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字,体会其作用,抓住点明人物、时间、和地点的词语,如“独”“立”“洲”,把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语,展开联想与想象,加深对内容的理解和领悟,在反复朗读的基础上,力求背诵全篇。
(二)整体感知。
1、思考:这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗?
讨论、明确:
描述了四幅画面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
四、再读课文,诗歌鉴赏。
(一)写壮景,抒豪情。
1、研习“湘江秋景”图(“看”字所领的7句)。
提问:词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢?
明确:远眺:万山红遍层林尽染(静)。
近观:漫江碧透百舸争流(静、动)。
仰视:鹰击长空(动)俯瞰:鱼翔浅底(动)。
总写:万类霜天竞自由。
小结:远近结合,总分有序,动静交错,红绿辉映,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
2、研习“中流击水”图(最后三句)。
品读“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”想象词人当年曾和同学旧侣,在激流中奋臂划水,掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。
讨论:“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情?
明确:“中流击水,浪遏飞舟”,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。
(二)对比手法的运用。
词中有多种对比,使描绘的形象鲜明。
1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比。
2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”,“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。
3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比。
4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫(未在词中点明)是暗含的对比。
(三)极富有表现力的语言。
本词用语精当、形象,极富有表现力。
如“万”字写出了山之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字写出了江水溢满之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”,准确的表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而不用“游”,精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
(四)景中寓情、情中显志。
《沁园春雪》上阙描绘北国风光,下阙评古论今,抒发壮志豪情。
这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图,通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染)。
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中班详细教案:出海
1、仔细倾听诗歌,感受诗歌美好的意境。
2、在理解诗歌的基础上,初步学习仿编。
配乐诗歌《出海》、大海背景图、大海里的.各种东西、幼儿人手一张长方形纸。
一、感受诗歌的意境
1、出示图片(大海背景图)
(1)师:看看,这是什么地方?
(2)师:看到这么美的大海,你想干什么?
(3)师:我呀,想出海,想到海面上去看看、玩玩,你们帮我想想,坐什么去呢?
2、欣赏诗歌《出海》
二、理解学习诗歌
1、提问:
(1)我出海时,看到了什么?
(2)在听的时候,你喜欢诗歌里的哪一句?
2、再次欣赏,跟念诗歌。
师:大海真美啊!想不想和我一起去看看,玩玩?好,我们一起《出海》
三、学习仿编诗歌
1、师:我们看到了浪花、白云、海鸟、帆船,你还会看到什么呢?
2、根据幼儿的回答,引导幼儿仿编。
如:幼儿:海龟。师:海龟有多少呀?幼儿:海龟一只只。
3、师幼一起仿编诗歌。
师:真棒!把你们看到的东西,都编到诗歌里去吧!
四、一边折船,一边欣赏诗歌
1、师:(出示船)你们看,这是什么?(船)你们谁知道我是怎么做的?让我们一起折艘船出海吧!
2、引导幼儿用长方形纸折船。(自由想象折船)
师:比比谁折的船漂亮?
五、带领幼儿拿着纸船在诗歌的意境中边念边开出活动室。
师:好了,我们开着小船出海去了。(随着音乐律动做动作)
《冰花》详细教案设计
《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段,语言生动形象。第一自然段一句话,写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花;第二段共有三句话,从颜色、形态等方面,形象地写出了冰花美丽动人的姿态;第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。教学本课时,要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解一些重点词语,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固本课的生字词。
三、教学目标。
过程与方法目标:通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.
知识与能力目标:。
1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.
2.理解课文中的重点词语和语句.
3.指导学生正确美观地书写本课生字.
情感态度与价值观目标:。
通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.
四、教学重点。
1.通过语言文字,去了解冰花的美.
2.培养学生热爱大自然的情感。
五、教学难点。
1.冰花的成因.
2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.
六、教学准备。
冰花教具、ppt。
七、教学过程。
一 激趣导入、勇闯词语关。
1.师:小朋友,王老师的家在东北,每年冬天我都会在玻璃窗上看到各种各样 的冰花,你们想看看吗?想跟着老师去滑雪吗?要想去,首先要闯词语关!
(ppt:惊奇 漂亮 宽大 柔嫩 丰满 晶亮 洁白 一朵朵 一束束)。
二、渲染气氛,走近冰花。
指名说(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)。
二、品读课文,突破重难。
1师:小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花,于是他------惊奇地喊着--------(ppt出示:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!)。
2师:你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗?(指名读,生评价)。
谁能惊奇地喊出来:(ppt上的“喊”字变红)。
3师:喊和平时说话有什么不一样吗?(声音要大)。
我现在是妈妈,你就是小童,能惊奇地喊一喊吗?(学生读)。
4过渡:玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢?居然让小童这么惊奇?请小朋友自由朗读课文第二段,用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。
(指名读)。
ppt出示:它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。
a瞧,这样的冰花你喜欢吗?能读好吗?
(ppt出示:像宽大的树叶的冰花)。
b小草给你什么样的感觉?对呀,这样的小草真想摸一摸,软软的,细细的,嫩嫩的。
看,这样的冰花像小草吗?你能美美地读一读吗?
(ppt出示:像小草的冰花)。
(ppt出示像牡丹的冰花)看,多像那丰满的牡丹啊!
多种形式朗读第三句(男生读,女生读,齐读)。
5师:这些冰花各式各样,千姿百态,它们结在玻璃窗上————像。
是啊!一束束,一朵朵,冰花 ————好多啊!
你从哪里看出冰花很多的?(一束束,一朵朵)。
哦,小朋友,现在我们知道了,这两个词语表示数量很多,你能说出一些像这样的词语吗?(指名说)。
6冰花不仅多而且还非常地——晶亮,洁白,是那么的——————美啊!
(啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。)。
三、自由想象,练习说话。
小童的眼里,冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,小朋友,在你的眼里冰花又会像什么呢?小朋友们用心的看,大胆的想吧,也许有一天,你真的会看到你想象中喜欢的冰花。(ppt展示千姿百态的冰花图片)。
(小组讨论)学生举手自由说(老师注意评价语言的丰富性和艺术性)。
小结;我惊奇地发现,小朋友的想象力都开花了,只要你留心大自然,我相信有一天你一定会惊奇的发现你想象中的冰花。
四、童趣对话,巧妙解疑。
过渡;这么美丽的冰花哪里来的?哦!原来善于思考,敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。(指名读)。
(ppt出示小童和妈妈的对话)(请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话)。
那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢?你知道吗?
冬爷爷有个秘密告诉你。
(ppt:冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水气凝结成冰,这些冰就形成冰花了。)(齐读)。
师:冰花的出现其实是冬季的一种自然现象,妈妈这样说是不是很幽默有趣,我们平时说话也要这样说得有意思些。
(比如:小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说:小鸟在树枝上唱歌。)。
老师这里还有一句话,你能说得有趣些吗?
(蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞)。
五、配乐朗读,感知全文。
冬爷爷送给我们这么多,这么美的冰花,让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧,我们一起来读读看文吧!
六、快乐练说 深化中心。
大自然真神奇,让春姑娘给我们送给我们鸟语花香,让夏姐姐给我们送来了绿树红花,让秋姑娘给我们送来了累累硕果,那么冬爷爷除了送给我们冰花,还会送给我们什么呢?(学生自由的说)。
老师叙述:冬爷爷把雪花撒到树上,就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄,它把雪花撒向地上,就像给大地铺上了一条雪白的毯子,它把雪花撒向麦田,就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子,我们可以自由自在的在雪地上打滚儿,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多开心啊!
他还给我们送来了美丽的雾凇,洁白的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,闪闪发光。
当然了,还有晶莹透亮的冰凌,这些冰凌挂在屋檐下,就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花,香气扑鼻,美丽极了!(ppt出示图片)。
七、教学生字、指导书写。
冬爷爷还送给了小朋友许多礼物,如果你走进大自然,留心观察,你就会收到大自然送给我们各种各样的礼物。今天,我想送给小朋友一个礼物,字,比比谁最会观察,能写好字。
1、丰:(学生说读音,说字形,说在田字格中的位置和关键笔画)。
老师范写说口诀;一横中,二横短,三横长,一竖竖中线。
(学生书空,在习字册上描两个写两个)。
2、他:要写好“他”这个字,两笔很关键,竖弯钩和横折钩,
横折钩要斜一点,左低右高,不能高也不能太低,要恰到好处。
竖弯钩竖要短,弯要有弧度,顿笔再勾。笔画写的舒展。
注意左窄右宽,写得略为紧凑。
区分(他 她 它)。
八、总结全文,深化主题。
现在呀已经是冬天了,如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.
