撰写开题报告是一个思考和提炼的过程，通过深入分析和细致推敲，可以帮助研究者找到问题的切入点和解决方案。开题报告的重要性不言而喻，以下是相关文献中对开题报告写作提供的一些建议和指导。
中学课题开题报告
摘要：目前我国医学科学学位研究生的学位论文的质量堪忧，尤其在创新性方面存在严重不足，把关研究生的开题报告是高质量学术论文的重要保证。针对提高研究生创新性，保证医学研究生开题报告质量，本文详细讨论我院如何在加强多环节质量控制以及人才与制度管理方面，有效培养研究生的科研创新能力，以期对培养创新型医学科学学位研究生献计献策。
关键词：医学科学学位；研究生；开题报告；创新能力。
进入21世纪，我国作为一个发展中大国，迫切需要加快科学技术发展，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（20xx—20xx）》中明确指出：要用15年的时间实现我国进入创新型国家行列的目标。高素质、高质量科研型研究生培养是高等教育改革的一个重要方面，是高校深化自主创新和向社会输送创新人才的突破口。研究生科研能力的培养并非是一蹴而成的，而是一个循序渐进的长期过程，贯穿整个医学研究生临床和科研的实践，是一项艰巨的任务和系统工程。随着社会的发展和医学研究的深入，越来越多的医学难题涌现，因此迫切需要培养出更多的医学创新型人才来解决一系列的医学难题。为了培养高素质、高创新型医学研究生，我院在研究生培养教育方面进行了不懈的努力，在研究生培养的多个环节，开展了有效的、可操作性的控制和管理，本文将着重在我院对医学研究生开题过程中的质量控制和管理方面的措施和成效进行探讨。
一、发挥研究生导师为主导、导师指导小组监督的综合培养优势提高研究生开题报告质量。
研究生开题报告是研究生科研开展的起点，是高质量学术论文的前提保障，在研究生教育中起承上启下的作用，是研究生创新能力培养的关键。对研究生开题报告进行高质量的指导和管理，有利于研究生理清研究思路、明确研究方向、把握研究重点、熟悉研究方法，是成功完成科研课题的前提基础。在医学研究生的培养教育方面，我院实施以导师制为主，以其他手段为辅的综合培养模式，旨在提高研究生的教育质量。导师的榜样作用和影响力对学生来说是最直接也是最深远的，其思想意识、精神风貌以及科学作风无时无刻影响着学生，其学术精神和道德风范在很大程度上决定了学生的培养质量，在研究生教育指导中起着主导性作用。研究生作为新手，在科研课题的选择方面往往把握不住专业的方向及研究重点，导师自己的科研优势和学术特色，及其在研究领域取得的有特色、有价值的学术成果能有效地帮助研究生把握本研究领域的重点，启发其发现提出新问题，并针对科学问题进行着实有效的可行性分析。因此，研究生导师在研究生教育上具有主导性和不可替代的作用，建立一支高专业水平、责任心强的导师队伍是高水平研究生教育的基本保障。我院坚持严格的导师遴选和考核制度，支持奖励导师个人的专业水平的提升，并重视加强人才梯队建设，加强人才引进的力度，不断提升和充实我院的研究生导师队伍。在教育理念方面，我们提倡“因材施教”，以学生为中心的教育理念，根据学生的个性、兴趣、专业学术背景及思维方式，制定个性化的培养方案，在培养过程中，导师将学生放在主体地位，尊重其思想，鼓励其敢于怀疑，为其尽可能地提供发表自己见解的机会，鼓励和激发其创新激情。除了研究生本人的导师，我院利用研究院的平台，组织相关专业副教授以上职称的导师组成导师指导小组，固定每周开放咨询时间，保证了研究生多渠道的沟通方式，并以此避免研究生导师因为教学及其他工作安排不能及时和学生沟通时，研究生可以向导师指导小组中的其他老师咨询和讨论，使其在学术及科研中的问题得以及时有效的解决，并且研究生通过同不同研究方向的老师进行探讨的过程中，其科研思路可以得以拓展，有助于创造性科学问题的发现。
二、营造浓厚的学术氛围加强研究生相互监督激励环境的营造。
营造浓厚的学术氛围和创新氛围是培养研究生创新能力的必不可少的保障条件。为了培养研究生的科研态度和科研精神，营造学术研究氛围，帮助研究生更好地融入科研环境，我院定期举办学术讲座，每月一次知名专家大讲座，让研究生能有机会与专家及大师们面对面的交流，感受学术大师们严谨的学术风范和勇于探索的学术精神，开阔眼界，启发科研灵感，激发科研的热情，学术报告中学科及交叉学科的前沿信息的传递，能有效促进学生垂直性思维与发散性思维、直觉思维与逻辑思维的有机融合，激发其科研创新性。针对全院研究生，我们举行每周一次的研究生科研学习论坛，由研究生根据专业领域的前沿知识技术进行学习报道，引导学生检索本领域在国内外的前沿发展，激发他们对新知识的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握专业方向与重点技术，提高其科研创造性；每两周一次研究生科研课题报告进展会，着重讨论课题中遇见的难题及解决方案，这种由研究生为主题的学习论坛和科研报告，营造了研究生之间相互监督激励的环境，大大增进了研究生之间的交流与合作，提高了科研的热情性和主动性。
三、设立各种基金多角度鼓励科研创新。
为了提高和激发研究生科研的积极性和创新性，增强其学习的主动性和创造性，我院设立了各类研究生创新基金，鼓励支持研究生参加学术活动及学科竞赛，奖励学术论文的发表。我院为各种基金的申请制定了完善的申请程序和评定标准，保证了申请过程和评审过程的公开、公正和透明度，大大提高了研究生们的科研热情。首先为了达到鼓励刺激科研的目的，我们确立了明确的研究生科研基金立项的指导思想：鼓励创新、力求精品、倡导国际性。鼓励研究生在国际高水平杂志或重要国际学术会议上发表研究成果。鼓励研究生自主创新、自由探索、不限制选题范围，对其成果不求大，但求新、求深、求独创。在资助形式上根据课题的大小，按重点项目1。5万元，一般项目0。75万元的形式予于资助，资助基金正式立项后一次性拨付方式发放。基金申请面对我院一二年级全日制所有研究生，每年9月开展申报，由专家委员会开展审批，我们确立了明确的评审标准，以确保基金申请的公正和透明度：（1）选题为本学科前沿，有重要的理论意义或现实意义；（2）前期工作基础好，已取得阶段性成果，特色鲜明；（3）在理论或方法上有创新，达到国内或国际同类学科先进水平，预期成果具有较好的社会效益或应用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成为省级（含省级）以上优秀博士、硕士学位论文的课题。经批准立项的项目需在第二年12月30日之前结题。为了确保课题的顺利进展完结，在第二年5月，对所有开展项目进行统一中期考核。以上措施在管理制度上确保了研究生课题的顺利进展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金实施4年以来，有效地促进了研究生科研创新性，提高了研究生科研热情。
四、完善细化研究生科研课题开题的制度化管理。
创新性的实现，不仅要有创新素质的人才，还需要合理有效的管理制度。以往管理部门、导师、研究生三者均不同程度地存在着思想重视不够的问题，一定程度上视“开题报告为形式”，认为研究生培养质量的高低、能否顺利毕业关键看其论文情况，把开题报告与论文人为隔离开来，使开题报告成为可有可无的东西，学生任意写、导师轻易过；管理部门注重形式有，不管实际“有”，事后束之高阁，进人档案，因而造成了开题环节马虎拖沓的现象。没有起到研究生开题报告真正的指导性功能。为培养创新性人才，针对研究生开题中存在的问题，我院高度重视研究生开题报告，规范制度化管理，针对研究生的开题报告，我院规范了开题报告文本，实施统一集中报告的方式。我们要求《开题报告》有相对规范的文本格式，要表述的主要内容包括：一是研究课题选题的背景、理由及研究的意义；二是国内外关于该课题的研究现状及趋势；三是本人的研究工作计划，包括研究目标、内容、拟解决的关键问题、创新或特色、拟采取的研究方案与技术路线等；四是论文预期达到的研究目标；五是研究基础与论文撰写的进度安排；六是主要参考文献目录，包括中英文文献。在进行开题报告时，我院组织我院的学术委员会组成评审专家组，根据我们制定的开题报告评分表，专家们对每位研究生的开题报告的各个部分进行分析打分，着重审查研究生科研课题的选题、创新性、设计、实验方法、数据处理、可行性分析及科研经费预算，并针对研究生开题中存在的不足处，提出合理意见和建议。对于打分表分数不及60分者，限期修改，择期进行二次报告会，直至通过为止。通过专家组成员的评审，能够帮助研究生提高课题设计的`水平与层次，加强了对科研课题设计的质量控制，促进了研究生科研综合能力与素质的提升，避免了研究生在科研过程中出现不必要的问题和坎坷，少走弯路。在我院对研究生开题实施规范管理，并建立开题审查长效机制以来，提高了研究生和导师的思想重视程度，能够使研究生在导师指导下按时完成科研课题选题与设计，并根据审查反馈结果有针对地进行修改和完善，并将审查结果与研究生学位申请、导师资格认定等挂钩，强化了制度约束，提高了教学双方的思想重视程度，改变了以往研究生开题环节马虎拖沓的现象，显著提高了课题的研究效率、节约时间与资源。把研究生报告纳入整个研究生培养质量保障体系中，我院通过管理者、导师、研究生的齐抓共管，养成严格遵守开题报告制度，从而使开题报告制度在研究生培养环节发挥实质性功能的指导作用，大幅提高了近年来研究生论文质量水平。
开题报告是研究生教育中的一个重要环节，也是研究生科研能力与学术论文撰写能力的有效实践活动。作为研究生教育管理部门，在实践中不懈的努力、动态地调整管理模式，我院在教育实践中总结发现发挥研究生导师为主导、导师指导小组监督的综合培养优势能大大提高研究生开题报告质量；营造浓厚的学术氛围和研究生相互监督激励环境以及建立创新性基金等措举，能极大地促进研究生科研的主动性和创新性；完善细化研究生科研课题开题的制度化管理更是保证了高质量研究生开题报告的顺利实施和完成。随着我国研究生培养教育质量问题的日益凸现，在制度和管理方面，必须加强各个环节的质量控制，积极做好引导工作，确立明确的创新型人才的培养目标，构建科学的培养模式，营造适宜创新素质发展的环境，才能大大地促进创新型医学人才的培养与成长。
参考文献：
[1]国发[20xx]第044号，国家中长期科学和技术发展规划纲要（20xx—20xx）[eb/ol].
中学德育课题开题报告
世纪终身学习已呈现全球化发展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存发展最基本权利，社会将尽其所能为其全体成员提供学习机会和条件。江在第三次全教会上指出：终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。最近，他在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上明确提出：构建终身教育体系，创建学习型社会，为新世纪教育改革和发展指明了方向。
社区教育正在成为我国成人教育新的增长点。
社区是学习型社会的基础。社区教育的提出和实施，回应经济社会可持续发展和人的可持续发展的要求，是建立学习型社会，满足人们终身学习需求的必然结果。xx年，教育部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育实验区，启动了社区教育的改革实验。改革实验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深入社区，正在从补偿性教育转变为发展性教育，沟通教育与社区的联系，以满足社区成员多样化学习需求。期间，社区教育理论研究已经起步，出版了一批有学术质量的成果中学德育课题开题报告精选3篇中学德育课题开题报告精选3篇。厉以贤的《社区教育的理论与实践》、叶忠海的《社区教育学基础》、黄云龙的《社区教育的管理与评价》、马叔平等的《论社区教育发展模式》都从基本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教育的新经验、新观点，并使之条理化、系统化。
课题《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》，运用社区发展和终身学习的理论，从未来社会人的生存和发展需要，从未来社会人的生活基本单位社区建设出发，以问卷调查为基础，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变动对终身学习的影响，探索实现终身学习目标的途径。
相比之下，社区教育在中、微观教学领域的研究略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深入实际，在社区教育情境中进行问题研究，在理论与实践的结合上回答社区成人终身学习的应然与实然。
成人学习心理研究是我国成人教育研究的薄弱之处。
中学德育课题开题报告精选3篇工作报告。近年来多元统计方法的发展及计算机技术介入研究，提高研究的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析为数不多，几乎是空白。零星的研究成果，或主要针对成人学校的学员(比如电大、成职校)，或以年龄、职业进行群体划分，且样本量一般比较小，在科学解释和理论推导上，略显分量不足。
人学习者独特的经历和体验入手,了解、掌握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的准备、学习的基础以及学习的行为，对成人学习心理进行科学研究，有助于深化认识，克服社区教育工作的盲目性，随意性。
中学生消费研究课题开题报告
由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推进中学作文课堂教学有效性研究”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题，现根据市教科院的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的意义。
1、系统研究区域性推进中学作文课堂教学有效性是基础教育课程改革的需要。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了做文章教学的xx项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，可引导学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表述”等，都为建立开放而有活力的作文教学体系指明了方向和途径。
2、是我区中学写作教学有效性研究的需要。
教科中心在中学调研过程中发现，很多语文老师们常把作文课堂教学定位为如何搜集素材，如何讲评作文等方面;很少有老师认为，学生写作的效果跟教师系列化的引导、点拨、指导有直接的关系。在听课过程中还发现作文课堂教学大多流程单一或者呆板，基本为“命题——指导——写作——批阅——讲评”。这样的程序无法调动学生写作文的积极性，即使点评覆盖面也有限，角度单一，标准呆板，课堂内容往往是话题唯一，能力训练单一。课堂设计往往很难契合学生的兴奋点，学生只觉课堂难熬，索然无味，作文也就是草草应付了事。
基于以上情况的分析，我们认为本课题通过区域性推进中学作文课堂教学有效性这一角度，对于快速提高中学生的文学素养及写作兴趣、水平具有很强的指导意义。
二、国内外现状综述：
19世纪末的美国教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣，从做中学，要求尊重儿童身心发展水平。这点正好切合了写作反映生活，为生活服务的特点。本世纪的美国教学中,最令全球教育界惊奇的事就是美国人具有普遍良好的写作能力,只要受过普通教育的美国人,都能把自己要说的话写在纸上，且表达清楚,同时能够尽可能谴词造句使意义更准确。而美国中学生的作文在很大程度上反映了美国写作教学的特点。中国教育领域中的写作，也走过了一段漫长的时期。科举时代，作文就是进入仕途的敲门砖，它倍受人重视和推崇。随着我国的政治、经济、文化、教育事业迅猛发展，写作也作为一门专门的语文内容进入教学的范畴。即便如此，作文的教与学却显得步履蹒跚、龙钟老态，如圈内人士称是“内容泛化、情感虚设、形式僵化、语言刻板化”。语文圈内外人士，对中小学作文教学的批评最中肯，呼吁最强烈，指出长期以来作文教学的诸种弊端。
近年来，随着经济的发展，长沙城市化的进程不断加快，外来务工人员子女不断增加，我区的xx所中学中百分之85都是其子女。这些学生的阅读面相对较窄，家庭文化氛围较差。学生怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者杜撰出来，也是干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。其原因固然是多方面的，但与语文教师们对作文教学缺乏科学的、系统的计划指导有着直接的关系。基于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性的研究开辟了语文新课改中写作的教学领域，从实践与理论层面上更好的促进了学生文学素养和写作能力的提高。
三、课题的界定：
1、作文课堂教学的有效性：
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。中学作文课堂教学是对中学语文教学本质属性的全面反映，是语文教学中重要的理论问题和实践问题。课堂作文教学如何有效，不仅是重要的语文教学有效问题，而且是重要的实践课题。
2、区域性推进作文课堂教学。