作业小超市:找找冬爷爷还送给人们什么礼物?
画画你喜欢的冰花的形状。
板书: 。
10冰花。
图 千姿百态。
晶亮洁白。
八、教学反思。
反思本课的教学,我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面:
成功之处:
一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花,冰花对他们来讲有点陌生。所以,为了激起学生的学习兴趣,所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时,也能更深刻的理解文本。
二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”,我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊,学生一个比一个更进入情境,体会到了小童的惊讶。
三、在教学中,我还非常重视发挥学生的主体,学生是学习的主人。课上,学生通过多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解,更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果。
四、在课始,我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,不仅关注它的读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合。
五、课文中描绘的冰花千姿百态的,语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的姿态美,数量多,色泽美。教学时,引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象,脑子里面出现图像,从而理解冰花的千姿百态,美丽动人。四、“小朋友们,在你眼中冰花是什么样子的?仔细看,大胆想吧。“这一环节的设计我感觉比较成功,意在让学生通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。教学时,先让学生欣赏各种各样冰花的图片,引导学生说冰花还像什么?学生充分展开想象,进行说话练习,当学生的想象飞扬,说出了一个个富有创意的句子时,不仅加深了对文本的理解,而且也是一次很有的口语训练。通过想象,练说,学生进一步理解了冰花的千姿百态,朗读也更好。新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”
当然,在教学上还存在一些缺陷,总感觉不尽人意。不足之处:
如教师的语言有时显得有点多,原因怕学生想不到,说不出,其实每个学生都是学习的主体,都有自己的思想,说不定他们的语言是老师都没想到的,会给教师更好的启发,关键是老师的引导,对于学生的发言,只要用简短的语言及时评价点拨就行了,不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动,今后还需不断改进。因此,在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣,激发情感和对语言的感悟,更要培养学生的创新意识和创新精神。
详细教案范文
教学目标:
过程与方法:采用探究的方法多元化解读文体,学习写状物的方法,提高观察力和想像力。
情感态度价值观:体会作者对人生的独特感受,提升自己对人生的理解与感悟。
教学重点:
1:紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。
2:生动而细致的景物描写。
教学难点:体会作者对人生的独特感受,表达自己对人生的理解与感悟。
德育渗透:培养学生感觉大自然,热爱大自然热情。
教具准备:多媒体课件。
课时:第二课时。
一、情景导入。
二、读花之歌。
(师巡视指点)。
三、赏花之美。
(幻灯展示:我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段,它们是:这是美在藤萝花的)。
1、“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”(美在形状)。
2、“深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”(美在颜色)。
3、“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花,仔细看时,才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”(美在情趣)。
4、“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”(美在生机)。
5、“我在开花,它们在笑”“我在开花,它们嚷嚷”(美在生机)。
6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容,就要绽开似的”(美在生机)。
仿写:例:每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞(天使、少女)。
每一朵盛开的花像,在那里。
7、“香气似乎也是浅紫色的,梦幻般轻轻地笼罩着我”
师:大家在这个句子有没有发现什么?香气是看不见的,作者却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉?(朦胧、淡雅、轻柔)所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧,所以下面说“梦幻般了”
(生背诵)。
找春天详细教案
一、画面引入。
播放早春的课件,学生说说早春的特点。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字。
1、自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4、口头扩词,看谁最能干。
三、再读课文,感知发现。
1、读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2、读第三自然段,能读出什么?
3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读,读出感情。
播放轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
详细教案范文
教学目标:
一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。
四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
教学设想:
一安排两课时。
二以文中春草图为重点,经过老师对春草图的示范讲解和分析,学习春花、春雨图时,学生就能在教师的引导下自己分析,这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分,是本文的难点。
本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
第一课时。
教学要点:
一反复朗读课文,弄清全文的段落结构,熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。
三了解朱自清的生平。
教学步骤:
一检查预习引入新课。
由学生领读生字拼音:润嫩眨晕酿巢脆蓑笠。
二导入新课:
用唐诗导入课文,即创造了课堂讲读的意境,又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……。
师:朱自清先生以什么心情去迎接春天?
(用叠句、短语)。
生:喜悦、渴望心情、板书(盼春)追问:
(望春)、(迎春)、(等春)。
师:作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美?
生:比喻春天象刚落地的娃娃,象小姑娘、象健壮的青年。
师:(板书:赞美)追问:颂春、绘春、赞春,本文重点描绘了春天哪些美丽的景色?
生:春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
师:总写:采用排比修辞法:山上,林木抽芽,山草变绿;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景,充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊!
三指导学习课文。
1.教师范读《春》,范读前提出思考题:这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?小结:第一段,从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段,从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段,从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。
2.齐读第一段课文。
师:文章的开头写得很好,体会体会好在什么地方?
学生议论,回答。
教师补充:开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来的迫切心情,“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天的报讯者,“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了,到仿佛听到春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春的到来。从文章的结构上来看,有总领全篇,开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。
3.生:朗读课文第2小节。
师:这节写的什么?
生:是春回大地,万物苏醒的总写。
师:是用哪些词语表现出来的呢?是用“睡醒”,“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物,对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻,也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新,比喻多么贴切。
师:“一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么?
生:写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。
师:春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?
生:山用“朗润”,表示明朗、润译。因为春天来了,春草出土,树叶翠绿,所以山是朗润的。
师:“水”又为什么用“涨”来说明呢?
师:“太阳的脸红起来了”,你知道这是什么道理呢?
学生回答,教师补充:阳光由冬天的斜射慢慢变为直射,大地上的气温开始升高,仿佛太阳离人间近了,亲昵地向人们靠近了,连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习,精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘,还是下面的春景图。
师:看看第3节到第二段末,作者一共描绘了几幅春景图呢?
学生阅读,讨论。
教师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
生:读“春草图”。
师:春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?
生:“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况中,不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”,使人产生小草破土而出的形象,而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱,“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰,而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了,突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻,用词既要鲜明生动,又要朴实、精当。
师:这节第一句写了小草的嫩和绿,第二句写了草的什么呢?能不能用一个字来概括?
生:“多。”
学生议论,小结:这个句子单独地看还是好的,但是在课文里就不大好了,因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语,“绿茵茵的全是草”,用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”,虽然有园子里、田野里全是草的意思,但这草不是连成一片的,中间可能还有树木、小路、田地间杂着,因此说“一大片一大片”,比说全是绿草确切。
生:坐、躺、滚、踢、跑、捉。
师:从这些动作,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?
生:是孩子。
师:这是作者抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。而写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
师:这句与上下文有联系吗?指出:照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。
师:请一名女同学朗读春草图。
生:默读课文第4节,参照小黑板上的提示,作分析“春花图”的准备。
师:出示小黑板。
课堂书面作业:《一幅百花争妍,蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。(学生作业附后)。
师:请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文,其余同学要作扼要记录,自由发言,指出他们哪些地方理解得正确,分析得中肯,哪些地方不够。作者自己补充修正。
个人阅读第5节,再指名有表情地朗读,要求学生提出问题,开展议论。
学生阅读、议论后指出:作者首先用了一个比喻,直接写春风的柔和,接着第二句写各种气味:“泥土的气息”,“春草味儿”,“花的香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。
师:作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?
生:小鸟的鸣声写得最详细。
师:用哪些词语写的呢?
生:用“呼朋引伴地卖弄”,形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态,用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。
教师补充:“吹面不寒杨柳风”,请看课文注解,现把志南和尚整首诗抄给大家。
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东;
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
四课堂巩固练习:
1.默字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
2.解词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。(答案见课文注解)。
五课外作业。
背诵第1-5节课文。
第二课时。
教学要点:
一要求学生认真读书,在上一课分析的基础上,书面分析“春雨图”,引导学生细细体味作者描写的各种雨景,培养学生的观察能力和语言表达能力;略讲“迎春图”。
二理解结尾一段的深刻含义;学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征,学习比喻、拟人的修辞方法。
教学步骤:
一检查课外作业:
1.背诵课文第1-5小节,先由两人背诵,然后全班齐背一次。
2.指名学生读出写草的句子,并说说怎样写出春草的特征。
生:齐读第6节,要求学生书面完成《我对春草图的分析》(400—500字)。
请两名同学交流自己的习作,教师听后小结:从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的?如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人,披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫,稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人,浓淡相间的村舍农田山水画啊!它的重点是写春雨的滋润。(学生作业附后)。
生:读第7节。
师:前几幅是写景物,这幅写的什么?明确:写人,画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情?归纳:“舒活”“抖擞”两词的重叠,反映了人们度过寒冬,纷纷从房舍里走出来,迎接春天到来的喜悦心情,“各做各的事”,又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神,绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创建美好生活,积极向上的思想感情。
生:齐读本节课文。
女生:齐读第三段。
师:结尾三个比喻句的意思懂了吗?开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢?
生:这个比喻点明了春刚降临人间,是新生的,是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
师:为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展这个词怎样解释?
读课文注解。小结:因为春天装扮了大自然,美化了人间,突出了春天的“美”。
师:为什么又比作“健壮的青年”?
生答,教师补充:这是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一样有着青春的活力,它是向上的、前进的,它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有指望的“强”的特性,把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题。
师:全文从盼春到绘春,到颂春,到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧,结构多么严谨。从这篇文章,还可以看到,作者通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到了情景交融的境界;通篇运用比喻和拟人的修辞方法,使读者如观其景,如闻其声,真是品尝不尽,其味无穷。这些写作上的特点,值得我们好好体会和学习。
主题思想:本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象,歌颂了春天的活力,抒发了积极向上的思想感情,激励人们珍惜春光,奋发努力,去创造人类美好的春天。
五课外作业。
1.朗读并背诵全篇课文。
2.仔细观察,抓住特点,写一篇短文:《校园秋色》。
附:春花图分析(学生作业一)。
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。
“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句,它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后,作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目,呈现在读者的'眼前。在那些花儿中,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”,满树的花儿不见了,变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的,有瑰丽的春花,才有丰硕的秋实,联想是多么的自然啊!这里,作者指出了一个真理:春天花团锦簇意味着秋天果实累累。
紧接着,作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰,色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间,静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞,这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗?树上百花压枝低,地上野花铺满地。许许多多的无名野花,竞相开放,点缀着碧绿的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色,作者并没有平铺直叙地写,而是用“像眼睛、像星星,还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来,朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。
附:我对春雨图的分析(学生作业二)。
“雨是最寻常的”,作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼”,告诉人们,虽然春雨一下就是三两天,但并不让人讨厌。接着,作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻,写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点:它不像夏天雷雨那样气势磅礴,而是像牛毛一样密,像花针一样细,像细丝一样柔,轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此,人们不禁要赞叹作者仔细的观察与优美的语言。接下去,作者把透过细雨看房屋的景象,通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响,而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕,这是多么逼真啊!然后,作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组,把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子,淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景,像一幅图画展示在读者面前,让人读了心情舒畅,而他写的夜晚则给人另一种感觉,那就是:安详宁静。夜晚,“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着,又写那活动在春雨中的人;农村那蜿蜒曲折的小路上,弯曲的石桥边,有行路的人。在散发着泥土清香的地里,“还有工作的农民”,突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦,但是,他们爱春,更爱春雨,他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写,热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画,它使读者似乎觉得身临其境,置身于画中。作者把那连绵的春雨,温暖的灯光,春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等,都刻划得入木三分。读后,使人们更爱那美好的春光,并且对美好的未来,充满了希望。
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《琵琶行》写音乐,意不在写音乐而在写人,在慨叹琵琶女身世的凄凉和抒发自己的不满。
教学目标:
1、欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。
2、培养学明确整体感知课文的能力,培养学明确立足文本运用想象分析鉴赏诗歌的能力。
3、培养学明确的艺术感悟能力。
教学重点难点:
1.感受悲剧美,鉴赏音乐描写是重点;。
2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
教学方法:
诵读法结合学明确的自主探究。
课时安排:
两课时。
第一课时。
一、导入。
(古筝《渔舟唱晚》琵琶《琵琶语》二胡《二泉映月》洞箫《乱红》)。
可能大家的想象与语言还不足以表现音乐的高妙境界。但我们的先人却通过诗歌,把音乐的美妙用文字表现了出来。我们今天要一起品读的便是被清人方扶南推许为“摹写声音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整体感受。
中国是一个诗歌的国度,迄今为止,我们已经穿越《诗经》的河流,走过了30的曲折岁月。一提起唐代,人们首先想到的恐怕不是帝王将相,而是才子佳人,在唐朝就有这样一位皇帝,也许他的名字早已被人们淡忘了,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来,而这位诗人就是唐朝的一张名片,千百年来,不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱,他写的这首诗是这样的:缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易,造化无为字乐天。童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳,一度思卿一怆然。(提问明确共同朗读上述诗歌)。
很显然这位诗人是白居易。那么,白居易是在什么情况下写的《琵琶行》?
明确:这首诗说的是元和十年,诗人被贬到九江郡,第二年送客湓浦口,听到琵琶女弹琵琶,勾起了心中没落的情感,他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。
提问:这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。这个故事的结局是什么?
明确:琵琶女弹了琵琶曲之后,诗人白居易为她翻作《琵琶行》。
提问:在这首长诗当中,诗人一共塑造了几个形象?
明确:两个。琵琶女、诗人。
明确:琵琶声是两人情感的媒介。因为有了琵琶声,才会‘主人忘归客不发’;因为有了琵琶声,白居易才会‘移船相近邀相见’。音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。这可能也是大家看过的许多才子佳人的故事里常用的一个桥段,佳人在不远处弹奏乐器,悠扬婉转,才子听得如痴如醉,于是便寻声而去,于是就有了之后的柔情蜜意。而乐天与这位琵琶女在浔阳江上相遇,一曲琵琶让他们找到了共同的身世,共同的话题。我们且看这曲琵琶是怎样的。
三、品味琵琶。
提问:全诗写琵琶写了几个回合?最生动的是第几回合?
明确:三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。第二回合。
(学明确诵读第二回合。)。
提问:哪些地方应该怎么读,才能准确的传达诗人的情感?
提问:“寻声暗问弹者谁,琵琶声停欲语迟”表现了一个什么样的场景?