“区域性推进作文课堂教学”是指推进全区教师群体的、外显的作文课堂驾驭能力，推进学生的自主探究的写作能力。该课题对我区写作教学的提高具有重要的实际意义。我区学生主要来源农民工子弟，大部分学生语言功底差，写作能力弱，家庭缺少文化氛围;鉴于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性研究课题就是为了解决这个问题。
3、区域性推进中学作文课堂教学有效性。
四、理论依据：
1、加德纳的“多元智能理论”：智力不是一种能力而是一组能力，也就是说，智力不是单一的，而是多元的。我们的构想：把多元智能的理论运用到作文指导的`活动设计中来，一方面通过覆盖多种智能的活动形式使得更多的学生能够参与课堂活动，得到肯定和激励;另一方面，通过多种智能活动的形式，使得作文课堂从某种角度再现学生对生活的感性认识，从而形成作文的动力，写下自己的真实体验。
2、写作的本质理论：马克思主义认为认识源于实践，文学源于生活，所以要进行创作，就先得有生活的经历，就要先认识生活。在语文课程标准“表达与交流”的教学建议中也指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”
3、有效教学的理念和策略：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向。二是指明学生所要达到的目标和所学的内容。三是采用易于学生理解的方式。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓“理念”?理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
五、研究目标：
通过本课题的研究，培养学生的表达能力，提高学生的语文素养，促进语文教师作文课堂教学的有序性，构建中学口头作文教学和书面作文教学相结合的课堂教学形式，从而提高作文课堂教学的有效性。
六、研究内容：
1、作文课堂教学活动设计与有序开展的研究。
2、学生自主探究式写作方法的研究。
3、作文课堂教学有效性的评价与反思的研究。
4、通过有效作文课堂教学活动促进教师专业化发展的研究。
七、研究假设：
教师引导学生从多渠道到生活中去找素材，以灵活多样的形式把思维、语言发展、写作基础知识学习和技能训练，学生身心发展规律，学生生活内容等多元、多维度的交织进行训练，提高学生由低到高，由单项到综合的螺旋式递进的认知规律。并点拨学生用自身独特的视角，体验、观察和发现生活的丰富多彩，有创意的表达自己的各种见解和心声。
八、研究方法。
1、观察法：运用观察法听课评课，进行教学评价，形成作文课堂有效性评价记录。
2、行动研究法：采取初步设想、初步研究、拟定总体计划、制定具体计划、行动、研究结果的整体评价，以诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿始终。
3、比较研究法在搜集大量资料的基础上进行比较研究，是本课题研究的一项重要内容。比较既包括纵向的也包括横向的、既有面的比较又结合点的对比，既有同类学校进行比较，又将本校作文课堂的过去和现在进行比较，既有静态比较又可以把比较放在动态中进行。
九、预期成果。
1、探究口头作文和书面作文相结合的作文课堂教学形式，形成研究报告。
2、汇编作文有效课堂教学的课例。
3、形成教师的作文课堂教学课件库，制作课堂录像光盘。
4、组织汇编教师的研究论文和师生校园文学作品集。
十、组织管理：
成立课题小组：
组长：朱紫彪。
核心成员：付晓芹、刘炜伟、张捷、胡登高、陈春燕、范益群、张艳红、贺卫兵、彭献、潘雪凌、黄天宇、陈雅妮、冯娟、李六英、黄静宇、刘蓉、史果红、常慧、王芳。
十一、研究步骤：
本课题研究共分为三个阶段：
第一阶段(20xx年3月—20xx年5月)申报与立项阶段。搞好前期宣传工作，学习相关理论。成立课题管理领导小组，课题研究小组，根据各年级学生的不同特点，确定分课题。
第二阶段(20xx年9月—20xx年5月)实验研究实施阶段。组织教师学习相关理论，开展实验研究工作。
第三阶段(20xx年5月—20xx年6月)结题阶段。撰写结题报告，编辑出版作文课堂活动和作文教学研究成果集。
十二：完成课题的保障条件：
本课题组主持人和主要研究人员近几年来出版专著若干，发表论文37篇，主持或参与国家级或省级、市级课题5个，已获奖的3个。本课题组负责人有着很强的科研能力，曾主持省市级课题研究并获奖，课题组有主要研究人员20人，其中中高职称3人，均为本区各学校的教研组长或年轻的业务骨干，具有较强的科研能力，其中多名教师在市级赛课和论文评选中多次获得特一等奖，专业、年龄、职务(称)搭配合理，从理论层面和实践层面都能胜任本课题的研究工作。本课题前期已经就口头作文做了大量的教学实践研究和材料搜集，举行了全区各学校参与的“口头作文”赛课，推出教师上市级口头作文公开课。同时，该课题研究得到了区教育局领导的高度重视，且主持人自身就是区教科中心领导及课题研究的专家，使本项目研究在人力、物力和财力上都能得到充分保证。
十三、经费预算及开支：
合计共5万元：国内调研20000元;小型会议费15000元;开题费3000元;。
结题费2000元;成果印刷费5000元;奖励5000元。
中学课题开题报告
化学科学是自然科学的重要分支，在中学教育阶段，化学课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将化学科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此化学课程的构建应注重让学生经历从自然到化学、从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重化学学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
探究性教学要求教师在教学的过程中，成为学生学习的促进者、组织者和引导者。这种模式不仅可以有效地促进教师优化自身的学科素养，转变教师的传统的接受性机械训练式的教学方法，有利于促进教师进一步关注自身的专业化水平的提升，而且还有利于强化学生自主创新意识的形成和实践能力培养，有利于进一步丰富初中化学探究性教学的实践经验，为相关研究提供有益的思路和启示。
选题研究现状。
新课程改革的核心是促进学生“自主探究”。这种教育理念已得到广大教师的认可，但就中学教学现状来看，教师主宰课堂，学生被动接受的局面还没有根本改观，学生的主体性、主动性、创造性没有得到充分发挥，这已成为课程改革的“瓶颈”。究其原因虽然是有多个方面，其中一个重要的因素，就是教师在实际的教学工作中，缺乏促进学生“自主探究”的教学策略。化学新课程着力改变简单的死记硬背、机械训练的学习方式，它提倡学生的自主学习、乐于探究，有获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中形成的，因此，关于化学探究性教学的研究就显得特别重要。
研究内容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
本文从新课标明确提出倡导探究性学习的理论出发,诠释科学探究的含义及特征，科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义。明确这些理论基础之后，本研究就开始探讨化学探究性教学的实施策略，实施策略又可以分为3个阶段，分别为课前准备策略、课堂实施策略及课后评价策略。最后本文也对化学探究性教学的评价和反思做了初步的探讨，提出了过程性评价与结果性评价相结合的评价方式。
总之，本研究提倡在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法,通过课堂探究性教学,在学生的自主探究学习过程中再现知识的产生，形成，应用，发展的全过程。
本研究主要运用了理论联系实际相结合的方法，并进行了为期半年的教学实践，针对中学化学教学，提出了“探究?创造?评价”三维一体的探究性课堂教学模式。
论文提纲(含论文选题、论文主体框架)。
选题：中学化学探究性教学的实践研究。
主体框架：
1.引言。
2.解读新课程标准，倡导探究性学习。
3.探究性教学的含义和特征。
4.化学探究性教学的实施策略。
4.1课前准备策略。
4.2课堂实施策略。
4.3课后评价策略。
5.化学探究性教学的评价与反思。
6.结束语。
中学课题开题报告
中国有句俗话叫做“活到老学到老，还有三分没学到”，意思就是知识是无边的，我们每天学习到老，也还有一些知识是没有学到的。无独有偶，早期的欧洲国家也都出现终身教育思想，法国的教育家保罗朗格朗1965年把终身教育上升到新的教育原理高度，终身教育理论成为国际教育思潮。
不仅如此，“自主学习，主动发展”也是我国素质教育本质属性之一，是现代教育发展的灵魂。现代教育学特别强调，学生是学习和发展的主体，教师必须坚定不移地确定学生是学习的主体观念。