明确:说明了诗人迫切的想知道答案,却又怕惊扰了琵琶女的雅兴,断了琴弦,他想一听为快。但这是琵琶声却中止了,作者想分辨却无从而得了,因此这里应该读出这种疑惑的味道。
明确:江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里哗啦的。琵琶女当时弹的应是《霓裳》和《六幺》,诗人在京城过惯了宫廷明确活,在宫廷经常听到这样的曲子。琵琶女所弹的(曲子)容易勾起他对往日明确活的思念。因此,他听到《霓裳》和《六幺》才会比较感伤一些。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感,这种心情正符合白居易当时的心情,二者产明确了共鸣。因此对这首曲子很有感情。
提问:琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宫廷名曲,易引起诗人的许多联想。那么,大家认为最能刺激他敏感的神经,拨动他那脆弱的心弦的是什么?是因为地域的东西,还是因为音乐本身所代表的什么?从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。
明确:铮铮然有京都声。
明确:诗人有着抱负和理想,而诗人被贬之后,开始不适应那种落魄的生活,但是他觉得可以慢慢适应,但是琵琶女所演奏的京都声又勾起了他对往日奢华生活的回忆,让他想起了以前在京城施展自己的才华,被皇帝重用,被群臣所仰慕的生活,又让他有了一种在江湖间落魄飘零的感觉。琵琶女正是用一首曲子释放了自己隐藏在心头的深深的抑郁。
明确:“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”(声音)写的音乐有一种质感,如裂帛,不仅说琵琶女的心碎,而且说诗人被贬九江之后,他的伟大抱负都被撕裂了。四弦一声如裂帛,岂止是帛裂,简直是心裂。
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”写得非常好,因为诗人是从这里开始描写音乐的,音乐的魅力在其能抒发感情,琵琶女是一个演奏的高手,他通过自己的演奏诉说自己的哀愁,而白居易则是一个听曲的能手,他通过听琵琶女的演奏,从而由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬,心情十分低落,既漂泊流浪之恨,又有高山流水之慰。
“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,造成了一种视觉和听觉的美感,虽然说音乐已经停息,浔阳江上微波荡漾,水面落花慢慢流,琵琶女的演奏已经停息了,但是,东船西舫却悄然无声,觥筹交错,饮酒作乐的场面已经不再了,而美妙绝伦的琵琶声引人入胜,引发了每一个人内心的郁闷和苦痛,令人感慨万千,在茫茫的江水上,只看到江水中倒映得又圆又亮的月亮,像一只盛满忧愁的银盘,轻轻一碰就会溢出来,而这个皎洁的月光,照亮了每一个人的内心,照亮了人们内心深处的情感和思想,琵琶声(并没有直接抒发)将人们引入一个凄清和悲凉的意境。人们首先是沉浸在琵琶女的悲凉中,后来,人们是沉浸在自己的思想的悲凉中。
“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画,四弦一声如裂帛”这几句。这里可以读出一种生命搏发的气息,那是在生命的最后一刻的一种搏发,“铁骑突出刀枪鸣”让人想起了项羽在垓下突围的一个场景。那是对明确命的最后一个寄托,至少他是一个英雄。然后呢?“曲终收拔当心画”就好像项羽在乌江自刎的一个场面,一代英雄跟乌江向远方长流,而且流到现在,还会一直流下去。生命就是一种凤凰涅磐。
“别有幽愁暗恨明确,此时无声胜有声”。无声可以有两个理解,一是音乐,此前说“凝绝不通声暂歇”,“无声”是对“声暂歇”的高度赞赏,这就说明诗人白居易能理解琵琶女的那种遭遇。还有就是从感情方面,“无声”,“于无声处听惊雷”说明这时诗人和琵琶女的感情都处在一种激昂澎湃的时刻,而且它后边说“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”,说明这也是一个基点,他们的感情也必须从这个基点才能喷泄出来,“无声”处应该是他们的一种思考,笛卡尔说“人是会思考的芦苇”,经历了一个高峰,一个低谷,他们一定有满腔的愁绪,所以“无声”处就能表现出这里面的感情。
明确:“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难”可能想到那婉转流利的琵琶声从琵琶女纤细而微微颤抖的指间滑过,像花朵的露珠,光滑透明,一颗颗从叶面滑过,从叶间滴下,滴入听者的心中,激起阵阵的涟漪,又像黄莺(在)花下的啼鸣,唱着轻快婉转的歌曲,精致而优美。渐渐地,弦声缓慢,仿佛眼前的小溪不再快乐,它被冰阻塞着,发出冷涩的低泣,诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。舒婷说过“音乐把我卷走,在它明亮的激流中”,我觉得是音乐把白居易和我们卷走,在他善感而优美的韵律之中。
明确:诗中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能用比喻,用画面形象地写出来,给人以无限的联想;第二个就是其中用“嘈嘈切切”叠字,还有“幽咽”,有双关的意思的词就能把音乐的韵律和节奏表现出来。其三是对比,动静结合的方法就如诗中有声与无声的对比。其四,衬托。最后一句,用秋月衬托琵琶声。
四、小结。
一千多年前的那个夜晚,无边的秋月与清风伴着白居易聆听了一位素不相识的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》让人们吟诵至今。今天我们了解了诗人如何化无形为有形,下节课,我们再来走入这两位陌路之人的内心世界。
五、布置作业。
1、背诵前两段。
第二课时。
一、导入。
自古以来关于音乐的故事,关于知音的故事不胜枚举,每每留为佳话。《诗经》中就有“琴瑟友之,钟鼓乐之。”的句子,后世更有俞伯牙钟子期《高山流水》的知音美谈,再往后便是嵇康悲奏《广陵散》。似乎每一个时代,都会流传下一个与音乐有关的动人故事,而唐代,《琵琶行》当之无愧是第一。
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一、导入:
1、今天这节课我们继续学习―――灰椋鸟(学生齐读课题)。
2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象?为什么?
3、可是,作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢?为何如此吸引作者?想去看看么?
4、今天这节课就让我们走进课文,通过语言文字和作者一起去看看吧!
二、学习第四小节:
1、打开书,自己读读第四小节,看看灰椋鸟是怎样归林的。板书:归林。
指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。
2、过渡:原来灰椋鸟就是这样归林的。
(1)、出示文字:“一开始还是一小群一小群的飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”指名读。
(2)、投入在这里的意思是?生:飞入。
换成飞入可以么?哪个更好?自己读读看。指名说说为什么。
(投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……)。
(3)、有感情朗读。
3、过渡:一开始是这样归林的,后来呢?
(1)、出示文字:“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,他们大都是整群整群的列队飞行。。。。。。从头顶飞过。”指名读。
(2)、给你什么感受?从哪感受到的?师圈画相关字词。
(3)、想去看看么?闭上眼睛,听老师读,用心去感受一番。
睁开眼,说说你都看到了什么?
灰椋鸟可真多呀,你想到了什么词?生:不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……。
是呀,灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了,这就是―――排空而至!
出示:看到这样的场景,我不禁惊叹道:―――。
指名说一说。板书:壮观。
(4)、有感情朗读。
4、过渡:这是我们通过语言文字,通过读加以想象看到的归林场景,我们还听到了什么呢?指名说。
(1)、出示文字:“先回来的鸟。。。。。。与熟悉的伙伴会合。”指名读。
(2)、这是作者―――(生回答)想象的。
想象他们在干什么呢?指名说,是相机圈画字词。
(3)、想一想,他们会倾诉哪些见闻和收获?又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢?选择一个方面动笔写一写。
指名说一说。(他们会这样倾诉、呼唤、应合:。。。。。。)。
(学生回答应合时,老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。)。
(5)、你能快乐的读读么?有感情朗读。
三、学习第五小节:
1、过渡:夕阳渐渐西沉,……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作?
(1)、指名回答。
(2)、出示文字:“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。
(3)、俱乐部是人们―――(指名说)。
(4)、在这个俱乐部中都有谁呢?
2、过渡:那么多的灰椋鸟,他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢?自己读读第五小节。
(1)、指名说。
(2)、出示文字:“看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又扑棱棱地飞起来。。。。。。多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊!”指名读。
(3)、给你什么感受?
(4)、少女在人们印象中是―――美丽的,盛装的少女则―――更加美丽。作者把什么比作盛装的少女?指名说。
(5)、作者起初对灰椋鸟的印象是?为什么在这里竟变得如此美丽?
(6)、这些盛装的少女在翩翩起舞呢,多美的画面啊,你能美美的读读么?
有感情朗读。(女生齐读)。
3、过渡:他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外,他们还在干什么呢?
(1)、指名说。
(2)、出示文字:“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩。。。。。。”指名读。
(3)、说说他们在干什么。
(4)、你看,这些灰椋鸟,你唱我也唱,你唱的响亮,我要唱得比你更响亮,这就是―――(生说)百鸟争鸣!这声音―――(生读)似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩。
这声音真―――?指名说。(动听、响亮。。。)。
(5)、有感情朗读。(男生齐读)。
4、小结:原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞,还在尽情欢唱,这俱乐部可真―――(生回答)热闹。板书:热闹。
这么热闹的场景,再来完整读读好么?生齐读。
5、引读:难怪作者会问―――这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。
相信此时此刻,不仅作者被这场面感染了,同学们也一定被这场面感染了,你会欢呼些什么呢?指名回答。
四、升华:
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢?
指名回答。板书:爱鸟。
2、想认识这位爱鸟的作者么?
(1)、出示幻灯片:作者的照片。
(3)、简介:她生长在养鹤世家,从小爱鸟,爱动物。大学毕业以后,她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业,可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天,她为了救一只受伤的丹顶鹤,在渡河时不幸沉入河底,为了她心爱的丹顶鹤,献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她,还创作了这样一首歌曲:《一个真实的故事》。
(4)、播放flash音乐。
3、此时此刻,相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是本文的作者。播放音乐:《寂静山林》。三读课文:
(1)、她是那么爱鸟,正因为她爱鸟,所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽:出示文字:“看,这几只。。。。。。翩翩起舞啊!”齐读。
(2)、正因为她爱鸟,所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听:
出示文字:“树林内外,。。。。。。如惊涛拍打岸滩。。。。。。”齐读。
(3)、正因为她爱鸟,所以在回来的路上会有这样的感想:
出示文字:“鸟是人类的朋友,……壮观场面呢?”齐读。
(4)、小结:是啊,我们要感谢林场工人,没有他们的辛勤劳动,我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面,我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章―――(齐读课题)灰椋鸟。
五:总结:
1、同学们,课文学完了,你有什么想说的么?
2、总结并拓展:是啊,让我们记住徐秀娟说的这句话:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道,还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》,相信同学们一定会有新的收获。
大班详细教案
设计意图:在大班阶段,幼儿应适当约束自己的行为,做好上小学的准备。《纲要》中提出:教育活动的内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。由于幼儿的年龄特点的限制,通过直接的练习,生硬的说教不一定能让幼儿愿意或能够抑制自己的行为。而通过游戏的方式进行练习,幼儿愿意接受并且能主动地抑制自己的行为。
我设计的这个活动是受到一个经典的体育游戏的启发对其加以修改而成。游戏的名字叫《熊和小孩》,为了提高幼儿的兴趣,我为游戏编了一首简短的儿歌《熊来啦》,将规则反映在了儿歌中,帮助幼儿掌握游戏规则。同时我发现大班幼儿的求知欲很强,所以这个游戏中也插入熊的习性方面的内容。
另外,其实很多幼儿早就会玩《木头人》的游戏,这两个游戏的玩法很相似,然而游戏换一首儿歌体现,会带给幼儿新鲜感。
我设计了让幼儿自己商定游戏规则的环节,这样幼儿在活动中能主动学习,并且按自己的想法玩游戏,能提高幼儿的积极性,并体验成功感。
活动目标:
1、幼儿喜欢参与游戏,情绪积极愉快。
2、幼儿通过游戏培养抑制自己行为的能力,训练反应的灵敏性。
3、幼儿能按游戏规则进行游戏。
活动准备:熊头饰一只,圈划幼儿活动范围和熊家。
活动过程:
1、导入活动。
教师:如果你突然遇到一头大狗熊,你该怎么样,它才不会吃你?
幼儿讨论提出意见。
2、设置情境,观察讨论熊的习性。
(1)请另一位老师扮成熊,听到主班老师说哎呀!瞧,我们班来了一只大狗熊!你们快用你刚才的办法试试看,看它会不会吃你!就出现。
幼儿尝试自己的办法,熊将出声的,动的幼儿抓走。
教师请没被抓走的幼儿介绍自己的方法:没有动,没有出声音等。
(2)教师引导幼儿了解熊的习性:
熊介绍自己的特点:人们都叫我黑瞎子,没错,我的眼睛不好,但是我的耳朵可灵了!一点点声音我都能听见!
教师引导幼儿讨论遇到熊的时候该怎么办:看到了熊不要动,不要说话,就不会被熊吃了。
3、学习儿歌《熊来啦》。
(1)教师:我这儿有一首儿歌,只要你会念这首儿歌就不会被熊抓走了,像不想听听?
(2)教师念儿歌,幼儿以集体,分男女的形式学习儿歌。
4、第二次游戏。
教师:如果熊再来,我们怕不怕?我们就一边念儿歌,一边用儿歌里的方法,就不会被熊抓走了!
教师:哎呀!熊来啦!
熊出现,教师和幼儿一起念儿歌玩游戏。
5、商定游戏玩法和规则。
和幼儿一起讨论熊没来的时候我们干什么?熊什么时候出来?什么时候念儿歌?什么时候不动了什么时候游戏结束?熊的家在哪里?等问题。
教师总结幼儿的讨论结果。
6、幼儿扮熊进行游戏。
(1)请一位幼儿扮熊进行游戏。
(2)请若干幼儿扮熊进行游戏。
7、教师小结,评价,表扬按规则进行游戏的幼儿。
8、幼儿熊走进教室。
附:儿歌《熊来啦》。
熊来啦!熊来啦!闻闻你来闻闻他。
别动别笑别说话,别被狗熊抓回家。
活动目标:
1、引导幼儿探索竹筒的多种玩法,激发对体育活动的兴趣。
2、用竹筒进行平衡、走、跑的基本动作练习,提高动作的协调性。
3、鼓励幼儿积极参与游戏,体验游戏带来的快乐。
活动准备:
1、自制火苗若干,一片竹林场景,音乐《熊猫咪咪》、《火灾》、《谁是小熊》。
2、竹筒人手两个,熊猫头饰一个,小山坡、竹小桥、塑料垫。
活动过程:
一、开始部分。
师:小朋友,今天我们班里来了位小客人猜猜会是谁呢?那你们知道小熊最喜欢什么吗?(竹子)还喜欢干什么?(和我们小朋友一起玩游戏)今天小熊给大家带来了好多用竹子做成的竹筒,你们想不想玩一玩?幼儿每人取两个竹筒和小熊玩。
师:现在我们一起用竹筒来做操。
师幼一起随《熊猫咪咪》的音乐做竹筒操(上肢、下蹲、踢腿、体转、体侧、腹背、跳跃、整理)。
教案完整的详细教案
1、认识汉字:狮子、骆驼、斑马、丹顶鹤、鹦鹉。
2、拓展识字动物类认字:雄鹰等等。
3、能结合自己收集的动物玩具,动物卡片,用所学新字。词讲一个故事或者说一句完整的话。
4、能结合自己收集的动物玩具、卡片朗诵表演自编或收集的儿歌。
5、培养学生利用进行拓展识字的能力,激发学生潜在的识字意识,锻炼他们的口语表达能力。
1、资料收集,有关动物挂图,一至二幅,学生自做的词卡、资料卡、小报等。
2、歌曲磁带、实物投影仪、动物头饰、生字卡片、奖品、教师自编短文(同在一片蓝天)。
一、故事导入(播放歌曲)。
美丽富饶的松嫩平原,这里是丹顶鹤的故乡,一望无尽的芦苇展现在地平线上,姿态优美的丹顶鹤时而嬉戏,时而引颈高歌,时而翱翔蓝天翩翩起舞,远处一只罪恶的猎具伸向丹顶鹤,砰的一声,一只丹顶鹤受伤跌进了芦苇荡里,它痛苦地挣扎,发出绝望的哀鸣。这时,一个小女孩勇敢的跳进芦苇荡抱起丹顶鹤向岸边划去。然而,芦苇下边的沼泽地使小姑娘越陷越深,在这生死关头,小姑娘用平身的力气,托起受伤的丹顶鹤,丹顶鹤得救了。可是,勇敢的小女孩却永远没有回来。
二、观察图画。
1、图上画了什么?教师出示生字。
三、学习生字。
1、拼读正音。
2、分析字形。a、读一读。b、小组自组学习。c、游戏一:做找朋友游戏。
游戏二:带上头饰表演,巩固所学生字。
四、拓展识字。
提问:
1、你还喜欢哪些动物?
2、你喜欢它的什么?叫声、动作、生活习性。
提问:
1、你收集了什么动物资料?新认识了哪些字?
2、小组交流。
3、班上汇报。
提问:
4、现在你最想对你的心朋友说些什么呢?
五、学生读短文,根据你自己的理解作画。
1、老师指导读段文。
2、学生有感情的读短文。
3、学生理解做画。(回家请家长评议)。
六、总结:
小朋友今天学得真不错,不仅认识了许多动物,还懂得了关爱动物就是关爱我们自己,保护自然,就是保护人类自己。小朋友下来还要留心观察,就会认识更多的汉字。
雨的四季详细教案
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、通过朗读,体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
有感情朗读课文,欣赏本文优美生动的语言特点。
语言欣赏和写作手法的学习。
诵读法、自主合作探究法
多媒体
〔一〕激趣导入
1、学生回忆有关于“雨〞的诗句。
2、引入新课。
〔二〕检查预习
1、生简介作者。
2、多媒体出示词语,生读。
〔三〕整体感知
1、伴随优美的轻音乐,学生齐读课文。
2、生思考:
〔1〕四季的雨各有什么特点?
〔2〕文章表达了作者怎样的思想感情?