结合以上两点，我认为教师工作中十分重要的一点是教会学生独立自主地获取知识，最终摆脱教师的“教”，《老子》有“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”作为农村一线的信息技术教师，我认为“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”是如何授人以渔的研究，是十分有必要和有意义的。
1、了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向。
2、了解农村中学生自主学习的程度、自主学习的方法。
3、了解农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具的情况。
4、引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具。
5、培养农村中学生选择和使用信息技术做自主学习。
提高农村中学生的自主学习能力，为终身学习提供良好的方6、法。
本课题是以本校中学生为主要研究对象，结合当地校情和学情进行开发性和应用性研究，主要采用文献研究法、行为研究法、调查研究法和案例分析法。
1、文献研究法。通过查阅各种文献资料，研究现代教育教学理论和信息技术工具开发技术，以及如何让学生接受并形成习惯地选择和使用信息技术作为自主学习的手段。
2、行为研究法。在理论的指导下，利用信息技术与其他学科的整合做基础，研究学生在利用信息技术做自主学习的方法和程度。
3、调查研究法。通过问卷、访谈、交流、在线测试等形式，了解学生在使用信息技术做自主学习时遇到的困难和存在的问题，包括使用程度和受影响因素，掌握丰富的第一手材料，为完成实验报告提供充足的事实数据。同时形成研究记录，并在后面的研究中修正这些问题。
4、案例分析法。通过对研究对象做跟踪式研究，发现和归纳出利用信息技术作为学习工具和应用中出现的问题，分析原因，形成记录，并在研究实验实施过程中进行不断改进，并最终完成课题研究。
1、准备阶段：
在这个阶段，我们根据课题研究目标制订工作计划并对课题组成员进行合理的分工，撰写研究方案，组织课题成员分期进行培训，平时分发学习资料到每位成员手中自主学习，并安排每周一次集体学习，每月一次小结、交流等，学习研究方法和数据处理方法、学习新课程标准和基础教育教学资源原数据规范等。通过学习，不继提升成员们的研究理论水平，树立现代教育教学理念等，为下一阶段的研究工作打下良好基础。
2、建构阶段：
这一阶段，我们根据课题研究目标、现有的教学标准和我校信息技术课程的教学实际、以及和其他课程整合的情况，进行调查分析。如果有条件，我预期设一个专题研究博客，让学生及老师加入博客群，在老师的带领下建立起一手资料，以备研修需要。
3、研究阶段：
研究小组利用本研究课题的目的开展研究，如：除了平时上课之外，信息教师要利用专题博客做教学平台，将其完全应用到信息技术学科的常规教学和各兴趣小组的教学中。教师尝试在网上备课，将教学资源、教学重点、难点分析、任务布置等放在博客上。老师在上课时，打开专题博客指导学生通过共享进行自主学习，甚至可以尝试将学生不懂的地方开辟专门的空间做展示，让老师和学生进行共同讨论解决。除此之外，其他与信息技术整合的学科及其他学习上的疑问，也可以教学生如何通过网络去获取正确答案。以便观察和引导学生达到研究目标。
1、教师转变教学观念和课堂模式。
在进行研究实验的过程中，我认为教师应该转变传统的教学观念，充分利用信息技术和网络资源共享为学生学习做好前期准备。同时，教师应该培养学生自主学历的能力，以及灌输终身学习的理念。
2、学生转变学习观念和学习方式。
学生应该在研究实验结束后，有自主学习的能力和终身学习的意识。同时，能够熟练的利用信息技术进行终身自主学习。
3、教师综合素质得到提升，教学质量不断提高。
在进行研究实验过程中，研究小组的教师会阅读文献，进行实验并对结果进行分析，在帮助学生到达自主学习的同时，也在不断充实自己，因此，教师们的教学研究理论水平和信息技术的应用能力无形中得到大幅度的提升。学生通过教师的引导，学会利用信息技术进行自主学习，解决问题的能力也会有大幅度提高，最终促成教学质量的提高。
组长：龚芳（负责课题的开题、结题以及课题研究中信息技术科目的环节，对成果在博客上进行发布等工作）。
成员：谌炜（信息技术和高中课程的整合教师，负责研究农村高中学生利用信息技术对高考科目的自主学习）。
周玉珍（美术教师，负责研究农村中学生如何利用信息技术对美术科目进行自主学习的研究）。
备注说明：因当时申报小课题时，我还没有确定合适的合作组员，所以在申报单上没有填写组员名称。希望在开题报告提交后，辅导老师能帮我将两位位组员添加上去。
中学课题开题报告
xx月xx日下午，xx中学在教学楼三楼会议室隆重举行了xx中学申报立项的区级课题《初中数学小组合作学习中课堂展示活动研究》开题会。对于翠屏区的学科科研课题，我校高度重视，通过前期扎实的准备工作及课题组撰写的切合实际且严谨可行的开题报告，本课题得以立项并顺利举行开题会。
此次开题会，由xx中学数学教研组长廖小红主持，课题组成员及xx位教师参与，评议专家由翠屏区教师培训与教育研究中心教科室主任彭智等四位老师组成。
报告会上，区师培中心李华老师向与会领导和老师宣读课题立项通知；接着由xx中学教科室主任彭勇介绍了学校申报此课题的背景和意义，介绍了课题组教师的组成情况；廖小红老师围绕课题的研究起源、研究意义、课题的创新点、概念的界定、课题的依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与措施、预期成果、课堂研究组织等进行深入细致的介绍，既重实效又科学严谨。
然后，与会领导、专家对开题报告进行了高度的评价，并进行了科学的论证，对报告中呈现的闪光点作了充分肯定：课题研究的方向、角度新颖；开题报告比较完整、规范；课题研究的价值很大；课题研究有实效性；通过扎实有效地研究，会使数学课堂充满生命力，教师会教得轻松，学生会学得积极主动，更能体验到学习数学的乐趣。同时也精辟而一针见血地提出了意见。xx中学校长李佳勇对课题研究作了实施表态发言，并鼓励我们课题组的老师要提高认识、扎实工作，发扬团队精神，认真修改好开题报告，切实有效地研究。
本次会议气氛热烈，使xx中学课题组进一步明确了课题研究的目标定位、研究的内容，为课题研究工作的开展指明了方向。本次活动的圆满完成，是xx中学课题研究的新开端，它必将xx中学的课题研究推向“以研促教，研教相长”的高潮。
中学德育课题开题报告
建立网络教学设计的理论体系与方法。
建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。
开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。
通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。
通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。
通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。
通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
中学课题开题报告
一、课题提出的背景（课业负担过重对学生的影响）。
学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一，主要表现在下面几个方面：1、学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的重要原因之一。例如1、中学开设了十几门课程，其中考试科目就有七、八门，教学任务客观地成倍增加，使学生的课外作业也随之相应加重。学生每天的业余时间都用来做作业，而且总是有做不完的作业。2、多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例，而且和奖金、评优挂钩，这是一个众所周知的潜规则。教师为了提高分数就不得不采用题海战术，向学生施压——加大作业量。课业负担过重会产生很多负面影响：例如1、课业负担过重，必然导致学生心理负担过重，产生心理疲劳,危及心理健康。如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成,家长不得不帮助孩子完成作业,否则回到学校无法向教师交待。2、学生课业负担过重会让学生产生厌学情绪，太多的作业让学生无法完成，为了应付老师检查，只能相互抄作业，而抄作业的后果是连基础的知识都不能掌握好。抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象，教师布置的作业不少，但教学成绩就是上不去。3、学生课业负担过重严重影响学生的睡眠，据了解有很多学生睡眠不足，上课打瞌睡，注意力不集中，老师讲了什么都不知道。4、学生课业负担过重严重影响了学生的身体健康，有很多学生都没有时间参加体育锻炼，身体素质越来越差，患近视眼的、驼背的越来越多。