3、师生交流。
4、真情诵读,感悟情感。〔生找相关语句,多媒体出示语句,生读。〕
5、生用最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说从文中发现的雨的美。
〔多媒体出示〕我最喜欢的`一个画面……
我最喜欢的一种声音……
我最喜欢的一种气息……
我最喜欢的一种气氛……
我最喜欢的一种感觉……
〔四〕品悟赏评
1、合作讨论,结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……
我认为最美的句子……
我认为最巧的修辞……
我认为最细致的观察……
我认为描写角度最丰富的段落……
2、生自由发表见解探讨写作方法,师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
〔五〕学以致用
运用本课所学到的写景方法,以“〞的四季〔如草、花、风等〕为题,完成150字左右的习作片段。
《雨的四季》详细教案
知识目标:从知人论事角度出发,要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标:引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标:由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
2.赏析本文的语言特色。
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
自读法:将教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情。
诵读法:配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。
探究法:调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象,并提出问题,探究问题。
多媒体设备及课件。
1课时。
本文通过作者对雨的描绘,实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习,要激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,把学生引导到学习中来,这是至关重要的。因此,本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手,引导学生展开联想与想象,题目设计不宜过难过死。
一、课前预习。
自读课文,对课文有初步的了解。
二、明确目标,导入新课。
有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它如诗似画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》,领略雨的美,领略散文的美。
三、作者介绍。
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知,鉴赏文章。
(一)朗读课文。
配乐,教师范读2—5段,要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点,感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文,找出体现四季雨不同性格的词语。
(二)分小组讨论,分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?
参考答案(不必强求一致):
春雨:美丽、娇媚。
夏雨:热烈而又粗犷。
秋雨:端庄而又沉思。
冬雨:自然、平静。
作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。
(三)宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画,画中有诗”,同样,刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,为我们描述了四季雨的不同画面。现在,请大家继续以小组为单位,从文中找出一幅幅画面,交流、讨论,发散思维,展开联想与想象,用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
(注:此处可引导学生重点讨论春雨,但也可根据现场情况灵活操作,不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景,不拘一格。)。
(注:此处答案灵活多变,强调发散性思维,学生可回答如李乐薇、席慕容等人,只要讲出共同点,言之成理即可。)。
五、小结。
通过今天的学习,我们重点训练了通过发散性思维,展开联想与想象,自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中,我们一定要进一步明确,课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特,我们不必局限于固定的题目、答案,要学会自己去寻找美文,鉴赏美文。
六、作业。
没体验过那么柔软的阳光。
没体验过那么柔软的阳光。
像飘落的羽毛。
像一阵爱的抚摸。
秋天,异样的恬静。
苹果神秘地挂上白霜。
没体验过那么柔软的阳光。
像一只解缆的船。
像滚动的绒线球。
西风扬起蓝透了的云帆。
枫叶在偷偷地把你张望。
也许追求比秋天更多寥阔。
也许幸福会不期而降。
大自然。
你的美每搅动一次。
心灵便有一千种和谐的音响。
七、板书设计。
因为本课教学设计为多媒体教学,因此,本课板书主要设计为对文章内容的概括,要体现简洁、实用的原则。
雨的四季详细教案
1、知识与技能:从知人论事角度出发,要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法:引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观:由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感;赏析本文的语言特色。
2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的.语言表达出来。
1、自读法:将教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情。
2、诵读法:配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。
3、探究法:调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象,并提出问题,探究问题。
一课时。
一、课前预习。
自读课文,对课文有初步的了解。
二、明确目标,导入新课。
配乐展示四季不同的雨景,让学生在轻松的气氛下感受雨的气息,提高学生对赏析本文的兴趣。今天,我们进行一个“联想与想象〞的训练。所谓“联想与想象〞是指读者选定了主要的鉴赏切入点后,随着作者的行文思路,面对文章中的情与景,进行主观的体验与感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通过比拟,进行发散思维,从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》,来感受不同季节雨的性格吧!
三、作者介绍。
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王〞。
四、整体感知,鉴赏文章。
〔一〕朗读课文配乐,教师范读2—5段,要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点,感受作者对雨的思想情感。学生自读课文,找出表达四季雨不同性格的词语。
切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。
五、小结。
通过今天的学习,我们重点训练了通过发散性思维,展开联想与想象,自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中,我们一定要进一步明确,课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章效劳的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特,我们不必局限于固定的题目、答案,要学会自己去寻找美文,鉴赏美文。
六、作业。
根据本文所学习的细节描绘的方法,展开联想与想象,描写一幅你所想象的夏雨过后的情景,不少于300字。
力的详细教案
活动目的:
1、引导幼儿正确表现人体各部分的结构关系和发型、服装的细节特点,巩固画正面人的技能。
2、发展幼儿的观察力和绘画表现能力。
3、加深幼儿对老师的热爱之情。
活动准备:
1、请配班老师配合上课。
2、带花边的纸或一次性纸餐盘若干、彩笔。
活动过程:
1、引出教师节,导入活动,引起幼儿兴趣。
2、引导幼儿观察教师特征。
幼儿观察、回答。
教师:我们看看王老师的胳膊在身体的什么部位?腿在身体的什么部位?胳膊和腿是怎么动的?再看脸上眼睛的位置等。
幼儿回答。
3、交代要求,幼儿作画,教师指导。
教师:我们可以画一位老师,也可以画两位老师。要把老师的头发和服装的详细的特点画出来,先画头,再画身体,最后画胳膊和腿,大家都很喜欢王老师,要把老师打扮得漂漂亮亮的。
幼儿作画,教师巡回指导。
(1)帮助能力弱的幼儿掌握人体的结构关系和各部分的比例。
(2)鼓励能力强的幼儿可以画老师的侧面。
4、评价作品,结束活动。
教师:我们来找一找,哪几张画画的是王老师?哪几张画画的是耿老师?你是从什么地方看出来的?老师非常喜欢,这是我们教师节收到的最好的礼物,谢谢小朋友们。
活动延伸:开展照相馆游戏,为顾客照像(画像)。
雨的四季详细教案
三、领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。
欣赏文章画面美,能够展开联想和想象,进行比拟阅读,提升鉴赏品位。
优美的语言及外露的情感是本文的又一特色,所以在写作手法的总结中,由学生共同归纳并安排相应的练习以明确。
1课时。
〔多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面,同时配以音乐“献给爱丽斯〞〕。
一、导语设计。朱自清的《春》里,有一幅图叫春雨图,它是怎样的呢?让我们一起来背一背吧。雨在其他季节又是怎样的呢?让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略不同季节的雨的风姿。
二、介绍作者。刘湛秋〔1935——〕,当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王〞。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉和情绪,既面对生活,又超越时空。
三、听雨。〔配乐诵读,初步感知课文〕〔多媒体配乐及画面,提示三种欣。
五、品雨。春雨图这一段写了那些景物?作者笔下的春雨具有怎样的特点?春雨有什么作用?请同学们快速的从第二自然段里找出来。
八、寻雨。
描写“雨〞的诗句。
好雨知时节,当春乃发生.。
随风潜入夜,润物细无声.。
——杜甫《春夜喜雨》。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
——《饮湖上初晴后雨》。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。————杜牧《清明》。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
——张志和《渔歌子》。
虞美人听雨蒋捷。
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
九、课后作业:
2、利用图书馆或网络查询有关雨的文学作品。
3、背诵自己喜欢的段落。
大学详细教案模板
(1)概述糖类的种类和作用。
(2)举例说出脂质的种类和作用。
(3)说明生物大分子以碳链为骨架。
二、教学重难点。
理解糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架。
教学重点:理解糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架。
三、教学方法。
媒体展示:通过媒体展示,提高课堂容量、拓宽学生知识面。
四、教学课时1课时。
五、教学过程引入:
师:1.同质量的这些食物含有的热量一样多吗?(两个学生回答)。
不一样多,根据我们生活中的常识很容易得出,油脂摄入过多的人通常都会较为肥胖,所以,图中(ppt)的食物热量不一样多。
2.当你在学校参加运动会消耗了大量体力时,你认为图中能尽快地为你补充能量的物质是什么?(喝杯牛奶?吃口红烧肉?吃碗米饭?还是吃点蔬菜水果?)说明你的理由。(两个学生回答)。
吃碗米饭。(含糖量高的食物)为什么选择吃碗米饭而不是别的呢?这就是我们这节课要学习的内容:细胞中的糖类和脂质。
师:在这节课堂中呢,我希望大家通过借助导学案能够掌握以下的内容:(1)概述糖类的种类和作用。
(2)举例说出脂质的种类和作用。(3)说明生物大分子以碳链为骨架。(ppt)。
好,接下来的分钟,大家就跟着自己手上的学案去自己的书本里去发现答案,如果有遇到困难,也可以小声的与小组成员讨论,希望大家合理安排好时间,完成自学任务。
师:好,同学们停下来了,经过的自学,相信大部分同学对本节课所学习的内容有了相当多的了解,下面就让我们先来看一看学案的标准答案,来让同学们测评一下自己刚才的学习效果。
学案标准答案展示。
师:当然,同学们对一些知识点还存在有疑惑,下面就请大家以小组为单位提出自己的疑问,让其他小组的同学来解答这些疑问。(约三次,每次答疑最多两名学生回答)。
师:好了,今天的课就到这里了,同学们的发言都很积极,剩下的问题呢,可以课后同学之间相互交流,也可以来办公室问老师,下课!
六、教学。
总结。
七、教学反思。
《冰花》详细教案设计
教学要求:1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课部分生字。
教学重点、难点:能正确、流利地朗读课文;学会本课生字。 。
教学时间:第一教时。
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教具:投影仪、生字卡片。
一、 导入新课。
1、小朋友,你们见过花吗?你都见过什么花?
2、在生活中还有一种花,叫……(板书:冰花)指导读题。
二、 听范读。
1、听课文录音,看看你能听到些什么?
2、学生交流。
三、 生自由读课文。要求:读的时候要注意每个字的音,不会读的字多拼读几遍。
四、 检查自读情况。
出示3组词:看见 结了 喊着 牡丹 时候 。
开花了 真漂亮 笑了笑 冬爷爷。
玻璃窗上 哪儿来的。
采用个别读、男女生对读、学生当小老师领读、愿意读的站起来读的形式指导学生读准生字词的音。
六、 一共有几个自然段?
1、指名读第一段,评议。指导读好这句长句子。(读的时候可以稍作停顿) 。
师范读。说说停顿处,(师标“/”)指名读。齐读。
2、指名读第二段。你觉得这一段里有没有哪句话比较难读?
(划出第二句。要读好这句话首先要读好这几个词组。(圈出:宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹)指名读。齐读。
读这句话的时候,不仅这三个词组要读好,而且还要注意停顿,自己试试看。会读的站起来读。
3、指名读第三段。生评议。读这一段时,你有没有困难? (指导读好问句和最后一句话)。
七、 词语会读了,句子也会读了,现在老师相信应该能把课文读流利了吧?让我们一起来把课文读一遍。
八、 学习生字。
1、出示生字卡片,齐读。
2、看看这些生字中你会记哪个字?(小组互相交流)。
3、生述,师板书。
4、指导在田字格的位置。师范写。生书空。
5、学生在本子上描红,临写。
平江实验赵迅。
转载;id=10100。
〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!】。
圆详细教案
授课对象】。
14数控(五)班全体同学。
授课时间】。
20__年1月13日。
授课老师】。
糜津子。
课时】。
45分钟。
教学内容】。
这次主题班会课以感恩父母为主题,主要目的是让本班学生能感受到父母的伟大与无私,能够在生活中学会关心、体谅和孝顺父母。在整个过程中,我们采用了多种方法与一体使学生体会父母的良苦用心,让他们学会表达对父母的感激之情。
对象分析】。
这次主题班会的对象是十五、六岁的一年级新生(47个男生),正处于青春叛逆期的他们,有着自己的想法,对于父母的关心跟谆谆教导毫不领情,甚至感到反感、厌恶,经常与父母顶撞,更加不会关心和感恩父母。所以,这个时候对他们进行感恩父母教育是非常必要的。
教学策略】。
充分利用多媒体设备,结合本班同学的认知思维特点,注意教学素材的趣味性和新颖性,吸引学生的注意;从学生的角度出发,积极引导学生思考和体验。
三维目标】。
知识目标:让学生理解父母对儿女无私的爱,明白自己对父母了解和关心的程。
度,懂得感恩父母的重要意义。
能力目标:让学生学会关心、感恩父母,用自己的实际行动去回报、孝敬父母,
做一个心存感激、孝顺的好孩子。
情感目标:增强学生的责任感,感受父母的爱和养育之恩。
教学方法】。
讲授法启发式教学法案例法情景剧表演。
教学重点】。
引导学生体会父母对自己的爱,知道关心和感恩父母。
教学难点】。
使学生掌握一些感恩父母的途径,在生活中做一些力所能及的对。
父母表达感谢的事情。
前期准备】。
1、通过网络搜索有关感恩父母的微视频《时间都去哪儿了》。
2、网上下载手语歌《感恩的心》视频,并组织相关同学排练。
3、让同学收集与父母合影的照片,并张贴在黑板上。
4、让同学搜集有关感恩父母的资料,组织同学排演小品《无私的爱》。
5、组织学生朗诵诗歌《感恩》。
6、组织违纪同学吴俊、陆圣旭准备感恩父母的发言稿。
7、前往几位同学的家进行家访,并录制《父母相对儿子说的话》vcr。
8、选好及训练班会课主持。
9、制作ppt课件,组织学生分成若干小组。
教学过程】。
导入部分(5分钟)。
1、主持人a:同学们,还记得唐代著名诗人孟郊的《游子吟》这首诗内容吗?
2、同学齐道:慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
3、主持人a:下面请同学观看一段微视频。(感恩父母视频《时间都去哪儿了》,约3分钟)。
4、主持人b:“羊有跪乳之情,鸦有反哺之义”。而人也应有尽孝之念,莫等到欲尽孝而亲不在,终留下人生的一大遗撼,要想将来不后悔莫及,从现在就要从身边的小事去感恩父母,回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报,更多的是精神上的、情感上的。
正题部分(35分钟)。
(一)观看小品《无私的爱》,述说与父母间的故事。(10分钟)。
1、小品内容:一名农妇和一名城妇为了自己的儿女能在学校过得富裕甘愿捡破烂、在饭店洗碗,而此时的这两个妇人的儿女却不能体谅父母亲挣钱的艰辛。最后,孩子们感受到了父母的恩情,立志奋发图强,报答父母的养育之恩。
2、议一议:
主持人a:这两位母亲如此辛苦的挣钱给自己的儿女用,而这两位同学肆意挥霍,对不对?
同学齐答:不对。
3、现身说法。(8分钟)。
主持人b:下面请吴俊、陆圣旭两位同学围绕此小品谈谈与父母之间感动的事。主持人a小结:听完这两位同学的感人故事,我们知道父母的爱,一辈子都忘不了;父母的情,一辈子都还不清。
(二)朗诵诗歌《感恩》(3分钟)。
主持人a:花谢了会再开,草枯了会再绿,唯一不变的是父母对我们的爱。主持人b:落红不是无情物,化作春泥更护花。
请欣赏张年丰同学给我们带来的诗朗诵《感恩》。
(三)游戏《我们对父母了解多少》(9分钟)。
主持人b:请各小组成员填写手中纸片上的问题,讨论并用简单几句话说说你眼中的父母。(ppt播放所有同学与父母的照片,背景音乐为《鲁冰花》)。
主持人a:下面请陆维跃同学拿起你手中的卡片,听听正确的答案,播放事先录制的视频,大约2分钟)。
陆维跃(泪湿了眼眶):原来到今天,我才知道,父母为了付出那么多,而我。
竟然连他们的生日、喜欢吃什么等等都不知道,我觉得自己太不应。
该了,我还在学校里不认真学习,甚至违反校纪校规出去上网。同学们,我们应该从此刻开始,认真学习,感恩父母。
(四)说句心里话——制作感恩父母的卡片(5分钟)。
主持人a:心中怀着感恩,带着一颗感恩的心,时时刻刻感谢着父母的养育之恩,感恩不需要惊天动地。为父母做一些力所能及的事情,在父母生日时献上一句祝福和一张卡片,在父母劳累后为他们揉揉肩,捶捶背。帮母亲洗碗,扫地,叠衣服。与父母多说说知心话,多交流,有事就要让父母知道,不要让他们担心。我们要用心去体会父母的艰辛和不易,为了我们他们多么辛苦。用心去倾听父母的烦恼,让父母减少点压力。心怀感恩,感谢父母养育之恩,心怀祝福,祝福父母,天天快乐,天天幸福。
主持人b:下面请同学们把你的心里话写在你们亲手制作的感恩卡片上,把它带回家拿给你的爸爸妈妈看,让他们知道你们已经长大了!(播放背景音乐)。
结束部分(5分钟)。
主持人:生活需要一颗感恩的心来创造,一颗感恩的心需要生活来滋养。岁月。
从你的指尖轻轻滑过,当你发现时,他们(父母)已白了两鬓,从现在起,让我们时刻怀着一颗感恩的心去孝顺我们的父母。相关同学表演手语歌《感恩的心》,剩下同学齐唱。
教案完整的详细教案
竞走(1)读准生字的字音,竞是后鼻音,走是平舌音。
(2)什么是竞走呢?竞表示比赛的意思,那么竞走就是什么?