二、义务教育校本作业设计的依据。
袁振国是中央教育科学研究所所长、规划纲要工作小组办公室成员，他说，减轻中小学生课业负担是党的十七大报告明确提出的要求，是人民群众的普遍呼声。多年来，教育部下发了多个减轻学生过重课业负担的相关文件，有些地区在学生减负方面也取得明显成效。但总体上看中小学生课业负担过重的情况依然存在。袁振国表示，减轻课业负担的目的是给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼地学习、健康快乐成长。为此，规划纲要提出了一系列的政策措施。一是明确要求各级政府把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。要求把减负落实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规范办学行为等推进减负。二是要求学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。
三、义务教育校本作业设计的意义。
初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学的要求,由学校教师根据本校的学生来源、层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生完成的各学科作业练习册。它的意义在于：合理的作业设计能有效减轻课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。
四、义务教育校本作业设计的原则。
1、控制学生课外作业的数量。每学科每节新课课后作业题不超过10题。理由是：初中开设十几个科目，其中有七、八个是考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布置作业大约有四、五十题目，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，学生每天作业题的总量不超过四十题，这个范围学生是可以承受。
2、按知识点设计义务教育校本作业。每节新课课后作业按每个知识点设计1—2题典型题目。理由是：每节新课都有几个知识点，针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，提高学习效率。从而有效控制作业的总量，达到减轻学生课业负担的目的。
3、重复的题目不出，类似的题目少出。同样类型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。
4、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。每节新课课后作业，要求学生能掌握基础知识与基本技能即可。刚讲完新课就要求学生做一些深题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。很多教辅练习册将深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产生厌学情绪，加重了学生课业负担。
五、预期目标及研究内容。
（一）预期目标：
1、通过对课题的研究，加强校本作业设计内容的应用性开发，编写出符合本地教学实际的校本作业练习册，形成作业设计的新理念，促使作业贴近教学实际，贴近学生，让绝大多数学生都能独立完成作业，让学生更好地掌握基础知识与基本技能。同时拓展学生的知识面，培养学生按时完成作业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。
2、通过对义务教育校本作业内容的研究，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣性、主动性、自主性、积极性，实现九年义务教育的教学目标。
（二）研究内容：
1、控制学生课外作业的数量的研究，从课外作业的总量上减轻课业负担，同时又能实现九年义务教育的教学目标。
2、按知识点设计义务教育校本作业的研究。每个知识点设计1—2题典型题目，避免同样类型的题目反复做、大量做，从而有效控制作业的总量，达到减轻课业负担的目的，实现九年义务教育的教学目标。
3、控制学生课外作业的难度的研究。避免普通学校学生做重点学校编写的题目而做不下去的现象，避免乡村学校做发达地区学校编写的题目也做不下去的现象，从而从难度上达到减轻课业负担的目的。
4、研究编写校本作业设计练习册过程中科组成员和备课组长之间，各学科与教务处之间分工与和合作的关系，促成校本作业设计练习册完成与使用。
（三）成果形式：
2
按照《新课程标准》和《九年义务教育法》，努力形成新的教学理念，努力形成具有一定价值的研究成果，包括教学论文、校本作业练习册例、实验研究报告等。
六、研究方法。
1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。
2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高学生自主学习能力的策略。
4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。
七、课题研究的步骤及人员分工。
1、前期研究阶段：（20xx年3月—20xx年5月）。
主要完成课题的申报工作、课题研究的论证、设计与组织，课题方案的撰写以及查阅和准备相关资料文献，收集信息。课题组成立，组织讨论会，学习课题研究计划和相关材料，明确本课题以及各成员的研究任务。
2、中期研究阶段：（20xx年5月—20xx年10月）。
开展实践调查研究，通过调查问卷表的方式，通过与学生和科任老师交流的方式，通过课题小组成员开会讨论的方式，通过查阅参考资料的方式，系统记录整理课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案。
3、后期研究阶段：（20xx年5月—20xx年5月）。
将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。
4、人员分工：（后面补充）。
（1）吴春南，中学物理一级教师，课题负责人。负责课题的申报工作、课题研究的论证设计，课题方案的撰写，组织讨论会，分配课题组各成员的研究任务。组织课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。同时，负责初中物理义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
（2）黄美娟，小学语文高教师，课题组成员。负责小学语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的小学语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
（3）黄良勇，中学语文一级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
（4）杨光艳，中学英语一级教师，课题组成员。负责初中英语义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中英语校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
（5）许敏，中学语文一级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
（6）吴昌明，中学生物一级教师，课题组成员。负责初中生物义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中生物校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
八、完成课题的可行性分析。
一、主要参加者的学术背景和研究经验。
1、吴春南：本课题负责人，男，19xx年5月出生，中学一级教师，防城港市一中物理教师。1979年10月参加工作，毕业于华南师范大学物理系，具备系统扎实的基础理论和专业知识，从事教育教学工作近三十年，有丰富的教育教学经验。长期坚持搞教学研究，撰写的教育教学论文发表在《物理教学》、《中学理科》、《广西教育》等刊物上，有多篇论文在市级及省级论文评比中获奖。
2、黄美娟：本课题主要参与者之一，女，19xx年11月出生，小学高级教师，防城港市港口区一小语文教师，1985年7月参加工作，有丰富的教育教学经验，长期坚持搞教学研究，每年承担两次公开课教学，撰写的教育教学论文发表在《广西教育》上，有多篇论文在市级及省级论文评比中获奖。