(3)简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远。
(1)读准生字的字音,齐读词语。
(2)高的反义词是什么?远的呢?它们都是速度为主,是径赛。
铁饼、铅球、标枪。
(1)自读词语,把生字字音读准,尤其是饼、枪都是后鼻音。
(2)指读、开火车读、齐读。
(3)这三种是田赛项目,是以力为主的体育项目,属于田赛。
游泳、射击、登山。
(1)读准生字词的读音。
(2)指名读、开火车读齐读。
(3)你了解这几种体育项目吗?
1、打开书,读一读这些词串,把字音读准。
2、归类朗读词串。
1、今天,我们学习4个生字,还要学习它们的偏旁。
2、竞:是立字头,怎样记住竞呢?你能用它扩词吗?
跳:是足字旁,跟足有什么不同的地方?想一想有足,跟有什么有关呢?
远:是走之儿,分三笔写成。泳:跟水有关,想一想,还有什么三点水旁的字?注意右边永的笔顺。
3、学生描红。
1、怎样才能把4个生字写美观呢?仔细观察一下,来告诉老师和同学们。
2、学生回答,老师补充。
3、老师范写,学生仿影,临写,放录音。
1.学会了本课生字8个,能够根据拼音识字。
2.嫩字有一部分学生较难读准。
3.能够有感情朗读词串,积累词汇。了解了春天景物的特点,感受春天景色的美好。
(2)爱踢足球吗?知道20xx年,我国男子足球对实现了什么梦想呢?
排球(1)齐读词语两遍。
(2)你了解些有关排球的知识。
大学详细教案模板
郑东新区龙子湖小学执教教师:胡亚锋。
《北京喜讯到边寨》。
一、课题名称:《北京喜讯到边寨》。
二、授课对象:
五年级。
三、授课类型:
欣赏课。
四、教学理念:
音乐是情感的艺术,教师通过创设情景,让学生通过多层次的聆听,在听、说、唱、跳、游戏等声势活动中,激发学生学习音乐的兴趣,让学生体验学习音乐的快乐,同时获得身心的享受。
五、学习目标:。
(一)、通过聆听《北京喜讯到边寨》,学生能从丰富多彩的音色中感受当喜讯传来时人们载歌载舞的狂欢情景。
(二)、通过唱、跳、听等活动方式,学生能初步感受苗族、彝族的音乐特点。比较各主题旋律的速度、力度、节奏、音色及情绪的不同,学生能够听辨出不同的音乐形象。
(三)、通过乐器训练、声势活动、游戏环节,使学生能身临其境在喜讯的气氛中。
六、学习重点:感受音乐情绪、学习音乐风格。
七、学习难点:用不同的艺术手段,引导学生感受各主题塑造的不同音乐形象。
学习方法:奥尔夫声势律动、情境教学法、图谱学习法、听辨法等。
八、学习过程:
(一)、视频导入(完整聆听)。
师:大家好,很高兴能和大家一起分享音乐,我们先来听一首管弦乐合奏曲,看一看音乐家们的风采,欣赏的时候注意感受一下乐曲的情绪是怎样的?一会同学们来说一说(出示课件播放视频)。
(二)、新授、揭示课题与背景。
师:同学们的语言很丰富,(师总结出示课题名称)。
师:原来是有一个喜讯从北京传到了祖国西南边陲的山寨里来了。那我们来看一看是什么样的喜讯!(播放动画简介,教师解说)现在就让我们穿越到1976年,带着这个喜讯走进西南边寨重现一下当时的情形(引起学生兴趣)。
(三)创设情境、分段聆听。
1、聆听引子(分段欣赏)。
(1)初听引子,感受形象。
师:边寨人们是怎样迎接我们到来的呢?(播放音乐)生:号角声!
(2)再听引子,感受力度。
生:分出强弱。
师:我们能模仿一下吹号角的动作吗?(教师引导,动作模仿,结合音乐)。
师:下面就由我们的号角手吹响号角,召集山寨的人们前来集会连接语:山寨的人们听见号角声纷纷赶来,我们看看他们听到这个喜讯后,心情如何。
2、听第一主题。(1)初听第一主题。
师:他们听见喜讯后心情怎么样?生:激动、热闹、兴奋、等。
师:引导学生图片选择情境,音乐形象具象化。生:选择图片(2)模唱主题旋律。
师:边寨人民都能歌善舞,现在让我们用歌声告诉他们这个喜讯。(师弹琴,范唱)。
生:学生模唱师:(强调音乐情绪)。
师:大家唱的真好,情绪特别的饱满,现在就让我们也来加入这场音乐盛会,体验一下欢腾的气氛。(图谱声势律动)。
连接语:你们表现的真棒,有了你们山寨才更欢腾更热闹,现在让我们带着这个喜讯到另一个寨子里看一看。(出示少数民族图片)。
师:原来寨子里住着一群能歌善舞的姑娘,我们听一听这段音乐。
是如何表现姑娘的舞蹈的,力度上又发生了什么样的变化?
3、听第二主题。
(1)初听第二主题,感受力度。
师:力度发声了什么变化?音乐情绪怎么样?生:自由回答。
师:(再次揭示音乐形象)你的耳朵真灵敏,我们这边的姑娘拿起你们铃铛回应一下他们。
生:打节奏。(2)声势乐器演奏师:固定节奏,分组演奏。
师:现在让我们驾着轻快的马车,到远处的苗寨和彝寨把这个好消息送给他们(略讲第三主题,引出第四第五主题)。
4、听第三主题,学生做出骑马的动作,教师双响筒演奏马蹄声。师:老师的马已经准备好(敲双响筒)。生:做牵马动作。(此乐段为略讲乐段)。
5、听第四、五主题。
师:请同学们根据音乐分辨音乐形象生:学生聆听第四主题和第五主题选择。
师:来,让我们学习几个简单的舞蹈动作,加入苗寨的庆典。生:(学习舞蹈)。
生:活泼可爱。
师:你们见过哪些少数民族男女对舞的场面生:(回答)。
学生创编男女对答的声势律动。
师:你们表演的真棒!男生们表现的粗犷、奔放。女生们表现的轻盈、可爱。让我们告别热情的彝族男女到最后一个寨子去,听听这段旋律我们熟悉吗?(播放尾声)。
6、聆听尾声。
师:这段旋律熟悉吗?生:熟悉,是主题一。
师:是,你们记忆力真好,这段是主题一的再现,但是比主题一更欢快的速度,宏伟的音响。声音更辉煌,营造了万民欢腾的热烈气氛。
(三)完整聆听,张贴图谱。
师:让我们回忆一下一路来的历程,考考大家的记忆力。
(四)、师生总结。
师:我们终于把好消息传遍了西南边寨的每一个角落,让我们回顾一。
下一路的历程(播放ppt师生语言总结):今天我们作为带着喜讯的信使走进了西南边寨,伴着迎接我们的号角声把好消息带给他们,我们感受到了边寨人民的热情奔放和姑娘们的活泼可爱,然后我们驾着轻快的马车把消息带到遥远的苗寨和彝族山寨,领略了迷人苗彝音乐风格,和苗族姑娘与彝族男女共舞。现在就让我们边寨人民齐欢庆,完整的伴着音乐庆祝喜讯的到来(播放音乐完整表演)。