3、许敏：本课题主要参与者之一，女，19xx年12月出生，中学一级教师，防城港市一中语文教师。有丰富的教育教学经验，长期坚持搞教学研究，撰写的教育教学论文发表在《广西教育》上，有多篇论文在市级及省级论文评比中获奖。
4、黄良勇：本课题主要参与者之一，男，19xx年1月出生，中学一级教师，防城港市一中语文教师。有丰富的教育教学经验，长期坚持搞教学研究，撰写教育教学的论文发表在《广西教育》上，有多篇论文在市级及省级论文评比中获奖。
5、吴昌明：本课题主要参与者之一，男，19xx年9月出生，中学一级教师，防城港市一中生物教师。有丰富的教育教学经验，长期坚持搞教学研究，撰写教育教学的论文发表在《广西教育》上，有多篇论文在市级及省级论文评比中获奖。
6、杨光艳：本课题主要参与者之一，女，19xx年12月出生，中学一级教师，防城港市一中英语教师。有丰富的教育教学经验，长期坚持搞教学研究，撰写教育教学的论文发表在《广西教育》上，有多篇论文在市级及省级论文评比中获奖。
二、完成课题的条件。
1、本课题“量体裁衣”根据当地实际教学情况设计的校本作业练习册，能让大多数学生独立完成课外作业，能让学生更好地掌握基础知识与基本技能，大面积提高教学质量，实现九年义务教育的教学目标，能得到学生、教师、领导的支持。
2、课题研究者小组成员都是有丰富的教育教学和教学研究经验的老教师和中年教师，因而我们具有研究本课题的研究能力。
三、需经费预算。
1、义务教育校本作业练习册编写费：共计5000元。
（1）、小学语文：500元（2）、初中语文：500元。
（3）初中数学：500元（4）、初中英语：500元。
（5）、初中政治：500元（6）、初中物理：500元。
（7）、初中化学：500元（8）、初中地理：500元。
（9）、初中历史：500元（10）、初中生物：500元。
2、文献资料费、复印费：1000元。
大堰中学国家级德育课题开题报告
6、预期的成果：
课题研究的成果以研究报告、经验总结、教育教学论文为主。如条件允许，争取结集1本专著。
7、课题研究人员组成及分工：
课题领导小组。
组长：周德霞女45岁校长中教高级。
副组长：崔宏利男30岁主任中教2级。
成员：刘景峰男31岁副校长中教2级。
关明武男34岁主任中教2级。
课题研究小组：
组长：崔宏利。
组员：刘景峰关明武。
陈汉香胡春桥。
李继秋王艳红。
王丽艳崔伟鑫。
娄春军辛亚兴。
谢艳秋韩淑革。
宋平刘云华。
王力鹏王文丽。
8、课题实施保障措施：
课题的开展，必须要有经费的投入。研究过程中各项费用我们将多方筹措，合理使用，争取用最少的钱，解决最大的事儿。
9、文献参考：
《新课程教师专业能力的培养与训练丛书》。
总主编：刘振怀。
东北师范大学出版社出版。
《教师教育指导全书》。
主编：《教师教育指导全书》课题组。
人民日报出版社出版。
教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。作用。“用课题研究解决课程改革中的问题，让课程改革促进课题研究的深入”是我校教科研1贯坚持的原则。我们力求以“问题求解模式”和“理论研究模式”开展教育科研，走“教学实践，发现问题――教学研究，解决问题――”之路，力争在教育科领域作出我们的成绩，展示我们的特色，为新课程改革保驾护航。
注：此方案为课题组对本课题实施方案的第2次改稿，对其中研究的3个阶段的时间进行了修改，对课题组成员进行了修改。
什么是开题报告?开题报告简介。
毕业论文开题报告概念与格式。
课题开题报告《突破教育活动中重难点的有效教育策略的研究》。
中学生消费研究课题开题报告
时代在进步。人们的生活水平提高了，消费水平也随之提高。那么我们中学生消费水平又是怎样的呢?其实，对于大多数同学来说，“消费”这一概念还不是非常明确，从而导致不能合理消费、正确消费。
二、研究目的。
通过调查了解同学们的消费状况，并为同学们提出一些合理消费的建议。
三、研究意义。
有利于增强同学们的消费认知能力。
四、研究方法。
(一)文献研究法：上网查阅相关资料，了解相关信息。
(二)问卷调查法：制定调查问卷并进行问卷调查。
(三)采访法：对同学们进行采访。
五、实施步骤。
(一)准备阶段。
邀请指导老师参加，首先对研究的问题进行讨论、分析，根据成员的自身情况进行分工并制定一套良好的实施方案。同时小组成员自筹经费由组长保管。
(二)实施阶段。
每个成员根据自己的`任务和方案进行实际操作。
2.到学校发放调查问卷;。
4.从小组成员处将填好的问卷和采访途中记录的信息资料进行初步整理;。
5.把数据交由组长进行进一步的整理和总结。
(三)总结阶段。
邀请指导老师参加，全组成员讨论收集到的数据信息并得出结论，由组长负责将讨论的结果撰写成研究报告。
六、预期成果。
完成调查报告和研究报告。
七、条件分析。
(一)主观条件：全组成员对课题十分感兴趣、十分积极，团结协作;。
(二)客观条件：成员家中有电脑方便查阅资料，实验器材容易找到，实验方案可行，老师十分配合我们。
(三)经费来源：本课题经费由小组成员自筹。
大堰中学国家级德育课题开题报告
课题研究的背景和意义。
首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反映;其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性思维的教学;第三，数学教学在转播数学知识的同时，承担培养学生进取心和创新精神的责任;第四，数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
因此，在数学教学中队学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。在数学教学过程中，教师要善于挖掘教材中显现的和隐性的德育素材，施德育于数学教学之中。
课题名称的界定和解读。
《数学教学中渗透德育研究》中“德育”，限定在：爱国主义、集体主义、世界观、人生观的教育，其中：
3.在数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合。
课题研究的步骤和举措。
研究的主体部分，重点回答解决：
3.在数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合(以随笔或论文的形式解答)。
据此，课题研究分三个阶段：
第一阶段：5月--7月，研讨开题报告内容，收集研究资料做前期准备工作;(负责人召开研讨会，分配任务)。
第三阶段：8月1日--元月底，对前期研究活动进行总结提升形成文字材料，准备结题，撰写“结题报告”。
课题成果的预期和呈现课题成果：
1.主件：
结题报告;。
2.附件：
(1)搜集初中数学教材中体现的中国数学发展对人类的贡献的材料，制定调查问卷材料，开展调查，形成调查报告：
(3).以随笔或论文的形式研究数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合。
大堰中学国家级德育课题开题报告
首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反映;其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性思维的教学;第三，数学教学在转播数学知识的同时，承担培养学生进取心和创新精神的责任;第四，数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
因此，在数学教学中队学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。在数学教学过程中，教师要善于挖掘教材中显现的和隐性的德育素材，施德育于数学教学之中。
课题名称的界定和解读。
《数学教学中渗透德育研究》中“德育”，限定在：爱国主义、集体主义、世界观、人生观的教育，其中：
3.在数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合。
课题研究的步骤和举措。
研究的主体部分，重点回答解决：
3.在数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合(以随笔或论文的形式解答)。
据此，课题研究分三个阶段：
第一阶段：xx年5月--7月，研讨开题报告内容，收集研究资料做前期准备工作;(负责人召开研讨会，分配任务)。
第三阶段：8月1日--xx年元月底，对前期研究活动进行总结提升形成文字材料，准备结题，撰写“结题报告”。
课题成果的预期和呈现课题成果：
1.主件：
结题报告;。
2.附件：
(1)搜集初中数学教材中体现的中国数学发展对人类的贡献的材料，制定调查问卷材料，开展调查，形成调查报告：
(3).以随笔或论文的形式研究数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合。
中学基础教育科研“十二五”规划年度课题申请及开题报告
在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生，随着义务教育的普及，学困生是教师平时教学中难以回避的一个教学难题，无论什么样的班级里，无论哪门学科都存在或多或少的学困生，他们给教师的教带来了一定的不和谐音，对学困生自己也带来了一定的心理压力，严重影响了他们的健康成长。我校是一所乡镇小学，学生大部分来自于农村，近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获得了喜人的成绩。然而，我们也清醒地意识到，我们学校的数学成绩与市区兄弟学校平均水平还有很大的差距，在学习方面还有一大批没有脱困的学生。为了向市区小学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。因此，依托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进步!”本课题研究旨在帮助学困生走出学习困境和心理困境，通过研究，使他们健康、快乐成长，从而实现我校数学成绩和市区兄弟学校保持同一水平。
(二)本课题研究的主要内容。
1、本课题所要解决的主要问题。
在调查农村小学数学学困生的成因和现状基础上，分析学困生的个人特点，因材施教，探索农村小学解决数学学困生的策略。
2、本课题所要研究的重点内容。
(1)学习研究校本教研、学困生案例和转化的相关理论，为本课题的研究提供理论支撑与经验借鉴。
(2)农村小学数学学困生现状调查与分析。
主要调查学困生的课前学习能力、课堂反应能力、课后作业的完成量、对数学学习的态度等等为本课题的研究提供现实依据。
(3)学困生转化特点探析。
主要包括：学困生数学知识水平提高的循序渐进、学困生数学学习期望的攀升。
(4)学困生转化的策略研究。
主要包括：学困生学习能力改进(优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅)、学困生心理定势改变(爱心、细心、耐心、恒心鼓励)。
(5)学困生转化的意义和理性认识。
学困生是学校的弱势群体，只有不断提高学困生的数学学习能力，才能提高全体学生的数学素质，促进义务教育阶段的学生全面、持续、和谐地发展，同时也符合着时代对教育的要求，体现着教育对于社会的意义。
(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破。
我们认为：儿童学习困难是指之力基本正常的学龄儿童学业成绩明显落后的一类综合症。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，表现为经常性的学业成绩不良，无法达到课程标准的目标，甚至远远低于课程标准的要求。学困生这个定义至今国际上还没有统一的概念，在我国曾被称为差生或中下生，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者。
关于学困生，国内外有很多相关的研究。
国外最早研究这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了“词盲现象”;赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究学困生的失败归因特征;罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，布鲁姆认为学困生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。
我国对学困生的研究起步比较晚。20世纪60年代以后才开始重视对学困生的研究，真正引起重视是在1978年后。近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功迈入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教学、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效，前人的这些研究为我们的课题提供了坚实的理论基础和实践基础。
本课题所要解决的主要问题：
在调查农村小学数学学困生的成因和现状基础上，分析学困生的个人特点，因材施教，探索农村小学解决数学学困生的策略。
(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)。
1、人员结构和研究能力：课题组成员有教研组长、骨干教师和青年教师，都是具有相当教龄、教学过不同年级的、有较强的教学实践能力和丰富的教学经验、课堂研究经验的一线教师。课题负责人是曾经担任过国家级课题负责人的，有丰富教研经验的教研员。力量组合合理，优势互补，充分具备教科研的经验与能力。
2、资料准备：实验班级，关于学困生研究的相关书籍，网上资料等。
3、科研手段：学校已有多媒体教室、电子阅览室等教育设施建设、学校网站，这些为课题实施创设了条件。
4、经费保障：学校承担本课题研究所需经费。
(五)课题组分工情况。
1、课题研究组织工作：陈文妹。
2、课题研究的具体实施工作：
1)实践研究：全体实验教师。
2)资料收集整理：陈文妹、康娜、丁春莲。
(六)主要研究阶段。
1、准备阶段：(.06----2012.12)在确定课题;收集、查阅有关的文献资料;组织实验队伍，明确课题的具体研究内容及各自的分工;撰写开替报告，为进一步的研究工作做好准备。
2、实施阶段22、实施阶段：(2012.12----.12)(1)、组织教师进行相关理论的学习;(2)、开展实践研究：写教学随记、上研讨课、进行沙龙式研讨、积累研究资料，写出效果分析报告，总结中期经验。
3、总结阶段：(2013.12---2013.06)。
写出研究报告，做好成功整理汇编工作，形成优秀案例集，实践方法论文集等。
(七)阶段成果形式。
1、阶段成果：课题申请书。
2、实施阶段成果形式：论文、教学反思、研究课例。
3、形成研究报告、案例论文集等。
最终完成时间：12月。
最终成果形式：研究报告一份。
中学基础教育科研“十二五”规划年度课题申请及开题报告
负责人陈林志。
学科语文学历本科职称：中学一级教师。
年龄43。
参加工作时间1991.7.1。
工作单位：汉滨区建民办建民初中手机号15929095805。
qq号80642646邮箱806426462@。
新浪博客网址。
/u/3795628074。
课题。
名称。
农村初中学校班主任专业化发展研究。
小课题其他成员。
姓名。
职称。
工作单位。
陈林志。
中学一级教师。
汉滨区建民办建民初中。
汪晓菊。
中学一级教师。
汉滨区建民办建民初中。
陈博。
中学一级教师。
汉滨区建民办建民初中。
罗长安。
中学一级教师。
汉滨区建民办建民初中。
选题缘由。
我校地处安康市汉滨区建民办事处城乡结合部处，是全办一所条件较为优越的农村单设初中学校，在校1200名学生，全办共有单设初中2所，九年制学校3所，但除建民初中外，其他学校交通条件较差，目前共有学生近600名学生，首先近年来农村留守学生逐年加多，如何提高学生学习，增强学生心理素质，班主任专业化发展工作在农村初中学校的地位日益突出，班主任工作负责培养的是一代人，责任重大，任务繁重，尤其每年的暑期教师培训都要涉及班主任工作的探讨和研究；其次，由于农村初中专业人才缺乏，班主任承担课程较多，更重要的是当前的教师评价体系中教学业绩比重过大，导致班主任岗位失去魅力，竞争的活力不足。很多老师视班主任岗位为“副业”，课堂教学为“主业”班级管理停留在管教的层面上。由于缺乏敬业爱岗的精神，班主任专业成长的意识淡薄，专业能力停滞不前，急需通过课题研究的推动为教师队伍的专业化建设造就新局面。针对这一现象，(范_文_先_生_网)我办以我校教师为主体，决定以《农村初中学校班主任专业化发展研究》为题进行课题研究。
研究设想。
一、研究目标。
3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；
4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。
二、研究专题：
1、班主任专业学习模式的探究。
2、班主任班级管理策略的研究。
3、班主任专业化成长的途径与方法探究。
4、班主任队伍的管理与发展。
三、研究内容：
a、文献学习：
1、学习班主任专业化的概念与内涵。
2、班主任成长规律和因素。
b、自主发展研究：
1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。
2、特殊学生的教育，班风的形成。
3、班级文化的建立。
c、培训策略研究：
1、培训策略研究。
2、班主任工作展示。
d、评价机制研究：
1、班主任任职条件研究。
2、班主任工作评价方法、班级评价。
3、班主任论坛。
e、管理策略研究：
1、班主任资格聘任标准。
2、班主任工作过程管理办法。
3、班主任队伍建设规划。
f、成果对比分析：
1、班集体对比分析。
2、班主任对比分析。
四、研究的方法及工作安排。
a、问卷调查法：
1、班主任工作心态、工作现状调研。
责任人：陈林志汪晓菊陈博罗长安。
对象：本校2/3现任班级班主任。
方法：问卷调查、座谈会。
工作呈现：调研报告。
时间：2――4月。
2、班主任专业水平调研。
责任人：汪晓菊陈博罗长安。
对象：1/2以上的班主任。
方法：班主任工作方法介绍。
工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。
时间：202――4月。
3、班集体现状调研。
责任人：陈林志汪晓菊陈博。
对象：中心学校班集体和九年制学校班集体。
方法：现场查看、学生座谈会。
工作呈现：调研报告。
时间：年3月。
工作意义：
为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。
工作要求：
1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。
2、按规定时间完成调研任务。
3、及时拟写调研报告。
4、收集过程资料。
（二）文献法。
责任人：陈林志。
学习内容：
1、班主任工作职责。
2、班主任工作经验介绍，优秀班主任事迹。
3、班主任专业化成长的理论。
4、班主任素质培养的途径与策略。
人员：集中学习陈林志。
自学；全体教师。
时间：2013.5――2013.6。
学习呈现：学习心得汇集。汇总陈林志。
工作意义：
为课题提供理论支撑和方法引领。
工作要求：
1、集学：每周一次，每次1小时以上，每次确定学习主题、主学人、主讲人，拟定三个月集学计划。
2、自学：在集学的基础进行，全体教师必须坚持自学，拟写学习心得。
（三）行动研究法。
责任人：汪晓菊。
1、班主任自主发展研究。
人员全体课题组成员。
内容（1）安全教育策略研究。
负责人、陈博罗长安。
工作呈现：班主任安全教育方法集。
内容（2）评价激励方法研究。
负责人、汪晓菊罗长安。
工作呈现：班主任激励策略案例集。
内容（3）家访策略研究。
负责人、陈林志陈博。
工作呈现：班主任家访心得集。
内容（4）小助手的培养。
负责人、汪晓菊陈博。
工作呈现：班主任小助手培养案例集。
内容（5）学困生的转化。
负责人、陈博罗长安。
工作呈现：班主任学困生转化策略集。
内容（6）特长生的培养。
负责人、汪晓菊。
工作呈现：班主任特长学生培养策略集。
内容（7）心里辅导。
负责人、陈博罗长安。
工作呈现：班主任心理教育案例。
内容（8）班级文化建设。
负责人、陈博罗长安。
工作呈现：班级文化建设论文集。
内容（9）班级管理策略。
负责人、陈博罗长安。
工作呈现：班级管理建设论文集。
内容（10）留守儿童教育。
负责人、汪晓菊陈博。
工作呈现：留守儿童关爱教育集。
时间：2013年3月――2013年11月。
意义：通过班级工作的行动研究，使班主任教师在实际工作研究，在研究中成长，了解班级管理的重要性和班主任应具备的基本素质。
工作要求：
1、全体班主任教师和课题组老师必须完成每一项工作任务，积极撰写心得、案例和论文。
2、子课题负责人，要按时完成案例论文的收集、整理工作，并积极组织相关评选工作，选报优秀论文参加上级的.评审工作。
（四）实验法。
1、班主任专业发展的培训途径与方法的研究。
1、负责人：陈林志。
2、方法：开展多种方式的培训活动进行比较、分析。
工作呈现：形成班主任培训工作总结材料。
2、班主任任职条件研究。
1、负责人：陈林志陈博。
2、方法：根据班主任专业化发展要求及农村小学实际拟订《建民办中心校学校班主任任职条件》（试行草案），在实践中研究。
3、工作呈现：形成《建民办中心校班主任任职条件方案》。
3、班主任评价机制研究。
1、责任人：陈林志。
2、内容：探索班主任工作的评价内容、评价的主体、评价的方法、评价的作用。
3、工作呈现：制定班主任工作的评价方案。
4、班主任队伍管理研究。
1、责任人：陈博罗长安。
2、内容：研究班主任聘任方法、过程管理以及班主任队伍建设规划。
3、工作呈现：制定班主任队伍建设发展规划。、
（四）、研究的意义。
1、以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。
2、此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。
3、本课题研究成果将有利于学校班主任管理工作《班主任工作条例》的顺利对接。
单位。
审查。
意见。
（单位盖章）。
县（区）基础。
教育科研领导小组办公室审查意见。
（单位盖章）。
市基础教育。
科研领导小组办公室。
审查意见。
（单位盖章）。
注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、qq号、邮箱地址、博客地址；
2.课题组成员不得超过五人，且当年只能承担参与一项课题研究；
3.正文楷体小。
中学化学研究课题开题报告中学化学研究课题有哪些
选题依据：化学科学是自然科学的重要分支，在中学教育阶段，化学课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将化学科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此化学课程的构建应注重让学生经历从自然到化学、从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重化学学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
研究意义：探究性教学要求教师在教学的过程中，成为学生学习的促进者、组织者和引导者。这种模式不仅可以有效地促进教师优化自身的学科素养，转变教师的传统的接受性机械训练式的教学方法，有利于促进教师进一步关注自身的专业化水平的提升，而且还有利于强化学生自主创新意识的形成和实践能力培养，有利于进一步丰富初中化学探究性教学的实践经验，为相关研究提供有益的`思路和启示。
选题研究现状。
新课程改革的核心是促进学生“自主探究”。这种教育理念已得到广大教师的认可，但就中学教学现状来看，教师主宰课堂，学生被动接受的局面还没有根本改观，学生的主体性、主动性、创造性没有得到充分发挥，这已成为课程改革的“瓶颈”。究其原因虽然是有多个方面，其中一个重要的因素，就是教师在实际的教学工作中，缺乏促进学生“自主探究”的教学策略。化学新课程着力改变简单的死记硬背、机械训练的学习方式，它提倡学生的自主学习、乐于探究，有获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中形成的，因此，关于化学探究性教学的研究就显得特别重要。
研究内容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
本文从新课标明确提出倡导探究性学习的理论出发,诠释科学探究的含义及特征，科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义。明确这些理论基础之后，本研究就开始探讨化学探究性教学的实施策略，实施策略又可以分为3个阶段，分别为课前准备策略、课堂实施策略及课后评价策略。最后本文也对化学探究性教学的评价和反思做了初步的探讨，提出了过程性评价与结果性评价相结合的评价方式。
总之，本研究提倡在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法,通过课堂探究性教学,在学生的自主探究学习过程中再现知识的产生，形成，应用，发展的全过程。
本研究主要运用了理论联系实际相结合的方法，并进行了为期半年的教学实践，针对中学化学教学，提出了“探究•创造•评价”三维一体的探究性课堂教学模式。
论文提纲(含论文选题、论文主体框架)。
主体框架：1.引言。
2.解读新课程标准，倡导探究性学习。
3.探究性教学的含义和特征。
4.化学探究性教学的实施策略。
4.1课前准备策略。
4.2课堂实施策略。
4.3课后评价策略。
5.化学探究性教学的评价与反思。
6.结束语。
参考文献。
主要参阅文献。
[1]刘知新.化学教学论(第四版)[m].北京：高等教育出版社，2004。
[2]国家教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验)[s].北京：北京师范大学出版社，2001：9.
研究进程安排(包括提纲、一稿、二稿、定稿起讫时间)。